導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)課本復(fù)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略分析

作為初三化學(xué)老師，要意識到初三化學(xué)教學(xué)課程與其他年級教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的教學(xué)實踐中，對學(xué)過的知識進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行詳細(xì)的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。本文根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對如何更好地指導(dǎo)初三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、制訂合理的教學(xué)計劃

俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和計劃。在教學(xué)中也是如此，尤其是初三化學(xué)課堂，教學(xué)時間有限，并且內(nèi)容繁多，如何在有限的時間內(nèi)，將學(xué)生的成績和能力達(dá)到一個很好的提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行提前的規(guī)劃和打算。首先，作為化學(xué)老師，需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，要對時間有一個統(tǒng)籌的概念。比如說，老師可以把初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪主要幫助學(xué)生詳細(xì)地將所學(xué)過的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，結(jié)合化學(xué)實驗和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中扎實基礎(chǔ)以及在習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗。第二輪復(fù)習(xí)，則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點(diǎn)突出，將一些重要的化學(xué)實驗過程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所重點(diǎn)突出。另外，在第二輪復(fù)習(xí)中，老師給學(xué)生布置和安排的習(xí)題難度應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在有重難點(diǎn)突出的習(xí)題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習(xí)中，老師不應(yīng)該再面面俱到地講解，而是應(yīng)該注重查漏補(bǔ)缺以及重點(diǎn)教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習(xí)計劃安排中，應(yīng)該有各自的重點(diǎn)突出并且每一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進(jìn)并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學(xué)老師，還要根據(jù)學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排，這樣有利于學(xué)生具有針對性地提高化學(xué)

成績。

二、提高學(xué)生的分析能力和觀察能力

無論初三化學(xué)老師再怎么進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，都不可能讓學(xué)生把所有的題目都做完，也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學(xué)老師要在復(fù)習(xí)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，幫助初三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學(xué)生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時，如果題目中說能夠與酸進(jìn)行反應(yīng)，那么初三學(xué)生通過對題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的，那么學(xué)生就應(yīng)該通過題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵?？傊?，在大量的題目訓(xùn)練中，通過量的積累，達(dá)到學(xué)生能力質(zhì)變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中多觀察、多積累，對生活細(xì)節(jié)和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復(fù)習(xí)中，老師要多培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)觀察的能力，中考習(xí)題中往往會對細(xì)節(jié)進(jìn)行考查，這些部分也正是學(xué)生所容易忽略的部分。總而言之，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容的同時，也需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應(yīng)對多種多樣的

題型。

三、注重平時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)得好，就能提高分?jǐn)?shù)。但是實際情況并不是如此。在初三化學(xué)習(xí)題總結(jié)和一系列的測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分?jǐn)?shù)的丟失都是在一些細(xì)節(jié)小問題上，這就要求廣大老師要注重對學(xué)生細(xì)節(jié)的改善。比如說，很多學(xué)生明明知道選擇題應(yīng)該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學(xué)生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細(xì)節(jié)，但是長此以往養(yǎng)成習(xí)慣，就會因小失大。還有些學(xué)生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導(dǎo)致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發(fā)生錯誤；還有些學(xué)生在做一份習(xí)題檢測時，不給自己安排規(guī)定的時間，導(dǎo)致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學(xué)生智力因素導(dǎo)致的問題，但是卻能對學(xué)生的成績起到重要的影響。因此，作為化學(xué)老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴(yán)格要求學(xué)生要有時間觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，只有把平時的測試當(dāng)考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，只有注重細(xì)節(jié)，才能整體提高。

篇2

①扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇3

2008學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們將工作總結(jié)如下：

①.　扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程 初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接教學(xué)

一、存在的問題

由于初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對基本概念、基本理論、常見的酸堿鹽的初步掌握，不少內(nèi)容在教材中屬于“科學(xué)視野”中的了解內(nèi)容，而這部分內(nèi)容在高中教材中又不再深入講解但在高考中又要考查，導(dǎo)致學(xué)生知識出現(xiàn)斷層情況。另外，各個高中普遍實行“高中循環(huán)制”，即高中教師大都從高一教到高三，并沒有真正教過初三，對于初三化學(xué)教材也不熟悉，在教學(xué)中容易忽略這部分內(nèi)容。以上因素都導(dǎo)致高一新生不能及時調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新的化學(xué)課程，從而產(chǎn)生畏懼心理，化學(xué)成績一落千丈。

