導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇怎么寫課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有位花十萬大洋做征婚廣告的美女喜歡文學(xué)，評(píng)點(diǎn)當(dāng)代作家，旗幟鮮明地表示，喜歡蘇童，不喜歡葉兆言。她討厭我的理由，是葉某人只知道刻苦用功，沒什么才氣。因此，盡管一直覺得自己還不夠，起碼別人看來，在教授博導(dǎo)深邃和美女清純的目光里，我就算用功。

大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)年論文是《楊朔散文的告別》，洋洋灑灑一萬八千字，自覺不錯(cuò)，寫得也很努力。輔導(dǎo)老師是楊朔的粉絲，他淚汪汪地說，你怎么可以這樣。這位老師很真誠(chéng)，不說你有什么不對(duì)，只說你知道不知道，你讓一個(gè)熱愛楊朔的人感情上受不了。我覺得十分抱歉，也許太不喜歡楊朔的緣故，自己的用詞難免刻薄，可是一日為師終身為父，我怎么可以讓老師不快樂呢。

當(dāng)時(shí)讀書有規(guī)定，本學(xué)期課程全優(yōu)，下學(xué)期可多選修一到兩門課，為早日拿滿學(xué)分，我千方百計(jì)地混全優(yōu)。說起來慚愧，居然是班上最先拿滿學(xué)分的幾人之一。這么做，是希望四年級(jí)時(shí)不用再修學(xué)分，全力以赴做好一件事，譬如寫畢業(yè)論文。毫無疑問，輔導(dǎo)老師有所鼓勵(lì)的話，我很可能把關(guān)于楊朔的論文繼續(xù)寫下去，很可能就成為一本書。好歹我也是個(gè)有野心的學(xué)生，可別小看了學(xué)年論文，后來讀研究生時(shí)的恩師葉子銘先生，當(dāng)年就是憑借研究茅盾的學(xué)年論文一舉成名。

都說寫論文和寫小說不能兩全，在我看來差不多。寫什么都是寫，都得用心寫好。所在學(xué)校當(dāng)時(shí)有規(guī)定，可以用創(chuàng)作代替畢業(yè)論文，也就是說，你寫篇小說就OK了。真有些荒唐，那時(shí)候我已寫了不少小說，這政策等于白送錢給人。

篇2

什么是引言？引言就就是我們論文正文的開頭，是在論文正文的最開始的位置，那么論文的引言主要有什么作用呢？今天學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家探討引言的用處和數(shù)學(xué)論文引言怎么寫，下面跟著小編一起來學(xué)習(xí)吧。

引言主要是書寫在該課題研究過程中前人存在哪些問題、作者想要通過怎樣的方式去解決問題、作者的研究成果會(huì)對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響和價(jià)值，可以說是整篇文章的點(diǎn)睛之處，非常重要。但是很多人并沒有意識(shí)到引言的重要性，在寫作過程中也存在很多問題，如條理不清、中心不明、篇幅過長(zhǎng)等等。必須要充分了解引言的定義、來源和作用，才能寫好引言，增加論文的魅力。

一、論文引言的定義

引言也叫前言，是論文的開場(chǎng)白，寫在論文最前位置，與導(dǎo)言、序言類似的一部分內(nèi)容。書寫引言主要是為了將文章的來龍去脈想讀者交代清楚，激發(fā)讀者的閱讀興趣。在寫作之前，需要對(duì)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了解，做好充分的準(zhǔn)備，最大限度的將本課題研究的意義和價(jià)值交代清楚。

二、論文引言的特點(diǎn)

1、引言的長(zhǎng)度要以論文的總字?jǐn)?shù)為依據(jù)做出調(diào)整，一般五千字的論文，引言字?jǐn)?shù)要控制在五百字左右，過短無法交代清楚寫作目的，過長(zhǎng)又會(huì)讓人覺得乏味。

2、引言要高度概括、重點(diǎn)突出。除了必須要交代的重點(diǎn)問題之外，其余內(nèi)容應(yīng)在正文中進(jìn)行敘述，列表、插圖以及一些客套的語(yǔ)言不應(yīng)該出現(xiàn)在引言中。

3、引言的寫作應(yīng)該尊重事實(shí)和科學(xué)，一些不適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)或未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的不能出現(xiàn)在引言中。

三、論文引言的怎么寫

1、敘述式引言。這是最常見的引言寫作方式，就是用精煉、概括的語(yǔ)言平鋪直敘，將自己的思想明確的表述出來。

2、引用式引言。指的是通過引用文獻(xiàn)、古詩(shī)詞、古文等來表達(dá)自己的中心思想，目的是為了體現(xiàn)論文的文學(xué)性、展示專業(yè)學(xué)術(shù)性。

3、設(shè)問式引言。指的是通過設(shè)置問題的方式來表達(dá)自己的思想。這種方式更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

論文引言的撰寫并不是只能使用一種寫作方式，可以根據(jù)需要將兩種不同的寫作方式結(jié)合起來，這樣寫出的引言效果會(huì)更好，論文主旨的傳達(dá)才會(huì)更清晰。

四、論文引言寫作的注意事項(xiàng)

通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人在撰寫論文引言的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)開門不見山、泛泛而談、單純羅列等問題，嚴(yán)重影響了引言的效果，也無法實(shí)現(xiàn)寫作前的目的因此，在撰寫引言的時(shí)候要注意：第一，引言的內(nèi)容要與課題研究的內(nèi)容充分結(jié)合，開門見山，概括性的介紹研究的目的、意義以及內(nèi)容等，但是不要寫成文獻(xiàn)綜述的形式，兩者是有區(qū)別的。第二、準(zhǔn)確性。要確保引言寫作用詞的準(zhǔn)確性，不要使用一些似是而非的詞語(yǔ)；引用的文獻(xiàn)、詩(shī)詞要有正確，論文本身是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，錯(cuò)誤的引用信息會(huì)是論文的可信度大大下降。第三，要控制引言的長(zhǎng)度，切記繁瑣、冗長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)論文引言范例鑒賞：

復(fù)習(xí)能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的系統(tǒng)理解，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生整體成績(jī)的提高。下面，我結(jié)合自己多年來在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見課型，尤其到了單元小結(jié)、復(fù)習(xí)階段，它甚至成為主要課型。但在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀卻不容樂觀，我常常聽到很多教師這樣抱怨：“一節(jié)課時(shí)間太短，來不及講完！”“講了整整一節(jié)課，太累！”“評(píng)講完了，可學(xué)生還是不會(huì)訂正！”……結(jié)合現(xiàn)狀，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，認(rèn)為要讓試卷講評(píng)課走出低效耗時(shí)的困境，可采取以下策略。

篇3

一、論文需報(bào)送全文，文稿請(qǐng)用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁(yè)邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁(yè)眉頁(yè)腳取默認(rèn)值，插入頁(yè)碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字?jǐn)?shù)不超過5000字，版面不超過5頁(yè)。

