導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六上語文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上唯一擁有越多越好的東西就是知識(shí);人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。下面小編給大家分享一些語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)1一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

批(pī) 掄(lūn) 澗(jiàn) 雹(báo)

(2)難寫的字

冀:上中下結(jié)構(gòu),注意與“翼”字區(qū)別。

掄:右邊是“侖”,不要寫成了“倉”。

盞:不要少寫了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。

隆:右上是“折文”,不要少寫了中間的短橫。

(3)多音字

難 磅 著 繃 更 調(diào) 劃 炸

2.詞

(1)必須掌握的詞

日寇 進(jìn)犯 游擊 奮戰(zhàn) 轉(zhuǎn)移 險(xiǎn)要 沉著

手榴彈 射擊 始終 頂峰 懸崖 斬釘截鐵

沸騰 攀登 依托 居高臨下 繼續(xù)山澗

粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悅 沖鋒壯烈

豪邁 驚天動(dòng)地 政府委員 協(xié)商 匯集

預(yù)定 排山倒海 爆發(fā) 就位 鼓舞 宣告

雄偉 肅靜 旗幟 宣讀 語調(diào) 選舉 完畢

檢閱 制服一致 距離 燈籠 陸續(xù)

五顏六色 游行次序

(2)近義詞

磅礴~雄偉 逶迤~蜿蜒 進(jìn)犯~侵犯

英勇~勇敢 掩護(hù)~保護(hù) 屹立~聳立

全神貫注~聚精會(huì)神 挺立~聳立 匯集~匯合

飄拂~飄動(dòng) 揮手~招手 歡躍~歡騰

雄偉~宏偉 宏偉~雄偉 茂密~茂盛

注視~凝視 微弱~微小 猛烈~強(qiáng)烈

憧憬~向往 贊嘆~贊美 璀璨~耀眼

聚精會(huì)神~全神貫注 千鈞一發(fā)~萬分危急

(3)反義詞

逶迤筆直 開顏愁眉 堅(jiān)持放棄

沉著驚慌 崎嶇平坦 全神貫注心不在焉

斬釘截鐵優(yōu)柔寡斷 完畢開始 肅靜喧嘩

消失出現(xiàn) 匯集分散 活潑文靜

啟動(dòng)停止 璀璨黯淡 茂密稀疏

光明黑暗 微弱強(qiáng)烈 暴露隱蔽

挺進(jìn)撤退 聚精會(huì)神心不在焉

千鈞一發(fā)安然無恙

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:黑魆魆

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②ABAC式詞語:自言自語 各式各樣

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

③含有近義詞的詞語:粉身碎骨 昂首挺胸

類似的詞語:冷嘲熱諷 左顧右盼 志同道合

④含有數(shù)字的詞語:萬水千山 千千萬萬

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:排山倒海 驚天動(dòng)地

類似的詞語:日理萬機(jī) 寸步難行 天衣無縫

⑥描寫認(rèn)真的詞語:聚精會(huì)神

類似的詞語:全神貫注 一心一意 專心致志

⑦描寫顏色的詞語:五顏六色

類似的詞語:五光十色 色彩繽紛 花花綠綠

⑧描寫精神品質(zhì)的成語:堅(jiān)強(qiáng)不屈 壯烈豪邁 大公無私 舍己救人 舍己為人 正直無私 表里如一 正大光明 剛正不阿 鐵面無私

⑨量詞:五個(gè)戰(zhàn)士 一塊磨盤大的石頭 一道河 五座白石橋 一根電動(dòng)旗桿 一個(gè)師

⑩動(dòng)詞:扔手榴彈 舉起一塊磨盤大的石頭 跳下深谷 擎著紅旗 提著紅燈 升國旗舞著火把

修飾詞:細(xì)小的槍口 崎嶇的山路 嘰里呱啦的叫聲

語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)2一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 綴(zhuì)

(2)難寫的字

毯:半包圍結(jié)構(gòu),“毛”要托住“炎”。

雅:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“住”。

德:左右結(jié)構(gòu),不要少寫了“心”上的一橫。

稻:左窄右寬,“臼”里邊是兩筆短橫,不要寫成一筆長橫。

(3)多音字

勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝

2.詞

(1)必須掌握的詞

草原 線條 柔美 境界 驚嘆 回味 樂趣

目的地 灑脫 衣裳 襟飄帶舞 彩虹 飛馳

馬蹄 蒙古包 熱乎乎 奶豆腐 禮貌拘束

干部 舉杯 羞澀 感人 會(huì)心 微笑 摔跤

宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 參差 眼簾

單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 愁怨

順心平淡

(2)近義詞

清鮮~清新 驚嘆~驚訝 回味~體味

灑脫~瀟灑 迂回~迂曲 靜寂~安靜

親熱~熱情 拘束~拘謹(jǐn) 幽雅~文雅

渾濁~污濁 笨拙~愚笨 參差~雜亂

眼簾~眼眶 單薄~瘦弱 照耀~照射

夢想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫

愁怨~憂愁 順心~遂心 平淡~平凡

泊~停 愁~憂 低~矮 書~寫 鳴~叫

孕育~培育 贈(zèng)予~贈(zèng)送 搖曳~搖擺

旖旎~柔美 馥郁~濃郁 凝視~注視

察看~查看 碩大無朋~碩大無比

婆娑起舞~翩翩起舞 心馳神往~夢寐以求

顧影自憐~顧影弄姿 孤芳自賞~自命清高

(3)反義詞

明朗昏暗 愉快悲痛 熱鬧寂靜

團(tuán)結(jié)分裂 拘束灑脫 羞澀大方

幽雅粗俗 渾濁清澈 笨拙靈活

參差整齊 單薄結(jié)實(shí) 夢想妄想

迷蒙清晰 順心煩心 平淡精彩

移停暮晨低高近遠(yuǎn)散聚

夜晝 墜落上升 開放封閉 贈(zèng)予索取

光明黑暗 仰望俯視 碩大無朋微乎其微

顧影自憐妄自尊大 孤芳自賞自慚形穢

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:熱乎乎 亮晶晶

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:熙熙攘攘 忽忽悠悠

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫綠色的詞語:一碧千里 翠流

類似的詞語:蒼翠欲滴 萬古長青 花紅柳綠

④描寫高大的詞語:龐然大物 碩大無朋

類似的詞語:碩大無比 高大威武 巍峨聳立

⑤描寫花香的詞語:芬芳馥郁

類似的詞語:香遠(yuǎn)益清 芬芳撲鼻 沁人心脾

⑥描寫清高的詞語:顧影自憐 孤芳自賞

類似的詞語:自命清高 自命不凡 顧影弄姿

⑦跟想象有關(guān)的詞語:黃粱美夢 癡心妄想 異想天開 浮想聯(lián)翩 癡人說夢 漫無邊際 不切實(shí)際 胡思亂想

⑧量詞:一首奇麗的小詩 一條迂回的明如玻璃的帶子 三棵白丁香 一柄花蕾

⑨動(dòng)詞:流入云際 到達(dá)目的地 表演舞蹈 迎接遠(yuǎn)歸者

⑩修飾詞:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫紅的小果實(shí) 亮晶晶的眼睛

語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)3一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

