導語：如何才能寫好一篇拓展訓練游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是誰目標：提供一個新穎的方法來互相認識。

過程：

1、向團隊解釋本練習的目標是通過各人選擇代表自己的某一物件來達到互相認識的目的。

2、告知他們每人有15 分鐘的時間在教室周圍找一個能夠代表自己個性特征或表達自己身份的物件（包括教室內(nèi)、教室外、只要可以獲得的），并

把它帶到課堂來。

3、讓每一個參加者展示他/她所選的物件并解釋其所表達的含義。（例如：我選了一塊石頭，因為它堅硬、光滑、色彩豐富、古老等。）

討論問題：

1、你從其他參與者身上學到了什么？

2、什么為你在各式各樣的物品中選擇此類物品；解釋其特征。

3、你對其他參加者了解達到何種程度？

物質(zhì)要求：無

時間要求：大致需30分鐘，具體時間取決于團隊大小。

猜猜我是誰目標：使初步認識的隊員再次彼此認識

道具：不透明的幕布一條

猜猜我是誰

1、 參加的人員分成兩邊

2、 依序說出每人的姓名或希望別人如何稱呼自己

3、 訓練員與助理訓練員手拿布幕隔開兩邊成員，分組蹲下

4、 第一階段兩邊成員各派一位代表至幕布前，隔著幕布面對面蹲下，訓練員喊一，二，三，然后放下幕布，兩位成員以先說出對面成員姓名或綽

號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本組。

5、 第二階段兩邊成員各派一位代表至幕布前背對背蹲下，訓練員喊一、二、三，然后放下幕布，兩位成員靠組內(nèi)成員提示（不可說出姓名、綽號），

以先說出對面成員之姓名或綽號者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本分組。

6、 活動進行至其中一組人數(shù)少于三人即可停止。

注意事項：

1、 選擇的幕布必須不透明，以免預先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

2、 成員蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布時跌到。

3、 訓練員應制止站立或至側邊偷窺的情況發(fā)生。

4、 組員不可離訓練員太近，以免操作幕布時產(chǎn)生撞擊。

5、 組員叫出名字時間差距短，訓練員須注意公平性。

6、 本活動不適用于不熟悉的團隊。

大樹和松鼠適合人數(shù)：10 人以上 材料及場地：無 時間：5-10分鐘

操作程序

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人

員。

2、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹

當中，落單的人應表演節(jié)目。

3、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大

樹，落單的人應表演節(jié)目。

4、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦

插入隊伍當中，落單的人表演節(jié)目。

人椅

形式：全體學員一起參加

時間：5 分鐘

場地：空地

人椅

適用對象：所有學員

操作程序：

1、全體學員圍成一圈。

2、每位學員將雙手放在前面一位學員的雙肩上；

3、聽從培訓師的指令，緩緩地坐在身后學員的大腿上。

4、坐下后，培訓師再給予指令，讓學員叫出相應的口號：“例如“齊心協(xié)力、勇往直前?！薄?/p>

5、最好以小組競賽的形式進行，看看哪個小組可以堅持最長時間不松垮。

有關討論：

1、在游戲過程中，自己的精神狀態(tài)是否發(fā)生變化?身體和聲音是否也相繼出現(xiàn)變化?

2、在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)以上變化時,是否及時加以調(diào)整?

3、是否有依賴思想,認為自己的松懈對團隊影響不大?最后出現(xiàn)什么情況?

4、要在競爭中取勝,有什么是相當重要的?

名字接龍這個游戲在于考驗人們的習性。平常對于自己的名字，可說是耳熟不過了，但若臨時更換名字，可就會覺得陌生了。

方法：⑴人數(shù)在10 人左右最適合；

⑵參加者圍成一個圓圈坐著；

⑶圍個圓圈的時候，自己隨即更換成右鄰者的名字；

⑷以猜拳的方式來決定順序，然后按順序來提出問題；

⑸當主持人問及“張三先生，你今天早上幾點起床？”時，真正的張三不可以回答，而必須由更換成張三的名字的人來回答：

“恩，今天早上我7點鐘起床。”

⑹當自己該回答時卻不回答，不是自己該回答的人就要被淘汰。

⑺最后剩下的一個人就是勝利者。

雨點變奏曲：

搓手——微風；打響指——小雨；鼓掌——大雨；用身體的任意部分敲擊以發(fā)出最大的聲音（可以邊跺腳邊鼓掌或拍桌子）——狂風暴雨。

雨點變奏曲⑴開始前，可讓學員利用身體的任意部分碰撞發(fā)出聲音，會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的聲音出來，場面一片混亂；

⑵然后讓學員認為自己最擅長的方式發(fā)出聲音（這時，會發(fā)現(xiàn)學員的聲音會進行匯合，形成幾個主流的聲音）；

⑶引導學員形成上面所提的四種聲音。

⑷培訓師慢慢地引導，從微風——小雨——大雨——狂風暴雨，或者再回落，最后在狂風暴雨中結束。

團隊節(jié)奏

篇2

關鍵詞：拓展游戲；中職學校；體育教學；有效應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0095-02

一、對拓展游戲的認識

拓展游戲目前較為風靡，世界各地已經(jīng)建立為數(shù)眾多的拓展訓練學校，也有專門的拓展訓練組織。當然，不管是拓展游戲類學校，還是專門的訓練組織，都有自己的口號。激發(fā)自尊、幫助他人、服務社會、放眼未來，這就是專門的拓展游戲組織賦予自己的使命，以及內(nèi)部口號。拓展游戲，顧名思義就是在游戲的基礎上進一步對人的精神世界、生理活動展開拓展。在此過程中，組織者會提供大量的故事情節(jié)來配拓展游戲，以增加拓展游戲的趣味性。通過特殊的拓展游戲訓練，能夠讓參與者不斷激發(fā)自身潛能，增強各方面的綜合素質(zhì)，在拓展游戲中不斷提升各種技能，還能夠磨練毅力，增強自信心。

二、拓展游戲在體育教學中的作用

1.有利于學生的全面發(fā)展

就拓展游戲在中職體育教學中的應用來說，最明顯的作用就在于能夠促進學生的全面發(fā)展，如思想道德、思維能力、身體素質(zhì)等方面的進步。拓展游戲是一個綜合活動，在此過程中能鍛煉學生的毅力，培養(yǎng)思維能力，促進自身的全面發(fā)展。

2.有利于提高學生的創(chuàng)造性

在普通的體育課上，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是比較欠缺的。然而，將拓展游戲引入體育教學，就能在很大程度上提高學生的創(chuàng)造性。因為帶領學生進行拓展游戲時常會碰到難題，按照平常的思維方式無法解決，這就需要運用學生的創(chuàng)造性思維去解決難題，無形中提高了學生的創(chuàng)造性。

3.有利于提高學生的身體素質(zhì)

就中職體育教學而言，提高學生的身體素質(zhì)尤為重要。體育教學引入拓展游戲后，會進一步促進學生身體素質(zhì)的提高。在拓展游戲中，很多環(huán)節(jié)都需要較強的體力和耐力，長久性的拓展游戲，對學生的身體素質(zhì)提出了更高要求。

