導(dǎo)語：如何才能寫好一篇必修一化學(xué)方程式總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題的難易程度直接決定學(xué)生是否有能力自學(xué)或通過小組討論得出知識(shí)點(diǎn)。因此選取難度較小的課題有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。課題主要分為“文字閱讀型”（知識(shí)點(diǎn)少，理解難度小的課題。學(xué)生通過倒置教學(xué)法閱讀，查資料圖片很容易掌握其知識(shí)點(diǎn)，做題正確率高，提高學(xué)生自信心）和“初級(jí)探索型”（知識(shí)點(diǎn)有一定難度，但通過閱讀可以進(jìn)行初步探索解題，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力）?！拔淖珠喿x型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的《水———愛護(hù)水資源》、第七單元《燃料及其利用———使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》，初中化學(xué)下冊(cè)第十二單元《化學(xué)與生活———人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康》、高一化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化———物質(zhì)自然的分類》、第三章《金屬及其化合物———用途廣泛的金屬材料》、第四章《化學(xué)與資源的開發(fā)和利用———資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》、必修二第三章《有機(jī)化合物———基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》等；“初級(jí)探索型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式———利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》、高一化學(xué)必修一第二章《氧化還原反應(yīng)》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》等。當(dāng)然，也可以選擇某個(gè)課題中的一個(gè)部分作為倒置教學(xué)的內(nèi)容。

二、選取適度的自學(xué)作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時(shí)，可挑選本課題所需掌握知識(shí)的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性兩個(gè)層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對(duì)性地看書總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級(jí)化學(xué)課題《燃料對(duì)環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識(shí)，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識(shí)。

三、采用賞識(shí)而公正的方法評(píng)價(jià)作業(yè)

篇2

人教版高一上冊(cè)化學(xué)硫和氮的氧化物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過程與方法】

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息，通過歸納對(duì)信息進(jìn)行加工。體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，熱愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

SO2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點(diǎn)】

通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請(qǐng)看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對(duì)我們環(huán)境，動(dòng)物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識(shí)。組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動(dòng)：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展示：大家請(qǐng)?jiān)倏纯创笃聊簧险故镜膱D片，酸雨對(duì)空氣污染的報(bào)告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2 漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個(gè)始作俑者，是什么呀?

學(xué)生回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語言：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下SO2。

【板書】課題3 硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.SO2 的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S +O2 ==== SO2 ，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2 的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究SO2 的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動(dòng)：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對(duì)哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個(gè)裝滿SO2的試管來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明嗎?

教師演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)SO2的溶解性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)大家觀察到，SO2 是溶于水的。

學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.SO2 的化學(xué)性質(zhì)研究

【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動(dòng)：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時(shí)候也是帶“太陽(yáng)帽”的，他們這個(gè)太陽(yáng)帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個(gè)草帽顏色有區(qū)別嗎?說明SO2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動(dòng)：顏色不同，說明SO2有漂白性。

【板書】2.SO2的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第90頁(yè)關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难趸浴?/p>

教師提出問題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：上講臺(tái)將SO2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對(duì)反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說明什么呢?

學(xué)生回答：正四價(jià)，處在硫的中間價(jià)態(tài)，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書】3.SO2的氧化性和還原性

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺(tái)用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實(shí)驗(yàn)的方法來證明SO2具有還原性。

教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式來理解，大家請(qǐng)看黑板(寫出SO2與H2S反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設(shè)問：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用呢，我們通過一道習(xí)題來鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤(rùn)的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請(qǐng)同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽作補(bǔ)充。

學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師肯定鼓勵(lì)。

作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y(cè)定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對(duì)策的建議。

五、板書設(shè)計(jì)

略

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篇3

關(guān)鍵詞：布點(diǎn)教學(xué)法；知與不知互動(dòng)；問題圖；布點(diǎn)圖

文章編號(hào)：1005-6629(2011)11-0021-03　中圖分類號(hào)：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1課題提出

奧蘇貝爾在其教育心理學(xué)中說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將―言以蔽之日：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這―點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。”其實(shí)，探明已知(有時(shí)簡(jiǎn)稱知)的過程，也就是探明未知(或稱不知)的過程，二者是相互依存的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

布點(diǎn)教學(xué)法(簡(jiǎn)稱“布點(diǎn)法”)是江蘇省特級(jí)教師姚湘仁在近20年教學(xué)研究工作中總結(jié)提出的一種新的教學(xué)方法。布點(diǎn)教學(xué)法認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)就是在探明學(xué)生已知、未知的基礎(chǔ)上，運(yùn)作學(xué)生已知與未知的互動(dòng)，促進(jìn)未知向已知轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、選擇學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)能力。本文就以高一化學(xué)“乙醇”(人教版必修②)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹布點(diǎn)教學(xué)法的幾個(gè)核心概念、教學(xué)流程和課堂教學(xué)特色。

