導(dǎo)語：如何才能寫好一篇必修一化學(xué)方程式總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題的難易程度直接決定學(xué)生是否有能力自學(xué)或通過小組討論得出知識點。因此選取難度較小的課題有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。課題主要分為“文字閱讀型”（知識點少，理解難度小的課題。學(xué)生通過倒置教學(xué)法閱讀，查資料圖片很容易掌握其知識點，做題正確率高，提高學(xué)生自信心）和“初級探索型”（知識點有一定難度，但通過閱讀可以進行初步探索解題，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力）。“文字閱讀型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第四單元自然界的《水———愛護水資源》、第七單元《燃料及其利用———使用燃料對環(huán)境的影響》，初中化學(xué)下冊第十二單元《化學(xué)與生活———人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康》、高一化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化———物質(zhì)自然的分類》、第三章《金屬及其化合物———用途廣泛的金屬材料》、第四章《化學(xué)與資源的開發(fā)和利用———資源綜合利用環(huán)境保護》、必修二第三章《有機化合物———基本營養(yǎng)物質(zhì)》等；“初級探索型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式———利用化學(xué)方程式的簡單計算》、高一化學(xué)必修一第二章《氧化還原反應(yīng)》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》等。當(dāng)然，也可以選擇某個課題中的一個部分作為倒置教學(xué)的內(nèi)容。

二、選取適度的自學(xué)作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時，可挑選本課題所需掌握知識的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性兩個層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對性地看書總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級化學(xué)課題《燃料對環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識。

三、采用賞識而公正的方法評價作業(yè)

篇2

人教版高一上冊化學(xué)硫和氮的氧化物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過程與方法】

運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識，熱愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識。

二、教學(xué)重難點

【重點】

SO2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點】

通過探究實驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識。組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2 漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀?

學(xué)生回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語言：今天我們就一起來認(rèn)識一下SO2。

【板書】課題3 硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.SO2 的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S +O2 ==== SO2 ，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2 的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究SO2 的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設(shè)計實驗說明嗎?

教師演示實驗：實驗SO2的溶解性。經(jīng)過實驗大家觀察到，SO2 是溶于水的。

學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.SO2 的化學(xué)性質(zhì)研究

【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個草帽顏色有區(qū)別嗎?說明SO2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。

【板書】2.SO2的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請同學(xué)們閱讀教材上第90頁關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。

教師提出問題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生實驗探究：上講臺將SO2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對反應(yīng)后溶液進行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價是幾價?說明什么呢?

學(xué)生回答：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書】3.SO2的氧化性和還原性

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明SO2具有還原性。

教師評價指導(dǎo)。

教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過一個化學(xué)反應(yīng)方程式來理解，大家請看黑板(寫出SO2與H2S反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設(shè)問：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應(yīng)用呢，我們通過一道習(xí)題來鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽作補充。

學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師肯定鼓勵。

作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?，測定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對策的建議。

五、板書設(shè)計

略

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篇3

關(guān)鍵詞：布點教學(xué)法；知與不知互動；問題圖；布點圖

文章編號：1005-6629(2011)11-0021-03　中圖分類號：G633.8　文獻標(biāo)識碼：B

1課題提出

奧蘇貝爾在其教育心理學(xué)中說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將―言以蔽之日：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這―點，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?！逼鋵崳矫饕阎?有時簡稱知)的過程，也就是探明未知(或稱不知)的過程，二者是相互依存的對立統(tǒng)一關(guān)系。

布點教學(xué)法(簡稱“布點法”)是江蘇省特級教師姚湘仁在近20年教學(xué)研究工作中總結(jié)提出的一種新的教學(xué)方法。布點教學(xué)法認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)就是在探明學(xué)生已知、未知的基礎(chǔ)上，運作學(xué)生已知與未知的互動，促進未知向已知轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識、選擇學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)能力。本文就以高一化學(xué)“乙醇”(人教版必修②)的教學(xué)設(shè)計為例，介紹布點教學(xué)法的幾個核心概念、教學(xué)流程和課堂教學(xué)特色。

2布點法的相關(guān)概念與教學(xué)流程

2.1問題圖

問題圖是指由知、不知及不知向知轉(zhuǎn)化的策略三者組成的互動結(jié)構(gòu)。學(xué)生與客體(如教材)互動會生成由知、不知與策略三者構(gòu)成的框架性認(rèn)識，知、不知、策略處于一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)之中，它們相互聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)換，不斷形成問題空隙又不斷填補問題空隙，這是一個問題解決過程。