三、拓展游戲在體育教學中的開發(fā)與利用

1.充分發(fā)揮教師在體育教學中的作用

教師在拓展游戲中的作用絕對不能忽視。要使拓展游戲順利進行，需要一個合適的主持人來維持游戲進程，因為很多時候拓展游戲的發(fā)展需要人來推動，并且拓展游戲的規(guī)則也需要主持人來宣讀和監(jiān)督。這種情況下，體育教師便成為拓展游戲的主持人。在教師的帶領和指引下，學生才能正確、安全地進行拓展游戲，才更有利于提升各方面的素質(zhì)。因此，在拓展游戲中應該充分發(fā)揮體育教師的作用。

2.在拓展中需設計其他課程

在體育教學中引入拓展游戲，就意味著幫助學生補充更多的知識，因而應較多地設計除體育之外的其他課程。在此過程中，才能給予學生更全面的知識，實際上更突出拓展游戲的優(yōu)越性。

3.注重拓展課程游戲化的設計

體育教學仍以教學為主，因而課程設計是很必要的。但是，為了避免體育課程乏味而枯燥，可將游戲融入課程設計，激發(fā)學生對體育教學的興趣，從而更積極、主動地學習。

4.選用必要的拓展游戲器材

進行拓展游戲需要一定的器材與之配合，完善的拓展游戲配套設施能讓拓展游戲更順利地進行。

四、開發(fā)與利用拓展游戲時應注意的問題

1.教學過程應遵循學生的身心發(fā)展特點

在體育教學過程中，任何教學環(huán)節(jié)都應符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不能拔高或降低，否則引入拓展游戲并不能起到應有的效果。

2.拓展游戲的運用應適應時展

隨著社會的不斷進步，拓展游戲在體育教學中的應用也在不斷增加。只有與時展緊密聯(lián)系在一起，才能通過越來越豐富的應用，讓學生提高各方面的素質(zhì)和綜合能力。

3.確保拓展游戲的安全性

就體育教學而言，安全應該是首位的。拓展游戲有一定的安全隱患，在中職體育教學中引入拓展游戲，務必要將學生的安全放在首位。只有確保體育拓展游戲的安全性，才能在教師的指引下進行拓展游戲。

4.引導學生拓展游戲后的經(jīng)驗交流

拓展游戲能促進學生多方面的發(fā)展，既有心理方面，又有生理方面，學生未必能夠?qū)ζ涑浞窒c吸納。如果不能及時與教師溝通，那么拓展游戲的激勵作用就會大打折扣。為了充分發(fā)揮拓展游戲的作用，應該鼓勵學生在拓展游戲后積極進行溝通與交流，更有利于學生的全方面發(fā)展。

綜上所述，可以清晰地認識到拓展運動所具有的獨特趣味性，并且與中職體育教學的切合度也在日益加深。

參考文獻：

[1]陳雷.高校體育教學中引入拓展訓練的可行性研究[J].長春師范學院學報，2011，（10）.

[2]鄧小紅.拓展游戲引入高校體育教學的實踐性研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（31）.

[3]謝斌.我國普通高校拓展訓練課程教學研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2011，（06）.

[4]李俊強.關于高校體育拓展訓練教材化的分析和研究[J].大家，2012，（11）.

篇3

天立的老師們來自全國各地，彼此不認識，為了消除陌生感，快速增進老師間的情感交流，李強教練首先讓我們破冰，破冰的目的是把人與人之間的隔閡消除。在李教練的要求下，大家圍成大圓圈，時而手牽著手;時而雙手搭在前面一個人的肩上;時而啪啪啪捶捶背，時而輕輕敲打千年老妖簡單的幾個動作下來，雖然大家還并不認識，但一個微笑，一句閑聊，一個動作，很快增進了彼此的認識!

拓展訓練首先要拓展的是我們的思維，長期的生活經(jīng)歷及習慣讓我們形成了自己固定的思維方式。李教練讓我們從夾鼻子游戲和交叉手拉手游戲中，讓我們切身感受到了自己固有思維的可怕，如果跳不出自己的思維，就不能從多角度考慮問題。的確，改變自己，勢在必行!

拓展訓練的核心還在于團隊，一個人的成功不叫成功，團隊的成功才是真正的成功。作為天立集團的一份子，只有人人都為著共同目標努力奮進，才能雙贏。七巧板游戲在無形中將領導的藝術、溝通、協(xié)調(diào)的技巧暗藏其中，穿越叢林游戲則告訴大家傳達指令要快速、準確。在一個個看似簡單的游戲的背后，引發(fā)了大家對團隊合作與競爭的反思。

篇4

關鍵詞：拓展游戲 體育游戲 教學

體育游戲具有娛樂、鍛煉以及陶冶情操的功能。因此，在教學過程中，體育一直扮演著非常重要的角色。隨著教育教學的不斷發(fā)展，我們必須對體育教學目的進行重新理解和領悟，并根據(jù)學校的條件和學生的情況，制定具有針對性的體育游戲，以順應時代所賦予我們的教育理念，達到教學要求。

拓展游戲的基礎就是普通游戲，它主要根據(jù)各種因地制宜的情景增加相關的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵，通過游戲的方式幫助學生在快樂中學習和成長，進而對自己的能力有一個更深的了解，增加自己的自信心，最后在戰(zhàn)勝困難的過程中磨練毅力，培養(yǎng)團隊精神，改善人際關系，學會欣賞關注和保護自然。它是目前非常流行的一種運動項目，不僅具有豐富現(xiàn)代體育教學內(nèi)容，還可以在教學的同時，對學生的潛力進行開發(fā)，有利于體育教學的進一步發(fā)展。

一、拓展游戲在體育教學中的開發(fā)與利用

（一）利用教師資源開發(fā)拓展游戲

在體育課程中，教師起著主要作用，他們是體育課程的組織者和開發(fā)者，是體育游戲的設計者。所以，每個學校的體育教師從資源角度而言，就已經(jīng)成為了體育教學過程中的課程資源。從一定程度上講，體育教師可以充分利用各種媒體，如電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等以獲取拓展游戲方面的信息，然后有選擇地提供給學生，這樣可以不斷充實和更新課程內(nèi)容。另外，教師還要不斷改進和拓展游戲的方法。例如，傳統(tǒng)的“貼膏藥”游戲，一味地前后互貼，缺乏趣味性，之后經(jīng)過教研組研究討論換成了左右站立，并更名為“你追我逃”，不僅大大增強了趣味性，還進一步提高了學生的參與樂趣。

（二）拓展其他課程中的游戲資源

眾所周知，課程的設置具有獨立性，但是各個課程之間又有著各種各樣的相關性，體育課程與其他課程之間同樣如此。因此，我們完全可以從其他課程中間開發(fā)出更多具有鍛煉價值的拓展游戲。

（三）將拓展訓練項目游戲化引入課堂

拓展訓練是新教學方法在時間過程中成長起來的一種方式，目的就是建立起具有創(chuàng)新能力的團隊。正是由于拓展項目具有一定的挑戰(zhàn)性，并且對于團隊的管理有很大的幫助，所以得到了社會的廣泛認同。然而，拓展訓練還有一定的文獻性，如果完全照搬到體育課堂上，就會在體育課程中增加更多的不穩(wěn)定因素。因此，我們在引進拓展訓練的過程中一定要將危險性去掉，引進能夠促進團隊合作的項目。如我們可以利用“解手鏈”游戲來鍛煉學生的心理品質(zhì)和團隊精神。方法是：教師將學生以10―12人分組圍成一圈，然后讓小組成員用右手握住對面同伴的右手，再用左手握住與他不相鄰同伴的左手，這樣就構成了一個錯綜復雜的鏈子，要求學生在不松手的前題下通過繞、鉆等方法解成一個大圓或者兩個小圓。

