導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 池州學(xué)院 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè) 特色人才培養(yǎng)方案 特色課程體系

1.目前我國(guó)高校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)基本概況

我國(guó)房地產(chǎn)高等教育起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，多數(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格模糊，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，與社會(huì)需求相脫節(jié)［1］。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)，兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性專(zhuān)業(yè)，不少院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題感到不好把握，同時(shí)在其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上也存在爭(zhēng)議［2］。例如，有的高校認(rèn)為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、投資和工程知識(shí)，其中大部分都是工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，現(xiàn)代房地產(chǎn)教育應(yīng)以法商管理綜合知識(shí)為基礎(chǔ)［3］；另外一些高校認(rèn)為房地產(chǎn)的學(xué)科基礎(chǔ)是土木工程，強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)要有工程技術(shù)作為厚基礎(chǔ)。

在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)多有欠缺，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)迷茫。因此房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式改革及實(shí)踐教學(xué)等方面均有待于加強(qiáng)與完善。由于房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，要想使該專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須更新觀念，進(jìn)行大膽的探索，構(gòu)建具有本院特色的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。針對(duì)高校普遍存在的問(wèn)題，池州學(xué)院及時(shí)找準(zhǔn)定位，依托本校尤其是本系在管理、法律、工商、工程等方面的優(yōu)勢(shì)，制定具有池州學(xué)院特色的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

2.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從我院房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)前幾屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況看，他們絕大多數(shù)在房地產(chǎn)業(yè)基層從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)融資、房地產(chǎn)交易等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)工作。通過(guò)和他們的溝通及對(duì)市場(chǎng)上房地產(chǎn)人才需求機(jī)構(gòu)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才不僅應(yīng)具有較好的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)和房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究、人際溝通、公關(guān)組織管理等能力。

根據(jù)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，我院將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)的新要求，致力于培養(yǎng)具備基本的建設(shè)工程管理與房地產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)策劃等方面知識(shí)，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)理論與方法，熟悉房地產(chǎn)法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，具有一定的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，在房地產(chǎn)項(xiàng)目投融資、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃領(lǐng)域及房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)有較堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。要求畢業(yè)生熟悉和掌握房地產(chǎn)基本理論知識(shí)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決具體問(wèn)題的能力，可在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和咨詢(xún)公司從事房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等崗位工作的基本技能。

3.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定時(shí)間，一定社會(huì)環(huán)境下，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及人才培養(yǎng)的方式、方法和人才培養(yǎng)計(jì)劃［4］。根據(jù)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的不同，人才培養(yǎng)模式可劃分為研究型、應(yīng)用型、研究―應(yīng)用型三種［4］。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，能從事科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的人才。應(yīng)用型模式培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)工作的人才。研究―應(yīng)用型模式介于研究型和應(yīng)用型之間，在科研能力和操作能力的培養(yǎng)上并重。

我院根據(jù)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。所謂的應(yīng)，就是適應(yīng)；用，就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用［5］。與研究型人才相比較，其更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才是指以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，能夠綜合運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，具備較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，能在房地產(chǎn)業(yè)以及與房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，主要從以下兩方面考慮：首先是在教學(xué)上處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，我院要求房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)部分不得少于整個(gè)教學(xué)大綱的25%；其次是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)對(duì)一線(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，我院大力開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，改變理論與實(shí)踐脫的封閉式辦學(xué)狀況，組織師生到房地產(chǎn)業(yè)各個(gè)基層單位實(shí)習(xí)調(diào)研，以增加教學(xué)的針對(duì)性。

4.池州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案

4.1房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建在廣泛調(diào)查了解社會(huì)需求后，綜合提煉調(diào)研結(jié)果，體現(xiàn)出一種獨(dú)特的辦學(xué)思路，突出了房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)特色。課程體系從大的方面可分為理論課程體系和實(shí)踐課程體系，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較大，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型技能培養(yǎng)的教學(xué)理念。

理論課程體系注重夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)模塊組成。公共基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力等。

專(zhuān)業(yè)必修課本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，回避具有共性的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程，直接開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，以及從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)所需要的法律、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)框架。同時(shí)還根據(jù)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)估價(jià)領(lǐng)域?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的要求，設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，如房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)知識(shí)、房地產(chǎn)估價(jià)與實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、房地產(chǎn)估價(jià)及房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，為盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置主要是根據(jù)不同學(xué)生的基本素質(zhì)差異，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，以任選課的形式開(kāi)設(shè)房屋建筑學(xué)、建筑施工、土地規(guī)劃、物業(yè)管理等方面課程，在同一層面上培養(yǎng)多種規(guī)格的畢業(yè)生，滿(mǎn)足用人單位不同層面、不同崗位的人才需求。這樣學(xué)生畢業(yè)后除房地產(chǎn)行業(yè)外，還可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇參加建設(shè)部門(mén)、物業(yè)管理部門(mén)、土地規(guī)劃部門(mén)崗位。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，針對(duì)一些課程增加一些課外調(diào)查研究，比如《池州市房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)查》、《池州市房地產(chǎn)市場(chǎng)分析調(diào)研》等。

4.2房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)方式的創(chuàng)新

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)是一門(mén)行業(yè)性應(yīng)用學(xué)科，操作性較強(qiáng)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的“開(kāi)放型”教學(xué)模式。如安排房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)交易談判等實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不同階段和層次，有針對(duì)性地利用多種形式開(kāi)展教學(xué)，如理論講授、案例討論、分組辯論、市場(chǎng)調(diào)研、報(bào)告展示等課堂組織方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如讓大家利用周末時(shí)間去市場(chǎng)分組調(diào)查《池州市房地產(chǎn)價(jià)格》、討論《新國(guó)十條對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格走向的影響》、策劃《池州市碧桂園營(yíng)銷(xiāo)方案》等。把理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在基本理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三方面得到全面提高。與房地產(chǎn)公司建立實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生深入到房地產(chǎn)相關(guān)單位的第一線(xiàn)，帶著對(duì)書(shū)本的疑問(wèn)、專(zhuān)業(yè)的困惑去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。這是本著讓學(xué)生“走出去”的原則。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”的同時(shí)，我們還積極實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，諸如聘請(qǐng)池州市房地產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家、管理人員及優(yōu)秀的從業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的教育，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析實(shí)戰(zhàn)案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使理論與實(shí)踐完美地結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。這樣一方面可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加貼近社會(huì)需要，另一方面可為學(xué)生今后的就業(yè)提供一些良好機(jī)會(huì)。

此外，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施要求本專(zhuān)業(yè)必須配備一支有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，方能滿(mǎn)足特色人才培養(yǎng)的需要。我院不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師參加考試取得國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等執(zhí)業(yè)資格，成為“雙師型”教師。同時(shí)，還積極創(chuàng)造條件讓教師尤其是年輕教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們廣泛積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其充分運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是我院的特色專(zhuān)業(yè)，從2004年開(kāi)始招收房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到目前為止，我院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上作了大量的前期調(diào)研和特色探索。在人才培養(yǎng)方案改革過(guò)程中，隨著社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)需求的變化，我們不斷優(yōu)化和改進(jìn)原有培養(yǎng)方案，逐步完善房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣根謀，金峻炎.工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案改革的探討［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，21，（12）：115-117.

［2］項(xiàng)喜章，萬(wàn)文君，付曉靈.工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.理工高教研究2002，21，（2）：36-37.

［3］肖艷，母小曼.工程管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)類(lèi)課程的設(shè)置與實(shí)踐［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，20，（2）：144-146.

［4］初建宇，王麗蕓.房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，6，（1）：154-155.

［5］汪浩，沈文星.應(yīng)用型房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27，（3）：110-113.

篇2

Abstract： As chain business in China is developing very rapidly in recent years， the demand for chain operation management talent is growing fast， so chain operation and management courses are opened in colleges. But the professional talents training mode is still on the groping stage. Based on the analysis of the current situation of chain operation and management specialty， the "4-stage Integration" talent training plan is proposed based on working and learning alternation. The stages are basic theory learning， professional skill training， theory improvement and expansion and graduation practice. It is market oriented and integrates professional basic courses with professional courses， theory with practice， giving priority to practice. This article analyzes the segmented teaching system and presents relevant suggestions.

關(guān)鍵詞： 連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)；工學(xué)交替；四段一體；人才培養(yǎng)方案

Key words： chain operation and management specialty；working and learning alternation；4-stage integration；talent training plan

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0219-02

1 問(wèn)題的提出

連鎖經(jīng)營(yíng)作為一種現(xiàn)代流通業(yè)的新的企業(yè)組織形式和經(jīng)營(yíng)方式，近幾年來(lái)，在全世界都得到了快速發(fā)展。中國(guó)也不例外。近幾年來(lái)，中國(guó)百?gòu)?qiáng)連鎖企業(yè)的平均年店鋪增長(zhǎng)率達(dá)51%，年銷(xiāo)售增長(zhǎng)率達(dá)38%。浙江省“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要，明確指出，要積極發(fā)展電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)、和物流配送等現(xiàn)代流通方式，做大做強(qiáng)現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)，努力建設(shè)現(xiàn)代商貿(mào)流通強(qiáng)省。連鎖經(jīng)營(yíng)的快速發(fā)展，人才需求也急劇增加，促進(jìn)了高等院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。1998年，上海商學(xué)院的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，作為教育部試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)率先開(kāi)設(shè)。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)作為近幾年內(nèi)高校根據(jù)人才需求設(shè)立的新專(zhuān)業(yè)，在課程體系、內(nèi)容建設(shè)、授課形式、與實(shí)際工作崗位的對(duì)接上，都還有待提高。學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，與畢業(yè)后實(shí)際從事的工作崗位所需技能，還存在一定的差距。這一方面，反映了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合度還不高；另一方面，反映了課程建設(shè)、教材建設(shè)還存在不足。而高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。因此，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式迫切需要重新構(gòu)造。

2 基于工學(xué)交替的“四段一體”式人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

一方面，當(dāng)今時(shí)代，連鎖業(yè)態(tài)發(fā)展日新月異，對(duì)高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求不斷變化，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)高職教育需要不斷改革和創(chuàng)新；另一方面，目前國(guó)內(nèi)高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)間不長(zhǎng)，許多經(jīng)驗(yàn)、方法需要探索，尤其是新辦高職高專(zhuān)院校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。因此，我院結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和人才需求情況，并結(jié)合以下三個(gè)因素，其一是高職實(shí)踐教學(xué)比重的提高，要求達(dá)到50%以上；其二是我們?cè)诎才哦讨艽蔚膶?shí)習(xí)中，在一定程度上影響用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，而且還會(huì)受外界環(huán)境的影響；其三是從用人單位的實(shí)際崗位人才需求出發(fā)，用人單位歡迎。我們?cè)?008級(jí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，2009級(jí)對(duì)此進(jìn)行了修訂，此后逐步完善，初步將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段，即“四段一體”的漸進(jìn)式教學(xué)體系，采用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課融于一體；理論與實(shí)踐融于一體，實(shí)踐強(qiáng)于理論，循環(huán)往復(fù)，滾動(dòng)式前進(jìn)、螺旋式提高的分段漸進(jìn)式教學(xué)體系。這一體系，又有別于“2+1”的教學(xué)體系，一方面是防止“放羊式”實(shí)習(xí)出現(xiàn)，做到學(xué)有所用，另一方面通過(guò)回爐再造，學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。

