導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Unit7---Unit9

一．重點(diǎn)短語(yǔ)：

1.turn on/ off /up/ down 2.cut up 3.mix up4.pour…into… 5.add… to… 6.hang out 7.watch a dolphin show 8.at the end of 9.take a class/ have a class 10.sleep late 11.go for a drive 12.on my next off 13.in my opinion 14.in the future 15.free time 16.be born 17.ice skating18.a piece of music 19.win first prize 20.major in 21.one teaspoon of 22.a slice of 23.take a photo/photos 24.get one’s autograph 25.have a yard sale26.get wet 27.have a party 28.at the age of 29.because of 30.at the same time

二．考點(diǎn)歸納：

考點(diǎn)1.finally 的同義詞組：

finally = at last = in the end

Finally he came up with an idea .=

_____ _____ he came up with an idea .=

_____ ____ _____ he came up with an idea.

考點(diǎn)2.turn on / open 的區(qū)別：

1.turn on ：指打開水流，煤氣，電燈，電視，收音機(jī)等電器的開關(guān)。

2.open：指關(guān)著的門，窗，箱子打開。

Please _____ the door.

The boy _____ the computer to play games last night .

考點(diǎn)3.into/ in 的區(qū)別：

1.into表示“到……里面去”，進(jìn)入到……某空間里。屬于動(dòng)態(tài)介詞。

2.in表示“在……里面”，在某一空間或范圍之內(nèi)。屬于靜態(tài)介詞。

There is nothing _____ the blender .

He put his books ______his backpack and left.

考點(diǎn)4.too…to…的同義句：

too…to…= not…enough to … = so…that…

He is so young that he can’t go to school .=

He isn’t _____ ____ to go school .=

He is _____ young _____ go to school .

The box is too heavy for us to carry .

The box isn’t _____ _____ to carry =

The box is ____ heavy ____ we ____ carryit .

考點(diǎn)5.called 的同義句：

called = named = with the name (of)

Do you know the girl called Kate ?=

Do you know the girl ______Kate ?=

Do you know the girl _____ _____ _____ (of)Kate ?

考點(diǎn)6.see sb do sth 、see sb doing sth的區(qū)別

1.see sb do sth :看見某人做了某事

2.see sb doing sth .看見某人正在做某事

The teacher saw the students _______(read) English when he came in .

Look！Can you see the girl _____(dance) under the tree ?

注：類似的動(dòng)詞有：hear ,watch ,notice 等。省to的不定式變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，需帶上to

I often notice him go home alone .------

He is noticed _____ _____ home alone.

考點(diǎn)7.at the age of 的同義句：

at the age of = when sb was/ were ….

He began to learn English when he was four.=

He began to learn English ____ ____ ____ ______ four.考點(diǎn)8.take part in / join 的區(qū)別：

1.take part in 表示參加某項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)，事件等。著重強(qiáng)調(diào)以主人翁的姿態(tài)或在活動(dòng)中負(fù)有責(zé)任而參加。

2.join表示加入組織，團(tuán)體，黨派而成為其中一員。

注：join sb in …. 表示“參與某人的活動(dòng)之中”

He ______ the Party in 1987.

Can you come and _____us in the game ?

Twenty students from our class _________

the sports meeting last week.

考點(diǎn)9.句型：

Sb +be the first /last one (person) +to do sth

某人是第一個(gè)或最后一個(gè)干某事

Women and children are the first _______（take）to safety .

考點(diǎn)10.because / because of 的區(qū)別：

1.because 后面接從句（除what 從句之外）。

2.because of 后面接名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)、what從句。

He didn’t go to the party because he was ill.

He didn’t go to the party ____ _____ his ____.

She was very angry ______what you said .

A. because B. because of C./ D. with

考點(diǎn)11.keep的用法：

1.keep +adj 表示保持某種狀態(tài)

Keep ______ , The baby is sleeping .

2.keep +sb/sth +adj 表示使某人保持某種狀態(tài)

We must keep our classroom ______ .

3.keep doing sth . 表示不間斷地持續(xù)做某事或一直做某事。

It kept _______(rain) all night .

4.keep on doing sth 表示反復(fù)做某事。

He kept on _______(make)the same mistakes.

5.keep +sb +doing sth 表示讓某人一直做某事。

He kept us _______ (wait )for an hour .

6.keep +sb from +doing sth 表示阻止某人干某事。= stop sb (from )doing sth = prevend sb (from )doing sth .

Because of the heavy rain , we could go to school.= The heavy rain ______ us from ____to school.

考點(diǎn)12.visit 的用法：

1.詞性轉(zhuǎn)換：visit -------visitor

There are many _______(visit )in the park on May’s Day .

2.詞組1).be on a visit to +某地= visit +某地

2).one’s first visit to +某地表示某人第一次參觀某地

He is visiting China .= He is _____ _____ ______ to China.

This is my first visit to Beijing .

注：travel to +某地

Have you traveled to Shanghai ?

