導(dǎo)語：如何才能寫好一篇隨筆文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒時(shí)的夢(mèng)已隨著年齡的成長(zhǎng)破碎。小時(shí)候，我看見翱翔在空中的鳥兒，就想向它們一樣在空中游玩。還幼稚得把q名改成：想飛的女孩和翱翔在空中，回想過去，如今的我已越發(fā)越成熟，現(xiàn)在真的很想要那份純真，那份幼稚。

吹著五彩的泡泡，編織著五彩的夢(mèng)。很想把自己變成魔法師，留住那份兒時(shí)的美好，留住我們之間的回憶?？墒牵瑫r(shí)光不能倒流，世上也沒有那么多的后悔藥可吃。如今只能，用今天的雙手去創(chuàng)造明天的藍(lán)天！

“沒有星星的夜空，沒有話題能補(bǔ)充……”最近很喜歡張杰的歌，作文里有，隨筆里有，連我寫的那些小說都有。同學(xué)們都說我只要認(rèn)準(zhǔn)一件事，就會(huì)一直聽一直聽，不給別人說別的話。有次，和同學(xué)們玩飛行棋，一個(gè)同學(xué)等我們玩完了，她還一直沒出棋。

我說：給她次機(jī)會(huì)吧！

另一個(gè)同學(xué)馬上說：不行，游戲規(guī)則就是這樣，不能變了。

我反問道：游戲不也是人定的嗎？那個(gè)同學(xué)頓時(shí)啞口無言了。接著我們又玩了一盤，結(jié)果那個(gè)同學(xué)違反游戲規(guī)則了，我就說了幾句。結(jié)果大家都說我太認(rèn)真了，只是一盤游戲罷了。那時(shí)候不知道為什么，心里很不舒服，把牌一甩，就背著書包回家了。

篇2

張樂琪，美女的面貌，惡魔的心！就讀于臥虎藏龍的偶們班隔壁——六年二班。與其她六。二邪惡同學(xué)不同的是，張樂琪，不是隨時(shí)都很邪惡?。ǖ拇_，前天她還請(qǐng)偶吃炸串來著。）但是！你如果惹了她，她就會(huì)爆發(fā)她滴真實(shí)面目～結(jié)果就是……惹她的人不得好死……

2008年5月X日X時(shí)X分X秒，張樂琪第N＋1次對(duì)天真無邪可愛善良聰明滴偶～（眾人：厚臉皮！偶：切?。┫铝硕臼帧弥@球追著偶在吉慶小學(xué)的籃球場(chǎng)上狂奔！并且又是N＋1次用籃球?qū)ε贾\殺～未遂～

張樂琪這個(gè)人吖，不怎么高尚啊?。ù丝蹋髡弑救吮豢癖狻?duì)純潔善良滴女籃隊(duì)員偶們，爆發(fā)時(shí)非常狠毒。但是對(duì)男生咧？我滴媽媽，這位同志，瞬間變成了一只待宰的羔羊，一只溫馴的獵犬……總而言之，遇見男生，張樂琪就性情大變了！由惡魔變成了天使！～

篇3

隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標(biāo)和教材要求，結(jié)合訓(xùn)練目的進(jìn)行的有計(jì)劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無異，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫作為重點(diǎn)。

二、隨筆指導(dǎo)課的操作

隨筆指導(dǎo)課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通?？梢圆捎谩袄蠋熢u(píng)點(diǎn)式”，“學(xué)生合作探究式”等形式。

1.老師評(píng)點(diǎn)式

隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、國(guó)家的感情，從而在日積月累中提高學(xué)生的語文能力。因?yàn)閷W(xué)生的語文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，語言運(yùn)用還不成熟；又因?yàn)閷W(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對(duì)社會(huì)、學(xué)校有偏頗的看法；還因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)現(xiàn)下物欲橫流，學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評(píng)點(diǎn)式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個(gè)問題，讓隨筆寫作不再隨便，而具有了很大的功能。

“老師評(píng)點(diǎn)式”的課堂結(jié)構(gòu)如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字?jǐn)?shù)要求。首先是課前的教師準(zhǔn)備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認(rèn)真改好周記，做到全批全改。批改要落實(shí)到字、詞、句、內(nèi)容、書寫各個(gè)方面。字包括錯(cuò)字、別字、漏字；詞句包括不合語法規(guī)范的詞句、有知識(shí)錯(cuò)誤的詞句；內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個(gè)方面，寫景寫人敘事狀物，抒情言志說理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩歌、戲劇、小說寫作形式不拘一格；書寫包括字?jǐn)?shù)不夠問題，書面整潔規(guī)范問題，學(xué)生多數(shù)存在的問題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來放在一起，存在問題的隨筆挑選出來放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個(gè)代表準(zhǔn)備好，例如修辭運(yùn)用得好，格式新穎獨(dú)到，抒情達(dá)意到位，按順序放好依自己的思路來準(zhǔn)備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時(shí)，跟著學(xué)好修辭，看看修辭可以怎么用到平時(shí)文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時(shí)學(xué)到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時(shí)又學(xué)到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會(huì)到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫出問題所在，并作出修改指導(dǎo)的意見，以便讓學(xué)生一看就明白。

上課時(shí)的集中評(píng)點(diǎn)。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行合理的劃分。先劃分一部分的時(shí)間，閱讀老師在第一步驟精選出來的文章。讀的時(shí)候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生聽得清，知道好在哪里，通過控制朗讀的要素讓學(xué)生在語音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到好文章的妙處?？芍刈x，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復(fù)讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個(gè)詞語。讀的方法靈活運(yùn)用。除了老師讀之外，還可以讓學(xué)生讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，主動(dòng)舉手的學(xué)生、文章寫作者本人都可納入起來朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學(xué)生，將看和讀結(jié)合起來。再劃分一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫作方法。

課下的分散點(diǎn)評(píng)。老師在課后可以找一部分問題較嚴(yán)重的學(xué)生或單獨(dú)來問老師的學(xué)生專門輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊情況，務(wù)必做到細(xì)致耐心。

2.學(xué)生合作探究式

學(xué)生合作探究能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的一系列能力，提高他們的成績(jī)。

首先，課前的準(zhǔn)備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對(duì)學(xué)生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權(quán)。

篇4

關(guān)鍵詞：隨筆；個(gè)體差異；激勵(lì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010x（2016）15-0035-05

語文教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與掌握的過程，還是一個(gè)頗為復(fù)雜的情感教育和情感表達(dá)的過程。作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，它以鮮明的時(shí)代性和導(dǎo)向性在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，得到了教育界、文化界的高度重視。情感教育與語文教學(xué)緊密相連，隨筆作為學(xué)生情感表達(dá)、情感傾訴的一個(gè)平臺(tái)，它不僅貫穿于口語交際，還存在于學(xué)生的寫作，讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到更加自然的流露。學(xué)生打開了心靈之門，把各種情感需求與思考結(jié)果，通過文字的形式再現(xiàn)出來，讓老師為他們的迷茫人生觀糾偏，為他們困惑的價(jià)值觀導(dǎo)航。同時(shí)，隨筆也讓學(xué)生的寫作克服了空泛、言之無物的弊病，培養(yǎng)了良好的寫作風(fēng)氣。將自己的真情實(shí)感表達(dá)在文章中，自然而充實(shí)，訓(xùn)練了他們的寫作能力，奠定了他們的寫作基石，理清了他們的寫作思路。