二、文章結(jié)構(gòu)。論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。論文應(yīng)完整且簡(jiǎn)明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等；應(yīng)保留涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對(duì)稿件進(jìn)行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號(hào)黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號(hào)楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號(hào)區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號(hào)宋體，居中排，全部?jī)?nèi)容置于括號(hào)之中。作者單位與省市名之間用逗號(hào)，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個(gè)在作者姓名處用上角標(biāo)注。

摘要：“摘要”二字小五號(hào)黑體；內(nèi)容小五號(hào)宋體，不少于200字。

關(guān)鍵詞：需列出3～5個(gè)?！瓣P(guān)鍵詞”三字小五號(hào)黑體，其他小五號(hào)宋體，第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號(hào)。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號(hào)字體、加粗、居中排；作者姓名用四號(hào)字體、居中排，多位作者之間用逗號(hào)區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號(hào)字體、居中排，全部?jī)?nèi)容置于括號(hào)之中；摘要，“Abstract”一詞五號(hào)加粗，內(nèi)容五號(hào)字體，不少于200個(gè)詞，用過去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論；關(guān)鍵詞，“Keywords”一詞五號(hào)加粗，內(nèi)容五號(hào)字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。

參考范文：

教師點(diǎn)評(píng)高中書法作業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要：書法作為一門藝術(shù)，在高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對(duì)此，書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，給高中生自由思考的時(shí)間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點(diǎn)評(píng)；語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財(cái)富。我國(guó)書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)，以其獨(dú)特的方式彰顯著中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評(píng)上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述四種點(diǎn)評(píng)高中書法作業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)，希望對(duì)書法教學(xué)有所幫助。

一、多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點(diǎn)評(píng)作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點(diǎn)評(píng)方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識(shí)自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會(huì)敘述理論知識(shí)，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，高中生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時(shí)，高中書法教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評(píng)最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯(cuò)誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點(diǎn)評(píng)書法作業(yè)時(shí)盡量做到語(yǔ)言得體，對(duì)待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)措辭，批評(píng)采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評(píng)價(jià)與反饋、鼓勵(lì)與批評(píng)有機(jī)整合到一起。

二、多一些欣賞與鼓勵(lì)，促進(jìn)自主探究

在面對(duì)形形的高中生書法作業(yè)時(shí)，高中書法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對(duì)待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會(huì)更上一層樓?！痹偃?，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們說：“你對(duì)書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看?！蓖ㄟ^我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級(jí)被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、多一些演示和互動(dòng)，深化學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯(cuò)的原因，下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的方式雖然比較簡(jiǎn)單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯(cuò)誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際高中書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗(yàn)，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點(diǎn)評(píng)效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評(píng)語(yǔ)，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對(duì)于比較出色的書法作業(yè)，我會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時(shí)，我也會(huì)在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對(duì)書法技巧的記憶。我經(jīng)常對(duì)高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。”通過與學(xué)生的互動(dòng)，高中生認(rèn)識(shí)到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對(duì)性的展開書法教學(xué)活動(dòng)。

四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

幽默趣味的語(yǔ)言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識(shí)的熏陶。同時(shí)，書法教師掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點(diǎn)評(píng)書法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時(shí)，我會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生溝通：“你寫的毛筆字下筆時(shí)墨水太重，像一個(gè)牛頭一樣，這樣是字老師給它起個(gè)名字，就叫牛頭病。”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)詞時(shí)都會(huì)發(fā)笑，但是當(dāng)他們笑過以后，就會(huì)非常認(rèn)真的進(jìn)行思考，下一次書寫時(shí)筆頭濡墨不會(huì)過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點(diǎn)評(píng)教學(xué)，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個(gè)性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

值得注意的是，高中書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)看似是一個(gè)小事情，實(shí)際卻包含著大學(xué)問，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。

篇4

關(guān)鍵詞高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫作問題與對(duì)策

1高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學(xué)中都起著舉足輕重的作用,英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外?！敖滩囊?guī)定課程的內(nèi)容和強(qiáng)度、分配課時(shí)、細(xì)化大綱中某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,是英語(yǔ)教學(xué)中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國(guó)高校英語(yǔ)寫作教材的現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)用于?？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教材。近年來，?？平滩碾m然有所增多，但是，針對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過于強(qiáng)調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學(xué)需要。

1.2學(xué)生方面

本專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)多限于高考作文和四六級(jí)作文模板、句式的背誦與復(fù)制；“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作母語(yǔ)參與寫作的全過程，并在二語(yǔ)寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語(yǔ)教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生需要將寫作內(nèi)容先寫成或腹稿成中文，再進(jìn)行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，畏難情緒較為嚴(yán)重。英語(yǔ)書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學(xué)生相比，學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)較弱。

1.3教師方面

本專業(yè)教師多為普通本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)，其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，因此在他們的教學(xué)活動(dòng)中也多采用本科英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法，更側(cè)重教師的講解、更依賴教材。同時(shí)，本專業(yè)教師缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)理論和方法更新較慢。由于寫作教學(xué)的教學(xué)反饋耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對(duì)較少、課時(shí)較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點(diǎn)方面

英語(yǔ)寫作教學(xué)模式基本借鑒本科教育，對(duì)“教什么、怎么教、教多少”爭(zhēng)論不斷，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏?？朴⒄Z(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)者中毫無優(yōu)勢(shì)可言。

2解決對(duì)策

2.1整合教學(xué)資源

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多種教材、資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將本課程整合成八個(gè)模塊，分別是:模塊一：中英文寫作的不同。本模塊通過對(duì)比中英文寫作的共同特點(diǎn)和差異，介紹英文寫作的常用技巧，使學(xué)生知道如何克服母語(yǔ)的影響進(jìn)行英文寫作，了解什么是正確的、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的文章。模塊二：句子結(jié)構(gòu)及寫作。本模塊通過介紹英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、句子成分、句子分類、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、怎樣寫出好句子等，使學(xué)生能了解不同類型英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、能掌握不同類型英語(yǔ)句子的寫法，學(xué)生能識(shí)別常見英語(yǔ)句子寫作中的錯(cuò)誤、并能在自己的寫作實(shí)踐中避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，克服中式英語(yǔ)表達(dá)，寫出正確、通順的句子。模塊三：短文寫作。本模塊通過講授英語(yǔ)段落的基本結(jié)構(gòu)、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內(nèi)容使學(xué)生能掌握短文開頭、主體、結(jié)尾部分的寫作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧，能掌握提綱的寫作方法，能掌握實(shí)現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法，能寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。本模塊重點(diǎn)介紹常用而易錯(cuò)的逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法以及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，使學(xué)生能了解并掌握英語(yǔ)寫作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。模塊五：記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語(yǔ)記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點(diǎn)及寫作方法，英語(yǔ)修辭手法的用法介紹，使學(xué)生能根據(jù)具體表達(dá)需要寫出相應(yīng)文體的文章。模塊六：應(yīng)用文的寫作。本模塊通過講授英語(yǔ)信件的格式及寫作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、邀請(qǐng)函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等，使學(xué)生能了解并掌握常見英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，能根據(jù)要求寫出格式正確、語(yǔ)言通順的英語(yǔ)應(yīng)用文。模塊七：四、六級(jí)作文的寫作。本模塊通過介紹英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)作文的寫作要求和寫作技巧，幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。模塊八：英語(yǔ)論文寫作。本模塊簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)論文的基本結(jié)構(gòu)、寫作方法等培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)模塊的重難點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課時(shí)、活動(dòng)，要求學(xué)生課前按小組進(jìn)行資料準(zhǔn)備；課中由學(xué)生先進(jìn)行講解或展示，老師和同學(xué)提問，學(xué)生答疑，最后再進(jìn)行教師答疑、糾錯(cuò)；課后根據(jù)課堂反饋布置有針對(duì)性地練習(xí)，消化本模塊的重難點(diǎn)。最終，通過教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，增加課程評(píng)價(jià)的信度和效度。