二、解決方法

1.認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類。

現(xiàn)在初中課本上根本沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。

初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1―18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10e或18e微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。

（3）酸、堿、鹽的分類。

初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，并沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，只是了解了三大強(qiáng)酸和四大強(qiáng)堿，而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱堿并沒有分類，特別是沒有給學(xué)生介紹鹽的分類，如酸式鹽NaHCO、堿式鹽Cu（OH）CO。

（4）離子化合物、共價化合物的概念及分類。

在初中化學(xué)第三章第五節(jié)提到了離子化合物和共價化合物的相關(guān)概念，只是舉了NaCl、MgCl、ZnSO屬于離子化合物，HO、HCl、CO屬于共價化合物幾個簡單的例子，但是并沒有進(jìn)行系統(tǒng)分類，導(dǎo)致不少學(xué)生在高中階段對于這部分內(nèi)容模糊不清。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

這部分內(nèi)容在初中沒有總結(jié)。

（6）知識性錯誤。

不少學(xué)生在初中階段認(rèn)為帶同種電荷的離子不反應(yīng)，這顯然是不對的。如HCO+OH=CO+HO。

教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對教學(xué)深度、廣度的處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。初中階段主要還是依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變，做到“知己知彼”后，才能確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)初中知識適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下工夫徹底解決。具體方法上可采用集中用若干課時復(fù)習(xí)、專題講座等方式，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新的知識；把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。

（1）搞好高中學(xué)法指導(dǎo)。

可以在高一開學(xué)伊始，結(jié)合高中教材給學(xué)生講清初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時不能照搬初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)方法。介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。應(yīng)該對課本中的主要原理，定律，以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去理解、去記憶。還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因為這樣能提高學(xué)生的思維能力。

（2）堅持學(xué)法指導(dǎo)的同時，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就抓好必要的學(xué)習(xí)常規(guī)落實。

總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確定的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會消除步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要把化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討，聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到要好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗探究題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。

7、抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

篇6

一、取得的成績和采取的措施 

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。 

 考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。 

 抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。 

 抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?nbsp;

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 

 要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。 

 今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。 

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。 

 今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。 

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。 

 　基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。 

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。 

6、加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。 

二、存在的問題和整改措施 

1、培優(yōu)拔尖力度不夠。應(yīng)理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。 

篇7

一、上好一門課的前提是學(xué)好這門課

作為一名優(yōu)秀的教師,必須要對任教科目學(xué)有所長。首先,自己要學(xué)好這門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材吃透,挖掘教材中所涉及到的所有知識點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí),拓寬知識框架。這種學(xué)不只是在課前翻看教材教參,完成一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,而是應(yīng)該在新學(xué)期開始時,全面深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和全部教材,全面掌握所教學(xué)科,這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,才能不遺漏,才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計好每節(jié)課,才能使每節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。

二、把40分鐘當(dāng)作提高成績的主陣地

課堂是教師實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、不斷成長的圣地,是師生為了共同的目標(biāo)而努力的主陣地、主戰(zhàn)場。

1.要把握好短短的40分鐘,前提是要做好充分的準(zhǔn)備,鉆研教材,搞好每次教學(xué)設(shè)計。在備課前,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),掌握好教學(xué)方法,不僅要考慮到自己怎么做,更應(yīng)該考慮如何教學(xué)生能更好、更多、更全面、更扎實地掌握所教的每個知識點(diǎn);考慮如何引導(dǎo)學(xué)生才能真正學(xué)好這門課。

