導語：如何才能寫好一篇競爭與合作作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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若沒有季宗偉在身后的壓迫逼近，林丹縱使再強，也無法激發(fā)出最好的自己。在奧運會上，跨國友誼也是運動會上的一個看點，游泳運動員寧澤濤與韓國選手的純情友誼，每每出場都引起觀眾們一頓尖叫。乒乓球運動員福原愛更是在中國獲得了一片媽媽粉，賽后的哭包臉亦是引得網(wǎng)友們連連心疼又好笑，這使的奧運會不僅僅是一場運動會，讓這運動會變得更加有趣。他們系市場上的競爭對手，也是私下的朋友，為這運動會一起合作帶來了許多歡樂與感慨。

當今美國是世界第一大國，至今仍未被超越，而我們偉大的祖國為了壯大國家，也在不斷的努力著，奮斗著，我們的觀念是從買變成了造。成就了今天許多中國造品牌。我們從跟隨者到并跑者，再到如今某些領域上的領跑者。這一切都發(fā)生了一個質的變化，相互合作，相互競爭。提升自身本事的同時，也需要學習別人，接受別人。

合作是共同進步的體現(xiàn)，小到人與人之間的學習，大到國與國的交流，都需要合作學習上一道費腦的數(shù)學題，一個人想破腦袋也搞不懂，多人討論會讓答案更加好的浮現(xiàn)出來。面對地球上的是生態(tài)問題，每個人都應負擔起這個責任。這也不僅僅是保護環(huán)境，人人有責的簡單標語，而是呼吁各國對于地球所面臨的挑戰(zhàn)。我們應共同面對，共同解決，以保護地球，保護家園。

而競爭則是在合作中最能體現(xiàn)自己的辦法，看是一個整體，其實也是一個個體。共同討論數(shù)學題，也可以讓自己從中獲利。學習更多的方法，國家之間的相互合作，也能促進本國的發(fā)展。

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樹有長短，人分高低，水有清濁，面分丑?。β翟诖笄澜绲氖|蕓眾生，既離不開競爭，也離不開合作．在當今這個社會里，也許還有不少數(shù)人認為，競爭與合作是對冤家，根本無法相結合從而達到良好效果．我覺得此觀點是錯誤的，應該說競爭與合作永遠是緊密相連的一對聯(lián)體兄弟，他們代表著兩種不同的互動關系．競爭能使人激發(fā)動力，增強活力；而合作呢？則能使人友好相處，團結協(xié)作．馬克思說過，協(xié)作能提高個人的生產(chǎn)力，并且是＂創(chuàng)造一種生產(chǎn)力＂，還能產(chǎn)生一加一大于二的神奇效果．只要既競爭有合作，我們才能突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，實現(xiàn)雙贏．

隨著全球經(jīng)濟的全球化，一體化，各國之間的聯(lián)系越來越密切．特別是我國在2001年12月11日正式加入WTO,成為世界貿(mào)易組織成員.于是,我國的各行各業(yè)紛紛走出國門,參與全球競爭,參與全球合作.從而,使我國的經(jīng)濟發(fā)展達到令人矚目的地步,綜合國力日益增強,國際地位逐步提高.

同學們,不僅國于國之間存在著競爭與合作關系;個人與個人之間也存在著競爭與合作.

就拿我們身邊的事例來說,我們每個同學在學習上也存在著競爭與合作,我們每個同學都在學習中競爭,在競爭中合作.但是前提是我們要勇敢要有自信.如果我們連拿出一份與他人競爭的勇氣都不能,那么我們就是學習上的懦夫.有或者,你根本就不想與他人分享和探討你所掌握的知識,縱使你取得了好成績,但我相信你的好成績是暫時的,因為缺乏競爭意識和合作意識的人,不合群,把自己孤立起來的人是不會永遠取得成功的.所以我們得把競爭意識和合作意識灌注我們的腦里,把他們運用到學習中來,讓我們在學習中競爭在學習中合作,我們才能在我們的學習領域里達到優(yōu)勢互補.取長補短的效果.

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關鍵詞：思想政治；企業(yè)文化；融合路徑

舊式的思想政治工作方式已經(jīng)跟不上當下時代的發(fā)展，由于社會的發(fā)展，企業(yè)需要對舊式思想政治工作手段進行有效的更新，以促進企業(yè)人員的思想統(tǒng)一。枯燥的講解很難取得效果，而且會使員工形成抵觸心理，不僅對管理起不到促進作用，還會造成企業(yè)的凝聚力受損。因此，要將思想政治工作與企業(yè)文化進行融合，通過企業(yè)文化載體將企業(yè)的發(fā)展和員工的個人發(fā)展進行有效融合，實現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最終實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

1思想政治工作

思想大解放提升發(fā)展境界。思想解放的程度決定著發(fā)展的高度和深度。要以思想政治工作引領企業(yè)不斷創(chuàng)新超越，以理念突破推動各項工作實現(xiàn)大的突破。只有觀念大轉變創(chuàng)新發(fā)展方式。觀念轉變的深度決定著發(fā)展的寬度和廣度。對于當下社會來說，思想教育已經(jīng)不僅僅局限于學校對學生的教育，而是涉及到方方面面，對于市場中的企業(yè)來說，也需要對其員工進行相關思想上教育[1]。舊式的思想教育在教育方法以及教育的內(nèi)容上都與目前社會不符，這就要求企業(yè)對其進行改革，從而在思想教育中很好的建立員工的人生觀以及價值觀，使得企業(yè)員工與企業(yè)擁有相同的發(fā)展目標，從而促進企業(yè)的不斷發(fā)展。現(xiàn)今，隨著新媒體發(fā)展，企業(yè)對員工思想教育手段也更加多樣化，如繼續(xù)采取過去會議的模式，這往往不能達到教育員工的目的，反而會造成員工的負面情緒。企業(yè)管理者需要借助新媒體載體，通過建立微信、微博公眾號定期給員工推送相關內(nèi)容。

2企業(yè)文化

“企業(yè)文化”，就是企業(yè)成員共同的價值觀念和行為規(guī)范。講通俗點，就是每一位員工都明白怎樣做是對企業(yè)有利的，而且都自覺自愿地這樣做，久而久之便形成了一種習慣;再經(jīng)過一定時間的積淀，習慣成了自然，成了人們頭腦里一種牢固的“觀念”，而這種“觀念”一旦形成，又會反作用于(約束)大家的行為，逐漸以規(guī)章制度、道德公允的形式成為眾人的“行為規(guī)范”，而企業(yè)文化建設作為一項長期性、整體性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷創(chuàng)新、完善和提高，以進一步適應企業(yè)發(fā)展的新要求。從企業(yè)的發(fā)展過程中進行分析，可以明顯地看出企業(yè)文化是企業(yè)的隱性生產(chǎn)力。首先，企業(yè)文化是依托在企業(yè)員工中的，任何文化都離不開“以人為本”的理念，它能夠為員工提供良好的氛圍，并且有助于他們之間關系的和諧。另外，企業(yè)文化能夠為外界展示良好的形象，從而形成較強的競爭力[2]。經(jīng)濟體制的改革向企業(yè)提出了更高的要求，于是眾多的企業(yè)開始改進自身的管理方式，將企業(yè)文化進行了深入的改革，從而達到更好的管理的目的。

