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篇1

[關(guān)鍵詞]慕課；辦公自動化及應(yīng)用軟件；學(xué)習(xí)方式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.135

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

慕課（massive op-en online course，MOOC）是大規(guī)模開放在線課程的簡稱。它是在教育信息化背景下產(chǎn)生的全球化效應(yīng)。它通過信息網(wǎng)絡(luò)，向大眾提供免費(fèi)的文本資料和視頻課程，并附有在線答題測試、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)功能，使學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡便、快捷、高效。慕課方式是新型教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，節(jié)省了教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)改革的一個重要方向。

辦公自動化及應(yīng)用軟件課程是計(jì)算機(jī)課程中一門基本的操作課程，需要學(xué)生掌握和了解相關(guān)的規(guī)則、操作方法和技巧。慕課的學(xué)習(xí)方式，不但可以節(jié)省師資資源，更好地進(jìn)行有效傳播，學(xué)生還可以自主反復(fù)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

1 慕課學(xué)習(xí)方式的作用

慕課學(xué)習(xí)方式是以知識點(diǎn)的碎片化為主，知識點(diǎn)是課程中需要重點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識點(diǎn)清單實(shí)際上構(gòu)成了本門課程的教學(xué)大綱，知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，形成了一個有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。慕課學(xué)習(xí)方式有以下作用。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

在慕課學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論等方式都需要有較強(qiáng)的自覺性，否則無法完成應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不能完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。要想通過慕課學(xué)習(xí)的評估，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，完成相應(yīng)的教、學(xué)、評環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

1.2 學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高知識遷移率

慕課學(xué)習(xí)方式中，會有以視頻為主的大量動畫、媒體資料，提高了學(xué)生的積極性和主動性，可有效提高學(xué)生知識的遷移程度和效率。

1.3 教與學(xué)并重

慕課學(xué)習(xí)方式，并不是單純以傳統(tǒng)教學(xué)中的教為主，也不是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自學(xué)為主，是兼顧雙方、教與學(xué)并重，可有效提高教學(xué)的效果。

2 慕課學(xué)習(xí)方式的流程

慕課學(xué)習(xí)方式的流程分為兩條主線，一條是以教師為主線，另一條是以學(xué)生為主線，兩條主線環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，統(tǒng)一為整體，不可單獨(dú)分割。

2.1 教師為主線的活動

教師為主線的活動主要是進(jìn)行以下活動。①提煉知識點(diǎn)：對課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分、提煉，形成若干個片段。②搜集資料：對知識點(diǎn)的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、教材、參考書中進(jìn)行搜集資料。③錄制視頻：錄制相關(guān)知識點(diǎn)的課程視頻。④上傳資料：將所錄制的視頻和相關(guān)教學(xué)資料上傳到慕課平臺。⑤創(chuàng)設(shè)情境：上課時，教師要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中。⑥布置任務(wù)：對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)提出任務(wù)要求。⑦指點(diǎn)思路：為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)思路。⑧指導(dǎo)操作：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行有效的、必要的指導(dǎo)，做到因材施教。⑨組織研討：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況，組織學(xué)生進(jìn)行研討，總結(jié)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。⑩評價(jià)總結(jié)：對此次教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，可以是考核評價(jià)也可以是考試評價(jià)。

2.2 學(xué)生為主線的活動

學(xué)生為主線的活動主要是進(jìn)行以下活動。①課程選定：在網(wǎng)上選定要學(xué)習(xí)的課程。②提出疑問：思考教師提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。③在線學(xué)習(xí)：通過慕課平臺進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考教師提出的問題。④匯總信息：根據(jù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及有效信息進(jìn)行匯總，形成自己的初步觀點(diǎn)。⑤協(xié)作研討：組內(nèi)合作，對問題進(jìn)行研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。⑥測試測評：參加教師對知識點(diǎn)的考核，查缺補(bǔ)漏。⑦知識遷移：將討論情況進(jìn)行總結(jié)反思，對知識進(jìn)行內(nèi)化，形成自己的理解。

3 慕課學(xué)習(xí)方式在辦公自動化及應(yīng)用軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

3.1 建立慕課平臺

慕課學(xué)習(xí)平臺是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立辦公自動化及應(yīng)用軟件課程共享平臺。平臺包括文本、視頻、動畫等多種模式的相關(guān)資料，便于學(xué)習(xí)。

3.2 知識點(diǎn)劃分

將辦公自動化及應(yīng)用軟件課程的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，如第4章中設(shè)置幻燈片外觀一節(jié)，具體知識點(diǎn)劃分，如表1所示。

3.3 研討與測試

在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行研討，對知識點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行細(xì)化；還要針對知識點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

3.4 知識遷移

學(xué)生通過測評及教師給予的評價(jià)，對自己所學(xué)情況能有基本的了解，通過慕課平臺再次學(xué)習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化為自己的操作能力，進(jìn)行有效的遷移。

4 結(jié) 語

慕課學(xué)習(xí)方式是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)條件的，具有傳播的廣泛性。在辦公自動化及應(yīng)用軟件課程上應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。慕課學(xué)習(xí)方式在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方式、考核形式方面，都與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同。慕課學(xué)習(xí)方式是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，相關(guān)人員應(yīng)該盡可能使一批優(yōu)秀的、有影響力的課程在慕課平臺上進(jìn)行展示。此外，在慕課模式實(shí)施的過程中，針對慕課的課程質(zhì)量問題、如何評估慕課是否有效實(shí)施問題、慕課實(shí)施是否提高了教育質(zhì)量等問題，需要在實(shí)踐中積極探索和優(yōu)化慕課教學(xué)模式，使之更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張鷙遠(yuǎn).“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（2）.

[2]蔣熙，牛云飛.“慕課”模式在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)體系中的應(yīng)用思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016（6）.

[3]何國平，楊云帆，陳嘉，等.“慕課”在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].中華護(hù)理雜志，2014（9）.

[4]王永固，張慶.MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制[J].教育研究，2014（9）.

