導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

初中總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)的效果直接影響中考的結(jié)果，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握要求

《課標(biāo)》、《考試說明》是中考命題的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并吃透它們才有可能吃透數(shù)學(xué)中考評價的方向、方式和方法，才有可能展開針對性的教學(xué).因此，要在充分吃透的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂復(fù)習(xí)計劃，然后按部就班地實(shí)施.

二、回歸課本，夯實(shí)雙基

縱觀近幾年的中考試題，中考命題仍以基礎(chǔ)題為主，有些是課本上的原題或根據(jù)原題改編的.有些題原型是教材中例題或習(xí)題，是教材中題目的拓展、引申、變形或組合，復(fù)習(xí)時應(yīng)以課本為主，歸納和梳理教材知識點(diǎn)，記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式法則的記憶.如：

（2010年泉州中考）第21題：如圖，正方形ABCD中，E是CD上一點(diǎn)，F(xiàn)在CB的延長線上，且DE=BF.

（1）求證：ADE≌ABF；

（2）問：將ADE順時針旋轉(zhuǎn)多少度后與ABF重合，旋轉(zhuǎn)中心是什么？

（改編自華東師大版教材八（上）P70習(xí)題15.2第3題）

因此，要緊扣課標(biāo)和教材，梳理整合知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，做好以下方面：

1.扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ).中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的80%，在第一輪復(fù)習(xí)中使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速.如：（2013年泉州中考）第1題：4的相反數(shù)是（？搖 ）.

2.不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通，進(jìn)行有針對性、典型性、層次性的強(qiáng)化練習(xí).運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維的深刻性；引導(dǎo)一題多變，深化思維的靈活性；提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性.如：證明兩三角形的全等，是近幾年中考的必考題型，在復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生自由發(fā)揮.

3.從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率.課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法.如：求-3的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值等.

4.注重思想教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功.如：科學(xué)記數(shù)法，不為0的數(shù)的0次冪、負(fù)整指數(shù)冪等是常考的知識點(diǎn)，可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)困生.

5.注重對尖子生的培養(yǎng).掌握基本的解題方法的同時，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率.對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”.

三、專題復(fù)習(xí)，穩(wěn)步提升

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認(rèn)識。學(xué)生一旦掌握了思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力.數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)題目中的，學(xué)生通常在解決數(shù)學(xué)問題的過程中領(lǐng)悟，因此在第二輪復(fù)習(xí)中要挖掘例題、習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使之應(yīng)對變化萬千的中考題型.

1.復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位.專題的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理.專題選得準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對教學(xué)大綱（及課程標(biāo)準(zhǔn)）和中考題的研究.專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題.如開放型問題：

（2009年泉州中考）16.已知反比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖像在第一、三象限，請寫出符合上述條件的k的一個值：？搖？搖？搖 ？搖.

（2010年泉州中考）16.現(xiàn)有四條鋼線，長度分別為（單位：cm）7、6、3、2，從中取出三根連成一個三角形，這三根的長度可以為？搖？搖 ？搖？搖.（寫出一種即可）

2.注重引導(dǎo)學(xué)生解題后的反思.

3.以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識.

4.專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高.專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是由第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的.沒有一定的難度，學(xué)生的能力很難得到提高，但要兼顧各種因素，把握一個度.

5.專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程.不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，不能急于趕進(jìn)度.

四、模擬訓(xùn)練，考前練兵

第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，這好比一個建筑工程的驗收階段.研究歷年的中考題，適應(yīng)性的訓(xùn)練，試卷的講評，注重典型錯誤的分析，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等.模擬題必須有模擬的特點(diǎn)：時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要貼近中考題.模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考要略高于中考.如：往年各地市的質(zhì)檢卷、中考卷、考試說明等都可以作為模擬題.

總之，中考復(fù)習(xí)應(yīng)得法，應(yīng)扎實(shí)有效，要從基礎(chǔ)知識抓起，重視課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思想方法，精講精練，不斷反思、歸納和總結(jié)，定能使復(fù)習(xí)取得高效.

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 老瓜頭生物總堿;佐劑性關(guān)節(jié)炎;白細(xì)胞介素-1β;腫瘤壞死因子;白細(xì)胞介素-4;白細(xì)胞介素-10

老瓜頭(Cynanchum Komarovii AI. Iljiniski)系籮摩科鵝絨藤屬多年草本生植物，別名牛心樸子，廣泛分布于次生沙漠中的半固定沙丘和荒漠流沙區(qū)。近年來，國內(nèi)研究表明其化學(xué)成分除含有一些無機(jī)元素外，還含有生物堿、揮發(fā)油、甙類、黃酮醇類、糖類等化合物。老瓜頭提取物有抗炎、抗菌、抗腫瘤、鎮(zhèn)痛、止咳、祛痰、平喘等作用[1]。老瓜頭生物總堿(Total Alkaloid of Cynanchum Komarovii AI. Iljiniski， TACKI)是從老瓜頭中提取的生物總堿，具有抑制蛋清致大鼠足趾腫脹、大鼠棉球肉芽腫以及角叉菜膠誘導(dǎo)的大鼠氣囊滑膜炎等抗炎作用[2]。本研究以大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎(Adjuvant Arthritis， AA)為模型，觀察TACKI對大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎血清細(xì)胞因子IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10及NO的影響。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗動物 Sprague-Dawley(SD)大鼠，雄性，清潔級，體重150～200g，由寧夏醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗動物中心提供，合格證號為SCXK(寧)2005-0001。隨機(jī)分組，常規(guī)飼養(yǎng)，自然晝夜。