（四）添置有助于開發(fā)拓展游戲的器材

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多中職學校的體育器材非常少，甚至沒有能夠適應現(xiàn)代化體育教學的器材。而在一些條件比較好的學校，很多器材也都是為了競技體育而準備的。這些學校對于新興的體育項目以及具有娛樂方式的體育教學，只是簡單地配備了一些諸如攀巖墻、拔河繩等器材。所以，對于經(jīng)濟實力強大的學校，應該適當?shù)丶哟笃鞑姆矫娴耐度?。比如，攀巖墻、自然之旅、探險通道等。對于條件相對落后的地區(qū)、學校，教師可以自制器材進行拓展游戲的練習。比如，利用自制的竹梯進行“孤島撈寶”的拓展游戲。具體過程是：準備一個1米高的領操臺，并上面放一架3米高的竹梯，之后在距領操臺1.5米處放置一個紙簍，內(nèi)有乒乓球若干。這時教師可要求每組學生在登臺之后進行討論與思考，最終做到每個人都能拿到簍中的小球。規(guī)則是：任何人不得離開臺子，更不得碰觸地面，所用時間越少越好。這便是一個充分利用學生自主探究和合作去解決問題的好例子。

二、開發(fā)與利用拓展游戲時應注意的問題

（一）必須立足于學生的身心發(fā)展

在開發(fā)和利用拓展游戲時，教師一定要立足于學生的身體發(fā)育和心理成長，充分注意全局和個體的差異，創(chuàng)編一些能激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識的游戲。

（二）注意更新課程理念

在體育教學過程中，教師要在開發(fā)和利用拓展游戲時，積極更新自身的教育理念，不斷調(diào)整體育活動的內(nèi)容和方法，促進學生達到體育與健康課程目標。

（三）順應時代的發(fā)展

在開發(fā)和利用拓展游戲時，我們必須要把握時代的脈搏，進行的游戲應當有新意，實用性強，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新能力和良好心理品質(zhì)。

（四）注意學生的人身安全

學生在進行拓展游戲時，很容易因為進入游戲角色而忘記安全，所以我們無論是在開發(fā)，還是在使用拓展游戲時，都要把安全放在首位。

（五）教給學生學會分享

在利用拓展游戲進行教學時，我們要注重游戲后的交流分享，讓學生學會思考，逐漸形成良好的人格。

總而言之，在現(xiàn)代體育教學的過程中，游戲所扮演的角色越來越重要，而拓展性游戲?qū)τ诮虒W內(nèi)容的豐富，有利于開發(fā)學生的心理和身體潛力，增加學生學習的興趣。因此，對游戲和游戲性體育教學進行重視和拓展，是我們進行體育教學的一個重要手段。

參考文獻：

[1]孟文硯，吳紀安.體育教學拓展游戲[M].廣東高等教育出版社，2005.

篇5

關鍵詞 拓展訓練 應用 稅務系統(tǒng)

稅務學院主要承擔全國稅務系統(tǒng)司局級領導干部培訓、中青年后備干部培訓、處級領導干部培訓、國際稅務培訓、青年業(yè)務骨干培訓、少數(shù)民族干部培訓等各類教育培訓任務。每年培訓人數(shù)穩(wěn)定在2萬人左右，培訓量大，任務重，同時由于培訓對象的特殊性，就決定了管理學員是難點、重點，這就對學院提出了較高的要求。作為稅務學院對學員的管理也是以班級為單位，所有教學活動安排都圍繞班級展開，所以班級管理的好壞直接關系著學院的培訓大局。成人培訓的班級管理區(qū)別于學生時代，稅務學院也在不斷的結合實踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓練作為新興的培訓模式，其培訓效果顯著，學員參與度高，整個過程中都貫穿著“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”的激情，讓學員感悟團隊是一種力量，團隊是一種精神。拓展訓練這種新穎培訓形式被越來越多的班級管理者所看重，并實踐于班級管理中，其效果很顯著，特別是在構建和諧班級的過程中發(fā)揮著重要的作用。

一、拓展訓練的概述

（一）拓展訓練的概念

拓展訓練是與傳統(tǒng)的認知教育不同的體驗式教育活動，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓機構的注冊商標。由于拓展訓練在培訓領域所帶來的潛在價值和震撼效果得到了廣泛的認可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現(xiàn)今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學習模式，同時得到了學校教育系統(tǒng)的認可，并應用到許多相關領域，成為中國戶外體驗式教育的主打品牌。

提起拓展訓練，我們要說明Outward Bound，這個詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發(fā)的時刻到了。而現(xiàn)在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學習方式的名稱，被大家所知道。

拓展訓練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風雨的挑戰(zhàn)。

（二）拓展訓練理論支撐

1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個特別引人注意的觀點是對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）基本學習能力來重新設計、重新組織。這就是四種基本的學習能力也稱之為教育的四大支柱。

“四大支柱”強調(diào)以“學會共同生活”作為基礎，也就是設身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓一種團結協(xié)作的精神?！八拇笾е辈粌H強調(diào)知識學習，更強調(diào)實際的掌控能力，理論聯(lián)系實際的能力?！八拇笾е睂τ谥R的學習，強調(diào)讓學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。“四大支柱”強調(diào)德育為基礎、重視能力的培養(yǎng)、讓學生學會認知等，能較好的適應社會發(fā)展的需求，與傳統(tǒng)教育相比，更具有積極意義。而拓展訓練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。

（三）拓展訓練的價值

拓展訓練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團隊活動中的表現(xiàn)，每個人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動過程中表現(xiàn)的淋漓盡致，發(fā)現(xiàn)問題然后去解決問題，從而在這個過程中得到一些有價值的理念，并對我們的生活學習有所幫助，這就是價值所在。

我們常常把木桶原理與拓展訓練相結合，木桶原理是：一個木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓練中我們強調(diào)“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”，一個團隊的戰(zhàn)斗力，我們肯定個體的戰(zhàn)斗力（能力），但更重要的是要取決于團隊成員之間的相互配合，也就是團隊精神，團隊精神是拓展訓練的理論精髓。

二、拓展訓練在班級管理中的應用

拓展訓練作為一種新穎的培訓形式較早進入到稅務系統(tǒng)干部教育培訓中，而且取得了良好的培訓效果，被越來越多的稅務施教機構所重視，各培訓機構大膽嘗試、摸索適合稅務干部的拓展訓練，不斷的積累經(jīng)驗。2004年稅務學院率先在司局長班成功應用，經(jīng)過一段時間的探索形成了一整套的、標準化的面對不同類型班級的拓展教學，成為學院的授課亮點。與此同時作為學員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓練這種良好的培訓形式應用到班級管理中，在實踐的過程中我們在某些中長期培訓班級進行了大膽的嘗試，通過不斷的總結摸索，很見成效，達到了預期的效果，受到廣大學員的好評。

