導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)課與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)翻譯教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；利弊

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-1297(2008)12-044-02

信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究與實(shí)踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關(guān)注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設(shè)。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程可營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，作為教育的第四大革命，基于計算機(jī)的教育技術(shù)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的一個熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)源于人本主義，并隨著認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學(xué)理念，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要課題。西方學(xué)者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進(jìn)行了研究，我國對此也有相當(dāng)多的研究成果。

學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。步入信息時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是對學(xué)生知識的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)建了一個超級信息平臺。使學(xué)生具有更多的自與決策權(quán)，成為信息加工的主體，意義的主動構(gòu)建者，這對學(xué)生運(yùn)用能力的提高起著非常大的促進(jìn)作用，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生主動接受和探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與合作過程當(dāng)中的互動：關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發(fā)展，構(gòu)建個體的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與翻譯教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識傳播和應(yīng)用的重要引擎。信息技術(shù)的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應(yīng)用對實(shí)踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動學(xué)科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的目標(biāo)。

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中來，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，完全符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用將帶來課程資源的變化：擴(kuò)大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學(xué)生方式的革命：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)――學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種資源處理各種信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念；信息技術(shù)可以作為自測工具，有利于學(xué)生自我反饋，發(fā)展學(xué)生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價過程，革新傳統(tǒng)的課程評價觀和方法。

早在本世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)輔助技術(shù)、語料庫等在翻譯教學(xué)的應(yīng)用做了有益探索；計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實(shí)踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準(zhǔn)確性，網(wǎng)絡(luò)已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術(shù)環(huán)境下如何通過學(xué)與教方式變革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學(xué)領(lǐng)域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學(xué)的落后現(xiàn)狀，就應(yīng)在這一方面進(jìn)行大力研究，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力、有效指導(dǎo)翻譯自主學(xué)習(xí)，即通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生充分利用與有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

三、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍有很強(qiáng)的生命力，之所以仍有許多學(xué)生愿意花錢去上新東方學(xué)校而不是在家里自主學(xué)習(xí)，之所以還有學(xué)生去參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，例如在課堂教學(xué)中，面對情感因素的影響，Kmshen認(rèn)為各種情感因素，如缺乏動機(jī)，自尊心不強(qiáng)、焦慮等會在學(xué)習(xí)過程中形成心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵缺乏自信的學(xué)生并使其進(jìn)步，可以對學(xué)生進(jìn)行理想注意交易以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，并將授課與育人相結(jié)合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學(xué)的人情味和人性化因素是機(jī)器所不具備的。

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀構(gòu)架，讓學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)與相關(guān)實(shí)踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學(xué)中能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用機(jī)會少，純理論的講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利弊

翻譯課堂教學(xué)由于課時少，實(shí)踐機(jī)會少等諸多不利翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的研究成為翻譯課程教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主要是為了順應(yīng)翻譯學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)社會對翻譯人才的需求，順應(yīng)學(xué)生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在翻譯教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動性、互動性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學(xué)資源和設(shè)計了較豐富的翻譯教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補(bǔ)了中國學(xué)生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學(xué)生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，很多學(xué)生是為老師作翻譯，不認(rèn)真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，學(xué)生潛意識中有把練習(xí)做得更好的沖動，因此，質(zhì)量意識逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，處在虛擬的世界中，學(xué)生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動，在自主學(xué)習(xí)遇到問題時，得不到幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行錯誤分析，也不利于教書育人。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的主流環(huán)境中，是一個挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學(xué)生的自我管理水平是一個考驗(yàn)，同時也對翻譯教師提出了考驗(yàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 利弊分析 教學(xué)改革

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，日常教學(xué)中經(jīng)常能看到多媒體的影子。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢之處是能夠更加直觀、形象、生動地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，十分符合病理學(xué)以形態(tài)教學(xué)為主的特點(diǎn)。在病理學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠使教學(xué)信息量大大增加，從而提高課堂效率。不過多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用也會對病理學(xué)教學(xué)造成一定的困擾。

一、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中所起到的積極影響

（一）多媒體技術(shù)加深了對病理學(xué)教學(xué)的理解

病理科一般分成實(shí)習(xí)課與理論課。實(shí)習(xí)課一般通過教師示教、帶教的方式，讓學(xué)生用肉眼或顯微鏡觀測病例的變化；理論課的教學(xué)內(nèi)容通常都由教師講解基本理論、概念，必要時附上圖形、圖像與圖表。多媒體技術(shù)特有的交互性、集成性、時空性等優(yōu)點(diǎn)大大充實(shí)了病理教學(xué)的內(nèi)容，與此同時使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化。教師能夠通過多媒體中超文本的功能，把教學(xué)所講授的基本原理、解說詞與動物實(shí)驗(yàn)記錄、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，使得病例教學(xué)走出教材。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都選擇把病理學(xué)的教學(xué)大綱、課件、練習(xí)等放在專門的網(wǎng)站上，與學(xué)生共享資源，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化病理教學(xué)的效果。

（二）多媒體技術(shù)拓寬了病理學(xué)教學(xué)的途徑

結(jié)合基礎(chǔ)與臨床，培養(yǎng)學(xué)生臨床的思維能力就是病理教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)。在病理學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效提高課堂效率，拓寬教學(xué)的途徑。在病理課中，舉辦臨床病例分析研討會是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的一個重要方式，但因?yàn)閷W(xué)生對于臨床的認(rèn)識有限，一般很難完全理解病例，這時候多媒體技術(shù)就能很好地解決這一狀況。教師通過多媒體技術(shù)把病例的病史資料、影像學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、尸檢所見等，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候能夠自由查看，由不同的角度去探討病例；教師也要將生理學(xué)、生物學(xué)等知識匯集一起，提供給學(xué)生進(jìn)行對比分析，這樣就能讓學(xué)生更加深刻地了解病例，而且還能將知識橫向結(jié)合一起，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還便于學(xué)生了解臨床學(xué)科，大大開拓學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生更有信心和興趣學(xué)習(xí)病理學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中所存在的弊端

（一）減弱了師生間情感的聯(lián)系

教學(xué)活動并非單一的教與學(xué)，更多的是師生間情感的聯(lián)系。多媒體技術(shù)越是先進(jìn)，教師就省去了畫圖、板書等程序，只要對著電腦就可以進(jìn)行講授；學(xué)生也可通過電腦完成作業(yè)，不用與教師面對面。師生間的交流都由電腦或者網(wǎng)絡(luò)為中介，這樣就缺乏語言的交流、目光的對視、心靈的溝通，大大減弱師生間情感的維系。這個現(xiàn)象不僅存在于教學(xué)活動中，在整個社會中都很普遍。

（二）信息量繁多，學(xué)生難以記憶與消化

多媒體技術(shù)能夠把多種符號信息集中起來，信息量繁多，但是學(xué)生接受和掌握的知識是有限的，如果單位時間內(nèi)所接觸到的信息量太大，反而阻礙了學(xué)生的理解與記憶。尤其在病理教學(xué)過程中，在病例描述中存在機(jī)理的分析，臨床實(shí)踐中又包含基礎(chǔ)理論，本身知識就比較復(fù)雜，若主題變換再過于頻繁，學(xué)生很難清楚地理解知識內(nèi)容。