2布點(diǎn)法的相關(guān)概念與教學(xué)流程

2.1問題圖

問題圖是指由知、不知及不知向知轉(zhuǎn)化的策略三者組成的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生與客體(如教材)互動(dòng)會(huì)生成由知、不知與策略三者構(gòu)成的框架性認(rèn)識(shí)，知、不知、策略處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)之中，它們相互聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)換，不斷形成問題空隙又不斷填補(bǔ)問題空隙，這是一個(gè)問題解決過程。

2.2布點(diǎn)圖

學(xué)生與客體互動(dòng)激活出的問題圖因人而異，且問題圖內(nèi)隱在學(xué)生的思維之中。課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的問題圖進(jìn)行及時(shí)外顯和同步優(yōu)化。布點(diǎn)圖是通過學(xué)生述點(diǎn)(說出知識(shí)要點(diǎn)或疑點(diǎn))、教師采點(diǎn)(采納學(xué)生的相關(guān)意見)、引點(diǎn)(適當(dāng)插問引導(dǎo)學(xué)生回憶)、托點(diǎn)(承接學(xué)生想說而未說出的點(diǎn))、布點(diǎn)(板書)等活動(dòng)由師生共同構(gòu)建的由知(知識(shí)框架)、不知(學(xué)習(xí)目標(biāo))與策略(不知向知轉(zhuǎn)化的策略，常規(guī)策略通常省略)三者組成的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。布點(diǎn)圖是以板書的形式外顯的問題圖，它是布點(diǎn)教學(xué)法運(yùn)作并優(yōu)化學(xué)生知與不知互動(dòng)(或問題圖運(yùn)動(dòng))的教學(xué)工具。圖1是課例高一化學(xué)“乙醇”的布點(diǎn)優(yōu)圖階段的布點(diǎn)圖。

2.3四步操作

學(xué)生與客體(如教材)互動(dòng)而獲取知識(shí)是一個(gè)連續(xù)的運(yùn)動(dòng)過程。布點(diǎn)法經(jīng)十余年研究，綜合“知與不知互動(dòng)”及“問題圖運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)角度的研究成果構(gòu)建了自己獨(dú)特的課堂教學(xué)流程一一四步操作：

(1)感知激圖一一教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)客體，學(xué)生激活問題圖(這是學(xué)生知與不知開始分化階段)；

(2)布點(diǎn)優(yōu)圖――師生共建布點(diǎn)圖，學(xué)生優(yōu)化問題圖(這是學(xué)生知與不知的優(yōu)化階段)；

(3)分層育圖一一師生運(yùn)作布點(diǎn)圖，學(xué)生發(fā)育問題圖(這是學(xué)生不知向知的轉(zhuǎn)化階段)；

(4)反思評(píng)圖――師生評(píng)價(jià)布點(diǎn)圖，學(xué)生反思問題圖(這是學(xué)生知與不知的內(nèi)化階段)。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1感知激圖

[創(chuàng)設(shè)問題情景]

問題情景①：多媒體展示幾種酒類商品的圖片；提出問題：中國(guó)酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有無酒不成席的說法，那么酒是怎樣釀制的，為什么釀造的酒會(huì)越放越香？

問題情景②：多媒體展示一組因酒后駕駛引發(fā)的交通事故圖片；提出問題：全世界每年有大量交通事故，其中多數(shù)與酒后駕駛有關(guān)，你知道交警是如何檢查司機(jī)是否飲酒的？

設(shè)計(jì)意圖：通過正反兩方面的事實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

[指導(dǎo)閱讀]

教師指導(dǎo)：以上問題都與今天我們將要學(xué)習(xí)的常見有機(jī)物“乙醇”有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材68頁(yè)至70頁(yè)有關(guān)乙醇的內(nèi)容，5分鐘后合書復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)，并試著說出本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

學(xué)生閱讀：學(xué)生用5分鐘左右時(shí)間閱讀教材68頁(yè)至70頁(yè)有關(guān)乙醇的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、對(duì)教材進(jìn)行整體感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行知與不知的區(qū)分，并在頭腦中形成由知、不知及策略形成的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)一一問題圖。

3.2布點(diǎn)優(yōu)圖

[構(gòu)建布點(diǎn)圖]

讓幾位同學(xué)復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)，說出本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；教師采點(diǎn)、引點(diǎn)、托點(diǎn)、布點(diǎn)，形成如圖l所示的“乙醇”布點(diǎn)圖。

設(shè)計(jì)意圖：師生共建的班級(jí)布點(diǎn)圖是對(duì)內(nèi)隱在學(xué)生思維中的不同水平的問題圖的外顯與優(yōu)化。它揭示了知與不知的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是系統(tǒng)化、可視化的教與學(xué)的工具。構(gòu)建布最圖旨在揭示問題、明確問題，并為后面的解決問題奠定基礎(chǔ)。

[任務(wù)分析]