縮(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)

(2)難寫的字

秧:左窄右寬,右部“央”的一橫兩邊都要出頭。

割:左寬右窄,左部“害”的中間部分是一個(gè)“豐”。

瘋:部首是“疒”,里面是個(gè)“風(fēng)”。

嘻:左窄右寬,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓 縫 斗 嚷

2.詞

(1)必須掌握的詞

后腦勺 本來 活生生 苞蕾 苔蘚 豐滿

甘蔗 瀑布 軟綿綿 諺語 農(nóng)作物 盡量

雨衣袖 筒斗篷 情況 袖子 瓦藍(lán) 預(yù)報(bào)

遮蓋 講座 油鍋 醬油 鬧鐘 逗引 嘴唇

(2)近義詞

生長~成長 本來~原來 苞蕾~花蕾

豐滿~飽滿 盡量~盡力 迅速~快速

飛快~飛速 菜畦~菜地 增加~增長

預(yù)報(bào)~預(yù)告 遮蓋~遮掩 逗引~勾引

不聲不響~一聲不響 理直氣壯~義正詞嚴(yán)

小心翼翼~小心謹(jǐn)慎

(3)反義詞

豐滿枯瘦 迅速遲緩 增加減少

飛快緩慢 遮蓋裸露 安靜熱鬧

不聲不響大吵大鬧 理直氣壯理屈詞窮

小心翼翼粗心大意

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:活生生 軟綿綿 涼冰冰 明晃晃

類似的詞語:笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語:窸窸窣窣 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng)

類似的詞語:高高興興 快快樂樂 安安全全

③描寫夜色的詞語:滿天星斗

類似的詞語:月光如水 月明星稀 月白風(fēng)清

④描寫說話有氣勢的詞語:理直氣壯

類似的詞語:慷慨陳詞 義正詞嚴(yán) 嚴(yán)詞厲色

⑤描寫聲音的詞語:窸窸窣窣 滴答滴答

類似的詞語:嘰里呱啦 淅淅瀝瀝 嘻嘻哈哈

⑥量詞:一塊白石頭 一件新雨衣 一層玻璃

⑦動(dòng)詞:敲著鼓點(diǎn) 跑到窗前 挺著脖子 甩著袖子

⑧修飾詞:用力地長 扁扁的紙盒子 厚墩墩的云彩

語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)4一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

淌(tǎnɡ) 濺(jiàn) 喃(nán)

(2)難寫的字

淌:左窄右寬,右部“尚”的上部是“?”。

廢:下面是“發(fā)”,不要少寫了右上角的“丶”。

唉:左窄右寬,右下是個(gè)“矢”字。

熬:上大下小,左上是兩橫一豎加“萬”字。

(3)多音字

沒 寧 作 柏 假

2.詞

(1)必須掌握的詞

咆哮 驚慌 跌跌撞撞 書記 擁戴 沙啞

黨員 廢話 吞沒 猛然 攙扶 丈夫

漁夫轟鳴 心驚肉跳 沉思 風(fēng)暴 抱怨

傾聽探望 照顧 敲門 陰冷 寧靜 臉蛋

自作自受 清新 濕淋淋 漁網(wǎng) 糟糕 倒霉

憂慮 后腦勺

(2)近義詞

咆哮~怒吼 驚慌~慌張 擁戴~愛戴

放肆~肆意 祭奠~祭祀 勢不可當(dāng)~勢如破竹

跌跌撞撞~踉踉蹌蹌 抱怨~埋怨 怒吼~怒號(hào)

照顧~照看 均勻~勻稱 沉默~緘默

嚴(yán)肅~嚴(yán)厲 憂慮~焦慮 心驚肉跳~膽戰(zhàn)心驚

緩慢~遲緩 健壯~強(qiáng)壯 虛弱~衰弱

沉思~思考 奇特~奇異 平靜~寂靜

不假思索~脫口而出

(3)反義詞

黎明黃昏 驚慌鎮(zhèn)靜 沙啞清脆

放肆拘謹(jǐn) 痛苦高興 亂哄哄靜悄悄

勢不可當(dāng)不堪一擊 跌跌撞撞穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

溫暖寒冷 舒適難受 安靜熱鬧

嚴(yán)肅和藹 潮濕干燥 憂慮放心

清新渾濁 黧黑白皙 緩慢迅速

健壯瘦弱 虛弱強(qiáng)壯 指手畫腳規(guī)規(guī)矩矩

平靜動(dòng)靜 寂靜熱鬧 奇特普通

不假思索深思熟慮

(4)詞語歸類

①ABAC式詞語:自作自受 自言自語

類似的詞語:自生自滅 一生一世 無聲無息

②描寫心理的詞語:忐忑不安 心驚肉跳

類似的詞語:心急如焚 心花怒放 心猿意馬

③描寫人物外貌的詞語:魁梧黧黑

類似的詞語:眉清目秀 冰清玉潔 明眸皓齒

④描寫氣勢的詞語:勢不可當(dāng)

類似的詞語:驚天動(dòng)地 地動(dòng)山搖 山崩地裂

⑤量詞:一群野馬 一張破帆 一塊圍巾 一股海風(fēng)

⑥動(dòng)詞:揪出一個(gè)小伙子 拍擊著海岸 顧惜身體 舉起馬燈

⑦修飾詞:窄窄的木橋 亂哄哄的人們 痛苦地 白茫茫的世界 波濤的轟鳴

理解詞語的意思是考試中的一個(gè)常考考點(diǎn),常見的考查形式有:

(1)根據(jù)句子的意思,寫詞語。

(2)聯(lián)系上下文,理解下面詞語的意思。

語文書六年級(jí)上冊知識(shí)總結(jié)5一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

納(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)

(2)難寫的字

嵌:上小下大,注意與“崁”字的區(qū)別。

雕:左右等寬,右部是“隹”不是“住”。

娥:左窄右寬,右部“我”字中間一橫貫通。

磁:左窄右寬,右部“茲”字上部不是“艸”。

(3)多音字

攢 哄 奔 似 模

2.詞

(1)必須掌握的詞

威風(fēng)凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦 冰棍

別出心裁 技高一籌 跺腳 大步流星

怒氣沖沖 暴露無遺 沮喪 念念有詞

忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 發(fā)達(dá) 仍然

理論 恒星 類似 猜測 起源 緊密 適當(dāng)