一、學(xué)生隨筆的含義及特點(diǎn)

學(xué)生隨筆是學(xué)生為真實(shí)表達(dá)內(nèi)心世界而在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習(xí)慣的寫作時(shí)，就自己所接觸的意象，所抒發(fā)的感想表達(dá)出的觀點(diǎn)、滲透出的理念，并及時(shí)自主地記錄生活感悟的文字表達(dá)形式。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)生活的感悟、體認(rèn)和理解，傳達(dá)了學(xué)生的情感、意志和態(tài)度。由于學(xué)生與生活近距離貼近，因而隨筆的主觀性更強(qiáng)烈，情感更真實(shí)，能夠充分而自由地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，真率清晰地展示學(xué)生的精神境界，機(jī)動(dòng)靈活地彰顯學(xué)生的個(gè)性才情。

在新課改大背景下，語文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，將寫作置于生活化、日?；那榫持校嵘龑W(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自覺性，讓學(xué)生的情感涌動(dòng)，活躍在所表達(dá)的文字里。作為一種短平快式的訓(xùn)練思維、磨練思想、錘煉文筆的寫作形式，學(xué)生隨筆具有如下特點(diǎn)。

（一）素材的時(shí)效性

素材的時(shí)效性是觀察主體對(duì)物象事件引起情感波動(dòng)的價(jià)值屬性，學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生的情感提煉，激活寫作欲望。生活中的事物和現(xiàn)象使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了感觸，在情感活躍的驅(qū)使下，用文字表達(dá)出來，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在寫作隨筆前，學(xué)生認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)感悟人生，抓住生活中的細(xì)節(jié)或片段，激感，產(chǎn)生思想，再選擇角度去評(píng)論。如一學(xué)生在食堂就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)插隊(duì)、臟話現(xiàn)象鋪天蓋地，就餐環(huán)境粗俗不雅。在激烈的情感沖突后，他寫下了《文明禮儀，請(qǐng)多一點(diǎn)文明》的小文章，就排隊(duì)用餐、語言文明等方面做了細(xì)致而詳細(xì)的闡述，號(hào)召大家在日常生活中踐行文明禮儀，展現(xiàn)中學(xué)生風(fēng)采。這既澄清了學(xué)生的情感價(jià)值判斷，又訓(xùn)練了-學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，提升了學(xué)生的文字表達(dá)素養(yǎng)。

（二）情感的真實(shí)性

情感的真實(shí)性是學(xué)生情感過濾的“正向的”“自己的”“最初的”“流淌的”情感表達(dá)。著名作家莫言說“文章是流出來的”，隨筆是學(xué)生情感體驗(yàn)流淌的結(jié)果，它提倡學(xué)生用自己的筆書寫真實(shí)陽光的內(nèi)心，用熟悉的文體表達(dá)生活中的見聞思感，展現(xiàn)思想起伏的心路歷程。這對(duì)于學(xué)生形成正確的寫作觀，培養(yǎng)健康的寫作方式是十分重要的。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)生寫作卻很少抒發(fā)真情實(shí)感，假大空的文字充斥在學(xué)生的文字中，理想都是遠(yuǎn)大崇高的，經(jīng)歷都是曲折悲慘的，情感都是郁悶悲傷的，行為都是頹廢庸俗的。情感虛假縹緲，導(dǎo)向消極悲觀，學(xué)生的認(rèn)知世界缺乏理想的陽光與青春的朝氣。針對(duì)女生濃妝艷抹、行為乖張、性格怪異的校園現(xiàn)象，一學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：

中國(guó)關(guān)學(xué)認(rèn)為中和為關(guān)，現(xiàn)代女性應(yīng)該在-傳統(tǒng)關(guān)與時(shí)尚關(guān)的協(xié)調(diào)中才是最美的，才是最受社會(huì)歡迎的，溫柔賢良，為人得體，能夠處理好日常生活中的關(guān)系，開朗樂觀。雖說“清水出芙蓉，天然去雕飾”，但作為21世紀(jì)的女性，適當(dāng)?shù)拇虬缪b飾是必不可少的，濃妝淡抹，小家碧玉，甜甜微笑，暈紅了天空的云彩。

在我們身邊有很多穿著時(shí)尚，舉止得體的俏麗佳人走在校園確實(shí)是一道亮麗的風(fēng)景，但當(dāng)她說出粗俗不堪的話語、做出有損公德的行為，即使這個(gè)人是西施的翻版，我們也覺得她只是東施效顰，華麗的外表反而襯托出她的不雅，所以用文化修養(yǎng)，優(yōu)雅得體來增加女性的內(nèi)涵，內(nèi)在的美才是最關(guān)的，一個(gè)關(guān)心的微笑勝過一件時(shí)尚價(jià)值連城的華麗衣服。

女性是潔白的珍珠，晶瑩而閃亮；女性是美麗的花朵，矜持香遠(yuǎn)；女性是夜空的星星，璀璨奪目，讓這個(gè)世界有了生機(jī)，有了活力，將珍珠的內(nèi)里，花朵的雅潔，星星的微笑融合在一起，絢麗的光彩將穿透年齡的差異、地域的不同而永駐。

我們必須提倡真實(shí)的情感表達(dá)，讓純真與積極、正面與美好在學(xué)生的文章中流露出人性的真善美，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)改自我，摒棄虛情，去除假意，有十分重要的意義。

（三）寫作的趣味性

寫作的趣味性是寫作主體對(duì)所觀察事件加工改造后，形成具有可讀性的正面導(dǎo)向的文學(xué)形式的過程。隨筆是生活的反映，但并不是原搬照抄，它要求寫生活，而非錄生活。學(xué)生在經(jīng)過情感過濾后，提煉感悟思緒，提升表達(dá)層次，創(chuàng)新表達(dá)形式，形成思索文章。如一學(xué)生在酷暑中看到雨滴時(shí)，欣喜不已，寫下了一首詩歌：

我在田間等待收藏的炊煙/風(fēng)拎著季節(jié)的籃子/纏繞著彩緞的縹緲/你在云間舞蹈/帶來了邂逅的淅瀝/帶來了昨夜柳葉的詩句/雨花打田野走過/撫平了一季的干裂/歉意/遲歸的母親/靦腆/撒嬌的嬰兒/一串風(fēng)鈴撫摸著綠意的歡呼

這既是對(duì)生活的真實(shí)記錄，對(duì)人生的點(diǎn)滴感受，也是對(duì)生活事件的藝術(shù)表達(dá)，喚醒了學(xué)生心中對(duì)生活的熱愛與對(duì)藝術(shù)的追求。

二、學(xué)生隨筆在語文教學(xué)中的作用

“日記是最純粹的私人寫作，是個(gè)人精神生活的隱秘領(lǐng)域。在日記中，一個(gè)人只面對(duì)自己的靈魂，只和自己的上帝說話。這的確是一個(gè)神圣的約會(huì)，是決不容許他人在場(chǎng)的……我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！睂W(xué)生隨筆就是在心靈自由的狀態(tài)下，抒發(fā)內(nèi)心感觸，評(píng)論社會(huì)現(xiàn)狀的忠實(shí)靈魂再現(xiàn)，有意而作，率性而為。它是提高學(xué)生語文能力的重要途徑，也是社會(huì)渴求語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生在隨筆實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，感悟生活，增加學(xué)生的文字表達(dá)的積累。學(xué)生隨筆在語文教學(xué)中有以下作用。

