導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇航海家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：ILR；CEFR；航海類專業(yè)英語(yǔ)；評(píng)估框架

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0149-02

一、ILR與CEFR標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述

（一）《跨部門語(yǔ)言圓桌標(biāo)準(zhǔn)》

美國(guó)《跨部門語(yǔ)言圓桌標(biāo)準(zhǔn)》（Interagency Language Roundtable Scale，以下簡(jiǎn)稱ILR）是由二戰(zhàn)以后美國(guó)外交學(xué)院（Interagency Language Roundtable Scale，以下簡(jiǎn)FSI）制定的《口語(yǔ)能力等級(jí)量表》演變而來(lái)的，主要面向工作場(chǎng)合，用于評(píng)定外事人員的外語(yǔ)能力。

（二）《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》

《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，以下簡(jiǎn)稱CEFR）是歐洲理事會(huì)編制的歐洲各國(guó)語(yǔ)言教學(xué)大綱編寫、課程設(shè)置、考試評(píng)估的共同參考框架。該框架的目的在于“促進(jìn)和加強(qiáng)不同國(guó)家教育機(jī)構(gòu)間的合作，為語(yǔ)言資格的相互認(rèn)證提供一個(gè)合理的基礎(chǔ)；幫助學(xué)習(xí)者、教師、課程設(shè)計(jì)人員、考試機(jī)構(gòu)和教育管理人員定期和進(jìn)行合作”（Council of Europe，2001：5）。

二、ILR與CEFR能力標(biāo)準(zhǔn)的比較

（一）理論基礎(chǔ)

ILR（FSI）以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從語(yǔ)音、理解力、流利度、語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言知識(shí)維度對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行描述（韓寶成、常海潮，2011：7）。ILR在此基礎(chǔ)上增加了對(duì)閱讀、聽力、寫作、筆譯和口譯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

CEFR以交際能力理論（Hymes，1972）為基礎(chǔ)，將語(yǔ)言交際能力劃分為語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力三個(gè)層面，具體體現(xiàn)在在語(yǔ)言使用的領(lǐng)域、交際任務(wù)和策略、語(yǔ)言活動(dòng)等方面。從“語(yǔ)言多元化”（plurilingualism）的理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)“不再簡(jiǎn)單是學(xué)會(huì)‘掌握’一兩門甚至三門語(yǔ)言，不再以培養(yǎng)‘理想中的講本國(guó)語(yǔ)的人’為終極目標(biāo)，而是要培養(yǎng)具備各種語(yǔ)言交際能力的綜合語(yǔ)言素質(zhì)”。

（二）語(yǔ)言能力描述指標(biāo)和表述形式

ILR的前身FSI最初只有口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，ILR考試委員會(huì)相繼增加了聽、讀、寫、翻譯的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)量表。ILR有6個(gè)基本級(jí)（base level）和5個(gè)稍高級(jí)（plus level），分別為：0（No Proficiency），0+（Memorized Proficiency），1（Elementary Proficiency），1+（Elementary Proficiency，plus），2（Limited Working Proficiency），2+（Limited Working Proficiency，plus），3（General Professional Proficiency），3+（General Professional Proficiency，plus），4（Advanced Professional Proficiency），4+（Advanced Professional Proficiency，plus），5（Functionally Native Proficiency）。稍高級(jí)別的設(shè)置是為了更加準(zhǔn)確地評(píng)估語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在基本級(jí)之間的語(yǔ)言能力。ILR在FSI對(duì)語(yǔ)言知識(shí)描述的基礎(chǔ)上，對(duì)影響語(yǔ)言行為的社會(huì)文化因素和認(rèn)知因素進(jìn)行了描述，并且在能力描述之后，有該能力級(jí)別的舉例。

CEFR將語(yǔ)言能力分為“三等六級(jí)”?！叭取狈謩e為A（初學(xué)階段）、B（獨(dú)立階段）和C（精通階段），“六級(jí)”是“三等”（A-C）下再細(xì)化分為兩級(jí)，分別為A1（入門級(jí)）、A2（初級(jí)）、B1（中級(jí)）、B2（中高級(jí)）、C1（高級(jí)）、C2（精通級(jí)）。CEFR倡導(dǎo)“面向行動(dòng)”（Action-Oriented）的教學(xué)新理念，對(duì)語(yǔ)言能力的描述全部采用了肯定的表達(dá)方式，即“能做”描述（can-do statements）。

三、ILR與CEFR對(duì)航海類專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力評(píng)估框架的適用性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，航運(yùn)業(yè)承擔(dān)著越來(lái)越多的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸任務(wù)，對(duì)中國(guó)海員在航運(yùn)工作中的外語(yǔ)能力要求越來(lái)越高。2012年，教育部和交通運(yùn)輸部以教高[2012]3號(hào)文聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見》）提出了“加強(qiáng)航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”、“制定航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，建立航海類專業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試體系”、“提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力”等要求。航海類院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的航海類專門人才的責(zé)任。因此，在航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在遵循《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的英語(yǔ)水平測(cè)試體系，而這必須基于其語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定與國(guó)際語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)接軌的航海類專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)框架是很有必要的。

在實(shí)際航運(yùn)工作中，許多工作場(chǎng)景都需要工作人員具備良好的聽說(shuō)能力，保證工作的順利進(jìn)行，因此，要提高海員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力尤為重要。本研究首先將航運(yùn)工作中需要運(yùn)用到聽說(shuō)能力的場(chǎng)景進(jìn)行分類，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和采訪等手段，探究航運(yùn)類從業(yè)人員在實(shí)際工作中完成與聽說(shuō)能力相關(guān)的交際任務(wù)時(shí)需要具備的語(yǔ)言能力，將研究結(jié)果與ILR和CEFR兩種國(guó)際語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匹配，確認(rèn)更適合作為指定航海類專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力評(píng)估框架的參照標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)對(duì)兩個(gè)國(guó)際語(yǔ)言能力量表的整體比較以及此研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，ILR對(duì)語(yǔ)言能力主要從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等幾個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)的描述，卻缺少對(duì)整體語(yǔ)言能力的描述，這樣就難以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的整體外語(yǔ)能力進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。其次，對(duì)語(yǔ)言能力描述的表述形式不夠一致，有以動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)開頭的，也有用“can”或者名詞開頭的。

相比之下，CEFR首先對(duì)整體語(yǔ)言能力進(jìn)行描述，再根據(jù)不同場(chǎng)合、主題、策略進(jìn)行描述。并且，語(yǔ)言能力描述形式一致，都是以“能做”（can-do）形式描述。此外，CEFR對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)政策的制定也產(chǎn)生了極大影響，例如《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》在制定時(shí)借鑒了CEFR倡導(dǎo)的“語(yǔ)言多元化”概念，同時(shí)也借鑒了CEFR對(duì)語(yǔ)言能力的分級(jí)和對(duì)語(yǔ)言能力描述的“能做”表述方法。因此，在CEFR的基礎(chǔ)上制定航海類專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力評(píng)估框架，不僅能夠使航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，同時(shí)也能夠和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)政策更好地銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