（一）應用的內(nèi)容及形式

經(jīng)過不斷的實踐摸索，我們形成了一套標準化應用模式。應用的形式主要是拓展訓練課程融入到班級教學中，把拓展訓練作為教學的團隊建設模塊，屬于培訓中的教學環(huán)節(jié)，引起參訓學員重視，讓其積極參與其中。根據(jù)來學院學習班級的性質(zhì)、班級時間長短、班級人數(shù)、班級人員職務等來靈活安排拓展活動。我們在實踐的過程中應用較多的拓展內(nèi)容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項目、兩個主題活動、特色活動等。

（二）打破距離感與陌生感，使每個人融入到班級活動中-——破冰之旅

我們每個人都是獨立的個體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過一系列的管理學的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時間內(nèi)相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時組建自己的團隊文化。對于班級的學員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來的培訓產(chǎn)生著積極的影響，通過活動后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿著熱情與激情去求學。

（三）激發(fā)潛能，超越自我，促進班級和諧——“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”主題活動

“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”主題活動的目的通過經(jīng)典的團隊協(xié)作、團隊競技類項目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務意識等，打造一支高績效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團隊。

我們根據(jù)團隊客觀情況，培訓人員的職務、崗位等特點運用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。

（四）共敘同學友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗

“共敘同學友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學員交流，增進學員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內(nèi)達到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進感情，促進友誼。

活動主題總共分為三個環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經(jīng)典的小游戲，帶給學員一種積極輕松的心態(tài)來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學員提供一個可輕松交流的平臺來認識更多的學員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團隊節(jié)奏，提高學員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應萬變就必須得加強對團隊的熔煉。

（五）增強團隊意識，提高班級凝聚力——非教學環(huán)節(jié)活動

拓展訓練與非教學環(huán)節(jié)相結合，突出拓展培訓師的作用，整個過程中專門的拓展老師作為教學聯(lián)絡員參與到班級活動中，加強與學員的溝通，既對學員管理，又可全面了解拓展活動的實施情況。主要是拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學員聯(lián)誼活動等等。在每個環(huán)節(jié)都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。

三、拓展訓練在班級應用的特點及作用

整個班級活動中引入競爭機制，能激發(fā)學員參與活動的積極性。每一個項目都有其相應的分值，這種形式迫使團隊成員追求高目標，不但能激發(fā)團隊內(nèi)部成員的潛能，提高效率，而且有助于團隊在競爭、比較中，客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)團隊的不足，加以改變，提高實力。

拓展訓練在班級管理中的應用，能通過參與活動達到提高參訓人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學員團隊協(xié)作精神?；顒拥牧咙c所在，就是能使拓展訓練與班級活動相融合，貫穿于學員培訓的整個過程，能夠很好的支配學員的非課堂活動時間，有助于學院對學員的管理。

活動的安排遵循實踐原則，按照學生的實踐整合教學內(nèi)容，密切的結合學員的學習實踐、生活實踐、社會實踐，讓學員的班級生活與拓展訓練想融合。在活動的參與過程中有助于理論與實踐相結合，在設計中我們堅持理論生活化、情景化、社會化，同時堅持讓學員親身體會、自我學習、自我完善。

活動的設計非常靈活多變的。首先操作內(nèi)容的靈活多變，我們以活動項目資源的充足為保障，培訓師可以根據(jù)具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據(jù)培訓對象的特點、需要或特殊天氣影響等對體驗內(nèi)容作出調(diào)整。其次是活動形式的靈活多變，體現(xiàn)在當我們新的班級活動時，我們會迅速組織拓展老師研究，在最短的時間制定出適用于次活動的拓展訓練安排。再次是我們的所設計的活動內(nèi)容適應性強。

從黨校的角度分析，學校為了更好的管理學員也希望拓展訓練創(chuàng)新培訓形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務公務員以最短的時間相了解，增進友誼；其次，通過拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優(yōu)勢，與學員的課余生活相結合，有效的利用學員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

從學員的角度分析，培訓學員都是脫產(chǎn)培訓，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認識更多的同學；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現(xiàn)狀，拓展訓練培訓形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學員的生活學習無縫鏈接，形成了課堂學習的精彩，課后體驗豐富的新局面。

參考文獻：

[1]錢永健.拓展訓練[M].企業(yè)管理出版社，2012：3-6.

篇6

關鍵詞 初中體育 教學 拓展訓練 積極

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

在我國體育教學不斷改革和深化的前提下，我國越來越強調(diào)素質(zhì)教育、重視學生全方位的發(fā)展，全面性的提升學生的健康水平，以期學生能適應社會的發(fā)展，不斷的融入到社會中，從而降低自身所產(chǎn)生的心理壓力，減輕心理負擔更好的進行學習。筆者認為拓展性訓練在初中學生這一年齡段和教育理念不謀而合，能減輕學生的各種心理負擔和學習負擔，讓學生通過活動項目和周圍學生一起進行討論、分享、反思，將總結出的經(jīng)驗教育運用到生活和學習當中，強化娛樂教學，利用知識和技術相結合的手段，對傳統(tǒng)教學實現(xiàn)又一次的跨越和提升，從根本上幫助學生克服心理惰性、磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，激發(fā)學生的想象力和解決問題的能力。就此，從以下內(nèi)容進行細致性的論述。

1拓展訓練概述

1.1拓展訓練的來源

拓展訓練最先起源于英國，是為了訓練二戰(zhàn)期間軍人的體能和意志力，在戰(zhàn)爭結束之后這種訓練方式逐漸應用到各個領域當中，不斷的進行改革和創(chuàng)新最終應用在教育行業(yè)當中。其中包含了心理訓練、簡單的體能訓練、管理訓練、人格訓練。其實根據(jù)訓練人員的具體情況和特點構建符合其自身發(fā)展的訓練項目，在訓練過程中不斷的激發(fā)被訓練人員的潛能、增強訓練人員的團隊精神，從而達到鍛煉意志、陶冶情操、提高其團隊精神的訓練目標，是一種全新的訓練和教育方式，是能完全適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一種教育模式。

1.2拓展訓練的特點和體育的相關性

第一，將體育教育和拓展訓練融合在一起，對提升學生的心理素質(zhì)，強化學生的體能訓練有積極影響。它通過一定的體育手段，針對身體和體育進行游戲練，使學生能促進身體的發(fā)育和成長，從根本上強化學生的體制，并且增強和保持學生的素質(zhì)的提升，發(fā)展實用的技能，從根本上強化良好的社會風尚，從整體上發(fā)展有益的娛樂活動技能，從整體上表現(xiàn)出一個良好的智力，從根本上提高學生在才能方面的表現(xiàn)，提高學生自我形象的表現(xiàn)能力，達到培養(yǎng)學生自信心提高學生吃苦耐勞精神的目的。