（一）有利于學(xué)生思考社會(huì)，營(yíng)造寫作氛圍

學(xué)生隨筆源于內(nèi)心傾吐感情的需要，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察，思考社會(huì)，捕捉文學(xué)藝術(shù)上、思想感悟上出現(xiàn)的短暫而明亮的火花，通過靈活自由的形式把真情實(shí)感表達(dá)出來，思想情感真實(shí)而具體，內(nèi)容自然而充實(shí)。同時(shí)，這種片斷性的、隨機(jī)性的感悟，也是寫作訓(xùn)練的積累，寫作基石的積淀，寫作興趣的培養(yǎng)，寫作表達(dá)的提高。這種巨大的影響力和持久的內(nèi)驅(qū)力，將使學(xué)生終生受益。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)反映生活，提升語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹讵?dú)特的生活體驗(yàn)中寫出個(gè)性化、創(chuàng)新化的隨筆，融心靈于外物，寄性情于筆端，把自己的思維軌跡用文學(xué)藝術(shù)形式復(fù)現(xiàn)出來，就需要學(xué)生認(rèn)真感悟文字的妙處，修辭的神奇，語言的豐美，表達(dá)的奇特，在理解闡釋的多元中推陳出新，提升自己的寫作素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格，端正其審美傾向

學(xué)生隨筆能夠解開學(xué)生郁積的心結(jié)，讓他們?cè)谖淖峙c思維碰撞中，過濾消極悲觀，弘揚(yáng)積極健康，通過文字的記錄，將生活中的真善美發(fā)掘出來，從而使隨筆有意義，給人啟迪，催人上進(jìn)。在熟悉的環(huán)境中觀察、思考、寫作，歌頌正面美好的事物，批判丑惡消極的行為，從而端正審美傾向，澄清是非善惡，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、巧用隨筆提高學(xué)生寫作能力的實(shí)施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭Z文教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣，準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí).提高他們的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這讓新課程改革下的語文課堂充滿著生機(jī)，教師教學(xué)構(gòu)思與學(xué)生獨(dú)特的感覺相互碰撞，學(xué)生精彩的回答，激情的表達(dá)，教師熱情洋溢的指導(dǎo)使語文課堂成了美好的瞬間。培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師的正確引導(dǎo)，具體而言，巧用學(xué)生隨筆提高寫作能力有如下策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，體悟社會(huì)生活

寫作是生活文學(xué)化的一種過程。它是一種生命狀態(tài)，也是一種生命運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和描述是相統(tǒng)一的，生活與世界也是相統(tǒng)一的，隨筆中的語言文字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用，不論是從培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)觀，還是形成良好的人格都有十分重要的意義。作家陳村說：“人活著，總有些話要說，把它記下來，就是文章?！鄙钪?，人每時(shí)每刻都有所見所聞，都有情感體驗(yàn)，心有所思，情有所動(dòng)。教師要善于發(fā)掘?qū)懽髻Y源，引導(dǎo)學(xué)生思索成文，真善美丑，喜怒哀樂，油然現(xiàn)于筆端。

如，一語文老師在給新高一學(xué)生布置周末隨筆時(shí)，不限制寫作內(nèi)容，不限制寫作文體，不限制寫作字?jǐn)?shù)，唯一要求就是把這一周觀察到的最觸動(dòng)你心靈的畫面用自己的話表述出來，很多學(xué)生都選擇了學(xué)校中的人、事、物，其中有學(xué)習(xí)中的挫折，有同學(xué)間的幽默，有師生問的歡笑，有校園里的景物，在質(zhì)樸而真誠(chéng)的語言里，學(xué)生感受到了寫作的樂趣，紛紛表示，文章寫成后，內(nèi)心一下子輕松豁達(dá)了，同時(shí)還真正認(rèn)識(shí)了自己周圍的環(huán)境與人物。一個(gè)學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的大學(xué)夢(mèng)想：

武陵山脈下流淌著郁江幽幽的河畔，這里，綠草如茵，詩意盎然，每當(dāng)漫步校園，就想起了自己理想的大學(xué)。她在呼喚我的名字，在黃浦江邊汩汩波濤中，在滬中冉冉升起的金色里?；赝麑W(xué)校四面的蒼茫云霄，一種橫穿武陵，登高拿云的豪邁躍然胸問。

坐在教室里，品味著思維的哲學(xué)，咀嚼著靈感的智慧，與遠(yuǎn)古對(duì)話，同域外交心，在折線的弧形中流淌，在上層的經(jīng)濟(jì)中浩渺，一曲曲詩經(jīng)的吟唱，一段段歲月的鐫刻，在知識(shí)的海洋里縱橫，聆聽著先賢的諄諄教誨，陶冶著純?nèi)毁|(zhì)樸之氣。心音流泉，諦聽高遠(yuǎn)，在攀登學(xué)峰時(shí)，內(nèi)心泛起的感動(dòng)應(yīng)和著季節(jié)的漣漪。

讓學(xué)生在熟悉的校園里采擷寫作片段，避免了學(xué)生無話可說、無文可寫的尷尬局面，給了學(xué)生自信，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性，寫出個(gè)體差異

語文新課標(biāo)準(zhǔn)要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！边@里的“自由地”“有個(gè)性地”就是用“自己的話”去表達(dá)。學(xué)生隨筆就是承認(rèn)學(xué)生在寫作能力上的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的自己的活語言進(jìn)行寫作，表達(dá)自我的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪，幽默的生活場(chǎng)景，獨(dú)特的情感經(jīng)歷，默契的詞句組合，個(gè)性的語言表達(dá)，使得隨筆豐富、鮮活，富有表現(xiàn)力。

對(duì)于同一事件，不同的人有不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是看待事物的角度不同。在教學(xué)《老人與?！愤@篇課文后，老師布置了一個(gè)隨筆作業(yè)，談?wù)勀銓?duì)文中的主人公桑地亞哥的新認(rèn)識(shí)。一學(xué)生認(rèn)為，老人的堅(jiān)持與忍耐精神蓋過了海洋的浩瀚，他的奮斗激情與追求戰(zhàn)勝了鯊魚，戰(zhàn)勝了大海，戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，他的精神豐碑更加高大了。而與之相反的另一種觀點(diǎn)是老人的投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，在明知不可為而為之的情況下，還一味地堅(jiān)守，最后只有一個(gè)結(jié)果：失去了時(shí)機(jī)，失去了自我，失去了自信，成為了一個(gè)徹底的失敗者。

這兩種觀點(diǎn)都是從文本實(shí)際出發(fā)，從兩個(gè)不同的角度闡明對(duì)老人行為的新認(rèn)識(shí)，教師在批改二人作業(yè)時(shí)，都是用鼓勵(lì)的口吻去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的寫作信心大增，在以后的隨筆寫作中經(jīng)常有發(fā)散性的新觀點(diǎn)，這就是個(gè)體差異性的真正體現(xiàn)。

