導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)管理工作反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

第一。要尊重每一個(gè)學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。現(xiàn)在的中學(xué)生叛逆心非常強(qiáng)，有時(shí)思考問題比較極端，做事不計(jì)后果，因此，我們要充分滿足學(xué)生尊重的需要、承認(rèn)的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為孩子們的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間。

第二，要善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。對(duì)于學(xué)困生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評(píng)、指責(zé)，他們的自信心肯定會(huì)越來越少，甚至還會(huì)自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來觀察他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。

第三，要把微笑送給學(xué)生。辦公室的墻壁上有句標(biāo)語：經(jīng)常笑笑，別老把“嚴(yán)肅”掛在臉上?！皣?yán)肅”是不少老師的職業(yè)病，很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，這也能進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)問題的思考及辨別能力。我國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍鳛槔蠋煹奈覀儜?yīng)該相信每塊“云彩”都會(huì)“下雨”，因?yàn)?，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助他們茁壯成長。

第四，要把真情送給學(xué)生。真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待你眼中的優(yōu)等生和待優(yōu)生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學(xué)生，公平、公正、平等地對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生有一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。對(duì)待學(xué)生，“先做好學(xué)生的朋友，再當(dāng)好他們的老師”是我給自己提出的要求。

第五，要把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。教書育人是教師的天職，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心說“有了愛便有了一切”。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。正所謂嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。在班級(jí)管理工作中，我以“家”為管理理念，讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)愛、支持和成長。我把我的班級(jí)看做家，在這個(gè)家里，每當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)總會(huì)得到幫助，在這個(gè)家里處處充滿溫馨，每天都有一份驚喜，一份激勵(lì)，一分收獲。每當(dāng)我迎來一群嶄新的面孔時(shí)，我會(huì)把所有同學(xué)的生日都記下，每當(dāng)有學(xué)生過生日的時(shí)候，我都會(huì)送上一張我自制的卡片，讓他許下一個(gè)心愿，禮物不重但足以傳達(dá)我的關(guān)愛和祝福，更重要的是我希望他們以此為契機(jī)，感受到自己的責(zé)任和希望。

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 管理問題 管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級(jí)管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級(jí)管理，一方面可以為學(xué)生營造一個(gè)和諧愉悅的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，順利的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和班級(jí)生活；另一方面則可以在班級(jí)管理實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的班級(jí)管理參與意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，如何根據(jù)班級(jí)管理中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，改進(jìn)班級(jí)管理的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段班級(jí)管理工作所面臨的一個(gè)重要課題。

班級(jí)管理是以班級(jí)為單位，以班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生為適用對(duì)象的一種管理模式，它是動(dòng)態(tài)的，是教師根據(jù)一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)容的各種事務(wù)進(jìn)行整合和決斷，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行組織和規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)某種教育目的的過程。良好的班級(jí)管理可以使班級(jí)內(nèi)的各種教學(xué)資源和班級(jí)事務(wù)得到合理、科學(xué)的控制和協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件?？梢哉f班級(jí)管理是班級(jí)教學(xué)過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理方面所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和使命，不斷對(duì)自身的班級(jí)管理理念、方法等進(jìn)行及時(shí)全面的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的管理問題，并且進(jìn)行及時(shí)的改正。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化和推進(jìn)的大背景之下，教師更應(yīng)該使班級(jí)管理得到有效的貫徹和落實(shí)，使其在學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學(xué)生在良好班級(jí)管理所創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境中得以健康成長、全面發(fā)展。本文旨在論述現(xiàn)階段班級(jí)管理工作中的相關(guān)管理問題，并提出相應(yīng)的管理策略，以期提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在的問題

第一，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級(jí)管理策略和手段和學(xué)生的班級(jí)管理需求不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的班級(jí)管理策略和手段產(chǎn)生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級(jí)管理策略的順利實(shí)施，進(jìn)而影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

