導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

件名

 產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

 

電子文件編碼

 gw0310

 序  碼

 2-1

 

 

 

××膠印書(shū)刊印刷廠(chǎng)基本建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書(shū) 

 

一、為適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展的需要，逐步解決本市印刷生產(chǎn)力嚴(yán)重不足的矛盾，需建一個(gè)年產(chǎn) ××萬(wàn)紙令的書(shū)刊印刷廠(chǎng)。按照印刷技術(shù)發(fā)展要求，新廠(chǎng)將以膠印工藝為主，在降低成本、 提高質(zhì)量和縮短生產(chǎn)周期方面，比現(xiàn)有的鉛印印刷，均有所改善。

二、新廠(chǎng)全年生產(chǎn)能力：膠印照相制版(四開(kāi))××××副，排字(原稿數(shù)字)××××萬(wàn)字， 膠印書(shū)刊印刷××萬(wàn)色令，書(shū)刊裝訂××萬(wàn)紙令。

生產(chǎn)工藝：排字主要采用照相排版工藝；封面、插圖采用電子分色、照相制版工藝；印刷以 高速機(jī)印刷正文，以多色機(jī)印刷封面、插圖，解決全書(shū)配套問(wèn)題；裝訂以精裝、膠訂、騎訂 三條流水線(xiàn)為主要工藝。

三、新廠(chǎng)以選擇在××、××或×××地區(qū)為宜，盡可能減少原料和成品的運(yùn)輸量。新建廠(chǎng) 的水文資源以及地質(zhì)勘察、查定等工作，擬請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)。廠(chǎng)房建筑面積為×萬(wàn)平方米， 職工宿舍×千平方米；占地××畝。

投產(chǎn)后所需的原材料、燃料、動(dòng)力和供水等，均無(wú)特殊要求。其中：

1.主要原材料需用的紙張和油墨：紙張列入國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃，全年需要××萬(wàn)紙令，平均每噸 按××令計(jì)算，全年需紙張××××噸；油墨平均每千色令按×××公斤計(jì)算，全年共需× ×噸左右。

2.燃料：直接用于印刷和裝訂的燃料極少，輔助生產(chǎn)所需也

 

    

 

文件名

 產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

 

電子文件編碼

 gw0310

 序  碼

 2-2

 

 

有限。新廠(chǎng)全年用煤約×××噸 ，汽油約××噸(包括生產(chǎn)、運(yùn)輸)。

3.全年用電約為×××萬(wàn)度；煤氣約××萬(wàn)立方米。

4.全年市內(nèi)運(yùn)輸量×××××噸左右。

四、新建廠(chǎng)因采用照相排版和ps版工藝不存在廢氣、廢液?jiǎn)栴}，少量顯影藥水(無(wú)毒)可在生 產(chǎn)過(guò)程中采用過(guò)濾和沉淀等措施予以解決。

五、新廠(chǎng)的建設(shè)進(jìn)度：爭(zhēng)取××××年內(nèi)批準(zhǔn)項(xiàng)目，××××年上半年解決征地和工程 設(shè)計(jì)，同年年內(nèi)力爭(zhēng)破土，××××年逐步投產(chǎn)。全部工程在××××年上半年竣工。

土建工程請(qǐng)本市建筑單位承包。

所需印刷專(zhuān)業(yè)設(shè)備，向中國(guó)印刷物資公司申請(qǐng)訂購(gòu)。

六、基建投資及投資來(lái)源：全部投資×××萬(wàn)元(其中設(shè)備費(fèi)×××萬(wàn)元)，可由利潤(rùn)分成解決。

七、基建的經(jīng)濟(jì)效果：新廠(chǎng)投產(chǎn)后，將成為本市第一家膠印書(shū)刊印刷廠(chǎng)，每年銷(xiāo)售收入約× ××萬(wàn)元，全年利潤(rùn)約×××萬(wàn)元，全部投資爭(zhēng)取在×年收回。

附件：設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)算依據(jù)一份(略)

 

                              ×××××××公司

                          ××××年×月×日

 

篇2

使用班級(jí)：城鄉(xiāng)規(guī)劃1902

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

該居住區(qū)位于某縣新城區(qū)，規(guī)劃火炬路以南，明星路以西，公園路以北，中都大街以東。規(guī)劃建設(shè)用地6.12公頃（以提供的現(xiàn)狀圖為準(zhǔn)）。

項(xiàng)目定位為高品質(zhì)居住區(qū)，配建社區(qū)服務(wù)、幼兒園、商業(yè)服務(wù)設(shè)施，建設(shè)公共綠地、小廣場(chǎng)、小游園等戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所。

二、規(guī)劃設(shè)計(jì)依據(jù)

（1）《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50180-2018、住宅設(shè)計(jì)規(guī)范等；

（2）濟(jì)寧市城鄉(xiāng)規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)要求

（1）本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)為規(guī)劃設(shè)計(jì)方案和建筑單體選型；

（2）規(guī)劃方案突出特色，建筑布局均衡豐富，建筑單體造型美觀(guān)大方現(xiàn)代，住宅建筑全部為多層；

（3）推薦戶(hù)型要求：戶(hù)型面積為90-130平方米，以100-120平方米左右戶(hù)型為主，其他戶(hù)型比例可自行掌握；

（4）居住區(qū)環(huán)境景觀(guān)要突出水景特色，有集中小游園及公共活動(dòng)空間；

（5）交通組織盡量采用人車(chē)分流，其他建筑按現(xiàn)行規(guī)范合理設(shè)置，適當(dāng)考慮地面停車(chē)位；

（6）主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)要求：

容積率：不低于1.0

綠地率：≥30%

建筑密度：≤28%

（7）建筑距離道路中心線(xiàn)距離詳見(jiàn)CAD圖。

四、成果要求

1、規(guī)劃總平面圖

2、鳥(niǎo)瞰圖

3、規(guī)劃分析圖（規(guī)劃結(jié)構(gòu)、景觀(guān)綠地、道路系統(tǒng)等）

4、戶(hù)型平面圖

5、工程管線(xiàn)規(guī)劃圖

6、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

五、進(jìn)度要求

七周時(shí)間完成全部成果。

時(shí)間

內(nèi)容

第1周

布置題目，熟悉任務(wù)書(shū)，搜集資料，瀏覽設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)分析、構(gòu)思方案。

第2-4周

初步方案、繪制草圖、方案修改

第5周

繪制定稿圖，計(jì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

第6-7周

篇3

   1 ****大廈項(xiàng)目概況

     本項(xiàng)目由國(guó)華能源投資有限公司和河北省政府共同投資，北京****置業(yè)有限公司負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)。目前項(xiàng)目已經(jīng)北京市計(jì)委批準(zhǔn)立項(xiàng)，并取得了市規(guī)委的規(guī)劃條件和建設(shè)用地許可證；公司已與北京市國(guó)土資源和房屋管理局正式簽訂了土地所有權(quán)出讓合同；現(xiàn)場(chǎng)地已三通一平，其它相關(guān)大市政配套條件已基本具備。

        本項(xiàng)目位于東城區(qū)****路地興居九號(hào)，地處中軸路與北二環(huán)路交匯點(diǎn)的東北角。大廈設(shè)計(jì)坐北朝南，南面是濱河路及北護(hù)城河，北面與洲際大廈連體，東鄰儀器儀表大廈中景豪庭（高檔住宅）和神華大廈，西側(cè)為規(guī)劃中的天圓廣場(chǎng)，并擬建10萬(wàn)m2左右的建筑群體（酒店、寫(xiě)字樓和商務(wù)）。該項(xiàng)目已建成出入二環(huán)路的跨河橋，該橋位于大廈的西南角，將與大廈西側(cè)規(guī)劃道路相接，直通****路。從大廈向東、西行約1km分別為北京市交通樞紐安定門(mén)、德勝門(mén)。大廈距地鐵鼓樓站300m，距天安門(mén)3.5km，距北京火車(chē)站5km，距首都機(jī)場(chǎng)15km，距規(guī)劃的奧林匹克公園4km。該項(xiàng)目地理環(huán)境十分優(yōu)越，交通便捷。