（三）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行賞識(shí)教育

讓隨筆批改發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，以寫真情為首要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助和推動(dòng)學(xué)生把寫作與生活世界結(jié)合起來，關(guān)照自我，思考現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)生活感悟，對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩的觀察和真切的感受及時(shí)講評(píng)鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)只要是“自己的”“真實(shí)的”，根據(jù)學(xué)生不同情況予以激勵(lì)，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情感的健康成長(zhǎng)和自我語言的不斷回歸。學(xué)生間互讀互賞隨筆，尊重創(chuàng)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，不但可以互相交流思想情感，勸慰鼓勵(lì)，而且還有利于相互借鑒和提高，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，增進(jìn)了解，加深了友誼，開闊了眼界，豐富了寫作內(nèi)容。

對(duì)于隨筆的寫作，必須要用發(fā)展的眼光，激勵(lì)的口吻去發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力。如，一個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，連基本的句子連貫都做不到，寫作的隨筆很糟糕，老師并沒有去否定批評(píng)學(xué)生的隨筆，而是每次都能發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)，還對(duì)他獨(dú)特的看問題的角度大加贊賞，每一次學(xué)生都會(huì)在老師批改的筆記下寫下自己的努力方向。就這樣，每一次，前進(jìn)一點(diǎn)，他的隨筆已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，連學(xué)生本人都不能相信他的眼睛，自己能寫出這樣的文章來。從此，每一堂語文課，他都認(rèn)真而細(xì)致地聽講，在課文分析講解中，經(jīng)常會(huì)提出自己的獨(dú)特新見解，語文學(xué)習(xí)興趣驟然提高。

（四）開展學(xué)生互批互改，搭建展示交流平臺(tái)

為學(xué)生的隨筆展示搭建一個(gè)交流平臺(tái)，滿足他們的寫作交往和心理訴求，從而引起共鳴，促進(jìn)反思，啟迪寫作。隨筆本身就是生活積累中豐富情感的傾訴，看起來真切，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，使之受到啟迪，得到慰藉，在交流評(píng)價(jià)中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)別人的尊重、寬容情懷。這尤其對(duì)寫作基礎(chǔ)薄弱、觀察力相對(duì)滯后的學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

篇5

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中，教師要善于透過隨筆練習(xí)來不斷展開對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，并且在過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望。教師要透過有效的隨筆訓(xùn)練來豐富學(xué)生的寫作素材積累，并且讓學(xué)生能夠?qū)ι钣懈玫挠^察與感知能力，也可以將寫作技巧的教學(xué)融入到隨筆訓(xùn)練中。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 隨筆 訓(xùn)練 作文 教學(xué)

隨筆訓(xùn)練是一種靈活而自然的作文訓(xùn)練形式，能夠給學(xué)生提供充分的自由寫作空間，也能夠讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)自己的想法與感受。對(duì)于小學(xué)階段的語文作文教學(xué)而言，教師要善于透過隨筆練習(xí)來不斷展開對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，并且在過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望。同時(shí)，教師也可以將一些特定的訓(xùn)練內(nèi)容融入到隨筆訓(xùn)練中，以展開對(duì)于學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)與塑造，同樣能夠取得很好的作文教學(xué)成效。

一、針對(duì)素材積累展開的隨筆訓(xùn)練

如何豐富學(xué)生的寫作素材積累，這是很多教師都會(huì)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)問題。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活具備更好的觀察與體驗(yàn)?zāi)芰ν?，也可以將觀察的任務(wù)有針對(duì)性的融入到隨筆作文中，讓學(xué)生帶著具體的意圖來作文，這不僅能夠讓學(xué)生更加明確寫作主題，也會(huì)潛移默化的展開對(duì)于學(xué)生某方面能力的訓(xùn)練。小學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)都還十分有限，對(duì)于寫作素材的獲取最直接的途徑就是生活。因此，教師要充分利用這個(gè)渠道，要讓學(xué)生能夠從生活中獲取更多好的寫作素材與寫作資源，這樣才能夠讓學(xué)生的習(xí)作更加充實(shí)具體。教師可以結(jié)合具體的寫作任務(wù)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來寫，寫的過程便是對(duì)于生活細(xì)節(jié)的一個(gè)回顧的過程，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)更加深刻，對(duì)于生活中的各種素材有更好的積累與豐富。

教師在平時(shí)的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物和人物，在寫作文的時(shí)候要多與生活相結(jié)合，通過與生活實(shí)際的結(jié)合來對(duì)人、事、物進(jìn)行揣摩描述，把生活中積累的素材運(yùn)用到寫作中，并要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。寫作源于生活，我們需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察，這對(duì)于學(xué)生未來的寫作也有著重要的影響。例如，在以《我的假期生活》為題進(jìn)行作文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧假期的生活，在平時(shí)積累的生活素材的基礎(chǔ)上展開寫作。透過這樣的隨筆練習(xí)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，這也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到更多從生活中積攢素材的方式。

二、針對(duì)觀察感知展開的隨筆訓(xùn)練

隨筆訓(xùn)練還可以針對(duì)學(xué)生的觀察與感知能力展開，這同樣是作文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備的一種能力。小學(xué)生們對(duì)于生活中的很多細(xì)節(jié)與瞬間往往缺乏敏銳的捕捉能力，對(duì)于生活中很多內(nèi)容的感受也比較淺，這也是造成很多學(xué)生的文章中缺乏情感的表達(dá)，整篇文章平平無味的主要原因。教師要幫助學(xué)生逐漸化解這一問題，要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)來不斷豐富學(xué)生的感受能力，要在有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練中來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中那些值得回味的瞬間的體味。這才是對(duì)于學(xué)生寫作能力的一種構(gòu)建，觀察與感知能力的具備對(duì)于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升很有意義。

隨筆訓(xùn)練和寫作教學(xué)中，需要教師培養(yǎng)活躍的課堂氣氛，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，來增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。例如，在《秋天的樹葉》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先帶不同種類的樹葉到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、顏色、形狀以及氣味，并通過幻燈片播放一年四季樹葉的變化，讓學(xué)生觀察秋季和其它季節(jié)有何不同的地方。教師要深化對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生找到正確的觀察與感知事物的方法與角度。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，創(chuàng)造積極活躍的課堂氣氛，這樣才能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)于事物的觀察能夠更為細(xì)致與敏銳。這些都會(huì)使學(xué)生能更好地開展寫作，并且是對(duì)于學(xué)生自身寫作能力的一種很有價(jià)值的構(gòu)建。

三、針對(duì)寫作技巧展開的隨筆訓(xùn)練

隨著學(xué)生寫作素材積累的不斷豐富，自身的觀察與感知能力的不斷強(qiáng)化，這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握更多好的寫作方法與寫作技巧。很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作很亂，無論是文章的整體結(jié)構(gòu)上還是段落內(nèi)語言的安排與設(shè)置上都存在各種問題。這些都可以歸結(jié)為學(xué)生寫作技巧的缺乏。因此，教師可以在隨筆訓(xùn)練的過程中深化對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們對(duì)于一些基本的寫作方法與寫作技巧有良好的掌握，并且能夠逐漸將其靈活的應(yīng)用到自己的文章中。這將會(huì)讓學(xué)生自身的寫作能力與寫作素養(yǎng)得到極大的提升，這也是學(xué)生從隨筆訓(xùn)練中獲取的一個(gè)很有意義的收獲。

