導(dǎo)語：如何才能寫好一篇摘抄點(diǎn)評，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、當(dāng)一個人集中地凝視著自己的不幸時(shí)，他就很難想象別人的苦難。

3、人活著，就得隨時(shí)準(zhǔn)備經(jīng)受磨難。他已經(jīng)看過一些書，知道不論是普通人還是了不起的人，都要在自己的一生中經(jīng)歷許多磨難。磨難使人堅(jiān)強(qiáng)。

4、人的生命力，是在痛苦的煎熬中強(qiáng)大起來的。

5、生活！你為什么總是這樣令人費(fèi)解？令人難以想象。

6、是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場，有了這樣的認(rèn)識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時(shí)也會給人自身注入一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量……

7、我不啼哭，不哀嘆，不悔恨，金黃的落葉堆滿心間，我已不再是青春少年。

篇2

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但是，很多學(xué)生并不能夠掌握作文寫作的內(nèi)涵與真諦，寫作只是簡單的文字拼湊，這對學(xué)生的成長有很大影響。作文學(xué)習(xí)要從小學(xué)生抓起，教師要積極改變及創(chuàng)新其教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作有一個正確的認(rèn)識，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣與積極性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結(jié)合最近幾年的教學(xué)工作，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如可以根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等 。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生平時(shí)積累的訓(xùn)練， 況且"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記是學(xué)生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

閱讀是作文的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”文學(xué)的第一要素是語言，只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。因此，小學(xué)語文教師要從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容要具有廣泛性。讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優(yōu)美的詞句、精彩的描寫段落，優(yōu)美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到。此外，教師還要學(xué)生對自己所作的筆記定期進(jìn)行鞏固和整理，印在頭腦中，用時(shí)方可隨手拈來。

四、做好寫作點(diǎn)評

篇3

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇―個合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后。嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上我的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動口、動手、又動腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評的意識。

二、加強(qiáng)新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

實(shí)踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，我注意了以下三個方面的內(nèi)容：

一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。

篇4

故事具有情節(jié)性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的演講興趣，取得積極的訓(xùn)練效果。因此，我便利用每堂課前的五分鐘讓學(xué)生講故事，內(nèi)容包括名人故事、成語故事、神話故事、歷史故事等，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此之前，學(xué)生要做搜集、篩選、閱讀、記憶的工作，大家都十分重視，人人積極準(zhǔn)備，興趣高漲。他們講到愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的故事，講到馬克思、恩格斯等思想家的故事，講到望梅止渴、臥薪嘗膽等成語故事，講到后弈射日、嫦娥奔月等神話故事。這些故事思想含量較高，教育意義較大，同學(xué)們演講時(shí)感情容易投入，他們或娓娓而談、或聲情并茂、或客觀講述、或邊講邊評，語言得到了充分的訓(xùn)練。為了衡量表達(dá)水平，提高演講的興趣，每一輪演講后，由全班的同學(xué)對演講者進(jìn)行一分鐘評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，同學(xué)們的評價(jià)涉及演講時(shí)的聲音、體態(tài)、感情、內(nèi)容諸方面，使得每個上臺的同學(xué)每演講一次都有所提高，其他同學(xué)在聽、評中不但學(xué)到了知識，受到了思想教育，也吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自己的口頭表達(dá)能力。

二、讀詩詞，作鑒賞，培養(yǎng)鑒賞能力

詩詞是中國古典文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的明珠，其豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)，動人的藝術(shù)境界，深摯的思想情感陶冶了一代代青年。當(dāng)代中學(xué)生不但要背大量的詩歌，更要學(xué)會鑒賞品析好的詩歌。因此，我把詩歌鑒賞納入了日常教學(xué)，但我認(rèn)為若漫無邊際，隨意品評，勢必不能取得良好效果。我布置學(xué)生每周背兩首詩歌，但必須是有關(guān)聯(lián)的兩首詩，可以是同一題材的，一個學(xué)期下來，學(xué)生不但積累了許多詩詞，而且了解了許多著名詩人的思想軌跡、人生經(jīng)歷和詩歌風(fēng)格，很多學(xué)生懂得了欣賞詩，并熱愛上了詩歌。

