導語：如何才能寫好一篇初三化學方程式總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初三化學；化學方程式；教學；循序漸進

初三化學在教學活動中占有重要地位，在教學過程中，學生接觸和學習化學方程式，是正式進入化學殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學活動中要靈活運用化學方程式，合理、有效地推動教學活動的正常開展，從而提高初三化學教學水平和教學質量。

一、化學方程式應用教學存在的問題

在初三化學教學過程中，化學方程式的應用時間和深入程度都較淺，所以，在化學方程式的應用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學生剛剛接觸到化學方程式，老師對于化學方程式的解釋過多，可能會導致學生理解不掉，所以，在教學中對于化學方程式的解釋就會故意減少，從而導致其重視程度不足；其次，教學方法不合理。在教學活動中，由于初三化學教學活動中，有大量的化學實驗，而化學實驗更能吸引學生的注意力，所以，對于化學用語的解釋就相對較少，而這導致學生在真正面對這些復雜的化學元素符號和化學方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴重。在教學過程中，教師對于化學用語不能準確分清主次順序，在教學過程中，眉毛胡子一把抓，導致學習、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學生的厭學情緒。

二、初三化學教學中化學方程式的靈活運用方法

1.夯實學習基礎――利用口訣法學習化學方程式

在初三化學學習時，由于在初二學習時積累了一定的基礎，開始接觸更為專業(yè)的化學知識，化學方程式是學習化學知識的重要工具，并且其學習的過程是個學習方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領，夯實學習基礎。學習化學方程式時，最基礎的運用是書寫化學方程式，其要領主要是：左寫反應物，右寫生成物；寫對化學式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標明。這是學習化學方程式基礎的基礎，所以，在學習運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應用奠定基礎。但是在教學實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生還是有丟三落四的壞習慣。

2.善總結，鞏固學習成果

化學方程式是具有科學性、合理性的科學方程式，所以，想靈活運用就應該善總結，通過學習、觀察和思考，鞏固學習成果，從而實現(xiàn)化學方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導學生對于同類型的問題和化學反應舉一反三，提高學生對于化學方程式的理解能力和運用能力，下面在教學的過程中，簡單的舉出幾個化學方程式的例子，幫助大家積累總結經驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學方程式的時候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負二價的原子團，這樣的目的就是為了學生更加靈活地運用化學方程式提供的引導去作出準確的配平。

教師在教學過程中，不僅僅是為了教會學生化學知識，更應該去指導學生和教育學生如何掌握科學的學習方法，在教會學生學習化學知識的同時，幫助學生探索知識，提高學生掌握知識的能力。這對于初三化學教學具有非常重要的意義，而對于化學方程式的應用也具有非常重要的影響。

3.善應用，提高學習效率

學習化學知識，教育學生如何去配平其實主要目的是為了運用，所以說教師的重要作用是引導學生如何應用化學方程式，從而解決實際問題。這雖然對于剛剛學習化學不久的初三學生來說有很大的難度，但是在學習和掌握化學方程式的基礎上，靈活地運用這些知識是現(xiàn)代素質教育的目標。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內部裝硝酸銨，當汽車受到嚴重的撞擊時，硝酸銨就會分解產生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內人員受傷，學生在學習時，可以對這個事件進行簡單的描述，從而激發(fā)學生的興趣，寫出該反應的化學方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學習的過程中要引導學生克服學習困難，防止機械記憶，提高學生掌握知識的能力和創(chuàng)新探索的能力。

參考文獻：

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一、在初中化學教學中存在的問題

1.缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學校均采用填鴨式教學。由于課時有限，要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。就造成了學生們被動學習的局面，時間長了難免會挫傷學習的積極性。學生們提不起學習的興趣，很有可能會產生抵觸情緒，影響成績。

2.忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經過研究的，濃縮了教學精華，同時也是編者們的心血?；瘜W教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學性和趣味性。它可以讓學生們對化學實驗感興趣，從而提高學生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。

3.理論聯(lián)系實際較差。化學教學通常都是理論教學，忽視了實際生活中的化學知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。

4.學生動手能力較弱。學生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學過程中有些實驗還是要學生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學習環(huán)境而言無疑是件好事。

二、提高初三化學教學質量的措施

1.課前準備是基礎。教師課前給出學生課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如在學習初三化學新教材第一章“開啟化學之門”的第一課之前，先列了一些提綱，由學生針對提綱預習，自己查找資料，寫出預習報告。教師要精心備課，在引導過程中，要創(chuàng)設的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設能激發(fā)學生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學生產生質疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學習動機。

2.課堂上創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創(chuàng)造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