3融合路徑

（1）加強文化建設。企業(yè)文化與思想政治工作間即有差異又有聯(lián)系，企業(yè)管理者在做好對企業(yè)文化的建設的同時，也會給企業(yè)的發(fā)展提供一些有利的條件，從而研究出更好的管理方式以促進企業(yè)發(fā)展。在創(chuàng)新管理模式的過程中企業(yè)的管理者需要注重管理的方法，需要秉持以人為本的觀念，從而促進企業(yè)的飛速發(fā)展[3]。企業(yè)文化是根植在企業(yè)員工內(nèi)心深處的一種理念，它促使員工能夠積極的為著企業(yè)的發(fā)展而奮斗。加強企業(yè)文化的建設，將思想政治與企業(yè)文化相融合。兩者在融合時需要共同推進，從而實現(xiàn)對企業(yè)較為完善的管理。當下我國企業(yè)在不斷的改革之中，在借鑒國外優(yōu)秀管理經(jīng)驗的同時需要結合自身的實際情況進行一定的改進，從而使得借鑒的經(jīng)驗能夠適應本企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展必然離不開國家的支持，所以企業(yè)在依靠自身文化進行發(fā)展的同時，還需要關注當下國家發(fā)展的動向。（2）拓寬思想領域。當下對企業(yè)的改革愈來愈加深入，所以在思想上要進行有效的拓寬。當下的各個企業(yè)在改革的過程中不僅要順應時代的發(fā)展，同時需要根據(jù)自身發(fā)展需要做出一定的改變。當下的企業(yè)文化要結合思想政治改進企業(yè)自身的管理方式，這種改進的管理方式能夠適應企業(yè)的人員與企業(yè)的發(fā)展。我國是社會主義社會，在此基礎上進行思想政治教育能夠對人的思想進行很好的引導作用，使得企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出一種和諧且積極向上的氛圍。將兩者進行有效融合，需要將思想政治工作通過榜樣法以及實踐法有效的融入企業(yè)的內(nèi)部管理中，使得企業(yè)的文化更適應于當下時代的發(fā)展。約束并不等于控制，只是讓員工明白自身權限的范圍，從而能夠更好地工作，減少錯誤發(fā)生的概率。部分員工在教導過程中會形成抵觸心理，管理者要避免這種心理，采取合適的方式關心員工，踐行企業(yè)文化。

4結束語

通過本文的研究，我們總結了企業(yè)文化與思政工作的融合途徑，并簡單論述了該模式的重要意義。管理者在借鑒好的經(jīng)驗的同時需要取其精華并且棄其糟粕，將適合于本企業(yè)的管理經(jīng)驗進行一定的改變與調(diào)整然后用于企業(yè)的日常管理之中，從而實現(xiàn)企業(yè)底蘊的強化，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海建.企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設的融合研究[J].企業(yè)改革與管理,2016,19(2):180.

[2]熊建剛.淺析企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設的有機融合[J].人才資源開發(fā),2016(14):151-152.

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網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使語文作文教學更具有蓬勃的生命力。通過網(wǎng)絡閱讀引導學生關注社會現(xiàn)實、了解社會動態(tài)，不僅可以解決學生作文素材不足的問題，而且可以讓學生的作文內(nèi)容更豐富、更充實、更有現(xiàn)實針對性。同時網(wǎng)絡資源信息泛濫，學生不能合理利用網(wǎng)絡信息會深受其害，合理整合和運用不僅讓作文受益無窮，而且可以實現(xiàn)學習行為方式的轉變。

【關鍵詞】 作文教學；網(wǎng)絡環(huán)境；資源整合

隨著我國教育信息化步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒介，正悄然改變我們的工作、學習和生活，運用多媒體網(wǎng)絡進行作文教學的改革與實踐也就成為當前我國進行教育研究的重點。傳統(tǒng)的語文教學，特別是作文教學因其枯燥、低效、程式化而困擾教師與學生，而網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學，為語文教學開辟了新的途徑，使教學信息更形象化、趣味化、多樣化，使作文教學出現(xiàn)了新的“亮點”。在此我就“網(wǎng)絡環(huán)境下作文資源的整合與運用”這一課題談幾點設想。

1 建立作文教學專題網(wǎng)站

網(wǎng)絡作文教學實施的前提是專題學習網(wǎng)站的設計、開發(fā)、建設與管理。教師可事先把各種教學內(nèi)容制作成網(wǎng)頁，組成網(wǎng)站，存放到Web服務器上。利用瀏覽器，學生可隨時在專題學習網(wǎng)站和因特網(wǎng)上獲得所需要的信息和進行網(wǎng)上交流。這是進行網(wǎng)絡教學的前提。

2 網(wǎng)絡作文教學實施過程

2.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽鞯呐d趣始于心靈的感染和視聽的沖擊，作文課上，教師若能先提出相關的問題，以引起學生的好奇與思考。然后充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，結合作文教學目標，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、明了的作文情境。如展示震撼心靈的聲響和栩栩如生的畫面，讓學生感悟形象，得到心靈的觸動，他們表達的欲望自然就更加強烈。教師創(chuàng)設情境的方法很多，如借助音樂、電影片段、實物展示等，這些手段均能激發(fā)學生熱情。

2.2 搜索素材，整合資源。

學生的寫作欲望被激活了，再針對話題分組或獨立作相關信息的搜集，學生在網(wǎng)上搜索鍵入作文，屏幕上出現(xiàn)與文題有關的材料，內(nèi)容涉及文化、科學、政治、經(jīng)濟、歷史、人生、道德、情感、心理……如此廣博而鮮活的信息資源展示在眼前，琳瑯滿目，應接不暇，如拂面春風，學生汲取知識，甘之如飴。

在搜索中，有時找到的內(nèi)容量極大，而閱讀時間有限，有時所需的資料又會很少。這時，需要在教師的指導下，學生通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，發(fā)揮自己的聰明才智和想象能力，結合各自的特點，通過電子郵件、QQ，或到指定的論壇（如校園網(wǎng)論壇）進行討論。通過這些交流，學生們互通有無，共同解決碰到的問題。交流素材的目的就是改變“人人心中有，我卻眼前無”的遺憾與訓練學生視眼更為廣闊。這樣一來，學生就能愿意寫，自由寫，舒心寫了。

教學在這一環(huán)節(jié)需啟發(fā)學生互相交流啟發(fā)，同中求異，異中求高，高中求奇，做到“仁者見仁，智者見智”。鼓勵其盡情展示各自個性，堅持自己獨到見解，提倡自我欣賞、自我陶醉，杜絕“人云亦云”。指導學生選材的注意點：（1）注重思想內(nèi)容豐富、突出，最能打動人、說服人的素材；（2）選擇能夠說明、突出、烘托、暗示主題的素材；（3）運用典型的、真實的、準確的素材。

2.3 自主構思，獨立成文。 學生整合素材資源后，就開始構思，根據(jù)自己的構思、所找的素材，思考成熟后，直接在電腦上寫作，并發(fā)送到教師規(guī)定的指定論壇的指定位置，并邀請其他同學評價、批改。如果學生在寫作過程中遇到困難，可通過網(wǎng)站提供的留言板、班級QQ群、博客網(wǎng)站進行交流，教師或其他同學可即時指導幫助，教師還可利用網(wǎng)絡控制軟件中的“個別輔導”功能進行個別指導。

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摘 要 我國現(xiàn)代化社會建設和市場經(jīng)濟的深入發(fā)展促進了市場競爭的加強和重點的轉變，企業(yè)的競爭不再限于產(chǎn)品、服務方面的競爭，也表現(xiàn)在品牌、企業(yè)文化方面的競爭。企業(yè)要提升核心競爭力，需要充分發(fā)揮文化軟實力的關鍵作用。本文對企業(yè)文化軟實力提升核心競爭力的作用機理和途徑進行了具體分析，以供參考。

關鍵詞 企業(yè)文化軟實力 核心競爭力 作用機理 一、企業(yè)文化軟實力提升核心競爭力的作用機理

企業(yè)文化軟實力由物質力、精神力、行為力、制度力組成，在對企業(yè)的核心競爭力提升過程中具有不同作用。精神力是企業(yè)的核心價值觀，在企業(yè)文化軟實力中處于核心地位。精神力對物質力、行為力、制度力均有一定影響，是提升核心競爭力的最重要作用力。

