導語：如何才能寫好一篇大一學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間過得真是快，還沒等我緩過神來大一上學期就過完了。先前也寫過一些總結(jié)性的文章，其實總的來說大一上學期收獲還行，但缺乏一種奮斗的精神，學習沒搞上去。所以，這學期要吸收前車之鑒，改變自己的精神面貌。

我把成功總結(jié)成四個字"專一"、"堅持",說得簡單，可又有多少人能夠做到呢？何為"專一",專一是心無旁騖，心無雜念，受外界的影響甚微，心中只有一個目標，所有的行為都為它服務，所有的喜悅都為之生出，所有的激情都由它放射，一種單純的思想意識與純粹的行為狀態(tài)！這就是所謂的"專一".當然了，三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不行的，"三分熱度成就不了大事",這是涂軍老師對我寒假學習的評價。寒假前計劃得十分充實，可堅持了一個星期就不行了，最后導致寒假大部分時間付諸東流，失敗感油然而生。能專一的人很多，但是真正一直堅持"專一"下去的人又是十分有限的。這就是所謂的"堅持".

從開學這幾天來看，我基本做到了這四個字，我每天大概七點左右起床，并且鋪好被子，養(yǎng)成良好的生活習慣是成功的基本保障。下周開始就要上早自習了，起床時間還要提早。整天都是比較"專一"地做自己該做的事，我覺得這樣的日子過得是非常充實的。對比的是，有的同學從開學到現(xiàn)在的一個星期里，沒日沒夜地玩游戲，看電視劇，雖然也很"專一",可是沒把"專一"用在該用的地方，這樣下去，必將毀掉大好前程。

為了能夠"專一",我辭掉了學生會及達眾聯(lián)盟。我覺得現(xiàn)在首要任務是學習，而這個學期的學習任務很重，而且還有入黨等諸多雜事，所以時間是安排不過來的。雖俗話說"時間是擠出來的",那我為何不把擠出來的時間用在最該用的地方，而去做一些對自己核心能力提高不大，有違自己意愿及理想雜事呢？現(xiàn)在國家計算機技術(shù)人才的缺口是很大的，很多親戚朋友聽到我說我是計算機專業(yè)的，都搖頭說不行，他們其實是人云亦云，自己沒有深入地分析現(xiàn)在的形勢。所以不要被他們的"不"字所打倒！我要證明給他們看，自己能并且能很好地在這個專業(yè)發(fā)展！這就需要大學階段的不懈追求與努力，不斷超越自己！

篇2

IT建設先行

“2004年，方正集團就開始籌建北京大學國際醫(yī)院，總投資約45億元人民幣，規(guī)劃占地297畝，總建筑面積44萬平方米，主體大樓于2010年3月動工，在2012年7月封頂，預計今年12月初即可正式營業(yè)。這家醫(yī)院由北大方正集團和北京大學共同投資建設，屬于社會資本辦醫(yī)。同時，北京大學國際醫(yī)院的定位是醫(yī)教研一體化的非營利性大學醫(yī)院，它將是北京大學的附屬醫(yī)院。”

“我們醫(yī)院的愿景是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務與就醫(yī)環(huán)境，滿足民眾日益提高的醫(yī)療服務需要；傳承和創(chuàng)新北大醫(yī)學部學科優(yōu)勢；建立與國際接軌的中國醫(yī)院管理模式及標準。”李黎說，最重要的是，北京大學國際醫(yī)院將是方正集團發(fā)展醫(yī)療業(yè)務的龍頭醫(yī)院，因此在北京大學國際醫(yī)院的信息化建設上，集團領(lǐng)導極度重視。在該項目一開始，人民醫(yī)院院長王杉（時任北大國際醫(yī)院集團有限公司董事長，現(xiàn)兼任北京大學國際醫(yī)院院長）就提出了要在一個實際的環(huán)境中進行國際醫(yī)院信息化建設的思路，以確保國際醫(yī)院系統(tǒng)是經(jīng)過驗證的成熟穩(wěn)定而且先進的系統(tǒng)，這得到了方正集團領(lǐng)導的支持。

基于以上的項目建設的指導思想，正式確定北京大學國際醫(yī)院的信息化建設，以信息化管理先進性聞名的人民醫(yī)院信息化系統(tǒng)為模板，在人民醫(yī)院的系統(tǒng)環(huán)境下，進行全面的規(guī)劃、升級，經(jīng)過驗證實施的系統(tǒng)，平移到北京大學國際醫(yī)院。由北京大學人民醫(yī)院、北京大學國際醫(yī)院以及方正國際（現(xiàn)北大醫(yī)信）公司組成了北京大學國際醫(yī)院信息化建設項目組，北京大學人民醫(yī)院院長助理、信息中心主任劉帆擔綱人民醫(yī)院和國際醫(yī)院項目總負責。北京大學人民醫(yī)院先進的信息化管理加上方正集團的信息技術(shù)支持，使得北京大學國際醫(yī)院的IT建設更加專業(yè)，與傳統(tǒng)醫(yī)院相比顯得更為全面和先進。項目于2011年1月5日正式啟動，項目首先引入了埃森哲進行IT建設規(guī)劃，繼而又引入普華永道對醫(yī)院內(nèi)控與運營管理進行了規(guī)劃，對醫(yī)院管理進行了全面業(yè)務梳理。“我們花費了大量的精力在前期的全面規(guī)劃上，力爭做到規(guī)劃先進、全面，可落地。從2011年1月直到8月，規(guī)劃工作歷時8個月?！?李黎說。

從2011年開始，北京大學國際醫(yī)院的信息化建設團隊就一直在人民醫(yī)院工作，他們觀察國外先進醫(yī)院的亮點，對比國內(nèi)醫(yī)院的差距，根據(jù)醫(yī)療業(yè)務的未來發(fā)展來做系統(tǒng)藍圖的路徑規(guī)劃，并就在人民醫(yī)院已形成的信息化系統(tǒng)上進行修改和完善，目的是將最終成熟的方案直接平移至北京大學國際醫(yī)院，在新醫(yī)院的建筑建設完成之際同步部署信息化系統(tǒng)，讓國際醫(yī)院具備現(xiàn)代化的“軟”條件。

最完整的醫(yī)院信息化方案

北京大學人民醫(yī)院和北京大學國際醫(yī)院項目團隊按照醫(yī)院信息化系統(tǒng)運行情況，并結(jié)合醫(yī)院的醫(yī)療運營經(jīng)驗來做現(xiàn)狀分析，基于此規(guī)劃了5大領(lǐng)域、40個系統(tǒng)和180個子系統(tǒng)。其中，五大領(lǐng)域包括集成平臺、臨床醫(yī)療、運營管理、區(qū)域醫(yī)療和基礎(chǔ)架構(gòu)，而以基礎(chǔ)架構(gòu)為基礎(chǔ)，整套方案在應用層面以集成平臺為核心，把各個系統(tǒng)連接在一起。

