導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校青年教師培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：民辦院校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量

民辦高等院校順應(yīng)了高教民營化和市場化發(fā)展趨勢，同時也彌補(bǔ)了公辦高等院校招生生源有限的缺陷，給相當(dāng)一部分高考的學(xué)生提供了就讀大學(xué)的機(jī)會，對提高辦學(xué)效益和辦學(xué)效率都有很深遠(yuǎn)的意義。作為民辦高等院校，由于其存在的時間短，教師師資薄弱，青年教師偏多，所以首要的任務(wù)是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如何提高、建立什么樣的評價機(jī)制、采取什么樣的督促措施以及用什么方法提高等，都是值得探討的問題。

一、民辦高等院校的特點

1.教師的特點

民辦學(xué)院的青年教師所占比例比較大，主要原因是民辦學(xué)院建學(xué)時間短，所招聘的教師大部分是應(yīng)屆碩士畢業(yè)。本文曾對2003 年開始創(chuàng)辦的民辦高等學(xué)院——大連科技學(xué)院做過調(diào)查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)到2012年底該學(xué)院的專職青年教師在全部專任教師中所占比例超過了80%。

（1）教學(xué)經(jīng)驗相對比較缺乏。民辦學(xué)院青年教師比重大，多數(shù)青年教師是非師范院校畢業(yè)的，走進(jìn)獨立學(xué)院，只是發(fā)生了從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，缺乏必要專業(yè)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很容易發(fā)生照搬書本現(xiàn)象。

（2）實踐和實驗經(jīng)驗不足。在專業(yè)設(shè)置的實踐教學(xué)中，由于對生產(chǎn)實際現(xiàn)場缺少認(rèn)知，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容空洞、理解不深。同時在實驗設(shè)計和指導(dǎo)以及授課課程章節(jié)安排和內(nèi)容設(shè)計方面的能力不足也凸顯出來。

2.學(xué)生的特點

（1）文化基礎(chǔ)相對薄弱，多數(shù)同學(xué)不關(guān)心學(xué)習(xí)成績。由于錄取時的差別，民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，與公辦院校學(xué)生質(zhì)量上存在一定的差距。再加上高等教育奉行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無疑給自控力差、基礎(chǔ)薄弱的民辦院校的學(xué)生以放松學(xué)習(xí)的理由。從筆者多年的授課經(jīng)驗看，自主學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，多數(shù)是二本分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件存在很大的差異。由于民辦院校的特點，政府提倡自主辦學(xué)，學(xué)費一般較公辦院校貴。相當(dāng)一部分學(xué)生的家境較好，學(xué)習(xí)不理想。小部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們中的多數(shù)想通過民辦院校這個平臺，進(jìn)入更好更高等的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績較好。這也是民辦院校年年有學(xué)生考上研究生的原因。

二、提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法

1.建立良好評分機(jī)制

民辦學(xué)院應(yīng)該建立起健全的督導(dǎo)體系和良好的評分機(jī)制對青年教師進(jìn)行業(yè)績考核。其根本目的是幫助他們提高教學(xué)質(zhì)量，變教學(xué)壓力為動力。可以通過以下方式進(jìn)行：

（1）分類考核和設(shè)定不同的考核指標(biāo)。對于不同學(xué)科和不同年齡的教師，應(yīng)采用不同的考核辦法。例如在教學(xué)考核中，對于在同一學(xué)年中承擔(dān)不同課程的青年教師應(yīng)按不同課程不同上課班級分開考評，真正反映青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院及時將考核結(jié)果反饋給青年教師并指出其優(yōu)點和存在的問題，并給出一些積極可行的意見和建議。

（2）健全督導(dǎo)體系。成立督導(dǎo)組對青年教師的上課情況進(jìn)行實時檢查和指導(dǎo)，其主要任務(wù)就是了解青年教師的備課和授課情況，并給予正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。值得我們注意的是督導(dǎo)目的是為了幫助青年教師提高教學(xué)質(zhì)量，而不是單一的考核和批評。

2.組織形式多樣的教學(xué)比賽

民辦院校結(jié)合青年教師的特點可以定期或不定期地舉辦形式多樣的教學(xué)比賽。由于現(xiàn)在多數(shù)課程使用多媒體教學(xué)，板書的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下滑現(xiàn)象，青年教師更是如此?？梢耘e辦“板書比賽”，考核其板書書寫工整程度、授課內(nèi)容安排合理性以及板書內(nèi)容的適當(dāng)性等。可以舉辦“多媒體課件制作比賽”，多媒體的制作是考驗老師對授課內(nèi)容理解和掌握程度的一個窗口。從而避免使用多媒體的青年教師授課時，不能脫離多媒體課件、照搬課件中的內(nèi)容等現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.舉辦全體青年教師參與的青年教師培訓(xùn)

利用寒暑假的時間，集中舉辦青年教師培訓(xùn)，并且邀請經(jīng)驗豐富的教授和專家作為評委，親身聽講每個教師在課堂上的授課過程，指出其不足和優(yōu)點。這對每一個青年教師來說意義都是重大的。通過參加學(xué)院第二屆青年教師培訓(xùn)，感受專家評委中肯的建議和切中要害的指點，受益匪淺。

三、培訓(xùn)必要性分析

1.通過培訓(xùn)促使青年教師尋找更好的授課方法

為了得到專家評委的好評，老師們通過各種途徑提高自己的授課水平。例如從網(wǎng)上下載視頻學(xué)習(xí)其他學(xué)校老師的講授方法，尋找一種適合自己又容易讓學(xué)生理解的方法。并且板書質(zhì)量有一定程度的提高，結(jié)構(gòu)布置合理、書寫整齊；同時注意自己的語速，使同學(xué)在聽課過程中能跟上講課內(nèi)容。

2.通過培訓(xùn)提供給青年教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會

首先，每一位老師講課必須有激情和熱情，必須愛好這一職業(yè)。其次，講臺上與學(xué)生互動和溝通的能力也是一項老師必備技能。從另一個側(cè)面反映了老師駕馭課堂的能力。最后一個關(guān)鍵性的問題是要處理好所授的課程與前續(xù)課程的重疊問題，處理好課本章節(jié)內(nèi)容連貫問題。在這次培訓(xùn)中，專家評委有著豐富的經(jīng)驗和講課技巧。他們提出在處理課程內(nèi)容時，一定要注意學(xué)生對前續(xù)課程的掌握程度，并據(jù)此進(jìn)行講課內(nèi)容的及時調(diào)整，對重復(fù)的內(nèi)容有目的地刪除，從而更好地組織其他內(nèi)容。

3.通過培訓(xùn)聽專家指導(dǎo)，受益匪淺

（1）聽取專家評委點評的收獲。對于名詞解釋的講解，照抄書本，重點不能突出，解釋不夠簡練；在講某些章節(jié)時不能脫離書本的束縛，比如《運(yùn)籌學(xué)》中第八章對圖與網(wǎng)絡(luò)概念的講解，有時候用兩節(jié)課都講不完，每次感覺同學(xué)的聽課狀態(tài)和理解程度都不理想。通過這次培訓(xùn)讓作者覺得必須改變這種“滿堂灌”講概念的狀況，應(yīng)該合理地布置授課內(nèi)容，把概念穿插到應(yīng)用中講解，從而提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。

（2）聽專家講座的收獲。在培訓(xùn)的最后，由大連交通大學(xué)教學(xué)名師做了關(guān)于教師溝通禮儀的講座。對我們青年教師在講課過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)講解和指導(dǎo)。①講課的最高境界應(yīng)該是在“恰當(dāng)?shù)臅r間，恰當(dāng)?shù)牡攸c，對著恰當(dāng)?shù)娜?，說了恰當(dāng)?shù)脑挕?。②在與學(xué)生互動提問時，注意要提問開放式的問題，不要提問封閉式的問題。作者上課中有時候會問：“同學(xué)們有什么問題嗎？”其實是一個極其糟糕的問法，學(xué)生即使有問題也往往不會說出來。③不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

總之，民辦院校的特殊性制約著青年教師的授課水平和質(zhì)量。學(xué)院通過正確的方式和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。對于青年教師授課中的缺點和不足，需要學(xué)院各個教學(xué)單位通過不同的形式給予指導(dǎo)，并引起重視。所以學(xué)院組織“青年教師培訓(xùn)活動”對每一個教師及學(xué)院來說都有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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李煒煒 齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，高職高專院校校本師資培訓(xùn)體系建設(shè)研究。

摘要：校本培訓(xùn)是高職院校教師培訓(xùn)的重要方式。特別是近幾年，高職院校引入大量的青年教師滿足日常的教學(xué)需要，如何對青

年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)需要深入思考。通過青年教師校本培訓(xùn)，使青年教師盡快了解高職教育的特點，高職學(xué)校學(xué)生的特征，有利于他

們盡快提升專業(yè)技能，滿足教學(xué)、實踐需要。

關(guān)鍵詞：本校培訓(xùn)；青年教師；培訓(xùn)機(jī)制

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，近幾年隨著高校擴(kuò)招，高職

院校的學(xué)生人數(shù)也迅速增多，各高職高專院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)

大，為滿足相應(yīng)的教學(xué)需要，各高職院校招入大量的青年教師。

有計劃的對青年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，在繼續(xù)教育的過程中更好的

了解高職教育的特點及教學(xué)模式，盡快的融入實踐教學(xué)中。有利

于青年教育迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)崗位需求，使青年教師盡快把理

論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

一、在青年教師中開展校本培訓(xùn)的重要性

（一）能夠提高青年教師的教學(xué)水平

近幾年來，高職院校所引進(jìn)的教師多數(shù)是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的

本科生、研究生，他們都是在傳統(tǒng)的本科院校的教學(xué)模式下培養(yǎng)

出來的。而對于高職高專院校的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點及學(xué)生的情

況不甚了解。通過校本培訓(xùn)能夠解決青年教師在教育教學(xué)、實踐

過程中所遇到的各種問題，還能提高教學(xué)水平及實踐操作能力，

使他們更快的熟悉本校的教育教學(xué)規(guī)律。

（二）能夠促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)將高職青年教師素質(zhì)的提高與專業(yè)發(fā)展過程相結(jié)

合，把教師的入職培訓(xùn)及在職進(jìn)修合為一體，是在教學(xué)崗位基礎(chǔ)

上發(fā)展專業(yè)能力的重要方式。青年教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具備

終身的學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)社會需求及專業(yè)發(fā)展，通過校本培訓(xùn)

方式不斷更新自己的專業(yè)技能。

（三）能夠提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)在的高職院校教師構(gòu)成比例中，青年教師所占比例越來

越高。因此，青年教師的教學(xué)水平的高低已經(jīng)成為決定本校教育

教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。青年教師的自身發(fā)展，不但是教學(xué)

質(zhì)量的基礎(chǔ)，還是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每一位青

年教師得到發(fā)展，就要通過校本培訓(xùn)提高教師的教育教學(xué)水平，

提供完善的培訓(xùn)內(nèi)容，從而推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、青年教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

多數(shù)的高職院校沒有針對青年教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的

分析，沒有將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師的職業(yè)發(fā)展結(jié)合到一起，在時

