導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也尤為重要。傳統(tǒng)的高校培育人才的模式，重視理論文化的教育，忽略大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。甚至有的大學(xué)生畢業(yè)之后就相當(dāng)于事業(yè)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠很好的改變這種現(xiàn)狀教育現(xiàn)狀。本文通過(guò)分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及能力的培養(yǎng)。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神概述

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者思想的開(kāi)放和觀念的獨(dú)特性等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，包含對(duì)機(jī)遇的認(rèn)知，以及大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)精神具有時(shí)代性。時(shí)代的不同，人們的需求就會(huì)跟著改變。具體的創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)新精神以及人們需求的推動(dòng)。創(chuàng)新精神具有綜合性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不止需要?jiǎng)?chuàng)新思維這一個(gè)因素，還需要合作精神和積極進(jìn)取等其他多方面因素共同構(gòu)成。

1．2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的意義

從社會(huì)方面分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于推動(dòng)就業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)人力資源的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，人口基數(shù)過(guò)大，素質(zhì)教育的不完善，導(dǎo)致崗位需求大于崗位供給，或是就業(yè)人員能力以及素質(zhì)不能夠匹配崗位需要。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，能夠緩解這一現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反映了大學(xué)生的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅考察創(chuàng)業(yè)精神，還需要考慮到其它因素，例如創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源或是合作伙伴的配合等多種因素。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行鍛煉。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具有社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的接班人。

1．3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。分析原因如下。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念使大學(xué)生失去自主創(chuàng)業(yè)思想。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念導(dǎo)致政府機(jī)關(guān)這類工作比較受大學(xué)生歡迎，因此大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)力就會(huì)減少。大學(xué)內(nèi)大多數(shù)采用學(xué)分制度和成績(jī)制度來(lái)管理學(xué)生。用成績(jī)來(lái)評(píng)判大學(xué)生的發(fā)展。但成績(jī)并不能說(shuō)明大學(xué)生的全面素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要精力以及時(shí)間，學(xué)生把精力放在成績(jī)的提高，忽略對(duì)素質(zhì)的要求，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)降低。高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的不重視以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)難。高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重視，大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)基地，客觀條件上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多的注重理論教育，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐性較強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的問(wèn)題多種多樣，單純的理論教育無(wú)法使創(chuàng)業(yè)良好的進(jìn)行。

2針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)提出改進(jìn)措施

2．1從創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)方面改進(jìn)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念讓學(xué)生容易陷入安逸的思想狀態(tài)中，不能夠理解嚴(yán)峻的就業(yè)形式。高校在就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)。把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性。把創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)擴(kuò)展為創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)如果沒(méi)有良好的項(xiàng)目，那么在起步方面，會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)于機(jī)遇的把握，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)的成功性。

2．2從師資以及培養(yǎng)方式方面改進(jìn)

從師資方面進(jìn)行改進(jìn)。高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師選用要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。避免選用的教師，只重視理論的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐的鍛煉。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家作為指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)。采用案例教學(xué)的培養(yǎng)方式同樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于一些企業(yè)的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析討論，針對(duì)企業(yè)的案例提出自己的觀點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)方式進(jìn)行改進(jìn)。高?？梢越?chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利條件。同時(shí)建立創(chuàng)業(yè)基地能夠把創(chuàng)業(yè)學(xué)生集中管理，而創(chuàng)業(yè)學(xué)生也能夠相互交流創(chuàng)新思想。同時(shí)創(chuàng)業(yè)基地還可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，為學(xué)生的正式創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校利用社團(tuán)等學(xué)生組織，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)示范，鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。高?？梢赃M(jìn)行與企業(yè)合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參觀企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，吸取企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。企業(yè)與高校進(jìn)行合作，對(duì)于好的項(xiàng)目給予一定的資金支持，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠良好的運(yùn)行。

2．3從政府方面改進(jìn)

政府加大對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。在資金方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會(huì)因?yàn)槿鄙龠\(yùn)行資金而望而卻步。對(duì)于能夠?qū)嶋H運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，政府給予資金的扶持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在政策上給予一定的傾斜。例如稅費(fèi)以及辦理手續(xù)等方面。盡量簡(jiǎn)化一些手續(xù)的辦理，可以在創(chuàng)業(yè)之初，減免學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅費(fèi)繳納。同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基金的捐贈(zèng)和人才的輸出。企業(yè)家進(jìn)入高校，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并不只是高校自身的責(zé)任，與社會(huì)方方面面都有聯(lián)系。自主創(chuàng)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)的人才，緩解就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會(huì)和諧發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了高校的素質(zhì)教育水平。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

作者:吉尼斯 單位:山東大學(xué)( 威海校區(qū)) 商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇2

摘 要：在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，高職類院校的專業(yè)設(shè)置往往具備與時(shí)俱進(jìn)、緊密掛鉤社會(huì)的特點(diǎn)，其實(shí)用性和重要性都是顯而易見(jiàn)的。本文對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了闡述，接著從創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待補(bǔ)充以及女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心有待提高等方面分析了高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后從明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才以及改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性等方面提出了高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

高職類院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備社會(huì)實(shí)踐的能力，特別是隨著國(guó)家創(chuàng)新性建設(shè)的推進(jìn)，提高女性參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)管理的要求越來(lái)越突出，培養(yǎng)高職院校強(qiáng)化女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、建設(shè)符合高職院校發(fā)展實(shí)際的教育體系迫在眉睫。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述

我國(guó)高職類院校的學(xué)生具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合能力，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展、滿足市場(chǎng)需要。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于不同于本科類院校所培養(yǎng)的專門(mén)性的管理人才，又高于中職院校培養(yǎng)的基層人才。高職院校畢業(yè)生往往具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其其中不乏具備開(kāi)拓精神的學(xué)生。在高職類院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠使高職類院校的學(xué)生將個(gè)人的實(shí)踐能力同社會(huì)需求結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮高職類院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。有利于高職專業(yè)教育的發(fā)展，提高了高職教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)能夠幫助學(xué)生自主解決工作崗位，尤其是能夠教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造工作的辦法，達(dá)到授人以漁的效果。近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，特別是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，造成了巨大的就業(yè)難題，用人缺口與求職人數(shù)形成了巨大的供需失調(diào)。在這樣的背景下鼓勵(lì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)有利，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展有利。所以，高職院校必須要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在喚醒學(xué)生創(chuàng)造力方面上有所作為，特別是女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要給于很大的支持和鼓勵(lì)，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，這對(duì)現(xiàn)行教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待補(bǔ)充

