導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育與健康學(xué)院黨總支貫徹落實(shí)《關(guān)于報送2020年第四季度意識形態(tài)和安全穩(wěn)定形勢分析研判報告的通知》，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)院內(nèi)的意識形態(tài)風(fēng)險點(diǎn)進(jìn)行分析和排查，切實(shí)維護(hù)學(xué)校的安全維穩(wěn)工作。

一、意識形態(tài)陣地管理

對自身的心理體育與健康學(xué)院的意識形態(tài)陣地管理相對于學(xué)校內(nèi)的其他學(xué)院有特殊性，因?qū)W生均住于廣西師范大學(xué)雁山校區(qū)，在師大校園內(nèi)進(jìn)行陣地建設(shè)較為困難。但在廣西師范大學(xué)的協(xié)同管理之下，學(xué)生受安全防范、生活指導(dǎo)等方面的教育宣傳程度能保持與廣西師范大學(xué)學(xué)生保持同步。在線上意識形態(tài)陣地建設(shè)方面，學(xué)院每學(xué)期按照學(xué)校要求進(jìn)行新媒體平臺信息登記，和學(xué)生進(jìn)行詢問排查有無在校園內(nèi)出現(xiàn)一些不良的微信、QQ群。

1、新媒體和自媒體平臺管理

形勢研判：在師生及輿情員的監(jiān)督下新媒體和自媒體平臺出現(xiàn)意識形態(tài)和安全穩(wěn)定問題的威脅可能性小。

風(fēng)險點(diǎn)：學(xué)生加入一些傳播不良信息的群聊，受不良信息危害。

解決辦法：定期通過學(xué)生輿情員了解學(xué)生近期思想動態(tài)。

2、學(xué)生參與社團(tuán)的管理

形勢研判：學(xué)生參與漓江學(xué)院各社團(tuán)的情況較其它學(xué)院數(shù)量較少，部分學(xué)生會參加師大的社團(tuán)活動，出現(xiàn)意識形態(tài)和安全穩(wěn)定問題的威脅可能性小。

風(fēng)險點(diǎn)：學(xué)生參與師大的社團(tuán)，學(xué)院缺少了解和監(jiān)管。

解決辦法：目前體育與健康學(xué)院在匯總統(tǒng)計(jì)學(xué)生在師大參與各類社團(tuán)及成為學(xué)生干部的情況。指派社團(tuán)聯(lián)干部與團(tuán)總支學(xué)生會成員協(xié)助關(guān)注該部分學(xué)生群體。

二、師生教育教學(xué)管理

體育與健康學(xué)院把安全維穩(wěn)工作實(shí)抓細(xì)抓落地，按學(xué)校規(guī)章管理制度做好師生教育教學(xué)管理工作。

1、對于教師教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)方面

形勢研判：目前教師教學(xué)管理出現(xiàn)意識形態(tài)和安全穩(wěn)定問題的威脅可能性小。

風(fēng)險點(diǎn)：外聘教師的監(jiān)管問題、新入職教師監(jiān)管問題。

解決辦法：體育與健康學(xué)院每學(xué)期定期召開外聘教師交流會議，同時嚴(yán)格外聘教師任課資格審查，各教研室定期開展查課活動，每學(xué)期開展學(xué)生交談會議，了解老師上課情況。

加強(qiáng)黨總支委員對新入職教師的溝通工作，指派黨總支委員一對一了解新入職教師的思想動態(tài)和工作生活，促新進(jìn)員工較好的適應(yīng)工作，了解述求。

2、對于學(xué)生教育管理方面

形勢研判：學(xué)生管理工作時刻不能松懈，隨著冬季到來，學(xué)生宿舍內(nèi)的違紀(jì)行為照以往會上升，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生宿舍的管理。

風(fēng)險點(diǎn)：學(xué)生不服從管理在師大雁山校區(qū)違紀(jì)，給漓江學(xué)院帶來不良影響。

對策措施：輔導(dǎo)員通過周末晚例會，每周各年級統(tǒng)一主題開展教育活動，從2020年6月份至今體育與健康學(xué)院在符合廣西師范大學(xué)及疫情防控的要求之下，一直堅(jiān)持每周線下課堂晚例會，對于畢業(yè)班學(xué)生每周一直堅(jiān)持線上晚例會，做到學(xué)生日常教育的全覆蓋和重質(zhì)量。

三、對于特殊群體的管理

體育與健康學(xué)院建立《特殊關(guān)注及跟蹤人群臺賬》，對可能引起和發(fā)生問題的學(xué)生或已經(jīng)發(fā)生問題的學(xué)生情況進(jìn)行記錄，提醒輔導(dǎo)員定期關(guān)注該部分學(xué)生并談心談話，對于已發(fā)生處理的事件問題對處理辦法進(jìn)行記錄，吸取成功經(jīng)驗(yàn)。

形勢研判：目前體育與健康學(xué)院特殊群體中首要需要處理的是“趙鳳嬌”事件。趙鳳嬌于2020年6月份在上課時被同班同學(xué)的鉛球砸到腰部，該生哥哥在向?qū)W校索取賠償，賠償金額加醫(yī)藥費(fèi)約為2萬，并且該生哥哥認(rèn)為此次事件為校園安全事故，但是實(shí)際情況并非如此，教師在上課時已做好安全提醒，砸人學(xué)生未按老師要求砸球，并且出現(xiàn)脫手。

風(fēng)險點(diǎn)：趙鳳嬌及其家長因在校被鉛球砸傷來學(xué)校引起沖突和社會不良影響。

對策措施：目前體育與健康學(xué)院正在積極的和砸人和被砸學(xué)生及家人溝通，已通過黨政事務(wù)部與法律顧問，在趙鳳嬌的和解協(xié)議上進(jìn)行修改完善。在處理這一事件上如能和解是最好，如果被砸學(xué)生不支持和砸人學(xué)生的和解協(xié)議，則下一步走法律訴訟程序。

四、對于輿情的管理

建立《體育與健康學(xué)院輿情事件臺賬》。自2019年5月份起，體育與健康學(xué)院對每月學(xué)院發(fā)生大小輿情事件進(jìn)行記錄，了解事件處理辦法、引起原因、造成后果，不斷的在事件中吸取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生輿情管理，同時設(shè)置各班級年級輿情員，輿情員教師，學(xué)生輿情員為各班各年級心理委員，輿情員教師為郭時駿。

形勢研判：體育與健康學(xué)院發(fā)生重大輿情事件的可能性較小，但小范圍的輿情事件發(fā)生可能性較大，近期需要多方面關(guān)注、了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)。

風(fēng)險點(diǎn)：體育與健康學(xué)院教職工目前處于兩地辦公的情況，學(xué)生與輔導(dǎo)員、老師之間的溝通較其它學(xué)院來說有一定不便，學(xué)生突發(fā)輿情事件的反應(yīng)可能會較慢，在醞釀、發(fā)酵中的輿情事件可能不易發(fā)現(xiàn)。

對策措施：繼續(xù)發(fā)揮宿舍黨小組作用，了解學(xué)生宿舍生活。同時結(jié)合輔導(dǎo)員查寢，班級輿情員關(guān)注、宿舍長QQ群，多方面、多渠道了解學(xué)生出現(xiàn)的問題。

五、轉(zhuǎn)設(shè)期間的焦點(diǎn)問題

體育與健康學(xué)院相對其它學(xué)院師生對于專設(shè)的關(guān)注度明顯較高，主要原因?yàn)轶w育與健康學(xué)院學(xué)生均住于廣西師范大學(xué)雁山校區(qū)，大量外聘老師來自廣西師范大學(xué)，專設(shè)問題更加密切的聯(lián)系到了學(xué)院內(nèi)老師的教學(xué)和學(xué)生的生活。

形勢研判：對于學(xué)生方面，各年級輔導(dǎo)員已經(jīng)收集了學(xué)生的問題，輔導(dǎo)員們統(tǒng)一口徑對于能回答的問題進(jìn)行了統(tǒng)一回答，學(xué)生目前尚未有發(fā)生不良輿情和行為的趨勢。教職工方面，目前教職工對于轉(zhuǎn)設(shè)的關(guān)注度較高，但尚未有發(fā)生不良輿情和行為的趨勢。

風(fēng)險點(diǎn)：教師因轉(zhuǎn)設(shè)而離職，學(xué)生因轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)表負(fù)面言論。

對策措施：學(xué)校方有對轉(zhuǎn)設(shè)下發(fā)的新信息新精神做好傳達(dá)工作，和師生傳遞“轉(zhuǎn)設(shè)只會越轉(zhuǎn)越好”的積極心理，收集師生轉(zhuǎn)設(shè)意見和疑問。

篇2

關(guān)鍵詞：意識形態(tài)安全；網(wǎng)絡(luò)；安全教育

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為一個與國家意識形態(tài)安全息息相關(guān)的特殊場域。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止2020年3月，中國網(wǎng)民數(shù)量約為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到了64.5%。龐大在中國的網(wǎng)民群體中，大學(xué)生已經(jīng)成為主力軍，成為網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的最主要群體。數(shù)據(jù)顯示，在9億多網(wǎng)民中，按照年齡結(jié)構(gòu)來看，20-29歲的人群占了21.5%；按職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生群體所占比例達(dá)到了26.9%。上述數(shù)據(jù)突顯以下兩個重要問題：一是網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全已經(jīng)成為國家安全必不可少的組成部分；二是大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間中的主體，一方面其價值觀念的形成深受網(wǎng)絡(luò)空間信息、觀念等環(huán)境因素的影響；另一方面，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的言行舉止，又對網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境進(jìn)行著重構(gòu)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育一方面是加強(qiáng)國家安全教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，塑造一個有利于國家意識形態(tài)安全的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。本文在分析網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育當(dāng)中存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議。