ILR與CEFR作為國(guó)際語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)框架，為其他的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)框架的制定提供了重要的參考依據(jù)。相比較之下，CEFR對(duì)國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)的影響力更大，尤其是對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)影響力較大，能夠使得航海類專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力框架在與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的同時(shí)，更好地與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)銜接。此外，CEFR的語(yǔ)言能力描述更為全面、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，所用限定詞匯清楚明了（Council of Europe，2001：206）。因此，CEFR更適合作為航海類專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的參照標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Council of Europe. Common European Framework of Reference for languages：Learning，Teaching，Assessment[S].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[2]Foreign Service Institute （FSI）. Global Definitions of Absolute Proficiency in peaking and Reading[S]. In Spolsky，B. & R. Jones （eds）. Testing Language Proficiency[C].Washington，D.C.：Center for Applied linguistics，1975.

[3]Interagency Round Table. ILR Skill Level Descriptions[S].Washington，D.C.：IRT，1985.

[4]韓寶成，常海潮.中外外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011，（4）.

篇2

“私募”、“內(nèi)線”、“即薦即漲”、“抄底布局”……上述誘人的字眼如今已是大規(guī)模侵入股民手機(jī)。

他們究竟是何方神圣？

根據(jù)其中一條短信內(nèi)容，2010年11月17日，記者撥通了區(qū)號(hào)顯示為江西南昌的電話?！拔覀兪撬侥?，只招收20萬(wàn)元以上資金量的客戶，必須是先繳費(fèi)。”電話那頭，一位操著廣東口音的業(yè)務(wù)員回答。

這家號(hào)稱“中宏基金”的機(jī)構(gòu)，其招募會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)包括：?jiǎn)?dòng)資金20萬(wàn)以上，以一個(gè)服務(wù)周期即90個(gè)交易日計(jì)算，收取服務(wù)費(fèi)用最低在23600元。其中，3600元是繳納“操盤部”的管理費(fèi)，另每10萬(wàn)元再加收10%的服務(wù)費(fèi)用，直接交給公司。

“如果資金規(guī)模在3000萬(wàn)元以上，就可以成為我們的股東?！薄耙粋€(gè)服務(wù)周期下來(lái)，最低保底收益是每天一個(gè)點(diǎn)以上。換句話來(lái)說(shuō)，如果你嚴(yán)格聽從我們指令，資金量翻倍絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。”該業(yè)務(wù)員向記者宣稱，“你要繼續(xù)關(guān)注我們短信，運(yùn)氣好的話還能收到盤中薦股，一個(gè)月也就一兩次，這就是你賺錢的機(jī)會(huì)?！?/p>

記者在次日就收到了“難得”的盤中薦股。18日臨近午盤結(jié)束，“中宏基金”發(fā)來(lái)短信推薦買入株冶集團(tuán)。此時(shí)，株冶集團(tuán)已經(jīng)兩個(gè)交易日跌停，18日開盤后也是延續(xù)此前跌勢(shì)，最大跌幅超出5%。但在“中宏基金”短信發(fā)出后，該股票的表現(xiàn)讓人大跌眼鏡：臨近尾盤居然翻紅并大漲近5個(gè)點(diǎn)，最終以2.74%的漲幅結(jié)束。

果真會(huì)如此神奇？

“這類所謂的基金通常是與游資配合作戰(zhàn)?！币蝗藤Y管部負(fù)責(zé)人分析稱。

據(jù)其介紹，此類手法多見于小盤股，一般是游資提前布局，然后群發(fā)短信誘導(dǎo)散戶接手，積聚一定規(guī)模的資金在同一時(shí)段殺入，這便足以拉升股價(jià)演出一段上漲行情。其最終目的，則是為掩護(hù)主力出貨。

故事并沒(méi)有就此結(jié)束。

11月19日早盤，株冶集團(tuán)繼續(xù)被拉升，最高漲幅曾達(dá)到1.82%，為此“中宏基金”還再度發(fā)來(lái)短信炫耀。只是這一次，“賺錢”的機(jī)會(huì)蕩然無(wú)存：自10∶50起該股股價(jià)急轉(zhuǎn)直下，一度還跌破5%，最終收盤報(bào)跌1.03%。

“中宏基金”卻有自己一套說(shuō)辭：“就算給你一個(gè)買點(diǎn)，公司也不會(huì)給你賣點(diǎn)，這全靠自己把握。只有成為會(huì)員后，操作才會(huì)跟我們同步的?！?/p>

“中宏基金”挑選股票的手法其實(shí)是有跡可循的。

截至11月19日的一周，“中宏基金”推薦的股票包括15日的福星曉程、16日的超聲電子、17日的桐君閣，以及18日推薦的搜于特和株冶集團(tuán)。

不難看出，這都是小盤股或新股。其中福星曉程12日上市，搜于特17日上市，目前流通市值在10億元上下，另外兩只股票流通市值均不到百億，規(guī)模最大的超聲電子也只在50億元左右。

故撬動(dòng)這類股票對(duì)資金量要求并不很大。以19日漲停的超聲電子為例，開盤一刻鐘后首觸漲停位置的委買量?jī)H4.42萬(wàn)手，對(duì)應(yīng)資金規(guī)模在8000萬(wàn)元左右。

即便上述所需資金全部由“中宏基金”提供，按其客戶分類計(jì)算，意味著只需400位“入門級(jí)”客戶，或者2名以上“股東”，就足以將一只類似的小盤股拉至漲停。何況更多時(shí)候，只要其推薦股票上漲兩三個(gè)點(diǎn)，“中宏基金”就已發(fā)短信慶賀了。

但這種上漲卻是稍縱即逝：股價(jià)上漲的同時(shí)，先前進(jìn)駐的游資開始撤離，股價(jià)也會(huì)應(yīng)聲下跌，匆忙入場(chǎng)的散戶們趕得上的多是大跌的苦痛。

騙你沒(méi)商量的炒股軟件

君子愛財(cái)，取之有道。但時(shí)下最多的卻是左道旁門。

不少炒股“名博”或是論壇高手，按照他們貼出的操作記錄，幾乎都是戰(zhàn)果累累；其中一些也在網(wǎng)上留過(guò)QQ群號(hào)，歡迎大家入群討論。

數(shù)次申請(qǐng)被拒后，股民張興發(fā)現(xiàn)，此類有“名家”坐鎮(zhèn)的QQ群往往不是免費(fèi)的午餐。

“比如一個(gè)叫短線股神的QQ群，會(huì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為980元每月，銀行匯款，一月一付，款到服務(wù)；它們承諾的收益是每月20%以上。”張興介紹，會(huì)員服務(wù)則包括周一到周五，每天在線提供股票信息，具體到名稱代碼、買入賣出價(jià)格、倉(cāng)位等。