提供 能源 傾角 晝夜 封凍 揭開 神秘

觀察 拍攝 斑點(diǎn) 枯萎 干燥 抵御 因素

考察 系列 測試 檢測 隕石

(2)近義詞

嵌入~鑲?cè)?沮喪~頹喪 疲倦~疲乏

怨恨~嫉恨 威風(fēng)凜凜~八面威風(fēng)

別出心裁~別具一格 技高一籌~棋高一著

大步流星~昂首闊步 怒氣沖沖~大發(fā)雷霆

心滿意足~如愿以償 全神貫注~聚精會(huì)神

尚未~還未 仍然~依然 類似~相似

起源~來源 緊密~密切 適當(dāng)~合適

觀察~觀測 枯萎~干枯 抵御~抵抗

測試~測驗(yàn) 檢測~檢驗(yàn) 猜測~猜想

考察~考查 壯麗~壯觀 優(yōu)美~美好

寬廣~寬敞 井然有序~井井有條 矗立~屹立

排列~陳列 精美~精巧

(3)反義詞

沮喪快活 怨恨感激 新鮮陳舊

熱鬧安靜 威風(fēng)凜凜萎靡不振

別出心裁如法炮制 大步流星步履維艱

怒氣沖沖喜氣洋洋 念念有詞沉默寡言

類似相反 緊密松散 適當(dāng)過分

枯萎旺盛 抵御投降 猜測確定

干燥濕潤 揭開隱藏 精美簡陋

獨(dú)特普通 寬廣狹窄 仰望俯視

迥然不同大同小異 井然有序亂七八糟

嚴(yán)絲合縫漏洞百出

(4)詞語歸類

①ABCC式詞語:威風(fēng)凜凜 怒氣沖沖 得意揚(yáng)揚(yáng)

類似的詞語:生機(jī)勃勃 小心翼翼 風(fēng)塵仆仆

②AABC式詞語:津津有味 念念有詞 赫赫戰(zhàn)功

類似的詞語:栩栩如生 斤斤計(jì)較 勃勃生機(jī)

③ABAC式詞語:輕手輕腳 呆頭呆腦

類似的詞語:自生自滅 無聲無息 百發(fā)百中

④含有數(shù)字的詞語:滄海一粟 一無所獲 一模一樣

類似的詞語:一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語:泰山壓頂

類似的詞語:日理萬機(jī) 寸步難行 天衣無縫

⑥含有四種事物的詞語:亭臺(tái)樓閣

類似的詞語:風(fēng)花雪月 鍋碗瓢盆 筆墨紙硯

⑦量詞:一道裂縫 一根冰棍棒兒 一綹紅絲線 一套紙盔甲 一顆行星

篇2

一、重視發(fā)揮學(xué)生主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。

二、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。

四、重視營造教學(xué)氛圍

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

篇3

又是一個(gè)星期六?；叵脒^去的六年，不知有多少個(gè)星期六已從我生命中抹去；再遙望未來，即將面臨升學(xué)考試的我又能過用區(qū)區(qū)幾個(gè)手指就可以數(shù)地過來的星期六呢？是啊，今年六年級(jí)了，都已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)六年了！感慨地看著這些平躺在紙上的文字，我立即想到了環(huán)繞在我們身邊的一門課程——語文。是該好好總結(jié)一下我的語文知識(shí)了吧！

語文恐怕是我們每個(gè)人接觸最早的一門課程了吧——如果算遠(yuǎn)一點(diǎn)小時(shí)第一聲叫出的爸爸媽媽都應(yīng)該屬于語文的管轄范圍了呢！記得剛上小學(xué)時(shí)，老師就注視著我們的眼睛說：“以后，我們要在一起學(xué)習(xí)成長，學(xué)習(xí)知識(shí)，填補(bǔ)出快樂的童年 ！”現(xiàn)在回想，這不也是一句暗藏語文知識(shí)的句子了嗎？

從此之后，我生活的角落中處處都是語文的影子。我讀字，都詞，都句子；開始認(rèn)字，認(rèn)詞，認(rèn)句子；寫字，寫詞，寫句子。我逐漸懂得了怎樣去了解字詞句；話怎樣從嘴里優(yōu)美地躍出；怎樣靈活的掌控這些寶貴的知識(shí)。我與大作家巴金，老舍，托爾斯泰，巴爾扎克一起前行；從科學(xué)奇事中一起探秘；我們與百科全書一起重新認(rèn)知生活。寫作文也從以前稚嫩的手法襯托出的天真，到現(xiàn)在語句得精煉襯托出的成熟。

運(yùn)用知識(shí)后才覺得語文的好處、帶給我們的快樂、收獲真的很多很多！

六年來，我們學(xué)過的語文知識(shí)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始從方方面面開始，一點(diǎn)一點(diǎn)注入我們的生活，但我們還應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，它讓我們變得快樂！

是語文的發(fā)展才讓我們?nèi)祟愔g有了溝通交流；才讓我們發(fā)明創(chuàng)造出更多的成績；才讓我們有了現(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代！

篇4

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 六步導(dǎo)學(xué)模式 自主合作 探究展示 高效課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師作為知識(shí)的權(quán)威者，一方面習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，一方面又竭盡所能地將自己掌握的知識(shí)全部“講授”給學(xué)生，整節(jié)課激情滿懷，滔滔不絕。這樣，課堂也就成了教師的“講堂”，而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。這既扼殺了學(xué)生的思維空間、想像空間，又抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使語文課堂變得死氣沉沉，毫無高效可言。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正做到以學(xué)生主體，教師是主導(dǎo)。所以改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建新的教學(xué)模式勢在必行。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度變化程度；二看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅學(xué)習(xí)過程。

筆者經(jīng)過多年探究，創(chuàng)建了“六步導(dǎo)學(xué)模式”，體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就圍繞“六步導(dǎo)學(xué)模式”，即明確目標(biāo)——合作探究——課堂展示——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)——自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行闡釋，希望與廣大同仁共同交流學(xué)習(xí)。

一、明確目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，他們就會(huì)自覺地、努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。

這一步由學(xué)生完成。課前五分鐘，主持人要求各語文學(xué)習(xí)小組在黑板上展示成語、病句、名人名言或精美語段，代表討論闡釋作答，主持人總結(jié)并導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了主持人的組織能力和語言表達(dá)能力，強(qiáng)化了學(xué)生代表的板書規(guī)范能力，提高了學(xué)生自主命題能力和錯(cuò)題積累能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，也活躍了整個(gè)課堂氣氛。

二、合作探究

各學(xué)習(xí)小組以各組語文科代表為核心，交流合作，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論探究，并整理參考答案。

這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的模式，強(qiáng)化了學(xué)生之間、小組與小組之間的合作探究能力。