篇2

總評

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一課所涉及的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，有的應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，如信息瀏覽、即時通訊；有的應(yīng)用學(xué)生基本了解，如網(wǎng)絡(luò)購物。于是，有教師提出，這樣的課完全不用細(xì)講，可以一帶而過，屬于可上、可不上的內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，雖然初中生基本都接觸過互聯(lián)網(wǎng)并能簡單應(yīng)用，但應(yīng)用范圍還是比較有限的，有必要詳細(xì)地講解并進(jìn)行操練。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)都發(fā)生了偏差，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解網(wǎng)絡(luò)對我們生活、學(xué)習(xí)、工作的影響，及其ι緇嶠步、生產(chǎn)發(fā)展的巨大推動作用。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給生活、學(xué)習(xí)帶來的極大便利，網(wǎng)絡(luò)改變了生活，不能僅局限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用操作。

朱老師精心設(shè)計(jì)了“運(yùn)動會策劃”的主題活動，讓學(xué)生在解決系列問題的過程中了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，感受網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的改變和便利；湯老師則通過設(shè)計(jì)“春游踏青主題讀書會”策劃活動讓學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對生活的影響。從這個層面分析，兩位教師深入剖析了教材，定位準(zhǔn)確，對“教什么”非常明確。

這兩節(jié)課都是以大主題活動的方式組織教學(xué)活動，并在整個活動過程中貫穿明、暗兩條線。明線是學(xué)生對任務(wù)的完成；暗線是學(xué)生在完成任務(wù)的同時感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對生活帶來的影響。

具體細(xì)節(jié)點(diǎn)評

1.巧設(shè)主題活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購物、即時通訊、博客、微博、個人圖書館等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)，通常會為每個具體應(yīng)用設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動或選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行闡述。這樣的設(shè)計(jì)使主題過多且分散，沖淡了對主題――網(wǎng)絡(luò)改變生活的感悟和體驗(yàn)。

片段1（湯老師）：

師：同學(xué)們，老師最近一直在“熬夜奮斗”――看《鬼吹燈》，這是我最喜歡的一本小說。

教師以愛讀的書作為導(dǎo)入，與學(xué)生共同討論怎樣組織“春游踏青主題讀書會”的活動。

師：此次活動需要做的準(zhǔn)備工作有選擇書、活動地點(diǎn)、出行等。

片段2（朱老師）：

師：今年的校運(yùn)動會即將開幕，每年我們都要做大量的準(zhǔn)備工作。大家來說說，我們具體需要做哪些方面的準(zhǔn)備？

學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全班一起討論，統(tǒng)一思想，尋找解決的方法。

師生共同交流，總結(jié)出要做的準(zhǔn)備工作：①設(shè)計(jì)班級口號和解說詞；②邀請一名專業(yè)的教練（負(fù)責(zé)隊(duì)列訓(xùn)練）；③購買班服、國旗和花束。

點(diǎn)評：兩位教師巧妙地運(yùn)用一個主題活動將信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購物、即時通訊等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行整合，構(gòu)成了一個完整的主題活動。主題活動的內(nèi)容源自學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活，簡單、真實(shí)、有效，而且開放，能較好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為其高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.任務(wù)驅(qū)動，小組合作，提高效率

任務(wù)驅(qū)動是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終讓他們提出問題并找出解決問題的路徑與方法。而且團(tuán)隊(duì)的智慧是無窮的，小組合作學(xué)習(xí)有利于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)。

片段3（湯老師）：

情境創(chuàng)設(shè)：讀書分享會的策劃任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生嘗試完成相應(yīng)的任務(wù)，在需要幫助時，可以參考教師的學(xué)習(xí)幫助頁面，如果有疑問，記錄自己的困惑。

發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，選擇合適的方式記錄、提問。

提出問題，嘗試回答：學(xué)生利用QQ群提出問題，知道的學(xué)生可以在群內(nèi)解答或者一對一解答，這樣不僅保持了課堂安靜而且相互之間不干擾。

任務(wù)完善：學(xué)生完善任務(wù)，完成并提交任務(wù)。

未解決問題留存：在課堂中還有未解決的問題，則等待教師解答。

片段4（朱老師）：

師：大家平時學(xué)習(xí)的壓力挺大，沒有太多時間來準(zhǔn)備，今天這節(jié)課我們爭取把這些問題都解決了。為了提高效率，我把大家分成三個小組，分別是宣傳組、聯(lián)系組、購買組，請各組的組長來領(lǐng)取任務(wù)。

學(xué)生被分為三個不同的小組，每個小組對應(yīng)不同的任務(wù)，并推選出各組的組長。

活動一：群策群力，制訂方案

……

活動二：分頭行動，各司其職

……

活動三：成果匯報(bào)，發(fā)散思維

……

點(diǎn)評：這兩節(jié)課都采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生在一個個任務(wù)的引領(lǐng)下，在教師和小組成員的互助下，一步步完成任務(wù)，在尋求解決方法的過程中，逐步了解各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。同時，采用小組合作的方式，為每個小組設(shè)計(jì)了具體的目標(biāo)，小組成員互相探討、交流，互幫互助，共同提高。

3.做中學(xué)，獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)美國學(xué)者埃德加?戴爾1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論（如圖1），通過討論、實(shí)踐、教授他人等方式的學(xué)習(xí)，往往更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更容易理解，記憶也更深刻。本課面向的對象是互聯(lián)網(wǎng)時代的“數(shù)字原住民”，這兩節(jié)課教師都沒有直接就具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講解，而是結(jié)合具體的主題活動，在實(shí)踐活動中總結(jié)、提煉、體驗(yàn)，使學(xué)生理解更到位，印象更深刻。

4.利用學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)支架的引入，可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，有助于把學(xué)生從對知識理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上頁圖2是湯老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)手冊”，圖3是朱老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，都屬于為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)支架”。

點(diǎn)評：這兩節(jié)都是以主題活動大任務(wù)的方式展開的，很好地利用了“學(xué)習(xí)支架”，將大任務(wù)進(jìn)行有效分解，以表格的形式呈現(xiàn)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，助力學(xué)習(xí)。

5.適時總結(jié)，提煉提升

在教學(xué)活動中，教師適時地進(jìn)行總結(jié)，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和提升，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和對知識體系的建構(gòu)。

片段5（朱老師）：

師：在剛才的活動中，我發(fā)現(xiàn)大家都用了同一個工具，那就是網(wǎng)絡(luò)，看來網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，我們一起來看看每個組的勞動成果。

組長介紹自己組的完成情況，以及在此過程中用到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

篇3

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立新的課程價(jià)值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃為工作指南，創(chuàng)造性地開展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時俱進(jìn)，爭創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開展教研活動，提高活動質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時抓平時，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會。二是發(fā)動教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認(rèn)真評課，對授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時歡迎檢查。

5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練。音樂組積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時著重培養(yǎng)特長學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭藝術(shù)節(jié)取得好成績。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對策。教研活動時組織大家學(xué)習(xí)理論知識，收集交流教改信息。同時充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識，同時拓寬視野。

3、經(jīng)常總結(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課、評課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級知識點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)按計(jì)劃開展自修和教學(xué)活動。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動，通過教研活動提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評優(yōu)課、匯報(bào)課、研究課、展示活動課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過教研活動，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。

2、綜合組制定教研活動計(jì)劃。

3、啟動教研組活動，召開綜合學(xué)科教師會。

4、制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開綜合學(xué)科在研究課題組會議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級教育部門組織的活動。

3、每個教師開好一節(jié)公開課。

4、主體性教研活動。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊(duì)和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練。