第二，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響和制約，習(xí)慣性的采取以教師為中心的班級(jí)管理理念和管理模式，忽視對(duì)學(xué)生班級(jí)管理意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生一味的處于被管理的位置，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理熱情和管理積極性，影響學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

第三，在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中，教師只注重對(duì)于班級(jí)秩序的維護(hù)和教學(xué)資源的配置，而忽視了對(duì)于班級(jí)文化的營造和提升，一方面使班級(jí)管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級(jí)管理發(fā)揮出應(yīng)有的影響和作用，造成班級(jí)管理的低效性甚至無效性，影響班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

二、解決現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在問題的措施

從上述內(nèi)容可知，影響現(xiàn)階段班級(jí)管理工作質(zhì)量和水平改進(jìn)、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對(duì)這些因素進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，才能夠在實(shí)際的班級(jí)管理工作中進(jìn)行有效的改進(jìn)和規(guī)避，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)上述問題的幾點(diǎn)看法，提出相應(yīng)的解決策略。

第一，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中所占據(jù)的主體性地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。班級(jí)管理并不是教師獨(dú)自就能完成的一項(xiàng)工作，而是需要教師和學(xué)生從班級(jí)的班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，從班級(jí)的班級(jí)管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的班級(jí)管理需求進(jìn)行考量和切入，制定出有針對(duì)性的班級(jí)管理方法和策略，并且在教師和學(xué)生之間形成一種默契，以保證班級(jí)管理相關(guān)方法和策略的順利有效實(shí)施。因此教師在對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行考量，制定班級(jí)管理策略和方法時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中的地位和作用，積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心關(guān)于班級(jí)管理工作的意見和看法，并且尊重學(xué)生的意見和看法，將其真正的吸收到班級(jí)管理策略中去，從而使班主任所制定的班級(jí)管理方法和策略，更加貼合學(xué)生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)和感悟，消除自身關(guān)于班級(jí)管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項(xiàng)班級(jí)管理策略能夠順利有效的實(shí)施，提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和水平。

第二，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念，不僅將學(xué)生看作班級(jí)管理的對(duì)象，更要將學(xué)生納入班級(jí)管理者范疇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來，給予學(xué)生一定的班級(jí)管理機(jī)會(huì)和空間，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解班級(jí)管理的意義和價(jià)值，并且從中體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與不易，主動(dòng)和班主任進(jìn)行配合。將學(xué)生置于班級(jí)管理的被動(dòng)性位置上，不僅會(huì)使學(xué)生滋生不滿和抵觸情緒，同時(shí)還會(huì)影響對(duì)學(xué)生管理能力和自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，因此教師在班級(jí)管理中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，為班級(jí)管理工作出謀劃策，并且參與到班級(jí)管理實(shí)踐中來。在班級(jí)管理工作中激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的管理意識(shí)和參與意識(shí)，從而在提升班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)平等、友愛、全民參與的班級(jí)管理環(huán)境。

篇3

在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對(duì)待班級(jí)管理工作中的各種問題，制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。首先，初中班級(jí)管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級(jí)管理需要班主任時(shí)刻面對(duì)各類問題，其包括班級(jí)本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個(gè)方面。由此可以看出，初中班級(jí)管理相對(duì)繁瑣，它會(huì)帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)才能夠積極面對(duì)繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。

其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來刺激班主任的積極性。通過對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。

3結(jié)束語

篇4

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學(xué)生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出對(duì)班級(jí)的管理意見，并對(duì)好的意見進(jìn)行采納。在班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生參與到管理中，能夠提高他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，讓他們積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，為取得班級(jí)榮譽(yù)付出自己的努力。例如，在制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任可以讓學(xué)生提出自己意見，結(jié)合學(xué)生的意見制定出班級(jí)管理制度。由于制度是學(xué)生自己提出的，在執(zhí)行過程中，他們能夠嚴(yán)格要求自己，并不斷對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，找出存在問題的地方進(jìn)行改正，使班級(jí)管理工作在學(xué)生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，提高學(xué)生的自制能力