    2.  規(guī)劃要求：

      ⑴ 規(guī)劃建設(shè)用地面積： 7100 m2

      ⑵ 代征城市公共用地面積： 

          其中，代征道路用地面積：1300 m2

      ⑶ 容積率： 6.76

      ⑷ 建筑密度：  39.64%

      ⑸ 建筑規(guī)模：  65000 m2  地上48000 m2，地下17000 m2

      ⑹ 建筑高度：  主體檐口高60 m， 最高點(diǎn)74 m

      ⑺ 建筑層數(shù)：  主體18層，局部20層

          其中，地上：18

               地下： 3

      ⑻ 建筑退規(guī)劃用地邊界線(xiàn)距離：

         首層及群房：

             首層退南側(cè)道路紅線(xiàn)不小于33.8 m

         建筑主體：

             與東側(cè)現(xiàn)狀建筑間距13.9 m

             西側(cè)與洲際大廈取齊

      ⑼ 綠地率： 27.4%

      ⑽ 停車(chē)位： 300個(gè) 

    注：在建筑最高點(diǎn)不變的條件下，建筑主體檐口高度及建筑層數(shù)可適當(dāng)調(diào) 整。  

    3. 設(shè)計(jì)任務(wù)性質(zhì)

    本項(xiàng)目為集商務(wù)辦公、會(huì)議旅游、餐飲娛樂(lè)為一體的多功能智能型綜合大廈，其中寫(xiě)字樓為現(xiàn)代化甲級(jí)寫(xiě)字樓，酒店標(biāo)準(zhǔn)為四星級(jí)。大廈應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征，充分體現(xiàn)二十一世紀(jì)建筑高科技的發(fā)展水平，結(jié)合“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，提倡綠色建筑、生態(tài)建筑和節(jié)能建筑的理念，突出智能、人性、個(gè)性、自由、效率、追求優(yōu)化經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)建筑的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

    4．設(shè)計(jì)任務(wù)要求：

    4.1 總體環(huán)境要求：

    本項(xiàng)目的周邊環(huán)境優(yōu)越，南臨即將通航的北護(hù)城河，距鐘鼓樓不到1km；大廈同西臨的天圓廣場(chǎng)等建筑組成的建筑群在2008年奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)之前，將成為北中軸路南端的標(biāo)志性廣場(chǎng)。故要求設(shè)計(jì)時(shí)充分利用周?chē)h(huán)境的有利因素，在保持和發(fā)展優(yōu)良環(huán)境的前提下，應(yīng)具有獨(dú)到的自我創(chuàng)意和特色，借以提高大廈的整體形象。

    4.1.1 建議大廈以正對(duì)北二環(huán)路的南面布置主入口，并結(jié)合護(hù)城河、濱河路的綠化帶與新建的跨河大橋，組織好交通與綠化等，在主入口前布置廣場(chǎng)。大廈的西側(cè)與天圓廣場(chǎng)之間是規(guī)劃交通大道，向北通往****路，向南連接跨河大橋通往二環(huán)路，故可在大廈西面布置次入口及綠化帶等設(shè)施。

    4.1.2 要求做好人流的組織，應(yīng)有清晰路徑進(jìn)入大廈，入口易于識(shí)別。應(yīng)充分利用跨河大橋、濱河路、西側(cè)規(guī)劃路及洲際大廈現(xiàn)有地勢(shì)標(biāo)高形成有機(jī)的整體交通組合，既方便車(chē)輛駛?cè)耄诌m于行走，還應(yīng)能達(dá)到立體景觀(guān)效果。

    4.1.3 要求做好車(chē)流的組織，地下停車(chē)庫(kù)的入口可考慮在基地的東南側(cè)，并與洲際大廈的地下車(chē)庫(kù)相通，形成環(huán)路。在職工出入口附近考慮一定數(shù)量的自行車(chē)車(chē)庫(kù)。

    4.2 使用功能及其分布要求

     基于對(duì)目前酒店、寫(xiě)字樓市場(chǎng)的調(diào)研，并綜合專(zhuān)家的意見(jiàn)，大廈內(nèi)部功能及其分布要求如下：

    4.2.1 寫(xiě)字樓為現(xiàn)代智能化開(kāi)敞式甲級(jí)寫(xiě)字樓，其建筑面積控制在25000 m2左右。大廈應(yīng)以人為本，為用戶(hù)提供寬敞、明亮的舒適空間。

    4.2.1.1 作為一棟多租戶(hù)大廈，要為不同性質(zhì)和規(guī)模的租戶(hù)提供最大限度的靈活性。寫(xiě)字樓要求大空間敞開(kāi)式辦公，建筑師可利用防火單元/防火墻等    為多租戶(hù)提供多種可以選擇的布局方式，如部分房間分隔。

    4.2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)層設(shè)計(jì)應(yīng)考慮減少分支走廊，縮短多租戶(hù)樓層中走廊至電梯廳的距離。

    4.2.2 酒店標(biāo)準(zhǔn)為四星級(jí)，在滿(mǎn)足寫(xiě)字樓的面積條件下，客房總數(shù)控制在250套左右。

    4.2.2.1 酒店的客房、公共活動(dòng)區(qū)、服務(wù)區(qū)等設(shè)計(jì)必須達(dá)到四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的硬件配套。

    4.2.2.2 客房類(lèi)型及套數(shù)按四星級(jí)酒店考慮,除標(biāo)準(zhǔn)間外,應(yīng)有若干豪華套.

    4.2.3 配套設(shè)施：餐飲、娛樂(lè)及會(huì)議室按寫(xiě)字樓及酒店相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)配置，盡可能借助相鄰建筑物（如洲際大廈）的現(xiàn)有設(shè)施。（洲際大廈目前已有8道保齡球館、100 m2健身房、100 m2形體教室、10~15人的美容美發(fā)、大型員工餐廳，并且在洲際大廈地下一層預(yù)留有通道，可與之呼應(yīng)貫通。）

    4.2.3.1 餐飲部分應(yīng)有中、西餐廳，可適當(dāng)考慮韓國(guó)燒烤、日本料理及大眾風(fēng)味餐廳等以滿(mǎn)足不同賓客及寫(xiě)字樓人員的需求。主要的餐飲部分可設(shè)在二層，寫(xiě)字樓人員餐廳及大眾風(fēng)味餐廳也可考慮設(shè)在地下一層。

    4.2.3.2 擬設(shè)200～300座大餐廳，大餐廳考慮可靈活分隔為若干小餐廳，并可兼做多功能廳，另設(shè)置若干雅間及1個(gè)貴賓廳。

    4.2.3.3 擬設(shè)300～400座的大會(huì)議室及若干小會(huì)議室。大會(huì)議室附近應(yīng)有休息、接待室。會(huì)議室也可兼做多功能廳。

    4.2.3.4 健身娛樂(lè)部分按四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。游泳池、桑拿、歌廳等康樂(lè)設(shè)施在規(guī)模上應(yīng)適度控制。

    4.2.4 地下層布局要求

    地下各層應(yīng)主要解決小型車(chē)停車(chē)位、機(jī)電設(shè)備用房和內(nèi)勤保障用房。同時(shí)應(yīng)注意與北側(cè)洲際大廈相通，其入口位置，通道等應(yīng)與之相對(duì)應(yīng)。

    4.2.5 首層設(shè)計(jì)要求

        建筑首層應(yīng)首先考慮空間的公共開(kāi)放性，適宜人流和自然景觀(guān)的相互交往滲透。

    門(mén)廳的設(shè)計(jì)應(yīng)與外部造型相互呼應(yīng)，在簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代風(fēng)格下，要著重空間品質(zhì)、突出文化氛圍。

    4.2.6 公共空間及樓內(nèi)交通要求：

    要充分合理利用內(nèi)部空間，在盡可能不減少其他部分使用面積的前提下，應(yīng)對(duì)于共享空間給予一定的考慮以增強(qiáng)大廈的整體形象。

    各種功能空間在方便使用的前提下應(yīng)有機(jī)聯(lián)系。應(yīng)做好內(nèi)部水平及垂直交通的合理組織，處理好寫(xiě)字樓及酒店交通的分與合；服務(wù)性的專(zhuān)用運(yùn)輸系統(tǒng)應(yīng)與人行交通流線(xiàn)分離。交通系統(tǒng)應(yīng)具有靈活性，滿(mǎn)足所有樓層中一個(gè)或多個(gè)用戶(hù)的使用需要。