三、讀美文，作摘抄，培養(yǎng)評價(jià)能力

美的事物帶給人愉悅的心情，文質(zhì)兼美的文章更是讓人蕩氣回腸，回味無窮。為了讓學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域能發(fā)現(xiàn)美、留住美，繼而創(chuàng)造美，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，把平時(shí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文章分門別類摘抄下來。學(xué)生在本上設(shè)置了“美麗自然”“美好感情”“優(yōu)美人生”“哲理美文” 等板塊，閱讀量大大增加，許多優(yōu)秀刊物如《青年文摘》《讀者》《意林》等成了他們的最愛。在閱讀與摘抄中，他們不但收獲了美的語言、美的思想，也收獲了美的人生。他們的摘抄本內(nèi)容豐富，保存價(jià)值也較高，簡直成了美文大全。

好文章各有獨(dú)特之處，為了讓學(xué)生認(rèn)識這“獨(dú)特”，我讓學(xué)生給摘抄的每篇美文作點(diǎn)評，可三五句，也可更長，語言盡可能精美、雅致。這樣，讓學(xué)生作深層次的思考，大膽地寫出自己的閱讀體驗(yàn)，能力上的要求更高了。

四、品課文，作遷移，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切……”高爾基說想象是人們預(yù)見未來的一種驚奇的思維能力。正因?yàn)榇?，素質(zhì)教育更需要想象力的培養(yǎng)。在這方面，我們無須準(zhǔn)備其他材料，語文教材的內(nèi)容豐富多彩，想象的空間十分廣闊。我們可把想象力的培養(yǎng)滲透在課文的教學(xué)當(dāng)中。

五、作計(jì)劃，定目標(biāo)，提高寫作能力

篇5

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)置 鞏固和阿積累 延伸與拓展

傳統(tǒng)作業(yè)卻存在著不少弊端。一般是教師指定現(xiàn)成的練習(xí)題，學(xué)生自答，教師批閱，發(fā)現(xiàn)問題，集中評講；作業(yè)數(shù)量統(tǒng)一，層次劃一，全班都做相同的作業(yè)。這樣，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體需要，也不適合每一個有差異的學(xué)生個體的發(fā)展。作業(yè)評價(jià)缺乏人情味，不是刻板的評語，就是冷酷的“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。有時(shí)甚至是寫一個“閱”，批一個日期。傳統(tǒng)的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣。這樣的作業(yè)也不適合學(xué)生有效地掌握語文知識，鍛煉語文能力。面對全寄宿制農(nóng)村初中的學(xué)生，語文作業(yè)的設(shè)置，就更需要有針對性。如果說數(shù)理化作業(yè)是以“解題”理論為其基礎(chǔ)與核心的話，那么，語文作業(yè)應(yīng)以“養(yǎng)氣”理論（即努力創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍）為其核心。下面就初中語文作業(yè)設(shè)置談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1．作業(yè)設(shè)置應(yīng)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與積累。新課標(biāo)指出： “語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！闭Z文學(xué)習(xí)尤其需要知識的積累。為此，我設(shè)置了“自主積累性作業(yè)”。每學(xué)期開始，我都安排學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本和練筆本。摘抄本要求完成以下積累性作業(yè)。

一是積累課文涉及的或日常閱讀中見到的重要詞語、成語、俗語、格言等，注意詞語的讀音、意思及用法。

二是摘抄所讀課外書中的精彩語句、語段或文章，并加以點(diǎn)評。點(diǎn)評內(nèi)容可以是摘抄的理由或自己的閱讀體會，也可以是對文段的字、詞、句和寫作特色的品評，還可以是自己的疑問。定期進(jìn)行讀書交流活動，通過生生互動，實(shí)現(xiàn)及時(shí)消化，二次積累。

三是摘抄古詩詞名句，如寫春花、春雨的，詠月、詠雪的詩句等；或是摘抄一些能給人一定啟發(fā)或教益的小故事，為以后寫作積累素材。

四是總結(jié)一些寫作知識。如學(xué)習(xí)一個巧妙的構(gòu)思，把自己認(rèn)為寫得好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個好的開頭或結(jié)尾方法等。每兩周一檢查，并在班上傳閱交流，評出最佳精錦集，在年級展覽并予以獎勵。練筆本規(guī)定每周進(jìn)行一定量的寫作練習(xí)，以隨筆為主。課標(biāo)提出表達(dá)與交流要“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價(jià)寫作成果”，提倡同學(xué)之間互評交流，評選優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，結(jié)集編冊。這種練筆還可以以小組為單位寫同題作文或接龍作文，也可完全自由發(fā)揮。教師每周作總體評價(jià)，提出改進(jìn)意見；每學(xué)年結(jié)束，由學(xué)生挑選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的習(xí)作，并配以封面和插圖，制作自己的“作文集”。

