導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八上語文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的語文，回顧一學(xué)期以來的工作情況，感慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學(xué)生的不爭氣?？傊粋€(gè)學(xué)期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去?，F(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)態(tài)度自認(rèn)為還是挺不錯(cuò)的，每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問題也總能經(jīng)過多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說：“老師這篇文章好像就是你寫的?！蔽易约河X得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。

2、在教學(xué)中較注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本冊書單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如議論文單元、小說單元、說明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學(xué)期學(xué)校開展了軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有兩次作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親眼所見的，寫作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄,寫一寫讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。

作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。一課三練一部分可以只同學(xué)做第一、二部分，一部分同學(xué)則需全部完成。

4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。由于本地區(qū)學(xué)生受方言的影響，對(duì)語文的學(xué)生有一定的局限性，對(duì)待語文科目較不重視，要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。

5、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，這學(xué)期準(zhǔn)備了一節(jié)公開課，歷時(shí)半月，雖然個(gè)中滋味無人知曉，但能積極參與這種有意義的教研活動(dòng)，我還是感到很開心。同時(shí)也聽了不少其他老師的課,感覺收獲頗多.

篇2

劉彩霞

本學(xué)期我代九三、九四兩個(gè)班的語文，中考平均成績?yōu)椋壕湃?01.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校語文最高成績九三班黃倩同學(xué)119分，第二李麗117分，平均分和其他學(xué)校相比，不是十分理想，下面我就一學(xué)期來，語文學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)。

一、學(xué)生情況分析

這兩個(gè)班級(jí)，我都是中途接上的。九三班，八年級(jí)第二學(xué)期李正瑋老師請(qǐng)假，學(xué)校安排我接代這個(gè)班的語文課。九四班，王校長來了之后做了調(diào)整，接替高潔老師的課。

（一）九三班存在的問題：

1.班主任變動(dòng)頻繁，課堂紀(jì)律較松散。學(xué)生沒有緊迫感，學(xué)習(xí)自覺性較差。最大的問題是不交作業(yè)，逼急了就抄作業(yè)。在這方面我也下了不少功夫，具體如下：

（1）抓抄作業(yè)的學(xué)生。早上到校那段時(shí)間抄作業(yè)的人多，指定班長負(fù)責(zé)抓抄作業(yè)的學(xué)生，被抓到的，第二天早上站在講臺(tái)上抓其他抄作業(yè)的人，被抓到的接替前一個(gè)。執(zhí)行了兩天，就進(jìn)行不下去了，因?yàn)樽ゲ坏匠鳂I(yè)的人了。但并沒有完全杜絕，只是早上到校這段時(shí)間沒有了。

（2）成立語文學(xué)習(xí)小組，組長檢查并收交作業(yè)，給課代表提供不交作業(yè)的名單，課代表交給老師，有老師處理，如扣德育分、課堂上點(diǎn)名批評(píng)、課下做思想工作等。

2.背課文慢，能按時(shí)完成背誦任務(wù)的寥寥無幾。在提問檢查背誦方面浪費(fèi)了不少時(shí)間。

3.好學(xué)生少，差學(xué)生多。學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)的少，女生好于男生。不學(xué)習(xí)、不交作業(yè)的多。如張濤、詹培琛、杜生貴、于騰飛等，從不交作業(yè)。后面復(fù)習(xí)時(shí)，早上到校遲，杜生貴還經(jīng)常不上課。

4.字寫得認(rèn)不出來的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生貴、于騰飛、張濤、張曉海等，字跡潦草，奇形怪狀，影響語文成績，尤其是作文成績。

可喜的是，這個(gè)班的語文成績，在李正瑋老師代課時(shí)，一直高于同行班其他班級(jí)，我接上之后，也一直保持這一良好勢頭。

（二）九四班存在的問題

1.作業(yè)收不上來。全班31人，作文收的最好的時(shí)候能收上18本。練習(xí)冊十來本，由于收不上，五一后再?zèng)]收過作業(yè)，在抽查時(shí)多數(shù)學(xué)生沒完成作業(yè)。

2.好學(xué)生少，差學(xué)生多。盡管是補(bǔ)習(xí)生，但學(xué)習(xí)自覺性也差，課文背誦總有部分學(xué)生完不成任務(wù)。一部分男生上課說話，不學(xué)習(xí)。

3.對(duì)語文復(fù)習(xí)不重視。由于是補(bǔ)習(xí)生，從接上這個(gè)班，就著手復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)了九年級(jí)上下冊，之后是八年級(jí)上下冊，最后是七年級(jí)上下冊，同時(shí)穿插復(fù)習(xí)《中考通》?！吨锌贾笇?dǎo)》，八套卷子全部復(fù)習(xí)完，另外還印發(fā)了中學(xué)生必備50首古詩詞、2009年各省古詩詞默寫匯編等，作為老師，我盡心盡力了，但部分學(xué)生并不領(lǐng)情，有厭煩情緒。不過中考成績還算可以。

二、復(fù)習(xí)工作

九四班是補(bǔ)習(xí)班，復(fù)習(xí)工作做得扎實(shí)，按九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)的順序，復(fù)習(xí)了課本?，F(xiàn)代文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了字詞、文學(xué)常識(shí)。文言文、古詩詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課本時(shí)，同時(shí)做《語文中考通》。之后做《語文中考指導(dǎo)》，還給學(xué)生印了一些2009年各省中考古詩詞默寫。后幾周又第二輪復(fù)習(xí)了九年級(jí)上下冊文言文，初中六冊書中的古詩詞。沖刺階段，做了幾套卷子?？偟母杏X，九四班復(fù)習(xí)的比較扎實(shí)，按計(jì)劃圓滿前完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，沒有什么遺憾。