（三）教師容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

盡管病理學(xué)是形態(tài)學(xué)科，是將培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，教師還是要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，尤其是按照形態(tài)學(xué)的變化做出正確的判斷。在教學(xué)中，每張玻片通常都含有各種各樣的形態(tài)變化或疾病不同階段的變化，學(xué)生要運(yùn)用抽象思維，從繁蕪叢雜的病例中探討、總結(jié)出頭緒，這樣才能做出最準(zhǔn)確的判斷。但是，多媒體技術(shù)通常會忽視了學(xué)生在這方面的能力培養(yǎng)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)讓實(shí)物變得更加形象生動、直觀明了，學(xué)生一看就明白，自然而然就會跳過自己思考的過程，沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣，何來培養(yǎng)思維能力呢？因此，教師在制作多媒體課件的時候，一定要充分考慮加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的相關(guān)問題。

三、結(jié)題

所有事物都有利與弊，多媒體技術(shù)也是如此。雖然其能夠推動病理教學(xué)的發(fā)展，但也會產(chǎn)生不利的影響。多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，切合時展的趨勢，目前任課教師需要做的是怎樣讓多媒體技術(shù)更好地為病理教學(xué)服務(wù)，推動其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧，陳瑞芬，董曉黎，宋愛利，張長淮，王鵬，王小平.綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006（4）.

[2]李俠，胡沛臻，馬世榮，張秀敏，黃楊，付欣，石叢艷.運(yùn)用多種手段提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008（3）.

[3]王洋，陶立陽，吳曉輝，高麗，朱明華.多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：教育版，2008（6）.

篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman  Khan），他在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時利用自己錄制的教學(xué)視頻，收到了意想不到的效果。為讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源，2006年11月，他制作的第一個教學(xué)視頻通過You Tube網(wǎng)站，并很快引起了人們的關(guān)注。從2007年春開始，科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）則真正對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”嘗試，他們將實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳，課堂上進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)答疑，強(qiáng)化學(xué)生對知識的消化與吸收?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念在北美迅速掀起改革的新浪潮，加拿大“環(huán)球郵報”將“翻轉(zhuǎn)課堂”評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。2007年開始，美國大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)及市場營銷學(xué)等課程中實(shí)施改革，取得了值得國內(nèi)教育工作者借鑒與思考的經(jīng)驗(yàn)[1，2]。

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式帶來了教育界的巨大變革，在實(shí)施過程中也存在問題和挑戰(zhàn)，只有冷靜看待和理性思考才能找到更好的適應(yīng)本土化的教學(xué)模式。本文以食品包裝技術(shù)課程為例，選取食品包裝設(shè)計一章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對翻轉(zhuǎn)理念的本土化提出理性思考，以期對時下流行的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的利弊分析及本土化應(yīng)用的理性嘗試

1.翻轉(zhuǎn)課堂的利弊分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了 “以人為本”的教育本質(zhì)，即強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師針對性的指導(dǎo)，為“因材施教”提供了可實(shí)施的途徑;其次，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)，即課前新知識的提前預(yù)習(xí)，課上小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論，以及教師答疑解惑，有針對性地幫助學(xué)生掌握課前自學(xué)的知識;同時，顛倒了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂最大特點(diǎn)是，學(xué)生是主動內(nèi)化知識的自主學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、資源的提供者、課堂活動的組織者，負(fù)責(zé)個別化指導(dǎo)和答疑解惑。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于視頻的錄制與播放學(xué)習(xí)，借助微課這一載體有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)。然而我們必須清醒地認(rèn)識到有些學(xué)校并不具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需的技術(shù)設(shè)備，教師要花費(fèi)大量精力尋找技術(shù)設(shè)備學(xué)習(xí)錄制微課，很明顯這對于教師掌握信息技術(shù)提出了更高的要求，因此，有些高?；ㄙM(fèi)財力去進(jìn)行微課培訓(xùn)，而真正在課堂上實(shí)施的少之又少。從學(xué)生角度出發(fā)來看，盡管目前高校大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，但校園網(wǎng)絡(luò)的普及度不夠，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定現(xiàn)象及手機(jī)配置不支持在線視頻的順利播放等問題也使微課大面積推廣受阻。加上目前高職高專大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，主動進(jìn)行在線知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果很差，教師花費(fèi)大量精力去錄制微課，學(xué)生對此置若罔聞，使得翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校實(shí)施具有一定難度。如何有效地將翻轉(zhuǎn)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并起到一定的教學(xué)效果，而不是盲目從眾，“拿來主義”盛行，近年來，嘗試選擇食品包裝設(shè)計這一章的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，既體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)理念，又不失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行本土化應(yīng)用的理性嘗試。

2.本土化應(yīng)用的理性嘗試

首先，授課對象是大一食品專業(yè)的90后大學(xué)生，善于接觸新信息，具有一定搜集文獻(xiàn)的能力;其次，小班教學(xué)，學(xué)生分組，每組5―6人，選出組長和副組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制;分組由學(xué)生自由組合，但遵循打亂宿舍、打亂專業(yè)、男女混搭的分組原則。目的是讓新入學(xué)的大一新生很快認(rèn)識，通過活動的交流加深專業(yè)凝聚力和團(tuán)隊合作意識。具體實(shí)施如下：

2.1課前安排，重視第一堂課

食品包裝技術(shù)課程是食品專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在大一第一學(xué)期。對于初入大學(xué)校門的新生來說，一切都是暫新的開始。對于新的教學(xué)方法，學(xué)生既陌生又新奇，因此在第一次課時，教師將課程的教學(xué)設(shè)計提前告訴他們。如食品包裝設(shè)計這章，安排先講理論，隨后進(jìn)行食品包裝作品大賽，并將比賽成績計入成績考核中，通過賽前學(xué)生分組討論、制定實(shí)施方案，進(jìn)行超市調(diào)研，再到作品的出爐與課堂展示、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合。讓學(xué)生在首次上課時對本門課有深刻的認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性考核更能體現(xiàn)成績的公平性。

2.2活動的啟動與實(shí)施

食品包裝作品大賽舉行的目的是將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行，由組長帶領(lǐng)組員去超市進(jìn)行包裝調(diào)研，了解市場需求和產(chǎn)品包裝中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，通過超市調(diào)研，組員之間討論、商定本組的設(shè)計方案，由組長寫出策劃方案，拿到課堂上共同商定，老師提出指導(dǎo)意見，確定方案后開始由組員實(shí)施作品的設(shè)計與完成，課堂上進(jìn)行包裝作品的展示。展示的形式也由小組商定，實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力在活動激發(fā)下可盡情展示，有小組進(jìn)行小品表演輔助講解，有小組通過PPT課件展示輔助講解，師生角色互換的模式在學(xué)生的主導(dǎo)下令課堂氣氛異?；钴S，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大大增進(jìn)了師生間的交流溝通，使新生很快融入集體，團(tuán)隊合作意識在一次次交流中不斷增強(qiáng)。