2.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為解決英語(yǔ)寫作教學(xué)反饋不及時(shí)、效率低、教師任務(wù)重等問題，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這些教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，教師指定學(xué)生需達(dá)到某一分?jǐn)?shù)再提交。學(xué)生首先在網(wǎng)上提交，由平臺(tái)班助完成耗時(shí)耗力的基礎(chǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分?jǐn)?shù)提交給教師，由教師完成平臺(tái)不能完成的對(duì)整體篇章、立意選題、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師集中關(guān)注重點(diǎn)突出問題。根據(jù)平臺(tái)搜集的改錯(cuò)次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù)，既可以了解每個(gè)班大部分學(xué)生出現(xiàn)的共同問題，也可以了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作習(xí)慣、進(jìn)步空間等，進(jìn)行及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)。

2.3突出專業(yè)特點(diǎn)

高專教育秉承“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主、夠用為度”，英語(yǔ)教育專業(yè)主要為小學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)人才，這就要求學(xué)生除了具備英語(yǔ)寫作的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的書寫技能。更強(qiáng)的英語(yǔ)書寫能力將在未來的就業(yè)中幫助?？茖W(xué)生在與本科學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此，在寫作教學(xué)中，特增加了英語(yǔ)書寫技能（鋼筆、粉筆）教學(xué)，將其作為一個(gè)重點(diǎn)部分既單獨(dú)講授其重要性和基本標(biāo)準(zhǔn)，又將其融入到教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)書寫，同時(shí)在寫作課程開設(shè)的兩學(xué)期期末按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生檢測(cè)，要求必須人人過關(guān)。

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關(guān)鍵詞：理解 分析 歸納

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的主要依據(jù)，教師應(yīng)把它作為教學(xué)及備考的主要文件。現(xiàn)代文閱讀的選材以課外為主，強(qiáng)調(diào)選文的思想內(nèi)涵和文化品位，注重人文的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)母語(yǔ)的特點(diǎn)，突出綜合性。相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

一、充分理解

能理解主要內(nèi)容；能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；閱讀簡(jiǎn)單議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，作出判斷；能區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品；了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。在語(yǔ)言方面：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)作用。

二、分析概括

從我市歷年語(yǔ)文中考現(xiàn)代文試題來看，出題人是緊緊圍繞課標(biāo)及教材來設(shè)題的。如2009年中考閱讀的說明文是選自《中國(guó)建筑藝術(shù)論》中王振復(fù)的《亭的建筑藝術(shù)》，其考點(diǎn)有五個(gè)方面：a.關(guān)于本文的說明對(duì)象；B.亭子造型說法有誤的一項(xiàng)；c.亭的藝術(shù)性說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)；d.語(yǔ)言文字表述判斷有誤的一項(xiàng)；e.亭臺(tái)樓閣說法中概念有誤的一項(xiàng)。散文閱讀有選自《語(yǔ)文月刊》2008年丁立梅寫的《蘿卜花》?？键c(diǎn)有：a.貫穿全文的線索；b.表現(xiàn)人物性格的作品主旨；c.句中破折號(hào)的作用；d.詞義辨析“開”與“放”的不同含義；e.句子的言外之意和寫法的作

用。f.上下文聯(lián)想及女主人公的心理活動(dòng)；g.結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)句子內(nèi)容的理解等等。

三、歸納總結(jié)

學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀這一塊丟分是最多的，歷來如此。他們多半對(duì)閱讀術(shù)語(yǔ)、概念模糊混亂。常見的閱讀術(shù)語(yǔ)，如修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、說明方法、說明順序、人物描寫方法、文章結(jié)構(gòu)、照應(yīng)、伏筆、呼應(yīng)……學(xué)生應(yīng)該有個(gè)大致的了解。為讓學(xué)生能區(qū)別這些術(shù)語(yǔ)，反復(fù)使用和記憶是比較有效的。閱讀任何文段，概括文段內(nèi)容解決“是什么”的問題，對(duì)思維起總領(lǐng)作用。然后學(xué)會(huì)追問：文段寫的是什么(人或事或景)?它有什么特征?用一個(gè)主謂句完成。再如分析層次，此為解決從哪個(gè)角度寫、怎樣寫的順序問題，主要有時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序或先敘后議表達(dá)順序，文段中總分總格局、層層推進(jìn)的提示語(yǔ)……這些平時(shí)學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，在經(jīng)過多次思路梳理訓(xùn)練后，會(huì)逐漸變得清晰明朗。為使學(xué)生答題條理化，不致于漏掉一些關(guān)鍵詞，我們還要教會(huì)學(xué)生一些答題的模式。如概括文段大意，答題模式為“記敘了某人做某事，結(jié)果如何”、“說明了什么，特點(diǎn)是什么”、“論證了什么觀點(diǎn)”等等。

在現(xiàn)代文閱讀方面學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：

1、常用閱讀術(shù)語(yǔ)、概念模糊混亂。如修辭方法與說明方法混在一起，說明方法“打比方”寫成“比喻”、人物描寫方法“動(dòng)作描寫”寫成修辭方法等等。

2、審題不清，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)。中考閱讀題的設(shè)置，一般來說答題的指向性是很明確的，學(xué)生容易讀懂。如2010年中考試題第21題：“明媚的陽(yáng)光像瀑布一樣成桶地潑灑進(jìn)來”，其用意是體現(xiàn)新居的寬大、溫暖、清亮、寧?kù)o，烘托“我”愉悅、興奮的心情。諸如對(duì)此類的閱讀，如果審題不對(duì)，就無法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如2010年中考試題第23題：“結(jié)合文中說說你對(duì)下面句子中“幸福”的理解”。通讀全文后會(huì)發(fā)現(xiàn)，題中‘幸?！粏沃竼渭兊膫€(gè)人“幸?！?，還應(yīng)包括品質(zhì)等在內(nèi)，如“為生活中人與人之間的和諧相處而感到幸?！?，同時(shí)也”為民工父親能在孩子面前展示自己的工作成就而感到幸?！?。很多考生往往只答了一個(gè)方面，而忽略了另一個(gè)方面，結(jié)果因答題不完整而丟分。

3、答題不完整或無條理。如2010年中考試題第24題：“文章描寫了雞犬相聞而老死不相往來“的現(xiàn)象。如何處理好人與人之間的關(guān)系?”這個(gè)問題，有學(xué)生就直接答表現(xiàn)現(xiàn)象，而沒有說出人與人如何相處的原則來，結(jié)果還是有不少考生漏答而丟分。

