導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技術(shù)與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我之所以喜歡使用這幅圖，更多地是想向聽眾表達這樣一種觀點：信息技術(shù)的發(fā)展是如此地迅猛，以至于教育被遠遠地甩在了后面。每每談及這個觀點，就使我想起了美國浪漫主義文學(xué)時期的短篇小說家，有“美國文學(xué)之父”之謂的Washington Irving的名篇《瑞普·凡·溫可爾》（Rip Van Winkle）。在這篇著作中，Washington Irving以美國式的幽默，辛辣地諷刺了美國教育發(fā)展的嚴重滯后和停滯不前。

不久前，中山大學(xué)的王竹立老師在他的博客上說，“一幅好圖可勝過一千句話。焦建利老師選了一幅好圖，代表了他心目中對技術(shù)與教育的關(guān)系的看法，我向他學(xué)習(xí)，也選了一幅圖，代表我心目中技術(shù)與教育的關(guān)系。這兩張圖可以說把我們兩人的觀點表達得淋漓盡致，可作多方面多層次的解讀?！蓖趵蠋熓俏业暮门笥眩覀儽M管在學(xué)術(shù)觀點上常常各不相同，甚至有時截然相反，但這絲毫也沒有影響我們成為好朋友。

王竹立老師用自己設(shè)計的圖（如圖2）回應(yīng)了我選擇的圖。

我會意到，王竹立老師誤解了我的意思，我用圖1是來描述眼下（當前、現(xiàn)在）技術(shù)與教育二者的關(guān)系，并不代表它們應(yīng)該具有這樣的關(guān)系。目前，的確如圖1所示，技術(shù)發(fā)展速度迅猛，教育變革緩慢。不久前在寧夏、陜西等地講學(xué)的時候，我也使用了這個圖，讓聽眾說“你從這個圖里看到了什么”。不少學(xué)生解讀出了各不相同的意義，尤其是自己的角度不同的時候，其結(jié)果就大相徑庭了。

王竹立老師講到的“技術(shù)與教育的關(guān)系”這個問題，其實我早在《教育技術(shù)學(xué)基本理論研究》（廣東教育出版社2008年10月第一版）一書中有專章論述。我覺得，技術(shù)與教育的關(guān)系問題，是教育技術(shù)學(xué)的百年詰問（不是現(xiàn)在才有這個問題），也將是教育技術(shù)學(xué)的永恒話題（在未來相當長一段時期內(nèi)，這個問題仍會是一個問題）。在我看來：

“技術(shù)與教育的關(guān)系問題是教育技術(shù)學(xué)的核心問題。在整個教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，技術(shù)與教育的關(guān)系問題雖然一直困擾著教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)共同體，然而這個問題一直未能得到應(yīng)有的重視。從學(xué)媒之爭到非顯著性差異現(xiàn)象，教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)共同體開始反思和研究這個關(guān)乎學(xué)科命運的根本問題?！?/p>

“當然，學(xué)媒之爭并未結(jié)束，托馬斯·盧索爾也只是搜集、整理了有關(guān)媒體功效比較研究中以非顯著性差異為結(jié)論的研究成果。在浩瀚的文獻中，依然有大量的以顯著性差異為結(jié)論的媒體功效比較研究文獻。”

“從學(xué)習(xí)與媒體的爭論，到非顯著性差異現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，再到信息技術(shù)與課程整合研究成果的涌現(xiàn)，充分展示了教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)共同體在技術(shù)與教育關(guān)系問題上的認識不斷深化。”

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；主體教育

一、現(xiàn)代教育理念需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由傳授知識過渡到主向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，由一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，從而使人的主體性得以實現(xiàn)。“應(yīng)試教育”本質(zhì)上是客體教育觀的體現(xiàn)，把考試視為最終的目標，應(yīng)試教育的誤區(qū)導(dǎo)致迷信權(quán)威、思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生負擔過重、興趣喪失?！八刭|(zhì)教育”則以主體教育觀為主，把教育評價體系作為整體，使之最大程度上促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展?！八刭|(zhì)教育”中包含“考試”，但“考試”是手段，是發(fā)展的需要；“應(yīng)試教育”中有“素質(zhì)”發(fā)展，但這是選拔的需要和“副產(chǎn)品”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使教育以人的素質(zhì)智能培養(yǎng)為目的，知識技術(shù)的傳授是基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)科素質(zhì)和研究創(chuàng)新的意識與能力，以及全面素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與主體教育兩者的密切關(guān)系

高等教育的目的是造就具有學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新能力并且知識面寬的多向型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展是高等教育的根本出發(fā)點，也是素質(zhì)教育的精髓所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論及信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，追求最優(yōu)的教學(xué)效果本身就體現(xiàn)出主體教育的內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育技術(shù)正朝著多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展，對培養(yǎng)與完善學(xué)生學(xué)習(xí)主體性具有重要作用。因此，教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用對于明確學(xué)生的主體地位，認識主體在教學(xué)過程中的作用，并由此建構(gòu)有效體現(xiàn)主體教育的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及多樣化的學(xué)習(xí)方式具有積極的意義。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式是培養(yǎng)與完善學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教育模式通常以教師為中心，教師借助書本教材和其他媒體將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生。傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點就是，教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這對于教師組織、管理和控制課堂教學(xué)有很大幫助；同時傳統(tǒng)教育模式有一個嚴重的缺點就是，缺乏對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，極大的阻礙了學(xué)生認知主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主動思考和探索的能力，而且自主性和積極性很差，顯然不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。現(xiàn)代教育技術(shù)的提出極大的改變了教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)。它強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心的位置，教師應(yīng)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，多媒體技術(shù)按照人腦的聯(lián)想方式，非線性地組織教學(xué)信息，這和人類思維的聯(lián)想特征相符合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)信息非線性化的特點自由聯(lián)想和選擇不一樣的路徑，完成其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)因材施教。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成多樣化學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)與完善學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的保證