考點(diǎn)13.alive / living 的區(qū)別：

1.alive指活的、現(xiàn)存的、有活力的。常作表語(yǔ)，也可放在名詞或代詞之后作后置定語(yǔ)。

2.living指活著的、現(xiàn)行的、現(xiàn)存的?？勺鞅碚Z(yǔ)，也可放在名詞前作定語(yǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)、歸納、整理和提升，它既能幫助學(xué)生再次夯實(shí)小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，又能起到過(guò)渡的作用，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是：（1）語(yǔ)言知識(shí)：總結(jié)歸納階段內(nèi)所學(xué)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等相關(guān)內(nèi)容。（2）語(yǔ)言技能：在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。積極參與課堂活動(dòng)。（4）文化意識(shí)：了解中西方文化的不同。

要想達(dá)到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要想制定出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃就必須考慮兩個(gè)因素，首先要了解自己的學(xué)生。教師要分析所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，比如他們分成了幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生有什么特點(diǎn)，他們的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。其次教師還應(yīng)了解教材。教師不僅要對(duì)教材里所有的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，更要了解它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。只有做到上述兩點(diǎn)，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會(huì)遺漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，有了符合實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)有好的復(fù)習(xí)方法，這是復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要給學(xué)生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創(chuàng)設(shè)的情景等，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中練習(xí)語(yǔ)音、詞匯及句型等。只有這樣，學(xué)生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。2.分階段，分類別復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課與新授課最大的不同是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是“舊”的，這就需要教師在復(fù)習(xí)之前將知識(shí)進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納等，做到有的放矢，目標(biāo)明確。（1）記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)從不同的角度幫助學(xué)生記憶單詞。A.加強(qiáng)單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來(lái)記憶單詞，也可以將所學(xué)單詞分類，例如關(guān)于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內(nèi)容。冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起，共八冊(cè)，我們可以根據(jù)目錄來(lái)查看每單元及每課的重點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)課本內(nèi)容了如指掌。（3）主題復(fù)習(xí)。在記憶單詞及全面復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行梳理，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。比如，教師可以將關(guān)于天氣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)主題復(fù)習(xí)，如關(guān)于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練一練關(guān)于天氣主題的寫作。（4）句型復(fù)習(xí)。小學(xué)階段所學(xué)句型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大致有一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)每一種句型時(shí)，教師都應(yīng)首先給學(xué)生舉大量的例子，讓學(xué)生根據(jù)例子對(duì)概念進(jìn)行歸納。比如，特殊疑問(wèn)句，掌握特殊疑問(wèn)句的關(guān)鍵是掌握特殊疑問(wèn)詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長(zhǎng)/大/重/高？... ？Which 表示哪一個(gè)，Whose表示誰(shuí)的，Where表示地點(diǎn)，When表示時(shí)間，Who 表示誰(shuí)，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生找有代表性的題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。教師所選題目應(yīng)有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，應(yīng)涉及聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。

另外，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了關(guān)注知識(shí)本身外，還應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心疏導(dǎo)，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，內(nèi)容多，所復(fù)習(xí)內(nèi)容也是之前學(xué)過(guò)的，相對(duì)比較枯燥，學(xué)生此時(shí)情緒波動(dòng)比較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，耐心了解學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，多給予他們鼓勵(lì)和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和升華。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的指路人。我們要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用原有知識(shí)的過(guò)程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成能力，以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞] 結(jié)尾 藝術(shù)

很多時(shí)候,我們很重視英語(yǔ)教學(xué)課的導(dǎo)入，而常常忽視了英語(yǔ)課堂的結(jié)尾。殊不知一堂精彩的英語(yǔ)課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過(guò)程，還要有不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的結(jié)尾。而且好的課堂教學(xué)結(jié)尾不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，新內(nèi)容的起點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生求知欲望的燃燒點(diǎn)。筆者在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中,初步總結(jié)出以下幾種方式:

一、 概括總結(jié)式

我們可以改變以往一堂課結(jié)束之前由老師唱獨(dú)角戲的模式，即教師一個(gè)人歸納總結(jié)，學(xué)生只是聽和記。而采用圖示，圖表，簡(jiǎn)筆畫對(duì)一節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)，教師只起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。新目標(biāo)英語(yǔ)教材圖文并茂, 在下課前5分鐘，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片、根據(jù)圖片復(fù)述教學(xué)內(nèi)容。還可借助教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己畫出示意圖，以加深理解。例如,八年級(jí)英語(yǔ)上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a學(xué)完后，筆者讓學(xué)生一邊聽錄音.一邊繪出怎樣到學(xué)校的示意圖，之后同桌交換檢查。這種方式既有助于揭示英語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo),使知識(shí)具體化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式

拓展延伸式結(jié)尾就是要求教師，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探求新知識(shí)，解決新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展,使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí),以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。這是發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法，例如學(xué)習(xí)完“Why do you like koala bears?”這一課，我例舉了一些有關(guān)動(dòng)物的諺語(yǔ)，如：“Kill two birds with one stone. 一箭雙雕；一舉兩得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 愛屋及烏Never offer to teach fish to swim. 不要班門弄斧?！币詳U(kuò)寬學(xué)生的視野，同時(shí)，也激起了學(xué)生想了解更多相關(guān)的諺語(yǔ)的興趣，激發(fā)了學(xué)生課后查字典或上網(wǎng)查詢生活中常見的更多的英語(yǔ)諺語(yǔ)的動(dòng)力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勤于運(yùn)用工具書的習(xí)慣，也讓學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，又讓學(xué)生拓寬知識(shí)。

