導(dǎo)語：如何才能寫好一篇良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

推進(jìn)習(xí)慣的滲透教育 良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒成長中的 “必修課”。幼兒正處于生活習(xí)慣的養(yǎng)成期，可塑性較強(qiáng)，較為容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個良好的習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒能夠耳濡目染。創(chuàng)建周圍環(huán)境時，要本著“日常性”這一原則，讓生活習(xí)慣滲透到幼兒的整個生活當(dāng)中，成為日常性的習(xí)慣。

構(gòu)建有效的環(huán)境暗示 以日常禮儀習(xí)慣為例，幼兒容易受到環(huán)境暗示，因此教師可以在墻面上寫諸如“見到老師要說：‘老師好！’”“下課要說：‘老師再見！’”等這些標(biāo)語?？紤]到幼兒對動畫以及色彩的獨(dú)特感受，這些標(biāo)語可以采用相關(guān)美術(shù)方式予以呈現(xiàn)，給幼兒一種較為強(qiáng)烈的視覺刺激，形成有效的環(huán)境暗示。同時，要注意這些日常禮貌用語所呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，諸如“公共場所請勿大聲講話”這類的語言，呈現(xiàn)在室外要比呈現(xiàn)在室內(nèi)的效果要好;諸如“請隨手關(guān)門”這類的語言，粘貼在教室門上要比粘貼在室內(nèi)的墻面上更有效。其他生活習(xí)慣也可以采用這樣的方法，同樣需要注意呈現(xiàn)的形式以及呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，有關(guān)“便后洗手”之類的標(biāo)語可以張貼在廁所顯眼的位置，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

給予正確引導(dǎo)

引導(dǎo)方式要以人為本 幼兒對于新事物的接受能力是有限的，在良好的外界育才環(huán)境下，教師的正確引導(dǎo)是不可缺少的，并且占據(jù)著重要的地位。在教師的引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)方式是很重要的。傳統(tǒng)的教育方式多以說教的形式為主，而幼兒多對教師的說教持反感、抵觸態(tài)度。但是，幼兒對于以漫畫、色彩、歌曲等呈現(xiàn)的事物卻有著較為強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可以采用兒歌、游戲等方式來針對性的培養(yǎng)幼兒的某些生活習(xí)慣。

引導(dǎo)過程要激勵為主 以生活衛(wèi)生習(xí)慣為例，洗手的程序比較多，但是洗手對于幼兒的生活衛(wèi)生卻很重要。教師可以采用趣味兒歌的方式，把洗手的程序編寫成《洗手歌》，邊唱邊洗，使幼兒在輕松的環(huán)境下，通過不斷的重復(fù)養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。同樣，教師可以編寫《穿衣歌》《漱口歌》等。值得注意的是，在整個引導(dǎo)過程中要以鼓勵、表揚(yáng)為主要的教育方式，多使用諸如“你真棒”“你能行”等這些激勵性語言。此外，教師還可以通過游戲的方式使一些良好的行為習(xí)慣滲入到幼兒的日常行為中。以日常禮儀習(xí)慣為例，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于日常禮儀的歌曲，教師在進(jìn)行一定的引導(dǎo)后，可以在班級內(nèi)分小組引導(dǎo)幼兒展示其學(xué)習(xí)到的日常禮儀。以“隨手關(guān)門”為例，在寒冷的冬季，教師可以讓一個學(xué)生打開教室門后徑直走出去，而后通過諸如“小朋友們有沒有覺得特別冷啊”等這些問題引導(dǎo)幼兒說出其最直觀的感受;讓另一個學(xué)生打開教室門后隨手關(guān)上門，而后再問同樣的問題。最后，引導(dǎo)幼兒說出為什么要養(yǎng)成“隨手關(guān)門”的習(xí)慣。在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師則可以通過多種對比游戲來讓幼兒親身體驗(yàn)“在哪種情況下我們應(yīng)該隨手關(guān)門”等。教師在幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了重要的引導(dǎo)作用。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵的方式，通過多種多樣的形式來呈現(xiàn)各種生活習(xí)慣，在不斷的引導(dǎo)與重復(fù)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

形成共育合力

家庭教育很重要 幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)性的工程，單單靠幼兒園與教師的努力是不夠的，還需要家長的積極配合。在幼兒教育的相關(guān)調(diào)查中，很多家長更關(guān)注于幼兒的學(xué)習(xí)成績，忽視了生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)。比如，幼兒近視成為越來越大眾化的問題，這與家長忽視幼兒閱讀姿勢、閱讀時間以及閱讀方式有著很大的關(guān)系。

家園理念要一致 教師應(yīng)當(dāng)做好家長的工作，使家長與教師在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面的理念與方式盡可能地一致。比如，向家長推薦幼兒日常生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中所用到的兒歌、標(biāo)語、游戲等，使家長盡可能與幼兒園保持一致。向家長推薦諸如《鼓勵孩子自己來》的文章，告訴家長要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓幼兒自己洗手、自己吃飯等，幫助并監(jiān)督其慢慢培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。最終目的是要使家長與幼兒園、教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣上保持一致的理念與一致的行動，形成一種合力。

篇2

幼兒生活習(xí)慣研究概況創(chuàng)新一、問題的提出

由于我園幼兒的家庭教育和環(huán)境存在著很大的差異，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣也迥然不同。有部分幼兒的家長文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對教育不夠重視，因此孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣很不好;還有部分幼兒的家長雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長期重視知識傳授、智力開發(fā)而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孩子的自理能力極差等。

我國著名教育家陶行之先生認(rèn)為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期。”

因此，我園根據(jù)實(shí)際情況提出《培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究》課題。

二、本課題國內(nèi)外研究概況

目前，國內(nèi)外對于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多，但多數(shù)都是質(zhì)性研究，對于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究很少，多數(shù)停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，而缺乏系統(tǒng)而深入的研究。如河南教育2006年第10期中《如何讓幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)》一文中指出，首先培養(yǎng)幼兒行為的計(jì)劃性和自覺性;然后營造氣氛，循序漸進(jìn)，持之以恒;并與家長合作，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。蘭州學(xué)刊2008年第4期《家庭中幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》中，也強(qiáng)調(diào)教育的一貫性和一致性;并運(yùn)用激勵機(jī)制反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質(zhì)性研究的方式，呈現(xiàn)給我們比較多。

三、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題通過制定量表進(jìn)行研究;根據(jù)量表分析幼兒現(xiàn)有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環(huán)境的幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn);針對觀察分析幼兒生活習(xí)慣存在的幾種情況教師設(shè)計(jì)干預(yù)內(nèi)容，探索幼兒形成良好生活習(xí)慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

（一）研究目的

1.研究幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn);

2.探討影響幼兒形成良好的生活習(xí)慣的相關(guān)因素;

3.探究我園幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面存在的問題，提出各種可能的培養(yǎng)方案。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，本研究把幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個方面：

1.飲食習(xí)慣，包括正確使用餐具、不挑食、專注進(jìn)餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開水等。

2.睡眠習(xí)慣，包括睡前做到大小便、能安時睡眠、按時起床、獨(dú)立安靜入睡、睡姿合理正確、會有序地穿脫衣服等。

3.個人衛(wèi)生習(xí)慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會用毛巾擦手、會用手紙擦屁股、保持個人衛(wèi)生整潔等習(xí)慣。