第二，拓展訓練與魔鬼訓練等訓練模式完全不同，它是對體能、體質(zhì)進行合理的訓練，一般所采取的時間較短這主要是為了教師能更好的控制好課堂，監(jiān)控學生的動作和接受程度。例如，背摔、電網(wǎng)、孤島求生等，這些看似非常簡單的項目但是能達到挑戰(zhàn)學生心理的目的，其中涵蓋了新鮮性、挑戰(zhàn)性、陌生性等特點，和日常生活中的體育教學完全不同。學生在面對這些從未有過的經(jīng)歷過程中，會產(chǎn)生一定的心理壓力并且減少危機感，從而產(chǎn)生心理體驗，這對于提升學生心理保護意識，促進學生個人成長有積極影響。

第三，拓展訓練所采取的模式是以游戲為主體的模式，它是以體育游戲和文字游戲結合在一起的教育模式。從更深層次的角度來講，它是一種來源于游戲并且超越游戲的一種全新的游戲方式，更重視游戲之后的反思、歸納總結所形成的經(jīng)驗規(guī)律，更深入的指導學生進行探究實踐活動，從而達到有更好行為表現(xiàn)的目的。

第四，強調(diào)團隊學習模式，具有非常強大的參與性。拓展訓練教學所采取的是戶外教學，通過小團隊為單位的組織形式進行學習。采取這樣的團隊模式要求學生能具有較高的合作意識，通過統(tǒng)一規(guī)則、技能等進行互補，認為完成共同目標而進行相互協(xié)作的人為共同體，從根本上強化了學生的能動性、團結性、整體性，對團隊學生團結意識，增強學生責任感有積極影響。并且，因此其采取的是戶外運動，極大地放松了學生的心情，降低了學生的學習壓力，為學生的學習增添了興趣。

2初中體育課開展拓展訓練的可行性和適宜性

從最近幾年來體育教學效果來看，經(jīng)常會看到學生上體育課的無奈和厭惡，其根本原因在于什么呢？筆者認為，初中階段學生處于一個青春期階段，其具有好動、活潑的特點，因此在其骨子里是希望進行體育運動的。但是課堂內(nèi)容過于強調(diào)了學科的本質(zhì)性，很少能考慮到學生的興趣和需求，不能激發(fā)出學生的學習熱情，導致學生在進行體育訓練的過程中呈現(xiàn)出乏味、枯燥、厭惡的負面情緒。但是，拓展訓練教學無論從教學內(nèi)容、教學手段等方面都非常豐富，徹底改變了傳統(tǒng)教學單一、枯燥的組織形式，使體育課更加的生動、有朝氣。就此，從以下內(nèi)容著重針對擴展教學的可行性進行分析。

2.1拓展訓練豐富了中學學校體育教學內(nèi)容

在進行拓展訓練的過程中，首先需要保障的是具有安全性，要提前做好相關安全性的保障，合理安排操作得當消除不良安全隱患，杜絕不良安全行為，控制不良安全因素，消除學生的思想包袱，達到拓展訓練順利展開的目的。在進行拓展項目設計的過程中，其突出了具有知識性和趣味性的特點，雖然表面上看似游戲但是從實際角度來講它是一種規(guī)范性的體育運動，既能夠激發(fā)學生的熱情和興趣還能全方位的鍛煉學生的體能、心理素質(zhì)、身體健康，從而讓學生在豐富多彩的訓練模式中享受快樂，在快樂中感悟成功取得相關的知識。

2.2拓展訓練體育教學模式適應現(xiàn)代教育以人為本的教育觀念

拓展訓練教育模式主要是以體能活動為根本，通過設計獨特的具有挑戰(zhàn)性、思想性、趣味性的新型教學課堂，利用典型的場景和活動模式讓學生經(jīng)歷不同的考驗，使學生在面對問題的時候能克服內(nèi)心困難，強化自身的毅力增強團隊合作精神，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的精神，達到促進學生身心健康的最終目的。并且，從另外一個角度來說，體現(xiàn)了教師單向性的教學模式，通過啟發(fā)學生活動相關知識和教育的整體過程，激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從根本上全面性的促進學生更好的發(fā)展。

2.3符合學校體育改革的趨勢

在我國現(xiàn)代化教育改革的前提下，要求體育教學不僅應該兼顧體能訓練還應該牢牢掌控精神訓練，重視學生心理、生理、適應社會能力的全面性發(fā)展。其主要是通過個人競技項目為主，發(fā)揮出項目的核心精神，從根本上對項目進行不斷的改革和創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的不斷提出和完善，選擇體育課、俱樂部體育課、保健體育課等適合中學生未來發(fā)展的體育課，其目的在于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，從整體上強化學生的感知能力和意識。

2.4符合現(xiàn)代化中學生發(fā)展的體育價值觀和個性需求

社會發(fā)生著翻天覆地的變化，學生的價值觀、人生觀也在不斷的變化和進步，其對體育的認識也從根本性的認識轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認識。其自身更愿意追求時尚、富有激情的運動項目，在豐富的運動拓展中提高自身的社會能力、競爭意識從而為以后適應社會打下堅實的基礎。拓展訓練項目不僅內(nèi)容豐富實用，并且貼近生活，在形式上非常靈活，方法上非常多樣，將趣味性和人文教育資源融入到體育教學當中，使學生在挑戰(zhàn)各種困難中能提高自身的素質(zhì)從整體上增強社會的適應能力。

篇7

關鍵詞 高校 拓展訓練 籃球教學 可行性

中圖分類號：G841.4 文獻標識碼：A

0引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和各級政府不斷加大對各級教育的投入，高校的課程教學都得到快速發(fā)展。在此背景之下，高?；@球教學作為高校體育教學的重要組成部分，也得到了長足的發(fā)展。但是，依然存在著球隊隊員缺乏合作意識、整體技術水平低下等問題，促使人們積極思考，尋找解決問題辦法?；@球運動與拓展訓練有很多相似性，將拓展訓練融入到籃球運動當中，能夠有效地解決這些問題，提升籃球教學效果。

拓展訓練又稱為“外展訓練”，起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國。它是為適應二戰(zhàn)的需要而逐步發(fā)展起來的一種生存訓練，現(xiàn)在被歸為冒險體育類，是一種由現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學習方法和訓練方式。該課程崇尚自然和環(huán)保，充分利用各種復雜環(huán)境，如江河湖海、高山等，通過獨特的專業(yè)戶外體驗式培訓，來達到提升情商的目的，其宗旨是培養(yǎng)現(xiàn)代人的合作意識和進取精神。如今，已經(jīng)受到許多公司和人們的追捧。筆者在前人研究的基礎上，結合個人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了拓展訓練在高?；@球教學中可行性，以期能提高高?；@球教學效率，促進高校體育事業(yè)的發(fā)展。

1拓展訓練融入高?；@球教學的意義

1.1高校籃球教學的發(fā)展需要拓展訓練

當前，部分高?；@球課程的內(nèi)容和形式都較為局限，主要是以體能訓練和戰(zhàn)術訓練為主，過分強調(diào)個人的作用，還未有意識地延伸到精神層面，沒能注重學生的心理感受，忽視教育學生的整體協(xié)作和相互配合的能力，使得許多學生對籃球課失去了興趣。在籃球教學中融入拓展訓練，能有效地提高學生的整體協(xié)作能力，有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，注重團隊合作。拓展訓練是對傳統(tǒng)籃球教學的有效補充。