實(shí)際上，就連一些“免費(fèi)”炒股交流群，入群過(guò)程也不簡(jiǎn)單。

“你不懂我們的群規(guī)，要入群須先報(bào)貴姓和聯(lián)系方式?！币籕Q群管理員在拒絕張興的入群申請(qǐng)后，通過(guò)私聊介紹，而在張興按照要求公布資料后，對(duì)方居然立刻來(lái)電核實(shí)。

“群里面幾位管理員的能力感覺(jué)并不咋樣，這幾天大盤暴跌，又一直在勸我們趕緊清倉(cāng)?！?/p>

如此一番折騰進(jìn)去，張興又郁悶了。“超跌反彈的時(shí)候，手里不強(qiáng)勢(shì)的股可以先清倉(cāng)，裝上軟件尋找新入主力板塊，和主力一起建倉(cāng)?！?8日，一位群管理員再次發(fā)言督促。這一日，市場(chǎng)終于出現(xiàn)止跌跡象，滬指收于2865.45點(diǎn)，上漲0.94%。

“你的股票目前操作得根本不好，還不如操作其他強(qiáng)勢(shì)股；現(xiàn)在這行情，我們軟件已經(jīng)有了抄底的股票?！碑?dāng)張興提出疑問(wèn)后，該管理員這般回答。

這個(gè)在群里面不斷被提起的軟件名為“航海家”，由一家注冊(cè)在廣州的軟件公司研發(fā)。其官網(wǎng)顯示，該軟件已經(jīng)獲“計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)”，“軟件產(chǎn)品登記證書”、“軟件企業(yè)認(rèn)定證書”雙軟資格證書，并獲得上海證券交易所、深圳證券交易所正式數(shù)據(jù)信息運(yùn)營(yíng)商資格。“航海家”分為旗艦版和水手版，前者每套18800元，后者也得9800元一套。只是，如此高價(jià)的炒股軟件真的有用嗎？

僅僅在3?15消費(fèi)電子投訴網(wǎng)上，從2009年至今針對(duì)“航海家”軟件的投訴已經(jīng)達(dá)到21條，除涉及軟件性能不佳、員工薦股外，多數(shù)用戶自稱買入股票被套。

而這家全名為廣州市航海家計(jì)算機(jī)軟件科技發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱航海家公司）的軟件公司甚至沒(méi)有最基本的證券信息服務(wù)資質(zhì)。

誠(chéng)如航海家官網(wǎng)顯示，由于我國(guó)對(duì)證券信息經(jīng)營(yíng)實(shí)行許可經(jīng)營(yíng)，擬提供證券信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)首先要獲得相應(yīng)的交易所授權(quán)。

目前，上證所信息網(wǎng)絡(luò)有限公司、深圳證券信息有限公司分別為上海證券交易所、深圳證券交易所證券信息的獨(dú)家全權(quán)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)。但在上述兩家公司公布的授權(quán)名單中，并無(wú)任何航海家對(duì)應(yīng)信息。

此外，航海家公司還曾被多家證監(jiān)局納入從事非法證券活動(dòng)的機(jī)構(gòu)之列。2009年3月，廣東證監(jiān)局公布的轄區(qū)內(nèi)第三批42家不具有合法證券經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)名單中，航海家公司赫然在列。同年12月，海南證監(jiān)局繼續(xù)指名航海家?？诜止緩氖路欠ㄗC券活動(dòng)。

篇3

歷史這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，側(cè)重的是它對(duì)學(xué)生的人生觀、歷史觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。為其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，歷史絕不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，填鴨式的教學(xué)。更不能以學(xué)生記住多少知識(shí)，考試得多少分來(lái)衡量。重要的是讓學(xué)生從歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到人生的啟迪。那么究竟什么樣的課堂才是高效的歷史課堂？如何形成有效的歷史課堂教學(xué)模式？一堂高效的課堂教學(xué)絕不應(yīng)該拘泥于某種特定的教學(xué)模式，而是以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。其實(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，不可能只設(shè)定使用某一種方法，而廢棄其他。任何一個(gè)課堂只有使各種教學(xué)策略方法有機(jī)結(jié)合才能是高效的。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，的確，興趣是學(xué)生追求真理、探究學(xué)問(wèn)的內(nèi)在驅(qū)力。現(xiàn)代的學(xué)生愛好和興趣都比較廣泛。常聽到有學(xué)生說(shuō)：“老師，我喜歡歷史，也喜歡上你的歷史課，但就是不喜歡看教科書，討厭考試?！泵棵柯牭竭@樣的話，心里總不由得一陣無(wú)奈，確實(shí)現(xiàn)在的教材，較以前有了一些改進(jìn)，但書中卻仍是一幅幅遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的模式化圖景：人類的演變史很少能讓人感受到一個(gè)個(gè)豐滿的歷史人物；活生生的歷史卻演繹成了充滿學(xué)術(shù)理性主義、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性、單調(diào)、乏味、無(wú)聊的課本。正是從這一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為教學(xué)中就有必要多角度設(shè)計(jì)、多途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之保持著濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。我認(rèn)為一堂讓學(xué)生真正感興趣的歷史課，即可稱之為是一堂高效課。那么如何讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式下感受到歷史的魅力呢？下面幾種方法是我個(gè)人比較認(rèn)同和正在實(shí)施的一些方法，希望能帶給大家一些思考和借鑒。

方法一：課前演講──點(diǎn)評(píng)歷史

所謂的課前演講不是漫無(wú)目的地即興演說(shuō)，也非脫離現(xiàn)實(shí)的東拼西湊。而是要求學(xué)生在每一節(jié)新課開始前，去尋找與課文有關(guān)的歷史人物、歷史事件、背景等。在課上用3～4分鐘演講，既要體現(xiàn)歷史內(nèi)容又要有自己的觀點(diǎn)，即達(dá)到有講有評(píng)。這里的評(píng)就是融入自己的觀點(diǎn)。

按照要求去做，學(xué)生就會(huì)去主動(dòng)搜尋，主動(dòng)查閱資料。一方面，學(xué)生的自我成功體驗(yàn)得以滿足，避免了“一言談”的傳統(tǒng)教法。學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，參與性大大提高，課堂氣氛由此改變。另一方面，學(xué)生的辯證分析歷史問(wèn)題，處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力得以鍛煉。無(wú)形當(dāng)中，教學(xué)的雙邊化得以很好的開展，“互動(dòng)式”的歷史教學(xué)也就隨之而生。