第一階段：基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段。此階段需要時(shí)間為三個(gè)學(xué)期，主要是全面系統(tǒng)地給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)課（包括大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、政治理論等）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（包括管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論、商品學(xué)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等）和部分專(zhuān)業(yè)課（包括連鎖經(jīng)營(yíng)管理、連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理、連鎖企業(yè)人力資源管理等）。這一階段，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，理論夠用為度，著眼于讓學(xué)生全面了解和熟悉專(zhuān)業(yè)，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行短周期專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，如企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，市場(chǎng)調(diào)研等。通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)也有利于初步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，從而對(duì)個(gè)人的發(fā)展方向也有了比較清晰的構(gòu)思。

第二階段，職業(yè)技能訓(xùn)練階段。在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步具備了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但連鎖經(jīng)營(yíng)管理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為此，我們安排了一學(xué)期的職業(yè)技能訓(xùn)練階段。此階段，由于是強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的實(shí)際操作，我們與連鎖商業(yè)巨頭沃爾瑪聯(lián)系，將安排學(xué)生到其單位去進(jìn)行鍛煉，主要崗位也是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行的，如商場(chǎng)零售、店面管理、商品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、人力資源管理等，通過(guò)崗位輪換，實(shí)現(xiàn)前臺(tái)與后臺(tái)相結(jié)合。通過(guò)本階段的職業(yè)技能訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)接觸到的崗位技能都有了全面的了解和熟悉，每一位學(xué)生對(duì)崗位的實(shí)際操作有了完整的模擬，基本達(dá)到了能夠頂崗生產(chǎn)的要求，另一方面，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理論與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，加深對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)同，學(xué)會(huì)與人溝通，體會(huì)建立合作關(guān)系的重要性。

第三階段，理論提升與拓展階段。這一階段專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)更加具有針對(duì)性，是一個(gè)層層遞進(jìn)、螺旋上升逐步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)階段。學(xué)生主要學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程和職能能力拓展課，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都有了較深的認(rèn)識(shí)，也能真正明白自己所學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)。

第四階段，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，這是整個(gè)教學(xué)的最后階段。在這一階段，學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的全部專(zhuān)業(yè)技能直接用于生產(chǎn)實(shí)際，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能，從而為真正走出校園，融入現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 基于工學(xué)交替的“四段一體”式人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議

該項(xiàng)人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，應(yīng)做到“一二三四”，即一個(gè)導(dǎo)向，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)有利于，四個(gè)對(duì)策。

3.1 一個(gè)導(dǎo)向 一個(gè)導(dǎo)向，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)市場(chǎng)需求人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，連鎖為各行各業(yè)帶來(lái)了生存和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題。其中，缺乏連鎖店長(zhǎng)、中層管理人員就是其中之一。因此，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)楦黝?lèi)連鎖業(yè)提供應(yīng)用型人才。

3.2 兩個(gè)基本點(diǎn) 兩個(gè)基本點(diǎn)，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。從本次調(diào)研中，各事業(yè)單位對(duì)連鎖人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，希望具備連鎖專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)要具有一定的應(yīng)用和操作能力。因此，對(duì)于連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，是從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去。

3.3 三個(gè)有利于 該專(zhuān)業(yè)所有的特色、所有的創(chuàng)新、所有的工作思路與舉措，都是為了社會(huì)企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。連鎖專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)是為了能夠很好地為企業(yè)，為社會(huì)服務(wù)，能夠?yàn)檫B鎖企業(yè)提供應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)所有的特色、所有的創(chuàng)新、所有的工作思路與舉措，都是為了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。為了能夠使連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)，不斷提高連鎖專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面能力。該專(zhuān)業(yè)所有的特色、所有的創(chuàng)新、所有的工作思路與舉措，都是為了老師的進(jìn)步發(fā)展。教師是學(xué)生的先導(dǎo)者，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展，最終要落實(shí)到教研室的全體成員。

3.4 四個(gè)對(duì)策

3.4.1 構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，師生共促專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展 課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置力爭(zhēng)與市場(chǎng)接軌，在充分開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照連鎖經(jīng)營(yíng)管理師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和具體教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂、教學(xué)大綱修訂、精品課程、教材、教改等項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)分解，一方面調(diào)動(dòng)全體教研室老師的積極性，另一方面做到以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

3.4.2 著力推進(jìn)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)工作，改變“職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、雙師型人才偏少”的局面 ①建立師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高與更新機(jī)制。采用短期或長(zhǎng)期要、脫產(chǎn)或在職相結(jié)合的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，提高及更新，如邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)辦系列講座或參考專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。另外，鼓勵(lì)教師報(bào)考在職博士，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)參加學(xué)院組織的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修。②建立師資企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。為彌補(bǔ)部分教師因“從校門(mén)到校門(mén)”而導(dǎo)致職業(yè)實(shí)踐的缺失，可采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。所謂“走出去”，就是利用本單位現(xiàn)有豐富的企業(yè)資源——校外實(shí)習(xí)基地，選擇其中行業(yè)影響大、創(chuàng)新能力強(qiáng)，效益好，信譽(yù)度高的企業(yè)聯(lián)合成立師資實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，利用每年兩個(gè)假期進(jìn)行。以便不斷積累教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③建立師資教育知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)目前教師隊(duì)伍對(duì)教育學(xué)內(nèi)容缺失和不足的現(xiàn)象，通過(guò)崗前培訓(xùn)、新老教師“傳幫帶”、各種教育理論知識(shí)培訓(xùn)等方式進(jìn)行。④建立參與教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)教學(xué)通過(guò)自身具體的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)而提升教學(xué)科研水平。

3.4.3 加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)全面合作，實(shí)現(xiàn)校企融合 工學(xué)交替能否有效實(shí)現(xiàn)，校外實(shí)訓(xùn)單位是關(guān)鍵。雖然高職院校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)校作為主辦方，但學(xué)校有責(zé)任設(shè)法調(diào)動(dòng)協(xié)辦方的積極性，最主要的就是減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。我們可以采用分散的方式來(lái)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，雖然增加了學(xué)校的難度，但既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到實(shí)惠，而且在一定程度上還提高了學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和社會(huì)知名度。

3.4.4 榜樣示范，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)持續(xù)快速發(fā)展

職業(yè)教育的實(shí)踐性要求、學(xué)校影響力的要求、我們招收學(xué)生的素質(zhì)等決定了我們更應(yīng)該實(shí)施榜樣教育。我們的教育教學(xué)中，教師有教師的榜樣，學(xué)生除以師為榜樣外，還應(yīng)有學(xué)生中的佼佼者為榜樣。教師中的榜樣，可以是教學(xué)能手，也可以是科研突出者，也可以是實(shí)踐工作先進(jìn)者，學(xué)生中的榜樣，可以是學(xué)習(xí)中的佼佼者，也可以是活動(dòng)中的積極工作分子。對(duì)于榜樣，要大力宣傳，要大力表彰。只有正面的大力宣傳，教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性才會(huì)得到大力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梁平.高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式解析[J].職業(yè)教育研究，2005（02）.

篇3

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營(yíng)管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）09-119 -03

為了適應(yīng)新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育發(fā)展的需要，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的工作意見(jiàn)》該意見(jiàn)指出，高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。因此，人才培養(yǎng)模式成為發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

一、研究的背景和意義

（一）我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展?fàn)顩r

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商業(yè)連鎖行業(yè)發(fā)展也隨之加快。據(jù)《2011-2015年中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示，截止2010年底，我國(guó)連鎖百?gòu)?qiáng)企業(yè)銷(xiāo)售總額達(dá)到了1.66萬(wàn)億元，比2009年銷(xiāo)售總額增長(zhǎng)21.2%。而百?gòu)?qiáng)企業(yè)門(mén)店總數(shù)達(dá)到15萬(wàn)個(gè)，比2009年增長(zhǎng)9.8%。近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)發(fā)程度越來(lái)越高，民營(yíng)企業(yè)也發(fā)展迅速，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)呈現(xiàn)出了多元化經(jīng)營(yíng)的特征，各種經(jīng)營(yíng)主體共同競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展，形成多元化發(fā)展格局，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也逐步加劇。“十二五”期間，國(guó)內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境將進(jìn)一步帶動(dòng)消費(fèi)市場(chǎng)的繁榮，拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)的政策導(dǎo)向?qū)⒋偈垢嗔魍I(yè)扶持政策的出臺(tái)，必將有力推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展。

（二）連鎖業(yè)的人才需求狀況

1998年上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)高等院校率先開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，隨后，江蘇、浙江、廣東等地也有相關(guān)院校相繼開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，我院于2008年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，然而與連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展相比，連鎖經(jīng)營(yíng)人才還是非常短缺。目前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的連鎖經(jīng)營(yíng)中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年國(guó)內(nèi)連鎖企業(yè)的人才需求量將在100萬(wàn)人以上，而零售業(yè)的人才儲(chǔ)備卻寥寥無(wú)幾，具有大專(zhuān)以上文化程度的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才只占3%左右。因此，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)有很大的需求，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)擁有廣闊的市場(chǎng)空間。

二、連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施現(xiàn)狀

（一）每年召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，是為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我院聘請(qǐng)了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)（屈臣氏、大喜來(lái)、歐尚、肯德基等知名連鎖企業(yè)）人資經(jīng)理?yè)?dān)任委員，成立了連鎖經(jīng)營(yíng)管理委員會(huì)。通過(guò)會(huì)議商討行業(yè)現(xiàn)狀、對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)要求以及本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，并對(duì)人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

（二）企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，原先課程標(biāo)準(zhǔn)是由課程負(fù)責(zé)人制定的，在課程建設(shè)過(guò)程中，2010年連鎖專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定采用雙負(fù)責(zé)人制度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的委員擔(dān)任課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者，對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制定的課程標(biāo)準(zhǔn)提出建設(shè)性意見(jiàn)，使得課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和企業(yè)工作內(nèi)容一致，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。如：在現(xiàn)代廣告學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，聘請(qǐng)文化傳媒有限公司的廣告創(chuàng)意總監(jiān)擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，完善課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并參與到課堂教學(xué)中。在連鎖企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，超市的人力資源經(jīng)理提出將教學(xué)地點(diǎn)從教室移到企業(yè)，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中感受工作崗位，更好的促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，另一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“又紅又專(zhuān)”的職業(yè)教育

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力，我系連鎖專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐和探索，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中逐步形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，連鎖專(zhuān)業(yè)充分體現(xiàn)“又紅又專(zhuān)”的教育理念。所謂又紅又專(zhuān)的教育理念是指在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中將職業(yè)能力和素質(zhì)教育融入在教學(xué)內(nèi)容中，一方面豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)注重學(xué)生素質(zhì)教育。如：在連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程中，在項(xiàng)目連鎖經(jīng)營(yíng)模式任務(wù)2特許加盟教學(xué)設(shè)計(jì)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)加盟項(xiàng)目、加盟商的選擇、加盟商應(yīng)具備的素質(zhì)的傳授，在素質(zhì)教育過(guò)程中和專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)結(jié)合“加盟商應(yīng)具備的素質(zhì)”，加盟商要具備吃苦耐勞的精神，創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。這就是又紅又專(zhuān)融入在教學(xué)中的典范。

