導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師的個人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一名小學(xué)青年教師，自2006年8月參加工作以來,就投身教學(xué)改革，勇于探索實踐，工作上踏實勤奮，卻一絲不茍，十幾年的工作我是以這幾個態(tài)度面對本職工作：

一、極投身教學(xué)改革，勇于探索實踐

作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。我始終認為：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應(yīng)形勢發(fā)展對小學(xué)教師的要求。

在教育教學(xué)工作方面，我認真學(xué)習(xí)新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真?zhèn)湔n，并根據(jù)學(xué)生年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計每一節(jié)課，力求使教學(xué)方法做到新穎。我注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學(xué)生討論的欲望，及時挖掘?qū)W生的思維潛力，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人翁，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應(yīng)課改理念，極大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)中我加強習(xí)題訓(xùn)練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實踐過程中，我始終堅持“一遍清教學(xué)法”。即適當(dāng)放慢教學(xué)速度，講授新知識時力求深而透，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。同時習(xí)題訓(xùn)練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。這一教學(xué)方法使學(xué)生終于從茫茫題海中解脫出來，我所帶學(xué)科成績始終名列前茅

二、愛心、細心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友

我堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關(guān)系入手，尋找學(xué)生心靈世界的窗口，在知人的基礎(chǔ)上教書育人，我的學(xué)生既不怕我，又格外親近我，有什么心理話都愿意給我說。因此，我的話總能說到學(xué)生的心坎上。

“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我也是這樣認為的，也是這樣做的，在我的班上有這么一位學(xué)生，父母都已年老，家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負，生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學(xué)生我總是給以更多的關(guān)心，及時了解他生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時多次找欺負他的學(xué)生談話，積極表揚幫助他的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。

我對學(xué)生有高度的愛心和責(zé)任心。我認為：作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生應(yīng)該是最基本的原則。

劉喜強曾是我班里的一個學(xué)生，父母雙亡，他跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關(guān)愛和教育，他性格孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，常因一點小事就和同學(xué)吵架，不做家庭作業(yè)，成為一個讓帶課老師頭疼的學(xué)生。看到這一切，我沒有無休止的因為違犯紀律的訓(xùn)斥、挖苦他，而是以親人般的愛心關(guān)心我、愛護我。指導(dǎo)我良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，指出我違紀的言行，對我不寫作業(yè)我每天下午陪我做完作業(yè)再送我回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次我向老師提出自己的決心保證能獨立完成作業(yè)了，而且我用行動履行了諾言。畢業(yè)離校時，這個孩子控制不住內(nèi)心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

三、嚴格要求自己，注重師德修養(yǎng)

我在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標，我把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，特殊的地理環(huán)境，造成了特殊的生源。該校多數(shù)為農(nóng)村孩子，近年來，外出務(wù)工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關(guān)心，當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。有一個男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個老鄉(xiāng)的家里，這個孩子很內(nèi)向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動找他談話，讓他擔(dān)任班干部，經(jīng)常與老師、同學(xué)交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步，大家的關(guān)愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影，慢慢地孩子自信、樂觀、大方了許多。

教育這項工作，沒有最好，只有更好。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取更大進步。日常生活方面，我對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

篇2

學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時候，任何情況下學(xué)生總會有差這就決定了作為德育教師，接受每一個學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任教師的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任教師平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任教師的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是德育教師狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任教師愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當(dāng)然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任教師拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進步。及時與家長聯(lián)系，充分利用學(xué)校的家校通平臺，每天向家長匯報學(xué)生在校的情況。

而____老師就是這樣的一位班主任，在她所帶過的學(xué)生中，她從不忽略班上的某一位學(xué)生，不因?qū)W生的調(diào)皮搗蛋而討厭疏遠他，也不因?qū)W生的聰明乖巧而喜歡偏袒他。在她眼中，每一個學(xué)生都是寶貝，每個學(xué)生都有自己的閃光點，公正公平，欣賞愛護是她為人師的準則。