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量投入，使教學(xué)不再受到地域和時域等因素的限制，這樣使學(xué)者在學(xué)習(xí)時可以選擇自己喜歡的內(nèi)容、并根據(jù)自己的性格找到更加有效的學(xué)習(xí)方法，甚至學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點都可以自由安排。有利于人類整體素質(zhì)的提高應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)的最大目標。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，很多時候采用的是協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略，更有利于師生之間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使課堂教學(xué)環(huán)境更加有活力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的實現(xiàn)，學(xué)生不再是受控制的對象，而是變被動為主動，學(xué)生可以同教師一起成為教學(xué)的設(shè)計者和控制者，有效的發(fā)揮了師生的主體性作用。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是培養(yǎng)喝完善學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效途徑

隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)，小到家庭、個人。因此信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人類社會發(fā)展的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課程整合中是一個非常重要的有機組成部分，在教學(xué)課堂上或者是其他學(xué)科中，信息技術(shù)的巧妙的運用可以更好的實現(xiàn)課程教學(xué)目標。在這里需要強調(diào)的是，在課程整合中，教師需要對信息技術(shù)有一個比較正確的認識和把握，科學(xué)分析信息技術(shù)的優(yōu)點和缺點，不可過分依賴信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時，對學(xué)生而言，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1]黃濟.教育哲學(xué)通論.山西教育出版社[M].1997.

篇3

進入二十一世紀以來，世界科學(xué)技術(shù)更是突飛猛進，知識更新的速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及電子技術(shù)飛速發(fā)展并迅速滲透到學(xué)校教育教學(xué)中來，使現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段日趨多樣化，從而誕生了現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育手段，就是利用科學(xué)技術(shù)，使用多媒體等技術(shù)手段來輔助教學(xué)，更好地幫助學(xué)生掌握知識，也為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)融入生活，在中小學(xué)教育中，以“信息技術(shù)”作為一門學(xué)科來體現(xiàn)。

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

一、作為學(xué)科教育，信息技術(shù)著重的是技能培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生掌握技能，更好的為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)

信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中具有重要的位置，但我們決不以計算機知識與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學(xué)習(xí)。對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個前提進行學(xué)習(xí)。

生活是學(xué)生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學(xué)生共鳴進而理解和掌握。在信息技術(shù)教學(xué)中有許多比較單調(diào)而且枯燥，但又必須了解的知識。例如，在《信息的編程加工》，我們以電視節(jié)目購物街猜物品的價格的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，整節(jié)課以此為核心，來引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析，對算法的理解，從而讓學(xué)生了解計算機的編程是為了幫助我們解決日常生活中的問題，將教育和生活相融合！例如：在講“使用我的電腦”這一節(jié)，有關(guān)“文件夾和文件”是比較抽象的概念。計算機硬盤中為什么會有這么多的文件夾，文件夾中為什么還有下一級文件夾或文件？這些學(xué)生很難理解。如果此時教師打這樣一個比方：全校學(xué)生都集中在操場上自由活動，你爸爸來找你，就會很不容易找到你。如果你在自己所在的班級中上課，你爸爸就會根據(jù)你所在的年級、班級、第幾小組，很快地找到你的。計算機硬盤里存放了很多功能不一樣的文件，我們也需要一組一組分開來保存。然后通過一張“生活事物與信息概念”的對照表，來幫助學(xué)生理解概念、理清關(guān)系。

又如，在講到Word文字處理中“繪制圖形”時。教材中采用繪制一個三角形，然后經(jīng)過旋轉(zhuǎn)等處理組合成一個類似菱形的形狀，這樣學(xué)生感覺到比較枯燥。而筆者則先向?qū)W生展示大量的日常生活中的常見標志符號，如：交通標志、安全標志、禁煙標志等，然后簡要介紹繪制圖形的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入自選圖形來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了生活中各種標志的含義。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。信息技術(shù)教育不是單純只讓學(xué)生掌握計算機或者其他相關(guān)的信息技術(shù)，更多的是和生活相結(jié)合，以現(xiàn)實生活中信息技術(shù)的使用為例，最終要達到的目標是以掌握的信息技術(shù)更好的生活。

二、信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，著重的是學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，是技能學(xué)科，而是否掌握技能的考核方法就是作品，而一件作品的最終完成需要大家的合作。而一件作品從制作到完成，特別是網(wǎng)頁等比較大型的作品，不是學(xué)生一個人可以獨立完成的，而作為老師，我們能做的也只是在技術(shù)上提供指導(dǎo)，更多的是學(xué)生之間的合作完成，需要學(xué)生自主去創(chuàng)新。