三、懸念設(shè)疑式

古語(yǔ)云：“學(xué)患無(wú)疑”，教師在課堂結(jié)尾如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。例如在講到比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，一學(xué)生說(shuō)只有最高級(jí)前面要加定冠詞the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.讓學(xué)生判斷taller的前面要不要加the ，很多學(xué)生都認(rèn)為不加，我并未直接給學(xué)生答案，而是采用巧設(shè)懸念的方法說(shuō)：“欲知后事如何,且聽下回分解”。

這樣的結(jié)束語(yǔ)能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理狀態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊,使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。

四、趣味幽默式

興趣是最好的老師，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣?？刹捎酶枨?，游戲，順口溜，諺語(yǔ)，謎語(yǔ)，口訣等形式進(jìn)行課堂結(jié)尾。有試驗(yàn)結(jié)果表明,有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)的教學(xué)相比，后者比前者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，筆者在上完八年級(jí)上第二單元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有關(guān)歌曲，當(dāng)學(xué)生舒舒服服地沉浸于音樂(lè)中時(shí)，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。在教學(xué)完音標(biāo)后，為讓學(xué)生記住一些常用的單詞中字母組合oo讀短讀音，我編了句口訣；穿著羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）黨，有短（指短音）的木頭（wood）腳（foot）?？谠E形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻，很容易理解和掌握。

五、對(duì)比理解式

呂叔湘先生認(rèn)為：“一種事物的特點(diǎn)，要跟別的事物比較才顯出來(lái)，……”這種比較研究，于教學(xué)很有用。這種運(yùn)用對(duì)比結(jié)束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，有所側(cè)重地將知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的其他知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，從而加深對(duì)課知識(shí)點(diǎn)的理解。這種結(jié)尾方式特別適合于語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué) 。比如:學(xué)完過(guò)去進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)列表讓學(xué)生比較過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在教授完詞匯sometime, 讓學(xué)生比較sometimes, some time ,some times；學(xué)完quickly ,讓學(xué)生比較soon, fast。這樣的對(duì)比有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

六、檢測(cè)鞏固式

一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無(wú)底的，這時(shí)可以通過(guò)一些測(cè)驗(yàn)手段來(lái)及時(shí)反饋。比如，可以根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，或者是針對(duì)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生易忘的，易錯(cuò)的練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)完八年級(jí)Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.對(duì)If引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和條件定語(yǔ)從句很難區(qū)分，我就設(shè)計(jì)了一道詞型轉(zhuǎn)換題I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),

I’ll tell you事實(shí)證明，將學(xué)生不易掌握的知識(shí)當(dāng)堂消化，向四十五分鐘要質(zhì)量，可以減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，也能及時(shí)反饋教學(xué)情況，而且有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高學(xué)生能力,同時(shí)也能指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)題時(shí)一定要注意難易適度，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，應(yīng)面向全體學(xué)生。

七、情感教育式

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,”英語(yǔ)教學(xué)要滲透情感教育,這是不容置疑的。深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素,用以熏陶感染學(xué)生,鞭策激勵(lì)學(xué)生,感召學(xué)生熱愛自然,熱愛生命。例如在教學(xué)完新目標(biāo)九年級(jí)第15單元We’re trying to save the manatees!時(shí)，結(jié)合“激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感”的教學(xué)目標(biāo)可作這樣的結(jié)尾：出示一系列動(dòng)物瀕臨滅絕，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕的圖片，讓學(xué)生明白動(dòng)物應(yīng)該有生存在這個(gè)星球上的權(quán)利。然后請(qǐng)同學(xué)們想一想，對(duì)珍稀動(dòng)物我們已經(jīng)做了什么？我們又該做些什么？問(wèn)題一出就激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，學(xué)生的心靈怎能不受觸動(dòng)呢？這樣結(jié)尾喚醒了學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)地球的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為我們的動(dòng)物，我們的地球做力所能及的事，讓學(xué)生的情感得到升華。

八、自由空間式

篇4

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

第一、教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料一樣，借助實(shí)物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來(lái)，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。

第二、上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的單純重復(fù)，學(xué)生也完全沒(méi)有當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點(diǎn)，用競(jìng)賽的方式來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的內(nèi)容。把每個(gè)單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)板塊分別為詞匯部分，短語(yǔ)部分，重點(diǎn)句子， 語(yǔ)法知識(shí)或本單元考點(diǎn)。 兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語(yǔ)，五六組歸納句子，七八組歸納語(yǔ)法或考點(diǎn)。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書在黑板上。上課時(shí)由該組成員講解歸納的知識(shí)點(diǎn)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小組輪流進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

二、整合知識(shí)以擴(kuò)大容量，對(duì)癥下藥使學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性。

在復(fù)習(xí)課中， 教師不僅要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合，將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用，而且要準(zhǔn)備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。比如在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where's the post office？這個(gè)單元時(shí)就應(yīng)該把所有初中三年關(guān)于問(wèn)路的話題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

比如單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫錯(cuò)單詞和短語(yǔ)寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來(lái)訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)"老師"的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)的頻率會(huì)逐漸降低。

三、四會(huì)并舉減輕學(xué)生的疲勞感，精選習(xí)題提高學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效。

新目標(biāo)英語(yǔ)考試的考點(diǎn)偏重于學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)要以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為落腳點(diǎn)。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說(shuō)和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、 把握中考動(dòng)向，把提高專項(xiàng)能力貫穿于復(fù)習(xí)始終。