學(xué)生結(jié)合布點(diǎn)圖分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)再次閱讀教材記住相關(guān)內(nèi)容；(2)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，用有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋乙烷、乙醇和水I生質(zhì)方面的異同；(3)通過練習(xí)提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)分析環(huán)節(jié)既是對(duì)前一階段教學(xué)的適時(shí)小結(jié)，也是對(duì)下一階段教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為識(shí)記、理解、應(yīng)用等層次，其中前面層次為后面層次提供基礎(chǔ)，后面層次是前面層次的自然發(fā)展。按逐漸遞進(jìn)的層次組織教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于降低學(xué)習(xí)的難度，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3分層育圖

[記記查查]

(1)學(xué)生再讀教材，識(shí)記相關(guān)內(nèi)容(乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等)，練習(xí)相關(guān)方程式的書寫。

(3)教師檢查(快速提問、讓學(xué)生默寫化學(xué)方程式)、點(diǎn)評(píng)，并對(duì)布點(diǎn)圖作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再讀教材，對(duì)尚未記住的重要知識(shí)再做全面記憶，學(xué)生記憶教材后教師立即組織檢查活動(dòng).如快速提問、默寫化學(xué)方程式等，以刺激學(xué)生的專注力，提高記憶效果。在此過程中，學(xué)生的已知進(jìn)一步擴(kuò)展，不知向知轉(zhuǎn)化的背景得到強(qiáng)化，布點(diǎn)圖更加豐滿。

[議議講講]

(1)觀察鈉與水反應(yīng)、鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，討論乙烷、乙醇、水在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面的異同。

(2)觀察乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論有關(guān)問題(如反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂與形成情況)。

(3)教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上歸納講解，并對(duì)布點(diǎn)圖作進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過記記查查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)已經(jīng)比較熟悉，深入探究就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此時(shí)，教師應(yīng)圍繞相關(guān)議題(教學(xué)重點(diǎn))組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、實(shí)驗(yàn)探究等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講。這樣，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，學(xué)生的問題圖逐漸趨于完善。

[練練評(píng)評(píng)]

(1)先將銅絲放在酒精燈外焰灼燒，然后慢慢移向內(nèi)焰，如此重復(fù)幾次。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋原因。

(2)如何用淀粉釀制乙醇？為什么釀造的酒會(huì)越

放越香？寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

(3)交警是如何檢查司機(jī)是否飲酒的？

(4)目前推廣使用乙醇汽油的好處有哪些？

(5)教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)理解后，要進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，這是知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的必然途徑。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，既能幫助他們體驗(yàn)成功的愉悅，也能增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心和熱情。

3.4反思評(píng)圖

(1)學(xué)生對(duì)照布點(diǎn)圖反思自己的學(xué)習(xí)過程，就不懂的問題與同學(xué)討論或詢問教師，并形成課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

(2)教師結(jié)合布點(diǎn)圖對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布點(diǎn)圖是師生共建又共享的教學(xué)工具，教師要運(yùn)用布點(diǎn)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知與不知互動(dòng)全過程進(jìn)行反思，反思自己的收獲與不足，將布點(diǎn)圖的信息內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并對(duì)所學(xué)知識(shí)形成復(fù)習(xí)、鞏固、提高的后續(xù)問題圖，使課堂教學(xué)成為溝通學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

4教學(xué)反思

筆者從2004年起，跟隨姚湘仁先生學(xué)習(xí)布點(diǎn)法，幾年中開設(shè)布點(diǎn)法研究課近300節(jié)，涉及初、高中化學(xué)幾乎全部?jī)?nèi)容和課型，下面結(jié)合“乙醇”這一具體課例，談?wù)劜键c(diǎn)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)理念及課堂教學(xué)的主要特色。

4.1布點(diǎn)法的課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問題解決過程

布點(diǎn)法一直堅(jiān)持用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)讓努力探索在實(shí)現(xiàn)不知向知的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)客體的積極作用。布點(diǎn)法的獨(dú)特的教學(xué)流程――四步操作(分別對(duì)應(yīng)知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化)是按知與不知互動(dòng)規(guī)律及問題圖運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)問題解決過程，其中前兩步是形成問題，后兩步是解決問題。在布點(diǎn)法課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，教材是重要的教學(xué)資源，布點(diǎn)圖是教與學(xué)的平臺(tái)和工具。

4.2布最法的課堂教學(xué)立足于對(duì)學(xué)生的知與不知的探明

為了提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們需要探明學(xué)生與學(xué)習(xí)客體互動(dòng)后的知與不知情況。傳統(tǒng)的講授法，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的了解，猜測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的知與不知的情況，進(jìn)而完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種對(duì)學(xué)生知與不知的探明，沒有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材后知與不知的情況，也缺少對(duì)教學(xué)過程中知與不知相關(guān)信息的反饋與合理利用，因而這種探明是靜態(tài)的、猜測(cè)的、不徹底的。從布點(diǎn)法關(guān)于“乙醇”的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，其對(duì)知與不知的探明是動(dòng)態(tài)的(對(duì)知與不知的互動(dòng)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控)、全程的(關(guān)注知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化各個(gè)階段)、可視的(布點(diǎn)圖)、比較徹底的，從而使課堂教學(xué)始終建立在對(duì)知與不知的探明之上。