“我們做的很多東西都引領(lǐng)了新概念、新潮流?！北热缂善脚_、CDR（臨床數(shù)據(jù)中心）等都是業(yè)內(nèi)熱點，而這些“先鋒”的東西都已經(jīng)在人民醫(yī)院實實在在地運行了。在項目建設的過程中還根據(jù)實際需要對前期規(guī)劃不斷進行修正，所以最終做出了204個子系統(tǒng)，形成了一套完整的醫(yī)院信息化解決方案，這在國內(nèi)目前稱得上首屈一指。

在做這一套系統(tǒng)的同時，醫(yī)院仍在正常營業(yè)，原有的系統(tǒng)需要一邊升級一邊正常運行，不能影響醫(yī)院的正常業(yè)務，難度非常大，可以形像地比喻成“不停跳的心臟搭橋”。因為系統(tǒng)多且復雜，這幾年人民醫(yī)院系統(tǒng)幾乎每周都有更新，但因為有方正國際實施團隊詳細的前期規(guī)劃和嚴格的項目管理，系統(tǒng)的改造升級進行得有條不紊，沒有對正常業(yè)務造成影響。不僅如此，由于進行了改造，人民醫(yī)院信息化平臺原有的基礎(chǔ)架構(gòu)及應用系統(tǒng)還得到了提升，原來存在的穩(wěn)定性可靠性較差、經(jīng)常宕機的問題最終被徹底解決?！胺秸贗T技術(shù)方面有優(yōu)勢，而醫(yī)院強在對醫(yī)療運營流程的理解，強強聯(lián)合成就了好的效果?！崩罾枵f，經(jīng)過改造后，人民醫(yī)院成為國內(nèi)第一家真正用上了虛擬化技術(shù)的醫(yī)院，人民醫(yī)院最核心的系統(tǒng)HIS、電子病歷、ERP、OA、CDR、BI等都被放到了虛擬化平臺上，大大提高了信息系統(tǒng)的運行效率。

2011年，為了對項目的工作效果進行科學評估，埃森哲引入了HIMMS評級，HIMMS（美國醫(yī)療信息與管理系統(tǒng)協(xié)會）將電子病歷成熟度模型分為0～7八個級別，2011年8月人民醫(yī)院的評分4.24（這在當時已經(jīng)是高于全美大學醫(yī)院的平均分級），而經(jīng)過這兩年的信息系統(tǒng)改造建設，2013年人民醫(yī)院已經(jīng)通過HIMMS6級認證，今年5月將進行HIMMS7級認證，目前在北美之外，只有一家韓國醫(yī)院通過了HIMMS7級認證。

打造連鎖醫(yī)院

方正希望借建設北京大學國際醫(yī)院項目建設形成一個完整的醫(yī)院信息化解決方案模板。一方面，醫(yī)院信息化項目的總包是北大醫(yī)信，他們需要形成自己的核心產(chǎn)品，而北京大學國際醫(yī)院的項目實施達成了這一目的，“他們現(xiàn)在已經(jīng)靠這些產(chǎn)品去搶單了”；另一方面，北京大學國際醫(yī)院本身也希望形成標準的醫(yī)院解決方案，這是為了未來的連鎖醫(yī)院計劃而做準備，連鎖醫(yī)院需要有標準化的醫(yī)療IT解決方案部署在所屬的醫(yī)院，這樣有利于醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。

篇3

摘要：目的觀察頭頂一顆株注射液對快速老化大鼠學習記憶能力及血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)抗氧化酶的影響。方法采用氟哌啶醇造成實驗大鼠獲得性記憶缺失動物模型，用電跳臺法觀察對照組、模型組、頭頂一顆株注射液高、中、低劑量組大鼠行為學變化，測定各組大鼠血及肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)等組織超氧化物歧化酶(SOD)，谷胱甘肽過氧化物酶(GSH-Px)含量。結(jié)果與模型組比較頭頂一顆株注射液各劑量組能維持實驗大鼠學習記憶成績，多種組織SOD，GSH-Px 顯著升高，高、中劑量組作用尤其明顯(P

關(guān)鍵詞：頭頂一顆株； 學習； 記憶； 抗氧化酶； 超氧化物歧化酶； 谷胱甘肽過氧化物酶

Effects of Trillium tschonoskii Maxim on Learning and Memory and Anti-oxidase in Rats

Abstract：ObjectiveTo study the effect of Trillium tschonoskii Maxim injection on the learning and memory and on the expression of superoxide dismutase (SOD) and glutathione peroxidase (GSH-Px) in serum， liver， kidney， hippocampus， cortex of aging rats.MethodsRats were randomly pided into five groups， control group， model group， Trillium tschonoskii maxim injection small dose group， middle dose group and large dose group. Rat model of acquired memory deficiency induced with haloperidol was employed. Electricity stimulated jumping stand was used for observation on rat behavior change and meanwhile concentrations of SOD and GSH-Px in different organs of the animal were detected.ResultsIn contrast with model groups， Trillium tschonoskii maxim injection at different dosage could maintain learning and memory， significantly increase the concentrations of SOD and GSH-Px in different tissue of the rats.(P

Key words：Trillium tschonoskii Maxim; Learning； Memory； Anti-oxidase； Superoxid dismutase; Glutathione peroxidase

頭頂一顆株又稱延齡草Trillium tschonoskii Maxim，為百合科延齡草屬植物，以根入藥，含有薯蕷皂素、甾醇、甾酮等化學成分，具有鎮(zhèn)靜、止痛、止血作用，主要用于治療眩暈頭痛、神經(jīng)衰弱、跌打損傷、月經(jīng)不調(diào)、崩漏等疾?。?］。 現(xiàn)代醫(yī)學研究認為，中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能退行性病變是人體衰老的關(guān)鍵，并與代謝產(chǎn)生的氧自由基（oxygen free radicals）慢性損傷或抗氧化酶不足密切相關(guān)。本實驗用頭頂一顆株注射液腹腔注射，通過對各組大鼠行為學觀察和組織SOD，GSH-Px含量測定，探討頭頂一顆株注射液對大鼠學習記憶能力及抗氧化酶的影響，從而進一步探討其改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能抗衰老作用機制。

1 材料與方法

1.1 頭頂一顆株注射液制備頭頂一顆株由恩施中藥材生產(chǎn)GAP（質(zhì)量管理規(guī)范）示范基地提供，采用水提醇沉法制成含生藥30%的注射液，瓶裝密封消毒備用。

1.2 藥品與儀器氟哌啶醇注射液(湖南洞庭藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn))， SOD、GSH-Px試劑盒（由南京建成生物工程研究所提供），回避反應箱（由華中科技大學同濟醫(yī)學院病理生理系提供），GL-20G II型高速低溫離心機，UV-2450分光光度儀，水浴箱。