方法二：多媒體教學(xué)──生動(dòng)歷史

多媒體教學(xué)，能以形象生動(dòng)的文字、聲音、圖像來(lái)再現(xiàn)歷史。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和策略，按照媒體的功能，擇優(yōu)運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電子計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的軟件，構(gòu)建成操作性強(qiáng)、效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，把書本的靜態(tài)描述變成動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)，使形、聲、圖完美地統(tǒng)一在一起，具有強(qiáng)烈的感染力。

如講《甲骨文與青銅器》一節(jié)，可出示青銅器的模型，或運(yùn)用幻燈，使學(xué)生通過(guò)對(duì)青銅器的觀察，總結(jié)出青銅器鑄造技術(shù)高、工藝水平精、種類繁多的結(jié)論。又如講《新航路的開辟》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)？伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

看著一幅幅精美圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫及短片躍然眼前，聽著悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語(yǔ)言的表達(dá)更勝一籌。

方法三：講述歷史故事──重溫歷史

中學(xué)生由于處于特定的年齡階段，大多數(shù)人愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事。如果在歷史課上，通過(guò)有針對(duì)性地講述一些歷史故事，往往能達(dá)到很好的效果。但同樣講故事，有的老師可以講的形象生動(dòng)，有的老師只是平鋪直敘，不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而讓他們倒胃口。那么如何講故事才能使歷史課變得更加生動(dòng)有趣呢？

美國(guó)著名心理學(xué)家蒙荷拉比把語(yǔ)言的表達(dá)效果概括為一句話“影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情”。在歷史課上，如果你聲情并茂地講述歷史故事，學(xué)生會(huì)緊隨故事的節(jié)奏，時(shí)而凝神靜聽，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而怒形于色。當(dāng)然，這只是一些小技巧，其實(shí)要講好一個(gè)小故事之前，老師必須對(duì)故事的情節(jié)和故事意義了然于心，其次我們所選的故事更不能為了討好學(xué)生的“故事欲”而濫講故事，應(yīng)做到內(nèi)容健康向上，緊扣課文環(huán)節(jié)，適度把握時(shí)機(jī)，收放心中有底。這樣，學(xué)生也就會(huì)在意猶未盡之余輕松掌握歷史。

方法四：歷史辯論──體驗(yàn)歷史

歷史辯論能使學(xué)生更深入體驗(yàn)了解歷史。比如在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)唐玄宗的功過(guò)是非時(shí)，有的同學(xué)盛贊“開元盛世”的繁榮昌盛，又為“天寶危機(jī)”馬嵬驛兵變，唐玄宗英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，愛妃被逼自溢而扼腕嘆息，又找來(lái)白居易《長(zhǎng)恨歌》作為佐證，認(rèn)為玄宗皇帝有人文主義思想，顧全大局，忍痛割愛，讓位皇太子，保住了大唐江山。學(xué)生的觀點(diǎn)和見解難免有失偏頗，但他們積極參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，構(gòu)建了一幅唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史畫面，體驗(yàn)了這段歷史，重在過(guò)程，不在結(jié)果。

篇4

【故事2】“馬大哈”是退休工人馬爺爺?shù)耐馓?hào)。馬爺爺最熱心，喜歡幫助人。這天，他替鄰家修大掛鐘，修完一看，咦，零件咋多出一小撮來(lái)啦？那鐘倒走得挺利索的――快著哩，每天快8小時(shí)！

【緣起】李云是個(gè)農(nóng)村小學(xué)生。寒假，她到城里表姐家做客，遇到好幾位有趣的鄰居，就在筆記本里寫下了上面兩個(gè)故事片段。

表姐翻看了一遍，說(shuō)：“不錯(cuò)，寫得挺鮮活的。瞧你寫的這些城里人，無(wú)論是語(yǔ)言，還是動(dòng)作，都抓住了城市生活的特色！”

李云說(shuō)：“真的嗎？這可怪了，我讀你的作文，也有這樣的感覺(jué)。明明我最熟悉山村，我都覺(jué)得沒(méi)啥可寫，倒是你，下一次鄉(xiāng)，就把我身邊的素材大把大把給‘抓’了去……”

【啟示】這正是我們平常所說(shuō)的“熟視無(wú)睹”“見怪不怪”。我們?cè)谟^察事物時(shí)，“沒(méi)見過(guò)的”新鮮感覺(jué)往往能深深烙在記憶里，而那些日常見慣了的，未必會(huì)引起注意。所以，第一次進(jìn)城的李云一下子就能發(fā)現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村不同的地方。表姐呢，很少有機(jī)會(huì)下鄉(xiāng)，偶爾來(lái)一兩次，剛下汽車便滿眼新奇，山鄉(xiāng)特色當(dāng)然一抓一大把啦！

這么說(shuō)，太熟悉的生活反倒不容易寫出特色。那老師干嗎總讓我們寫自己熟悉的人和事呢？我們?cè)賮?lái)看看下面的故事。

【故事3】航海家從一個(gè)遠(yuǎn)離大陸的小島上帶走了幾位在島上居住了幾十年、從沒(méi)外出過(guò)的居民，請(qǐng)他們向外人講述他們的海島。

幾位老人介紹說(shuō)，他們那兒，天是藍(lán)的，草是綠的。海風(fēng)掀起浪濤，草木也隨風(fēng)起舞。太陽(yáng)從東邊海面升起而向西邊落下……

他們說(shuō)了好多好多，但聽眾對(duì)那個(gè)海島仍然沒(méi)有什么印象。

后來(lái)，老人們參觀了許多城市，也瀏覽過(guò)另外一些海島，再請(qǐng)他們介紹自己的家鄉(xiāng)，他們一下子就抓住了那些與眾不同之處，講出了比航海家的著作還多出許多倍的奇異物產(chǎn)、風(fēng)土人情……

【緣起】通過(guò)“對(duì)比”，老人們才真正“認(rèn)識(shí)”了那個(gè)養(yǎng)育了他們的海島！

【啟示】現(xiàn)在你明白了吧，多走走多看看，不僅能增加見聞，也能幫助我們更深入地了解自己所熟悉的生活環(huán)境，知道什么才稱得上是自己特有的。

同樣，對(duì)比人家的爸爸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己爸爸的“與眾不同”之處（比如說(shuō)你爸爸從不接送你，打上幼兒園就沒(méi)接送過(guò)――他是為了鍛煉你的勇敢與自立能力?？扇思业陌职侄疾皇沁@樣的！于是，你就“挖掘”出了自己爸爸特有的“個(gè)性”）；了解其他同學(xué)課余都干些什么，你或許能明白自己“課余球員”的生活原來(lái)是挺特殊的，下次寫“我的一天”之類的文章，就知道該從哪兒選材了。

有位同學(xué)生活在“水碾之鄉(xiāng)”。從他家到學(xué)校的七里山道旁，有幾十座利用山泉作動(dòng)力來(lái)加工飼料、制作蚊香粉或是榨油的水碾坊，可他在寫自己的家鄉(xiāng)時(shí)恰恰放過(guò)了這最有特色、最富詩(shī)情畫意和環(huán)保意義的場(chǎng)面。