（四）建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校無(wú)縫對(duì)接

連鎖專(zhuān)業(yè)在近幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，我們本著互惠互利、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作原則，建立了一批比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)單位，并簽訂了校企合作協(xié)議，為連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)償提供見(jiàn)習(xí)、參觀、實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，還有豐富經(jīng)驗(yàn)的連鎖企業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)老師共同參與或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。使得我們的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠掌握專(zhuān)業(yè)最前沿的知識(shí)，更快的適應(yīng)崗位的需求。一畢業(yè)就能立刻上崗工作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2010級(jí)連鎖專(zhuān)業(yè)的28名學(xué)生分別被安排在家樂(lè)福、屈臣氏各個(gè)門(mén)店進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們熟練掌握各自崗位（收銀、防損、理貨、商品陳列、促銷(xiāo)等）的技能，學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)得到了企業(yè)的認(rèn)可。為2012年9月份畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了崗位，目前，分別有學(xué)生留在這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（五）注重專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求

2011年4月在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，征求專(zhuān)家意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解到：在“十一五”期間全國(guó)共有各類(lèi)連鎖門(mén)店約10萬(wàn)家，占零售業(yè)和餐飲業(yè)總額的20%，并且還在以年遞增35%的速度持續(xù)發(fā)展。根據(jù)中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理網(wǎng)站的行業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)查顯示：按照目前國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)的遞增速度，連鎖店的需求每年將遞增30%。按保守估計(jì)，目前全國(guó)連鎖行業(yè)的管理性人才缺口至少為100萬(wàn)。連鎖門(mén)店的快速發(fā)展，對(duì)門(mén)店的管理人員的需求量較大，目前在連鎖企業(yè)（零售行業(yè)、餐飲服務(wù)等領(lǐng)域）的人員層次不高，因此在2011年的人才培養(yǎng)方案的制定中，增加了金牌店長(zhǎng)方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)連鎖專(zhuān)管理專(zhuān)業(yè)的中高級(jí)人才需求。因此，高職院校連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不是本科生的壓縮也不是中專(zhuān)生的拔高。其最終目標(biāo)是能夠勝任連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)服務(wù)的門(mén)店店長(zhǎng)，各部門(mén)經(jīng)理、見(jiàn)習(xí)經(jīng)理等高技能人才。

（六）把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神

2009年國(guó)家商務(wù)部提出，自主創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的形式成功率高達(dá)80%以上。因此連鎖專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)連鎖專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)連鎖企業(yè)的發(fā)展；另一方面以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，連鎖專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中加入了創(chuàng)業(yè)模塊，一方面是適應(yīng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面也是解決就業(yè)難的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的有效途徑之一。我院在2008年的時(shí)候被評(píng)為“江蘇省創(chuàng)業(yè)示范?！?，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供了平臺(tái)。在連鎖專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)；而且還包括專(zhuān)業(yè)課程的連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、特許經(jīng)營(yíng)連鎖等課程作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的教育融入到教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)學(xué)校的“白草根”、“創(chuàng)業(yè)園”都能為學(xué)生提供全真的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需要。

具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才作為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程。做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

三、連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

（一）明確高職連鎖管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的基本原則是首先要明確“培養(yǎng)什么人”以后，圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而開(kāi)展管理人才培養(yǎng)全過(guò)程的策劃，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素的設(shè)計(jì)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有連鎖經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和操作技能，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才（能勝任連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)門(mén)店店長(zhǎng)）。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)精通現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程與管理、零售業(yè)管理、商品采購(gòu)與配送管理等方面的知識(shí)和技能，具有終生學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美勞全面發(fā)展的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）為：

高職連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須緊緊圍繞高職專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位群分析入手，分解出哪些是從事崗位群工作所需的綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力，然后對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。

（二）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

教育部2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，它是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程之中，從而使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。高職院校連鎖專(zhuān)業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，需要在人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密型合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并對(duì)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)，企業(yè)走進(jìn)課堂參與到教學(xué)中，將市場(chǎng)最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明確行業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)崗位等綜合知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。工學(xué)結(jié)合、校企合作，一方面可以增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；另一方面，教師加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師與企業(yè)接觸，可以及時(shí)的掌握企業(yè)對(duì)人才的技能素質(zhì)要求，有針對(duì)性修改或調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使得我院連鎖專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才更適應(yīng)企業(yè)的需求?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

（三）重視第二課堂，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)生進(jìn)入到大二階段，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上增加了專(zhuān)業(yè)技能課。在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合第二課堂，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。首先，將創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過(guò)舉辦講座、參加經(jīng)濟(jì)節(jié)活動(dòng)、職業(yè)人社團(tuán)等形式多樣的課外文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生群體的溝通和交流。與此同時(shí)，學(xué)校利用“百草根”形式拓展學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和工作能力。積極參加市、省、全國(guó)舉辦的各類(lèi)技能競(jìng)賽，增加學(xué)生大賽經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平；其次，學(xué)生利用暑期和寒假的時(shí)間到校企合作企業(yè)兼職，學(xué)生在不同的連鎖企業(yè)可以相互交流，了解不同連鎖企業(yè)的文化，共同探討連鎖行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生們將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)他們提高綜合素質(zhì)同時(shí)也為他們積累豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

高職連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討需要從市場(chǎng)需求出發(fā)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)位中心，以校企合作為平臺(tái)，不斷探索和創(chuàng)新“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為地方性的連鎖企業(yè)培養(yǎng)守信用、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善溝通、重實(shí)踐具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)技能型人才。從而實(shí)現(xiàn)我院連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷祺，何慶江.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2008，（6）：102-105.

[2]李英.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（16）.

[3]趙明曉.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式探索[J].教育管理研究，2010，（11）.

[4]張智.關(guān)于構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的探討[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（02）.

[5]張瓊.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索.[J]職業(yè)技術(shù)（教改探討），2008，（10）：15-16.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)方案；滾動(dòng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是現(xiàn)代高職教育的基礎(chǔ)，方案水平如何，很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)的是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣?huì)運(yùn)行產(chǎn)生具體作用的技術(shù)型人才，工作場(chǎng)合是基層部門(mén)、生產(chǎn)一線(xiàn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，工作內(nèi)涵是將先進(jìn)的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，很多技能需要在真實(shí)的工作背景，真實(shí)的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且還尤為注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在實(shí)施教育的參與對(duì)象上，既有學(xué)校的專(zhuān)職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師。在教學(xué)過(guò)程中促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。在教學(xué)手段上，更注重計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)等新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)組織形式上，既有課堂教學(xué)，又有課外教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);既有校內(nèi)的教學(xué)，又有校外的實(shí)訓(xùn)。高職教育人才成長(zhǎng)規(guī)律更加凸顯了高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程的多變性和復(fù)雜性，對(duì)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。

目前，各學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案在高職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)都比較清楚，對(duì)人才培養(yǎng)方案從編制、實(shí)施、監(jiān)督、業(yè)績(jī)考評(píng)等都比較重視，大都由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門(mén)牽頭，采取分級(jí)管理，系、部負(fù)責(zé)的方法，間隔一定時(shí)間進(jìn)行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養(yǎng)方案要滿(mǎn)足教學(xué)環(huán)境和條件不斷變化的要求，適應(yīng)和引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)、崗位技能的要求和發(fā)展變化趨勢(shì)。雖然一些院校比較注意方案的動(dòng)態(tài)性，每年都對(duì)方案進(jìn)行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內(nèi)容要求，各系部因人而異，缺乏科學(xué)性，效果不佳。

一、基于滾動(dòng)計(jì)劃人才培養(yǎng)方案的技術(shù)框架

滾動(dòng)計(jì)劃（滾動(dòng)預(yù)算）是管理會(huì)計(jì)人員在編制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃時(shí)采用的一種現(xiàn)代化的方法，它是相對(duì)于傳統(tǒng)靜態(tài)、定期方法應(yīng)運(yùn)而生的。傳統(tǒng)的靜態(tài)、定期方法在編制計(jì)劃（預(yù)算）時(shí)，其會(huì)計(jì)期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點(diǎn)主要有：1.盲目性。由于定期計(jì)劃（預(yù)算）往往是在計(jì)劃年初(一般提前兩到三個(gè)月)編制的，對(duì)于整個(gè)預(yù)算年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)很難做出準(zhǔn)確的安排，尤其是對(duì)計(jì)劃后期只能進(jìn)行籠統(tǒng)的估算，缺乏遠(yuǎn)期的指導(dǎo)能力，給計(jì)劃的執(zhí)行帶來(lái)很多困難，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正確考核和評(píng)價(jià)；2.滯后性。由于定期計(jì)劃不能隨情況的變化及時(shí)調(diào)整，當(dāng)計(jì)劃中所規(guī)定的各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在預(yù)算期內(nèi)發(fā)生重大變化時(shí)，如預(yù)算期中途停產(chǎn)，就會(huì)導(dǎo)致預(yù)算的滯后性，使之成為虛假的或過(guò)時(shí)的預(yù)算；3.間斷性。由于受預(yù)算期的限制，致使經(jīng)營(yíng)管理者們的決策視野局限于本期規(guī)劃的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通常缺乏對(duì)下期的思考，易形成人為的預(yù)算間斷。因此，定期預(yù)算不能適應(yīng)連續(xù)不斷的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而不利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。目前，高職院校人才培養(yǎng)方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問(wèn)題與企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃相似，面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展、機(jī)器設(shè)備、工藝技術(shù)、儀器儀表、檢測(cè)手段等的快速更新，當(dāng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求發(fā)生變化時(shí)，人才培養(yǎng)計(jì)劃的盲目性、滯后性、間斷性等問(wèn)題暴露無(wú)疑。滾動(dòng)計(jì)劃（又稱(chēng)永續(xù)預(yù)算或連續(xù)預(yù)算），是指隨時(shí)間的向后推移和預(yù)算的執(zhí)行，及時(shí)補(bǔ)充修訂原來(lái)的預(yù)算，使預(yù)算自行延伸并保持一個(gè)固定期間(通常為12個(gè)月)，它是針對(duì)傳統(tǒng)靜態(tài)、定期計(jì)劃的缺點(diǎn)采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。

圖1 滾動(dòng)計(jì)劃

滾動(dòng)計(jì)劃與定期計(jì)劃相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：1.透明度高。由于滾動(dòng)預(yù)算距離實(shí)際執(zhí)行期較近，與日常經(jīng)濟(jì)管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動(dòng)態(tài)角度清晰地認(rèn)識(shí)近期的規(guī)劃目標(biāo)和遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略布局，使預(yù)算具有較高的透明度；2.靈活性強(qiáng)。由于滾動(dòng)預(yù)算是屬于動(dòng)態(tài)調(diào)整性預(yù)算，可以充分考慮影響預(yù)算執(zhí)行情況的各種因素的具體影響，及時(shí)做出調(diào)整和修訂，使預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用得到充分發(fā)揮；3.連續(xù)性突出。由于滾動(dòng)預(yù)算在時(shí)間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續(xù)不斷地對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出規(guī)劃。