1.3 電跳臺行為學訓練及測試實驗裝置為30 cm×30 cm回避反應箱，箱底為銅柵，可通刺激電流。另有一高5 cm，頂端直徑為5 cm的橡膠圓臺作為避電擊平臺，固定放置在箱內(nèi)一角的銅柵上，大鼠可在圓臺上停留以回避電擊。實驗開始時，先將大鼠輕放于回避反應箱內(nèi)，使其適應3~5 min，以消除探究反應。爾后底部銅柵通電（36 V）2 s，大鼠在受電擊刺激中逐漸學會跳上平臺回避電擊。多數(shù)大鼠可能再次或多次跳至銅柵上，受到電擊后又重新跳回平臺，如此訓練3 min，并記錄每只鼠受電擊數(shù)或犯錯次數(shù)，以此作為學習成績。末次給藥后，再測試行為學改變，記錄3 min各鼠跳下平臺的錯誤次數(shù)和第一次跳下平臺的潛伏期。

1.4 動物分組與用藥雄性Wistar大鼠50只，鼠齡40~50周，體重300~350 g，由華中科技大學同濟醫(yī)學院動物中心提供。隨機分為對照組、模型組、頭頂一顆株高劑量組、中劑量組和低劑量組，每組10 只。模型組按1 g/kg體重腹腔注射氟哌啶醇注射液，頭頂一顆株高、中、低劑量組分別在注射氟哌啶醇的同時，按7.2，3.6，1.8 g/kg體重腹腔注射頭頂一顆株注射液，對照組每天等量腹腔注射生理鹽水，Bid，連續(xù)用藥7 d。

1.5 組織SOD，GSH-Px測定行為學測試結(jié)束后斷頸處死大鼠，迅速取血及各種組織，血液離心取血清，組織制成10%勻漿，備用。SOD，GSH-Px測定，按試劑盒說明書進行，蛋白定量采用雙縮脲法測定。

1.6 統(tǒng)計方法所有結(jié)果都用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理，計量資料用±s表示，在對數(shù)據(jù)進行分析的過程中，發(fā)現(xiàn)個別數(shù)據(jù)不符合ANOVA比較的要求，而用非參數(shù)進行比較分析。

2 結(jié)果

2.1 頭頂一顆株對大鼠學習記憶能力的影響 電跳臺行為學測試結(jié)果顯示，頭頂一顆株各劑量組與模型組比較均能延長實驗大鼠的跳臺潛伏時間，減少3 min犯錯次數(shù)， 高、中劑量尤其明顯(P

2.2 頭頂一顆株對大鼠血及組織SOD，GSH-Px影響從表2和表3可見：頭頂一顆株注射液各劑量組與模型組比較均能提高血液、海馬、腦皮質(zhì)及肝腎SOD，GSH-Px表達值，高、中劑量組作用明顯(P

表1 頭頂一顆株對大鼠學習記憶能力的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對大鼠血及組織SOD的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對大鼠血及組織GSH-Px的影響 （略）

與模型組比較，*P

3 討論

衰老（Senility）是人體一種全身性生理變化過程，各系統(tǒng)、器官、組織和細胞都會出現(xiàn)這種過程，其機制復雜，并與多種因素有關(guān)。Lustbader等研究發(fā)現(xiàn)，阿爾茨海默病的發(fā)病機制與氧化應激有關(guān)，氧化應激通過氧自由基損傷神經(jīng)元細胞，促進神經(jīng)元細胞凋亡或死亡，引起神經(jīng)系統(tǒng)功能減退［2］。SOD和GSH-Px是重要的抗氧化酶系，普遍存在于人體各組織中，包括血液、肝臟、線粒體和細胞質(zhì)，有對抗自由基損傷和清除氧自由基、降低細胞內(nèi)H2O2水平、減少自由基和過氧化物蓄積的作用。氧自由基被SOD轉(zhuǎn)變?yōu)镠2O2后，GSH-Px可繼續(xù)作用在H2O2上，使之轉(zhuǎn)變成完全無害的水和氧。因此SOD，GSH-Px表達變化，已成為檢測衰老因素最為敏感和可靠的指標［3］。已有實驗研究報道，根據(jù)氟哌啶醇可使實驗動物產(chǎn)生僵住癥(強直性昏厥，catalepsy)的原理，用氟哌啶醇進行大鼠腹腔注射，對SOD和GSH-Px有抑制作用，是很好的動物老化造模劑［4］。本實驗用氟哌啶醇造模，觀察、探討頭頂一顆株對大鼠行為學變化及在不同組織對SOD，GSH-Px表達作用的影響，結(jié)果表明：頭頂一顆株能維持實驗大鼠學習記憶能力，顯著提高實驗大鼠血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)SOD，GSH-Px表達量，具有上調(diào)抗氧化酶表達、改善記憶抗衰老作用。

參考文獻：

［1］ 謝宗萬，范崔生，朱兆儀，等. 全國中草藥匯編，第2版［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1996：225.

［2］ Lustbader JW， Cirilli M， Lin C， et al. ABAD directly links Abeta to mitochondrialtoxicity in Alzheimer's disease［J］. Science，2004，304(5669):448.

篇4

A可能是雙氧水分解反應B充分反應后，還有物質(zhì)，則屬于可逆反應C反應前后，一定是共價鍵的斷裂與生成D反應方程式可表示為：分值: 3分 查看題目解析 >77.設NA為阿伏加德羅常數(shù)值，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）A28gMgCO3和NaHCO3混合固體中的CO32-離子數(shù)為NABlmolI2與4molH2反應生成的HI分子數(shù)為2NAC1molAl溶于含1molNaOH溶液，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為3NAD標準狀況下，2.24LH2O含有的共價鍵數(shù)為0.2NA分值: 3分 查看題目解析 >88.下列實驗操作能達到實驗目的的是（ ）ABCD分值: 3分 查看題目解析 >99.下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途具有對應關(guān)系的是（ ）ASiO2熔點高，可用作光導纖維BLi還原性強且質(zhì)輕，常用作負極材料CFe2(SO4)3具有氧化性，能用作凈水劑DSO2能殺菌，可用于漂白紙漿分值: 3分 查看題目解析 >1010.向含有Cu2(OH)2CO3固體的溶液中滴加少許濃鹽酸（忽略體積變化），下列數(shù)值變大的是（ ）①c(CO32-)②c(Cu2+)③c(Cl-)④c(OH-)⑤c(H+)A②③⑤B①③⑤C③④⑤D①②④分值: 3分 查看題目解析 >1111.下列對物質(zhì)或離子的檢驗，結(jié)論正確的是（ ）A加入KSCN溶液，溶液變紅，證明原溶液含有Fe3+B將氣體通入KMnO4酸性溶液，紫色褪色，證明氣體為乙烯C將氣體通入澄清石灰水，有白色沉淀，證明氣體為CO2D加入BaCl2溶液，沉淀不溶于鹽酸，證明原溶液含有SO42-分值: 3分 查看題目解析 >1212.如圖，緩慢通入O2，用水吸收NO2（假設每次通入的O2能完全反應）。下列說法正確的是（ ）