（一）精神力的提升作用

企業(yè)的精神文化包含企業(yè)道德、價值觀、精神以及員工的職業(yè)道德。其中，企業(yè)的價值觀是精神文化的核心，直接作用于企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，對企業(yè)發(fā)展方向具有決定性影響。其核心價值觀是精神文化的靈魂，對企業(yè)的全部活動產(chǎn)生影響。因此精神文化是形成企業(yè)核心競爭力的最重要因素，是核心價值觀的精神支柱。

（二）物質力的提升作用

物質力體現(xiàn)了企業(yè)物質文化，包括產(chǎn)品、技術、品牌、企業(yè)形象多種因素。現(xiàn)代消費者對服務和品牌的重視程度加深，企業(yè)產(chǎn)品競爭從質量、價值轉變?yōu)槠放坪头崭偁?，這種競爭屬于技術和文化競爭。競爭重點轉變使企業(yè)增加了對技術和文化的投入，由此帶來的差異優(yōu)勢替代價格優(yōu)勢。提高產(chǎn)品的技術含量能夠提升產(chǎn)品的文化附加值，企業(yè)不僅能獲得良好的經(jīng)濟效益，也能夠為客戶提供富有文化價值的產(chǎn)品，有利于提高企業(yè)的知名度和美譽度。企業(yè)以文化為樞紐確保和促進企業(yè)的經(jīng)營和可持續(xù)性發(fā)展，形成獨特的核心競爭力。

（三）行為力的提升作用

從行為方面來看，企業(yè)員工的行為方式是企業(yè)價值觀的體現(xiàn)。員工行為方式即員工受到企業(yè)統(tǒng)一的價值觀念的影響，實現(xiàn)多種生產(chǎn)技能協(xié)調(diào)和技術有機結合效果的組織運行。行為力是企業(yè)員工組織紀律、執(zhí)行能力、團隊精神的表現(xiàn)，如果員工認同企業(yè)的價值觀和核心理念，就會形成為企業(yè)服務的價值理念，積極參與工作，有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展。企業(yè)的行為力作為催化劑能夠為核心競爭力帶來提升，但需要建立在核心價值觀的行為規(guī)范和準則上，并在企業(yè)范圍內(nèi)加強對全體員工的滲透。

（四）制度力的提升作用

制度力是企業(yè)領導體制、組織結構、企業(yè)民主、決策方式等方面的管理制度和其他行為規(guī)范。企業(yè)的制度決定了企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)對制度的改革和完善，根據(jù)內(nèi)部、外部環(huán)境的變化，能夠制定適應企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的規(guī)章制度、運行機制和發(fā)展戰(zhàn)略。制度力對核心競爭力的提升起到可靠的保障作用。企業(yè)要應對激烈的市場競爭，必須發(fā)展制度力，建立完善的制度，為企業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、企業(yè)文化軟實力提升核心競爭力的途徑

（一）更新觀念，提高對企業(yè)文化的認識水平

提高企業(yè)文化軟實力的建設能力，首先要對加深對企業(yè)文化含義和作用的認知，只有充分了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，才能夠理解企業(yè)文化對其發(fā)展的指導和促進作用，認識文化建設的重要現(xiàn)實意義，加大對政策、資金、管理的投入，增強文化建設力度。企業(yè)在進行文化建設時，要對其所包含的不同層面進行明確的界定，分析各自功能和特點，采取有針對性的手段，實現(xiàn)對核心競爭力的全面提升。

（二）建立健全企業(yè)各方面的規(guī)章制度

企業(yè)文化建設不可能在短時期內(nèi)完成，而是企業(yè)在長期建設發(fā)展過程中提煉總結出來的，是一項系統(tǒng)性、復雜性較強的過程。企業(yè)要形成并發(fā)展獨特的文化，需要不斷完善相關制度，為文化建設提供保障。在企業(yè)的管理工作中，管理人員要將文化制度建設作為工作重要環(huán)節(jié)，在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中引入文化建設，加大精神和物質兩方面的投入，保證企業(yè)文化建設工作的開展順利。

（三）與時俱進，樹立創(chuàng)新理念

企業(yè)文化在長期過程中形成，具有穩(wěn)定性，但企業(yè)需要與時展保持同步，因此，企業(yè)的文化建設也需要不斷調(diào)整和發(fā)展。企業(yè)要以文化軟實力推動核心競爭力的提升，要順利時展潮流，借鑒和參考其他企業(yè)的優(yōu)秀文化，與時俱進，使企業(yè)文化具備時代特性，有效應對不斷變化的社會競爭。企業(yè)應該在文化建設過程樹立創(chuàng)新意識，提高企業(yè)文化內(nèi)容和內(nèi)涵的豐富程度，將自身實際情況與外部市場環(huán)境有機結合，保證文化處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，促進企業(yè)核心競爭力的提升。

三、總結

綜上所述，企業(yè)文化軟實力為企業(yè)高效管理模式的建立提供了可靠依據(jù)，是提升企業(yè)核心競爭力的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)加強文化建設，形成符合時代特征和發(fā)展需求的文化，能夠順應市場競爭趨勢，使企業(yè)在激烈的競爭中保持優(yōu)勢地位。企業(yè)要根據(jù)自身具體情況，提高對企業(yè)文化的重視程度，加強制度建設，能夠促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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【關鍵詞】人社領域 信息化 業(yè)務系統(tǒng)整合

人社信息化建設工作是一項龐大的系統(tǒng)工程，是一項綜合性很強的工作，涉及到全系統(tǒng)的方方面面。為提升人力資源社會保障管理服務水平，在大數(shù)據(jù)背景下，加強業(yè)務和系統(tǒng)整合，改變傳統(tǒng)的審批模式，構建全方位、一站式、一體化服務體系，提供全天候、電子化、自動式便捷服務，使群眾不進入人社部門的門，能辦人社部門的事。本文對承德市人社系統(tǒng)信息化建設成效、業(yè)務系統(tǒng)整合基礎、難點及對策建議進行探討。

1 建設成效

承德市金保工程建設工作于2003年正式啟動，全省統(tǒng)一立項。按照河北省人力資源和社會保障廳金保工程總體部署，以勞動就業(yè)、社會保障和公共服務系統(tǒng)建設為重點，扎實推進人社系統(tǒng)信息化工作。經(jīng)過十幾年的建設，搭建了我市勞動就業(yè)、社會保障、公共服務信息系統(tǒng)，并與全國廣域主干網(wǎng)相銜接，建立了全市網(wǎng)絡互聯(lián)、信息共享、安全可靠的系統(tǒng)網(wǎng)絡，建立了規(guī)范的業(yè)務管理系統(tǒng)、嚴密的基金監(jiān)督體系、完善的社會化服務體系和科學的宏觀管理體系，實現(xiàn)了社會保險經(jīng)辦業(yè)務全過程的管理。在規(guī)劃方案制定、管理體制創(chuàng)新、業(yè)務流程優(yōu)化再造、數(shù)據(jù)中心建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設、應用系統(tǒng)建設、公共服務系統(tǒng)建設、人員培訓等方面進行了扎實有效的工作，取得了明顯效果。2009年承德市人力資源和社會保障信息化工作被人社部確定為“全國金保工程示范單位”。

2 業(yè)務系統(tǒng)整合基礎

在大數(shù)據(jù)背景下，承德市對業(yè)務系統(tǒng)的不斷整合、數(shù)據(jù)分析整理、提高統(tǒng)籌層次，重點做了以下幾項工作：

2.1 信息系統(tǒng)網(wǎng)絡建設方面

承德市已經(jīng)建設的信息系統(tǒng)管理著市本級2330個單位和260余萬參保人員信息，數(shù)十億計的各項基金，且每天都隨著業(yè)務辦理而頻繁更新；網(wǎng)絡縱向延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，涵蓋了8縣4區(qū)、205個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本建立起了有效聯(lián)通的省市縣鄉(xiāng)四級專網(wǎng)，橫向聯(lián)接市本級局屬各單位和勞動保障事務站、728個定點醫(yī)療機構和藥店。這些信息化建設成果直接推動了人社工作向精細化、一體化、集約化轉變，對決策提供了更加及時、科學的支持，推動人社管理服務水平邁上了一個新的臺階。