一、網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的內(nèi)涵

清晰的概念界定是科學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)，要厘清網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的內(nèi)涵，首先必須理解和把握“意識形態(tài)”和“意識形態(tài)安全”的本質(zhì)。意識形態(tài)，從其本質(zhì)來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個社會群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會經(jīng)濟(jì)條件，會形成一套完整的對人與人之間、人與社會群體之間、人與自然之間的種種認(rèn)識觀念和價值觀念，意識形態(tài)就可以看作是這種觀念的集合。在政治領(lǐng)域和社會文化領(lǐng)域，意識形態(tài)有其特定的功能。具體而言，意識形態(tài)主要為一個國家的社會政治制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識形態(tài)所具有的這一重要作用和功能，使其成為國家安全的重要組成部分。自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構(gòu)成現(xiàn)代民族國家的三要素。文化觀念從國家構(gòu)成的角度來看，就是指意識形態(tài)。自然稟賦是國家的物質(zhì)基礎(chǔ)，制度體系為國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了規(guī)則和秩序，而意識形態(tài)則是將一個國家不同群體粘合起來，形成關(guān)于統(tǒng)一國家認(rèn)同的“黏合劑”。因此，意識形態(tài)安全，從宏觀上來講就是一個國家的社會群體對于國家、民族能夠形成穩(wěn)定的文化價值認(rèn)同；從中觀角度來講就是對政黨制度、發(fā)展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對統(tǒng)一的認(rèn)同；從微觀角度來看，就是在面對具體境遇和觀念沖擊時，有相對穩(wěn)定的立場和清醒的判斷。意識形態(tài)因其往往涉及思想觀念、價值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場域、觀念和具體事件的沖擊和威脅。隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各領(lǐng)域的延伸，人們客觀上已經(jīng)進(jìn)入了一個虛擬網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)社會空間疊加的時代。在這樣一個時代背景下，現(xiàn)實(shí)社會中的事件、觀點(diǎn)和價值觀念往往能夠借助網(wǎng)絡(luò)空間迅速傳播、發(fā)酵，從而在網(wǎng)絡(luò)空間形成一定的輿論場；同樣的，網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中形成的輿論場，因其所引起的巨大傳播效應(yīng)，又反過來對現(xiàn)實(shí)社會形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價值觀念通過網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)實(shí)社會生活中人們意識形態(tài)的形成和發(fā)展發(fā)揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的內(nèi)涵，即網(wǎng)絡(luò)空間價值觀念等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，不會對網(wǎng)絡(luò)空間中和現(xiàn)實(shí)社會生活中的主體的主流意識形態(tài)價值觀的形成和培養(yǎng)構(gòu)成威脅；反之，則可以說網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)處于不安全狀態(tài)。

二、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育存在的問題

一方面，進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的大學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)和知識層次特點(diǎn)，在擺脫中學(xué)階段應(yīng)試教育導(dǎo)向下的填鴨式知識學(xué)習(xí)階段后，進(jìn)入到了一個知識的自由探索階段。通過對日常生活的觀察，體驗(yàn)，理論知識的學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發(fā)揮了實(shí)效，個體自身科學(xué)理性思維是否形成等因素，決定了大學(xué)生認(rèn)知自己、他人、社會以及國家的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，也決定了大學(xué)生以什么樣的價值觀念去認(rèn)知發(fā)生在自己身邊和所處社會空間中的事情。另一方面，接受了高等教育的大學(xué)生群體，在整個社會結(jié)構(gòu)當(dāng)中，屬于擁有高級知識和技能的特殊群體，從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面來看，其掌握的知識和技能對整個社會的發(fā)展具有舉足輕重的作用，也是社會發(fā)展的核心骨干力量之一；從社會進(jìn)步角度來看，擁有相對較高素質(zhì)的大學(xué)生群體，其所展現(xiàn)出的價值觀、理想信念等，在推動社會文化價值觀念進(jìn)步方面都有著重要的作用；從社會主義事業(yè)的歷史發(fā)展來看，大學(xué)生群體所形成的意識形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，則關(guān)系著我們事業(yè)的成敗。正是基于上述兩點(diǎn)，高校思想政治教育工作的重中之重就是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)安全教育，具體來說，就是培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強(qiáng)化學(xué)生對當(dāng)前中國特色社會主義事業(yè)的總體認(rèn)同感，也取得了令人矚目的成效。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)空間主體這一客觀事實(shí)，大學(xué)生已不再是過去被關(guān)在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會時刻發(fā)生聯(lián)系，積極參與社會事務(wù)的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經(jīng)發(fā)生巨大現(xiàn)實(shí)變化相比，高校意識形態(tài)安全教育已經(jīng)出現(xiàn)諸多局限性，影響著高校意識形態(tài)教育的實(shí)效性。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，忽視網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全教育。當(dāng)前高校對學(xué)生的意識形態(tài)安全教育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生主流意識形態(tài)價值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學(xué)時間總是有限的，即使一趟課達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。但在離開課堂后，學(xué)生更多是被網(wǎng)絡(luò)空間中的世界所包圍。極有可能發(fā)生的是，剛剛在課堂上初步構(gòu)建起的主流意識形態(tài)，轉(zhuǎn)眼就會被網(wǎng)絡(luò)空間中的熱點(diǎn)事件以及圍繞這一事件所形成的輿論場結(jié)構(gòu)。從當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校意識形態(tài)教育的模式來看，只有極少數(shù)注意到了網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)教育的重要性。第二，缺乏網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全教育的措施、手段。隨著網(wǎng)絡(luò)空間對大學(xué)生群體思想價值觀念的形成所發(fā)揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網(wǎng)絡(luò)空間達(dá)到相對良好的意識形態(tài)安全教育效果，絕大多數(shù)的高校并沒有清晰的認(rèn)知。第三，對學(xué)生安全意識教育相對滯后。網(wǎng)絡(luò)時代，各種各樣的信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間的各個角落，成為網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價值觀宣傳以及網(wǎng)絡(luò)營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對稱，使身處網(wǎng)絡(luò)包圍中的大學(xué)生難以辨別信息真假，很容易受到錯誤的引導(dǎo)。這就需要高校加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識教育。但在實(shí)踐當(dāng)中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實(shí)效都難以盡如人意。

篇3

如果我吃餅干的時候總覺得餅干不干凈,這就構(gòu)成了像我們交往人一樣,總有提防的感覺,這個問題怎樣才能解決?這就說明一個牌子想要得到認(rèn)可是需要很長的時間的,但是一般一個品牌在得到認(rèn)可以后,要想讓人忘掉也是不太容易的。這同時也需要時間上的沉淀和質(zhì)量上的保證。所以我總結(jié)出來兩句話:讓人從心底里喜歡的東西就叫做品牌;第二,在此基礎(chǔ)之上,你能用各種手段強(qiáng)迫人們不得不想起你的產(chǎn)品。有些人通過參加各種各樣的活動讓人們不得不想起你,就像我,你即使不知道我的名字,但是我往這兒一站,久而久之你也就記得我了。

我把品牌分為了“四品”:第一個叫品質(zhì),是一個質(zhì)量的問題。第二個叫品位,也就是你的定位問題。第三個叫品行,一個人有品行就是這個人從形象行為上來說很正面。第四個是品格,品格是不管別人怎么欺負(fù),我都不去欺負(fù)別人。對于企業(yè)來說,一個有品德的企業(yè),你把什么東西交到他手里,他一定不會做出格的事。我住過青島的海景花園酒店,它在青島的名聲是很好的。比如說我放了一顆感冒藥在桌子上,打掃人員發(fā)現(xiàn)了,晚上就把一碗熱氣騰騰的姜湯端來。這就是有品德的服務(wù)意識。一個企業(yè)的品質(zhì)、品行、品位、品格這四點(diǎn)我認(rèn)為是非常重要的。我做“新東方”做了16年,單是靠市場運(yùn)作、靠打廣告是做不出品牌的。教育必須靠一個長時間的積累。所以我認(rèn)為“新東方”16年依然太年輕了,因?yàn)樗慕逃e淀還不夠。因此,那些剛成立的兩三年的教育品牌就打出“全國教育第一品牌”之類的廣告語是非?；闹嚨氖虑?。當(dāng)然,我可以理解他們可能有風(fēng)險投進(jìn)來之后的壓力。我看到這樣的教育機(jī)構(gòu),大部分都面臨了很大的困境。

我發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域中的兼并需要一個很大的前提。一個教育品牌沒有理念是做不成的,所以教育領(lǐng)域有一個前提條件,就是自己培養(yǎng)的人才最好用。另外,教育品牌本身有一個很有意思的情況,就是要和某些教學(xué)的領(lǐng)軍人物相結(jié)合。比如我的名字是和“新東方”結(jié)合的,而就是和北大聯(lián)系在一起的。當(dāng)然我不能和相比。也就是說教育品牌的成立需要有教育品牌一批重要的人物出現(xiàn)。比如說我們對廈門大學(xué)的關(guān)注是因?yàn)橐字刑?而北師大知名度的提升和于丹有很大的關(guān)系。這意味著什么?教育機(jī)構(gòu)對于品牌人物的塑造比教育本身對品牌的塑造更加重要。

我認(rèn)為培訓(xùn)領(lǐng)域中教育品牌的建設(shè)有幾個要素:第一個要素就是必須有明確的品牌戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)。第二,一定要建立自己良好的管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和形象標(biāo)識體系,這個也是非常重要的,讓大家一看就知道你是干什么的。第三,請記住在教育培訓(xùn)領(lǐng)域中間有兩種方式可以做,一種是循序漸進(jìn)形式的;還有一種是猛打猛沖型的。后者需要有一個前提條件,就是你已經(jīng)有了良好的教育產(chǎn)品、良好的師資隊(duì)伍。這些條件具備了,去猛打猛沖是一個非常好的方法。因?yàn)槿绻阆裎乙粯釉偃プ?6年,那時候新東方已經(jīng)30多年了,那你怎么和新東方競爭呢? 我認(rèn)為在這個領(lǐng)域里有幾個危機(jī)。第一個是很容易出現(xiàn)教育領(lǐng)域的道德危機(jī)。首先是個人的道德危機(jī)。比如我個人出現(xiàn)了重大的道德問題,就會直接影響到“新東方”的形象,這在中國是必然的,在西方也會有這樣的情況。其次還有機(jī)構(gòu)本身的道德問題。如果教育機(jī)構(gòu)本身出現(xiàn)了道德問題,那是很復(fù)雜的一件事情,而且遠(yuǎn)不止問題的本身,還包括你手下的老師。第二個是教育機(jī)構(gòu)會有意識形態(tài)方面的危機(jī),就是你的老師包括你本人,如果說話在意識形態(tài)方面出了問題就會很麻煩。第三個是知識產(chǎn)權(quán)的危機(jī)。