A當試管內(nèi)溶液的pH值不再變化，說明NO2全部轉(zhuǎn)化為HNO3B當試管氣體不是紅棕色時，說明NO2全部轉(zhuǎn)化為HNO3C水槽內(nèi)的水改為稀鹽酸，有利于吸收NO2D水槽內(nèi)的水改為稀NaOH溶液，有利于吸收NO2分值: 3分 查看題目解析 >1313.有反應：3C+SiO2SiC+2CO，下列說法正確的是（ ）ASiC是氧化產(chǎn)物B還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比為1：2C若生成4.48LCO，則轉(zhuǎn)移0.4 mol 電子DC 既是氧化劑又是還原劑分值: 3分 查看題目解析 >1414. 0.1molCu、0.lmolH2SO4、0.1lmolHNO3混合共1L，充分反應，下列預測正確的是（ ）A銅全部溶解，且溶液為藍色，有紅棕色氣體產(chǎn)生B銅部分溶解，且溶液為藍色，有紅棕色氣體產(chǎn)生C銅全部溶解，且溶液為藍色，有無色氣體產(chǎn)生D銅部分溶解，且溶液為藍色，有無色氣體產(chǎn)生分值: 3分 查看題目解析 >1515.實驗室從含氯化鈉、硝酸鉀混合液中提取KNO3的過程如下圖所示。下列分析正確的是（ ）

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共55分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。16含同一元素的常見物質(zhì)A、B、C，有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（條件未標注）:

16.當甲是KOH時，白色沉淀B為_________。17.當甲為H2O時，氣體B為__________。18.當A為Na時，單質(zhì)甲為____________。19.當A為NH3時，氣體單質(zhì)B為___________。分值: 7分 查看題目解析 >17下面是工業(yè)利用鋁土礦（含雜質(zhì)SiO2、Fe2O3）制取鋁的工藝流程，回答有關(guān)問題：

20.鋁土礦磨碎化漿，利用膠體粒子的性質(zhì)，通入直流電除去_____，制得50％鋁土礦。21.操作I的名稱是______，實驗室進行此操作所需玻璃儀器為________。22.加入NaOH所發(fā)生的離子反應方程式為_________，濾渣一為_______（填化學式）。23.電解槽用石墨作陽極，生成二氧化碳的原因是__________。分值: 9分 查看題目解析 >18處理生活污水中的NH4+，過程如下：

24.空氣將NH4+轉(zhuǎn)變?yōu)镹O3-或NO2-，溶液pH__________（填“增大”、“減小”或 “不變”）。25.根據(jù)較新的研究表明，將只含NO2-的污水與含NH4+的污水按比例混合，直接轉(zhuǎn)化為無毒氣體，該氣體為_________。此方法的優(yōu)點是__________。26.完全處理含1mol NH4+污水，則n(O2)與n(CH3OH)關(guān)系式為_______[以n(O2)與n(CH3OH)表示]。分值: 8分 查看題目解析 >19某班同學用如下實驗探究Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)?；卮鹣铝袉栴}：27.甲組同學分別取1.0g Na2CO3、NaHCO3固體，各滴加幾滴水，發(fā)現(xiàn)盛Na2CO3的試管溫度上升，而盛NaHCO3的試管溫度下降；原因是__________。28.乙組同學分別取0.1mol/L Na2CO3、0.1mol/LNaHCO3的溶液，用0.1mol/LHCl溶液滴定，pH變化與鹽酸體積的關(guān)系如圖所示：

① 碳酸鈉與鹽酸反應pH有兩次突變，達到兩次反應終點，分別是______（填A、B、C、D或E）。② B點的主要溶質(zhì)是_________（用化學式表示）。③ B點______（填“大于”或“小于”) D點的pH，主要原因是_____________。29.丙組同學預測NaHCO3有酸性，向其溶液加入鎂粉，發(fā)現(xiàn)有氣泡和沉淀生成，寫出化學方程式：___________________________。分值: 11分 查看題目解析 >20實驗是進行科學探究的主要方法?；卮鹣铝袉栴}：

30.實驗室利用A 發(fā)生裝置制備的常見氣體有___________。31.檢驗裝置B的氣密性方法是______________。32.收集一瓶純凈氯氣，選擇上圖裝置，按氣流方向，用小寫字母表示連接順序_______（裝置不重復使用）。實驗室檢驗氯氣的方法是__________。33.某實驗小組按順序連接adcfeg制取并收集氨氣，導致實驗失敗，原因是_________。分值: 10分 查看題目解析 >21H2O2是綠色氧化劑，且酸性介質(zhì)下有更強的氧化性；易溶于水顯弱酸性，常溫下K1=1×10-12，K2=1×10-25?；卮鹣铝袉栴}：34.常溫下水的電離平衡常數(shù)K約為________，K、K1、K2從大到小順序為________。35.在硫酸亞鐵存在條件下，H2O2溶液可以把苯（C6H6）氧化為苯酚（C6H5OH）。反應后的混合物經(jīng)過______、蒸餾得到苯酚；理論上制取1mol苯酚需要消耗H2O2_______mol，實際消耗大于理論用量的主要原因是________________。36.K4[Fe(CN)6］(黃色溶液）、K3[Fe(CN)6］（黃綠色溶液）與一定量H2O2組成的混合物，用酸或堿調(diào)節(jié)混合溶液的pH，會出現(xiàn)黃色、黃綠色交替變化。按照從酸性至堿性的順序，可觀察到的現(xiàn)象是______________。37.工業(yè)用H2O2除去廢水中的Cl2，氧化產(chǎn)物是______；與SO2除Cl2相比，其優(yōu)點是________。21 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

56×10﹣14 K1＞K＞K2解析

常溫下水的Kw=1×10﹣14，則電離平衡的常數(shù)K約為56×10﹣14，H2O2的K1=1×10﹣12，K2=1×10﹣25，K、K1、K2從大到小順序為K1＞K＞K2，故答案為：56×10﹣14；K1＞K＞K2；考查方向

化學平衡常數(shù)；水的電離平衡常數(shù)解題思路

常溫下水的電離平衡的常數(shù)K約為56×10﹣14，H2O2的K1=1×10﹣12，K2=1×10﹣25；易錯點

本題考查化學平衡常數(shù)的大小比較，掌握化學平衡常數(shù)的表示方法是解題的關(guān)鍵，難度不大。21 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

分液 1 苯酚不穩(wěn)定易被氧化解析

發(fā)生H2O2+C6H6C6H5OH+H2O，苯酚、苯與水分層，反應后的混合物經(jīng)過分液、蒸餾得到苯酚，由反應可知，理論上制取1mol苯酚需要消耗H2O2 為1mol，實際消耗大于理論用量的主要原因是苯酚不穩(wěn)定易被氧化，則消耗的過氧化氫就多，故答案為：分液；1；苯酚不穩(wěn)定易被氧化；考查方向

物質(zhì)的分離與提純；化學計量的計算；物質(zhì)的性質(zhì)與用途解題思路

發(fā)生H2O2+C6H6C6H5OH+H2O，苯酚、苯與水分層，苯酚不穩(wěn)定易被氧化；易錯點

本題考查物質(zhì)的分離與提純，同時涉及到相關(guān)計算，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)合題意分析即可，注意基本實驗操作的整理，難道不大。21 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

溶液由黃綠色變?yōu)辄S色解析

由2H++[Fe(CN)6]4﹣（黃色溶液）+H2O2⇌[Fe(CN)6]3﹣（黃綠色溶液）+2H2O，酸性條件下平衡正向移動，堿性條件下平衡逆向移動，則按照從酸性至堿性的順序，可觀察到的現(xiàn)象是溶液由黃綠色變?yōu)辄S色，故答案為：溶液由黃綠色變?yōu)辄S色；考查方向