2.2 數(shù)據(jù)中心建設方面

按照金保工程建設總體要求，將統(tǒng)一貫穿始終。針對業(yè)務單位駐地分散，信息網(wǎng)絡自成體系的實際，確定了“系統(tǒng)規(guī)劃、分步實施”的建設原則和“整合資源，建立集中式資源數(shù)據(jù)庫”的工作目標。從統(tǒng)一硬件設備入手，搭建業(yè)務軟件應用平臺，先后將醫(yī)療保險數(shù)據(jù)、勞動就業(yè)數(shù)據(jù)和機關事業(yè)養(yǎng)老保險數(shù)據(jù)進行了遷移，并利用新建系統(tǒng)支持城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險業(yè)務應用。

2.3 應用系統(tǒng)建設方面

采取以點帶面抓突破的策略，整體推進全市金保工程建設工作。完成企業(yè)養(yǎng)老保險、工傷保險應用系統(tǒng)、新農(nóng)保信息系統(tǒng)、機關事業(yè)工傷保險應用系統(tǒng)、勞動99軟件升級系統(tǒng)、勞動監(jiān)察兩網(wǎng)化系統(tǒng)、、就業(yè)失業(yè)系統(tǒng)、工傷保險省級統(tǒng)籌系統(tǒng)、新老城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險信息銜接系統(tǒng)、企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險省級統(tǒng)籌系統(tǒng)、全市各縣區(qū)醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌系統(tǒng)、全市機關事業(yè)單位工資管理系統(tǒng)的開發(fā)和上線運行工作。

2.4 信息安全管理方面

在網(wǎng)絡安全管理上，嚴格按照國家有關網(wǎng)絡安全管理的有關規(guī)定，對上網(wǎng)計算機實施實時監(jiān)控，確保網(wǎng)絡安全；在數(shù)據(jù)安全管理上，制定計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全管理規(guī)定，確定了“誰主管、誰負責、預防為主、綜合治理、制度防范于技術防范相結合”的原則，加強制度建設，逐步實現(xiàn)數(shù)安全管理的科學化、規(guī)范化。完成了業(yè)務專網(wǎng)改造工作，與數(shù)據(jù)中心相聯(lián)的單位，實現(xiàn)了業(yè)務網(wǎng)與因特網(wǎng)和交換網(wǎng)的完全物理隔離，有效的防范黑客攻擊，并對聯(lián)網(wǎng)計算機實行24小時監(jiān)控。制定《承德市人力資源和社會保障局管理信息系統(tǒng)安全管理規(guī)定》，創(chuàng)新數(shù)據(jù)備份管理模式，采用在線存儲與脫機介質對數(shù)據(jù)進行備份，2010年在興隆縣建設了異地容災備份系統(tǒng)。

3 難點及對策建議

（1）大數(shù)據(jù)背景下，就業(yè)失業(yè)、職工社會保險、城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險、勞動關系系統(tǒng)，需要深化省級統(tǒng)籌，市級數(shù)據(jù)需要向省集中，服務需要向下延伸。建議：按照省廳總體規(guī)劃，承德市從信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)等方面，做好與省銜接的各項準備工作，實現(xiàn)做強省級數(shù)據(jù)中心，優(yōu)化市級數(shù)據(jù)中心的目標，推進信息資源和信息系統(tǒng)向省級集中，構建統(tǒng)一、規(guī)范的人力資源社會保障信息資源庫。

（2）在全市集中、統(tǒng)一的信息資源數(shù)據(jù)庫建設方面的差距，區(qū)縣相關數(shù)據(jù)尚未集中，數(shù)據(jù)安全尚需加強；市縣間信息化建設不均衡，在市本級信息化取得顯著成效的同時，縣區(qū)信息化工作明顯滯后，未能形成有效的資源和數(shù)據(jù)的整合。建議：加快推進縣區(qū)信息化建設，在信息系統(tǒng)軟件、硬件、網(wǎng)絡、安全方面給予規(guī)范化建設指導，協(xié)調(diào)相關部門大力推進數(shù)據(jù)向上集中和信息系統(tǒng)安全加固工作。

（3）網(wǎng)絡系統(tǒng)橫向與政府、公安、工商、民政等相關部門的連接還需要擴展。建議：為方便參保群眾辦理人社領域業(yè)務，共享大數(shù)據(jù)時代的信息資源，需要做好與相關部門的接口對接和網(wǎng)絡聯(lián)接。

（4）應用系統(tǒng)數(shù)據(jù)沒有共享資源，存在信息冗余。建議：按照部、省人力資源和社會保障信息化“數(shù)據(jù)向上集中、服務向下延伸”的建設理念，以社會保障卡為紐帶，對市本級和各區(qū)縣數(shù)據(jù)進行分析評估、整理和整合，建立全市集中、統(tǒng)一的人力資源和社會保障業(yè)務資源數(shù)據(jù)庫，保證信息的高度一致性和完整性，減少信息冗余。

（5）大數(shù)據(jù)背景下人社領域業(yè)務數(shù)據(jù)的安全性問題。人社業(yè)務領域涉及參保人的“記錄一生、管理一生、保障一生”重要信息，安全性要求很高，要積極研究適應大數(shù)據(jù)加密的方式，實現(xiàn)安全管理、安全訪問以及安全通信。

4 結語

人社工作是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要領域，在大數(shù)據(jù)背景下的業(yè)務系統(tǒng)整合，能夠形成適應統(tǒng)籌城鄉(xiāng)人社事業(yè)發(fā)展的信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)跨業(yè)務、跨地區(qū)、跨層級、跨部門的信息共享，實現(xiàn)建設集約化、應用平臺化和服務一體化，從而更好的為社保、醫(yī)保、人才等在內(nèi)的諸多重要政務民生業(yè)務進行服務。

參考文獻

[1]常勇斌.人力資源和社會保障的信息化建設探究[J].財經(jīng)界（學術版），2012（02）.

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關鍵詞：快樂合作;寫作教學;實施措施

對小學生來說，由于其語言詞匯積累量不多，對外界世界觀察少等原因，寫好語文作文是很不容易的。怎么樣才能讓小學生的語文寫作變得更容易呢？筆者最近采用了小組合作寫作方式使學生合作并快樂著，快樂源于寫作興趣與能力的提高。

1.構建快樂小組合作寫作模式

（1）分成語文寫作小組。分組前， 要對班情十分了解，要把分組依據(jù)想全面。比如，筆者按照成績大致相同、性別、性格、地區(qū)、家庭情況、同學關系等因素來考慮每組成員的分配。這些依據(jù)中，學習成績是最主要的了，那么按照哪次成績來分呢？筆者把第一學期主要的幾門考試科目進行重新排名，再結合其他因素，最終確立8個小組，并且8個小組的平均分最多相差不到1分，這就為每個組劃定了同一條起跑線，當然，小組確定好之后，還要征詢學生的意見，征詢他們這樣的分組是否合理，不合理的原因在哪里，應該怎樣修正，這樣有利于發(fā)揮學生的自主性、主動性、參與性。

（2）建立競爭激勵的機制。在各個小組之間建立起相互競爭的機制，讓每位同學都能尋找自己的競爭目標，形成團結合作、力爭第一、挑戰(zhàn)自我的競爭信念。

（3）對各個小組的成績做出對比分析。每次測驗后給予前三名的小組“一等”“二等”“三等”獎勵，對進步明顯的小組給予進步獎，促進落后的小組前進，這樣各小組的同學之間合作競爭學習的氛圍就自然形成了。