“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任教師工作是以促進學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任教師所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任教師工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任教師則是學(xué)生自我發(fā)展的促進者，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。記得在去年，在第二學(xué)期轉(zhuǎn)來一位高大魁梧北方的男孩，特別懶，不愛勞動，不愛學(xué)習(xí)，成績差，愛打架。開學(xué)一周，班上的同學(xué)都被他打遍了。后來竟然連外班的同學(xué)也打，體型弱小的同學(xué)對他來說不在話下，高年級的同學(xué)也要讓他三分。他打人的那副兇相，連老師看了都望而生畏。他性格特別倔強，對于老師的批評教育從不虛心接受，所有任課老師都說他是一個蠻不講理的孩子。開學(xué)很久了，可對于每周一次的晨掃，他連掃把都不拿。面對這樣的學(xué)生，班主任也沒了辦法！一天，又輪到他那一組掃地了，可他偏偏不動。上早自習(xí)了，他的任務(wù)也沒有完成。于是班主任要他第二天繼續(xù)掃，____老師知道后耐心地跟他講道理，指導(dǎo)他掃，幫助他掃，其實這天他的任務(wù)基本上就是____老師幫他完成的。為了激發(fā)他愛勞動的興趣，上第一節(jié)課時，____老師特意花了十分鐘時間對當(dāng)天的晨掃進行講評，大張旗鼓地對他進行表揚，說他愛勞動，干得賣勁，地掃得又快又好，這是他開學(xué)兩個月來得到老師的第一次表揚，并且是當(dāng)著全班同學(xué)的面，____老師看到他臉紅了，開心地笑了。

學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任教師要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行德育教師意圖的目的。在班級管理中，____老師不主張空洞的說教，喜歡擺事實舉例子。通過活動的組織到生活中的方方面面的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的德育思想。就如____老師告訴我們的面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任教師要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細致地疏導(dǎo)。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級德育文化氛圍。

____老師所帶的班級是一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級，是一個具有強大凝聚力的班級。學(xué)校的每一次活動，班上的學(xué)生主動出謀劃策，活動的準備，活動的組織，活動的參與，每一次他們都安排得井井有條，我想這跟____老師的教育有關(guān)。是____老師的自主管理理念讓學(xué)生有了主人翁精神，讓學(xué)生有了積極主動的良好品質(zhì)。

班主任教師工作是一個復(fù)雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任教師用心去經(jīng)營，用心去構(gòu)建。如果說教學(xué)工作是學(xué)校工作的重心，德育工作則是學(xué)校工作的靈魂，多年來我校一直通過抓德育來促進智育，通過抓班級管理來提升班級成績。德育工作體現(xiàn)在每一堂課每位老師身上，學(xué)校處處是德育教育的陣地，時時是德育教育的機會，從而體現(xiàn)學(xué)校管理工作的公開、公平、公正。 “一分耕耘一分收獲”，這些年____老師所任班級多次榮獲學(xué)校獎勵與家長的肯定。每個班級經(jīng)過一學(xué)期的教育都能做到老師在與不在一個樣。

篇3

我在教實踐中了理念，我的課深受學(xué)生喜愛，每次學(xué)生評議都名列前茅，是1999年任高三畢業(yè)班課時，更是以滿分的學(xué)生評議名列全校。自1998年任高三畢業(yè)班課到現(xiàn)在（XX連續(xù)4年任補習(xí)班課），每年都了優(yōu)異的高考成績，是XX年、XX年高考個人成績?yōu)槿衎組，XX年高考中除個人優(yōu)異成績外，我所帶的班集也以88%的本科升學(xué)率名列全校。級課題“漢語文母語教學(xué)環(huán)境的人文透視與對策”、“創(chuàng)新寫作教學(xué)與實驗”，并被聘為“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題實驗員”；在、省、市級刊物上發(fā)表教學(xué)論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學(xué)科研一等獎”。成績，我除在年終考評時獲優(yōu)秀、嘉獎外，被評為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業(yè)道德標兵”、“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評比”活動中獲二等獎，被評為魏縣“十大教學(xué)能手”、魏縣“三八紅旗手”，并“市骨干教師”榮譽稱號，獲“邯鄲市屆青年教師優(yōu)質(zhì)課評比”二等獎、“全國中小學(xué)生優(yōu)秀作文大賽獎”等。

一、愛崗敬業(yè)，默默奉獻

迎難而上，勇挑重擔(dān)

去年九月，我在一次早自習(xí)輔導(dǎo)到途中，意外受傷，腳骨骨折，當(dāng)醫(yī)告訴我月才能下地、三個月方能康復(fù)時，我不由得哭了起來。醫(yī)生當(dāng)時很不理解，說：“這大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我上午還有四節(jié)課呢！我月才能下地，我的學(xué)生怎么辦？”

人被迫離開了教學(xué)線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學(xué)生的作業(yè)、試卷捎回來，批改作業(yè)和試卷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高三次月考時，我在床上躺著改完了補習(xí)班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的句話：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習(xí)走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是的，再加上是未能康復(fù)就上的班，一天下來后，受傷的腳腫痛難忍。