3.課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學模式進行適當?shù)恼{整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節(jié)課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

4.發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢。化學實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”。教學應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。同時，學生實驗操作時，教師還應做到給學生操作時間；給學生思考時間；給學生發(fā)問時間。

5.充分運用現(xiàn)代化教學手段。由于現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助學生電子計算機輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學生看。這樣有助于增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質和規(guī)律。

6.課后注重學生實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須讓學生置身于社會的實踐之中，使學生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調查生活環(huán)境的空氣質量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

7.總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復習和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學生選做“水樣、土樣酸堿性測定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實驗室指導學生獨立完成“酸、堿、鹽的性質”實驗。抓住關鍵，歸納各物質相互聯(lián)系規(guī)律化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯(lián)系規(guī)律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意掌握各物質相互聯(lián)系規(guī)律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學生興趣，提高復習效果。

8.針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關鍵。

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一、激發(fā)興趣

剛接觸一門新的學科，大多數(shù)學生都抱有極大的興趣?；瘜W第一節(jié)課《緒言》中有三個演示實驗，很容易引起我們的興趣，加上這部分內容比較簡單，所以學生剛開始學習化學時，都非常開心，而且興趣很濃。但隨著學習的深入、內容的加深，部分學生的新鮮感會慢慢消失。所以我們要注意保持住濃厚的學習興趣，在學習中不斷地提高自己、充實自己。

二、專心聽講

課堂專心聽講是學習的重要方法。當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如在聽課時可對所學內容提出質疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。

三、重視實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學。在初中化學的學習中，化學實驗占有十分重要的地位?；瘜W實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識，培養(yǎng)其觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于學生理解和鞏固所學的化學知識，培養(yǎng)其實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，提高其解決實際問題的能力。在看老師演示實驗或者學生自己動手做實驗時，要仔細觀察實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用學過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，通過思考，把感性知識升華，進而獲得較深的認識。

四、靈活記憶

初中化學知識點多、涉及面廣，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。學生普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況，我們可以在學習中改進記憶方法，加強記憶方面的訓練，提高記憶效果。學習化學是需要適當?shù)赜洃浀?，元素符號是需要適當?shù)赜洃浀?，但不等于死記硬背。如化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式進行背誦，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵、鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在應用中加深理解，在理解的基礎上記憶，才能記得更牢，進而靈活運用。

五、加強計算

初中化學計算題一直是教學中的難點，中考中化學計算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學計算包括元素質量比的計算、化學式的計算、溶解度的計算、質量百分比濃度的計算和化學方程式的計算等。由于計算題的綜合度比較大，在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時公式記錯以及數(shù)學計算本身的問題，在不同的步驟與階段可能發(fā)生不同的差錯，因而致使計算題得分率較低。這就要求學生在平時的學習中做到仔細審題，透徹理解概念，找準關系，格式規(guī)范，強化計算，一題多解，舉一反三；對于做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂；要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰、過程簡捷、答案準確。解題的一般步驟為：一設（設未知數(shù)）；二寫（寫出化學方程式中的相關關系）；三找（找出關系量）；四列（列出算式）；五求（求解結果）；六答（回答解中問題）；七驗（驗算解法是否合理，答案是否正確）。

六、學會歸納

在學習一個單元、一個章節(jié)后對所學的知識進行整理，使知識系統(tǒng)化。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網絡。我們要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結，同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。

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一、基本環(huán)節(jié)

（一）展示復習目標

1.認識金屬的物理性質、合金的金屬特征及與金屬用途的關系。

2.認識金屬的化學性質及金屬活動順序，并用金屬活動順序判斷金屬發(fā)生的有關化學反應。

3.知道一些常見金屬的冶煉原理。

4.認識金屬的銹蝕和防腐及如何保護金屬資源。

這樣做的目的是為了讓學生知道這一單元的復習要達到的目標對復習的內容和要求來一個先知道，做到有的放矢，有目的地進行復習。

（二）展示復習指導

本單元復習時間為兩課時，第一課時，快速閱讀“金屬和金屬材料”一單元的課文，并歸納本單元的知識要點，繪制本單元的知識結構圖，熟記本單元重要的知識。相互交流，看誰做得最好，教師也可以把自己繪制的結構圖與同學們一道展示。通過布置適宜的復習的任務、告訴學生復習的方法，讓學生進行自我回憶和整理，用概念圖的方式呈現(xiàn)，因為學生都有具體的復習任務和方法，從而使課堂有效、有序，教師的任務是監(jiān)督每一位學生按時保質地完成任務。