九三班，有所欠缺。由于時(shí)間不足（第一次摸底考試結(jié)束開始復(fù)習(xí)的），課本的復(fù)習(xí)，走馬觀花的復(fù)習(xí)了文言文、古詩詞。《中考通》做完了，《中考指導(dǎo)》中的現(xiàn)代文閱讀沒做，8套卷子最后幾天緊趕慢趕做完了。文言文、古詩詞背誦默寫本計(jì)劃再復(fù)習(xí)第二遍，可時(shí)間不足，后面兩天臨近考試，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，沒有心思學(xué)了，沒有完成預(yù)定計(jì)劃，有點(diǎn)遺憾。

篇3

郭艷紅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家晚上好！首先請(qǐng)?jiān)试S我在此代表青年教師向生活中給予我們關(guān)愛，在工作中給予我們無私幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表達(dá)深深的謝意！

今天在這里發(fā)言，心里更多的是惶恐和不安。因?yàn)樽约菏且幻嗄杲處?，教齡不長，閱歷有限，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且自己還有很多地方做得不盡人意，在此只能和大家交流我來到濟(jì)水一中的一些體會(huì)和想法。

九月份來濟(jì)水一中報(bào)到前，我心里是害怕、緊張的，因?yàn)樵谖业挠∠笾羞@里的老師、學(xué)生素質(zhì)都很高，我擔(dān)心自己勝任不了這里的教學(xué)，后來，家人勸說："年輕人，應(yīng)該到像濟(jì)水一中這樣的環(huán)境去提高自己、鍛煉自己。"真正來到濟(jì)中，我覺得自己很幸運(yùn)，這里是一個(gè)溫暖的大家庭，雖然來這里才兩個(gè)多月，我已深深體會(huì)到這一點(diǎn)。也正如家人所說：正處于青年時(shí)期的我在自己的人生的緊要關(guān)頭，來到臥虎藏龍、高手如云的濟(jì)水一中，這對(duì)我來說既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)校為了幫助我們這些青年教師更快更好的成長起來，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師徒結(jié)對(duì)、青年教師培訓(xùn)、集體備課等活動(dòng)，讓我大受益處的就是集體備課，這是我以前從來沒有感受過的，在山區(qū)的幾年，年輕的教師多，有經(jīng)驗(yàn)的老教師都下來城區(qū)。沒有老教師的引領(lǐng)和幫扶，無論在教學(xué)上還是班級(jí)管理上都是自由發(fā)揮式、自由發(fā)展式，經(jīng)驗(yàn)少，彎路多，而在這里：所有的老師都毫無保留的共同分享自己的教學(xué)資源，互相交流、提出疑問、共同解決，每一課都扎扎實(shí)實(shí)去備，這最讓我們青年教師受益。

其次，感謝語文（2）組全體教師的幫助。我們語文（2）組是個(gè)氣氛和諧、銳意進(jìn)取的集體。剛到這里的不安、迷茫，在辦公室老師們熱情主動(dòng)的幫助下很快消失，他們更是幫我在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，適應(yīng)了這里的工作和生活。李冬梅老師作為教研組長工作多而繁瑣，但她每次都能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)校的工作安排的井然有序，而且做事雷厲風(fēng)行，她的做事風(fēng)格對(duì)我影響很大；張娟老師是我10年考特崗教師的面試輔導(dǎo)老師，10年我考上了特崗教師，在她的幫助下，我走上了教師這條道路，又在她的指導(dǎo)下，我在濟(jì)水一中有了很大的進(jìn)步；我的師傅董艷老師，在她的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何去上一堂有效課，無論什么問題，她都會(huì)耐心的給我講解，她的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)讓我學(xué)會(huì)了很多，還有盧素霞老師、盧俊芳老師、王芳老師、韓亞麗老師、小王靜老師，我都能學(xué)到優(yōu)點(diǎn)?？梢哉f：有這樣的語文組，你不成長都不可能。還有八（13）班班主任魏志萍老師、八（14）班班主任黃海平老師，經(jīng)常關(guān)切的詢問兩班上課的情況，讓我了解班級(jí)每位學(xué)生情況，幫助我解決一些困難，讓我深受感動(dòng)。

篇4

一、為何補(bǔ)白

(一)有“白”可補(bǔ)

筆者通過對(duì)人教版、蘇教版7―9年級(jí)“國標(biāo)本”語文教科書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，可供補(bǔ)白的頁面數(shù)量可觀。以每頁不少于13行為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，人教版可補(bǔ)頁面11頁，加上已補(bǔ)的68頁，補(bǔ)白總頁數(shù)達(dá)到79頁，占選文總數(shù)的46.7％；蘇教版可補(bǔ)頁面61頁，占選文總數(shù)的39.1％。(統(tǒng)計(jì)結(jié)果見文末表1、2)