篇4

一、內(nèi)容質(zhì)量意識

圖書特別是占整個出版碼洋很大比例的教輔圖書，內(nèi)容質(zhì)量是否過關(guān)，給圖書造成的影響很大，而其實(shí)際影響已不止是圖書本身。

（一）對于內(nèi)容審查的責(zé)任意識

圖書特有的意識形態(tài)屬性和文化屬性，決定其不能等同于一般商品，編輯必須要有責(zé)任意識，而責(zé)任意識強(qiáng)弱的體現(xiàn)首要就在于對內(nèi)容審查的把握是否到位。責(zé)任編輯對內(nèi)容的審查是全方位的，包括政治、學(xué)術(shù)、思想、社會價值等。

教輔書雖面對青少年學(xué)生，內(nèi)容是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)及提高素質(zhì)等進(jìn)行組織的，并以升學(xué)考試為主要方向，但由于各科涉及的學(xué)科面較廣，不可避免地觸及某些政治、宗教、民族、歷史等出版中的敏感問題。如思想政治這門科目就是研究政治的學(xué)科。而地理科則是當(dāng)前最易使相關(guān)教輔“出問題”的科目，它需要大量的地圖，以此來設(shè)題、輔助講解、考查識圖理解等，地圖的認(rèn)識和使用、理解是這門科目的特征之一。由此，就難以避免地使地理科、地圖和復(fù)雜的地緣政治、時事政治產(chǎn)生交叉。地理教輔中出現(xiàn)的地圖如不能切合變化后的實(shí)際，標(biāo)示的語言、符號不當(dāng)，造成的后果可能相當(dāng)嚴(yán)重。事實(shí)上，、南海諸島地圖等的繪制和公布已上升到宣示國家的層面，作為相關(guān)教輔的責(zé)任編輯，怎能不小心翼翼、如履薄冰，認(rèn)真處理這樣的地圖問題？此時，責(zé)任編輯的責(zé)任意識尤顯重要，強(qiáng)烈的責(zé)任意識能驅(qū)使責(zé)任編輯認(rèn)真審查，查找和發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)對策，避開大的出版風(fēng)險。

（二）對教輔內(nèi)容組織安排、內(nèi)容策劃的責(zé)任意識

編輯不是書稿的寫作者，但往往是書稿乃至整套叢書的策劃者和組織者，作者寫作之前，編輯已在全盤構(gòu)思，安排架構(gòu)，做好基本框架了。特別對于叢書而言，策劃編輯是先于主編的指揮者和組織者、策劃者，作者則是一本本書具體的直接寫作者、執(zhí)行者，編輯和作者共同對書稿的內(nèi)容作出貢獻(xiàn)，也應(yīng)共同承擔(dān)書稿的責(zé)任。有些輔導(dǎo)書因有了強(qiáng)力的渠道，而把經(jīng)濟(jì)利益放在首要位置和唯一的考量因素，不顧書的內(nèi)容是否切合學(xué)生使用的實(shí)際狀況，大干快上，粗制濫造，使內(nèi)容平庸，無重點(diǎn)，無梯度，無層次性，不能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中需要解決的問題，甚至于編寫時對新課標(biāo)形勢下的課程改革也缺少了解，內(nèi)容脫離目標(biāo)學(xué)生最基本的使用教材，這些書浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間，令人厭惡。這樣的書雖博取了一時的利益，造成的惡劣影響卻是長遠(yuǎn)的，對于費(fèi)了大量心血而打造的渠道也是一個大的傷害，以后這類書再次進(jìn)入同樣的校園，自然會遇到阻力；對出版社的聲譽(yù)也有破壞作用。

二、對于讀者（學(xué)生）學(xué)習(xí)的責(zé)任意識

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的意識

教輔對于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有幫助作用，對學(xué)生無用或用處不大的教輔不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，它們只會白白消耗學(xué)生的精力、時間和有限的金錢。各種教輔基于自身的特點(diǎn)，對學(xué)生的幫助作用可以說是各不相同的，或富于針對性，或創(chuàng)新性強(qiáng)，或突出能力的訓(xùn)練提高，或有利于考試復(fù)習(xí)等。從另一方面看，這為教輔的編寫和進(jìn)入提供了多方面的角度和切入點(diǎn)，也為出版社提供了相當(dāng)寬闊的出版空間。

（二）打造強(qiáng)實(shí)用型教輔意識

需認(rèn)識到，教輔不是或不僅僅是為學(xué)生修身養(yǎng)性準(zhǔn)備的，它有著天然的實(shí)用價值，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試。因此，編輯須樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)責(zé)的意識，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生能力等為己任，與作者一起，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打造出對學(xué)生有益、有利的精品教輔。

三、文字質(zhì)量意識

對學(xué)生負(fù)責(zé)的另一個重要方面就是要把好文字關(guān)，不能以“無錯不成書”來為自己開脫。對于處在成長期、文化知識水平和認(rèn)知水平還不夠高的青少年學(xué)生而言，教輔圖書就是除了教材以外的標(biāo)準(zhǔn)，教輔上的錯字、病句、錯解乃至知識性謬誤等，都很有可能被學(xué)生全盤接受。因此，書稿上的一字一句都應(yīng)當(dāng)細(xì)致認(rèn)真地審校，不但責(zé)任編輯要認(rèn)真審稿，“三校一讀”也必須堅(jiān)持，對于問題較多的稿件，需要進(jìn)行四校、五校甚至六校、七校，以最大限度地消滅差錯。

四、對教師教育、教學(xué)的助手和補(bǔ)充意識

首先要認(rèn)識到，教師的教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、提高能力的主渠道，它不可取代；再好的教輔都達(dá)不到教師在充分了解學(xué)生前提下的因材施教效果。其次，在重視課堂教學(xué)的前提下，需要正確發(fā)揮教輔的輔助功能，使其能有力地配合課堂教學(xué)。教輔對教學(xué)應(yīng)有正面幫助作用，一本成功的教輔，既能有利于學(xué)生自學(xué)、自查、自審、自我提高，又對老師的教育、教學(xué)起到良好的助手作用，從而受到學(xué)生和老師兩方面的歡迎。作為此類書的責(zé)任編輯，理應(yīng)具備為教師教育、教學(xué)做助手，為教學(xué)提供補(bǔ)充的意識，只有這樣，所編輯的教輔才有可能具備上述期望中的良好品質(zhì)。

五、對作者的責(zé)任意識

編輯要對作者負(fù)責(zé)，這是一切圖書編輯需共同遵守的，它表現(xiàn)在多個方面：物色和組織有能力和有責(zé)任心的作者，培養(yǎng)作者，為作者做好服務(wù)，及時為作者排除寫作之外的干擾，與作者簽訂出版合同，及時地依據(jù)合同足額核發(fā)稿酬。值得一提的是，及時給作者稿酬相當(dāng)重要，這不僅是給予作者應(yīng)得的物質(zhì)利益，更表現(xiàn)出對作者勞動的尊重。一些出版社“店大欺客”，或稿酬一拖再拖，或借故克扣，極大地挫傷了作者積極性，無形中為日后的作者隊(duì)伍流失埋下伏筆，從而削弱了出版社的核心競爭力。

另外，現(xiàn)在的教輔圖書編寫過程中，常出現(xiàn)作者為圖省事，隨意在網(wǎng)上復(fù)制內(nèi)容用于自己所編圖書的現(xiàn)象，這使得圖書的法律風(fēng)險增加。對此，編輯應(yīng)時刻保持警醒，注意為作者糾偏，幫助作者樹立版權(quán)意識，使作者和出版單位免于陷入可能的法律困境；而從另一種角度看，這也是一種為作者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

六、對于著作權(quán)、版權(quán)的責(zé)任意識

（一）對于內(nèi)容應(yīng)有責(zé)任意識，出版的教輔不能盜用別人的智力成果

對他人署名權(quán)等版權(quán)法規(guī)所規(guī)定權(quán)益的要求和維護(hù)是題中應(yīng)有之義。進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)著作權(quán)、版權(quán)糾紛而進(jìn)入訴訟程序的官司巨量增加，名人非名人的此類事件層出不窮，而作為出版方的出版社、作為該教輔圖書的責(zé)任編輯，常需與民營等機(jī)構(gòu)合作研發(fā)和出版教輔，對合作方版權(quán)、作者著作權(quán)的監(jiān)督檢查和確認(rèn)是責(zé)編乃至出版社需要做的重要工作。實(shí)踐上可以通過各種方式和途徑來做，以作者授權(quán)委托書方式確認(rèn)就是其中之一。

（二）對于其他出版社版權(quán)的處理也要有責(zé)任意識

近年來，出版社自身的版權(quán)意識也有新的提高，本版的教材已被視為該社的重要智力成果、優(yōu)秀的出版資源，其他出版社使用和引用出版相關(guān)配套教輔通常須取得授權(quán)，人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等擁有較強(qiáng)教材資源的出版社等兩三年來就在全國范圍內(nèi)開展了一系列的維權(quán)行動。因此，教輔責(zé)任編輯須改變過去配套教輔出版不用取得相關(guān)教材出版社同意的做法，關(guān)注新的形勢，以著作權(quán)法和相關(guān)出版法規(guī)為準(zhǔn)則，富有責(zé)任意識地處理與其他出版社的版權(quán)問題。

（一）熟悉教材、以教材為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的意識

教輔的特點(diǎn)之一就是要以教材為依據(jù)，不同版本的教材決定了教輔的不同特質(zhì)，而當(dāng)前各地的教材版本累計(jì)有十五種以上，不同版本的教材課程設(shè)置不同，對同一知識點(diǎn)的要求常常不同，連一些常用詞的寫法也不一樣，作為以編輯出版教輔為專業(yè)的編輯，要有以教材為基礎(chǔ)的意識，熟悉教材，使教輔盡量與教材一致，不使學(xué)生在使用中造成混亂。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)、具備職業(yè)資質(zhì)的意識

出版作為一種特殊的、與意識形態(tài)緊密相關(guān)的行業(yè)，要求從業(yè)人員必須具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。國家近幾年也不斷嚴(yán)格對出版人職業(yè)資質(zhì)的要求，2012年正式規(guī)定，具有中級以上職稱、在總署系統(tǒng)有備案的，才能擔(dān)任初審和責(zé)任編輯，這意味著沒有中級資質(zhì)，連審稿意見表上都不能署名，更不能在出版物上署責(zé)任編輯名，這在一定程度上取消了不合條件者做責(zé)任編輯的資格。另外，評定一二三級出版單位、能否獲得教輔全資質(zhì)出版資格等也與此掛鉤。因此，編輯要積極學(xué)習(xí)，補(bǔ)充不足，提高職業(yè)水平，遵守規(guī)則，努力取得中高級職業(yè)資質(zhì)，這也是對自身、對出版社和對所負(fù)責(zé)的圖書責(zé)任意識的表現(xiàn)。