1.2 實(shí)驗儀器 大鼠足容積測試儀，自制; UV/9100紫外可見分光光度計(北京瑞利分析儀器公司); GC1200型γ計數(shù)器(中國科技大學(xué)中佳光電儀器公司)

1.3 實(shí)驗藥品與試劑 老瓜頭生物總堿(寧夏回族自治區(qū)物理研究所分析測試中心孟協(xié)中研究員提供)，雷公藤多苷片(上海醫(yī)科大學(xué)紅旗制藥廠，批號040102，10mg/片)，弗氏完全佐劑(complete Freund’s adjuvant， CFA;美國Sigma公司，批號Lot084k8928)，TNF-α、IL-1放免試劑盒購自解放軍總醫(yī)院科技開發(fā)中心放免研究所;IL-4、IL-10放免試劑盒購自北京北方生物技術(shù)研究所;NO硝酸還原法檢測試劑盒購自南京建成生物工程研究所。

1.4 方法

1.4.1 大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎模型(Adjuvant Arthritis， AA)制備 按照文獻(xiàn)[3]方法，除正常對照組外，其他各組大鼠右后足常規(guī)消毒后，于足跖皮內(nèi)注射CFA 0.1mL致炎。

1.4.2 分組及給藥方法 大鼠隨機(jī)分為6組，每組10只。(1)正常對照組;(2)模型對照組均給予生理鹽水灌胃;(3)雷公藤多苷組將雷公藤多苷片研成細(xì)末，加生理鹽水，配制成混懸液(6.0mg/kg);(4)TACKI高、中、低劑量組(20.0、10.0、5.0mg/kg)，用生理鹽水配制，放置1d使其充分溶解，以上藥物均以10mL/kg灌胃，每天1次，于致炎后第19天開始給藥，連續(xù)8d。

1.5 血清中IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10及NO含量的測定 按照試劑盒說明操作。

1.6 統(tǒng)計學(xué)方法 實(shí)驗結(jié)果以(±s)表示。應(yīng)用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，多樣本均數(shù)間比較采用One-Way ANOVA檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 TACKI對AA大鼠血清TNF-α、IL-1β含量的影響

CFA致炎后27d，模型組大鼠血清TNF-α、IL-1β含量明顯高于正常對照組 (P

2.2 TACKI對AA大鼠血清IL-4、IL-10含量的影響

CFA致炎后27d，模型組大鼠血清IL-4、IL-10含量降低，高劑量組大鼠血清IL-4、IL-10含量高于模型組(P

2.3 TACKI對AA大鼠血清中NO含量的影響

CFA致炎后27d，模型組大鼠血清中NO含量升高， TACKI中、高劑量組大鼠血清中NO含量明顯低于模型組(P

3 討論

近年研究表明，細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)的失調(diào)在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(Rheumatoid Arthritis， RA)的發(fā)病過程中占有重要地位[4]，具有促炎、抑炎或刺激、抑制的正負(fù)反饋的免疫調(diào)控作用[5]。本實(shí)驗結(jié)果顯示，模型組大鼠血清中TNF-α、IL-1β含量升高，IL-4、IL-10含量降低，提示AA大鼠病變過程中存在細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)平衡失調(diào)，表現(xiàn)為致炎因子的升高和抗炎因子的減少。TACKI中、高劑量組大鼠血清中TNF-α、IL-1β含量降低， TACKI高劑量組大鼠血清中IL-4、IL-10含量升高。提示TACKI發(fā)揮其抗炎作用可能與通過下調(diào)致炎因子(TNF-α、IL-1β)、上調(diào)抗炎因子(IL-4、IL-10)，調(diào)節(jié)AA大鼠血清中細(xì)胞因子的平衡有關(guān)。

關(guān)節(jié)炎大鼠的多發(fā)性關(guān)節(jié)病即與NO的過量產(chǎn)生有關(guān)[6]， NO可以促進(jìn)巨噬細(xì)胞釋放IL-1、TNF-α形成惡性循環(huán)而增加RA的臨床癥狀，因此，減少NO可以減輕關(guān)節(jié)損傷。本實(shí)驗結(jié)果顯示，CFA致炎后27d模型組大鼠血清中NO含量升高， TACKI中、高劑量組能夠降低大鼠血清中NO含量，且其高劑量組大鼠血清中NO含量與雷公藤多苷組相當(dāng)[7]，接近正常對照組水平。提示TACKI發(fā)揮抗炎作用可能與其抑制細(xì)胞NO的合成有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

1] 楊衛(wèi)東， 郝銀舉， 李紅兵， 等. 老瓜頭生物總堿鎮(zhèn)痛、抗炎作用的實(shí)驗研究[J]. 寧夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2005， 27 (3): 191-193.