在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生自主能力不斷地得到強化。要改變強迫性、指令性模式，采取積極參與模式，給學(xué)生自己支配時間的權(quán)力。鼓勵、支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，提倡求異精神，鼓勵質(zhì)疑問難，使學(xué)生在實踐、探索中多思，不斷生疑、質(zhì)疑，在深入探索中解疑，從而獲得新知，積極主動而富有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)需要，由學(xué)生自愿或教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況把學(xué)生分成若干合作小組，并進行分工，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生當小老師，他們在聽完老師講課后進行操作時，在小組里邊做邊講解，談自己的認識和體驗，介紹學(xué)習(xí)方法。其他學(xué)生遇到問題時隨時向他們請教。小組遇到問題時，一方面教師組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)、交流，一方面由每個小組自主探究，大膽提出設(shè)想，敢于各種嘗試，靈活解決實際問題。教師及時對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)、評議，讓學(xué)生交流自己的經(jīng)驗、體會，老師對學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或摸索出來的方法、知識、竅門予以表揚鼓勵，指導(dǎo)其他小組掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如“信息集成與信息交流”這一章節(jié)，主要是要讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)知識整合成網(wǎng)站的形式，并和交流。對于這樣比較大型的作品，讓學(xué)生獨立完成幾乎不可能。因此，本章節(jié)開始，教師先展示已經(jīng)做好的網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生仔細觀察、思考在網(wǎng)站中在使用哪種工具，一個網(wǎng)站的設(shè)計到應(yīng)該注意哪些（比如顏色，布局等），然后讓學(xué)生分組，并進行分工合作，隨時質(zhì)疑、探討、交流。此時，教師只是進行技術(shù)上的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流心得體會。對發(fā)現(xiàn)、摸索出好方法、小竅門的學(xué)生或小組予以充分的肯定，并指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然教師講得較少，看上去教室里場面有些混亂，但只要學(xué)生在積極自主地學(xué)習(xí)探究，就能從中體會到自己來完成一件作品的樂趣，并從中獲得與人合作的樂趣，以便于更好地適應(yīng)生活中的合作。

三、作為教育手段，現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，可以給學(xué)生帶來更直觀的感受

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的品質(zhì)，又增強了他們動手操作的能力，還可進行如火如荼的在線討論交流。實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。這樣的討論，充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習(xí)革命，促進教學(xué)改革。

特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加真實地體驗到生活中的各種實際問題。例如虛擬青蛙，學(xué)生可以做非常逼真的青蛙解剖實驗；虛擬診所里，學(xué)生可以斟酌情況對不同的病情做出診斷。

篇4

關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新

如今的教育技術(shù)不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學(xué)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學(xué)當中。

一、教學(xué)水平的提高依賴于教師的信息化教學(xué)能力

（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件

素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應(yīng)對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教W工作當中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和方法進行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學(xué)生的需求，并對學(xué)生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。

（二）加強教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力

如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設(shè)計，設(shè)計的目標以學(xué)習(xí)為核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開放性的問題，開放性問題有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對積極參加實踐活動。問題化設(shè)計可以提高學(xué)生探索知識的欲望，學(xué)生有了新的任務(wù)后，會增強學(xué)生解決問題的積極性，有助于提高學(xué)生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

（三）教師應(yīng)具有實施信息技術(shù)與課程整合的能力

信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學(xué)工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學(xué)媒體。在信息化時代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學(xué)中靈活運用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術(shù)運用的信心。

二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過程中的作用

當教師為學(xué)生設(shè)計主題單元后，學(xué)生拿到問題該如何對其解決？當然學(xué)生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學(xué)生提供解決問題的資源、工具及達到的效果。如此，學(xué)生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動完成任務(wù)。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類軟件。這些大量的資源能夠讓學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要有評價量規(guī)，包括評價要素、評價指標、權(quán)重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規(guī)，能夠有效尊重學(xué)生的個體化差異，能夠?qū)W(xué)會對問題的解決做出有效的判斷。上述學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學(xué)生在義務(wù)教育的階段，注意增強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學(xué)生的各方面能力對學(xué)生的終身受益，學(xué)生運用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的能力將明顯提高。這些能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動力源

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學(xué)模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。

教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應(yīng)用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓(xùn)。教師在實現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力具有較高的要求。所以要對教師進行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)的過程中對教育技術(shù)的基本理論進行學(xué)習(xí)，對一些基本技能要進行實際訓(xùn)練，以便對教師的教學(xué)能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學(xué)方法，進而整體提高應(yīng)用教育技術(shù)水平。

四、加強必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要讓每個學(xué)生都有一臺電腦，并且具備網(wǎng)絡(luò)條件，進而使得學(xué)生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更多知識，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對主題單元設(shè)計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進而為學(xué)生在信息化時代更好的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與資源庫，推動學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳仕品，張劍平.基于創(chuàng)新推廣理論的教師教育信息化實施策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（04）.

[2]茹宏麗.論教育信息化與教師教育技術(shù)素養(yǎng)[J].電化教育研究，2007，（03）.

[3]莊艷.教育信息化與中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新[J].教育觀察，2012，（08）.