在隨筆訓(xùn)練中，展開對(duì)于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)時(shí)，教師要讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生審清題目，根據(jù)題目正確判斷寫作的主要內(nèi)容，文章開頭應(yīng)能夠做到統(tǒng)領(lǐng)全文。隨后，要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的寫作方法，比如：自然形式、抒情形式、寫景形式、設(shè)問形式和設(shè)疑形式等等。在結(jié)尾寫作時(shí)要注意首尾呼應(yīng)，保證簡(jiǎn)潔有力和令人深思等。開頭和結(jié)尾是寫作中需要注意的地方，在平時(shí)的課堂上，教師可以整理一些優(yōu)秀范文的開頭和結(jié)尾讓學(xué)生揣摩與摘抄，使其深入地了解開頭結(jié)尾的寫作方式。這些都是很有代表性的寫作技巧，也是好的寫作中應(yīng)當(dāng)具備的特征，深化對(duì)于學(xué)生習(xí)作技能的訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

【結(jié) 語】

隨筆訓(xùn)練是一種很好的作文教學(xué)形式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要善于將一些具體的教學(xué)內(nèi)容融入到隨筆訓(xùn)練中，這往往能夠收獲很好的教學(xué)效果。教師要透過有效的隨筆訓(xùn)練來豐富學(xué)生的寫作素材積累，并且讓學(xué)生能夠?qū)ι钣懈玫挠^察與感知能力，這些都是很有價(jià)值的教學(xué)部分。教師也可以將寫作技巧的教學(xué)融入到隨筆訓(xùn)練中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升，并且讓學(xué)生從隨筆訓(xùn)練中有更多成長(zhǎng)與收獲。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐蓓春.個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)初探【D】.華東師范大學(xué)，2002

【2】楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策研究【D】.天津師范大學(xué)，2008

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；優(yōu)勢(shì)；策略；探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0047

一、隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

1. 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從字面上分析，隨筆的意義在于自由、隨性，學(xué)生可以按照個(gè)人的喜好來進(jìn)行情感的宣泄，同時(shí)，不需要受到文體、字?jǐn)?shù)、格式的限制，學(xué)生可以任由個(gè)人的思緒隨意馳騁。與傳統(tǒng)的作文寫作相比，隨筆的選材非常寬泛，教師通過這種隨筆訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的積極性，逐步消除學(xué)生的抵觸心理。

2. 實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。寫作素材對(duì)于作文寫作而言十分重要，即興的隨筆訓(xùn)練可以幫助學(xué)生記載下生活中的瑣事，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生可以通過隨筆表達(dá)個(gè)人的觀后感，它可以是對(duì)某部電影、某篇文章、某首歌曲的感悟，也可以是對(duì)社會(huì)時(shí)事的看法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，逐漸地被寫作所吸引，這些對(duì)于學(xué)生自身寫作能力的培養(yǎng)也十分有利。

3. 彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足。作文寫作在語文考試中占據(jù)的比例較大，且隨著教學(xué)體制的不斷改革，作文寫作的要求也逐漸提高，隨筆訓(xùn)練可以有效地拓寬學(xué)生的思維模式，學(xué)會(huì)從常規(guī)性素材中提取訊息，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)大有幫助。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練的有效策略

1. 重視學(xué)生興趣的激發(fā)

實(shí)踐表明，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地參與到某項(xiàng)活動(dòng)中，個(gè)人的辦事效率也會(huì)超出預(yù)期所想。在初中語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有設(shè)備營(yíng)造較好的隨筆寫作氛圍，利用自習(xí)時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生開展小型的游戲或討論會(huì)，每一位學(xué)生都可以就身邊發(fā)生的事件進(jìn)行分析，或者是開展精品閱讀分享，將自己認(rèn)為較為優(yōu)秀的文章與同學(xué)一起品評(píng)，然后將其以隨筆的形式記錄下來，教師可以通過語文隨筆訓(xùn)練了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2. 尊重學(xué)生的個(gè)性

差異化的生活背景下，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知也存在較大的差別，因此，要想提高隨筆訓(xùn)練的效率，需給予學(xué)生尊重，在隨筆訓(xùn)練中允許其彰顯個(gè)性。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生接觸到的訊息也非常繁雜，部分初中生對(duì)于文體創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)詞匯的應(yīng)用意識(shí)也會(huì)逐漸增大，此時(shí)，教師必須避免“一刀切”的批判式教學(xué)，允許學(xué)生創(chuàng)新。

3. 逐步完善隨筆訓(xùn)練模式

雖然隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的方法之一，但是在具體的實(shí)施中也要逐步地加以完善，因此，教師需要做好各個(gè)階段的安排。首先，重視基礎(chǔ)性的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解更多未知的事物，讓學(xué)生認(rèn)知到文學(xué)世界的趣味性。教師可以選取部分較為有趣的書籍資料與學(xué)生分享，學(xué)生也可自發(fā)地將自己的小書庫與同學(xué)分享，全面提升學(xué)生的知識(shí)面。其次，明確隨筆訓(xùn)練的頻率及數(shù)量。隨筆訓(xùn)練的最終目的是提高學(xué)生的寫作能力，因此，在隨性發(fā)揮的背景下，學(xué)生也要遵守訓(xùn)練的原則及要求。第三，以多元化的訓(xùn)練方向來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以通過每個(gè)星期設(shè)置不同的背景來要求學(xué)生進(jìn)行隨性寫作，立意、文體、字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生也可主動(dòng)提出個(gè)人想要寫作的主題，營(yíng)造較為和諧的訓(xùn)練氛圍。第四，重視后期的分享與總結(jié)。教師可以通過學(xué)生之間的互評(píng)來實(shí)現(xiàn)，在看到別人的寫作亮點(diǎn)之后，學(xué)生也會(huì)得到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享，教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中找到自信和興趣。

4. 構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式

要想使隨筆寫作更具有效性，需要在完善隨筆寫作訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式。筆者認(rèn)為，構(gòu)建隨筆寫作指導(dǎo)模式需要遵循下述步驟：首先，對(duì)素材進(jìn)行整理。要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)歸集的《隨筆作文本》當(dāng)中的隨筆素材以定期的方式進(jìn)行整理?？刹扇》诸愓淼姆椒ǎ粋€(gè)月整理一次，編上序號(hào)之后將其歸納進(jìn)預(yù)設(shè)的專題當(dāng)中。其次，課例評(píng)點(diǎn)。定期開展作文指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容、技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)有待進(jìn)步的學(xué)生采取有效的激勵(lì)措施。同時(shí)，大力支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作，以此提升寫作的真實(shí)性。最后，作品發(fā)表。教師需對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行審核，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在原作品的基礎(chǔ)上加以修改，使原來優(yōu)秀作文更加優(yōu)秀。并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師將學(xué)生優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校文學(xué)社或合作雜志社。如果學(xué)生的作文被雜志社等平臺(tái)采用，勢(shì)必能夠讓學(xué)生感受到寫作的成功及喜悅，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中完善自我，進(jìn)一步提升自我的寫作能力水平。

三、總結(jié)

語文教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的識(shí)文斷字能力，在生活中靈活加以運(yùn)用，從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)中，寫作能力的培養(yǎng)阻力較大。與常規(guī)性訓(xùn)練不同，隨筆訓(xùn)練更加自由，可以有效地緩解學(xué)生寫作中的壓力，在人性化的訓(xùn)練背景下，學(xué)生的參與積極性也會(huì)出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。因此，需要在相關(guān)的教學(xué)工作中靈活地加以運(yùn)用，通過隨性的訓(xùn)練幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡菊珍.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)[J].學(xué)園，2014（22）.