2.3過程性考核評價體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

食品包裝技術(shù)的考核方式采用過程性考核來評定學(xué)生成績，食品包裝作品大賽這一教學(xué)環(huán)節(jié)在階段性考核中占30%，全員參與，分工不同，大賽評委由小組選出的評委團(tuán)和教師共同參與評價打分，本組評委為其他組打分，結(jié)合大賽規(guī)則，最終由學(xué)生和教師評價作為大賽的最終成績，評選出團(tuán)體一、二、三等獎，并給在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎狀，這樣的獎勵政策極大調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性?；顒涌偨Y(jié)時，先由學(xué)生自己總結(jié)本次活動的體會，再由教師評價總結(jié)，學(xué)生總結(jié)反饋滿意率達(dá)90%以上。近年來的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計很好地將翻轉(zhuǎn)理念融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通過學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂展示及課堂總結(jié)評價，形成一整套完整的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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【關(guān)鍵詞】微課；混合式教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的普及及發(fā)展，給教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)與活力，大數(shù)據(jù)時代的學(xué)生們對于個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)教育方式、學(xué)習(xí)方式之間的矛盾日益加劇，教育信息化的變革將是大的趨勢，而高等教育改革的重要途徑之一就是教育信息化.信息化給數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐產(chǎn)生了重要影響，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新變化，而就數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)而言，傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代信息技術(shù)各有利弊，本文結(jié)合教學(xué)討論將微課介入高等數(shù)學(xué)混合式課程的教學(xué)實(shí)踐.

一、什么是微課

微課特指以微視頻為主的教學(xué)資源，它是一個微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以多媒體形式展示，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式.從形式上看，可以分別用微講座、微課程和微課教學(xué)這三種類型.本篇文章較多討論微課在混合式課程教學(xué)中的應(yīng)用.

二、如何將微課介入課程教學(xué)

作為公共課的高等數(shù)學(xué)，主要面臨一些問題：常見的問題，一是由于課程本身的抽象性，用傳統(tǒng)的課程模式上課時，很易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味感，導(dǎo)致學(xué)生課堂上的注意力易分散，從而沒有很好掌握知識點(diǎn)；另外，根據(jù)課時，進(jìn)展的速度是中等程度學(xué)生跟上的節(jié)奏，因此在課堂上由于學(xué)生自己本身的基礎(chǔ)不同，會造成教學(xué)進(jìn)程對部分學(xué)生來說會有跟不上的現(xiàn)象，另一方面，能很好掌握課程內(nèi)容的學(xué)生想拓展知識的機(jī)會也不多.為了解決這些常見的問題，之前的教學(xué)中也會調(diào)動現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如利用PPT加入一些實(shí)例吸引學(xué)生的注意力等，但達(dá)不到給予學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的效果，而微課在這一點(diǎn)上卻能很好的解決.

兩種形式的微課，一種是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課前教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自行通過設(shè)備學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，通過信息化教學(xué)前移，可以達(dá)到人機(jī)一對一教學(xué)，每個學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，彌補(bǔ)了教師運(yùn)用課件上課時學(xué)生沒有足夠時間跟上節(jié)奏.在課堂上，教師與學(xué)生一起提出問題，協(xié)作探究，交流探討，幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成一個有邏輯的體系；當(dāng)然由于高數(shù)課程的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)內(nèi)容留時間給予講解，用傳統(tǒng)模式推導(dǎo)，一邊板書一邊講解，讓學(xué)生有充足的思考時間，強(qiáng)化所學(xué)知識的發(fā)生過程.如概念性的內(nèi)容，導(dǎo)數(shù)、積分等概念的引入與講解，可以通過微課視頻系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生去討論它們的幾何意義，并結(jié)合學(xué)生自己的思考，引導(dǎo)大家討論一些知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用.另一種微課，與課程內(nèi)容相關(guān)的配套學(xué)習(xí)資源視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以是課堂上探討的重點(diǎn)難點(diǎn)，提供給需要重復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以是課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展，提供給需要提升與深化的學(xué)生.如一些概念性知識在課堂討論后可以進(jìn)行總結(jié)錄制視頻提供給學(xué)生復(fù)習(xí)，或者需要學(xué)生多練習(xí)的計算、公式等內(nèi)容，在上完課后學(xué)生掌握基本方法后，巧妙的通過作業(yè)將題目分類，讓學(xué)生在做題中加強(qiáng)鍛煉，并做一些專題視頻，總結(jié)做題的技巧.

這樣有微課與課堂，線上線下形成一個微課程體系，能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)習(xí)效果，也同樣促進(jìn)教師教學(xué)水平.

三、微課推動的改革

微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)，需要教師從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型，精心設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，從學(xué)習(xí)的主題到達(dá)成功的目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)方法的建議等，這些都必須通過教師對于知識點(diǎn)的把握和剖析來讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)理解內(nèi)容、吸收消化，尤其是解決好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解和練習(xí)；同樣微課視頻雖然時間不長，但也必需生動有趣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動選擇和吸收.而在課堂上，由于形式的靈活性，教師必需儲備更多更靈活的知識，準(zhǔn)備好發(fā)展高級思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，與學(xué)生協(xié)同討論，共同創(chuàng)新，同時指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生.而這些教學(xué)上的改革，在硬件上需有很好的技術(shù)環(huán)境支持，在軟件上，除了教師的自我提升外，教學(xué)氛圍中一些好的傳統(tǒng)方式不能放棄，如集體備課等.

微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有了系列化、規(guī)模化的微課資源的建設(shè)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；當(dāng)然要達(dá)到這樣的目的，一種手段并不是教學(xué)的全部，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的角色必須配合跟上，或者說微課開展的順不順利，受不受歡迎，能不能真正達(dá)到效果，最終還是要看教師的“工夫”，這對高校教師和院校都是一次深遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)與自我改革.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；新課程；中學(xué)英語；利弊

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它以其聲形并茂、圖文兼顧的表現(xiàn)形式給教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間。同時，它容量大、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)也深受師生的歡迎。然而，實(shí)際教學(xué)卻存在多媒體使用不當(dāng)?shù)那闆r，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該正確看待多媒體英語教學(xué)的利弊，合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢

英語教學(xué)中常常需要創(chuàng)設(shè)情景，通過頻繁的刺激來影響學(xué)生。而多媒體技術(shù)恰能提供形象生動的音頻視頻等效果，刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生積極參與，主動求索，從而促使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教學(xué)效率，這些是傳統(tǒng)教法所無法相比的。

1.多媒體英語教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

（1）多媒體能夠幫助教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得極大的教學(xué)資源，節(jié)省了教師備課的時間。同時，多媒體教學(xué)資料可以資源共享，長久保存，還可不斷進(jìn)行修改和更新。

（2）多媒體技術(shù)能提高課堂有效性。多媒體能將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、板書要點(diǎn)等設(shè)計制成課件，節(jié)省了講解和板書的時間，加快了課堂節(jié)奏。它還讓學(xué)生得到了更多分析、討論、練習(xí)的機(jī)會，提高了訓(xùn)練效率及有效性。同時，它還有利于及時鞏固課堂所學(xué)知識。