篇5

個人極端事例不等于治安惡化

個人極端暴力事件并非中國獨(dú)有。例如，美國有哈桑發(fā)動的福德堡美軍基地襲擊案，歐洲有挪威的布雷維克槍擊事件。與中國今天的個人極端暴力事件不同，它們都有極端意識形態(tài)作為支撐。而我國的個人極端暴力事件多出于個人利益或精神健康方面的原因。

個人極端暴力事件發(fā)生突然、手段殘忍、后果嚴(yán)重，令公共安全部門的防范、打擊十分困難，中外概莫能外。目前，我國個人極端事件的頻發(fā)并不能說明總體治安形勢的惡化。與此同時，也反映一個事實(shí)：伴隨著社會發(fā)展，人們對生命價值更加珍視，對政府公共安全服務(wù)供給能力的期望值也越來越高。

社會轉(zhuǎn)型期，人心變冷硬

這類事件具有高度的不確定性而且分布不均衡，很可能會造成人人自危的社會后果。這種所謂的不安全感彌漫，讓人都感到他人有威脅。

這是因?yàn)殡S著我國進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型期，公眾社會心理不斷走向開放、進(jìn)步，但同時公眾社會心理中一些病態(tài)心理、深層次的問題也強(qiáng)烈地凸顯出來，如暴戾心、浮躁心、自我膨脹等等，做事越來越不擇手段、不計(jì)后果，有社會觀察者說“社會變狠的趨勢正在加劇”，還有人說“變狠正成為中國人的社會性格”。

在過去，中國是一個講究人情的“熟人社會”。人們常常認(rèn)為熟人才好辦事，陌生人間交流遇到障礙就認(rèn)為遇到了刁難，因而產(chǎn)生了敵意、憤怒、怨恨。這種“熟人社會”遇到了社會轉(zhuǎn)型期，社會的規(guī)則、秩序還沒有完善，社會信任感被擠壓破碎。

極端事件的制造者情商低

根據(jù)現(xiàn)有的報道，極端事件的制造者往往存在一些嚴(yán)重的人格障礙或者精神障礙。極端事件制造者常有爆發(fā)型人格障礙，就是常因微小的精神刺激，而突然爆發(fā)出非常強(qiáng)烈而又無法控制的憤怒情緒甚至暴力行為。其次是型人格障礙，這種人內(nèi)心體驗(yàn)與外在行為違背社會常情和社會規(guī)范，為人自私自利，缺乏起碼的同情心，無視社會道德規(guī)范，缺乏罪責(zé)感。

此外極端事件的制造者往往情商低下，就狹義心理學(xué)上說，構(gòu)建情商的一個最重要能力就是克制沖動的能力。因此，情商低的人很容易成為極端事件的主角，讓自己淪為激情的奴隸。

看待極端事件要理性

“極端事件”不能只看到破壞性，也應(yīng)當(dāng)看到極端事件已用另一種方式促使社會進(jìn)步，比如說孫志剛對于廢除收容方面的法規(guī)所起的作用，近期的極端事例發(fā)生提醒人們注意社會安全漏洞。社會文明就是要化解那些天然的、社會生活中避不可免的大大小小的敵意。這些事件從某一角度也推動社會進(jìn)步，促進(jìn)公平公正公開，營造良好的社會氛圍，從根本上減少消除病態(tài)社會心理形成的土壤，也就可以減少極端事件的發(fā)生。

在高度透明的時代，事件經(jīng)過媒體報道后很容易導(dǎo)致恐怖情緒的廣泛傳播。這就是風(fēng)險的放大效應(yīng)。這同時也鼓勵大家理性思考，客觀冷靜對待這些事情。完全沒必要自己嚇自己。風(fēng)險社會確實(shí)有很多安全風(fēng)險，但沒有渲染的那么可怕，不要被那種負(fù)面的情緒所感染。理性的公民能夠客觀地看待媒體的報道，得出正確的結(jié)論。

撫平內(nèi)心的戾氣

當(dāng)下的社會圖景太復(fù)雜了：有備受爭議的“校長開房”，也有車禍中舍身推開學(xué)生的教師；有對“小悅悅”漠然的過路人，也有伸出雙臂救墜樓兒童的最美媽媽……因此，對于社會的判斷不能僅僅停留在表象上，而必須結(jié)合我國社會的種種深層變化來判斷當(dāng)下的社會是進(jìn)步了，還是退步了。在社會極端事例之外，“最美鄉(xiāng)村教師”、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等系列引起熱議，體現(xiàn)出百姓在不約而同地樹立自己心目中的道德典型，反映出人們的道德自覺，這說明整體上社會的道德水平是積極向上的。

在心理學(xué)上有一種投射和認(rèn)同的說法。當(dāng)極端事件所傳遞的怒氣投射到個人身上時，這個人內(nèi)心足夠強(qiáng)大，并不認(rèn)同這種做法，那么這件事就不會影響到他。個人在受到負(fù)面思潮影響時，提高自控能力，擁有充實(shí)的生活內(nèi)容，擁有明確的生活目標(biāo)，讓內(nèi)心滋潤平和，洋溢著快樂之情，這無疑能撫平內(nèi)心的戾氣。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；創(chuàng)新；策略

創(chuàng)新，對于一個民族來說，是一種不竭的動力；對于一所學(xué)校來說，是發(fā)展的前提和條件。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新，只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快、更好、更有效地發(fā)展。

1. 傳統(tǒng)學(xué)校管理的四大弊端 審視與檢討學(xué)校管理工作中的優(yōu)缺點(diǎn)具有重大價值。這不僅可以繼承和發(fā)展學(xué)校管理中合理、有益的經(jīng)驗(yàn)，而且可以發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態(tài)度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。目前，我們的學(xué)校管理存在以下四大弊端：

（1）封閉性。按照現(xiàn)代組織學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放的。隨著人們教育觀念變化和參與學(xué)校管理意識的增強(qiáng)，學(xué)校組織的邊際不斷擴(kuò)大，原來狹隘封閉的學(xué)校藩籬正在打破?！捌茐k學(xué)”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學(xué)者心理上和學(xué)校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學(xué)的有效機(jī)制。

（2）單主體。學(xué)校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現(xiàn)象。這是因?yàn)樵S多校長只是將學(xué)校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領(lǐng)地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機(jī)制，將教師、學(xué)生、家長和社區(qū)成員納入學(xué)校管理的大框架之中。

（3）單向度。目前的管理模式是一種自上而下的單向度管理，這有很大的弊端。學(xué)校民主是一種有效的管理方式。它應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在師生交往中，體現(xiàn)在有組織的師生活動中，體現(xiàn)在學(xué)校管理決策的過程中，凡是與學(xué)生、教師有關(guān)的事情應(yīng)交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權(quán)，要充分相信教師和學(xué)生在大多數(shù)情況下會負(fù)起完全責(zé)任。

（4）低效能。許多學(xué)校注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。如何提高學(xué)校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經(jīng)合組織的研究結(jié)論是：一所學(xué)校是否具有高效能，取決于教學(xué)的組織性、有效的學(xué)習(xí)時間、學(xué)校氛圍、評估、激勵、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力、家長的參與等十多個因素，而不僅僅是學(xué)校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施。這個結(jié)論與我們?nèi)粘５呐袛嗷疽恢隆?/p>

2. 學(xué)校管理創(chuàng)新的基本觀念 面對學(xué)校管理中的四大弊端，我們要以一種積極有效的態(tài)度來進(jìn)行改進(jìn)。就是要按照學(xué)習(xí)型組織的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)新工作方式，改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識。三種改革觀念是：

（1）整合觀。目前的教育改革應(yīng)是一場“綠色”教育革命。它與以往改革的關(guān)系是繼承與揚(yáng)棄的關(guān)系，而不是簡單的否定與拋棄關(guān)系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎(chǔ)之上的一種升華、提高和發(fā)展，它是一種生態(tài)的表現(xiàn)。并且在社會制度、意識形態(tài)保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（2）融合觀。學(xué)校管理改革與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革不可或缺的一個有機(jī)組成部分。因此，應(yīng)將學(xué)校管理創(chuàng)新放在基礎(chǔ)教育改革的整體背景中來進(jìn)行，其直接結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展和社區(qū)的文化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（3）磨合觀。目前有關(guān)學(xué)校管理及其改革的理念、學(xué)說、觀點(diǎn)非常之多，既可能推動學(xué)校管理改革實(shí)踐，但也會造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對待、避免追風(fēng)，謹(jǐn)慎處理好學(xué)校管理改革的“路”的問題。

六種教育意識包括：第一，服務(wù)意識。學(xué)校和教師的工作職責(zé)是提供教育服務(wù)。第二，質(zhì)量意識。第三，市場意識。校長和教師眼中要有市場，這包括生源市場、師源市場和其他教育資源市場。第四，競爭意識。學(xué)校要確立一流目標(biāo)，參與教育市場競爭。第五，規(guī)則意識。遵循約定的學(xué)校競爭規(guī)則，認(rèn)真履行承諾。第六，風(fēng)險意識。學(xué)校將會遇到影響學(xué)校發(fā)展的各種生存問題。

3. 學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

（1）注重學(xué)校品牌管理。一般來說，品牌具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)校品牌的活力源泉；穩(wěn)定性是學(xué)校品牌的信譽(yù)保證；持續(xù)性是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要思路。

（2）訂立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的宗旨，一是就學(xué)校發(fā)展的各個方面提供綜合與協(xié)調(diào)的措施；二是為學(xué)校的長期發(fā)展設(shè)計(jì)短期的管理目標(biāo)；三是可以提高教師的信心和士氣；四是提高教職員工的發(fā)展質(zhì)量；五是發(fā)展規(guī)劃要關(guān)注教育目的，特別是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。