目前，高職院校采用定期、靜態(tài)方法編制的人才培養(yǎng)方案，無(wú)法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和條件帶來(lái)的不斷變化，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，使人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求等各方面，都難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育適應(yīng)性、引領(lǐng)姓、創(chuàng)新性的需求，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而采用動(dòng)態(tài)、滾動(dòng)式的計(jì)劃，是解決這一問(wèn)題的很好方法。

二、基于滾動(dòng)計(jì)劃人才培養(yǎng)方案的課程分析

學(xué)校的教育要通過(guò)課程得以具體體現(xiàn)，而培養(yǎng)方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過(guò)具體內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的，所以，確定課程內(nèi)容、研究課程結(jié)構(gòu)是方案的關(guān)鍵。就高職教育，從一般意義上來(lái)講，培養(yǎng)方案一是要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，二是保證高等教育的層次。從學(xué)校個(gè)體而言，既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向和宗旨，又要突出職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)和崗位性的特點(diǎn)。同時(shí)，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校人才培養(yǎng)要圍繞著工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，按照學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）確定的結(jié)合形式，從對(duì)企業(yè)（行業(yè)）的崗位群進(jìn)行崗位分析出發(fā)，從崗位的基本要求與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的對(duì)應(yīng)關(guān)系著手，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、共同實(shí)施教育與培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，除了一般性的知識(shí)要求外，滿(mǎn)足企業(yè)（行業(yè)）個(gè)性化需要的知識(shí)和技能，主要應(yīng)由企業(yè)提出更為科學(xué)合理。所以人才培養(yǎng)計(jì)劃必須要有企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）參與，制定出在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、跟崗、頂崗）學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。特別是對(duì)于職業(yè)崗位工作環(huán)境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴(lài)型專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，要充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

課程分析可以從兩個(gè)層次入手，一是課程結(jié)構(gòu)的分析，二是課程類(lèi)型的分析。從工學(xué)結(jié)合的要求出發(fā)，首先，按照課程內(nèi)容與學(xué)生綜合能力構(gòu)成的關(guān)系，把課程劃分為三大部分：專(zhuān)業(yè)崗位技能培養(yǎng)課程（可進(jìn)一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會(huì)能力（溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力等）培養(yǎng)課程、基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)技術(shù)理論，政治品質(zhì)、職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)等）培養(yǎng)課程。要科學(xué)合理地確定這三類(lèi)課程的比例關(guān)系，它體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，按照課程內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件的關(guān)系，把課程劃分成四種類(lèi)型：穩(wěn)定型課程、環(huán)境變動(dòng)型課程、條件變動(dòng)型課程和混合型課程。凡是在一定時(shí)期內(nèi)，課程內(nèi)容不隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件變化而變化的，稱(chēng)穩(wěn)定型課程。這類(lèi)課程主要傳授學(xué)生基本原理、一般方法等；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境變化而變化的，稱(chēng)環(huán)境變動(dòng)型課程。這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的體現(xiàn)，在掌握課程基本理論、方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)環(huán)境的變化，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)崗位情境要求高，如經(jīng)營(yíng)決策、商務(wù)談判、采購(gòu)等業(yè)務(wù)崗位；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)條件變化而變化的，稱(chēng)條件變動(dòng)型課程。這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于對(duì)崗位條件（機(jī)器設(shè)備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對(duì)崗位條件要求高，如機(jī)械零部件加工、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等業(yè)務(wù)崗位；介于二者之間的稱(chēng)混合型課程，這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位技能的掌握，對(duì)于崗位環(huán)境和條件都要考慮，重點(diǎn)是二者的結(jié)合，如會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易等業(yè)務(wù)崗位；此外，還要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、地方環(huán)境文化特點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)等，確定若干（X）具有引導(dǎo)性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、綜合性（某些先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，如引領(lǐng)溫州地區(qū)的制鞋、模具、低壓電器技術(shù)等；溫州地區(qū)的“工商結(jié)合”、“工貿(mào)結(jié)合”等領(lǐng)域）等特殊教育的課程，作為學(xué)生的選修課。在按以上“三（課程的結(jié)構(gòu)）四（課程類(lèi)型）X（課程特色）制”對(duì)課程的構(gòu)成和類(lèi)別進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時(shí)分布、授課方式、考核要求等。

三、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制

為了保證培養(yǎng)方案能夠及時(shí)制定（修訂）和定期“滾動(dòng)”，有必要對(duì)高職院?，F(xiàn)行的有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革。為保證方案的有效運(yùn)作，可實(shí)行“三委會(huì)制度”，將人才培養(yǎng)方案的決策、管理執(zhí)行和監(jiān)督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門(mén)之間的信息相互通暢。學(xué)校通過(guò)設(shè)置虛擬機(jī)構(gòu)——人才培養(yǎng)方案編制與修訂決策委員會(huì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的編制與修訂工作。人員主要由專(zhuān)業(yè)帶頭人和企業(yè)（行業(yè)）專(zhuān)家組成，定期和不定期地舉行會(huì)議，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，及時(shí)提出崗位（群）環(huán)境和條件的變化及發(fā)展趨勢(shì)，決策新的（滾動(dòng)后的）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，保證人才培養(yǎng)方案的及時(shí)更新；由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案管理執(zhí)行委員會(huì)，按照決策委員會(huì)的決策內(nèi)容，負(fù)責(zé)方案的貫徹執(zhí)行；由督導(dǎo)處牽頭，組成人才培養(yǎng)方案監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)方案制訂（修訂）、執(zhí)行過(guò)程和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督?！叭瘯?huì)”之間要保持信息的及時(shí)溝通，建立相應(yīng)的機(jī)制，定期和不定期地舉行專(zhuān)門(mén)會(huì)議，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的矛盾，形成一個(gè)三位一體的從方案的編制、修訂到執(zhí)行、監(jiān)督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統(tǒng)（如圖2所示），使各部門(mén)責(zé)權(quán)明確、相互制約，避免相互推諉、績(jī)效不清。

圖2 三委會(huì)組織系統(tǒng)

四、“滾動(dòng)”內(nèi)容的確定與工學(xué)結(jié)合的實(shí)施

采用滾動(dòng)計(jì)劃的方式確定人才培養(yǎng)方案，課程“滾動(dòng)”內(nèi)容的確定是非常關(guān)鍵的，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和先進(jìn)性。相對(duì)靜態(tài)、定期計(jì)劃而言，滾動(dòng)計(jì)劃需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力及時(shí)更新課程內(nèi)容。為了盡量避免這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)合理確定“滾動(dòng)”的內(nèi)容是非常必要的。從上面對(duì)課程的劃分來(lái)看，培養(yǎng)方案中需要定期“滾動(dòng)”的課程，主要集中在變動(dòng)型課程上。這類(lèi)課程隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的不斷涌現(xiàn)，以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的改變，課程內(nèi)容要不斷的變化，以適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位技能不斷進(jìn)步的要求。此外，凡是涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的課程，大都需要工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，崗位環(huán)境和條件的改變，往往會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合提出新的要求，如何保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，也是滾動(dòng)計(jì)劃中必須要重點(diǎn)考慮的“滾動(dòng)”內(nèi)容。

基于滾動(dòng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)方案，其課程體系的靈活性與職業(yè)功能性是根本，課程體系實(shí)施的實(shí)效性是特色，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)要求的聯(lián)系是掌握專(zhuān)業(yè)技能不可或缺的。要實(shí)現(xiàn)這些要求，加大校企合作力度，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)將起到重要的作用。為了及時(shí)準(zhǔn)確確定課程的“滾動(dòng)”內(nèi)容，保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，在培養(yǎng)方案中，基于“三四X制”課程的分析，對(duì)于穩(wěn)定型課程，一定時(shí)期內(nèi)可不作為“滾動(dòng)”的范圍。對(duì)于條件變動(dòng)型課程，經(jīng)過(guò)決策委員會(huì)認(rèn)定，崗位條件發(fā)生了比較大的變化時(shí)，除了相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，如新的原理、技術(shù)、方法、工藝過(guò)程等要隨之變化外，實(shí)踐儀器、設(shè)備手段等也要及時(shí)更新，以保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，這對(duì)于崗位器械依賴(lài)型專(zhuān)業(yè)（如機(jī)械專(zhuān)業(yè)、模具專(zhuān)業(yè)、電器專(zhuān)業(yè)等）尤為重要。對(duì)于環(huán)境變動(dòng)型課程，經(jīng)決策委員會(huì)認(rèn)定，崗位環(huán)境發(fā)生較大的變化時(shí)，除了相應(yīng)的理論內(nèi)容要隨之變化外，同時(shí)要為學(xué)生提供或營(yíng)造相應(yīng)的崗位環(huán)境氛圍，這對(duì)于崗位情景依賴(lài)型專(zhuān)業(yè)（如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)等）顯得尤為重要。另外，“三委會(huì)”要對(duì)核心技能型課程予以特別的注意，時(shí)時(shí)關(guān)注課程相關(guān)條件和環(huán)境的變化，確保課程內(nèi)容的及時(shí)滾動(dòng)和工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。

五、實(shí)際運(yùn)行

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高職院校，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對(duì)方案定期進(jìn)行修訂，報(bào)學(xué)校教務(wù)實(shí)踐處備案后執(zhí)行。存在的問(wèn)題主要是各系、部沒(méi)有責(zé)任壓力，對(duì)構(gòu)成方案主體的課程，特別是對(duì)隨環(huán)境和條件變化比較敏感的崗位技能類(lèi)課程分析甚少，加之缺乏監(jiān)督，對(duì)方案的修訂、執(zhí)行效果都不夠理想。2010年初，由校長(zhǎng)牽頭，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教授，成立了人才培養(yǎng)方案審核委員會(huì)（決策委員會(huì)），花費(fèi)了近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對(duì)各系、部制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐一分析優(yōu)化，重點(diǎn)放在受工作環(huán)境和條件影響大的專(zhuān)業(yè)上。如低壓電器業(yè)是溫州龍頭行業(yè)，溫州被稱(chēng)為低壓電器之鄉(xiāng)，在全國(guó)乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機(jī)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“轉(zhuǎn)軌變型”的影響，一定時(shí)期以來(lái)，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新、方法升級(jí)都很快。面對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展變化背景和企業(yè)需求，委員會(huì)對(duì)電氣系提交的電器專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳盡的論證，對(duì)相應(yīng)的崗位技能課程進(jìn)行重點(diǎn)分析，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容，充分聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，填充、擴(kuò)展新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的課程內(nèi)容，同時(shí)，責(zé)成學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和系教學(xué)單位，確定、落實(shí)培養(yǎng)方案校內(nèi)外實(shí)施的條件要求，以保證工學(xué)結(jié)合的有效執(zhí)行。并形成制度，對(duì)環(huán)境和條件變化敏感性的專(zhuān)業(yè)、課程，各系、部要對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行定期的滾動(dòng)修訂，委員會(huì)進(jìn)行定期的分析審核。教務(wù)、實(shí)踐設(shè)備等職能部門(mén)負(fù)責(zé)方案執(zhí)行過(guò)程中各種公共教學(xué)資源的協(xié)調(diào)和落實(shí)；各系、部負(fù)責(zé)內(nèi)部教學(xué)資源的落實(shí)和方案的具體實(shí)施；督導(dǎo)處負(fù)責(zé)方案定期滾動(dòng)修訂、審核、教學(xué)資源落實(shí)和方案執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。規(guī)定各部門(mén)這方面的工作業(yè)績(jī)作為期末考核獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。以此構(gòu)成人才培養(yǎng)方案及時(shí)優(yōu)化（決策）、確保實(shí)施（管理）和嚴(yán)格檢查（監(jiān)督）的責(zé)、權(quán)、利三位一體的質(zhì)量保證體系。

參考文獻(xiàn)

[1]丁金昌，等.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)[J].高等教育研究，2008（06）.