2.2布點圖

學(xué)生與客體互動激活出的問題圖因人而異，且問題圖內(nèi)隱在學(xué)生的思維之中。課堂教學(xué)中需要對學(xué)生的問題圖進行及時外顯和同步優(yōu)化。布點圖是通過學(xué)生述點(說出知識要點或疑點)、教師采點(采納學(xué)生的相關(guān)意見)、引點(適當(dāng)插問引導(dǎo)學(xué)生回憶)、托點(承接學(xué)生想說而未說出的點)、布點(板書)等活動由師生共同構(gòu)建的由知(知識框架)、不知(學(xué)習(xí)目標(biāo))與策略(不知向知轉(zhuǎn)化的策略，常規(guī)策略通常省略)三者組成的互動結(jié)構(gòu)。布點圖是以板書的形式外顯的問題圖，它是布點教學(xué)法運作并優(yōu)化學(xué)生知與不知互動(或問題圖運動)的教學(xué)工具。圖1是課例高一化學(xué)“乙醇”的布點優(yōu)圖階段的布點圖。

2.3四步操作

學(xué)生與客體(如教材)互動而獲取知識是一個連續(xù)的運動過程。布點法經(jīng)十余年研究，綜合“知與不知互動”及“問題圖運動”兩個角度的研究成果構(gòu)建了自己獨特的課堂教學(xué)流程一一四步操作：

(1)感知激圖一一教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)客體，學(xué)生激活問題圖(這是學(xué)生知與不知開始分化階段)；

(2)布點優(yōu)圖――師生共建布點圖，學(xué)生優(yōu)化問題圖(這是學(xué)生知與不知的優(yōu)化階段)；

(3)分層育圖一一師生運作布點圖，學(xué)生發(fā)育問題圖(這是學(xué)生不知向知的轉(zhuǎn)化階段)；

(4)反思評圖――師生評價布點圖，學(xué)生反思問題圖(這是學(xué)生知與不知的內(nèi)化階段)。

3教學(xué)設(shè)計

3.1感知激圖

[創(chuàng)設(shè)問題情景]

問題情景①：多媒體展示幾種酒類商品的圖片；提出問題：中國酒文化源遠流長，有無酒不成席的說法，那么酒是怎樣釀制的，為什么釀造的酒會越放越香？

問題情景②：多媒體展示一組因酒后駕駛引發(fā)的交通事故圖片；提出問題：全世界每年有大量交通事故，其中多數(shù)與酒后駕駛有關(guān)，你知道交警是如何檢查司機是否飲酒的？

設(shè)計意圖：通過正反兩方面的事實情景的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

[指導(dǎo)閱讀]

教師指導(dǎo)：以上問題都與今天我們將要學(xué)習(xí)的常見有機物“乙醇”有關(guān)，請同學(xué)們閱讀教材68頁至70頁有關(guān)乙醇的內(nèi)容，5分鐘后合書復(fù)述知識要點，并試著說出本節(jié)教材的重點、難點和疑點。

學(xué)生閱讀：學(xué)生用5分鐘左右時間閱讀教材68頁至70頁有關(guān)乙醇的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、對教材進行整體感知，促進學(xué)生對教材進行知與不知的區(qū)分，并在頭腦中形成由知、不知及策略形成的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識一一問題圖。

3.2布點優(yōu)圖

[構(gòu)建布點圖]

讓幾位同學(xué)復(fù)述知識要點，說出本節(jié)教材的重點、難點和疑點；教師采點、引點、托點、布點，形成如圖l所示的“乙醇”布點圖。

設(shè)計意圖：師生共建的班級布點圖是對內(nèi)隱在學(xué)生思維中的不同水平的問題圖的外顯與優(yōu)化。它揭示了知與不知的實質(zhì)性聯(lián)系，是系統(tǒng)化、可視化的教與學(xué)的工具。構(gòu)建布最圖旨在揭示問題、明確問題，并為后面的解決問題奠定基礎(chǔ)。

[任務(wù)分析]

學(xué)生結(jié)合布點圖分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)再次閱讀教材記住相關(guān)內(nèi)容；(2)結(jié)合實驗，用有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識解釋乙烷、乙醇和水I生質(zhì)方面的異同；(3)通過練習(xí)提高運用知識分析問題、解決問題的能力。

設(shè)計意圖：任務(wù)分析環(huán)節(jié)既是對前一階段教學(xué)的適時小結(jié)，也是對下一階段教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為識記、理解、應(yīng)用等層次，其中前面層次為后面層次提供基礎(chǔ)，后面層次是前面層次的自然發(fā)展。按逐漸遞進的層次組織教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，既有利于降低學(xué)習(xí)的難度，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3分層育圖

[記記查查]

(1)學(xué)生再讀教材，識記相關(guān)內(nèi)容(乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等)，練習(xí)相關(guān)方程式的書寫。