（三）檢測復習效果

第二課時，使用短小精悍的綜合檢測試題，題目可以用填空或選擇等多種形式，針對本階段教材的基本概念、基礎知識、基本技能進行擬定，檢測學生的復習效果，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，便于教師有針對性地進行評講復習。

1.金屬與氧氣反應的條件高低、與氧氣反應的劇烈程度體現(xiàn)金屬的活動順序，鋁、鎂、鋅因為活潑，常溫下與空氣中的氧氣反應形成致密的氧化物保護膜，鐵、銅等與氧氣反應要求在點燃或加熱的條件下可以反應，請用化學方程式表示。

2.寫出鋁、鎂、鐵、鋅與鹽酸和稀硫酸反應的方程式并描述實驗現(xiàn)象。

3.寫出鐵、鋁分別與硫酸銅溶液的反應、銅與硝酸銀溶液的反應及描述現(xiàn)象。

4.鐵的冶煉。

（1）冶鐵的原理：在高溫的條件下用一氧化碳作還原劑把鐵從它的氧化物中還原出來。

①請寫出右邊裝置中發(fā)生的化學方程式。

②請描述右邊裝置中的現(xiàn)象。

③為什么一氧化碳氣體要早出晚歸？

（2）冶鐵的原料。

（3）煉鐵的設備。

（4）為什么鐵制品易生銹？

（5）如何防止鐵生銹？

（6）如何保護金屬資源？

（四）評講

針對典型問題，教師要精講，要能揭示知識的本質特點和內在聯(lián)系。

（五）練習

精選一定量的題目讓學生課堂練習，讓學生在練習中得到提高。

二、采用“學—教—練”的課堂教學模式進行復習課教學時需要注意的問題

（一）要有明確的復習目標，清楚明了的復習任務，科學的復習方法指導

（二）上課準備要充分

一是在課下精心準備檢測習題，檢測習題要真的能夠起到對復習內容的檢測作用。二是針對學生的學習難點設計高質量的提高訓練題，設計注意簡單習題與疑難易錯習題要相得益彰，既照顧到學生的自尊心和自信心又能充分激發(fā)學生的斗志，讓學生知難而進，起到復習、鞏固、提高、遷移的作用，時間和數(shù)量上要考慮好，注意題目的靈活性和典型性，突出重點。不能平均用力，也絕對不是學生做題越多越好。三是準備好精讀的講義，避免水來便開溝，這是最好的節(jié)約學生時間的辦法。

（三）典型的例題練習、講解、反思和總結都要舍得花時間

練習和講解的目的就是要學生能夠舉一反三，逐類旁通，找到解決問題的普遍方法，從而達到事半功倍的效果。學生的反思總結能拓展學生的思維，提高學生能力，也是充分體現(xiàn)學生主體地位的做法。

（四）在復習課中，我們的復習不一定局限時間

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雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好——吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓;多了一次挫折，就多了一次經驗。下面給大家分享一些關于初三化學下冊知識點總結，希望對大家有所幫助。

初三化學下冊知識點11、分子是保持化學性質的最小微粒。

原子是化學變化中的最小微粒。

2、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質子數(shù))的同一類原子的總稱。

3、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。

4、元素的化學性質主要決定于原子的最外層電子數(shù)。

5、在原子中，質子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。

6、相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)

7、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數(shù)或核電荷數(shù)。

8、地殼中含量最多的元素是氧元素。

最多的金屬元素是鋁元素。

9、決定元素的種類是質子數(shù)或核電荷數(shù)。

10、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。

11、石油、煤、天然氣都是混合物。

12、溶液都是混合物。

例如：稀硫酸、食鹽水、石灰水等。

13、氧化物是由兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。

14、化學變化的本質特征是有新物質生成。

15、燃燒、鐵生銹、食物變質等都是化學變化。

16、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。

17、金屬活動性順序表：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

18、具有還原性的物質是H2、C、CO。

其中屬于單質的是C、H2。屬于化合物的是CO。

19、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。

20、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類和數(shù)目、元素的種類、反應前后物質的總質量。

肯定變化的是物質的種類和分子的種類。

21、2H2表示兩個氫分子;

2H表示兩個氫原子;2H+表示兩個氫離子。

22、能鑒別氫氧化鈉溶液、鹽酸、水的試劑是石蕊試劑。

23、氫氣是一種無色無味的氣體，比空氣輕，難溶于水。

24、二氧化碳是一種無色無味的氣體，比空氣重，能溶于水。

初三化學下冊知識點2一、物質與氧氣的反應

(1)單質與氧氣的反應：(化合反應)