篇7

    社會環(huán)境變遷對高校思想政治理論課教學(xué)的影響

    我國目前GDP正處于這個區(qū)間,貧富不均、城鄉(xiāng)二元、環(huán)境惡化、就業(yè)困難、公共服務(wù)不足等現(xiàn)象普遍存在。這種環(huán)境變遷給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn),也提供了機(jī)遇。就挑戰(zhàn)而言,我國目前正處于發(fā)展風(fēng)險期,發(fā)展中的各種矛盾盤根錯節(jié),這些矛盾在社會上形成不同的認(rèn)知,引發(fā)不同的論爭。這些論爭在現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的助推下可以形成“蝴蝶效應(yīng)”,對高校思想政治理論課的教學(xué)形成沖擊。比如,由于我國地區(qū)發(fā)展不平衡,農(nóng)村剩余勞動力大量涌進(jìn)城市,城市的發(fā)展離不開這些勞動力,但也無法吸納、安置和消化,只能實(shí)施城鄉(xiāng)二元管理,這樣就形成“農(nóng)民工”這個階層?！稗r(nóng)民工”階層的存在,又產(chǎn)生留守兒童、留守老人、春運(yùn)等等一系列社會問題。這些問題在深層次上是我國社會環(huán)境變遷造成的。但是,現(xiàn)有思想政治理論課教材對我國社會階級的分析仍然停留于原來的分析上:剝削階級已經(jīng)消失,社會新階級是由農(nóng)民階級和工人階級共同組成。這些簡單化的表達(dá)已經(jīng)無法解釋我國新生階層的存在。但是,新媒體卻從反面異常關(guān)注社會環(huán)境變遷中的新階層、新問題,熱衷于暴露社會熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)難題,從而掌握了這些領(lǐng)域的話語權(quán)。當(dāng)新媒體的某些觀點(diǎn)在大學(xué)生的思想認(rèn)識中形成了先入為主的效應(yīng)時,思想政治理論教學(xué)的傳統(tǒng)權(quán)威就受到了沖擊。從我國發(fā)展的現(xiàn)狀來看,現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中的各種新問題、新矛盾、新風(fēng)險確實(shí)層出不窮,這既給大學(xué)生形成了壓力,也給教師帶來了困難。從辯證法的觀點(diǎn)來看,挑戰(zhàn)總是與機(jī)遇并存。所以,我國正在發(fā)生的社會環(huán)境的變遷也給大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高提供了正能量,只是,這些正能量并不是主動呈現(xiàn)出來的,而是需要老師積極地挖掘。從總體上來把握,我國社會環(huán)境的變遷在本質(zhì)上是社會發(fā)展中呈現(xiàn)的問題,而不是社會倒退中引致的問題,這就有理由相信,辦法總是比困難多,正能量總是比負(fù)能量多,機(jī)遇總是比挑戰(zhàn)多。更具體一點(diǎn)來說,國家發(fā)展了,更有能力和實(shí)力解決一些社會問題。比如說,我們正要全面建成小康社會,解決目前社會出現(xiàn)的貧富分化問題,以全面覆蓋的社會保障體系解決弱勢群體的生存空間問題,以和諧社會的建設(shè)解決社會階層結(jié)構(gòu)分化的問題等等。針對新媒體出現(xiàn)所引發(fā)的意識形態(tài)沖突問題,我們現(xiàn)在也在研究。我們目前對網(wǎng)絡(luò)信息的掌控,對網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo),對虛擬空間的利用等等都有了很大進(jìn)步。這些對于高校思想政治理論課教學(xué)來說,都是極為有利的。

    提高大學(xué)生自我調(diào)適能力,應(yīng)對社會環(huán)境變遷的影響

    無論我國社會環(huán)境如何變遷,都是在社會主義社會初級條件下所發(fā)生的變遷,我們并沒有而且也不會離開社會主義這條道路。其次,我國社會主義還處于初級階段,在這個階段中社會環(huán)境必然發(fā)生變遷,這不可逆轉(zhuǎn),也不可能超越,只能最大限度減少風(fēng)險、防范危機(jī)、保證社會的公平正義。只有讓大學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn),他們才會明白,在社會環(huán)境的正常變遷中,需要個體自我調(diào)適以適應(yīng)變遷中的社會環(huán)境,而不是希冀社會停止變遷來適應(yīng)個體的發(fā)展。第二,提高大學(xué)生心理調(diào)適能力,必須借鑒現(xiàn)代教育心理學(xué)理論。從20世紀(jì)80年代以來,國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了對大環(huán)境心理適應(yīng)狀況與個體調(diào)適的研究,從成果來看,大體還屬于“西學(xué)東漸”的階段。對大學(xué)生自我調(diào)適的研究,主要借鑒和運(yùn)用現(xiàn)代教育心理個體調(diào)適的豐碩成果,如馬斯洛的基本需要五層次說。馬斯洛認(rèn)為,愛與尊重也是基本需要之一,人總是要有社會團(tuán)體歸屬感,如果這種歸屬感不正常,需要會多方尋求滿足,否則個體將喪失安全感。現(xiàn)在,西方發(fā)達(dá)國家將“發(fā)展咨詢”逐漸代替“障礙咨詢”。作為心理疾病預(yù)防咨詢的主要途徑,這些咨詢內(nèi)容廣泛,涉及學(xué)習(xí)困擾、職業(yè)和學(xué)業(yè)選擇困擾、社會生活困擾、人際交往障礙,以及學(xué)校生活的適應(yīng)等等。與此相關(guān),西方部分學(xué)者又將主體的適應(yīng)性細(xì)分為認(rèn)知適應(yīng)性、交往適應(yīng)性、社會角色適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性。這些認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),都值得高校思想政治理論課教師學(xué)習(xí)和借鑒。第三,提高大學(xué)生心理調(diào)適能力,必須以當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)施方案為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)立體性教學(xué)。高校思想政治理論課“05方案”,主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、主體性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、開放式學(xué)習(xí)和專題式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,且鼓勵專門教學(xué)研究,如高等技術(shù)和職業(yè)教育院校和二級獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)等等。從一門新課程的設(shè)置來看,其教學(xué)理論從一般性教學(xué)理論出發(fā),到具體應(yīng)用性教學(xué)研究,再回歸到教學(xué)理論與教育理念的提升,這正是一種抽象—具體—抽象的思維過程。所以,對教學(xué)模式和方法的研究要走向?qū)嶋H教學(xué),要回歸課堂教學(xué),要走進(jìn)社會生活。也即是:實(shí)際教學(xué)的探索應(yīng)該面向以社會大環(huán)境為條件的討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、多課程交叉教學(xué),并以此形成思想政治理論課的教育教學(xué)特色。由此可見,新課程已經(jīng)重視對大學(xué)生個體調(diào)適問題。但是,具體方式、方法還有待于深入探討,尤其是如何面向社會環(huán)境的變化,在思想政治理論課教學(xué)中順應(yīng)這種變化,以達(dá)到預(yù)期的效果等等,這仍然需要我們進(jìn)一步研究。第四,提高大學(xué)生心理調(diào)適能力,離不開社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。心理上的走偏在許多情況下首先是世界觀、價值觀的走偏。我國在社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中,價值觀呈現(xiàn)一種多元態(tài)勢。因此,一元主導(dǎo)顯得越來越重要,越來越迫切。黨的十對社會主義核心價值觀首次作了概括,主要分為三個層面:從國家層面看,是富強(qiáng)、民主、文明、和諧;從社會層面看,是自由、平等、公正、法治;從公民個人層面看,是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在思想政治理論教學(xué)中,教師若能及時有效地對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育,必然對提高他們的心理調(diào)適能力起到關(guān)鍵的作用。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化,社會環(huán)境的變遷會逐漸加快步伐。這一過程不可避免會對大學(xué)生形成心理和思想上的震蕩。只要我們在思想政治理論課中科學(xué)地進(jìn)行疏導(dǎo),幫助他們提高心理調(diào)適能力,必將有助于他們健康成長。

篇8

一、引言和文獻(xiàn)綜述

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，個人投資理財(cái)發(fā)展前景一片良好。在“全民理財(cái)”“草根理財(cái)”的時代，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，也加入了個人投資理財(cái)?shù)拇筌姟Ｈ欢髮W(xué)生的理財(cái)教育相對理財(cái)市場發(fā)展滯后。由于缺乏理財(cái)知識和風(fēng)險意識，不少大學(xué)生陷入非法校園貸的陷阱。大學(xué)階段是大學(xué)生理財(cái)意識覺醒和角色轉(zhuǎn)變的重要時期，培養(yǎng)大學(xué)生正確的理財(cái)意識、提高大學(xué)生的理財(cái)能力是新金融時代的重要課題。

1982年“理財(cái)教育”由安德森（Anderson）首次科學(xué)系統(tǒng)提出，理財(cái)教育就是使得受教育者學(xué)會設(shè)立理財(cái)目標(biāo)，認(rèn)識個人收入基礎(chǔ)，制定詳盡可達(dá)到目標(biāo)的理財(cái)計(jì)劃，應(yīng)用、調(diào)整理財(cái)計(jì)劃，評價理財(cái)目標(biāo)和理財(cái)過程的一系列環(huán)節(jié)[1]。之后，羅伯特?清崎（Robert T.Kiyosaki）1999年出版的《富爸爸窮爸爸》提出財(cái)商的概念，為理財(cái)教育的深化提供了理論基礎(chǔ)。財(cái)商成為繼智商、情商之后影響大學(xué)生成才的另一重要因素。智商是活動成功的前提條件，情商是活動順利進(jìn)行的保證，而財(cái)商是活動的結(jié)果和制約因素[2]。

國內(nèi)對大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，其中陳希（2008）對南昌，黃偉明、周源源（2010）對廣東，耿黎曉（2012）對安徽，陳瑜（2013）對蘭州，匡月（2013）對南京，劉禹辰（2015）對上海，勞小燕（2015）對廣西，陳倩文（2015）對武漢，程力維（2016）對泉州高校大學(xué)生理財(cái)意識、理財(cái)能力、理財(cái)行為等理財(cái)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。不同地區(qū)大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀存在地區(qū)差異，但總體研究結(jié)果共性較大，主要表現(xiàn)在大學(xué)生理財(cái)意識淡薄，理財(cái)認(rèn)知存在誤區(qū)；理財(cái)資金來源單一，資金量較??；理財(cái)渠道單一，理財(cái)環(huán)境受限；接受理財(cái)教育嚴(yán)重不足等，并在此基礎(chǔ)上提出了針對性的提高大學(xué)生理財(cái)能力的對策建議。