(3)教師檢查(快速提問、讓學(xué)生默寫化學(xué)方程式)、點評，并對布點圖作適當(dāng)?shù)难a充。

設(shè)計意圖：學(xué)生再讀教材，對尚未記住的重要知識再做全面記憶，學(xué)生記憶教材后教師立即組織檢查活動.如快速提問、默寫化學(xué)方程式等，以刺激學(xué)生的專注力，提高記憶效果。在此過程中，學(xué)生的已知進一步擴展，不知向知轉(zhuǎn)化的背景得到強化，布點圖更加豐滿。

[議議講講]

(1)觀察鈉與水反應(yīng)、鈉與乙醇反應(yīng)的實驗，討論乙烷、乙醇、水在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面的異同。

(2)觀察乙醇的催化氧化實驗現(xiàn)象。討論有關(guān)問題(如反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂與形成情況)。

(3)教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上歸納講解，并對布點圖作進一步的調(diào)整和完善。

設(shè)計意圖：經(jīng)過記記查查活動，學(xué)生對教材的知識已經(jīng)比較熟悉，深入探究就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此時，教師應(yīng)圍繞相關(guān)議題(教學(xué)重點)組織學(xué)生進行討論、辯論、實驗探究等合作學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進行精講。這樣，學(xué)生的主體地位進一步凸顯，學(xué)生對知識的理解更加深刻，學(xué)生的問題圖逐漸趨于完善。

[練練評評]

(1)先將銅絲放在酒精燈外焰灼燒，然后慢慢移向內(nèi)焰，如此重復(fù)幾次。觀察實驗現(xiàn)象，并解釋原因。

(2)如何用淀粉釀制乙醇？為什么釀造的酒會越

放越香？寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

(3)交警是如何檢查司機是否飲酒的？

(4)目前推廣使用乙醇汽油的好處有哪些？

(5)教師針對學(xué)生的回答進行講解或點評。

設(shè)計意圖：知識理解后，要進行鞏固與運用，這是知識轉(zhuǎn)化成技能的必然途徑。讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，既能幫助他們體驗成功的愉悅，也能增強他們學(xué)好化學(xué)的信心和熱情。

3.4反思評圖

(1)學(xué)生對照布點圖反思自己的學(xué)習(xí)過程，就不懂的問題與同學(xué)討論或詢問教師，并形成課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

(2)教師結(jié)合布點圖對教學(xué)過程進行評價，并布置課后作業(yè)。

設(shè)計意圖：布點圖是師生共建又共享的教學(xué)工具，教師要運用布點圖引導(dǎo)學(xué)生對知與不知互動全過程進行反思，反思自己的收獲與不足，將布點圖的信息內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并對所學(xué)知識形成復(fù)習(xí)、鞏固、提高的后續(xù)問題圖，使課堂教學(xué)成為溝通學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

4教學(xué)反思

筆者從2004年起，跟隨姚湘仁先生學(xué)習(xí)布點法，幾年中開設(shè)布點法研究課近300節(jié)，涉及初、高中化學(xué)幾乎全部內(nèi)容和課型，下面結(jié)合“乙醇”這一具體課例，談?wù)劜键c教學(xué)法教學(xué)設(shè)計理念及課堂教學(xué)的主要特色。

4.1布點法的課堂教學(xué)過程實質(zhì)上是一個問題解決過程

布點法一直堅持用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)讓努力探索在實現(xiàn)不知向知的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)客體的積極作用。布點法的獨特的教學(xué)流程――四步操作(分別對應(yīng)知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化)是按知與不知互動規(guī)律及問題圖運動規(guī)律設(shè)計的，整個教學(xué)過程是一個問題解決過程，其中前兩步是形成問題，后兩步是解決問題。在布點法課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，教材是重要的教學(xué)資源，布點圖是教與學(xué)的平臺和工具。

4.2布最法的課堂教學(xué)立足于對學(xué)生的知與不知的探明

為了提高課堂教學(xué)的針對性和實效性，我們需要探明學(xué)生與學(xué)習(xí)客體互動后的知與不知情況。傳統(tǒng)的講授法，教師在進行教學(xué)設(shè)計時會根據(jù)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗及對學(xué)生的了解，猜測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的知與不知的情況，進而完成自己的教學(xué)設(shè)計。這種對學(xué)生知與不知的探明，沒有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材后知與不知的情況，也缺少對教學(xué)過程中知與不知相關(guān)信息的反饋與合理利用，因而這種探明是靜態(tài)的、猜測的、不徹底的。從布點法關(guān)于“乙醇”的教學(xué)設(shè)計可以看出，其對知與不知的探明是動態(tài)的(對知與不知的互動情況的實時監(jiān)控)、全程的(關(guān)注知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化各個階段)、可視的(布點圖)、比較徹底的，從而使課堂教學(xué)始終建立在對知與不知的探明之上。

4.3布點法的課堂教學(xué)著力點是運作學(xué)生知與不知互動

在布點教學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師通過組織各種教學(xué)活動促進“已知”、“未知”與策略三者之間的互動，“已知”逐漸擴大，“未知”逐漸縮小，策略不斷調(diào)整，學(xué)生的問題圖在不斷發(fā)育、生長，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)漸趨完善，在把課堂變?yōu)閷W(xué)堂的同時，提高了課堂教學(xué)的有效性。其知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化過程，既是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、形成問題并解決問題的過程，實現(xiàn)了學(xué)生的知識發(fā)展和能力提高的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1][美]奧蘇貝爾.教育心理學(xué)：認(rèn)知觀.余星南等譯.[M]北京：人民教育出版社，1994.