篇7

關(guān)鍵詞：隨筆化寫作 寫作興趣 多種能力

初中生對(duì)作文往往是望而卻步，費(fèi)盡腦汁擠出的文章往往又假話、空話連篇。針對(duì)這種困境，近幾年，我校實(shí)施了隨筆化寫作教學(xué)，出現(xiàn)了可喜的局面。實(shí)踐證明，這是一種有效的教學(xué)模式。

初中語文新課標(biāo)指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力;要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！庇纱丝梢?，初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活、自然，感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的。重在表達(dá)自己的感情，也就是追求一個(gè)“真”字。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕寫作文，老師最怕看到一場(chǎng)語文考試作文中全班有十幾個(gè)人死去爸媽、有二十幾個(gè)人生病住院的文章。我們發(fā)現(xiàn)甚至一個(gè)講起話來滔滔不絕的學(xué)生一碰到作文都頭腦空白、語言生硬、假話連篇;還有很多學(xué)生一提起筆就抓耳撓腮，無話可說了。

那么，如何突破寫作教學(xué)這道難關(guān)呢？如何才能讓學(xué)生在作文中說實(shí)話、真話、抒真情呢？2011年，我認(rèn)識(shí)了隨筆化作文教學(xué)，我認(rèn)為這是一種能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)模式，它能讓學(xué)生原汁原味抒我心，是一種可取的有效的作文教學(xué)方式。

首先，隨筆化寫作的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字，作文不再高深莫測(cè)。

“隨時(shí)、隨地、隨意、隨形”。所謂“隨時(shí)”是指學(xué)生的寫作不再局限于專門的寫作課，學(xué)生可以隨時(shí)寫，不管在作文課上、閱讀課上、還是在周末、假期，靈感現(xiàn)閃之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文。所謂“隨地”是指寫作不再局限于教室和課堂，可以在學(xué)校，也可以在家里，或在其它地方：一棵美麗的桃樹下、動(dòng)物園、旅游地……都是寫作的場(chǎng)所，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。所謂“隨意”是指在內(nèi)容上不受限制，也不苛求主題鮮明，可以描寫所見所聞，議論時(shí)政熱點(diǎn)，透視個(gè)人心靈，就像個(gè)人博客，想說就說，彰顯個(gè)性。所謂“隨形”是指文體不受局限，可記敘，可議論;可抒情，隨心所欲，不拘一格。字?jǐn)?shù)也不受限制，洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少;有話則長(zhǎng)，無話可短。盡興而寫，隨意而止。也就是作文不一定要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，短短的也挺好。只要有意思，有味道，可以寫長(zhǎng)的事情就寫長(zhǎng)，可以寫短的就寫短。這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為作文是高不可攀的，也不會(huì)覺得是多么的難寫。

其次，隨筆化寫作情境課上由一個(gè)游戲開頭，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

學(xué)生往往一提寫作就抓耳撓鰓，寫什么好呢？而隨筆化寫作情境課首先是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的。大家先一起玩?zhèn)€游戲，既輕松又快樂，學(xué)生在玩當(dāng)中就會(huì)盡情地說。寫作時(shí)，我們只是要求把他們剛才經(jīng)歷的：所見、所聞、所感寫出來。此時(shí)，他們盡情抒寫，作文不再那么難了。比如，我們上過“掰手腕比賽、繞口令比賽、折飛機(jī)比賽”等情景課，學(xué)生不僅玩得盡興，而且寫得盡興，一般都能寫出六百字以上的文章，最令人欣慰的是他們都是抒寫自己的真情實(shí)感，沒有假話、空話。

再次，隨筆化寫作課有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力。

我們要求學(xué)生把自己看到的，感悟到的寫下來，這樣，學(xué)生在玩的時(shí)候還得注意觀察、思考。比如，我們上“我的五樣”情景隨筆課時(shí)，學(xué)生不僅要觀察每個(gè)同學(xué)在劃去人生中每一樣寶貴東西時(shí)的反應(yīng)，而且，自己也要思考：我從中感悟到了什么？因此，這種課型有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

由此可見，隨筆化作文教學(xué)是符合新課標(biāo)能力培養(yǎng)要求的有效課堂，我們完全可以拿來為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然，隨筆化寫作有自己的一個(gè)完整的系統(tǒng)，我寫的只是其中的幾個(gè)方面。其實(shí)，還有讀悟評(píng)改課、課外讀書交流課等都是抓住了語文學(xué)科的特點(diǎn)的，它不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，而且，它還注重課外積累，語文的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是擴(kuò)大到吸取人類文化精華。事實(shí)證明，隨筆化寫作是有效的作文教學(xué)課型，值得我們?nèi)ミ\(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

1.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 初中語文》北京出版社2011.8

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0061-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但素質(zhì)教育持續(xù)至今，作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。從學(xué)生方面看，主要表現(xiàn)為作文內(nèi)容虛假化，很少有自己的真實(shí)生活體驗(yàn)；作文構(gòu)思模式化，不能突出學(xué)生的個(gè)性和自由；作文過程被動(dòng)化，限制了學(xué)生自主選擇和表達(dá)的欲望。從教師方面看，作文教學(xué)目的的功利化，忽視了語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)；作文要求的統(tǒng)一化，讓學(xué)生缺少選擇的自由度；作文評(píng)價(jià)的單一化，使師生之間、學(xué)生之間缺少評(píng)價(jià)交流。那么，如何解決上述問題？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍撬囆g(shù)的源泉，也是作文的源泉，而隨筆則是生活的真實(shí)再現(xiàn)。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活入手，通過寫隨筆積累生活素材，讓作文脫去華麗的外衣，花哨的技巧，走出脫離實(shí)際的課堂，反映現(xiàn)實(shí)的生活和真實(shí)的內(nèi)心世界，讓作文回歸“清水出芙蓉，天然去雕飾”的質(zhì)樸美。

一、走出課堂，讓隨筆貼近自然

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多親近自然，把自己所見、所聞、所感訴之筆端。大自然中的春花秋月、藍(lán)天碧海、高山流水、飛禽走獸都可以作為隨筆的素材。信宜有優(yōu)美的自然風(fēng)光，如神奇的半月巖、陡峭的大仁山、鳥語花香的天馬山、聞名粵西的太華山等，此外，信宜還有豐富的人文歷史和獨(dú)特的民風(fēng)民俗，這些都是作文的好材料。筆者組織學(xué)生開展了“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來做客”的語文活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史習(xí)俗等。在《我愛家鄉(xiāng)》的隨筆訓(xùn)練中，一位學(xué)生這樣寫道：