    4.2.7 建筑造型要求

    本大廈由于地理環(huán)境條件特殊，所以其立面造型是本次競(jìng)賽重點(diǎn)要求之一。希望在滿(mǎn)足城市規(guī)劃及周?chē)h(huán)境要求（特別是與洲際大廈的協(xié)調(diào)）的條件下，應(yīng)盡力使大廈造型新穎，明快、大方，富有個(gè)性和時(shí)代感。

    為使白天和夜間都保持整體建筑形象，應(yīng)充分考慮大廈的外部照明設(shè)計(jì)。例如平日和重大節(jié)日的等不同效果。

    4.2.8 采暖通風(fēng)和空調(diào)要求：

    采用天然氣為能源，大廈獨(dú)立采暖。

    4.2.9 管道和排水設(shè)備要求：

       生活用水、直飲水系統(tǒng)、污廢水排放、中水處理系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)。

    4.2.10 電力供應(yīng)要求：

       多線(xiàn)或雙線(xiàn)、高壓變電、低壓配電。

    4.2.11 智能大廈設(shè)計(jì)要求：

    設(shè)計(jì)原則：按照國(guó)標(biāo)gb/t50314-2000《國(guó)家智能建筑規(guī)范》甲級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

    進(jìn)行設(shè)計(jì)。并參考當(dāng)今國(guó)際上同類(lèi)建筑中先進(jìn)的智能化的發(fā)展趨勢(shì)。

        達(dá)到辦公自動(dòng)化、通信自動(dòng)化、設(shè)備管理自動(dòng)化、消防報(bào)警和安全防范子系統(tǒng)的實(shí)施兼容管理和監(jiān)控。

    5. 其他：

    本任務(wù)書(shū)所述的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)僅作為指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)向項(xiàng)目總體開(kāi)發(fā)深化的原則，并不限制建設(shè)性的新設(shè)計(jì)思想。受委托的建筑師和工程師應(yīng)該、也必須以創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)，并對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案加以論證。

    該項(xiàng)目的所有資料要予以保密。沒(méi)有業(yè)主的同意，不能泄露給任何無(wú)關(guān)人員。

    所有設(shè)計(jì)不得標(biāo)注設(shè)計(jì)單位圖簽，設(shè)計(jì)文件按規(guī)定密封。

    6. 提交文件要求：

    6.1 滿(mǎn)足北京市規(guī)劃委員會(huì)對(duì)方案設(shè)計(jì)申報(bào)的一般要求和特殊要求。

    6.2 總平面圖，平、剖面圖，南、西、東立面圖，效果圖。

    6.3 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)）。

    6.4 方案估算書(shū)。

    6.5向業(yè)主提供所有圖文的電子文件。

篇4

設(shè)計(jì)要求

競(jìng)賽者若要回答主持人所提問(wèn)題時(shí)，必須先按下桌上的搶答按鈕（SB1—SB4）。

綠色指示燈亮后，須等主持人按下復(fù)位按鈕SB5后，指示燈才熄滅；

如果競(jìng)賽者在主持人打開(kāi) SA1開(kāi)關(guān)10s內(nèi)搶先按下按鈕，電磁線(xiàn)圈將使彩球搖動(dòng)，以示競(jìng)賽者得到一次幸運(yùn)的機(jī)會(huì)；

如果在主持人打開(kāi)SA1 開(kāi)關(guān)10s內(nèi)無(wú)人搶答，則必須有聲音警示，同時(shí)紅色指示燈亮，以示競(jìng)賽者放棄該題；

在競(jìng)賽者搶答成功后應(yīng)限定一定的時(shí)間回答問(wèn)題，根據(jù)題目難易可設(shè)定時(shí)間（如2 min）；

當(dāng)主持人打開(kāi)SA2開(kāi)關(guān)后計(jì)時(shí)開(kāi)始，如果競(jìng)賽者在回答問(wèn)題時(shí)超出設(shè)定時(shí)限，則紅色指示燈亮并伴有聲音提示，競(jìng)賽者停止回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)任務(wù)

畫(huà)出該搶答系統(tǒng)示意圖（A2） .

畫(huà)出PLC的I/O接線(xiàn)圖（A2）

畫(huà)出梯形圖（A2）

說(shuō)明工作原理。

編寫(xiě)30000字左右的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

參考資料

黃凈主編，《電器及PLC控制技術(shù)》，機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

廖常初主編，《FX系列PLC編程及應(yīng)用》，機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

揚(yáng)長(zhǎng)能、林小峰主編，《可編程序控制器例題習(xí)題及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，重慶大學(xué)出版社，2001.

前言

在電氣控制系統(tǒng)中，控制裝置主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)的由繼電器構(gòu)成的控制系統(tǒng)；另一類(lèi)是以微處理器為基礎(chǔ)的可編程控制器。但由于可編程控制器具有可靠性高、通用性強(qiáng)、程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單及便于安裝調(diào)試等優(yōu)點(diǎn)。它在工業(yè)中的各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

可編程控制器的機(jī)型較多，但其基本結(jié)構(gòu)和工作原理相同，基本指令、控制功能和編程方法類(lèi)似。本設(shè)計(jì)書(shū)以PLC控制的四路搶答器為例，主要介紹了可編程控制器的基礎(chǔ)知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)等知識(shí)。本設(shè)計(jì)書(shū)結(jié)合了大量的圖形，使設(shè)計(jì)一目了然。最后給出了主要的流程圖、梯形圖、詳細(xì)注釋及助記符語(yǔ)言等。

本設(shè)計(jì)書(shū)參考了眾多可編程序控制器教學(xué)用書(shū)，結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，并在韓金玲教師的認(rèn)真幫助下完成。在此真誠(chéng)的衷心的感謝韓金玲教師的幫助。

由于本人水平有限，錯(cuò)誤和不妥之處再所難免，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

編者

2008.

目錄

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)......................................（1）

一、前言.............................................（2）

二、可編程控制器的特點(diǎn)及基本.....................（3） 2、PLC的基本結(jié)構(gòu).................................. （5

3、PLC的基本功能..................................（）

PLC的特點(diǎn)

可編程控制器（PLC）是一種新型的通用自動(dòng)化控制裝置，它將傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)融為一體，，具有通用性強(qiáng)、控制功能強(qiáng)，可靠性高，使用靈活方便、使用方便、適應(yīng)面廣、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。易于擴(kuò)展等優(yōu)點(diǎn)而應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境使用，與一般控制裝置相比較，PLC機(jī)有以下特點(diǎn)：

1. 可靠性高，抗干擾能力強(qiáng)

工業(yè)生產(chǎn)對(duì)控制設(shè)備的可靠性要求：

①平均故障間隔時(shí)間長(zhǎng)

②故障修復(fù)時(shí)間（平均修復(fù)時(shí)間）短

任何電子設(shè)備產(chǎn)生的故障，通常為兩種：

①偶發(fā)性故障。由于外界惡劣環(huán)境如電磁干擾、超高溫、超低溫、過(guò)電壓、欠電壓、振動(dòng)等引起的故障。這類(lèi)故障，只要不引起系統(tǒng)部件的損壞，一旦環(huán)境條件恢復(fù)正常，系統(tǒng)也隨之恢復(fù)正常。但對(duì)PLC而言，受外界影響后，內(nèi)部存儲(chǔ)的信息可能被破壞。

②永久性故障。由于元器件不可恢復(fù)的破壞而引起的故障。

為了滿(mǎn)足PLC“專(zhuān)為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用設(shè)計(jì)”的要求，PLC采用了如下硬件和軟件措施：

·硬件措施：

主要模塊均采用大規(guī)模或超大規(guī)模集成電路，大量開(kāi)關(guān)動(dòng)作由無(wú)觸點(diǎn)的電子存儲(chǔ)器完成，I/O系統(tǒng)設(shè)計(jì)有完善的通道保護(hù)和信號(hào)調(diào)理電路。

① 屏蔽——對(duì)電源變壓器、CPU、編程器等主要部件，采用導(dǎo)電、導(dǎo)磁良好的材料進(jìn)行屏蔽，以防外界干擾。

② 濾波——對(duì)供電系統(tǒng)及輸入線(xiàn)路采用多種形式的濾波，如LC或π型濾波網(wǎng)絡(luò)，以消除或抑制高頻干擾，也削弱了各種模塊之間的相互影響。

③ 電源調(diào)整與保護(hù)——對(duì)微處理器這個(gè)核心部件所需的+5V電源，采用多級(jí)濾波，并用集成電壓調(diào)整器進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)交流電網(wǎng)的波動(dòng)和過(guò)電壓、欠電壓的影響。