班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極參與。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班級(jí)中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，班主任要改變傳統(tǒng)管理中的批評(píng)教育方式，耐心地和這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們心中的想法，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義責(zé)任感，使他們嚴(yán)格要求自己，遵守班級(jí)的管理制度，并能在上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在勞動(dòng)中，努力完成班主任布置的勞動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們?cè)诮處煹姆e累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行做出自己的貢獻(xiàn)。例如，在我班上有一個(gè)學(xué)生上課紀(jì)律特別差，不認(rèn)真聽講還經(jīng)常說話、做小動(dòng)作影響其他學(xué)生。針對(duì)這種情況，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入了解，知道他的體育長跑特別好，經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍。通過和學(xué)生談心，鼓勵(lì)他把練習(xí)體育的勁頭放到學(xué)習(xí)上。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)的過程中，這個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，在課堂上能主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。以后，這名學(xué)生不僅在上課時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能主動(dòng)幫助其他學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師的榜樣作用，促進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下嚴(yán)格要求自己，遵守班級(jí)的管理制度，自覺維持課堂秩序，積極參與班級(jí)勞動(dòng)，使班級(jí)的各項(xiàng)工作都能夠順利開展。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前的鍛煉階段，班主任和選出的運(yùn)動(dòng)員一起進(jìn)行鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們情緒高漲地進(jìn)行每天的訓(xùn)練，使體育成績提高很快，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了良好的成績。在班級(jí)打掃除中，班主任和學(xué)生共同打掃衛(wèi)生，通過班主任的帶頭作用，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到勞動(dòng)中，把教室打掃得干干凈凈，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任的榜樣作用下，激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感，使他們積極發(fā)揮自己對(duì)班級(jí)的作用，使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建立，提高班級(jí)管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建立，使班級(jí)在班干部的組織和引導(dǎo)下獲得發(fā)展。選擇班干部時(shí)，為了使選擇的班干部得到學(xué)生的信服，班主任要考慮學(xué)生的意見，讓他們通過投票選舉幾個(gè)符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊(duì)伍建立之后，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行工作內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們了解自己的工作職責(zé)，并對(duì)他們進(jìn)行班干部工作的培訓(xùn)，使班干部能夠樹立正確的觀念，積極地為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)。通過學(xué)生參與投票選出來的班干部，能夠有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，使他們?cè)诎喔刹康膸ьI(lǐng)下，積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，使班級(jí)取得更多的榮譽(yù)。為了促進(jìn)班干部隊(duì)伍的不斷發(fā)展和成長，班主任還要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的班干部，班主任要對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，并讓他們繼續(xù)擔(dān)任班干部，為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；對(duì)于評(píng)價(jià)較差的班干部，班主任要運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式選擇新的班干部成員。通過評(píng)價(jià)和優(yōu)勝略汰的原則，能夠建立一支責(zé)任感強(qiáng)、為班級(jí)發(fā)展不斷努力的班干部隊(duì)伍，有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效進(jìn)行。

五、加強(qiáng)和家長的共同交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

篇5

一、工作篇

（一）、在班級(jí)管理上：

建設(shè)一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí)，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心也尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：

1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍；

2、在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（二）、在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，也必須具有學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，主要從以下方面來加強(qiáng)：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持；

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生成立各科學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行互助式的學(xué)習(xí)。

（三）、在心理輔導(dǎo)上：

一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對(duì)于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。高中一年級(jí)，在面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長的過程，在心理輔導(dǎo)上主要從以下方面著手：

1、深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題；抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個(gè)月內(nèi)，全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性，并爭(zhēng)取與他們每一位學(xué)生都談過心；

2、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然；

3、在家校方面，多與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷；

4、開展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績與問題篇

以上就是我在前一個(gè)階段在教學(xué)管理工作的一些做法。在上述做法的指導(dǎo)下，高一（8）班在班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)氛圍上，都表現(xiàn)出一種積極上進(jìn)的苗頭：

