導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0126

每個人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門課，但在許多人的印象里，數(shù)學(xué)卻似乎是數(shù)學(xué)家們在演算紙上花費心思展開的一場智力游戲，對普通人來說則顯得有些高深甚至遙不可及。于是，數(shù)學(xué)一度幾乎成為枯燥乏味的代名詞。事實上，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。因為，離開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死?！?！

一、課堂：大膽地向生活開放

雖然每位學(xué)生都發(fā)有精心編輯的教材，但它是面向大眾的，即便最新的版本，所選用的題材也不一定完全切合我們所教的學(xué)生個體。所以，教師在課堂上要不拘一格，選取最貼近孩子生活的題材。比如熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活的實際等，讓他們真真切切地體會身邊時時刻刻正在發(fā)生著的“數(shù)學(xué)”點滴，從而經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)再到生活的過程。以一年級學(xué)生為例，在教學(xué)中有一部分知識是要求學(xué)生按照自己的選擇標準來分類。其實，這種事在日常生活中經(jīng)常會碰到，只是很多學(xué)生不會想到這就是數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，準備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生沒有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來你爭我搶，答案也是五花八門。有的說：“分兩種，櫻桃、蘋果、桔子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜?！庇械恼f：“按顏色分，櫻桃、蘋果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類。”還有的說：“我把它們分兩種，一個是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類是我都不喜歡吃?！蓖ㄟ^這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生恍然大悟：原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中。

二、愛好：帶著學(xué)生跑的“火車頭”

對于小學(xué)生來說，愛好是入門的教師。有愛好的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生聚精會神、積極思考，所學(xué)的知識把握得迅速而牢固，產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，在課堂教學(xué)中，一定要抓住能讓學(xué)生產(chǎn)生愛好、帶著他們跑40分鐘的“火車頭”。曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)《分數(shù)的意義》的公開課，留下了深刻印象。這堂課就是讓學(xué)生在真實的情境中，體會分數(shù)的意義及其在實際生活中的應(yīng)用。引人注目的是，講課教師拿出的事先策劃好的兩個話題題目。話題一：2008北京奧運――根據(jù)申辦預(yù)算，2008年北京奧運會舉辦經(jīng)費為16.25億美元，除中心政府和北京市政府提供少量補貼外，4/5以上的經(jīng)費將通過奧運會的市場開發(fā)來實現(xiàn)。話題二：“奇妙”的人體――1. 嬰兒體內(nèi)水的含量占體重的4/5；2. 成年女性體內(nèi)水分占體重的2/5；3. 成年男性體內(nèi)水分占體重的1/5。按照課堂教學(xué)的設(shè)計，教師要求學(xué)生當(dāng)場自由編組，然后在討論完題目發(fā)表見解。這兩個話題一個是國家的大事，一個與人的健康有關(guān)，學(xué)生都十分感愛好，所以現(xiàn)場的學(xué)習(xí)討論氣氛就非常熱烈，而且大家在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外還說了許多對這兩個題目的更深的熟悉。有的說奧運會需要的錢很多，所以打算拿自己的壓歲錢去贊助；有的說，對比一下，嬰兒體內(nèi)水含量比例最多，可見平時要注重及時補充水分等。原本一堂單一的數(shù)學(xué)課，結(jié)果被孩子們用一雙雙“生活的眼睛”變成了生動活潑的研討會，自然大家也把有關(guān)分數(shù)的意義及其應(yīng)用學(xué)在了自己的腦子中。