④ 隔離——在微處理器與I/O電路之間，采用光電隔離措施，有效地隔離I/O接口與CPU之間電的聯(lián)系，減少故障和誤動(dòng)作；各I/O口之間亦彼此隔離。

⑤ 采用模塊式結(jié)構(gòu)——這種結(jié)構(gòu)有助于在故障情況下短時(shí)修復(fù)。一旦查出某一模塊出現(xiàn)故障，能迅速更換，使系統(tǒng)恢復(fù)正常工作；同時(shí)也有助于加快查找故障原因。

·軟件措施：

有極強(qiáng)的自檢及保護(hù)功能。

①故障檢測(cè)——軟件定期地檢測(cè)外界環(huán)境，如掉電、欠電壓、鋰電池電壓過(guò)低及強(qiáng)干擾信號(hào)等。以便及時(shí)進(jìn)行處理。

②信息保護(hù)與恢復(fù)——當(dāng)偶發(fā)性故障條件出現(xiàn)時(shí)，不破壞PLC內(nèi)部的信息。一旦故障條件消失，就可恢復(fù)正常，繼續(xù)原來(lái)的程序工作。所以，PLC在檢測(cè)到故障條件時(shí)，立即把現(xiàn)狀態(tài)存入存儲(chǔ)器，軟件配合對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行封閉，禁止對(duì)存儲(chǔ)器的任何操作，以防存儲(chǔ)信息被沖掉。

③設(shè)置警戒時(shí)鐘WDT（看門(mén)狗）——如果程序每循環(huán)執(zhí)行時(shí)間超過(guò)了WDT規(guī)定的時(shí)間，預(yù)示了程序進(jìn)入死循環(huán)，立即報(bào)警。

④加強(qiáng)對(duì)程序的檢查和校驗(yàn)——一旦程序有錯(cuò)，立即報(bào)警，并停止執(zhí)行。

⑤對(duì)程序及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行電池后備——停電后，利用后備電池供電，有關(guān)狀態(tài)及信息就不會(huì)丟失。

PLC的出廠(chǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目中，有一項(xiàng)就是抗干擾試驗(yàn)。它要求能承受幅值為1000V，上升時(shí)間1nS，脈沖寬度為1μS的干擾脈沖。一般，平均故障間隔時(shí)間可達(dá)幾十萬(wàn)～上千萬(wàn)小時(shí)；制成系統(tǒng)亦可達(dá)4～5萬(wàn)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

2 .通用性強(qiáng)，控制程序可變，使用方便

PLC品種齊全的各種硬件裝置，可以組成能滿(mǎn)足各種要求的控制系統(tǒng)，用戶(hù)不必自己再設(shè)計(jì)和制作硬件裝置。用戶(hù)在硬件確定以后，在生產(chǎn)工藝流程改變或生產(chǎn)設(shè)備更新的情況下，不必改變PLC的硬設(shè)備，只需改編程序就可以滿(mǎn)足要求。因此，PLC除應(yīng)用于單機(jī)控制外，在工廠(chǎng)自動(dòng)化中也被大量采用。

3.功能強(qiáng)，適應(yīng)面廣

現(xiàn)代PLC不僅有邏輯運(yùn)算、計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、順序控制等功能，還具有數(shù)字和模擬量的輸入輸出、功率驅(qū)動(dòng)、通信、人機(jī)對(duì)話(huà)、自檢、記錄顯示等功能。既可控制一臺(tái)生產(chǎn)機(jī)械、一條生產(chǎn)線(xiàn)，又可控制一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。

4.編程簡(jiǎn)單，容易掌握

目前，大多數(shù)PLC仍采用繼電控制形式的“梯形圖編程方式”。既繼承了傳統(tǒng)控制線(xiàn)路的清晰直觀(guān)，又考慮到大多數(shù)工廠(chǎng)企業(yè)電氣技術(shù)人員的讀圖習(xí)慣及編程水平，所以非常容易接受和掌握。梯形圖語(yǔ)言的編程元件的符號(hào)和表達(dá)方式與繼電器控制電路原理圖相當(dāng)接近。通過(guò)閱讀PLC的用戶(hù)手冊(cè)或短期培訓(xùn)，電氣技術(shù)人員和技術(shù)工很快就能學(xué)會(huì)用梯形圖編制控制程序。同時(shí)還提供了功能圖、語(yǔ)句表等編程語(yǔ)言。

PLC在執(zhí)行梯形圖程序時(shí)，用解釋程序?qū)⑺g成匯編語(yǔ)言然后執(zhí)行（PLC內(nèi)部增加了解釋程序）。與直接執(zhí)行匯編語(yǔ)言編寫(xiě)的用戶(hù)程序相比，執(zhí)行梯形圖程序的時(shí)間要長(zhǎng)一些，但對(duì)于大多數(shù)機(jī)電控制設(shè)備來(lái)說(shuō)，是微不足道的，完全可以滿(mǎn)足控制要求。

5.減少了控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及施工的工作量

由于PLC采用了軟件來(lái)取代繼電器控制系統(tǒng)中大量的中間繼電器、時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器等器件，控制柜的設(shè)計(jì)安裝接線(xiàn)工作量大為減少。同時(shí)，PLC的用戶(hù)程序可以在實(shí)驗(yàn)室模擬調(diào)試，更減少了現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)試工作量。并且，由于PLC的低故障率及很強(qiáng)的監(jiān)視功能，模塊化等等，使維修也極為方便。

6.體積小、重量輕、功耗低、維護(hù)方便

PLC的基本結(jié)構(gòu)

一般講，PLC分為箱體式和模塊式兩種。但它們的組成是相同的，對(duì)箱體式PLC，有一塊CPU板、I/O板、顯示面板、內(nèi)存塊、電源等，當(dāng)然按CPU性能分成若干型號(hào)，并按I/O點(diǎn)數(shù)又有若干規(guī)格。對(duì)模塊式PLC，有CPU模塊、I/O模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機(jī)架。無(wú)任哪種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的PLC，都屬于總線(xiàn)式開(kāi)放型結(jié)構(gòu)，其I/O能力可按用戶(hù)需要進(jìn)行擴(kuò)展與組合。PLC的基本結(jié)構(gòu)框圖如下：

接受 驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)場(chǎng)信號(hào) 受控元件

一、CPU的構(gòu)成

PLC中的CPU是PLC的核心，起神經(jīng)中樞的作用，每臺(tái)PLC至少有一個(gè)CPU，它按PLC的系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存貯用戶(hù)程序和數(shù)據(jù)，用掃描的方式采集由現(xiàn)場(chǎng)輸入裝置送來(lái)的狀態(tài)或數(shù)據(jù)，并存入規(guī)定的寄存器中，同時(shí)，診斷電源和PLC內(nèi)部電路的工作狀態(tài)和編程過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤等。進(jìn)入運(yùn)行后，從用戶(hù)程序存貯器中逐條讀取指令，經(jīng)分析后再按指令規(guī)定的任務(wù)產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號(hào)，去指揮有關(guān)的控制電路，

與通用計(jì)算機(jī)一樣，主要由運(yùn)算器、控制器、寄存器及實(shí)現(xiàn)它們之間聯(lián)系的數(shù)據(jù)、控制及狀態(tài)總線(xiàn)構(gòu)成，還有外圍芯片、總線(xiàn)接口及有關(guān)電路。它確定了進(jìn)行控制的規(guī)模、工作速度、內(nèi)存容量等。內(nèi)存主要用于存儲(chǔ)程序及數(shù)據(jù)，是PLC不可缺少的組成單元。

CPU的控制器控制CPU工作，由它讀取指令、解釋指令及執(zhí)行指令。但工作節(jié)奏由震蕩信號(hào)控制。

CPU的運(yùn)算器用于進(jìn)行數(shù)字或邏輯運(yùn)算，在控制器指揮下工作。

CPU的寄存器參與運(yùn)算，并存儲(chǔ)運(yùn)算的中間結(jié)果，它也是在控制器指揮下工作。

CPU雖然劃分為以上幾個(gè)部分，但PLC中的CPU芯片實(shí)際上就是微處理器，由于電路的高度集成，對(duì)CPU內(nèi)部的詳細(xì)分析已無(wú)必要，我們只要弄清它在PLC中的功能與性能，能正確地使用它就夠了。