篇5

【中圖分類號(hào)】G633.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0067-02

一、說(shuō)課標(biāo)

“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義?！?/p>

因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，也是考綱編寫的依據(jù)，也是本課學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。

二、說(shuō)教材（教材分析）

本課內(nèi)容是必修二經(jīng)濟(jì)模塊：資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展專題的第1課內(nèi)容。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位非常重要，對(duì)歐洲和整個(gè)世界歷史影響巨大，特別是對(duì)世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，起著承上（資本主義的萌芽）啟下（殖民擴(kuò)張和殖民掠奪）的過(guò)渡銜接作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1. 教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力 掌握新航路開辟的原因（包括經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源、宗教根源和客觀條件）；了解開辟的經(jīng)過(guò)（包括四位航海家和四條航線）。

學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，能夠比較并正確認(rèn)識(shí)新航路開辟的壯舉以及新航路開辟給不同地區(qū)帶來(lái)的不同影響（包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技思想文化等），從而感受歷史發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一性。

②過(guò)程與方法 通過(guò)圖表分析、引用史料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解和歸納新航路開辟的原因和條件。

通過(guò)地圖動(dòng)態(tài)演示、表格歸納、歷史比較、問(wèn)題討論等方法幫助學(xué)生了解開辟新航路的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，通過(guò)與鄭和航行的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合和概括歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)引用史料、討論（或辯論）、問(wèn)題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)新航路開辟的動(dòng)機(jī)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本擴(kuò)張唯利是圖的本質(zhì)；感受學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家勇于進(jìn)取的開拓精神。

通過(guò)對(duì)新航路開辟影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新航路的開辟是歷史的進(jìn)步，該過(guò)程及其結(jié)果又充滿血腥味和罪惡感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的背景和影響。

確立重點(diǎn)的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：新航路開辟的影響（評(píng)價(jià)）。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：“新航路的開辟”對(duì)世界的影響巨大而深遠(yuǎn)，既有積極的一面，也有消極的一面，對(duì)其評(píng)價(jià)要運(yùn)用歷史唯物主義的有關(guān)原理。而這些知識(shí)既是難于理解的知識(shí)，又超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，所以確定“對(duì)新航路的開辟作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課采用問(wèn)題探究法、學(xué)案教學(xué)法，圖表歸納、地圖演示集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。

1.具體內(nèi)容如下：

（1）課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著問(wèn)題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作，在課上學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確；

（2）教師可通過(guò)設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題，學(xué)生課堂閱讀、討論、研究問(wèn)題，教師在適當(dāng)補(bǔ)充史料，點(diǎn)拔釋疑、歸納升華；遵循從“感性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐應(yīng)用——理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，能更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。如對(duì)“新航路開辟的原因和影響”的教學(xué)，可以嘗試此法。

（3）教師或?qū)W生自己可以通過(guò)資料、圖片的補(bǔ)充——情景再現(xiàn)——地圖動(dòng)態(tài)演示（航行路線）——中外史事比較（橫向）的方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的能力，既活躍了課堂氣氛，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如對(duì)“開辟航路的經(jīng)過(guò)”可使用此教學(xué)方法。

（4）教師采用表格歸類、圖示歸納的方式提煉重要知識(shí)點(diǎn)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和理解。如“小結(jié)”時(shí)可采用。

2.選擇此法的原因：

（1）適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn)。（史學(xué)界對(duì)本課的歷史內(nèi)容基本沒(méi)有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議）

（2）適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（3）以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究的積極性；以學(xué)案導(dǎo)學(xué)能使學(xué)生的自學(xué)有明確的依據(jù)。

六、說(shuō)學(xué)法

（1）課前指導(dǎo)：學(xué)生先根據(jù)學(xué)案自學(xué)預(yù)習(xí)教材，搜集相關(guān)歷史資料（如航海家探險(xiǎn)的故事和圖片資料等）。

（2）課堂指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作新航路開辟的動(dòng)態(tài)演示圖；學(xué)生可分四組邊演示邊介紹四名航海家航海的歷程及個(gè)中艱險(xiǎn)。通過(guò)自設(shè)情景，學(xué)生可身臨其境地感悟歷史。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖（鄭和下西洋和新航路開辟兩幅路線圖）比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當(dāng)補(bǔ)充部分史料，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他們的航行。

（4）通過(guò)討論、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)“新航路開辟影響”的積極與消極作用。培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，既可培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示兩幅地圖（14世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖和現(xiàn)在最新的世界地圖），讓學(xué)生觀察比較兩幅圖的差別，然后設(shè)問(wèn)——引入新課設(shè)問(wèn)內(nèi)容：你知道這種情況何時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的嗎？從15世紀(jì)末到16世紀(jì)，這種情況變發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一些勇敢的歐洲航海家，克服重重困難，追波踏浪，歷盡艱辛，開辟了由歐洲前往亞洲、美洲等地的航路。新航路開辟以后，世界各地區(qū)之間相對(duì)隔絕的狀態(tài)逐漸結(jié)束，世界范圍的交往開始頻繁起來(lái)。

（二）講授新課

本課分為三大學(xué)習(xí)模塊（“東方的誘惑”即新航路開辟的背景包括原因和條件、“新航路的開辟”即經(jīng)過(guò)、走向會(huì)合的世界即影響）

第一模塊：新航路開辟的背景包括原因和條件

突破方法：第一步：教師先提問(wèn)“你知道西歐最先探索新航路的國(guó)家是哪兩個(gè)嗎？”（學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)或依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)情況作答）

第二步：設(shè)疑、提出問(wèn)題“葡萄牙和西班牙為什么要開辟前往東方的新航路？歐洲人為什么要開辟新航路？”（學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，可自行結(jié)合討論、試著尋找答案）

第三步：根據(jù)學(xué)生回答情況，作適當(dāng)補(bǔ)充，如對(duì)“經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源的剖析”可補(bǔ)充相關(guān)史料（史料來(lái)源：恩格斯的《論封建制度的瓦解和民族國(guó)家的產(chǎn)生》或哥倫布曾說(shuō)過(guò)的反映歐洲人對(duì)黃金狂熱追求的話、《馬可波羅行紀(jì)》的選段等），指導(dǎo)學(xué)生分析史料，通過(guò)師生合作，從而得出結(jié)論，歸納要點(diǎn)。

第四步：明確什么是根本原因、直接原因；必要性、可能性。（便于學(xué)生理解記憶）

課件展示內(nèi)容：

經(jīng)濟(jì)根源（根本原因）：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的產(chǎn)生。