教師要盡量以參與者的角色進(jìn)入學(xué)生的合作探究過程中。好多問題，教師事先知道解決的辦法也不要直接告訴學(xué)生，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究事物的本來面目。然后組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合文本共同合作討論探究，從而得出結(jié)論。然后師生共同點(diǎn)評(píng)，歸納出最終學(xué)習(xí)成果。這樣做可以給語文學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)見，即使有時(shí)得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，也能引起學(xué)生的重視和思考，同時(shí)這種做法也能讓每個(gè)學(xué)生在各自的研討中都會(huì)傾向于收獲自己最重要的東西，來彌補(bǔ)自身知識(shí)或能力上的缺憾，在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)行自我完善，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

三、課堂展示

課堂展示的形式多種多樣。有在黑板上展示的，有通過展臺(tái)展示的，有通過選出學(xué)生代表的口述的。而展示的學(xué)生代表的產(chǎn)生形式也是多樣的，如抽簽選出、教師點(diǎn)名、組員推選等等。

這一環(huán)節(jié)，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、發(fā)揮特長的舞臺(tái)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、歸納小結(jié)

對(duì)于小組展示的結(jié)果，師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，然后由學(xué)生或師生總結(jié)出知識(shí)規(guī)律和解題步驟與方法，并板書或多媒體展示。

這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及學(xué)生的梳理概括能力，再次明確目標(biāo)，總結(jié)規(guī)律和方法。

五、反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和方法，即時(shí)訓(xùn)練，教師評(píng)估學(xué)生的掌握情況。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。

六、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容教師進(jìn)行作業(yè)布置，并下發(fā)新學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)上，通過教師的有效監(jiān)督，學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成或接近完成任務(wù)，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。這為下節(jié)課的合作探究打好了基礎(chǔ)，從而提高自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的效率。

高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出的是以學(xué)為樂；生成性，課堂上追求“主體多元化”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解，讓思維、思想之火花相互沖撞，讓課堂的智慧、知識(shí)、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的當(dāng)堂上生成。

這種六步導(dǎo)學(xué)模式，就體現(xiàn)了高效課堂的特征。

特征一是以規(guī)范具體明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。

篇5

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語文教學(xué)；情境教學(xué)模式；趣味學(xué)習(xí)

一、六年級(jí)語文情境教學(xué)模式的闡述

隨著中小學(xué)語文課程改革的不斷深入，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)規(guī)劃方案，小學(xué)語文的教學(xué)目的也發(fā)生了較大的變化，除了之前的要求教會(huì)學(xué)生能夠有基本的語文閱讀和理解能力之外，還需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)“以學(xué)定教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)正處在一個(gè)小升初的重要階段，在完成了小學(xué)前五年語文學(xué)習(xí)積累之后，應(yīng)該在六年級(jí)注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而想要更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)和理解六年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)建不同的語文教學(xué)情境模式。例如，角色扮演情境、游戲情境、生活情境。通過合理的安排和構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生快速融入語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，六年級(jí)的學(xué)生課堂精力不容易集中，這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)且吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠大大增加學(xué)生對(duì)于語文教師的認(rèn)知度，促進(jìn)師生之間的感情交流。寓教于樂，在比較歡快的課堂氛圍下完成六年級(jí)語文課堂教學(xué)任務(wù)。

二、六年級(jí)語文情境模式教學(xué)的幾種嘗試

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，六年級(jí)語文教學(xué)的教學(xué)方法和模式十分重要，選擇了正確的語文教學(xué)方式，就會(huì)有事半功倍的效果。而現(xiàn)階段的語文教學(xué)方式還很落后。課堂上，教師為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，六年級(jí)學(xué)生年齡畢竟尚小，在這樣的課堂氛圍下注意力不容易集中。因此，教師應(yīng)該深刻反思，對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的課堂教學(xué)首要任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的注意力，這樣才能提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，而采取情境教學(xué)的方式是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的辦法，通過總結(jié)主要有如下幾種方式。

1.聯(lián)系實(shí)際的生活情境教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生仍然是感性大于理性，對(duì)于抽象的概念理解能力較差，因此教師在語文課堂的教學(xué)過程中遇到知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在講解作文的過程中，可以拋開書本上繁雜的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些貼近生活的短文，然后拿出最貼近學(xué)生日常生活的情境來進(jìn)行舉例，得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)同，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己身邊的例子進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言，這樣課堂的氛圍會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了本節(jié)課教師所要傳授的重點(diǎn)內(nèi)容，可謂一舉兩得。

2.音樂情境教學(xué)

音樂是一種語言與韻律融合的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂可以陶冶人的情操，吸引人們的注意力。這樣在教學(xué)內(nèi)容的編排上小學(xué)語文教學(xué)往往更加傾向于在內(nèi)容方面融入音樂的教學(xué)因素，這符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。例如，在進(jìn)行“愛國”方面的文章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前播放一些著名的愛國音樂，然后在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)“激昂、愛國、熱血”的情感，營造“愛國”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年老一輩革命家拋頭顱灑熱血的時(shí)代環(huán)境中，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣，學(xué)生在氛圍的感染下就會(huì)自主地進(jìn)行課堂內(nèi)容方面的探究，達(dá)到了要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。另外，可以播放音樂，要求學(xué)生多朗讀這些文章，在音樂的烘托下讓學(xué)生去感受先烈們一生戎馬、為國家的和平榮譽(yù)鞠躬盡瘁、死而后已的光榮事跡，提高六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

3.角色扮演情境教學(xué)

角色扮演的情境教學(xué)是通過一系列的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠扮演情境里的角色，身臨其境地去感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式是讓學(xué)生印象最深刻，最具有沖擊力的一種教學(xué)方式，能夠全方位地讓學(xué)生去感悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此深受小學(xué)語文教師的喜愛。角色扮演的情境教學(xué)如果在課堂上進(jìn)行，往往更加傾向于游戲性質(zhì)，這樣課堂教學(xué)模式耳目一新，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為更加有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。以六年級(jí)課文《景陽岡打虎》為例，教師可以經(jīng)過準(zhǔn)備，在課堂上分組進(jìn)行“武松打虎”的短劇的角色表演，讓全班的學(xué)生都積極參與進(jìn)來，并且教師需要制訂好評(píng)估打分標(biāo)準(zhǔn)，從劇本的編排、即興表演、角色把握程度等方面進(jìn)行打分，排出名次。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)配合，又激發(fā)了小組間的競爭意識(shí)，還有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高了六年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，情境教學(xué)模式對(duì)于六年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助巨大，應(yīng)該引起任課教師的高度重視，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)模式的精髓之后，早日應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘要：高效的語文課堂源于學(xué)生的高效參與。361高效語文教學(xué)模式使沉悶的語文課堂煥然一新，尤其對(duì)中職學(xué)生而言，更突出的是提升了綜合能力。本文圍繞打造361高效課堂，做好對(duì)學(xué)生自主探究、合作、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的長效性提供一些建議。