要取得創(chuàng)業(yè)的成功需要具備創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)作為其理論方面的基礎(chǔ)，這是創(chuàng)業(yè)人員順利前行的重要保障。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的人才變得炙手可熱。在當(dāng)前形勢(shì)下，把高職教育放在時(shí)展要求的前提下去考察，才能更加明確高職院校創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的緊迫性。創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該包含的有工商管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)等等。但是，在高職院校教育改革過(guò)程中，存在重視專業(yè)教育、輕視人文教育的現(xiàn)象，特別是對(duì)女生來(lái)說(shuō)，其人文知識(shí)的儲(chǔ)備更需要加強(qiáng)，因?yàn)檫@給女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生了制度方面的影響，還導(dǎo)致了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象。除此之外，是否在社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)施女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入制度是高職院校女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵因素。事實(shí)上，女大學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)傾向不明顯也會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的因素。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理有待強(qiáng)化

首先，是女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性問(wèn)題。整體來(lái)看，跟男同學(xué)相比，女生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性也不夠，有一半以上的女生在找到合適工作的情況下是不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)的積極性不高。主要原因在于：受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)都是希望自己的孩子能有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，將來(lái)找到一個(gè)合適的伴侶結(jié)婚生子，能夠過(guò)上安穩(wěn)的生活，女生去創(chuàng)業(yè)、去奮斗往往不被人們看好，他們認(rèn)為女生創(chuàng)業(yè)具備很大風(fēng)險(xiǎn)，就對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)持不支持的態(tài)度，這就能在很大程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。除此之外，高職院校的女大學(xué)生缺少主動(dòng)探究以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，多數(shù)女生比較安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)這種冒險(xiǎn)的事物不太愿意嘗試。還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相對(duì)比較刻苦，但是因?yàn)榛A(chǔ)不是特別好，沒(méi)有很好的掌握學(xué)習(xí)的方法，只知道死讀書(shū)，為了畢業(yè)文憑而努力，為了考試而考試，缺少創(chuàng)業(yè)所需的激情與創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)積極性不高，難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要，對(duì)創(chuàng)業(yè)具備很強(qiáng)的恐懼感。

其次，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不高。在高職院校中，雖然一部分女生具備很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，她們也會(huì)渴望去創(chuàng)業(yè)，比較希望能夠自謀職業(yè)，急功近利，但是絕大多數(shù)的女大學(xué)生由于缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于自身的創(chuàng)業(yè)能力的懷疑，導(dǎo)致她們?cè)趧?chuàng)業(yè)的知識(shí)自信心不高。還有一部分女生具有自卑心理，覺(jué)得高考不是特別理想，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生了一定的懷疑，缺少對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致她們?cè)诩ち业膭?chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前自慚形穢。加上社會(huì)上女性創(chuàng)業(yè)成功的例子不是很多，就會(huì)使得她們把創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)看的比較重，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)信心不足。

（三）女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)有待提升

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)具有專業(yè)性和方向性的教育，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優(yōu)勢(shì)、整合身邊的資源、最大限度地幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。而大部分高職類院校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上十分滯后、甚至不能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。加上部分高職類院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)疏于管理、缺乏必要的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)女大在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)更是少之又少。往往很多高校的女畢業(yè)生自己有創(chuàng)業(yè)的想法但不知道從何下手、如何實(shí)施。導(dǎo)致了我國(guó)高職類院校女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上遭遇了瓶頸和桎梏，嚴(yán)重阻礙了高校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制以及政策有待完善

高職院校的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都是白手起家的比較多，其擁有的創(chuàng)業(yè)資源不是特別多，需要學(xué)校以及社會(huì)的支持。但是，當(dāng)前高職類院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低下，很大一部分原因是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ廊粚儆诟叩冉逃辛?，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中將向社會(huì)輸送人才作為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是很大一部分女學(xué)生對(duì)自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)政策上都缺乏必要的體系，造成了高職院校女學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。加上對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有很好的政策優(yōu)惠，其融資問(wèn)題一直存在，不能滿足其創(chuàng)業(yè)初期貸款的需求，這些都是制約女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

三、高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好的提高女大學(xué)生的自我就業(yè)的能力，特別是為了培養(yǎng)這些女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。跟傳統(tǒng)的教育不一樣，創(chuàng)業(yè)教育主要不是直接幫助女大學(xué)生尋找工作崗位，而是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造崗位的方法。在新時(shí)期，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向新型的創(chuàng)業(yè)教育，在對(duì)高職院校女大學(xué)生人才的教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合探索中，不應(yīng)當(dāng)僅僅將眼光放在基本的學(xué)科設(shè)置和具體的課程結(jié)構(gòu)中，更應(yīng)當(dāng)注意環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)業(yè)教育。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極營(yíng)造民主、自由的氛圍，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，尤其要注意對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性

當(dāng)下我國(guó)高職類院校專業(yè)在課程設(shè)置上過(guò)于偏重理論知識(shí)體系課程而忽略了實(shí)踐知識(shí)課程，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉中疏于管理，甚至人為地松懈。由此，我們首先應(yīng)該在學(xué)科的設(shè)置中體現(xiàn)出專業(yè)特色、改革課程整體設(shè)計(jì)。在課程的設(shè)置上以創(chuàng)業(yè)教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程的選擇上則應(yīng)當(dāng)注重必修課和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。必修階段注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其組成上可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科目，例如：企業(yè)管理、商務(wù)溝通、演講與表達(dá)等；而在實(shí)踐課的環(huán)節(jié)，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)設(shè)各類滿足各類專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，例如如何進(jìn)行真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)方案制定、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、相關(guān)法律條文等等。由此從學(xué)科的設(shè)置上保障各專業(yè)教育的彈性，并使女大學(xué)生從剛?cè)胄ｉ_(kāi)始就建立了一定的創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐知識(shí)，有利于為女學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提供創(chuàng)業(yè)方法。應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透在整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)的理念滲透在各門(mén)相關(guān)課程中。使得課程之間相互配合、聯(lián)系，形成一個(gè)閉合的鏈條，從而使學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中完整地了解到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、方法和有效手段，增大女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

重思考和實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其它類型教育的區(qū)別，同時(shí)也是由創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然性所決定的。當(dāng)下我國(guó)很多高職類院校的教師過(guò)于注重對(duì)女大學(xué)生的知識(shí)教育而忽略了對(duì)她們的精神培養(yǎng)，導(dǎo)致了一部分女畢業(yè)生雖然具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力，但缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。由此，高職類院校在進(jìn)行對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，就教學(xué)考評(píng)改革作為和課程掛鉤的激勵(lì)措施加以重視。在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，讓教師注意在教學(xué)中提倡以增強(qiáng)女大學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，然后再具體評(píng)估的過(guò)程中，尤其注重教師是不是關(guān)注對(duì)女大學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的考察，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)鍛煉和實(shí)踐工作過(guò)程中所具備的實(shí)際能力。教師要注意對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)女大學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將性格上的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，甚至可以進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，根據(jù)不同的女大學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)定位，并幫助女學(xué)生進(jìn)行個(gè)人綜合評(píng)估，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的開(kāi)拓精神、主動(dòng)精神和自信心。