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學(xué)生所取得的進(jìn)步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學(xué)，在兩次段考里面都取得90名以下的進(jìn)步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進(jìn)步；數(shù)學(xué)、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進(jìn)一步的提高；在課堂自習(xí)和晚修上，絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們?cè)诎嗉?jí)管理意識(shí)上十分負(fù)責(zé)，班上的黎遠(yuǎn)康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學(xué)都到級(jí)組參加學(xué)生的管理工作；學(xué)生在軍訓(xùn)期間、心理劇表演上，顯示出團(tuán)結(jié)意識(shí)，在學(xué)習(xí)上的互助意識(shí)強(qiáng)，如梁鉆珊幫助學(xué)生莫文敬，使得他在第二次段考中前進(jìn)了400多名，進(jìn)入級(jí)組600名；在為患疾學(xué)生捐款時(shí)，我們班的愛心意識(shí)強(qiáng)，捐款數(shù)額為高中部班級(jí)前列。

在宿舍管理：d601和d602宿舍取得了星級(jí)宿舍，在宿舍學(xué)生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學(xué)生獨(dú)立生活和自主解決的問題有了很大的進(jìn)步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內(nèi)務(wù)，在老師的教育和同學(xué)的幫助下，有了很大的改善等。

雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足；優(yōu)秀班沒有突破；學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，但是在具體的班級(jí)管理過程中，在吸取班主任對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強(qiáng)，甚至是值得反思的。

（一）、班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。

作為一個(gè)新班主任，在班級(jí)管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的管理過程中出現(xiàn)了各種不太適合新時(shí)期班主任對(duì)班級(jí)管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進(jìn)一步完善：

1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。

3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致；

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學(xué)生都談過心或者建立學(xué)生心理檔案，做好個(gè)案的詳細(xì)記錄等等，這些都是在班級(jí)管理工作中的漏洞和不足。

（二）、班主任工作的反思

1、管理上的原則性

2、管理過程中的民主性

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經(jīng)說過“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個(gè)蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個(gè)人就有兩種思想”。因此班主任隊(duì)伍要從實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時(shí)候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。

四、方向篇

為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)一步完善自我，在以后的工作過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

篇6

一、細(xì)化

“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理也是如此，只有細(xì)化的管理才能帶出良好的班風(fēng)。班級(jí)管理的細(xì)化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任對(duì)所帶班級(jí)的班情應(yīng)有一詳細(xì)的了解，如班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的心理狀況及身體狀況，所帶班級(jí)的優(yōu)勢(shì)是什么，存在的問題是什么，等等；這樣，就才能揚(yáng)長避短，針對(duì)性地解決班上存在的問題。二是班主任平時(shí)的工作要做得詳盡到位，除了引導(dǎo)班上常規(guī)工作正常進(jìn)行外，班主任要勤于下班，善于觀察，只有這樣，才能及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及近期存在的問題，才能使問題得到更好的解決，引導(dǎo)班級(jí)朝健康的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

二、教化

“化”，清代陳昌治刻本《說文解字》中解釋是“教行也”；清代段玉裁《說文解字注》中解釋是“教行也。教行於上，則化成於下”。前者是說“化”本身是一種教育行為；后者是對(duì)前者的解釋，突出教即化以及教與化的關(guān)系，只有“教”的作用，才能達(dá)到“化“的效果。班級(jí)管理既然是教的一部分，我們每一個(gè)班級(jí)管理的參與者就應(yīng)該注重這兩者的關(guān)系，不能將班級(jí)管理變成空洞或生硬的說教，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的教育素材，如，自己所教學(xué)科中就含有許多提升學(xué)生人文素養(yǎng)的素材，然后將這些素材用于課堂教學(xué)和班會(huì)課這些載體中，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生教化的作用，也就是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的作用。