關(guān)鍵詞 ：中職生 高效課堂 361

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要功能。”但在現(xiàn)今職校語文課堂上，面對(duì)紀(jì)律好的班級(jí)，老師上課像演講；面對(duì)紀(jì)律差的班級(jí)，老師上課像吵架，一堂課后收效甚微。中職語文教學(xué)尷尬現(xiàn)狀令許多職業(yè)學(xué)校語文教師感到困惑與無奈。為突破這個(gè)瓶頸，我校大膽進(jìn)行教改，調(diào)整內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特征，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做文章；創(chuàng)新模式，激活興趣，打造361高效課堂，回歸聽說讀寫四大能力的訓(xùn)練。

改革語文課堂教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，這是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是必然選擇。使課堂“活”起來，選擇361高效課堂模式，讓學(xué)生不開小差、不打瞌睡，最好的方式就是讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

361高效課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)形式。在課堂時(shí)間上，每節(jié)課45分鐘一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教師講課時(shí)間不超過30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到60%，成果測評(píng)時(shí)間占10%；在教學(xué)內(nèi)容上，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容占30%，合作學(xué)練內(nèi)容占60%，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容占10%；在學(xué)生組織上，一要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)秀學(xué)生占30%，中等學(xué)生占60%，較差學(xué)生占10%；二要改革組織方式，經(jīng)反復(fù)論證，學(xué)生以7人左右一組為宜，面對(duì)面交流，肩并肩合作；在教學(xué)實(shí)施上，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：個(gè)人自學(xué)、小組探究、展示詮釋、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)

一節(jié)課是否精彩，在一定程度上直接取決于導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。 “導(dǎo)”是引導(dǎo)，“學(xué)”是目的，“案”是設(shè)計(jì)，不能把導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集，它只能是工具和手段，是老師們經(jīng)過研究學(xué)生、研究學(xué)情、研究學(xué)法、把課堂搬到紙上、變教為學(xué)的一個(gè)綜合性資料。編制導(dǎo)學(xué)案，要圍繞三個(gè)學(xué)：備學(xué)生，備學(xué)情，備學(xué)法；堅(jiān)持三個(gè)原則：必須變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、必須變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)、必須變單純知識(shí)利益為能力利益。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作探究、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、學(xué)后總結(jié)和布置作業(yè)等。除此之外，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)增加一些內(nèi)容活潑、格調(diào)清新的欄目。

二、以學(xué)生活動(dòng)為主線

1．讓學(xué)生的手動(dòng)起來

在課堂上，筆者注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今學(xué)生提筆忘字、寫字潦草現(xiàn)象嚴(yán)重，而漢字書寫又是今后的工作生活不可替代的。因此課堂內(nèi)筆者創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，比如填寫導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)一體機(jī)上填充答案，在黑板上板書展示結(jié)果等。

2．讓學(xué)生的口動(dòng)起來

針對(duì)職校生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，采用小組討論、班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“單口相聲”，高效課堂是“三句半”，三句是學(xué)生，那說到點(diǎn)子上的半句是老師。討論交流后不僅板書寫結(jié)果，還要詮釋結(jié)果，組間質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，讓每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，形成較強(qiáng)的口語能力。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。在教學(xué)中筆者采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式，加上對(duì)話、表演等語言練習(xí)讓學(xué)生的口動(dòng)起來，想說、敢說、能說、善說。

3．讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

在語文課堂中，必須首先讓學(xué)生成為思維的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判定、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

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一、指導(dǎo)思想

以市教育局、教研室的工作思路為指導(dǎo)，樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量中心工作，重點(diǎn)開展推進(jìn)新課程改革、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、提升教師整體素質(zhì)等工作，更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)教師，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、主要工作及措施

（一）樹立“教師第一”的思想，切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展

1、突出重點(diǎn)，著力抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程改革的成敗，主要取決于教材和教師兩個(gè)方面，取決于教材與教師的教育觀念。新課程呼喚教學(xué)反璞歸真，以一生的眼光審視一時(shí)的教學(xué)，以整體的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展。

針對(duì)教學(xué)研究重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，開展敘事式研究，記載有意義的教學(xué)經(jīng)歷；注重案例研究，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”與“分享”；提倡校本教研，把教學(xué)研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。讓教師解決自己工作中親身經(jīng)歷的問題，從中找到真諦，以此來指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)教師智慧資源的再生和可持續(xù)發(fā)展。

3、抓好教研組建設(shè)，讓教師在互助中成長。

教研組是校本教研的最基本單位，組內(nèi)教師互惠互利，取長補(bǔ)短，共同提高是最現(xiàn)實(shí)的教研常態(tài)。本學(xué)期工作重點(diǎn)是以“規(guī)范教研組”、“星級(jí)教研組”評(píng)選活動(dòng)為指導(dǎo)，把教研組建設(shè)成“教師成長的搖籃”。

（二）深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，規(guī)范教材使用。

引導(dǎo)教師科學(xué)、合理地解讀教材，處理教材，有層次地分步實(shí)施教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

2、聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

指導(dǎo)學(xué)校以科研和教研為先導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)，大力開展“本色語文”和“語文本色”的課堂教學(xué)研究，努力提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。開展診斷式評(píng)課，尋找問題的原因，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，改進(jìn)教師教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上受益，讓教師在課堂中成長。

3、重視校本研修，促進(jìn)教師主觀能動(dòng)地持續(xù)發(fā)展。

以解決課堂教學(xué)中學(xué)生所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，創(chuàng)建“以解決問題為目標(biāo)，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方式”的校本教研模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。

三、分月工作安排

階段時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象地點(diǎn)

學(xué)

習(xí)

思

辨2月教研組長會(huì)議——

布置工作、交流經(jīng)驗(yàn)竺葉兒岳林中心

第四、六冊教材備課活動(dòng)二、三年級(jí)教師錦屏中心

3月“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－學(xué)習(xí)思辨。全體教師校 本

“本色語文”教學(xué)研討活動(dòng)待定實(shí)驗(yàn)小學(xué)

組織參加省“少年文學(xué)之星”

征文比賽三—六年級(jí)學(xué)生

“教學(xué)敘事”評(píng)比（3月20日前）全體教師

參加“詩意課堂”教學(xué)觀摩會(huì)全體名師帶徒成員寧 波

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

實(shí)