1.2有利于培養(yǎng)學生的自信心

在高校籃球教學中融入拓展訓練，有利于培養(yǎng)學生的自信心，挖掘?qū)W生的個人潛能。拓展訓練是一種體驗式和互動式相結合的學習。它與傳統(tǒng)的體育課堂相比，內(nèi)容更加豐富，組織方式更加靈活，更加注重學生的身心體驗。因此，學生的主體性得到了尊重，自身也得到了鍛煉?；@球教學中采用拓展訓練，對學生很有吸引力，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能提高學生的心理素質(zhì)。教師要注意根據(jù)學生的個人特點來有效地組織活動，鼓勵學生通過自己與同伴的努力，不斷克服困難，順利地完成任務。這能有效地培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，挖掘?qū)W生潛能，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生永不服輸?shù)木窈妥孕判摹?/p>

1.3有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神

在高?；@球教學中融入拓展訓練，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神，增強團隊協(xié)作的意識。在籃球拓展訓練中，設定了許多看起來很有難度的內(nèi)容，讓參與者感覺很有壓力，有些任務看似無法完成，但是，通過大家的團結協(xié)作，最后都能順利完成任務。在完成任務的過程中，既使學生克服了主觀上和客觀上的苦難，錘煉了個人品格，鍛煉了個人意志，又使學生真正理解了同伴之間相互支持和相互信任的重要性，增加了團隊協(xié)作的意識，這些精神和意識正是籃球運動所不可或缺的。

2拓展訓練引入高?；@球教學的可行性

正是因為拓展訓練與高校籃球教學存在諸多相似性，拓展訓練融入其中有許多優(yōu)點，才會引起人們的高度關注。筆者認為拓展訓練引入高校籃球教學有以下幾點可行性：

2.1高?；@球教師完全可以勝任拓展訓練的要求

高校籃球教師往往受到過高等教育，完全可以勝任拓展訓練的要求。籃球教師對教學往往具有一定的經(jīng)驗，很容易掌握拓展項目布置的要求和相應的規(guī)則，能順利地組織學生學習，在團隊訓練時，能適當?shù)亟o予引導和點播。拓展訓練當中的每一個項目就如同一個游戲。它能有效地提高學生參與的積極性，提高課程教學效率。

2.2拓展訓練具有很高的安全性

教師在實施拓展訓練時，往往具有較強的組織性和計劃性。在籃球教學中，介紹的拓展訓練絕大多數(shù)都是在地面進行，進行的活動也沒有什么危險性，同時，這些訓練往往都是教師經(jīng)過認真策劃，精心準備而設定，具有很高的安全性。即使設計一些具有挑戰(zhàn)性的項目也往往會選擇學生到拓展訓練基地進行，其所使用的器材都是國家統(tǒng)一使用的安全設備，充分保證了拓展訓練的安全進行。

2.3拓展訓練項目的設計具有趣味性

拓展訓練看似游戲，但是這只是借助游戲的形式，其設計的背后往往有某些預期的目的，主要是為了讓學生通過參與這些訓練項目來學到書本上學不到的知識。設計的拓展訓練項目往往具有很好的趣味性和知識性，它在最短的時間內(nèi)來吸引學生，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生主動地參與到活動中來，鼓勵學生針對面對的問題發(fā)表自己的看法，使學生在游戲中解決問題，享受成功的快樂，感悟其中的道理，理解其中的知識。同時，我們也要注意不要把籃球課簡單的改為拓展訓練課，注意將它們的內(nèi)容有機地結合起來，在學習戰(zhàn)術訓練過程中適當?shù)卦黾訄F隊合作的項目。

3結語

總之，在高?；@球教學中融入拓展訓練，具有很高的安全性，它的設計具有趣味性，高?；@球教師完全可以勝任拓展訓練的要求，它有利于培養(yǎng)學生的自信心，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神，有利于提高高?；@球的教學效率，促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞　項目教學法　拓展訓練　教學效果1 高校拓展訓練的現(xiàn)狀與問題

拓展訓練自1995年傳入國內(nèi)，通過企業(yè)運作的方式運營，得到了社會的廣泛認同，迅速形成適應社會各層面需求的完善的課程體系。16年以來，在我國得到迅速發(fā)展。值得注意的是，由于拓展訓練課程與高校體育課程的教學原理、培養(yǎng)目標、教學過程有諸多相近之處，使得高校體育引入拓展訓練課程成為可能。在2000年左右，高校開始逐步引入拓展訓練。拓展訓練課程的內(nèi)容、組織方式和安全規(guī)范體系等方面經(jīng)過社會層面十多年的不斷發(fā)展完善，為高校體育課引入拓展訓練課程提供了強有力的支持。但在拓展訓練實踐中依舊發(fā)現(xiàn)高校開展拓展訓練中存在的一些問題。

（1）以過程為指導，忽視拓展訓練核心內(nèi)涵。由于專業(yè)的拓展訓練場地制約，許多高校在引進項目時受到限制，只能選擇簡單、分散、易操作、游戲性強的項目。同時，由于沒有全面理解和認識拓展訓練的內(nèi)涵和價值，只是把拓展訓練作為一種新穎的、類似于游戲的教學形式，關注其娛樂性和觀賞性而忽略了拓展訓練的深層次內(nèi)涵——通過在項目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象揭示一個組織運行所面臨的各種情況。這其中，廣泛涉及到組織文化、戰(zhàn)略決策、溝通協(xié)調(diào)、計劃實施、資源整合、人員分配、突破創(chuàng)新、調(diào)整與轉(zhuǎn)型等方面。學生在訓練過程中，僅僅把拓展訓練當作趣味游戲來做，基本素質(zhì)與素養(yǎng)沒有得到根本性提高，影響了教學效果。

（2）以形式定項目，忽視拓展訓練本質(zhì)特性。由于不能全面、深刻認識拓展訓練的理論基礎，深度挖掘項目內(nèi)涵，延伸項目知識背景，而只著眼于形式，因此選擇項目時，側重于趣味性、觀賞性、操作性和安全性，沒有明確的課程目標和完整有效的培養(yǎng)方案。被選擇的訓練項目凌亂不成體系，項目之間沒有聯(lián)系性與層次感，不能環(huán)環(huán)相扣達到逐步提高的目的。

2 項目教學法在提高拓展訓練效果中的應用策略與方法

2.1 項目教學法

2.1.1 項目教學法的涵義

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。其實施的流程如下：

2.1.2 項目教學法的特點

（1）實踐性。項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性；（2）自主性。學生可根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和展示形式，使學生能夠自主、自由地學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）發(fā)展性。長期項目與階段項目相結合，構成實現(xiàn)教育目標的認知過程；（4）綜合性。具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點；（5）開放性。體現(xiàn)在學生圍繞主題探索是運用的方式方法和展示評價時的多樣性與選擇性。

2.1.3 項目教學法的評估

項目教學法的評估注重學生在項目活動中能力提升的過程。測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及后期的反思總結。

2.2 項目教學法實踐性體現(xiàn)——根據(jù)需求明確項目主題，建立完善課程體系

（1）充分考慮社會發(fā)展的需求，將社會需求分類中心化。通過走訪各種類型的個人、單位與組織，了解它們在綜合素質(zhì)中非智力、智力等方面對員工的要求，并通過篩選、歸納、分類的流程，確立總項目主題及第二、第三項目主題，確定項目任務，從而建立科學、系統(tǒng)的課程體系。（2）針對訓練目標儲備項目，建立系統(tǒng)的拓展訓練項目回顧體系。按照項目主題的需要，對拓展訓練各項目依據(jù)不同內(nèi)涵進行歸類，并結合組織行為學、心理學、管理學等學科內(nèi)容進一步挖掘，建立完整系統(tǒng)的回顧體系。