三、鼓勵學(xué)生用“生活的眼睛”節(jié)外生枝

生活是多樣的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“有300名學(xué)生就會有300種不同的愛好和創(chuàng)造?！彼裕谡n堂上，學(xué)生那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物也是多樣的，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。那么，我們的教學(xué)是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，還是開發(fā)課堂生成的資源呢？為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生參照生活的經(jīng)歷大膽地提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。有這樣一道討論題：“在一個長方體物品的每個面上都捆扎十字包裝繩，需用包裝繩的長度至少有這個長方作物品棱長總和的長度？”學(xué)生經(jīng)過一番討論，絕大多數(shù)認為包裝繩的長度一定超過物品的棱長總和，因為每個面都捆扎成十字包裝繩，即物品的棱長之和，再加上打結(jié)的，所以超過物品棱長總和。但是也有學(xué)生聯(lián)系生活實際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長總和要短一些。究其理由，認為假如這個物品是一塊海綿，因為海綿是膨松的，生活實踐中都要扎緊，因此就不需要那么長的包裝繩。這種不茍同于一般的解答從現(xiàn)實生活出發(fā)，并能夠?qū)ψ约旱南敕ǔ浞株U明理由，教師就要予以肯定和贊揚。

四、課堂作業(yè)：觸角伸向生活的每個角落

學(xué)生經(jīng)常把課堂上的作業(yè)視為負擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣、脫離學(xué)生實際生活、忽視活學(xué)活用有關(guān)。而數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”，它的這一性質(zhì)給其課堂作業(yè)的設(shè)計提供了廣闊空間。一方面能引導(dǎo)學(xué)生將書本知識運用到實際問題的解決中，另外也可以幫助他們建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的W絡(luò)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用后，教師就可以在課堂上發(fā)動學(xué)生拓展設(shè)計這樣的練習(xí)：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數(shù)學(xué)問題，它是科學(xué)問題還是化學(xué)問題已不再重要，而這正是知識體系系統(tǒng)性的體現(xiàn)。

五、運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標應(yīng)該是能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步”時，上課之前，要求學(xué)生自習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并自己收集一些具有現(xiàn)實意義的數(shù)據(jù)；課堂上，讓他們根據(jù)課本上的例子，自己處理、統(tǒng)計，通過動手實踐使學(xué)生從中學(xué)到許多統(tǒng)計的基本知識，并學(xué)會了統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0152-01

引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生都是以教科書為標準，老師按照教材進行講解，學(xué)生按照教材來記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得難受，無法牢固掌握知識點，只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，真正落實好新課標標準，越來越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓孩子的學(xué)習(xí)以實際生活為基準，學(xué)到的知識可以解決實際的問題。對于數(shù)學(xué)這一科目而言，它更易于通過生活化的教學(xué)模式進行講解。生活中處處充滿著數(shù)字，透漏著數(shù)學(xué)的知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教與學(xué)缺乏趣味性

在我國農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱，教學(xué)條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系，信息不夠通暢，所以這里的教學(xué)方法相對落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識掌握。在這樣機械式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了動手的能力，變得越來越木訥，成為學(xué)習(xí)的工具，同時他們也對知識失去了基本的興趣。

1.2理論與實踐難以統(tǒng)一

現(xiàn)在的教學(xué)目標已經(jīng)不是一味追求知識的累積，而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識要懂得如何在實際生活中進行運用，例如，同樣類型的應(yīng)用題，老師講了學(xué)生懂了，但換了地方換個數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才，而不是具有超強背書能力的學(xué)生，所以在課堂上只是進行理論知識的傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活脫離現(xiàn)象十分嚴重，在這種環(huán)境之下只會讓學(xué)生實踐能力降低，不利于他們對新知識的掌握，不利于對他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的知識完全是老師根據(jù)課本的編排進行的講解，而且學(xué)校對學(xué)生的檢測都是圍繞著課本進行的，所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容，根本不會進行深入的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低，他們不會發(fā)散思維對課本外的知識進行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時期，如果這個時期學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到真正有效的引導(dǎo)，就會錯失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性

課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是看不到摸不著的，學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識進行消化，同時在課堂中學(xué)到的知識，學(xué)生在實際生活中根本不會真正的運用，而現(xiàn)實生活當(dāng)中又處處都充滿了數(shù)學(xué)知識，如果合理的將兩者進行連接，就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法，將課堂知識融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對于生活中的數(shù)學(xué)問題有一個基本的認識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去處理實踐問題。通過生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實際的生活問題運用數(shù)學(xué)方法進行解答，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時學(xué)生對知識技能的掌握將更加牢固，逐步提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。通過生活化的教學(xué)理念的運用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識將更為強烈。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實踐