正在時候，我女兒患了很少見的病——胯關(guān)節(jié)滑膜炎，如不治療或治療位，就會股骨頭壞死，終生殘疾。一邊是教師的職責(zé)，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責(zé)，面對是需要照顧的女兒，權(quán)衡輕重，我是哪頭都扔呀。于是，我拖著尚未完全康復(fù)的腳，奔波于學(xué)和之間，堅強地著教師和母親應(yīng)盡的職責(zé)，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學(xué)生一節(jié)課、一節(jié)輔導(dǎo)。有一次，眼看輔導(dǎo)的快到了，而丈夫還沒來醫(yī)院，我就跟孩子商量：“你在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學(xué)校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學(xué)校了，我人兒呆著害怕。”望著女兒稚嫩的臉，我強忍內(nèi)心的酸楚，對女兒說：“你是三年級學(xué)生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量，我往往是給女兒補完課，置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學(xué)生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風(fēng)景！”

今年開學(xué)后，學(xué)校又給我班，擔(dān)任四個畢業(yè)班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，不同的課時、課型、練習(xí)的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節(jié)課！不說別的，光是一天八節(jié)課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學(xué)生為我好橙子，但不學(xué)生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學(xué)生說：“看，別班的學(xué)生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風(fēng)景吧！”

再說輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負荷工作，學(xué)校允許我晚上可以不來輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，輔導(dǎo)位，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。于是我每周三個晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個自習(xí)（別的老師兩個自習(xí)），往往是下了自習(xí)，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學(xué)校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導(dǎo)。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導(dǎo)遲到，更課累為理由耽誤過學(xué)生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾?，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

言傳身教，學(xué)生健康成長

去年接任的補習(xí)班，學(xué)生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學(xué)習(xí)成績參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。情況，我班集，去每學(xué)生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學(xué)習(xí)上給他講方法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學(xué)。教師節(jié)他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！

班里一位學(xué)生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當(dāng)面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進網(wǎng)吧了。有一次晚自習(xí)，我他又沒來，我推測他準又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了?！睂W(xué)生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該都知道的。你盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責(zé)任！”在我的感化下，這位學(xué)生終于穩(wěn)下心來，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學(xué)。去年春節(jié)放假回來，約了幾個學(xué)生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責(zé)任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

高考前月，學(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)，情緒也較低落，激勵學(xué)生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學(xué)！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習(xí)再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學(xué)校去了，我晚上睡著了，她還沒回來。”是呀，我?guī)е业膶W(xué)生迎來了高考，學(xué)生們用88%本科上線率的優(yōu)異成績給了我完美的答復(fù)：我的努力白費！

學(xué)生健全的人格，才能健康地成長，語文教師，更是兼任置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學(xué)生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風(fēng)景！”

今年開學(xué)后，學(xué)校又給我班，擔(dān)任四個畢業(yè)班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，不同的課時、課型、練習(xí)的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節(jié)課！不說別的，光是一天八節(jié)課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學(xué)生為我好橙子，但不學(xué)生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學(xué)生說：“看，別班的學(xué)生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風(fēng)景吧！”

再說輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負荷工作，學(xué)校允許我晚上可以不來輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，輔導(dǎo)位，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。于是我每周三個晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個自習(xí)（別的老師兩個自習(xí)），往往是下了自習(xí)，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學(xué)校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導(dǎo)。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導(dǎo)遲到，更課累為理由耽誤過學(xué)生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾?，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

言傳身教，學(xué)生健康成長

去年接任的補習(xí)班，學(xué)生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學(xué)習(xí)成績參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。情況，我班集，去每學(xué)生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學(xué)習(xí)上給他講方法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學(xué)。教師節(jié)他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！

班里一位學(xué)生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當(dāng)面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進網(wǎng)吧了。有一次晚自習(xí)，我他又沒來，我推測他準又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了。”學(xué)生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該都知道的。你盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責(zé)任！”在我的感化下，這位學(xué)生終于穩(wěn)下心來，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學(xué)。去年春節(jié)放假回來，約了幾個學(xué)生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責(zé)任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

高考前月，學(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)，情緒也較低落，激勵學(xué)生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學(xué)！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習(xí)再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學(xué)校去了，我晚上睡著了，她還沒回來。”是呀，我?guī)е业膶W(xué)生迎來了高考，學(xué)生們用88%本科上線率的優(yōu)異成績給了我完美的答復(fù)：我的努力白費！

篇4

道德教育從本質(zhì)上講是人格、生命、完整生活質(zhì)量的教育，它是浸潤人的靈魂的教育，統(tǒng)攝并滲透在全部教育過程之中。教師的人格魅力，對青少年兒童道德情感發(fā)展和美好心靈的形成，具有不可忽視的作用。青少年正處于道德感受性最敏感的時期，是社會性依戀、歸屬情結(jié)的奠基期。重視人格在道德教育中的地位與價值，并且以道德人格來表征人的德性生成，是一種極具感染性的德育式樣。