4、答題不切要點(diǎn)。中考閱讀題很講究扣點(diǎn)答題。為了讓考生盡量拿到分，評(píng)卷時(shí)會(huì)把學(xué)生答題時(shí)各種可能出現(xiàn)的情況盡量想到，然后按點(diǎn)給分。但總有考生答案雖然寫得很多，卻都不中要點(diǎn)，結(jié)果還是拿不到分。

針對(duì)學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，我們應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)閱讀五要素：①概括大意(即寫什么)；②提取中心(即為什么寫)；③劃分層次；④品析重點(diǎn)字詞句；⑤分析修辭、寫法及表達(dá)作用(即怎么寫)。要打牢基礎(chǔ)，文段閱讀訓(xùn)練應(yīng)以此為重點(diǎn)。要整體把握答題思路――寫什么、為什么寫、怎么寫，做好拓展、遷移、創(chuàng)新，讓學(xué)生逐一過關(guān)，然后分記敘文、說明文、議論文三種文體進(jìn)行專題訓(xùn)練。

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新材料作文題型成為江蘇高考語(yǔ)文卷作文題新寵之后，研究新材料文寫作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)已然成為高中作文教學(xué)的重點(diǎn)。就文體而言，新材料作文也可以自選文體，但是學(xué)生普遍傾向于感覺能夠獲得保險(xiǎn)分以上的議論文文體。然而，就近三年江蘇高考作文得分來看，寫不出議論有力度有質(zhì)量的議論文，往往也不保險(xiǎn)。

一、議論有力精彩需要批判性思維

新材料作文特點(diǎn)是可立論的角度比較多，只要符合材料，在材料能指和所指范圍內(nèi)立意寫作都是可以的。如2013年江蘇高考的材料作文，我們可以就關(guān)鍵詞“探險(xiǎn)者”（充滿好奇心的人類代表）、“蠟燭”（改變自然生態(tài)的工具，）、“蝴蝶”（微小的生命、自然的弱者）可寫“認(rèn)識(shí)自己”“弱者的頑強(qiáng)”；關(guān)鍵句“小小的蠟燭竟然會(huì)帶來這么大的影響”，可寫“對(duì)環(huán)境生態(tài)的破壞力”“生態(tài)與平衡”“影響”；也可就“探險(xiǎn)者與蝴蝶”之間的關(guān)系寫“小大之辨”“人與自然”等等。但是寫“自然生態(tài)失衡的對(duì)人類的反作用”的話可能更加有力和出彩。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有70%的考生以蠟燭為對(duì)象議論作文，以“小大之辨”“細(xì)節(jié)決定成敗”等作為論點(diǎn)。這樣，思維差不多，材料差不多，寫作脈絡(luò)差不多的作文怎么可能得到高分？因此，議論文寫作要在找準(zhǔn)符合材料深意的觀點(diǎn)之外，還要盡量讓自己思維深刻起來，不落窠臼。

批判思維是一種思維能力，是我們對(duì)社會(huì)生活和各種現(xiàn)象的一種分析綜合、抽象歸納、推理判斷之后，形成的對(duì)現(xiàn)象事件及意義影響的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是具有個(gè)性色彩的體驗(yàn)與見解的思維模式。如2013年有篇高分作文是論證材料中“蝴蝶”應(yīng)為“蛾子”的作文，這篇作文常規(guī)角度看，應(yīng)該是游離材料含義范圍的，而其能被閱卷老師給與肯定，與其批判性的思維的運(yùn)用不無關(guān)系。當(dāng)然，我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行批判思考，運(yùn)用批判思維立意寫作也不能脫離材料的意義范圍。

二、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

思維能力是一個(gè)人在閱讀與寫作基礎(chǔ)上獲得的，也在閱讀與寫作中表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要提升他們的質(zhì)疑能力，獲得個(gè)性化閱讀和個(gè)性的發(fā)現(xiàn)。

1.重視課內(nèi)閱讀的吸收

培養(yǎng)學(xué)生的批判思維也貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如《直面苦難》《人是能思想的蘆葦》《像山那樣的思考》等等就具有很強(qiáng)的思辨性。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的思考，讓學(xué)生對(duì)一些常見的自然、社會(huì)和人生的命題有自己的感悟，獲得個(gè)性的見解。如在《直面苦難》的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生結(jié)合前面的篇目說說司馬遷、屈原各有怎么樣的苦難，他們面對(duì)苦難是如何抉擇？然后引導(dǎo)學(xué)生思考就個(gè)體而言，哪些可謂是苦難？（社會(huì)悲劇、自然悲劇造成的苦難，主客觀認(rèn)識(shí)上的悲劇。）然后研習(xí)課文，領(lǐng)悟面對(duì)苦難，我們要為理想、信念、正義感而奮斗拼搏，勇敢地接受承受而不倒下，維護(hù)人的尊嚴(yán)。

2.加強(qiáng)課外閱讀的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求高中生閱讀總量不少于150萬字，所以高中生需要一定的閱讀量。當(dāng)然，這里的閱讀應(yīng)該是對(duì)經(jīng)典的有文學(xué)品位的作品或篇章的閱讀。如讀《老人與?！罚魅斯５蟻喐缭庥隽嗽趺吹拿\(yùn)，他是勝利者還是失敗者？一般認(rèn)為他在追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)勇者的生命價(jià)值，為自己的理想努力追求奮斗過就認(rèn)為他是勝利者。但是他在和鯊魚的搏斗后，大馬林魚還是最終被吃光。如此，鯊魚才是勝利者；而老漁夫則應(yīng)可以算失敗者。不以成敗論英雄，但是成敗的結(jié)果有可能是英雄的悲劇。因此，我們這樣看這一人物，便運(yùn)用了批判性的思維，其他的一些閱讀也是如此思考、質(zhì)疑，才能有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。通過批判的思考，才可能另辟蹊徑，獲得全新的觀點(diǎn)和看法。

3.突出訓(xùn)練講評(píng)的指導(dǎo)

篇8

2009年廣東商學(xué)院華商學(xué)院（現(xiàn)更名為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）根據(jù)自身發(fā)展的需要，適時(shí)開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)并首次招收了34 名公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。通過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的師生通過自身不斷地努力和探索，構(gòu)建了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在2012年取得了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。本文將立足于我院公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通過分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，為構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系做出一些嘗試。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我們公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦五年來，一直執(zhí)行創(chuàng)辦初期制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，即人才培養(yǎng)方案。幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。

1.1 教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)比例不合理

“理論要和實(shí)踐相結(jié)合，教育要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。到活生生的社會(huì)實(shí)踐中，理解和體會(huì)課堂內(nèi)學(xué)到的東西意義十分重大。如何在教學(xué)計(jì)劃中合理體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，這也是需要認(rèn)真研究的課題。目前，本專業(yè)已建有公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上只有一門電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室上課，對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)而言，在制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)一些核心專業(yè)課程適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。比如管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、公共人力資源管理、社會(huì)調(diào)查原理與方法等。