（四）加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生利用政策資源

當(dāng)下我國(guó)對(duì)本科院校的高等教育學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策支持已經(jīng)取得了重要的進(jìn)展初步形成了規(guī)模。而對(duì)于高職類院校的創(chuàng)業(yè)支持政策則相對(duì)較為薄弱。由此，我們也需要在制度上制定各項(xiàng)扶持的政策，幫助高職院校女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化優(yōu)惠政策的宣傳，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑給女大學(xué)生宣傳和解讀國(guó)家政策，解決女大學(xué)生的后顧之憂。比如，可以從最實(shí)際的經(jīng)濟(jì)方面、創(chuàng)業(yè)起步階段的稅收方面、實(shí)際的技術(shù)支持方面等多種層面同步進(jìn)行配合與宣傳。在女學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的難以解決的技術(shù)問(wèn)題，可以給予一定的政策支持――給相關(guān)企業(yè)與女學(xué)生所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，解決技術(shù)上的難題和桎梏，幫主剛創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生成功起步。而且在資金方面也應(yīng)當(dāng)給予一定的力度支持，尤其是不少女大學(xué)生在畢業(yè)后大多缺乏第一桶金，即便具備充足的實(shí)踐能力和較高的個(gè)人素養(yǎng)也無(wú)法成功創(chuàng)業(yè)。因此我們需要在政策上大力扶持，提供一定可供申請(qǐng)的項(xiàng)目和基金，幫助有能力、素質(zhì)高、想法新穎、貼近市場(chǎng)的綜合型人才成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，在高職院校中培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于女大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，而且能夠緩解女學(xué)生的就業(yè)壓力，讓創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生有了自我提升的意識(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮比較有利。所以，在新時(shí)期，高職院校要主動(dòng)克服女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些困難和瓶頸，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才、改革課程整體設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)積極性、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生利用政策資源，為女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：福建華南女子職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤(pán)；創(chuàng)業(yè)能力；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練被廣泛運(yùn)用于企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐培訓(xùn)和高校的模擬教學(xué)中。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生們?cè)谀M的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)技巧，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沙盤(pán)模擬中涉及財(cái)務(wù)，物流，營(yíng)銷等角色，在模擬的過(guò)程中讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了管理知識(shí)，熟悉管理技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、ERP沙盤(pán)含義

ERP沙盤(pán)，也就是利用實(shí)物沙盤(pán)直觀、形象地展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源。通過(guò)ERP沙盤(pán)可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、庫(kù)存物料、資金、職員、訂單、合同等各種內(nèi)部資源。

ERP沙盤(pán)模擬培訓(xùn)將企業(yè)的主要流程縮小在整張沙盤(pán)上。企業(yè)的物流：下原料定單、原料入庫(kù)、組織生產(chǎn)、接定單銷售；企業(yè)的資金流：現(xiàn)金、貸款、應(yīng)收帳款、人工成本、設(shè)備維修、固定資產(chǎn)折舊等制造費(fèi)用支出，廣告投入、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認(rèn)證等管理費(fèi)用支出等；企業(yè)的信息流：市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手經(jīng)營(yíng)情況分析等。

ERP沙盤(pán)模擬培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，通過(guò)運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，模擬企業(yè)真實(shí)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)環(huán)境與外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，真實(shí)經(jīng)歷數(shù)年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，運(yùn)籌帷幄，決戰(zhàn)商場(chǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生理論知識(shí)比較充足而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)的千變?nèi)f化缺乏心理準(zhǔn)備，往往盲目樂(lè)觀。很多大學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏足夠的市場(chǎng)調(diào)查或主觀臆斷，或者是經(jīng)驗(yàn)不足，很難根據(jù)市場(chǎng)信息作出正確的判斷，所以創(chuàng)業(yè)給大學(xué)生帶來(lái)的很多是失敗。創(chuàng)業(yè)不只是成功，也有失敗，大學(xué)生要正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的成功和失敗，正確面對(duì)市場(chǎng)把握商機(jī)，才能使初始創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

2.綜合管理能力差

大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是熱情有余，但對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)卻是知之甚少，更缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因此使創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。大學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但必要的實(shí)踐能力和管理經(jīng)驗(yàn)不足，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

3.資金運(yùn)用能力差

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金是一大難題，沒(méi)有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。但有了資金，要對(duì)其進(jìn)行正確的決策、運(yùn)營(yíng)和管理，才能發(fā)揮其最大的效力。目前大學(xué)生對(duì)資金的運(yùn)營(yíng)能力普遍缺乏。

三、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律。

（一）ERP沙盤(pán)模擬塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維

1.塑造市場(chǎng)思維

通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，讓大學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的起點(diǎn)是市場(chǎng)，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少都應(yīng)該由市場(chǎng)決定。企業(yè)只有做好市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，才能生產(chǎn)和提供適銷對(duì)路的產(chǎn)品，滿足市場(chǎng)需求并獲取利潤(rùn)，正所謂“市場(chǎng)在心中，利潤(rùn)在手中”。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要分清市場(chǎng)的主次關(guān)系和市場(chǎng)對(duì)各種產(chǎn)品的需求程度，然后根據(jù)市場(chǎng)的需求與產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行有效取舍。最終取得勝利。

2.塑造戰(zhàn)略思維

在ERP沙盤(pán)模擬中，大學(xué)生形成了立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維，充分認(rèn)識(shí)到具有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性?？梢孕蜗蟮卣f(shuō)“管理者眼光有多高遠(yuǎn)，企業(yè)壽命就會(huì)有多長(zhǎng)”。企業(yè)需要對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃，并將其分解為階段性的具體規(guī)劃，保證階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成就企業(yè)宏偉藍(lán)圖。這對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境分析、識(shí)別市場(chǎng)機(jī)遇、規(guī)劃總體戰(zhàn)略、制定具體計(jì)劃具有非常積極的意義。

3.塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)