溶液酸堿性對物質(zhì)性質(zhì)的影響解題思路

由2H++[Fe(CN)6]4﹣（黃色溶液）+H2O2⇌[Fe(CN)6]3﹣（黃綠色溶液）+2H2O，酸性條件下平衡正向移動，堿性條件下平衡逆向移動；易錯點

本題考查溶液酸堿性對物質(zhì)性質(zhì)的影響，掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵，注意靈活分析題目所給信息，難度不大。21 第(4)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

O2 過量除雜試劑H2O2不會排出有毒氣體，且廢水酸性較弱解析

用H2O2除去廢水中的Cl2，發(fā)生H2O2+Cl2=2HCl+O2可知，O元素失去電子，對應氧化產(chǎn)物為O2，SO2除去廢水中的Cl2，發(fā)生Cl2+SO2+2H2O=H2SO4+2HCl，則與SO2除Cl2相比，其優(yōu)點是過量除雜試劑H2O2不會排出有毒氣體，且廢水酸性較弱，故答案為：O2；過量除雜試劑H2O2不會排出有毒氣體，且廢水酸性較弱?？疾榉较?/p>

氧化還原反應的本質(zhì)；物質(zhì)的性質(zhì)與用途解題思路

篇5

【關(guān)鍵詞】大學生社會化 意義 社會 影響因素

1大學生社會化對個體成長的作用

1.1促進大學生適應社會

人生下來只是生物人，只具有一些最基本的生理本能，大學生只憑借生而具有的自然屬性和生理本能無法在社會中生存，大學生要想成為一名正常的社會成員在社會中生活，就必須通過社會化訓練，才能掌握生活知識、生活和勞動技能；才會使用語言、文字及其他符號進行社會交往；才會理解各種社會規(guī)范、獲得社會成員資格，適應社會并參與社會生活。

1.2塑造個性與完善人格

人格或個性不是通過生物遺傳形成的，而是通過人的社會化而獲得的。人的社會化是人類塑造個性與完善人格的唯一途徑。大學生通過與他人的交往、社會教育、社會活動以及生活條件等具體的社會化途徑，塑造并完善自己的個性和人格。社會化使生活在同一民族、同一階級、同一時代中的人的個性中具有某些共性特征，即個性中包含民族性、階級性、國民性、時代性等共性。人的個性和人格一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，在一定時期內(nèi)指導人們的社會實踐活動和行為方式，但也具有可變性，使每個人的個性在現(xiàn)實生活中發(fā)生變化。

1.3有利于大學生成才

第一，社會化為大學生成才提供良好的合作關(guān)系。現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活等社會實踐活動，多是群體性活動，每個人只有正確處理個人與社會、個人與集體以及同事同行之間的關(guān)系，才有可能成就事業(yè)成功。第二，社會化為大學生營造施展才華的人文環(huán)境。個體施展才華的人文環(huán)境由社會交往、信息傳遞、物質(zhì)和情感聯(lián)絡三大部分組成。每個人只有進入社會化過程才能創(chuàng)造這些條件。第三，社會化是大學生成才積累科學知識與培養(yǎng)專業(yè)技能的唯一途徑。任何的知識和技能都來自生產(chǎn)實踐和社會活動，只有通過社會化才能獲得，尤其是學校社會化。

2 大學生社會化對社會運行的作用

2.1促進社會良性運行的措施

社會良性運行是以社會秩序為前提的。而社會秩序是靠人類自己創(chuàng)造或制定的各種社會約束來不斷建立起來的。這些社會約束主要有約定、習慣、規(guī)矩、道德、法律、禮節(jié)、倫理、風俗等等要素。這些要素需要通過社會化過程來教育影響社會成員，并內(nèi)化為成員的自覺行為，才能建立起良好的社會秩序。

2.2傳承文化的方式

大學生社會化的過程實際就是把本民族所擁有的文化傳給自己的族民，并使他們按照民族文化進行生產(chǎn)或生活。綜觀世界，無論什么類型的社會化過程，都是某種文化的傳遞和內(nèi)化過程。文化傳承包括文化的歷史傳承、文化跨空間的橫向傳播以及文化創(chuàng)新。

2.3社會分工的保證

社會勞動與生產(chǎn)是社會分工進行的，社會通過社會化途徑提供分工合作的勞動者，而且分工越來越細，勞動者通過知識技能社會化或職業(yè)社會化等獲得知識和技術(shù)參與社會生產(chǎn)勞動，并將自己所掌握的知識技能傳輸給弟子或子女。在現(xiàn)代社會中，職業(yè)教育和高等教育就是按照專業(yè)進行知識和技術(shù)的傳輸?shù)?。所以，一代一代的勞動者只能按照自己所學的專業(yè)和所掌握的技術(shù)參與社會生產(chǎn)。

3 影響大學生社會化的環(huán)境因素

3.1生物因素

（1）人有進行腦力勞動的條件。大腦神經(jīng)系統(tǒng)和抽象思維能力屬于人的生命特性。（2）人有較長的生活依賴期。人的全部生活有20%的時間都要依賴于父母或其他撫養(yǎng)人，自己不能獨立生活。這就使人能夠有較長的時間接受廣泛而深入的社會影響。（3）人有較強的學習能力。人類具有其他動物沒有的學習和積累知識的能力，人能進行思維活動。人通過實踐使知識內(nèi)化成自己的觀念、思想，達到認識事物的本質(zhì)水平。（4）人有語言的能力。語言是人類特有的現(xiàn)象，人能在社會化過程中利用語言學習社會文化。

3.2家庭

家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，是社會化的開端，是社會化的第一要素。第一，童年期是社會化的奠基時期，家庭生活方式和父母的文化教養(yǎng)等通過日常的家庭生活和交往活動對兒童的行為規(guī)范、心理特征、價值觀念、生活習慣等產(chǎn)生重大影響。第二，家庭環(huán)境對兒童進行感情和愛的培養(yǎng)。第三，家庭是兒童學習基本技能的理想場所。

3.3本土文化環(huán)境

不同社會、不同民族的文化傳統(tǒng)是人們社會化所需要的重要環(huán)境因素。社會化本身就是一個接受文化遺產(chǎn)的過程，是人們與社會文化不斷調(diào)試的過程。傳統(tǒng)文化、地域文化、民族文化對人格、行為模式、思維方式的形成與發(fā)展起著重要的作用。如，中國傳統(tǒng)文化對中國人的性格形成起著非常重要的作用。

3.4學校

學校是專門為社會化目的而設立的學習機構(gòu)，是一種具有特殊價值的社會化環(huán)境因素。學校是有計劃、有組織、有目的的傳授社會規(guī)范、價值標準和知識技能的機構(gòu)。學校的正規(guī)教育是一個重要而長期的過程，在現(xiàn)代社會里，隨著分工越來越細，個體在學校進行社會化的時間一般持續(xù)16年的時間，有的更長達20年左右的時間。