2.把每節(jié)課都當(dāng)作是自己在創(chuàng)作的藝術(shù)品,用心去完成,上好每節(jié)課。首先,要懷著愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。進(jìn)入教室就營造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次,在課堂上不應(yīng)是一味地灌輸知識,這樣會使課堂顯得枯燥,我在教學(xué)時精心設(shè)置疑問、制造懸念,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思維。比如:在講解緩慢氧化與自燃時,由老百姓所說的“天火”引入緩慢氧化,由“鬼火”引入自燃。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些演示實驗,以有趣、生動而直觀的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,同時激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考,以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如:在初三的第一節(jié)化學(xué)課上,為了引起學(xué)生對這門課的興趣,安排鐵絲與硫酸銅溶液的反應(yīng),學(xué)生會觀察到現(xiàn)象:硫酸銅溶液由原來的藍(lán)色變成了淺綠色,而且鐵絲上也多了層紅色的東西。心中不禁會產(chǎn)生疑問:顏色為什么是淺綠色呢?鐵絲上的東西又是從哪兒來的?這東西是什么?接下來老師可以順理成章地解釋:這是由于兩個物質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),而我們的化學(xué)就是來研究這些奇妙的變化是怎么產(chǎn)生的。同時通過要求學(xué)生自己動手完成一些家庭小實驗等課外活動,從側(cè)面誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

3.理解為主,訓(xùn)練隨行,才能是真正的“會了”。老師講明白了知識點(diǎn),學(xué)生也理解了,就要加強(qiáng)訓(xùn)練,否則就成了“紙上談兵”。理解了卻不會應(yīng)用,不會解決問題,那還是沒有真正地理解。在訓(xùn)練時,要精選習(xí)題,充分發(fā)揮例題、習(xí)題的作用,力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多鼓勵,多表揚(yáng),關(guān)注全體學(xué)生。

三、及時對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

根據(jù)當(dāng)天的上課反應(yīng),及時地對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),及時解決他們學(xué)習(xí)上的絆腳石,讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。這輔導(dǎo)不僅限于知識性的輔導(dǎo),更重要的是心靈的溝通,從細(xì)小的方面去關(guān)心他們,及時地了解他們的困難及要求,這樣我在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右宰⒁?可以有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

四、根據(jù)記憶的規(guī)律性,及時復(fù)習(xí)、鞏固,加強(qiáng)練習(xí),避免遺忘

根據(jù)記憶的規(guī)律,及時在新課講授過程中穿插復(fù)習(xí)已學(xué)知識,不斷地提醒、鞏固,喚起學(xué)生的記憶。在理解、會用的基礎(chǔ)上,把課本知識真正變成自己的東西。同時設(shè)計一些有目的性的練習(xí),進(jìn)行合理的安排,加強(qiáng)基本內(nèi)容的訓(xùn)練。并注意新舊知識的聯(lián)系,使每個學(xué)生都在他們的能力范圍里取得最大的進(jìn)步。

五、搞好單元總結(jié)與復(fù)習(xí)

在每個單元結(jié)束時,安排一到兩節(jié)復(fù)習(xí)課,先整體地復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn),把一單元中所有知識點(diǎn)聯(lián)系起來,進(jìn)行貫穿講解,做到知識的融會貫通,使得每個知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣,同時在其中滲透一些化學(xué)思想方法,使得我們在講題時加強(qiáng)學(xué)生的思路分析,尋求已知與未知的聯(lián)系,提高分析問題、解決問題的能力。再經(jīng)過一些經(jīng)典、綜合性強(qiáng)的題目,對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中及時地進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中反饋的信息,通過點(diǎn)評及時糾正,以鞏固復(fù)習(xí)效果、提高質(zhì)量。

篇8

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種放射狀的思維表達(dá)方式。它能夠把人腦活動的過程、繁雜的知識體系、抽象發(fā)散的內(nèi)容直觀具體地反映出來，把人的思維外顯化，從而使人的思維變的清晰，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了記憶效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有利于構(gòu)建一個完整的知識體系，有利于幫助學(xué)生形成清晰的思維方式。在利用思維導(dǎo)圖輔助中考化學(xué)復(fù)習(xí)的研究中，教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模仿實例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)主題展開作圖，使學(xué)生對思維導(dǎo)圖的框架體系有一個整體的把握。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂筆記