[2] 鄭萍， 戴貴東， 楊衛(wèi)東. 老瓜頭生物總堿抗炎作用機(jī)制的的實(shí)驗研究[J]. 寧夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2006， 28 (2): 99-100.

[3] 徐叔云， 卞如濂，陳修.藥理實(shí)驗方法學(xué)[M]. 第2版. 北京：人民衛(wèi)生出版社， 1991: 21.

[4] Feldmann M， Brennan FM， Maini RN. Role of cytokines in rheumatoid arthritis[J] .Annu Rev Immunol， 1996，14:397.

[5] 張義浜.類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎發(fā)病機(jī)制及其治療方法研究進(jìn)展[J]. 細(xì)胞與分子免疫學(xué)雜志， 2005， 21 (suppl): 88-90.

篇3

如東縣教育局教研室副主任，中學(xué)高級教師 南通市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人 先后在《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》等報刊雜志20多篇。 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個不斷地“悟”的過程――在學(xué)習(xí)的過程中不斷地悟出道理，悟出方法，悟出奧妙。小悟則小進(jìn)，大悟則大進(jìn)。學(xué)而不悟，難免原地踏步，雖勞苦身心，進(jìn)步卻不甚顯著。那么，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“悟”呢？

于知識建構(gòu)中“悟”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重構(gòu)、發(fā)展的過程。原有認(rèn)知基礎(chǔ)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)，通過建立新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)知識之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)新知識的有效建構(gòu)。在這里，自己的“悟”起著決定性的作用，而非老師的講解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要杜絕死記硬背，不求甚解的傾向，學(xué)習(xí)中要多問幾個為什么，多靜下心來琢磨一個問題可以從幾個不同的角度去思考，弄清知識的來龍去脈，多想想知識背后的東西；敢于向課本挑戰(zhàn)，提出與課本不同的看法或解法；用“數(shù)學(xué)家”的方法去探索一些重要公式（定律）的發(fā)現(xiàn)過程，并“看看人家是怎樣想出來的”。唯有不斷地“悟”，方能做到舉一反三，觸類旁通，融會貫通所學(xué)知識。

于解題練習(xí)中“悟”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開解題訓(xùn)練。解題訓(xùn)練是一個熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)正是為了達(dá)到“悟”的效果及培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的理解和感覺。實(shí)踐出真知，親身動手做題、思考、感悟，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。解題，要精練題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要做有價值、有意義的數(shù)學(xué)題。因為有價值的數(shù)學(xué)題，不但可以幫助你鞏固所學(xué)知識，而且能夠鍛煉你的思維，發(fā)展數(shù)學(xué)智慧。通過解題發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探索，比較，研究，并在此基礎(chǔ)上拓展問題，歸納方法，達(dá)到解一題而通一類、知一片的效果，更多更好地掌握數(shù)學(xué)的知識、意義與思想方法。

于鞏固總結(jié)中“悟”?？鬃诱f“溫故而知新”。鞏固總結(jié)舊知識常?？梢浴拔颉背鲂轮R。學(xué)完一節(jié)，要做個小結(jié)，學(xué)完一章，要做個總結(jié)。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)知識，形成較完整的知識框架。在總結(jié)時要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律，思考它們是怎么形成與推導(dǎo)出來的，能應(yīng)用到哪些方面，它們需要什么條件，與哪些知識有聯(lián)系。通過追根溯源，牢固掌握知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還在于用數(shù)學(xué)的思想方法去思考問題。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對數(shù)學(xué)無論怎樣練習(xí)，也始終難以找到對數(shù)學(xué)的感覺。這就需要我們在學(xué)習(xí)過程中，從問題解決中形成一般性的結(jié)論，領(lǐng)悟問題解決過程中的數(shù)學(xué)思想方法。因為，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法本質(zhì)的概括，是數(shù)學(xué)本質(zhì)的高層次體現(xiàn)。掌握了數(shù)學(xué)思想方法也就找到了打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是長期積累的過程，只有在學(xué)習(xí)過程中對每個問題都沉下心去想一想，反復(fù)琢磨，體味要領(lǐng)，不斷去“悟”，才能達(dá)到“無招勝有招”的境界。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 困境 解決途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的困境

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣

根據(jù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，顯示出很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中沒有激情，造成數(shù)學(xué)成績一直沒有提升。對于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主要有如下幾個方面的原因：數(shù)學(xué)不是僅僅憑借記憶就可以獲得好的成績，其重在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，要在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)、積累解題的經(jīng)驗，和其它學(xué)科相比缺乏趣味性;其次，老師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一些老師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，缺乏靈活多變的教學(xué)手段，因此降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師教學(xué)方法運(yùn)用不適當(dāng)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直無法得到提高的另一種重要原因則是學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性。個別教師在教學(xué)中教學(xué)方法枯燥單一，不能引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法;而學(xué)生自己對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不是很了解，失去了數(shù)學(xué)需要學(xué)生類比、歸納一些解題的方法與思路。針對不同的題型，學(xué)生要選擇不同的解題方法，這就需要平時大量的經(jīng)驗積累。但是很多數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生不知道平時如何積累這些解題經(jīng)驗，造成日后解題方面出現(xiàn)困難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個良好的、積極的態(tài)度，那么他會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿激情，鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生迫于家長施加的壓力而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本身缺乏主動性，因此大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率;有的家庭沒有足夠地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，為孩子學(xué)習(xí)營造一個良好的家庭氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣;除此以外，老師對待學(xué)生的態(tài)度同樣也影響著學(xué)生對待該門學(xué)科的態(tài)度。老師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系對改變學(xué)生態(tài)度具有至關(guān)重要的影響。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的途徑探析