間安排上也沒有計劃，具有很大的隨意性。這就使得青年教師校

本培訓(xùn)沒有具體的目標(biāo)，僅僅在出現(xiàn)問題或有教學(xué)安排需要的情

況才臨時進(jìn)行，不能達(dá)到培訓(xùn)的效果，使校本培訓(xùn)的作用大打折

扣。

（二）培訓(xùn)方式、內(nèi)容不合理

現(xiàn)在高職院校的專業(yè)課程需要“雙師型”教師，著重強(qiáng)調(diào)教

師的職業(yè)經(jīng)驗與動手能力。目前高職院校青年教師校本培訓(xùn)的主

要方式是聘請相關(guān)領(lǐng)域的知名人士對教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式對于老教師有著積極的作用，但

對于參加工作較短、教學(xué)實踐經(jīng)驗較少的青年教師來說，收效甚

微。

培訓(xùn)的內(nèi)容是是青年教師本校本培訓(xùn)的核心，決定著教師學(xué)

什么。校本培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，多數(shù)學(xué)校是以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

為中心，強(qiáng)調(diào)滿足家長、社會的要求。這就使校本培訓(xùn)內(nèi)容上不

能滿足青年教師對專業(yè)技能發(fā)展的需求，不能調(diào)動青年教師的創(chuàng)

新能力，使校本培訓(xùn)失去應(yīng)有的效果、作用。

（三）評估機(jī)制不健全

首先，多數(shù)學(xué)校沒有建立有效的評估制度，對培訓(xùn)的效果只

是通過簡單的方式進(jìn)行過程評估。對培訓(xùn)的效果的考核不能延續(xù)

到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)過程脫節(jié)。其次，

評估的考核僅僅是針對培訓(xùn)內(nèi)容，而對于青年教師教學(xué)態(tài)度、能

力的提升等方面沒有建立合理的、全面的評估機(jī)制。

（四）培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不理想

青年教師通過校本培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位，是否將校本培訓(xùn)的

內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工作的成果將是衡量培訓(xùn)效果的重要過程。而在

實際工作中存在著資金短缺、設(shè)備陳舊等客觀原因，造成培訓(xùn)內(nèi)

容并不能較為順利的在實際工作中應(yīng)用，對校本培訓(xùn)工作形成阻

礙。

三、創(chuàng)新青年教師校本培訓(xùn)機(jī)制

（一）做好校本培訓(xùn)規(guī)劃

校本培訓(xùn)的目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展是以教師

的發(fā)展為基礎(chǔ)。針對青年教師的培訓(xùn)要把學(xué)校的辦學(xué)理念與青年

教師的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，對校本培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，這樣

才能保證對青年教師培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。校系兩級共同做好調(diào)

研，了解青年教師的職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位及每個

教師專業(yè)的實際情況，制定合理的、可行的校本培訓(xùn)計劃，確定

校本培訓(xùn)有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化青年教師發(fā)展意識

青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。青

年教師校本培訓(xùn)應(yīng)以青年教師的發(fā)展為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)青年教師的專

業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)。通過專業(yè)發(fā)展意識的強(qiáng)化，樹立青年教師要

將學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合的意識，使教師始終具

備終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）完善校本培訓(xùn)制度

只有建立完善的校本培訓(xùn)制度，才能保證校本培訓(xùn)順利進(jìn)

行。首先，要制度定合理的計劃，規(guī)定校本培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)、檢

查機(jī)構(gòu)。其次，建立科學(xué)的評估制度。校本培訓(xùn)的重點在于實踐

教學(xué)過程中問題的解決。在培訓(xùn)制度的建立過程中完善相關(guān)的過

程評估制度，評估過程中應(yīng)采用多元的評估方法，不僅注意外在

的評價，還要重視內(nèi)在的體驗；不僅是檢查機(jī)構(gòu)的評估，還需要

內(nèi)部及個人的評估。

（四）營造校本培訓(xùn)氛圍

培訓(xùn)氛圍的營造要比制度建設(shè)更加有效。良好的培訓(xùn)氛圍就

要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的宣傳，使青年教師充分了解校本培訓(xùn)的目的、

意義、模式，讓青年教師主動地參加校本培訓(xùn)。要充分發(fā)揮激勵

的作用，讓每個青年教師在校本培訓(xùn)的過程中體會到成功的快

樂。

（五）多樣的培訓(xùn)方式

針對高職院校對“雙師型”教師的要求，特別是青年教師剛

剛參加工作，要在原有的理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上豐富培訓(xùn)方式。引入

實踐型培訓(xùn)、研究型培訓(xùn)、技能型培訓(xùn)等方式。有計劃的組織青

年教師到相關(guān)企業(yè)參觀，與行業(yè)專家進(jìn)行面對面的溝通，還可以

請技能能手到學(xué)校進(jìn)行技能展示。同時，繼續(xù)充分利用機(jī)會，積

極選派青年教師參加國家、省級的各種訪學(xué)活動，到國內(nèi)外知名

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高職院校 青年英語教師 培訓(xùn)

一、 高職英語特點及對英語教師素質(zhì)的要求

馬克思將語言界定為一種交流技能和工具。英語是一門技能，英語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有所不同，應(yīng)注重英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語應(yīng)突出對學(xué)生語言實際交際能力的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。教育部在2000年頒發(fā)的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教育思想。

要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用英語交際能力，只有通過課堂內(nèi)外的大量英語實踐活動來實現(xiàn)。這對英語教師提出了更高的要求，決定了英語教師隊伍既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐能力和經(jīng)驗。與專業(yè)英語教師和大學(xué)英語教師相比，高職英語教師應(yīng)智能儲備更全面，相關(guān)知識面更廣，專業(yè)知識應(yīng)用的實踐能力和交際能力更強(qiáng)。

二、高職院校青年英語教師現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查表明：高職院校英語師資隊伍的基本構(gòu)成情況為：從年齡結(jié)構(gòu)上看，80%的年齡在20~35歲之間；從學(xué)歷層次上看，具有本科學(xué)歷的教師占88%左右，碩士以上學(xué)歷約占12%；從職稱比例上看，教授約占0.5%，副教授約占20%，講師約占30%，助教約占49.6%。從以上數(shù)據(jù)來看，高職院校中英語教師多為青年教師。青年教師有其自身的特點，如年富力強(qiáng)，精力充沛，思維活躍，容易接受新事物。但他們?nèi)鄙儆⒄Z教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)觀念受學(xué)生時代傳統(tǒng)觀念影響，對高職教學(xué)的實用性和應(yīng)用性定位不準(zhǔn)確，教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏靈活性，知識結(jié)構(gòu)不完善，科研能力滯后，且職稱偏低，不符合高職院校師資要求等。

三、信息技術(shù)條件下高職院校青年英語教師培訓(xùn)初探

（一）利用信息技術(shù)培訓(xùn)高職院校青年英語教師的必要性和可能性

1. 觀念的變化。應(yīng)用信息技術(shù)最關(guān)鍵的因素是提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的觀念和能力。21世紀(jì)以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。教師的發(fā)展必須具有時代特點，在信息化社會里，教師不僅要掌握必備的科學(xué)知識、教學(xué)技能，而且必須具備一定的信息素養(yǎng)；教師不僅要掌握教育技術(shù)信息技術(shù)的基本理論、操作技能，更重要的是要具備如何利用教育技術(shù)來開展、優(yōu)化教學(xué)的能力。可見，信息技術(shù)既是教師教育的目的，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的手段。

2. 教育信息化的發(fā)展，使利用信息技術(shù)培訓(xùn)成為可能。國家正大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，為了在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，各高職院校普遍建設(shè)了校園網(wǎng)，配備了多媒體教室，計算機(jī)的配置也有較大的發(fā)展。這為教師利用信息技術(shù)提高自身素質(zhì)提供了硬件支持。

3. 多家出版社和軟件公司開發(fā)研制了基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高職英語教學(xué)軟件，社會上也有大量的高水平的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件。這為高職英語教師培訓(xùn)提供了軟件支持。

（二）培訓(xùn)策略

正如英國教育與技能國務(wù)大臣查理斯?克拉克說的：信息技術(shù)賦予學(xué)習(xí)者一種力量，讓他們能夠獨立、高效地學(xué)習(xí)，信息技術(shù)還能更好地獲得學(xué)習(xí)資源，并使學(xué)習(xí)者能夠看到自己進(jìn)步的過程，而且這個進(jìn)步的過程是一個鼓勵學(xué)習(xí)者的積極過程。

1. 通過遠(yuǎn)程教育提高青年英語教師的學(xué)歷層次

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》中規(guī)定青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到15%為合格。青年英語教師當(dāng)務(wù)之急是學(xué)歷層次的提高。據(jù)調(diào)查顯示：高職院校英語教師生師比嚴(yán)重超標(biāo)，工作量超負(fù)荷，大部分高職院校的英語教師周課時量在16~20節(jié)之間，還有相當(dāng)多的英語教師在做行政和管理工作。高職英語師資匱乏，青年英語教師教學(xué)工作任務(wù)繁重，每天忙于應(yīng)付教學(xué)，沒有時間參加培訓(xùn)，脫產(chǎn)進(jìn)修可能性不大，因此可以采用遠(yuǎn)程教育方式提高學(xué)歷?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育。它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。教育部批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點，對這68所高校培養(yǎng)的達(dá)到畢業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書經(jīng)電子注冊后，國家予以承認(rèn)。

2. 通過校本信息技術(shù)教育提高青年英語教師的業(yè)務(wù)能力

校本培訓(xùn)正成為我國21世紀(jì)教師在職培訓(xùn)的一個重要形式。它強(qiáng)調(diào)教師業(yè)務(wù)提高的基地在學(xué)校，教師通過參與學(xué)校的各種活動來提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)除了包括較強(qiáng)的英語語言能力外，還包括先進(jìn)的外語教學(xué)理論知識，全面的英語教學(xué)技能和現(xiàn)代化的教學(xué)研究方法。校本培訓(xùn)主要依據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)功能，以院校計算機(jī)中心或教育技術(shù)中心為主體，對青年英語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。首先，促進(jìn)了青年英語教師教育思想和觀念的更新。其次，形成了教學(xué)技能，培養(yǎng)了教學(xué)能力。根據(jù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，教師必須選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去。如利用CAI課件輔助教學(xué)，可以通過聲音、圖像、動畫的融入使枯燥的單詞、詞匯變得生動活潑，為聽說能力培養(yǎng)提供了支持，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。由于錄音、錄像、電視、VCD等的使用，為語言知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中提供了機(jī)會，促使學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，以不斷提高英語運(yùn)用水平。第三，提高了教科研能力。科研能力的高低是評價一個教師職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?。知識日新月異，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)中的新問題層出不迭，教師必須具備發(fā)現(xiàn)、研究和解決教與學(xué)中的新問題的能力，教師的教科研素質(zhì)越來越重要。高職英語教師積極參與教學(xué)研究，對高職英語教學(xué)改革意義重大。利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)科研資源和設(shè)備的共享，加快科研信息傳播，促進(jìn)國際性學(xué)術(shù)交流，開展網(wǎng)上合作研究，并且利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)最新科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，以及科研成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化，能夠大大提高科研的創(chuàng)新水平和輻射力。