2、各科開展研修活動（派出去聽課）。

3、參加上級教育部門組織的活動。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。

篇4

關(guān)鍵詞 評課 目的 意義 要求

有幸接到教研員給我的任務(wù)，為區(qū)課改論壇兩堂課做點(diǎn)評。說實(shí)話我是一點(diǎn)底也沒有，評課到底怎么評，評什么，面對全區(qū)的同行們我該如何組織語言才會讓聽課者和上課者都能有所收獲？這些問題困擾我好長一段時間，在網(wǎng)上參考了大量的評課資料，并對《建立超鏈接》這一課先進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，多次試課，同時參考了兩位開課老師的教案和素材資料，但還是沒能得出什么獨(dú)到的見解，最后我決定臨場發(fā)揮，真不行就做一個中庸的主評，不求精彩，但求無過！可是這次成功的教研活動給我上了一堂很精彩的課，讓我羞愧不已，而更多的則是收獲。

在聽課之前，教研員首先給我們布置了任務(wù)：完成觀課表表，并對表中的要求進(jìn)行詳細(xì)的講解。從觀課表中不難看出，這次的主題是關(guān)注學(xué)生，這也就決定了我們評課的測重點(diǎn)。教研活動圍繞著“聽課——分小組評課——小組代表總結(jié)發(fā)言——主評發(fā)言——專家評課”開展了，在不斷的討論評課中，我們?nèi)w參與的老師均得到了啟發(fā)。接下來我將這次教研活動中的所得所悟與各位同仁們一起探討，圍繞本次課改的主題——“關(guān)注學(xué)生，追求本真”，針對這兩堂課的評課談?wù)勎覀€人的一點(diǎn)小見解。

評課是為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師進(jìn)行有效教學(xué)。因此，我以為評課不僅僅是評一堂課，而因是從這一課引申到平時教學(xué)的每個角落中去。

一、評在教學(xué)設(shè)計(jì)上要關(guān)注學(xué)生的需求

學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)建立超鏈接，如何建立超鏈接，超鏈接建成后怎樣管理。這一系列的問題是一環(huán)緊扣一環(huán)的，那么我們的教學(xué)也就應(yīng)該是站在學(xué)生的角度一環(huán)緊扣一環(huán)地去設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作了主頁和各分頁面后，自然就會想到怎樣將這些分散的頁面連接起來，使其形成一個整體，也就產(chǎn)生建立超鏈接的需求，這種需求可以使學(xué)生自己設(shè)計(jì)出課堂任務(wù)，這種內(nèi)需的任務(wù)，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)以致用，超鏈接的目的在此也就不言而喻了。這一連環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的需求，而學(xué)生則是站在方便網(wǎng)頁瀏覽者的角度去考慮網(wǎng)站的建設(shè)，讓學(xué)生真正的體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，同時學(xué)生的服務(wù)意識也得到了很好的培養(yǎng)。

要做到能關(guān)注學(xué)生的需求，那么上課者首先要對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。所謂的文本解讀，簡而言之就是對文本進(jìn)行分析，達(dá)到理解的目的。那么我們要解讀什么文本呢？僅讀教材夠嗎？顯然是不夠的，至少我們要看《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教材》、《信息技術(shù)課程教學(xué)反導(dǎo)意見》、《考試說明》……同時，我們在對文本進(jìn)行解讀時，應(yīng)該立足本課，再聯(lián)系本單元甚至是本學(xué)期乃至本學(xué)科的整體要求去解讀教材，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不應(yīng)僅僅局限這一課?！督⒊溄印愤@一課是制作網(wǎng)站中的一個小任務(wù)，網(wǎng)站是為了方便別人瀏覽的，那么網(wǎng)頁瀏覽者的需求就是我們設(shè)計(jì)者——學(xué)生要為之實(shí)現(xiàn)的。但這兩位開課老師都沒有很好對文本進(jìn)行精確的解讀，僅局限于一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)是由老師直接給出“要這樣做”，而沒有說明“為何要這樣做”，或是我們應(yīng)該“要如何做”，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的就不夠明確，僅是為了完成任務(wù)而操作。

二、評在教法學(xué)法上有無關(guān)注學(xué)生

古人云：“授人以魚，共一飯之需；授人以漁，則終身受用?！币蚨?，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力。在這一點(diǎn)上，兩位老師都做的非常到位。從觀課表的記錄中可以看出這兩位老師都是采用自主探索學(xué)習(xí)的方法，但又各有不同。如陳老師采取“學(xué)生自主探索——發(fā)現(xiàn)問題——‘錦囊’輔助”；諸老師通過“學(xué)生探索——發(fā)現(xiàn)問題——典型問題例子學(xué)生演示講解——全體學(xué)生共同參與解決”，使得學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，學(xué)生在平等輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。從這些環(huán)節(jié)中我們可以感受到老師對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，體會到老師無時無刻不在關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、評在總結(jié)評價(jià)上有無關(guān)注學(xué)生

所謂的有效課堂其實(shí)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么在總結(jié)時就不應(yīng)是老師的總結(jié)陳詞，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)百態(tài)。從這兩堂課的觀課表中可以看出，陳老師在總結(jié)時讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理和羅列；諸老師則是將本課的知識點(diǎn)通過幻燈片羅列出來。很顯然兩位老師都注意到了總結(jié)的重要性，但是總結(jié)不該僅僅是對知識點(diǎn)的總結(jié)，而因有課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方法的心得體會，也就是說我們要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇5

一、引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）的教學(xué)模式日漸發(fā)展，越來越受到廣大教師重視。這種新型教學(xué)模式得以發(fā)展如此迅速，其本身的特點(diǎn)及優(yōu)勢是不言而喻的，同時得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下科技信息的迅猛發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了便捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺。 本文主要以本校的《劍橋商務(wù)英語》課程實(shí)踐教學(xué)為例，探究如何利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及云班課網(wǎng)絡(luò)平臺

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，把課堂內(nèi)需講授的知識提前給學(xué)生，課堂上主要進(jìn)行師生討論交流，協(xié)作完成學(xué)生的疑問和難題，這就把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師方面首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)制定好整個課程的教學(xué)計(jì)劃，還要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如視頻的制作，資料的整合，和移動網(wǎng)絡(luò)平臺的使用等，其次還要做好角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者和知識的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生方面對其學(xué)習(xí)的主動性和自主性無疑提出了更高的要求，學(xué)生在課前要及時完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課中要積極參與討論思考，課后能夠加強(qiáng)知識的鞏固，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）云班課網(wǎng)絡(luò)平臺

“藍(lán)墨云班課”利用移動智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。課前，教師通過創(chuàng)建班級，在平臺上推送教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，上傳教學(xué)相關(guān)視頻、文檔、圖片等資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。課上，教師可以隨時發(fā)起討論、投票、答疑、小組任務(wù)、測試等教學(xué)活動。課后，教師可以利用平臺較完善的數(shù)據(jù)和評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié)。云班課平臺能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展提供了便利。

三、 基于云班課平臺的商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)