二、高校大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀

為了解高校大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀，本文以無錫部分高校在校大學(xué)生作為研究對象，采取線上問卷和線下訪談相結(jié)合采集數(shù)據(jù)。所有樣本為隨機(jī)調(diào)查，本次調(diào)查共1000份，有效問卷為946份， 有效率為94.6%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀中突出表現(xiàn)在以下三個方面：第一，大部分高校大學(xué)生都缺乏資金，處于“無財(cái)可理”的狀態(tài)；第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的異軍突起，校園金融市場的快速發(fā)展等市場的沖擊，大學(xué)生理財(cái)意識不斷增強(qiáng)，但面對理財(cái)產(chǎn)品的時候缺乏辨別能力，缺乏理財(cái)知識和心理準(zhǔn)備，處于“無從下手”的狀態(tài)；第三，接受理財(cái)專業(yè)教育的經(jīng)管類大學(xué)生大部分都處于理論狀態(tài)，缺乏理財(cái)實(shí)踐。

（一）“無財(cái)可理”：缺乏資金

從資金來源角度來看，76.56%大學(xué)生的月生活費(fèi)在1000元左右，86.29%的大學(xué)生資金來源于父母的供給，56.69%的父母都采用每月定期形式支付，可見大學(xué)生每月可用資金少，資金來源主要靠父母。剩余13.71%的大學(xué)生資金來源于各類獎、助學(xué)金和校內(nèi)外兼職收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生兼職形式多樣，兼職中除了傳統(tǒng)兼職外，增加了直播、微商等新兼職形式，學(xué)生兼職比例高達(dá)80%。突出顯示了大學(xué)生對資金的旺盛需求。和以往調(diào)查結(jié)果不同，54.8%大學(xué)生會進(jìn)行預(yù)算，63%的大學(xué)生會進(jìn)行記賬，但仍有高達(dá)58.03%的學(xué)生沒有結(jié)余，向朋友借錢彌補(bǔ)費(fèi)用的比例為39.13%，43.12%的大學(xué)生會使用京東白條和螞蟻花唄等透支工具。觀察大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)中86.92%為生活費(fèi)，交叉統(tǒng)計(jì)女生在衣服、鞋帽、化妝品上、男生在請客吃飯、抽煙消費(fèi)上消費(fèi)比例高。

總體來看，絕大部分學(xué)生可支配資金少，資金來源單一，除基本生活費(fèi)外其他消費(fèi)旺盛且多元化。大學(xué)生兼職比例高，兼職形式多樣，出現(xiàn)微商、直播等新型兼職。同時隨意消費(fèi)、超前消費(fèi)、過度消費(fèi)現(xiàn)象不普遍，大多數(shù)大學(xué)生會進(jìn)行基本的預(yù)算、記賬，使用透支金融工具，有一定理財(cái)意識。

（二）“無從下手”：缺乏專業(yè)知識和心理準(zhǔn)備

部分學(xué)生對金錢和理財(cái)?shù)恼J(rèn)識存在誤區(qū)，有19.51%認(rèn)為理財(cái)是有錢人的專利，錢少談不上理財(cái)，13.90%認(rèn)為理財(cái)就是單純的買基金、買股票，甚至仍有6.73%的大學(xué)生理財(cái)可以讓人一夜暴富等一系列狹隘的理財(cái)觀念。

在對理財(cái)難點(diǎn)的調(diào)查中，60.72%的大學(xué)生認(rèn)為是缺乏理財(cái)知識。深度訪談中，大部分學(xué)生認(rèn)為理財(cái)?shù)碾y點(diǎn)在于“不了解金融工具，不知道有哪些理財(cái)產(chǎn)品和渠道，不懂得如何理財(cái)，懼怕風(fēng)險，覺得無從下手”。大學(xué)生缺乏理財(cái)知識和心理準(zhǔn)備，處于無從下手的狀態(tài)。

非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生接受公選課和講座的人數(shù)卻微乎其微，接受課程教育不足2.9%，講座等形式占比也僅有4%。而大學(xué)生從圖書館借閱相關(guān)的書籍和報刊、網(wǎng)絡(luò)渠道的微博、微信、理財(cái)節(jié)目等占據(jù)42.72%。由此可見，非經(jīng)管類大學(xué)生接受的校園理財(cái)教育存在嚴(yán)重不足。

對每月結(jié)余資金利用上，69.5%的大學(xué)生選擇將結(jié)余資金放入余額寶、微信錢包等貨幣基金中，有25.56%的大學(xué)生選擇不做處理，以現(xiàn)金形式直接加入下月生活費(fèi)。風(fēng)險態(tài)度上，因大學(xué)生對抗風(fēng)險能力弱，59.73%的大?W生屬于保守型，追求收益穩(wěn)定和低風(fēng)險，36.29%的大學(xué)生屬于穩(wěn)健型，只有3.98%屬于激進(jìn)型的。可以看出，得益于移動支付、線下支付的便利，相對于現(xiàn)金，收益性和流動性較好的余額寶等貨幣基金成為學(xué)生主要選擇，且和大學(xué)生的風(fēng)險偏好保持一致?？梢钥闯?，這部分學(xué)生有資金保值和增值意識。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，71.6%的大學(xué)生父母無理財(cái)行為，父母的理財(cái)觀念對子女理財(cái)意識和行為產(chǎn)生直接影響，這部分學(xué)生缺乏家庭理財(cái)教育。

（三）“眼高手低”：缺乏理財(cái)實(shí)踐

從理財(cái)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果來看，80%的非經(jīng)管類學(xué)生不知道余額寶是貨幣基金，不認(rèn)為自己有參與理財(cái)實(shí)踐。接受理財(cái)專業(yè)教育的經(jīng)管類學(xué)生高達(dá) 62%沒有理財(cái)實(shí)踐經(jīng)歷，處于理論狀態(tài)。有理財(cái)經(jīng)歷的大學(xué)生的投資理財(cái)實(shí)踐主要在少量資金買賣股票，投資紀(jì)念幣，購買短期國債，基金定投，薅各種P2P羊毛等。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在理財(cái)實(shí)踐中能運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行自主分析的比例僅占2%，其余參與理財(cái)實(shí)踐的學(xué)生存在羊群效應(yīng)，選擇聽從別人的建議，選擇跟隨購買。突出顯示大學(xué)生極其缺乏理財(cái)實(shí)踐，非經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生理財(cái)實(shí)踐因缺乏理財(cái)意識和知識幾乎處于空白狀態(tài)，而經(jīng)管類大學(xué)生即使接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)參與理財(cái)實(shí)踐的比例也不高，并且能利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行理財(cái)?shù)囊采僦稚伲幱谘鄹呤值偷臓顟B(tài)。

三、全民理財(cái)背景下高校校園理財(cái)教育對策

（一）開設(shè)理財(cái)專門課程，普及理財(cái)教育

大學(xué)階段是大學(xué)理財(cái)意識形態(tài)形成和角色轉(zhuǎn)變的重要時期，是大學(xué)生培養(yǎng)正確的理財(cái)意識、提高理財(cái)能力的關(guān)鍵時期。而開設(shè)理財(cái)課程是獲得系統(tǒng)性理財(cái)知識最有效的方式[3]。國外很多高校都已經(jīng)形成一套科學(xué)的理財(cái)教育教學(xué)方法體系，一些國家甚至通過立法來促進(jìn)理財(cái)教育。學(xué)校在教授專業(yè)學(xué)科知識和技能的同時，也應(yīng)普及基本的理財(cái)教育，提高學(xué)生的財(cái)商。[3]普及理財(cái)教育應(yīng)明確理財(cái)教育目標(biāo)，確定理財(cái)教育內(nèi)容，分專業(yè)分階段開設(shè)理財(cái)教育課程。對于非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以首先將理財(cái)教育課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程、思想道德修養(yǎng)課程進(jìn)行結(jié)合，做好前期基礎(chǔ)的理財(cái)意識和理念的教育，后期可對非?管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的理財(cái)專業(yè)課程全校公選課程和新型校園金融O2O平臺深入學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)校為紐帶，進(jìn)行“家?！薄ⅰ靶Ｆ蟆毕嘟Y(jié)合的理財(cái)教育

1.“家?！苯Y(jié)合的理財(cái)教育

家庭對學(xué)生的理財(cái)教育起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母的理財(cái)意識和行為對子女的理財(cái)意識和行為呈高度相關(guān)，同時大學(xué)生理財(cái)障礙最大是缺乏資金和缺乏理財(cái)專業(yè)知識。所以，對大學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育不僅包括大學(xué)生還要對大學(xué)生所在的家庭進(jìn)行家校一體的理財(cái)教育。進(jìn)行“家?！崩碡?cái)教育一方面是學(xué)校對大學(xué)生所在家庭理財(cái)給予關(guān)注，通過家校平臺如QQ群或?qū)W校官方微信公眾號等普及理財(cái)知識，提高父母的理財(cái)意識，對父母進(jìn)行理財(cái)教育。另一方面是家庭對高校理財(cái)教育實(shí)施給予支持，并配合學(xué)校積極引導(dǎo)和教育。讓學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀，參與家庭理財(cái)活動，了解家庭所處的生命周期，家庭理財(cái)目標(biāo)，家庭理財(cái)規(guī)劃。鼓勵學(xué)生利用假期兼職獲得收入，并取得收入支配權(quán)，對學(xué)生投資理財(cái)給予指導(dǎo)和資金支持。

2.“校企”結(jié)合的理財(cái)教育

理財(cái)教育不是空中教育，必須和實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動相結(jié)合。校企合作的基礎(chǔ)在尋找利益共同點(diǎn)，金融機(jī)構(gòu)一般都有投資者教育活動，學(xué)校的理財(cái)教育可以和這些金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融公司合作，讓金融機(jī)構(gòu)投資者教育進(jìn)校園，對未來潛在客戶進(jìn)行投資者教育和新產(chǎn)品介紹和推廣。金融機(jī)構(gòu)可以針對大學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的理財(cái)產(chǎn)品，從學(xué)生在校期間培養(yǎng)客戶忠誠度。另外高校通過和金融機(jī)構(gòu)、財(cái)富管理公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司建立校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，采用訂單班、開展現(xiàn)代學(xué)徒制等形式，為學(xué)校理財(cái)教育提供課外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生近距離接觸金融市場。

（三）構(gòu)建校園金融O2O平臺開展理財(cái)教育及實(shí)踐活動

1.通過微信公眾平臺、在線教育平臺等進(jìn)行線上系統(tǒng)性理財(cái)教育

進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生也隨之進(jìn)入移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)時代。通過微信公眾平臺、在線教育平臺開展線上理財(cái)教育更加契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。目前線上金融理財(cái)教育資源分散且不成系統(tǒng)，主要以金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品銷售中介的官微、金融考試平臺、知名大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院及簡七理財(cái)、力哥理財(cái)、越女事務(wù)所、周知客等少數(shù)自媒體。高?？梢哉辖鹑诶碡?cái)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，教師微課資源，案例研究等構(gòu)建系統(tǒng)性線上理財(cái)教育資源，為非經(jīng)管類學(xué)生深入學(xué)習(xí)理財(cái)知識提供平臺[4]。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)信息；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；發(fā)展情況；網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險；技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容