3. 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的環(huán)境

高職教育的特色就是根據(jù)市場需要來設(shè)置專業(yè)及課程，各院校不僅都開設(shè)了公共英語課，多數(shù)院校還設(shè)有商務(wù)英語、旅游英語、涉外文秘等實用性很強(qiáng)的英語專業(yè)。適合高職教育特點的英語教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)性和應(yīng)用性，英語教師不僅要具備一般的英語教師所需要的英語專業(yè)知識，還需要挖掘與其所教專業(yè)相關(guān)的知識。高職英語教師不能只滿足于本學(xué)科的知識，要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行研究，對學(xué)生所感興趣的文化、藝術(shù)、科技及各種新生事物都要有所了解，并將所獲得的知識融于英語課堂教學(xué)之中。要考慮高職學(xué)生使用實際基礎(chǔ)情況和職業(yè)崗位需要，注重聽說能力培養(yǎng)，增加專業(yè)詞匯量，每年大量涌現(xiàn)出的生動的口語、俗語及與信息技術(shù)緊密銜接的各類新生專業(yè)詞匯，都是極其豐富的教學(xué)資源和實用的教學(xué)內(nèi)容，如及時地補(bǔ)充再學(xué)習(xí)，將會使課堂更具有時代感、新鮮感和靈動感。因此教師需要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對新知識和新技術(shù)的占有，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。網(wǎng)絡(luò)信息沒有時空、對象限制，既可實現(xiàn)實時交互學(xué)習(xí)，也可實現(xiàn)個別化的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)特征是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段――計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體，任何人在任何時間、任何地點都可以獲得所需要的知識或技能，并能夠獲得掌握程度的認(rèn)可或認(rèn)證。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

4. 通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語不可欠缺的輔助手段和場所。大多數(shù)高職英語教師是師范專業(yè)畢業(yè)生，缺乏與所教專業(yè)相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，他們也少有機(jī)會與外國人接觸和練習(xí)英語會話，更不要說出國深造了。除了專門派送教師到相關(guān)院?；?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修外，要全面培養(yǎng)高職教師的英語交際能力，還必須在教學(xué)設(shè)施方面加大投資力度，興建多媒體語音室，充分利用廣播、錄音、錄像、電視、電腦等來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式為語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了支持條件，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)軟件可以替代教師的部分工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大訓(xùn)練時間和強(qiáng)度的缺陷。網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)習(xí)者提供了比較真實的語言環(huán)境，可直接點播英語電視節(jié)目、教學(xué)片等，和同事甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流，有利于提高語言交際能力。

陳至立曾說過：“21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響?！毙畔⒓夹g(shù)特別是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，為個別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機(jī)會，信息技術(shù)的使用，大大地提高了青年英語教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而使其能更好地表現(xiàn)自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

［1］李文星.高職英語教師自我發(fā)展的問題與策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué).2007，（1）.

［2］王莉.高職英語教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)［J］.教育與職業(yè).2006，（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；青年教師；校本培訓(xùn)

農(nóng)村高中隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)展，青年教師的隊伍也日益壯大，而這對學(xué)校能否保障高中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高形成了巨大挑戰(zhàn)，推動農(nóng)村青年教師的全面發(fā)展成為當(dāng)前大部分農(nóng)村高中亟待解決的一大課題。我校作為一所普通的農(nóng)村高中，隨著教師向城鎮(zhèn)的流動，專任教師出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，教師的平均年齡只有33歲，如何做好青年教師的校本培訓(xùn)成為我校管理者的重要課題。

一、高中農(nóng)村青年教師存在的問題

第一，理論素養(yǎng)和教學(xué)能力不容樂觀。近年來，農(nóng)村高中青年教師隊占比明顯加大，他們有干勁，但教學(xué)經(jīng)驗明顯不足。他們大多數(shù)只關(guān)注所任學(xué)科的理論知識和教學(xué)技能熟練度，根本沒有時間和心思去做深層次的前沿理論學(xué)習(xí)和研究，造成理論素養(yǎng)和教學(xué)能力嚴(yán)重不足。

第二，先進(jìn)教育理念的落實受阻?，F(xiàn)代先進(jìn)教育理念主要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為核心思想。實際調(diào)查顯示，有將近70%的青年教師認(rèn)為根本無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，因為影響素質(zhì)教育落實的現(xiàn)實因素太多，并難以解決，有近50%的人對創(chuàng)新教育的落實策略不明確。這些問題都將直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

第三，教育科研能力薄弱。實際調(diào)查表明，農(nóng)村高中青年教師存在的一大問題是過高的教學(xué)壓力，教學(xué)科研意識薄弱。此外，缺乏基本教學(xué)科研的方法和經(jīng)驗，未能意識到自我學(xué)習(xí)和提高的重要性。

第四，教育管理能力不強(qiáng)。相比于教學(xué)能力，教育能力的重要性也不容忽視，在高中階段和當(dāng)今社會變革時期，教育能力顯得尤為重要。這些80后的青年教師大多是獨生子女，在處理師生關(guān)系，處理與家長的關(guān)系方面還存在一定的問題，一定程度上制約了教育管理的質(zhì)量。對于學(xué)校管理者來講，通常只關(guān)注于青年教師理論知識、教學(xué)能力方面，卻缺乏對青年教師教育能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分青年教師教學(xué)尚可，管理無能的普遍問題。

第五，高中青年教師校本培訓(xùn)的激勵機(jī)制不健全。學(xué)校對青年教師的硬性要求過高和過多，缺乏思想疏導(dǎo)，致使部分青年教師產(chǎn)生了一種逆反心理，使得教師水平的提高成為了一種強(qiáng)制服從，嚴(yán)重忽視了青年教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力，嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)的效果。

二、農(nóng)村高中青年教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容重點

首先，知識素質(zhì)。知識素質(zhì)主要包括以下四個方面：其一，本體性知識。主要是指自身特定的專業(yè)知識，要求教師對自身專業(yè)知識有著一定的理論深廣度。扎實的本體性知識是良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。其二，文化知識。文化知識的深廣度在某種意義上來講，直接決定學(xué)生全面發(fā)展的效果。文化知識的豐富能夠充分滿足學(xué)生全方位發(fā)展需求，有助于加深學(xué)生對客觀世界的了解和認(rèn)識，樹立教師威信和形成獨特魅力，同時加深自己對專業(yè)知識和教育知識的理解。其三，實踐性知識。主要是指教師所具備的情境知識和相關(guān)知識，這一知識主要通過教學(xué)經(jīng)驗的積累而來。其四，條件性知識。主要是指教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識?？傊處煵痪哂型晟频闹R結(jié)構(gòu)體系是無法充分滿足高中教學(xué)的，校本培訓(xùn)要加強(qiáng)教師在知識素養(yǎng)自我提高方面的培訓(xùn)，注重自我知識的更新和完善，使得自身知識體系成為與時俱進(jìn)、源源不斷的思想“活水”。

其次，能力素質(zhì)。主要包括教育教學(xué)能力、合作交往能力、教育科研能力和自主學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)能力是確保教育教學(xué)順利開展的根本前提；合作交往能力是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，新課程改革要求教師間進(jìn)行充分的經(jīng)驗交流和互動，處理好合作與競爭之間的關(guān)系；教育科研能力則是構(gòu)成教師基本素質(zhì)的一大要素，是教師發(fā)展的助推劑；自主學(xué)習(xí)能力是為了適應(yīng)新課改發(fā)展而提出的新要求。新課改背景下，學(xué)習(xí)上升到了一個新的高度，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“學(xué)會”變?yōu)榱恕皶W(xué)”，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于教師指導(dǎo)水平的高低，這便對教師的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。

最后，專業(yè)情意。所謂的教師專業(yè)情意主要體現(xiàn)為教師自身的師德修養(yǎng)、教育理念和個性品質(zhì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的塑造。此外，還注重教學(xué)過程中的師生互動、共同進(jìn)步的過程。所以，教師職業(yè)修養(yǎng)在新課改落實過程中顯得尤為重要；教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、新課程理念學(xué)習(xí)、教改信息的理論學(xué)習(xí)等，與時俱進(jìn)，及時更新知識體系，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立正確人才觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀，逐步形成正確的教育理念；教師的個性品質(zhì)主要是指良好的心理素質(zhì)，而這主要是由教師的工作特點和職責(zé)所決定的?，F(xiàn)代教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，而且要鍛造和培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。教師的個性品質(zhì)和健全人格是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，有利于為學(xué)生提供良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

農(nóng)村高中青年教師素質(zhì)的提高，不僅需要有專家指點，而且需要自我修煉。所以，在校本培訓(xùn)過程中，農(nóng)村高中青年教師要樹立自我研修和學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展成為研究型教師。通過自我學(xué)習(xí)、思考和探究，不斷更新知識體系和教育理念，完善教學(xué)行為，提高教學(xué)能力和水平；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，主動參與校本培訓(xùn)，敢于嘗試和實踐，成為學(xué)習(xí)型教師，把自己的聰明才智奉獻(xiàn)給農(nóng)村高中教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀麗，苗培周.中小學(xué)教師校本培訓(xùn)評估指標(biāo)構(gòu)建的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（2）.

[2]蔣平.高中教師校本培訓(xùn)路徑選擇[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（1）.

篇5

[關(guān)鍵詞]市屬高校 青年教師 發(fā)展

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0003-03

一、引言

教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教師是教育的第一資源，而青年教師又是我國教育事業(yè)的希望和未來，是推動我國高等教育健康發(fā)展的新生力量。對高校青年教師的研究，隨著我國高等教育大眾化和高校管理體制改革的深入逐漸引起越來越多的關(guān)注。

北京市屬普通高校近40所（不含民辦高校和獨立學(xué)院），大部分都是教學(xué)型大學(xué)和高職高專。在新形勢下，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，市屬高校引進(jìn)了許多青年教師，其中不乏“80后”青年教師。大量青年教師進(jìn)入教學(xué)、科研和學(xué)生管理等領(lǐng)域工作。如何使青年教師健康成長為各高校的生力軍，不斷提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)和水平，對青年教師自身發(fā)展和市屬高校的持續(xù)發(fā)展都是重要問題。

二、市屬高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

（一）競爭非常激烈

目前，各市屬高校內(nèi)教師競爭日趨激烈，青年教師在工作中承受著很大的壓力，例如職稱晉升、科研和教改項目申請等。另外，推進(jìn)教師博士化進(jìn)程，鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位；并且在職稱聘任、市教委項目申報、等級晉升、碩士指導(dǎo)教師遴選中，對具有博士學(xué)位的青年教師予以傾斜等。這些實際問題，都使得青年教師之間的競爭非常激烈。

（二）教學(xué)經(jīng)驗不足

目前，市屬高校引進(jìn)的青年教師，大多是重點大學(xué)碩士研究生以上畢業(yè)，這些青年教師大都具有完整的專業(yè)理論知識體系，掌握前沿的科研領(lǐng)域。但是教育理論知識欠缺，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。對于剛步入社會，參加工作的青年教師來說，走上教學(xué)工作崗位后，教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法等還處于摸索積累階段。對于課堂教學(xué)管理、增進(jìn)和學(xué)生的溝通、教學(xué)過程控制、課堂突發(fā)問題應(yīng)急處理、課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)等都不熟練，教學(xué)反思能力還欠缺。青年教師更多的是關(guān)注課堂過程管理以及教學(xué)任務(wù)的完成，規(guī)劃自身發(fā)展和思考學(xué)生成長過程的比較少，不能很熟練地駕馭教學(xué)過程，角色適應(yīng)困難。