[4]趙可云，李曉巖，趙國慶.從梅瑞爾首要教學(xué)原理看網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（03）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 教育技術(shù)；信息技術(shù)；區(qū)別與聯(lián)系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

一、教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別

（一）從發(fā)展歷程來看

1、教育技術(shù)。教育技術(shù)的發(fā)展歷程可以分為三個階段：教育傳統(tǒng)技術(shù)、教育媒體技術(shù)和教育信息技術(shù)。教育傳統(tǒng)技術(shù)階段是從教育技術(shù)的產(chǎn)生到十九世紀末。這時期的教育技術(shù)指的是教育者所運用的技巧、技能和操作方法。主要包括口語（演講技能）、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實物等等。教育媒體技術(shù)階段從19世紀末開始，這一時期教育技術(shù)以各種現(xiàn)代教育媒體的使用為標志，主要包括：攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視、語言實驗室等。教育信息技術(shù)階段主要以微電子技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息處理為核心，更加注重人的作用。

2、信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展歷程的發(fā)展經(jīng)歷了五個階段，即五次革命。第一次信息技術(shù)革命是語言的使用。第二次是文字的創(chuàng)造。第三次是印刷術(shù)的發(fā)明和使用。第四次是電報、電話、廣播和電視的發(fā)明和普及應(yīng)用。第五次是電子計算機的普及使用。我么現(xiàn)在所說的信息技術(shù)指的是第五次信息技術(shù)革命，是狹義的信息技術(shù)。

從兩者的發(fā)展歷程來看教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展都伴隨著技術(shù)的發(fā)展，知識教育技術(shù)中技術(shù)的發(fā)展是影響教育教學(xué)，二信息技術(shù)的發(fā)展是影響信息的傳播方式。

（二）從研究領(lǐng)域來看

1、研究對象及范疇

（1）教育技術(shù)。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價的理論和實踐。教育技術(shù)屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)（所謂合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)。研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科（包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科……）的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學(xué)的能力”（它相當于醫(yī)生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。

（2）信息技術(shù)。信息技術(shù)是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等為基礎(chǔ)的，對各種形態(tài)的信息進行處理的綜合性技術(shù)。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。信息技術(shù)是解決信息時代教育問題的基本工具，但是教育技術(shù)不只限于信息技術(shù)的應(yīng)用，教育也是一種傳播過程，而信息技術(shù)就是研究優(yōu)化信息傳播、處理的技術(shù)，所以教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的一個領(lǐng)域。

2、研究目標

（1）教育技術(shù)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標是使受訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)的能力。

（2）信息技術(shù)。信息技術(shù)培訓(xùn)的目標是是要使受訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。

3、研究內(nèi)容

（1）教育技術(shù)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)展開。教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率

（2）信息技術(shù)。信息技術(shù)培訓(xùn)教材圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動測評等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但目的是通過這類教學(xué)應(yīng)用作案例去驗證相關(guān)的信息技術(shù)的實用性與有效性。

二、教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系

以教學(xué)設(shè)計和資源處理為核心的教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)有一定的聯(lián)系，但根本不同，具體如下：

（一）信息技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。教育技術(shù)關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

（二）教育技術(shù)是信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。教育技術(shù)是解決教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量方法方式的總和，信息技術(shù)是教育技術(shù)解決問題的一種手段和方法。當然現(xiàn)在教育技術(shù)中很多研究是與信息技術(shù)相關(guān)的，所以也造成了信息技術(shù)與教育技術(shù)的概念的混亂。在教育技術(shù)中關(guān)注的信息技術(shù)現(xiàn)在主要包括：廣播衛(wèi)星電視技術(shù)，多媒體，計算機網(wǎng)絡(luò)通訊，人工智能和虛擬仿真等方面內(nèi)容。教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計，不應(yīng)把信息技術(shù)等同于教育技術(shù)，教育技術(shù)不只關(guān)注信息技術(shù)，其核心點在于如何利用信息技術(shù)及其它技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育的最優(yōu)化。

總之，教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不等同于信息技術(shù)。信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達到的目標也完全不同。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想、理論等無形技術(shù)的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展有關(guān)器官功能的技術(shù)，簡單的說教育技術(shù)關(guān)注的是媒體的合理應(yīng)用，而信息技術(shù)關(guān)注的是教育領(lǐng)域關(guān)于計算機和網(wǎng)路等知識的應(yīng)用。教育技術(shù)比信息技術(shù)包含的內(nèi)容更為廣泛。

參考文獻

[1]祝智庭主編.現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；德育教育；相輔相成

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們學(xué)習(xí)、工作、生活的每一個角落。然而，信息技術(shù)學(xué)科要傳授給學(xué)生的僅僅是知識和技能嗎？答案當然是否定的。欲成才，先成人。這就要求我們教師傳授知識的同時，必須采取有效的方式對學(xué)生進行德育教育，促使他們健康成長。本文從兩個方面來闡述信息技術(shù)教育與德育教育相輔相成的關(guān)系。

一、德育教育在信息技術(shù)課堂中能得到更好的發(fā)揮

1.內(nèi)容更廣泛

傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生進行德育教育主要是在班會課上，而一堂成功的班會課總是需要有大量的材料和信息來進行某一項有效的德育教育。如果課堂上材料少，視野不夠開闊，就會導(dǎo)致內(nèi)容不夠豐富，沒有大量的實例來說服學(xué)生，僅僅靠老師空洞的說教是很難引起學(xué)生思想上的共鳴，教育的效果就可想而，亦不容樂觀了。而信息技術(shù)課堂下的德育內(nèi)容在網(wǎng)上是很豐富的，可以說是取之不盡，用之不竭的。