在進(jìn)入初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，每堂課教師講解的知識不僅多，內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生怕漏聽了老師講解的內(nèi)容，課堂上就眉毛胡子一把抓，將老師講解的所有內(nèi)容做了筆記，從而在錯過了獨(dú)立思考問題和消化知識的時機(jī)，也錯過了知識的重、難點(diǎn)。如果利用思維導(dǎo)圖記來做筆記，就突破了線性排列知識的局限，能使學(xué)生在各知識之間找到聯(lián)系，能清晰的認(rèn)識本節(jié)課的內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要”。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，要求學(xué)生對相關(guān)問題的知識點(diǎn)能夠快速聯(lián)想記憶，這是一個對大腦已儲備知識通過節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵詞聯(lián)系起來的過程。授人以魚，不如授人以漁，養(yǎng)成良好的認(rèn)知策略是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要條件。思維導(dǎo)圖作為思維可視化的學(xué)習(xí)工具，能夠呈現(xiàn)教師的思維過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。而且學(xué)生利用思維導(dǎo)圖課堂上記錄的知識點(diǎn)用時少，課堂上多余的時間學(xué)生就可以把一部分重要的知識點(diǎn)馬上就能得到消化，這樣就利于學(xué)生在課后獨(dú)自復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課主要就是對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，對某些知識點(diǎn)還要進(jìn)行深化和擴(kuò)展。因此課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的系統(tǒng)性、重復(fù)性和大容量性的特點(diǎn)，教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。而思維導(dǎo)圖的建立有助于教師從整體上認(rèn)識和把握教材內(nèi)容知識的全貌，從而對復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，引導(dǎo)學(xué)生對知識體系進(jìn)行歸納和梳理，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。初中化學(xué)課本中每個章節(jié)的知識之間存在著一定的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)時教師要鼓勵學(xué)生深入研究知識的內(nèi)在規(guī)律，重新組合教材中的知識點(diǎn)，編織成一個大的思維導(dǎo)圖，使其腦海中有一個化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個組合過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)探究能力。如果在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師只是根據(jù)每個知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，就很難使學(xué)生建立知識之間的縱縱向聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生把瀏覽課本和課堂筆記作為自己復(fù)習(xí)的一種方法，雖然看了大量的文字內(nèi)容，但是復(fù)習(xí)效果卻不理想。如果學(xué)生用思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)，可以把所有章節(jié)的知識點(diǎn)用關(guān)鍵字、符號和線條甚至圖表連接在一起，找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、上下位知識的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)過程中的知識點(diǎn)缺陷和理解能力上的不足，對自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題能夠迎刃而解。這樣學(xué)生在上復(fù)習(xí)課的時候就能根據(jù)自身具體情況做到查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)互動

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)師生互動與生生互動，使學(xué)生的思維更加活躍與流暢。在師生互動中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，還能開展探究式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。而學(xué)生在課堂上通過自己分析和解決問題過程中能體會到成功的，從而感悟到學(xué)習(xí)的價值，因此每當(dāng)學(xué)完一個知識體系就會越發(fā)有接下去學(xué)習(xí)的動力。利用思維導(dǎo)圖的個性化筆記，再現(xiàn)了學(xué)生個性化的思維過程，展現(xiàn)了學(xué)生自身的個性。在自我個性被完全尊重的條件下，不僅提升了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，還激發(fā)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，使自己能有出色的表現(xiàn)。這對培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的情感、正確的價值觀具有重要意義。

實踐證明，思維導(dǎo)圖對化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有積極的影響。相對于概念圖等其他學(xué)習(xí)記憶方式來說，它更清晰、直觀，形式更自由。

但是教師和學(xué)生同時也必須意識到思維導(dǎo)圖僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的一種，在教學(xué)過程中要把它和其他的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來使用，有利于互補(bǔ)。在對學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測評時教師不要對學(xué)生有過多或過死的限制，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)的開放性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。

另外，思維導(dǎo)圖作為一種整合思維方式，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這種思維方式習(xí)慣，就不能急于求成，應(yīng)有步驟、有計劃的進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢建立起思維導(dǎo)圖的意識。創(chuàng)建過程是學(xué)生自己對所學(xué)知識找出關(guān)系、理出層次的一個過程，是一個知識內(nèi)化的過程，在這個過程中提高了學(xué)生的綜合能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 管建祥. 例談思維導(dǎo)圖的意義和應(yīng)用[J]. 技術(shù)物理教學(xué)，2009.