我在指導(dǎo)學(xué)生作好這些資料的收集與整理工作的同時(shí)，還舉行了優(yōu)秀作業(yè)展覽、說名句比賽、成語接龍、演講比賽、讀書交流會等活動，大大激發(fā)了學(xué)生積累的興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過這樣的積累，學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累了豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，為以后的寫作積累了豐富的語言素材。

2作業(yè)設(shè)置應(yīng)有助于知識的延伸與拓展。型的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從課內(nèi)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，力求突出大語文教育的特色，呈現(xiàn)出變內(nèi)向聚斂為外向延伸的開放式格局，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對此，我作了如下嘗試。

(1)設(shè)置課文延伸性作業(yè)。課前延伸要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文（一般是名家作品）前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并整理成“摘抄”筆記。課后延伸即學(xué)習(xí)了課文并理解了相關(guān)內(nèi)容以后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，課后可讓學(xué)生去閱讀《匆匆》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等作品，以感悟朱自清的語言特色。也可以推薦閱讀《囚綠記》、《海濱仲夏夜》等同類寫景散文，歸納“融情于景，借景抒情”的寫作方法。這種拓展性閱讀作業(yè)的布置，對學(xué)生個性閱讀能力的提高是非常有益的。

(2)遷移練筆性作業(yè)。根據(jù)所學(xué)課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)作練筆訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)古詩詞，可讓學(xué)生課外收集古人寫的有關(guān)四季、山水等專題的詩句；學(xué)白、杜甫的詩歌，專門收集其詩歌名句誦讀；也可讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、仿寫等，培養(yǎng)想像力。

3．作業(yè)設(shè)置應(yīng)注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。作業(yè)類型應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，力求新穎靈活，盡可能貼近生活中語言的運(yùn)用實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(1)設(shè)置新穎靈活的創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新思維作為思維能力中最活躍最可貴的因素，它的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性思考。設(shè)計(jì)這類訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案；問題的答案不局限于教材內(nèi)容；問題的敘述應(yīng)以學(xué)生的綜合知識為基礎(chǔ)。學(xué)生在回答這類問題時(shí)須將所學(xué)知識重新組合，或發(fā)表新奇獨(dú)特的看法，作出個性化的設(shè)想。

(2)設(shè)置研究性作業(yè)。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人動手個個參與的學(xué)習(xí)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并使他們將其內(nèi)化為自身主動學(xué)習(xí)的不竭動力。這類作業(yè)特別適合在假期布置，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與身邊生活，讓學(xué)生從課內(nèi)走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，開展調(diào)查研究，開展興趣研究。如初二寒假期間，我們布置了如下研究性作業(yè)。感受春節(jié)文化。搜集精彩春聯(lián)。家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗？你如何看待這些習(xí)俗？訪問父輩或祖輩，對比今昔過年的不同。

(3)設(shè)置體現(xiàn)地域特色與實(shí)用性的作業(yè)。例如，遷安市歷史文化淵源深厚，為將我市打造成文化旅游大市，請你協(xié)助制作一份宣傳小冊子?？蓮奈幕?、歷史勝地、民俗藝術(shù)、地方特產(chǎn)等角度來介紹并擬寫宣傳語，也可以圍繞當(dāng)年的重大事件設(shè)計(jì)題型。

篇6

作文，最初訓(xùn)練的應(yīng)該是語言的訓(xùn)練，說話的過程就是思維的過程，物化思維就是寫話的階段。其實(shí)，作文就是作者內(nèi)在情感的傾吐，作文的生命在于真實(shí)。