2.3 項目教學法發(fā)展性體現(xiàn)——合理分解項目，發(fā)揮拓展訓練特征實現(xiàn)培養(yǎng)目標

拓展訓練的最終目標是提高個人的綜合素質(zhì)，以達到提升個人、團隊的競爭力的目的，我們將其視為長期項目。競爭力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從各角度全方位打造，例如：組織、計劃、協(xié)調(diào)、溝通、合作等，每一方面作為階段項目。根據(jù)長期項目和階段項目的目標指向，全面系統(tǒng)考慮、選擇拓展訓練項目。拓展訓練項目的內(nèi)涵需要存在一定重合，前一個項目通過總結、回顧得到相應的經(jīng)驗教訓可以用到下一個項目中，結合戴明環(huán)原理形成連貫、漸進的系統(tǒng)。

2.4 項目教學法自主性體現(xiàn)——充分放權，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造能力

在拓展訓練教學中，老師只需布置項目的目標、要求、規(guī)則、注意事項等內(nèi)容。至于如何完成，不再做任何指導和提示。這種情況下的充分放權，可發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，使其能創(chuàng)造性的解決所面臨的問題。

2.5 項目教學法開放性體現(xiàn)——考核拓展訓練項目實施中表現(xiàn)，發(fā)掘現(xiàn)象，結合理論，總結歸納

項目教學法的后兩個環(huán)節(jié)是檢查評估與歸納應用。將這兩個環(huán)節(jié)運用到教學過程中，能充分體現(xiàn)拓展訓練的核心價值，大大提高教學效果。通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)拓展訓練的項目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，結合組織行為學、心理學、管理學等學科的理論分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的機理，進一步分析討論，總結經(jīng)驗教訓，并歸納形成觀念意識、方式方法、技能技巧，能運用于今后的學習、生活與工作當中。

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當前中職生的團隊意識總體來看不容樂觀，很多中職生的團隊意識十分欠缺。中職生的合作能力、溝通能力、交流能力都有很大的進步空間。在如今的社會發(fā)展中十分重視團隊精神與合作意識的培養(yǎng)。中職院校作為為社會培養(yǎng)綜合型實踐技術人才的平臺更加應該在教學過程中從始至終貫徹團隊意識的培養(yǎng)。在關注中職生專業(yè)知識與職業(yè)能力的同時，我們更加要注意中職生的價值取向，只有當中職生擁有了正確的思想意識后才能夠使得其今后的工作更加順利。

一、利用游戲法培養(yǎng)中職生團隊意識

在中職體育教學中，體育游戲是一項重要的教學手段，是中職中職生能夠積極主動參與的一種體育教學方式。體育游戲的形式十分多樣，能夠讓中職生在游戲當中獲得鍛煉，讓中職生在玩樂的過程中得到精神的塑造[1]。利用游戲法培養(yǎng)中職生的團隊意識能夠引導中職生學會相互交流、互相幫助，一同解決問題。針對目前中職生團隊意識較弱的現(xiàn)狀，體育教學中可以設置需要團隊合作意識完成的游戲來進行團隊意識培養(yǎng)。例如，教師可以組織中職生開展“多人多足”“趣味接力跑”等游戲。中職生在游戲的過程中會相互交流溝通、合作團結，在競爭中形成團隊合作意識。也可以開展“瞎子走路”“人肉運輸”等游戲，它們可以提高中職生的相互溝通與協(xié)調(diào)的能力。中職生在體育課堂中可以通過多種多樣的游戲逐漸意識到團隊合作意識的重要性，深切體會到團隊合作帶來的樂趣，這樣能夠顯著提升中職生與他人開展交流、合作、溝通的能力，強化中職生的使用能力[2]。在中職體育教學中開展體育游戲教學能夠有效地幫助中職生養(yǎng)成團隊合作意識，讓中職生能夠在日后的就業(yè)工作中有所得益。

二、利用團隊拓展訓練培養(yǎng)中職生團隊意識

團隊拓展訓練是一種能夠優(yōu)化中職生人際關系，讓中職生更好地與同學相處，更佳地參與到群體的一種教學模式。在團隊拓展訓練中中職生可以感受到團隊協(xié)作的意義與價值，領悟如何與別人進行合作。團隊拓展訓練中的每一個項目猶如體育教學中的一個游戲，因此中職教師將其應用于體育課堂是十分可行的。團隊拓展訓練的場地、器材都相對較為簡單，訓練方式靈活，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以快速地吸引中職生，激發(fā)他們的興趣，讓中職生十分感興趣地主動參與。例如，“信任背摔”就是其中的訓練項目之一，是由一名中職生站在1.6m左右的高臺上，雙手環(huán)繞胸前往后傾倒，下面的同伴伸出手臂一同用力接住。這一項目考驗的就是同學之間相互的信任。將中職體育教學與團隊拓展訓練相結合可以讓中職生在訓練過程中從陌生到默契，從雜亂無章到有序進行，從膽小懦弱到勇敢挑戰(zhàn)。不僅大大豐富了教學內(nèi)容，提升了中職生參與的熱情，還在訓練過程中讓中職生深刻感受到團隊精神的重要性。

三、利用競賽法培養(yǎng)中職生的團隊意識

在體育課堂中開展競賽正好符合中職生求新的強烈的心態(tài)，能夠激發(fā)起中職生的競爭求勝欲望，讓他們具備挑戰(zhàn)性，同時滿足團隊意識的培養(yǎng)。集體性質(zhì)的運動競賽十分注重團隊意識，個人技術固然很重要，但是團隊個人之間的協(xié)作更為關鍵。教師可以開展團隊籃球賽、排球賽、接力跑比賽等，這些比賽都十分講究團隊之間隊員的齊心協(xié)力，任何一位隊員的失誤都有可能帶來整個團隊的失敗[3]。只有團隊中的每一位隊員都齊心協(xié)力，合作團結，默契配合，才能夠獲得比賽的勝利。在團隊競賽中中職生可以親身體會團隊合作的重要性，自己感受成功與失敗的感受，體會到拼搏、團結、合作而來的成功得來不易。在中職體育教學中，教師可以結合相關的教材來開展團隊競賽，組織中職生開展不同形式的團隊競賽，以培養(yǎng)中職生的團隊競賽意識與協(xié)作能力。

培養(yǎng)中職中職生的團隊意識對于中職生綜合素質(zhì)的提升有著重大的意義。對于中職生來說，屬于意識性的團隊意識難以通過教材理論的教學方式來實現(xiàn)，也難以通過老師一味地講授來實現(xiàn)。鑒于體育教學的特點與多樣化功能，其成為培養(yǎng)中職中職生團隊意識的最佳平臺。我們應該充分利用體育課的特點，在體育課堂中通過開展游戲、組織團隊拓展訓練以及團隊競賽來培養(yǎng)中職生的團隊意識，讓中職生在多元化的訓練與競賽中深刻領悟到合作與團結的重要性。

參考文獻：

[1]陳金星.論中職體育教學中團隊意識培養(yǎng)的重要性[J].讀書文摘，2014，（22）：174-175.