篇9

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課 教學(xué)技巧 注意問題

素質(zhì)教育的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，已經(jīng)越來越靠近課堂這個學(xué)校中最普通、最平常、最基本的“細(xì)胞”。一堂好的復(fù)習(xí)課在整個教學(xué)工作中至關(guān)重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的初三化學(xué)課，傳統(tǒng)的授課模式是：先由教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后下發(fā)題篇給學(xué)生，最后由教師給出答案，不管復(fù)習(xí)內(nèi)容如何，授課模式大概相同，整個復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。這就對每位教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使復(fù)習(xí)課上得既充實又生動，取得事半功倍的效果。

一、注重課堂的講解

課堂講解是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法。課堂講解要注意體現(xiàn)新課程學(xué)生主體的理念，講解要時機(jī)適合、重點(diǎn)突出、科學(xué)合理，語言應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確。我所面臨的學(xué)生大多數(shù)以參加升學(xué)考試為主，教師講解時的語言是否準(zhǔn)確直接影響學(xué)生的卷面成績，因此教師首先要對自己所講內(nèi)容進(jìn)行充分理解和深入研究。做到概念明確，觀點(diǎn)正確，講解過程中要框架清晰，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，避免教師自己思維混亂，講解雜亂無序。

復(fù)習(xí)課是知識整合的課，課堂容量大，這就要求教師具有大量的知識儲備，你要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一缸水。只有教師傳授知識科學(xué)準(zhǔn)確，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識。

二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前，教師根據(jù)課堂所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先布置好，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)并列出復(fù)習(xí)提綱，提綱中包括哪些大的知識點(diǎn)，每個大知識點(diǎn)中又包括哪些小的知識點(diǎn)，它們之間有何聯(lián)系，等等，提綱盡量條理清晰，內(nèi)容具體全面，就好像把這部分知識織成了一張大網(wǎng)，每個知識點(diǎn)一目了然，然后在課堂上同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)第五單元化學(xué)方程式時，以質(zhì)量守恒定律為中心，圍繞這個中心，學(xué)生就可以構(gòu)建知識網(wǎng)，引出化學(xué)方程式（包括化學(xué)方程式的意義、讀法、寫法），最后根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

有了以上的充分準(zhǔn)備，課堂生動了，學(xué)生活了，互動、對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)。久而久之，學(xué)生就會形成這種能力，會梳理知識脈絡(luò)，會構(gòu)建思維框架，在今后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

三、重視答題訓(xùn)練

復(fù)習(xí)題包括課外作業(yè)和階段復(fù)習(xí)題。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實基礎(chǔ)、提升能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)的陣地，也是教師備課的指南針。因此課后練習(xí)的命題應(yīng)立足單元、章節(jié)的知識要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，突出思維的探究性，能力的層次性，形式的多樣性。階段復(fù)習(xí)不單是對新學(xué)內(nèi)容的回顧再現(xiàn)過程，更是一個對某一階段內(nèi)所學(xué)內(nèi)容中的薄弱點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)彌補(bǔ)的過程。因此復(fù)習(xí)練習(xí)命題的重點(diǎn)在于知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、薄弱點(diǎn)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計要有彈性，可有必做題、選做題和思考題以適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有提高和發(fā)展。

在中考中，要想獲得好成績，必須在能做對的題目都做對的基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮自己的特長，做好這方面的訓(xùn)練是非常重要的，做題要分層次，不能盲目，不要看到什么題就做什么題，而應(yīng)有目的地做。