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)理念運用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識進行生活化，打破原來抽象的概念，將所學(xué)內(nèi)容具體化、實際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗，同時還要多對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察和積累，這樣老師在講解新知識的時候就能自然的聯(lián)系到實際，同時也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。老師要鼓勵學(xué)生走出課堂，善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運用生活化就是在教學(xué)的過程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際的運用。老師將基礎(chǔ)知識講明白之后，可以給學(xué)生留下一定的作業(yè)，讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測出它們的長度和寬度，得到數(shù)字，然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識進行計算，得出它們的面積。又例如在教學(xué)認識人民幣時，可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時通過教師的教學(xué)引導(dǎo)也會使學(xué)生對知識點掌握得更加牢固。

3.3作業(yè)設(shè)計生活化

作業(yè)設(shè)計的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè)，這樣不僅只會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當(dāng)中，例如學(xué)習(xí)圓時，可以讓學(xué)生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的，而且它們有什么特點。在學(xué)習(xí)比例尺時，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫的與實際物體進行比較，從而加深對比例尺的認識。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識融入到生活當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生對知識點的理解。

3.4教學(xué)評價生活化

評價的生活化就是摒棄原來的評價模式，以多元化的角度對老師的教學(xué)工作進行評價。評價的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，而是學(xué)生對知識是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足，以及自己在教學(xué)過程當(dāng)中還有哪些需要改進的。

結(jié)語

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理念的引入使學(xué)生能夠更好的掌握知識，同時培養(yǎng)了自己的實踐能力，提高學(xué)習(xí)的熱情。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在許多問題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力會讓生活化的教學(xué)理念得到更大范圍的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的變化，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。 參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活 接軌 驗證

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，但他們?nèi)詫χ車母鞣N事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。實踐證明數(shù)學(xué)知識是完全可以在生活中應(yīng)用的，教師可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，以生活實踐為例來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂學(xué)到的知識去解決生活問題。

一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活“接軌”

新課程理念下，教師不再是教科書的解釋者和執(zhí)行者，而是與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)知識的合作者，教師身份的轉(zhuǎn)變自然要帶動教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容要與生活接軌，做到更貼近生活。一方面要理解教科書的編寫意圖及滲透理念；另一方面，也要根據(jù)學(xué)生生活實際及課程標準，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教科書。把數(shù)學(xué)引向生活，強調(diào)數(shù)學(xué)跟人類現(xiàn)實廣泛而密切的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而帶來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大熱情。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。并經(jīng)常在解決問題后的反思中，進一步體驗生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)問題解決的好處，積極鼓勵學(xué)生有意識地去積累生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生生活在信息豐富的社會里，無處不在的生活現(xiàn)象時時刻刻地進入他們的認知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，并作為學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的一部分構(gòu)成進一步學(xué)習(xí)新知的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。因此，這個研究將促進教師更新教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)行為和教學(xué)方式的更新。例如：舉世矚目的第二北京奧運會剛剛拉上帷幕，各項精彩、激烈的比賽讓人津津樂道。在“有理數(shù)加法”的教學(xué)中，筆者就選用了中國女子足球隊在小組賽中與阿根廷、加拿大、巴西隊，以及半決賽中德國隊與巴西隊、日本隊與美國隊，還有決賽中巴西隊與美國隊共六場比賽的場景，先播放一段精彩的實況錄像，使學(xué)生猶如“身臨其境”，然后讓學(xué)生根據(jù)這六場比賽的凈得分情況（分上、下半場）歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”。其實，像這樣的生活信息還有很多，如果有效地選擇“數(shù)學(xué)信息”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇和整理“數(shù)學(xué)信息”的能力，還可以使得數(shù)學(xué)變成能夠確切地表達思想和交流思想的工具。