(二)補(bǔ)白有益

1　豐富語文教科書的內(nèi)容

語文教科書補(bǔ)白內(nèi)容選材范圍廣泛。古今中外、天文地理、宏觀宇宙、微觀粒子、山川草木、花鳥魚蟲、詩詞曲賦、琴棋書畫、名人偉業(yè)、凡人趣事、讀寫知識(shí)……凡此種種，皆可用來補(bǔ)白。補(bǔ)白在一定程度上豐富了語文教科書的內(nèi)容，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

2　化解語文教學(xué)難點(diǎn)

張岱的《湖心亭看雪》一文分別人選了人教版八年級(jí)上冊、語文版八年級(jí)下冊。對(duì)“余強(qiáng)飲三大白”句中“白”所做的注釋分別為“[白]古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯?！薄癧大白]大酒杯”，學(xué)生對(duì)“白”與“酒杯”之間的聯(lián)系不甚了了。為幫助學(xué)生有效理解這一文化常識(shí)，不妨補(bǔ)白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一種罰酒用的杯子，俯視杯口，形狀酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后來轉(zhuǎn)稱滿滿地飲一大杯酒為‘浮白’或‘浮一大白”’。同時(shí)配以插圖，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高文言文閱讀能力。

3　提高語文學(xué)習(xí)興趣

文藝則最好是寫誰都知道的事，這才是本事。例如我的家在北方淪陷區(qū)，正盼著家書，到晚上想家時(shí)一定念出杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”的句子，就因這種句子所含的感情為人人所具有。我們寫報(bào)告，因?yàn)檫@事只有自己知道，乃是輕看了人家的感情思念。其實(shí)在文藝上越感奇怪的事越不感動(dòng)人，如在一次空難中，日本轟炸機(jī)不投炸彈，投下了許多豆沙包子，或者有一天在都郵街天空忽然投下一輛汽車，這種事固然新奇，可是我們報(bào)告出來，終不過新奇而已!我們描寫空襲，是要道出每一人民內(nèi)心的憤恨，這才是真正有價(jià)值。①

這則幽默風(fēng)趣、妙趣橫生的補(bǔ)白，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立正確的寫作觀。

4　拓展語文課程資源

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。補(bǔ)白也是一種重要的語文課程資源，它可以拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。下面是徐志摩《再別康橋》的補(bǔ)白示例：

徐志摩的一首《再別康橋》不僅屬于中國讀者，而且屬于世界。1920年10月到1922年8月，詩人游學(xué)于劍橋大學(xué)。1928年，詩人故地重游，11月在回國的輪船上寫下著名詩作《再別康橋》。在《再別康橋》誕生80周年之際，劍橋大學(xué)國王學(xué)院在劍河畔為徐志摩立下了大理石詩碑。徐志摩是在國王學(xué)院的后園創(chuàng)作這首《再別康橋》的，而且詩中“河畔的金柳”被認(rèn)為抒寫的正是國王學(xué)院康橋邊上的柳樹?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來。”“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”《再別康橋》中這兩句著名的詩句，鐫刻在這塊白色大理石碑上。據(jù)國王學(xué)院的相關(guān)消息，這塊白色大理石的質(zhì)地與北京紫禁城內(nèi)大理石完全一樣，放在這里寓意為連接中國和劍橋的紐帶。國王學(xué)院還表示，徐志摩正是在劍橋大學(xué)國王學(xué)院游學(xué)期間讀到了濟(jì)慈和雪萊的詩歌，才開始寫詩的，“許多中國留學(xué)生都知道這首詩(《再別康橋》)并被深深打動(dòng)，它架起了中國和劍橋之間的橋梁。”詩碑上沒有英文，詩碑似乎專為懂中文的人們而立。

5　豐富文本解讀視角

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的經(jīng)典散文之作。本文不僅情真意切，語言特色鮮明，而且結(jié)構(gòu)方式匠心獨(dú)運(yùn)――善用總結(jié)性語句。為引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本，可將作家的經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行補(bǔ)白：

敘述一事一景，須知其全貌。心中無數(shù)，便寫不下去。知其全貌，便寫幾句之后即能總結(jié)一下，使人極清楚地看到事物的本質(zhì)。比如說我們敘述北京春天的大風(fēng)，在寫了幾句如何刮法之后，便說出：北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來，而是狂暴地要把春天吹跑。這個(gè)小的總結(jié)便容易使人記住，知道了北京的春風(fēng)的特點(diǎn)。這樣的句子是知其全貌才能寫出來的。若無此種的結(jié)論式的句子，則說的很多，而不著邊際，使人厭煩。

盡管我寫的是散文，我也要寫出有總結(jié)性的句子來，一針見血，像詩那樣一說就說到家。所謂總結(jié)性的句子就是像“山高月小，水落石出”那樣用八個(gè)字就畫出一幅山水來，像“欲窮千里目，更上一層樓”那樣用字不多，而道出要立得高，看得遠(yuǎn)的愿望來。這樣的句子不是泛泛的敘述，而是叫大家以最少的代價(jià)，得到最珍貴的和最多的享受。

二、補(bǔ)白內(nèi)容

1　補(bǔ)知識(shí)

中華文化洋洋大觀，歷久彌新。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生對(duì)中國古代服裝配飾、飲食器用、宮室起居、車馬交通、稱謂官職、天文歷法、文史典籍、學(xué)術(shù)流派等內(nèi)容比較陌生，有必要在語文教科書中補(bǔ)白。此外，文字知識(shí)、文章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)、修辭知識(shí)、讀寫知識(shí)等也是補(bǔ)白的重要內(nèi)容。如老舍先生關(guān)于比擬辭格的一番見解不無啟發(fā)意義：