3.5同輩群體

同輩群體指的是那些在年齡、性別、興趣、愛好、家庭背景、社會地位等方面比較接近的人們自發(fā)結(jié)成的社會群體。同輩群體的成員不一定是朋友。幼兒時期，同輩群體的形成大部分出于偶然。在往后的生活中，更多的選擇卷入了進來。進入學校教育后，一個人的同輩群體，一般是他在學校里的同班同學及他的鄰居中的同齡群體。成年人選擇同輩群體，一般以興趣、活動、相同的收入、職業(yè)或社會地位為基礎(chǔ)。在同輩群體中，每個人學到一些不同于家庭、學校、單位等社會環(huán)境中不同的東西。主要表現(xiàn)在：社會化大部分活動是未經(jīng)事先安排的情況下無意識中進行的；可以自由選擇同伴和朋友；有自己的亞文化；同輩群體往往可以滿足個人的社會需要。

3.6大眾傳媒

大眾傳媒是指社會組織為廣大社會成員之間傳遞信息、互通情報所采用的各種傳播方式，如書籍、報紙、雜志、廣播、電視、電影和互聯(lián)網(wǎng)等。大眾傳媒作為一種信息傳播的媒介在社會化中起著重要的作用。大眾傳媒的這種影響有利有弊，它一方面拓寬了人們的視野，對人們的價值觀念有導向和暗示作用。但如果人們?nèi)狈Ψ直婺芰?，對一些負面信息同樣會對人們起到教化和“示范”作用?/p>

參考文獻

[1]谷中原.社會學理論基礎(chǔ)[M].長沙：中南大學出版社，2004：93-112.

[2]柴志明，馮溪屏.社會學原理[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

篇6

關(guān)鍵詞：一流大學；教學計劃；特征

作者簡介：劉彥文（1972-），男，山東沂水人，北京聯(lián)合大學師范學院教務處處長，教授。（北京?100011）董巖（1973-），女，遼寧錦州人，北京理工大學數(shù)學學院，講師。（北京?100081）

基金項目：本文系北京市屬高等學校人才強教計劃資助（項目編號：PHR201108380）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0031-01

進入新世紀以來，為迎接新的挑戰(zhàn)，抓住難得的發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，我國的重點大學（如北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、吉林大學等）在20世紀末的專業(yè)設置調(diào)整（1998年專業(yè)調(diào)整）和教學計劃改革的基礎(chǔ)上，在建設世界一流大學目標的要求下，進一步深化了教學計劃改革，給教學計劃注入了一些新的元素，采用了一些新的管理策略，表現(xiàn)出新的特征。具體如下：

一、培養(yǎng)目標高：培養(yǎng)目標定位瞄準高精尖，旨在培養(yǎng)各行各業(yè)的杰出人才

作為國家最高層次的重點大學，承擔著培養(yǎng)一流的科學研究、科技創(chuàng)新人才的重任。各校結(jié)合自身特點和使命，分別提出了明確的培養(yǎng)目標。落腳點都是要把一流的本科生培養(yǎng)為相應領(lǐng)域的首屈一指的人才（如領(lǐng)軍人才、優(yōu)秀人才、高層次復合型人才等）。例如，北京大學的總體目標定位是：為國家的社會主義現(xiàn)代化造就在各個行業(yè)起引領(lǐng)作用的優(yōu)秀人才；本科教育的任務就是要培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學精神、獨立自主的學習能力和創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)扎實、知識全面、適應力強的高素質(zhì)人才。清華大學本科教育實施“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”，努力把學生培養(yǎng)成為具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、社會責任、國際視野和領(lǐng)導潛質(zhì)，將來能夠?qū)液蜕鐣鞒鲋匾暙I的優(yōu)秀人才。復旦大學把培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際化視野的高質(zhì)量人才作為教學的根本目標。南京大學旨在培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、少而精的基礎(chǔ)性人才，培養(yǎng)瞄準國際前沿的高科技人才，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的復合型應用人才。國家的富強、民族的復興無疑要依賴教育，而教育的塔尖就是重點大學，它們的高度決定了整個教育大廈的高度，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，各重點大學就當仁不讓地承擔起了這個責任，都制訂了符合國家社會需要的適切培養(yǎng)目標，力爭作出獨特的貢獻。這是經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律使然。

二、人才素質(zhì)強：強調(diào)寬厚基礎(chǔ)教育和自學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要求有較強的適應性

在“高精尖”的培養(yǎng)目標的要求下，各重點高校紛紛對培養(yǎng)模式進行了改革，不斷探索優(yōu)秀學生培養(yǎng)模式，打破原有專業(yè)設置及教育模式，強調(diào)開展綜合教育、注重創(chuàng)新教育，突出專業(yè)方向設置的柔性化，使學生具備廣泛的適應性，堅持為學生的未來成長夯實基礎(chǔ)、儲備力量。

為了給學生發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，北京大學近年來的教學計劃修訂的基本原則強調(diào)，要從按專業(yè)組織教學向按院系（或?qū)W科大類）組織教學轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)在院系（或?qū)W科大類）內(nèi)進行低年級的通識教育及基礎(chǔ)教育和高年級寬口徑的專業(yè)教育。并強調(diào)“大力推進本科生科研活動”，加快學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步伐。

清華大學新一輪培養(yǎng)計劃修訂也強調(diào)，要穩(wěn)步推進“按院系招生，按大類培養(yǎng)”模式，積極推動因材施教，促進學生和諧發(fā)展與全面成長。改革的核心是：積極推進實行按專業(yè)大類制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。并要積極推進“研究型”教學模式的實施，加速向研究型教學體系的轉(zhuǎn)變，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律。為此，清華大學于2003年率先在全國推出新生研討課計劃（Freshman Seminar Program），旨在為新生創(chuàng)造一個在合作環(huán)境下進行探究式學習的機會，啟發(fā)新生探求未知世界的興趣，初步培養(yǎng)提出問題、解決問題的研究能力，使新生從入學伊始就體驗研究型學習方法和學習氛圍，盡快適應研究型大學的學習和生活環(huán)境，為建立基于教師指導下的探索研究的學習模式奠定基礎(chǔ)。與此同時，新生研討課還為新生與教授溝通創(chuàng)建了一條新型渠道，為教授和新生之間交流互動提供機會，縮短了教授與新生之間的距離。

浙江大學人才培養(yǎng)模式改革也具有鮮明的特點。在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，逐步完善以3M（多規(guī)格、多通道、模塊化）和“寬、專、交”為特征的KAQ（知識、能力、素質(zhì)）并重的人才培養(yǎng)模式，將112個本科專業(yè)分成若干學科大類，試行前期按大類培養(yǎng)，實施通識教育，后期進行寬口徑專業(yè)教育的新模式，并著力構(gòu)建研究型大學本科教育的課程體系。

吉林大學在人才培養(yǎng)模式方面也進行了系統(tǒng)探索，提出：按學科大類制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)筑學科基礎(chǔ)課程的第二平臺，即同一大類要打通專業(yè)基礎(chǔ)課教學，同一學科大類前2/3時間的理論與實踐教學安排應趨同，對專業(yè)課程進行優(yōu)化并適當壓縮其占有的學時。