（三）研究對象

幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法

（一）本課題研究大致可分為以下幾個階段

1.基礎(chǔ)理論研究階段（2012年9月～2012年12月）

先進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理、組織全園教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論知識。2012年11月份，我們進(jìn)行題前調(diào)查，對幼兒園的中、小班370名幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括幼兒在家的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣及個人衛(wèi)生習(xí)慣三方面。針對家長的問卷調(diào)查表，我們進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)很多孩子在家的表現(xiàn)和幼兒園的表現(xiàn)差異很大。2012年12月份，我們又進(jìn)行一次教師問卷調(diào)查，與家長問卷調(diào)查表進(jìn)行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問題，那些是家長的問題，有針對性的開展家園共育。然后，我們做了開題論證，找出我們研究的價值所在，制定研究實(shí)施方案。

2.實(shí)證實(shí)驗(yàn)階段（2013年3月～2013年12月）

1）落實(shí)課題活動計(jì)劃、認(rèn)真填寫各種表格。

2）針對幼兒存在的問題，分析、探討形成因素，找出培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣應(yīng)采取的有效措施。在執(zhí)行過程中，隨時根據(jù)幼兒的調(diào)整目標(biāo)，做到有的放矢的教育。

3）注意收集相關(guān)資料，為幼兒的課題結(jié)題積累必要的基礎(chǔ)。

4）與家長定期溝通，了解幼兒在家的生活習(xí)慣，家園聯(lián)手做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

本階段教研組成員通過對家長、老師的問卷調(diào)查表進(jìn)行了詳細(xì)分析，各班根據(jù)實(shí)際情況制定實(shí)施干預(yù)的方案，進(jìn)行觀察記錄、個案調(diào)查、活動觀摩、跟蹤指導(dǎo)等工作。并且定期小結(jié)課題研究情況，再通過量表分析總結(jié)被研究幼兒的變化情況。

3.結(jié)題階段（2014年3月～2014年6月）

研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集。課題組認(rèn)真總結(jié)，撰寫課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫報告。幼兒園請專家來園指導(dǎo)，鑒定研究成果，申請結(jié)題;推廣研究成果。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過問卷了解幼兒在家及在園的生活習(xí)慣表現(xiàn)。

2.教育情境法

有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，通過幼兒游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

3.教育觀察法

通過對幼兒生活習(xí)慣的觀察記錄，分析總結(jié)幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn)與規(guī)律，探究培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑。

4.個案研究法

對于個別案例進(jìn)行指導(dǎo)和研究。

六、研究取得的成果

（一）教育教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)的收獲

1.前期調(diào)查分析報告

通過對我園小班150名幼兒在園及在家生活習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：3歲～4歲幼兒良好生活習(xí)慣的表現(xiàn)，女孩要好于男孩;孩子們在幼兒園的表現(xiàn)要好于在家里的表現(xiàn);農(nóng)民工子女的表現(xiàn)要好于雙職工家庭子女的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在進(jìn)餐時不良習(xí)慣的表現(xiàn)有：部分幼兒需要在教師的幫助和監(jiān)督下進(jìn)餐，許多幼兒進(jìn)餐時有漏嘴巴的現(xiàn)象，吃完桌上、地上都是飯?jiān)?部分幼兒有挑食現(xiàn)象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃;部分幼兒吃飯時邊吃邊玩、講話、嬉戲、導(dǎo)致打翻湯水，不能專注進(jìn)餐;部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣;個別幼兒不會干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2）分析造成小班幼兒進(jìn)餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環(huán)境的影響。

3）針對以上飲食方面存在的問題，我們采取了以下措施：

①餐前教育活動的開展。通過故事的誘導(dǎo)使幼兒學(xué)會進(jìn)餐方法;利用角色扮演培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣;通過一些經(jīng)典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀;讓幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐;進(jìn)餐前要洗手;餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運(yùn)動。

②進(jìn)餐過程中的組織。在進(jìn)餐過程中，教師可以讓幼兒浸潤在故事角色中，把進(jìn)餐當(dāng)做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、在情境中學(xué)習(xí)、規(guī)范進(jìn)餐習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍，對進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，教師及時鼓勵幼兒;老師利用夸張的動作、有趣的角色來吸引幼兒進(jìn)餐的欲望;座位的安排，榜樣的作用，環(huán)境的吸引有時也能對孩子起到督促作用。

③餐后活動的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘?jiān)帐暗酵肜?，并把碗輕輕地放到餐車上的桶里;培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習(xí)慣;老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法;在餐后自由活動的時間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點(diǎn)建立鏈接，進(jìn)行評價和獎勵;餐后組織幼兒散步10～15分鐘，既幫助幼兒進(jìn)行食物消化，也是帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的好時機(jī)，讓每個小朋友擁有愉悅的心情;把課題研究延伸到區(qū)域活動和戶外活動中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運(yùn)用。

④充分利用家長平臺。與家長及時溝通，轉(zhuǎn)變家長理念，共同為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境。在課題研究過程中，我們首先幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，讓家長掌握愛和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨?，不要無原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在午睡時不良習(xí)慣的表現(xiàn)

幼兒不喜歡午睡;裝睡現(xiàn)象;睡姿不正確;中途入廁現(xiàn)象;喜歡在床上擺弄小東西;穿脫衣服有困難等現(xiàn)象。

2）分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因

幼兒睡眠環(huán)境的變化;幼兒自身的原因分析;幼兒自理能力的差異;家長自身行為的影響。

3）針對以上幼兒午睡方面存在的問題我們采取了以下措施：

①做好入睡前的準(zhǔn)備活動。通過集體教育活動中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時要做到哪些事情，養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。組織幼兒午飯后散步10～15分鐘，這是我們老師每天必須做的。提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。檢查幼兒身上或床上有沒有危險物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監(jiān)督檢查。培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。適度的指導(dǎo)約束。營造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒正確的睡姿。細(xì)心觀察，糾正個別幼兒不良習(xí)慣。教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。家園一致，讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在個人衛(wèi)生方面的不良表現(xiàn)

①象征性的洗手，小手洗不干凈;

②自覺性差，需老師的不斷監(jiān)督;

③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便;

④幼兒在幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣要好于在家。

2）分析造成中班幼兒不良個人衛(wèi)生習(xí)慣的原因

①家長的習(xí)慣影響孩子;

②家長的教育方式影響孩子;

③家園共育工作做得不夠。

3）針對以上幼兒個人衛(wèi)生方面存在的問題，采取的措施

利用集體教育活動、組織游戲比賽、個案追蹤研究、平時教育活動、家園共育教育、反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化等形式，對幼兒實(shí)施有計(jì)劃的教育。

總之，在課題研究過程中，我們通過觀察、交流、討論、游戲、示范、表揚(yáng)等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)幼兒養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐、午睡、個人衛(wèi)生習(xí)慣。能夠文明進(jìn)餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口;進(jìn)入臥室時能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺，有的小朋友還能自己折疊薄被子;個人衛(wèi)生習(xí)慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣也得到了改正。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證了幼兒健康成長。幼兒的抗病能力增強(qiáng)了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。我們的教育引導(dǎo)也促進(jìn)了孩子們的認(rèn)知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學(xué)，展現(xiàn)了良好的園風(fēng)園貌。