比擬是足以給人以鮮明印象的。普通的比擬，可是足以惹人討厭，還不如簡單的直說。要用比擬，便須驚人；不然，就干脆不用。空洞的修辭是最要不得的。在這里，我們應(yīng)當(dāng)提出“觀察”這個(gè)字，加以解釋。一般的總以為觀察便是要寫山就去觀山，要寫海便去看海。這自然是該有的事，可是這還不夠，我們須更進(jìn)一步，時(shí)時(shí)刻刻的留心，對(duì)什么也感到趣味；然后到寫作的時(shí)候，才能把不相干的東西聯(lián)想到一處，而創(chuàng)造出頂好的比喻。夜間火山的一明一滅，與呂宋煙的燃燒，毫無關(guān)系?？墒且詿燁^的燃燒，比擬夜間火山口的明滅，便非常的出色。呂宋煙頭之小，火山之大，都在我們心中，才能到時(shí)候發(fā)生妙用。所謂觀察便是無時(shí)無地不在留心，而到描寫的時(shí)候，隨時(shí)的有美妙的聯(lián)想，把一切東西都寫得活潑潑的，就像一個(gè)健壯的人，全身的血脈都那么鮮凈流暢。小說家的本事就在這里。

2　補(bǔ)方法

文章不厭百回讀，閱讀與人生閱歷息息相關(guān)，誠如古人所言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”前人總結(jié)出大量行之有效的讀書方法，此為彌足珍貴的補(bǔ)白素材。以《論語》閱讀為例，程子的一段話耐人尋味：

讀《論語》，有讀了全然無事者；有讀了之后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。

令人不會(huì)讀書。如讀《論語》，

未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。

再如，《作文之要》《自評(píng)作文》《與二郎侄》《南行前集敘》《與謝民師推官書》(蘇軾)、《AB與C》(老舍)、《為什么這么寫》(魯迅)等文中均有大量創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)可資后學(xué)借鑒。將這些內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可消除學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生的神秘感，回歸作文的本真，提高寫作能力。

3　補(bǔ)作者

安徒生是舉世聞名的童話作家，但是鮮為人知的是安徒生并不認(rèn)可自己的童話僅僅是寫給孩子讀的。1875年，丹麥人民捐款為安徒生建造紀(jì)念碑，雕塑家送來草圖請(qǐng)安徒生過目，那上面是他被一大堆孩子簇?fù)碇?，安徒生否定了這個(gè)設(shè)計(jì)，他說：

我的童話與其說是為孩子寫的，不如說是為成年人寫的!后來，每當(dāng)我朗讀我的童話的時(shí)候，孩子們都趴在我的肩膀上，我簡直無法忍受。為什么要把本來沒有的東西畫出來呢?

我給孩子們寫童話時(shí)，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也在旁邊聽。因此我也得給他們寫點(diǎn)東西，讓他們想想。

4　補(bǔ)作品

郭沫若《石榴》一文入選蘇教版八年級(jí)下冊，課后“探究?練習(xí)”第三題是“為浪花、信鴿、松柏、螺絲釘?shù)仁挛?也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話?！惫簟度怂啃笳摺芬晃牡木蕛?nèi)容可做補(bǔ)白之用：

駱駝：昂頭天外，意則深矣遠(yuǎn)矣而忘淺近矣?？上Р荒芑鵀轼B，其名為鵬。

牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服務(wù)，我贊美你。但你的肉為什么要那樣好吃?我等待你的回答。

象：是一位極端主義者。一切極端的東西都集中在自己的身上。太長，太大，太厚，太粗，太小，太細(xì)，太猛，太馴，太笨，太靈，太不調(diào)和而又太調(diào)和。萬象一如，是大宇宙，象哉，象哉。

蠶子：說我“作繭自縛”嗎?笑話!我是作繭來束縛你們。――蠶蛹在鍋里這樣說。

5補(bǔ)評(píng)注

優(yōu)秀作品意蘊(yùn)豐富，評(píng)注不勝枚舉。以王翰的《涼州詞》為例，豪放曠達(dá)、樂而忘憂為一說；故作豪飲、悲感已極亦為一說。

[清]沈德潛：故作豪飲之辭，然悲感已極。(《唐詩別裁集》卷十九)

[清]施補(bǔ)華：“作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙，在學(xué)人領(lǐng)悟。”(《峴傭說詩》)

趙其鈞：“‘醉臥沙場’，表現(xiàn)出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的?！?/p>

將各家之說以補(bǔ)白的形式加以呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

三、如何補(bǔ)門

1　主體多元

毋庸置疑，語文教科書編者是補(bǔ)白的中堅(jiān)力量。此外，各領(lǐng)域的專家學(xué)者、廣大語文教師與學(xué)牛也應(yīng)在教科書補(bǔ)白中發(fā)揮重要作用。教材編者要善于傾聽、采納專家學(xué)者的建設(shè)性意見，在教科書中適當(dāng)留白由師生補(bǔ)充，也可精選師生補(bǔ)白的案例，并署補(bǔ)者之名以資鼓勵(lì)。