三、默化

“一切盡在不言中”是一種深刻的思想內(nèi)涵，班級(jí)管理有時(shí)也需少說話。其有兩方面的含義，一是教師題外話太多，如自己家庭及生活方面的話題等，必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師太了解而缺乏敬畏感，反而不利于班級(jí)管理，當(dāng)然，這并不是說教師和學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)缺少真誠；二是教師應(yīng)以自己平時(shí)的行為和處事的態(tài)度身教學(xué)生，所謂“德高為范”，一個(gè)成功教師的行為真的能夠影響學(xué)生的一生。教師對(duì)學(xué)生潛移默化作用可體現(xiàn)在許多方面：如，教師可以用自己淵博的學(xué)識(shí)感化學(xué)生，讓學(xué)生在心理上真正接受老師；也可以利用平時(shí)在班上公平的處事態(tài)度及公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的行為感化學(xué)生，起到“身教”的效果。

四、文化

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作的核心部分，教育的最終目的除了讓學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)外，就是要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而形成某種能力，為將來進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備；班級(jí)管理既然是教育活動(dòng)的一部分，就當(dāng)突出“文化”二字。班級(jí)文化的主要內(nèi)容包括班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班主任在平時(shí)的班級(jí)文化建設(shè)中，要在這些方面多動(dòng)腦，建設(shè)文化班級(jí)、和諧班級(jí)，為學(xué)生健康成長提供良好的文化氛圍。此為，班級(jí)文化建設(shè)要雅俗共賞、新穎有趣、具有激勵(lì)性，也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；模仿帶頭；班干部隊(duì)伍；班級(jí)管理制度

如今的小學(xué)班主任，班級(jí)管理方法傳統(tǒng)、陳舊，而且當(dāng)前的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習(xí)慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀(jì)律方面，比較自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的束縛……這就給我們的班級(jí)管理工作帶來了一定的阻礙，所以，身為小學(xué)班主任，我們必須努力尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的管理策略，使學(xué)生樂于接受我們的管理，并以此提高班級(jí)管理的有效性和實(shí)效性。

一、言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強(qiáng)，而且單純向上，具有十分強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現(xiàn)出來的言談舉止、自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平等，都在無形之中對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的影響，他們會(huì)在思想、言行、作風(fēng)上，把我們當(dāng)作他們的模仿對(duì)象。所以，身為小學(xué)班主任，我們必須樹立一種極強(qiáng)的表率意識(shí)，一舉一動(dòng)、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用。

比如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時(shí)到教室，不遲到、不早退；我們要求學(xué)生講衛(wèi)生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，我們自己首先要做到身體力行、關(guān)愛學(xué)生；我們要求學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結(jié)派……總之，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好模仿帶頭作用，才能在學(xué)生心目中樹立良好的班主任形象，進(jìn)而使學(xué)生樂于服從我們的管理，推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開展。

二、組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心

做好班級(jí)管理工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因?yàn)橛械臅r(shí)候，學(xué)生和班主任之間會(huì)由于某種因素而變得有距離感，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，會(huì)更有利于我們進(jìn)行班級(jí)管理。因此，這就需要身為小學(xué)班主任的我們，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成一股有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使他們成為我們管理班級(jí)的得力助手。

在進(jìn)行班干部的選拔時(shí)，我會(huì)提前對(duì)班里每一位學(xué)生在各方面的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，如性格、特長、品質(zhì)、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生作為班干部人選，然后通過民主的方式，即學(xué)生投票選出班級(jí)小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀(jì)小、各方面發(fā)展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時(shí)召開班干部會(huì)議，對(duì)每位班干部進(jìn)行明確的分工，讓他們明確自己的職責(zé)，并且做到各負(fù)其責(zé)、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級(jí)管理得井井有條。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，我們要大膽放手，不束縛學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己探索管好班級(jí)的新方法，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來的不足，我們也要及時(shí)指出，幫助他們完善和糾正，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來的出色的地方，則要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，這樣既能使班干部樹立管理班級(jí)的自信心，也能使他們?cè)趯W(xué)生心目中樹立起權(quán)威和威信，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班級(jí)管理制度，形成良好的班級(jí)班風(fēng)