4.3布點(diǎn)法的課堂教學(xué)著力點(diǎn)是運(yùn)作學(xué)生知與不知互動(dòng)

在布點(diǎn)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師通過組織各種教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)“已知”、“未知”與策略三者之間的互動(dòng)，“已知”逐漸擴(kuò)大，“未知”逐漸縮小，策略不斷調(diào)整，學(xué)生的問題圖在不斷發(fā)育、生長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)漸趨完善，在把課堂變?yōu)閷W(xué)堂的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。其知與不知的分化、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化過程，既是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、形成問題并解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)發(fā)展和能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]奧蘇貝爾.教育心理學(xué)：認(rèn)知觀.余星南等譯.[M]北京：人民教育出版社，1994.

[2]姚湘仁.布最教學(xué)法的涵義及其操作步驟[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2010，(5)：1～5.

篇4

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué) 蘇教版 必修課 教學(xué)思考

高一化學(xué)蘇教版必修課的教材內(nèi)容，幾乎結(jié)合了整個(gè)高中化學(xué)需要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，完成為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基的使命。

一、完成由初中思維向高中思維的過渡

（一）給學(xué)生適應(yīng)的空間。在剛剛進(jìn)入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟吧沫h(huán)境，而在心理上存在一定壓力。在這種心理狀態(tài)下，他們就會(huì)采取自己所熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在初中時(shí)聽從教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會(huì)做好準(zhǔn)備，而他們只需要接受教師“投喂”的知識(shí)就可以。而在高中學(xué)習(xí)中，教師上課時(shí)只會(huì)講精要的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等自主性學(xué)習(xí)。如果開始教師和學(xué)生不能配合好，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，教師應(yīng)在教學(xué)之初，幫助學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，給予他們適應(yīng)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)模式。在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)高中的知識(shí)有一定了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳徽碌膬?nèi)容都是不同的，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成自主習(xí)慣，在每一章學(xué)習(xí)前，對(duì)章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容做一定了解，不僅僅是預(yù)習(xí)，還要將力所能及的知識(shí)全部吸收，再在學(xué)習(xí)過程中尋找知識(shí)的重難點(diǎn)，帶著問題聽課，比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，為什么同一種物質(zhì)在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)氧化劑，而在另一個(gè)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)還原劑呢？對(duì)這種問題如果不進(jìn)行自學(xué)的話，則是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，在課堂上直接聽課也不會(huì)留下太深印象，沒有從根本上吸收知識(shí)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己提出問題并盡力找出答案，無法解答的再在課堂上學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能減少學(xué)習(xí)中的漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，才能進(jìn)行高效教學(xué)。

（三）養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)一段時(shí)間過后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師講授的內(nèi)容不像初中教師一樣面面俱到、事無巨細(xì)，板書也是一字不差地供學(xué)生謄抄。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，讓教師在講課時(shí)無法將課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行完整、詳細(xì)的講解，板書更是僅有一些重要的公式推導(dǎo)過程，所以學(xué)生在記筆記的時(shí)候，一節(jié)課下來可能寥寥無幾?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁多的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將所有知識(shí)點(diǎn)都掌握，這就需要學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，記錄教師所講的重難點(diǎn)，還要將做題時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)積累起來，這樣不僅方便在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)進(jìn)行鞏固，而且有利于在考前復(fù)習(xí)時(shí)，逐一回顧，查缺補(bǔ)漏。

二、高一化學(xué)教學(xué)重在基礎(chǔ)

（一）課堂教學(xué)以基礎(chǔ)為主。在近幾年的高考中，化學(xué)所考察的不再僅僅是書本上的知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)，而是逐漸偏重于對(duì)學(xué)生能力的考察，但是正所謂“萬變不離其宗”，即便是考察書上沒有的化學(xué)方程式，解析它的本質(zhì)，也是最基本的四種反應(yīng)類型。所以，這種考驗(yàn)學(xué)生能力的題，其實(shí)考察的還是學(xué)生是否對(duì)化學(xué)的本質(zhì)有深入了解。因而，教師不能忽視化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)才是能力提升的關(guān)鍵。在教授高一化學(xué)蘇教版必修課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握化學(xué)的本質(zhì)、原理及組成等知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于高一化學(xué)蘇教版的內(nèi)容很廣泛，因此教師不應(yīng)任意拓展知識(shí)，使得本末倒置，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、書本與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