ERP沙盤(pán)模擬通過(guò)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)和分工協(xié)作，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)大，使其通過(guò)集體決策和分工協(xié)作等的體驗(yàn)，讓大學(xué)生對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)有了全新的理解。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)有賴于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)的良好協(xié)作。這就要求各團(tuán)隊(duì)成員首先要有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分組成立不同的虛擬公司，模擬企業(yè)運(yùn)作，每一年都要召開(kāi)公司會(huì)議，討論企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃，需要彼此進(jìn)行溝通和協(xié)商。當(dāng)成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理行為持不同觀點(diǎn)及處理業(yè)務(wù)時(shí)，更需要通過(guò)良好的溝通來(lái)解決問(wèn)題。此外，學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成果如何，與各個(gè)部門(mén)每一名成員的工作密切相關(guān)。每一個(gè)角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其責(zé)，相互協(xié)作，才能使企業(yè)經(jīng)營(yíng)獲得成功，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，改變了各個(gè)部門(mén)缺乏全局觀念、只強(qiáng)調(diào)自身重要性、搶奪資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了部門(mén)間的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作，深刻體會(huì)到有效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.塑造冒險(xiǎn)意識(shí)

經(jīng)過(guò)ERP沙盤(pán)模擬演練，大家發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好的模擬企業(yè)往往有一位具有冒險(xiǎn)精神的CEO，追求穩(wěn)定的保守型模擬企業(yè)通?？绮坏?、也做不大。ERP沙盤(pán)模擬既是一個(gè)同場(chǎng)競(jìng)技的過(guò)程，更是一個(gè)心理博弈的過(guò)程，“狹路相逢勇者勝”，具有冒險(xiǎn)精神的團(tuán)隊(duì)在這場(chǎng)較量中往往略勝一籌。膽量是創(chuàng)業(yè)的主要條件。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身是一個(gè)主動(dòng)追求高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的選擇，投向未知的冒險(xiǎn)肯定需要相當(dāng)?shù)哪懽R(shí)，創(chuàng)業(yè)之處所需要的就是放手一搏的膽量。創(chuàng)業(yè)猶如ERP沙盤(pán)模擬一樣要“敢為人先”，嘗試冒險(xiǎn)者往往有意外收獲，淘上第一桶金，贏在了起點(diǎn)。

（二）ERP沙盤(pán)模擬培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

1.培養(yǎng)判斷分析能力

ERP沙盤(pán)模擬中處處要決策，而科學(xué)決策的前提是準(zhǔn)確的判斷分析。做與不做、做什么、何時(shí)做、怎么做貫穿ERP沙盤(pán)模擬始終，參與者要通過(guò)量化的計(jì)算工具，作出科學(xué)的判斷分析，為每一個(gè)決策點(diǎn)提供及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息，這很好地培養(yǎng)了大學(xué)生的判斷分析能力，為以后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中全面分析環(huán)境、識(shí)別與捕捉機(jī)遇、進(jìn)行定量決策打下良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)心理承受能力

ERP沙盤(pán)模擬是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的心理訓(xùn)練，大多數(shù)模擬企業(yè)是在困境中進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，它要求參與者具有良好的心理素質(zhì)和抗挫能力。ERP沙盤(pán)模擬變數(shù)很大，可能會(huì)出現(xiàn)很多事前無(wú)法預(yù)想到的情況，最典型的是操作失誤，在這個(gè)時(shí)候團(tuán)隊(duì)成員相互抱怨嗎？肯定不是。這時(shí)候要調(diào)整心態(tài)、敢于面對(duì)困境，心平氣和地尋找對(duì)策、解決問(wèn)題?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，在創(chuàng)業(yè)之初，哪個(gè)企業(yè)不是在逆境中掙扎，面對(duì)困難要做到不急躁、不氣餒，變坎坷為通途，信心、決心、耐心是創(chuàng)業(yè)成功的必備心理素質(zhì)。

3.培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整能力

ERP沙盤(pán)模擬了一個(gè)由多家同行業(yè)企業(yè)組成的市場(chǎng)，每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略都在博弈中進(jìn)行著動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束，市場(chǎng)的格局都在發(fā)生著變化，這就要求參與者要具備很高的應(yīng)變能力，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者的變化調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，實(shí)施滾動(dòng)戰(zhàn)略計(jì)劃，即每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，分析環(huán)境發(fā)生的變化，評(píng)估當(dāng)年目標(biāo)的完成情況，重新審視和優(yōu)化后續(xù)年度戰(zhàn)略規(guī)劃。ERP沙盤(pán)模擬鍛煉了大學(xué)生的戰(zhàn)略調(diào)整能力，這對(duì)他們以后的創(chuàng)業(yè)會(huì)有很大幫助。

4.培養(yǎng)資金運(yùn)用能力

ERP沙盤(pán)模擬中，企業(yè)的初始資金非常有限，完全使用自有資金實(shí)現(xiàn)發(fā)展是不可能的、也是不理性的，要有“借雞下蛋”的理念和能力，充分體現(xiàn)資金的杠桿作用，以小博大。那么，現(xiàn)金是不是越多越好呢？顯然不是。資金只有在流動(dòng)中才能升值，只有資金的表現(xiàn)形態(tài)發(fā)生變化才能創(chuàng)造收益。過(guò)多的閑置現(xiàn)金不但無(wú)法創(chuàng)造價(jià)值，而且是有資金成本的。那就需要參與者具有很好的資金運(yùn)用能力，對(duì)有限的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，充分考慮現(xiàn)金應(yīng)向何種資產(chǎn)形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能保證資源配置的合理和匹配，節(jié)省資金成本，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)大學(xué)生的資金運(yùn)用能力，能使其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中科學(xué)地融資、投資和進(jìn)行現(xiàn)金管理，優(yōu)化資源配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗雨君等.企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗教學(xué)研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009.

[2]楊立功.通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].教育與職業(yè)，2009.

[3]楊小波.農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——基于ERP的視角安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)[J].2010.

篇4

[關(guān)鍵詞] 情緒智力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G446 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0086?02

