導(dǎo)語：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位與功能一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式，有其特定優(yōu)勢，也有一定弊端。結(jié)合線上教學(xué)的利弊，以及思想政治理論課的特殊性和教育使命，理性分析線上教學(xué)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的定位與功能，是把握好當(dāng)前思政課線上教學(xué)的著力點(diǎn)。合理定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮其協(xié)同育人功能，必須以“八個統(tǒng)一”為統(tǒng)領(lǐng)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容上，科學(xué)地將線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，推動線上教學(xué)與課堂教學(xué)共擔(dān)“立德樹人”使命。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；八個統(tǒng)一；協(xié)同；知識認(rèn)知；價值引領(lǐng)

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始普遍走進(jìn)教育領(lǐng)域。高校“全區(qū)域、全覆蓋、全方位”地開展了在線教學(xué)實(shí)踐。即所有區(qū)域、所有高校，各學(xué)科門類、多種類別課程，以直播課、錄播課、慕課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形態(tài)開展線上教學(xué)。線上教學(xué)在疫情期間解決了“停課不停教、停課不停學(xué)”問題，但對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的定位，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體舉措，是需要深入思考的問題。尤其是針對理性思維和人文積淀不足的高職學(xué)生，作為“立德樹人”關(guān)鍵課程的思想政治理論課，應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同育人，這是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，擔(dān)當(dāng)起思想政治理論課“立德樹人”功能需要探討和解決的問題。

一、較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利弊兼具

（一）相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有特定優(yōu)勢

1.在教學(xué)實(shí)施上，不受時空限制課堂教學(xué)的開展有賴于固定空間。按照教育對象的人數(shù)提供固定教室，配備相關(guān)的電教設(shè)施、空調(diào)等設(shè)備，才能提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間按照教學(xué)要求和相應(yīng)的教學(xué)秩序面對面開展教學(xué)。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式以固定空間為前提，以教師主導(dǎo)為主要特點(diǎn)。而線上教學(xué)則不受固定空間限制，只要具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件，就可以加入學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的開展相對靈活，極大地拓展了教學(xué)開展的空間。在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間也是在全校教育任務(wù)的統(tǒng)籌下，安排了固定時間開展教學(xué)。學(xué)生只能在這個時間段接受學(xué)習(xí)，具有不可重復(fù)性。線上教學(xué)雖然也規(guī)定了固定時間，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)對象提供了重復(fù)學(xué)習(xí)、循環(huán)學(xué)習(xí)條件，教育對象可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)意愿、隨時安排時間進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。2.在教學(xué)互動上，可同時與多位同學(xué)互動在課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，與學(xué)生開展互動時，同一時間只能和一位同學(xué)互動。受教學(xué)時間的限制，只能和極少同學(xué)互動。在與少數(shù)同學(xué)的互動中，不能全面地了解教育對象的情況。在教育情感上，大多數(shù)同學(xué)沒有得到教育關(guān)照，不能引起大部分同學(xué)對教育內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而難以進(jìn)行深入思考。而線上教學(xué)過程中，教師可以一定的問題或者可供討論的話題，所有同學(xué)都可以在同一時間回答和討論，教師可以同時看到就某一問題或某一現(xiàn)象，所有同學(xué)的想法、看法，并針對這些反饋進(jìn)行指導(dǎo)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性。3.在教學(xué)銜接上，可以及時了解學(xué)生思想動態(tài)在課堂教學(xué)中，基本是教師講得多，學(xué)生缺乏表達(dá)自我的時間和機(jī)會。但教育不是教師的獨(dú)角戲，是師生共同探討來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。準(zhǔn)確地講，是在教師充分了解學(xué)情前提下，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動。線上教學(xué)通過討論話題的，網(wǎng)上考核的進(jìn)行，或者隨時開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，教師可以概覽所有同學(xué)的思考、功底、觀點(diǎn)，可以從整體上把握不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的特點(diǎn)、知識底蘊(yùn)，乃至學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等，為開展教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)提供相對全面、真實(shí)的素材，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