[2]盛秋生，周萍.工學(xué)結(jié)合背景下的職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].教育探索，2008（08）.

篇5

關(guān)鍵詞：土地資源管理；“三能型”人才；培養(yǎng)方案；改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-7731（2013）15-150-03

自1956年?yáng)|北農(nóng)學(xué)院成立我國(guó)第一個(gè)土地規(guī)劃與利用專(zhuān)業(yè)[1]，到1979年在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)召開(kāi)土地規(guī)劃與管理學(xué)術(shù)研討會(huì)后，許多高等院校相繼恢復(fù)或新建土地規(guī)劃與利用、土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)[2]。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2013年全國(guó)開(kāi)設(shè)土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)的院校有94所，分布在農(nóng)林、理工、綜合、財(cái)經(jīng)以及師范院校，以農(nóng)林和理工院校為主[3]。由于不同高校土地資源管理高等教育發(fā)展的背景不同，客觀上也形成了土地規(guī)劃與利用類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、資源環(huán)境類(lèi)和工程技術(shù)類(lèi)等各具特色的土地資源管理高等教育課程體系，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)土地利用與工程課程的開(kāi)設(shè)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)土地經(jīng)濟(jì)與土地政策等課程的建設(shè)，中國(guó)人民大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)不動(dòng)產(chǎn)資源學(xué)科類(lèi)課程的建設(shè)，北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)側(cè)重開(kāi)設(shè)地理課程，武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）強(qiáng)調(diào)土地信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)制圖等課程的教學(xué)。因此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)要求不同高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)，改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)特色專(zhuān)才。

1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

按照大學(xué)生人才培養(yǎng)層次和專(zhuān)業(yè)變化，可以把我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)分成3個(gè)發(fā)展階段。

1.1 農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下設(shè)土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向（1994-2000年） 我校土地資源管理方面的人才培養(yǎng)可以追溯到1994年的湛江農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校設(shè)置的農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)下分為六大人才培養(yǎng)方向，包括土地規(guī)劃與管理、農(nóng)學(xué)、農(nóng)學(xué)師范、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學(xué)和植物保護(hù)方向，此時(shí)習(xí)慣把農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)稱(chēng)之為“大農(nóng)學(xué)”。1997年湛江農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校與湛江水產(chǎn)學(xué)院合并為湛江海洋大學(xué)，但土地資源管理方面的人才培養(yǎng)方案保持不變，依然維持在農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下設(shè)置土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)從事土地規(guī)劃與利用及各級(jí)行政管理部門(mén)的應(yīng)用型技術(shù)人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有農(nóng)學(xué)概論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地監(jiān)察、測(cè)量學(xué)、土地法規(guī)、環(huán)境土壤學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合從事各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)、環(huán)境保護(hù)部門(mén)、職業(yè)學(xué)校及土地管理與房地產(chǎn)部門(mén)的生產(chǎn)組織、技術(shù)研究與推廣、經(jīng)營(yíng)管理、行政管理及農(nóng)業(yè)教育等工作的人才。

1.2 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向（2001-2006年） 1998年教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專(zhuān)業(yè)合并，更名為土地資源管理專(zhuān)業(yè)，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科。由于我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)土地規(guī)劃與管理方向尚不符合申報(bào)國(guó)家土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)的申報(bào)條件，同時(shí)原農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下的農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境分別升格為本科專(zhuān)業(yè)，因此按照學(xué)科相近原則，土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向劃入到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下。2005年湛江海洋大學(xué)升格為廣東海洋大學(xué)，但土地資源管理方面的人才培養(yǎng)方案保持不變，依然維持在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)置土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展，具備從事土地資源規(guī)劃、利用和管理的高級(jí)和實(shí)用型管理人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)估價(jià)、土地投資項(xiàng)目分析評(píng)價(jià)等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合到各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)、城建部門(mén)、職業(yè)學(xué)校及土地管理與房地產(chǎn)部門(mén)從事生產(chǎn)組織、技術(shù)研究與推廣、經(jīng)營(yíng)管理、行政管理及農(nóng)業(yè)教育等方面的人才；授予農(nóng)學(xué)學(xué)士。

1.3 土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)（2007年-至今） 經(jīng)過(guò)13a的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2007年教育部批準(zhǔn)我校設(shè)立土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)，至此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來(lái)1個(gè)班35人左右，發(fā)展到2個(gè)班70人左右；由原來(lái)授予農(nóng)學(xué)學(xué)士，變更到授予管理學(xué)學(xué)士；人才培養(yǎng)計(jì)劃也作了相應(yīng)調(diào)整，與教育部土地資源管理人才培養(yǎng)要求相一致。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)與整理、土地規(guī)劃、土地資源信息、地籍管理及房地產(chǎn)估價(jià)、投資分析與經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)投資分析等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合到國(guó)土規(guī)劃與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)及各級(jí)行政管理部門(mén)工作的人才；授予管理學(xué)學(xué)士。

篇6

關(guān)鍵詞：外貿(mào)崗位；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0150-02

我國(guó)自2001年加入WTO，并將對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)由“審批制”改為“備案制”以后，外向型企業(yè)和外貿(mào)公司如雨后春筍大量涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生了對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的大量需求。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多高職院校也都緊跟形勢(shì)，開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易或與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。但是，多年來(lái)，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的緊缺問(wèn)題并未得到根本解決，供需失衡的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致許多外向型企業(yè)，只從事外貿(mào)商品的生產(chǎn)，卻不直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)。事實(shí)上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量上供不應(yīng)求，而是質(zhì)量上不能滿(mǎn)足和適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需要。為此，許多從事高職教育研究的學(xué)者和教師針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，圍繞培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面，提出了各種改革措施，并在一定程序上取得了成效。

然而，人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想取得實(shí)效，需要以系統(tǒng)的思想，按照“開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研——制定人才培養(yǎng)方案——實(shí)施人才培養(yǎng)方案——反饋”這一過(guò)程從整體到局部逐步展開(kāi)（見(jiàn)圖1）。而當(dāng)前的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，多是針對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革，鮮有從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心——人才培養(yǎng)方案的制定著手進(jìn)行的研究。因此，筆者擬以適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位需求為根本目標(biāo)，從改革國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，探討國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

高職層次的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)和滿(mǎn)足外貿(mào)行業(yè)第一線(xiàn)崗位（群）需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。要想對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，首先要了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況。為此，筆者調(diào)研了安徽及浙江數(shù)十家外貿(mào)企業(yè)，了解外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置情況及技能要求，并咨詢(xún)分析了原人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能證書(shū)問(wèn)題等（見(jiàn)表1）。

從調(diào)研情況看，無(wú)論是服務(wù)型外貿(mào)公司，還是外向型生產(chǎn)企業(yè)，在一線(xiàn)進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員是三個(gè)最基本也是最關(guān)鍵的崗位。而一些達(dá)到一定規(guī)模的外貿(mào)公司或企業(yè)還設(shè)有報(bào)關(guān)員或報(bào)檢員崗位。這些崗位承擔(dān)著各自的職能，要求從業(yè)人員具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)和職業(yè)技能（見(jiàn)表2）。

此外，由于承擔(dān)的任務(wù)不同，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)性特點(diǎn)也有不同要求。業(yè)務(wù)員需要外向型個(gè)性，性格內(nèi)向?qū)巫C員來(lái)說(shuō)也并非缺點(diǎn)。例如，浙江一玩具有限公司在招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員時(shí)要求：專(zhuān)于網(wǎng)站信息編輯和更新，懂網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)技術(shù)開(kāi)拓推廣，善于在網(wǎng)上洽談業(yè)務(wù)、E-mail溝通、報(bào)價(jià)、接單和客戶(hù)開(kāi)發(fā)等系列技術(shù)操作；而其技能要求是：英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)以上，口語(yǔ)表達(dá)流暢，寫(xiě)作能力佳；善于溝通合作，責(zé)任心強(qiáng)，并具備吃苦耐勞精神，有自由創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。而合肥穎佳紡織品有限公司在招聘外貿(mào)跟單員時(shí)要求：精通英語(yǔ)，尤其是書(shū)寫(xiě)能力要非常強(qiáng)（要求六級(jí)以上）；懂得外貿(mào)出口程序和操作；有責(zé)任心，工作細(xì)心認(rèn)真，條理清楚；有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。安徽瑞豐化肥貿(mào)易有限公司在招聘外貿(mào)單證員時(shí)，對(duì)其要求是能獨(dú)立繕制各類(lèi)單據(jù)，細(xì)心穩(wěn)重，有耐性，責(zé)任心強(qiáng)，有較好的思維能力和協(xié)調(diào)能力。

對(duì)于報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，盡管也屬于進(jìn)出口業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作，由于其性質(zhì)和內(nèi)容的特殊性與重要性，要求從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的資格證書(shū)才能上崗，并且因?yàn)榇嬖趯?zhuān)業(yè)的報(bào)關(guān)行或其他具備資格的報(bào)關(guān)企業(yè)，因此，在一些規(guī)模較小的外貿(mào)公司或外向型企業(yè)并不設(shè)立報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員崗位。因而對(duì)于這兩個(gè)崗位，用人單位招聘時(shí)對(duì)其描述相對(duì)簡(jiǎn)單，如要求有責(zé)任心，有報(bào)關(guān)員證或報(bào)檢證等。