CPU模塊的外部表現(xiàn)就是它的工作狀態(tài)的種種顯示、種種接口及設(shè)定或控制開(kāi)關(guān)。一般講，CPU模塊總要有相應(yīng)的狀態(tài)指示燈，如電源顯示、運(yùn)行顯示、故障顯示等。箱體式PLC的主箱體也有這些顯示。它的總線(xiàn)接口，用于接I/O模板或底板，有內(nèi)存接口，用于安裝內(nèi)存，有外設(shè)口，用于接外部設(shè)備，有的還有通訊口，用于進(jìn)行通訊。CPU模塊上還有許多設(shè)定開(kāi)關(guān)，用以對(duì)PLC作設(shè)定，如設(shè)定起始工作方式、內(nèi)存區(qū)等。

二、I/O模塊：

PLC的對(duì)外功能，主要是通過(guò)各種I/O接口模塊與外界聯(lián)系的，按I/O點(diǎn)數(shù)確定模塊規(guī)格及數(shù)量，I/O模塊可多可少，但其最大數(shù)受CPU所能管理的基本配置的能力，即受最大的底板或機(jī)架槽數(shù)限制。I/O模塊集成了PLC的I/O電路，其輸入暫存器反映輸入信號(hào)狀態(tài)，輸出點(diǎn)反映輸出鎖存器狀態(tài)。

三、電源模塊： 四、底板或機(jī)架：

大多數(shù)模塊式PLC使用底板或機(jī)架，其作用是：電氣上，實(shí)現(xiàn)各模塊間的聯(lián)系，使CPU能訪(fǎng)問(wèn)底板上的所有模塊，機(jī)械上，實(shí)現(xiàn)各模塊間的連接，使各模塊構(gòu)成一個(gè)整體。

五、PLC 的外部設(shè)備

外部設(shè)備是PLC系統(tǒng)不可分割的一部分，它有四大類(lèi)

編程設(shè)備：有簡(jiǎn)易編程器和智能圖形編程器，用于編程、對(duì)系統(tǒng)作一些設(shè)定、監(jiān)控PLC及PLC所控制的系統(tǒng)的工作狀況。編程器是PLC開(kāi)發(fā)應(yīng)用、監(jiān)測(cè)運(yùn)行、檢查維護(hù)不可缺少的器件，但它不直接參與現(xiàn)場(chǎng)控制運(yùn)行。

監(jiān)控設(shè)備：有數(shù)據(jù)監(jiān)視器和圖形監(jiān)視器。直接監(jiān)視數(shù)據(jù)或通過(guò)畫(huà)面監(jiān)視數(shù)據(jù)。

存儲(chǔ)設(shè)備：有存儲(chǔ)卡、存儲(chǔ)磁帶、軟磁盤(pán)或只讀存儲(chǔ)器，用于永久性地存儲(chǔ)用戶(hù)數(shù)據(jù)，使用戶(hù)程序不丟失，如EPROM、EEPROM寫(xiě)入器等。

輸入輸出設(shè)備：用于接收信號(hào)或輸出信號(hào)，一般有條碼讀人器，輸入模擬量的電位器，打印機(jī)等。

六、PLC的通信聯(lián)網(wǎng)

PLC具有通信聯(lián)網(wǎng)的功能，它使PLC與PLC 之間、PLC與上位計(jì)算機(jī)以及其他智能設(shè)備之間能夠交換信息，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)分散集中控制?，F(xiàn)在幾乎所有的PLC新產(chǎn)品都有通信聯(lián)網(wǎng)功能，它和計(jì)算機(jī)一樣具有RS-232接口，通過(guò)雙絞線(xiàn)、同軸電纜或光纜，可以在幾公里甚至幾十公里的范圍內(nèi)交換信息。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；探索；學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢(xún)者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動(dòng)中的主體，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將大量時(shí)間留給學(xué)生帶著驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)及需要考慮的一些問(wèn)題進(jìn)行了探索。

在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。一般說(shuō)來(lái)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)一般需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或邊看書(shū)）邊操作。教育部2000年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀(guān)性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷的能力，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

五、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件?？傊處熯M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：技術(shù)服務(wù)企業(yè)；營(yíng)銷(xiāo)；薪酬

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的興起，越來(lái)越多的技術(shù)服務(wù)企業(yè)逐漸涌現(xiàn)，他們并不生產(chǎn)制造具體的實(shí)物，而是提供各種技術(shù)服務(wù)、解決方案等無(wú)形的產(chǎn)品。技術(shù)服務(wù)企業(yè)往往擁有掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的核心人才，側(cè)重技術(shù)研發(fā)，側(cè)重自主創(chuàng)新，有些甚至擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

技術(shù)服務(wù)企業(yè)的產(chǎn)品往往擁有較高的技術(shù)含量，難以被模仿，客戶(hù)群體為有技術(shù)需求的高端客戶(hù)。其營(yíng)銷(xiāo)人員與一般企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員不同，除需具備良好的溝通能力和營(yíng)銷(xiāo)技能外，還需具備與產(chǎn)品相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其能精準(zhǔn)的了解客戶(hù)需求，并將客戶(hù)需求傳達(dá)給研發(fā)技術(shù)部門(mén)，為客戶(hù)提供針對(duì)。往往許多技術(shù)服務(wù)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員是由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員再接受營(yíng)銷(xiāo)方面的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)的復(fù)合型人才。對(duì)于這類(lèi)人員薪酬方案的設(shè)定成為了許多企業(yè)的難題。

二、幾種幸見(jiàn)的薪酬方案分析

技術(shù)服務(wù)企業(yè)性質(zhì)往往以國(guó)有和外資居多。依托國(guó)有科研院所、外資機(jī)構(gòu)的技術(shù)實(shí)力設(shè)立。企業(yè)性質(zhì)不同，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人員薪酬的設(shè)計(jì)也有所不同，下面我們就常見(jiàn)的幾種形式進(jìn)行分析。

(一)純工資

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，技術(shù)服務(wù)企業(yè)多為國(guó)有科研院所等事業(yè)單位，工資由國(guó)家財(cái)政行政撥款，薪酬方案為按職別分等級(jí)的純工資方案。它使?fàn)I銷(xiāo)人員收入有保障、有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有助于培養(yǎng)企業(yè)長(zhǎng)期客戶(hù)、有助于減少短期急功近利的行為。但隨著改革開(kāi)放的深入，這種與個(gè)人業(yè)績(jī)無(wú)關(guān)的薪酬會(huì)讓人覺(jué)得薄待業(yè)績(jī)優(yōu)良者而厚待業(yè)績(jī)惡劣者，不僅會(huì)降低個(gè)人的開(kāi)拓性，而且會(huì)降低整體營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍的積極性，這種薪酬方案已逐步被“工資+獎(jiǎng)金”的方案取代。

(二)工資+獎(jiǎng)金

這種方案中，營(yíng)銷(xiāo)人員除了可以按時(shí)領(lǐng)取工資外，還可以因?yàn)橥瓿梢欢康臓I(yíng)銷(xiāo)工作而獲得獎(jiǎng)金，對(duì)于當(dāng)時(shí)收入尚未多元化的營(yíng)銷(xiāo)人員來(lái)說(shuō)有一定激勵(lì)作用。獎(jiǎng)金及時(shí)彌補(bǔ)了純工資的不足，是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員一種物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)。由于這種方案是以調(diào)動(dòng)廣大企業(yè)員工的積極性從而搞好企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)。故還存在純工資方案的一些痕跡。獎(jiǎng)金與銷(xiāo)售額掛鉤并不緊密，隨著營(yíng)銷(xiāo)人員銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的上升，激勵(lì)實(shí)際上是不斷下降的。尤其是到了后期國(guó)有企業(yè)的獎(jiǎng)金最終成了企業(yè)對(duì)于廣大員工的一種普遍化的獎(jiǎng)勵(lì)，在外資企業(yè)逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，“工資+獎(jiǎng)金”的方案也失去了起初的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)工資+傭金

這種方案最初多被外資企業(yè)所采用，有些國(guó)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)也逐步推行。與“工資+獎(jiǎng)金”的方案最大的區(qū)別是獎(jiǎng)金的發(fā)放與銷(xiāo)售額關(guān)系不大，而傭金的發(fā)放則是與銷(xiāo)售額緊密聯(lián)系在一起的。這種方案是把銷(xiāo)售額按百分率提成作為傭金，連同工資一起支付。在保證營(yíng)銷(xiāo)人員有部分穩(wěn)定收入的情況下，又保持了對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員較高的激勵(lì)。