云班課平臺是教學(xué)的媒介，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的方式，商務(wù)英語是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的提高是教學(xué)的最終目的。商務(wù)英語課程通常涉及到各種商務(wù)項(xiàng)目，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系，介紹公司及產(chǎn)品，安排會議及日程等，利用云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是圍繞這些教學(xué)內(nèi)容展開的，通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程，探究商務(wù)英語綜合教學(xué)的新思路。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要明確商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的水平和能力，結(jié)合課程相關(guān)商務(wù)模塊，整合資料上傳至云班課平臺，同時設(shè)計(jì)好課堂問題答疑及討論活動以便開展。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料和的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)先的自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂上教師利用云平臺中的小組任務(wù)、答疑功能、頭腦風(fēng)暴功能、測試功能等對學(xué)生?n前沒能解決的問題進(jìn)行深入交流和探討，有利于學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)表觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生參與課堂討論及完成作業(yè)等活動會在平臺中給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為一種學(xué)習(xí)鼓勵方式，學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。隨著師生互動的增加和課堂活動的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生辯證性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課后教學(xué)反饋

課后教師可以參考云平臺中的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時的教學(xué)總結(jié)和反思，通過平臺提供的總體和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)成果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)評價(jià)主要起激勵作用，可以從課堂表現(xiàn)、資源查看和出勤率等數(shù)據(jù)綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇6

教師半年工作總結(jié)

一、基本情況

本工作室原有成員10人，其中常州市區(qū)3人，溧陽中學(xué)1人，新北區(qū)1人，武進(jìn)區(qū)5人。從今年5月份起，我室許文濤同志因工作調(diào)動而退出。從9月份起，武進(jìn)區(qū)教育局教研室政治教研員蔣志芬同志一起參加本室活動，擬吸收為本工作室成員。

本室工作考慮本室成員地域比較分散，以及一些同志擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)工作等實(shí)際情況，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作與個人研究相結(jié)合，集體活動少而精，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效，重在引領(lǐng)，主要發(fā)揮各個成員個人的積極性、主動性，根據(jù)本室商定的計(jì)劃、布置的任務(wù)，自主安排時間開展學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動。本學(xué)期堅(jiān)持每月開展一次集體活動，從9月份至今，共開展了4次集體活動，計(jì)劃在1月份再安排一次集體活動，重點(diǎn)是總結(jié)工作，商量寒假研究任務(wù)。

二、主要工作

本學(xué)期我室以提高成員專業(yè)發(fā)展水平為目標(biāo)，以項(xiàng)目研究為載體，以課堂教學(xué)改革研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，扎實(shí)推進(jìn)本室工作，積極開展研究活動，基本完成了預(yù)期研究任務(wù)，取得了一定的理論成果和較好的實(shí)踐成效。

1．明確工作目標(biāo)，制定活動計(jì)劃。9月7日，我們召開了本學(xué)期第一次工作室成員會議，傳達(dá)了7月份市教育局召開的名教師工作室總結(jié)交流會上局領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，進(jìn)一步明確本工作室的性質(zhì)、任務(wù)和工作目標(biāo)，明確領(lǐng)銜人和各成員享有的權(quán)利、應(yīng)盡的職責(zé)。在這基礎(chǔ)上討論具體的工作思路和本學(xué)期的活動計(jì)劃，使各成員明確本學(xué)期的工作目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究任務(wù)。

2．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。開展教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，首先必須學(xué)習(xí)課程理論，更新教育觀念，把握教改方向。因此，我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為工作室活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。本學(xué)期繼續(xù)組織學(xué)習(xí)教學(xué)理論專著《課程與教學(xué)哲學(xué)》一書，每次集體活動時指定學(xué)習(xí)篇目，布置思考題，由個人擠時間自學(xué)，然后在下一次集體活動時檢查學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)體會。同時，我們布置每個成員指向研究項(xiàng)目，通過上網(wǎng)、看書等途徑收集5到6篇相關(guān)理論文章，收集的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。

我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與問題思考相結(jié)合。要求各位成員結(jié)合項(xiàng)目研究和教學(xué)實(shí)踐開展理論學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題，不斷生成問題。每次集體活動交流學(xué)習(xí)體會時，不僅要談獲得的新認(rèn)識、新經(jīng)驗(yàn)，還要進(jìn)而交流自己的疑問和見解。

領(lǐng)銜人徐惠仁同志重視學(xué)習(xí)過程的專業(yè)引領(lǐng)，每次集體活動不僅檢查學(xué)習(xí)情況，更是幫助理清線索，提練觀點(diǎn)，指導(dǎo)應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)過程中，許多成員認(rèn)真寫好讀書筆記，不僅記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，摘抄主要觀點(diǎn)，而且提出問題，闡述自己的思考和見解。王堅(jiān)強(qiáng)、吳春花、秦春華、戴慧等同志結(jié)合學(xué)習(xí)和研究，積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文，在本室網(wǎng)站上上傳交流。

3．加強(qiáng)項(xiàng)目研究，推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)本室行動方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃，本學(xué)期將著重完成“高中政治實(shí)施主體發(fā)展性教學(xué)的策略研究”這一項(xiàng)目第一階段的研究任務(wù)，主要是分工研究制定“高中政治實(shí)施主體發(fā)展性教學(xué)的行動策略”。上學(xué)期我們組織全體成員學(xué)習(xí)、討論研究項(xiàng)目方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相應(yīng)工作措施。在這基礎(chǔ)上，分工落實(shí)研究任務(wù)，就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、問題情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用、課堂管理的改革、課外學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)等教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)分工研究和撰寫實(shí)施方案，為下一步實(shí)踐中推進(jìn)理清思路，提供理論支撐。本學(xué)期各成員已完成各塊方案的初稿，經(jīng)過集體討論、領(lǐng)銜人徐惠仁同志逐個修改，目前已有“高中思想政治優(yōu)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動行動策略”、“高中思想政治課優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的行動策略”、“高中思想政治課主體探究型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”、“高中思想政治課學(xué)生自主探究活動的設(shè)計(jì)與組織策略”、“高中思想政治課優(yōu)化課后作業(yè)練習(xí)的行動策略”、“優(yōu)化高中思想政治課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的行動策略”等6個實(shí)施方案最終定稿，并在網(wǎng)上。各個實(shí)施方案是項(xiàng)目研究的理論成果，既有先進(jìn)的理念統(tǒng)率，深入的理論闡述，又有具體的操作性強(qiáng)的技術(shù)策略，受到許多讀者的好評。不少成員結(jié)合自己分工的研究內(nèi)容，撰寫了教學(xué)論文。下學(xué)期，我們將完成其余4個實(shí)施方案。

在開展理論研究的同時，我們積極在實(shí)踐中探索教學(xué)改革。本學(xué)期指向項(xiàng)目研究，先后在田家炳中學(xué)、常州市五中、溧陽高級中學(xué)開展了3次專題教學(xué)觀摩研討活動，工作室成員戴慧、王堅(jiān)強(qiáng)、史曉中老師根據(jù)項(xiàng)目研究的主題上了研究課。每次活動都是先上課聽課、現(xiàn)場觀摩，然后總結(jié)評議、思考討論，最后由領(lǐng)銜人徐惠仁于結(jié)合研究課，就政治課實(shí)施主體發(fā)展性教學(xué)的基本理念和操作策略進(jìn)行分析指點(diǎn)。