古人云：“無規(guī)矩，不成方圓。”這句話明確地說明了秩序的重要性。沒錯(cuò)，我們大家都知道，若沒有明確的規(guī)章制度，所有事情都會(huì)變得混亂，班級(jí)管理工作亦是如此。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，自控力差，很多事情如果沒有一定的準(zhǔn)則，那么他們就會(huì)隨心所欲，什么都按照自己的心意來，這就在一定程度上給我們的班級(jí)管理工作帶來了一定阻礙。所以，身為小學(xué)班主任的我們，就應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和班級(jí)班情，健全相應(yīng)的班級(jí)管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風(fēng)。

比如，在班規(guī)班紀(jì)方面，我在作息制度、課堂制度、自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、作業(yè)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等方面作出了具體的規(guī)章細(xì)則，使學(xué)生按照這些規(guī)章制度有秩序、有節(jié)奏地生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂。當(dāng)然，要想做到使學(xué)生自覺執(zhí)行這些規(guī)章制度，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）制定規(guī)章制度時(shí)，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實(shí)際活動(dòng)的客觀需要；（2）制定的規(guī)章制度，每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，不可有例外，作為監(jiān)督者的我們，也要平等對(duì)待所有學(xué)生，要一碗水端平；（3）制定的規(guī)章制度，要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可超過他們的接受能力。這樣，我們制定出來的規(guī)章制度才能真正為學(xué)生所用，才能形成健康向上的班級(jí)班風(fēng)，進(jìn)而為我們班級(jí)管理工作起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，并非用一句簡單的語言就能概括，它有著十分豐富的內(nèi)涵。作為小學(xué)班主任的我們，必須深知我們?cè)诎嗉?jí)管理中所起到的重要作用，并且在平時(shí)工作中多注意觀察、善于總結(jié)，探索出符合管理實(shí)際和小學(xué)生身心特點(diǎn)的管理策略，將我們的班級(jí)管理得有聲有色，打造出一個(gè)有著優(yōu)秀班風(fēng)、班容、班貌的班集體！

以上即為我個(gè)人對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的點(diǎn)滴之談，在今后，我會(huì)繼續(xù)結(jié)合自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷反思、不斷總結(jié)，從而使我的班級(jí)管理工作更加有利于學(xué)生的健康成長，為他們?nèi)蘸蟪蔀閲覘澚捍蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷建設(shè)與發(fā)展，也極大的推動(dòng)了我國幼兒園管理上的進(jìn)步，特別是在管理當(dāng)中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標(biāo)，真正的在幼兒園管理當(dāng)中落實(shí)以人為本的概念。但是在實(shí)際的幼兒園管理當(dāng)中，還是存在著或多或少的問題，幼兒園應(yīng)該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展，極大地推動(dòng)了幼兒園管理的科學(xué)進(jìn)步，尤其是新世紀(jì)的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的教育職能目標(biāo)。在班級(jí)集體內(nèi)生活、游戲，在班級(jí)內(nèi)度過大部分時(shí)間，幼兒教師管理和組織班級(jí)活動(dòng)，以幼兒發(fā)展作為管理宗旨，以進(jìn)步的、優(yōu)秀的管理方法和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)內(nèi)的班務(wù)進(jìn)行全面管理，服務(wù)于學(xué)前素質(zhì)教育，承認(rèn)幼兒個(gè)性差異，尊重幼兒自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒正確地、有效地解決問題，以先進(jìn)的管理理念創(chuàng)造一個(gè)和諧、進(jìn)取的班集體，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育有序進(jìn)行，為學(xué)生步入九年義務(wù)德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園班級(jí)管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動(dòng)性