2　形式多樣

就形式而言，補(bǔ)白既可實(shí)錄，也可節(jié)選；既可改編，也可自編?？晒┭a(bǔ)白的版而一般是固定的，為防止出現(xiàn)喧賓奪主、削足適履式的補(bǔ)白，改編和自編尤為重要：如老舍先生《A、B與C》一文，作為補(bǔ)白內(nèi)容嫌長，恰到好處的改編，效果更佳。就篇幅而言，補(bǔ)白長可數(shù)百言、短則三五句。就風(fēng)格而言亦莊亦諧、多姿多彩。

3　更新及時(shí)

與教科書內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性不同，補(bǔ)白內(nèi)容具有一定的時(shí)代性。語文教科書補(bǔ)白不應(yīng)一勞永逸，理論新成果、研究新發(fā)現(xiàn)、日常新事物，均可適時(shí)補(bǔ)白。

4　文短意豐

補(bǔ)白雖受制于版面限制，但應(yīng)見縫插針，充分利用邊角余地，文短意不短，在有限的空間傳遞豐富的信息，在語文教學(xué)中發(fā)揮四兩拔千斤的妙用。

總之，編寫語文教科書應(yīng)堅(jiān)持“有白必補(bǔ)”、“補(bǔ)則必精”“補(bǔ)則有用”的原則，方寸紙上也能呈現(xiàn)出萬千氣象。

注釋：

①舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第459頁。

②《再別康橋80年國王學(xué)院為徐志摩樹碑》，《深圳晚報(bào)》2008年7月24日。

③舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第440頁。

④舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第421頁。

篇5

[關(guān)鍵詞]少教多學(xué) 初中語文 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310018

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效度越來越受到重視，學(xué)生在課堂上是否能“真學(xué)到”知識(shí)、如何讓學(xué)生在課堂上“真學(xué)到”知識(shí)，成為每一個(gè)語文教師面臨的問題?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種全新的教學(xué)理念，它注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師用最少時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果，因此，對(duì)“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式的探討，是十分有意義的。

一、建構(gòu)方法，舉一反三

在初中的語文教學(xué)課堂上，要想建立“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，教師一定要對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行了解，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的閱讀方法，在兼顧學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，做到舉一反三，從而讓學(xué)生“真閱讀、真掌握、真拓展”。

例如，八年級(jí)語文閱讀課《蘇州園林》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)文章的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生有條理地對(duì)事物進(jìn)行說明和描述的能力，因此，教師在教學(xué)過程中要有側(cè)重地對(duì)文章對(duì)事物的說明方法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成基本的知識(shí)框架。教師可以讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，先思考蘇州園林的共同特點(diǎn)――游覽者無論在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，之后通過這些共同特點(diǎn)去找到具體的表現(xiàn)方面，這樣學(xué)生對(duì)整篇文章的行文思路就有了大致的了解，接著再讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行層次劃分，理清作者的說明順序。通過這樣的流程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一般的閱讀方法有了較為清晰的了解，為了深化學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生用這種方法舉一反三，對(duì)文章中的第四段的說明順序進(jìn)行分析，由大到小，逐漸細(xì)致，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的閱讀思路，給學(xué)生做好閱讀拓展的鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在課堂上進(jìn)行閱讀方法的建構(gòu)很好地貼合了課標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“真學(xué)真做真掌握”，很好地踐行了“真”語文閱讀這一教學(xué)期許。

二、鼓勵(lì)交流，碰撞思維

“少教多學(xué)”的目的之一，就是要把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自主的互動(dòng)中，進(jìn)行思維的碰撞，加深對(duì)閱讀作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)自身能力提升的欲望”這種“真學(xué)”意識(shí)。

例如，在八年級(jí)語文《變色龍》的小說閱讀教學(xué)中，教師在課上讓學(xué)生自由結(jié)組，并給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件態(tài)度發(fā)生了幾次變化？又有什么是從來沒有變化過的？”讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、爭論。學(xué)生在拿到這樣的問題之后，立即對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行考量，并在小組內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論，大家各抒己見，傾聽其他同學(xué)的看法，取長補(bǔ)短，最終對(duì)整個(gè)文本融會(huì)貫通。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地起到了對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引流的效果，讓學(xué)生積極、自由地進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生自身的探索意識(shí)和分享意識(shí)，學(xué)生為了找尋問題的答案，證明自己的想法，不斷對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，最終歸納總結(jié)出一個(gè)接近文章主旨的答案，實(shí)現(xiàn)了閱讀成果的最大化。

“真學(xué)”最重要的含義，就是讓學(xué)生能夠全身心地投入到課本學(xué)習(xí)中來，深度挖掘課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到融會(huì)貫通的程度。通過建立“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生在討論的過程中互相爭辯，積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)的過程中來，形成了一個(gè)很好的教學(xué)循環(huán)。

三、引導(dǎo)歸納，升華意識(shí)

在初中語文的教學(xué)過程中構(gòu)建“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，教師一定要善于歸納總結(jié)，將閱讀內(nèi)容“精華化、濃縮化、升華化”，讓學(xué)生在方式方法層面形成一個(gè)良好的建構(gòu)作用，從而給學(xué)生留下更多的真學(xué)時(shí)間和精力。

例如，九年級(jí)語文《醉翁亭記》中出現(xiàn)了大量的“而”“也”等文言文閱讀中常見的介詞，教師可以在上課的過程中對(duì)這些介詞的使用方法和含義進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，比如“而”字，可以用來表示并列、順承、轉(zhuǎn)折、修飾、遞進(jìn)等含義，文中的“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”的“而”字，就是順承的意思。教師如果這樣給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生很快就能夠形成文言文閱讀的知識(shí)框架，掌握到文言文的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身語文閱讀意識(shí)的升華。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如七年級(jí)上冊的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇7