（一）實(shí)驗(yàn)可以切身感受化學(xué)。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾暋Ｔ诟呖即箢}中，實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)占比重很大，蘇教版教材中的實(shí)驗(yàn)也很多。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，并要求他們對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)原理等進(jìn)行總結(jié)。一些教師僅僅在課堂上進(jìn)行演示，其實(shí)在大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒有切身體會(huì)時(shí)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，書本上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鈉在與水反應(yīng)時(shí)發(fā)光發(fā)熱，在水面移動(dòng)等現(xiàn)象，單憑想象，是無法體會(huì)到其中的激烈反應(yīng)的，更不用說鈉與酸更加激烈的反應(yīng)現(xiàn)象。所以，應(yīng)該讓學(xué)生親自看到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程，感受化學(xué)反應(yīng)的魅力，如此對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象也會(huì)加深。

（二）書本與實(shí)驗(yàn)相輔相成?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，既離不開書本中的化學(xué)原理解析，又離不開試驗(yàn)中真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在初中化學(xué)中提及活潑金屬可以把不活潑金屬?gòu)钠淇扇苄喳}溶液中置換出來，金屬鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅，是否和金屬活動(dòng)性順序相悖？通過金屬鈉和水的實(shí)驗(yàn)，再通過金屬鈉和硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)金屬和鹽溶液之間的置換有了深度認(rèn)識(shí)。為此，教師要將教材的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)緊緊結(jié)合起來，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?/p>

在高一化學(xué)蘇教版必修課的教學(xué)中，教師要著重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新能力、推斷能力，將教材廣泛細(xì)密的特點(diǎn)發(fā)揮出來，為學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾志偉.提高高一化學(xué)教學(xué)效果的有效策略[J].學(xué)周刊，2011（19）.

篇5

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0160-02

一、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)存在的問題及原因概述

高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)入如火如荼的階段，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識(shí)繁雜，尤其新課程改革后，學(xué)生對(duì)于高一化學(xué)必修1課本中關(guān)于元素化合物的知識(shí)更是知之甚少，主要問題及原因：一是學(xué)校高一化學(xué)課程開設(shè)課時(shí)較少，而元素化合物知識(shí)在其他選修課本中不再重復(fù)涉及，進(jìn)入高三，學(xué)生直接接觸綜合題目，未免產(chǎn)生困難，盡管在一輪復(fù)習(xí)之初，教師強(qiáng)調(diào)記下不少的方程式，但在考試中大部分學(xué)生還是無法運(yùn)用，考試丟分情況嚴(yán)重；二是課本上的概念、定義、公式都能流暢背誦，但在考試時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)；三是考試時(shí)有的題目看似簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，但一做就錯(cuò)；只會(huì)做課本的作業(yè)，稍微變遷則應(yīng)用不上，原因在于中學(xué)化學(xué)基本概念多，且多分散于各章節(jié)，學(xué)生對(duì)某一概念理解模糊不清，如學(xué)生在學(xué)習(xí)概念“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L”時(shí)，總認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)狀況”為25℃，一個(gè)大氣壓，這對(duì)解題產(chǎn)生極大的干擾，陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。可見，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理和對(duì)概念的理解不清是造成學(xué)生得分低的重要原因。

二、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)的四大策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，若能夯實(shí)基礎(chǔ)，把高中階段的化學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，將對(duì)后面的二輪、三輪復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。這就要求在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，能做到有方法、講效率，將基礎(chǔ)知識(shí)一網(wǎng)打盡。如在復(fù)習(xí)元素化合物部分內(nèi)容時(shí)，教會(huì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為樹狀結(jié)構(gòu)，對(duì)于非金屬元素，主干由單質(zhì)出發(fā)，即“單質(zhì)氫化物氧化物氧化物對(duì)應(yīng)的水化物（酸）酸對(duì)應(yīng)的鹽”，如學(xué)習(xí)S元素時(shí)，由“SH2SSO2，SO3H2SO3，H2SO4SO32-，SO42”；而側(cè)枝為每一類對(duì)應(yīng)物質(zhì)的具體性質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，化零為整，形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，并依次類推，復(fù)習(xí)其他元素單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)。當(dāng)主干與側(cè)枝在頭腦中線條明了，圖象清晰的時(shí)候，解題應(yīng)用起來就能快速而準(zhǔn)確，就在很大程度上避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但題目不會(huì)做的情況；在復(fù)習(xí)基本概念、基本理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵與外延，也應(yīng)形成基本的理論體系，如化學(xué)平衡和電離平衡中影響平衡的因素就可以進(jìn)行橫向聯(lián)系對(duì)比，從而加深理解；化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，以考綱要求的9種重要?dú)怏w的制備也可形成基本實(shí)驗(yàn)操作技能體系，從原理―裝置―操作―現(xiàn)象―結(jié)論―分析―評(píng)價(jià)的答題思路；對(duì)于有機(jī)推斷題，狠抓課本經(jīng)典方程式，如乙酸乙酯在堿性條件下的水解，部分學(xué)生在解題上認(rèn)為水解需要1mol NaOH，水解生成的酸也需要消耗1mol NaOH，總共需要2mol。這是學(xué)生對(duì)酯基水解的本質(zhì)不理解導(dǎo)致的。