1.2 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)相互分割

各集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏統(tǒng)一性和連貫性，相互割裂。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文四項(xiàng)。為了滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，本專業(yè)先后建立了增城市荔城街光明村村委會(huì)、廣州市香江野生動(dòng)物世界有限公司、珠海長(zhǎng)隆國(guó)際海洋度假區(qū)、廣東省佛岡縣招商局等實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，基本上全安排在這四個(gè)實(shí)習(xí)基地。按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)年論文安排在第六學(xué)期，畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期。教育部規(guī)定先要寫學(xué)年論文，主要為以后寫畢業(yè)論文積累經(jīng)驗(yàn)。但是我們培養(yǎng)方案把學(xué)年論文時(shí)間僅安排一個(gè)學(xué)期，而且還是第六學(xué)期，第七學(xué)期就要開始寫畢業(yè)論文，這么短時(shí)間的訓(xùn)練根本難以為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。往往在臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。所以必須重視學(xué)年論文的撰寫，凡經(jīng)過學(xué)年論文的寫作訓(xùn)練，到寫畢業(yè)論文時(shí)便駕輕就熟了。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間安排在第八學(xué)期，很多畢業(yè)生不是要參加招聘會(huì)，就是要參加公務(wù)員考試，加上還要畢業(yè)論文答辯，往往不得不頻繁請(qǐng)假，根本就達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。最后，由于實(shí)習(xí)基地不能完全理解實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，往往隨意指導(dǎo)敷衍學(xué)生實(shí)習(xí)，使得部分實(shí)習(xí)效果不理想，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。

1.3 課外實(shí)踐重視不夠

關(guān)于教學(xué)過程中涉及的課外實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐，或多或少的表現(xiàn)得有些流于形式。因?yàn)闆]有安排課時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、調(diào)研、研究和參觀，也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，多數(shù)實(shí)踐都表現(xiàn)得可有可無，難以保證效果。加上學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視理論學(xué)習(xí)而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實(shí)踐，使得實(shí)踐不能落到實(shí)處。所有這些情況都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐面臨著許多困難。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資弱

目前本院公共事業(yè)管理專業(yè)教師的學(xué)科背景大多是行政管理，專業(yè)性不強(qiáng)。且大多是應(yīng)屆畢業(yè)生直接走上講臺(tái)，幾乎沒有太多的關(guān)于公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師較為年輕、職稱較低，自身實(shí)踐教學(xué)能力不足。目前，從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師僅1人，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師不足，難以有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問。

2 合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的建議

針對(duì)以上諸多問題，建立一個(gè)合理的、明確的和實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。為了保證實(shí)踐的有效性，應(yīng)重新區(qū)分各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理地安排以建立不同層次的實(shí)踐。

2.1 提高實(shí)踐教學(xué)效果

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。使用多種方法來轉(zhuǎn)換和更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提高其共享程度和使用效率?？梢岳媒?jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行諸如辦公自動(dòng)化操作及辦公軟件應(yīng)用等課程實(shí)踐。其次實(shí)驗(yàn)室配套軟件也要加大投入，以確保及時(shí)更新。如本專業(yè)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室，使用南京奧派電子政務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)好幾年，其中個(gè)別實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過時(shí)，好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟還基本類似，學(xué)生做完其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上已經(jīng)沒有興趣再做下一個(gè)，配套軟件的更新很有必要。此外，對(duì)于專業(yè)課程實(shí)踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經(jīng)管專業(yè)聯(lián)合建立一個(gè)模擬招聘場(chǎng)所，最大限度地優(yōu)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)方面。首先，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系包括四個(gè)層次：平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中專業(yè)實(shí)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此建議在第一、二學(xué)期增加認(rèn)知實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的不足。時(shí)間為期一周?？梢詫⒐彩聵I(yè)管理大致分為文化、教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)和保障、社區(qū)等諸多方面，通過參觀學(xué)習(xí)的方式來了解公共事業(yè)管理的實(shí)際運(yùn)作情況。讓學(xué)生較快地了解公共事業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況和政策的演變過程。還可以結(jié)合一定的專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和性格的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的專業(yè)教師帶隊(duì)，對(duì)行政服務(wù)中心、人才服務(wù)局、文化局等進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過這一認(rèn)知過程，讓學(xué)生多看多聽多問，切身體會(huì)公共事業(yè)管理的運(yùn)行過程。

其次，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文同時(shí)都安排在第八學(xué)期，學(xué)生在此期間既要找工作又要準(zhǔn)備論文答辯，不得不頻繁向?qū)嵙?xí)單位請(qǐng)假，從而影響實(shí)習(xí)效果。建議將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第七學(xué)期，這樣可以避開學(xué)生考研、找工作、準(zhǔn)備論文答辯、考公務(wù)員等 時(shí)間段，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

再次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，盡量拓展和挖掘不同類型的實(shí)習(xí)基地，可以分別和民企、社區(qū)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等合作。此外，充分利用院內(nèi)豐富的管理資源，建立“校內(nèi)公共管理實(shí)習(xí)基地”。把學(xué)生派遣到學(xué)院內(nèi)各個(gè)行政管理部門，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和參與管理，了解各行政管理部門的日常運(yùn)作過程和辦公要?jiǎng)?wù)。這樣管理資源和教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)換，既拓寬了實(shí)踐教學(xué)渠道，又節(jié)省了實(shí)踐教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

最后，建立健全規(guī)章制度。制定《公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃》、《公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》等規(guī)章文件，規(guī)范實(shí)習(xí)管理。為確保畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，成立實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，輔導(dǎo)員、教研室主任和責(zé)任心強(qiáng)的教師組成實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格制定和執(zhí)行實(shí)習(xí)及實(shí)踐計(jì)劃，確保社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。安排專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程控制與管理。采取實(shí)地巡視或不定期電話聯(lián)系等多種方式，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生是否在指定單位（崗位）按規(guī)定要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)加以處理。對(duì)每位學(xué)生每月檢查次數(shù)不少于1次，并做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段逐日填寫實(shí)習(xí)工作日程，每周書寫實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是打造一支高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。首先，鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)，不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，造就一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師。其次，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選派專業(yè)教師到公共事業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，參與管理實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。再次，定期聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和職員來校講學(xué)，并擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師，利用他們豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。第四，增加實(shí)驗(yàn)室配備人員?？梢岳脤W(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心人員適當(dāng)兼任實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師，滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

總之，通過實(shí)踐教學(xué)體系的完善，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，加深自覺學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：新建本科院校，畢業(yè)論文；質(zhì)量改進(jìn)

近年來，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學(xué)校大多數(shù)是由原來的?？茖W(xué)校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，成為培養(yǎng)高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國(guó)家輸送各類建設(shè)者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點(diǎn)，其中相當(dāng)大一部分是共性的。主要表現(xiàn)在因組建時(shí)間短，本科教學(xué)與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎(chǔ)薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力上存在著明顯的差距?？梢哉f，在教學(xué)科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，新建本科院校都有諸多值得改進(jìn)的地方。本科畢業(yè)論文就是其中之一。本科畢業(yè)論文是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面檢查學(xué)生數(shù)年來的學(xué)習(xí)成果，又能使大學(xué)生重新梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂設(shè)計(jì)(試驗(yàn))方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍較差，令人擔(dān)憂。本文在總結(jié)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中的若干問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)對(duì)策。