在目前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為便于個(gè)人統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號(hào)令”幼兒，制定班級(jí)規(guī)程和紀(jì)律制度沒有考慮幼兒實(shí)際情況，忽視幼兒主觀能動(dòng)性，不遵循幼兒發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，班級(jí)管理中帶有濃厚的個(gè)人色彩:教師個(gè)人特色的管理理念、經(jīng)驗(yàn)主義優(yōu)先、管理水平低、個(gè)人品德素養(yǎng)低，不能以人為本，科學(xué)育人;班級(jí)文化建設(shè)成果不夠，不利于幼兒發(fā)展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級(jí)管理模式和意識(shí)沖擊著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實(shí)際問題，缺乏系統(tǒng)性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級(jí)管理反思與自評(píng)意識(shí)，還未形成現(xiàn)代化新型課程教育理念。

(二)重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育的目的不是知識(shí)教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識(shí)教育力度遠(yuǎn)大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園班級(jí)管理優(yōu)化策略研究

(一)重視以人為本，服務(wù)學(xué)生

在新時(shí)期教育體系中，幼兒園班級(jí)管理必須以人為本。教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，以飽滿的熱情研究班級(jí)管理策略，總結(jié)日常工作中問題的癥結(jié)所在，認(rèn)真反思，研究幼兒心理動(dòng)態(tài)變化特征，創(chuàng)新教育理念。在日常工作中挑戰(zhàn)自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心和主體，引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內(nèi)規(guī)章制度。從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動(dòng)性和幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性有機(jī)結(jié)合，將班級(jí)管理實(shí)踐和管理理論有機(jī)結(jié)合，教師更新個(gè)人班級(jí)管理理念，經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)際情況相結(jié)合，提高管理水平，增強(qiáng)工作能力，完善和改進(jìn)工作方法，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。加大班級(jí)文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動(dòng)，時(shí)刻反思，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，制定出一個(gè)科學(xué)的、合理的幼兒園班級(jí)管理體系。為幼兒發(fā)展服務(wù)，民主管理，人性化管理，科學(xué)管理，把管理權(quán)留給學(xué)生，“簡政放權(quán)”，“無為而治”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自我管理能力，在團(tuán)結(jié)的氛圍中創(chuàng)造集體“奇跡”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)，因材施教。

(二)會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識(shí)教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應(yīng)該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動(dòng)空間，給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，在開放的空氣中自由發(fā)展，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園階段旨在培養(yǎng)幼兒積極健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒規(guī)范日常生活行為，培養(yǎng)幼兒集體感，注重幼兒個(gè)性發(fā)展與性格塑造，會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)做人。

(三)開展校、家共同活動(dòng)，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學(xué)校。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統(tǒng)、家園欄，班主任應(yīng)及時(shí)開展家長會(huì)，了解幼兒在加中表現(xiàn)，也可及時(shí)了解幼兒性格特點(diǎn)，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時(shí)溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗(yàn)，共同反思，共同進(jìn)步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進(jìn)班級(jí)管理工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵(lì)與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，不僅是從數(shù)量上在不斷的增多，在規(guī)模上也在不斷的加大。但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)?

［1］ 黃芯．幼兒園班級(jí)管理策略優(yōu)化研究．華章，2014，(7)．?

篇9

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級(jí)管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進(jìn)生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時(shí)還要以身作則保持教室的衛(wèi)生；還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價(jià)值觀。

3.要民主選舉班干部

班級(jí)管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時(shí)，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的開展。

二、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進(jìn)班級(jí)，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進(jìn)良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時(shí)間。另一方面，班主任要維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

篇10

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實(shí)施，以及網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到的信息越來越廣，初中班主任的班級(jí)管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，在班級(jí)管理中一些矛盾日益突出，班級(jí)管理方法和管理理念亟待更新。因此及時(shí)的反思當(dāng)前的班主任管理工作，積極進(jìn)行班主任管理工作創(chuàng)新成為當(dāng)前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