（三）職業(yè)壓力大

由于高校發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)的提高，使得目前各市屬高校師資力量相對不足，青年教師的教學(xué)工作量普遍偏多，包括教學(xué)和科研任務(wù)都比較重。同時，北京市加強(qiáng)了對市屬高校的管理力度，比較嚴(yán)格的執(zhí)行教師聘任制度和績效考核工資制度，加強(qiáng)了教師職稱晉升和評定的管理，這些標(biāo)準(zhǔn)與制度的執(zhí)行，對青年教師來說進(jìn)一步增加了工作壓力。在市屬高校中，由于人員編制、職稱晉升的名額限制，青年教師職稱晉升困難?？傊?，青年教師在高校中處于弱勢地位，青年教師在學(xué)術(shù)交流、項目申請、人際關(guān)系交往等方面擁有的資源都比較少，在高校中生存的壓力比較大。

（四）生活壓力大，經(jīng)濟(jì)地位低

青年教師工作后就要面臨許多生活問題，如組建家庭、贍養(yǎng)老人、買房買車等。在我國高等教育大眾化進(jìn)程中，教師的經(jīng)濟(jì)收入盡管有所提高，但是由于青年教師一般來說職稱普遍較低，在個人工資、獎金、科研等方面的收入也明顯較低，這些情況，都對青年教師發(fā)展的主動性和積極性構(gòu)成影響。青年教師面臨的生存壓力使之對目前的生存狀況不太滿意。尤其是在北京，寸土寸金，房價高漲，生活壓力比較大，為了生存，沒有條件把精力全部集中在教學(xué)、科研上。因此，高校管理者需要理清管理思路，擺正自己學(xué)校的定位，正確引領(lǐng)青年教師發(fā)展的方向。高校管理者應(yīng)多關(guān)心青年教師的生存情況，營造有利于青年教師成長和進(jìn)步的工作環(huán)境、生活環(huán)境，努力改善青年教師的待遇，解除青年教師的后顧之憂。

三、市屬高校青年教師發(fā)展的途徑探討

（一）市屬高校研修基地研修

為進(jìn)一步加強(qiáng)北京市屬高校教師隊伍建設(shè)，根據(jù)北京市教育委員會《關(guān)于開展北京市屬高校教師發(fā)展基地研修工作的意見》（京教人[2011]3號）文件精神及相關(guān)工作部署，“十二五”期間，北京市教育委員會在北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和北京交通大學(xué)等部屬重點高校建立北京市屬高校教師發(fā)展基地，每年選拔市屬高校優(yōu)秀青年教師一百多名進(jìn)入發(fā)展基地研修一年。

教師發(fā)展基地采取跨學(xué)校、跨學(xué)科合作等途徑，搭建部屬高校與市屬高校之間的合作交流平臺，充分利用部屬重點大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，為市屬高校青年教師的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展提供平臺，為進(jìn)一步帶動市屬高校教學(xué)和科研水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

研修工作主要采取集中學(xué)習(xí)、導(dǎo)師帶教、學(xué)員助教等方式，通過“零距離”的觀察和體驗，使研修教師深入學(xué)習(xí)、體會、領(lǐng)悟優(yōu)秀教育教學(xué)專家的教學(xué)思想和教學(xué)科研方法，感受名師的教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)科研實踐，提升教學(xué)能力和科研能力。研修學(xué)習(xí)分為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩個階段。第一階段（第一學(xué)期）為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)階段，主要為集中學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確立教學(xué)科研專題等。第二階段（第二學(xué)期）為半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)階段，主要為在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)實踐。

部屬高校的指導(dǎo)教師須是獲得國家級或北京市級的“教學(xué)名師”，“精品課程”、“特色專業(yè)”負(fù)責(zé)人等教學(xué)領(lǐng)域的專家或具有教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)、在一線教學(xué)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。研修學(xué)員則是從事教學(xué)工作5年以上，年齡在40周歲以下，有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師和管理干部。

研修期間，研修學(xué)員按學(xué)校相關(guān)規(guī)定享受派出學(xué)校的工資、福利等待遇；研修表現(xiàn)納入派出學(xué)校的年度考核，研修成果作為年終考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的依據(jù)。研修結(jié)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員優(yōu)先選派參加北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織的國外研修項目，在申報市教委的各類人才選拔項目、教學(xué)科研項目及專業(yè)技術(shù)職務(wù)時優(yōu)先推薦。

（二）國內(nèi)（外）訪問學(xué)者

在北京市部屬重點院校中，國內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人和教學(xué)名師、專家學(xué)者很多，他們既了解各自學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，又有各自的科學(xué)研究和教育教學(xué)專長，在教育教學(xué)崗位上工作了多年，這些資源是市屬高校青年教師快速健康成長道路上的寶貴財富。

國內(nèi)訪問學(xué)者發(fā)展模式對青年教師的發(fā)展非常有幫助。市屬高校青年教師到這些部屬院校做國內(nèi)訪問學(xué)者，具有特有的優(yōu)勢。一是同城交流，不需要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。市屬高校的青年教師一般都是各高校授課的主力軍，到市內(nèi)其他部屬院校做訪問學(xué)者，可以不用脫產(chǎn)，不耽誤本校的教學(xué)任務(wù)。二是導(dǎo)師所在的部屬重點大學(xué)辦學(xué)資源和學(xué)術(shù)氛圍都有優(yōu)勢，有利于青年教師分享的資源也很多，比如專業(yè)課程觀摩、圖書館藏書資料、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、科研學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外學(xué)術(shù)權(quán)威的講座和論壇等。這些能使青年教師及時跟蹤教學(xué)改革的前沿和科學(xué)研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)青年教師發(fā)展創(chuàng)新能力的意識。三是做國內(nèi)訪問學(xué)者不需要考試入學(xué)，學(xué)習(xí)時間靈活。且國內(nèi)訪問學(xué)者覆蓋面也比較寬，只要自己聯(lián)系好導(dǎo)師，基本都能成行，非常適合市屬高校青年教師的發(fā)展。

當(dāng)然，也可以順應(yīng)教育國際化趨勢，創(chuàng)造條件鼓勵青年教師出國研修，到國外做訪問學(xué)者，利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，進(jìn)行國際教育交流。每年北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心都會在市屬高校中遴選幾十名教師，赴國外大學(xué)進(jìn)行深入研修。但是這樣的機(jī)會比較少，往往名額有限，一般各市屬高校選派人數(shù)原則上不超過1人。因此只有少數(shù)青年教師能夠得到這種機(jī)會。如果是自費出國，費用太高，很多市屬高校青年教師無法承擔(dān)。

總之，到國、內(nèi)外名校做訪問學(xué)者，在良好的教學(xué)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍下，青年教師可以通過教學(xué)觀摩、參與學(xué)術(shù)交流等活動，得到自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。通過這些教育交流，能使青年教師感受到不同的學(xué)術(shù)文化價值觀念、教學(xué)教育方式。

（三）市屬高校之間的異校交流

每個學(xué)校教師的教學(xué)、工作、生活等基本上被限于學(xué)校一個場所，時間長了，會逐漸磨滅其對工作的激情，也會因知識與視野的閉塞而喪失教學(xué)的主導(dǎo)性。其他市屬高校的獨特理念、先進(jìn)教法以及專家、名師的發(fā)展歷程，也是推動本校教師發(fā)展的有效途徑。本著取長補(bǔ)短、資源共享等目的，進(jìn)行市屬高校之間的教學(xué)、科研交流合作，互換教師授課、聽課，可以給青年教師的發(fā)展帶來巨大的推動作用，開闊青年教師的視野，提升青年教師的理論水平與教學(xué)實踐能力。并且，對于青年教師來說，同城交流的時間、費用等代價較低。這種校際合作，不僅能給雙方學(xué)校注入新鮮活力，還能給各高校帶來雙贏的結(jié)果，對學(xué)生、教師、學(xué)校都有所助益。

（四）構(gòu)建青年教師培訓(xùn)機(jī)制

應(yīng)根據(jù)市屬高校各自發(fā)展的需要，加大青年教師培訓(xùn)力度。應(yīng)通過制定并完善青年教師隊伍建設(shè)的相關(guān)制度，從政策上為青年教師培訓(xùn)提供保障，以激發(fā)青年教師參與培訓(xùn)的熱情。同時，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的質(zhì)量管理，建立青年教師培訓(xùn)信息庫，妥善保存受訓(xùn)青年教師的相關(guān)培訓(xùn)資料，實行培訓(xùn)質(zhì)量動態(tài)跟蹤機(jī)制，力爭保持培訓(xùn)效果的長效性。

（五）邀請國內(nèi)外知名專家來校講學(xué)、作報告

可以聘請知名專家學(xué)者甚至院士，來市屬高校做兼職教授或特聘教授。各市屬高校應(yīng)不定期邀請國內(nèi)外學(xué)術(shù)界知名的專家、學(xué)者舉辦教學(xué)科研講座，經(jīng)常舉辦這樣的學(xué)術(shù)講座，能給學(xué)校帶來新鮮血液，使青年教師開闊眼界和思路。應(yīng)加強(qiáng)與市內(nèi)部屬大學(xué)及本學(xué)科知名學(xué)者在學(xué)術(shù)方面的交流與合作，這樣可以有效利用各種教育資源，推動學(xué)校教學(xué)、科研的發(fā)展和青年教師的快速健康成長。

青年教師是思維敏捷、富于想象力和創(chuàng)造力的群體，他們正處于事業(yè)起步階段，面臨著許多工作上、生活上的困難和挑戰(zhàn)。市屬高校管理者要多方面采取有效措施，加強(qiáng)和促進(jìn)青年教師的健康發(fā)展，幫助青年教師盡快適應(yīng)教師崗位，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件，進(jìn)而促進(jìn)市屬高校持續(xù)健康的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇6

獨立院校的師資主要由具碩士或博士學(xué)位的年輕教師、母體高校選派的教師、退休的老教授或其他院校的外聘教師組成。從年齡結(jié)構(gòu)上看，青年教師占絕大多數(shù)，35歲以下青年教師占到50%左右。年青教師大多數(shù)是從高校剛剛畢業(yè)就走獨立學(xué)院任職，具有扎實系統(tǒng)的理論知識和良好的學(xué)術(shù)背景，受過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)科研究和教學(xué)工作領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間，但實踐經(jīng)驗不足；母校選派的教師、退休老教授學(xué)識豐富為獨立學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但也不乏部分思想保守、不夠解放；部分外聘教師只是抱著賺錢的想法而來，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)責(zé)任心并不高。獨立學(xué)院教師無編制的問題致使多數(shù)年輕教師把自己放在一個“打工者“的位置，進(jìn)而導(dǎo)致獨立學(xué)院人員流動性大，很多青年教師抱著一種騎驢找馬的想法，把這里作為自己職業(yè)生涯的一個跳板，缺少主人翁意識，缺乏對學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價值觀。獨立學(xué)院教師入職后就面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致對專業(yè)科研無心顧及。