[2]姚湘仁.布最教學(xué)法的涵義及其操作步驟[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué))，2010，(5)：1～5.

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關(guān)鍵詞： 高一化學(xué) 蘇教版 必修課 教學(xué)思考

高一化學(xué)蘇教版必修課的教材內(nèi)容，幾乎結(jié)合了整個高中化學(xué)需要學(xué)習(xí)的所有知識。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)，完成為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基的使命。

一、完成由初中思維向高中思維的過渡

（一）給學(xué)生適應(yīng)的空間。在剛剛進入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生往往會因為陌生的環(huán)境，而在心理上存在一定壓力。在這種心理狀態(tài)下，他們就會采取自己所熟悉的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，比如，在初中時聽從教師的進度進行學(xué)習(xí)，教師會做好準(zhǔn)備，而他們只需要接受教師“投喂”的知識就可以。而在高中學(xué)習(xí)中，教師上課時只會講精要的、難度較大的知識點，需要學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后查漏補缺等自主性學(xué)習(xí)。如果開始教師和學(xué)生不能配合好，就會對學(xué)生造成打擊，對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，教師應(yīng)在教學(xué)之初，幫助學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，給予他們適應(yīng)的空間，引導(dǎo)他們進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）迅速進入高中學(xué)習(xí)模式。在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對整個高中的知識有一定了解，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因為每一章的內(nèi)容都是不同的，學(xué)習(xí)時間不夠充足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時要養(yǎng)成自主習(xí)慣，在每一章學(xué)習(xí)前，對章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容做一定了解，不僅僅是預(yù)習(xí)，還要將力所能及的知識全部吸收，再在學(xué)習(xí)過程中尋找知識的重難點，帶著問題聽課，比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，為什么同一種物質(zhì)在一個化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)氧化劑，而在另一個化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)還原劑呢？對這種問題如果不進行自學(xué)的話，則是不會發(fā)現(xiàn)的，在課堂上直接聽課也不會留下太深印象，沒有從根本上吸收知識。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己提出問題并盡力找出答案，無法解答的再在課堂上學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能減少學(xué)習(xí)中的漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進入高中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，才能進行高效教學(xué)。

（三）養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)一段時間過后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，教師講授的內(nèi)容不像初中教師一樣面面俱到、事無巨細，板書也是一字不差地供學(xué)生謄抄。高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重的特點，讓教師在講課時無法將課本的每一個知識點都進行完整、詳細的講解，板書更是僅有一些重要的公式推導(dǎo)過程，所以學(xué)生在記筆記的時候，一節(jié)課下來可能寥寥無幾?；瘜W(xué)知識點細碎繁多的特點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將所有知識點都掌握，這就需要學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，將課前自學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，記錄教師所講的重難點，還要將做題時涉及的知識點積累起來，這樣不僅方便在日常學(xué)習(xí)中隨時進行鞏固，而且有利于在考前復(fù)習(xí)時，逐一回顧，查缺補漏。

二、高一化學(xué)教學(xué)重在基礎(chǔ)

（一）課堂教學(xué)以基礎(chǔ)為主。在近幾年的高考中，化學(xué)所考察的不再僅僅是書本上的知識和化學(xué)反應(yīng)，而是逐漸偏重于對學(xué)生能力的考察，但是正所謂“萬變不離其宗”，即便是考察書上沒有的化學(xué)方程式，解析它的本質(zhì)，也是最基本的四種反應(yīng)類型。所以，這種考驗學(xué)生能力的題，其實考察的還是學(xué)生是否對化學(xué)的本質(zhì)有深入了解。因而，教師不能忽視化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)才是能力提升的關(guān)鍵。在教授高一化學(xué)蘇教版必修課時，教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握化學(xué)的本質(zhì)、原理及組成等知識，扎實基礎(chǔ)。此外，由于高一化學(xué)蘇教版的內(nèi)容很廣泛，因此教師不應(yīng)任意拓展知識，使得本末倒置，加重學(xué)生負擔(dān)。