我愛家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的李子。我的家鄉(xiāng)到處都是李樹，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。到了春天李樹開花了，一簇簇潔白的李花堆滿枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，讓人領(lǐng)略到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇景，可好看了。不久花謝了，就長(zhǎng)出了豆子大的青李子。過了一段時(shí)間，小李子長(zhǎng)到了算盤珠子大了，慢慢地李子成熟了：“玉米花”紅燦燦的，“四月黃”黃澄澄的，“雞心李”紅得發(fā)黑。摘一個(gè)放在嘴里，紫紅色的酸酸甜甜的果汁一直流到了心里。

還有一位學(xué)生寫道：

石根山位于我的家鄉(xiāng)朱砂鎮(zhèn)，與廣西交界。它以石的奇、特、秀、清聞名粵西，更以四季不同的韻味吸引著八方來客。春，綠意盎然，山花怒放，漫步山野，可以欣賞野花爭(zhēng)艷，感受鳥唱蟲鳴；夏，云霧纏繞群山，飄渺神秘，簡(jiǎn)直是人間仙境；秋，日出日落，紅葉醉人，遠(yuǎn)看楓葉成林，層林盡染，近看色彩斑斕，賞心悅目；冬，寒風(fēng)蕭瑟，放眼兩廣林海，郁郁蔥蔥，韻味十足。

親近自然，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位、多角度地觀察自然，自主積累豐富的寫作素材，從而使隨筆言之有物，作文自然就會(huì)真實(shí)可感。

二、走進(jìn)社會(huì)，讓隨筆描繪生活

生活本身就是一部曲折離奇的小說，是一部大百科全書，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活，把親身的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)、耳聞目睹之事融于筆端，讓學(xué)生感受到寫作是“文章本天成，妙手偶得之”，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛生活、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，就能收到無心插柳柳成蔭的效果――我手寫我心。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。生活本身就是最好的作文素材，生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，讓生活成為寫作的源頭活水。例如我校一位教師生病住院了，家里無法支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校便向全校師生發(fā)出了捐款倡議。一位平時(shí)比較懶散的學(xué)生卻出人意料地在他的隨筆中寫道：

面對(duì)生命，尤其是面對(duì)一個(gè)在懸崖邊的生命時(shí)，你是否會(huì)伸手去援助，去拉他一把，去給他一絲溫暖、一絲關(guān)懷和一絲希望呢？如果是我，我會(huì)說：“我會(huì)。”這件事就發(fā)生在我們身邊，他是學(xué)校的一位老師，前幾天我還看到他在學(xué)校檢查紀(jì)律，如今卻生命垂危。當(dāng)我聽到了這個(gè)噩耗的時(shí)候，覺得就像一塊大石頭砸在心上，隱隱作痛，有一股說不出的滋味。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中形形的人，觀察他們的行為舉止和神態(tài)外貌，聽聽他們的呼聲；觀察身邊有意義的事、有趣味的事、新鮮的事等，通過耳聞目睹去體會(huì)生活的無窮樂趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，隨時(shí)隨地把觀察到的、感受到的形成隨筆，積累素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、自由發(fā)揮，讓隨筆抒寫內(nèi)心世界

葉圣陶先生曾說，隨筆是最自由的文章。因?yàn)殡S筆沒有太多限制，學(xué)生可以自由寫作，所以學(xué)生的思維會(huì)特別活躍，寫作的興趣會(huì)特別濃厚。隨筆讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，自由選擇文題，自由安排材料，自由選擇表達(dá)方式，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。 學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遇到各種煩惱和困擾，這就可以利用隨筆自由記錄成長(zhǎng)的心靈感悟，如考試的喜和憂、成長(zhǎng)的快樂和煩惱、親情友情的溫暖細(xì)節(jié)等。如筆者班上一位寡言少語的學(xué)生在她的隨筆中寫道：

我來自信宜云開大山，我有大山般沉穩(wěn)的性格，我有大山般寬廣的胸懷，我有大山般崇高的理想?？晌矣趾苊糟?，在喧囂的都市中似乎不知路在何方，在教育城的高樓中找不到回家的方向……

又如一位學(xué)生寫對(duì)媽媽的誤解：

我在段考中取得了全級(jí)第十名的好成績(jī)，當(dāng)我興沖沖地把這個(gè)好消息告訴媽媽時(shí)，她卻迎面潑來一盆冷水：“有什么了不起的？有本事不考個(gè)第一回來？”我強(qiáng)忍著淚水，沖進(jìn)房間，我真懷疑，她是不是我的親媽！

學(xué)生把自己的喜怒哀樂、成敗得失訴之隨筆，是其內(nèi)心世界的真實(shí)反映。對(duì)于學(xué)生在隨筆中流露出來的成長(zhǎng)的困惑，教師應(yīng)及時(shí)給予開導(dǎo)和幫助，通過寫評(píng)語，使隨筆成為與學(xué)生交流的平臺(tái)，拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生大多很喜歡老師充滿真誠(chéng)和關(guān)愛的文字，因此，教師要善于利用評(píng)語建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生樂于抒寫內(nèi)心所感，愛上寫作，并使作文越來越貼近生活和內(nèi)心世界，更接近寫作的本質(zhì)含義。

四、及時(shí)傾訴，讓隨筆完善人格

隨筆是認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的過程。寫隨筆能夠讓學(xué)生深入地思考人生，反觀自身，學(xué)會(huì)客觀、多角度地觀察生活，深切地體會(huì)人生的各種滋味。作文時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生說真話，抒真情，但由于學(xué)生的閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，判斷是非的能力不強(qiáng)，“說”出來的話并非都是積極可取的，有時(shí)難免流露出消極、自私等不健康的思想。教師應(yīng)通過隨筆及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的消極因素，引導(dǎo)他們摒棄這些不利于健康成長(zhǎng)的因素，幫助其樹立正確的觀念、形成健全的人格。例如在一次隨筆評(píng)講課中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

學(xué)生張文娟（朗讀自己的隨筆）：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，舉頭望著滿天的清輝，縈繞在我心頭的，是父母滄桑的臉龐。我怨天，為什么別人可以錦衣玉食，而我們卻要為一日三餐而奔波勞碌；我尤人，為什么我付出那么多的努力，成績(jī)卻仍然不如別人好？

教師：同學(xué)們，你們覺得這位同學(xué)的隨筆寫得怎樣？

學(xué)生陳菲：引用詩句，富有詩意。

學(xué)生王一帆：有一種淡淡的哀愁。

學(xué)生黃欣欣：文筆不錯(cuò)，但我覺得作者的思想太消極。

教師：我覺得三位同學(xué)說得都有道理，這位同學(xué)的作文水平越來越高，但從她的隨筆，我看出她字里行間流露出對(duì)生活的失望。我們無法選擇出身，但未來卻掌握在我們自己的手中，我們的苦難，也許正是我們?nèi)松囊还P財(cái)富。孟子不是說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”嗎？我們相信這位同學(xué)一定能戰(zhàn)勝困難，勇往直前。

篇9

隨筆訓(xùn)練對(duì)于語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大的推動(dòng)作用。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，如何借助隨筆訓(xùn)練，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章以初中語文作文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，主要分析了初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師探索出通過語文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時(shí)，語文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對(duì)好詞好句的e累。故本文就初中語文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對(duì)既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對(duì)作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對(duì)素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對(duì)今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對(duì)學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對(duì)某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對(duì)自己的感受或是思想觸動(dòng)進(jìn)行描寫。同時(shí)教師可就次作文課堂，使學(xué)生對(duì)寫作的跟本――有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會(huì)，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實(shí)現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對(duì)高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對(duì)此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對(duì)獨(dú)特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時(shí)可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對(duì)任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時(shí)學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的模仿式寫作中會(huì)逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對(duì)示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對(duì)學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長(zhǎng)出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對(duì)秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動(dòng)