1.鎂在空氣中燃燒2.鐵在氧氣中燃燒：

3.銅在空氣中受熱：4.鋁在空氣中燃燒：

5.氫氣中空氣中燃燒：6.紅磷在空氣中燃燒：

7.硫粉在空氣中燃燒：8.碳在氧氣中充分燃燒：

9.碳在氧氣中不充分燃燒：

(2)化合物與氧氣的反應：

1.一氧化碳燃燒：2.甲烷燃燒

3.酒精燃燒：4.加熱高錳酸鉀：(實驗室制氧氣原理1)

5.過氧化氫分解：6.水在直流電的作用下分解：

7.生石灰溶于水：8.二氧化碳可溶于水：

9.鎂燃燒：10鐵和硫酸銅溶液反應：

11.氫氣還原氧化銅12.鎂還原氧化銅

13.碳充分燃燒：14.木炭還原氧化銅：

15.焦炭還原氧化鐵：

16.大理石與稀鹽酸反應(實驗室制二氧化碳)：

17.碳酸不穩(wěn)定而分解：18.二氧化碳可溶于水：

19.高溫煅燒石灰石(工業(yè)制二氧化碳)：

20.石灰水與二氧化碳反應(鑒別二氧化碳)：

21.一氧化碳還原氧化銅：

22.一氧化碳的可燃性：

23.碳酸鈉與稀鹽酸反應(滅火器的原理):

24.鋅和稀鹽酸25.鐵和稀鹽酸

26.鐵和硫酸銅溶液反應：

二、常見物質的顏色的狀態(tài)

1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、、KClO3、KCl、、NaCl、無水CuSO4;鐵、鎂為銀白色(汞為銀白色液態(tài))

2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4為紫黑色

3、紅色固體：Cu、Fe2O3、HgO、紅磷

4、硫：淡黃色

5、(具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl(皆為無色)

6、無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO(劇毒)

三、化學之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

3、空氣中含量最多的物質是氮氣。

4、天然存在最硬的物質是金剛石。

5、相對分子質量最小的氧化物是水。

6、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

7、相對原子質量最小的原子是氫。

8、人體中含量最多的元素是氧。

四、初中化學中的“三”

1、構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產物是水不污染環(huán)境。

4、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。

5、構成物質的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

6、鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。

7、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質參加反應，結果生成什么物質;(2)表示反應物、生成物各物質問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應物、生成物之間的質量比

8、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

9、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;

干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

10、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

11、單質可分為三類：金屬單質;

非金屬單質;稀有氣體單質。

12、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

煤干餾(化學變化)的三種產物：焦炭、煤焦油、焦爐氣

13、應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。

14、氫氣和碳單質有三個相似的化學性質：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。

15、教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。

16、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2

17、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內焰、焰心，其中外焰溫度。

18、取用藥品有“三不”原則：(1)不用手接觸藥品;

(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。

19、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)

20、質量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質量不變化

21、與空氣混合點燃可能爆炸的三種氣體：H2、CO、CH4(實際為任何可燃性氣體和粉

22、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)

五，基本反應類型：

1、化合反應：多變一

2、分解反應：一變多

3、置換反應：一單換一單

4、復分解反應：互換離子

初三化學下冊知識點3一、化學用語

1、常見元素及原子團的名稱和符號

非金屬：O氧H氫N氮Cl氯C碳P磷S硫

金屬：K鉀Ca鈣Na鈉Mg鎂Al鋁Zn鋅Fe鐵Cu銅Hg汞Ag銀Mn錳Ba鋇

原子團(根)：氫氧根硝酸根碳酸根

OH-NO3-CO32-

硫酸根磷酸根銨根

SO42-PO43-NH4+

2、化合價口訣

(1)常見元素化合價口訣：

一價氫氯鉀鈉銀;

二價氧鈣鋇鎂鋅;

三五氮磷三價鋁;

銅汞一二鐵二三;

二、四、六硫四價碳;

三、許多元素有變價，

四、條件不同價不同。

(2)常見原子團(根)化學價口訣：

一價硝酸氫氧根;

二價硫酸碳酸根;

三價常見磷酸根;

通常負價除銨根。

(3)熟練默寫常見元素的常用的化合價

+1價K+、Na+、H+、Ag+、NH4+

+2價Ca2+、Ba2+、Mg2+、Zn2+、Cu2+、Hg2+、亞Fe2+

+3價Fe3+，Al3+

-1價Cl-、OH-、NO3-

4.必須熟記的制取物質的化學方程式

(1)實驗室制取氧氣一：2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

(2)實驗室制取氧氣二：2H2O2===2H2O+O2

(3)實驗室制取氧氣三：2KClO3===2KCl+3O2

(4)實驗室制法CO2：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

(5)實驗室制取氫氣：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

(6)電解水制取氫氣：2H2O===2H2+O2

(7)濕法煉銅術(鐵置換出銅)：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

(8)煉鐵原理：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

(9)生灰水[Ca(OH)2]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

(10)生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3===CaO+CO2

二、金屬活動性順序：

金屬活動性由至弱：

KCaNaMgAl，ZnFeSnPb(H)，CuHgAgPtAu。

(按5個一句順序背誦)