1.教師自身的改變

（1）重視學(xué)生全方位發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從具體的形象思維到抽象性的邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生的全方面能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生全方位的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)改革當(dāng)中，教師針對一些數(shù)學(xué)成績并不是很好的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，并且對學(xué)生不斷地給予鼓勵和表揚(yáng)，關(guān)注學(xué)生每一個小進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果僅僅依靠老師來為學(xué)生灌輸一些理論性的知識，而缺乏了學(xué)生自己探討的空間，會導(dǎo)致整個課堂無趣化，學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探尋問題。

2.學(xué)生自我改進(jìn)

（1）學(xué)習(xí)方法的正確掌握。學(xué)生要根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，尋找正確的學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，而不是將希望寄托在課外的輔導(dǎo)上。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互之間的合作與交流。因此，學(xué)生的主觀能動性對其成績的提高有很大幫助。對于數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有針對性地查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)逐一突破。

（2）歸納失敗的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗的總結(jié)，因此在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極尋找解題的思路，并且對其進(jìn)行總結(jié)，同時也要分析自己本次失敗的原因。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)成績和自己的努力程度是正相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)的重要性;同時，老師也要讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)方法、興趣都對成績有著密切關(guān)系，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找到問題的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時刻，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，內(nèi)容比較多，因此應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會面臨各種各樣的問題，有的是家長的原因，有的是老師的原因，但是更多的則是學(xué)生自己的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對這些問題逐一改進(jìn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇5

針對高中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程存在學(xué)習(xí)方法問題，高中課標(biāo)準(zhǔn)中，突出新的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識去更好地掌握數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景及所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法，尤其是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究活動來體驗學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。而高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，仍存在課程標(biāo)準(zhǔn)下的舊的思維模式，造成學(xué)生對新課程的不理解，對新課程下的特征及要求不能接受，也不能適應(yīng)課標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)。但目前新課標(biāo)實(shí)施時間較短，本文試用以新時期下學(xué)生課標(biāo)要求的差距，摸索解決問題的辦法，使高中學(xué)生快速適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供一定的實(shí)際意義，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考性建議，給高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指導(dǎo)一些具體方法。

二、方法

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)歸納，其中40名女生，60名男生，對河南省鄭州市回民中學(xué)的100名高三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，收到有效答卷98份。總結(jié)要求包括：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面，②感覺自己的不足之處，③是否需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革。

2.對普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識進(jìn)行宣傳。印刷有關(guān)知識，讓學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，每人一份。

3.學(xué)生對學(xué)生新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。通過對學(xué)習(xí)新課標(biāo)下知識問答，調(diào)查學(xué)生對新課標(biāo)要求的了解情況。

4.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查《高中學(xué)生數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有關(guān)知識后，對學(xué)習(xí)方法調(diào)查提出指導(dǎo)性建議。

6.讓贊同新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法同學(xué)開始實(shí)踐，然后對比成績，驗證新學(xué)法效果。

7.經(jīng)同學(xué)們討論獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，形成成果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的歸納情況。根據(jù)100名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗方面，62%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗認(rèn)識是多看課本，記一些典型題型，整理錯題。18%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，把數(shù)學(xué)各種典型進(jìn)行歸納總結(jié)。10%的學(xué)生是熱愛數(shù)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之間聯(lián)系，喜歡感悟數(shù)學(xué)問題中的思路，注重培養(yǎng)自己的解題能力，學(xué)生自己感覺不足之處，75.2%學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，沒有認(rèn)為行之有效的辦法，只有任其發(fā)展，順其自然。18.2%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)，做題思路較窄，有自己學(xué)習(xí)方法，卻不能堅持，往往是中途而廢。6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅是對問題一題多變，一題多解，思路、思想、方法尚存欠缺。

2.關(guān)于對普通高中課標(biāo)準(zhǔn)中知識掌握情況調(diào)查的結(jié)果。通過對100名學(xué)生的調(diào)查有30%的學(xué)生對新課標(biāo)不了解，有50%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)宣傳材料，才初步了解新課標(biāo)，有20%的學(xué)生曾學(xué)習(xí)過新課標(biāo)，對新課標(biāo)有所了解。

3.關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)史知識問卷調(diào)查結(jié)果。通過對100學(xué)生問卷調(diào)查（學(xué)生可以參考教材），有21%的學(xué)生對數(shù)學(xué)史有所了解，在問卷中得分不及格，有34%學(xué)生得分在合格之間，有40%學(xué)生在良好之間，只有15%的學(xué)生成績在優(yōu)秀以上。