崗位技能需求對(duì)制定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的啟示

人才培養(yǎng)方案是高職院校組織和開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃，它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也是其他環(huán)節(jié)建設(shè)和改革的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，要設(shè)置課程，核定學(xué)時(shí)，安排進(jìn)度計(jì)劃等。改革人才培養(yǎng)方案，主要是改變以往脫離或不能緊跟外貿(mào)行業(yè)崗位及技能要求，僅通過(guò)參考同類(lèi)院校甚至本科院校人才培養(yǎng)方案的做法。而了解了崗位技能需求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要做到以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)具體明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建知識(shí)體系、能力體系和素質(zhì)體系的基礎(chǔ)，也是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程的依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確具體，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿(mǎn)足崗位技能需求。目前，本科、高職、中職都開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易或相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而這三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相同。近年來(lái)，盡管高職院校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于行業(yè)一線(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，但目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛又成為另一個(gè)突出問(wèn)題。由于培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛，使得制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有明確的方向，課程設(shè)置沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。因此，針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位需要設(shè)置不同的方向，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如外銷(xiāo)員（專(zhuān)業(yè)）方向、報(bào)關(guān)（專(zhuān)業(yè)）方向、貨運(yùn)（專(zhuān)業(yè)）方向，甚至具體到單證員方向等，是高職層次人才培養(yǎng)方案中首先要改革的問(wèn)題，也是區(qū)別于本科層次人才培養(yǎng)方案的根本問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；文化市場(chǎng)；經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程

近年來(lái)，有著“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“無(wú)煙工業(yè)”之稱(chēng)的文化產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，全國(guó)各地的文化市場(chǎng)也呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)既具備行業(yè)知識(shí)又掌握專(zhuān)業(yè)技能的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，我國(guó)多所高校為此設(shè)置了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，僅高職院校就有54所開(kāi)設(shè)了文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)。一個(gè)合格的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不僅要具備市場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力。這種能力的提升則要求我們必須注重高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)要求的人才。

一、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式不明確

大多高職院校在人才培養(yǎng)方案中表明要培養(yǎng)“在文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理方面具有扎實(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，掌握文化市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，具備創(chuàng)新思維，了解國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)”的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，從這一描述看，對(duì)“創(chuàng)新”“管理”“經(jīng)濟(jì)”的了解和學(xué)習(xí)是比較充分的，但是哪一方面的“職業(yè)技能”卻含糊不清。文化產(chǎn)業(yè)涵蓋了文化產(chǎn)品制作、文化產(chǎn)品傳播、文化創(chuàng)意輸出等多方面的市場(chǎng)，影視項(xiàng)目策劃制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作、會(huì)展項(xiàng)目策劃等職業(yè)都屬于這一大類(lèi)，然而大多數(shù)高職院校并未在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的職業(yè)和崗位進(jìn)行明確的定位。這種專(zhuān)業(yè)方向的模糊性導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的迷茫，學(xué)生在三年的在校學(xué)習(xí)中不知從何鍛煉動(dòng)手能力，畢業(yè)時(shí)難以成為“應(yīng)用型人才”。

（二）課程設(shè)置不合理

近幾年高職院校文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)逐漸有了專(zhuān)業(yè)特色，不再像專(zhuān)業(yè)初建時(shí)照搬中文專(zhuān)業(yè)的課程。然而大多數(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程仍是文化文學(xué)類(lèi)、新聞傳播類(lèi)和公關(guān)管理類(lèi)課程，難以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才。實(shí)踐性課程在所有課程中所占比例較小，有些動(dòng)手實(shí)踐課程學(xué)生才剛剛?cè)腴T(mén)就結(jié)束了，沒(méi)法進(jìn)行熟練掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備不能滿(mǎn)足需要

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，然而據(jù)了解很多高職院校文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都沒(méi)有真正建立起來(lái)，有些甚至對(duì)于應(yīng)該建立怎樣的文管專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室都毫無(wú)規(guī)劃，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的演練和提高。缺少長(zhǎng)期合作的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也是各高職院校文管專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題。各地雖然紛紛發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)公司也在迅速成立，可與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所卻并不多。而且文化公司作為創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)公司，一般一個(gè)公司只需要兩三個(gè)頂崗實(shí)習(xí)或者就業(yè)的學(xué)生，這也為學(xué)校和老師尋找合適的文化公司接納學(xué)生實(shí)習(xí)提出了困難。

（四）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不足

盡管各高職院校根據(jù)各地區(qū)不同的文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的教學(xué)資源，但呈現(xiàn)出零散、繁雜、形式不規(guī)范等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文管專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源信息的共享、社會(huì)服務(wù)等還沒(méi)有形成太多的支持，無(wú)法滿(mǎn)足文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。因?yàn)闆](méi)有建立文管專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，難以達(dá)成教學(xué)上的共享與共識(shí)，各高職院校的文管專(zhuān)業(yè)也無(wú)法組織專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐課程的建設(shè)。

二、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，明確人才培養(yǎng)方向

高職教育是針對(duì)學(xué)生面對(duì)的職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，掌握某專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備從事某專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)應(yīng)用能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和復(fù)合型人才。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定之前，洞察市場(chǎng)動(dòng)向，了解國(guó)家相關(guān)政策方針尤為重要。根據(jù)《中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年度發(fā)展報(bào)告（2014）》可知，文化旅游業(yè)仍居于文化產(chǎn)業(yè)整體市場(chǎng)規(guī)模的主導(dǎo)地位，以網(wǎng)絡(luò)新媒體和游戲?yàn)榇淼男屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，以電影、動(dòng)漫、藝術(shù)品為代表的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)在保持持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，呈現(xiàn)出理性回歸的發(fā)展趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)根據(jù)這一市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)立明確的職業(yè)崗位群。

（二）共建教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行課程及師資的整合

文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且作為新型綜合性專(zhuān)業(yè)，文管專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具有一定的特殊性，高職院校自身進(jìn)行建設(shè)明顯得力不從心，其建設(shè)的內(nèi)容可能缺乏崗位針對(duì)性。所以文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方式必須加強(qiáng)多方合作開(kāi)發(fā)建設(shè)，與社會(huì)相關(guān)部門(mén)建立互動(dòng)平臺(tái)，迅速了解和運(yùn)用最新文化市場(chǎng)相關(guān)政策法規(guī)，避免目前普遍存在教學(xué)信息落后、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題。使其不僅滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供服務(wù)。

（三）進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)工廠(chǎng)”建設(shè)，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)穩(wěn)定場(chǎng)所

篇8

摘要：隨著連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，我國(guó)連鎖企業(yè)發(fā)展迅猛，各大高職院校也開(kāi)設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，但仍然不能滿(mǎn)足連鎖企業(yè)的人才需求，本文從連鎖企業(yè)的人才需求出發(fā)，尋求連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求連鎖經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)模式

在“2012中國(guó)連鎖行業(yè)人力資源管理高峰論壇”會(huì)上，克麗絲汀迪奧商業(yè)中國(guó)區(qū)人力資源總監(jiān)馬震婭女士指出：“人才的發(fā)展無(wú)法跟上業(yè)務(wù)發(fā)展的速度?！边@一現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出的顯露出來(lái)。

一、連鎖企業(yè)人才需求狀況

（一）2012-2013年連鎖企業(yè)人才需求增幅情況

根據(jù)“中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)”的《2012中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)年鑒》中“連鎖行業(yè)人才需求現(xiàn)狀報(bào)告”對(duì)53家連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2012年連鎖企業(yè)對(duì)高職或大專(zhuān)學(xué)歷職員的需求為253人，到2013年需求為320人，增幅達(dá)到了26.5%，這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分表明了連鎖企業(yè)人才需求的增長(zhǎng)速度非常迅猛，預(yù)計(jì)到2014年增幅將達(dá)到30%以上。

（二）高職大專(zhuān)學(xué)歷職員在連鎖企業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)

從高職或大專(zhuān)學(xué)歷職員在連鎖企業(yè)從事的崗位統(tǒng)計(jì)來(lái)看，70%的企業(yè)在提供給高職大專(zhuān)職員的崗位中都選擇了門(mén)店主管或見(jiàn)習(xí)主管，選擇門(mén)店基層員工的門(mén)店為55%，可以看出，連鎖企業(yè)對(duì)具有一定實(shí)踐能力的高職生或大專(zhuān)生還是非常重視的，希望他們能夠勝任管理類(lèi)的工作。

（三）連鎖企業(yè)對(duì)高職大專(zhuān)職員的能力素質(zhì)要求

從連鎖企業(yè)對(duì)高職或大專(zhuān)職員的能力素質(zhì)要求來(lái)看，希望其具備環(huán)境適應(yīng)能力、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力、壓力承受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德與忠誠(chéng)度、業(yè)務(wù)能力這八種主要素質(zhì)能力要求，其中對(duì)職業(yè)道德與忠誠(chéng)度、業(yè)務(wù)能力、壓力承受能力與語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重視。如圖1

圖1：高職大專(zhuān)人才素質(zhì)要求

（數(shù)據(jù)來(lái)源：《2012中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)年鑒》）

二、 連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）連鎖企業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)問(wèn)題

《2008中國(guó)連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查》顯示，連鎖企業(yè)在人力資源中遇到最棘手的三個(gè)問(wèn)題依次是：缺乏管理人員、個(gè)人績(jī)效考核難、人員流動(dòng)大。

調(diào)查93家連鎖企業(yè)顯示，中層管理崗位平均離職率為5.4%，最高的企業(yè)達(dá)到30%，離職主要崗位為店長(zhǎng)；基層崗位離職率為18.65%，最高企業(yè)達(dá)到200%。離職率高的主要原因在于企業(yè)留住人才的方式，沒(méi)有良好的福利待遇、缺乏領(lǐng)導(dǎo)細(xì)致關(guān)懷和良好的員工關(guān)系等成為員工離職率高的主要原因。

其次，企業(yè)對(duì)個(gè)人績(jī)效考核中，銷(xiāo)售量和毛利額是主要考慮的因素，而凈利潤(rùn)、基礎(chǔ)管理指標(biāo)、人員流失率、顧客滿(mǎn)意度、團(tuán)結(jié)合作精神、營(yíng)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況、周轉(zhuǎn)天數(shù)、損耗、服務(wù)等考核因素很少涉及，人力資源管理的不完善也是連鎖企業(yè)人才流失的主要原因。

第三，缺乏管理人員已是連鎖企業(yè)迫在眉睫的問(wèn)題，《2009 中國(guó)連鎖企業(yè)績(jī)效管理與能力建設(shè)調(diào)查報(bào)告》指出：“企業(yè)人力資源面臨的最大問(wèn)題是缺乏總部/門(mén)店優(yōu)秀管理人員。”這一問(wèn)題隨著連鎖企業(yè)的迅猛發(fā)展已越來(lái)越突出，也成為高職院校開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)需要深入思考的問(wèn)題，即連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)模式。

（二）高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的改革和努力，全國(guó)很多高職院校針對(duì)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置進(jìn)行了很大的改革，取得了很大的成績(jī)，但仍然存在一定的問(wèn)題。首先，在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，校企合作還需進(jìn)一步深入，不應(yīng)停留在校園招聘、企業(yè)講座、企業(yè)參與課程設(shè)置等合作領(lǐng)域，還應(yīng)有更大的校企合作項(xiàng)目，應(yīng)把企業(yè)和學(xué)校融為一體，學(xué)校和企業(yè)共建人才培養(yǎng)平臺(tái)，切實(shí)建立工學(xué)交替，做中學(xué)、學(xué)中做，校企連鎖的培養(yǎng)模式，把學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。