（二）教師的專業(yè)化水平提高

教師主動自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識增強(qiáng)。在科研活動中，我們主動學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。如《綱要》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。在研究過程中我們經(jīng)常有目的的認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考設(shè)計(jì)各種教育活動，主動提高研究活動的質(zhì)量。

提高了教師的專業(yè)化成長水平。在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過研究多次制定了《家長問卷調(diào)查表》，《觀察記錄表》、構(gòu)建園本課程、制定培養(yǎng)方案、總結(jié)、撰寫教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評價、指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力得到提高和鍛煉。

（三）提高了家長的教育水平

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。在課題的研究中，我們通過發(fā)放調(diào)查表、致家長信、早晚入園、離園時間的交流、家園聯(lián)系冊、幼兒園網(wǎng)站等多這種方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而主動參與到班級的教育中來，我們和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使教育的效率最大化。這一年來，我們的科研活動進(jìn)展順利，并最終取得良好的效果，離不開家長的支持和信任。

（四）推動園本課程的改革

以課題研究為契機(jī)，各實(shí)驗(yàn)班開展相應(yīng)的主題活動，并且很好地把主題活動與區(qū)域活動、戶外游戲活動聯(lián)系起來，使教育活動充滿趣味性和教育性，根據(jù)各班的主題活動案例，我們構(gòu)建了園本課程。

七、研究中存在的不足

本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計(jì)劃，如培養(yǎng)3～4歲幼兒良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的研究就未按計(jì)劃執(zhí)行，本來是小班課題研究，而推到了幼兒升中班;由于受研究技能、方法指導(dǎo)的影響，對整個課題開展及實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，課題組的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)班的指導(dǎo)不夠;當(dāng)前多數(shù)幼兒教師的科學(xué)教育觀念和水平有所欠缺;一些實(shí)驗(yàn)班教師參與課題的積極性不高等。這些不足，原因來自各個方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合還是比較重要的原因。

當(dāng)然，在以后的工作中，隨著教育者的經(jīng)驗(yàn)積累，我想我們還會做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領(lǐng)老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業(yè)蒸蒸日上。

八、對課題的深入研究與課題應(yīng)用計(jì)劃

課題研究，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。在課題研究實(shí)施過程中，我們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育思想，樹立了正確教育觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終;教師們在平時更注重言傳身教;同時，也加強(qiáng)了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我們體會到了科研成功的樂趣，感受到了科研樂趣，完成了課題從立項(xiàng)開始到結(jié)題的整個過程，使我們對平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動充滿了活力。

篇3

1 采取多種形式認(rèn)知《規(guī)范》

小學(xué)生活潑好動，模仿性強(qiáng)，而且求知欲旺盛，樂于參加一些有教育意義、有興趣的活動。根據(jù)這些特點(diǎn)采取靈活多樣、為學(xué)生所喜聞樂見的形式，深入進(jìn)行《規(guī)范》的宣傳，使學(xué)校保持一個良好的貫徹《規(guī)范》的濃厚氣氛。為此，我校組織全體師生每天下午活動時間抽出15分鐘學(xué)《規(guī)范》、背《規(guī)范》，而后要求學(xué)生把《規(guī)范》運(yùn)用在實(shí)際中以指導(dǎo)自己的行為。在宣傳過程中，不照本宣科，而是通過表演學(xué)生喜聞樂見的小品、相聲，在小品中滲透規(guī)范的內(nèi)容和要求；以年級、班級為單位，進(jìn)行規(guī)范條文知識競賽，抽到哪條說哪條，老師再說一些違反規(guī)范的行為，要求學(xué)生能說出是違反了《規(guī)范》中的哪一條；開展主題班隊(duì)會等形式，使學(xué)生融情入境，增強(qiáng)他們的直觀印象。各科老師均采用不同方式貫徹《規(guī)范》，體育老師把《規(guī)范》的內(nèi)容編成順口溜，音樂老師創(chuàng)作了遵守行為規(guī)范押韻音樂歌曲等。這些作法行之有效，既受學(xué)生歡迎，又增強(qiáng)了宣傳效果，達(dá)到了“寓教于樂”的目的。

2 進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。有些家長發(fā)愁自己的孩子沒認(rèn)真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩子開始獨(dú)立吃飯時大人沒有把握好造成的。進(jìn)餐除定時外，還應(yīng)定量，孩子飯前短時間內(nèi)不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習(xí)慣，父母要做好榜樣。

2.2 養(yǎng)成良好的唾眠習(xí)慣。充足的睡眠是保證幼兒身體健康的重要條件。在規(guī)定的睡眠時間內(nèi)，要培養(yǎng)孩于主動入睡的習(xí)慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內(nèi)要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使幼兒能適當(dāng)入睡。孩子獨(dú)自入睡前不要讓他劇烈地玩耍，要和孩子平靜地玩一會兒，也可以讓孩子熟悉的玩具或小動物模型陪伴在身邊。

2.3 養(yǎng)成個人清潔衛(wèi)生的習(xí)慣。著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內(nèi)衣，每天洗腳、洗屁股，經(jīng)常洗頭，2歲起學(xué)會自己洗手的習(xí)慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)孩子生活自理的習(xí)慣。在孩子對學(xué)習(xí)生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機(jī)，讓他們學(xué)習(xí)做他們能做的事，例如進(jìn)食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機(jī)會，他們會覺得很掃興，日子一長，這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提不起勁來做事了，這是十分可惜的。孩子小的時候不明白整理物品，在玩玩具時會隨意丟棄玩具，這種現(xiàn)象比較普遍，家長注意到這個問題時，要和孩子一起整理這些東西，適時引導(dǎo)孩子自己收拾和整理放亂的玩具，不要總是代替或幫助孩子做這些事情。為了孩子的未來成功，你們自己首先有必要檢視一下自己的行為習(xí)慣，這樣才能更好地培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣。

3 不斷深化認(rèn)識，激感

篇4

關(guān)鍵詞:生活習(xí)慣;主導(dǎo);主體;家庭教育;表率

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0040-01

陳鶴琴先生說:“人類的動作十分之八、九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。”陶行知先生強(qiáng)調(diào):“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”可見,幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。為了使幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀全面建設(shè)小康社會應(yīng)大量培養(yǎng)出新世紀(jì)的高素質(zhì)公民幼兒教師責(zé)任重大良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園教育的重點(diǎn)之一如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢?下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一談粗淺體會。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教師起主導(dǎo)作用

剪紙是我園的特色平時的活動課中剪紙除培養(yǎng)幼兒動手能外還要求幼兒不亂扔廢紙養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣如把紙屑扔到垃圾捅里這樣既干凈又整潔增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識。剛開始時幼兒的動手能力不同有的幼兒剪得比較光滑有的幼兒拿剪刀還不夠熟練導(dǎo)致剪的速度較慢就要求我們要給他們充分的時間引導(dǎo)他們獨(dú)力完成。這樣一來時間長了幼兒就會忘記將紙屑扔進(jìn)紙簍里就需要教師時刻提醒他們在剪紙過程中不忘講衛(wèi)生。在操作的時候還會有一些幼兒不能按要求去完成總會在那里亂剪剪一些無關(guān)緊要的東西將紙屑扔了滿地也正是這些幼兒的衛(wèi)生意識較差而那些能力強(qiáng)的幼兒做事專注有一定的成效。這時我們不妨鼓勵能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒因?yàn)橛袝r孩子之間的交流比成人講得更通俗易懂所以讓他們在互相督促中增強(qiáng)衛(wèi)生意識。