復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生自己先明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)。出題者會(huì)從哪些角度來(lái)考察這些知識(shí)點(diǎn)。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，也不要為了講題而講題，要交給學(xué)生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關(guān)鍵。尤其是月考試卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，找出不足，便于以后的復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)的時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些融進(jìn)日常復(fù)習(xí)中，比如，每天的課前三分鐘，學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告，既練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了聽了。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記，老師隨時(shí)抽查，這樣有利于寫作能力的提高。

五、借助現(xiàn)代化的電教手段，提高復(fù)習(xí)效率。

篇5

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 作用 超前學(xué)習(xí) 重要手段

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著方方面面的問(wèn)題，一方面初中英語(yǔ)的詞匯量和閱讀量比原來(lái)增加了許多；另一方面學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，不僅有大量的學(xué)困生出現(xiàn)，而且就整體來(lái)講，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)，效果不佳。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，這才使得課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂學(xué)習(xí)效果差，最終導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和積極性。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)具有重要的作用。

一、 課前預(yù)習(xí)是超前學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在教師講解新知識(shí)前，學(xué)生預(yù)先了解和熟悉將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師若能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

如在講七年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 Colours時(shí)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：用英語(yǔ)描述一個(gè)熟悉的人的衣服和衣服的顏色。七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，為了能夠更好地在課堂上回答問(wèn)題，他們互相合作，記憶單詞，運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的句式很好地完成了這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上踴躍發(fā)言，這節(jié)課取得了很好的效果。

二、 課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生感知新知識(shí)，這是發(fā)展思維的重要手段

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所謂的預(yù)就是準(zhǔn)備，那么在學(xué)習(xí)中指的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前率先進(jìn)入情境，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)拓展課外知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。這里說(shuō)的預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地讀一讀，看一看，而是要學(xué)生通過(guò)閱讀去感知新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一切，都能有效地提高學(xué)生的思維能力。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)Unit 1 This is me！ 時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)Reading A： new words和text， 在課堂上做相關(guān)課堂練習(xí)時(shí)就非常順利。在看到以下題目時(shí)，他們很快就給出了正確答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。

1. We love to go to the_____（read） club after class.

2. One of my_____（hobby） is playing basketball.

3. Young people like to listen to pop_____（音樂(lè)）.

4. We should be_____（有禮貌的） to old people.

5. Some_____（俱樂(lè)部） are very popular with children.

三、 課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率

英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科，它的知識(shí)連貫性和交叉性特別強(qiáng)，這就決定了預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能初步了解新知識(shí)，并有針對(duì)性地對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能知道哪些是自己已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)理解了的，哪些是自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂而需要認(rèn)真聽老師講解的，這樣心中有數(shù)，聽課有了針對(duì)性，就能做到有的放矢。

在九年級(jí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞是個(gè)難點(diǎn)，難就難在情態(tài)動(dòng)詞貫穿了整個(gè)初中學(xué)習(xí)，分散瑣碎，所以我在講課前，要求學(xué)生總結(jié)初中三年中學(xué)習(xí)過(guò)的所有情態(tài)動(dòng)詞的用法及基本句式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，很容易地就總結(jié)了九大情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)關(guān)系，可是在總結(jié)各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的基本意義和用法時(shí)，就出現(xiàn)了混亂。例如，表示預(yù)測(cè)或可能的can和could用于否定句和疑問(wèn)句時(shí)的正確表達(dá)方式，同樣表達(dá)預(yù)測(cè)的may和might與前者的區(qū)別在于哪里等，這些內(nèi)容僅僅通過(guò)預(yù)習(xí)是不能很好掌握的。但是通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們知道了自己哪里不懂，在聽課時(shí)就有了針對(duì)性，課堂效率就提高了。

四、 課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查找工具書和閱讀，能獨(dú)立地對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考并找到解決問(wèn)題的方法，從而獲得新的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，八年級(jí)的語(yǔ)法“一般將來(lái)時(shí)”，由于知識(shí)點(diǎn)瑣碎，一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，可再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)和上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了。這時(shí)，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)：總結(jié)be doing、 be going to do及will/shall do的用法和區(qū)別。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方式，總結(jié)出了一般將來(lái)時(shí)的基本知識(shí)要點(diǎn)：

1. be doing主要表示按計(jì)劃、安排即將發(fā)生的動(dòng)作，一般用于位置轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞。

2. be going to do在表示將來(lái)時(shí)，有兩個(gè)意義，一是表示意圖，即打算在最近的將來(lái)做某件事情；一是表示預(yù)見，即根據(jù)現(xiàn)在的跡象預(yù)見到將要發(fā)生的事情。

篇6

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；活動(dòng)；復(fù)習(xí)

郭思樂(lè)教授指出，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。那么如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用“生本”理念，打造英語(yǔ)高效課堂？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、明確任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)

眾所周知，要想提高課堂效率，就必須要求學(xué)生做到課前充分預(yù)習(xí)。然而，很多時(shí)候預(yù)習(xí)并沒(méi)有落到實(shí)處。在生本理念的指導(dǎo)下，我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