2獨立學(xué)院青年教師培訓(xùn)的意義

獨立學(xué)院的生存之道是“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”，即靠學(xué)費支撐學(xué)校的辦學(xué)。師資的強(qiáng)大是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在建設(shè)初期，獨立學(xué)院忙于各種硬件建設(shè)，短時間內(nèi)還難以兼顧青年教師培訓(xùn)問題。但隨著轉(zhuǎn)型期的來臨，獨立院校要在二本院校中有自己是生存空間，就必須要重視青年教師的培訓(xùn)問題，因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的根基。而高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，只有提高教學(xué)質(zhì)量才能實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，進(jìn)而創(chuàng)建學(xué)科群以形成學(xué)校的特色，實現(xiàn)“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)方針。通過培訓(xùn)，青年教師開闊視野，改革教學(xué)體系或教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使其在教學(xué)實踐中快速的成長，早日成為教學(xué)骨干，進(jìn)而逐步打造出一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平教師隊伍，為獨立學(xué)院新的航程保駕護(hù)航。

3對獨立學(xué)院青年教師培訓(xùn)的建議

3.1關(guān)注青年教師的身心健康

獨立學(xué)院的師資隊伍以青年教師為主，通過培訓(xùn)首先要使之樹立良好的主人翁意識，有歸屬感和對學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而提高人才的“忠誠度”。隨著轉(zhuǎn)型期的逐步深入，高校各類人員競爭壓力增大，工作強(qiáng)度也大大加強(qiáng)?，F(xiàn)代社會的競爭是全面素質(zhì)的競爭，不僅是智力和體力的，還有心理的競爭。因此學(xué)院要關(guān)愛員工的身心健康，定期舉辦健康、健身方面的講座，建立心理咨詢網(wǎng)絡(luò)體系，提供健身場所，舉辦豐富多彩的業(yè)余文化活動，使其快樂的工作，真正體現(xiàn)以人文本。

3.2加強(qiáng)并制定一系列的教學(xué)技能

培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)的重視是青年教師培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的保證青年教師培訓(xùn)順利開展的前提，學(xué)院對青年教師培訓(xùn)的必要性和緊迫性要有充分的認(rèn)識，要把青年教師培養(yǎng)工作提升到一個戰(zhàn)略高度，根據(jù)其特點制定一系列以教學(xué)實踐為主的培訓(xùn)計劃。

3.2.1教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師是一個神圣而崇高的職業(yè)，其承擔(dān)著教書育人的雙重重要責(zé)任。在新教師步入這一職業(yè)時，社會責(zé)任的教育和師德的教育是首要的。要對新教師進(jìn)行職業(yè)意識和規(guī)范的教育，了解教育法規(guī)、教師規(guī)范。了解教育教學(xué)的基本過程，逐漸掌握其規(guī)律和方法，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并制定短期和中長期的職業(yè)規(guī)劃。注重自身的道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為人師表，做一名學(xué)生喜歡愛戴的老師。

3.2.2打好基礎(chǔ)

青年教師首先要當(dāng)好一名合格的“助教”，給有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教授當(dāng)助教，從聽課開始走出職業(yè)生涯的第一步。在聽課、觀摩中，重新梳理知識體系，了解如何實施教學(xué)教法，并在老教授的幫助與指導(dǎo)下迅速成長。其次，要求青年教師開展基本功訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，從說好普通話，寫好板書、粉筆字，講好一門課做起。最后，要在講課技巧、講課藝術(shù)、課堂管理、考試出題等方面做深入細(xì)致的研究。

3.2.3鼓勵教師進(jìn)修和繼續(xù)深造

社會的變化是日新月異，而教育本身相當(dāng)獨立，其教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置課程體系，總表現(xiàn)為一定的滯后。拿計算機(jī)語言程序來說，學(xué)完畢業(yè)后可能就已經(jīng)被淘汰。為了跟上時代進(jìn)步的步伐，教師應(yīng)該不斷的更新知識，給教師提供短期或長期的進(jìn)修機(jī)會就尤為必要。加大青年教師暑期培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)的力度，加快青年教師培養(yǎng)步伐。鼓勵青年教師繼續(xù)深造攻讀博士，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升整體的綜合素質(zhì)與水平。通過進(jìn)修和繼續(xù)深造，教師擴(kuò)展知識，提高能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4制定骨干教師培養(yǎng)計劃

對少數(shù)骨干教師要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，制定出骨干教師的培訓(xùn)計劃和措施，培養(yǎng)出學(xué)科帶頭人，組建出自己的科研團(tuán)隊。骨干教師重點培養(yǎng)，激勵推動其他青年教師的成長，更有利于普遍能力的提高。

4加強(qiáng)對青年教師實驗及實踐技能的提升

實驗室和實踐基地既是教師完成實踐教學(xué)任務(wù)的場所，也是進(jìn)行科研的重要場所，又是培養(yǎng)青年教師實踐技能的重要環(huán)節(jié)。通過以老帶新、新老師之間的互相交流與學(xué)習(xí)，開展專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，全面提過專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平。

5加強(qiáng)對青年教師科研能力的培養(yǎng)

科研對于獨立學(xué)院來說是個軟肋，在成功轉(zhuǎn)設(shè)后，對科研的重視程度大大提高。教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的兩個方面，要以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校加強(qiáng)科研資金的投入，為科研的順利進(jìn)行提供條件。適當(dāng)?shù)臏p輕青年教師的教學(xué)任務(wù)，讓他們有更多的時間和精力投入科研，發(fā)揮其創(chuàng)造力。鼓勵教師從事科學(xué)研究，以項目推動教學(xué)方法為載體，為地方培養(yǎng)、輸送社會所急需的應(yīng)用型本科人才。

篇7

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；培訓(xùn)

【中圖分類號】G640

一、政府應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持

現(xiàn)階段，我國政府出臺的關(guān)于獨立學(xué)院的政策、文件及制定的相關(guān)法規(guī)僅僅是一些規(guī)范性文件，許多規(guī)定、措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校獨立學(xué)院不斷發(fā)展的步伐，顯然無法約束高校獨立學(xué)院的規(guī)范發(fā)展。因此，我國政府應(yīng)該進(jìn)一步改革完善針對獨立學(xué)院的政策法規(guī)，規(guī)范高校獨立學(xué)院的辦學(xué)行為，為獨立學(xué)院教師資源的配置創(chuàng)造良好的、公平競爭的環(huán)境。

（一）加強(qiáng)立法保證獨立學(xué)院教師的權(quán)益和地位

獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展中的一個新生事物，由于其發(fā)展時間相對還比較短，其發(fā)展前景還不是很明確，這樣會使其母體學(xué)校、提供資金的合作方以及獨立學(xué)院自身在發(fā)展獨立學(xué)院的問題上存在顧慮，許多決策會存在短期行為的現(xiàn)象。

與公辦院校一樣，獨立學(xué)院的教師也是為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，因此獨立學(xué)院的教師應(yīng)該享有與公辦院校教師同樣的地位。而在現(xiàn)實中，獨立學(xué)院與公辦學(xué)院的教師在工資待遇、社會保障等方面還是存在明顯的差距。關(guān)于教師地位、權(quán)益的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)行的《中國人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》做了相關(guān)闡述，但是其中的規(guī)定并不明晰，重點是沒有相關(guān)的保證措施。因此，加強(qiáng)立法保證獨立學(xué)院教師的權(quán)益和地位，加強(qiáng)獨立學(xué)院教師特別是青年教師的主人翁意識，是提高獨立學(xué)院青年教師培訓(xùn)意識的重要基礎(chǔ)，為獨立學(xué)院培訓(xùn)工作的順利實施提供良好的政策環(huán)境。

（二）完善獨立學(xué)院財政補(bǔ)貼政策

培訓(xùn)經(jīng)費問題是影響?yīng)毩W(xué)院青年教師培訓(xùn)的一個非常重要的因素。青年教師相對其他教師來說工作經(jīng)歷少，許多都是剛從學(xué)校畢業(yè)并被安排執(zhí)教，對于那些在獨立學(xué)院執(zhí)教是其第一份工作的年輕教師來說，經(jīng)濟(jì)問題往往是其參加其他活動的一個重要制約因素。

再者，獨立學(xué)院由于其民辦的性質(zhì)，其資金來源于公辦院校有很大的區(qū)別，因此，如我國政府可以以低息貸款的形式撥付部分經(jīng)費并結(jié)合獨立學(xué)院的其他社會融資，幫助改善獨立學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件；或者通過提供補(bǔ)助的形式，提高獨立學(xué)院教師的待遇；也可以設(shè)立專項基金為獨立學(xué)院的教師提供進(jìn)修或培訓(xùn)機(jī)會，加大對高校獨立學(xué)院的扶持力度。

二、完善獨立學(xué)院內(nèi)部培訓(xùn)制度

（一）制定合理的教師培訓(xùn)投入方案

獨立學(xué)院無論其舉辦方和合作方屬于何種性質(zhì)，但在運(yùn)行機(jī)制上始終屬于民辦范疇，其辦學(xué)經(jīng)費主要靠學(xué)費收入，政府并不負(fù)責(zé)其辦學(xué)經(jīng)費的投入；盡管在設(shè)立初期投資方能初步滿足建設(shè)及運(yùn)作需要，但隨著規(guī)模的擴(kuò)大，建設(shè)投入資金無法滿足獨立學(xué)院發(fā)展的需要，加上高考生源有回落的現(xiàn)象，致使獨立學(xué)院的資金來源的不穩(wěn)定。比較于公辦學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費上有政府的大力支持，獨立學(xué)院往往會面臨著辦學(xué)經(jīng)費不足的問題。教師培訓(xùn)工作需要一定的資金投入，如何在有限的資金下順利開展教師培訓(xùn)工作是獨立學(xué)院面臨的一個重要問題，因此，制定合理的教師培訓(xùn)投入方案對獨立學(xué)院的健康發(fā)展顯得尤為重要。

（二）建立切實可行的青年教師培養(yǎng)機(jī)制

獨立學(xué)院與公辦院校在建立培訓(xùn)機(jī)制方面應(yīng)該有所區(qū)別。

從辦學(xué)性質(zhì)上來看，獨立學(xué)院是民辦院校，而我國的傳統(tǒng)觀念都認(rèn)為民辦不如公辦，學(xué)生一般只有在情非得已的情況下才選擇就讀民辦院校，也就是說，獨立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)相對公辦院校來說總體素質(zhì)偏低。從教師隊伍來看，獨立學(xué)院的流動性比公辦院校要高，整體素質(zhì)也比不上公辦院校，而且有一部分教師是由獨立學(xué)院的母體院校以兼職的形式安排過來任教的，因此獨立學(xué)院在教師培訓(xùn)方面要更加注重專業(yè)知識的培訓(xùn)，而且要注重對優(yōu)秀教師的激勵，挽留人才。

從籌資方式來看，獨立學(xué)院并沒有得到什么政府補(bǔ)貼，主要收入是學(xué)生學(xué)費，資金來源不夠穩(wěn)定，而公辦院校則主要由政府出資，資金來源穩(wěn)定，因此，獨立學(xué)院在建立培訓(xùn)機(jī)制是要比公辦院校更加注重成本核算。

因此，獨立學(xué)院建立切實可行的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，需要實現(xiàn)教師的發(fā)展與學(xué)院的發(fā)展相結(jié)合。