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者擁有的關(guān)鍵技能和隱性知識(shí)，是個(gè)體擁有的一種智力資本， 它作為高層次的特征， 其中包含個(gè)性、技能和知識(shí)， 被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責(zé)的整體能力[1]。具備一定的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生要順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本前提和根本保障。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)商機(jī)并將創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢?聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處(1989)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍等（2007)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)竟聘能力、社會(huì)能力組成。綜合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、關(guān)系能力、管理能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、承諾能力、戰(zhàn)略決策能力等方面的因素。為探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出教育對(duì)策，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)江蘇某高校在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)己成為非常突出的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決就業(yè)的途徑。黨的十七大報(bào)告明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略，出臺(tái)了一系列措施鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各高校紛紛響應(yīng)，采取開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等多方面措施，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀如何呢？本研究采用自編《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷》，對(duì)1-4年級(jí)在校大學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷550份，收回有效問(wèn)卷501份（剔除部分信息不全或有明顯敷衍跡象的樣本），有效率92%。該問(wèn)卷包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、關(guān)系能力、管理能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、承諾能力、戰(zhàn)略決策能力7個(gè)因子，共26個(gè)題目，經(jīng)預(yù)測(cè)證明具有良好的信度和效度。每個(gè)題目從最符合到最不符合在7點(diǎn)量表上作唯一選擇，從1至7評(píng)分，最不符合記作1分，最符合記作7分，中位數(shù)為4分。問(wèn)卷總分最高分為為182，最低分為26分，中位數(shù)為104分，比中位數(shù)高一個(gè)等級(jí)得分為145分，如果得分超過(guò)中位數(shù)可以認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)能力趨于正向，得分越高，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體得分為128.55±21.493，超過(guò)了中位數(shù)，但卻低于145分，如果用百分制來(lái)衡量，也僅僅是處于及格水平。說(shuō)明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力總體趨于正向，但整體上卻并不太強(qiáng)，還有很大提升空間。在創(chuàng)業(yè)能力各因子得分上，大學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別能力得分最低（19.11±4.009），其次是管理能力和關(guān)系能力，學(xué)習(xí)能力得分則相對(duì)較高（20.49±3.723），說(shuō)明大學(xué)生還需要進(jìn)一步提升機(jī)會(huì)識(shí)別能力、管理能力和關(guān)系能力，而這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，這恰恰是最重要的。

二、大學(xué)生情緒智力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響

情緒智力是一種認(rèn)識(shí)情緒意義及其關(guān)系的能力、利用知識(shí)推理和解決問(wèn)題的能力以及使用情緒促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的能力，有學(xué)者研究認(rèn)為情緒智力對(duì)個(gè)體事業(yè)發(fā)展有決定性作用[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)的起點(diǎn)，情緒智力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展必然有著舉足輕重的意義。本研究采用了情緒智力量表（Wong and Law Emotional Intelligence Scale，WLEIS），探析了情緒智力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響力。以中位數(shù)為界，把大學(xué)生分為情緒智力得分高分組和低分組，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，結(jié)果證明情緒智力高分組創(chuàng)業(yè)能力（156.00±22.566）和低分組創(chuàng)業(yè)能力（127.76±20.959）在顯著差異（P

Goleman（2011）在綜合比較與領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)的特質(zhì)，如智力、技術(shù)、果斷和有遠(yuǎn)見(jiàn)等后，他指出最有效的領(lǐng)導(dǎo)都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都具有高情緒智力。情緒智力是領(lǐng)導(dǎo)能力的必備條件和因素，一個(gè)沒(méi)有情緒智力的人，即使進(jìn)行再多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他也很難成為一個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)。大量的研究也證明，情緒智力對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知智力和決策行為[3,4]、領(lǐng)導(dǎo)力[5]和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效[6]有顯著影響。創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該是位領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，因此，情緒智力對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的重要性是顯而易見(jiàn)的。這必須引起教育者尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重視。

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關(guān)鍵詞：勝任能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

一、勝任力特征

張煒、范巍等學(xué)者對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備8個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)勝任特征，它們分別是：關(guān)系要素、組織要素、機(jī)會(huì)要素、戰(zhàn)略要需、概念要素、情緒要素、承諾要素和行為要素。在不同行業(yè)、不同職位、不同文化背景中的勝任特征是不同的。

二、基于勝任特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大課程改革的力度，以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。讓學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的“雙能型”人才。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)支配著行動(dòng)，只有先有了意識(shí)，個(gè)人行動(dòng)才有被支配的可能。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)技能除了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的某項(xiàng)專業(yè)技能、某個(gè)理論知識(shí)或操作設(shè)計(jì)軟件，還包括必需的專業(yè)技能或理論在內(nèi)的以智力為核心的一種綜合能力，包括經(jīng)營(yíng)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

支撐完成創(chuàng)業(yè)行為的精神支柱即創(chuàng)業(yè)精神，特指在從事創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程中面對(duì)挫折、困境所表現(xiàn)出來(lái)的具有穩(wěn)定性的個(gè)性特征，其中包括堅(jiān)韌、果斷、獨(dú)立、面對(duì)挑戰(zhàn)和把握機(jī)會(huì)的能力等，它在一定程度上決定著創(chuàng)業(yè)是否成功。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立

高校應(yīng)該從大學(xué)生步入校園開(kāi)始直至畢業(yè)創(chuàng)業(yè)之前就應(yīng)該建立完整的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。一是要注重專業(yè)能力的訓(xùn)練，二是加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，三是形成創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

隨著我國(guó)高等教育改革從管理體制改革向?qū)W科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，并在教學(xué)質(zhì)量不斷深化的過(guò)程中，高等學(xué)校必然創(chuàng)新其專業(yè)人才培養(yǎng)模式，方能培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)正，卜安康．勝任素質(zhì)模型構(gòu)建與應(yīng)用［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0129-01

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所展示出的思想、品性、認(rèn)識(shí)等方面的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實(shí)踐出新的、具有科學(xué)精神的創(chuàng)新成果。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面。

1.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要以所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)為前提指導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)出更多具有開(kāi)拓性。前瞻性、獨(dú)立性的新思路新見(jiàn)解新模式。

所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚(yú)得水、另辟蹊徑。

2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)賴以展開(kāi)的最初誘因和最初動(dòng)力。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，他要求大學(xué)生有敢于開(kāi)拓、勤于思考、勇于承擔(dān)的精神。同時(shí)要求大學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時(shí)代的新機(jī)會(huì)、迎接就業(yè)局勢(shì)的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

3.創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊?，創(chuàng)造能力是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個(gè)人的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。

大學(xué)生更善于運(yùn)用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性和預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)把主觀意識(shí)和客觀實(shí)際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑

1.注重個(gè)性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在充分開(kāi)展個(gè)性教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導(dǎo)。 探索最大化挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵(lì)高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)世界其他各國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。將社會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)到學(xué)校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。

三、學(xué)校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場(chǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器

客觀來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無(wú)法預(yù)見(jiàn)性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)集中在：創(chuàng)新意識(shí)雖高，實(shí)際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會(huì)的共同指導(dǎo)和幫扶。

利用大學(xué)科技園，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學(xué)科技園區(qū)是國(guó)家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學(xué)科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化和信息化的時(shí)代，受歐美國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育理念的影響，我國(guó)近幾年各大高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)討論，社會(huì)各界也將關(guān)注的焦點(diǎn)主要放在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。