比如：在閱讀課的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生分配各種任務(wù)，如找出已學(xué)過(guò)的短語(yǔ)、根據(jù)短文內(nèi)容提問(wèn)等。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常積極，通過(guò)主動(dòng)積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掃清了詞句障礙，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解。在正式上課時(shí)，學(xué)生都非常踴躍地參與課堂，用自己的語(yǔ)言講解自己了解到的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)得頭頭是道，這樣就達(dá)到了“不教而教”的效果。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂效率

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，在生本理念的引導(dǎo)下，我以激勵(lì)學(xué)生為導(dǎo)向，以開展活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本Unit 4 What’s the best movie theater？這個(gè)單元的授課中，需要學(xué)生掌握最高級(jí)的用法。由于教材中出現(xiàn)的話題是電影院，而我們地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，大部分學(xué)生從未見過(guò)城市中的電影院，也想象不出它的真實(shí)面貌。針對(duì)這種情況，我在授課過(guò)程中給學(xué)生提供的話題是：What’s the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于話題接近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，在討論的過(guò)程中自然而然地掌握了最高級(jí)的用法。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，體現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的高效

生本教育提倡前置作業(yè)、小組討論與小組展示，課堂成為學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，那會(huì)不會(huì)是課前準(zhǔn)備好一切，課堂上就只是展示呢，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程難道在課下嗎？答案是否認(rèn)的，郭教授講到課堂應(yīng)該是“學(xué)生思維交流、碰撞的過(guò)程，”這種思維的碰撞就是解惑，使思維由混亂變清晰的過(guò)程，就是高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。課前的準(zhǔn)備是為了課堂上的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加有效。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Role-play the conversation，在以往的教學(xué)中，我往往是分組朗讀一下，然后解決知識(shí)點(diǎn)，再要求學(xué)生背誦……但是在生本理念的指導(dǎo)下，我嘗試了新的方式，即：課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后小組合作，模仿編出新的對(duì)話，在課堂上以小組為單位上臺(tái)展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，盡管有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但每遇到這樣的機(jī)會(huì)，平時(shí)不太喜歡發(fā)言的學(xué)生都會(huì)積極上臺(tái)來(lái)展示自己的成果。所以，舞臺(tái)給了學(xué)生機(jī)會(huì)，也給課堂帶來(lái)了生機(jī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做三件事：

（一）整理課堂筆記

課后整理課堂筆記的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)回顧上課的內(nèi)容，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。如果學(xué)生能有效地整理記錄，那么他的復(fù)習(xí)思路自然很清楚。

（二）必須準(zhǔn)備的改錯(cuò)本

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在改錯(cuò)本上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱改錯(cuò)本以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（三）做到詞、句、文全面歸納整理

英語(yǔ)復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，許多學(xué)生會(huì)覺得無(wú)從下手。我認(rèn)為抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過(guò)程是一個(gè)漸漸積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常歸納整理，不斷把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體。

以上就是我在如何運(yùn)用生本理念構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂中的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，但我確實(shí)感受到生本教育的力量。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，必將在構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課我借助多媒體展示大量的圖片來(lái)復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)，從而引入新的句型，通過(guò)猜謎小游戲來(lái)引出語(yǔ)法重點(diǎn)――第三人稱單數(shù)，借助福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)打電話情境來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生的互動(dòng)，利用對(duì)話、游戲、猜謎、表演等活動(dòng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

一、本課教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

（1）能正確地聽、說(shuō)、讀單詞ant， butterfly， dragonfly， firefly， bee， grasshopper， weekend， spend。

（2）能正確地運(yùn)用對(duì)話中的日常交際用語(yǔ)和詞組 catch

insects。

（3）能正確地理解并運(yùn)用句型How do you spend your weekends？ I often... Sometimes I ...How does ... spend his/her weekends？ He/She often...Sometimes he/she ...

2.文化情感目標(biāo)

（1）通過(guò)與他人的交流，學(xué)會(huì)收集信息，并快速記住相關(guān)信息。

（2）會(huì)用多種方式與別人進(jìn)行禮貌性的交流合作。

（3）通過(guò)游戲鍛煉自己的快速反應(yīng)能力，并能從中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能聽說(shuō)讀寫單詞詞組（weekends，at the weekends），能運(yùn)用How do you spend your weekends？ How does he/she spend his/her weekends？進(jìn)行交際。

2.教學(xué)難點(diǎn)

catch insects這個(gè)詞組的發(fā)音。通過(guò)第一人稱的練習(xí)轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、玩具電話、獎(jiǎng)品。

四、教學(xué)過(guò)程

1.對(duì)話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

對(duì)話是英語(yǔ)課堂上必不可少的模式之一，對(duì)話中學(xué)生可以談?wù)摰臇|西有很多，本節(jié)課討論最多的是做什么事情，涉及大量的動(dòng)詞短語(yǔ)，而這些動(dòng)詞短語(yǔ)可以在以前學(xué)過(guò)的hobbies， What does he/she usually do on Sundays？He/She usually...里面引出來(lái)，從而自然地引出新句型How do you spend your weekends？

2.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知

本單元的重點(diǎn)句型是詢問(wèn)別人周末通常做什么，周末做的事情不會(huì)只有一件，從而自然引出often和sometimes，將其加入句型。通過(guò)一系列的師生問(wèn)答來(lái)熟悉這個(gè)句型，同時(shí)將幾個(gè)昆蟲單詞引出，并將其擬人化，詢問(wèn)昆蟲如何度過(guò)周末，在鞏固第二人稱的同時(shí)，引出第三人稱單數(shù)的新句型How does he/she spend his/her weekends？