三、書本與實驗相結(jié)合

（一）實驗可以切身感受化學(xué)。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾?。在高考大題中，實驗題分?jǐn)?shù)占比重很大，蘇教版教材中的實驗也很多。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識，給予學(xué)生實驗機會，并要求他們對操作步驟、實驗現(xiàn)象、化學(xué)原理等進行總結(jié)。一些教師僅僅在課堂上進行演示，其實在大部分學(xué)生對于實驗沒有切身體會時，就達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，書本上的實驗現(xiàn)象，鈉在與水反應(yīng)時發(fā)光發(fā)熱，在水面移動等現(xiàn)象，單憑想象，是無法體會到其中的激烈反應(yīng)的，更不用說鈉與酸更加激烈的反應(yīng)現(xiàn)象。所以，應(yīng)該讓學(xué)生親自看到整個化學(xué)反應(yīng)過程，感受化學(xué)反應(yīng)的魅力，如此對實驗現(xiàn)象的印象也會加深。

（二）書本與實驗相輔相成?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，既離不開書本中的化學(xué)原理解析，又離不開試驗中真實的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在初中化學(xué)中提及活潑金屬可以把不活潑金屬從其可溶性鹽溶液中置換出來，金屬鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅，是否和金屬活動性順序相悖？通過金屬鈉和水的實驗，再通過金屬鈉和硫酸銅溶液的實驗，讓學(xué)生對金屬和鹽溶液之間的置換有了深度認(rèn)識。為此，教師要將教材的學(xué)習(xí)和實驗緊緊結(jié)合起來，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進其實驗?zāi)芰μ嵘?/p>

在高一化學(xué)蘇教版必修課的教學(xué)中，教師要著重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力、推斷能力，將教材廣泛細密的特點發(fā)揮出來，為學(xué)生對化學(xué)進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]艾志偉.提高高一化學(xué)教學(xué)效果的有效策略[J].學(xué)周刊，2011（19）.

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 知識 網(wǎng)絡(luò)化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0160-02

一、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)存在的問題及原因概述

高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)已進入如火如荼的階段，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識繁雜，尤其新課程改革后，學(xué)生對于高一化學(xué)必修1課本中關(guān)于元素化合物的知識更是知之甚少，主要問題及原因：一是學(xué)校高一化學(xué)課程開設(shè)課時較少，而元素化合物知識在其他選修課本中不再重復(fù)涉及，進入高三，學(xué)生直接接觸綜合題目，未免產(chǎn)生困難，盡管在一輪復(fù)習(xí)之初，教師強調(diào)記下不少的方程式，但在考試中大部分學(xué)生還是無法運用，考試丟分情況嚴(yán)重；二是課本上的概念、定義、公式都能流暢背誦，但在考試時經(jīng)常出錯；三是考試時有的題目看似簡單，一看就會，但一做就錯；只會做課本的作業(yè)，稍微變遷則應(yīng)用不上，原因在于中學(xué)化學(xué)基本概念多，且多分散于各章節(jié)，學(xué)生對某一概念理解模糊不清，如學(xué)生在學(xué)習(xí)概念“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L”時，總認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)狀況”為25℃，一個大氣壓，這對解題產(chǎn)生極大的干擾，陷入了被動學(xué)習(xí)的局面?？梢?，知識結(jié)構(gòu)的不合理和對概念的理解不清是造成學(xué)生得分低的重要原因。

二、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)的四大策略

（一）夯實基礎(chǔ)，把知識網(wǎng)絡(luò)化。高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，若能夯實基礎(chǔ)，把高中階段的化學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)體系，將對后面的二輪、三輪復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。這就要求在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，能做到有方法、講效率，將基礎(chǔ)知識一網(wǎng)打盡。如在復(fù)習(xí)元素化合物部分內(nèi)容時，教會學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為樹狀結(jié)構(gòu)，對于非金屬元素，主干由單質(zhì)出發(fā)，即“單質(zhì)氫化物氧化物氧化物對應(yīng)的水化物（酸）酸對應(yīng)的鹽”，如學(xué)習(xí)S元素時，由“SH2SSO2，SO3H2SO3，H2SO4SO32-，SO42”；而側(cè)枝為每一類對應(yīng)物質(zhì)的具體性質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，化零為整，形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)體系，并依次類推，復(fù)習(xí)其他元素單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)。當(dāng)主干與側(cè)枝在頭腦中線條明了，圖象清晰的時候，解題應(yīng)用起來就能快速而準(zhǔn)確，就在很大程度上避免出現(xiàn)知識點都會，但題目不會做的情況；在復(fù)習(xí)基本概念、基本理論知識點時，除強調(diào)概念的內(nèi)涵與外延，也應(yīng)形成基本的理論體系，如化學(xué)平衡和電離平衡中影響平衡的因素就可以進行橫向聯(lián)系對比，從而加深理解；化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，以考綱要求的9種重要氣體的制備也可形成基本實驗操作技能體系，從原理―裝置―操作―現(xiàn)象―結(jié)論―分析―評價的答題思路；對于有機推斷題，狠抓課本經(jīng)典方程式，如乙酸乙酯在堿性條件下的水解，部分學(xué)生在解題上認(rèn)為水解需要1mol NaOH，水解生成的酸也需要消耗1mol NaOH，總共需要2mol。這是學(xué)生對酯基水解的本質(zhì)不理解導(dǎo)致的。