一、積極培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育不只是教育部門(mén)的責(zé)任，也是政府關(guān)注教育問(wèn)題的外在表現(xiàn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要教育部門(mén)與政府之間共同努力，新聞媒體合理報(bào)道和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)各界力量充當(dāng)指導(dǎo)者角色，根據(jù)政府和教育部門(mén)的指導(dǎo)原則有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而為構(gòu)建和諧化、科學(xué)化和多元化的高校創(chuàng)業(yè)文化體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高校需要積極貫徹“校企聯(lián)合”方針，以積極主動(dòng)的態(tài)度加強(qiáng)與工商企業(yè)之間的聯(lián)系與合作。一方面，工商企業(yè)可以為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的技術(shù)指導(dǎo)與資金扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。另一方面，大學(xué)生可以為企業(yè)注入新鮮的血液，為企業(yè)注入活力和創(chuàng)新思維元素，從而為提高企業(yè)的服務(wù)水平和質(zhì)量提供保障。由此可見(jiàn)，全社會(huì)各界力量需要為共同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、完善創(chuàng)業(yè)課程體系

完善創(chuàng)業(yè)課程體系是有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是高校大學(xué)會(huì)生創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分之一。高校需要根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境制定和實(shí)行合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、層次化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育方案，將“注重實(shí)踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的主要原則，力求最大限度地將創(chuàng)業(yè)課程體系落實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性提供保障。高校在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程體系的時(shí)候，需要有針對(duì)性地制定各個(gè)年級(jí)和不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方針以及教育目標(biāo)，將提高大學(xué)生就業(yè)能力全方位、多角度地納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中。比如，學(xué)校要增加創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的費(fèi)用投入，把創(chuàng)業(yè)道路上需要的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、經(jīng)營(yíng)決策能力等灌輸給學(xué)生。例如，在二年級(jí)學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，把每周一節(jié)課設(shè)置成每周兩節(jié)課，共40個(gè)學(xué)時(shí)。并把《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》、《創(chuàng)業(yè)心理疏導(dǎo)》等教材作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育讀物，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，還可以為廣大教師提供大量的創(chuàng)業(yè)教育素材，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、革新創(chuàng)業(yè)教育途徑

革新創(chuàng)業(yè)教育途徑需要高校成立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。比如構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)技能強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并將教師隊(duì)伍分為3個(gè)級(jí)別，分別管理創(chuàng)業(yè)教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一級(jí)主要由學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的教師隊(duì)伍構(gòu)成，其原因是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師了解實(shí)事動(dòng)態(tài)，不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，還可以幫助大學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專家?guī)?，為學(xué)生提供大量的理論和實(shí)踐知識(shí)。第二級(jí)主要由學(xué)院教師干部組成，負(fù)責(zé)組織具有學(xué)院特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐。第三級(jí)主要由班級(jí)學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)組織具有班級(jí)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)這種途徑不僅可以幫助高校有效開(kāi)展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育課程和活動(dòng)，還可以培養(yǎng)高水平專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才。除此之外，高校的教育工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的時(shí)候，要革新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，并學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念。高校要想幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，可以組織相關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論講座知識(shí)會(huì)談活動(dòng)，讓大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)全面的認(rèn)知。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要包括建立校外實(shí)踐基地、成立創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中心等。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要以規(guī)劃創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、探討大學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橹?，以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)檩o，進(jìn)而保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)用性和針對(duì)性。比如學(xué)校為大學(xué)生成立專業(yè)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，教師篩選具有創(chuàng)新意識(shí)和科研潛能的大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考和計(jì)劃研究。學(xué)校要組織專業(yè)的師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)和成功的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行講解，并對(duì)前景可觀的項(xiàng)目加大資金和技術(shù)投入力度，優(yōu)先向社會(huì)推出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法思考也需要國(guó)家、教育工作者、社會(huì)媒體、企業(yè)等各界力量之間共同探究與努力。針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的特性有針對(duì)性地制定創(chuàng)業(yè)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的創(chuàng)業(yè)方向，為以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)科技園 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

2011年7月4日，《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》正式。規(guī)劃全面落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為根本任務(wù)，突出“大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”等七項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。規(guī)劃指出：“人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍是加快我國(guó)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的根本保障”，應(yīng)當(dāng)改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式，支持科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。

大學(xué)科技園作為大學(xué)科技人才創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器，要充分發(fā)揮其重要的載體作用，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐平臺(tái)，扶持和鼓勵(lì)科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極為創(chuàng)業(yè)人才提供服務(wù)。我們結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出大學(xué)科技園培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑，希望有助于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、園內(nèi)互動(dòng)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，積極開(kāi)展培訓(xùn)交流活動(dòng)。

大學(xué)科技園應(yīng)從創(chuàng)業(yè)咨詢開(kāi)始，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入園孵化所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)發(fā)展期、創(chuàng)業(yè)成熟期、轉(zhuǎn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化區(qū)等全過(guò)程提供全方位保姆式創(chuàng)業(yè)服務(wù)。提供完善的物業(yè)服務(wù)，制定入駐企業(yè)認(rèn)定管理辦法、考核評(píng)估辦法、黨團(tuán)組織管理辦法、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)管理辦法、激勵(lì)和退出機(jī)制等管理制度，科學(xué)高效地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者。

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受“零租金”入園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入園孵化，可免費(fèi)使用一定面積（如20平方米）的辦公區(qū)域，園內(nèi)統(tǒng)一配備的辦公設(shè)施可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免費(fèi)使用。物業(yè)管理部門(mén)需不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施配套，保證配備有安全合格的消防系統(tǒng)、安監(jiān)系統(tǒng)和水電系統(tǒng)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，由專人負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)服務(wù)工作。主動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供工商、稅務(wù)登記、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律、人力資源、財(cái)務(wù)、信息咨詢等方面的服務(wù)；攜手銀行等金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務(wù)。

3.開(kāi)業(yè)辦證、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目查詢。引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、質(zhì)量體系認(rèn)證機(jī)構(gòu)、廣告策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)等全方位的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便快捷的中介服務(wù)。建立項(xiàng)目資源庫(kù)，通過(guò)社會(huì)募集、專利申請(qǐng)等渠道，開(kāi)發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行挑選。

4.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)全過(guò)程聯(lián)絡(luò)追蹤、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)。建成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)輔導(dǎo)員、企業(yè)聯(lián)絡(luò)員三位一體的企業(yè)孵化體系，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)輔導(dǎo)員分別由園區(qū)部分優(yōu)秀科技企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成，成員專業(yè)涉及金融投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃，法律法規(guī)、職業(yè)技能等方面，在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)幫扶。以項(xiàng)目為單位設(shè)立創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)保持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)人員的聯(lián)系，隨時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)人員及項(xiàng)目的進(jìn)展情況。

5.成立培訓(xùn)交流中心，定期舉辦課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。設(shè)立培訓(xùn)交流部門(mén)專門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)交流中心的各項(xiàng)事務(wù)，定期召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，邀請(qǐng)培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)領(lǐng)軍人物參加，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行集中的解決和指導(dǎo)。中心應(yīng)配有專業(yè)的培訓(xùn)教室和大型多媒體會(huì)議室，電話、網(wǎng)絡(luò)等服務(wù)設(shè)施。