同時，各成員根據(jù)項(xiàng)目研究的基本要求，在自己的工作實(shí)踐中積極探索教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，撰寫教學(xué)反思，在思想上實(shí)踐上都深感有很大收獲。本學(xué)期每個成員都攝制了1—2堂課的教學(xué)錄象，進(jìn)行自我分析。下學(xué)期，我們將對組織成員對這些自己的教學(xué)錄象進(jìn)行觀看、分析、評議。

本學(xué)期應(yīng)蘇州大學(xué)出版社的邀請，帶領(lǐng)本室成員承擔(dān)了高中新教材《文化生活》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的編寫工作，對各成員深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材教法，不斷充實(shí)專業(yè)知識起了很大的促進(jìn)作用。

4．面向其他政治教師，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。為充分發(fā)揮本工作室在本區(qū)域范圍內(nèi)的輻射作用、專業(yè)引領(lǐng)作用，為增強(qiáng)高中政治課程改革與教學(xué)創(chuàng)新的研究力量，我們積極支持學(xué)校校本教研活動，積極開展面向其他政治教師的教學(xué)研究活動。

在上學(xué)期，9位成員在學(xué)?；虮緟^(qū)域確定了21名重點(diǎn)指導(dǎo)的青年教師，建立了師徒合作關(guān)系，確定了培養(yǎng)目標(biāo)和工作責(zé)任。本學(xué)期來各成員帶領(lǐng)他們開展教學(xué)研究和教改實(shí)踐，既為學(xué)校培養(yǎng)青年骨干教師作出貢獻(xiàn)，又在專業(yè)引領(lǐng)中加快自身的發(fā)展。

各成員在本校、本教研組的校本研修中充分發(fā)揮骨干作用，積極開設(shè)觀摩課、研究課，為教師作教材教法輔導(dǎo)講座等。特別是在集體備課活動中充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。

在工作室開展教學(xué)觀摩研討活動時，主動邀請本區(qū)域或成員所在學(xué)校的其他高中政治教師參加活動，一起聽課評課，積極為其他教師提供更多的學(xué)習(xí)、研究、交流的機(jī)會。

5．搞好網(wǎng)頁建設(shè)，加強(qiáng)交流合作。為加強(qiáng)工作室的交流合作和成果推廣，我們根據(jù)市教育局的要求和安排，努力辦好工作室網(wǎng)站。本網(wǎng)站由成員趙新偉同志具體負(fù)責(zé)，各成員積極參與。自3月中旬建立開通以來，各成員積極支持網(wǎng)站建設(shè)，參與網(wǎng)站管理，上傳自己的文章和學(xué)習(xí)資料，至今已上傳102篇文章，點(diǎn)擊閱讀達(dá)28809人次。但與其他工作室網(wǎng)站相比還有較大的差距，頁面不夠精彩，內(nèi)容不夠豐富。下學(xué)期我們將采取措施，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，更好地發(fā)揮網(wǎng)站在學(xué)習(xí)、研究、交流中的重要作用。

6．重視總結(jié)反思，開展考核評價(jià)。任何工作都離不開總結(jié)與評價(jià)，為調(diào)動工作室成員參與學(xué)習(xí)研究活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性，我們將重視考核評價(jià)的激勵功能、導(dǎo)向功能。我室已制定了《常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價(jià)表》(附后)，要求各成員就業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、承擔(dān)任務(wù)、科研成果、專業(yè)引領(lǐng)等8個方面進(jìn)行總結(jié)反思，自我評價(jià)。將在1月份召開總結(jié)會議，交流加盟工作以來各自所做的工作，取得的成果，以及感受和體會。

三、問題思考

半年來，本工作室根據(jù)市教育局要求，指向既定的工作目標(biāo)，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)，積極開展理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究，各方面工作運(yùn)行正常，成效明顯。但是，由于各成員都是教學(xué)第一線的骨干教師，平時教育教學(xué)工作十分繁忙，由于領(lǐng)銜人忙于課程改革、教學(xué)改革、教育科研等研究和管理工作，使得許多工作還不夠到位，有些預(yù)期目標(biāo)尚未達(dá)成，如項(xiàng)目研究進(jìn)展不快，網(wǎng)站建設(shè)比較緩慢，對成員的專業(yè)指導(dǎo)還不夠深入等。

同時，在工作室運(yùn)行過程中，也存在一些值得研究的問題。

1．怎樣創(chuàng)新活動方式，提高活動效率。工作室成員都是教學(xué)一線的骨干教師，教育教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏靜心學(xué)習(xí)研究和開展集體活動的時間。因此，必須積極創(chuàng)新工作方式，努力提高活動效率，以有限的時間，取得較大的收益。

2．怎樣激發(fā)和維持工作室成員主動發(fā)展的積極性。工作室的主要目標(biāo)是培育人才，培養(yǎng)骨干教師，但這一目標(biāo)不是工作室組織的幾次集體活動能夠?qū)崿F(xiàn)的，不是領(lǐng)銜人的專業(yè)指導(dǎo)能夠替代的，關(guān)鍵還在于各個成員個人自身的不懈追求和刻苦鉆研。工作室成員總體來講事業(yè)心強(qiáng)、對工作室的活動積極認(rèn)真，在教育教學(xué)工作十分繁忙的情況下，能夠克服困難，熱情參加各項(xiàng)研究活動。但也存在不平衡情況，特別是個人的學(xué)習(xí)研究、分工負(fù)責(zé)的有關(guān)工作等，成員之間存在較大差距。建議教育行政部門一要為工作室成員開展學(xué)習(xí)研究提供更好的條件。二要為工作室成員展示研究成果、加快專業(yè)發(fā)展搭建更為寬廣的平臺。三要加強(qiáng)對工作室成員的思想教育和制度管理，特別是在明確職責(zé)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對工作態(tài)度、研究成果的考核評價(jià)，并輔之以一定的激勵機(jī)制。

3．怎樣充分發(fā)揮工作室在全市課程改革、師資建設(shè)中的專業(yè)引領(lǐng)作用。要通過多種途徑，更好地展示各工作室的研究成果，更多地讓工作室參與本區(qū)域的教育教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)，從而既充分發(fā)揮名教師、骨干教師的示范作用，工作室研究成果的輻射作用，又有利于激發(fā)各工作室的主動性、創(chuàng)造性。

2007年1月10日

附：《常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價(jià)表》

常州市高中政治教育徐惠仁名教師工作室成員考核評價(jià)表

姓名

單位

年度

評價(jià)項(xiàng)目

具體實(shí)績

自我評價(jià)

思想品德

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

承擔(dān)任務(wù)

科研成果

專業(yè)引領(lǐng)

教師培養(yǎng)

網(wǎng)站建設(shè)