踐4月“素質(zhì)提升工程”骨干培訓(xùn)王優(yōu)娜、徐治英待 定

“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐全體教師校 本

名師帶徒活動(dòng)——

教學(xué)研討、專家講座全體名師、徒弟

各校教師代表

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

研

討5月“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)研討全體教師校 本

語文新教師實(shí)踐考核蔣麗君、馮玲云

名師帶徒活動(dòng)——

教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析全體名師、徒弟進(jìn)修學(xué)校

征求質(zhì)量評(píng)估意見

完善質(zhì)量評(píng)估方案各年級(jí)語文組長

總

結(jié)

反

思6月 “農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”教師培訓(xùn)暨主題研訓(xùn)－教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)反思全體教師校 本

有關(guān)年段教學(xué)質(zhì)量檢查（三、六）三、六年級(jí)語文教師

教研組長會(huì)議——

篇8

[關(guān)鍵詞]魏書生；中學(xué)語文；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674－5450（2015）06－0152－03

教育必須改革，只有改革才能進(jìn)步。當(dāng)下，我國的語文教學(xué)改革取得了一定的成果，涌現(xiàn)出優(yōu)秀的語文教育改革者，管理派的代表———魏書生就是其中代表之一。他科學(xué)的語文教學(xué)改革思想是提升學(xué)生語文能力的法寶，他成功的語文教學(xué)改革實(shí)踐成果值得廣大語文教師借鑒。

一、民主與科學(xué)的語文教學(xué)思想

魏書生認(rèn)為，“人人生而平等”，誰都有當(dāng)家做主的民利。因而，他創(chuàng)造性地把民主的思想滲透于語文教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主語文教育。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，這樣的語文教學(xué)才是成功的，這是魏書生語文教學(xué)改革的一大特色。魏書生認(rèn)為，教育不僅需要民主化，而且也要科學(xué)化。因?yàn)檎Z文教學(xué)科學(xué)化，可以教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師讓學(xué)生按照語文學(xué)科的性質(zhì)規(guī)律去學(xué)習(xí)，這樣能夠提高教與學(xué)的效率。

（一）語文教學(xué)過程民主化

魏書生認(rèn)為，所謂民主就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主要從以下幾方面入手：第一，語文教師應(yīng)該樹立服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。魏書生認(rèn)為，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師不是課堂上的指揮官，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生隨意發(fā)號(hào)施令。教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，不可以強(qiáng)迫學(xué)生去適應(yīng)自己，應(yīng)該深入了解學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。第二，教師與學(xué)生應(yīng)該建立互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該是互助平等的關(guān)系，而不應(yīng)該是教師一人做主，學(xué)生只能聽從教師的講授和管理。在教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生也幫助老師教學(xué)。魏書生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中“，幫助”二字特別重要，幫助就不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該幫助學(xué)生去尋找他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也會(huì)得到提高，達(dá)到師生共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第三，教師應(yīng)該注重學(xué)生人性與個(gè)性的發(fā)展。魏書生認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。成為學(xué)習(xí)主人的首要條件應(yīng)該挖掘?qū)W生自己內(nèi)心深處真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的發(fā)展，由不能掌握語文學(xué)習(xí)客觀規(guī)律、不能自覺學(xué)習(xí)的人，變成能夠遵循語文學(xué)習(xí)客觀規(guī)律、自覺學(xué)習(xí)的人。第四，教學(xué)過程中決策要民主，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)管理中來。魏書生認(rèn)為，學(xué)生多參與語文教學(xué)過程會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要學(xué)而且要參與教，這樣才能增強(qiáng)主人翁意識(shí)。魏書生認(rèn)為，學(xué)生如果成為學(xué)習(xí)的主人就可以解決語文教學(xué)中的許多難題。所以，魏書生在語文教學(xué)過程中注重民主思想的運(yùn)用。魏書生的語文教學(xué)民主的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，最大地釋放了學(xué)生的自身能量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語文教學(xué)管理科學(xué)化

魏書生十分重視語文教學(xué)管理的科學(xué)化。所謂科學(xué)，就是在語文教學(xué)過程中運(yùn)用管理學(xué)的一些知識(shí)幫助學(xué)生成為語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理者，減少無效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。魏書生通過建立計(jì)劃、監(jiān)督檢查、反饋三個(gè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的管理者。第一，建立計(jì)劃系統(tǒng)。魏書生建立了三項(xiàng)計(jì)劃來保證語文學(xué)習(xí)的效率。第一項(xiàng)，按時(shí)間范疇來制定的計(jì)劃。魏書生總結(jié)出34件事，并把“這34件事分為六類，按日、周、月制定常規(guī)，讓學(xué)生能夠按照計(jì)劃常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)”[1]。第二項(xiàng)，按照空間范疇制訂計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都有事情可干，并使學(xué)生明確分工。第三項(xiàng)，對(duì)不是常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂計(jì)劃，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。第二，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)。魏書生制訂了自檢、學(xué)生互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師檢查五項(xiàng)監(jiān)督檢查方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，建立反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)對(duì)計(jì)劃制度定期進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)計(jì)劃制度的實(shí)施情況補(bǔ)充不完整語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，取消不合理的語文學(xué)習(xí)安排。有了反饋系統(tǒng)才是一個(gè)完整的語文教學(xué)管理系統(tǒng)，以保證學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、語文教學(xué)改革實(shí)踐的途徑與方法

魏書生作為一位優(yōu)秀的語文教學(xué)改革家，他引起了語文教育界的一場深刻的變革?？v觀魏書生的語文教學(xué)改革實(shí)踐，其核心經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)真研究語文學(xué)科的性質(zhì)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照規(guī)律來改革教學(xué)方法。

（一）語文知識(shí)的系列化、系統(tǒng)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍認(rèn)為語文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)模糊，不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較公式化。魏書生認(rèn)為，要學(xué)好語文，就必須先弄清楚語文知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使語文知識(shí)系列化、系統(tǒng)化。如果一個(gè)人要去一個(gè)從未到過的地方，地圖是少不了的，地圖可以使人目標(biāo)方向明確，能夠按照地圖選擇最優(yōu)的抵達(dá)路線，這樣可以節(jié)省時(shí)間。魏書生覺得學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有一張“知識(shí)地圖”指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。從1979年開始，魏書生指導(dǎo)學(xué)生畫語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，稱為“語文知識(shí)樹”。此圖涵蓋了初中階段六本教材中所有的課文和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有此圖后，明確知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，明白語文知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序，弄清新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)不至于走彎路。