（4） 物質獎勵與精神鼓勵相結合。要求各組組長除了自己的學習任務之外還應當幫助組員學習。輔導別人學習的同時，自己的知識也得到了進一步的提高，獲得更大收益。有條件的話可以給予進步同學物質獎勵。

2.在語文作文教學實施措施

（1）合作改寫作文。在剛開始寫作的時候，最好是采取小組合作改寫的措施來改寫一些優(yōu)秀文段中的人物或者事件的發(fā)生時間和地點。讓學生通過小組討論的方式找出這些文段中相關的詞匯以及短句，再根據(jù)要求對這些詞匯和短句進行改詞造句，同時在小組中進行傳閱，并加以相關詞語短句的輔導。

（2）合作仿寫作文。通過前面的合作學習、討論及其改寫之后，學生獲得了相關作文的基礎信息以及相應的語文作文表達詞匯和句型，這時候再安排學生圍繞著作文題目進行仿寫。在仿寫的時候學生進行小組討論，由小組共同確定仿寫的重點、難點以及通過合作學習要達到的目標，讓學生以小組為單位找出文章的閃光點，如詞語、短語、句型以及寫作框架等，逐步培養(yǎng)學生謀篇布局的意識。

（3）合作續(xù)寫作文。讓小組中的學生運用習得的知識和能力，充分發(fā)揮想象，對一些優(yōu)秀文章中的結局或者人物的命運進行相應的續(xù)寫。各個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)本組記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。在討論中學生主動思索、相互啟發(fā)、暢所欲言、共同探究，學生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實現(xiàn)自我構建。

（4）自評與互評。自評與互評相結合能夠使教師了解通過考試無法獲得的一些學生信息，比如學生的心理活動、學生情感狀況等;也可以有效地培養(yǎng)學生的自我評價和自我調(diào)整能力，使每個學生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學活動。

（5）教師歸納總結，要能保證學生互評的水平高度。由于學生水平有限，某些知識的分析講解過程會有錯誤疏漏，這就要求教師及時地進行評析歸納，指正錯誤，同時教師的點評也是一種范文供學生模仿，學生可以對現(xiàn)有文章進行第二次修改。

（6）自我創(chuàng)作階段，學生間的寫作與修改。通過之前的仿寫、改寫和自評、互評，學生能夠在合作學習的過程中掌握詞、句和語法的相關運用，也有了一定的創(chuàng)作的能力。包括準備內(nèi)容，自我寫作，同學互評，二次寫作，教師檢查，教師與學生交流探討，最后成稿。

（7）自我寫作提升階段。學生在合作學習的過程中體會到了語文寫作學習的樂趣，促進了語文寫作的能力和水平的提高，能夠使學生獲得自我的提升，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在合作學習中既幫助同學，又提高自我寫作能力。

3.結論

實踐證明，在寫作教學中采用合作學習方式能夠提高學生寫作的積極性，從剛開始的害怕寫作到現(xiàn)在樂于寫作，整體班級的語文寫作成績也得到了很大的進步，為學生今后繼續(xù)學習語文寫作打下了良好的基礎。因此，我認為這樣的合作作文方式可以使學生合作并快樂著。

參考文獻：

[1]戴元枝.小組合作寫作教學研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（02）：25―28.

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關鍵詞：合作文化 合作育人 多方共贏

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0236-01

1 校企合作文化的內(nèi)涵

校企合作文化是在校企合作育人中，校園文化與企業(yè)文化相互融合和滲透的一種全新的文化表現(xiàn)形式，是以企業(yè)員工和學校師生為主體，在共同合作的教育教學和生產(chǎn)實踐中形成的互相認同的價值觀念和行為習慣。校企合作文化既是校企雙方達成的思想共識，也是合作育人的一種方式，有以下特點：

（1）先進性。校企合作文化吸收了企業(yè)文化和校園文化的精華，凝聚了校園精神和企業(yè)精神的精髓。它倡導團結協(xié)作、敬業(yè)奉獻、精益求精、開拓創(chuàng)新等，有利于學生將來創(chuàng)新工作、崗位成才，實現(xiàn)個人與集體的共同進步、共同發(fā)展。

（2）開放性。校企合作文化是高職院校在開放辦學中，融合了校園和企業(yè)文化的優(yōu)秀成果而形成的，它以開放包容的方式，既凝煉了大學文化的深厚的文化底蘊，又凝聚了企業(yè)文化先進的文化理念，在開放兼容中不斷豐富發(fā)展。

（3）實踐性。校企合作文化是在校企合作育人實踐中，校企之間的文化互相交融、彼此作用逐漸形成的新取向，并且又會進一步指導校企合作，指導師生的學習和工作。它來自實踐，又指導實踐，在實踐中產(chǎn)生，又在實踐中升華，具有很強的實踐性。

（4）職業(yè)性。校企合作文化的表現(xiàn)形式和實際內(nèi)容都緊密結合了企業(yè)文化的職業(yè)特點―― 強調(diào)協(xié)作、講究效率、追求卓越等，它是一種凝煉了校園精神的職業(yè)文化，倡導崇高的職業(yè)精神，能有效指導學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)的發(fā)展。

2 校企合作文化有利于多方共贏

高職教育是一種專才教育，它以培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力為核心，以培養(yǎng)適應企業(yè)需要的高端技能人才為目標。高職校園文化建設應該服從于該目標。校企合作文化的培育，是一個合作育人過程，也是一個共贏過程，有重要的現(xiàn)實意義。

2.1 有利于推動高職院校內(nèi)涵發(fā)展

首先，高職教育的目的就是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高端技能人才，直接服務于行業(yè)企業(yè)，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。通過校企文化合作與交流，學生就能學會由學生向員工的轉化，增強就業(yè)能力，適應行業(yè)和企業(yè)的需要，實現(xiàn)零距離就業(yè)。其次，在校企文化合作的過程中，學校對企業(yè)的了解加深了，可以有針對性地為企業(yè)開展技術和文化服務，從而提升自身服務社會、服務企業(yè)的能力。再次，通過校企合作，學?？梢杂袡C地吸納企業(yè)文化的精髓作為自身文化發(fā)展的營養(yǎng)元素，形成獨特的校園精神，從而推動內(nèi)涵發(fā)展。

2.2 有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展

要促進學生可持續(xù)發(fā)展，就要重視對其進行職業(yè)文化和企業(yè)文化的熏陶。在校企合作育人中，學校使學生學習時所處的場景與參加工作后企業(yè)的場景相一致，不僅能使學生所學的知識和技能與企業(yè)崗位對接，還把校園文化與企業(yè)文化對接，培育出新型的校企合作文化。這種合作文化讓學生在校時就認同企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，并用其職業(yè)性、先進性來引導和規(guī)范思想與行為，樹立合作發(fā)展觀，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣，練就過硬的職業(yè)本領和就業(yè)能力，進而順利實現(xiàn)就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 有利于實現(xiàn)校企雙方共贏

校企合作的有效開展本身就需要培育一定文化氛圍和文化環(huán)境，既包括合作過程中應遵循的規(guī)章制度、協(xié)議機制等，也包括思想觀念、職業(yè)精神與行為習慣等。在校企合作中，培育這種互相滲透、互相交融的合作文化，有利于校企雙方達成文化共識和文化默契。在這種文化共識和默契的基礎上，學校學到了企業(yè)的管理理念、服務意識和效率觀念，企業(yè)也得到了學校的文化熏陶和智力支持，二者相互融合，取長補短，從而實現(xiàn)校企的合作共贏。

3 在校企文化合作中加強合作育人

校企合作文化的育人過程，是高職校園文化積極吸納現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的核心價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念和管理模式等，并把這些融入到學校的校園精神中，再滲透到人才培養(yǎng)的全過程。