首先，重視課本上的習(xí)題，課本上的習(xí)題雖難度不大，但對掌握知識運(yùn)用作用很大，尤其是學(xué)習(xí)成績在中等及中下等的學(xué)生更應(yīng)該做會它們。其次，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有梯度的拔高，因為我們所面臨的學(xué)生層次不同，因此在拔高過程中應(yīng)精選題，有針對性、有目的性，有的放矢。再次，做題時要注意總結(jié)一些好的方法和技巧，注意分析自己的不足，有針對性地加以改進(jìn)，更要注意努力使知識連貫，尋找解題規(guī)律，培養(yǎng)自己的“題感”。

四、注重化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視實驗基本操作，通過典型的化學(xué)實驗事實，幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和操作，鼓勵學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，體驗科學(xué)探究的過程和方法，形成科學(xué)探究能力。例如，在復(fù)氧化碳的實驗制法時，通常與氧氣的實驗室制法相符合，讓學(xué)生分析歸納二者的制取和收集上有何異同點(diǎn)，進(jìn)而延伸到制取其他氣體的一般思路和方法。

五、重視課堂反饋

衡量一節(jié)復(fù)習(xí)課的好與壞有很多標(biāo)準(zhǔn)，課堂反饋是其中一項。師生之間的信息反饋實際就是課堂教學(xué)的雙向互動過程，課堂信息交往強(qiáng)度決定教學(xué)反饋效果，影響課堂教與學(xué)的效益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生平等對話，合作互動，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)師生交往的原則。實際上對教師課堂反饋技能提出了更高要求。教師可以通過多種反饋方式掌握知識落實程度。如學(xué)生表情的反饋。當(dāng)某一知識學(xué)生掌握較好時，他的表情應(yīng)該是輕松愉悅的，反之他會緊皺眉頭。再如學(xué)生的口頭語言反饋，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況教師應(yīng)大致了解哪些方面的知識落實較好，哪些知識落實得不扎實。學(xué)生試卷反饋。詳細(xì)認(rèn)真地批改學(xué)生的試卷，從中輕松地找出學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，進(jìn)而重點(diǎn)強(qiáng)化。

在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視課堂反饋，還要看看學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，思路是否清晰，語言表達(dá)是否精確、嚴(yán)謹(jǐn)，做題的準(zhǔn)確率是否高，哪些學(xué)生在哪些方面出現(xiàn)知識盲點(diǎn)，等等，針對課堂上出現(xiàn)的問題及時有效地解決，這樣教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

六、建立錯題本

篇10

一、研究課堂教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心?；瘜W(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會價值的教育，要主動地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段，不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識體系等學(xué)術(shù)性問題，還要特別關(guān)注每天都會接觸到諸多社會生活中的化學(xué)問題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。初三化學(xué)是起始學(xué)科，僅僅設(shè)一學(xué)年，受中考（含預(yù)選）時間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)時間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計和選用一定的教學(xué)模式，精心設(shè)計和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同活動，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)模式

我國關(guān)于課教學(xué)模式的說法大致有三種。第一屬于方法范疇，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時間、地點(diǎn)在具體時間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時間序列，從而形成不同的教學(xué)模式；第三、教學(xué)模式是人們在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，對教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識下，我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施，并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程：

教學(xué)理論

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)評價

1、教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用，明確了教學(xué)評價的指向，可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡化形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評價等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識，樹立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人；教育學(xué)生有社會責(zé)任感；教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康，有合作意識和合作能力；教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人；教育學(xué)生熱愛社會主義祖國、熱愛自已國家和民族的文化傳統(tǒng)。

3、教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項教學(xué)任務(wù)。

4、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動中師生生活動的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略，學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

5教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動效果的測量。教學(xué)評價是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，既要評教、評學(xué)，又要評價對課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、介紹幾種課堂教學(xué)模式

I、引導(dǎo)－－－探究教學(xué)模式

1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識的相互作用導(dǎo)致新舊知識的同化,不僅使新知識獲得了意義，而且知識也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)－－－探究的方式教會學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)

2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查閱資料、分析資料、測定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。