在剪紙中培養(yǎng)幼兒樂趣在剪紙中養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣在剪紙中培養(yǎng)幼兒審美能力。相信只要我們留意活動中的每個細(xì)節(jié)加以正確引導(dǎo)那我們的孩子一定會健康成長。

二、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒起主體作用

在游戲活動中我們經(jīng)常讓幼兒相互合作剪紙時互相提醒不亂扔廢紙相互提醒紙屑還可以再利用不能浪費(fèi)并且教幼兒做紙球、做紙漿。一次活動中我把幼兒分成剪紙的一組做紙漿的一組染色的一組最后再合作完成一幅紙漿畫讓他們親自體驗(yàn)成功的快樂。我發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性很高剪紙的一組有一位一向很調(diào)皮的剛剛對旁邊的小朋友說:”這個很小的紙屑也不能丟我們就可以不用撕不是更好嗎?”說完他撿起來放到做紙漿的盆子里?，F(xiàn)在小朋友剪紙不要老師說地上一張紙屑都看不到。

孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成通過同學(xué)之間相互提醒、督促也起著不可替代的作用。

三、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成家庭教育起到必不可少的作用

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:”良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！备改钙綍r應(yīng)注重自己的良好衛(wèi)生習(xí)慣處處為孩子樹立表率作用。幼兒在幼兒園的時間能養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣但是回家后的時間如果沒有人提醒以前的壞習(xí)慣還會再現(xiàn)。因此我們耐心地做家長的工作讓家長與學(xué)校配合培養(yǎng)幼兒整理物品以及良好衛(wèi)生的習(xí)慣一段時間下來很多的家長反應(yīng)孩子們在家不像以前那樣隨地亂扔紙屑和果皮了。例如我班妍妍同學(xué)很能干把喝完的飲料瓶聚到一起并且看到路上有易拉罐、廢品都撿起來帶回家去賣。后來我問妍妍你為什么這樣做她驕傲的告訴我將廢品賣到回收站通過加工還可以再利用。孩子們的一舉一動都跟學(xué)校和家庭的教育有關(guān)系。

因此家庭教育是幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要方面。只要父母身體力行時時起模范作用孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

五、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教師要起表率作用

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力他們模仿的最直接的對象是老師對老師言談舉止觀察最細(xì)感受最強(qiáng)而且不加選擇地模仿。對于幼兒老師的話可以說是“最高指示”經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解:“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此我們注意從自身做起嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的自己首先做到;不讓孩子做的自己千萬不能違反一旦違反要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯誤。記得有一次下課我無意中走進(jìn)教室看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場批評了他們過后其中的一位孩子悄悄的說:“老師有時也坐在桌子上講話?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@仔細(xì)一想自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說:”真的?你怎么不早點(diǎn)給我指出這個壞毛病呢?今后我們互相監(jiān)督不讓壞毛病再出來好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教其身正不令而行;其身不正雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止為幼兒起表率作用。

篇5

我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，加之外來人口聚集，在現(xiàn)狀觀察中發(fā)現(xiàn)，有很多父母因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑢⒛暧椎暮⒆油懈督o爺爺奶奶照顧再送到我們幼兒園?！毒V要》明確指出：“要深入實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。”良好的行為習(xí)慣正是幼兒全面發(fā)展的一個重要部分。

生活行為習(xí)慣主要是指什么？習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式。良好的生活行為習(xí)慣主要指的是：（1）良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）良好的飲食習(xí)慣。（3）良好的睡眠起居習(xí)慣。（4）與個人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。

1 根據(jù)班級情況制定研究計(jì)劃

本學(xué)期由于我班幼兒是小班新生，9月初對我們班家庭情況和班級情況進(jìn)行了調(diào)查，幼兒父母大多是80后和生二胎的家長，30%是家長自己帶孩子，70%是祖父母帶，今年出現(xiàn)了新的情況，是“二胎”現(xiàn)象比較多，家長年齡段主要集中在30歲左右，家長對幼兒的教育觀念有一定的更新，在教育觀念上還是很重視幼兒從小的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

本學(xué)期，從“良好的生活行為習(xí)慣入手”，旨在從小班剛?cè)雸@就對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的活動、午餐、午睡、入廁、衛(wèi)生、自理能力等習(xí)慣，同時我設(shè)計(jì)了“幼兒在家的盥洗和午睡觀察表”、“幼兒行為習(xí)慣調(diào)查表”、“幼兒行為習(xí)慣評價表”等，讓家長在家通過每個月觀察，填寫幼兒情況，針對課題實(shí)施的進(jìn)程以及家長的反饋，及時對課題進(jìn)行調(diào)整。

2 課題實(shí)施的主要步驟

2.1 幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認(rèn)識正確的生活習(xí)慣。

2.2 讓幼兒一日活動的常規(guī)在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固

陶行知說過“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時，就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小毛巾和小杯子了。

2.3 在幼兒一日活動的常規(guī)教學(xué)中注重隨機(jī)教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實(shí)施原則，教師恰當(dāng)?shù)?、適時地開展隨機(jī)教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一次戶外活動回來，發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來，我好奇地走進(jìn)去，看到幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，決定好好利用這個機(jī)會進(jìn)行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到洗手間，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對孩子們說水有很多用處，隨后，請幼兒看示范，幼兒通過觀察，知道洗手時不能把水龍頭開得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動，也掌握了正確的洗手方法。

2.4 堅(jiān)持正面鼓勵、賞識教育讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時，這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，最愛勞動，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P(yáng)幾個正在撿玩具的小朋友真能干，必要時獎勵小紅花。那么，地上的玩具會在頃刻間被撿得干干凈凈了。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”等等對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會更積極地去努力。

2.5 家長支持，促進(jìn)幼兒良好行為的鞏固

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；管理；自立；自律；自學(xué)

一、中職學(xué)生管理中存在的問題

隨著我國教育格局發(fā)生重要變化，中等職業(yè)學(xué)校的招生情況也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。生源質(zhì)量與原來相比下滑嚴(yán)重，中職學(xué)校的學(xué)生管理面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以往的管理模式已經(jīng)不能滿足對中職學(xué)生管理的特殊需要。由于學(xué)生的個人基礎(chǔ)、具體條件和情況不同，有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)校在學(xué)生管理方面又缺乏有效的措施，再加上當(dāng)前社會嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這一切都使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在較多的問題而又無法解決。學(xué)生們自己感到困惑的同時也讓教師在教學(xué)和管理等方面叫苦不迭，深感無奈。

教育的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。目前，中職學(xué)校的課堂教學(xué)存在著學(xué)生聽不懂甚至不聽；學(xué)不會甚至不學(xué)的問題。造成這種現(xiàn)象的原因在于：絕大多數(shù)中職學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因而迷失了自己的人生目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。當(dāng)然，某些班主任在班級管理中也存在問題：事無巨細(xì)全部自己承擔(dān)，事事親歷親為，對學(xué)生獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)不注重。這種全方位“保姆式”管理方式除了增加班主任處理班級瑣事的負(fù)擔(dān)外，必然會剝奪學(xué)生在處理班級事務(wù)中的鍛煉機(jī)會，淡化了學(xué)生在班級事務(wù)處理中的主體性，抑制了學(xué)生個人能力的發(fā)揮，也弱化了學(xué)生的自理能力和自我管理的能力。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生自立、自律、自學(xué)的良好習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力