在信息技術(shù)和素質(zhì)化教育全面結(jié)合的大環(huán)境下，我們國家對學(xué)校課堂提出了更多的要求，在一定程度上也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。不再只是單純的背誦一些學(xué)科的理論知識，而是重視技術(shù)的不斷改進(jìn)和升級，這些有效的變化有利于學(xué)校的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并給學(xué)校未來的建設(shè)指明了發(fā)展方向。高職院校作為培育復(fù)合型人才的主要陣地，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用，充分利用信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中遇到的風(fēng)險和隱患，提高對安全管理的重視和關(guān)注。

1高職院校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要內(nèi)容

1.1計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的概念

通常意義上所說的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)，是以專業(yè)人員的操作為依托的信息化管理，這也是高職院校建設(shè)中的一門專業(yè)科目。群眾需要在探索的過程中掌握特定的基礎(chǔ)知識，這樣才可以應(yīng)對實(shí)際生活中遇到的問題和挑戰(zhàn)。當(dāng)下，高職院校也逐步提高了對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)安全教育的重視。在這一領(lǐng)域展開了一系列的探索和實(shí)踐，特別是就計(jì)算機(jī)的管理和檢測來講，投入了更多的精力和時間。然而值得注意的是，有相當(dāng)一部分高職院校在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)安全管理的過程中存在一定的漏洞，這就導(dǎo)致許多不良信息和病毒的非法侵入，需要在未來得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

1.2計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)涉及的范圍

通常意義上所說的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，指的就是在一系列防火墻技術(shù)的阻止和攔截下，將各類有問題的信息和網(wǎng)頁阻擋在系統(tǒng)之外的現(xiàn)代化手段。其自身應(yīng)用的主要目的是為了防止系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，抵御外來病毒的入侵，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的安全性和穩(wěn)定性。在這里，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)安全包括物理安全和設(shè)備安全兩個方面。物理設(shè)備需要定期的檢查和維修，由此來排查潛在的不明信息和數(shù)據(jù)，高職院校也需要根據(jù)計(jì)算機(jī)的規(guī)模和性能展開定期的殺毒。目前，教育部也更加重視高職院校計(jì)算機(jī)教育的情況和方法，也針對這一領(lǐng)域提出了一系列的意見，推動了高職院校教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步完善，高職院校也需要酌情根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際水平，調(diào)整策略和方法。

1.3高職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在近些年來的發(fā)展

當(dāng)下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會發(fā)展的各個層面，成為群眾生產(chǎn)生活的重要組成部分，信息化操作也是群眾追求的主要目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，大部分群眾對計(jì)算機(jī)的了解也只是停留在較為淺顯的層面上，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民也尚未接觸到這一領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展也必須要進(jìn)一步推廣。同時，由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性和開放性，所以在執(zhí)行信息操作的過程中也有可能攜帶諸多類型的病毒，要加強(qiáng)對信息技術(shù)的規(guī)范性管理，由此來為群眾的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高職院校也正是針對這一領(lǐng)域展開多個角度的研究，目的是為了提供更好的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的管理策略。

2高職院校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全問題

2.1系統(tǒng)出現(xiàn)安全漏洞

盡管計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展范圍已經(jīng)擴(kuò)大了，但在普及的過程中也必然存在著固有的系統(tǒng)漏洞，這些漏洞是隨著系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制作而產(chǎn)生的，是無法避免的。部分不法分子利用這些固有的漏洞攻擊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，嚴(yán)重威脅到計(jì)算機(jī)的安全和穩(wěn)定。盡管大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)黑客不以盜取網(wǎng)絡(luò)用戶信息和入侵網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為目的，但很多不法分子仍舊會利用這些漏洞來滿足自己的經(jīng)濟(jì)需要。許多計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)網(wǎng)站信息都因?yàn)楹诳偷墓舳淮蠓刃孤?，進(jìn)一步威脅了高職院校自身的數(shù)據(jù)安全，也阻礙了教育活動的有序開展。

2.2病毒的感染和破壞

除了基本的漏洞問題和黑客入侵問題，病毒感染也是造成高職院校網(wǎng)絡(luò)安全隱患的重要原因。一旦計(jì)算機(jī)遭到了病毒的入侵，系統(tǒng)的運(yùn)行也必然會受到更大的阻礙和限制，例如文件夾錯亂、數(shù)據(jù)丟失、計(jì)算機(jī)硬盤無法正常打開等問題。同時，部分計(jì)算機(jī)病毒也具有明顯的傳染性特征。如果高校的某一臺計(jì)算機(jī)遭到了入侵，那么就很有可能波及其他的系統(tǒng)。再加上，部分病毒的傳染性強(qiáng)，而且傳播速度快，能夠通過文件下載或者是外部硬盤等途徑侵入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，隱藏在群眾的生產(chǎn)生活中，隨時影響設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。就高職院校來講，其自身的辦學(xué)規(guī)模較大招生人數(shù)較多，所以內(nèi)部的校園系統(tǒng)較為復(fù)雜，使用計(jì)算機(jī)的用戶數(shù)量驟然增加，因此隱藏的網(wǎng)絡(luò)病毒也多種多樣。如果病毒入侵了高職院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)，也必然會影響師生的正?；顒?，嚴(yán)重時也會造成整個校園網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。

2.3不良信息的傳播和網(wǎng)絡(luò)資源的濫用

信息技術(shù)的發(fā)展的確給現(xiàn)代化課堂注入了更多的生機(jī)與活力，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都擁有了更多的可能性，但隨之而來的同樣也有危害和風(fēng)險。一方面，計(jì)算機(jī)可以拓展學(xué)生的想象力和視野，豐富學(xué)生的課余生活和課后生活，為學(xué)生的知識開辟更加寬廣的途徑。另一方面，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，他們學(xué)習(xí)積極性是有所欠缺的，自制力不強(qiáng)，注意力和精神也不夠集中。在很多情況下都是為了應(yīng)付教師而進(jìn)行探究，他們使用計(jì)算機(jī)的目的并不是為了查找學(xué)習(xí)資料，而是進(jìn)行與學(xué)習(xí)完全無關(guān)的事情。例如用計(jì)算機(jī)下載游戲，下載娛樂軟件，游戲和軟件會帶來特定的外部資源，這也在一定程度上增加了校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險，讓潛在病毒越積越多，最終導(dǎo)致不良信息侵入校園系統(tǒng)，影響學(xué)生的價值觀念養(yǎng)成和身心健康發(fā)展，阻礙各項(xiàng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

3計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用內(nèi)容

3.1防火墻技術(shù)

防火墻技術(shù)是高校網(wǎng)絡(luò)安全管理中較為常見的手段，在整個校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)中發(fā)揮的作用需要引起足夠的重視。該技術(shù)可以全面提高校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體安全性和穩(wěn)定性，最重要的還是技術(shù)本身就十分突出，不僅能夠發(fā)揮出優(yōu)秀的抗擊打能力，而且還可以在特定的條件下抵御外界的干擾和影響。正是因?yàn)槿绱?，防火墻技術(shù)一般情況下可以在校園網(wǎng)和外部網(wǎng)之間合理的使用，能夠合理地對外部網(wǎng)絡(luò)的安全性進(jìn)行檢測和辨析，并給予內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資料保護(hù)，防止關(guān)鍵數(shù)據(jù)被盜取，阻止不良信息的入侵。防火墻技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的應(yīng)用，可以阻止黑客入侵，能夠限制不法人員強(qiáng)行突破電腦的行為，為校園網(wǎng)的運(yùn)行創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境，從根本上扼殺風(fēng)險和隱患的源頭。除此之外，防火墻還可以更好的控制工作人員對外部網(wǎng)絡(luò)的探訪水平，可以約束內(nèi)部人員的思想和行為，防止內(nèi)部人員作出不合理的舉動來威脅系統(tǒng)的安全。防火墻在很多方面促進(jìn)了校園網(wǎng)絡(luò)的全面安全發(fā)展和有效建設(shè)，極大地減少了出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題的一些概率。因此在以后的建設(shè)過程當(dāng)中，高職院校也需要進(jìn)一步提高對防火墻技術(shù)的重視，預(yù)防信息泄露問題的產(chǎn)生，對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)展開全天候的監(jiān)測和辨別。

3.2防范計(jì)算機(jī)病毒技術(shù)

盡管，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷成熟，為高職院校的教學(xué)帶來了更多的契機(jī)，但網(wǎng)絡(luò)自身也具有開放性和互動性的特點(diǎn)，所以也必然會帶來一系列的安全威脅。其中計(jì)算機(jī)病毒是較為突出的一個問題，病毒的種類各式各樣，傳播速度非?？?，影響范圍非常的廣泛，而且破壞力比較強(qiáng)，給整個校園網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)帶來了挑戰(zhàn)。在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)對計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行技術(shù)性的防范，建立科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)病毒防御系統(tǒng)。所以，有相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)安全管理人員也針對這一領(lǐng)域展開了探究，定期全面檢查所有的電腦，只要發(fā)現(xiàn)入侵的病毒，就要全面使用防御系統(tǒng)及時地做出正確的判斷，然后進(jìn)行妥善的解決，避免病毒再一次出現(xiàn)較大規(guī)模的擴(kuò)散。防病毒技術(shù)大致包括三個部分的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步降低病毒出現(xiàn)的概率。病毒檢測技術(shù)針對的是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的病毒，能夠分析病毒的特點(diǎn)、類型和傳播形式，為后期的清除工作提供有效的參考依據(jù)。病毒清除技術(shù)運(yùn)用的目的是為了將病毒從根源上進(jìn)行全面鏟除，確保校園網(wǎng)絡(luò)能夠更加的安全和順利運(yùn)行。

3.3數(shù)據(jù)加密技術(shù)