資料檔案

領(lǐng)銜人

評價(jià)意見

篇7

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展

本文針對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，告訴我們什么是微課，為什么微課在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，同時告訴我們?nèi)绾握_的應(yīng)用微課在英語教學(xué)中起到的作用，最后向我們指明了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢，不斷提高微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、微課的含義以及微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語不是我國的母語，但也是一門語言學(xué)習(xí)過程，所以不僅僅包含知識的獲得，還包含知識的熟練應(yīng)用。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候需要經(jīng)過大量的知識積累，而且需要對技能進(jìn)行孰能生巧，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而微課的特點(diǎn)也正好適應(yīng)了英語的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。首先微課具有用時短、內(nèi)容精、地點(diǎn)活的特點(diǎn)，所以學(xué)生無論是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)還是在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，無論是在家里還是學(xué)?；蛘咄饷妫瑹o論是學(xué)習(xí)具體的英語知識還是學(xué)習(xí)英語的某一語法或技巧，都可以通過微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。其次微課具有試聽結(jié)合的特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)是需要以后聲音而且語言情景設(shè)計(jì)的，而微課具有試聽結(jié)合的功能，可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下來對英語知識進(jìn)行反復(fù)記憶和練習(xí)，不僅提高大學(xué)生的英語口語能力還能提高大學(xué)生對英語的時間能力。最后微課具有適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)英語單詞還是詞匯，亦或是語法或者是英語情景，都可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課在大學(xué)英語中的使用模式可以分為三種，分別是課前使用，課中使用和課后使用。課前學(xué)生可以使用微課對老師要講的英語知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前把教學(xué)重點(diǎn)了解一下，以便在課堂上能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂進(jìn)行過程中，老師可以播放微課中與講課內(nèi)容相結(jié)合的微課音頻或者是視頻，幫助老師進(jìn)行知識講解，同時縮短老師的講課時間，為老師與學(xué)生的課堂互動換取更多的時間。最后是學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課下時間的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識，同時也可以觀看其他的英語知識微課，拓寬自己的知識面。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

（一）系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢

由于英語具有學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)零散的特點(diǎn)，因此對于英語微課的制作也只限于單個知識點(diǎn)的講解，使微課具有零散性的弊端，因此微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢之一就是有零散性向系統(tǒng)化方向發(fā)展。就是說把微課中單個的精品的微課內(nèi)容逐漸形成微課程的發(fā)展趨勢，使得微課程里的知識點(diǎn)具有相互關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立的特點(diǎn)，而且可以在微課程中添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)過英語知識進(jìn)而就進(jìn)行英語知識的運(yùn)用，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度。比如老師今天講的是詞匯，可以先把要講的詞匯總結(jié)下來，然后按照順序?qū)γ總€詞匯進(jìn)行講解，每個詞匯講解完之后會有一個簡短的習(xí)題演練，讓學(xué)生掌握這個詞匯的使用方法，等所有的詞匯都講完之后，老師可以在微課的最后進(jìn)行一個知識總結(jié)和總的習(xí)題演練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的詞匯知識進(jìn)行復(fù)，從而提高對英語詞匯的應(yīng)用能力。

（二）平臺化的發(fā)展趨勢

大學(xué)英語教學(xué)對微課的應(yīng)用不能僅限于英語課堂上，應(yīng)該增加英語的使用平臺。老師可以把制作的英語微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并且對微課進(jìn)行分類整理，把內(nèi)容相似或者內(nèi)容有聯(lián)系的微課放在一起，方便學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外微課在網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)置不僅可以線上學(xué)習(xí)，而且可以進(jìn)行微課下載，讓學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。而且在平臺上的微課不僅要有英語知識的講解，同時可以增加微課評價(jià)與反饋功能，讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行評價(jià)和提建議，這樣老師就可以通過學(xué)生對微課的評價(jià)來了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，以及對學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了解，從而可以在以后英語微課的制作上面可以更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。例如老師設(shè)計(jì)一個英語知識點(diǎn)微課，同學(xué)們通過看微課，可以把對老師講解的內(nèi)容的感想寫下來，例如哪一點(diǎn)講的不是很通透，哪一點(diǎn)可以再增加個例子等等，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這些意見進(jìn)行微課改編，盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高了英語老師的教學(xué)技能。

（三）資源共享化的發(fā)展趨勢

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢除了知識系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)方式平臺化的趨勢外，還有一個更重要的發(fā)展趨勢，那就是資源共享化。學(xué)習(xí)過英語的人都知道英語知識是分常繁多和分散的，不僅需要學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯，還要學(xué)習(xí)語法和應(yīng)用技巧等等，不僅需要進(jìn)行大量的記憶，而且還需要進(jìn)行多次的重復(fù)練習(xí)，這樣才能達(dá)到英語教學(xué)效果。所以但是一個老師或者一個學(xué)校是無法完成龐大的英語工作量的，所以大學(xué)英語微課要向資源共享化方向發(fā)展。例如本校的學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上看到自己學(xué)校老師制作的英語微課，同時也可以看到其他學(xué)校老師制作的微課，不僅可以看到國內(nèi)的英語微課，還可以看到國外的英語微課。而且不僅有大學(xué)英語學(xué)習(xí)知識的講解，同時也有書本以外的英語知識的講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，同時也可以讓老師與老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間，國內(nèi)與國外之間加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

篇8

[關(guān)鍵詞]微課；校本研究；教學(xué)過程；輔助作用

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0083-02[基金項(xiàng)目]本文系福建省福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題“‘微課’在中學(xué)化學(xué)課堂中‘導(dǎo)學(xué)’的應(yīng)用研究”（FZ2014GH100）的研究成果。

[作者簡介]胡雁平（1966―），男，江西進(jìn)賢人，本科，福建省長樂華僑中學(xué)教師，中學(xué)一級。

微課，在國外，早已有之，起源于微課程這個概念，美國人戴維?彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)一分鐘課程。在國內(nèi)，微課是校本教研發(fā)展新形式的產(chǎn)物，起源于草根，發(fā)展于草根。微課具有“四微”特點(diǎn)：位微、課微、步微、效微。但位微而不卑，課微而不小，步微而不慢，效微而不薄。即微課雖小，卻意義非凡，效果明顯，知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大；微課講解的知識點(diǎn)一般比較少，看似緩慢卻扎實(shí)推進(jìn)，其實(shí)效果并不慢，有積少成多、聚沙成塔之效。

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，微課所展示的內(nèi)容多呈點(diǎn)線狀、精細(xì)化，這些知識點(diǎn)，可以是教材的重難點(diǎn)解讀、知識的深入講解、規(guī)律的探究與總結(jié)，也可以是方法的傳授、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等技能方面的內(nèi)容。微課是課堂教學(xué)的重要輔助形式，不僅適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識傳播，更適合于輔助中學(xué)課堂教學(xué)的需要。那么，在教學(xué)過程中如何發(fā)揮微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的輔助作用呢？通過對“微課”在中學(xué)化學(xué)課堂中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用研究的課題研究，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面的輔助作用。