工資與傭金的比例，以及傭金占銷(xiāo)售額的比例是在實(shí)踐中需不斷探索的，但又要注意保持在一定薪酬周期內(nèi)薪酬方案的相對(duì)穩(wěn)定性。對(duì)于知名度較高、管理體制趨于成熟、客戶(hù)群相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)，其銷(xiāo)售額更大程度上是來(lái)自于企業(yè)整體規(guī)劃和推廣投入，采用高工資低提成，更有利于企業(yè)維護(hù)和鞏固現(xiàn)有的市場(chǎng)渠道和客戶(hù)關(guān)系，保持企業(yè)內(nèi)部穩(wěn)定，有利于企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。反之，如果一個(gè)企業(yè)處于起步階段，需要依賴(lài)營(yíng)銷(xiāo)員工不斷拜訪(fǎng)客戶(hù)以開(kāi)拓市場(chǎng)，或是產(chǎn)品性質(zhì)決定其需要不斷開(kāi)拓新的客戶(hù)源，保持與客戶(hù)的密切聯(lián)系，利用低工資高提成的薪酬制度更能刺激營(yíng)銷(xiāo)員工的工作積極性。國(guó)有技術(shù)服務(wù)企業(yè)大多偏重科研投入，營(yíng)銷(xiāo)投入偏弱，其營(yíng)銷(xiāo)人員傭金比例較重視營(yíng)銷(xiāo)推廣的外資企業(yè)偏低。

(四)工資+傭金+獎(jiǎng)金

這種薪酬方案兼顧了“工資”、“傭金”、“獎(jiǎng)金”三者，在以銷(xiāo)售業(yè)績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)、利用傭金和獎(jiǎng)金以促進(jìn)銷(xiāo)售工作的同時(shí)，增加了營(yíng)銷(xiāo)人員的安全感，提高了他們對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，有利于銷(xiāo)售工作的良性發(fā)展和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在技術(shù)服務(wù)企業(yè)中，因其對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求高，營(yíng)銷(xiāo)人員與研發(fā)人員同樣是稀缺資源。而且隨著外資企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，營(yíng)銷(xiāo)人員也會(huì)通過(guò)比較，考慮在目前企業(yè)中的收入是否合理，同時(shí)也會(huì)與企業(yè)其他工作人員來(lái)比較，決定自己的付出是否值得，所以有必要將其薪酬維持一定的水準(zhǔn)，“工資+傭金+獎(jiǎng)金”為較有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬方案。

(五)工資+團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)金

“傭金”通常與個(gè)人銷(xiāo)售額掛鉤，企業(yè)難以推行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的營(yíng)銷(xiāo)文化，所以許多大型技術(shù)服務(wù)企業(yè)引入了團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)金。將全體營(yíng)銷(xiāo)人員視作一個(gè)整體，確定其收入之和，每個(gè)員工的收入則按貢獻(xiàn)大小占總貢獻(xiàn)的比例計(jì)算，其計(jì)算公式為：個(gè)人團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)金=總獎(jiǎng)勵(lì)金×(個(gè)人貢獻(xiàn)／全體貢獻(xiàn))。獎(jiǎng)勵(lì)金按銷(xiāo)售額的百分比提取。這樣，不僅引導(dǎo)員工重視團(tuán)隊(duì)合作，減少追求短期利益對(duì)企業(yè)的損害，同時(shí)也體現(xiàn)了多勞多得的原則，可以增加其職業(yè)歸屬感和進(jìn)取心。然而個(gè)人貢獻(xiàn)比例的確定如何能客觀(guān)衡量，也是企業(yè)需進(jìn)一步規(guī)范的。

(六)基于平衡計(jì)分卡繢效考核調(diào)整的固定工資+浮動(dòng)工資

平衡計(jì)分卡是基于一個(gè)較為完整的價(jià)值鏈所建立起來(lái)的戰(zhàn)略和績(jī)效管理工具，其四個(gè)維度的指標(biāo)兼顧了短期與長(zhǎng)期、成果與動(dòng)因、外部與內(nèi)部之間的平衡。平衡計(jì)分卡考核指標(biāo)可從企業(yè)逐級(jí)分解到部門(mén)和個(gè)人，基于對(duì)企業(yè)、部門(mén)、個(gè)人KPI績(jī)效考核結(jié)果而決定的固定工資與浮動(dòng)工資，是目前較流行的薪酬設(shè)計(jì)方案。

將企業(yè)、部門(mén)、個(gè)人三者KPI的完成成果，附加按不同部門(mén)、不同職級(jí)設(shè)置的權(quán)重，計(jì)算得出個(gè)人總績(jī)效。職級(jí)越高，企業(yè)KPI所占比重越高，部門(mén)KPI、個(gè)人KPI所占比重越低；職級(jí)越低，個(gè)人KPI所占比重越高，部門(mén)KPI、企業(yè)KPI所占比重越低。再根據(jù)個(gè)人總績(jī)效得分，調(diào)整固定工資增長(zhǎng)比例和計(jì)算浮動(dòng)工資。這種薪酬計(jì)算方法將企業(yè)、部門(mén)、個(gè)人三者績(jī)效有機(jī)結(jié)合，解決了企業(yè)利益、部門(mén)利益、個(gè)人利益的沖突，以達(dá)到利益的平衡點(diǎn)。將對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人員的業(yè)績(jī)要求寫(xiě)入KPI指標(biāo)，可測(cè)量性、可操作性增強(qiáng)。目前世界500強(qiáng)企業(yè)有近半采用了此方案，國(guó)內(nèi)部分企業(yè)也在逐步借鑒引用。

篇7

一、吃透教材，備好課是教學(xué)效果得到保證的基礎(chǔ)

“備課”是指教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。上課前教學(xué)準(zhǔn)備工作做的如何，直接影響著課堂教學(xué)效果。“備課”是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在上課前應(yīng)把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言等一系列材料裝在腦子里，記在心上，做到呼之即出。

在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此。首先，“備”學(xué)生。學(xué)生是重要的課程資源，“知己知彼”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，和他們之間產(chǎn)生默契。上課前必須對(duì)學(xué)生目前掌握知識(shí)的狀況有一個(gè)整體的了解，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，這樣才能針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地解決一些學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，起到事半功倍的效果。其次，“備”內(nèi)容，就是要通讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。把教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)深入剖析之后，才能把學(xué)生逐步引入到知識(shí)點(diǎn)中來(lái)，理解教學(xué)內(nèi)容，最終熟練掌握。最后，“備”語(yǔ)言?！皞洹闭Z(yǔ)言就是要把導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等背下來(lái)。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，但也是一個(gè)可以把握的過(guò)程。教學(xué)雖然是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但預(yù)設(shè)是為了更好地生成。所以通過(guò)備語(yǔ)言，可以讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法更好地理解把握知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

主觀(guān)能動(dòng)性又稱(chēng)自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的活動(dòng)能力。主觀(guān)能動(dòng)教育在教學(xué)中豐要表現(xiàn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)有效的引導(dǎo)，弱化教學(xué)難點(diǎn)。充分發(fā)揮主體意識(shí)及能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。有效教學(xué)要求教師能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，可以在教學(xué)中引入能動(dòng)性教學(xué)，即由老師提出問(wèn)題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考并通過(guò)討論找到問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生自發(fā)明白應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，從

而通過(guò)解決問(wèn)題，歸納出學(xué)到的知識(shí)并形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)建立對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中必須循序漸進(jìn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要講究循序漸進(jìn)的原則，即系統(tǒng)性、量力性以及因材施教等原則。這是一個(gè)使學(xué)生的知識(shí)不斷增加、深化的過(guò)程，是使學(xué)生能力不斷提高的過(guò)程；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中結(jié)論、方法的獲得固然重要，但過(guò)程更重要，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中不斷拓寬加深、完善提高，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的能力，才是我們教學(xué)的真正目的。同樣在我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候也必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)程中的磨練比結(jié)果更重要。我們的任務(wù)設(shè)計(jì)要使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)方法、鍛煉毅力、提高能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)中的模塊設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的螺旋上升，教學(xué)上更加看重學(xué)生的自我探究。我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)安排上要更加重視學(xué)生的知識(shí)銜接，循序漸進(jìn)，因材施教。不要急于要求全面掌握，不要急于教授一些“規(guī)律”“技巧”，要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。對(duì)于如何在任務(wù)設(shè)計(jì)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，首先，信息技術(shù)的知識(shí)，都具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是新知繼舊知、循序漸進(jìn)的；任何打亂知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，超越學(xué)生接受能力的做法，都是違反教學(xué)規(guī)律的。其次就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不要超越學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯向深?yuàn)W邁進(jìn)；在不同學(xué)段，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有發(fā)展性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的能力不斷向前發(fā)展。