給學(xué)生一個喜歡的命題，就能誘發(fā)孩子強(qiáng)烈的傾吐欲望。一個懂感情并有生活積淀的孩子，本身就是一個高明的作家，日本小學(xué)生片山悠貴德寫的《我和爸爸的便當(dāng)盒》不就是一個極好的例子嗎？記得自己當(dāng)初執(zhí)教的八（10）班的學(xué)生陳國建，一個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)困生，所有學(xué)科都是個位分，唯有語文能考30多分，那次我讓全班學(xué)生當(dāng)堂描寫一個任課老師的片段，他竟然刻畫了我，還表達(dá)說自己喜歡我這個語文老師上的課。那天我表揚(yáng)了他，表揚(yáng)了他的文章。從此之后，每周的隨筆他都寫滿了兩頁作文紙，而且字跡清楚，一反此前從不寫作文的習(xí)慣。我平時(shí)運(yùn)用霍桑效應(yīng)，對于離題作文，采用改變作文命題措詞方法并同時(shí)輔以兩個分?jǐn)?shù)，激發(fā)孩子作文的熱情。這樣作文的意外收獲是在隨后的一次家長會上，他爸爸告訴我，那篇我讓其父親參與點(diǎn)評的作文《父親》化解了父子之間的矛盾，改變了兒子對作文的態(tài)度。我感到很欣慰，并以此為切口，鼓勵并調(diào)動了類似一批作文學(xué)困生。

讓每個孩子有話可說，每周開設(shè)作文專版講評課：A版佳作展示、B版病文升格、C版網(wǎng)絡(luò)佳作（教師推薦）、D版好文摘抄（學(xué)困生摘抄推薦）。竭力讓各個層次的學(xué)生都參與到讀寫評的整個寫作過程。積極創(chuàng)辦文學(xué)社，激發(fā)孩子的作文興趣，賦予孩子們一個成長的平臺。

生活是寫作的源泉，真情是習(xí)作的靈魂。作文之初，力求“無格”，教師不用講解過多的寫作技巧和套路，而是放手讓學(xué)生隨性作文，發(fā)表自己的“原初感悟”。倡導(dǎo)先寫后教，回歸寫作的本源。在“無格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終在游刃有余中自由“出格”，這是筆者倡導(dǎo)的微格作文教學(xué)的四個境界。中學(xué)作文教學(xué)既要能“入格”，又要能“出格”：低年級的學(xué)生要重視“入格”，這符合此階段學(xué)生的思維特點(diǎn)――求同思維起主導(dǎo)作用；高年級學(xué)生要注重“出格”，這也符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)――求異思維起主導(dǎo)作用。這是立足于當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，活用了語文教材的資源，架構(gòu)起了閱讀與寫作的橋梁。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文水平

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、因材施教與因人制宜的圓融

因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的具體應(yīng)用。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！痹谧魑慕虒W(xué)中針對學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異，有的放矢，因材施教，有利于揚(yáng)長避短，長善救失，讓不同層面的學(xué)生都能夠有最充足的發(fā)展。不同的學(xué)生寫作層次也不盡相同，各有高低。若全班制定同一個目標(biāo)，只會壓抑寫作水平較好的學(xué)生的發(fā)展，而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說則是一個負(fù)擔(dān)，只會抹殺他們對作文僅存的信心與興趣，限制了學(xué)生寫作水平的整體發(fā)展，使他們的寫作水平不能得到最大限度的提升。因此，為了達(dá)到預(yù)定的效果，可以依據(jù)學(xué)生寫作水平的不同，確立不同的目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：一日一句，并按記事、寫人、狀物、寫景等分類。

2.發(fā)展目標(biāo)：一日一句，分類并編寫《摘抄集》。

3.超越目標(biāo)：一日一句，并能依據(jù)摘抄內(nèi)容寫出幾句與之相關(guān)聯(lián)的話。

另外，每次摘抄無論長短多少，都要寫清出處，摘抄時(shí)間、地點(diǎn)等，以便日后查詢。對學(xué)生的摘抄，教師每周要收繳一次，以便及時(shí)檢查，并適當(dāng)加些評語，給予點(diǎn)評和鼓勵。

二、個體發(fā)展與整體提高的共生

學(xué)生的成長需要鼓勵和激賞，每一位學(xué)生都渴望能時(shí)時(shí)享受成功的喜悅。我們應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，在引導(dǎo)學(xué)生摘抄的過程中，不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵與激賞，要積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。學(xué)生因?yàn)榈玫嚼蠋煹目隙ㄅc賞識，而從摘抄中尋找到寫作的自信和快樂，并逐漸演化為追求新目標(biāo)、新成績的最重要的動力，而更加喜愛摘抄。教師在開展摘抄活動時(shí)，應(yīng)注意去發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，充分發(fā)揮典型的示范與引領(lǐng)作用。做到以點(diǎn)帶面，以面促片。