2.形式更靈活

傳統(tǒng)學(xué)校的德育工作，主要是靠老師的一張嘴，但這對學(xué)生已經(jīng)沒有太大的吸引力。而信息技術(shù)條件下的德育教育不僅僅是說教和文字，還有聲音、圖片、動畫、影視畫面等等，學(xué)生可以通過不同的感官去感受、去理解、去追求、去實踐，以解決自己思想上的障礙?？梢姸嗝襟w信息技術(shù)使學(xué)生全方位、多角度地感知德育，強化德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達到最佳的教學(xué)效果，為學(xué)校德育工作提供了新的方式和手段，增強了學(xué)校德育工作的實效性。

3.學(xué)生的主體地位更為突出

信息技術(shù)中的德育教育能讓學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)去搜集多方面的資料，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在德育中的主體地位。

4.為學(xué)生的個性發(fā)展提供條件

一個班上可能會有部分學(xué)生文化成績不好，但是他們可能打字速度快，或者是畫圖水平高，或者是對電腦操作有特殊愛好等等。那么信息技術(shù)老師可以給他們創(chuàng)造一個自我展示的舞臺，如制作表格、設(shè)計賀卡、電腦繪畫等等，這樣他們就可以在信息技術(shù)課上表現(xiàn)自己，找回自己的自信和自尊。同時利用網(wǎng)絡(luò)，老師給出探討的問題，讓學(xué)生去收集有關(guān)的資料，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，改變和豐富他們的精神世界，為學(xué)生的個性發(fā)展提供很好的條件。

總之，信息技術(shù)課堂下的德育教育可以把德育的內(nèi)容形象化、具體化，使德育教育的效果得到更好的發(fā)揮。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)條件下的德育教育將會扮演著重要的角色，以推動德育教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推進注入新的活力。

二、信息技術(shù)課堂中需要進行德育教育

1.加強中學(xué)生信息技術(shù)課的日常行為規(guī)范

當前，少部分學(xué)生對上機實踐重視不夠，在學(xué)校機房上機等同于在網(wǎng)吧打游戲。同時，在上機過程中存在著一些不規(guī)范的行為。教師要對學(xué)生的不良行為進行引導(dǎo)和規(guī)范。首先，在上機過程中，不能隨便刪除機器上的文件，不能在機房吃零食、亂扔垃圾和復(fù)制別人的作業(yè)，要把培養(yǎng)學(xué)生愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等當作一項基本任務(wù)和重要職責。有的學(xué)生上課總愛亂敲擊鍵盤，更有極個別學(xué)生把鍵盤上的鍵交換位置，或是設(shè)置密碼不讓其他學(xué)生進入系統(tǒng)。其次，學(xué)生上機操作時特別興奮，自覺性明顯降低，不遵守操作規(guī)程、不愛護公物、大聲說話的現(xiàn)象時有發(fā)生。那么在教學(xué)過程中，教師不但要用正確的操作方法、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和循循善誘的輔導(dǎo)對學(xué)生進行示范，還要嚴格要求每個學(xué)生都要做好幾件事情：保持正確的坐姿；按照正確的方法開、關(guān)機；下課的時候擺好鍵盤、鼠標和桌椅；保持自己座位周圍的衛(wèi)生，使整個機房隨時保持一個整潔的環(huán)境。通過這些小事，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了注重小節(jié)、尊重他人、做事嚴格認真的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有極大的幫助。

2.要正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正從多個方面影響與改變著人們的生活。事物總有它的兩面性，對于互聯(lián)網(wǎng)更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)對于人類社會進步的促進作用是有目共睹的?；ヂ?lián)網(wǎng)一方面縮短了時空的差距，提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播，促進了社會的高速發(fā)展；另一方面也給我們帶來不少的困惑，特別是對青少年成長的影響，已成為蠱惑青少年走向道德墮落的一個重要因素。對于網(wǎng)絡(luò)的消極作用，我們教育工作者必須要引起足夠的重視。因為它正在侵蝕我們的下一代，改變著他們還不夠成熟的身心，慢慢成為這些還未成年的孩子的精神寄托。這是一個危險的信號，值得我們?nèi)ニ伎寂c警惕。所以正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是教師必須認真對待的青少年思想道德教育的一個重要問題。我認為可以從以下幾個方面來實施。

（1）可以在網(wǎng)絡(luò)上減少不良信息的傳播，盡可能阻斷學(xué)生與不健康內(nèi)容的接觸，如可以安裝美萍安全衛(wèi)士、網(wǎng)絡(luò)爸爸、綠壩等防護軟件。

（2）建立健全學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育管理中心，加強網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督與過濾，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育、網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識，培養(yǎng)健康的上網(wǎng)人格，不斷提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的識別、自律和抗誘惑能力。

（3）可以采用建立心理網(wǎng)站、學(xué)校論壇等形式，使師生可以平等地跨時空進行網(wǎng)上交流，如通過電子郵件實時交流，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理，解決學(xué)生的心理問題或?qū)W習(xí)問題。