易卜生說過，“世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人就是獨(dú)立的人?！比艘米粤?，更要學(xué)會自立。基于此，筆者在擔(dān)任班主任工作的過程中向?qū)W生提出“自立、自律、自學(xué)”的要求。現(xiàn)在的學(xué)生自立能力普遍較差，例如，新生入校后，有一個男生在打掃衛(wèi)生的時候拿著掃帚愣愣地站在衛(wèi)生區(qū)，筆者問他怎么還不開始干，他竟然理直氣壯地說：“老師，我在家里從來不用干活，就連我洗刷的時候都是我媽媽把水打好，調(diào)好溫度，在牙刷上擠好牙膏，然后才讓我刷牙?，F(xiàn)在讓我掃院子，我真的是不知道怎么掃?！毕襁@樣的學(xué)生對父母過分依賴，等到他們開始獨(dú)立面對生活的時候，才會發(fā)現(xiàn)自己缺乏基本的自理和自立能力，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立生活的能力和精神，缺乏生活的責(zé)任感。因此，筆者在日常生活中比較重視鍛煉學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)他們從心理上逐漸解除對家長過分依賴的習(xí)慣，指導(dǎo)他們整理自己的行李物品，甚至教他們洗衣服，加強(qiáng)基本生活自理能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定。這樣，學(xué)生的自立能力得到了充分的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的習(xí)慣

自律是相對于他律而言的，指道德判斷具有主觀性。作為主體的人，依靠理性、信念和倫理，靠內(nèi)心的自省、自覺和自為，通過自我教育，發(fā)揮自己的主體意識和創(chuàng)造力，來調(diào)節(jié)自己，豐富和發(fā)展自己的言行。既不用外部強(qiáng)制和監(jiān)督，也不需自己意志力的控制，而是形成了習(xí)慣，油然而生的道德情感和判斷。學(xué)校道德教育應(yīng)著重從提高道德認(rèn)識水平、培養(yǎng)自我教育能力和加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練來培育學(xué)生的自覺自律精神。教育家馬卡連柯說：“堅(jiān)強(qiáng)的意志——這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志?！弊月删竦呐囵B(yǎng)是包括班主任在內(nèi)的教師必須重視的，教師尤其是班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)造良好氛圍，采取多種形式和渠道，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境和氛圍中逐步形成自己良好的自律習(xí)慣和行為模式。同時，教師也要在教育教學(xué)過程中以身作則，做好學(xué)生直觀的、鮮活的榜樣，用自己的所作所為去影響學(xué)生，使學(xué)生盡早養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

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眾所周知，養(yǎng)成教育是我們學(xué)校的一大特色。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，在平日的班主任工作中，我是從以下幾個方面進(jìn)行養(yǎng)成教育的。

一、從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個學(xué)生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規(guī)范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)，要通過長期的訓(xùn)練，逐步使之內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣。其實(shí)，一個人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反映了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且直接影響著別人對這個人的評價與看法。因此，在我們六年級開學(xué)第一個周的軍訓(xùn)中，我對他們提出嚴(yán)格要求。在教官的認(rèn)真指導(dǎo)下，在我的嚴(yán)格監(jiān)督下，我們班在軍訓(xùn)比賽中取得第一名的成績。平日，在教室里，我總是提醒他們：“坐要有坐樣，不要彎著腰，要不然就成了小老頭，小老太太了”；上操和集會時，我總是緊緊地跟著隊(duì)伍，及時提醒他們，排隊(duì)時“要做到快、靜、齊，在隊(duì)伍里站要有站樣，不要東張西望”。上樓下樓時說“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時說“慢慢走，不要跑”……久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。

二、從課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

懂得和遵守“課堂常規(guī)”是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本準(zhǔn)則。我經(jīng)常利用班會的時間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生課堂常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且利用一切有利時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在早晨和中午學(xué)生一進(jìn)教室必須讀書，訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書習(xí)慣，讀書時要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就注意提醒糾正不良姿勢，要求一筆一劃的把字寫好；注重培養(yǎng)傾聽能力，教育學(xué)生注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，還要概括出來。如學(xué)校舉行的升旗和集會，讓學(xué)生注意聽講話，回到教室后抽查學(xué)生說出要點(diǎn)，如答不出，就說明沒有專心聽講。這樣對學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成會起到一定的促進(jìn)作用；為了讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情，就會有高效率”的道理，我在課堂上經(jīng)常采用“一分鐘背誦”，“一分鐘讀書”，“一分鐘寫字”等活動，每次活動讓學(xué)生比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)背的熟，讀的好，寫的多。這樣培養(yǎng)他們上課集中注意力，做事情要專心的好習(xí)慣。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成。也為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

三、通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

作為教師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們中的一部分同學(xué)，表現(xiàn)得比較任性自私，集體意識淡薄，對很多事情表現(xiàn)得很冷漠。因此我通過多種途徑，對他們進(jìn)行思想教育。

1.班級文化：在開學(xué)初，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我們制定了：“團(tuán)結(jié)、勤學(xué)、上進(jìn)”的班風(fēng)和“做完美的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的班級的”的班級奮斗目標(biāo)。目的是教育學(xué)生愛班級、愛集體，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感和班級的凝聚力。

2.主題班會：前一段時間接觸了一位家長，了解到她的孩子非常不聽話，頂撞她不說，還敢動手打她。聽了以后我感到很震驚。于是在今年的“三八”婦女節(jié)，我通過“媽媽我愛你”主題班會，號召同學(xué)們用各種辦法來表達(dá)對媽媽的愛。小組討論后，有的同學(xué)要給媽媽自制一張賀卡，有的要幫媽媽做一頓飯，有的要給媽媽寫一封信，有的要幫媽媽洗衣服。通過這一活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛幼，關(guān)心鄰里。

3.課堂教育：因?yàn)楸緦W(xué)期我們英語老師兼任的是品德課，上課的時候，我經(jīng)常拿我班的一些實(shí)際情況進(jìn)行案例分析，教育他們要團(tuán)結(jié)，要和作等等。通過了解祖國五千年的歷史文化，浩瀚的星空，科技的發(fā)展，從而讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而奮斗終生！

四、關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

篇8

“體驗(yàn)”是指建立在以實(shí)踐訓(xùn)練活動為載體，以學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感受為中心，以行為形成為目標(biāo)的教育模式。下面將以“閑置物品交換節(jié)”活動為例，來說說是如何通過體驗(yàn)式活動，來養(yǎng)成“重復(fù)使用多次利用”良好的節(jié)能行為習(xí)慣。

一、體驗(yàn)活動以生活為本，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

學(xué)校立刻組成專門的活動團(tuán)隊(duì)，由德育組、大隊(duì)部、中隊(duì)輔導(dǎo)員、志愿工作人員共同組成。首先由德育組和大隊(duì)部制作具體方案，向?qū)W生發(fā)出邀請信，并介紹活動相關(guān)事宜。招募以教師和隊(duì)干部為主的志愿工作人員，并對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