三、重視獨立學(xué)院青年教師的個人需求

總體來看，獨立學(xué)院青年教師的突出問題是收入狀況不佳、工作壓力較大，因此，在實施培訓(xùn)的時候應(yīng)該重視獨立學(xué)院青年教師的物質(zhì)需求狀況和精神需求狀況。否則，若培訓(xùn)的實施會加大其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和工作壓力時，容易造成青年教師資源流失的問題，不利于獨立學(xué)院教師隊伍的穩(wěn)定。

（一）關(guān)注獨立學(xué)院青年教師的物質(zhì)需求

獨立學(xué)院青年教師一般都是碩博應(yīng)屆畢業(yè)生，多數(shù)在25歲以上，需要開始承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)問題。但是，目前國內(nèi)各獨立學(xué)院教師的薪酬設(shè)計比較簡單，專職教師的收入基本是由固定工資和超課時酬金。其中固定工資是在完成一定工作量即課時的情況下才能夠領(lǐng)取的。當(dāng)然，在對教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入上，也會盡量減少投資，降低成本。

（二）關(guān)注獨立學(xué)院青年教師的精神需求

要注重對青年教師的情感激勵，關(guān)注青年教師的生活、工作和學(xué)習(xí)，幫助他們解決實際困難，尊重、信任、理解青年教師。學(xué)校管理者要與青年教師建立起相互信任的良好關(guān)系，通過情感關(guān)懷使青年教師產(chǎn)生歸屬感，打消青年教師在工作中的不安和顧慮。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；新手教師；教學(xué)能力；校本培訓(xùn)

作者簡介：孫麗娜（1981-），女，蒙古族，吉林白城人，東北石油大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，講師。（黑龍江?大慶?163318）劉建（1981-），

男，黑龍江大慶人，大慶石油管理局通信公司信息技術(shù)北京分公司，工程師。（北京?100011）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目（項目編號：GBC1211028）、黑龍江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：6486）的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0117-03

一、研究背景

1.我國高校新手教師急需提高個人教學(xué)能力

據(jù)我國教育部門戶網(wǎng)站2009年教育統(tǒng)計專任教師年齡情況（普通高校）資料顯示：其中30歲及以下年齡段的教師占27.2%，31～35歲年齡段的教師占19.7%。[1]筆者發(fā)現(xiàn)青年教師（通常是指年齡在35歲以下的教師）所占比例已經(jīng)達(dá)到46.9%，而且這個數(shù)字還在不斷地增加。隨著高校青年教師隊伍不斷壯大，越來越多的研究者開始關(guān)注新增高校青年教師（即本文所說的高校新手教師）這部分群體，相關(guān)研究也在逐年增加，尤其是在教學(xué)能力培養(yǎng)、[2]專業(yè)成長模式、[3]信息化教學(xué)能力發(fā)展[4]等方面的研究比較多。通過課堂觀察和文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常顯著的問題：高校新手教師在教學(xué)能力方面普遍欠缺，不能盡快地適應(yīng)高校教育教學(xué)環(huán)境。按照美國亞利桑那州立大學(xué)的伯林納（D. C. Berliner，1988）提出的教師教學(xué)專長發(fā)展五階段理論，新手教師大約需要3～5年的時間才能逐漸發(fā)展成為勝任（Competent）型教師。因此，如何有力提升高校新手教師的教學(xué)能力，縮短其工作適應(yīng)期，提高教學(xué)績效，成為很多研究者關(guān)注的焦點問題，也是迫切需要解決的問題。

2.高校新手教師教學(xué)能力職后培訓(xùn)迫在眉睫

1996年教育部了《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》（教人[1996]29號），使得高校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化，并得到了高校教育工作者的廣泛重視。李天龍（2009）從教師專業(yè)成長的角度認(rèn)為，教師的職業(yè)特征要求教師必須經(jīng)過專業(yè)教育和訓(xùn)練，即：職前培養(yǎng)階段、入職培訓(xùn)階段和職后提高階段。在整個過程中，教師專業(yè)成長是一個系統(tǒng)，要將三個階段聯(lián)系起來進(jìn)行重點培養(yǎng)，各個階段各有側(cè)重。[5]在職前培養(yǎng)階段，大多數(shù)的高校新手教師沒有經(jīng)歷過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，這個群體具有較高的學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、學(xué)科知識豐富等特征，并且多數(shù)是非師范類學(xué)校畢業(yè)、缺少教育實踐經(jīng)驗、不了解教育教學(xué)方法；入職前我國高校新手教師只參加過短期的高校教師崗前培訓(xùn)（簡稱為崗前培訓(xùn)），但它對新手教師教學(xué)能力的影響效果并不是非常顯著。而職后培訓(xùn)則集中在新手教師學(xué)歷層次的提升（在職攻讀碩士或博士學(xué)位）和以提高自身學(xué)術(shù)水平為主的培訓(xùn)項目，并不重視新手教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。對于高校新手教師來說，職后培訓(xùn)在教師的專業(yè)成長中占有非常重要的位置。近年來，國內(nèi)很多研究者已經(jīng)開始關(guān)注：在入職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，如何開展職后培訓(xùn)以提高高校新手教師的教學(xué)能力。但在培訓(xùn)過程中依然存在一些問題，童婧（2007）根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：多數(shù)以講授法為主、教師參與度低、“培訓(xùn)內(nèi)容無層次，培訓(xùn)對象‘一刀切’”、“師資培訓(xùn)重形式，培訓(xùn)效果不顯著”、“評課結(jié)果沒利用，評課機(jī)制實效不大”等問題。[6]

3.“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高校青年教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式研究”的實踐背景

近幾年，很多教育機(jī)構(gòu)相繼開展了多種關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究的項目，如：吳廷堅（2007）在介紹香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心（簡稱EDC）師資培訓(xùn)經(jīng)驗時指出，EDC是專門負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的部門，旨在提高大學(xué)教師的教學(xué)水準(zhǔn)和保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期的實踐研究，EDC逐漸探索出面授和網(wǎng)上教學(xué)有機(jī)結(jié)合的整合式教學(xué)能力培訓(xùn)模式。[7]

“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高校青年教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式研究”（簡稱“教學(xué)實踐能力培養(yǎng)研究”）是在借鑒香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的先進(jìn)教師培訓(xùn)模式的同時，結(jié)合首都師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合我校的教師專業(yè)發(fā)展途徑。該項目針對高校青年教師“如何教”這個普遍性問題，以我校的青年教師（高校教齡3年以內(nèi)）隊伍為研究對象，通過機(jī)制創(chuàng)新，提出一套行之有效、切實可行、便于操作的方法，有效提高了我校青年教師教育教學(xué)能力。

二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

本研究的文獻(xiàn)調(diào)研主要通過兩種途徑完成：第一種途徑是利用中外文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)收集和整理，其中包括Springer Link電子期刊、ERIC、ProQuest、CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫，使用“school-based training”、“高校青年教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)”、“高校教師校本研修”、“高校校本培訓(xùn)模式”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，初步形成與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)列表。同時，筆者再次對已經(jīng)形成的主要文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，形成重要文獻(xiàn)列表。通過對重要文獻(xiàn)的引文、參考文獻(xiàn)的分析，進(jìn)一步整理、分析，形成面向高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)研究領(lǐng)域的電子文獻(xiàn)或著作。第二種途徑是借助國內(nèi)外高校教學(xué)促進(jìn)中心開展的該領(lǐng)域相關(guān)研究項目，通過分析聚焦于和本研究密切相關(guān)的典型項目，如：哈佛大學(xué)教與學(xué)促進(jìn)中心的基于活動的學(xué)習(xí)課程、香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的“大學(xué)教學(xué)入門”課程，通過網(wǎng)絡(luò)查找項目的相關(guān)信息來獲取項目的最新研究進(jìn)展和文獻(xiàn)資料。

1.國外相關(guān)研究

國外的高校教師教學(xué)水平培訓(xùn)研究與實踐工作已經(jīng)取得了顯著的成果，尤其是近些年來，隨著教師專業(yè)發(fā)展理念和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)：在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方法等方面都有值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

美國、加拿大等高校非常重視新手教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，并在職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中都采取了一些積極措施。以項目引領(lǐng)教師培訓(xùn)為名的有美國的“未來師資培訓(xùn)計劃”。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，美國高等教育對教師要求不斷提高，被稱為未來大學(xué)教師培訓(xùn)主要基地的博士生教育都難以達(dá)到這些要求。汪賢澤（2001）在美國博士生教育改革文章中指出，為了解決這一問題，由美國學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會（the Association of American Colleges and Universities）、研究生院委員會（the Council of Graduate Schools）共同發(fā)起和運(yùn)作了“未來師資培訓(xùn)計劃”，目標(biāo)是將博士研究生培訓(xùn)成為勝任的新教師：使他們具有教學(xué)、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，了解不同大學(xué)中教師的生活和職責(zé)，為他們成為新教師創(chuàng)造一個良好的開端。[8]加拿大高校對新入職的教師進(jìn)行深入的教育學(xué)教育，使之懂得教育規(guī)律、提高教學(xué)能力。如：莫哈科學(xué)院制定詳盡的新手教師培訓(xùn)計劃，講授內(nèi)容以教學(xué)基本知識、常用教學(xué)方法以及和原有同事分享教學(xué)經(jīng)驗為主。

此外，美國、加拿大等高校還設(shè)立專門機(jī)構(gòu)（如：教學(xué)卓越中心、教與學(xué)發(fā)展中心、教育咨詢辦公室等）以解決新手教師實際教學(xué)需要問題，從而提高教師教學(xué)能力。美國哈佛大學(xué)教與學(xué)發(fā)展中心圍繞教學(xué)的要素（課程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、講座、班級的差異性、引導(dǎo)討論等）為教師提供合適的教學(xué)資源、方案和教學(xué)支持，旨在幫助教師提高教學(xué)能力，從而進(jìn)一步推動哈佛大學(xué)本科教育質(zhì)量。加拿大多數(shù)高校則把提高教師的實際工作能力作為其工作重點，通常請教學(xué)、心理和管理方面的專家主持講座或研討會、現(xiàn)場觀摩、個人咨詢和提供資料等。

美國高校內(nèi)或者校際間以導(dǎo)師制的形式開展科研活動，并促進(jìn)教學(xué)能力的提升。較為流行的校本培訓(xùn)方式還有：微格教學(xué)、自學(xué)（自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)）、自我反思、案例研究和行動研究等。閆月勤（2001）總結(jié)認(rèn)為，美國紐約大學(xué)開展了富有特色的教學(xué)咨詢活動。“教學(xué)咨詢”實質(zhì)上是一種教學(xué)方法的培訓(xùn)。首先讓教師提出教學(xué)中所關(guān)心的問題，然后到課堂、學(xué)生中去觀察，再提出問題，并由咨詢?nèi)藛T提出解決辦法或討論，再由教師到課堂上加以試驗。[9]

總的來看，國外多數(shù)高校教師培訓(xùn)仍然基于本校開展一系列培訓(xùn)活動（即校本培訓(xùn)），結(jié)合本校教師的需求特征制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案并開展具體的培訓(xùn)，同時也取得了很好的效果。