鉀鈣鈉鎂鋁，

鋅鐵錫鉛(氫)，

銅汞銀鉑金。

三、常見物質的顏色、狀態(tài)

1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無水CuSO4;

鐵、鎂為銀白色(汞為銀白色液態(tài))，除了有顏色的固體，其他固體一般為白色。

2、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4為紫黑色

3、紅色固體：Cu、Fe2O3、HgO、紅磷硫磺：淡黃色

4、溶液的顏色：

含Cu2+的溶液呈藍色(如CuSO4溶液);

含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色(如FeCl2溶液);

含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色(如FeCl3溶液)，其余溶液一般為無色。(高錳酸鉀溶液為紫紅色)

5、(1)具有刺激性氣體的氣體：NH3(氨氣)、SO2、HCl(皆為無色)

(2)無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO(劇毒)、空氣、稀有氣體

注意：具有刺激性氣味的液體：鹽酸、硝酸、醋酸(即醋);氨水;酒精為有特殊氣體的液體。

6、有毒的：氣體：CO;

四、一些物質的特性及用途：

1、可燃性的氣體：H2、CO、CH4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。

2、還原性的物質：C、H2、CO都可用來冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質。

具有氧化性的物質：O2，CO2

3、助燃性物質：O2能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。

4、有毒的氣體：CO，能與血紅蛋白結合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：只有CO2

5、最輕氣體：H2也是燃燒無污染的氣體燃料

6、干冰(CO2固體)：用于人工降雨，致冷劑;CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽

水等鹽酸(HCl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出HCl氣體)

7、石灰石(CaCO3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO;

8、生石灰CaO：易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取Ca(OH)2。

9、熟石灰Ca(OH)2：用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應制取NaOH

五、化學與社會相關常識

三大化石燃料：煤(固)、石油(液)、天然氣(氣)

1、六大營養(yǎng)物質：糖類(主要供能物質，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等)、

油脂、蛋白質(魚、肉、蛋、奶、豆)、維生素(蔬菜、水果)、水、無機鹽

2、缺乏某些元素導致的疾病：

缺鈣：骨質疏松癥(老年人)、佝僂病(兒童);

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大(大脖子病)

缺維生素A：夜盲癥;缺維生素C：壞血病

3、合金：生鐵和鋼都是鐵的合金，區(qū)別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金鐵生銹條件:鐵同時與空氣(主要是O2)和水接觸

4、防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護膜(涂油漆、涂油、鍍其它金屬等)。

5、可燃物燃燒條件：

⑴是可燃物;

⑵與空氣(或O2)接觸

⑶溫度達到可燃物著火點

6、滅火的方法：

⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪;

⑵隔絕空氣(或O2)，如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，用CO2滅火

⑶降低溫度至可燃物著火點以下，如用水滅火。

7、環(huán)境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應：空氣中CO2排放過多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

空氣質量日報：

篇6

上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。

四、開展各種活動，培養(yǎng)學生學習動力

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養(yǎng)

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變?；瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優(yōu)化。

總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。

參考文獻：

[1]劉知新.中學化學教材教法.北京：北京師范大學出版社，1983.

[2]陳耀亭.中學化學教材教法(第二版).北京：北京師范大學出版社，1992.

[3]鄭長龍.課程標準與教學大綱比較研究·初中化學.長春：東北師范大學出版社，2003.

篇7

【關鍵詞】新課程改革；初三化學；創(chuàng)新教學

一、為什么要進行創(chuàng)新教學

那么，在化學教學的過程中為什么要實施創(chuàng)新教學呢？因為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以發(fā)展的動力，如果說國家是一輛汽車，那么一個國家的創(chuàng)新力就是它的發(fā)動機，而國家未來的發(fā)展就是靠我們的這些未來的工作者，因此在教學的過程中我們的教師一定要注重對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣我們的國家才能發(fā)展，社會才能進步，這就是創(chuàng)新教學實施的原因。