社會(huì)根源：歐洲人對(duì)貸幣和黃金的渴求。

思想根源：人文主義提倡冒險(xiǎn)進(jìn)取精神。

宗教因素：傳播天主教。

商業(yè)危機(jī)（直接原因）：阿拉伯、意大利商人之間壟斷貿(mào)易。奧斯曼土耳其控制商路。

（過(guò)渡：）教師先設(shè)問(wèn)“現(xiàn)在陸路受阻，只能尋找海上通道，假如要你組織一次成功的遠(yuǎn)洋航行，你看還必須具備哪些條件？

新航路開辟的條件（可能性），學(xué)生可結(jié)合初中歷史所學(xué)的內(nèi)容，展示相關(guān)圖片，加強(qiáng)直觀形象記憶。

課件展示內(nèi)容：

客觀條件：

物質(zhì)條件：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，已能為遠(yuǎn)洋提供海船、物資和資金等。

科技條件：航海技術(shù)和造船技術(shù)都大大提高。如指南針的應(yīng)用、地圖繪制技術(shù)很先進(jìn)、能制造出多桅多帆和快速艙寬的大船、船上還裝有火炮等。

地理知識(shí)：歐洲開始流行地圓學(xué)說(shuō)。

主觀條件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持。

第二模塊：探尋通往東方的新航路（經(jīng)過(guò)）

第一步：讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，搜集資料，利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作出新航路開辟的動(dòng)態(tài)演示圖；或?qū)W生可分組介紹四名航海家航海的歷程及個(gè)中艱險(xiǎn)，突出四條航線，自設(shè)情景，加深對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖（鄭和下西洋1405-1433年和新航路開辟兩幅路線圖）引導(dǎo)學(xué)生比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當(dāng)補(bǔ)充部分史料，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他們的航行。（播放動(dòng)態(tài)演示圖）

教師提示：歐洲航海家的動(dòng)機(jī)是攫取黃金和財(cái)富，所到之處進(jìn)行殖民占領(lǐng)和掠奪屠殺，這分明是一種罪惡，但客觀上有利于人類文明的進(jìn)步，世界各地聯(lián)系加強(qiáng)，世界連成一個(gè)整體，所以通常真正意義上的世界歷史是從新航路開始的。鄭和的航行雖是15世紀(jì)的偉大創(chuàng)舉，但影響有限。

第三步：利用多媒體展示新航路開辟的經(jīng)過(guò)（列表歸納、學(xué)生填表、講練結(jié)合）

第三模塊：讓世界會(huì)合（影響）

第一步：提出要探究問(wèn)題“新航路開辟對(duì)世界產(chǎn)生哪些重要影響？”

第二步：學(xué)生閱讀、討論；教師補(bǔ)充史料，師生合作分析史料，從中得出結(jié)論。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)“新航路開辟影響”的積極與消極作用。

第四步：教師點(diǎn)撥、歸納，多媒體展示影響的表現(xiàn)（如下）：

（三）課堂小結(jié)

幻燈顯示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示；

（四）鞏固練習(xí)

1.基礎(chǔ)練習(xí)：同步學(xué)案2.能力探究：結(jié)合課文內(nèi)容，并搜集相關(guān)資料，思考探究問(wèn)題“你認(rèn)為新航路的開辟是偶然的還是必然的？”有人對(duì)新航路開辟持否定態(tài)度（災(zāi)難說(shuō)），也有人持肯定態(tài)度（認(rèn)為有進(jìn)步意義，即進(jìn)步說(shuō)），談?wù)勀銓?duì)新航路開辟的看法。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

篇6

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；課堂氛圍；激發(fā)興趣途徑與手段

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-198-01

興趣是知識(shí)的入門，是學(xué)生最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)科目發(fā)生興趣，就會(huì)更愉快、更積極地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建歷史高效課堂的有效途徑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。那么，如何在歷史課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，使歷史課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)呢？我做了如下的嘗試：

一、利用好現(xiàn)代教學(xué)手段

幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助老師形象的展現(xiàn)歷史原貌，通過(guò)聲光形色音等多種信息作用于學(xué)生，增強(qiáng)視聽效果，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：講授《新航路的開辟》一課時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生難以記住。我在課堂上使用多媒體課件（FLASH動(dòng)畫）分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。動(dòng)畫小帆船能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)路線、地點(diǎn)的名稱，展示出時(shí)間和人物的畫像，效果很好，學(xué)生能清楚的了解四位航海家的航海路線。學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識(shí)，重溫歷史，感知?dú)v史，活躍思維，激發(fā)興趣。

二、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在課前我采用“一分鐘演講”“一分鐘記憶”等方式活躍學(xué)生的思維。我也嘗試讓學(xué)生表演歷史短劇，人物模仿秀，讓學(xué)生撰寫歷史小論文，編輯歷史題材的板報(bào)，舉行故事會(huì)，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)的歷史知識(shí)使她們覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。我還經(jīng)常出一些歷史人物猜謎活動(dòng)，如“一棵白菜沒(méi)有葉―劉邦”“寶玉求親一林肯”“油煎豆腐――李白”等，學(xué)生做這些活動(dòng)常常意猶未盡，課堂趣味十足。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

在教學(xué)組織形式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師講解、設(shè)問(wèn)、歸納和學(xué)生的自學(xué)、討論、和答問(wèn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。競(jìng)賽一般在小組間進(jìn)行，實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)扣制度，由科代表進(jìn)行紀(jì)錄，每周總結(jié)一次。這即增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神。在競(jìng)賽氛圍的課堂上，在教師的引導(dǎo)下，營(yíng)造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的積極性充分體現(xiàn)，改變了以前的課堂沉悶狀態(tài)。

四、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。好的開頭是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，決定一節(jié)課的成敗。因此教師應(yīng)特別注重新課導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情景渲染氣氛，使學(xué)生覺(jué)得聽課有意思，越聽越想聽，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在講授《科學(xué)與思想的力量》一課時(shí)我是引入的：“戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)不會(huì)成為歷史的主流，人類更多的是在和平與發(fā)展中創(chuàng)造璀璨的文化。我非常喜歡兩句廣告詞，一個(gè)是‘心有多大，舞臺(tái)就有多大’，另一個(gè)是‘一個(gè)蘋果讓牛頓吸引了世界，一壺沸水讓瓦特轉(zhuǎn)到了世界，一個(gè)元素讓愛迪生點(diǎn)燃了世界’――這就是科學(xué)和思想的力量”。這樣的導(dǎo)入承上啟下，即點(diǎn)明了上一課《第一次世界大戰(zhàn)》，又用大家熟悉的廣告詞引出下一課，課堂氣氛被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

篇7

    洗星海(1905—1945)的父親由于常年在風(fēng)浪里奔波,積勞成疾,沒(méi)等星海生下來(lái)就去世了。他的母親黃蘇英原是澳門一個(gè)農(nóng)村的婦女,經(jīng)歷過(guò)艱辛的農(nóng)事勞作,后來(lái)又嘗過(guò)海上風(fēng)霜,是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、胸懷寬廣的人。她把對(duì)丈夫的懷念和對(duì)生活的理想,全部寄托在對(duì)兒子的和教育上。