（二）加強概念、理論、定理、定義的理解和記憶。高中化學(xué)課本中基本概念、基本理論的內(nèi)容比較抽象，但它在整個復(fù)習(xí)中卻有著舉足輕重的作用，對基本概念及基本理論理解不透徹，就會對解題產(chǎn)生諸多障礙。如很多學(xué)生一旦遇到“阿伏伽德羅常數(shù)”考察的題目，就完全無從下筆，這其實是對概念的認(rèn)識不夠深入導(dǎo)致的。要解決此類問題，首先要注意課堂老師的啟發(fā)，能把教師啟發(fā)的問題一一記錄下來，自問自答，這是加深理解的很重要的途徑和方法之一；其次要學(xué)會講解，講解的次數(shù)多了，對概念的內(nèi)涵和外延就有更深層次的體驗，解題起來自然順心順意。這對于那些覺得復(fù)習(xí)課聽不聽無所謂而埋頭做題的學(xué)生應(yīng)該是一個很好的提示作用。如在理解勒夏特列原理和化學(xué)平衡標(biāo)志的判斷時，很多學(xué)生都能將其背誦，但在解題時卻很難應(yīng)用。如以下兩道題目：

1.下列說法中，不能用勒夏特列原理解釋的是

A.開啟啤酒瓶后，瓶中立刻泛起大量泡沫

B.在FeSO4溶液中加入少量鐵粉以防止Fe2+被氧化

C.實驗室中常用排飽和食鹽水的方法收集Cl2

D.工業(yè)生產(chǎn)硫酸的過程中使用過量的空氣以提高SO2的利用率

學(xué)生之所以選不出正確的答案，筆者認(rèn)為是沒有正確理解概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系造成的。勒夏特列原理的前提條件是改變外界條件，結(jié)果是平衡向著減弱這種改變的方向進行，也就是說首先存在平衡，換句話說反應(yīng)必須是可逆的，這就轉(zhuǎn)化為判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)的問題，這對學(xué)生而言就簡單多了；其次要滿足外界條件的改變須引起移動。B答案中從鐵與三價鐵離子的反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，即可直接得出答案，根本無需再去考慮加入鐵粉外界改變這一條件，而其他選項均滿足了以上的條件和結(jié)果的關(guān)系，從而得出正確答案。

2.在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：2NO22NO+O2，該反應(yīng)達到平衡的標(biāo)志是

A.混合氣體的顏色不再改變

B.混合氣體的平均相對分子質(zhì)量不變

C.混合氣體的密度不變

D.混合氣體的壓強不變

E.單位時間內(nèi)消耗2nmol NO2 的同時生成2nmol O2

F.O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變

學(xué)生一旦碰到此類題目就感覺煩難，縱使教師已總結(jié)過各種方法應(yīng)對，這時候可以教會學(xué)生一個萬能的辦法，即變量變定量，則平衡；而定量變定量，則不一定平衡。A中顏色一直在變，是變量，當(dāng)它不變時，即變定量，則說明平衡了；B中根據(jù)平均相對分子質(zhì)量等于總質(zhì)量除以總物質(zhì)的量公式M=m/n，反應(yīng)前后氣體質(zhì)量守恒，氣體物質(zhì)的量由2變成3，所以平均相對分子質(zhì)量是變量，當(dāng)它不變時，即變定量，則說明平衡；其他選項依次類推，用此方法解此類題，學(xué)生覺得容易許多。

由此可以看出，要重視課本，對概念、原理、公式。首先要記得非常熟練，能脫口而出，其次要將各個概念進行融會貫通，橫向聯(lián)系對比，形成基本的理論體系，這才符合復(fù)習(xí)的要求。記憶越準(zhǔn)確，理解越深入，解題就會越熟練，準(zhǔn)確率就會越高，這樣復(fù)習(xí)才有成效。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡答題的能力。簡答題重在考察學(xué)生的思維過程。每個人思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性以及創(chuàng)造性和文字語言表達能力均可通過簡答題很好地體現(xiàn)。學(xué)生在簡答題中常見的錯誤是基礎(chǔ)知識不牢固，對有關(guān)概念理論理解不透徹，不能回答出知識要點；思維混亂，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力；表達不規(guī)范，不能用正確的化學(xué)用語回答問題。如化學(xué)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一個文字性表述題：如何檢查裝置的氣密性？很多學(xué)生明知解題的意圖，卻不能用流暢的語言表達出自己的觀點，考慮不周，答非所問，踩不到“點”上，因而出現(xiàn)許多類似但不準(zhǔn)確的表達。要教會學(xué)生回答裝置氣密性檢查的題目時按照以下的思路：形成密閉體系――采取的操作（加熱法或液差法）――產(chǎn)生的現(xiàn)象――下結(jié)論（則氣密性良好）。處理此類問題的思路是：尋找并亮出理論依據(jù)，如化學(xué)原理、化學(xué)方程式等?？圩∫c，闡明理由，得出結(jié)論。