二、如何進行創(chuàng)新教學

（一）改變原有的傳統(tǒng)教學理念，打破規(guī)矩

在傳統(tǒng)的教育教學中，學生的思想都或多或少地受到了禁錮，教師在教學的過程中要求學生堅決服從教師的教學內容，不能越雷池半步，學生們只能按照教師所提供的思路進行學習，也正是因為這樣的教學模式，造就了我們很多學生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，考試成績很高，卻沒有自己的思維能力和創(chuàng)新能力，因此要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學，首先就要打破原有的教學模式，鼓勵學生在課堂上大膽向老師提出疑問，敢于挑戰(zhàn)權威，只有讓學生愿意去思考，敢于去發(fā)言，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。舉例而言：在學習《質量守恒定律》的時候，教師會告訴學生物質反應前后總質量是不發(fā)生變化的，學生可能這個時候就會有疑問“為什么物質都已經發(fā)生反應了，已經不是原來的物質了，為什么質量就不會發(fā)生變化呢，有沒有什么特殊的情況”，在傳統(tǒng)的教學中教師就會明確告訴學生“沒有特殊的情況，這是化學家研究出來的，你只要記住就好了”，不允許學生提出疑問和自己的想法，必然也就阻礙了學生的創(chuàng)新發(fā)展之路，如果教師改變原有的教學理念，以這樣的方式告訴學生“世界上沒有事情是絕對的，但是目前并沒有質量不守恒的發(fā)現(xiàn)，你可以多做一些化學實驗，把你的結果記錄先來，指不定會有驚人的發(fā)現(xiàn)哦”，教師利用這種方法對學生進行鼓勵，鼓勵學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，只有這樣，學生的創(chuàng)新能力也才能得到開發(fā)。

（二）引導學生去對知識進行探索

在傳統(tǒng)的教學過程中，無論學生遇到什么樣的問題，教師的習慣就是直接按照答案進行講解讓學生記住解題的方法，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是起到了相反作用的，學生習慣了把老師給的方法和答案進行記憶，自然在遇到問題的時候就懶得去探索了，而是直接等待老師進行講解。如果教師在學生遇到問題的時候不是第一時間把答案告訴學生，而是讓學生自己或者是與其他同學成立合作小組進行探索討論，那么學生的學習主動性也就能被開發(fā)出來了，學生愿意自己去對知識進行探索，誰能保證學生自己所探討出來的解題方法不比老師給出的答案更簡單呢，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也就被開發(fā)出來了。舉例而言：在學習《如何正確書寫化學方程式》的時候，學生們經常會遇到這樣那樣的問題，尤其是在遇到一些很少見的化學反應的時候，學生們就會顯得束手無策，教師往往這個時候會直接把題講一下，把答案告訴學生，然后在學生下次遇到新的方程式的時候依舊不會書寫，那么，教師在教遇到這類情況的時候可以先讓學生自己或者與同學一起去探索遇到這一類的問題怎么去解決，學生自己探索出來的解題的方式也是學生創(chuàng)新能力得到提升的一種表現(xiàn)形式。

（三）多多開展實驗教學，讓學生動手創(chuàng)新

俗話說“實踐出真知”，創(chuàng)新不只體現(xiàn)在學生的思維變化上，動手能力的創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新的形式，教師可以在課堂上多開展一些實驗教學，讓學生自己去進行動手，初中階段的學生處于“最不按套路出牌”的年紀，這個時候教師要放任學生去進行實驗，學生可能會不按照教科書上的步驟進行操作，誰能保證學生自己試驗的過程不是對實驗步驟的一個創(chuàng)新呢，誰能說學生在實驗的過程中不按照教科書進行實驗就會失敗呢，所以，教師可以經常開展實驗教學的形式，既讓學生動手探索出了知識的來源，又有可能得到更簡便一些的實驗操作步驟，對于教學，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是一件好事。

總述：創(chuàng)新力是一個國家生存和發(fā)展的重要手段，然而在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的創(chuàng)新能力被磨滅殆盡，只能按照教師所設定的方向和思路進行發(fā)展，導致了學生考試成績很高而獨立思維的能力卻很低，那么究竟如何來改善傳統(tǒng)教學所帶來的問題呢，這就需要教師們在教學的過程中不斷去完善自身的教學方法，對學生加以引導，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，讓學生通過自己的探索和努力去獲取知識而不是等待老師的講解。以上的幾點僅是個人在教育中所總結的一點經驗教訓，希望能夠對各位教師的教學能夠有所幫助，也希望教師們在教學中能夠時時提醒自己究竟是想要高分的學生還是高能的學生，這樣我們的創(chuàng)新教學才能更有效果。