2.國內(nèi)相關(guān)研究

在我國高校教師職后教育中，教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)并沒有得到廣大研究人員的重視。長期以來，校本培訓(xùn)主要是圍繞中小學(xué)教師開展的，并取得了很多研究成果。相比之下，高校教師校本培訓(xùn)研究成果仍比較缺乏。筆者針對我國高校新手教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。

近年來，高校教師校本培訓(xùn)模式一直是校本培訓(xùn)中的重點問題，也是研究人員關(guān)注的焦點問題。在借鑒中小學(xué)教師校本培訓(xùn)理論研究成果的基礎(chǔ)上，許多研究人員借助高校自身的教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)（如：教務(wù)處、人事處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等機(jī)構(gòu)）開展以提升高校教師教學(xué)能力為目標(biāo)的各種校本培訓(xùn)模式實踐研究。周月朗（2006）對當(dāng)前我國常見的三種高校教師校本培訓(xùn)模式類型做了如下總結(jié)：一類是傳統(tǒng)的培訓(xùn)活動模式，如：高校教師崗前培訓(xùn)、教研室活動、教師之間相互聽課、專家講座、教學(xué)研討、教學(xué)督導(dǎo)等；一類是信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修模式，如：建立教師電子教學(xué)檔案（e-teaching portfolio）、專家教學(xué)系統(tǒng)、大學(xué)教學(xué)模式范例庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)論壇、網(wǎng)上教學(xué)研討會、在線教學(xué)等；最后一類是教師自我教育培訓(xùn)模式，如：撰寫教學(xué)后記、教師專業(yè)日記、生存忠告?zhèn)渫浀?。[10]其中面向高校新手教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)模式主要有高校教師崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、教研室活動、高校青年教師教學(xué)基本功大賽、課題研究等。按照前面的分類，我們發(fā)現(xiàn)校本培訓(xùn)多數(shù)是以傳統(tǒng)的培訓(xùn)活動模式為主。

這里需要注意的一點是，雖然有些高校并沒有從校本培訓(xùn)的角度來對培訓(xùn)活動進(jìn)行分類，但它們多數(shù)是在高校內(nèi)部進(jìn)行的，并以提升本校新手教師教學(xué)能力和促進(jìn)新手教師專業(yè)成長為目標(biāo)的校本培訓(xùn)活動。通過文獻(xiàn)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)我國部分高校已經(jīng)初步形成了自己的高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系，尤其是在培訓(xùn)組織、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)評價方面。

目前，我國高校校本培訓(xùn)模式也在發(fā)生一些變化，由傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)活動逐漸向信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修模式轉(zhuǎn)變。筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境支持和教師專業(yè)發(fā)展的整合下，實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)開始成為高校教師校本研修的三種主要模式。但我國在信息技術(shù)環(huán)境下對高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)的研究成果還比較少，其中有一定影響力的是香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心（簡稱EDC）采用面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)有機(jī)結(jié)合的整合式教學(xué)模式。吳廷堅（2007）以香港理工大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心開設(shè)的“大學(xué)教學(xué)入門”課程為例，介紹和分析了在這門師資培訓(xùn)課程中，如何通過網(wǎng)上教學(xué)平臺的功能，把網(wǎng)上教學(xué)整合到面授教學(xué)之中，發(fā)揮面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的各自優(yōu)勢，使教師培訓(xùn)更加富有成效。[11]他提出，整合式教學(xué)的設(shè)計以整合式教學(xué)理念作為理論基礎(chǔ)，尤其考慮到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的選擇和網(wǎng)上教學(xué)法在平臺中的應(yīng)用這兩個要素。更重要的是，為了有效地增進(jìn)師生和生生之間的溝通，EDC在WebCT網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中設(shè)計了一系列的小組探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)員在參與活動后，通過反思來加深對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用?？梢钥闯?，師資培訓(xùn)更加注重信息技術(shù)環(huán)境下如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動來提高教師個人對教學(xué)實踐知識的反思，從而提高教師培訓(xùn)的有效性。研究人員劉英琦（2006）提出，在信息技術(shù)環(huán)境中，可以以現(xiàn)場錄像或視頻案例為中介進(jìn)行案例反思研究，將教師的個性化隱性實踐知識轉(zhuǎn)化為社會化的教師專業(yè)知識。[12]

3.研究現(xiàn)狀述評

雖然我國高校每年都在組織新手教師參加各種各樣的教學(xué)能力校本培訓(xùn)，但培訓(xùn)效果和研究成果并不顯著?？傮w上看，我國高校新手教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)還存在以下幾方面問題。

（1）校本培訓(xùn)過于注重形式而忽視了成效。國內(nèi)多數(shù)高校從組織者的角度，按照某種校本培訓(xùn)模式開展相應(yīng)的培訓(xùn)，過于注重選擇培訓(xùn)模式，尤其是盲目采用國外較為成熟的校本培訓(xùn)模式，沒有結(jié)合本校新手教師的自身需求和發(fā)展需要，從而忽視了培訓(xùn)的成效。同樣，也使得有些高校新手教師對校本培訓(xùn)的參訓(xùn)積極性不高，只是服從組織的安排，并沒有切實從教師專業(yè)發(fā)展角度積極參與培訓(xùn)。

（2）高校新手教師校本培訓(xùn)缺乏具體的個性化指導(dǎo)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國影響范圍比較大的高校教師崗前培訓(xùn)是針對新手教師特定群體開展的集中培訓(xùn)，其中涉及的“大學(xué)教學(xué)技能”課程以教學(xué)理論講授為主，并沒有結(jié)合新手教師常態(tài)課給予具體的實踐指導(dǎo)；青年教師導(dǎo)師制采用的是“一對一”的方式，但從當(dāng)前實施的情況來看，有些高校的青年教師導(dǎo)師制并沒有解決好“導(dǎo)什么”和“如何導(dǎo)”這兩個關(guān)鍵問題，也使得青年教師導(dǎo)師制形同虛設(shè)；教研室活動以高校各院系教研室為單位，自行組織新手教師參與教學(xué)能力培訓(xùn)活動，隨機(jī)性比較強(qiáng)，不能很好地保證新手教師教學(xué)能力的培訓(xùn)效果。

（3）高校新手教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)不明確。我國高校在組織新手教師校本培訓(xùn)時，沒有指明成為一名合格的教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是什么，考察新手教師教學(xué)能力的指標(biāo)有哪些，而呈現(xiàn)給我們的恰恰是一些比較宏觀的能力標(biāo)準(zhǔn)，如：教學(xué)設(shè)計能力、多媒體課件制作能力、課堂語言表達(dá)能力等等。這不僅阻礙了參訓(xùn)的新手教師設(shè)定個人目標(biāo)，也減弱了他們對校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣。

（4）高校新手教師校本培訓(xùn)缺少教師同伴間的交流。我國多數(shù)高校注重通過新手教師校本培訓(xùn)（尤其是傳統(tǒng)式校本培訓(xùn)活動）提高個人教學(xué)能力，而忽視了新手教師要進(jìn)行必要的同伴間的對話交流。從教師專業(yè)成長的角度來看，教學(xué)能力的提高需要長期的教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管有的高校通過教學(xué)促進(jìn)中心為新手教師構(gòu)建了面對面對話交流平臺，但由于高校教師工作方式的特殊性，很難組織大家集中在一塊討論。

三、研究內(nèi)容

基于以上對高校新手教師教學(xué)能力的分析，筆者認(rèn)為有效提升高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.制定校本培訓(xùn)目標(biāo)體系

本研究在IBSTPI組織制定的教師能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由課題組聘請的教師專業(yè)發(fā)展專家、學(xué)科專家和有經(jīng)驗的教師等15位教師采用德爾菲方法對教師能力標(biāo)準(zhǔn)及其績效指標(biāo)進(jìn)行重要性等級的評價，并結(jié)合我校參訓(xùn)的26位新手教師的特征分析，進(jìn)而制定出我校新手教師適用的校本培訓(xùn)目標(biāo)體系。

2.構(gòu)建校本培訓(xùn)內(nèi)容體系

本研究在構(gòu)建校本培訓(xùn)內(nèi)容過程中，借鑒了教師知識分類的研究成果，并構(gòu)建新手教師的知識分類和知識來源，試用教師知識來表征教師教學(xué)績效指標(biāo)，進(jìn)一步確定了與教師教學(xué)能力相對應(yīng)的教師知識體系。通過對具體教師知識分類的統(tǒng)計，最后得出校本培訓(xùn)內(nèi)容體系。

3.設(shè)計校本培訓(xùn)活動

本研究以科爾布成人經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論、活動理論和教師知識來源作為校本培訓(xùn)活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)，培訓(xùn)活動的環(huán)境包括培訓(xùn)人員和培訓(xùn)支持條件兩個組成要素，按照培訓(xùn)活動的內(nèi)容共設(shè)計五個活動主題，其中每個主題包含七個活動設(shè)計要素：活動主題、活動目標(biāo)、對應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)、活動組織形式、活動工具、活動流程和活動分析。

4.實施校本培訓(xùn)活動方案

根據(jù)培訓(xùn)活動的設(shè)計方案實施校本培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)的實施情況進(jìn)行總結(jié)與效果分析，進(jìn)一步完善培訓(xùn)活動的設(shè)計方案。

四、研究整體思路與框架結(jié)構(gòu)

高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)活動共分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、培訓(xùn)方案設(shè)計階段、培訓(xùn)方案實施階段（見圖1）。在前期準(zhǔn)備階段，筆者主要通過文獻(xiàn)調(diào)研提出高校新手教師教學(xué)能力校本培訓(xùn)研究背景及其現(xiàn)狀分析，并探究可行的培訓(xùn)理論支持。在培訓(xùn)方案設(shè)計階段，筆者采用德爾菲研究方法對國際較為流行的IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)及其績效指標(biāo)體系進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成適合我校新手教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)目標(biāo)；在借鑒教師知識分類的基礎(chǔ)上，筆者將新手教師教學(xué)能力指標(biāo)體系進(jìn)行分解，構(gòu)建了由“能力—績效指標(biāo)—教師知識”組成的三層邏輯結(jié)構(gòu)圖，并用具體的教師知識來構(gòu)建校本培訓(xùn)內(nèi)容體系；校本培訓(xùn)活動的設(shè)計是由科爾布成人經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論、活動理論和教師知識的來源作為支撐條件，按照活動設(shè)計的七個要素得出五個培訓(xùn)活動設(shè)計方案。在培訓(xùn)方案實施階段，包括培訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建、組織參訓(xùn)教師、培訓(xùn)控制、針對目標(biāo)評價培訓(xùn)結(jié)果和培訓(xùn)方案實施總結(jié)與效果分析；最后，本研究以培訓(xùn)方案實施的效果分析與總結(jié)作為培訓(xùn)的反饋信息，不斷地完善培訓(xùn)活動的設(shè)計方案。

五、結(jié)語

本研究作為筆者探索提升高校新手教師教學(xué)能力的校本培訓(xùn)的前期研究，在后續(xù)的相關(guān)研究中筆者將繼續(xù)以首都師范大學(xué)為例進(jìn)行相關(guān)的實踐探索，使得本研究更具有時效性和操作性。

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關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；培養(yǎng)；建設(shè)