（四）注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。化學(xué)科的復(fù)習(xí)中，實驗是必考題之一，必須給予足夠的重視。近幾年來，高考全國Ⅰ卷化學(xué)實驗多數(shù)源于教材實驗，但又高于教材實驗，因此要求學(xué)生必須掌握教材的重要實驗。要源于教材，但要深于教材。如人教版化學(xué)必修1《氨 銨鹽》中的噴泉實驗，是中學(xué)化學(xué)的一個重要性質(zhì)實驗，其產(chǎn)生原因是存在壓強差。多媒體展示封面圖，提出問題思考：產(chǎn)生噴泉的原因是什么？膠頭滴管吸有少量水有什么作用？怎樣操作才能產(chǎn)生噴泉？關(guān)鍵操作是什么？首先通過多媒體操作演示此實驗幫助學(xué)生釋疑。拓展設(shè)計：如果不用膠頭滴管，還能形成噴泉嗎？展示裝置圖。讓學(xué)生理解實驗每一步驟，明確做什么？怎么做？為什么這么做？如果我們能依綱靠本，注重對課本實驗的深刻領(lǐng)會，大膽改進、拓展實驗，就一定能夠達到較好的實驗復(fù)習(xí)效果。

總而言之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，在各階段的復(fù)習(xí)中，通過注重基礎(chǔ)、加強概念、理論、定理、定義的理解和記憶、培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡答題的能力、加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等四大策略，將所學(xué)知識融會貫通，才能達到夯實基礎(chǔ)，活化思維，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的目的。同時老師還應(yīng)加強對新課程教材的研究，對《考試大綱》和《考試說明》多加關(guān)注和分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考才更具有針對性，從而達到夯實基礎(chǔ)，促進學(xué)生能力全面提高的目的。

篇6

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》(必修)開展教學(xué)活動。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水 平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設(shè)計。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學(xué)，加強平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強實驗研究，重視實驗教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。

繼續(xù)堅持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：

1 新課程下高考化學(xué)實驗題的特點

(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

(2).以“實驗裝置”為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

2 結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié)，加深體驗。

(3)加強規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復(fù)習(xí)效率。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰(zhàn)，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：

1、認(rèn)真做到全面的備課

新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個方面：

⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、努力營造活躍的課堂

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注重演示實驗和學(xué)生實驗引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。

3、注重抓好后進生轉(zhuǎn)化

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對后進生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)

三、班級管理方面：

班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細心耐心，寬嚴(yán)并濟。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學(xué)生解釋和改正的機會。在這一學(xué)年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗的老師請教，努力提高自身修養(yǎng)。

四、工作考勤方面：

本人熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋?，在工作中還有很多不足：

1、工作中大膽實踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進一步提高。

盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

新課改的形式下，對教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛、家長放心、學(xué)?？隙ǖ暮细窠處?。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。化學(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實際教學(xué)中即使根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

今年我校實行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時時，我設(shè)計并實施以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?

[猜想或假設(shè)

[設(shè)計并進行實驗實驗一 p96 實驗二 p96

[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計實驗探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，

若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成

若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。

1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律”

[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”

在教學(xué)實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎(chǔ)知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0039-02

化學(xué)教學(xué)中總會遇到這樣或那樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體，他們在中考后未能進入重點高中，初中化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在許多困難。筆者通過近幾年對教育教學(xué)的了解，調(diào)查學(xué)困生的形成原因，從而在教學(xué)中對癥下藥，減少學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

通過對化學(xué)學(xué)困生進行調(diào)查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要與下列因素有關(guān)。

1.教材原因。高中教材與初中教材相比，不僅信息量大，而且難度與深廣度也明顯加大，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度大幅度提高。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)基本概念和基本理論等基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是高中第一層次的教學(xué)。書本中要記憶的內(nèi)容很多，有些需要死記，如重要的工業(yè)生產(chǎn)原理、主族元素的元素名稱符號和元素符號等；有些需要理解記憶，如概念、化學(xué)方程式、元素周期律等。物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、元素周期律等，它們都是理論性很強，抽象程度較高，對于剛上高中的學(xué)生，難度較大。這些內(nèi)容是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識，沒有把握這些基礎(chǔ)知識，會給今后的化學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。