確定回收什么樣的物品，使用物品回收發(fā)放代幣的方法進(jìn)行交換，并對物品進(jìn)行整理，例如將同年級書籍、同類書刊按照一定俗脊槔嗾理；另外，設(shè)定“秩序維護(hù)組”維護(hù)回收物品、交換物品時的秩序。物品交換階段時，設(shè)計(jì)好“交換超市”，各物品擺放的攤位，以“轉(zhuǎn)式”分設(shè)攤位，采用“梅花間竹”的形式，擺放好所有待交換物品。隊(duì)員憑代幣排隊(duì)進(jìn)入“交換超市”，每次20-30人，每輪3分鐘，按照路線單向前行選擇物品，挑選后交由“物品交換組”（類似超市收銀員角色），根據(jù)隊(duì)員所選物品數(shù)量回收隊(duì)員的代幣。

二、體驗(yàn)活動重在積久養(yǎng)成，鞏固學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

首屆“閑置物品交換節(jié)”只是組織了每個班2名學(xué)生參加活動，活動后我們進(jìn)行了活動的小結(jié)，初步確定回收的物品，以家庭較多又最受學(xué)生喜歡的課外書、學(xué)習(xí)同步輔導(dǎo)書籍、玩具為主，明確回收物品的新舊程度等。第二屆“閑置物品交換節(jié)”把各班參與的人數(shù)增加為10名學(xué)生……到了第四屆“閑置物品交換節(jié)”我們擴(kuò)大了活動的范圍，向全校學(xué)生發(fā)出邀請信，邀請全校學(xué)生一齊參與“閑置物品交換節(jié)”，并分南北校區(qū)同時進(jìn)行活動；到了第五屆“閑置物品交換節(jié)”我們在原來的基礎(chǔ)還增加了“變廢為寶――親子創(chuàng)意小制作”活動。學(xué)生在進(jìn)行了為期一個月的家庭生活垃圾調(diào)查活動后，通過了解自己家庭每周產(chǎn)生的家庭垃圾的主要類別和數(shù)量，學(xué)會思考如何節(jié)約使用以減少垃圾的產(chǎn)生。他們會詫異于自己家庭的生活垃圾的產(chǎn)生數(shù)量，積極與其他學(xué)生商討減少家庭生活垃圾的方法：如用部分廚余垃圾自制肥料、把單面廢紙和舊練習(xí)本紙裝訂成草稿本、把準(zhǔn)備丟棄的玻璃瓶巧變?yōu)閮ξ锲鞯?，學(xué)校設(shè)立不同的主題讓學(xué)生和家長一起利用不同的廢舊材料創(chuàng)作一件藝術(shù)作品。到了第六屆“閑置物品交換節(jié)”我們不僅增加了“圖書漂流”活動，還首次引入了家長志愿者擔(dān)任工作人員的角色，我們把“物盡其用、循環(huán)再用”的環(huán)保理念從學(xué)校擴(kuò)展到家庭中，使家庭環(huán)保教育與家庭環(huán)保教育更好地有機(jī)結(jié)合。家長與孩子一起參加廢舊變廢為寶的親子制作比賽活動、綠色明星家庭評比等提高家長對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識以及參與的積極性，家長更是身體力行支持學(xué)生的環(huán)保行為，一水多用，廢物利用，循環(huán)再用，閑置物品交換等家長越重視，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)越有效果。

三、體驗(yàn)活動系列擴(kuò)展，形成穩(wěn)定的環(huán)保習(xí)慣

1.“閑置物品交換節(jié)”

每年在開學(xué)初期，鼓勵學(xué)生把家中、手上的極少使用或已經(jīng)不再使用而又不愿就此棄掉的物品，通過以物換物的市場交換形式為它們找到新的主人，再一次發(fā)揮其作用，讓物品能重復(fù)使用、多次利用，體現(xiàn)環(huán)保生活新主張。

篇9

目前，從兒童的生活習(xí)慣入手來研究兒童德育，已經(jīng)受到教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。如中國科學(xué)院王極盛教授以及北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽教授分別進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣和關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究等。就學(xué)校層面來看，中國少先隊(duì)工作學(xué)會“十一五”課題組主持的《少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》課題，廣東省汕頭市大華路第一小學(xué)開展的有關(guān)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究，對培養(yǎng)兒童良好生活習(xí)慣的基本理論和實(shí)施策略都作了大量的實(shí)踐研究?；谏鲜鰡挝慌c個人在兒童良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得的研究成果，筆者認(rèn)為，要想推動現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的德育工作，必須從外來民工子女的生活習(xí)慣入手，在農(nóng)村小學(xué)開展外來民工子女良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探索，而實(shí)踐探索的著力點(diǎn)則落在目標(biāo)培養(yǎng)體系的構(gòu)建以及目標(biāo)有效的落實(shí)上。

一、提煉習(xí)慣，構(gòu)建多元的目標(biāo)培養(yǎng)體系

目標(biāo)是一切行動的指南，要在農(nóng)村小學(xué)深入開展外來民工子女生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)什么樣的人？鑒于培養(yǎng)一個人格健全的個體是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的工作，其目標(biāo)的指向絕非是單一的而是系統(tǒng)的、多層面的，這就要求在解決培養(yǎng)什么樣人的問題上必須構(gòu)建起涵蓋個體知識、能力、觀念、個人責(zé)任感以及精神面貌在內(nèi)的多元的目標(biāo)培養(yǎng)體系。然而，無論是單一目標(biāo)的建立，還是多元目標(biāo)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，都依賴于從兒童生活中提煉而來的良好生活習(xí)慣。這里所謂的提煉習(xí)慣是指有目的地篩選、提取外來民工子女與本地適齡兒童身上存在的主要的良好生活習(xí)慣以及其他成為21世紀(jì)合格國民必備的基本生活習(xí)慣。

1.建立目標(biāo)框架，突出導(dǎo)向性。學(xué)校要想培養(yǎng)外來民工子女良好的生活習(xí)慣，必須要有指導(dǎo)全校開展具體工作的總體目標(biāo)與方向，我們把這里的總體目標(biāo)與方向稱之為目標(biāo)框架。建立這一目標(biāo)框架，需要篩查學(xué)生日常生活中存在的良好習(xí)慣，再重點(diǎn)選取外來民工子女學(xué)生成長必備且又容易養(yǎng)成的基本生活習(xí)慣，最后進(jìn)行歸類整理。如筆者所在的學(xué)校，在建立總體目標(biāo)前，經(jīng)過了廣泛的調(diào)查研究，同時又注意遵循“低起點(diǎn)、多落點(diǎn)”的教育原則，使外來民工子女生活習(xí)慣的培養(yǎng)總目標(biāo)與內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，并對各班建立具體的培養(yǎng)子目標(biāo)起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在學(xué)期之初，學(xué)校校長室就要結(jié)合德育計(jì)劃以及學(xué)生實(shí)際，提前出臺外來民工子女校內(nèi)生活習(xí)慣訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)各班開展工作，如下表所示。

湖堤小學(xué)校內(nèi)生活習(xí)慣訓(xùn)練重點(diǎn)