總之，教師教育學(xué)生文明上網(wǎng)要做到“三不”：即不瀏覽不健康的信息、不隨便與網(wǎng)友約會、不破壞正常的網(wǎng)絡(luò)秩序，讓學(xué)生在濃厚的道德氛圍中感受網(wǎng)絡(luò)的好處。

3.要教育學(xué)生正確對待游戲

有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，輕者導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降，重者將嚴重影響其身心健康的發(fā)展。因此，教師必須要教育學(xué)生如何正確地對待游戲。游戲只是游戲，游戲是用來給人放松心情、打發(fā)閑散時間的東西。游戲是虛幻的，不能代替我們的生活。要教育學(xué)生提高自控能力，不沉溺于虛擬時空，要引導(dǎo)學(xué)生把時間、精力放在學(xué)習(xí)上。

篇7

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育 藝術(shù)教育 整合

一、引言

信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會實際需求，培養(yǎng)真正有用，有實用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會性應(yīng)用，認識到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用實際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動漫設(shè)計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面，電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對電腦美術(shù)的基本認識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現(xiàn)音樂電腦化?？蓪嵗榻B作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，既能增強初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合是十分必要的。

2.可能性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進一步發(fā)展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合在教學(xué)時間安排上是可行的。

同時，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進入中專、職高進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，近年來，大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增，導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業(yè)雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限，國內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國外，癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)（美術(shù)和計算機作圖相關(guān)知識），而我國在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，在促進初中生今后的發(fā)展方面是可行的。

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習(xí)計算機相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計算機課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計算機技術(shù)為主，但絕不是以計算機科學(xué)知識為主，而是以應(yīng)用計算機為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計能力以及靈活的教學(xué)策略。

信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行有機整合，達到預(yù)期的教學(xué)目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.精心設(shè)計，拓展思維

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，進行拓寬知識面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識，還能促進學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識與生話和社會更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強了動手操作能力，為學(xué)生以后進入社會，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅實的技能基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

[1]張成貴.初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，24（2）：22.

篇8

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育模式

教學(xué)過程的現(xiàn)代化在整個教育現(xiàn)代化過程中處于關(guān)鍵和核心的地位,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教學(xué)過程現(xiàn)代化的根本手段。教師如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式,將直接關(guān)系到教

育的新世紀改革和發(fā)展方向,關(guān)系到現(xiàn)代教育方法的實現(xiàn)。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,它有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),有利于教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,教師必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用計算機的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過計算機的圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數(shù)值計算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動、智能的教學(xué)環(huán)境。這樣不僅能大大增加教學(xué)的信息量,提高學(xué)習(xí)的效率和效果,而且能有效地刺激學(xué)生的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)將不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“時”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的內(nèi)容極其廣泛,從建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)軟、硬件環(huán)境到建設(shè)現(xiàn)代教材體系,從開設(shè)現(xiàn)代化實驗到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等,在諸多任務(wù)中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)立一種新型教學(xué)模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

現(xiàn)代教育技術(shù)能實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變:一是教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。教師從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者,學(xué)生從被動聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的主體。二是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性,發(fā)揮其主體意識,既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問題,又是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學(xué)改良。教師只有運用現(xiàn)代教育技術(shù)來探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)的全過程,才能促進教學(xué)改革的深入發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要指課堂教學(xué)與實驗,學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于前人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的知識,著重培養(yǎng)的是學(xué)生的收斂思維。運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式,教學(xué)的內(nèi)容遠遠超過了教科書里的知識,課堂教學(xué)只作為教學(xué)活動組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運行,為學(xué)生提供了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)知識的環(huán)境,學(xué)生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息,針對自己存在的問題,選擇、重組、應(yīng)用已有的信息,獨立地、創(chuàng)造性地解決問題,充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

目前在發(fā)達國家,教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式:傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實驗室等)的常規(guī)模式,多媒體計算機的“多媒體模式”,Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。

我國教育界當前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡(luò)模式”,這些新模式代表教育技術(shù)的發(fā)展方向,也代表教育技術(shù)的未來。計算機網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢,它引發(fā)了教育領(lǐng)域一場深刻的變革,它涉及辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。教育實踐經(jīng)驗表明,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),將成為深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標。按照這種改革目標所形成的教學(xué)活動,學(xué)生成為信息加工的主體,教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建這種新型教學(xué)模式中表現(xiàn)為:

(一)利用多媒體信息集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實相聯(lián)系的,同時又與所學(xué)課程有關(guān)的問題。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為信息加工的主體。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源。

教師讓學(xué)生從多媒體教學(xué)軟件中、從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,通過查詢、檢索把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析思考、探究的對象,幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),師生之間互相交流,學(xué)生之間分組討論。

教師可以設(shè)計研究型的學(xué)習(xí)活動――它是基于實際問題的、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析、評價,要求學(xué)生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

教學(xué)模式是教師進行教學(xué)的行動方式。教師要把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動中,進行教學(xué)再設(shè)計,重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)過程和活動的設(shè)計,積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主型教學(xué)模式。心理學(xué)家通過實驗表明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的幾點建議