二、用數(shù)學(xué)知識解決“實際問題”

數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸生活，為生活服務(wù)。在初中的課堂上，有很多數(shù)學(xué)知識完全可以解決日常生活中的很多問題。例如：手機消費的計算，在生活中有很多不同的通話消費方式。如：方式一“每月收月租費30元，此外根據(jù)累計通話時間按0.3元/分加收通話費”；方式二“不收月租費，根據(jù)累計通話時間按0.4元/分收通話費。這樣的問題完全可以利用方程來解答。所以，在生活化原則的實踐過程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理淪，而必須按照實踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系使數(shù)學(xué)知識與方法在學(xué)生的生活和成長發(fā)展中大顯身手。數(shù)學(xué)教學(xué)要走出封閉的模式，向絢麗多彩的大千世界開放我們的教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出狹隘的個人小天地，在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、到生活中去驗證數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如：教師可以布置這樣一個作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記。讓他們體會一下數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，可以激發(fā)一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)一下他們的“數(shù)感”。同時，還有很多生活中的問題都可以用中學(xué)的數(shù)學(xué)來解決的，例如：去服裝店購買衣服，商家就會以優(yōu)惠購物卡來吸引顧客，如“花200元買這種卡，憑卡可在商店按8折購物。”那么這樣的購物方式，真的合算嗎？在什么情況下購買優(yōu)惠卡是合算的呢？這樣的生活問題，可以驗證學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是否真的有實際的用處。同學(xué)們試著去解決這些生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅可以增長社會閱歷，提高能力，而且對增長自己的生活經(jīng)驗也是很重要的。

生活中所包含的數(shù)學(xué)實在是太豐富了，生活是數(shù)學(xué)的歸宿，也就是數(shù)學(xué)必須服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)為自己的生活和為社會服務(wù)。在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和動力，才會有一種成就感，感到所學(xué)的知識有用武之地，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有利于學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，要完成這樣的教學(xué)目標，離不開廣大教育工作者的鉆研和努力。

參考文獻：

［1］張紅，吳菊敏.善待錯誤［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.2009（04）.

篇4

因為我很喜歡數(shù)學(xué)，并且喜歡總結(jié)一些規(guī)律，幫助自己提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以我想把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)和大家交流溝通，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，讓自己更上一層樓。

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中運用，數(shù)學(xué)要是學(xué)好了，就能在生活中買東西，省下不少錢來呢！比如：當(dāng)我們買火腿腸時，你是否想過買零售的呢，還是買成包的呢？其實，你如果算一算，一年也能省下不少錢呢。假如買10根零售的話，每根4角，十根就是10×4=40（角），也就等于4元，而成包的十根只要3.7元，比零售的便宜了3角呢！這樣算來，一年就是3×365=1095（角），也就是說一年就可能節(jié)省109.5元哩！再舉個例子吧：一小時要滴3600滴水，那么一天下來就是3600×24=86400（滴），一年就是86400×365=3153600（滴），哇！真是“不算不知道，一算嚇一跳”，地球上水資源逐漸缺乏，所以我們要節(jié)約用水。特別是洗衣服的時候，花費的水最多了，同樣多的水，有些人能把衣服洗的干干凈凈，有些人卻不能。為什么會不同呢？下面我就給大家解答：假設(shè)一件臟衣服上的污垢是