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)研讀；文學(xué)經(jīng)典；語文素養(yǎng)；獲得途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0009

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研讀文學(xué)經(jīng)典，正是提高語文素養(yǎng)最重要的途徑之一。由于筆者是借班上課，考慮到學(xué)生情況的特殊性，故意沒有從太多的語文知識(shí)角度去上這節(jié)課，而是主要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，這利于他們的一生。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在了“活動(dòng)體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，突出對(duì)王熙鳳這一人物形象的把握，從而再讓學(xué)生課后自己分析其他幾個(gè)人物，領(lǐng)悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力。

所以要做好以下幾點(diǎn)：

1. 做好預(yù)習(xí)工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。2. 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示解讀辦法。集中一個(gè)鑒賞點(diǎn)，提出過程要求，避免泛泛而談。3. 學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，教師做好一個(gè)示范，破除文學(xué)鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。4. 在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 品味語言，研讀細(xì)節(jié)，分析王熙鳳的人物形象；2. 感受經(jīng)典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生研究《紅樓夢》的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，由此而形成一種閱讀、品讀、研讀經(jīng)典的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)的途徑。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從分析王熙鳳的人物形象入手，了解人物性格的多樣性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何突出王熙鳳性格的多面性，從激起學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)他們理解人物性格的豐富性，并能夠與現(xiàn)實(shí)生活接通，從而領(lǐng)悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力。

五、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入新課

寫賈府，課文中說“總借俊眼傳出來”，你同意這種說法嗎？

學(xué)生回答后教師板書課題：

暫借黛玉慧眼 戲看熙鳳“辣”像

2. 激趣切入

由“逗你玩”“蒜你狠”“姜你軍”“糖高宗”這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞切入激趣。

這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞極富表現(xiàn)力，把物價(jià)飛漲的情形淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，在我們心中留下了深刻的印象。那么，在這篇文章中，作者刻畫王熙鳳的形象，給你感受最深的是哪個(gè)詞語呢？

學(xué)生回答：“辣”。

3. 學(xué)生分角色朗讀

讓學(xué)生感受王熙鳳的“辣”性格。教師提朗讀要求。

4. 研讀課文

請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容找出王熙鳳的辣表現(xiàn)在哪些方面，并據(jù)此分析其人物形象（性格特點(diǎn)）。

“鳳辣子”辣在 上，理由是 ，突出了她

性格特點(diǎn)。

學(xué)生分析后教師總結(jié)：精明能干、工于心計(jì)、俗氣貪婪、機(jī)變逢迎、八面玲瓏、刁鉆狡黠。

5. 討論交流

王熙鳳具有精明能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、俗氣貪婪、機(jī)變逢迎、刁鉆狡黠、恃寵放誕等性格特點(diǎn)，預(yù)示她最后的結(jié)局會(huì)是怎樣的？借助于想象，替曹雪芹為王熙鳳寫個(gè)結(jié)局。

學(xué)生討論，然后分小組交流。

教師借助《紅樓夢》中為王熙鳳寫的判詞來了解王熙鳳的最后結(jié)局可能會(huì)怎樣。

《金陵十二釵正冊?判詞之八》

畫：一片冰山，山上有一只雌鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。

一畝令三人木，哭向金陵事更哀。

解析：畫隱喻王熙鳳在賈府獨(dú)攬大權(quán)不過是擁有冰山罷了，烈日一出冰消瓦解。判詞中，凡鳥合為“鳳”字，指其才能非凡、善弄權(quán)術(shù)；但最終也逃不出人人對(duì)之言聽計(jì)從到發(fā)號(hào)施令到遭拋棄的悲劇性下場。

恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。王昆侖聰 明 累

播放音樂：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)家亡人散各奔騰。枉費(fèi)了，意懸懸半世心；好一似，蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定。

6. 語文實(shí)踐

像王熙鳳這樣的一個(gè)人，對(duì)今天的我們有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際以“我看王熙鳳的辣”為話題在網(wǎng)上發(fā)個(gè)帖子?？梢詮膬蓚€(gè)方面談：一個(gè)是王熙鳳身上值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西；一個(gè)是我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)的部分。

7. 教師總結(jié)

經(jīng)典曾被我們冷漠，通過今天的學(xué)習(xí)，可以讓我們感受到，其實(shí)它所描繪的生活有些還在我們的身邊，我們應(yīng)該享受經(jīng)典。有人說《紅樓夢》還可以再讀一千年，我們今天才剛剛開始，希望我們認(rèn)真誦讀經(jīng)典，取其精華，去其糟粕，我們的閱讀會(huì)更是一種享受，只要我們用心研讀文學(xué)經(jīng)典，那就能很容易尋找獲得語文素養(yǎng)途徑，經(jīng)典就在我們身邊！

六、教學(xué)反思

通過《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

本節(jié)課希望學(xué)生能通過此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力，從而讓學(xué)生一輩子都愿意閱讀經(jīng)典，受益終生。從上課后看，學(xué)生的興趣被激起，特別是當(dāng)筆者用多媒體打出關(guān)于王熙鳳的判詞時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都高昂著頭，聚精會(huì)神地聽筆者的講解，急切地希望知道王熙鳳的結(jié)局。筆者認(rèn)為，不少學(xué)生會(huì)在今后的生活中，有意或無意地翻閱《紅樓夢》或者其他經(jīng)典，從而獲得個(gè)人的核心素養(yǎng)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中也許就得到實(shí)現(xiàn)了。