2.細(xì)化目標(biāo)內(nèi)容，突出操作性。學(xué)校建立了目標(biāo)框架，班級層面就要對目標(biāo)框架內(nèi)的條目內(nèi)容進(jìn)行再分解、再細(xì)化、再完善、再補(bǔ)充與再拓展，讓每位學(xué)生都能操作、都會操作。如筆者所在的學(xué)校，在學(xué)校出臺訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵師生共同參與，將每一項(xiàng)目標(biāo)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知相結(jié)合，制定出簡便通俗的實(shí)施細(xì)則，細(xì)化出更具體的生活好習(xí)慣，這些細(xì)則的達(dá)成過程就是生活好習(xí)慣的實(shí)踐過程。例如根據(jù)“紅領(lǐng)巾胸前飄，見到同學(xué)有禮貌，見到師長問聲好”的教育要求，通過師生討論，設(shè)計(jì)出校內(nèi)生活好習(xí)慣的細(xì)化表格，如下表所示。

當(dāng)然，根據(jù)目標(biāo)框架細(xì)化良好的生活習(xí)慣既要注意共性也要分年級和班級，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)一定的差異性。此外，各班也可根據(jù)班級實(shí)際對目標(biāo)框架內(nèi)的條目內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。筆者所在的學(xué)校曾號召外來民工子女發(fā)起過一個“尋找身邊良好生活習(xí)慣”的活動，此項(xiàng)活動由家長、學(xué)生、教師共同評審。五年級（1）班就根據(jù)班級實(shí)際情況制定了校內(nèi)班級公約，并在此基礎(chǔ)上制定出了校外班級公約，將外來民工子女良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)從校內(nèi)引向了家庭和社會，見下表所示。

501班班級公約

二、多管齊下，實(shí)踐中注重好習(xí)慣的生成

外來民工子女良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷認(rèn)知、矯正、磨合、鞏固四個階段，在每個階段內(nèi)又需經(jīng)歷不間斷的練習(xí)、反饋、啟發(fā)、激勵。這就需要學(xué)校整合校內(nèi)與校外（家庭、社會）的各種教育力量為外來民工子女良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)筑成長平臺，創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境。

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)外來民工子女感知好習(xí)慣。校園環(huán)境是外來民工子女良好生活習(xí)慣形成的重要環(huán)境。在校園內(nèi)營造濃厚的文化氛圍，讓外來民工子女時時處處都能感知好習(xí)慣，是外來民工子女養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提條件。如筆者所在的學(xué)校為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，從打造校園文化入手，使校園環(huán)境處處充滿著良好生活習(xí)慣的教育色彩。校園內(nèi)按年級在走廊墻壁上掛上《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及勵志小故事的鏡框，所有走廊的橫梁上張貼上《論語》貼條，做到由淺入深、循循善誘，讓外來民工子女學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的“包圍”中不斷刺激良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成；校園內(nèi)每一個花壇、廁所、樓梯都插上或貼上了富有童趣的溫馨提示牌，時刻提醒規(guī)范著孩子的一言一行、一舉一動；學(xué)校每周一期的紅領(lǐng)巾廣播還開辟了好習(xí)慣專欄，或播報小記者進(jìn)駐班級采風(fēng)紀(jì)實(shí)，或講述班級之星的成長路程，或點(diǎn)評校園內(nèi)的不文明事，讓孩子在校園內(nèi)也能感受到來自“媒體”的輿論動力和壓力。

2.創(chuàng)新班級管理模式，引導(dǎo)外來民工子女矯正壞習(xí)慣。外來民工子女在充分感知良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，就會產(chǎn)生模仿的沖動，但此時孩子的自我意愿與行為習(xí)慣之間往往表現(xiàn)為不一致，也就是在認(rèn)知上到位了，在行為上還經(jīng)常出錯，這就需要孩子們在班級日常生活中經(jīng)歷高強(qiáng)度的糾錯和矯正訓(xùn)練，需要班級管理者將各項(xiàng)日常管理工作整合到外來民工子女不良生活習(xí)慣的矯正工作之中，力求將班級常規(guī)管理做得更簡約、更規(guī)范、更高效、更有序。筆者所在的學(xué)校用兩周時間安排一項(xiàng)好習(xí)慣的訓(xùn)練與矯正，像晨間活動、課間活動、午間自修、放心輔導(dǎo)自修等時間段，都是進(jìn)行好習(xí)慣滲透教育的時機(jī)。每個活動以表格形式張貼在班級的布告欄上。在實(shí)踐過程中將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況折算成品德銀行的好習(xí)慣金幣，學(xué)生一天內(nèi)習(xí)慣良好的記存儲好習(xí)慣金幣1元，有不良習(xí)慣被發(fā)現(xiàn)的，在其中支出欄中記好習(xí)慣金幣扣除1元，情況特別嚴(yán)重的扣2元。兩周一評，根據(jù)品德銀行的好習(xí)慣金幣的多少頒發(fā)獎?wù)拢幦巳诉^關(guān)。當(dāng)然，在班級強(qiáng)化矯正的過程中，需要班主任老師付出極大的愛心與堅(jiān)持。

3.推進(jìn)校園主題活動，引導(dǎo)外來民工子女養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)外來民工子女自身存在的不良習(xí)慣與當(dāng)前接受的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育相沖突時，就需要一個磨合內(nèi)化的過程。筆者所在的學(xué)校就曾有針對性地開展了一系列相應(yīng)的活動，其中重點(diǎn)推出了“改掉一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣”為主題的系列活動，先后組織開展了生活習(xí)慣與衛(wèi)生知識講座、四項(xiàng)競賽常規(guī)檢查、個人衛(wèi)生突擊檢查以及整理書包與疊衣服比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、“我眼中的校園好少年”演講賽等活動。由于多數(shù)外來民工子女雖在第二家鄉(xiāng)生活了好多年，但從未真正走進(jìn)過本地孩子的家庭，因而對良好生活環(huán)境及良好生活習(xí)慣缺乏直觀的認(rèn)知，于是學(xué)校組織開展了“歡迎你來我家”“今日我當(dāng)家”等體驗(yàn)活動，定期組織外來民工子女走進(jìn)本地學(xué)生的家庭體驗(yàn)生活，用親身的體驗(yàn)來代替枯燥的說教。

4.整合家庭與社會資源，引導(dǎo)外來民工子女鞏固好習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣一經(jīng)習(xí)得仍需鞏固強(qiáng)化后才能真正生成。要讓孩子在校與在家、在社區(qū)（村委）表現(xiàn)都一樣，這就需要調(diào)動家庭與社會的力量，形成一股合力。學(xué)校、家庭、社會是外來民工子女良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的三大支柱，學(xué)校開展的外來民工子女生活習(xí)慣養(yǎng)成教育離不開家庭與社會的支持，而學(xué)校教育最終也是為家庭和社會生活服務(wù)的，學(xué)校教育的終極目標(biāo)就是為了讓學(xué)生走出學(xué)校，在家庭與社會中更好地生活、學(xué)習(xí)。然而，縱觀當(dāng)前外地民工家庭和他們集群而居形成的小社會，環(huán)境可謂復(fù)雜，許多民工家長生活邋遢、滿嘴臟話、賭博斗毆、小偷小摸等不良習(xí)氣，往往成為民工子女模仿的對象。因此筆者所在的學(xué)校利用家長學(xué)校、家長會、校訊通等途徑開展了對外來民工家長的培訓(xùn)與教育，讓他們明白近朱者赤近墨者黑、孟母三遷等道理，引導(dǎo)他們自覺改良生活習(xí)慣，成為孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的表率。同時，還要求孩子和家長共同遵守家庭公約、村民公約，每月進(jìn)行生活習(xí)慣的相互評價、相互考核、相互監(jiān)督，共同提高。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；新生；生活習(xí)慣；養(yǎng)成教育