三、勤記與精讀的有機(jī)契合

閱讀和寫作是語文教學(xué)中重要的兩個環(huán)節(jié)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀中所獲取的知識和基本功的綜合運(yùn)用。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，勤讀書。除了要求學(xué)生閱讀適合他們年齡特征的課外讀物外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀一些國內(nèi)外名著、優(yōu)秀作文等，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室、圖書室。要求他們在閱讀中要及時(shí)做好摘抄，同時(shí)在語文課時(shí)中開辟課外閱讀指導(dǎo)課，定期檢查課外閱讀量。

在勤記的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。在精讀的基礎(chǔ)上將作品中的句詞、諺語、格言、警句、短詩、精彩的描寫、動人的抒情、精辟的議論及精美的開頭、過渡、結(jié)尾等摘錄下來。并能夠把摘抄現(xiàn)成的內(nèi)容背誦或在作文時(shí)摘引模仿。分析其中好的語句和字詞的妙處，并寫出自己的啟示。從內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析。通過精讀，培養(yǎng)了學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，運(yùn)用語言文字表達(dá)作者的體驗(yàn)、感受、思想和情緒，最終實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

在勤記與精讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極倡導(dǎo)“讀中探寫，以讀促寫”。指導(dǎo)學(xué)生讀書從語言文字入手，摘錄優(yōu)美詞句。“寫中求讀，以寫促讀?！币龑?dǎo)學(xué)生在寫作中將“書到用時(shí)方恨少”的心態(tài)變?yōu)椤伴_卷有益”的行動。這樣，學(xué)生天長日久地堅(jiān)持下去，書讀得多了，讀書能做有心人，勤于動筆，勤于摘抄，寫起作文來也便自然地進(jìn)入“下筆如有神”的境界，水到渠成，能“入”能“出”。

四、需要與應(yīng)用的自然順成

在強(qiáng)化摘抄需要時(shí)，應(yīng)特別注意兩方面的問題：

1.注重實(shí)用，把摘抄當(dāng)作生活中不可缺少的交際工具。可以先讓學(xué)生圍繞習(xí)作范圍摘抄，有效地調(diào)動起學(xué)生的摘抄的積極性。把摘抄訓(xùn)練引向?qū)嵱没膶W(xué)習(xí)生活、工作實(shí)際需要。做到“有所寫才寫”，變學(xué)生“要我寫”為“我要寫”。

2.從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注意平時(shí)積累。要善于引導(dǎo)學(xué)生把親身的觀察、知識的積累，應(yīng)和環(huán)境而發(fā)生的情思等盡情地“傾吐”出來，化為文字，躍然紙上。這樣，學(xué)生便感覺摘抄不是與生活無關(guān)的事，摘抄的欲望和興趣便激發(fā)出來。

五、交流與匯報(bào)的相輔相成

在摘抄過程中應(yīng)注重評價(jià)，采取多種評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生積極摘抄，使不同層次的學(xué)生得到充分肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功體驗(yàn)。

1.講評交流。積極為每位學(xué)生搭建交流的平臺。講評時(shí)，讓每一位學(xué)生都唱主角：一是同組交流評價(jià)，二是異組交流評價(jià)，三是全班交流評價(jià)。先交流摘抄內(nèi)容，再交流摘抄分類，后交流下次摘抄建議，最后推出佳品名句，全班進(jìn)行交流。

2.評選摘抄之冠，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，共同提高。每次活動評選出優(yōu)秀篇章，可以放在教室的“讀書園地”中。讓學(xué)生有機(jī)會充分展示了自己的作品，以滿足其成就感，盡情體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)一步激發(fā)他們摘抄的熱情與動力。

篇8

【關(guān)鍵詞】自主合作法 觀察生活 積累素材 設(shè)計(jì)題目 批改點(diǎn)評

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式往往是教師直接布置作文題目，學(xué)生來寫，不愿意寫、寫不出、寫不好的問題長期存在，其原因之一是學(xué)生在寫作中處于被動的地位和狀態(tài)，寫作的積極性不高，因而效果不佳。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作驅(qū)動力，讓學(xué)生主動參與，加強(qiáng)合作，勤于動筆，從而促使學(xué)生的寫作能力全面提升。