10克重，有1桶清水為

10升，洗完衣服擰干后，濕衣服里面還有

1升水j將

10升水倒入盆中，這時污垢有

10克，清水有

10升，每升清水溶解1污垢。由于擰干后，衣服上仍有

1升水，這

1升水也含污垢

1克。這就是說洗后的衣服上含有污垢

1克；k將

10升水分成2盆，每盆就是：10÷2=5（升），先用第一盆水洗，污垢

10克，清水

5升，每升含有污垢

2克，再用第二盆沖洗，污垢

2克（第一次擰干后衣服上含有的），清水

5升，衣服上帶

1升，共

6升清水，因此每升水含有污垢1/3克，再次擰干后，衣服上仍有

1升水，但是這時衣服上含有的污垢只有1/3克。從上面推斷中，我們不難看出，第二種方法清洗出來的衣服更潔凈一些，水也節(jié)約了不少，如果我們每個人都這樣做，全國能省下很多很多水，也就不會為沒水而擔(dān)憂了。細心觀察一下，我們的身上也有“數(shù)學(xué)”，比如我們的手，“一??”是

10厘米，量一量褲子是6??，就是6×10=60（厘米）長了；我們的腳步是

篇5

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數(shù)學(xué)?！笔堑模瑪?shù)學(xué)真的是無處不在的，不信你看！

有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數(shù)學(xué)問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。

如果不學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中還會上當(dāng)受騙，看！

有一天，我和媽媽到公園玩。路上，一些小地攤兒有一些碰運氣，賭輸贏的玩意兒。有一個攤主在一個固定不動的圓盤上，畫上12個扇形區(qū)域，并依次編上號：1，2，3……在每個奇數(shù)上放著值錢的東西，如香煙，衣服，微波爐……在偶數(shù)上放著不值錢的東西，如糖果，鉛筆。圓盤中心有一根指針。規(guī)則是轉(zhuǎn)到什么數(shù)，按順時針方向向后數(shù)這個數(shù)，比如這個數(shù)是“6”，就向后數(shù)6個，數(shù)到十二。一些沒有念完學(xué)的小學(xué)生和沒有文化的大人紛紛付上1元錢，想碰碰運氣，卻總是拿到不值錢的東西。我回家想了半天，終于知道了其中的騙局。其實這個騙局就是利用了數(shù)的奇偶性：

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

要是沒有數(shù)學(xué)，我們就都會被這些用數(shù)學(xué)欺騙人的小販所欺騙了

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”. 在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題. 在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，將學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

如在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊“用字母表示數(shù)”時，本人創(chuàng)設(shè)以下情境，教師分別出示：

（1）桂林到深圳的飛機票，飛機航班：CZ8939.

（2）深圳之窗網(wǎng)址：http：／／www．sz．net．cn.

（3）《深圳晚報》統(tǒng)一刊號：CN44－0149，

《深圳商報》統(tǒng)一刊號：CN44－0031.

（4）木棉灣小學(xué)校車的車牌號：粵B／D5022.

師：從這些信息中你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生分組討論.）從上面4個例子，我們認識到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報紙刊號、車牌號等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過的用字母表示運算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長的計算公式.

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課. 我們要創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際，重新設(shè)計例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗.

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第75~76頁“認識幾分之一”時，把例5改成“第28屆奧運冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個分數(shù)嗎？”通過多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄比賽中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說出十分之一表示的是哪一部分的線段，這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué).

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第38頁“加減法的一些簡便算法”時，把例1“113 ＋ 59”改變?nèi)缦拢?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：某商場的營業(yè)員原有113元，一位顧客買了59元的商品，顧客付給營業(yè)員60元，營業(yè)員找給顧客1元，營業(yè)員現(xiàn)在有多少錢？

（2）討論：

①能列出一個算式計算營業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢嗎？（113 ＋ 59）

②顧客付給營業(yè)員60元，營業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰能把營業(yè)員收錢、找錢的過程用式子表示出來？（113 ＋ 60 － 1）

③能口算出113 ＋ 60 － 1的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認識到簡便算法的重要性和必要性，從而知道在計算加法的時候，如果一個加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來加，最后把多加的再減去.

三、練習(xí)設(shè)計生活化，提高操作實踐能力

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握. 運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標. 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力. 例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少元？這樣設(shè)計既使學(xué)生感覺到解決生活中的實際問題需要數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.

四、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值. ”這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.