一、存在的問題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續(xù)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵。目前在全國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于本科畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上還是由指導(dǎo)教師為學(xué)生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時(shí)候，學(xué)生通常對(duì)所的題目和相應(yīng)的指導(dǎo)教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經(jīng)常產(chǎn)生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業(yè)論文工作的順利推進(jìn)造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒有指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過于寬泛，沒有能夠落實(shí)在若干具體的研究點(diǎn)上，針對(duì)性不強(qiáng)。這些題目本來就不適合用作本科畢業(yè)論文的選題。學(xué)生感覺似乎什么都可以寫，但又根本深人不下去，做了一段時(shí)間后就會(huì)興趣大減，最后敷衍了事。歸根結(jié)底，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對(duì)學(xué)生的具體情況基本上不考慮，學(xué)生對(duì)題目的內(nèi)涵和要求實(shí)際上吃不透，憑借對(duì)題目的一知半解來選題。這種情況下，要讓學(xué)生選到符合自己興趣和能力且有較高實(shí)用價(jià)值的題目非常困難。

2，本科教學(xué)中不注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新建本科院校中，普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不但沒有得到很好的培養(yǎng)，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)生感到自己就是在為了通過每個(gè)學(xué)期的課程考試而學(xué)習(xí)。教師在課堂上一般只講授本門課程的知識(shí)，對(duì)于該課程在專業(yè)領(lǐng)域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯(lián)系講得非常少。以致于學(xué)生覺得只學(xué)到了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而沒有學(xué)到一門有用的課程，也沒有想到用該課程中講到的知識(shí)來解決一些專業(yè)領(lǐng)域的問題。同時(shí)，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)修養(yǎng)。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯(lián)系，如何收集、整理并分析有關(guān)的事實(shí)與證據(jù)，如何對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行論證，如此等等。很多學(xué)生由于不了解規(guī)范的研究應(yīng)該怎么做，寫起論文來信馬由韁，輕而易舉就得出許多結(jié)論并稱之為自己的創(chuàng)新，卻沒有進(jìn)行必要的論證或是論證缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫽A(chǔ)和可靠的事實(shí)依據(jù)。這樣的現(xiàn)象比比皆是。

3，學(xué)生沒有“足夠好”地掌握一兩門研究技術(shù)或方法。事實(shí)上，學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，所需要用到的一些技術(shù)和方法，在其本科學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)過的。幾種常見的基本方法，包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，在許多專業(yè)都開設(shè)了專門的課程來講授?？墒窃陂_始論文工作時(shí)，學(xué)生竟然不能很自然地想到要用這些方法來解決自己面臨的問題。這說明學(xué)生對(duì)于方法的本質(zhì)以及所要研究的問題的本質(zhì)都了解得不深，也就是說，對(duì)于研究方法掌握得不到位。另外，有些問題需要用到一些未包括在專業(yè)課程體系內(nèi)的技術(shù)或方法來進(jìn)行研究。由于現(xiàn)在很多新建本科院校都在壓縮教學(xué)課時(shí)，其初衷是為了讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但免不了會(huì)影響某些知識(shí)的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問題更加凸顯出來。就目前情況來看，在財(cái)經(jīng)和文史類本科畢業(yè)論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助研究，實(shí)現(xiàn)定性定量相結(jié)合的更是鳳毛麟角。

4，學(xué)生缺乏文獻(xiàn)搜索和閱讀的能力。前面已經(jīng)談到，本科生在前幾年中只注重課本知識(shí)的掌握，很少進(jìn)行擴(kuò)展式的學(xué)習(xí)。這種做法的不良后果除了知識(shí)面狹窄之外，還使得學(xué)生未能培養(yǎng)出良好的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力。事實(shí)上，每一項(xiàng)研究在其開始之初，都是極度缺乏有關(guān)信息的。需要研究者圍繞中心問題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上排除掉相關(guān)度不大的部分，然后對(duì)留下的部分作進(jìn)一步的研讀。而現(xiàn)在的本科生在拿到一個(gè)題目時(shí)往往手足無措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開展研究時(shí)還有一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是閱讀能力欠缺，這不僅表現(xiàn)在無法讀懂外文文獻(xiàn)上，其實(shí)對(duì)于中文文獻(xiàn)，也少有學(xué)生能夠真正讀懂吃透。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力欠缺的問題如果被留到畢業(yè)論文寫作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的閱讀，學(xué)生卻始終不得要領(lǐng)的原因。

二、相關(guān)對(duì)策

1，及早啟動(dòng)本科畢業(yè)論文工作，引導(dǎo)學(xué)生合理選題。筆者認(rèn)為，可以在第五學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)論文的選題工作。因?yàn)樵诖藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該設(shè)法使他們的知識(shí)面和能力得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的辦法就是讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在專業(yè)方向上進(jìn)行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學(xué)生來開展研究(例如在自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目中劃分出若干任務(wù)讓學(xué)生來做)，也可以由各院系、教研室來組織各種研究或?qū)嵺`活動(dòng)。其目的就是促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)上有趣但尚未解決的問題，經(jīng)過提煉之后確定為其畢業(yè)論文的選題，同時(shí)積累數(shù)據(jù)、案例等有關(guān)素材，以備將來的研究使用。學(xué)生對(duì)這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來就比較得心應(yīng)手。而且早定題就可以早日開始研究，時(shí)間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導(dǎo)小組將上一年的畢業(yè)論文工作情況對(duì)學(xué)生做一個(gè)講解。既要介紹較為優(yōu)秀的論文，又要點(diǎn)評(píng)存在缺陷的論文，還要指出未來可以繼續(xù)研究的方向。一是讓學(xué)生初步了解畢業(yè)論文寫作究竟是怎么一回事，二是讓學(xué)生在其中找到其感興趣的問題。

經(jīng)過上述步驟，有一部分學(xué)生可以在第七學(xué)期畢

業(yè)論文工作正式開始前選定題目，但肯定也有一部分學(xué)生需要教師來為他們定題。這一工作應(yīng)該在第七學(xué)期一開始時(shí)就啟動(dòng)。為避免學(xué)生選擇時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師除了出題之外，應(yīng)該給出關(guān)于題目的簡(jiǎn)要說明，其中包括該題目的研究要點(diǎn)，所需要用到的方法和技術(shù)、教師對(duì)研究成果的預(yù)期等等。在可選題之后，還應(yīng)給出一段時(shí)間，允許學(xué)生與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，以幫助學(xué)生更好地理解題目，從而作出更為準(zhǔn)確的選擇。