一、自主觀察生活

觀察是積累的基礎(chǔ)，只有自己觀察發(fā)現(xiàn)，才能積累寫作的原材料。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@說明沒有生活積累，就不可能寫出好的作文。學(xué)生寫作的源頭活水就是生活，就是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，全身心地感受生活，從生活中積累寫作的原材料，這樣作文時(shí)才能內(nèi)容充實(shí)，言之有物。對生活中發(fā)生的印象深刻的事情，能夠觸動自己內(nèi)心的可以記錄下來;對其中感受深刻的場面可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行描寫，對生活中的人物，如果發(fā)現(xiàn)與眾不同的，就可進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫;生活中有些場景或有些瞬間，能夠打動自己的內(nèi)心，或者給自己以鮮明的感受，應(yīng)把這種瞬間感覺及時(shí)記錄下來;有些生活現(xiàn)象能夠引發(fā)自己的思考，就應(yīng)該抓緊時(shí)間把這些思索記下來。積累寫作素材的過程，也是觀察能力提升的過程。觀察活動本身也是寫作素材。觀察以后，要指導(dǎo)學(xué)生通過小練筆、日記、周記等方式，及時(shí)記錄下來，形成內(nèi)容具體豐富的積累本，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、自主積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”為了讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，我們要從積累寫作素材做起，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主合作積累素材。要把積累的主動權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的積累目的，按照自己的意愿去選擇積累的內(nèi)容和方式，而教師只充當(dāng)學(xué)生積累的引導(dǎo)者。激發(fā)學(xué)生的興趣就是學(xué)生自主積累的導(dǎo)火索，我們可以通過展示名人積累的事例、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩文朗讀、組織學(xué)生展開積累的意義辯論等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。積累什么，怎樣積累，這些方法如果不教給學(xué)生，只是讓學(xué)生盲目積累，他們可能手足無措，漫無目的，收效甚微。因此，應(yīng)該通過學(xué)生的合作，互相交流自己的積累方法，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得更多更好的素材積累方法。例如，通過閱讀，積累寫作的語言、技巧等，在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來;對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，予以批注，寫上評價(jià)語言;對語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。

三、自主設(shè)計(jì)題目

教師布置題目，學(xué)生往往不愿意寫，所以不妨讓學(xué)生通過自主討論合作，大家共同設(shè)計(jì)選擇自己愛寫的題目來進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以提供參考的主題，讓學(xué)生圍繞這個主題，自主選擇文章類型、自主設(shè)計(jì)寫作題目。可以通過小組合作的方式，小組成員間交換自己設(shè)計(jì)的題目，大家輪流點(diǎn)評，提出自己的見解，最后形成共同認(rèn)可的題目。這種方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，抓住學(xué)生愿意自己設(shè)計(jì)題目的這種心理，使他們在愉悅的狀態(tài)下，體驗(yàn)到當(dāng)小老師、布置題目讓別人寫的樂趣，從而獲得寫作中不同的感悟，這也是學(xué)生喜歡自主擬題的一種原因。為了使學(xué)生將擬題的興趣保持下去，要充分發(fā)揮小組的作用，通過小組內(nèi)的討論、小組間的合作、全班同學(xué)的合作來進(jìn)一步激發(fā)自主擬題的熱情。每一次擬題的過程，也是自主、 合作的過程。對每一次擬題，最后可以進(jìn)行評比，看看哪個小組的題目好。這樣以小組為單位進(jìn)行評比，可以激發(fā)競爭，每個小組成員都必須非常用心，千方百計(jì)、想方設(shè)法設(shè)計(jì)好的題目，因?yàn)閭€人即是集體，大家共同努力才能在評比中獲勝，最終就形成了小組內(nèi)和諧互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、自主批改點(diǎn)評

篇9

這是一間平房,門窗擦得干干凈凈。我推開門,只看見兩個小孩爬在媽媽腿上看畫報(bào)。我說明來意后,男主人十分高興,黝黑的臉笑開了花?！昂绵?”他摩擦著雙手學(xué)著電視里的人的腔調(diào):“給小姑娘大大的好香蕉!”我立馬被他的幽默逗樂了。

環(huán)顧四周,這個家太簡陋了。一張掉光了漆的八仙桌是飯桌,矮矮的柜子上放著一臺黑白電視機(jī),還有兩張木板床,僅此而已。令我驚奇的是,在這簡陋的房子的墻上貼滿了兩個孩子的畫兒,雖說畫得并不出色,卻使整個房間充滿了生機(jī)。桌上放著一個漂亮的本子,我隨手翻了翻,上面寫滿了工工整整的鋼筆字,有些是摘抄,有些是隨感。我在想,一個賣水果的小販有一家人要養(yǎng)活,生活負(fù)擔(dān)如此重,他還有這等“閑情逸致”,還在做文學(xué)夢嗎?