    為了生活,黃蘇英給別人做傭工。晚上,勞累了一天的母親,抱起孩子哼起了柔和的催眠謠《楊樹葉兒》:

    “楊樹葉兒嘩啦啦,

    小孩睡覺(jué)找媽媽。

    乖乖空兒你睡吧,

    馬猴來(lái)了我打它?！?/p>

    這是星海來(lái)到人世間聽到的第一支歌曲。這歌曲在星海的音樂(lè)生涯中像一顆閃閃發(fā)亮的啟明星,使他身體里的音樂(lè)“細(xì)胞”全部活躍起來(lái)了。伴著星海長(zhǎng)大的,還有那些碼頭上搬運(yùn)工人的號(hào)子,起伏的波濤里水手們的歌聲……

    星海的祖父是一個(gè)航海家。他經(jīng)常給他講航海的故事。故事里有水手們的歡樂(lè)和痛苦,有兇狠的船老板、洋兵和洋人,有驚險(xiǎn)的風(fēng)暴,也有迷人的海市蜃樓。這復(fù)雜的人生對(duì)星海來(lái)說(shuō),雖不能全部理解,但他已初步分辨出哪是好人,哪是壞人,哪是憂愁,哪是歡樂(lè)。

篇8

羅輯思維創(chuàng)始人羅振宇在“發(fā)現(xiàn)你的太平洋”中講述了這樣一個(gè)故事：

哥倫布找到了自以為的“東方大陸印度”（其實(shí)是美洲大陸）?；氐轿靼嘌篮?，他想宣揚(yáng)自己功勛卓著，于是吹噓新發(fā)現(xiàn)的“印度”非常富庶，引起當(dāng)時(shí)大批航海家前去尋找致富之路，第一個(gè)嘗試者叫作巴爾沃亞。

當(dāng)時(shí)，西班牙國(guó)王為了鼓勵(lì)大家尋找新的領(lǐng)地，給出了相應(yīng)的承諾，但是國(guó)王并沒(méi)有兌現(xiàn)。當(dāng)巴爾沃亞進(jìn)退兩難之時(shí)，他的思路是：“不跟這個(gè)存量較勁，我要去開發(fā)我的增量?！庇谑?，他繼續(xù)沿著巴拿馬向西航行，成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)浩瀚太平洋的人。

羅振宇從歐洲航海家如何發(fā)現(xiàn)太平洋的故事，衍生出了對(duì)于“創(chuàng)新”的思考：所有那些讓原來(lái)的大佬們膽戰(zhàn)心驚的創(chuàng)新，是不跟存量業(yè)務(wù)較勁，而是去發(fā)現(xiàn)“新領(lǐng)域”，想辦法開發(fā)增量業(yè)務(wù)。

道理是相通的，在財(cái)富管理領(lǐng)域，也要秉承這種創(chuàng)新的思路。

別再對(duì)國(guó)內(nèi)收益預(yù)期過(guò)高

興業(yè)銀行與波士頓咨詢的聯(lián)合調(diào)查顯示，中國(guó)投資者長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展同步的高投資收益，82%的受訪者希望得到6%及以上的年化收益率，只有18%的客戶能夠接受預(yù)期收益低于5%。

但是，在利率下行和經(jīng)濟(jì)增速放緩的背景下，各類資產(chǎn)收益率大幅下降。細(xì)數(shù)當(dāng)前理財(cái)產(chǎn)品市場(chǎng)收益，銀行理財(cái)收益率較低，公募基金的投資效果很多時(shí)候并不理想，過(guò)去兩年股市波動(dòng)劇烈，信托產(chǎn)品如今的收益率已經(jīng)由10%以上下降到5%左右。

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)就像是巴爾沃亞所面對(duì)的“無(wú)法兌現(xiàn)的承諾”，我們是否還要繼續(xù)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)較勁，去尋求不切實(shí)際的高收益？如果我們將羅振宇所說(shuō)的創(chuàng)新思維運(yùn)用于投資，那么海外市場(chǎng)可能就是我們“浩瀚的太平洋”。

美聯(lián)儲(chǔ)加息開啟美元投資空間

2016年12月，美聯(lián)儲(chǔ)宣布加息，以促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。美聯(lián)儲(chǔ)如同美國(guó)的中央銀行，所加的息是美聯(lián)儲(chǔ)的美國(guó)聯(lián)邦基金的基準(zhǔn)利率，也就是一般銀行向美聯(lián)儲(chǔ)借錢時(shí)美聯(lián)儲(chǔ)收取的利息。不考慮其他因素變動(dòng)的情況下，可通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的理論推導(dǎo)，來(lái)解釋美國(guó)加息對(duì)投資市場(chǎng)的影響，如右頁(yè)圖所示。

美聯(lián)儲(chǔ)加息意味著美國(guó)的存貸利息升高，促進(jìn)美元存款，降低美元消費(fèi)和借貸，從而導(dǎo)致美元在社會(huì)上的流通減少。稀缺帶來(lái)升值，美元將更加值錢，美元投資有貨幣升值的額外收益。由于1美元可以換取更多的人民幣，人民幣存在貶值風(fēng)險(xiǎn)。

如果美元投資的市場(chǎng)引起更多關(guān)注，投資者會(huì)選擇拋售一部分原來(lái)持有的其他幣種資產(chǎn)，比如出售股票、基金、投資性房產(chǎn)等，以騰挪出資金進(jìn)入美元投資市場(chǎng)，從而導(dǎo)致其他國(guó)家這些原本活躍的投資資產(chǎn)下跌或走低，而同時(shí)，更多的熱錢涌入美國(guó)投資市場(chǎng)，進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力。

由此可見，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率大幅下降的背景下，參與以美元為結(jié)算體系的海外投資是明智之選。

海外投資的難與不難

多數(shù)國(guó)人投資海外的行為屬于資產(chǎn)離岸，比如為生活準(zhǔn)備（子女留學(xué)或移民）所做的海外置業(yè)，以及為轉(zhuǎn)移或避險(xiǎn)需求所做的海外投資。另一種海外投資被稱為跨境投資，以資產(chǎn)保值和增值為目的。

過(guò)去，國(guó)內(nèi)的人民幣資產(chǎn)就能達(dá)到保值和增值目的，再加上海外投資的信息不對(duì)稱及政策限制，已有境外資產(chǎn)的客戶進(jìn)行跨境投資的相對(duì)較少?，F(xiàn)在，境內(nèi)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率的大幅下降，加上美元走強(qiáng)的市場(chǎng)現(xiàn)狀，我們是時(shí)候轉(zhuǎn)變思路，多考慮以保值和增值為目標(biāo)的跨境投資了。