四、互相討論、交流、總結(jié)，讓掌握的知識(shí)要點(diǎn)更加鮮明

當(dāng)學(xué)生通過(guò)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了加深他們的理解，必須通過(guò)交流討論的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)提煉。討論交流、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一種有效方法。它是在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)所領(lǐng)悟到的知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和互相幫助共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成的一種課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，讓學(xué)生圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論能夠幫助學(xué)生交流在完成任務(wù)時(shí)候所遇到的問(wèn)題，并幫助他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。在討論過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的討論方向明確。

篇8

“任務(wù)型活動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立或合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)型活動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺到深地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)型活動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)型活動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)一般需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。

要求教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”“學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)與關(guān)機(jī)”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。

第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。

第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)型活動(dòng)”的本意。 第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念解釋概念舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)介紹完成任務(wù)的方法歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀(guān)察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。

第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀(guān)念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)校的計(jì)算機(jī)等設(shè)備無(wú)法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久往往就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本方法等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。常言說(shuō)“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。

在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”，要注重講清思路，理清來(lái)龍去脈，在不知不覺(jué)中滲透處理問(wèn)題的基本方法。讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重與其他課程的整合。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話(huà)、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

五、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

“任務(wù)型活動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。

篇9

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生自主探索問(wèn)題、維持學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的摸索、嘗試，最后完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)具體是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。指引學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深層挖掘，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)人生，爭(zhēng)取學(xué)有創(chuàng)新，有所突破，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們教師要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師就不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

可是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出恰如其分的任務(wù)也非易事，只有真正地了解任務(wù)設(shè)計(jì)的意義、目的，準(zhǔn)確地把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的方法、程序，才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。好的任務(wù)可使我們的教學(xué)相得益彰，可以使教學(xué)有事半功倍之效。反之則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違。會(huì)使學(xué)生在本不理想的學(xué)習(xí)印象上更加模糊，也使我們本不輕松的教學(xué)任務(wù)上更加累贅。

1. 任務(wù)主題的選取原則 任務(wù)主題要源于生活，生活是人類(lèi)知識(shí)的源泉，任務(wù)要源于生活，而且要高于生活。用生活情景來(lái)激發(fā)教學(xué)，以富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)察，去思考問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生原有的思路認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，或者以具體的生活實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，也可由教師從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)疑激趣，將問(wèn)題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問(wèn)題情境中，可以對(duì)抽象的問(wèn)題加以具體化，如一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)則可用來(lái)自學(xué)生最近的一些生活中的敏感事件，如同學(xué)的加入少先隊(duì)，可能是每個(gè)學(xué)生一生當(dāng)中最為深刻的事情，就可以借助同學(xué)們的熱情，一個(gè)個(gè)電腦作品“入隊(duì)隨想”、“師生情”就會(huì)呈現(xiàn)的五彩繽紛。有苦有樂(lè)，有汗水也有收獲?？梢允莿?dòng)畫(huà)，可以是網(wǎng)頁(yè)，也可以是多媒體簡(jiǎn)報(bào)，全是學(xué)生的心靈寫(xiě)照。也體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，把更多的空間放給學(xué)生，就會(huì)容易地形成自然的、靈活的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，量體裁衣，且不可小主題大任務(wù)，也不宜大主題小任務(wù)。而“要大小兼顧，利弊互補(bǔ)”，同時(shí)任務(wù)也不要只局限于教材，要基于教材而擴(kuò)展教材，要明確“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”之理；另外任務(wù)要有系統(tǒng)性，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無(wú)關(guān)系。單元任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思，以確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。

2. 驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要具有可操作性 信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。可謂“百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，如果只講理論知識(shí)，學(xué)生可能就會(huì)一知半解，因?yàn)榇鎯?chǔ)容量單位不象長(zhǎng)度單位，看得見(jiàn)，摸得著，比較難理解。所以，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，先布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤(pán)容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。任務(wù)明確后，最好的教學(xué)方法是讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，或討論或探索來(lái)完成任務(wù)，而不是全部由教師來(lái)自導(dǎo)自演。教師在指導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)以后，就應(yīng)該盡快將任務(wù)交給同學(xué)們單獨(dú)或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無(wú)目的的進(jìn)行操作。尤其是在設(shè)計(jì)提高性任務(wù)時(shí)要注意這一點(diǎn)。

3. 任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)具有一定的層次性的任務(wù) 俗話(huà)說(shuō)，十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，信息技術(shù)教師就要想辦法設(shè)計(jì)出有層次的任務(wù)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需要。我們可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開(kāi)放性任務(wù)?；救蝿?wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成；提高性任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展和加深，它提出部分具體要求，但無(wú)具體樣例，主要是面向有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們的智力與能力的發(fā)展。開(kāi)放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，能完成的怎樣就怎樣，不束縛他們的思維發(fā)展。如：學(xué)了excel，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，就是模仿現(xiàn)在的課程表，替本班設(shè)計(jì)一個(gè)空的課程表（一周五天，上午4節(jié)課，下午2節(jié)課），大家想辦法使這個(gè)表看上去更漂亮（可以從“表的大小、位置，表的邊框、線(xiàn)條的顏色以及粗細(xì)等方面”考慮），總結(jié)一下你的“表格”設(shè)計(jì)方案（比如如何最快的插入一個(gè)表格？如何最快的使行列寬度高度一致？）要求學(xué)生按照次序完成這些任務(wù)。這里是基本任務(wù)，一般同學(xué)都是可以完成的；美化表格，給表格進(jìn)行裝飾是擴(kuò)展任務(wù)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)完成。

篇10

當(dāng)前，曾在國(guó)外盛行的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引起了國(guó)內(nèi)許多教育工作者的興趣，然而大量的研究主要集中在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討以及信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用探索，而把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的研究則相對(duì)較少。我們?cè)诒疚慕榻B了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義和特點(diǎn)，以流程圖的直觀(guān)形式展示了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的實(shí)施流程，基于實(shí)施流程設(shè)計(jì)了圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義教學(xué)案例，并借之說(shuō)明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最早由N.S.Prabh在20世紀(jì)80年代提出，在90年代得到迅速發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)方法。它包括實(shí)施任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的多維和諧互動(dòng)。在整個(gè)的實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中，它體現(xiàn)的是一種“拋磚引玉”的教學(xué)方式，是一種“雙主模式”的教學(xué)思想，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，只是在不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，某一方的主動(dòng)地位會(huì)較另一方略高一些。在驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不容忽視，但其間任務(wù)作為一種“介質(zhì)”或者“橋梁”也發(fā)揮著重大的作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以“任務(wù)”為鏈條環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)然，任務(wù)不是靜止的，不是孤立的，甚至不是單一的，目的是通過(guò)設(shè)定任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促成學(xué)生因完成任務(wù)而產(chǎn)生的成就感。

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)，我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使教學(xué)內(nèi)容更加明確，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的實(shí)施流程

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、實(shí)操性弱的特點(diǎn)，因此在構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式上就需要首先根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行總目標(biāo)的確定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)和子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主思考、自我探究去完成任務(wù)，在獲取知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高了自身能力和素質(zhì)。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，各個(gè)步驟之間聯(lián)系比較密切，具體操作流程如下：

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的設(shè)計(jì)運(yùn)用

數(shù)學(xué)概念被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的骨架，實(shí)際教學(xué)中往往通過(guò)講授法授課，但是效果并不理想。常發(fā)生老師講多遍，學(xué)生仍“固執(zhí)己錯(cuò)”，導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因是學(xué)生沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是抽象的、簡(jiǎn)潔的，若讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣去探究概念的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)概念就成了有根之水，能長(zhǎng)出茂盛的參天大樹(shù)。

下面我們以圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來(lái)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容：圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義