一、新生主要心理特點(diǎn)

1.一般心理特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的新生情緒多數(shù)變化比較大，而且容易沖動，會隨著環(huán)境的變化而變化。例如“又哭又笑”之類的表現(xiàn)，可看出他們并不會去掩飾自己的內(nèi)心，也不會控制情緒。并且剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生意志力薄弱，做事沒有毅力和耐心，他們并不會對自己的活動提出要求，需要有他人的監(jiān)督及幫助才可完成任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

新入學(xué)的學(xué)生未能完全適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)中，常常表現(xiàn)出注意力不集中，愛做小動作。學(xué)生對四周的事物有強(qiáng)烈的好奇心，但觀察事物時只重視整體，過于籠統(tǒng)，未能精確。且思維也是憑借具體形象進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯思維的初始發(fā)展，學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師的態(tài)度是否親切成為學(xué)習(xí)主要動機(jī)。只要老師對自己較為關(guān)心，他們就愿意去接近老師并和老師構(gòu)建良好的關(guān)系，喜愛上這位老師所教的科目。

3.交往心理特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的孩子多數(shù)愛和同伴交流，但他們對于友誼認(rèn)識只停留在表面，認(rèn)為朋友是一起玩的并可滿足自己愿望的伙伴，他們還在探究和哪個人做朋友比較合適，但他們選擇朋友標(biāo)準(zhǔn)是以自我為中心，也同伴關(guān)系不穩(wěn)定。他們對自己的父母有深厚的依賴感，對老師也充滿的依賴、尊重，并且在行為、感情上過于依賴?yán)蠋煛?/p>

4.生活心理特點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的新生，還處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時期，他們雖然有著自己的獨(dú)立意識卻因此年紀(jì)過小，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)。例如，他們在學(xué)習(xí)用品整理、學(xué)習(xí)作息時間安排等等常需要得到家長及老師的幫助、督促。只有這樣才可形成良好生活習(xí)慣。

二、新入學(xué)尊重生活習(xí)慣培養(yǎng)方法

生活習(xí)慣是動力的定型，也是條件反射長期積累的結(jié)果。小學(xué)一年級班主任是學(xué)生各種生活習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙老師。因此，一定要了解學(xué)生的特別，主動去深入到學(xué)生的生活中，并且深入探究他們成長的細(xì)節(jié)，有針對性去培養(yǎng)學(xué)生多種的生活習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中，針對學(xué)生年齡不大的特點(diǎn)老師要經(jīng)常變換各種教育策略、方法，運(yùn)用多種途徑目的歸一原則，對學(xué)生開展豐富、元化的導(dǎo)行訓(xùn)練，讓學(xué)生可以不知不常中形成良好生活習(xí)慣。

1.以直觀案例讓學(xué)生明白需要努力的方向

這種方法也可稱之為事例明理法。需要根據(jù)一年級學(xué)生認(rèn)識不足、辨別能力差的特點(diǎn)，采用學(xué)生可以真實(shí)感受的真實(shí)案例來對學(xué)生進(jìn)行明理、說教。讓學(xué)生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。

知乃行之基礎(chǔ)，知愈明則行愈罵。學(xué)生只有明白了為什么要這樣做，要如何做之后，才能產(chǎn)生對做的興趣，而且體驗(yàn)到成功的快樂。這樣就的好處在于簡單、真實(shí)。小學(xué)生所感興趣的事情到處可見，運(yùn)用典型事件對其進(jìn)行教育要以產(chǎn)生心理上的認(rèn)同。而 且他們好奇心強(qiáng)，對于周圍的事、人有著細(xì)弱深厚的興趣，案例法可讓學(xué)生在不知不覺中獲得硬感化。

很多一年級班主任老師也會采用一些案例計(jì)解法，促進(jìn)新生生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。例如有的老師會經(jīng)常選擇典型、直觀、具有針對性以及有側(cè)重的鮮活案例，通^道德課、班會課等方式對學(xué)生進(jìn)行教育，這些案例有其他學(xué)校的，也有自己的學(xué)校的，當(dāng)然也有出自于本班級的，再加上班主任的認(rèn)真、細(xì)化講解，學(xué)生在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面，進(jìn)步也比較明顯。

2.多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓他他可以充分體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣，最簡單以及最重要的方法就是把養(yǎng)成教育及生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐中去理解、認(rèn)識，讓人們從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，再從理性跨越到實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐行為目標(biāo)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品德。道德要對學(xué)生進(jìn)行了解師長、體驗(yàn)師長、學(xué)會體貼等均是不可缺少的。在XX小學(xué)一年級開展了一系列的實(shí)踐教育活動，如“我是老師的好幫手”、“當(dāng)一天的小干部”、“今天我當(dāng)家”等等。幫助學(xué)生換位體驗(yàn)、思考，明白尊敬師長產(chǎn)生道理，讓們他可以從自身做起、由小事做起，最后達(dá)到行為品質(zhì)上所追求的目標(biāo)。在這樣的活動中，不單可以加大養(yǎng)成教育實(shí)踐性，也增加生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對性。

3.運(yùn)行行為反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是自覺、穩(wěn)定、持久以及主動的行為方式，要讓學(xué)生做到習(xí)慣成自然是非常不易的。習(xí)慣，在于老師指導(dǎo)、訓(xùn)練，老師一定要對學(xué)生開展長期、持久的行為訓(xùn)練。行為反復(fù)訓(xùn)練指的是通過對學(xué)生實(shí)際操作、真實(shí)感受進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練以及鞏固，讓學(xué)生可以掌握正常的、規(guī)范的行為習(xí)慣。例如，生活習(xí)慣是從簡單到復(fù)雜，一步一步形成的過程，這個過程是長期的。所以要求老師對學(xué)生開展生活習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練時，其內(nèi)容要由淺到深，一步一步深入。例如，在培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣時，需要先教會他們開展自我服務(wù)，例如，自己的襪子要自己洗，自己的鞋帶也要自己系，讓他們一步一步養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣以及能力之后再教會他們對待別人以及集體的事情。只有這樣，才可以幫助學(xué)生學(xué)會自己的事情自己做、別人的事情能幫就幫、集體的事情努力做。

三、結(jié)束語

綜上，生活習(xí)慣培訓(xùn)并不是短期能看到結(jié)果的，特別是對一年級的新入學(xué)的小學(xué)生，一定要在長期教學(xué)中不斷訓(xùn)練、慢慢深化，一步一步優(yōu)化并持續(xù)，這是我們老師對于學(xué)生開展良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。掌握好孩子每個階段的成長特點(diǎn)，采用有關(guān)策略，大力激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛力，極大促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，廣大教育者要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去更多的方法，讓每一個孩子都可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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