（二）獨(dú)特的課堂教學(xué)方法———六步課堂教學(xué)法

美學(xué)家朱光潛先生主張，“教師放棄話語霸權(quán)，把課堂時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生”[2]。魏書生不斷創(chuàng)新，探索出獨(dú)具特色的語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌控課堂。魏書生通過多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一條能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新途徑———六步課堂教學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。1.定向。定向就是確定本節(jié)課的授課內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語文教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，魏書生不是單純地從課文內(nèi)容去確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而是多角度的去確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如從本堂課授課內(nèi)容的角度看，從本單元、整冊書、語文總體知識(shí)的角度看，從語文知識(shí)樹的角度看去確定每節(jié)課的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定重點(diǎn)。確定重點(diǎn)的方式，魏書生大多經(jīng)過學(xué)生的討論而確定。有時(shí)魏書生提出的被學(xué)生否定，那么就按學(xué)生提出的重點(diǎn)去做，然后把提出的重點(diǎn)寫在黑板上。2.自學(xué)。自學(xué)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是自學(xué)的首要條件，學(xué)生們根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的步驟，可以增強(qiáng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的勁頭。3.討論。“沒有一本工具書能回答所有的問題”[3]，這一個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“所提倡的合作探究理念是很有益于學(xué)生獨(dú)立精神、健全人格的發(fā)育和提升的”[4]。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，大部分的問題都能夠解決，不能自己解決的，記下來，然后與周圍的同學(xué)，四個(gè)人組成討論小組來研究各自在自學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。4.答疑。學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)、分組學(xué)習(xí)討論之后，則可以將未解決的問題提交給全班同學(xué)。若全班同學(xué)都不會(huì)，則由老師解答。在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所涉及的問題，學(xué)生們也可以提出自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，如果學(xué)生提出的這一疑難問題是大家普遍都不會(huì)的，那么老師可以給予解答。如果是非普遍性的問題，魏書生就不會(huì)在課堂上給予解答，目的是節(jié)省課堂時(shí)間。根據(jù)實(shí)際，可以下課與學(xué)生進(jìn)行研究解決。5.自測。自測即自我測驗(yàn)。測驗(yàn)有很多種方式，有時(shí)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)出題，自己解答。這種方式能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，是自測的常用方式。有時(shí)是請一名學(xué)生出題，大家解答；也有分組出題，大家搶答；有時(shí)是魏書生出題，或做書后習(xí)題。全班同學(xué)以競技的狀態(tài)去回答書面的問題，回答問題之后，用紅筆糾正改錯(cuò)，改過之后，將錯(cuò)過的題再答一次，然后再次用紅筆批改。這極大地加深了學(xué)生的記憶力。這樣自測，學(xué)生既明確了自己有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，又能明確哪些知識(shí)可以經(jīng)過課后努力得到進(jìn)步。6.自結(jié)。自結(jié)即學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種梳理。學(xué)生在老師完成課堂教學(xué)后，回憶總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)過程中出現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)自己對(duì)知識(shí)的掌握的情況。自結(jié)的方式一般采取學(xué)生在座位上自己說或請一名同學(xué)站在自己的位置上總結(jié)，其他同學(xué)幫助更正。魏書生這一環(huán)節(jié)與錄像機(jī)“倒帶”的方式差不多，學(xué)生將自己頭腦中的上課內(nèi)容根據(jù)需要重新播放一遍。自結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)都是有好處的。魏書生科學(xué)的“六步教學(xué)法”值得當(dāng)下語文教育借鑒，其能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、答疑過程之中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。自測、自結(jié)兩個(gè)過程可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、魏書生語文教學(xué)改革對(duì)語文教師的啟示

語文教學(xué)改革若要取到成效，需要語文教師有較高的素養(yǎng)，即語文教師首先要有終生獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；關(guān)心政治，追求進(jìn)步；熱愛學(xué)生，誨人不倦。其次要有熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神；要有較高的語文專業(yè)的知識(shí)修養(yǎng)；教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)修養(yǎng)；有自己獨(dú)立的見解等。語文教師的素養(yǎng)如何，直接決定著語文教學(xué)改革的成敗。魏書生之所以能在語文教學(xué)改革中取得卓越的成績，主要得益于自身具備較高的素養(yǎng)。所以，廣大語文教師應(yīng)該注重職業(yè)道德、專業(yè)、教學(xué)等素養(yǎng)的提升，以保證語文教學(xué)改革的根本實(shí)施。

（一）提升職業(yè)道德素養(yǎng)

語文教學(xué)的根本目的不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的語文知識(shí)、具備治學(xué)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、健康的人格等。魏書生認(rèn)為，一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的不僅要教給學(xué)生眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生成為愛祖國、愛人民、有科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神的人。語文教師只有自己具備了民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神，才能把愛國主義精神作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主旋律；語文教師只有自己做到遵紀(jì)守法、一身正氣，才能教育學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”[5]語文教師平時(shí)要注意言談舉止，老師的一言一行是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生來說起著潛移默化的作用。語文教師要注意生活細(xì)節(jié)，應(yīng)時(shí)刻在一切方面檢點(diǎn)自己，為人師表，做到衣冠整潔，言談舉止文明禮貌，是心靈美、語言美、行為美的表率。語文教師的職業(yè)道德修養(yǎng)蘊(yùn)含于其工作與日常生活的各個(gè)方面。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是指語文教師在文化基礎(chǔ)、語文專業(yè)知識(shí)、語文教育能力等方面的綜合水平。所以，作為一名語文教師，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)傳授，就必須使自己語文專業(yè)知識(shí)豐富；要想在課堂上能夠講授自如，就應(yīng)該有豐厚的學(xué)識(shí)。所以，語文教師必須在語文專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有深厚的學(xué)養(yǎng)。從傳統(tǒng)的知識(shí)觀角度來看，語文專業(yè)知識(shí)，就是字、詞、句、篇、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)等。從現(xiàn)代知識(shí)觀的角度來看，語文專業(yè)知識(shí)則包括言語行為知識(shí)、言語知識(shí)等。在社會(huì)不斷變革、知識(shí)不斷更新的今天，語文教師要不斷地加深和提高語文專業(yè)知識(shí)，拓寬視域，跟上本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展，要努力做到使自己的專業(yè)知識(shí)專而精。語文教師只有提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)才能在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，才能進(jìn)行語文教學(xué)改革。

（三）提升教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，而是技術(shù)的升華———藝術(shù)。所以，一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要熟練掌握語文教學(xué)內(nèi)容，透徹地理解和領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，而且還需要熟悉學(xué)生的心理活動(dòng)，懂得教學(xué)規(guī)律；能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、善于組織創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)并且能夠靈活把控整個(gè)語文教學(xué)過程。一堂好的語文課需要語文教師新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)有效的教學(xué)行為，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過師生間平等的合作與互動(dòng)將語文知識(shí)與學(xué)習(xí)方法有效的傳遞給學(xué)生。而這些都需要語文教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成是通過日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)老師的有意或無意的模仿及教師的感染熏陶，而不能通過教師的監(jiān)督與糾正得到提高。所以，教師所做的最重要的工作是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)的能力。由此可見，語文教師更多的是扮演“導(dǎo)師”的角色，需要在掌握教學(xué)規(guī)律的前提下引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞： 智趣共生 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效果