2. 教學(xué)思路要流暢清晰，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

筆者先是從王熙鳳的“辣”形象分析，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從王熙鳳的這些性格讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，為王熙鳳設(shè)計(jì)合宜的結(jié)局。再讓他們看看現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人身上帶著王熙鳳的某些特點(diǎn)，用自己的眼光來觀察生活，思考人生。從而引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，提高語文修養(yǎng)。

3. 教學(xué)形式要靈活多樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

篇8

于是我在網(wǎng)上搜索此書的主要內(nèi)容，一看就傻了眼，別說照著此格寫作文了，就是把此書的“格式”都弄明白也不止要八天。什么“橫列式、對(duì)照式、縱貫式、扇面式、子母式、環(huán)套式”，共有“六大結(jié)構(gòu)”、“四大訓(xùn)練”，還有“三大黃金立意”、“六大黃金脈絡(luò)”、“九大黃金語言”、“三比之法”、“四字短語”、“化詩入文”、“美文臨摹”、“古文仿寫”等等……

這種“八股”式的作文訓(xùn)練當(dāng)然可以讓學(xué)生寫出作文，但絕不是八天就能成功的。會(huì)寫作文的孩子運(yùn)用這些格式當(dāng)然能把作文寫得更美一些，但不會(huì)寫作文的孩子照此格式寫作，那一定是拿著狗皮硬往羊身上粘。大家都知道，作文，在我們的語文教學(xué)中之所以成為難題，讓學(xué)生發(fā)愁，不是學(xué)生的表達(dá)能力差，而是老師在讓學(xué)生作文之前定下了一個(gè)基調(diào)，這個(gè)基調(diào)就是主題，這個(gè)主題最致命的地方就是要正確。為了找到最正確的主題，學(xué)生就忘了自己如何表達(dá)，把寫作變成“猜碼”，猜到之后再拔高。全班只有最正確、最拔高的那篇才能得高分。如果主題思想出現(xiàn)偏差，再有文采也是零分。高考的作文就是這樣評(píng)分的，所以，學(xué)生在作文動(dòng)筆之前首先要思考的就是，這篇文章的正確主題是什么呢？學(xué)生不敢按照自己的價(jià)值評(píng)判寫作，只能想方設(shè)法往“正確”上靠，當(dāng)寫作成了對(duì)“正確”的一種尋找時(shí)，作文也就永遠(yuǎn)不會(huì)寫好了。

如今，在正確的前提之下再附加上一套格式，多聰明的孩子也會(huì)被捆綁起來。其實(shí)古人早就明白寫作的章法就是不要章法。我的解釋就是隨便寫，長時(shí)間地隨便寫，不定主題，不定內(nèi)容，不定文體，學(xué)生都寫自己最熟悉、最有感受的事情就好寫多了。練習(xí)久了，寫作的自信就有了，再寫“命題作文”時(shí)壓力也就小了。老師認(rèn)定好作文的標(biāo)準(zhǔn)，就該像編輯在大量的來稿中擇優(yōu)發(fā)表那樣，寫啥不重要，重要的是看他咋樣寫。

學(xué)生學(xué)了多年的語文仍不知如何下筆寫作文，不是學(xué)生的思維僵化，認(rèn)知不深，而是琢磨不透作文的正確主題，就像部下琢磨領(lǐng)導(dǎo)的心思，總是處于壓力之下的思維必然混亂。如今又多了“黃金格式化”，這哪是化活了，明明是又多劃出了許多框框。

篇9

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)學(xué)生 語文習(xí)慣 調(diào)查及解決方法

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。素質(zhì)教育中一個(gè)極重要的方面就是讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這是需要一個(gè)長期過程，若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)太好，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。本課題組成員通過廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對(duì)象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐中悉心探索，進(jìn)行了一定的研究。

一、課題研究的目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、讓教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究內(nèi)容包括：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣；

（3）、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（4）、培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣；

（5）、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣；（6）、培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)的習(xí)慣。

三、課題研究的基本方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等相結(jié)合。

四、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析結(jié)果（一）。

問卷調(diào)查對(duì)象：福泉第一中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。

1、 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)平常習(xí)慣。

（1）該背的東西不能拖，能按時(shí)保質(zhì)保量背誦嗎？

肯定：33.6% 否定：18.2% 不確定：48.2%

（2） 各科作業(yè)能按時(shí)完成嗎？

肯定：61.6% 否定：6.8% 不確定：31.6%

（3） 做到提前預(yù)習(xí)功課嗎？

肯定：18.3% 否定：18.4% 不確定：63.3%

（4）每周能看半小時(shí)或者半小時(shí)以上的課外書嗎？

肯定：26.6% 否定：33.4% 不確定：40%

（5） 老師不在，能自覺地學(xué)習(xí)嗎？

肯定：25% 否定：15% 不確定： 60%

（6） 堅(jiān)持對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)嗎？

肯定：25% 否定：18.3% 不確定：56.7%

從以上表中可以看出，學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念淡薄，這不容樂觀。部分學(xué)生覺得時(shí)間不夠用；部分學(xué)生覺得時(shí)間太多了，以至于不知道把這么多多余的時(shí)間用來干什么。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間很有必要。