4.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)性意見的反映。學(xué)生對建議中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，表示100%的贊同，對數(shù)學(xué)知識的來源不要只僅限于教師的傳授，要自主的探索，有80%同學(xué)表示贊同，對動手實(shí)踐、體驗發(fā)現(xiàn)過程、合作探究共同進(jìn)步閱讀自學(xué)開拓視野、只有少數(shù)同學(xué)表示贊同，大部分同學(xué)認(rèn)為高三時間緊來不及拓展課外知識，最好還是從教師那里獲得有關(guān)知識。

四、確定實(shí)驗對象

對100名學(xué)生中隨機(jī)抽出83名學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改革試驗其中有53名男生、30名女生分布在九個班級。

五、實(shí)驗對象成績對比情況分析

10月3日期中考試數(shù)學(xué)成績與入班成績對比，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)有74.6%同學(xué)明顯進(jìn)步，但16.8%同學(xué)成績出現(xiàn)明顯退步。說明剛開始還有很多同學(xué)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上不知所措，造成成績上的退步，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法再次指導(dǎo)。90%的學(xué)生已感到新的學(xué)習(xí)方法增加了自己對數(shù)學(xué)的興趣，提高分析問題的能力提高了成績感到這種方法切實(shí)可行，能有效地提高學(xué)生的成績。

六、結(jié)論

通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)查及座談，大家一致認(rèn)為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.改變觀念，適應(yīng)新時期的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.不放棄課堂上、課下任何一個能夠發(fā)言、參與的機(jī)會，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑由原來的單一從教師那里獲得，變?yōu)榉e極主動的多渠道的探求數(shù)學(xué)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

4.在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)會用數(shù)學(xué)理論去指導(dǎo)分析問題，減少做題的盲目性。

5.把同類、同性、同理、同解的題目歸類、分析，辨不同，找相同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對問題的理解，提高解題能力。

6.善于把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題去體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

七、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，面對高考的壓力必須要采用高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素分析

對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素是多方面的，其中在學(xué)生自身層面主要是學(xué)科比較多，學(xué)生在個性特長方面得不到有效發(fā)展，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，在高壓力下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難得到提升。老師層面主要是對數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作沒有做好，在教學(xué)目標(biāo)上沒有得到明確，教學(xué)也比較缺乏依據(jù)，在教學(xué)的方法上不合理等，這些都影響了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升策略

1.對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升要多角度地考慮，首先要能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)上進(jìn)行明確化，并圍著教學(xué)目標(biāo)采用合理化的策略和方法，同時也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗，這樣才能對學(xué)生的全面素質(zhì)得到兼顧。在備課方面也要能妥善做好，主要就是對教材的內(nèi)容特征能有明確化的了解，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)實(shí)施情境設(shè)置，讓學(xué)生在這樣的方式中得到進(jìn)步。

篇7

1．引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲“興趣是最好的老師”．高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵．對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效、生動的開展．如果數(shù)學(xué)教師只是一味地講述是不會激發(fā)學(xué)生的求知欲的，教師必須著眼學(xué)生的知識水平和智力水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境．往往只要一個疑問的轉(zhuǎn)折，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也會得到發(fā)展．

2．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)，不僅僅是師生教與學(xué)的過程，更是學(xué)生之間合作的環(huán)節(jié)．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得以確立，教師的主導(dǎo)地位也要重視，這都離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)．教師要通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，為師生、學(xué)生之間的合作創(chuàng)建舞臺，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)．讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力的目的．通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，幫助學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的意識．

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的力量之源，也是21世紀(jì)競爭的核心．創(chuàng)新思維，需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，實(shí)現(xiàn)對事物的辯證化認(rèn)識．教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使每個學(xué)生都能夠融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，對數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)問題積極思考．教師對學(xué)生的不同觀點(diǎn)給予贊揚(yáng)和鼓勵，可激發(fā)學(xué)生對問題看法的多樣化，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境策略

1．創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境高中學(xué)生面對來自各方的學(xué)習(xí)壓力，往往會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響．對此，數(shù)學(xué)教師不妨通過創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法．游戲有著課本無可替代的趣味性，也是學(xué)生最喜歡的活動之一．通過輕松的游戲氛圍，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．同時，通過創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步發(fā)展，友誼也得到了鞏固．高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和判斷能力，因此在游戲的選取上要注意年齡段，不能選取過于幼稚或者過于復(fù)雜的游戲．

2．創(chuàng)設(shè)生活化問題情境對于知識學(xué)習(xí)的最高境界就是源于生活，最終又回歸到生活，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理．有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活是互相脫軌的，數(shù)學(xué)在我們的生活中是用不到的．這樣想法的產(chǎn)生，可能就是教師在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)生活化情境．通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就會更加貼近生活．學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中，也能找到親切感．如此，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境為學(xué)生提供了聯(lián)想、概括、總結(jié)的場合，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．