二、園校聯(lián)合，積極探索創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教育模式。

大學(xué)科技園應(yīng)加強(qiáng)與所在地方的高校、科研院所等部門(mén)、機(jī)構(gòu)合作，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，將創(chuàng)業(yè)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中形成有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.引入高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程中心，為煤炭環(huán)保、電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、新能源和生命科學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)和分析測(cè)試等多方位的服務(wù)。

2.與高校學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)共建創(chuàng)業(yè)青年聯(lián)盟等學(xué)生組織，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，面向在校大學(xué)生、研究生提供大量的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，熱情邀請(qǐng)學(xué)校的教師及科研人員參與到園區(qū)企業(yè)的創(chuàng)辦、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等工作中，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，而且有利于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)踐工作和創(chuàng)業(yè)能力。

三、園企合作，吸納大學(xué)生入園實(shí)習(xí)，資助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.大學(xué)科技園與園內(nèi)企業(yè)聯(lián)合舉辦假期實(shí)踐活動(dòng)，由園內(nèi)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，安排專人指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐。實(shí)習(xí)期滿，由企業(yè)評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生，聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處共同給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生假期實(shí)習(xí)的積極性，提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，體會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。

2.積極聯(lián)系銀行、投資擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金需求搭建溝通與合作的橋梁。大學(xué)科技園應(yīng)大力宣傳具有很好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生企業(yè)，幫助吸引更多的園內(nèi)企業(yè)甚至社會(huì)資金投資到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸制約問(wèn)題。

3.聯(lián)合園區(qū)企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)等資助項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行綜合審核，評(píng)定并公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生企業(yè)，鼓舞學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的激情。

四、園政攜手，積極爭(zhēng)取地方政府的資金扶持和政策優(yōu)惠。

1.大學(xué)科技園應(yīng)該積極聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?，設(shè)立“大學(xué)生/研究生創(chuàng)業(yè)種子基金”等項(xiàng)目，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的第一桶金。為已創(chuàng)辦企業(yè)申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新基金、技術(shù)扶持等政府項(xiàng)目資助，在充分享受園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件的同時(shí)，與地稅、國(guó)稅、科技局等政府部門(mén)深入溝通，爭(zhēng)取享受地方出臺(tái)的各項(xiàng)房租補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠政策。

2.與勞動(dòng)局、人才辦等相關(guān)部門(mén)合作共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)/實(shí)踐基地”，積極推進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)活動(dòng)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是專門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的全免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)過(guò)程中完全模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的大學(xué)生具有很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，大學(xué)科技園應(yīng)要求大學(xué)生需培訓(xùn)成績(jī)合格、有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)定認(rèn)可后，才能入園創(chuàng)辦企業(yè)。

3.成立團(tuán)學(xué)組織，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流及論壇服務(wù)。建立團(tuán)支部，積極參加市、區(qū)團(tuán)學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)各界的廣泛交流，讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠融入更大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去。

五、園外輻射，與其他園區(qū)、高校及科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

篇9

1.充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)

所謂創(chuàng)業(yè)能力是一種資源配置的能力。凡是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要依靠人在其中做出決策，每一次決策都是對(duì)現(xiàn)有資源的重新配置，創(chuàng)業(yè)能力正是這種資源配置的能力。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力也是在市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行資源配置，如對(duì)資金的運(yùn)用、市場(chǎng)供求的預(yù)測(cè)、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等等。而這些活動(dòng)恰恰都是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究的對(duì)象，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)研究產(chǎn)品市場(chǎng)資源的配置；會(huì)計(jì)、金融專業(yè)研究資金、資本、貨幣資源的配置；企業(yè)管理專業(yè)研究組織資源和人、財(cái)、物資源的配置；物流專業(yè)研究物資配送資源的配置。經(jīng)管類大學(xué)生所擁有的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于和造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，發(fā)展創(chuàng)新文化，營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，提高自主創(chuàng)新能力，具有很大的促進(jìn)作用。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將異常嚴(yán)峻。高校須通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生存能力，競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使有能力的大學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)崗位，解決自身就業(yè)問(wèn)題，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。特別是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)其積極創(chuàng)業(yè)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨(dú)特的思想和優(yōu)勢(shì)去超越、突破和創(chuàng)新，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將自己的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能和自身的興趣特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值。

3.提高經(jīng)管類大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有較為廣泛的知識(shí)背景，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科要不斷與其他學(xué)科交叉、融合、滲透，推動(dòng)整體學(xué)科的發(fā)展和完善。這樣能夠促使學(xué)生優(yōu)化整合自身知識(shí)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到培育和發(fā)展，動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高，勢(shì)必培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的經(jīng)管類優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

二、TBL教學(xué)法的適用性分析

20世紀(jì)70年代末，美國(guó)Oklahoma 大學(xué)的Larry Michaelsen為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，決定用大部分上課時(shí)間以團(tuán)隊(duì)合作方式與學(xué)生共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，這是TBL教學(xué)法的雛形。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展和完善， Michaelsen等學(xué)者在2002年將這種教學(xué)方法正式命名為“以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”， 即TBL教學(xué)法（Team-Based Learning）。

TBL教學(xué)法，又稱為“以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)法或“以團(tuán)隊(duì)為中心”的教學(xué)法，是一種教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法。具體是通過(guò)綜合各種因素將授課學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位，以設(shè)定好的課程問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生通過(guò)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)之間的討論獲取理論知識(shí)，加深理解理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。同時(shí)TBL教學(xué)法具有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等特征。雖然目前在國(guó)際上TBL教學(xué)法更多的被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，但是TBL教學(xué)法具有的特征使其同樣適用于培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新經(jīng)管類課程的教學(xué)模式。

1.調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的參與性

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與教學(xué)過(guò)程，這種長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。而TBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式講授，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程講授過(guò)程的參與，既為學(xué)生安排課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，又為學(xué)生安排課中的辯論、討論，還安排課后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠全方位參與到教學(xué)中來(lái)。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力正需要這種高度的參與性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和題目，讓學(xué)生被動(dòng)的完成，再有教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和學(xué)習(xí)能力的下降。而TBL教學(xué)法則是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，以討論、查閱資料、咨詢等方法解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這種方法不僅提高了學(xué)生自主性，還可以把學(xué)生培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)變性

教學(xué)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自主性，只能是教師自問(wèn)自答。而TBL教學(xué)法則要求教師提供問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，在課堂上分組討論，再由教師引導(dǎo)得出解決問(wèn)題的方法。這樣能讓學(xué)生在具體情境中參與到解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中正是需要這種處理問(wèn)題的應(yīng)變性。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的合作性