2、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，試尋培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的策略

（一）教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間――要牢牢抓住今天。

（二）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定時(shí)間計(jì)劃，并切實(shí)執(zhí)行該計(jì)劃。

（三）③教給學(xué)生將時(shí)間“化零為整”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。

（四）在日?；顒?dòng)中，促成學(xué)生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習(xí)慣。

五、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析結(jié)果（二）。

問卷調(diào)查對(duì)象：福泉第一中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。

1、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、調(diào)查對(duì)象：八年級(jí)1---3班學(xué)生

調(diào)查結(jié)果

1、在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，（ ）。

① 經(jīng)常預(yù)習(xí) ② 偶爾預(yù)習(xí) ③ 基本不預(yù)習(xí)

八年級(jí)：7%； 34%；59%；

2、在課前預(yù)習(xí)時(shí)，（ ）。

① 只把新知識(shí)閱讀一遍②一遍閱讀一邊試著練習(xí) ③ 一邊閱讀一邊操作

八年級(jí)班：70%；17%；13%；

3、在預(yù)習(xí)中碰到困難你就（ ）。

① 停止預(yù)習(xí) ② 請(qǐng)教家長或打電話問同學(xué) ③ 努力克服并繼續(xù)堅(jiān)持預(yù)習(xí)

八年級(jí)：88%；10%；2%；

初步調(diào)查結(jié)果表明，由于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較低，知識(shí)相對(duì)簡單，學(xué)習(xí)壓力小，大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)。因此，老師有必要在班級(jí)內(nèi)提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

六、課題研究今后實(shí)施方法和努力方向：

1、語文課堂教學(xué)上嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生上課時(shí)的行為規(guī)范。

一些學(xué)生上課行為習(xí)慣不規(guī)范，坐姿不端、注意力不能持久、好做小動(dòng)作等不好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)語文熱情不高、興趣不濃所致，為了改變學(xué)生這些習(xí)慣，要他們在課堂上思維活躍，全身心投入學(xué)習(xí)，教師必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

一是引導(dǎo)學(xué)生為某一需要而進(jìn)行閱讀。我們根據(jù)每個(gè)單元的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一具體需要而廣泛閱讀，讓學(xué)生收集資料，以“走進(jìn)名人”為主題，開展多種形式的活動(dòng)。

二是推薦好的報(bào)刊雜志以及好文章。羅蘭的《羅蘭小語》、馬克吐溫《王子與貧兒》、海明威 《老人與?！贰ⅰ缎⊥踝印?、丹尼爾?笛福 《魯賓遜漂流記》、

篇10

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上所形成的教學(xué)方法。它以解決問題與完成任務(wù)為主要教學(xué)方式的教學(xué)觀念代替了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要教學(xué)方式的教學(xué)觀念，以探究式學(xué)習(xí)代替了再現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的能力，對(duì)問題進(jìn)行分析與解決。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，學(xué)生的求知欲望也能夠更大程度地被激發(fā)出來，從而漸漸地培養(yǎng)不斷進(jìn)取、獨(dú)立探索的自學(xué)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中語文中的運(yùn)用策略

（一）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè) 計(jì)任務(wù)

在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出發(fā)點(diǎn)是任務(wù)，對(duì)于教師而言，教學(xué)的核心也是任務(wù)。教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的任務(wù)情境。對(duì)于初中生， 所布置的任務(wù)需要帶有啟發(fā)性、思考性與挑戰(zhàn)性，這樣才能讓他們最大限度地參與進(jìn)來。另外， 教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)ニ伎迹瑢W(xué)會(huì)去分析與解決問題。

例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊的《范進(jìn)中舉》時(shí)，教可以布置一些任務(wù)給學(xué)生：了解封建科舉制度，讀一下魯迅先生的《孔乙己》，兩文作以對(duì)照。最后范進(jìn)為何會(huì)瘋掉？通過對(duì)這些問題的了解，學(xué)生對(duì)課文大意就會(huì)有所了解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

初中語文課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代化語文指導(dǎo)教學(xué)的自主性和探究性的基本理念。所以，在初中語文指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該不斷進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，要改變較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊的《背影》之前，把相關(guān)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生找出課文中沒有矯揉造作、淳樸自然的詞句描寫，畫出課文中有關(guān)父親背影的形象描寫、情感描述的句子等。接著在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)言與演講，講一講淳樸而偉大的父愛。最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而引入新課。

通過這樣的任務(wù)設(shè)置和引人，便可輕松地把學(xué)生引入“背 影”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓他們感同身受，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)與提高

心理學(xué)的書上有一個(gè)詞匯叫作“近因效應(yīng)”，意思是說人們總對(duì)最近所學(xué)或者最后所學(xué)的知識(shí)記憶較為深刻，所以筆者非常講究讓學(xué)生在一堂課的尾聲總結(jié)這堂課。對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)，教師要做出相應(yīng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生感受不一樣的思維方式，從而拓寬自己的思路。其次，教師再展示比較優(yōu)秀的作品，點(diǎn)撥一些關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)總結(jié)出規(guī)律來。這種教學(xué)方法與“溫故而知新”這種基本的教學(xué)原則相符合，有助于學(xué)生更出色地完成下一輪任務(wù)。

三、初中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的反思