2，在本科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神等構(gòu)成了科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)涵。而我國(guó)的傳統(tǒng)教育不論是在人文素養(yǎng)(包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神)方面，還是在科學(xué)方法、科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成上都不足以培育整體的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)這個(gè)詞盡管時(shí)常被提及，但真正理解其內(nèi)涵的人卻不多。在大學(xué)生中也是如此。一個(gè)具有良好科學(xué)素質(zhì)的人會(huì)把所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法運(yùn)用于其一切活動(dòng)之中。例如，在觀察事物時(shí)使用科學(xué)的觀測(cè)方法，在推理時(shí)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞揽砍浞值目陀^論據(jù)而不是主觀臆斷來得出結(jié)論，對(duì)未能滿意解釋的現(xiàn)象堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學(xué)知識(shí)的灌輸當(dāng)作科學(xué)素質(zhì)教育，而必須在傳授科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)習(xí)慣以及思維的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學(xué)精神的熏陶。在設(shè)置本科課程體系時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)文理滲透，增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)思想史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等課程。在每一門課程的講授中，對(duì)于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應(yīng)該適當(dāng)提及。通過這樣的回顧，讓學(xué)生感受學(xué)科形成的歷史脈絡(luò)，以及高聳人云的科學(xué)之山是如何由一代又一代的科學(xué)家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當(dāng)他們自己從事研究工作的時(shí)候，就會(huì)比較自然地對(duì)領(lǐng)域內(nèi)未知的事物追本溯源，并自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法來開展工作。

3，以各種形式為學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法和技術(shù)。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學(xué)發(fā)展史上著名的霍桑實(shí)驗(yàn)中包括了三個(gè)階段：室內(nèi)試驗(yàn)研究、訪問研究和觀察研究。其中訪問研究的后期階段采用了一種被稱為“深度訪談”的方式。這個(gè)例子說明，要獲得可靠的論據(jù)，不能隨意采集，而是必須運(yùn)用某種在實(shí)踐中被反復(fù)使用且被證明有效的研究方法和技術(shù)。這是寫出高質(zhì)量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據(jù)研究課題來進(jìn)行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內(nèi)，例如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)值計(jì)算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在這些課程的教學(xué)中，除了要講解其原理外，還要告訴學(xué)生這是有用的研究方法，可以運(yùn)用于解決哪些領(lǐng)域的哪些問題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內(nèi)講授，則可以采用課外講堂的形式，針對(duì)那些需要的學(xué)生開設(shè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，即由教師指出方向，指定參考書，學(xué)生自行閱讀，遇到難點(diǎn)再請(qǐng)教師輔導(dǎo)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)使得遠(yuǎn)距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵(lì)學(xué)生向其他高校熟悉該方法的老師和同學(xué)請(qǐng)教。

4，在課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課外閱讀方面的訓(xùn)練。單單依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的，不能令人滿意。盡管目前有些教師在上課時(shí)開列出與課程有關(guān)的參考文獻(xiàn)，但一般對(duì)是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生也不夠重視，充其量只滿足于弄懂課本知識(shí)和會(huì)做課本習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)考慮組織更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。每堂課后，都應(yīng)布置學(xué)生閱讀若干文獻(xiàn)來擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于重要的文獻(xiàn)，要求學(xué)生寫出讀書筆記。在下一次課上，可以組織學(xué)生就課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，以深化理解。教師要在這個(gè)過程中具體指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何搜索和閱讀學(xué)術(shù)論文，包括怎樣選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，怎樣確定搜索關(guān)鍵詞，怎樣把握作者的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，怎樣分析其觀點(diǎn)或論證過程的不足之處以及怎樣對(duì)所讀文獻(xiàn)進(jìn)行綜述等等。

要強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的開出率。通過在平時(shí)由淺入深地閱讀若干外文資料，提高學(xué)生的外文閱讀能力，打消他們的恐懼心理。對(duì)于研究工作來說，外文文獻(xiàn)閱讀不是錦上添花，而是必須解決的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在大部分專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與科研上，我國(guó)高校都落后于國(guó)外高校。所以高校雙語(yǔ)教學(xué)的開出率和教學(xué)質(zhì)量，將對(duì)該校本科畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響。在這一點(diǎn)上，新建本科院校尤顯不足，必須投入更多的精力來加強(qiáng)建設(shè)。

篇10

------------------撰寫教研論文的一些體會(huì)

江西省信豐中學(xué)邱禮明341600

現(xiàn)在，有教師（包括老、中、青）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，鉆研業(yè)務(wù)勤奮，講課藝術(shù)水平也較高，教學(xué)效果較好，可就是苦于寫不出文章，其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而是不知道怎樣寫，寫些什么內(nèi)容，特別是有些想發(fā)表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此談點(diǎn)粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

一、選題----寫什么內(nèi)容

選題的主要途徑：如何捕捉素材呢？基本途徑有十條：（1）從教學(xué)實(shí)踐的成功中捕捉；

（2）從教學(xué)實(shí)踐的失敗中捕捉；（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉；（4）從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉；（5）從聽課中捕捉；（6）從閱讀別人的論文中捕捉；（7）從瀏覽報(bào)刊雜志中捕捉；（8）從師生交談中捕捉；（9）在講課過程中捕捉；（10）從鉆研教材中捕捉。

1、從教學(xué)實(shí)踐中獲得啟示。作為一線教師，天天從事著教育教學(xué)實(shí)踐工作，有著豐富的“寫作源”，“處處留心皆文章”。因此，教師要做個(gè)有心人，頭腦中要有“研究”的意識(shí)，邊實(shí)踐邊研究，這樣就能使自己的眼光變得敏銳，就能隨時(shí)從活生生的課堂中捕捉到“鮮活”的寫作素材。

A、備課中發(fā)現(xiàn)選題

只要認(rèn)真?zhèn)湔n，或多或少總會(huì)發(fā)現(xiàn)選題的。備課時(shí)，可著重考慮：教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題選編、提問要點(diǎn)。根據(jù)某課著重鉆研某個(gè)方面。

B、上課中發(fā)現(xiàn)選題

C、作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)選題

D、聽課中發(fā)現(xiàn)選題

E、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)選題

2、從思索中發(fā)現(xiàn)選題

教學(xué)研究方面可寫的內(nèi)容很多，可分為調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論研究等類型。對(duì)我們從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個(gè)方面去寫：

2.1基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或是站在新的理論高度用新的觀戰(zhàn)來分析和研究某些問題。

2.2教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感笥認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.3對(duì)學(xué)生心理研究方面。如普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等），常見解題錯(cuò)誤分析。

2.4學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

2.5課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。

2.6高考試題研究：試題的優(yōu)美解法，學(xué)生的典型錯(cuò)誤，試題的推廣等。

二、撰寫

1.擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論廣的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

2.寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫作初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次就完成，初稿寫成后，不要急定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

3.個(gè)性潤(rùn)色

文章的修改潤(rùn)色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號(hào)及字母的大小寫，四是重新寫題目。

初稿寫完后，還要不厭其煩地反復(fù)推敲、修改。有人說，好的論文，往往不是“寫”出來的，而是“改”出來的。論文初稿寫好后，不要急于修改，最好擱幾天，廣泛聽取意見，通過朗讀進(jìn)行反復(fù)修改。