（二）較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的弊端

1.受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、天氣等外在因素限制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種技術(shù)產(chǎn)物，受時空約束較小，但氣候、網(wǎng)速等因素對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展影響較大。當(dāng)面臨惡劣氣候，或技術(shù)支撐不夠，教學(xué)活動就會受到影響，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)活動不能正常開展。或者即使教學(xué)活動開展，也會出現(xiàn)斷續(xù)、信息傳播不暢等現(xiàn)象；或者是部分教育對象因上述因素，不能正常參加教學(xué)活動。而課堂教學(xué)則能保證教學(xué)活動的正常開展，而且按照教育者的設(shè)計(jì)逐步實(shí)施。線上教學(xué)因?qū)夹g(shù)要求高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等客觀因素影響較大，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展具有不確定性，每次授課前教師不僅要備課，而且要考慮教學(xué)不能順利開展的應(yīng)對方案，這便增加了教師的心理壓力和工作強(qiáng)度。若線上教學(xué)不能順利實(shí)施，則會在一定程度上擾亂教學(xué)計(jì)劃。2.教育者和教育對象間情感溝通不夠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，在教育者和受教育者之間進(jìn)行信息傳輸，盡管可以與眾多受教育者互動，但相對課堂教學(xué)來說，無法面對面進(jìn)行溝通，教師對學(xué)生的情緒無法掌控。教師與學(xué)生的眼神交流、對學(xué)生的關(guān)愛，都無法傳達(dá)。學(xué)生與學(xué)生之間也不能進(jìn)行情感交流。眾所周知，教學(xué)是傳授知識、解答疑惑、培養(yǎng)“三觀”于一體的活動，教學(xué)活動的開展及預(yù)期效果的取得，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通，建立情感共鳴；也需要學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，發(fā)揮同齡人的榜樣作用。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以進(jìn)行這些情感溝通，教學(xué)效果也會隨之減弱。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)秩序難以管控網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活不可缺少的重要部分，但大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用卻不盡科學(xué)。大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源沒有得到很好利用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。線上教學(xué)期間，教師難以掌控學(xué)生行為是否真正參與到教學(xué)中，基本靠學(xué)生自覺和自律。若學(xué)生自控力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，則不能主動參與教學(xué)活動，甚至在網(wǎng)上簽到后便“溜之大吉”。在線上教學(xué)中，也可能出現(xiàn)學(xué)生被其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容吸引，隨意應(yīng)對教師討論，并未真正參與教學(xué)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都會造成教學(xué)過程無法監(jiān)管、教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)的后果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的角色定位

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被廣泛使用，將成為必然趨勢

1.科技的進(jìn)步和廣泛運(yùn)用，使得線上教學(xué)成為必然的教育形式當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及運(yùn)用已經(jīng)成為科技發(fā)展和進(jìn)步的重要指標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻滲透到社會生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域，也帶來了教育領(lǐng)域的深刻變革。教育軟件、網(wǎng)絡(luò)考勤等已經(jīng)被大量教師所采用，用于輔助課堂教學(xué)。“疫情”期間的“停課不停教、停課不停學(xué)”使線上教學(xué)得以普遍開展，這帶來了教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的大變革。網(wǎng)絡(luò)對社會各領(lǐng)域的滲透和前期線上教學(xué)的廣泛推動，使得在今后的教學(xué)中，線上教學(xué)不會缺位。2.思想政治理論課的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，決定線上教學(xué)將被廣泛運(yùn)用“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。思想政治理論課兼具思想性、政治性、理論性，突出思想政治理論課這三個特點(diǎn)，完成其育人目標(biāo)，必須建立在對該課程的知識掌握上。而高職學(xué)生相對知識功底薄弱，黨史國史功底相對欠缺。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過網(wǎng)絡(luò)互動，可以了解學(xué)生的知識功底，從而有針對地開展教學(xué)。如果學(xué)生知識功底薄弱，則要給學(xué)生普及基本知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維引導(dǎo)和價值培育。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需要采用，但其占位和作用不可夸大

1.就教育本質(zhì)來說，應(yīng)合理定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位和作用教育的職能是根據(jù)一定社會的要求，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會所需要的人才。所以，本質(zhì)上教育是一種社會活動，根本任務(wù)是培養(yǎng)人。因此，教學(xué)形式必須以最大限度促進(jìn)人與人之間交流為目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡管便捷，但卻不利于師生之間、學(xué)生之間的交流。使得教師與學(xué)生之間的交流數(shù)字化，形式化，空洞化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種技術(shù)趨勢，應(yīng)用于教育領(lǐng)域是必然，但卻不能喧賓奪主，絕不能占據(jù)整個教育活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助形式而應(yīng)用。可以在課前的背景介紹、紀(jì)律管理上進(jìn)行應(yīng)用；在課中則可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展一定的討論；在課后，進(jìn)行部分檢測。2.思想政治理論課的內(nèi)容體系，要求科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思想政治理論課內(nèi)容跨度大，具有體系性和系統(tǒng)性。其主要內(nèi)容是講授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，講授黨的路線、方針和政策。思想政治理論課教學(xué)，通常是在知識傳授的同時，發(fā)揮價值導(dǎo)向和“三觀”引領(lǐng)作用。必須將基本原理，理論體系，路線、方針、政策的背景梳理清楚。這就要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流，甚至思想碰撞、理論辯論，僅僅通過一定的網(wǎng)絡(luò)活動不能完成這些任務(wù)。因?yàn)槊渴崂硪粋€歷史事件以及方針、政策出臺的背景等，都需要做大量的理論闡釋，這就需要教師時時關(guān)注學(xué)生對事件、理論、背景的了解程度、理解程度、認(rèn)知程度、認(rèn)可度。所以，思想政治理論課上教師與學(xué)生的互動應(yīng)該是在科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)下的即時互動，頻繁互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以覺察學(xué)生的掌握情況，難以及時調(diào)整教學(xué)互動，也不可能頻繁而靈活地與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位只能是輔助，而不能占據(jù)主導(dǎo)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)同作用，講好思想政治理論課