篇7

一、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育要源于生活、始于自然

在促進幼兒數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展的若干策略中，我們從以下幾個方面入手：日常生活滲透法、問題解決引導(dǎo)法、提供模型比較法、游戲中感受體驗法、互動墻飾操作法。

通過“幼兒生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實踐研究”確立了新的研究方向。

1.更深入、具體地探索在尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效的途徑。

2.為教師更好地理解落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，提供系統(tǒng)的、具有實踐意義的策略和方法。

二、教研文化保證幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的開展

1.學(xué)習(xí)中達成共識，建立教學(xué)科研的起點。

2.研究中引導(dǎo)教師主動思考，開展科研的靈魂。

（1）搭建研究平臺，形成適宜教師需求的學(xué)習(xí)型組織；（2）運用多種教研方式，引導(dǎo)教師深入研學(xué)，體驗式教研、案例式教研、“充電”式教研、個別化教研。

3.行動中煥發(fā)教育激情是開展科研的關(guān)鍵。

4.制度中促進研究成效是開展科研的保障。注重玩具評價制度和標準的改變。

5.創(chuàng)新中師幼共同成長是開展科研的歸宿。

三、發(fā)展家園共建孩子喜歡的數(shù)學(xué)樂園

1.課題研究促進了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.課題研究提高了教師的專業(yè)能力。

3.課題研究帶來幼兒園的主動發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；實際生活；教學(xué)手段

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0099-02

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。下面我就本人任教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科兩年來對數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會進行交流。

一、選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強

數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期我們在三年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)。三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標、內(nèi)容―擬定活動計劃―組織具體實施―交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證?；顒幼寣W(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度，而不僅僅是結(jié)果

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而且有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己、關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，建立真正平等的師生關(guān)系，而不能強求一律，厚此薄彼。數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

五、綜合利用知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高

篇9

1. 教師對課堂數(shù)學(xué)交流認識不足，對交流的形式缺乏正確的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)交流并不是你問我答那么簡單，更不能被所謂的正確答案牽著鼻子走，導(dǎo)致整個交流過程都是老師預(yù)設(shè)好的. 什么樣的內(nèi)容適合什么樣的交流方式，教師心中無數(shù).

2. 學(xué)生交流意識淡薄

傳統(tǒng)的課堂養(yǎng)成了學(xué)生習(xí)慣聽老師的話，不會表述自己的觀點，不會傾聽他人的發(fā)言，交流觀念不強. 其實，新課程標準給數(shù)學(xué)交流提出了明確的目標，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實際問題的能力. 交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種數(shù)學(xué)活動，它同實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動一樣，引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，形成主動學(xué)習(xí).

那么，如何改善數(shù)學(xué)課堂中師生的交流，提高學(xué)生的交流能力，使數(shù)學(xué)課堂真正地活起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進師生交流

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍. 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個能讓師生之間、生生之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，教師應(yīng)該成為學(xué)生最忠實、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，并以一個朋友的身份真誠地賞識孩子的學(xué)習(xí)心得.

在這樣和諧的氛圍中，教師可以給設(shè)計的問題進行分類：基礎(chǔ)性問題留給學(xué)困生；拓展性問題留給中等生；探究性問題留給優(yōu)等生，讓每一個孩子都有表達的機會，都能得到能力的發(fā)展，嘗試與別人分享成果的快樂.

二、依據(jù)具體內(nèi)容，確定交流方式

教師一定要潛心備課，對于某一教學(xué)內(nèi)容適合用哪種交流方式要做到心中有數(shù)，并能在課堂中進行正確地引導(dǎo).

1. 主題研究——研討

圍繞某一個主題展開研討，是數(shù)學(xué)課堂交流最主要的形式. 研討的范圍可以是同桌之間也可以是小組之間，甚至全班同學(xué)之間. 這樣的研討有助于全體同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和活動交往的能力.