3.1 在教學與管理中融入校企合作育人

在學校的教學和管理中，要有意識地將企業(yè)文化融入校園文化當中，既培養(yǎng)學生精湛的職業(yè)技能，又使學生擁有“職業(yè)人” 的特質。一是實行仿真教學，營造濃厚的職業(yè)氛圍，讓學生按照企業(yè)的規(guī)范化程序進行操作，完成相應的工作任務，并按照企業(yè)的既定程序進行考核和檢驗，培養(yǎng)學生的質量意識和職業(yè)道德。二是通過工學結合、訂單培養(yǎng)等，實行定崗位、定師傅的辦法，學生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，切身感受到職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立競爭意識及合作意識。三是制定并執(zhí)行類似企業(yè)的職業(yè)化管理制度。將企業(yè)職業(yè)環(huán)境中的規(guī)章制度、法律規(guī)范、勞動紀律融入學校日常管理當中，要求學生適應職業(yè)生活，提高自律能力，保證校內(nèi)教學和校外實訓的良好秩序，促進良好學風校風的形成和發(fā)展。

3.2 在校企聯(lián)誼活動中推進校企合作育人

校企雙方可以依托一系列的校企文化活動，建立起校企合作文化培育的長效機制，使校企合作育人常態(tài)化。采取文化聯(lián)誼方式，把學校的文化活動辦到企業(yè)去，把企業(yè)的文化活動請到學校來，促進兩種文化的交流。雙方可以利用重大慶?；顒?，舉行校企聯(lián)歡活動；可以聯(lián)合舉辦企業(yè)文化宣傳周、企業(yè)精英報告會，大力宣傳展示企業(yè)優(yōu)秀文化；可以成立由學校名師和企業(yè)專家聯(lián)合指導的職業(yè)服務社團，積極開展社區(qū)服務。學校可以利用科技文化藝術節(jié)、技能競賽、學生作品會展等活動，邀請企業(yè)進行同臺競技或技術指導；可以實行教學開放周，歡迎企業(yè)專家來校指導；邀請合作企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生返校進行經(jīng)驗交談，給學生作職業(yè)指導并分享他們在企業(yè)的成長經(jīng)驗等。企業(yè)可以為師生的社會實踐提供場所和技術指導，鼓勵企業(yè)員工和學生師徒結對、師徒共同制作作品等。

3.3 在學校為企業(yè)服務中促進校企合作育人

學校應積極加強人才培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。通過與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，尤其是組建訂單班，適時根據(jù)企業(yè)的崗位需要為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才；協(xié)助企業(yè)進行職工培訓，促進企業(yè)的人力資源開發(fā)；積極為企業(yè)開展職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格技能人才。

大力開展科研合作，為企業(yè)提供技術支持。學校根據(jù)合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，與企業(yè)共同開展技術項目研發(fā)，共同解決生產(chǎn)過程中的技術難題，共同攻克技術難題，并積極促進科研成果轉化為企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)力。

持續(xù)開展為企業(yè)送文化活動，為企業(yè)文化注入大學人文氣息。學校利用企業(yè)的重大慶典活動、營銷活動等機會，把優(yōu)秀文藝作品送到企業(yè)。這既可以為企業(yè)員工送上文化大餐，又可以給企業(yè)文化注入新鮮血液。

參考文獻

[1] 智延生.校企合作的文化支撐及文化缺失分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（4）.

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另外學生對老師辛辛苦苦批好的作文關注的程度非常低。結果師生興趣度下降，寫作教學也就流于形式，走程序，自然教學效果差。事實上，河北省英語作文連續(xù)幾年的得分率都低于50%。針對這一現(xiàn)狀，筆者在英語作文教學中采用了合作學習理論，經(jīng)過數(shù)年的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、“合作學習”的基本含義和實踐的理論依據(jù)

合作學習(Cooperative learning)是當代主流教學理論與策略之一。它以教學中的人際合作和互動為基本特征。而小組合作學習是最基本的組織形式。在教學評價上，它強調(diào)將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭。皮亞杰(Piaget)認為:中學生所接受的社交互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本人成長的速度?！罢n堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”(章兼中1993)。共同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感因素，使得同一班級的學生易于相互傳遞和接受信息。

二、小組合作作文教學的方式和步驟

小組合作作文教學可以遵循“組內(nèi)討論——組際交流——獨立創(chuàng)作——同伴批閱——及時改進——教師點評——再提升等七個程序進行。具體步驟如下:

1.組內(nèi)討論。由小組長組織組員，組織同學熟悉要求，并就指定的話題交流觀點，挖掘主題，查閱生詞，詞組，補充有關信息等。小組內(nèi)需安排一名同學記錄相應的信息。

2.組際交流。選擇典型的2-3組全班交流各自討論的結果。教師可通過簡單的評價，表明作文的導向。

3.獨立創(chuàng)作。小組成員每人根據(jù)話題，結合討論的信息進行實際的創(chuàng)作。在這個過程中，有困難可尋求幫助。

4.同伴批閱。在這個環(huán)節(jié)，要鼓勵學生做必要的補充、刪減，用紅筆畫出精彩的句、段；標出錯詞、句。并盡可能的對錯詞、句進行修改。對于自己沒有把握的句子，批閱者一定要查閱資料或請教老師，這也是批閱者重要的收獲之一。每組匯總的精彩句、段，由課代表課后集中整理張貼；典型的錯句上交老師，便于及時集中講解。在這個環(huán)節(jié)，批閱者可以替代老師查出基本的錯誤。

5.及時改進。個體學生要及時結合同伴的批閱再審視自己的文章，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行修改提高；仍然改不來的，要及時請教同學和老師。如果個體學生不能及時修改存在的問題，則小組的批改就不能真正發(fā)揮作用。

6.教師點評?；趯W生批改的基礎上，教師點評主要就內(nèi)容和文章結構發(fā)表評論，提出修改意見；也可以有重點地面批。

7.再提升。在老師面批后，需要讓學生對照要求，再次進行修改，如果改動較大，則需要重新書寫。實踐表明，同伴批閱能幫助老師查出基本的錯誤，鍛煉了寫、評雙方，也解放了老師的時間。而教師的點評(面批)和學生的再次修改則是提升學生作文水平的有效做法。這也是小組合作功能的延伸。

三、開展小組合作應注意的事項

小組合作學習很容易流于形式，造成無效或低效合作。因此在開展合作學習需注意避免以下現(xiàn)象:

1.設置無合作價值的寫作任務只需通過簡單講授就可以讓學生獲得的一般知識技能，不需要在小組內(nèi)討論交流。小組合作學習是學生作為主體進行自主性學習探究性學習的新方式，因此設置的合作任務要有價值，能引起學生探究的熱忱。

2.“放牧式”合作。教師布置任務后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學生組成小組，展開討論。教師既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交流活動。小組活動表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，但“放牧式”合作是低效甚至是無效的。

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惟其如此，筆者確信，仔細考察、透視遠程教育合作文化活動及其過程，就會自然而然地發(fā)現(xiàn)，其實，在它的“現(xiàn)象的后面什么也沒有”，只有遠程教育合作文化自身，只有逐漸從“它在”走向“自在”的遠程教育合作文化理論本體，正是遠程教育合作文化活動，為遠程教育合作文化理論的建構，提供了一個不斷展現(xiàn)和“揭示它自己”的絕佳機會，并使它逐步由“現(xiàn)象的存在”，轉化為“未被揭示的存在”、“未被顯露為現(xiàn)象的存在”、“等待被揭示的存在”?；谏鲜雠袛?，筆者認為，遠程教育合作文化理論的存在假設，絕不是一個“自欺的說謊”；遠程教育合作理論的學科構建，絕不是一個“自欺的行為”；人們對于遠程教育合作文化理論的執(zhí)著堅守，絕非是一個帶著美麗光環(huán)色彩的“自欺的相信”。遠程教育合作文化理論，應當是一個實實在在的前沿學科理論。

