導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)上冊(cè)歷史學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，怎樣的復(fù)習(xí)課才是成功的呢？我認(rèn)為，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，不僅在于讓學(xué)生記住了若干知識(shí)點(diǎn)，還在于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成正確的歷史意識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、通過(guò)積極的情感態(tài)度體驗(yàn)形成正確的世界觀和價(jià)值觀，從而進(jìn)一步為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

一、搭建知識(shí)樹(shù)，注重知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化

歷史是由一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)歷史事件，而一切歷史事件的發(fā)生，都有其前因后果。由此形成了一條隱含于歷史表象之下的基本線索。教師的作用，就在于把握主線，將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)成線，再由線帶點(diǎn)，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，再用知識(shí)樹(shù)的方式，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化。

在這里，以人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，可整理出如下的基本線索：

這樣，學(xué)生可以直觀地感受到近代中國(guó)的兩條線索：侵略史與抗?fàn)幨?。這條線索構(gòu)成了這一單元的主干。通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，同時(shí)在潛移默化中，還教給學(xué)生一種科學(xué)、有效地整理歷史知識(shí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成完整的歷史概念和歷史意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，培養(yǎng)歷史思維

在中國(guó)近代史中，中國(guó)被納入資本主義世界市場(chǎng)體系，中國(guó)發(fā)生的每一件事，與世界歷史進(jìn)程息息相關(guān)。所以，加強(qiáng)中外歷史橫向?qū)Ρ?，?duì)幫助學(xué)生形成整體意識(shí)和大局觀，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的歷史思維方法，有著重要的作用。

這里，同樣以人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，

通過(guò)這組圖示，將同一時(shí)期中外主要大事放在一起進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中外歷史的聯(lián)系，從而達(dá)到以下幾個(gè)目的：

（1）有效分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生比較直觀地理解英國(guó)發(fā)動(dòng)的根本原因、為什么第二次是的繼續(xù)、為什么《》中日本提出在中國(guó)設(shè)廠等一系列難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）西方資本主義正處于上升時(shí)期，而中國(guó)的封建制度日漸衰落，這種戰(zhàn)爭(zhēng)，是一種先進(jìn)的制度對(duì)一場(chǎng)落后的制度的戰(zhàn)爭(zhēng)，正因?yàn)槿绱?，近代中?guó)的失敗就成為一種必然。

這樣，我們完成了一節(jié)復(fù)習(xí)課的第二個(gè)步驟，通過(guò)中外歷史對(duì)比，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新整合，更是使知識(shí)由薄到厚，由表及里的過(guò)程。

三、挖掘隱性知識(shí)，進(jìn)行情感熏陶

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“……通過(guò)歷史課程的實(shí)施，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展……”也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史的最大價(jià)值，不僅在于了解人類社會(huì)發(fā)展歷程，更在于“從歷史中汲取智慧”，即“以史為鑒”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，形成正確的、積極的世界觀和價(jià)值觀。

因此，在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，完成情感目標(biāo)，是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)之一，也是復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。

這里，我仍然以人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，結(jié)合前面形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)問(wèn)題：

（1）既然落后是失敗的根源，那如何做才能不讓歷史重演？

（2）為什么在西方列強(qiáng)的侵略下，中國(guó)只是淪為半殖民地半封建社會(huì)，沒(méi)有滅亡？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：反抗外來(lái)侵略，維護(hù)國(guó)家權(quán)益，是每一個(gè)公民的義務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。完成了本單元的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

篇2

有效教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會(huì)引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識(shí)的傳授，所以，對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)也主要停留在掌握知識(shí)方面，教師在課堂上也以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說(shuō)，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識(shí)的多少為依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個(gè)方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動(dòng)，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說(shuō)，教學(xué)的有效性是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開(kāi)放性、個(gè)體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時(shí)效性的探索

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)分析和研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尋找歷史知識(shí)與學(xué)生興趣愛(ài)好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識(shí)的“搬運(yùn)工”，千辛萬(wàn)苦地將知識(shí)“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識(shí)的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問(wèn)要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵之處，將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級(jí)“侵略與反抗”時(shí)，從第二節(jié)開(kāi)始，就提出了“近代中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問(wèn)題之下，再設(shè)計(jì)每一課的小問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問(wèn)的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問(wèn)的多樣性。另外，提問(wèn)要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)。

最后，設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問(wèn)題要注意難易適中，對(duì)難度大的問(wèn)題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，我針對(duì)故宮和長(zhǎng)城兩座歷史文化遺址，設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識(shí)封建專制時(shí)期帝王至高無(wú)上的權(quán)威。

4.有效開(kāi)發(fā)與利用歷史課程資源。

在歷史教學(xué)中通過(guò)有效地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)歷史教科書(shū)與其他科目及其資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與利用，使學(xué)生知道的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看過(guò)的電影電視、聽(tīng)過(guò)的歌曲、背過(guò)的詩(shī)詞等也可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱呼變遷等都可以成為教學(xué)資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛(ài)家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價(jià)值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德教育。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對(duì)于中國(guó)近代史上侵略者發(fā)動(dòng)的一系列對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱、經(jīng)過(guò)，每次戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過(guò)列表的方式進(jìn)行梳理，既簡(jiǎn)單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；師生

在初中歷史課堂的教學(xué)中，“低效”似乎始終是課堂教學(xué)中的難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得毫無(wú)樂(lè)趣和生氣。因此，探索構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂？

一、師生關(guān)系融洽化

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中和課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在歷史課堂教學(xué)中，面對(duì)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對(duì)他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系有利于高效課堂的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)W得快樂(lè)，學(xué)得高效。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一課《》時(shí)，我們可將目標(biāo)設(shè)置為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)；掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行的壯舉。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。由于歷史知識(shí)有過(guò)去性的特點(diǎn)，不能再現(xiàn)，更不能重演，所以這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要利用各種教學(xué)手段滲透情感，通過(guò)對(duì)圖片、電視、多媒體課件的展示和學(xué)生表演等方法，渲染出形象生動(dòng)、逼真感人的氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，從而讓學(xué)生這種氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《明清的八股取士和文字獄》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料，編寫(xiě)活動(dòng)劇本――把看榜人不同的表情、動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在表演中感受八股取士禁錮了學(xué)子的思想，既損害了儒學(xué)本身的發(fā)展，也阻礙了中國(guó)古代科技文化的進(jìn)步。其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的平鋪直敘。通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史。

四、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問(wèn)題化，即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的綜合拓展等方面的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《秦的統(tǒng)一》時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：1.秦統(tǒng)一了哪些方面？又有哪些具體措施？你最欣賞哪項(xiàng)措施？并說(shuō)明理由。2.秦統(tǒng)一的各項(xiàng)措施有怎樣的作用，又有哪些措施現(xiàn)在還在起作用？這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從學(xué)習(xí)的課題入手提出問(wèn)題，直入要害，緊扣重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，教學(xué)便可以事半功倍。

五、教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

六、課堂小結(jié)條理化