2. 作品展示——評議

動手實踐、自主探索作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必將得以廣泛的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就有大量的機會進行非常有個性化的實踐、探索，并形成獨特的發(fā)現(xiàn). 將這些實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學(xué)習(xí)伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因勞動成果得到肯定而獲得積極的情感體驗. 當(dāng)然，學(xué)生的探索也一定會產(chǎn)生錯誤的發(fā)現(xiàn)，錯誤實際上是通向理解的自然階梯，是兒童走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié). 因此，將學(xué)生的錯誤展示出來加以評議，能及時了解學(xué)生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

3. 直面質(zhì)疑——辯論

篇10

關(guān)鍵詞 認識數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”因此教育對教師的要求已不僅僅是教學(xué)生學(xué)會，還要教學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何去梳理生活中的數(shù)學(xué)，洞悉其中的奧秘呢？

1引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識數(shù)學(xué)

社會生活是知識的所在地，是數(shù)學(xué)的源泉，離開了生活的數(shù)學(xué)也不能稱為數(shù)學(xué)，死嚼課本而脫離實際的教學(xué)模式早已落伍，無法滿足新教材、新課程理念的要求。從實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)有機結(jié)合在一起，避免了知識體系脫軌的怪現(xiàn)象，真正做到無時無刻都與數(shù)學(xué)同行，無處不在的數(shù)學(xué)圍繞在你我身邊，面對數(shù)學(xué)也不再出現(xiàn)漠視課本時產(chǎn)生的那種奇怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的親切，無形中學(xué)生的求知欲膨脹起來了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形之前，筆者給全班同學(xué)布置了課前作業(yè)：在你我身邊、校園內(nèi)說出你看到的圖形。上課時，同學(xué)們各抒己見，爭先恐后地把自己發(fā)現(xiàn)說給大家聽：甲說：“我發(fā)現(xiàn)我們的課桌面是長方形。算厚度的話是長方體?！币艺f：“我發(fā)現(xiàn)上體育課時我們擲的實心球是幾何中的球體，還有籃球、足球、排球、乒乓球等。”丙說：“我發(fā)現(xiàn)餐廳里的桌面是正方形的，凳子面是圓形的，還有的窗戶是六邊形的、八邊形的……?！倍≌f：“我發(fā)現(xiàn)粉筆盒是長方體，粉筆是圓柱體，黑板是長方形……?！边@樣，學(xué)生在實踐中真正認識了很多幾何圖形，而且發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)，單單一個校園內(nèi)學(xué)生們就已不勝枚舉了，更不要說大千世界了。親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，數(shù)學(xué)問題不再那么高深莫測。

2模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，而數(shù)學(xué)教材受到多種因素的影響，往往缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容太少。教師在教學(xué)中要大膽增刪和變通教材，用具體生動、形象可感的生活事例來解釋數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”和“樂趣”，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無味的狀態(tài)，使學(xué)生不僅掌握形式上的數(shù)學(xué)理論，而且了解結(jié)論背后的豐富事實，學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)中，有這樣一道實例，兩名教師帶領(lǐng)30名學(xué)生去看電影，A電影院優(yōu)惠方案為2人全票，其他人全部八折，而B電影院優(yōu)惠方案為全部九折，A電影院與B電影院原票價一樣，問去哪一個電影院較好？有幾種解法：

①設(shè)原票價為a元A、2a+308a=26aB、329a=28.8a

28.8a26a A電影院合算。

②設(shè)原票價為a元A、308a=24a B、309a=27a

27a24a A電影院合算。

③設(shè)原票價為a元A、2a+30=242a B、32=288a

288a242a A電影院合算

顯然第一種做法是正確的，而②③是錯誤的。因為總?cè)藬?shù)這里學(xué)生往往忽視教師人數(shù)，而只重視學(xué)生的人數(shù)，對該題的理解不夠全面。生活中常見的打折現(xiàn)象，有的學(xué)生知道是比原價便宜，但在實際應(yīng)用中卻不能理解，八折為原價的0.8的真正含義，因此會出現(xiàn)后兩者的錯誤。

3注重實踐，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)