那么，跨境投資做什么呢？先對(duì)現(xiàn)有海外市場(chǎng)做簡(jiǎn)單梳理。房產(chǎn)投資方面，海外房產(chǎn)變現(xiàn)能力很弱；銀行產(chǎn)品方面，持續(xù)的量化寬松導(dǎo)致海外存款利率和理財(cái)產(chǎn)品收益率很低；債券方面，期限相對(duì)較長(zhǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家債價(jià)格進(jìn)一步上漲，收益率持續(xù)下滑；二級(jí)市場(chǎng)方面，優(yōu)秀海外全球策略難尋覓。

與此同時(shí)，受制于對(duì)海外市場(chǎng)了解不足、親自勘察成本較高、流程煩瑣、交易有時(shí)差、后期維護(hù)較難等諸多因素，多數(shù)投資者對(duì)于跨境投資望而卻步，更不用說(shuō)在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的配置了。不過(guò)，在智能時(shí)代的今天，這些難點(diǎn)可以依靠科技手段來(lái)解決。

2016年年底，投資者王先生購(gòu)買了5萬(wàn)元（約7000美元）以美元結(jié)算的全球投資，截至2017年1月11日，賺了130美元（約895.8元人民幣）。重要的是，王先生并沒(méi)有為此投資付出什么精力，他只是做出了一個(gè)跨境投資的決策，并選擇了一項(xiàng)省心的智能投顧服務(wù)――璣慧。

璣慧是一款美元智能投顧服務(wù)，它主要有兩大亮點(diǎn)：一是將馬科維茨資產(chǎn)配置組合的理論與機(jī)器學(xué)習(xí)的技術(shù)相結(jié)合，提出符合風(fēng)險(xiǎn)偏好并能獲得最優(yōu)收益的組合方案，并根據(jù)市場(chǎng)情況實(shí)現(xiàn)智能自動(dòng)再平衡；二是配置全球16大類底層資產(chǎn)，獲得全球市場(chǎng)的投資回報(bào)。

在“黑天鵝”事件不斷的當(dāng)下，降低單一市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，捕捉大類資產(chǎn)輪動(dòng)機(jī)會(huì)是關(guān)鍵。通過(guò)璣慧智能投顧服務(wù)，像王先生這樣的投資者，可非常省心地得到高效的全球化資產(chǎn)配置。

篇9

--讀《魯濱遜漂流記》有感

前幾天，我讀了《魯濱遜漂流記》這部精彩的小說(shuō)，讀完后，我被這勇敢與智慧并存的魯濱遜先生折服了！

故事中的魯濱遜先生是一位航海家，冒險(xiǎn)家，他在一次航行中，不慎落入荒島，但他憑著驚人的毅力幸存下來(lái)。他在荒島上沒(méi)有房子，但他會(huì)搭建；沒(méi)有事物，但他嘗試著打獵、種谷子、曬葡萄、馴養(yǎng)山羊；他還嘗試著做陶器、做桌椅，這是我們常人所做不到的啊！

魯濱遜先生的勇敢感染了我，但他看見了野人在殘酷的撕咬著自己的同伴時(shí)，不但不害怕，還勇敢地與野人交戰(zhàn)，并在與野人交戰(zhàn)的過(guò)程中，還捉獲了一個(gè)奴隸--星期五。如果我是魯濱遜先生，我可沒(méi)有他的勇氣，見到這種殘酷的場(chǎng)面，我想我會(huì)撒腿就跑。

與此同時(shí)，魯濱遜先生的智慧也觸動(dòng)了我。當(dāng)他流落于荒島，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，他沒(méi)有感到任何慌張，而是鎮(zhèn)定下來(lái)，想如何建筑屋子，如何獲取事物，如何讓自己生存......如果我是此時(shí)的魯濱遜先生,我想我會(huì)崩潰到極點(diǎn).

也許有人會(huì)說(shuō),現(xiàn)在的孩子哪會(huì)這樣啊!現(xiàn)在的孩子可幸福多了!父母還處處呵護(hù)自己的小孩,不讓孩子受到一點(diǎn)傷害,但這是幸運(yùn)的,也是不幸的.

篇10

這是一個(gè)寫人類文章的單元，由《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》四篇課文組成，列舉了四位古今中外在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的人物。本單元有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：一是了解人物故事，通過(guò)人物事例感受人物面對(duì)不幸仍不屈不撓，向往光明、向往美好，最終取得成功；二是學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【課文直通車】

一讀：帶著問(wèn)題讀讀四篇課文，想一想，填一填。

1.文中的主人公分別遭遇了哪些不幸或困難？他們最后獲得了怎樣的成就？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生，需要培養(yǎng)他們的篇章意識(shí)。這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括段意，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，明晰文章的結(jié)構(gòu)安排，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解課文所選用的四位主人公的典型事例。為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我提出了填“詞語(yǔ)或詞組”的要求。

【課外照明燈】

1.讀讀以下資料，相信你會(huì)對(duì)四位主人公有更多更深的了解。

《海倫·凱勒》：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！蔽覀冋n后有一張海倫的小名片，讀一讀，你對(duì)海倫會(huì)有更多的了解。

《二泉映月》：阿炳，從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生。阿炳生活的那個(gè)年代，賣藝的人是處于社會(huì)底層的人。阿炳起早貪黑，賣藝度日，盡管如此，還是不能讓一家人溫飽。阿炳重復(fù)著那樣的艱苦生活，拼命支撐著，始終堅(jiān)持著他喜愛的音樂(lè)，直到去世。

《鄭和遠(yuǎn)航》：鄭和下西洋的航線抵達(dá)了大西洋，涉及三大洋，在世界航海史上居于領(lǐng)先地位。比達(dá)伽馬繞過(guò)好望角到達(dá)印度、麥哲倫完成環(huán)球航行要早83年和107年。

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》：公元前99年，匈奴侵略漢朝。飛將軍李廣之孫李陵率領(lǐng)五千精兵進(jìn)軍匈奴，寡不敵眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭(zhēng)相附和，大說(shuō)李陵的罪過(guò)。只有司馬遷為李陵辯護(hù)，說(shuō)李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷打入大牢。

2.同學(xué)們，如果你想更多地了解這些偉人，老師推薦以下書籍：《我的生活》《鄭和——聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》。

【設(shè)計(jì)意圖】課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效延伸，把學(xué)生閱讀的視野引向更深更廣。由老師提供一定的課外資料，這些內(nèi)容更聚焦于課文內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)生了解人物背景，體會(huì)人物品質(zhì)。此外，推薦一些課外讀物或網(wǎng)站，以供有更多閱讀需求的學(xué)生。

【探究小博士】

同學(xué)們，預(yù)習(xí)了第三單元后，你有哪些問(wèn)題呢？