3、教學(xué)程序

課題興趣－－素材疑問－－點(diǎn)拔、假設(shè)、驗證－－評論、結(jié)論

4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn)，學(xué)的策略是自主探究。

5、教學(xué)評價內(nèi)部動機(jī)：直接經(jīng)驗的獲得；知識只結(jié)構(gòu)的形成；思維能力的培養(yǎng)。

II、輔導(dǎo)－－－自學(xué)教學(xué)模式

1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，

激感，會把學(xué)到的東西溶入記憶中去。

2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；從感知、理解、識記等方面逐步

得到發(fā)展，從而達(dá)到雙基落實和知識技能的提高。

3、教學(xué)程序

主題情感－－目標(biāo)閱讀思考－－設(shè)疑討論質(zhì)疑－－反饋講評

4、教學(xué)策略教的策略：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評價激勵；學(xué)的策略：知識編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。

5、教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測等。

合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片

設(shè)計人：朱世賢

學(xué)校：安農(nóng)大附中

章節(jié)：第五章第四節(jié)《二氧化碳的實驗室制法》

一、理論依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、

由此及彼”這一規(guī)律。

教學(xué)思想：1、“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體?！?、遵人認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)所教班級學(xué)生年

齡牲和知識水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。

二、功能目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實驗操作）。

三、實施條件：1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實驗室制法初步知識，有過動手做實驗的初步實踐；2、本節(jié)教材的寫法采用的是計論模式，便于學(xué)生學(xué)生自學(xué)；

3、本節(jié)課演示實驗操作簡單易行，所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實驗常用物品。

四、教學(xué)程序：1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實驗定制取垢比較，掛出小黑板表格：

（二氧化碳為后來拼續(xù)部分）填表過程中鼓勵差生發(fā)言。

淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

合肥市教委教研室蒯世定

學(xué)校的教育活動有百分之九十的時間以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的，研究課堂教學(xué)模式是教育、教學(xué)必革的重要課題。初中化學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分，必需推進(jìn)素質(zhì)教

育，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式是十分重要。

一、研究課堂教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心。化學(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會價值的教育，要主動地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段，不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識體系等學(xué)術(shù)性問題，還要特別關(guān)注每天都會接觸到諸多社會生活中的化學(xué)問題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。

初三化學(xué)是起始學(xué)科，僅僅設(shè)一學(xué)年，受中考（含預(yù)選）時間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)時間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計和選用一定的教學(xué)模式，精心設(shè)計和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同活動，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)模式

我國關(guān)于課教學(xué)模式的說法大致有三種。第一屬于方法范疇，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時間、地點(diǎn)在具體時間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時間序列，從而形成不同的教學(xué)模式；第三、教學(xué)模式是人們在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，對教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識下，我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施，并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程：

----------------教學(xué)理論-----------------

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)評價

-------------------------------------------

1、教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用，明確了教學(xué)評價的指向，可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡化形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評價等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識，樹立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人；教育學(xué)生有社會責(zé)任感；教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康，有合作意識和合作能力；教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人；教育學(xué)生熱愛社會主義祖國、熱愛自已國家和民

族的文化傳統(tǒng)。

3、教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項教學(xué)任務(wù)。

4、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動中師生生活動的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略，學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

5教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動效果的測量。教學(xué)評價是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，既要評教、評學(xué)，又要評價對課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、介紹幾種課堂教學(xué)模式

I、引導(dǎo)－－－探究教學(xué)模式

1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識的相互作用導(dǎo)致新舊知識的

同化,不僅使新知識獲得了意義，而且知識也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)

－－－探究的方式教會學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)

2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查閱資料、分析資料、測定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。

3、教學(xué)程序課題興趣－素材疑問－點(diǎn)拔、假設(shè)、驗證－評論、結(jié)論

4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn)，學(xué)的策略是自主探究。

5、教學(xué)評價內(nèi)部動機(jī)：直接經(jīng)驗的獲得；知識只結(jié)構(gòu)的形成；思維能力的培養(yǎng)。

II、輔導(dǎo)－－－自學(xué)教學(xué)模式

1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，激感，會把學(xué)到的東西溶入記憶中去。

2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；從感知、理解、識記等方面逐步得到發(fā)展，從而達(dá)到雙基落實和知識技能的提高。