早期的研究者把人格特質(zhì)理論引入教師研究，以求發(fā)現(xiàn)教師人格對學(xué)生的影響。Rushton等根據(jù)學(xué)生對教師講課效果的評價，總結(jié)出成功教師所必需的兩個人格維度：成就取向（管理能力、智力、責(zé)任感）和人際取向（影響力、自我同一性）；后來又增加兩個維度：魅力和組織能力。結(jié)果表明，這四個維度上得分高的教師，往往被學(xué)生評價為優(yōu)秀教師。也就是說，成功的教師具有溫和、理解人、友好、負責(zé)、有條不紊、富于想象力和親切熱忱等人格特征。[1]

教育實踐表明，凡成功的教師，無不以人格之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生人格。無論是蘇格拉底、蘇霍姆林斯基，還是孔子、陶行知、魯迅等，他們的人格魅力都深深地影響著學(xué)生，產(chǎn)生著巨大的教育力量。有一次，魯迅先生在國立北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。蕭瑟秋風(fēng)中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志、激動感奮。何以如此震撼人心？是魯迅先生人格的力量所至。這種人格魅力來自于崇高品格、淵博學(xué)識。

筆者曾親歷一事。某學(xué)校進行考試，當(dāng)老師發(fā)完試卷后，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)試卷不清楚，對旁邊同學(xué)說：“同學(xué)，能借用你的試卷嗎？這位同學(xué)的試卷不清楚?！痹谡鞯眠@位同學(xué)同意后，她才取走試卷，一會兒，她把試卷輕輕放回他桌上，說：“謝謝你，同學(xué)”。老師的這一做法，看似簡凡，卻使這位同學(xué)感到特別的溫暖，真實地感受到教師對他的尊重和關(guān)愛。在教育過程中，人際關(guān)系有道德影響力，尊重、關(guān)愛學(xué)生，做事一定容易成功。

以上例子說明，健全高尚的人格所具有的魅力表現(xiàn)出強大的影響力、吸引力和感染力，可以使學(xué)生產(chǎn)生敬佩模仿心理，進而根據(jù)其期望發(fā)生自覺的改變，正像羅杰斯所說的那是“一本會說話的教科書”。 從某種意義上說，學(xué)生受教育的過程就是人格逐步完善的過程，而人格形成在很大程度上取決于教師人格魅力所施加的影響。教師人格魅力是一種有效的德育資源，蘊涵著育人價值，具有強烈的感染力和示范性，能創(chuàng)造出一種輕松愉快的教育情境，應(yīng)發(fā)揮其作用。好教師寬嚴適度，既嚴格又有分寸；既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，更能看到學(xué)生優(yōu)點。教師人格是一種職業(yè)人格，一個好教師就是一所德育學(xué)校。

目前，我國有許多教師在艱苦的條件下，盡職盡責(zé)，在一方講臺上送走了自己寶貴的青春歲月。這一切都通過學(xué)生的眼晴在其心靈的底片上留下印象，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學(xué)生人格品質(zhì)的“基因”，學(xué)生從教師的人格中尋找可以參考的準則。什么樣的教師才是有道德人格影響力的教師，國內(nèi)外的研究成果一致認為，必須是既有人文情懷，又能踐行人文關(guān)懷的教師。而我國教師和教師教育的人格精神缺失是值得注意的，需要呼喚教師道德人格精神的重塑，回到教育的本真狀態(tài)。它不僅使教師本身獲得專業(yè)化發(fā)展和自我完善；同時，對學(xué)生來說也是必不可少的一種教育手段。這對于建設(shè)和諧校園、和諧社會具有十分重要的意義。

二、教師道德人格及其影響方式

“人格”在拉丁文中，解釋為演員等戲劇人物的面具（persona），指每個人在生活舞臺上公開的自我。道德人格是從倫理學(xué)角度理解的人格，是指個體在一定的生理心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的行為傾向和生活態(tài)度，由道德認知、情感、意志、信念和行為等構(gòu)成。其評價的基本尺度是獨立性、平等性、尊嚴性。教師的道德人格是指教師作為一種特定的社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌和品質(zhì)，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。其內(nèi)容包括尊重理解學(xué)生，勤奮踏實，開拓進取，作風(fēng)正派，社會責(zé)任感，言行一致，自尊自信，正直公正，寬厚仁愛等，它們相互協(xié)調(diào)、互相促進，形成一個和諧互動的有機整體。人格一方面是教師本體價值的標志；另一方面，由于教師人格是教育活動的中介或工具，所以又具有工具價值。我國傳統(tǒng)的教師人格是一種安貧樂道、清廉守節(jié)、無私奉獻的君子人格，而現(xiàn)代教師道德人格更多地表現(xiàn)在專業(yè)水平、情感特征、道德情操、意志品格、職業(yè)認同感、生活態(tài)度、責(zé)任意識、價值信仰和人生閱歷等方面。道德人格魅力在于審美的、情感的、感染性的，是學(xué)生喜聞樂見的德育影響力，恒久彌深，對學(xué)生道德心理建構(gòu)發(fā)生整合效應(yīng)。