3.趣味游戲，鞏固知識(shí)點(diǎn)

引出第三人稱單數(shù)之后，通過(guò)書上D部分內(nèi)容的操練，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)，但興致不高，通過(guò)出示福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)他們的周末，學(xué)生對(duì)他們很感興趣，說(shuō)的欲望很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，用一個(gè)“考考你的聽力和記憶力”的游戲，提高了他們課堂的注意力，效果很好。

4.創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)鞏固

學(xué)完了知識(shí)點(diǎn)，要從頭梳理一遍，學(xué)生才會(huì)清楚這堂課學(xué)了什么。為了避免操練的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了打電話的情境，通過(guò)打電話詢問(wèn)對(duì)方來(lái)獲取信息，將兩個(gè)重點(diǎn)句型有機(jī)融合在對(duì)話中，最后適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┏Ｓ媒浑H語(yǔ)，讓這個(gè)情境更為形象，更有利于學(xué)生的掌握。

5.布置作業(yè)，活學(xué)活用

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)；發(fā)散思維；有效教學(xué)

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，意指只讀書而不思考，就等于沒(méi)有讀書，而此處便是強(qiáng)調(diào)了“思”。思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！薄凹埍趁娴脑挕本褪侵杆季S，指用思維的方式去聯(lián)想與紙面上相關(guān)聯(lián)的知識(shí)及其更深入的蘊(yùn)意所在。這些至理名言深刻地揭示了思維在學(xué)習(xí)中的重要作用。

發(fā)散思維是思維中的一種方式，但又不同于一般簡(jiǎn)單的思考，它是一種求異思維，指對(duì)同一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，沿著不同的方向去思考，從不同的角度和不同的側(cè)面對(duì)所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到思維的目標(biāo)。初三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有了較全面的認(rèn)識(shí)，已能獨(dú)立進(jìn)行較為復(fù)雜的思考，也初步形成了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，在迎接中考的課堂復(fù)習(xí)中，適當(dāng)?shù)乩冒l(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，誘發(fā)性地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，會(huì)是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法，能起到很好的復(fù)習(xí)效果。

一、以學(xué)生為主，教師為輔，按語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)要求，進(jìn)行發(fā)散思維復(fù)習(xí)

新課程教育改革要求在課堂教學(xué)中，老師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式。在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以很好地體現(xiàn)這一課改新氣息。在對(duì)一個(gè)知識(shí)小點(diǎn)復(fù)習(xí)中，老師只要提及這一知識(shí)小點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開他們豐富的思維空間，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)，或橫向，或轉(zhuǎn)化，或綜合等進(jìn)行發(fā)散式思維，把所學(xué)知識(shí)盡可能多地展開，來(lái)個(gè)以點(diǎn)及點(diǎn)、以點(diǎn)及面的思維復(fù)習(xí)。

如，在復(fù)習(xí)到see a doctor這一知識(shí)小點(diǎn)時(shí)，老師板書“see a doctor”。稍作分析后，即可提問(wèn)學(xué)生，“看到這一短語(yǔ)，你想到了哪些與之相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)打開記憶大門，搜索儲(chǔ)藏在記憶空間里的有關(guān)知識(shí)，開發(fā)思維潛在的能力，并且各盡所能，把自己所能回想到的知識(shí)重新過(guò)濾，并踴躍發(fā)言，與大家分享。如：

由see，想到see，saw，seen

由see，想到Long time no see you！

由see，想到look at， have a look

由see a doctor，想到 see Uncle Wang

由see a doctor，想到I don’t feel well.

由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.

再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.

學(xué)生的發(fā)言可謂五花八門，但都是與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的，且都是平時(shí)課堂上語(yǔ)言知識(shí)的重、難點(diǎn)。在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作充分的肯定后，老師再做總結(jié)，把相應(yīng)的一些看病的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)組織起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維復(fù)習(xí)、歸納。如：

see a doctor

I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.

I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu

send for a doctor / take sb.to the hospital

be ill in hospital / in bed

look over sb.carefully

take one’s temperature

give sb.an injection

To get an injection is a little painful

Take this medicine three times a day

Drink enough water and have a good rest.

Doing more exercise is necessary for our hearth.

Ask for a 3-day leave.

I hope you will get better soon. 等等。

此可謂為縱向思維。而由“see”一詞思考到中文的“看”，在英語(yǔ)中有不同的表達(dá)則為橫向思維。

如：see？ see a doctor / see Uncle Wang

watch？watch TV / watch football match

read？ read a book / newspaper / a magazine

look ？look at the blackboard / have a look at...

上面歸納還可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐需要做更深入的分析，這得由老師根據(jù)實(shí)際復(fù)習(xí)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)決定。

二、利用發(fā)散思維復(fù)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞與不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率

在發(fā)散思維復(fù)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)面進(jìn)行獨(dú)立思考回憶，然后結(jié)合其他學(xué)生的思維線索及老師的總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，迎頭趕上。

如，在復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，一般的學(xué)生可能只會(huì)想到5個(gè)元音字母，21個(gè)輔音字母。若再要求深入思維，會(huì)想到各個(gè)字母的筆畫筆順。但有些學(xué)生看見字母“a”，就會(huì)聯(lián)想到“an”，并由此引起冠詞a/an/the的復(fù)習(xí)思維討論。而有的學(xué)生會(huì)結(jié)合所做過(guò)的習(xí)題，想到各個(gè)字母的發(fā)音，導(dǎo)致a/an的用法選擇。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.這是一道常見而又簡(jiǎn)單的考題，但有的學(xué)生到總復(fù)習(xí)結(jié)束還會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)，在此提出，這說(shuō)明該學(xué)生思維之活躍，知識(shí)容量之豐富，由此也就引出了其他字母音標(biāo)的復(fù)習(xí)。而再做深入思維考慮，由字母再到單詞，如：

She is___（a/an） unlucky girl .