一、微課在教師課堂教學(xué)中的輔助作用

1.預(yù)習(xí)新課

教師可根據(jù)課堂新知識所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并制作微課，在課前先讓學(xué)生觀看，為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如：在講授《鹽類水解的應(yīng)用》這節(jié)課時，可制作一段《鹽類水解的知識回顧》的微課，內(nèi)容包括鹽類水解的定義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)果、規(guī)律以及鹽類水解方程式的書寫方法；影響鹽類水解的因素，包括內(nèi)因（鹽本身的性質(zhì)）和外因（受溫度、濃度及外加酸堿鹽等因素的影響）等。通過微課回顧已有知識為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以更好地幫助學(xué)生汲取和掌握新的知識。

2.導(dǎo)入新課

教師可根據(jù)新課教學(xué)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出相關(guān)問題，并將其制成微課，在課間先讓學(xué)生觀看，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為新課教學(xué)做好銜接，承上啟下，做好過渡。例如：在講授“鋁及鋁合金”這節(jié)知識時，可制作一段關(guān)于2012年8月15日發(fā)生在法國巴黎火車站的火車脫軌事故的微課視頻，先讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，然后說明火車脫軌的原因是由于鐵軌斷裂引起的，接著讓學(xué)生思考修補(bǔ)鐵軌的方法。通過該微課自然導(dǎo)入新課，即可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理解新課

教師可將難點(diǎn)知識的點(diǎn)撥、典型例題的講解等內(nèi)容制成微課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究或合作學(xué)習(xí)之后一起觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和掌握所學(xué)知識，為學(xué)生理解所學(xué)知識提供思路和方法，化難為易、化繁為簡，提高理解能力。例如：

并得出規(guī)律：鹽溶液中的離子不水解顯中性；鹽溶液中陽離子水解顯酸性，陽離子越弱，水解后溶液酸性越強(qiáng)；鹽溶液中陰離子水解顯堿性，陰離子越弱，水解后溶液堿性越強(qiáng)；可溶性酸的酸性比鹽水解后溶液的酸性強(qiáng)；可溶性堿的堿性比鹽水解后溶液的堿性強(qiáng)。這樣教師上課省時省力，學(xué)生上課一目了然，可提高教學(xué)的效率。

4.整理新課

教師還可根據(jù)課堂教學(xué)知識整理與拓展的需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有關(guān)課后總結(jié)以及適應(yīng)層次較高學(xué)生知識拓展等內(nèi)容的微課。在課結(jié)束前放，以引導(dǎo)學(xué)生整理知識重點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，并將所學(xué)知識納入已有的知識體系。幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)雜化軌道類型和分子空間構(gòu)型的判斷方法時，可制作微課整理并拓展有關(guān)知識和方法，幫助學(xué)生理解和掌握。在學(xué)習(xí)雜化軌道類型的判斷方法時，可先分類后判斷，判斷方法除了常用的公式法外，還可介紹和歸納根據(jù)分子的結(jié)構(gòu)式、電子式以及等電子體等來判斷雜化軌道類型的方法。在學(xué)習(xí)分子空間構(gòu)型的判斷方法時，除了常用的根據(jù)雜化軌道類型和孤電子對數(shù)目來判斷分子的空間構(gòu)型外，還可介紹和歸納常見的、特殊的分子結(jié)構(gòu)記憶法以及根據(jù)等電子原理由已知的分子的空間結(jié)構(gòu)來推知未知的分子的空間結(jié)構(gòu)的方法，等等。利用微課的歸納與拓展，可幫助學(xué)生更好地理解和整理所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的輔助作用

微機(jī)和電訊等的普遍使用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。在教學(xué)過程中，教師可充分發(fā)揮微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的輔助作用，把教學(xué)中的重難點(diǎn)知識制作成微課，上傳到Q群等指定共享網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.微課是濃縮了的精華，每一個知識點(diǎn)和片段，都是一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，有很強(qiáng)的針對性，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

2.微課學(xué)習(xí)的工具簡單，對學(xué)生不會有太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，人人都可擁有，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿和具有簡單的通訊或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如手機(jī)、電腦等）即可實(shí)現(xiàn)，方便實(shí)用。

3.微課不僅適合于各類學(xué)生，而且微課課件的內(nèi)容和課件播放的快慢都可自由選擇，可滿足不同層次的學(xué)生根據(jù)各自的知識基礎(chǔ)和接受能力選擇使用，隨心所欲，各取所需。

4.微課的可控性可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)思考和琢磨，能夠較好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種問題。

三、微課在教師教學(xué)研究中的輔助作用

1.微課的制作過程本身也是教學(xué)研究的過程。一線教師在教學(xué)實(shí)踐中把發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法、新規(guī)律等及時制作成微課，及時地進(jìn)行傳播，方便實(shí)用，同時這又是一個教學(xué)反思與總結(jié)的過程，能夠更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.微課便于利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊等進(jìn)行廣泛傳播，及時高效、方便快捷，既方便了教師之間的教學(xué)交流與探討，又有利于教師取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3.微課還能夠促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、總結(jié)規(guī)律、歸納知識、尋求方法等，并可加于推廣，能有效地提高教學(xué)能力，更好促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4.微課的制作形式多種多樣，可文字、可圖片，且簡單方便，易于傳播。微課可以促進(jìn)教學(xué)資源的廣泛共享、交流與積累，可以有效促進(jìn)教師間的息與情感的交流，促使教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)教師隊(duì)伍的茁壯成長，等等。

總之，微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中除了可用于課堂“導(dǎo)學(xué)”以外，還有其他很多應(yīng)用，值得我們?nèi)チ粢夂屯诰?。充分發(fā)揮微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有利于改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；有利于教師教學(xué)研究與總結(jié)，提高教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]何旭.走向后信息時代的微課程范式[J].教學(xué)研究，2014（5）.

[2]范福生.微課的制作及應(yīng)用淺探[J].教學(xué)與管理，2014（6）.