其次，根據(jù)上文提到的連鎖企業(yè)對(duì)高職大專(zhuān)職員的能力素質(zhì)要求，學(xué)校不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括壓力承受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)道德與忠誠(chéng)度、環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。因此，課程設(shè)置的改革需要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)融入到教育教學(xué)中去。

第三，師資建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)有待提高。上文提到校企合作要能真正做到工學(xué)交替，學(xué)中做、做中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)范疇不能局限于“雙師型”的建設(shè)要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加要求教師隊(duì)伍有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此提升教師隊(duì)伍的實(shí)際操作能力是更好完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一。實(shí)踐出真知，這就要求把實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類(lèi)課程搬到企業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)企業(yè)的建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

三、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)

綜上所述，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以滿(mǎn)足企業(yè)人才需求為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

首先，在課程設(shè)置上，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工能力素質(zhì)要求、崗位能力要求和創(chuàng)新能力要求，除了基礎(chǔ)知識(shí)課程的設(shè)置以外，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)提升素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)技能的課程，如開(kāi)設(shè)抗壓教育的心理學(xué)課程、職業(yè)道德教育課程、演講與口才相關(guān)課程、下企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等。通過(guò)增設(shè)相關(guān)素質(zhì)教育的課程，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)滿(mǎn)足連鎖企業(yè)的用人需求。因此，從連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的職業(yè)崗位能力出發(fā)，兼顧連鎖區(qū)域性特色來(lái)定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有職業(yè)崗位能力、基本人文素質(zhì)、創(chuàng)新適應(yīng)能力三個(gè)方面具體內(nèi)容?；救宋乃刭|(zhì)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、自然科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)；職業(yè)崗位能力包括崗位所需的理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)等；創(chuàng)新適應(yīng)能力則包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、生存和人際交往能力。[1]

其次，在校企合作領(lǐng)域，確定以職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終，貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，校企合作應(yīng)貫穿于教育教學(xué)始終，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)，從課程設(shè)置、素質(zhì)教育內(nèi)容、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入校企合作項(xiàng)目，校企合作還可以采用多種方式相結(jié)合，提高學(xué)生積極性，滿(mǎn)足學(xué)生不同需求。校企合作方式一：積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)， 為企業(yè)輸送高素質(zhì)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才。[2]校企合作方式二：相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置在企業(yè)中完成，如常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程與昆山萬(wàn)達(dá)奴服裝連鎖企業(yè)合作，學(xué)生在門(mén)店中做中學(xué)、學(xué)中做，由實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)校外導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，做到“教、學(xué)、做”一體化。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】“訂單式”人才培養(yǎng)模式； 基本條件

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題仍然比較突出，造成一種“兩難”現(xiàn)象，一方面企業(yè)尋求適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才難，另一方面，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難。而“訂單式”培養(yǎng)作為校企合作的有效載體，是校企合作培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路人才的一種先進(jìn)辦學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界引起了極大關(guān)注。我國(guó)自 2001 年在高職教育中試行以來(lái)，受到廣大職業(yè)院校的積極響應(yīng)和追捧，效果非常顯著，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)校也從中受益匪淺，迅速在全國(guó)范圍推廣開(kāi)來(lái)，甚至一些本科院校也紛紛效仿。近年來(lái)，我校的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)一直實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，形成了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的局面；然而，在運(yùn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些值得探討的矛盾和問(wèn)題。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的涵義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校根據(jù)委托培養(yǎng)企業(yè)需求，與委托企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同與學(xué)生簽訂就業(yè)合同，教學(xué)資源共享，學(xué)生畢業(yè)后到訂單企業(yè)就業(yè)的一種工學(xué)結(jié)合的新興人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)充分貫徹了“按需施教、學(xué)以致用”的教學(xué)原則，從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)崗位針對(duì)性、技能應(yīng)用性以及崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，充分利用了教育資源，對(duì)落實(shí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、滿(mǎn)足企業(yè)用人需求、化解人才供需矛盾、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。

二、“訂單式”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1、促進(jìn)中職教育可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。中職教育應(yīng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才、企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)中職教育辦學(xué)的目的。首先是學(xué)生，學(xué)生在獲得職業(yè)技能的同時(shí)也就有了就業(yè)崗位，解決了后顧之憂(yōu)。其次是企業(yè)，企業(yè)通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)得到了人才，這些人是熟悉企業(yè)的產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝流程，到企業(yè)后便可立即上崗工作，可與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，降低了培養(yǎng)成本。再次是學(xué)校，學(xué)校的受益之一是推進(jìn)了教學(xué)改革，有助于學(xué)校根據(jù)行業(yè)實(shí)際需要把握專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求；第二是鍛煉培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉和培訓(xùn)，有利于 “雙師型”教師的培養(yǎng)；第三是校企資源共享，節(jié)約了實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)；四是通過(guò)訂單培養(yǎng)企業(yè)的宣傳作用，提高了學(xué)校的社會(huì)知名度和對(duì)生源吸引力，有利于辦學(xué)規(guī)模的提升。

2、通過(guò)榜樣作用促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，

實(shí)現(xiàn)成才與就業(yè)的良性互動(dòng)許多學(xué)生進(jìn)校時(shí)并不優(yōu)秀，通過(guò)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，在他們自身努力下，獲得了優(yōu)良的職業(yè)技能和實(shí)際工作閱歷，得到了企業(yè)的認(rèn)可，無(wú)論在技能上還是自信心上，都得到很大提升。當(dāng)他們?cè)倩氐酵瑢W(xué)中，其他同學(xué)看到了他們明顯的進(jìn)步與變化，通過(guò)事實(shí)告訴了周?chē)耐瑢W(xué)，成才就能高質(zhì)量就業(yè)，從而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，出現(xiàn)你追我趕，比學(xué)趕超的火熱現(xiàn)象，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

3、我校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

我校與某建設(shè)有限責(zé)任公司共同簽訂校企合作協(xié)議，施行建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人才“訂單培養(yǎng)”，該公司積極參與人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)公司工作崗位的需要開(kāi)始課程、確定教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供了主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、施工組織與管理、地基與基礎(chǔ)等課程的兼職教師；提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備；學(xué)生在公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，公司配備相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)老師；為學(xué)生提供援助，學(xué)生畢業(yè)后即成為公司一員。公司在訂單人才培養(yǎng)中全程參與。此培養(yǎng)模式崗位針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，使課程教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)崗位工作要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。增加了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，合理地利用了企業(yè)資源，減少了國(guó)家人才培養(yǎng)成本 。

三、建筑工程施工專(zhuān)業(yè) “訂單式”人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但在運(yùn)行過(guò)程中，卻遇到了一些矛盾和問(wèn)題。

1、人才供過(guò)于求使得企業(yè)主動(dòng)尋求訂單式人才培養(yǎng)的愿望不強(qiáng)

目前，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快，人才需求增加，但整體生產(chǎn)力水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大差距，勞動(dòng)力型的崗位居多，這樣造成了職業(yè)院校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，雖然建筑工程行業(yè)作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人才需求較大，但絕大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了建筑工程施工專(zhuān)業(yè)，人才的培養(yǎng)規(guī)模較大，社會(huì)需求導(dǎo)向職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，但這種導(dǎo)向也直接導(dǎo)致相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)從供不應(yīng)求向供過(guò)于求轉(zhuǎn)變，這使得企業(yè)主動(dòng)尋求校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的愿望不強(qiáng)。反過(guò)來(lái)，面對(duì)有限的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校為了可持續(xù)性發(fā)展，積極尋求校企合作開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)的欲望卻很強(qiáng)烈。校企雙方合作欲望不一致的條件下尋求“訂單式”培養(yǎng)，難度較大。這種校企合作往往依靠學(xué)校的人脈關(guān)系，并且和職業(yè)院校與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況息息相關(guān)，而且，“訂單式”培養(yǎng)的連續(xù)性與學(xué)校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)校的知名度緊密相連，因此長(zhǎng)效機(jī)制的形成還有很多問(wèn)題需要解決。

2、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)影響

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行，企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)普遍存在，經(jīng)營(yíng)狀況決定其發(fā)展能力，直接影響其對(duì)人才的需求量，企業(yè)經(jīng)營(yíng)良好，市場(chǎng)擴(kuò)張能力就強(qiáng)，訂單培養(yǎng)的人才順利就業(yè)的可能性就大，如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)慘淡，訂單培養(yǎng)的人才將不能順利就業(yè)，一方面企業(yè)就業(yè)崗位減少帶來(lái)影響，另一方面學(xué)生不看好該企業(yè)而可能毀約。但由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技能崗位針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。由于國(guó)家對(duì)房?jī)r(jià)的有效調(diào)控和對(duì)耕地的有效保護(hù)，大部分一線(xiàn)城市的房?jī)r(jià)上漲勢(shì)頭出現(xiàn)了緩和，有的甚至下跌，從而房地產(chǎn)市場(chǎng)有所降溫，房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益明顯下降，這將直接影響建筑行業(yè)人才的需求和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。

3、學(xué)生就業(yè)雙向選擇導(dǎo)致對(duì) “訂單式”人才培養(yǎng)的違約

“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議一般是在學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之初簽訂的。簽訂協(xié)議時(shí)，學(xué)生由于對(duì)今后工作所從事的行業(yè)了解的限制，以及對(duì)訂單培養(yǎng)的從眾心理，起初看好該企業(yè)，但是隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)了解的深入，會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能越來(lái)越自信，同時(shí)對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行橫向比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)或多或少的不足，臨近就業(yè)時(shí)，如有更好的單位向其拋出橄欖枝，毀約也就順理成章了，這將給企業(yè)造成很大影響。一方面，需要用人時(shí)沒(méi)有招聘到合適的人才，另一方面，在訂單人才的三年培養(yǎng)過(guò)程中，投入可能付諸東流。從另一角度來(lái)說(shuō)，如果經(jīng)過(guò) 3 年的學(xué)習(xí)，訂單學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，企業(yè)將按合同拒絕接納此類(lèi)學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不愿看到的結(jié)果。面對(duì)這樣的局面，學(xué)校夾在中間，左右為難，這樣將直接影響“訂單式”培養(yǎng)的持續(xù)性。

四、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

上述問(wèn)題能否有效解決，將直接影響“訂單式”人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行。

1、提高質(zhì)量。

提高“訂單產(chǎn)品”質(zhì)量是“訂單式”人才培養(yǎng)模式立足市場(chǎng)并為市場(chǎng)認(rèn)可的必然前提。當(dāng)務(wù)之急是建立一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的“訂單”教學(xué)管理制度，定期開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管，建立“訂單”教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、質(zhì)量信息反饋機(jī)制，通過(guò)調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入等控制措施，保障“訂單”教育質(zhì)量。

2、深化改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

抓住機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，著力培育一批與本地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、以“訂單式”培養(yǎng)為特色的專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，最終建立同類(lèi)院校中的品牌專(zhuān)業(yè)，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)形勢(shì)需要的不竭動(dòng)力。寧波城市職院自實(shí)施訂單教育3年來(lái)，大力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革，一是調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使其符合社會(huì)需求；二是使專(zhuān)業(yè)建設(shè)體現(xiàn)高職特色。可以對(duì)口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，增強(qiáng)“訂單”人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。三是對(duì)專(zhuān)業(yè)方向適時(shí)調(diào)整、取舍。對(duì)就業(yè)不好的專(zhuān)業(yè)及時(shí)調(diào)整方向，按照市場(chǎng)需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，也可以與其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3、學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作