He finished his work in___（a/an） usual way. 等

此等題目則可以得到解決，而若是課堂時(shí)間允許或者教師已有備案在內(nèi)，則亦可對(duì)定冠詞the進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比的復(fù)習(xí)。因此，在思維復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)他們所具有的知識(shí)進(jìn)行思維并發(fā)言，使知識(shí)內(nèi)容層層深入，變得更為全面具體。而老師也就由此發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予他們輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之及時(shí)得到改進(jìn)，起到很好的復(fù)習(xí)效果。

三、發(fā)散性思維復(fù)習(xí)，可以大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了初三的總復(fù)習(xí)階段，由于過(guò)多的知識(shí)量以及題海般練習(xí)與測(cè)試，使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而出現(xiàn)厭倦的學(xué)習(xí)情緒。發(fā)散性思維可以很好地避開題海戰(zhàn)術(shù)，把知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)到課堂中來(lái)解決。又因?yàn)檎n堂中以學(xué)生為主體，師生、生生互動(dòng)多，課堂討論激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，能使每一個(gè)學(xué)生都真正地投入到復(fù)習(xí)中去。而發(fā)散性思維教學(xué)又是一種任務(wù)型教學(xué)，它要求學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果對(duì)任務(wù)進(jìn)行不同程度的完成，并且?guī)е鴱?fù)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，是為能盡可能地開拓學(xué)生的思維空間，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面具體的復(fù)習(xí)，溫故而知新。它既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，“復(fù)”而有所得。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以課前要求老師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)所能涉及的知識(shí)面要做充分準(zhǔn)備，以及在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已全然忘記或模糊不清，如何進(jìn)行思維引導(dǎo)都要有所準(zhǔn)備，并對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，起到讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，辛淘.智力的培養(yǎng).浙江人民出版社，1996.

[2]陳祥凱.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)；知識(shí)運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)效率

一、定好作戰(zhàn)方針?lè)侥馨賾?zhàn)不殆

在第二輪復(fù)習(xí)中，大量地做英語(yǔ)練習(xí)題是非常重要的。在做題的過(guò)程中，不但重復(fù)了之前復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的解題技巧和能力。此外，要進(jìn)一步研究英語(yǔ)考試大綱和考試說(shuō)明中的高考命題方式、方法、指導(dǎo)思想、考試范圍、能力要求、新課改理念以及解題技巧和復(fù)習(xí)策略等。在高考第二輪復(fù)習(xí)中找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和知識(shí)運(yùn)用能力感覺。

二、詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)中地毯式的聽寫對(duì)于詞匯的識(shí)記能力很有效果。對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)階段我們就需要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)部分。在平時(shí)練習(xí)中，把經(jīng)常出現(xiàn)的?？荚~作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，對(duì)于常用詞總結(jié)到完形題中重點(diǎn)背誦。利用自己的錯(cuò)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)突擊，從而把握高考試題的出題方式和考查規(guī)律。

三、閱讀訓(xùn)練方法

高考閱讀占分比例最大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中做限時(shí)閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：（1）克服不良閱讀習(xí)慣，如朗讀、回讀等，養(yǎng)成快速掃讀的習(xí)慣；（2）高考真實(shí)環(huán)境的模擬。此外，應(yīng)該經(jīng)常了解英美文化常識(shí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，如果對(duì)相應(yīng)的文化、歷史、生活常識(shí)、風(fēng)土人情等等了解較多，思維方式相近，對(duì)閱讀部分的理解就相對(duì)容易。

四、寫作復(fù)習(xí)方法

做書面表達(dá)題目首先要把握審題關(guān)。審題應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，確定后，就可著手寫作，寫作時(shí)要特別注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主從句結(jié)構(gòu)等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會(huì)扣分。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。好的范文能給出很好的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，經(jīng)常背誦經(jīng)典段落，在高考作文中會(huì)有很大的幫助。

篇10

【關(guān)鍵詞】中考英語(yǔ) 專項(xiàng)復(fù)習(xí) 五診法 高效 最優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0067-02

初中英語(yǔ)到初三下學(xué)期以后面臨的最大困難就是教學(xué)容量大，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生可以用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間減少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使英語(yǔ)復(fù)習(xí)更高效，幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)？面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取什么策略使復(fù)習(xí)課堂真正高效優(yōu)化？專項(xiàng)復(fù)習(xí)不失為一種高效又輕負(fù)的好方法。

所謂專項(xiàng)復(fù)習(xí)，就是教師按照教材的知識(shí)體系，把初中三年的所學(xué)知識(shí)分類歸納加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)。而要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，必須做到兩個(gè)“減輕” (減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān))和兩個(gè)“提高”(提高教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益)。就教師而言，要努力探索教學(xué)方面的新思路，新模式。把要復(fù)習(xí)的知識(shí)分門別類，進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)施“五診法”，有利于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的高效課堂。