3．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗化問題情境高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門著眼于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，對此，也就需要創(chuàng)設(shè)實(shí)驗化問題情境．可以說，實(shí)驗才是知識中的真理．通過實(shí)驗得出的結(jié)論，才會有一定的說服力和可信度，尤其是對實(shí)驗的實(shí)施者而言．同時，實(shí)驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．在數(shù)學(xué)實(shí)驗過程中，實(shí)驗將抽象的數(shù)學(xué)理論模型化，深化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在觀察、驗證、總結(jié)的過程中得出切實(shí)可靠的實(shí)驗性結(jié)論．那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有哪些實(shí)驗?zāi)?數(shù)學(xué)分為幾何和代數(shù)，能夠較好地運(yùn)用實(shí)驗化問題情境模型的應(yīng)該是幾何學(xué)．

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)；對策

概念，是對某種事物最鮮明特征、形象的高度概括。了解一個新的數(shù)學(xué)事物，概念是第一映象，對數(shù)學(xué)概念的了解程度，決定了之后對數(shù)學(xué)理解程度的掌控度。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開端，而好的開端是成功的一半。而在一些高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽略了這一好的開端，造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力低下等弊端。因此，在高中日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須得到重視。

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)問題原因

在國家教育部新課標(biāo)改革大潮的推動下，數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革隨之興起，全國各大高中不斷推動數(shù)學(xué)概念教學(xué)的改革，但改革效果卻不盡如人意，主要原因分為以下兩個方面：（1）教學(xué)方法不恰當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并非易事，因此教師教學(xué)手段、教學(xué)方法的正確與否顯得尤為重要。而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師對于數(shù)學(xué)概念的傳授往往是一筆帶過，稍微好一點(diǎn)的講課內(nèi)容又太死板，沒有真正從學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的實(shí)際興趣程度和理解程度出發(fā)。大多數(shù)學(xué)生對于概念的理解少之又少，有的一學(xué)期下來都不知道某個數(shù)學(xué)概念在課本中的具置。教師對于數(shù)學(xué)概念的教授方法存在著不重視、不過問、太死板的問題。如果一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都沒有打牢固，又怎么能奢望在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有出色的成績呢？所以，不正確的教學(xué)方法是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)改革的重大阻礙之一。（2）受教心理不正確。想要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，單純靠老師是不行的，學(xué)生的接受心理、努力程度更加重要。首先，在數(shù)學(xué)的受教過程中，態(tài)度決定一切，學(xué)生在實(shí)際課程中沒有一個良好的心態(tài)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛下，只是單純的想應(yīng)付考試，沒有靜下心來好好學(xué)習(xí)。其次，有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)概念太麻煩又無趣，再加上數(shù)學(xué)這一科目本來存在的難度，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。正是由于這種不正確的受教心理，對于數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的不理解、不重視往往給之后的學(xué)習(xí)和拓展帶來諸多問題和阻礙。

二、完善高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)解決措施

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點(diǎn)。在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，分步驟、分階段、有針對性地采取措施。其主要步驟可以分為以下幾個階段：

（1）巧妙引入。教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該注重的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的好奇程度和感興趣的程度。對于一個新的數(shù)學(xué)概念，備課教師在上課之前應(yīng)該將所講的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生所熟悉的例子相結(jié)合，做好數(shù)學(xué)概念講解的備課筆記，規(guī)劃好講課重點(diǎn)；在講課時通過具體的現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生在充滿興趣的同時更容易、更透徹地理解這個數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在腦海中形成對數(shù)學(xué)概念的初步模型，巧妙地將數(shù)學(xué)概念帶給學(xué)生。

（2）深入解讀。有了好奇心往往是不夠的，接下來應(yīng)該做的是讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念更加深刻、透徹地理解。數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)事物高度的概括，教師在深入講解數(shù)學(xué)概念時應(yīng)當(dāng)分層次、分重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行深入剖析。例如，在講解向量時，學(xué)生往往會與數(shù)量的概念相混淆。這時，教師應(yīng)該做的就是將兩者的概念進(jìn)行對比，分別指出兩者的側(cè)重、針對對象等，這樣既有利于學(xué)生記住向量的概念，又利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）多學(xué)多練。時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在思想上理解了數(shù)學(xué)概念，就更應(yīng)該將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用于具體的數(shù)學(xué)問題解決的過程中。教師在課堂上應(yīng)針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念列舉出典型的實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)在腦海中已經(jīng)理解的數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行實(shí)地操作，及時糾正錯誤的信息，提升對數(shù)學(xué)概念的理解正確度，加深概念理解。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形定理時，教師可以通過查閱今年的相關(guān)資料，將比較典型的直角三角形定理的題目風(fēng)向給學(xué)生，讓他們對于定理的基本內(nèi)容、相關(guān)轉(zhuǎn)換方式的形式更加理解，形成比較深刻的印象。

（4）歸納總結(jié)。事物的產(chǎn)生、發(fā)展是有規(guī)律的，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也不例外。高中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)互相交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教授數(shù)學(xué)概念的經(jīng)驗和規(guī)律，更加有利于之后數(shù)學(xué)新知識的教授。學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把握正確的學(xué)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解數(shù)學(xué)概念的重要性，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、拓展和創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)、新方法，各大高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)舊式教育的束縛，理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，必須注重教學(xué)方式和方法，從學(xué)生的具體受教程度出發(fā)，有針對性地幫助高中學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地把握數(shù)學(xué)概念，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自我拓展能力的培養(yǎng)方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦利芳.高中函數(shù)教學(xué)中概念的變式教學(xué)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2014(19).