民辦高校教師隊伍結(jié)構(gòu)與公辦高校不同,民辦高校主要由青年教師和一部分50歲以上的教師組成，而青年教師所占的比例很大。青年教師對于未來民辦高校的發(fā)展起著重要的作用。因此，民辦高校要在激烈的競爭中生存,就必須要建立一支具有良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，相對穩(wěn)定的高水平、高質(zhì)量,認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀青年教師隊伍。

一、民辦高校青年教師隊伍的現(xiàn)狀

首先，民辦高校的教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，專職教師中的大多數(shù)是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達(dá)70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)專長的中年教師人數(shù)很少，在有些學(xué)校中甚至沒有。這在許多民辦高校中普遍存在。教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，關(guān)系到民辦高校的教學(xué)質(zhì)量乃至今后的發(fā)展。

其次，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業(yè)生和少量的研究生。他們從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，往往缺乏高校的教學(xué)和工作經(jīng)驗。同時，因為世俗偏見，民辦高校通常被認(rèn)為不穩(wěn)定、無保障、待遇低，所以有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業(yè)生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機(jī)會繼續(xù)深造，就一走了之。這種思想上的不穩(wěn)定往往會影響其他教師，并降低教學(xué)質(zhì)量。

第三，民辦高校屬于自籌經(jīng)費的社會力量辦學(xué)，沒有國家的財政撥款。為了節(jié)省開支，民辦高校中的教師往往身兼數(shù)職，這無疑加大了教師的工作量。而且，由于民辦高校的工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦高校，現(xiàn)在的青年教師又背負(fù)著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養(yǎng)家糊口，只能多上課。有的老師一周課時多達(dá)25個學(xué)時，下課后身心疲憊，也就沒有時間和精力搞科研和寫論文了。這些致使民辦高校青年教師的科研水平較低。

第四，民辦高校的年輕教師在繼續(xù)教育和參加培訓(xùn)方面也有諸多困難。這些教師大部分本科學(xué)歷，往往意識到自己的學(xué)歷低，意識到在信息社會知識更新快速和競爭激烈，求職困難的今天，自己處于劣勢，因此，有著強(qiáng)烈的在職讀書，提高學(xué)歷學(xué)位的愿望。但因?qū)W校的資金有限，往往不能負(fù)擔(dān)在職讀研、讀博的費用，這就限制了青年教師自我提高的空間。

二、加強(qiáng)民辦高校青年教師隊伍建設(shè)意義重大

每年我國有數(shù)十萬青年畢業(yè)于各個民辦高校，走上工作崗位，肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。這些畢業(yè)生成為我國全面建設(shè)小康社會的重要力量，而民辦高校的教學(xué)水平會直接影響他們的專業(yè)技能和個人素質(zhì)。青年教師是民辦高校教學(xué)一線的主力軍，他們的教學(xué)水平、教學(xué)和科研能力的高低，又直接反映到學(xué)生身上。所以，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)具有重要意義。

1．有利于教師素質(zhì)和整體教學(xué)水平的提高。搞好青年教師隊伍建設(shè)，可以極大豐富青年教師的教育理論知識，提高他們的教學(xué)水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且可以增強(qiáng)政治思想覺悟，提高投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，從而促使他們吸收新的教育思想，擴(kuò)充新的教育領(lǐng)域，借鑒新的教育方法，構(gòu)建新的教育模式，使青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，提高教學(xué)水平。

2．有利于民辦高校的穩(wěn)定、發(fā)展和進(jìn)步。青年教師精力充沛、思維活躍，更易于和學(xué)生溝通交流情感。建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，便于思想政治工作的順利進(jìn)行，穩(wěn)定學(xué)生思想，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力。這有利于提高民辦高校的教學(xué)水平，形成別具特色的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)民辦高校的跨越式發(fā)展。3.加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)是解決當(dāng)前教師隊伍突出矛盾的重要手段。現(xiàn)在，我國高等民辦教育的發(fā)展水平，與國外比較，最大的差距是教師隊伍水平上的差距。據(jù)調(diào)研，目前高校教師隊伍中真正處于世界領(lǐng)先水平的“大師”級人才比較少，能夠活躍在國際科技前沿的拔尖創(chuàng)新人才不足，這在民辦高校中更顯突出。提高現(xiàn)有教師隊伍的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國際競爭力，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)位水平，加速培養(yǎng)一大批青年骨干教師，直接關(guān)系著民辦高校教師隊伍的整體水平。

三、青年教師培養(yǎng)的途徑

1．常抓不懈，搞好專職教師隊伍的作風(fēng)建設(shè)。首先，每一個教師都要明確，民辦高校是國家整個高教事業(yè)的重要組成部分，在民辦高校任教就性質(zhì)來講與在公辦高校沒有什么差別，都是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才，同樣是光榮的，以此來激勵他們的工作熱情，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛崗敬業(yè)的良好師德風(fēng)范。其次，與公辦高校相比，民辦高校有其特殊性，作為民辦高校的教師，需要花費更多的心血，用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規(guī)律，也要有一手處理特殊問題的能力。再次，專職教師與外聘教師相比，責(zé)任更重，要求更高，工作應(yīng)該更主動些，在學(xué)校教學(xué)、科研工作中做好示范，為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)多承擔(dān)責(zé)任。最后，民辦高校專職教師要虛心肯學(xué)，特別是要充分利用外聘教師的優(yōu)秀教學(xué)成果和豐富教學(xué)經(jīng)驗。

2．采取多種途徑，改善青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加快提高青年教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)有關(guān)規(guī)定為青年教師的進(jìn)修提供條件和幫助，鼓勵他們報考碩士或博士研究生。作為校方還要關(guān)心在讀碩、博研究生的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)成回校，要及時兌現(xiàn)有關(guān)待遇和獎勵。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，特別是少數(shù)新辦專業(yè)，急需培養(yǎng)專業(yè)教師的單位，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以有針對性地分批選送青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修；也可通過以訪問學(xué)者的方式，同有關(guān)重點院校的專家、學(xué)者合作研究，提高教學(xué)科研水平。同時鼓勵青年教師利用寒暑假時間，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，開闊眼界，拓寬知識面?？傊?，要拓寬渠道，加快對青年教師的進(jìn)修培訓(xùn)，使他們能盡快成長，爭取能按時或破格晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校也要注重專職教師的進(jìn)修提高，逐步營造寬松濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，改善他們的工作條件和生活待遇，激勵他們脫穎而出，為他們的成長創(chuàng)造有利環(huán)境，使之成為學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、凸現(xiàn)辦學(xué)特色、樹立學(xué)校信譽(yù)的中堅力量。

3．建立跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。有計劃、有目的地選派一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師作為跟蹤培養(yǎng)青年教師的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要選派身體健康，為人師表，樂于奉獻(xiàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好的正、副教授擔(dān)當(dāng)。每位指導(dǎo)教師可跟蹤培養(yǎng)1-2名青年教師。期限一年，實行定時定人跟蹤培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要幫助青年教師盡快熟悉和把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們上好每一節(jié)課，提高他們的授課藝術(shù)和授課能力；培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)；討論教材，審查教案；做好聽課記錄，及時指出青年教師備課授課中的不足；指導(dǎo)青年教師從事科學(xué)研究。通過努力，使全校教師隊伍有機(jī)組合，相輔相成，共同為搞好教學(xué)工作做貢獻(xiàn)。

4．建立激勵機(jī)制，采取有效措施引進(jìn)人才。如果說加強(qiáng)培訓(xùn)是中心環(huán)節(jié)，那么建立健全動力機(jī)制，把精神鼓勵與物質(zhì)獎勵有機(jī)結(jié)合起來，則是激發(fā)工作熱情的保證，讓青年教師素質(zhì)在一個良好的激勵環(huán)境中得到提升。首先，倡導(dǎo)愛生樂教的風(fēng)尚，樹師德標(biāo)兵，以身邊人身邊事鼓舞人激勵人。其次，對教育教學(xué)工作突出的青年教師在職稱評聘、評優(yōu)、年終考核時給予優(yōu)先考慮。最后，對在國家核心期刊和參與省級科研課題研究的教師發(fā)放獎勵津貼，學(xué)生參加省市級科技比賽獲獎的，對輔導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵，讓優(yōu)秀的青年教師能夠感受到成功的喜悅。不可否認(rèn)，目前民辦高校引進(jìn)教師特別是引進(jìn)高檔次的教師，仍有一定的制約因素，不采取特事特辦很難見效。實際上，有幾所民辦高校已經(jīng)這樣操作。浙江萬里學(xué)院在引進(jìn)教師中明確教師的年薪、住房、工作量、考核、獎勵和科研經(jīng)費配套等等，領(lǐng)導(dǎo)親自主持和參與人才引進(jìn)工作，一年就引進(jìn)教師百余人，收到較好的效果。在引進(jìn)方面，關(guān)鍵是要做到心要誠、責(zé)要明、惠要實。

5．組織各種教學(xué)競賽活動，強(qiáng)化職能技能訓(xùn)練。學(xué)校分學(xué)期、分內(nèi)容、分層次舉行優(yōu)質(zhì)課競賽、說課活動、教案設(shè)計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學(xué)教法考試等活動，提高青年教師的各種職業(yè)技能，盡快提升業(yè)務(wù)水平。古人云“功到自然成”。通過各種競賽，每位青年教師根據(jù)自身實際進(jìn)行自我規(guī)劃來確定奮斗目標(biāo)，并依據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展持之以恒，揚(yáng)長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

如前所述，高素質(zhì)的教師隊伍是辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前青年教師的培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)是一項極其重要的工作，關(guān)系到民辦高校發(fā)展的長遠(yuǎn)，民辦高校教師隊伍建設(shè)是一項全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。堅持“校長治校，教授治學(xué)”的現(xiàn)代大學(xué)文化精神，始終保持知識、學(xué)術(shù)的獨立性，逐步形成積極、寬松、自由的治學(xué)風(fēng)氣，這是民辦高校發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂于剛在教師培訓(xùn)創(chuàng)新研討會上的講話.與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動高校教師培訓(xùn)工作新發(fā)展．

[2]龍君偉.校本人事開發(fā)與管理[M].廣東高教育出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點

(一)青年教師的優(yōu)勢

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時間短，科研經(jīng)驗不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會議的機(jī)會也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨特的教學(xué)專長往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會對今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊?，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請進(jìn)來，采用不同的方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學(xué)會組織的學(xué)術(shù)活動，如高級研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項目資助的青年教師，在項目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進(jìn)行半小時的教學(xué)匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對不同專業(yè)的青年教師制定專項培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對性的專項培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計和音樂表演等專業(yè)。這兩個專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括景觀設(shè)計、平面設(shè)計和室內(nèi)裝璜設(shè)計等專業(yè)方向，這些專業(yè)實用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設(shè)計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實踐活動的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計和篩選都是對老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會有藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實踐中培養(yǎng)青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國內(nèi)各高校普遍采用的對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵機(jī)制不建全;實施制度分散在各個學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認(rèn)識不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價方式［2］?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因為在培訓(xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實效，就要完善培訓(xùn)中的各個方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實習(xí)，活動期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱評聘時，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對青年教師的教學(xué)評語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個職業(yè)在我國存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實解決這個問題，對促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化，發(fā)展我國教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項規(guī)定落到實處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個方面和階段。對于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時間里，對教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點等方面形成自身特色，適應(yīng)時展的要求，同時也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

作者:呂秀霞 韓世平 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):