（3）有利于突出教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)一個更直觀的學(xué)習(xí)平臺。利用多媒體技術(shù)，把重點(diǎn)的單詞、詞組、句型和語法用音畫效果呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)的記憶，鞏固所學(xué)知識，特別是在練習(xí)英語完形填空、閱讀理解等篇幅較大的習(xí)題時，為教師省去了板書和擦拭的時間，大大增加了練習(xí)容量。

2.多媒體英語教學(xué)可以巧設(shè)教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和枯燥感，而使用多媒體則能豐富課堂，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。在教學(xué)人教版新課程必修二Wildlife protection一文時，我設(shè)置了一個有趣的辯論賽，論題是：野生動物保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展哪一項更重要。我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動手在網(wǎng)上、書籍上收集資料，把收集的資料做成一個講稿或者PPT，在課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極發(fā)表自己的看法。巧妙運(yùn)用多媒體來創(chuàng)建情景教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，入境生情，學(xué)生自然而然地和作者的情感交融在一起。

3.多媒體英語教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過電影、音樂、圖片等方式從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)一個聲像圖文并茂的新天地。例如，人教版新課程必修五第三單元Life in the future，在課堂的導(dǎo)入部分，教師播放“神舟九號飛船”發(fā)射的短片，以直觀的方式來激發(fā)學(xué)生對未來探索的熱情，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其綜合能力，又能讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

我們在感受多媒體教學(xué)方便快捷的同時，也應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)的局限性。

1.濫用多媒體課件，忽視對教學(xué)內(nèi)容及對象的研究

在教學(xué)中，個別教師不管課程內(nèi)容多少，也不管教學(xué)形式如何，什么課型都做成課件，什么內(nèi)容都放入課件中去展示。有的教師把背景知識及畫面設(shè)計得過于豐富，容易使學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，主動思考少，有時連筆記也不想記，嚴(yán)重影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作

由于課堂容量大，個別教師往往成了課堂上的“放映員”，把整堂課“放映”給學(xué)生看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生的朗讀，這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作，影響了教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)的好處毋庸置疑，但傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。只有科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，才能使新課程英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。

1.教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用多媒體課件組織有效的教學(xué)活動，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促和幫助。

2.教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理運(yùn)用多媒體，準(zhǔn)確地把握知識的重難點(diǎn)，注重師生間、生生間的交流

3.遵循適度原則

不能將課堂設(shè)計得太花哨而忽視了實(shí)際的知識內(nèi)容，多媒體只能成為教輔工具而不是主導(dǎo)工具，教師仍需重視傳統(tǒng)的板書、演示、講解等方法。

總之，多媒體教學(xué)的好處毋庸置疑，但完全以屏幕替代黑板、鼠標(biāo)代替粉筆的做法并不可取。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，使我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮，使他們在信息時代感受到信息技術(shù)帶給他們的全新世界，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)，2001.

[2]俞真.運(yùn)用多媒體對中學(xué)英語教學(xué)模式改革初探.外語與外語教學(xué)，2002（8）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 新課改 歷史教學(xué) 信息技術(shù) 利弊

一、引言

多媒體教學(xué)又可以成為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息化時代的到來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定程度上顛覆了課堂上以老師為中心，黑板、粉筆、課本為主要媒介的傳統(tǒng)教學(xué)方式。生動有趣、會聲會影的演示教學(xué)能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生創(chuàng)造不同的求知體驗(yàn)、給予老師更多發(fā)揮空間等顯而易見的優(yōu)勢被普遍認(rèn)可，但是絢麗多彩的多媒體是否有喧賓奪主讓學(xué)生僅僅沉浸在影像圖畫之中忘記課堂核心知識，是否每個或者大多數(shù)學(xué)生都能夠接受多媒體教學(xué)方式，老師是否真正做到、如何做到因地制宜結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容使用多媒體等方面都存在較大爭議。本文擬結(jié)合歷史學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，分學(xué)生和老師兩個角度分析多媒體教學(xué)對老師、學(xué)生的利弊，以及解決的辦法。

二、中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)及多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

中學(xué)歷史教育，尤其是高中歷史內(nèi)容覆蓋面廣，中華文明上下五千年、世界文明發(fā)展史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等變遷，目的是讓學(xué)生了解歷史發(fā)展基本脈絡(luò)、理解社會歷史發(fā)展規(guī)律、具備一定的歷史問題分析能力，從考試角度來講依然以知識記憶為主。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以歷史發(fā)展時間序列為脈絡(luò)，分朝代講述政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化幾部分，尤其是以政治變遷為主線。新課改以后，中學(xué)歷史逐漸向?qū)ｎ}式教學(xué)演變，核心事件為中心的深度講述更容易讓學(xué)生了解重要?dú)v史事件及其廣泛影響。

傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板、粉筆、課本，決定歷史課堂枯燥與否的是授課老師的演講技巧?，F(xiàn)在，以我所在的縣城中學(xué)來看，各個年級的課堂基本都采用多媒體教學(xué)，老師公開課、競賽課中多媒體應(yīng)用也被看做是考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。投影儀、計算機(jī)的配置使生動有趣、引人入勝的ppt演示教學(xué)成為最主要的授課方式。但是，多媒體應(yīng)用主要表現(xiàn)在制作簡單ppt課件，內(nèi)容照搬從書本“拿來”，不論什么課都使用ppt，完全舍棄板書等問題也普遍存在。

三、多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

對老師而言，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢首先體現(xiàn)在課件的可復(fù)制性上。它解放雙手，避免老師在不同班級同一內(nèi)容課堂花費(fèi)大量時間板書主要內(nèi)容，既使老師可以將注意力集中在如何更好的與學(xué)生互動、增強(qiáng)教學(xué)感染力、提高教學(xué)質(zhì)量上，又有利于身體健康，避免粉塵引起的職業(yè)病。同一課件多次使用，課件隨時可以更新，提高老師備課效率，也有利于老師相互學(xué)習(xí)、借鑒。圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)連接等技術(shù)的使用，讓老師拓展教學(xué)深度有了可能。傳統(tǒng)教學(xué)對政治疆域、城邦形態(tài)、文化、科技、遠(yuǎn)古社會等內(nèi)容只能停留在文字修飾階段，需要學(xué)生自己開動想象力，或者利用課余時間查找相關(guān)資料來獲得認(rèn)知，課堂上過度拓展并不能讓學(xué)生真正理解，多媒體教學(xué)可以利用影像資料幫助老師展開進(jìn)一步講述。