篇9

《網(wǎng)絡(luò)與道德》是浙教版七年級第二章第十一課的內(nèi)容。主要通過網(wǎng)上搜索，進(jìn)一步鞏固搜索引擎的使用。通過案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)使用的文明。以往的信息技術(shù)科教學(xué)都是一種信息技術(shù)操作學(xué)習(xí)課，在從課堂中體會正確使用計(jì)算機(jī)來達(dá)到新課程信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為了進(jìn)一步體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德觀，本節(jié)課我整合了思想政治課進(jìn)行教學(xué)。利用思想政治課的典型案例分析，結(jié)合本身信息硬件的使用，從正面上引導(dǎo)學(xué)生了解利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的優(yōu)勢，從方面上教育學(xué)生不正當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)給人帶來的弊端，從而，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)道德觀的教育。本人在學(xué)校的多媒體機(jī)房上了這堂課，達(dá)到了很好的效果。

二：案例過程

1. 課堂導(dǎo)航、暢所欲言

課前學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站，通過主頁的導(dǎo)航圖片和一些跳動的“文明上網(wǎng)，做個文明小網(wǎng)民”的字樣，學(xué)生就可以感受到網(wǎng)絡(luò)與道德本節(jié)課的情趣，然后我引導(dǎo)學(xué)生單擊課堂導(dǎo)航欄目去瀏覽本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生了解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我開始通過“你喜歡上網(wǎng)嗎？”這個話題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生單擊暢所欲言欄目中的第一題BBS鏈接就可以進(jìn)行討論。我給學(xué)生3分鐘時間到課堂BBS上留言討論，學(xué)生互相查看別人發(fā)表的言論，隨時進(jìn)行評論。最后我對同學(xué)們發(fā)表的言論進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都喜歡上網(wǎng)這個觀點(diǎn)。那么我就順利成章的進(jìn)入課堂第二個討論話題，“你老師和家長對你的上網(wǎng)持何種態(tài)度？”。

2. 案例聚焦、引發(fā)思考

通過第一環(huán)節(jié)BBS的討論，大部分同學(xué)都認(rèn)為家長和老師都持有一定限制這

時候我反問學(xué)生，為什么如此絢麗多彩、美好的網(wǎng)絡(luò)家長和老師持有一定得限制呢？學(xué)生開始在下面竊竊私語，這時我引導(dǎo)學(xué)生開始點(diǎn)擊案例聚焦欄目，然后去閱讀案例一。5分鐘之后學(xué)生開始被案例里的內(nèi)容引發(fā)思考，這時我就將學(xué)生分成三個小組進(jìn)行討論，然后請每個小組派一名成員對案例進(jìn)行分析。通過這個案例的分析，學(xué)生都總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年的危害。這時，我開始給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的思想會發(fā)生怎么樣的變化。

3. 知識樂園、開動腦筋

通過案例分析之后，學(xué)生開始了解青少年網(wǎng)癮的危害，那么對于我們國家對青少年的上網(wǎng)又是如何引導(dǎo)的呢？這時候根據(jù)我的提示，學(xué)生開始單擊知識樂園欄目學(xué)習(xí)《全年青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。究竟哪些信息屬于“不良信息”，哪些行為屬于“破壞網(wǎng)絡(luò)秩序”的行為呢？學(xué)生單擊開動腦筋，進(jìn)入BBS討論這個話題。 學(xué)生了解了網(wǎng)絡(luò)文明公約之后，我要求學(xué)生在此進(jìn)入案例聚焦欄目閱讀案例二和案例三。通過案例二，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，認(rèn)為黑客給網(wǎng)絡(luò)安全帶來的隱患違背了網(wǎng)絡(luò)文明公約中破壞網(wǎng)絡(luò)安全的約定，從而加深同學(xué)們心中注重網(wǎng)絡(luò)安全的意識。通過案例三的閱讀，學(xué)生開始了解了案例中侵犯知識產(chǎn)權(quán)，究竟知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容是什么呢，我指導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識樂園中的知識產(chǎn)權(quán)部分。

4. 文明之星評選

這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)文明之星欄目的提示，進(jìn)入溫州體育運(yùn)動學(xué)校初中信

息技術(shù)論壇進(jìn)行文明之星評選活動。讓學(xué)生在全班的同學(xué)中評選出3名在他心目中的文明之星，然后讓獲獎同學(xué)發(fā)表獲獎感言。

5. 溫馨提示、課堂小結(jié)

課堂最后3分鐘我開始對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，我點(diǎn)擊溫馨提示欄目，這時彈出

一個網(wǎng)絡(luò)溫馨提示網(wǎng)頁，我讓學(xué)生一起來閱讀網(wǎng)頁中的兩句話來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，這時我考試領(lǐng)讀喊出我們心中的目標(biāo)：從我做起，從現(xiàn)在做起，營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，爭當(dāng)文明小網(wǎng)民。明明白白上網(wǎng)、健健康康上網(wǎng)、快快樂樂、開開心心下網(wǎng)，清清爽爽共度網(wǎng)絡(luò)好時光！，

三：案例反思

本堂課通過整合思想政治課的教學(xué)方法和案例分析討論的方式，再結(jié)果信息技術(shù)課本身論壇討論的特點(diǎn)，對課堂的教學(xué)效果起到了很好的效果。

1，案例閱讀分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！北竟?jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)與道德的教育課，在本案例的教學(xué)中，形象生動的案例為學(xué)生提供了一個思考探究的空間。學(xué)生通過閱讀案例，然后引發(fā)思考，通過自己分析案例中發(fā)生悲劇的原因，然后教師再引入課堂內(nèi)容起到恰到好處的教學(xué)效果。例如：本節(jié)課中案例一學(xué)生張某因網(wǎng)絡(luò)成癮最后跳樓自殺的事件。學(xué)生閱讀后就會有很多思考，然后老師通過讓學(xué)生自己分組討論上臺發(fā)表見解，引入《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中去。學(xué)生就不會感覺枯燥。傳統(tǒng)的信息教學(xué)就是讓學(xué)生直接閱讀這些知識點(diǎn)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整合教學(xué)，對學(xué)生形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感起到促進(jìn)作用。

本節(jié)課是讓學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識和明白自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任。新課程中要求關(guān)注參與信息活動時學(xué)生的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，要求他們遵守有關(guān)的法律、法規(guī)、道德，并在一定的法律和道德的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的有效應(yīng)用和問題的解決。本節(jié)課通過運(yùn)用思想政治課的道德教育方法，讓學(xué)生去分析案例，然后引入課堂網(wǎng)絡(luò)道德知識，學(xué)生記憶深刻。例如：學(xué)生閱讀了案例一后，紛紛在BBS發(fā)表自己獨(dú)特的見解，很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的快速普遍發(fā)展對青少年的心靈健康帶來了很大的危害。這不僅使學(xué)生懂得了網(wǎng)絡(luò)的危害，問且無形中也樹立了文明上網(wǎng)的意識。

3、起到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動建立的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)橹R創(chuàng)建的協(xié)助者，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)”轉(zhuǎn)變成“和教師一起學(xué)”。這節(jié)課我深刻的體會，教師只起到一個引導(dǎo)作用，主要的方面是學(xué)生通過信息技術(shù)自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本節(jié)課三分之二的時間是讓學(xué)生閱讀案例然后思考討論，將課堂的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探討。

篇10

論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實(shí)用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進(jìn)行了探討。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。

一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置

1.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試一級考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識。

2 .《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開發(fā)性。

3.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學(xué)時，其中理論課為12學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時，討論課為20學(xué)時，課時比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。

4.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排

動手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過程的被動受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。

7.考核方式改革

本課程考核目標(biāo)是重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)+綜合考試?？己酥袑W(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實(shí)訓(xùn)課的平均成績、社會調(diào)查報(bào)告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實(shí)踐技能操作考試和口試。