不一會兒,男主人手里拎來一把香蕉,看到我翻著本子,爽朗地笑起來說:“讓你見笑了!我知道你是個高中生,懂得不少知識,幫我看看成嗎?”我反倒不好意思了。隨后,我們聊了起來。我了解到,他只上到初二就輟學(xué),挑起了家庭的重?fù)?dān)。父親的去世,家鄉(xiāng)遭遇干旱,接二連三的災(zāi)難迫使他背井離鄉(xiāng),獨(dú)自做些小本買賣維持生計(jì)。

我實(shí)在不敢相信,這個看上去樂呵呵的人背后竟然掩藏著這么多的辛酸。生活太不公平了,讓深重的苦難如甩不掉的尾巴一樣纏著這個有著夢想的人?？墒?他沒有被嚇倒,反而笑著與苦難過招,甚至把苦難當(dāng)做生活中不可缺少的濃茶,細(xì)細(xì)品味,慢慢咀嚼。

讀著他寫的文字,如同沐浴著陽光,我嗅到了沁人心脾的花香,聆聽到了悅耳的鳥鳴。“快樂”“開心”是在他本子中出現(xiàn)得最多的詞語。我告訴他,我不明白他為什么這么開心。他睜大眼睛,不解地問:“難道活著是為了不開心嗎?”我被問住了,陷入了深深的思考中。

男主人的樂觀幽默不是天生的,而是生活的苦難賜予他的財(cái)富?？嚯y對于生活的弱者來說是出海時(shí)的狂風(fēng)巨浪,讓他們悲觀失望;而對于強(qiáng)者,就是一撮難得的上等茶葉,泡上,細(xì)品,嘗到的不是苦澀與憂傷,而是香甜與快樂。正是一次次的挫折讓生活的強(qiáng)者在苦難中如同搏擊長空的雄鷹一樣,永不服輸。也許我也應(yīng)該學(xué)會品味苦難。

他的本子里摘有這樣一首詩:

我健康的赤足如同春天的鼓槌/熱情地敲擊著大地的胸脯/即使沒有華麗的衣服/誰又能說此刻的我不夠幸福

點(diǎn)評

篇10

關(guān)鍵詞：寫作興趣閱讀

在新的教育理念的要求下,作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生往往感到作文難,寫作猶如老虎吃天無處下爪,縱然是足踏登云梯身在摩天嶺,也難找到上天之門。因此,學(xué)生在作文時(shí)東拼西湊,瞎編亂造,無病,甚至故作高深,敷衍了事,作文水平很難提高。在十幾年的語文教學(xué)中,我覺得只要教師走出以往作文教學(xué)的誤區(qū),在教學(xué)中抓得緊,抓得細(xì),并進(jìn)行多樣化的指導(dǎo),激起學(xué)生的寫作欲望,那么每個學(xué)生都會如愿以償寫出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。

一、拓展延伸,博覽群書,鼓勵閱讀

我們常說:“開卷有益”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處,倡導(dǎo)我們博覽群書。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,這就需要教師幫助學(xué)生有選擇的多讀好書。例如在學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》之后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說,讓學(xué)生體會魯迅作品中的人物形象。學(xué)習(xí)了《荒島余生》,要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著,由課內(nèi)向課外延伸,更好的拓寬學(xué)生的知識視野。

另外,學(xué)生可以擠出時(shí)間瀏覽報(bào)刊雜志,比如校園里的報(bào)欄,街道上的標(biāo)語、廣告,過節(jié)時(shí)的對聯(lián),商品說明書等都蘊(yùn)含著豐富的語文知識,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多頻道的接受外來信息。在讀的過程中,除了“博”之外,還要讀的“精”,此二者是相輔相成的,學(xué)生讀到精彩的文段時(shí),應(yīng)靜下心來。細(xì)嚼慢咽,細(xì)細(xì)品味,做到讀有所得,這樣才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