藝術(shù)來源來于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實(shí)際中脫離加以文學(xué)修飾實(shí)現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實(shí)物的寫作中，需要學(xué)生對(duì)景物和實(shí)物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實(shí)際的生動(dòng)的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對(duì)景物觀察的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動(dòng)物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對(duì)貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對(duì)學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對(duì)貓狗的外形特點(diǎn)或是行為特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時(shí)要求學(xué)生就其自己對(duì)貓狗特點(diǎn)觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動(dòng)性和具體性。此外，教師可以示范例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對(duì)貓、隱鼠、狗等行為特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并借此特點(diǎn)喻人。學(xué)生在對(duì)貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語文是我國(guó)教育中重要的課程，而作文又是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)語言的表達(dá)技巧等實(shí)現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭本會(huì).初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效措施【J】.新課程研究（下旬刊）， 2012（01）

篇10

【關(guān)鍵詞】生活隨筆 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，或有成人化傾向，抹殺學(xué)生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學(xué)生的個(gè)性自由；或有凝固化傾向，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中說的都是假話、大話、空話。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫作教學(xué)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對(duì)自己產(chǎn)生影響的人、事、物、景，記錄下來，以豐富學(xué)生的寫作素材。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真――引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)

魯迅先生說過：“唯有真實(shí)才有生命。”真實(shí)的事，真實(shí)的情，才能打動(dòng)人。教學(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫，寫真實(shí)的生活，抒寫自己對(duì)生活的真實(shí)的體驗(yàn)，使文章具有一種真實(shí)的力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生描述真人真事

引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事，但學(xué)生往往在真實(shí)的生活中找不到所要寫的事。其實(shí)，生活中存在著許許多多的可寫的真人、真事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。不妨引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的人：同學(xué)、親人、老師、路上遇到的人……寫真真實(shí)實(shí)的事情：上課、同學(xué)講笑話、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去上班，看到工廠里工人叔叔辛勤工作，寫出隨筆《勞動(dòng)進(jìn)行時(shí)》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中值得寫的事情，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到生活中到處存在著寫作的資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生對(duì)于生活有許多感想，一個(gè)特別的感想就是一段不錯(cuò)的文字，能及時(shí)地寫下來，那就是一個(gè)很好的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生用略顯稚嫩的筆觸表達(dá)自己的情感，闡述自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他的認(rèn)識(shí)有幾分，就寫幾分；他的體驗(yàn)有多深，就寫多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個(gè)適度的引導(dǎo)，使他們“以我口說我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛就是愛，恨就是恨，討厭就寫討厭，憤怒就寫憤怒……如隨筆《死定了》寫出了學(xué)生在試卷簽名過程里的喜怒哀樂、五味雜陳的真實(shí)感受。

二、我――引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟

葉圣陶說：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”寫生活隨筆是自由、自在、自發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思維，在各自的人生經(jīng)驗(yàn)中尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，既合乎情理，又合乎事理，使學(xué)生作文一改以往的學(xué)生腔，變?yōu)橐环N童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫

生活隨筆的內(nèi)容是讓學(xué)生寫他們想寫的話，把所想的裸地表現(xiàn)出來。每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫出“我”自己對(duì)于生命、生活的體驗(yàn)及理解，用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫。如隨筆《唉，小表妹》中寫小表妹打攪小作者寫作業(yè)，語言極富個(gè)性化。

生活隨筆的篇幅既不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字、上千字，長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定，任由學(xué)生自由發(fā)揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀景抒情感，可睹物談看法，可以讀書談感想，如學(xué)生寫的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀常州花博會(huì)》《讀〈夏洛的網(wǎng)〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫，想寫什么就寫什么

教學(xué)生寫生活隨筆，就要放手讓學(xué)生自由地寫，把一天中校園里、上學(xué)路上、家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事記述下來，可講述生活的所得與所失，可傾訴學(xué)習(xí)的快樂與煩惱，原原本本地寫，想寫什么就寫什么。如隨筆《給您最真誠(chéng)的愛》有一段寫外婆的外貌，把“外婆的白l”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經(jīng)風(fēng)霜的樹皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫作的題材是自由的，表達(dá)也是自由的。這樣，學(xué)生就能享受寫作帶給他們的樂趣。

三、小――引導(dǎo)學(xué)生描寫微小的生活

宋代詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币獜亩嗖实纳钪羞x出好的內(nèi)容寫隨筆，對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點(diǎn)選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫作難度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫小人物

我們大多數(shù)都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水。可我們同樣有傷心的往事、幸福的追憶、遙遠(yuǎn)的憧憬、美好的夢(mèng)想，我們這滴水同樣能折射出太陽那赤橙黃綠青藍(lán)紫的光輝。引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動(dòng)。只要有意義，有感動(dòng)，就可以寫下來。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)秋雨淅瀝的早晨，看到一個(gè)婆婆冒雨騎著自行車送小孫子上學(xué)，很感動(dòng)，寫下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當(dāng)家、幫老師做事……這樣的小事是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可說。如一個(gè)學(xué)生在隨筆《小凡找默寫本》中寫“同桌找默寫本”這樣的小事。學(xué)生用他們的筆寫生活中的“一花一葉”，用獨(dú)特的體驗(yàn)，去表現(xiàn)生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫小場(chǎng)景

人和事，都存在于紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的環(huán)境中：日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺(tái)樓閣……這些小場(chǎng)景，是學(xué)生身邊最真實(shí)的環(huán)境。引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)小的場(chǎng)景里，去展示自然的美，襯托人物的品質(zhì)，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對(duì)秋天桂花的描寫，精彩地寫出了采桂花時(shí)所見的滿樹桂花盛開的場(chǎng)景。

四、細(xì)――引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)

葉圣陶說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章?！苯虒W(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景，仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教會(huì)學(xué)生觀察校園、家庭、社會(huì)的生活。如：校園里的廣玉蘭開出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現(xiàn)神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見、摸得著的，作文就在學(xué)生身邊。只要用心、留心、細(xì)心觀察，學(xué)生就會(huì)有真切的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描寫

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，事情是怎樣一步一步發(fā)展的，抓住人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫寫由此你聯(lián)想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學(xué)生詳細(xì)描寫了老爸的言行舉止，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)，細(xì)致入微地描寫，細(xì)到一個(gè)手勢(shì)怎樣做的、一彎眉毛怎樣動(dòng)的、一顆心怎樣跳的……

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)細(xì)膩的感情

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀感受，用心體驗(yàn)，心被什么柔柔地刺了一下，把細(xì)膩的感情用筆寫出來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的許多事都蘊(yùn)含著深意。如學(xué)生寫一家人吃晚飯時(shí)，哥哥放了個(gè)屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現(xiàn)了人物細(xì)膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆，讓學(xué)生自由地說真話，自在地說實(shí)話，自發(fā)地說自己的話，讓童真釋放出來，讓童趣展現(xiàn)出來，使他們文思如泉。

【參考文獻(xiàn)】

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