一般說來，優(yōu)秀教師人格特征有從事教育工作的使命感，穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力，對工作的事業(yè)心和上進心，獲取成就的動機與欲望，求知的欲望與興趣，良好的性格，對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力等等。

教師道德人格的育人價值主要通過以下幾方面來體現(xiàn)。

1.通過人格示范來體現(xiàn)

許多教育家都強調(diào)教師人格的示范作用，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；韓愈說：“以身立教”；錢穆認為：人師是師道之最高標準，人師能以身作則，能行不言之教，此即所謂師表或師范。這些都對教師職業(yè)道德和精神的高度期盼。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。教師的榜樣，教師的言行對學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”[2]教師在教學(xué)、做事、活動、研究中都具有示范作用，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它演奏出一種人的和諧之旋律，使之影響到每一個學(xué)生的心靈。但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的?！盵3]他還指出：“在教育中，一切都基于教師的個性，因為教育力量僅僅來自于個性這個活的源泉，任何規(guī)章制度和綱領(lǐng)，任何人設(shè)置的機構(gòu)，不管它設(shè)想多么巧妙，都不能取代教育事業(yè)的個性……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！盵4]可見，教師的人格對學(xué)生人格的形成能起到培育、引導(dǎo)、感染和促進作用。人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它有直接的示范性，即教師以自己的人格品質(zhì)、行為表現(xiàn)等給學(xué)生樹立榜樣。青少年學(xué)生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期，其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，教師的榜樣會成為他們最直觀的模仿對象。正如植物有趨光性、趨水性一樣，學(xué)生也具有“向師性”特征，這樣才能敬其師，信其道。品德主要是靠感染力和榜樣學(xué)習(xí)而來，而非直接教來的。觀察學(xué)習(xí)和社會模仿是青少年獲得關(guān)心人和體諒人的品質(zhì)的重要方式。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實人格的一面，實事求是、表里如一，這樣使學(xué)生感到真實親切，學(xué)生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力和有效性。增強教師在人格方面的表率、示范作用，應(yīng)成為教師理想道德人格的根本指向。

2.通過師生和諧交往來體現(xiàn)

師生關(guān)系是影響學(xué)生道德生活最重要的人際關(guān)系。在師生交往中教師幫助學(xué)生明辨是非、美丑、善惡；對學(xué)生而言，在交往中育德是一種親驗的學(xué)習(xí)過程，教師一言一行都會映入學(xué)生心田。需要發(fā)揮情感在道德教育中的作用，諾丁斯提出了具有時代特征的“關(guān)懷道德教育理論”，強調(diào)對學(xué)生生命的尊重，對學(xué)生體驗和感受的重視，不能想象他人的內(nèi)心世界，就無法擁有真正的道德?！敖處熽P(guān)懷”并不是一味地要求教師去關(guān)懷學(xué)生，而是必須通過教師與學(xué)生之間的關(guān)系來“闡明”關(guān)懷，即以自身的行為讓學(xué)生感受到“關(guān)懷”的意涵。所以，這種“關(guān)懷”不是權(quán)威式、教訓(xùn)式、控制式的，也不是恩惠式的，而是以建立和維持彼此充滿關(guān)懷的關(guān)系為宗旨的。教師要對學(xué)生有親近感，能走進學(xué)生心靈世界，能洞察孩子細微的變化，與學(xué)生坦誠相待。用不同的“尺子”來衡量學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，用公正的胸懷去關(guān)心學(xué)生。通過尊師愛生、民主平等、心理相融的關(guān)系，增強學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們主動適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生，從而形成健康的人格。一個有人格魅力的教師，一定是關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生的。當(dāng)然，適度的懲戒也是必要的。此外，還應(yīng)增強交往互動性和吸引性。

3.通過課堂中的教學(xué)來體現(xiàn)

現(xiàn)代課堂價值觀在于關(guān)注差異、關(guān)注生命，拓展學(xué)科豐富的育人價值，而不是簡單傳遞教科書上所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。教師人格魅力不同，育人特色不同，效果差異很大。課堂中教師人格魅力表現(xiàn)在教育方式、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度情感等方面，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)行為，使課堂充滿生命的活力。教師要營造民主合作的課堂氣氛和環(huán)境，使猜疑、膽怯、敵意和憂慮在課堂生活中銷聲匿跡，減輕心理壓力，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間放飛思想，砥礪意志。