初中生正處在生理和心理飛速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生個(gè)性鮮明且具有很強(qiáng)的逆反心理，影響著和諧、高效班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本文就筆者個(gè)人的一些實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)

拙見。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理存在的問題

1.班主任老師缺乏技能培訓(xùn)

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)教學(xué)管理中，一些班主任在長期的班級(jí)管理工作中，已經(jīng)形成了屬于自己的班級(jí)管理模式，這致使很多班主任教師在教學(xué)的過程中不注重對(duì)自身班級(jí)管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。就班級(jí)教學(xué)管理方法而言，一些班主任教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，其班級(jí)教育管理方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要；從班級(jí)管理的成效來看，班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)過多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應(yīng)付班級(jí)管理中不斷出現(xiàn)的新問題，致使班主任沒有過多的時(shí)間深入研究班級(jí)管理方法。

2.重成績輕能力

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但是現(xiàn)階段的升學(xué)壓力致使學(xué)校和班主任管理工作中只注重學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣當(dāng)作評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種偏頗的教學(xué)評(píng)價(jià)很容易使班級(jí)學(xué)生走向兩個(gè)極端，成績較好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)和重視而產(chǎn)生嬌縱的學(xué)習(xí)心理；成績差的學(xué)生長時(shí)間得不到教師的輔導(dǎo)則容易產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，制約著學(xué)生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學(xué)生的個(gè)性都開始逐漸地彰顯出來，致使很多初中生在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象，很多班主任教師在教學(xué)中雖然能夠做到對(duì)學(xué)生循循善誘，但是當(dāng)學(xué)生反復(fù)多次地出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，一些班主任教師則會(huì)采用高壓管理的方法，對(duì)于出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)。希望能夠通過教師嚴(yán)厲的批評(píng)使學(xué)生看到自身存在的錯(cuò)誤。但是教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對(duì)教師充滿敵意，逐漸地疏遠(yuǎn)和教師之間的距離。

二、優(yōu)化班級(jí)管理策略分析

1.班主任教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，衍生了更多科學(xué)高效的班級(jí)教學(xué)管理理念，作為新時(shí)期的初中班主任教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和工作中積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)教育管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地更新自己的班級(jí)管理理念，從而能夠更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。樹立以人為本的教育思想，本著一起為學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步的理念。

2.以身作則樹榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的第一負(fù)責(zé)人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求班主任教師在日常的班級(jí)管理中要嚴(yán)格地約束自身的一言一行，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。筆者在教學(xué)中就非常注重自身言行對(duì)學(xué)生的教育作用，在日常的學(xué)習(xí)和生活中善于運(yùn)用自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，在一次走進(jìn)社區(qū)服務(wù)老人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們班負(fù)責(zé)整理社區(qū)中的雜貨堆，面對(duì)大量的枯草、樹葉、生活雜物學(xué)生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動(dòng)中去，看到學(xué)生的這一情況，作為班主任，我?guī)ь^拿起工具進(jìn)行衛(wèi)生清理，學(xué)生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務(wù)。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級(jí)資源

在班級(jí)教育管理中，班主任教師要摒棄傳統(tǒng)以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的起始和奠基階段，很多班級(jí)中的后進(jìn)生成績差的主要原因是學(xué)生沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立每個(gè)學(xué)生只要努力都能夠成才的教育理念。對(duì)于班級(jí)中的教學(xué)資源分配，教師不能夠只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分配，班級(jí)座位分配、獎(jiǎng)學(xué)金、證書等，班主任教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)資源。

總之，隨著我國新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級(jí)管理中存在的一些問題日益凸顯，嚴(yán)重地制約著高效課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于ρ生進(jìn)行管理。因此初中班主任教師在班級(jí)管理中要積極地轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，因材施教，實(shí)施有效的班級(jí)管理，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：