如果說，世紀之交的遠程教育合作文化理論的建構，仍然處于初級階段即“自為的存在”發(fā)展階段的話，毫無疑問，肇始于新世紀的廣播電視大學的遠程教育文化課題研究，以及現(xiàn)代遠程教育文化工程的啟動和實施，則意味著遠程教育合作文化理論已面臨一次深刻的轉型，并進入“自覺的存在”發(fā)展階段，亦即“自省的存在”、“自悟的存在”的發(fā)展階段，它使得遠程教育合作文化理論體系建構擺脫了盲目的規(guī)范，而進入一個明確的體系建構進程。正如先生所說的那樣，“文化自覺”讓“生活”在廣播電視大學這個特定“社會”系統(tǒng)中的人，“對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向”，而不帶有任何的偏見［1］7。由此可見，遠程教育合作文化理論的“自覺的存在”發(fā)展階段，就是要讓廣大遠程教育工作者具有“自知之明”，讓他們增強合作文化轉型的自主能力，“取得決定適應新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”［1］7。惟因如此，我們認為，遠程教育合作文化理論的誕生是電大人“文化自覺”的結果，意味著生活在遠程教育社會組織系統(tǒng)中的電大人，開始從自身的存在出發(fā)，審視并反思自身與環(huán)境、存在與發(fā)展的關系問題，并且從過去那種以自我為中心的現(xiàn)實世界中走出來，認識到多元主體并存的客觀現(xiàn)實性和存在合理性，意識到文化合作的必然性和緊迫性。在全國遠程教育界，電大人率先進行遠程教育合作文化理論研究，并對遠程教育合作文化理論的思想萌芽、形成過程、存在價值和作用方式，進行全方位的系統(tǒng)研究，以期做到真正意義上的具有“自知之明”。值得注意的是，電大人的遠程教育合作文化理論建構的“自知之明”，很大程度上源于對自身的生存發(fā)展問題的高度關注。

為了遠程教育事業(yè)，只有進行遠程教育合作，澄清遠程教育合作中的文化迷霧，建構中國特色的遠程教育合作文化理論，電大人才能全面實施“遠程教育文化工程”，創(chuàng)建出具有鮮明個性特點的遠程教育文化范式。當前，認為必須開展遠程教育合作，建構遠程教育合作文化，研究遠程教育合作文化理論的代表性觀點，主要有以下幾種：

1．集體公益維權論

長期的遠程教育合作，使得電大人嘗到了遠程教育合作的甜頭，意識到了系統(tǒng)建設的重要性，體會到了合作辦學、合作教學的優(yōu)越性，也使得電大學生領悟到了合作學習的種種妙趣。與此同時，人們也強烈感受到了獨立辦學、獨立教學、獨立學習的種種局限性，并深受無序辦學競爭、惡性辦學競爭之害。有相當一部分人認為，化競爭為合作，變彼此孤立為相互支援，維護大家的共同利益，這是我國遠程教育走向良性發(fā)展可持續(xù)之路的必然訴求。只有各個遠程開放教育大學、機構和單位攜起手來，才能共創(chuàng)遠程教育的輝煌，變“一損皆損”為“一榮俱榮”，形成“人人為我，我為人人”、“人人幫我，我?guī)腿巳恕薄ⅰ叭巳私涛?，我教人人”、“人人學我，我學人人”的良好文化氛圍。也正是在這種情況下，遠程教育合作文化理論建構的集體公益維權論進入了我們的視野。這種觀點認為，集體的利益是最高的利益，合作文化能夠將開放大學、教師和學習者轉化為戰(zhàn)略伙伴，成為“公益勞動者”而共同奮斗，實現(xiàn)共謀發(fā)展、共同發(fā)展、共贏發(fā)展的美好愿景。所以，這種觀點也成為人們加強遠程教育合作，建構遠程教育合作文化，深入研究遠程教育合作文化理論的一個動力。就像季亞琴科所說的那樣，較之普通教育，遠程教育更應看重集體勞動的公益性質，看重它的杰出貢獻。在集體教學中，某個人懂得的東西，其他所有人也應該懂得，集體知道的一切應該成為每一個人的財富，把自己所擁有的東西拿出來與大家共同分享，以期實現(xiàn)相互推動、相互促進、相互提高，這是遠程教育發(fā)展的最高境界，是遠程教育合作的唯一目標，是遠程教育合作文化及其理論建構的終極目的，是遠程開放教學情境里，大學、教師、學習者自我尋求發(fā)展的內(nèi)在要求，是他們共同的文化權利之所在。集體公益維權，迫使人們不得不制定出合作游戲規(guī)則，構建起能夠給彼此帶來互惠利益的遠程教育合作文化理論。

2．組織方式變革論

也有人認為，集體公益維權論并不是遠程教育合作及其文化理論繁榮的唯一依據(jù)。遠程教育自身的社會化系統(tǒng)教學組織方式，要求人們不得不加強合作。由于學習者遍布天涯海角，遠程教育資源的開發(fā)、傳輸、配送牽扯到許許多多的行業(yè)、部門和個人，沒有哪一所獨立的大學、機構和單位能夠完成如此艱巨的系統(tǒng)工程。因此，變革傳統(tǒng)的大學組織方式，改革落后的遠程教育辦學模式，形成一種全新的能夠與時代同步的適合各方面需要的遠程教育合作機制，創(chuàng)設一個行之有效的遠程教育合作體制，是遠程開放大學、教師和學習者的共同需求。也正是在這種情況下，有許多人認為，既然遠程開放大學是一種利用大眾傳播媒介進行跨時空、全方位、多層次遠距離教學的大學，其教學組織形式是由多元活動主體共同展開的交往時空結構，那么，它的合作文化形成就不可避免，其大學文化必然是一種具有開放性、包容性、共同性的組織合作文化，遠程開放大學的系統(tǒng)變革，其實恰恰正是社會合作教育組織方式的頻頻變革和轉型。由于這種教育模式和人類的社會組織方式有著過于密切的文化聯(lián)系，而田園牧歌式的小農(nóng)經(jīng)濟單干模式，又根本無法顯示出固有的文化優(yōu)越性，因此，只有采用大工業(yè)式的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)常采用的那種連鎖經(jīng)營生產(chǎn)方式，它的集約化、批量化、高效率的優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來。正如奧托•彼得斯（OttoPeter）所言，“我們不應忘記這樣一個事實：隨著知識的變化和轉化，不僅我們關于知識的概念，而且我們的‘教育’都將發(fā)生變化”，“在數(shù)字世界，傳統(tǒng)的知識概念、獲取知識的標準行為模式以及相應的知識生產(chǎn)者和攜帶者模式都將失去其重要性”，“對時空結的突破可促進和幫助在跨越邊界的知識獲取過程中與同伴和小組間的合作”，“在這里，知識生成可能是某種合作過程中的結果，例如在知識構建共同體（knowledgebuildingcommunities）中”［2］175。毫無疑問，遠程教育合作文化及其理論有助于促進這種“知識構建共同體”的誕生，所以，我們說，遠程教育的自組織系統(tǒng)，或“個別化”、“個性化”、“個人化”的“媒體教學”和“自主學習”，絕不是簡單意義上“單干”的同義語，相反，它只是一個具有高度自主性、自治性、變革性的合作教育組織方式的稱謂而已。由此可見，遠程教育合作文化誕生的組織方式變革論也并非無稽之談。