多媒體教學(xué)對學(xué)生好處是最受關(guān)注的，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體之一，能夠讓學(xué)生在短暫的課堂中學(xué)到足夠的知識才是課堂最重要的目的。對學(xué)生而言最大的好處在于得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究表明，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果一樣重要。好的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)不僅提高學(xué)習(xí)效率，從長遠(yuǎn)來看更利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。音頻、視頻、圖片、圖像促使圖文音影讓學(xué)生有了更多的感官認(rèn)識。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢首先體現(xiàn)在吸引學(xué)生興趣。圖文并茂、會聲會影能在第一時間引起學(xué)生的關(guān)注，抽象變具體、靜態(tài)變動態(tài)極大的增強(qiáng)了課堂的感染力。其次，在豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生理解方面效果顯著。在講解舊石器時代時，加入舊石器時代石器、洞穴、復(fù)原人像等圖片，讓學(xué)生能更深刻的體驗(yàn)到當(dāng)時的情景；在講述文化信仰、宗教改革時，觀看《天國王朝》等影片資料，可讓學(xué)生深刻了解對個人、社會的影響；在探討某一社會歷史問題時，實(shí)時鏈接當(dāng)代大師的分析，可以開闊視野、拓展思路，提高分析能力。

四、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)然多媒體教學(xué)并不完全是有利無弊，比如大多數(shù)研究者認(rèn)為語文詩歌課堂并不太需要多媒體教學(xué)，能否使用多媒體教學(xué)取決于具體教學(xué)內(nèi)容。就中學(xué)歷史教學(xué)而言，其劣勢表現(xiàn)在對老師和學(xué)生提出了更高的要求。

對老師而言：首先，要求教師具備因地制宜使用多媒體教學(xué)的能力。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式開展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生想象力與具象呈現(xiàn)增強(qiáng)理解之間找到平衡點(diǎn)；其次，需要老師提高自身多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，掌握必要的計算機(jī)、軟件、多媒體、視頻剪輯能力，才能設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)演

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示方案，才能在課堂上更得心應(yīng)手避免顧此失彼的尷尬；再次，需要教師提高自身知識水平，拓展知識廣度、深度，才能夠充分利用多媒體在有限的課本知識上進(jìn)一步拓展。然后，多媒體教學(xué)增加了備課時間，需要花費(fèi)更多的精力。為參加公開課、競賽課，許多老師制作過精美的課件，大家對其所花費(fèi)的時間、精力也是深有感觸，如果每堂課的內(nèi)容都要如此，那就需要老師更多的付出；最后，多媒體教學(xué)對師生互動提出更高要求。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其效果和使用方法需要進(jìn)一步研究，使用過程中，需要老師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容、課件設(shè)計、講授方式等進(jìn)行溝通，多媒體教學(xué)還要求更多一些的溝通交流，實(shí)現(xiàn)全過程交互式互動教學(xué)。

對學(xué)生而言，更多的是如何及時調(diào)試自我，習(xí)慣多媒體教學(xué)課堂?？h級中學(xué)中，很多學(xué)生在小學(xué)、初中很少接觸多媒體教學(xué)，剛開始可能被新奇的方式所吸引，但是他們好奇的注意力并不是新穎教學(xué)方式所傳授的內(nèi)容，而僅僅是其形式。這需要需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，學(xué)會把握課堂重點(diǎn)，避免沉浸在影片故事、華麗圖片、形象動畫之中忘記核心知識。由初中到高中歷史教學(xué)不再僅僅是讓學(xué)生了解史實(shí)，更多的是要思考其背后的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該緊跟課堂演示進(jìn)行積極思考，而非專注于演示文稿。其次需要學(xué)生更多的與老師溝通，就政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技等教學(xué)內(nèi)容，以及大到影音資料的引用，小到演示文稿色彩、文字、圖片音效設(shè)置、板式等教學(xué)方式達(dá)成一致。

五、小結(jié)

顯然，中學(xué)課堂普及多媒體教學(xué)是大勢所趨，需要研究的是如何充分利用多媒體技術(shù)，達(dá)到進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。揚(yáng)長避短應(yīng)該是努力的方向。

首先要因地制宜。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容主次難易程度、時間、精力條件，以傳授基本內(nèi)容為核心，輔之一多媒體手段，避免過分依賴多媒體、照搬照抄課本設(shè)計演示文稿、照本宣科教學(xué)。歷史課傳統(tǒng)教學(xué)基本上有照本宣科的嫌疑，多媒體技術(shù)可以極大的改變這種情況的發(fā)生，需要教師提升自我歷史知識和多媒體技術(shù)應(yīng)用知識，充分發(fā)揮好氣作用。

其次要因材施教。不同學(xué)年段、不同學(xué)生對多媒體教學(xué)的需要不同，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中必須積極互動，就教學(xué)內(nèi)容、多媒體利用方式達(dá)成一致，避免老師唱得好、學(xué)生聽得歡、學(xué)校效果差的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海：華東師范大學(xué)

出版社，2001：7

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關(guān)鍵詞：德育；思想品德課教學(xué)；方法

初中思想品德課是對中學(xué)生開展德育的主要渠道，是學(xué)校德育工作的主陣地，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。只有從各個學(xué)校實(shí)際出發(fā)，深入結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展教育、教學(xué)活動，才能取得更好的效果。

一、思想重視，目標(biāo)明確

思想品德課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，應(yīng)該是思想品德課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。思想品德課教師必須深刻認(rèn)識和認(rèn)知剖析學(xué)生中存在的種種問題，認(rèn)識到當(dāng)前開展德育的緊迫性和教師的強(qiáng)烈責(zé)任感。明確思想品德課教學(xué)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么樣的人。

二、了解學(xué)生的實(shí)際

了解學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的前提和基礎(chǔ)。首先要了解學(xué)生對本學(xué)科知識掌握得怎么樣，解決問題的能力如何，思想中存在哪類問題，講課時就能做到有的放矢。其次了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有利于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)語言。最后還要了解學(xué)生的思想實(shí)際。教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想實(shí)際情況，能夠有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法，提高教育的實(shí)效性。

三、重視課程間的緊密配合

學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”

教學(xué)中，教師要善于把德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如：語文、歷史、地理等課堂，要充分發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，可以通過中國和世界科技發(fā)展與發(fā)展的典型事例對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、科學(xué)精神、科學(xué)發(fā)展、科學(xué)態(tài)度教育。通過體育，可以增強(qiáng)學(xué)生性格、意志、抗挫折能力的培養(yǎng)；音樂、美術(shù)等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、陶冶學(xué)生情操、提高心理素質(zhì)、學(xué)會體驗(yàn)美的情懷和創(chuàng)造美的能力。總之一句話，要讓德育教育占領(lǐng)課堂教學(xué)的主陣地。