（一）以“八個統(tǒng)一”統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。國內(nèi)外形勢發(fā)生了“百年未有之大變局”，思想政治理論課既迎來了加速發(fā)展的新機(jī)遇，也面臨著自我變革的新要求。強(qiáng)調(diào)，辦中國特色社會主義教育，要理直氣壯地開好思想政治理論課。而且提出“八個統(tǒng)一”，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！鞍藗€統(tǒng)一”為新時代思想政治理論課教師上好思想政治理論課提供了方法論指導(dǎo)。“八個統(tǒng)一”強(qiáng)調(diào)以透徹的學(xué)理性回應(yīng)政治性；以知識性反應(yīng)和支撐價值性；以批判性來抵制“假、惡、丑”，以建設(shè)性傳播主流意識形態(tài)；以理論與實(shí)踐的統(tǒng)一保持思想政治理論課的深度和實(shí)踐性；以統(tǒng)一性和多樣性確保思想政治理論課改革不走樣；以主導(dǎo)性和主體性的相統(tǒng)一來調(diào)動教育管理者、教師、學(xué)生等各方的積極性主動性創(chuàng)造性；以灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一保障思想政治理論課的教學(xué)效果；以顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一保障思想政治理論課發(fā)揮長效育人功能?！鞍藗€統(tǒng)一”是新時代思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的根本指南，也將推動思想政治理論課教學(xué)方式方法變革。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)的輔助作用，也應(yīng)以“八個統(tǒng)一”為理念和統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，推動思想政治理論課教學(xué)改革，擔(dān)當(dāng)起為中國特色社會主義培養(yǎng)人才的使命。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)的輔助，可以在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課需要將背景闡釋清楚，而且要將理論體系的連貫性展示出來。教材內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體系完備等特點(diǎn)。為保證結(jié)構(gòu)的完整性和體系的完備性，思想政治理論課教材內(nèi)容跨度大，僅通過課堂教學(xué)難以將脈絡(luò)梳理清楚，這一環(huán)節(jié)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在課前以網(wǎng)絡(luò)為載體，或引用相關(guān)慕課資源，將任務(wù)布置給學(xué)生。如閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、觀看相關(guān)紀(jì)實(shí)片、學(xué)習(xí)網(wǎng)上相關(guān)慕課資源等，讓學(xué)生對背景、脈絡(luò)有一定了解。對背景有一定認(rèn)知后，便更容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容。在完成課前任務(wù)時，學(xué)生也會有一定的思考，部分樂于學(xué)習(xí)的同學(xué)在課上也會提出相應(yīng)的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的思想碰撞。在課中，教師梳理了背景、脈絡(luò)、過程等，可以布置相應(yīng)的討論，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否深入思考，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，以及在學(xué)習(xí)中學(xué)生是否受到價值啟迪。通過網(wǎng)絡(luò)載體和課堂講授，要對所學(xué)知識進(jìn)行價值升華，對錯誤思潮進(jìn)行批判，為中國特色社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)的教育目標(biāo)上。而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過課后環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行一定的驗(yàn)證。如課后設(shè)置討論，布置小測，或布置觀看相應(yīng)的紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生持續(xù)思考和學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容考量

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)的輔助作用，不僅要在教學(xué)各環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)好，而且要思考和把握適合開展網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容。一般來講，需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行輔助的內(nèi)容主要有：一類是時間跨度大，又具有歷史聯(lián)系性的基本黨史國史知識；一類是基本原理、專業(yè)術(shù)語類。如社會基本矛盾運(yùn)動規(guī)律是什么？矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律。什么是意識形態(tài)？如何理解文化？可通過線上活動了解學(xué)生的理解情況，從而有針對性地開展教學(xué)；一類是具有重大歷史影響性的背景事件。如兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、影響，俄國十月革命，等，如果學(xué)生不知道這些具有重大歷史影響的事件，則很難與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，對馬克思主義中國化的理解是斷裂的。此外，具有重大教育意義的紅色電影、紀(jì)錄片等，也可通過線上活動布置給學(xué)生觀看。如《東方主戰(zhàn)場》、《正道滄?！鐣髁x500年》等，以此幫助學(xué)生理解理論，也以隱性教育方式對學(xué)生進(jìn)行黨史國史教育，將價值啟迪寓于其中，啟發(fā)學(xué)生銘記歷史，愛黨愛國。

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作者：于江麗 單位：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院