篇7

（鹽城工學院信息工程學院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對電子信息工程類專業(yè)學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問題，嘗試將三個環(huán)節(jié)合并為一個整體,統(tǒng)籌安排。三個環(huán)節(jié)同時開展,延長至整個大四學年，實現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，又促進了學生就業(yè)。

關(guān)鍵詞 實習；就業(yè)；一體化

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，學生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實習和畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個環(huán)節(jié)可以使學生掌握操作技能，還能對所學的理論知識進行檢驗和應用。

但是在很多高校，畢業(yè)設計、畢業(yè)實習這兩個環(huán)節(jié)是同時進行的，一般安排在大四學年。由于就業(yè)形勢日益嚴峻，很多學生為了找工作往往無心參與這些畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。造成實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的下降，這又反過來影響學生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1傳統(tǒng)的實踐教學存在的問題

1.1畢業(yè)實習存在的問題

在畢業(yè)實習的時候，實習單位出于經(jīng)濟效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會安排具體的工作給實習生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實習學生可能會干擾到正常生產(chǎn)，學生在生產(chǎn)現(xiàn)場停留的時間比較短，無法實現(xiàn)鍛煉動手能力。師資方面，一般是很多學生只有幾個老師帶隊，指導力量不足。實習就變成了一種形式，實習的時間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實習也得不到學生的重視，達不到專業(yè)技能訓練的目的。

1.2畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計大多由校內(nèi)老師指導,學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設計開題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過陳舊，基本上就是前面所學知識的簡單運用。

老師方面，指導工作量過大,平均每位教師所帶學生數(shù)過多,再加上繁重的教學任務,就不可能對每位學生進行詳細指導。

學生方面,很多學生忙著考證、找工作、考研復試等等，用于畢業(yè)設計的時間非常少，很多學生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設計的質(zhì)量根本無法保證。

1.3學生就業(yè)存在的問題

就業(yè)形勢日益嚴峻，對于應用型的專業(yè)，如果學生的動手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設計所用知識又與企業(yè)脫軌。導致學生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學模式的探索

一體化教學將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習，就業(yè)工作作為一個整體，三個環(huán)節(jié)的開展時間由一年延長至整個大學四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時間不足的問題。從入學就對學生加強就業(yè)指導，使學生做好職業(yè)規(guī)劃，學生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實習單位，在實習過程中完成畢業(yè)設計的積累，同時加強所學知識的應用。

通過加大實習時間提高學生的實踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時爭取在實習單位就業(yè)就相對容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗。

對于沒有聯(lián)系校外實習的學生，可以聘請企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實習時給予相關(guān)指導。

新模式教學中，學生的畢業(yè)設計選題比較寬松，時間安排也完全可以由學生根據(jù)自身條件合理安排。然而，為了保證學生能切實提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴格的、高標準的考核要求。從根本上來控制教學質(zhì)量。

3一體化教學的實踐條件

一體化教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，對管理和實踐條件的要求比較高。這里對教學實踐條件的建設方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1學校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實驗基地、實習工廠

在實習工廠為學生提供各種實驗環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實施起來建設的時間比較長。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學生在實驗基地開展畢業(yè)設計和實習時，學校要投入大量的人力物力來維護。

3.2開展校企聯(lián)合辦學

這種方式要求在學習初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃。學生在學校學習理論知識的同時，還在企業(yè)實習，最后實習的積累可以完成畢業(yè)設計。最后培養(yǎng)出來的學生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實習時間很長，實踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識的應用得到應用，畢業(yè)設計題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設計準備充分。通過聯(lián)合辦學的培養(yǎng)模式，學生因為實習和畢業(yè)設計鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學校和企業(yè)的密切配合。

3.3學生自己聯(lián)系實習單位，通過工廠實習的方式

學生自己在企業(yè)中找到指導老師，在企業(yè)里面實習，完成畢業(yè)設計。這種方式需要校內(nèi)指導老師和企業(yè)老師的合作。

4總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)三者有機融合, 使三項工作相輔相成、互相促進,提升畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的教學效果,進而促進就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實現(xiàn)條件?？梢杂嗅槍π缘慕M織教學，使培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學生能更快的適應企業(yè)環(huán)境。

參考文獻

［1］葛祥友,莫徽忠,黃力.“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)”的一體化教學模式[J].大眾科技,2013,4.

［2］蘇聰聰.畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)一體化研究[J].科技信息,2012,30.

［3］周慶元,包文殊.應用型本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].福建醫(yī)科大學學報:社會科學版,2010(2).

［4］周英,陳惠民.畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與學生就業(yè)“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學院學報:教育科學,2009.

篇8

關(guān)鍵詞：辦公自動化；B/S 結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)

辦公自動化（Office Automation）是利用計算機、通信、系統(tǒng)

科學、管理科學等先進的科學技術(shù)，不斷使人們的部分辦公業(yè)務活動物化于人以外的各種現(xiàn)代化的辦公設備中， 最大限度地提高辦公效率和質(zhì)量，改善辦公環(huán)境和條件，縮短辦公周期，并利用科學的管理辦法，借助于各種先進技術(shù)，輔助決策，提高管理和決策的科學化水平，以實現(xiàn)辦公活動的科學化、自動化。校園辦公自動化技術(shù)的發(fā)展將使校園辦公活動向著數(shù)字化的方向發(fā)展，最終將實現(xiàn)無紙化辦公。

1、高校辦公自動化建設的現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡條件日趨成熟

步入21 世紀以來，我國高校網(wǎng)絡建設步伐不斷加快，校園網(wǎng)在高校教育中所承擔的作用也越來越明顯， 它已成為高校教學、科研、辦公管理不可缺少的支撐環(huán)境。

1.2 工作人員的計算機應用水平逐步提高

隨著現(xiàn)代化辦公設備的廣泛使用， 計算機已經(jīng)成為高校辦公的一種必備工具，辦公人員的計算機應用水平也逐步提高，在高校，使用辦公軟件、收發(fā)電子郵件都已成為人們工作、交流的重要手段。

1.3 異地化辦公的需要

一是多校區(qū)遠程辦公。近幾年來，現(xiàn)有高校數(shù)量減少而規(guī)模擴大，目前高校一般都有多個校區(qū)，這就要求校區(qū)間的新型辦公方式出現(xiàn)。二是移動辦公。學校領(lǐng)導經(jīng)常出差，但又要隨時了解學校情況、及時做出重要決定或?qū)χ匾募龀雠荆?要求擁有與Internet 相連的辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)真正的移動辦公。三是家庭辦公。

2、網(wǎng)絡辦公自動化系統(tǒng)的設計

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設計。

OA 的體系結(jié)構(gòu)選擇B/S 模式，它是對C/S 結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進的模式。B/S 模式（Browse/Server：Web 瀏覽器/服務器模式）是一個三層模型，即客戶端、Web 服務器及數(shù)據(jù)庫服務器，它使客戶端進一步變小，客戶端的任何計算只要安裝了瀏覽器就可以訪問應用程序， 可以將整個應用程序邏輯駐留在Web 服務器上。