企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向?qū)W校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；可與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)；企業(yè)可以委托學(xué)校培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。通過(guò)這些合作和共建，逐步形成一批不同類(lèi)別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉培娥,王婷婷. 青島港港口物流發(fā)展現(xiàn)狀的SWOT分析及發(fā)展策略研究[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)(學(xué)苑版). 2010(02)

[2] 張小帆. 新評(píng)估方案條件下特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)理論. 2010(17)

[3] 吳青峰,龍先瓊. 西部民族地區(qū)地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考――以吉首大學(xué)為例[J]. 當(dāng)代教育論壇(管理研究). 2010(07)

篇10

一、“訂單式”模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)實(shí)施中的問(wèn)題

采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才,適應(yīng)了我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才的需求。但在采用“訂單式”模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才的具體實(shí)施過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題,分析客觀存在的問(wèn)題,對(duì)提高服務(wù)外包人才的質(zhì)量具有重要的影響。

(一)人才培養(yǎng)中采用“訂單式”模式的“訂單”來(lái)源獲取信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題

在服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才的需求中,對(duì)人才的來(lái)源方式并不做更多大的考慮,企業(yè)由于自身經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響,其更多的是關(guān)注企業(yè)的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。特別是在目前我國(guó)的人才供求關(guān)系中,服務(wù)外包企業(yè)對(duì)所需人才具有較大的挑選余地,所以服務(wù)外包企業(yè)缺乏主動(dòng)尋求合作學(xué)校的主動(dòng)性,所以也就不會(huì)主動(dòng)企業(yè)的用工信息。而高職學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)需求,提高所培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)率,積極尋求服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行合作的主動(dòng)性較高,但苦于沒(méi)有適合的平臺(tái)宣傳學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),并沒(méi)有合作的響應(yīng)者。究其原因就是在服務(wù)外包人才的需求與供給之間存在著嚴(yán)重的信息“不對(duì)稱(chēng)性”,對(duì)“訂單式”培養(yǎng)抱有較高熱情的學(xué)校苦于找不到“訂單”的信息,事實(shí)已經(jīng)證明服務(wù)外包人才培養(yǎng)中“訂單”來(lái)源信息獲取不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題已經(jīng)成為服務(wù)外包人才培養(yǎng)中的一個(gè)障礙,制約著服務(wù)外包人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)模。

(二)服務(wù)外包企業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與“訂單班”學(xué)生頻繁跳槽的矛盾

服務(wù)外包企業(yè)所承接的外包項(xiàng)目通常具有服務(wù)周期長(zhǎng)、科技含量高的特點(diǎn),所以企業(yè)需要的是相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),以保持企業(yè)所承接的外包業(yè)務(wù)服務(wù)的連續(xù)性。但據(jù)我們的調(diào)查,目前在一部分高職院校的畢業(yè)生中,缺乏對(duì)自身的科學(xué)定位,在服務(wù)外包企業(yè)服務(wù)的時(shí)間很短即開(kāi)始頻繁跳槽,使企業(yè)產(chǎn)生了一種對(duì)“訂單式”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性的不信任感,影響了服務(wù)外包企業(yè)對(duì)“訂單式”培養(yǎng)的積極性。同時(shí),在實(shí)際工作中,在“訂單式”人才培養(yǎng)中的另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是,在學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程結(jié)束后,也出現(xiàn)了部分學(xué)生不愿到簽訂“訂單”的企業(yè)就業(yè)的問(wèn)題,“訂單”受到學(xué)生就業(yè)中雙向選擇的約束。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。

(三)服務(wù)外包企業(yè)人才需求變化與“訂單”的穩(wěn)定性及其培養(yǎng)周期的矛盾

服務(wù)外包企業(yè)由于國(guó)際市場(chǎng)的變化、營(yíng)運(yùn)策略的調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)的創(chuàng)新,對(duì)后續(xù)人才的要求會(huì)隨之發(fā)生變化,而學(xué)校從“訂單”開(kāi)始的人才培養(yǎng)方案從管理的角度來(lái)說(shuō)則要求穩(wěn)定。

在金融危機(jī)的影響下,服務(wù)外包企業(yè)所承接的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化,企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之變化,直接受到影響的就是一線(xiàn)崗位的員工。特別是在“訂單”培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的企業(yè)人才需求的變化將直接對(duì)“訂單班”產(chǎn)生沖擊,由于學(xué)校的人才培養(yǎng)是嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,需要有一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)周期。由此就產(chǎn)生了服務(wù)外包企業(yè)人才需求變化和學(xué)校的人才培養(yǎng)周期和“訂單”的穩(wěn)定性的矛盾,制約了校企雙方在“訂單式”人才培養(yǎng)中的積極性。

(四)“訂單式”模式的實(shí)施受到服務(wù)外包企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的影響

服務(wù)外包企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)刻面臨著各種風(fēng)險(xiǎn),特別是在承接國(guó)外離岸外包項(xiàng)目中更是面臨著各種風(fēng)險(xiǎn),如項(xiàng)目承接的風(fēng)險(xiǎn)、災(zāi)備投資的風(fēng)險(xiǎn)及國(guó)際市場(chǎng)變化等風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí),我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)面臨規(guī)模小、缺乏品牌、缺少資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不足及抗御風(fēng)險(xiǎn)能力差等問(wèn)題。所以服務(wù)外包企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況直接影響著其用人需求,其承接的外包業(yè)務(wù)量大,對(duì)服務(wù)外包人才的需求量也自然加大,采用“訂單式”培養(yǎng)的服務(wù)外包人才就可直接走上工作崗位。但由于市場(chǎng)的變化使服務(wù)外包企業(yè)的接單量下降,按“訂單式”培養(yǎng)的外包人才就不可能走上工作崗位。在“訂單”的時(shí)間內(nèi),服務(wù)外包企業(yè)出現(xiàn)了由于經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致對(duì)外包崗位人才需求的下降,這種風(fēng)險(xiǎn)的直接承擔(dān)者就是學(xué)生。

二、提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程的管理,對(duì)提高服務(wù)外包人才的培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。

(一)國(guó)家應(yīng)制定政策,搭建為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)外包人才的平臺(tái)

在服務(wù)外包人才的培養(yǎng)上,國(guó)家應(yīng)搭建溝通服務(wù)外包企業(yè)和學(xué)校的信息平臺(tái),努力消除在“訂單式”人才培養(yǎng)中的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。應(yīng)利用“服務(wù)外包網(wǎng)”及各種媒介或通過(guò)召開(kāi)說(shuō)明會(huì)的形式服務(wù)學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)。同時(shí)應(yīng)積極搭橋?yàn)閷W(xué)校了解服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)服務(wù)外包人才的需求情況提供渠道,在學(xué)校對(duì)擬合作企業(yè)初步了解的基礎(chǔ)上為學(xué)校提供更詳盡的企業(yè)背景資料,為學(xué)校的進(jìn)一步論證奠定基礎(chǔ)。國(guó)家還應(yīng)積極為服務(wù)外包企業(yè)提供服務(wù)的平臺(tái),宣傳學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色及辦學(xué)條件,為校企合作牽線(xiàn)搭橋,說(shuō)明校企合作對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的成本節(jié)約優(yōu)勢(shì)及其他益處,使企業(yè)樂(lè)于采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)所需要的服務(wù)外包人才。政府還應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的宏觀政策,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。

(二)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整,建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校在服務(wù)外包人才培養(yǎng)中應(yīng)積極探索為服務(wù)外包企業(yè)接受的較為靈活的校企合作方式,開(kāi)辦多層次、多形式的“訂單班”。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊尋求“訂單”,根據(jù)不同企業(yè)的崗位實(shí)際需求,開(kāi)辦針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的、不同培養(yǎng)周期的服務(wù)外包人才培養(yǎng)的“訂單班”。按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量是影響服務(wù)外包企業(yè)是否繼續(xù)再向?qū)W校發(fā)出“訂單”的關(guān)鍵,而學(xué)校在校企合作中的靈活性也是服務(wù)外包企業(yè)是否再發(fā)“訂單”的影響因素。我國(guó)的高職教育盡管經(jīng)歷了積極適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展階段,但在教育過(guò)程的實(shí)施中不可避免的受傳統(tǒng)教育模式的影響,缺乏滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的靈活性,一定程度上影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

(三)強(qiáng)化“訂單班”管理,建立淘汰機(jī)制以激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“訂單班”的管理,建立科學(xué)的管理制度并嚴(yán)格落實(shí)。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中,學(xué)生是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和考核并且實(shí)行的是學(xué)生和企業(yè)的 “雙向選擇”的原則,一方面滿(mǎn)足了服務(wù)外包企業(yè)的要求,同時(shí)也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮,體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最大效益特征,通過(guò)“訂單”實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的共同利益的統(tǒng)一。不容忽視的是“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)淘汰不符合培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到較好的警示作用。但我們必須注意加強(qiáng)對(duì)被淘汰學(xué)生的管理,及時(shí)進(jìn)行必要的疏導(dǎo),重新幫助學(xué)生制定新的職業(yè)規(guī)劃,為獲取新的工作機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。

(四)實(shí)施科學(xué)的論證,實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的培養(yǎng)增加就業(yè)機(jī)會(huì)

我國(guó)的高職教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能型人才,所以在服務(wù)外包人才的教育過(guò)程的實(shí)施中,應(yīng)特別注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的服務(wù)外包企業(yè)崗位針對(duì)性與學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的高度統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案的科學(xué)論證,建立對(duì)人才培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制,聘請(qǐng)教育專(zhuān)家及服務(wù)外包的行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論,避免出現(xiàn)學(xué)校為積極爭(zhēng)取“訂單”,只考慮企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)案要求而出現(xiàn)的培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng),崗位技能較為單一的情況,導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的轉(zhuǎn)崗困難,難以適應(yīng)行業(yè)技能需要的情況。在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)按照服務(wù)外包企業(yè)崗位要求共同研究的基礎(chǔ)上,應(yīng)聘請(qǐng)教育專(zhuān)家和服務(wù)外包行業(yè)專(zhuān)家分析討論該人才培養(yǎng)方案的企業(yè)崗位的適應(yīng)性及行業(yè)基本技能的掌握情況。使學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)崗位基本要求的基礎(chǔ)上,掌握行業(yè)的一般操作技能,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的服務(wù)外包企業(yè)崗位能力的“寬基礎(chǔ)”培養(yǎng),增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),從而避免出現(xiàn)由各種原因造成的人才浪費(fèi),節(jié)約社會(huì)的人力資源成本。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)我國(guó)急需的服務(wù)外包人才中具有其特定的地位,發(fā)現(xiàn)在其實(shí)施中的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法對(duì)加快我國(guó)的服務(wù)外包人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,加快服務(wù)外包人才的培養(yǎng)必定對(duì)我國(guó)的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。