3、教學(xué)程序

主題情感－目標(biāo)閱讀思考－設(shè)疑討論質(zhì)疑－反饋講評

4、教學(xué)策略教的策略：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評價激勵；學(xué)的策

略：知識編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。

5、教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測等。

合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片

設(shè)計人：朱世賢

學(xué)校：安農(nóng)大附中

章節(jié)：第五章第四節(jié)《二氧化碳的實驗室制法》

一、理論依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、

由此及彼”這一規(guī)律。

教學(xué)思想：1、“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體?！?、遵人認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)所教班級學(xué)生年齡牲和知識水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。

二、功能目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實驗操作）。

三、實施條件：1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實驗室制法初步知識，有過動手做實驗的初步實踐；2、本節(jié)教材的寫法采用的是計論模式，便于學(xué)生學(xué)生自學(xué)；

3、本節(jié)課演示實驗操作簡單易行，所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實驗常用物品。

四、教學(xué)程序：1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實驗定制取垢比較，掛出小黑板表格：

（二氧化碳為后來拼續(xù)部分）填表過程中鼓勵差生發(fā)言。

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┃制取氣體│氧氣│氫氣┃（二氧化碳）┃

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┃化學(xué)反應(yīng)原理││┃┃

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┃反應(yīng)物狀態(tài)││┃┃

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┃反應(yīng)條件││┃┃

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┃實驗裝置││┃┃

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┃收集方法││┃┃

──────┼────┼────╂──────

┃檢驗方法││┃┃

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2、【板書】學(xué)習(xí)氣體實驗室制作法的思路和方法；

（1）需要研究該氣體實驗室的化學(xué)反應(yīng)原理；

（2）需要研究制取該體所采取的實驗裝置；

（3）需要研究如何驗證該氣體。

3、【引題】通過對氧氣實驗室制取的比較可知：制取氣體的人口選擇取決于化學(xué)反應(yīng)原理，收集氣體的方法取決于該氣體扔物理性質(zhì)。下面我們要學(xué)氧化碳的實驗室制法，請同學(xué)們運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同來研討。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

4、【討論】已經(jīng)的能夠著重二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有：木炭在空氣或氧氣中燃燒；加熱石灰石；高溫下木炭還原氧化銅；一氧化碳在空氣中燃燒。

【講述】以上這些化學(xué)反應(yīng)雖然都有二氧化碳產(chǎn)生，但在實驗室里制取二氧化碳都不采用，為什么？這個問題留待課后去探討，請同學(xué)們閱讀課本

93頁內(nèi)容：（一）實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理；（二）、實驗室制取二氧化碳的裝置；（三）、實驗室制取二氧化碳。閱讀后帶著下列問題觀看演示實驗：

為什么不用普通漏斗？為什么長頸漏斗要插入液面下？回顧一下怎樣證明集氣瓶里已充滿二氧化碳？

5、【實驗】先由教師演示檢查裝置的氣密性操作，再請丙名化學(xué)成績較好的學(xué)生上臺做制取、收集和檢驗二氧化碳的實驗。實驗后及時討論和講評觀察到的現(xiàn)象和實驗操作。

6、【小結(jié)】仍以表格方式用小黑板拼續(xù)在氧氣和氫氣的制取比較表的右面。強(qiáng)調(diào)

制取二氧化碳的瓜原理，寫化學(xué)方程式（此處是否介紹復(fù)分解反應(yīng)，酌情掌握）要過細(xì)分析。

7、【板書】泡沫滅火器原理（化學(xué)反應(yīng)方程式）

【實驗】由教師演示泡沫滅火器實驗，簡要介紹人口裝置。（若時間允許，最好能將一只報廢的泡沫滅火器實物邊拆邊講，以滿足學(xué)生興趣。）

8、【布置作業(yè)】（1）課后思考討論在實驗室制取二氧化碳能不能用碳酸鈣？在泡沫滅火器里能不能用石灰石？能不能用稀鹽酸？

（2）習(xí)題：課本96頁2、3、4題：

（3）酌情做家庭小實驗。