教學(xué)目標(biāo)（包括以下三個(gè)“目標(biāo)”）。

知識(shí)能力目標(biāo)：掌握?qǐng)A錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義；通過(guò)分析圓錐曲線(xiàn)之間的共同點(diǎn)，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力；利用圓錐曲線(xiàn)定義之間的聯(lián)系，找到共同的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)類(lèi)比聯(lián)想的能力。

過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓錐曲線(xiàn)定義之間共同點(diǎn)的過(guò)程，根據(jù)橢圓、雙曲線(xiàn)第二定義及拋物線(xiàn)定義的思想方法，摸索出解決問(wèn)題的方法。掌握根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程求圓錐曲線(xiàn)的準(zhǔn)線(xiàn)方程的方法。

情感價(jià)值目標(biāo)：在尋求圓錐曲線(xiàn)定義之間共同點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用“普遍聯(lián)系”的觀(guān)念分析事物；討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義推導(dǎo)

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)環(huán)境：教室、多媒體、投影儀

教學(xué)過(guò)程

1.任務(wù)設(shè)計(jì)與展示

（師）我們學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)三個(gè)圓錐曲線(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它們有許多相似之處，比如都有焦點(diǎn)、離心率。在學(xué)過(guò)三個(gè)圓錐曲線(xiàn)后，我進(jìn)行了系統(tǒng)整理和對(duì)比，結(jié)果我有個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)：在教科書(shū)中橢圓、雙曲線(xiàn)兩節(jié)都有一個(gè)例題與拋物線(xiàn)的定義表述相似，而且它們的解題方法與過(guò)程幾乎是一致的。我整理的資料如下（借助多媒體給出）：

（1）動(dòng)點(diǎn)P（x，y）與定點(diǎn)F（4，0）的距離和它到直線(xiàn)l∶x=的距離的比是常數(shù)，求點(diǎn)P的軌跡；

（2）動(dòng)點(diǎn)P（x，y）與定點(diǎn)F（5，0）的距離和它到直線(xiàn)l∶x=的距離的比是常數(shù)，求點(diǎn)P的軌跡；

（3）動(dòng)點(diǎn)P（x，y）與定點(diǎn)F（3，0）的距離和它到直線(xiàn)l∶x=-3的距離的比是常數(shù)1，求P點(diǎn)的軌跡。

這三道題中都是已知一定點(diǎn)坐標(biāo)、一直線(xiàn)方程以及一動(dòng)點(diǎn)到該定點(diǎn)和該直線(xiàn)的距離之比。雖然題干是相似的，但是經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的求解，得出M的軌跡分別是橢圓、雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)。類(lèi)似的文字表述，相同的做法，而求出的軌跡卻不同，于是我猜想：橢圓、雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)三個(gè)圓錐曲線(xiàn)是有著密切關(guān)系的，那它們是否能用類(lèi)似上面的表述給出一個(gè)圓錐曲線(xiàn)的統(tǒng)一定義？我認(rèn)為這是個(gè)可以探討的問(wèn)題。今天，希望大家對(duì)其做進(jìn)一步的研究和證實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：課堂以問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論明確要解決的任務(wù)。

2.任務(wù)分析與完成

由于學(xué)生沒(méi)學(xué)橢圓、雙曲線(xiàn)的第二定義，所以，為順利完成任務(wù)，教師可以將上述問(wèn)題（1）、（2）變?yōu)椋?/p>

（1）動(dòng)點(diǎn)P（x，y）與定點(diǎn)F（c，0）的距離和它到直線(xiàn)l∶x=的距離的比是常數(shù)（a>c>0），求點(diǎn)P的軌跡；

（2）動(dòng)點(diǎn)P（x，y）與定點(diǎn)F（c，0）的距離和它到直線(xiàn)l∶x=的距離的比是常數(shù)（c>a>0），求P點(diǎn)的軌跡。

到此，則需要學(xué)生帶著完成任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，解答以上問(wèn)題，然后分析圓錐曲線(xiàn)的共同點(diǎn)，類(lèi)比得到圓錐曲線(xiàn)的統(tǒng)一定義。在此期間，教師主要為學(xué)生解答疑問(wèn)，與學(xué)生一起討論遇到的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)、思考和探究結(jié)束后，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組中每位學(xué)生闡述解決任務(wù)的方法及結(jié)論，然后進(jìn)行討論，最終形成小組方案。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)如何解決不是由教師直接告訴學(xué)生，而是由教師幫助學(xué)生分析任務(wù)，向?qū)W生提供解決該問(wèn)題需要的知識(shí)，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行分組討論，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，最后小組合作共同完成解決問(wèn)題的方案。這樣不僅每位學(xué)生都有展示自己智慧和才華的機(jī)會(huì)，而且還可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)與任務(wù)總結(jié)

每個(gè)小組派代表展示、講解自己完成任務(wù)的方法及結(jié)論（借助投影儀），其他小組對(duì)其討論評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以上自學(xué)和討論，學(xué)生基本都能按照如下思路形成了圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義。

首先，求得問(wèn)題（i）的解：點(diǎn)P的軌跡是橢圓，方程為+=1（其中b2=a2-c2），常數(shù)就是橢圓的離心率e（0

其次，類(lèi)似地，得到問(wèn)題（ii）的解：點(diǎn)P的軌跡是雙曲線(xiàn)，方程為-=1（其中-b2=a2-c2），常數(shù)就是雙曲線(xiàn)的離心率e（e>1）。

其三，聯(lián)系拋物線(xiàn)定義有：點(diǎn)P的軌跡是拋物線(xiàn)，方程為y2=4cx（其中a2-c2=0），把常數(shù)記為e（e=1）。

最后，通過(guò)猜想、證明，得到圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一定義：平面內(nèi)到一個(gè)定點(diǎn)F和到一條定直線(xiàn)l（F不在l上）的距離的比等于常數(shù)e的點(diǎn)的軌跡。當(dāng)0

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，第一要充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)，尤其對(duì)新思路和新方法給予支持和肯定。第二對(duì)存在的問(wèn)題要認(rèn)真指出，保證教學(xué)質(zhì)量。第三還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、討論，特別是要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣就解決了開(kāi)始提出的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間的了解和相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)教師的總結(jié)，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的印象。

4.考核拓展

經(jīng)過(guò)大家的努力，本次課的初始任務(wù)已經(jīng)完成，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）已知平面內(nèi)動(dòng)點(diǎn)P到一條定直線(xiàn)的距離和它到一個(gè)定點(diǎn)F的距離（F不在l上）的比等于，則點(diǎn)P的軌跡是什么曲線(xiàn)？

（2）F為平面內(nèi)一定點(diǎn)，l為平面內(nèi)過(guò)F點(diǎn)的一條定直線(xiàn)，動(dòng)點(diǎn)P到定點(diǎn)F的距離與它到定直線(xiàn)l的距離之比為常數(shù)e，求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡。

設(shè)計(jì)意圖：首先考核學(xué)生對(duì)圓錐曲線(xiàn)統(tǒng)一方程的掌握情況，其次拓展任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以完成任務(wù)為動(dòng)力去探究數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念就不是無(wú)源之水了，概念的內(nèi)涵和外延也就不是教學(xué)的難點(diǎn)了。

教學(xué)實(shí)踐表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分割成若干小的、簡(jiǎn)單的、易于接受的任務(wù)，由教師引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主思考，后相互討論、相互協(xié)作，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。在這種師生互動(dòng)的教與學(xué)的過(guò)程中，一方面使教師的“教”變得生動(dòng)，另一方面使學(xué)生的“學(xué)”變得有趣。最終能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。

但是，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求等，同時(shí)要求教師了解知識(shí)各部分的來(lái)龍去脈以及和實(shí)踐結(jié)合的情況，如何更好地應(yīng)用于實(shí)踐等等。因此教師要認(rèn)真研究，用心實(shí)踐，長(zhǎng)期積累，多讀書(shū)，真正弄清楚所教概念的內(nèi)涵、外延和背景，最好還要了解它的“由來(lái)和發(fā)展”，同時(shí)要了解學(xué)生，換位思考，多想想學(xué)生的困難和興趣所在。

此外，教師也要明白，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不一定適合數(shù)學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)模式。盡管這樣，教師只要善于挖掘，一些精彩的任務(wù)還是能夠呈現(xiàn)在我們眼前。這些任務(wù)將使沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付高考的局面。

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