(一)樹立創(chuàng)新教育意識,提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

教師是教育、教學(xué)的組織實施者,是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進創(chuàng)新教育的主力軍。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育,教師首先必須樹立創(chuàng)新教育意識,對教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個明確的理論認識。其次,教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者,不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,而且要具備較高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學(xué)習(xí),不斷掌握新知識、新技術(shù)外,教學(xué)管理部門也要加大師資培訓(xùn)力度。

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代認知理論學(xué)習(xí)講座,邀請有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)方面的專家進行專題講課,培養(yǎng)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座,使教師掌握計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識,熟悉計算機操作,多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā),以及信息的檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù),等等。學(xué)校還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計的普及性講座,其內(nèi)容包括:教學(xué)設(shè)計的原則、方法,現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運用。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)使教師了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理,掌握教學(xué)設(shè)計技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長處,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,推進創(chuàng)新教育。

(二)加強教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

教育技術(shù)人員與專業(yè)教師協(xié)作配合,能夠搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計,從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論,合理選擇線性或非線性教學(xué)設(shè)計模型,實施相應(yīng)的教學(xué)策略,以獲得教與學(xué)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效益,推進素質(zhì)教育。

教師要最大限度地利用教學(xué)媒體資源,面向全體學(xué)生,使教學(xué)媒體得到共享;利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點,為學(xué)生提供一個“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā),進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一種生動、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,積極參與教學(xué)活動。

(三)廣泛開展多媒體教學(xué)。

教師運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性,對于在教學(xué)改革中進行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練,乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)等許多方面,在教學(xué)中大有用武之地,便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點。在實驗技能課教學(xué)實踐中一些微觀、抽象、難以重復(fù),難以實地、實景、實體操作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,教師可以運用計算機多媒體來進行全新的教學(xué)。

參考文獻:

[1]扈中平,劉朝輝.20世紀的教育目的觀.山東教育出版社.

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計.北京:高等教育出版社,1994.

[3]黃建利.關(guān)于多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計和實踐.電化教育研究,2001,(7).

篇9

近幾年，隨著國家制定的《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)行動計劃》的實施，先后采取遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，開展了多期中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，大部分中小學(xué)教師已經(jīng)參加了第一輪的初級培訓(xùn)，并參加了教師教育技術(shù)能力的等級考試。我作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的培訓(xùn)者、組織者和縣級輔導(dǎo)員，全程參與了培訓(xùn)工作。在與學(xué)員的接觸和交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員對實施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的、意義缺少正確認識。尤其對教師教育技術(shù)能力的概念模糊不清，認識片面。甚至將教師教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力混為一談，把兩種能力等同看待。認為信息技術(shù)就是教育技術(shù)，掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。借此機會，淺析一下教師教育技術(shù)能力與教師信息技術(shù)能力的區(qū)別，談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)工作中的體會和拙見。

在實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中，如果學(xué)員把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。其直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，學(xué)員自然就會把眼光和學(xué)習(xí)重點放在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，達不到中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)提高的目的。從而讓《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》成為一紙空文，無法貫徹執(zhí)行，也無法真正達到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)行動計劃”的實施目的和要求。事實上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。

信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達到的目標也完全不同：通過信息技術(shù)培訓(xùn)是要使受培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使受培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力，讓教學(xué)活動最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓教學(xué)效果最大化。為了達到各自不同的培訓(xùn)目標，這兩種培訓(xùn)的教材內(nèi)容和體系也有很大差別――信息技術(shù)培訓(xùn)教材是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)而展開。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用這類技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)、掌握信息處理技術(shù)為目的有著本質(zhì)上的不同；同樣道理，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也會涉及不少教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動測評等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但其目的是通過這類教學(xué)應(yīng)用作案例去驗證相關(guān)的信息處理技術(shù)的實用性與有效性，這和教育技術(shù)能力培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)、掌握如何進行教學(xué)設(shè)計和有效實施教學(xué)活動為目的也是不能相提并論的。 信息技術(shù)培訓(xùn)中涉及的教學(xué)資源、軟件等設(shè)計和應(yīng)用時，培訓(xùn)重點在于過程、方法和技術(shù)，而教育技術(shù)則在此基礎(chǔ)上更要把重點放在對教學(xué)的影響和教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的優(yōu)劣上。

總之，為了使中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)不致流于形式、不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)，必須對教育技術(shù)和信息技術(shù)，以及教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，從學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究范疇、培訓(xùn)目標和培訓(xùn)教材內(nèi)容體系等多方面作出明確的區(qū)分。認識到對二者作出明確區(qū)分的重要性。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的概念是否清晰、目標是否明確是決定中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)能否成功的重要因素之一。也是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》能否得到貫徹落實和真正達到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)行動計劃”的實施目的和要求的重要保障之一。

篇10

關(guān)鍵詞：體育教育；技術(shù)；教學(xué)改革

目前，中學(xué)體育教學(xué)改革在如火如荼地進行，“后奧運”的中學(xué)體育教育該走向何方，引起了學(xué)術(shù)界和教育界的不斷關(guān)注。從目前的現(xiàn)實情況來看，只有在教學(xué)過程中引入新技術(shù)，并不斷注重教學(xué)技巧，才能夠不斷提高教學(xué)效果。

一、中學(xué)體育教育技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)與影響

（一）中學(xué)體育教育技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)