社會心理學(xué)調(diào)查表明：一個班的學(xué)生在某些方面的風(fēng)格往往與某一任課教師具有很大程度的相似性，這種相似性是欣賞、學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果。老師是學(xué)生心目中知識和真理的化身，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間理智與情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生的興趣得以鞏固和持久，從而促進其學(xué)業(yè)的順利發(fā)展。教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在細節(jié)上下功夫，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生人格的活動，努力做到育人于“無痕”之處，追求課堂的“原生態(tài)”，而不是表演式作秀。

總之，課堂教學(xué)活動和日常師生交往關(guān)系充滿著道德性，具有一種內(nèi)在的道德價值的引領(lǐng)，都是教師道德人格育人價值的關(guān)鍵所在，既制約著學(xué)生的道德學(xué)習(xí)，也應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的習(xí)德形式。

三、如何提升教師的道德人格魅力

教師素質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，沒有健康人格的教師，就沒有健康向上的現(xiàn)代教育。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。育人高于一切，責(zé)任重于泰山。那么，如何來提升教師道德人格魅力呢？這既有內(nèi)部因素如獨特的個性，情感豐富性，也有外部的因素如行為舉止，外表形象；既需要主觀能動性（自我塑造），也需客觀的條件（外在塑造）。

1.加強自我學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)

教師的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人，目的在于內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象。教師以自身的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，達到與學(xué)生共同成長的境界。既要把教師當(dāng)做職業(yè)，更要當(dāng)做事業(yè)，這樣才能樂業(yè)。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，確定自主發(fā)展的目標，與學(xué)校結(jié)合，與教師群體協(xié)作共生，揚優(yōu)補缺，并將自身的優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來。積淀才學(xué)，陶冶情操，努力提升教師的道德境界。人格不是與生俱來的，是教師在長期的職業(yè)生活中通過學(xué)習(xí)思考前人積累的道德經(jīng)驗，通過社會多方面的培養(yǎng)和造就及個人道德實踐，才逐漸形成的。道德人格的自我塑造是教師高度自覺的一種道德建構(gòu)活動，需要立志持志，知行結(jié)合，躬行實踐，自省自檢。教師通過擴大閱讀，參與教改與反思性研究，拓展人際交往，將教師倫理標準內(nèi)化為教師個人化的教育哲學(xué)和德性修養(yǎng)，努力在能夠發(fā)揮人格工具價值的任何方面提高自己。教師無小節(jié)，處處是楷模。知識學(xué)習(xí)是必要的，更重要的是道德實踐。

2.力戒浮躁心態(tài)，保持健康心理

人格是一個人行為的基礎(chǔ)，是一個人精神層面的自我。道德人格發(fā)展的核心是心性建設(shè)。人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展，表現(xiàn)為對現(xiàn)實的把握和適應(yīng)性、對美好道德生活的追求、具有豐富的情感世界。引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內(nèi)心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現(xiàn)實之間的不一致，是產(chǎn)生煩惱的重要原因。教師是活生生的有理想有激情的生命個體，他的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、言行、舉止，善良、真誠、寬容與正直，既表現(xiàn)為一個社會的行為規(guī)范和標準，也表征著他的人格魅力。在許多情況下，教師的修養(yǎng)高度決定了學(xué)生發(fā)展的高度；有了教師的和諧發(fā)展，才有學(xué)生的和諧發(fā)展。教師的心理健康水平提高了，學(xué)生的許多心理障礙就會在教師的感染下消融和緩解。心理健康水平影響教師的人格健全。研究表明：心理問題與教師人格特征中挫折忍受力、責(zé)任心呈顯著負相關(guān)，與焦慮水平呈顯著正相關(guān)，心理問題的存在會降低教師對遭遇挫折的忍受力和已有的責(zé)任心，增加教師的焦慮癥狀。有學(xué)者運用田納西自我概念量表和SCL―90癥狀自評量表對我國小學(xué)教師的自我概念與心理健康狀況進行相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的身體自我與抑郁、社會自我與人際敏感和抑郁有高相關(guān)，并且自我概念越積極，心理健康狀況越好。[5]自我意識在教師人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位，支配和調(diào)節(jié)著教師的行為。因此，力戒浮躁心態(tài)，保持健康心理，有利于促進積極人格發(fā)展。