[2]胡繼東.對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高中數(shù)理化,2012(08).

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；原因；措施

1高中數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1．1基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

高中數(shù)學(xué)難度大，邏輯性強(qiáng)，前后知識銜接密切，這就要求學(xué)生和教師要及時地查漏補(bǔ)缺，如果哪個環(huán)節(jié)掌握的不扎實(shí)，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生很大的影響。以人教版高中數(shù)學(xué)必修一“初等函數(shù)”為例，“指數(shù)函數(shù)”看起來是新的知識，但實(shí)際上與乘方運(yùn)算關(guān)系密切，如果學(xué)生對乘方運(yùn)算的掌握不扎實(shí)，那么在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時也會遇到很大的困難，而“對數(shù)函數(shù)”又與“指數(shù)函數(shù)”關(guān)系密切，因此，學(xué)生要想掌握對數(shù)函數(shù)，就要充分學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，高中數(shù)學(xué)中這樣的例子有很多。很多學(xué)困生都是因為對一些基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí)，不能夠熟練地運(yùn)用這些知識，導(dǎo)致他們不能夠溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識時沒有能夠充分地調(diào)動舊知識，漸漸地跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。

1．2沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的另一個重要原因。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中都是雜亂無章的，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，他們在學(xué)習(xí)時往往不預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致他們跟不上節(jié)奏比較快的高中數(shù)學(xué)課程；其次，學(xué)困生往往沒有形成課后鞏固的習(xí)慣，他們或是不做家庭作業(yè)，或是做完習(xí)題之后不總結(jié)，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識缺乏一個系統(tǒng)的整理；再次，很多學(xué)困生的課堂行為不好，在聽教師講課時不專心，總是集中在自己的事情上，這就導(dǎo)致他們浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時非常困難。

1．3缺乏合理的家庭教育

家庭教育對學(xué)生來說也是重要的一個部分。從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)困生的家庭教育普遍存在問題。一些家長忙于工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是老師的事情；還有一些家長對學(xué)生的教育方法不科學(xué)，只會批評，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以，不合理的家庭教育使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的措施

2．1采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能取得更好的效果。首先，教師可以采取設(shè)定情景的教學(xué)方法，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)是可以采用細(xì)胞分裂的模式來進(jìn)行分析；其次，教師在授課時可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活的聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)人教版必修二“空間幾何體的表面積與體積”時，教師可以拿一個正方體的禮物包裝盒然后問學(xué)生“如果老師要用包裝紙把這個盒子包起來，最少需要用多大的紙呢？那如果我想要在里面放滿彩色的沙子需要買多少沙子呢？”通過這些提問將表面積與體積和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起；再次，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動、具體起來，也能夠使教學(xué)課堂更加高效，例如教師可以在課堂上使用《幾何畫板》來繪圖，既能夠表現(xiàn)出圖像的變化，又能夠在節(jié)約時間的基礎(chǔ)上使學(xué)生有更好的課堂體驗，通過這些多種多樣的方法來刺激學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要辦法。有些學(xué)生反感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是因為之前或是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師對其造成了不好的影響，如果是這種情況，那么就要求數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與其的溝通。筆者之前帶過一個學(xué)生，因為沒有完成作業(yè)被我批評過幾次，之后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了明顯的懈怠，我發(fā)現(xiàn)這種情況之后就多次和他交流，告訴他老師批評你并不是對你有意見，而是因為你沒有完成作業(yè)，想要督促你下次按時完成，希望你不要誤解老師的意思。那個學(xué)生其實(shí)只是一時的不理解，經(jīng)過交流后明白了我的用心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加上心了。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣能夠更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時事半功倍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)，從而刺激其學(xué)習(xí)興趣，例如，導(dǎo)學(xué)案就是一種很好的幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，教師可以在教學(xué)過程中多加嘗試；其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣，擅長對自己的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，例如，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個錯題本或者反思本來進(jìn)行這一工作；再次，要鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題，既可以和同學(xué)討論，也可以向老師請教，通過這些具體的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2．4加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要被鼓勵，尤其是學(xué)困生在內(nèi)心的深處是渴望被老師鼓勵的，所以教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵教育。在鼓勵教學(xué)中我們要注意，一方面，教師的鼓勵要及時，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步時要及時地鼓勵他們，從而刺激他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)；另一方面，教師的鼓勵要合理，不要濫用正面評價，也不要過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)困生的鼓勵，這樣會使他們覺得自己與其他學(xué)生不同，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，但又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，給予其合理的鼓勵，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果，刺激其不斷進(jìn)步。幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為采用多種教學(xué)方法來刺激學(xué)生的求知欲、充分發(fā)揮情感教育的作用、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時合理地鼓勵學(xué)困生，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，通過廣大教師的不懈努力，一定能夠幫助更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能夠使更多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