現(xiàn)代中學(xué)體育對體育科學(xué)技術(shù)有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，并對其不斷進行強化與發(fā)展，使其與中學(xué)體育教育緊密地聯(lián)系在一起。在現(xiàn)在中學(xué)體育教育中，體育本身就是一項技術(shù)，它需要教師在教學(xué)、訓(xùn)練與管理過程中，能夠?qū)⑵鋸V泛引用，并且不斷進行改善與發(fā)揚光大。此外，很多中學(xué)并沒有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在體育課程教學(xué)中并沒有引入創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，即便是引入了科學(xué)技術(shù)，也沒有相應(yīng)的教學(xué)隊伍。因此，能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)引入到中學(xué)體育教育中，使其與之相結(jié)合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學(xué)的效果。

（二）中學(xué)體育教育技術(shù)應(yīng)用的影響

當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，對體育教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響。教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段都在發(fā)生和即將發(fā)生一系列變革。認志科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)的影響，依靠科技提高體育教學(xué)效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

體育教育事業(yè)中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學(xué)素質(zhì)水平，培養(yǎng)科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學(xué)、訓(xùn)練工作能得到創(chuàng)造性和意想不到的效果和效益。在現(xiàn)代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發(fā)揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現(xiàn)代化步伐的加快和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育也相應(yīng)面臨各種問題，如何在學(xué)校體育中通過增加科技含量提高學(xué)生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質(zhì)，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰(zhàn)空間和發(fā)展機遇。

二、中學(xué)體育教育技術(shù)的應(yīng)用形式

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂創(chuàng)造能力

中學(xué)生有很好的想象能力和創(chuàng)造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向?qū)W生描述高科技體育用品。比如向?qū)W生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓(xùn)練的網(wǎng)球機器人、柔道機器人，來鼓勵學(xué)生有大膽的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復(fù)設(shè)計，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出收集乒乓球的器具。這種器具結(jié)構(gòu)簡單，設(shè)計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結(jié)實的尼龍繩，構(gòu)成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學(xué)生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學(xué)生的科技教育分不開的。

（二）注重培養(yǎng)使用高科技教學(xué)的習(xí)慣

教師應(yīng)該是掌握科技、指導(dǎo)學(xué)生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應(yīng)把這些作為改進運動隊訓(xùn)練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發(fā)力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據(jù)這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學(xué)生的訓(xùn)練中，教師要有意志用科技手段進行指導(dǎo)，診斷，提出改進意見。在中學(xué)生籃球隊觀看CBA聯(lián)賽的教學(xué)中，學(xué)生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛(wèi)手，而接到球的第一反應(yīng)是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續(xù)性和進攻的流暢性。這種由學(xué)生自己總結(jié)得到的寶貴經(jīng)驗使學(xué)生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)合理方法，并且印象更加深刻。

（三）在體育課堂教學(xué)中不斷使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，以其先進的技術(shù)、強大的功能，在體育教學(xué)中得到迅速開發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。由于多媒體教學(xué)具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數(shù)據(jù)量，因此采用多媒體教學(xué)有利于激情引趣，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高體育教學(xué)效果，在感知、想象、理解、應(yīng)用整個體育課堂教學(xué)過程中可以突出重點，降低難點，增大教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時間；同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學(xué)已成為教育教學(xué)的一種手段，是體育教師手中的重要教學(xué)工具。

（一）引入其他學(xué)科教學(xué)觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，以及全民健身計劃的思想出現(xiàn)，體育觀已從生物觀發(fā)展為生物、社會和心理相結(jié)合的現(xiàn)代體育觀，這就大大增加了中學(xué)體育教育的潛在功能和長遠效益。中學(xué)體育目的就不僅應(yīng)是只重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及其效果，應(yīng)從教育、體育社會、生物、心理等多學(xué)科的技術(shù)出發(fā)，去發(fā)揮學(xué)校體育的功能和效益，尤其應(yīng)注重學(xué)校體育的長遠效益。使學(xué)生在離開學(xué)校教育以后仍能夠根據(jù)主客觀條件，從而從科學(xué)的角度出發(fā)，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。

（二）引入健康教育教學(xué)觀念

中學(xué)體育課應(yīng)該在采用多種技術(shù)的基礎(chǔ)上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學(xué)競賽、教學(xué)評比等形式，讓學(xué)生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產(chǎn)生一種渴求趨勢，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足他們直接體育需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，形成愛好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學(xué)生從促進大眾健康的角度考慮，在學(xué)習(xí)中引入技術(shù)的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數(shù)人即可進行、能延續(xù)到社會適合于成年人的、對終身增強體質(zhì)實用性大的終身運動項目，如，武術(shù)、太極拳、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

（三）引入心理教育教學(xué)技巧

在體育教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容本身所蘊藏的創(chuàng)新特點和教育功能，有效地增進學(xué)生的心理健康。鼓勵學(xué)生之間相互信任，相互負責。除培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、動機、意志、性格、習(xí)慣和靈感等非智力因素。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采取人性化教育方式，當學(xué)生有不良情緒出現(xiàn)時，體育教師應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側(cè)面教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學(xué)的情感功能。而這些在學(xué)習(xí)過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、性格的優(yōu)化等非智力因素的培養(yǎng)正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執(zhí)、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學(xué)生有良好的治療作用。

（四）引入師生互動教學(xué)觀念