二、借鑒課文,感悟方法,學(xué)以致用

語文課本中有許多名篇佳作,都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的極好范例,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。讓學(xué)生從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭方法、寫作特點(diǎn)等方面去領(lǐng)悟。要求學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)美詞句、片段摘抄在筆記上,經(jīng)常讀讀寫寫,反復(fù)咀嚼,提高語言感悟能力。通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生借鑒課文結(jié)構(gòu)模式及寫作特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫人的名篇之后,引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中描寫人物穿著及外貌特征、語言、動作、神態(tài)描寫的句子,讓學(xué)生模仿課文寫法,寫自己最熟悉的一個人,學(xué)生完成習(xí)作后互相交流,反饋評價(jià),看誰寫得生動傳神。對于學(xué)生的回答要多肯定,多表揚(yáng),以更好的激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。又如學(xué)習(xí)了《我的老師》一文,可以讓學(xué)生借鑒課文寫法,寫一位自己敬佩的老師,要求學(xué)生通過事例表現(xiàn)人物個性特征。通過模仿練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。課堂上學(xué)生寫作激情高漲,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)愉快的完成習(xí)作,同時(shí)學(xué)生也感受到了成功的喜悅,增強(qiáng)了寫作自信心。

三、多記多思,勤于摘抄,善于積累

培根曾說:“一切知識,不過是記憶?！闭Z文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規(guī)定背誦的古代佳作和現(xiàn)代名篇,要求學(xué)生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書看報(bào),凡是遇到精美的文章,精彩的片斷,精煉的語句,都應(yīng)該不厭其煩的熟讀成誦,力求將每篇文章背得如行云流水一般。會背,學(xué)生自然就會寫了,而且寫得典雅漂亮。這樣做的好處是學(xué)生能真切地領(lǐng)會別人遣詞造句的獨(dú)具匠心,充分吸收他人文章的精華,便于模仿學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。如果沒有這種背誦之功,學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)語言的出新,語言的積累和積淀,無法使作文語言新穎脫俗,鮮明生動,耐人尋味,作文水平無法提高。

多思出智慧。平時(shí)要求學(xué)生多讀別人的好文章,對文章的語言之美,構(gòu)思之巧,選材之精,角度之新,感情之真,思想之深,經(jīng)過仔細(xì)思索品味感悟,才能消化為自己的東西,寫作時(shí)才能使文章充滿驚人的活力和創(chuàng)造力。

古人云:“不動筆墨不讀書。”就是指要經(jīng)常做讀書筆記。學(xué)生在讀名著和看報(bào)刊雜志時(shí),一定要重視摘抄,摘抄得多了,寫作時(shí)好詞好句才能信手拈來,文思泉涌。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書雖讀了不少,令他心動的文章看過許多,優(yōu)美的精品詞句也時(shí)時(shí)見到,可就是沒做讀書筆記,看過的東西,時(shí)過境遷就像猴子掰玉米到頭來只有手里的一個。因此,平時(shí)要求學(xué)生多摘抄妙文佳句,精美時(shí)文,進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯,并在每學(xué)期舉行讀書筆記展評,讓學(xué)生評出摘抄大王,將優(yōu)秀讀書筆記讓學(xué)生互相傳閱,以更好激發(fā)學(xué)生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材,是學(xué)生日后寫作靈感的源泉。

四、勤練勤寫,變苦為樂,訓(xùn)練能力

任何技能技巧,都需要反復(fù)訓(xùn)練,比如游泳、雜技表演等。寫作也是一種技能,就要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。兩周一次的大作文,這個訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要加大訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度。學(xué)生除了寫大作文外,還要堅(jiān)持寫周記、日記,每天記下自己獨(dú)特的感受和思考,越記越熟,熟能生巧,經(jīng)常訓(xùn)練,一熟為寶。人云,千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。因此,教導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)要“我手寫我心?！睂懻嫒苏媸?抒發(fā)真情實(shí)感,倡導(dǎo)思想健康是作文的“根”。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,關(guān)心生活,認(rèn)識生活。通過訓(xùn)練,學(xué)生文思堵塞――“山窮水盡疑無路”的“苦”就會變成――“柳暗花明又一村”的“樂”了。另外,學(xué)生要多練習(xí)書法,每天堅(jiān)持練字,盡最大努力把字寫得秀麗如花,美觀大方,為自己的作文錦上添花。

五、賞析作文,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),煽情激趣