3.增強育人意識，提煉德育智慧

反觀課堂和校園中的道德生活，需要喚起教師德育熱情、激發(fā)德育意識、培養(yǎng)育德能力、提升教育智慧。只有教師對學(xué)生充滿激情，對自己的教學(xué)工作具有較強認同感，從而培養(yǎng)習(xí)德興趣，在課堂中的道德教育才更有效。教師的人格修養(yǎng)的層次為：首先，守住職業(yè)道德的底線，如遵紀守法，遵守社會公德，不做有損教師的形象和威信的事；其次，從高處著眼，從嚴要求，教師必須在道德品質(zhì)和情操上高于一般人，才有資格任教，只有人格高尚才能贏得學(xué)生的尊敬；再次，寓善于美，美善一體，美和善是分不開的，善是一種內(nèi)在美，美是一種外在善，無論是善還是美，都能夠給人們帶來溫馨舒適、奮發(fā)向上的心靈撫慰和奮發(fā)作為的精神鼓勵。此外，教師人格發(fā)展需要外部環(huán)境保障和有效評價機制，還有來自管理者同儕以及來自學(xué)生的關(guān)懷與尊重，教師也要對這些關(guān)懷與尊重有敏感性和感謝心。只有這樣，才能克服職業(yè)倦怠，具有效能感、認同感、成就感、幸福感。

道德人格在我國傳統(tǒng)的教育思想中有著自己獨特的價值取向和思維方式。教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在，久遠地縈繞在學(xué)生的心中，影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學(xué)生心田，遲早會在學(xué)生的精神世界里綻放出燦爛和美好。一個好教師，不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的教育教學(xué)效果上，也表現(xiàn)在嚴格自律和良好的自我形象上。道德人格既是一種重要的非權(quán)力影響力，也是教師不可缺少的品質(zhì)。充分發(fā)揮這一影響力的作用，對學(xué)生的德育具有重要意義。

注釋：

[1]蔡岳建．教師人格研究：回顧與展望[J].西南師大學(xué)報，2006，（11）.

[2]王榮德 ．現(xiàn)代教師人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004.51、14.

[3] [4]蘇霍姆林斯基選集（第2卷）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.114、114.

篇5

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作二十年來，我擔(dān)任班主任工作十幾年。我以一種敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養(yǎng)下一代作為自我至高無上的事?！把詡魃斫獭笔俏易鳛橐龑?dǎo)者，領(lǐng)路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。作為一名教師，我時時以教師職業(yè)道德規(guī)范為標準來衡量自我，做學(xué)生的表率。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為一個班主任教師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。我想，這就是師德的力量?！吧斫讨赜谘越蹋駱拥牧α渴菬o窮的”。我要求學(xué)生做的，自我務(wù)必先做到，不允許學(xué)生做的，自我堅決不做。在日常生活中規(guī)范自我的言行，以良好的道德風(fēng)范，對學(xué)生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、關(guān)心學(xué)生，循循善誘

真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體此刻實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進生，我都盡自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。對于后進生，我耐心地尋找他們身上的優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)他們做好事，我會用微笑去鼓勵他他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓(xùn)他們，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵他們。經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實上，我每上到一個新班都會受到學(xué)生的歡迎和愛慕。當(dāng)然，我的工作同時也受到家庭的認同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

三、不斷學(xué)習(xí)，追求卓越

隨著時代的發(fā)展，人民對教師的要求越來越高了。我懷著時代的危機感、緊迫感，用心主動地參加各種崗位培訓(xùn)和大學(xué)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高自我的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因為我堅信，要想給學(xué)生一杯水，教師務(wù)必要有一桶水。

篇6

談?wù)勔恢芙虒W(xué)的心得吧，周末那天校長在會上介紹了我倆，第二天校長問我們想帶哪門學(xué)課，我們說語文。沒過幾天校長叫我們?nèi)マk公室，我選擇七年級語文因為當(dāng)時考慮的是想考研，所以很不好意思把八年級讓和我住在一起的女生帶了，她人挺好的。星期三我正式上課了，那天早上是九年級語文，我感覺怕怕的，有位老師說我們第一節(jié)課應(yīng)該嚴肅點。所以那兩節(jié)課我一下都沒笑，把那個老師的課結(jié)了個尾，快下課的時候讓同學(xué)寫點對我的建議，她們說我有點嚴厲了，中午回來感覺有點小小的失落。下午給初一的孩子上語文課，我就把態(tài)度稍微變得溫和了些，我把她們分了好幾個組，讓每個組上課積極回答問題就會得分，只要你站起回答正確得一分，錯了會得0.5分，上課亂說話扣分，最后哪個組分最高還有獎勵，其實目的只有一個想帶動大家的課堂氣氛，讓每個人都參與進來。一節(jié)課后我感覺還行，晚上我再給他們上課就一點都不緊張了，那節(jié)課同學(xué)們都挺積極地，我感覺很成功。今天我是晚自習(xí)三，把那篇課文給節(jié)了，快下課的時候我讓大家寫寫對我講課的看法，他們剛開始不寫，說都挺好的，不用寫了。在我再三要求下，他們寫了。我回來看了看其實挺滿意的，除了聲音小，語速有點快其他的都挺好的，他們能接受了我的講課方式，他們說我?guī)麄兊恼Z文課他們非常高興。這可能是這周對我的最大鼓勵吧！