修改論文，主要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方面考慮，思想內(nèi)容的修改是首要的，但也不能忽略對(duì)表現(xiàn)形式的修改。修改論文要由大到小、由整體到局部逐步逐層地進(jìn)行，每次修改都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，如全文檢查：主要檢查論文的主題是否是自己提煉出來的？是否以正確的主題句表現(xiàn)出來？各個(gè)部分的表述是否鮮明有力？材料與主題是否統(tǒng)一？部分檢查：段落與段落之間的邏輯關(guān)系是否清晰？它們和主題是否有機(jī)地連接成一個(gè)整體？側(cè)重點(diǎn)是否表達(dá)得充分？句子檢查：每個(gè)句子是否準(zhǔn)確地表達(dá)了內(nèi)容？用詞檢查：用詞是否正確？?jī)?nèi)容是否準(zhǔn)確？讀者能否理解？技巧檢查：文字書寫、行款格式有無錯(cuò)誤？標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、數(shù)據(jù)、表格、插圖使用是否準(zhǔn)確和得當(dāng)？錯(cuò)別字是否都已改正？

怎么修改呢？我的做法是：放開聲音去讀，用耳朵去聽，開動(dòng)腦筋去想，不停地動(dòng)手去修改。初稿經(jīng)這么一讀，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不順暢，哪個(gè)地方讀起來上氣不接下氣，哪個(gè)地方銜接不緊密，哪個(gè)地方詞跟詞搭配不當(dāng)，哪個(gè)地方句子萬分少了或多了，哪個(gè)地方觀點(diǎn)與材料不統(tǒng)一，等等。與同時(shí)應(yīng)該分別怎么改。就這么一邊誦讀、一邊推敲、一邊修改，反來復(fù)去地改上七八遍，也就大致可以改得比較滿意了。

也可以采取“冷處理”的方法，即寫好初稿后先擱上幾天，待頭腦冷靜下來再去修改。因?yàn)橹挥蓄^腦冷靜下來，才可能站在一個(gè)新的高度去審視自己的稿子，比較容易地發(fā)現(xiàn)初稿的一些毛病。

4．定稿：要特別注意論文書寫格式

通常包括以下幾個(gè)欄目：（1）標(biāo)題。標(biāo)題要求準(zhǔn)確地表達(dá)主題。標(biāo)題可以占一行，也可以上下各空一行；長(zhǎng)文章的標(biāo)題上下應(yīng)該多空幾行，甚至獨(dú)占一頁(yè)。標(biāo)題在一行里有兩種寫法：一是居中，字?jǐn)?shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字?jǐn)?shù)過少不宜用這種寫法。副標(biāo)題是對(duì)正標(biāo)題的補(bǔ)充，可以在前面加一個(gè)破折號(hào)；正題、副題，開頭排列不要完全對(duì)齊。小標(biāo)題，即分題也要寫于一行居中，與正標(biāo)題一樣；上下可以空行，但不要這正題所空的行數(shù)。標(biāo)題字?jǐn)?shù)過多，可以轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行時(shí)要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長(zhǎng)短上搭配勻稱。（2）作者署名。作者署名，不論個(gè)人還是單位，就放在標(biāo)題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位定在文末），如和標(biāo)題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標(biāo)題對(duì)應(yīng)而居中，名字若是兩上，當(dāng)中應(yīng)空一格。

（3）正文。正文包括關(guān)鍵詞（視具體刊物），引言、實(shí)質(zhì)、結(jié)語(yǔ)四部分。正文每個(gè)字占一格，標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)占一格，每段開頭要空二格。文章若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時(shí)，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標(biāo)題或序碼，全文結(jié)尾無法加小標(biāo)題或序碼時(shí)，也可空

一行。（4）序碼。寫文章，需要分條分項(xiàng)時(shí)，要用序碼。用得最多的是小寫漢字?jǐn)?shù)碼和阿拉伯?dāng)?shù)碼。現(xiàn)在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)

(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。編寫書籍時(shí)， 可以與編、章、節(jié)結(jié)合使用。（5）引文。段中引文：凡是強(qiáng)調(diào)性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號(hào)、引導(dǎo)；若引的是原意，只加冒號(hào)即可。提行引文：重要的、強(qiáng)調(diào)性或較長(zhǎng)的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號(hào)提行不縮格的辦法。（6）附注。對(duì)正文中的一些詞語(yǔ)或引文出處要作說明時(shí)，用“附注”。在要注的詞語(yǔ)或引文右上角加“注碼”，如[1]、

[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“＊”標(biāo)出，附注通常有三種：(1)夾注：簡(jiǎn)短的說明、注釋、就是寫在要注釋的詞語(yǔ)、引文后面的括號(hào)內(nèi)。如果數(shù)量多，注文長(zhǎng)，就不宜采用。(2)腳注：即頁(yè)中附注，把附注置于本頁(yè)地腳處。(3)尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節(jié)的附注集中在章節(jié)尾部。（7）頁(yè)碼。凡超過一頁(yè)的文稿，每頁(yè)都必須先標(biāo)頁(yè)碼。頁(yè)碼用閏伯?dāng)?shù)字寫在右上角或右下角緊靠框線處。（8）關(guān)于數(shù)字的規(guī)范用法。1987年1月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)等七單位了《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定》，要求在涉及數(shù)字時(shí)使用漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字體例要統(tǒng)一。

三、發(fā)表---怎樣投稿

1.要對(duì)準(zhǔn)欄目投稿。為了使你的稿件及時(shí)準(zhǔn)確地送到專欄編輯手中，除按一般要求寫信封外，還應(yīng)在信封上寫上欄目名。

2.要做好發(fā)稿記錄。你的稿件發(fā)往何處、何時(shí)發(fā)的，結(jié)果是否發(fā)表，都要及時(shí)加以記載，以便在過了錄用通知期限后，再向另外刊物投稿。

3.配合教學(xué)進(jìn)度的稿件，向雜志社投稿要提前3、4個(gè)月寄出，向報(bào)刊投稿要提前1━2個(gè)月寄出。

4.切忌一稿兩投或一稿多投。

5.稿件要注明作者的真實(shí)姓名、詳細(xì)通訊地址和郵政編

6.在投稿時(shí)，還可以順便寫上一封短信，與編輯取得聯(lián)系，尋求他對(duì)你的稿件的意見，以及對(duì)你的研究工作的看法。

7．常見的與中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的刊物及投稿地址

（1）《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，（季刊）主辦：天津師范大學(xué)，協(xié)辦：全國(guó)十多所師范大學(xué) 地址：天津師范大學(xué)中院《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯部

郵編：300070電話：022-23541034主編：王梓坤院士

她是目前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域里權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物。作者主要是大學(xué)教師和教研人員。

（2）《數(shù)學(xué)通報(bào)》（月刊），主辦：中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)，北京師范大學(xué)等；

地址：北京師范大學(xué)《數(shù)學(xué)通報(bào)》編輯部郵編：100875

電話：010-62207753，62207741主編：劉紹學(xué)她是數(shù)學(xué)教育類核心期刊

（3）《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（月刊） 主辦：陜西師范大學(xué)

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（13）《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》 主辦：曲阜師范大學(xué)

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（14）《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》 主辦：西北師范大學(xué)等

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（15）《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》 主辦：上海師范大學(xué)

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（16）《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》 主辦：福建師范大學(xué)

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