（二）加強(qiáng)概念、理論、定理、定義的理解和記憶。高中化學(xué)課本中基本概念、基本理論的內(nèi)容比較抽象，但它在整個(gè)復(fù)習(xí)中卻有著舉足輕重的作用，對(duì)基本概念及基本理論理解不透徹，就會(huì)對(duì)解題產(chǎn)生諸多障礙。如很多學(xué)生一旦遇到“阿伏伽德羅常數(shù)”考察的題目，就完全無從下筆，這其實(shí)是對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不夠深入導(dǎo)致的。要解決此類問題，首先要注意課堂老師的啟發(fā)，能把教師啟發(fā)的問題一一記錄下來，自問自答，這是加深理解的很重要的途徑和方法之一；其次要學(xué)會(huì)講解，講解的次數(shù)多了，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延就有更深層次的體驗(yàn)，解題起來自然順心順意。這對(duì)于那些覺得復(fù)習(xí)課聽不聽無所謂而埋頭做題的學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)很好的提示作用。如在理解勒夏特列原理和化學(xué)平衡標(biāo)志的判斷時(shí)，很多學(xué)生都能將其背誦，但在解題時(shí)卻很難應(yīng)用。如以下兩道題目：

1.下列說法中，不能用勒夏特列原理解釋的是

A.開啟啤酒瓶后，瓶中立刻泛起大量泡沫

B.在FeSO4溶液中加入少量鐵粉以防止Fe2+被氧化

C.實(shí)驗(yàn)室中常用排飽和食鹽水的方法收集Cl2

D.工業(yè)生產(chǎn)硫酸的過程中使用過量的空氣以提高SO2的利用率

學(xué)生之所以選不出正確的答案，筆者認(rèn)為是沒有正確理解概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系造成的。勒夏特列原理的前提條件是改變外界條件，結(jié)果是平衡向著減弱這種改變的方向進(jìn)行，也就是說首先存在平衡，換句話說反應(yīng)必須是可逆的，這就轉(zhuǎn)化為判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)的問題，這對(duì)學(xué)生而言就簡(jiǎn)單多了；其次要滿足外界條件的改變須引起移動(dòng)。B答案中從鐵與三價(jià)鐵離子的反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，即可直接得出答案，根本無需再去考慮加入鐵粉外界改變這一條件，而其他選項(xiàng)均滿足了以上的條件和結(jié)果的關(guān)系，從而得出正確答案。

2.在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：2NO22NO+O2，該反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是

A.混合氣體的顏色不再改變

B.混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量不變

C.混合氣體的密度不變

D.混合氣體的壓強(qiáng)不變

E.單位時(shí)間內(nèi)消耗2nmol NO2 的同時(shí)生成2nmol O2

F.O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變

學(xué)生一旦碰到此類題目就感覺煩難，縱使教師已總結(jié)過各種方法應(yīng)對(duì)，這時(shí)候可以教會(huì)學(xué)生一個(gè)萬能的辦法，即變量變定量，則平衡；而定量變定量，則不一定平衡。A中顏色一直在變，是變量，當(dāng)它不變時(shí)，即變定量，則說明平衡了；B中根據(jù)平均相對(duì)分子質(zhì)量等于總質(zhì)量除以總物質(zhì)的量公式M=m/n，反應(yīng)前后氣體質(zhì)量守恒，氣體物質(zhì)的量由2變成3，所以平均相對(duì)分子質(zhì)量是變量，當(dāng)它不變時(shí)，即變定量，則說明平衡；其他選項(xiàng)依次類推，用此方法解此類題，學(xué)生覺得容易許多。

由此可以看出，要重視課本，對(duì)概念、原理、公式。首先要記得非常熟練，能脫口而出，其次要將各個(gè)概念進(jìn)行融會(huì)貫通，橫向聯(lián)系對(duì)比，形成基本的理論體系，這才符合復(fù)習(xí)的要求。記憶越準(zhǔn)確，理解越深入，解題就會(huì)越熟練，準(zhǔn)確率就會(huì)越高，這樣復(fù)習(xí)才有成效。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡(jiǎn)答題的能力。簡(jiǎn)答題重在考察學(xué)生的思維過程。每個(gè)人思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性以及創(chuàng)造性和文字語言表達(dá)能力均可通過簡(jiǎn)答題很好地體現(xiàn)。學(xué)生在簡(jiǎn)答題中常見的錯(cuò)誤是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)有關(guān)概念理論理解不透徹，不能回答出知識(shí)要點(diǎn)；思維混亂，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力；表達(dá)不規(guī)范，不能用正確的化學(xué)用語回答問題。如化學(xué)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)文字性表述題：如何檢查裝置的氣密性？很多學(xué)生明知解題的意圖，卻不能用流暢的語言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，考慮不周，答非所問，踩不到“點(diǎn)”上，因而出現(xiàn)許多類似但不準(zhǔn)確的表達(dá)。要教會(huì)學(xué)生回答裝置氣密性檢查的題目時(shí)按照以下的思路：形成密閉體系――采取的操作（加熱法或液差法）――產(chǎn)生的現(xiàn)象――下結(jié)論（則氣密性良好）。處理此類問題的思路是：尋找并亮出理論依據(jù)，如化學(xué)原理、化學(xué)方程式等?？圩∫c(diǎn)，闡明理由，得出結(jié)論。