四、注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生

在教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活實(shí)際，使教學(xué)過程具有豐富性和生活性，教師圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞這些問題開展課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中。比如有人戲稱網(wǎng)絡(luò)一半是“天使”，一半是“惡魔”，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際開展關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)上的交往――我們應(yīng)該如何面對網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的利弊”等問題的討論。通過討論、辯論、交流等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在交流、討論的的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地、辯證地觀察和分析問題，提高學(xué)生對問題的認(rèn)識與判斷能力，從而使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教師要根據(jù)時展、初中生的年齡特征及存在的問題，豐富德育內(nèi)涵，盡量壓縮那些超越學(xué)生思想接受能力的德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容進(jìn)一步貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的便利，把一些與實(shí)踐聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)問題，通過多媒體手段展示給同學(xué)，從而增強(qiáng)同學(xué)們對現(xiàn)實(shí)問題的感知力度。如在講授《中華文化與民族精神》有關(guān)內(nèi)容時，可采取圖片、實(shí)物、錄音和錄像等教學(xué)手段，大力宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。把發(fā)生在我們身邊的先進(jìn)事跡，如2013感動中國十大人物――鄭州98歲“醫(yī)生奶奶”胡佩蘭，2012“感動中原”年度人物――中國第一位飛上太空的女航天員劉洋的感人事跡通過影像的方式展示給同學(xué)們。通過這種融聽、說、看一體的現(xiàn)代教學(xué)手段使同學(xué)們深切地感受到中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝困難的偉大的民族精神。

（三）搞好課堂教學(xué)和第二課堂的結(jié)合，拓寬德育空間與途徑

把課堂教學(xué)與豐富多彩的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來開展第二課堂活動，盡可能使德育貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生。讓學(xué)生在動態(tài)中接受教育，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。

我們根據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，積極組織開展一些健康有益的文體活動，寓德育教育于活動之中。如：有目的、有計劃、有針對性的開展春游、登山、文藝演出、智力競賽、口頭作文、演講比賽、辯論會、報告會、詩歌朗誦會、“模擬法庭”、“小記者”。還可以根據(jù)思想政治課內(nèi)容組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，讓學(xué)生在活動中受到教育和鍛煉，現(xiàn)實(shí)道德品質(zhì)的提高與升華。

（四）學(xué)校德育與傳統(tǒng)德育資源、現(xiàn)代德育資源整合

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關(guān)鍵詞：立體教學(xué)；案例法；流程法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0052-02

一、現(xiàn)有教學(xué)模式利弊分析

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。近年來，通過一線教育工作者的努力，該課程的教學(xué)方法已突破傳統(tǒng)的純講授模式，形成了“案例教學(xué)法”、“小組流程教學(xué)法”和“軟件操作教學(xué)法”等較為先進(jìn)的模式。但無論哪種教學(xué)法，仍然存在著一定的局限性。

1.案例教學(xué)法利弊分析。案例教學(xué)法是目前比較普遍的教學(xué)方式。通過引進(jìn)真實(shí)、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，把抽象的理論知識融入到生動的案例中，從而調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法實(shí)施較容易，只要選取適當(dāng)?shù)陌咐處熯m時引導(dǎo)學(xué)生思考討論，即可達(dá)到較好的課堂效果，所以目前被廣泛使用。但是案例教學(xué)法也存在一定的弊端。

首先，案例教學(xué)法仍然是教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，案例的甄選取決于教師的判斷能力，并不一定完全符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受程度。其次，各個案例互相獨(dú)立，缺乏連貫性，使得學(xué)生只能通過案例獲取單一知識點(diǎn)，沒有全局觀和流程感。并且案例本身也往往存在一些問題，例如由于課堂時間限制，很多案例被簡化處理成適合講解的范例，喪失真實(shí)性；有些典型案例甚至被使用了近20年，缺乏時效性。綜上可見，單一的案例教學(xué)法并不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.小組流程教學(xué)法利弊分析。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，所以流程教學(xué)法被越來越多的教師接受和使用。該教學(xué)法一般將學(xué)生劃分成小組，以團(tuán)隊方式模擬國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程，以實(shí)境模擬貫穿整個教學(xué)過程。流程教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生的參與性和積極性，提高了學(xué)生的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)了案例教學(xué)法欠缺的全局觀，是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的一個突破性發(fā)展。但是流程教學(xué)法也存在很大的弊端，該方式對教師和學(xué)生能力要求較高。對于學(xué)生小組中實(shí)力較弱同學(xué)，其可能存在跟不上進(jìn)度，參與能力差的情況，不利于教師準(zhǔn)確掌握全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

3.軟件操作教學(xué)法。目前很多高校引進(jìn)了Simtrade等外貿(mào)軟件，創(chuàng)造模擬外貿(mào)實(shí)境環(huán)境，便于學(xué)生練習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中，由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)課，在《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)課沒有進(jìn)行的前提條件下，該軟件的使用存在一定困難，學(xué)生難以應(yīng)對一些具體專業(yè)環(huán)節(jié)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“立體教學(xué)法”介紹

綜上所述，目前較流行的三種教學(xué)法均存在其可取性，也存在一些弊端。那么，如何才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，整合現(xiàn)有資源，充分調(diào)動教師和學(xué)生的能動性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)綜合以上教學(xué)方式，形成“立體教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與專業(yè)要求零距離對接。

所謂“立體教學(xué)法”，是指教師、學(xué)生和資源三者有效結(jié)合，教師搭建主體知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件資源自主學(xué)習(xí)。在該教學(xué)法中，變化最大的是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)主體是教師，以教師講授為主；在過去的課堂改革中，課堂主體雖然隨著學(xué)生參與討論而重心偏移向?qū)W生，但總體仍以教師活動為主。而在“立體教學(xué)法”中，課堂教學(xué)主題完全轉(zhuǎn)移至學(xué)生，以學(xué)生活動為主。

“立體教學(xué)法”以國際貿(mào)易流程為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為若干小組，按照國際貿(mào)易磋商，合同簽訂和合同履行為主線，按照貿(mào)易磋商、合同簽訂、倉儲運(yùn)輸、貨物投保、商檢報關(guān)、國際結(jié)算和制單結(jié)匯七個步驟模塊展開教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，第一步，教師簡單介紹每章節(jié)基本知識點(diǎn)，由學(xué)生課后自主查找相關(guān)案例并匯總。教師從學(xué)生推薦的案例中選取典型案例，由推薦該案例的學(xué)生在課堂進(jìn)行講解。一方面通過查找案例，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生自學(xué)能力。另一方面，通過課堂展示，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯分析能力。第二步，基本知識點(diǎn)掌握后，由教師發(fā)出該部分內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，各小組通過討論確定如何實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，如何分配各小組成員的具體工作。在討論過程中，教師負(fù)責(zé)審查各小組任務(wù)方向是否正確，但不參與具體操作指導(dǎo)。由學(xué)生課后自行通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館專業(yè)書籍借閱等方式來完成具體實(shí)訓(xùn)操作。任務(wù)完成后，各小組制作PPT文件，做課堂演示報告，每個成員負(fù)責(zé)介紹自己完成的內(nèi)容。最后采取由其他小組打分的形式確定學(xué)生分?jǐn)?shù)。通過這種方式，既能確保每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。第三步，在該模塊任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，通過Simtrade軟件來具體操作該部分實(shí)訓(xùn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，鞏固該部分知識的掌握。對于其中尚沒有學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，有利于未來的課程學(xué)習(xí)。

通過以上教學(xué)過程可以看出，“立體教學(xué)法”的特點(diǎn)在于“讓課堂于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行開展大量自學(xué)活動”。變傳統(tǒng)課堂的教師講授、初步改革課堂的教師引導(dǎo)學(xué)生討論為徹底的學(xué)生討論、學(xué)生展示自學(xué)成果。