［1］王彥宏；淺議高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；新課程（教研）；2011年08期．

［2］彭伍秀；提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會；教師；2015年11期．

篇10

一、在交流中加深情感溝通

創(chuàng)造一個有利于學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的課堂交流環(huán)境。這里的交流包括自己和自己的交流、同學(xué)之間的交流以及師生之間的交流。

同事的小孩剛上幼兒園，哭鬧著不肯去，他說：“老師不喜歡我，老師幫別的小朋友系鞋帶不幫我系，我系了半天才系起來的。”可能老師看他會系就沒幫助他，可是小朋友的心中就不舒服了，小朋友希望得到老師的關(guān)注。每個人都渴望得到別人的關(guān)注，我們應(yīng)該關(guān)注到每位學(xué)生，看到每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以其優(yōu)點(diǎn)激勵其前行。這個時候老師如果能說聲：“你真棒，可以自己系鞋帶了?！边@位小朋友說不定就想去幼兒園了。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)中，交流是基礎(chǔ)。通過與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生進(jìn)行交流，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動學(xué)習(xí)。當(dāng)他們自己能夠獨(dú)自解決一些數(shù)學(xué)問題時，會變得自信，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法自然會發(fā)生變化。

個別輔導(dǎo)是交流的一種途徑，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的目的不是解題，而是對數(shù)學(xué)的信心，不是被動地個別教授他，而是使他獲得更深層次的體驗，能夠達(dá)到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，我們在輔導(dǎo)時會感到困難，知識點(diǎn)太多了，全部給他重新一一撿起來是不可能的，但是我們可以想辦法，通過交流，使他把信心重新?lián)炱饋怼０嗌嫌袃晌煌瑢W(xué)原先考不及格的，我與他們多交流、多鼓勵，當(dāng)?shù)谝淮慰技案駮r，我感覺到并不是因為我對他們的輔導(dǎo)而及格的，我只不過是給他們講了幾道題，不可能有這么大的功效，是他們自己開始努力了。我再次對他們肯定，第二次又考到及格了，再次的鼓勵……數(shù)學(xué)成績提高了，與此同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提高了，逐漸建立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

同學(xué)間的交流也很重要。我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)遇到問題解決不了要和同學(xué)討論，討論解決不了的可以問老師。在班中努力營造討論數(shù)學(xué)題的氛圍，成績好的同學(xué)可以在一起討論難題，部分成績差的同學(xué)也可以去問成績好的同學(xué)。我沒有給學(xué)生布置很多作業(yè)，有的同學(xué)會過來和我要題目做，然后不會的同學(xué)間討論，難的題目他們經(jīng)常自己就能解決。但是有些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)不擅長問，顯得比較被動，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)仍是一個難題，要繼續(xù)摸索。

二、在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心，并竭力的解決問題。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生示范如何一題多變的，告訴學(xué)生題目之間是如何聯(lián)系著的，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路的習(xí)慣。

類比是抓住問題的相似性，數(shù)學(xué)題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學(xué)生從解一個數(shù)學(xué)題中學(xué)會解一類數(shù)學(xué)題，從典型的數(shù)學(xué)題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結(jié)，掌握解一類題的方法。在課堂教學(xué)中，教師可以有一道題引出新的問題，以我們的思維方式給學(xué)生以潛移默化的影響，啟發(fā)學(xué)生有思考地解題，使學(xué)生的思維變的開闊，學(xué)會舉一反三。亞里斯多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想?！痹匐y的題也是由簡單的元素構(gòu)成的，經(jīng)常對比聯(lián)想，讓自己的思維不斷地得到鍛煉，分析問題的能力得到提高，學(xué)會由淺入深。

在講分類討論思想時，我給學(xué)生講了個故事，物理課老師講“速度”時提了個問題：“龜兔賽跑誰跑的快？”老師讓學(xué)生甲來回答。學(xué)生甲想了想說：“烏龜吧?！崩蠋熜南耄嚎隙ㄊ峭米涌彀?。又問學(xué)生：“為什么烏龜快？”學(xué)生說：“我覺得在陸地上兔子快，在水里就是烏龜快了。”這位學(xué)生后來取得了一定成就， 成為了核專家。這個故事當(dāng)中運(yùn)用了分類討論的思想，分類討論的思想在數(shù)學(xué)解題中非常有用，我們可以有意識地去積累，慢慢的就會遷移了。

歸納是從特殊到一般，由某個數(shù)學(xué)問題總結(jié)出一般的方法。如果每節(jié)課局限于書本的內(nèi)容、幾道題目的講解，那么學(xué)生只會運(yùn)用所學(xué)的知識解決有限的題型，只要題目的表述發(fā)生變化，學(xué)生就無從入手。歸納法還可以用在解題方法歸類上。

數(shù)學(xué)題有很多，對于一道數(shù)學(xué)題來說解題方法可能也有很多。在平常的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地總結(jié)解題的思路，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題中有很多相通的東西。對一些重要的解題方法可以進(jìn)行積累，比如面積法就可以用在很多題中，方便解題。

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