（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)科的復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是必考題之一，必須給予足夠的重視。近幾年來，高考全國(guó)Ⅰ卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)源于教材實(shí)驗(yàn)，但又高于教材實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生必須掌握教材的重要實(shí)驗(yàn)。要源于教材，但要深于教材。如人教版化學(xué)必修1《氨 銨鹽》中的噴泉實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，其產(chǎn)生原因是存在壓強(qiáng)差。多媒體展示封面圖，提出問題思考：產(chǎn)生噴泉的原因是什么？膠頭滴管吸有少量水有什么作用？怎樣操作才能產(chǎn)生噴泉？關(guān)鍵操作是什么？首先通過多媒體操作演示此實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生釋疑。拓展設(shè)計(jì)：如果不用膠頭滴管，還能形成噴泉嗎？展示裝置圖。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)每一步驟，明確做什么？怎么做？為什么這么做？如果我們能依綱靠本，注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的深刻領(lǐng)會(huì)，大膽改進(jìn)、拓展實(shí)驗(yàn)，就一定能夠達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

總而言之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在各階段的復(fù)習(xí)中，通過注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)概念、理論、定理、定義的理解和記憶、培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡(jiǎn)答題的能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等四大策略，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，活化思維，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的目的。同時(shí)老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程教材的研究，對(duì)《考試大綱》和《考試說明》多加關(guān)注和分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考才更具有針對(duì)性，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力全面提高的目的。

篇6

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》(必修)開展教學(xué)活動(dòng)。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水 平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實(shí)際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

繼續(xù)堅(jiān)持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、取得了一定的成績(jī)。，但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

(2).以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景，將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實(shí)驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問題的能力。該類試題特點(diǎn)：所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn)，該類題的解答還是很容易得分的。

2 結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的考查，注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實(shí)處。通過對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。

(1) 熟悉常見的實(shí)驗(yàn)基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實(shí)驗(yàn)，力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會(huì)引起什么后果?④還能怎么做?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，例如酸堿中和滴定等，感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。

(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡(jiǎn)煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必須注意：①答名稱還是答符號(hào)、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對(duì)于我來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，回想這一段時(shí)間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級(jí)管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時(shí)刻以做為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時(shí)間。為了上好每一堂課，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真做到全面的備課

新課改使得原來簡(jiǎn)單的寫寫教案，列列知識(shí)點(diǎn)就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個(gè)方面：

⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、努力營(yíng)造活躍的課堂

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡(jiǎn)潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。

3、注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭(zhēng)取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意陽(yáng)光語言的使用，使他們真正意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤或自身存在的缺點(diǎn)，通過自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)

三、班級(jí)管理方面：

班主任工作瑣碎繁雜，所以一個(gè)好的班主任要細(xì)心耐心，寬嚴(yán)并濟(jì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級(jí)管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭(zhēng)取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學(xué)生解釋和改正的機(jī)會(huì)。在這一學(xué)年的班級(jí)管理中收獲很多，取得了驕人的成績(jī)。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，努力提高自身修養(yǎng)。

四、工作考勤方面：

本人熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋?，在工作中還有很多不足：

1、工作中大膽實(shí)踐、對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

新課改的形式下，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)放心、學(xué)?？隙ǖ暮细窠處?。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

今年我校實(shí)行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識(shí)。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?

[猜想或假設(shè)

[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 p96 實(shí)驗(yàn)二 p96

[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時(shí)，

若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成

若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。

1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”

[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0039-02

化學(xué)教學(xué)中總會(huì)遇到這樣或那樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體，他們?cè)谥锌己笪茨苓M(jìn)入重點(diǎn)高中，初中化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在許多困難。筆者通過近幾年對(duì)教育教學(xué)的了解，調(diào)查學(xué)困生的形成原因，從而在教學(xué)中對(duì)癥下藥，減少學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