3．教育技術推動論

無須懷疑，教育技術的發(fā)展是遠程教育合作及其文化理論生成發(fā)展的助推劑，正如諾貝特•博爾茲（NorbertBolz）所言，僅僅“基于書本文化的教育方法的時代已經(jīng)結束了”［2］176，面對花樣不斷翻新的教育技術媒體，人類的知識傳播方式將不得不處于動態(tài)的變革和重構之中，在以課堂為中心的農(nóng)耕文化式的傳統(tǒng)教學組織方式向以課程為中心的具有工業(yè)文化特質的現(xiàn)代教學組織模式的演進中，雖然人們遭遇到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重重障礙，失去了傳統(tǒng)教育文明的悉心守望和深情呵護，但是所得到的意外之喜卻遠遠超過他們的心理預期。在廣播、電視、計算機互聯(lián)網(wǎng)絡等所創(chuàng)設的多媒體遠程教育教學情境中，人們每天攝取著大量的知識信息營養(yǎng)，盡管他們之中的有些人可能會變成網(wǎng)蟲、網(wǎng)癡、網(wǎng)迷，甚至失落在與現(xiàn)實世界格格不入的時空誤區(qū)里，但絕大多數(shù)人的收獲則或許更加令人振奮、驚羨和稱道，他們所取得的驕人學習成就，早已不是什么公開的秘密。人們業(yè)已注意到，這種由教育技術不斷革新而導致的遠程教育模式，已經(jīng)深刻地改變了人們的教育觀念和學習方式。多元化知識符號傳播渠道，因為創(chuàng)設出了一種能夠四通八達的知識情境，很容易促進學習者自覺利用資源，形成問題反思，遇到問題甚至可以通過媒體鏈接，向世界各個角落的開放大學教師和學習者求援，以獲得問題的完滿答案。顯然，正是現(xiàn)代遠程教育技術媒體這個“全球方式分布的知識的開放結構”（奧托•彼得斯），促進人們形成了新的知識學習策略，而這種策略是在傳統(tǒng)的教學情境中所不可得到的。正如邁克爾•穆爾（MichaelMooer）、格雷格•基爾斯利（GregKearsley）所指出那樣，實施遠程教育的創(chuàng)新受到了新數(shù)字技術出現(xiàn)的推動，技術帶來了學校如何組織方面的變化；以及他們?nèi)绾慰创涫姑凰麄兎盏膶W生的類型和數(shù)量；他們提供的課程；他們?nèi)绾喂蛡蛉肆Y源；他們?nèi)绾沃С謱W習者、提供教學、評估學習；甚至其課程受到如何高度的評價，而這些問題，也只有在系統(tǒng)研究遠程教育合作文化模式時才可能得到解決。惟其如此，兩位學者認為，將來從技術的創(chuàng)新中得益并在全球市場競爭的挑戰(zhàn)中幸存下來的課程，將來自那些州和組織，它們能夠對呈現(xiàn)信息以及學生將這種信息加工成個人知識時確保學習者和助學者的互動的、最適合遠程的方式給予支持，而這種支持，其實，也就是遠程教育合作文化理論需要解決的現(xiàn)實問題，或許可以叫做支持文化問題，它是一個可以歸結為教育技術推動的遠程教育支持服務合作文化問題［3］。

4．小組協(xié)作支援論

在長期的遠程教育支持服務過程中，開放大學的教師們也發(fā)現(xiàn)，學習小組的建立以及開展靈活的小組學習活動，可以彌補遠程學習者獨立學習和自主學習的局限性。不論是課堂上的分組學習討論，還是課外的興趣學習小組；不論是網(wǎng)上的遠程學習支援，還是電話中的即時學習咨詢；不論是同單位的近距離學習支持，還是跨行業(yè)的遙距學習交流；不論是朋友圈中的頻繁學習互動，還是社區(qū)里的經(jīng)常學習探討，可以說，這些行之有效的學習協(xié)作形式，極大地激發(fā)了學習者的學習積極性，拓展了學習者的知識范圍，深化了學習者的知識結構。也正由于此，指導學習者建立學習小組，參與學習者的學習小組活動，評估學習者的學習小組活動效果，成為開放大學專業(yè)教師的一項艱巨任務。借助學習小組的相互支援，推動學習者開展合作學習，成為開放大學教師的重要工作內(nèi)容。正如學者龐維國所說的那樣，“合作學習之所以成功，是緣于：第一，在合作學習情境中，學生所接受的幫助不僅來自教師，也會來自同伴，而同伴的幫助對學習是一種非常有效的支持。第二，同伴更可能為那些需要幫助的同學提供學習方面的社會性支持，如鼓勵、表揚，而那些學習‘偷懶’的學生也會更多地受到別人的督促和批評。第三，與僅僅接受教師的講解相比，合作學習中還有同學的‘互教’和討論，這樣會加深、拓展學習的深度和廣度?！保?］在遠程教育學習活動中，小組學習協(xié)作支援，已成為促進遠程學習者彼此互助互勉，共同完成學習任務的有效學習策略。由于合作學習不僅幫助學習者極大地提高了學習效率，而且還極大地滿足了他們的集體學習心理需求，增強了他們遠程學習的自信與自尊，加深了他們在時空分離條件下的情感有機聯(lián)系，增強了他們的互愛意識和社交能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，因而成為遠程教育合作文化及其理論中最有魅力的一部分內(nèi)容。正由于此，許多人認為，小組協(xié)作支援論是推動遠程教育合作文化形成及其理論構建的一大動力，正是它的出現(xiàn)，促進習慣于傳統(tǒng)課堂教學的學習者很快地融入遠程教育學習情境中，并通過自己的創(chuàng)造性學習協(xié)作和知識建構，把遠程教育文化及其理論塑造成一種能夠喚起更多人關注響應的、教學交往民主平等的、能夠充分挖掘學習者相互交往學習潛能的建設性文化主體力量。

5．團隊意志打造論

不可否認，遠程教育合作文化增強了遠程學習者的凝聚力，使得開放大學這個原本具有社會離散性教育結構大系統(tǒng)變成一個名副其實的遠程教育系統(tǒng)，也使得原本天各一方的遠程學習者群體成為一個跨時空的學習型團隊，它使得遠程學習者逐步意識到，個人的協(xié)作責任感和彼此的相互依賴感是確保遠程學習走向成功的關鍵，所有成員都應當自覺奉獻，精誠團結，結成一個遠程學習同盟，形成一個遠程教育合作學習共同體，才能提高遠程教育的質量。正由于此，許多學者認為，遠程教育合作文化及理論的打造，有助于形成開放大學的系統(tǒng)向心力、知識創(chuàng)新力、教學執(zhí)行力、學習行動力、協(xié)作溝通力、團隊意志力等關鍵能力，有利于打造出一個充滿激情與信任、忠誠與感恩、創(chuàng)新與卓越的學習型組織。惟其如此，我們有理由相信，在開放大學不斷向所有的人開放和不斷強化教學質量的今天，無論學習者其種族、性別、年齡、職業(yè)和文化背景如何，他們都能通過遠程教育這個社會公共服務平臺，網(wǎng)絡結新友，他鄉(xiāng)遇故交，從相遇到相識，從相信到相知，然后通過彼此間的互幫互學，實現(xiàn)共同學習、共同進步的美好愿景。顯然，在這樣一種學習型組織中，攜手共進這個教育理念，對于開放大學的師生來講，都非常重要，它有助于大家為了一個共同教育目標而共同奮斗?！坝捎诠蚕韮r值觀與愿景，每個成員都需要對自己的行為負責”，“當一個學校創(chuàng)立這樣的一個學習型共同體時，每個人的天賦和職責匯集成集體的力量，推進所有學生學習質量的提高?！保?］恰恰正是在這樣一種持續(xù)不斷的遠程學習共同體的學習合作中，每位師生都會形成一種配合默契、共同承擔的意志品質，并通過積極有益的教學對話、學習對話等無言承諾，解決遠程開放教育和學習中遇到的所有問題。當然，也正是因為這個原因，才使得我們對于遠程教育的教學改革、質量標準、教育效率深信不移，對于開放大學教師群體、學習者群體的團隊精神敬佩不已，對于遠程教育合作文化及其理論建構充滿期待。

6．教育效益提高論