筆者在上文中已經(jīng)提到過高職院校的數(shù)據(jù)信息十分復(fù)雜，有很多信息的重要性也是不言而喻的，能夠直接影響到高職院校的發(fā)展質(zhì)量，想要避免信息發(fā)生泄漏，出現(xiàn)一些嚴(yán)重的盜取行為，就應(yīng)該積極地引進(jìn)一些數(shù)據(jù)加密技術(shù)。數(shù)據(jù)加密技術(shù)可以使用鏈路加密，來全面提高校園網(wǎng)運(yùn)行的安全性。節(jié)點(diǎn)加密主要針對的是信息的各個節(jié)點(diǎn)，而且也會對外部網(wǎng)絡(luò)端進(jìn)行防護(hù)，為信息的傳輸創(chuàng)造更加安全穩(wěn)定的環(huán)境，防止網(wǎng)絡(luò)問題的產(chǎn)生。

4高職院校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全的防范措施

4.1強(qiáng)化計(jì)算機(jī)硬件和軟件的防護(hù)功能

雖然計(jì)算機(jī)生產(chǎn)和設(shè)計(jì)中的漏洞是不可避免的，但高職院?？梢岳糜行У募夹g(shù)手段來減少漏洞，甚至是將漏洞隱藏，由此來規(guī)避不法分子利用。對此，高職院校必須要加大資金支持的力度，要購置良好的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品或者是配套設(shè)備，并且要把設(shè)備防護(hù)工作落實(shí)到具體的部門和責(zé)任人身上，采取針對性的應(yīng)急手段，對設(shè)備展開維護(hù)和保養(yǎng)，從源頭上保證每件設(shè)備都能夠得到相應(yīng)的防護(hù)。每個責(zé)任人都擁有相關(guān)計(jì)算機(jī)防護(hù)的密碼，構(gòu)建全方位的維護(hù)和防衛(wèi)格局，最大限度地避免計(jì)算機(jī)遭到嚴(yán)重的破壞。高職院?？梢苑珠_管理計(jì)算機(jī)主機(jī)，針對不同的批次分配相應(yīng)的管理負(fù)責(zé)人，相關(guān)負(fù)責(zé)人必須要具備相對獨(dú)立性，強(qiáng)化密碼的設(shè)置，要定時檢測和維修光纖線路，發(fā)揮出自身的主觀能動性。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步升級信息網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)，安裝特定的安全系統(tǒng)，抵御外部網(wǎng)絡(luò)入侵帶來的破壞。安全系統(tǒng)可以是文章中所提到的防火墻，或者是其他帶有抵御功能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效地減少網(wǎng)絡(luò)漏洞。高職院校也可以安裝信息過濾軟件系統(tǒng)，攔截不健康的數(shù)據(jù)，加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督管理工作的力度，避免不良的思想侵害學(xué)生的意識。

4.2完善網(wǎng)絡(luò)安全制度

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用情況，認(rèn)真做好調(diào)研，完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)制。推動網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)工作真正落到實(shí)處，保證每一個網(wǎng)絡(luò)管理崗位都能夠按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行自己的任務(wù)，履行自己的職責(zé)和權(quán)限。高校可以采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺實(shí)名認(rèn)證的方式，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)用戶的身份信息，排查潛在的風(fēng)險和隱患。例如，可以建立健全相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，針對校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用情況，制定防衛(wèi)制度。禁止不良操作行為的產(chǎn)生，并把這一制度延伸到教師和學(xué)生身上，教師根據(jù)制度的要求限制學(xué)生的使用行為，監(jiān)管學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動，避免學(xué)生誤入歧途。高職院校也可以采用實(shí)名制的方式，教師和學(xué)生在登錄網(wǎng)絡(luò)的時候，必須使用真實(shí)的身份信息才能夠登錄成功，身份信息可以是學(xué)生的身份證號或者是學(xué)籍號。同時，如果學(xué)生和教師的身份信息遇到了危險，高校就可以針對備份信息進(jìn)行核查，追究相應(yīng)的責(zé)任，防止不安全的網(wǎng)站給師生帶來不良影響。

4.3強(qiáng)化信息技術(shù)人員的培訓(xùn)

由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)管理工作需要依賴人為主體來完成，所以也在新時期對技術(shù)人員提出了更加嚴(yán)格的要求。高職院校需要壯大自身的信息技術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)出掌握高端技術(shù)的專業(yè)人才。推動技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)的下放，把技術(shù)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的安全意識和危機(jī)意識，提高信息技術(shù)安全工作人員的整體素質(zhì)。對此，高職院校必須要針對技術(shù)人員展開全方位的教育，讓技術(shù)人員能夠積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，用更加包容和開放的態(tài)度學(xué)習(xí)新的理念，進(jìn)一步優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

4.4強(qiáng)化教育和宣傳

除了要在校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)上進(jìn)行升級之外，高職院校也應(yīng)當(dāng)從意識形態(tài)的角度出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)信息的安全，進(jìn)行全方位的宣傳和教育，讓學(xué)生和教師能夠深入了解，明確信息保護(hù)的重要性和關(guān)鍵價值。學(xué)校可以定期召開網(wǎng)絡(luò)專題會議，針對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)案例作出進(jìn)一步的討論和分析，普及網(wǎng)絡(luò)安全隱患的風(fēng)險，探討應(yīng)對的措施和方法。另外，也可以開展與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的演講比賽或者是辯論賽，讓學(xué)生和教師能夠明確地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，提高危機(jī)意識和自覺性，從根本上減少校園網(wǎng)絡(luò)濫用的情況。除此之外，教師和學(xué)生在使用瀏覽器查找相關(guān)材料的時候，也要選擇可信度較高的瀏覽器，要從根本上避免病毒入侵帶來的安全隱患。

篇10

關(guān)鍵詞；：政治備考 策略 強(qiáng)調(diào) 關(guān)注

面對新課程理念下高考新趨勢，高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)如何積極備考？按新課程考試標(biāo)準(zhǔn)，教師在上必修課和選修課程的過程中就應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際在高二就要完成所學(xué)課程。一旦進(jìn)入高三就需要大約8個月的時間復(fù)習(xí)，那么在這段時間里具體采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？在此筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談高三政治備考以供同仁參考。

一、循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)步推進(jìn)三輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)。在這輪復(fù)習(xí)中花費(fèi)的時間相對較長，總的思路是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。教師要帶著學(xué)生走要以課本為載體、單元為板塊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下針對自己對知識的了解作出學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇符合自己的復(fù)習(xí)方法。這一階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師精講學(xué)生精學(xué)建構(gòu)復(fù)習(xí)知識模塊具體應(yīng)做好以下四個方面的工作。

第一，精講課本，讓學(xué)生了解高考考什么？教師要認(rèn)真研究新課程新課標(biāo)讓學(xué)生做到準(zhǔn)確、清楚、全面透徹地理解教材的原理，明確復(fù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，堅(jiān)持合理地選擇教輔資料，堅(jiān)持點(diǎn)多面廣的原則針對復(fù)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識滲透培養(yǎng)學(xué)生對單元知識與教材整體知識的建構(gòu)重組使學(xué)生牢固地掌握課本基礎(chǔ)知識

第二，要以單元為板塊的復(fù)習(xí)完成時要對學(xué)生進(jìn)行測評使老師在復(fù)習(xí)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到學(xué)一段鞏固一段的目的。

第三，注意循環(huán)復(fù)習(xí)和各知識板塊之間的聯(lián)系。針對復(fù)習(xí)時間比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的容易忘記后面的，重板塊而忽視單元與單元、課標(biāo)與課標(biāo)之間的聯(lián)系。解決的辦法是在復(fù)習(xí)的過程中教師要有針對性安排一些綜合性的探究性的訓(xùn)練題和高考模擬試題。

第四，當(dāng)?shù)谝惠啅?fù)習(xí)完成時，要明確告知學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)效果組織學(xué)生進(jìn)行測評。但在這次測評中一定要選擇適合學(xué)生實(shí)際，難度偏低類型又要接近高考材料的自編試題對學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生看到希望。

第二輪復(fù)習(xí)。這一階段不能花費(fèi)太長，時間應(yīng)從三月初到三月底，這一輪復(fù)習(xí)中要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，這一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是把握知識之間的聯(lián)系，注重學(xué)生的解題訓(xùn)練和有關(guān)原理結(jié)合材料的知識拓展培養(yǎng)學(xué)生他山之石可以攻玉的目的。在復(fù)習(xí)中要分時段地要學(xué)生做三次模擬考試，有針對性的填補(bǔ)弱項(xiàng)。在這樣階段專題訓(xùn)練和分類試題是最好的途徑，指導(dǎo)學(xué)生挑著做，做自己掌握較差的問題，不斷提高自己的應(yīng)變能力。

第三輪復(fù)習(xí)。在經(jīng)過第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)做到三點(diǎn)：

第一，在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生了解新的考試大綱及時調(diào)整復(fù)習(xí)范圍和助攻方向，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)空白和過多復(fù)習(xí)不考的內(nèi)容。

第二，對學(xué)生進(jìn)行知識專題講座，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在線熱點(diǎn)要求學(xué)生做一些重難點(diǎn)內(nèi)容的專題訓(xùn)練及分類練習(xí)題。

第三，在教師的指導(dǎo)下要適當(dāng)?shù)脑黾幽M練習(xí)的份量，特備是符合新課程考試大綱的試題和探究性試題。同時在這一階段要重點(diǎn)開展政治熱點(diǎn)專題講座與同步專題想結(jié)合。

二、堅(jiān)持六個強(qiáng)調(diào)和六個關(guān)注

（一）把握命題走向，堅(jiān)持六個強(qiáng)調(diào)

一是要強(qiáng)調(diào)國家意志、牢牢把握思想政治課的正確的意識形態(tài)功能，反映時代大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析黨的重大方針政策、辯證思考、正面宣傳，這既是政治學(xué)科對學(xué)生的教育功能，也是高考政治學(xué)科命題的是命和責(zé)任。二是要強(qiáng)調(diào)以《新課程新考綱》為復(fù)習(xí)指南。三要強(qiáng)調(diào)以課本抓主干，重基礎(chǔ)原理的運(yùn)用，構(gòu)建學(xué)科知識體系。四要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，使其學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)如：物價與通脹，住房與房價，政治體制改革等熱點(diǎn)問題。著力培養(yǎng)學(xué)生講教材的相關(guān)原理用來分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。五是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡述事物，論證和探討問題處理材料的信息能力和對教材知識的應(yīng)對能力。六是要強(qiáng)調(diào)答題的科學(xué)性，教師要對學(xué)生進(jìn)行示范材料的分析，教會學(xué)生自己學(xué)會歸納不同題型的應(yīng)答措施，提高得分率。