【參考文獻】

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一、初中生化學學習的現(xiàn)狀

初中生在剛開始學習化學時，表現(xiàn)得比較積極，但隨著時間的推移及化學學習的深入，很多學生漸漸地對化學學習失去了興趣。在化學課堂上，你會發(fā)現(xiàn)有些學生很認真地聽教師講課，認真做筆記，認真思考；而有的學生三心二意，似聽非聽，這樣的學生在班級所占比重正在逐年增加，學生化學學習的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過相關的調查與了解，筆者現(xiàn)對其進行如下的總結歸納。

二、初中生化學學習兩極分化的原因

1.缺乏學習興趣

興趣是人們做好一件事情的前提條件，

學生積極主動學習的前提是

產生學習的興趣

。有了學習興趣，學生就會有強烈的求知欲，進而積極主動地參與學習活動。如果沒有學習興趣，學生就會對學習產生厭倦，只是被動地學習，不利于學習成績的提高。對于初中生來說，學習的主動性與學習興趣是相互作用的。據調查顯示，化學成績差的學生，肯定是那些對化學沒有學習興趣的學生。同樣的，對化學的學習沒有興趣的學生，化學成績一定不好。對于化學這門學科來說，在學習初期學生對化學普遍都有較濃厚的興趣，但是隨著化學學習的深入，特別是進入抽象的粒子的結構和方程式的學習以后，學習難度明顯增加，部分學生的學習興趣隨之下降，這是形成第一次分化的重要原因。

2.化學基礎薄弱，缺乏實踐

初中化學教材結構比較嚴謹，邏輯性、系統(tǒng)性比較強。在教材的知識銜接方面，前后單元的知識有比較密切的聯(lián)系，后一單元的學習通常建立在前一單元的知識學習的基礎之上。如果前面的知識掌握得不牢固，后面的學習就會比較吃力。另外，學生掌握化學知識的技能、技巧也要及時更新，需要在已有技巧的基礎之上，在學習的過程中，形成新的學習技巧。否則，部分學生就會跟不上教師講解的進度，導致學習兩極分化的出現(xiàn)。

3.學習方式以及思維方式不合理

初中生的思維正處在直觀形象思維向邏輯思維轉變的過程中，而初中化學的學習要求學生要具備一定的抽象思維能力，以更好地理解化學方程式等抽象知識。這個階段對化學用語的理解和應用使得化學學習分化更明顯。初中生尚未形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上學生的個體差異比較大，有些學生邏輯思維發(fā)展比較快，有些則不然，所以才會出現(xiàn)化學學習的兩極分化。

三、解決初中生化學學習兩極分化的主要措施

1.培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對化學的學習充滿了興趣，就會積極主動地學習，自然會提高化學成績。培養(yǎng)學生的化學學習興趣的方式有很多。如，化學實驗是一種比較生動有趣的學習活動，它不僅能幫助學生理解化學知識，而且能激發(fā)學生學習化學的興趣。另外，還可以讓學生參加興趣小組，鼓勵學生多動手、勤思考，積極探索化學實驗，培養(yǎng)學習興趣。

2.加強基礎知識的學習，突破、分化知識要點

化學基礎知識掌握不牢固也是化學學習產生兩極分化的原因之一。化學第一章主要是讓學生初步了解化學的內容。隨著教學的深入開展，當學生接觸到化學式時，就涉及化學專業(yè)術語的教學。在化學教學過程中，每一節(jié)內容都是由化學用語組成的，潛移默化地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。多次反復進行訓練，提高學生使用化學用語的能力與水平，讓學生牢固掌握化學式、化學符號以及化學方程式等基礎化學知識，是突破化學學習兩極分化的重要途徑。

3.加強思維訓練

在化學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的抽象思維以及邏輯思維能力。從化學學習伊始就開始訓練學生的邏輯思維能力，多讓學生動手操作實驗，鼓勵他們積極探索、踴躍發(fā)言、敢于質疑，在教師的帶動下主動探求知識。只有當學生掌握了化學基本知識以及學習方法，加強思維訓練，提高邏輯思維能力，才能解決化學學習兩極分化的問題。

化學學習兩極分化現(xiàn)象的解決是一個潛移默化的過程，教師在教學過程中一定要多關注學習成績不好的學生，鼓勵他們積極學習，監(jiān)督其完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績，進而消除學習兩極分化。

參考文獻

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進入九年級，我們會接觸一門新的學科化學，它是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的自然科學。在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現(xiàn)象得出結論，從而掌握化學知識。同時，學習化學還需要我們聯(lián)系實際生活，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。例如在初三化學中，我們將學到的氧氣與水等物質都是人們日常生活中所離不開的。因此，在學到這些內容的時候都要求我們將其與實際聯(lián)系起來，這樣有利于化學知識的學習與記憶。有的學生剛一接觸化學總感覺內容繁多，元素符號和化學方程式難寫等諸多問題。從而片面地認為化學難學，由此便不想去學。其實每一學科都有其自身的特點，只要我們能夠掌握方法，對癥下藥，就能夠達到事半功倍的效果。恰當?shù)膶W習方法對于化學的學習來說是十分重要的，本人根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了以下幾種學習方法，望各位同仁多多指教。