當(dāng)我真正開始上課的時候才發(fā)現(xiàn)為什么這邊這么需要老師了！就談我教的幾門課吧，首先四年級的語文，如果在揚州的小學(xué)的話，那些小孩已經(jīng)基本上具備了理解課文的能力了，但是這邊的小孩似乎連拼音都還沒完全過關(guān)，更不要談理解課文了，另外英語，好多單詞小孩完全不知道，一節(jié)只有兩節(jié)英語課，又沒有英語晚自習(xí)什么的，我很納悶，既然開了英語課，為什么不重視呢？那段時間，我曾經(jīng)有過想要放棄，每天總有處理不完的事情，每天總會有煩心的事情，但是，每次一上課，看到孩子們那種渴求知識的眼光時，我的心就又軟了......我現(xiàn)在能做的就是安心的把這一年給堅持下去，盡我最大的努力去改變這些小孩吧！

我以后還會更加努力的，因為我的目標就是讓每個孩子課堂上都動起來，都參與進來，在我的課堂上沒有好學(xué)生與差等生之說，每一個孩子都是最棒的，加油。

篇7

新的一年已開始，為了維護教師這一崇高的形象，提高自身教育教學(xué)質(zhì)量，完善自身師德修養(yǎng)。在新的學(xué)期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注學(xué)生的生命為己任，以關(guān)心學(xué)生的成長為目標，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

一、加強理論學(xué)習(xí)。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將充分利用有效的時間積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎(chǔ)知識，加強新課程標準的學(xué)習(xí)。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感、使命感放在重要位置。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發(fā)，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，認真完成學(xué)校交給我的各項工作。

二、在教學(xué)中，為學(xué)生傾注所有的愛心。1、熱愛學(xué)生、想學(xué)生所想。熱愛學(xué)生是師德建設(shè)的核心，關(guān)心每一個學(xué)生、了解學(xué)生、走進學(xué)生、對學(xué)生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學(xué)生，促進學(xué)生主動。全面地發(fā)展，使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2、樂于奉獻，保持心態(tài)。自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都是一名教師的真實寫照，保持良好的心態(tài)才能有良好的心態(tài)對工作盡責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，尊重學(xué)生、尊重家長、耐心對待每一名學(xué)生、無偏袒心理，無歧視后進生心態(tài)。不勒索或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。3、為人師表、以身作則。作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學(xué)上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學(xué)和完善的人格力量，去影響學(xué)生，感染學(xué)生，真正做到教書育人。

三、積極進行自我反思。如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。總之，一名光榮的、真正的人民教師將是我終身的追求!必須要有良好的思想道德素質(zhì)，用自己的人格力量感化學(xué)生，立足本職，不懈努力，扎扎實實干好本職工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為振興虎小的教育事業(yè)和發(fā)展貢獻出自己的力量。

篇8

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進行一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行積極地學(xué)習(xí)。

篇9

始終如一地?zé)釔圩鎳瑩碜o黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。

二、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。

三.教學(xué)工作計劃

關(guān)注課堂教學(xué)，把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，并對所上的課進行課后分析和反思。即使把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。勤讀，勤做，勤思，勤寫，在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。

四、教研工作計劃

我將積極參加教學(xué)研究工作,不斷對教法進行探索和研究.謙虛謹慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助.對于素質(zhì)教育的理論,進行更加深入的學(xué)習(xí).在平時的教學(xué)工作中努力幫助后進生,采取各種措施使他們得到進步.

五、出勤

在工作中我一定要做到不遲到,不早退,聽從領(lǐng)導(dǎo)分配,平時團結(jié)同志,尊老愛幼,做到互相關(guān)心,互相愛護.作為一名教師,我一定自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,工作嚴肅認真,一絲不茍,決不應(yīng)付了事,得過且過,以工作事業(yè)為重,按時完成領(lǐng)導(dǎo)交待的工作。

篇10

面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。

毫無疑問，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當(dāng)我們把某種認定的方法技術(shù)捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。”

的確，在現(xiàn)實的教改實踐中，時不時會有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與自身完整?！边@與我們中國的說法“教學(xué)有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。

我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學(xué)生中心說”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要，教師的角色在促進者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點，但又未能完全解決問題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠不會犯錯。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實現(xiàn)它，真的還有很遠的路要走，不過，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？

3、“除了問一個誠實而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”。

帕爾默認為“要想在實踐中成長，一個是達成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由教師同行所組成的共同體?！睂τ诤笳?，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認、不會把問題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題（如，這樣的事情以前發(fā)生過嗎？你有什么感覺？）……”