目前，我國小學(xué)語文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的好處及對(duì)課堂教學(xué)效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生上課時(shí)感到十分新奇有趣，對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學(xué)的趣味性，很多小學(xué)語文課堂出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)的效率不高的現(xiàn)象，許多學(xué)生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中注意智趣共生問題，讓學(xué)生不僅對(duì)語文課感興趣，還可以學(xué)到真正的語文知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的前提條件。因此，小學(xué)語文教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就需要注意課堂情境的準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境可以使用到多媒體設(shè)備，通過在課堂上采取為學(xué)生播放視頻、幻燈片等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到較高程度。這時(shí)教師需要注意為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候接受教材要求掌握的語文知識(shí)，學(xué)生這時(shí)掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊《鞋匠的兒子》時(shí)，教師可以為學(xué)生講授林肯生前事跡，及當(dāng)時(shí)美國社會(huì)對(duì)出身貧寒人民的歧視，通過一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到美國社會(huì)的歧視情況是多么嚴(yán)重。在上課過程中，教師可以為學(xué)生講述林肯總統(tǒng)是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統(tǒng)的。學(xué)生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內(nèi)容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)于教材含義的理解更容易。

二、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)上冊的《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生分小組討論自己家中因?yàn)樽x報(bào)而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些讀報(bào)的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。在學(xué)生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺(tái)為全班同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，將一些讀報(bào)的好習(xí)慣及好方法與同學(xué)們分享。在這種方法下，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橛懻搶?duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)讀報(bào)方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

三、通過課文展開的方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)。通過對(duì)課文的展開，對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)散，學(xué)生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對(duì)教材知識(shí)的掌握更牢固，并且在此過程中學(xué)生會(huì)對(duì)語文課更感興趣。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)下冊的《明天，我們畢業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行展開討論，讓學(xué)生分享六年學(xué)習(xí)生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學(xué)生由課文展開，對(duì)自己六年學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，與其他學(xué)生分享。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來生活展開暢想，為學(xué)生介紹一些中學(xué)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且可以學(xué)到很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學(xué)課堂中需要注意的問題

目前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到了智趣共生的語文課堂對(duì)于學(xué)生的意義，因此他們在實(shí)際教學(xué)過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實(shí)現(xiàn)智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學(xué)情境中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0030-01

互文閱讀是比較閱讀方法的一種，主要是以教材文本為核心，將與教材文本類似或者相近的體裁、主題或語言等資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過比較、感悟、品析，獲得閱讀教學(xué)的最大效益。互文閱讀不是群文閱讀，不要求學(xué)生對(duì)閱讀篇數(shù)的疊加，而是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)文本資料進(jìn)行分割、重組、融合，最終生成課堂教學(xué)精彩。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，淺析互文閱讀的三種教學(xué)策略。

一、有效鏈接，在互文閱讀中凸顯對(duì)比

從文本主題、語言形式、表達(dá)手法等角度來看，文本是由不同元素構(gòu)成。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂實(shí)際以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況等，對(duì)需要進(jìn)行互文閱讀的文本素材以及相應(yīng)資源進(jìn)行充分整合。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本資源，然后呈現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的課外資源，讓學(xué)生自行鏈接閱讀、對(duì)比辨析進(jìn)行內(nèi)化，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練重點(diǎn)。蘇教版語文六年級(jí)下冊第七單元有幾篇關(guān)于“教師”主題的課文，即《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》等，教師在引導(dǎo)學(xué)生依次熟悉文本內(nèi)容后，可以組織互文閱讀，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行有效鏈接整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析，挖掘文本內(nèi)涵，從而深入把握文本主題。學(xué)生從中了解三篇課文介紹了哪三位老師，分別寫了三位老師的哪些事情，三位老師有什么個(gè)性特征，文本中運(yùn)用了什么寫作手法，并試著進(jìn)行總結(jié)概括等。這樣教學(xué)，重點(diǎn)抓住三篇課文中“教師”的主線，以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效鏈接，并通過對(duì)比辨析讓學(xué)生的思維得以快速運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣不僅有效提高學(xué)生的語言辨析能力，還生成了課堂教學(xué)的精彩。

二、學(xué)會(huì)勾連，在互文閱讀中相互印證

蘇教版語文教材以單元為主題，把在文本內(nèi)容、價(jià)值取向等方面有一定聯(lián)系的文章編排在一起，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生與編者進(jìn)行對(duì)話，從全冊、各個(gè)單元的高度出發(fā)，對(duì)文本教學(xué)進(jìn)行前后勾連，并借“此”文對(duì)“彼”文進(jìn)行感悟理解，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合解讀并進(jìn)行有效遷移，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。蘇教版語文六年級(jí)上冊課文《大自然的文字》屬于科普文，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生能夠輕松理解、準(zhǔn)確把握文本主題。《觀書有感》屬于古體詩，學(xué)生對(duì)詩中內(nèi)容大多能夠理解，但對(duì)于其中的道理，即用“自然景色”喻意讀書的道理，在理解上會(huì)有一定的難度。對(duì)此，教師可以通過前后勾連的方式讓學(xué)生進(jìn)行互文閱讀，有效突破古詩教學(xué)難點(diǎn)。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：在學(xué)生熟悉《大自然文字》這一課后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道古代人是怎樣了解大自然的文字的嗎？文學(xué)家朱熹就是個(gè)中高手，他也寫過關(guān)于大自然文字的一首詩，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”學(xué)生進(jìn)行勾連體會(huì)，明白了詩人表面上是寫詩人觀池塘，實(shí)際上寫的是詩人對(duì)人生的感悟。這樣教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行前后勾連，幫助學(xué)生理解文本之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”自主學(xué)習(xí)的過程。

三、引導(dǎo)歸納，在互文閱讀中進(jìn)行總結(jié)

相比較而言，教材文本一般都是情感比較真摯、沖突比較明顯，文本之間必然有著共性的聯(lián)系。教師在互文閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的共性特點(diǎn)進(jìn)行概括歸納，讓學(xué)生從中得到啟示或者習(xí)得方法，在理解文本的同時(shí)有效提高語言表達(dá)能力和習(xí)作水平。蘇教版語文六年級(jí)下冊第二單元中的幾篇課文，即《半截蠟燭》《盧溝橋烽火》《聶將軍與日本小姑娘》，雖然都是以戰(zhàn)爭為題材，但寫作技巧迥然不同。在互文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，如了解三個(gè)故事產(chǎn)生的背景；緊扣情節(jié)嘗試分析，尋找共性；感悟人物寫作技巧，嘗試多種角度描寫身邊的人物等，以便學(xué)生及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣教學(xué)，有效串聯(lián)文本，學(xué)生在差異閱讀中進(jìn)行歸納，總結(jié)其共性特點(diǎn)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。