一、注意觀察實驗。

由于化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗，因此正確觀察實驗成為了我們學習化學的有效途徑。

首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現(xiàn)某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。換言之，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學啟蒙課的實驗，它們都是為使學生能順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發(fā)生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，之后再判斷該反應是否屬于化學變化。而在實驗過程中，僅僅是注意到“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現(xiàn)象是不可取的。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。

其次，要明確觀察的要素和程序。全面、有序地進行觀察對于實驗，特別是一些過于復雜，往往存在多個觀察要素的實驗，是很必要的。實驗過程中，只有全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學的目的，從而具體、深入地掌握化學知識。那么，我們應如何有序、全面地觀察化學實驗呢？第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應物的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應裝置（使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。第二階段（實驗中）——觀察要素為：反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）。第三階段（實驗后）——觀察要素為：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

最后，協(xié)調多種感覺器官。實驗現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

二、積極動手實踐。

這里的實踐包括“做題”和“實驗”兩個部分。這里的“做題”主要是指做化學習題。無論學習哪一科都要保證做一定量的練習，學習化學也不例外，同樣要保證做一定的課內外練習題。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。對于理科的學習就必須做一定量的題目，但同時也要懂得，題目在于精而不在于多，比如類似的題目你盲目的做十道，還不如把其中的一題完全弄懂學透。學生通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規(guī)律的理解，做題的過程也是學生思維品質和思維能力再提高的過程。然而，有的學生在做題時，往往僅滿足于最后結果正確，根本不去追究更深一層的理解。更令人擔憂的是，這樣的學生還為數(shù)不少。這樣的做題充其量只能說是“做對了”或“蒙對了”，并不能達到真正理解的目的。因此，在教學中，老師要注意糾正學生的這種錯誤做法，要更重視“過程”，這樣才能培養(yǎng)他們“會做題”的能力。

如何做到呢？

首先，要注重不同的題型的歸納總結，把握知識的內在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識、遷移知識。例如現(xiàn)在中考經?？疾煨畔⒔o予題，這類習題往往起點高而落點低。題目中的提供的是完全陌生的信息，但是會落實到學過的某一知識點上。通過仔細分析題目所給信息，分析它要考察的知識點，最后找出答案。對于其他類型題，同樣也能找出解題的方法與技巧。

其次，要注重積累經驗，包括成功的經驗和失敗的經驗。成功的經驗可以不斷發(fā)揚；失敗的經驗要記錄下來。尤其是在平時練習和考試中做錯的題，特別是不會的題進行積累，隔一段時間再重新做一遍，這樣針對性強，可以大大提高學習效率。

而對于“實驗”，教學大綱明確規(guī)定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發(fā)我們學習化學的興趣，轉變以前的要我們學習為現(xiàn)在的我們要學習，由被動變?yōu)橹鲃?，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且記得更牢。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到每次實驗的目的。

篇10

關鍵詞:學習方法 動手 觀察 練習

在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現(xiàn)象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯(lián)系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中學到的氧氣與水等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要與實際聯(lián)系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。

一、注意觀察實驗

由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗了，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現(xiàn)某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點是物質反應前后是否發(fā)生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否生成新物質，從而判斷該反應是否屬于化學變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。

如何有序地、全面地觀察化學實驗呢?第一階段(實驗前)觀察要素為:①反應物的物理性質(如反應物的顏色、狀態(tài)、氣味等);②反應條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應裝置(使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等);④操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)觀察要素為:反應過程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)。第三階段(實驗后)觀察要素為:①是否有新物質生成;②新物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。

二、積極動手實驗

教學大綱明確規(guī)定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發(fā)我們學習化學的興趣，轉變以前的“要我們學習”為現(xiàn)在的“我們要學習”，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩梢猿杀短岣邔W習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

三、勤于記憶

每門課程都有其專業(yè)詞匯，化學也不例外。與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為:第一，化學本身有著獨特的“語言系統(tǒng)”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的;第二，一些物質的性質、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認為，首先要根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行死記硬背;對于概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點的記憶方式，善于總結規(guī)律，這樣才能花時少，效果好。

四、善于動腦

遇到問題要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般、從現(xiàn)象想到本質、從特殊想到規(guī)律。上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么?”。在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗;對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。