2.教師的原因。高中教師對初中教材了解不多，往往未處理好初三和高一的銜接，就抓進度；有時又把教材過度深化延伸，講得面面俱到，課堂欠活躍，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。也有因教師教學(xué)單調(diào)、乏味，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；或者因教師的言行不當(dāng)，使受挫折的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至是產(chǎn)生畏懼心理，等等。

3.缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。我們對高一年級的化學(xué)學(xué)困生進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，且自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，經(jīng)常玩游戲、玩手機或看小說等，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

4.學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)。不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。往往是上課聽課，課后完成作業(yè)了事；沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，解題后進行總結(jié)、歸納和推廣等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不注重知識的理解，對所學(xué)的知識不會歸納，沒有形成完整的知識體系；還有一部分學(xué)生在上課時機械聽課，只聽不記憶、不思考，把握不住知識的重難點，甚至打瞌睡，做小動作；復(fù)習(xí)時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容；作業(yè)時，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種完成任務(wù)式的、不愿意下真功夫的學(xué)習(xí)，必然造成學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成。久而久之，學(xué)習(xí)成績下降，心理負擔(dān)越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策

1.循序漸進，注意初、高中知識的銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。如開學(xué)時可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點著重考察1至18號元素的元素名稱、元素符號、金屬活動性順序表、常見元素的化合價、重要的化學(xué)反應(yīng)等知識。

2.從學(xué)生實際出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)設(shè)2～3個層次，充分考慮不同層次學(xué)生的起點，確定知識和技能目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。合理安排課堂知識內(nèi)容，把握知識層次，幫助學(xué)生逐步把握知識，不急于求成、一步到位。如必修二《化學(xué)反應(yīng)限度》一節(jié)的教學(xué)，看似篇幅不長，但實際知識容量很大，學(xué)生又是剛接觸這部分知識，因此不能在一節(jié)課內(nèi)達到最終的教學(xué)目標(biāo)。筆者將可逆反應(yīng)的概念、可逆反應(yīng)的特點、認(rèn)識可逆反應(yīng)有一定的限度、知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征作為一級目標(biāo)，化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷作為二級目標(biāo)。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求完成一級目標(biāo)。通過分級目標(biāo)的確定，幫助不同層次的學(xué)生群體定下可以實現(xiàn)的目標(biāo)，避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高了他們參與課堂的積極性。

3.改革課堂教學(xué)方法。在具體實施中，用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如采用討論式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，使其積極思考、主動學(xué)習(xí)。如必修二《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對原電池的工作原理都較難理解，更何況學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為了突破難點，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和技能，通過自主探究實驗主動探究原電池的工作原理，在一系列提出假設(shè)設(shè)計實驗活動與探究得出結(jié)論等探究活動中，遞進式的問題設(shè)計和探究，給每一層次學(xué)生以展示的機會，不但激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動參與者，而且有利于學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

4.分層布置作業(yè)，加強基礎(chǔ)知識落實。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè)，分為二種不同難度的作業(yè)：必做和選做，部分學(xué)生是必做加選做，部分學(xué)生就是必做的題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)，使教學(xué)目標(biāo)逐步到位。

5.寓思想、情感教育于教學(xué)之中。通過介紹化學(xué)在國民經(jīng)濟和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的使命感。加強化學(xué)知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，摸索化學(xué)在生活中的應(yīng)用小竅門，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增強其學(xué)習(xí)的主動性。如蘇教版必修一《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中，講到二氧化硫的漂白性，當(dāng)筆者和學(xué)生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，看到很多學(xué)生坐在那里沒有做筆記，于是就對學(xué)生說：“我們很多同學(xué)就喜歡學(xué)王繼光（忘記光），不喜歡學(xué)（懂了還要保存下來）。大家是否認(rèn)為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學(xué)生回答：“放久后紙張顏色會變黃?！蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨?？提示這跟紙張的漂白原理有關(guān)。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學(xué)生積極思考，踴躍回答，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來，產(chǎn)生求知欲望。重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班內(nèi)經(jīng)常受到教師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，情感教育的作用更顯著，因此，教師在教學(xué)中要多接觸學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生，把對學(xué)生的期待準(zhǔn)確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識，拉近師生間的情感距離。在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學(xué)生座談會，找個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聊聊，對生活有困難的學(xué)生噓寒問暖，讓他們感覺到教師是真心實意地關(guān)心他們。讓學(xué)生感到應(yīng)該學(xué)好、也只有學(xué)好，才對得起老師、才不負自己的付出。

6.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用。學(xué)習(xí)要注重方法，方法對頭了，才能有效的提高效率。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作，教師可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是一項周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點把對策集中到學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高上，只要身體力行，就一定能取得理想的效果。