一、開設(shè)“預(yù)診”，設(shè)立課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，課堂的主角。教師只是一個(gè)導(dǎo)演，教師所有的編導(dǎo)與制作都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開。這堂課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)如何？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？這些問(wèn)題都應(yīng)該是教師在每堂課以前預(yù)先明確的。

要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，首先必須了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)到底掌握多少，遺忘多少？學(xué)生的現(xiàn)有水平到底如何？如學(xué)生學(xué)了將近2000個(gè)單詞和詞組，大概遺忘了多少，語(yǔ)法規(guī)則到底有多少學(xué)生還未弄清，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫哪些技能比較欠缺等等。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。其次，教師要認(rèn)真鉆研《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀七年級(jí)到九年級(jí)的英語(yǔ)教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目的與要求，對(duì)大綱要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)，教材重難點(diǎn)了如指掌。同時(shí)進(jìn)行考綱分析，《考試說(shuō)明》上詳細(xì)寫明了考試范圍和要求、考試形式、考試目標(biāo)、要求掌握的詞匯等。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)近幾年的中考題進(jìn)行仔細(xì)分析，掌握?？键c(diǎn)，必考點(diǎn)、并在復(fù)習(xí)中逐一落實(shí)。做到“依綱靠本，步步為營(yíng)”。

二、常抓“門診”，構(gòu)建課堂專項(xiàng)復(fù)習(xí)體系

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來(lái)說(shuō)，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，從而建立起一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。在教材復(fù)習(xí)中，必須首先緊緊圍繞中考說(shuō)明，圍繞教材，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的梳理，強(qiáng)化和鞏固，拾漏補(bǔ)遺。其次把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語(yǔ)法、句型、課文、閱讀、理解等進(jìn)行專項(xiàng)整理歸類，找出問(wèn)題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。

在復(fù)習(xí)課中，要將整個(gè)初中階段所有的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師應(yīng)該把各種語(yǔ)法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來(lái)獨(dú)立零散的語(yǔ)法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過(guò)整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。筆者在復(fù)習(xí)構(gòu)詞法的時(shí)候，就用了這種教學(xué)方法。在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行重新有規(guī)律地專項(xiàng)整合非常有幫助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，讓學(xué)生自己找規(guī)律。再提供一些詞匯，學(xué)生就能夠自己主動(dòng)去解答了，掌握的也不錯(cuò)。同時(shí)，要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語(yǔ)言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。再如，筆者在進(jìn)行交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生找出所有7-9年級(jí)的相關(guān)單元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年級(jí)Unit 11）,在對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)復(fù)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生自己歸納交際用語(yǔ)的類別，怎樣請(qǐng)求？如怎樣邀請(qǐng)?如何委婉的提出建議和抱怨以及如何應(yīng)答等，再利用事先準(zhǔn)備好的圖表幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，老師只事先做了一些準(zhǔn)備，課堂的主體是學(xué)生，他們積極主動(dòng)地探究，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地就把這塊內(nèi)容掌握了，而且興趣很大，復(fù)習(xí)效果很好。

三、注重“會(huì)診”，掃清專項(xiàng)復(fù)習(xí)障礙

專項(xiàng)復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對(duì)癥下藥”。 既要有專項(xiàng)操練，又要有聽、說(shuō)、讀、寫的綜合操練，復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會(huì)從哪些角度來(lái)考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。如完形填空，一直是學(xué)生考試當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，失分較多。對(duì)此，要重點(diǎn)教給學(xué)生具體的解題步驟及思路。筆者在復(fù)習(xí)完形填空時(shí)，把完形填空的題目分成三類：語(yǔ)法題、上下文聯(lián)系題和生活實(shí)際題。前兩種題型學(xué)生一般都沒(méi)問(wèn)題，最后一類題在解答的時(shí)候，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡量設(shè)身處地的想想，“如果是我，碰到這個(gè)情況是怎么辦的？”“下意識(shí)的反應(yīng)是什么? ”“一般會(huì)如何去處理？”這樣能很大幅度地提高答題的準(zhǔn)確率。

要真正提高復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須在精講精練上下功夫，講解學(xué)生不熟練、易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講解，不留死角。這樣就能達(dá)到分類復(fù)習(xí)的目的。

四、及時(shí)“出診”，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這樣的課堂教學(xué)過(guò)于模式化，顯得呆板、沒(méi)有活力，加上內(nèi)容無(wú)新意，難以增強(qiáng)學(xué)生興趣，因此學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)。所以要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。比如復(fù)合句的復(fù)習(xí)，如果教師在一節(jié)課內(nèi)把所有的從句走馬觀花似地復(fù)習(xí)一遍的話，只是浪費(fèi)了一節(jié)課而已，學(xué)生并沒(méi)有真正得到什么。筆者在復(fù)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，只對(duì)其中重要的賓語(yǔ)從句，時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其他從句只告訴學(xué)生連詞的意思，并沒(méi)有過(guò)多的講解。但是在課后的練習(xí)中反應(yīng)出，學(xué)生還是掌握的非常不錯(cuò)的。

五、定期“復(fù)診”，注重教學(xué)反思