[2]王會來.中職體育教學中影響終身體育的因素及措施[J].體育世界（下旬刊），2013，（11）：120-121.

篇10

關鍵詞:學校體育 拓展訓練 研究現(xiàn)狀 展望

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0193-01

起源于二戰(zhàn)時期英國生存訓練的拓展訓練,因其獨特、高效的培訓模式和良好的市場表現(xiàn),日漸受到國內(nèi)教育界、體育學者的關注,他們試圖將拓展訓練融入學校體育教學,以克服傳統(tǒng)教育模式的一些弊端,并對這一領域的相關問題進行了一系列的探討與闡釋,本文嘗試對此進行回顧與反思,以期推動研究的進一步深人。目前,關于學校體育拓展訓練的研究可大致分為:拓展訓練的涵義研究,拓展訓練的原理與理論基礎研究,拓展訓練的價值研究,拓展訓練的內(nèi)容與特點以及拓展訓練引入高校體育教學的對策研究。

1 拓展訓練的涵義

當前學術研究對拓展訓練內(nèi)涵的界定多為描述性定義,替代性表述較為多見。拓展訓練又稱體驗式培訓(Outward Bound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,駛向波濤洶涌的大海,去迎接一次次挑戰(zhàn)。唐建倦等人引用了香港外展的概念,從拓展訓練的目的、功能、實質(zhì)等方面對拓展訓練的涵義進行了闡述,認為拓展訓練,又稱外展訓練,其本質(zhì)是:通過參加這種訓練,使參加者能夠改善自我概念。裘靜芳對前面兩種觀點進行了概括,并認為拓展訓練是現(xiàn)代西方國家一種時新的教育方式,拓展訓練既有一定的身體活動,更主要的是可以讓參與者通過典型化和游戲化的活動的親身體驗、分享和總結回顧從而得到心靈上的震撼和洗禮,并把體驗到的感受和總結回顧得出的經(jīng)驗和教訓運用到日常的學習和工作中去。錢永健則]認為:“拓展訓練”一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知,是最早將其引入中國的“人眾人”培訓機構對它的命名,也是該培訓機構的注冊商標。在課程模式上,拓展訓練參照了PA教育模式,在模擬自然環(huán)境的情況下,適當降低活動風險,體驗經(jīng)過設計的戶外活動項目,最終形成了具有中國特色的體驗學習體系。

2 拓展訓練的原理

關于拓展訓練的原理,從不同的研究視角得出不同的觀點。胡仲秋等人從學習的方式入手,認為拓展訓練和體育教學都是采用體驗式的學習模式。常會麗從心理學的角度出發(fā),認為高校體育拓展訓練所依據(jù)的理論基礎是:歸因理論、遷移理論和學習的認知理論。陶宇平則從學習的過程出發(fā),認為拓展訓練的學習模式主要參照體驗式學習圈——大衛(wèi)·科爾博的體驗式學習周期。

3 拓展訓練的價值

關于拓展訓練的價值,研究者們主要從體驗式學習和傳統(tǒng)學習、體驗式教育和傳統(tǒng)教育、拓展訓練和體育教育的比較以及當前體育課程改革和學生需要的角度,對拓展訓練的價值、作用或意義等進行了較為詳實的分析與論述,以此來論證拓展訓練引入體育教學的必要性和可行性。比如王長權等人從健康的三維觀和創(chuàng)新的視角認為,參加拓展訓練將有利于大學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高。唐建倦等人則從心理學、教學改革、素質(zhì)教育的角度出發(fā),認為心理拓展訓練以其開拓創(chuàng)新的訓練理念、組織靈活的訓練形式、體驗性的訓練目標、提高自我概念為主的本質(zhì)特性,能有力推動傳統(tǒng)教學模式的改革,有利于貫徹“健康第一”的指導思想,對全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生符合時代需要的創(chuàng)新精神和社會適應能力,具有很好的教育學意義。楊耀華在強調(diào)素質(zhì)教育的同時,還指出了拓展訓練在課程內(nèi)容方面的作用,認為在體育教學中融入拓展訓練內(nèi)容,既豐富了教學的內(nèi)容又達到拓展訓練的目的。

4 拓展訓練的內(nèi)容、特點

拓展訓練內(nèi)容豐富,龐雜。關于拓展訓練的內(nèi)容及分類原則和方法,郭建平則在《體育拓展運動的內(nèi)容與分類》一文中有比較詳細的敘述。從拓展訓練教學過程來看,綜合活動性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗以及自我教育是拓展訓練的5大特點。

5 拓展訓練引入高校的對策研究

如果說拓展訓練的理論基礎是拓展訓練融入體育教學的前提,那么對策研究則是實踐的基礎。對于體育教學中尚未大面積鋪開的拓展訓練,其開展的模式、引入的切入點以及在開展過程中所面臨的諸多問題都成為對策研究中的課題。比如張輝,劉香蘭在其研究中指出,在高校開設拓展訓練課程所面臨的主要問題有:安全管理問題,師資問題,訓練基地問題,訓練評價問題等。而楊玉霞則根據(jù)當前高校的實際情況,認為拓展訓練先在體育課堂中以精心設計的游戲的形式進入,使其進入高校體育課程前有一個過渡期,以便教師盡快掌握拓展訓練的理念和技巧,開發(fā)適合學校自身特點的拓展訓練項目,為拓展訓練進入高校積累教學經(jīng)驗。拓展訓練成為體育課程的教學內(nèi)容已得到大家的認同,但這只是可能。于是有人指出將拓展訓練引入高校公共體育課并不是簡單的復制過程,而是要經(jīng)過一個“教材化”的過程。

6 展望

(1)現(xiàn)有的研究表明,作為體驗式教育形式的拓展訓練融入體育教學是完全可行的,而且是非常有必要的,且近2/3的文獻對這種可行性和必要性進行了論述,但重復研究較多,今后的研究需要創(chuàng)新。

(2)將拓展訓練引入體育教學的價值、意義、作用或功能在理論層面已有很好的論述,但現(xiàn)實的局面卻是“叫好不叫座”。對這種現(xiàn)狀的成因及發(fā)展對策的研究,有些學者有所涉及,但大多還停留在表面上的分析,還缺乏一定的深度。對策的有效性、可行性值得商榷。

(3)拓展訓練屬于一種舶來品,國外比較成熟的理論研究實踐模式值得我們借鑒,當前這部分的研究還比較缺乏,需要更多的研究去充實、完善。同時,與拓展訓練關聯(lián)的學科基礎廣泛,交叉學科的理論研究將是拓展訓練未來研究的重要內(nèi)容。

參考文獻

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[2] 唐建倦,賀仕剛,.學校體育教學中開展心理拓展訓練的意義[J].體育學刊,2006,13(4):135～137.

[3] 錢永健.拓展訓練[M].企業(yè)管理出版社,2006,7:4,29～39.

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[5] 楊耀華.高校體育教學中實施拓展訓練的理性思考[J].山東體育學院學報,2007,23(1):119～120.