三、“立體教學(xué)法”總結(jié)

“立體教學(xué)法”顛覆了教師為主的傳統(tǒng)課堂模式，把課堂從學(xué)習(xí)知識的場所轉(zhuǎn)變?yōu)檎故咀詫W(xué)成果的舞臺。該教學(xué)法綜合了當(dāng)前主要的“案例教學(xué)法”、“實(shí)務(wù)流程教學(xué)法”、“軟件教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合西方大學(xué)課堂引導(dǎo)方式，形成中西結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)法著重鍛煉了我國學(xué)生兩方面比較欠缺的能力：自學(xué)能力和公眾演示能力。在執(zhí)行過程中，對教師要求比較高。教師并不是簡單地給予學(xué)習(xí)框架，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配小組任務(wù)這么簡單，而是要求其全面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)自學(xué)時，教師要及時給予幫助與指導(dǎo)。例如教會學(xué)生如何搜索專業(yè)文庫，如何利用圖書館資源。當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向，不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的看法時，教師要給予熱情的鼓勵、表揚(yáng)，決不能放棄任何一個同學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，立體教學(xué)法對教師、對學(xué)生都提出了更高的要求，需要付出更多的時間，花費(fèi)更大的精力。但該教學(xué)法優(yōu)勢也非常明顯，有利于學(xué)生牢固的掌握課本知識，靈活運(yùn)用專業(yè)技能，全面提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，是一種值得實(shí)踐的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中得到了越來越廣泛的運(yùn)用。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過發(fā)揮其聲、光、色、形、動的優(yōu)勢，可以讓教師教得省心、學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果顯著，但是也出現(xiàn)了一些新問題。因此怎樣利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為擺在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前的一個重要的問題。

一、多媒體教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

所謂的多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)的作用和意義

（1）多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了只有他們感興趣的東西才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲。采用具有強(qiáng)大交互功能的多媒體，通過發(fā)揮其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。

（2）多媒體輔助教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)，難度比較大，學(xué)生不易掌握。例如講解旋轉(zhuǎn)體是由一個平面圖形繞平面內(nèi)一條直線旋轉(zhuǎn)一周所得到的幾何體時，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，而這恰恰是職業(yè)學(xué)校學(xué)生所欠缺的。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物模型不斷地進(jìn)行講解和演示，但是立體感差的同學(xué)仍然感覺無從下手?？刹捎枚嗝襟w輔助教學(xué)，制作這樣一個多媒體課件：一個直角三角形沿著一條直角邊旋轉(zhuǎn)最終得到圓錐，不僅可以反復(fù)演示這個動態(tài)過程，而且可以保留運(yùn)動軌跡。這樣可以增加學(xué)生對圓錐的感性認(rèn)識，在教師的講解下，最終從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（3）多媒體輔助教學(xué)可以減輕教師的工作量，增加課堂容量。傳統(tǒng)的備課需要教師花費(fèi)大量的時間查閱文字資料，而信息技術(shù)的發(fā)展則給教師提供了豐富的教學(xué)資源，減輕了教師的工作量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，取他人之長補(bǔ)己之短，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.多媒體教學(xué)的弊端

任何事物都是有其所長，亦有其所短的。雖然多媒體教學(xué)的有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，但如利用不當(dāng)，反而會使教學(xué)效果大打折扣。主要有以下幾個原因：

（1）變相的“填鴨式”教學(xué)。部分教師制作的課件內(nèi)容過于直觀、單一，將課堂上所需講解的知識全部放入其中，使得每一張幻燈片上都充斥了密密麻麻的文字與符號。這樣的多媒體教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（2）片面追求時尚，本末顛倒。有的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中必須使用多媒體，再加上現(xiàn)在有的教學(xué)管理部門用教師是否使用多媒體評價一節(jié)課的好壞，從而使教師盲目追求時尚，在課件中加入不必要的圖片、音樂、動畫效果，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，反而容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這些“花哨”的多媒體技術(shù)上，影響了教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

如何提高多媒體教學(xué)有效性呢？多媒體是一種教學(xué)輔助工具，且這個“輔”必須運(yùn)用恰當(dāng)，一定要做到有的放矢，切不可喧賓奪主。

1.針對書本上枯燥無味的引入

如果教師一味地采用復(fù)習(xí)提問或者書本上枯燥無味的文字引入新課，則對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是毫無吸引力的。但是如果充分利用多媒體的優(yōu)勢，則能迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們置身于真實(shí)的問題情境中，這對于教學(xué)活動有條不紊地展開是十分有利的。例如，在講解《等差數(shù)列》時，如果采用書本上介紹的各個國家的鞋碼數(shù)據(jù)引入本節(jié)課的主題，很難從一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性。可利用多媒體播放童謠視頻《數(shù)青蛙》給學(xué)生營造一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對書本上難以表述的概念或定義

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的抽象思維尚處于初步形成階段，因此很多數(shù)學(xué)概念對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說是很難理解的。例如講解《隨機(jī)事件的概率》時，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師直接告知學(xué)生隨機(jī)事件概率的統(tǒng)計定義，但是學(xué)生很難真正地理解。如果教師能采用多媒體輔助教學(xué)，與全班同學(xué)一起做拋硬幣試驗(yàn)，教學(xué)效果就會顯著增強(qiáng)。

3.針對書本上繁冗的例題或練習(xí)

例題和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是有時候書本上的例題或練習(xí)文字太過于繁冗，可利用多媒體技術(shù)提前將這些繁冗的文字輸入課件中，從而節(jié)省大量的板書時間，讓教師有更多的時間和精力講解教學(xué)重難點(diǎn)。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時一定要考慮到數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2012）011017703

作者簡介：陶佳（1981-），女，碩士，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、教育信息技術(shù)。

0 引言

經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)對人才的要求越來越高，只有培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才，才能滿足知識經(jīng)濟(jì)和信息時代對人才的需求。傳統(tǒng)教育模式由于自身的不足，已難以承擔(dān)起這個重要使命，信息技術(shù)教育正是在此種形式下應(yīng)運(yùn)而生。

1 信息技術(shù)教育的定義及發(fā)展概況

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。學(xué)校信息技術(shù)教育主要包括兩方面的含義：一是指信息技術(shù)課，即學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，理解和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能；二是指信息技術(shù)與其它課程的整合，即以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個方面。

信息技術(shù)教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：①學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，教師運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)階段，這個階段更多的是強(qiáng)調(diào)教師教的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)階段，學(xué)生和教師還不能很好地進(jìn)行交流；③利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)教育模式，它可以充分利用各種教育資源，使教育不受時空限制，有利于終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)型社會的建立。

2 信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊

2.1 信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對人類生活的各個方面產(chǎn)生了巨大影響，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.1.1 有利于知識的獲取和保持