傳統(tǒng)教學(xué)方法是封閉式的自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主。而TBL教學(xué)法以小組或團(tuán)隊(duì)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不論課前預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備還是小組討論都以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，合理分工、相互協(xié)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在合作討論中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，突出團(tuán)隊(duì)力量。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、TBL教學(xué)法的應(yīng)用策略

在培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，TBL教學(xué)法的應(yīng)用著重需要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度完善應(yīng)用策略。

1.提高教師應(yīng)用TBL教學(xué)法的能力

（1）提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，TBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。TBL 教學(xué)法本身就側(cè)重貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的新理念，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在開(kāi)展TBL 教學(xué)法前，教師需做大量的準(zhǔn)備工作，需要根據(jù)經(jīng)管類課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生已掌握知識(shí)的情況，制定完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試題目、選擇恰當(dāng)合理的授課案例；同時(shí)思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，還需要準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)科知識(shí)以應(yīng)對(duì)課題討論問(wèn)題。

（2）提高教師的課堂駕馭能力

對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，TBL教學(xué)法的應(yīng)用同樣對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。因?yàn)門(mén)BL教學(xué)法是以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)過(guò)程中多采用啟發(fā)式方法、討論式方法等。在這種理念導(dǎo)向下，教學(xué)過(guò)程中小組討論、分組辯論、案例研討等學(xué)生自主發(fā)揮環(huán)節(jié)普遍存在，從而相應(yīng)增加了教師駕馭課堂的難度。教師需要不斷學(xué)習(xí)外國(guó)TBL教學(xué)法的先進(jìn)理論和課堂實(shí)例，還需投入大量的時(shí)間和精力收集整理教學(xué)資料，總結(jié)自身課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高TBL教學(xué)法的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.提升學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法的適應(yīng)性

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0250-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手、實(shí)踐操作和創(chuàng)新的能力等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，正式給大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中展示自己實(shí)踐創(chuàng)新能力所搭建的舞臺(tái)，對(duì)提升大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新整體素質(zhì)有著積極推動(dòng)作用。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為我國(guó)各高校的主旋律。為此，圍繞以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，必定成為各高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用

1.1 構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益激烈，傳統(tǒng)的對(duì)大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)只局限于知識(shí)技能的儲(chǔ)備，已不能與當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。而大學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和意識(shí)等方面的素養(yǎng)成為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素，可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低不僅是大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是大學(xué)生走向社會(huì)后求職與發(fā)展的重要支撐。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，已成為我國(guó)由傳統(tǒng)單一型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)，而構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)正是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

1.2 構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)I能力培養(yǎng)提供重要依托

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，各高等學(xué)校要通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)專題講座或論壇、模擬實(shí)訓(xùn)等多種方式，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生獲得更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并能有更多的機(jī)會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，從而達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力獲得提升的目的。由此可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與各類實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，既有利于提升學(xué)生群體間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)性與自主性等得到充分的展現(xiàn)，為教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的著力點(diǎn)和依托。

2 廣西民族大學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的成功做法

廣西民族大學(xué)處在西部地區(qū)的民族高校，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)的浪潮中，既彰顯了民族性與區(qū)域性并存的辦學(xué)特色，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平，又緊緊圍繞以廣西壯族自治區(qū)深入實(shí)施“四大戰(zhàn)略”、全力推進(jìn)“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”的整體部署，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位，始終把創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)，多管齊下，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育搭建形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐平臺(tái)。

2.1 打造專業(yè)特色平臺(tái)，從源頭上激發(fā)創(chuàng)新潛能

廣西民族大學(xué)通過(guò)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)科數(shù)量從單一到“成群結(jié)隊(duì)”，形成以民族學(xué)、東盟學(xué)等為主體的學(xué)科群，構(gòu)建人文社科與自然科學(xué)的深度融合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建研究基地，打造相應(yīng)的自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，培育若干具有研究競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從源頭上激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。

2.2 搭建優(yōu)勢(shì)實(shí)踐平臺(tái)，助推創(chuàng)新人才成長(zhǎng)

一是廣西民族大學(xué)建設(shè)了6個(gè)廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心，通過(guò)廣西林產(chǎn)化學(xué)與工程協(xié)同創(chuàng)新中心、廣西船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、民族法文化與社區(qū)治理協(xié)同創(chuàng)新中心等聚焦科學(xué)前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展等重大需求，集聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。二是學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在東、西兩個(gè)校區(qū)建立約4 500 m2的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，首批入駐就有34個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，極大的鼓勵(lì)了有著積極創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)子能充分利用校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的措施

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建對(duì)于高校加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，高校應(yīng)采取各種舉措，推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

3.1 以實(shí)踐課程體系構(gòu)建為切入點(diǎn)，構(gòu)建面向多學(xué)科和多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

通過(guò)廣西民族大學(xué)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)成功的做法，進(jìn)一步構(gòu)建將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐課程體系，通過(guò)校企合作這一平臺(tái)，全面了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，在此基礎(chǔ)上完善廣西民族大學(xué)相關(guān)實(shí)踐課程體系，增加課程體系的實(shí)踐項(xiàng)目，使該課程體系在校內(nèi)這一實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上就能達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐課程體系。

3.2 以實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐平臺(tái)為依托，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的有效結(jié)合。依托學(xué)校服務(wù)地方工作與不斷增強(qiáng)的科研實(shí)力平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的各級(jí)各類科研項(xiàng)目與服務(wù)地方的實(shí)踐工作中，完善學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。二是全面推進(jìn)大學(xué)生第二課堂建設(shè)。以提高大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目的，積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加文化藝術(shù)、科技制作、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的活動(dòng)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。三是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。一方面，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)積極參加與項(xiàng)目訓(xùn)練的大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的強(qiáng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)，確保項(xiàng)目成果落地轉(zhuǎn)化。另一方面，舉辦包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)作等在內(nèi)的各類專題競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的方式，將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃郁興趣的學(xué)生組織起來(lái)，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)精英俱樂(lè)部等實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提供人才保障

實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)一樣，教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。由此，教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校教育與管理理念向著應(yīng)用與創(chuàng)新型快速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，建設(shè)一支有著較強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。同時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升學(xué)生整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力為最終目的，將學(xué)生素質(zhì)提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)納入整個(gè)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中，通過(guò)開(kāi)展除課堂教學(xué)以外各類競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)， 通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新項(xiàng)目等，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃郁興趣的學(xué)生給予充分支持，讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整個(gè)過(guò)程中真正成為引領(lǐng)人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃銀鎮(zhèn)，鄭曉星.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的模式探索[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：122-123.