通過對(duì)化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要與下列因素有關(guān)。

1.教材原因。高中教材與初中教材相比，不僅信息量大，而且難度與深廣度也明顯加大，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度大幅度提高。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)基本概念和基本理論等基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是高中第一層次的教學(xué)。書本中要記憶的內(nèi)容很多，有些需要死記，如重要的工業(yè)生產(chǎn)原理、主族元素的元素名稱符號(hào)和元素符號(hào)等；有些需要理解記憶，如概念、化學(xué)方程式、元素周期律等。物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、元素周期律等，它們都是理論性很強(qiáng)，抽象程度較高，對(duì)于剛上高中的學(xué)生，難度較大。這些內(nèi)容是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)，沒有把握這些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給今后的化學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。

2.教師的原因。高中教師對(duì)初中教材了解不多，往往未處理好初三和高一的銜接，就抓進(jìn)度；有時(shí)又把教材過度深化延伸，講得面面俱到，課堂欠活躍，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。也有因教師教學(xué)單調(diào)、乏味，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；或者因教師的言行不當(dāng)，使受挫折的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至是產(chǎn)生畏懼心理，等等。

3.缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。我們對(duì)高一年級(jí)的化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，且自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，經(jīng)常玩游戲、玩手機(jī)或看小說等，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

4.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。往往是上課聽課，課后完成作業(yè)了事；沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納和推廣等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不注重知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)歸納，沒有形成完整的知識(shí)體系；還有一部分學(xué)生在上課時(shí)機(jī)械聽課，只聽不記憶、不思考，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁(yè)課本的內(nèi)容；作業(yè)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種完成任務(wù)式的、不愿意下真功夫的學(xué)習(xí)，必然造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，心理負(fù)擔(dān)越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。如開學(xué)時(shí)可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)著重考察1至18號(hào)元素的元素名稱、元素符號(hào)、金屬活動(dòng)性順序表、常見元素的化合價(jià)、重要的化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)2～3個(gè)層次，充分考慮不同層次學(xué)生的起點(diǎn)，確定知識(shí)和技能目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。合理安排課堂知識(shí)內(nèi)容，把握知識(shí)層次，幫助學(xué)生逐步把握知識(shí)，不急于求成、一步到位。如必修二《化學(xué)反應(yīng)限度》一節(jié)的教學(xué)，看似篇幅不長(zhǎng)，但實(shí)際知識(shí)容量很大，學(xué)生又是剛接觸這部分知識(shí)，因此不能在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。筆者將可逆反應(yīng)的概念、可逆反應(yīng)的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度、知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征作為一級(jí)目標(biāo)，化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷作為二級(jí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求完成一級(jí)目標(biāo)。通過分級(jí)目標(biāo)的確定，幫助不同層次的學(xué)生群體定下可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高了他們參與課堂的積極性。

3.改革課堂教學(xué)方法。在具體實(shí)施中，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如采用討論式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，使其積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如必修二《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)原電池的工作原理都較難理解，更何況學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為了突破難點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能，通過自主探究實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究原電池的工作原理，在一系列提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究得出結(jié)論等探究活動(dòng)中，遞進(jìn)式的問題設(shè)計(jì)和探究，給每一層次學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，不但激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，而且有利于學(xué)生獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

4.分層布置作業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè)，分為二種不同難度的作業(yè)：必做和選做，部分學(xué)生是必做加選做，部分學(xué)生就是必做的題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)，使教學(xué)目標(biāo)逐步到位。

5.寓思想、情感教育于教學(xué)之中。通過介紹化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的使命感。加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，摸索化學(xué)在生活中的應(yīng)用小竅門，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如蘇教版必修一《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中，講到二氧化硫的漂白性，當(dāng)筆者和學(xué)生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時(shí)，看到很多學(xué)生坐在那里沒有做筆記，于是就對(duì)學(xué)生說：“我們很多同學(xué)就喜歡學(xué)王繼光（忘記光），不喜歡學(xué)（懂了還要保存下來）。大家是否認(rèn)為書本上不做記號(hào)，放在那里就不會(huì)舊呢？”有學(xué)生回答：“放久后紙張顏色會(huì)變黃?！蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨?？提示這跟紙張的漂白原理有關(guān)。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢？為什么放久后又會(huì)變黃？”學(xué)生積極思考，踴躍回答，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問題后，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來，產(chǎn)生求知欲望。重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班內(nèi)經(jīng)常受到教師的歧視，在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，自卑感較強(qiáng)，所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，情感教育的作用更顯著，因此，教師在教學(xué)中要多接觸學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的期待準(zhǔn)確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，拉近師生間的情感距離。在平時(shí)生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學(xué)生座談會(huì)，找個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聊聊，對(duì)生活有困難的學(xué)生噓寒問暖，讓他們感覺到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他們。讓學(xué)生感到應(yīng)該學(xué)好、也只有學(xué)好，才對(duì)得起老師、才不負(fù)自己的付出。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用。學(xué)習(xí)要注重方法，方法對(duì)頭了，才能有效的提高效率。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作，教師可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是一項(xiàng)周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)把對(duì)策集中到學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高上，只要身體力行，就一定能取得理想的效果。