信息技術(shù)教學(xué)使得在傳統(tǒng)教育模式下難以表述的內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠生動、形象、直觀地顯示出來，加深了學(xué)生對問題的理解，有利于知識的獲取和保持。知識是通過外部刺激而獲取的，利用信息技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生提供了多感官的綜合刺激，而不是單一的外部刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類的視覺和聽覺是獲取信息的主要感官渠道，且通過多種感官獲取的信息比通過單一感官獲取的信息更益于保持。信息技術(shù)能看、能聽、能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取信息，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。

2.1.2 使終身教育有了可能，有利于學(xué)習(xí)型社會的建立

網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，能滿足不同特征和年齡階段的學(xué)習(xí)者的需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)習(xí)可以不再局限于學(xué)校，學(xué)生上課不受教室、學(xué)校、地域、國家的限制，擁有網(wǎng)絡(luò)硬件并懂得基礎(chǔ)操作的人都可以選擇合適的地點(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)使用網(wǎng)絡(luò)教育資源?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”這句話將以終身教育的形式得到實(shí)現(xiàn)，人們可以隨時加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，教育將不再被劃分成幾段，它會自然地融入人們的生活，使學(xué)習(xí)型社會的建立成為可能，對提高全民素質(zhì)極具意義。

2.1.3 交互性強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

利用信息技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等均由教師安排，學(xué)生只能被動地參與和接受。而信息技術(shù)教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反饋而快速調(diào)出各種資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和解答，以人機(jī)對話方式靈活地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)變得靈活多樣，如演示型、討論型、游戲型等，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又不失自主性、多樣性和靈活性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)再先進(jìn)也只是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，并不是萬能的，也有其缺陷與不足之處。

（1）信息技術(shù)應(yīng)用水平較低。信息時代知識更新速度快，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，各種教學(xué)工具和應(yīng)用軟件層出不窮。目前仍有一些教師還未掌握信息技術(shù)基本技能，難以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。有些學(xué)校未能將信息技術(shù)與課程、教師、學(xué)生進(jìn)行有效整合，只是生搬硬套，為了教育教學(xué)信息化而勉強(qiáng)使用，教師也有老“?！崩嚥豢爸刎?fù)之感，使得信息化教學(xué)質(zhì)量和效益不高，遲滯了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（2）“人灌”變“電灌”。信息技術(shù)教育要求創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動作用，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。有些教師在計算機(jī)輔助教學(xué)的外衣下，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者。課堂上過度使用多媒體課件，五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目程度令人頭昏目眩，學(xué)生課后回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是用“信息技術(shù)的葫蘆”賣“應(yīng)試教育的酒”。在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍下，信息技術(shù)教學(xué)衍生出了新形式的滿堂灌，即“人灌”變成了“電灌”。

（3）過分依賴信息技術(shù)，缺乏情感交流。信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介和載體扮演了重要的角色，教師將自己的觀點(diǎn)、思想付諸于圖像、文字、動畫等形式，通過媒介傳遞給學(xué)生，而教師的態(tài)度、情緒、感情卻在傳輸中所剩無幾，這會導(dǎo)致師生關(guān)系的淡化和情感交流的匱乏。事實(shí)上，教學(xué)是一個互動過程，師生間不僅需要知識交流，更需要情感交流。信息技術(shù)教學(xué)的這種情感缺乏和示范效應(yīng)的喪失不利于學(xué)生的健康成長。

（4）盲目使用，認(rèn)識不到位。部分教師將信息技術(shù)教學(xué)盲目化，不論什么課程、什么內(nèi)容都使用信息技術(shù)。信息技術(shù)在某些方面比其它教學(xué)手段有優(yōu)勢，是教學(xué)手段的一種選擇，是對教學(xué)過程的一種補(bǔ)充。不管信息技術(shù)發(fā)展到什么水平，都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，教師的言傳身教，對學(xué)生身心的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3 問題解決對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)信息時代的師生

加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教師對信息技術(shù)技能的掌握程度已成為判定其能否作為信息時代合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育職能部門應(yīng)加大培訓(xùn)力度，將信息技術(shù)基本技能的掌握作為教師資格考試內(nèi)容的一部分，以此來促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)。大、中專師范院校應(yīng)加大師范生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，即加強(qiáng)對未來教師的培訓(xùn)。

“一流的教育必須有一流的教師支撐”，信息技術(shù)教育不只要求教師掌握信息技術(shù)技能，更重要的是深刻理解現(xiàn)代教育本質(zhì)。信息技術(shù)的運(yùn)用不等于信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)理論還沒有照搬照套的例子，教師要積極探索，將優(yōu)秀的教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，尋求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息技術(shù)教育教學(xué)理論。以既能使用信息技術(shù)手段，又能充分發(fā)揮其教學(xué)評價、監(jiān)督控制、師生情感交流功能的優(yōu)勢，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合。

加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學(xué)生甄別垃圾與有用信息，提高他們的免疫判斷力。同時，有必要開展一定的心理輔導(dǎo)工作，以教師的人格魅力感染學(xué)生，避免網(wǎng)上沉溺現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 積極探索與現(xiàn)代化教學(xué)手段相適應(yīng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)手段要有現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)方法與之相配合，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師必須樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有認(rèn)識世界和改造世界的能動作用，教師的“教”最終要通過學(xué)生的認(rèn)識活動來實(shí)現(xiàn)，采取一切可能的措施把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。信息技術(shù)教學(xué)切忌不顧學(xué)生的反應(yīng)而“滿堂灌”，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也為“滿堂灌”提供了條件。

信息技術(shù)教學(xué)中師生雙向交流十分重要。教師不能只顧自己埋頭苦講，要察言觀色，注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。可適時地提問質(zhì)疑，可以組織課堂討論，還可以讓學(xué)生上臺操作演示，讓他們也能使用信息技術(shù)手段展示自己的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)教學(xué)要盡可能利用不同途徑來啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從書本的苦役中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要能時時想到學(xué)生，并結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，就能使課堂教學(xué)有聲有色。

3.3 多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短

雖然信息技術(shù)與眾多其它教學(xué)方法相比，有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是對于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其它手段的教學(xué)方法。最優(yōu)教學(xué)方法的選擇往往是針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和學(xué)生的特點(diǎn)而定的。提倡信息技術(shù)教學(xué)，決不是要否定其它教學(xué)方法，而是應(yīng)相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以輔之以傳統(tǒng)手段。操作性比較強(qiáng)，或需要展示大量圖表，或要展示實(shí)驗(yàn)過程的課程，使用多媒體教學(xué)十分有利，可達(dá)到事半功倍之效。同時，信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮形體語言對學(xué)生的感染作用。

3.4 教師的主導(dǎo)作用不能削弱

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以富有人格魅力和情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，這樣能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果并對學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，否則會出現(xiàn)“學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要學(xué)什么”的事與愿違的現(xiàn)象。即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動化教學(xué)的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，教師要用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新教育和情感教育的深層次問題。

4 結(jié)語

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)給教育注入了新的活力，為教育改革提供了可靠的支持。誠然，信息技術(shù)教育仍存在許多不足之處，有待改進(jìn)與完善。應(yīng)逐步健全信息技術(shù)教育機(jī)制，加大投入，解決信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)教育最優(yōu)化。

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