傳統(tǒng)的C/S 模式（Client/Server：客戶機/服務器模式）是一個

兩層模型，一端是客戶機，一端是服務器，C/S 結(jié)構(gòu)雖然采用的是開放模式，但這只是系統(tǒng)開發(fā)一級的開放性，在特定的應用中無論是客戶端還是服務器端都還需要特定的軟件， 沒能提供用戶真正期望的開放環(huán)境， 它已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的遠程網(wǎng)絡辦公和移動辦公。B/S 結(jié)構(gòu)則不同，它利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，它的前端是以TCP/IP 協(xié)議為基礎(chǔ)的，企業(yè)內(nèi)的WWW 服務器可以接受安裝有Web 瀏覽程序的Internet 終端的訪問，作為最終用戶只要擁有Web 瀏覽器就可以，這樣大大簡化了客戶端，并節(jié)約了開發(fā)成本。

采用B/S 模式的系統(tǒng)，具有下列優(yōu)點：1）使用簡單：象其他基于Web 的應用系統(tǒng)一樣，客戶端只要有瀏覽器，無需安裝特別的軟件即可操作，易學易用，用戶易于接受；2）易于維護：系統(tǒng)的開發(fā)和維護只在服務器端進行，減輕了開發(fā)和維護的工作量；3）信息資源共享程度高：Internet 上的用戶可以方便地訪問系統(tǒng)外資源；

2.2 系統(tǒng)的主要模塊設計。高校辦公自動化系統(tǒng)主要為了實現(xiàn)高校的電子政務管理，改變傳統(tǒng)手工處理的辦公手段，進一步提高行政辦公的規(guī)范性、標準性程度， 提高工作效率和服務質(zhì)量。該系統(tǒng)主要分系統(tǒng)登錄、信息、公文審批、公共查詢、郵件中心、教工論壇、事務管理、個人信息、系統(tǒng)管理等九個功能模塊。

1）系統(tǒng)登錄。系統(tǒng)為每個員工都分配自己的帳戶，然后員工自己設置口令，只有系統(tǒng)通過驗證用戶的合法性才能正常登錄。

2）信息。信息主要包括校內(nèi)通知、公告、快訊、每周安排等，信息主要完成信息的起草部門負責人審核、信息上傳、信息編輯、信息的、信息狀態(tài)管理等功能。

3）公文申請審批。公文申請審批主要包括請示報告處理、行文流程處理等。請示報告一般是由部門起草，經(jīng)校長辦公室批轉(zhuǎn)給各級領(lǐng)導審閱或批轉(zhuǎn)給其它相關(guān)職能處室， 提出處理意見后轉(zhuǎn)給校領(lǐng)導審閱，形成處理意見后，反饋給上級部門和相關(guān)職能處室。模塊主要步驟有請示報告的生成、上傳、請示報告的編號、轉(zhuǎn)批、會簽、反饋等。行文一般是由學校各部門起草，經(jīng)相關(guān)部門、領(lǐng)導審批后，編行文文號向全校教工。具體步驟為起草部門負責人修改審閱、校長辦公室修改、校長簽發(fā)、校長辦公室編號、編輯下發(fā)。在各級審核中要有電子簽名的功能， 在行文處理中對正文修改要保留修改痕跡等。該模塊中還特別要強調(diào)保存和歸檔功能，保存或歸檔后就具有不可更改性。

4）公共查詢。公共查詢主要包括文件查詢、通知查詢、辦公電話查詢、會議查詢等。

5） 事務管理。事務管理主要包括會議管理、辦公用品管理等。會議管理是從會議申請開始到會議室的安排、會議服務提供、會議通知及會議資料匯總等一系列工作安排的管理系統(tǒng)。會議申請一欄主要有會議名稱、會議內(nèi)容、參加人員和人數(shù)、主持人、召集單位、會議室配套要求等字段，填寫后各部門上報校辦，校辦管理員確定會議室上傳形成會議安排表， 同時上傳后勤接待中心負責安排落實會議室和會議的各項要求。

6）郵件中心。郵件中心類似于個人事務管理的一個模塊。它主要包括日程安排、待辦事宜自動提醒、個人通訊錄、郵件管理等。

7）教工論壇。教工論壇主要包括領(lǐng)導參閱、公共論壇等。領(lǐng)導參閱是各部門或個人向領(lǐng)導提供有參考價值的信息， 上傳可指定傳送領(lǐng)導，只有領(lǐng)導本人可查閱相關(guān)信息。

8）個人信息。為了確保用戶的信息安全資料的完整，每個用戶都可以修改登錄密碼和更新個人信息等個人資料。

9）系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理主要提供對系統(tǒng)的配置和設置，以使系統(tǒng)適應本單位的具體情況。系統(tǒng)管理主要包括系統(tǒng)參數(shù)設置、公文模板設置、機構(gòu)及人員帳號設置、各種權(quán)限的設置與分配、職位設置、教工論壇管理、數(shù)據(jù)備份及系統(tǒng)維護等?！?/p>

參考文獻

篇9

1.化學工藝流程題的結(jié)構(gòu)、特點和作用

化學工藝流程題，顧名思義，就是將化工生產(chǎn)過程中的主要生產(chǎn)階段（即生產(chǎn)流程）用框圖形式表示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)的化學知識步步設問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化學工藝試題。工藝流程題的結(jié)構(gòu)分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般是簡單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分主要用框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來；題尾主要是根據(jù)生產(chǎn)過程中涉及的化學知識設置成系列問題，構(gòu)成一道完整的化學試題。

其特點與作用有三個方面：一是試題源于生產(chǎn)實際，以解決化學實際問題作思路進行設問，使問題情境真實，能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學以致用的學習觀；二是試題內(nèi)容豐富，涉及的化學基礎(chǔ)知識方方面面，能考查學生化學雙基知識的掌握情況和應用雙基知識解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問題的遷移推理能力；三是試題新穎，一般較長，閱讀量大，能考查學生的閱讀能力和對資料的收集處理能力。

2.化學工藝流程題的分類

工藝流程題是新課程改革后才被引起高度重視的，因此，市面上流傳的試題并不是很多。就目前已存在的試題來看，從主要化學工藝來分，可以分為基礎(chǔ)化學工藝題和精細化學工藝題；以生產(chǎn)過程中主要工序來分，可分為除雜提純工藝流程題（如海水純化工藝流程題）、原材料轉(zhuǎn)化工藝流程題、電解工藝流程題、有機合成題和資源能源綜合利用工藝生產(chǎn)流程題等；按資源的不同，可將工藝流程題分為利用空氣資源生產(chǎn)的工藝流程題（如合成氨工藝流程題），利用水資源生產(chǎn)的工藝流程題（如海水制鹽、氯堿工業(yè)、海水提溴碘、海水提鎂等），利用礦產(chǎn)資源生產(chǎn)的工藝流程題（如工業(yè)制硫酸、冶煉鋼鐵等），利用化石燃料生產(chǎn)的工藝流程題（如有機合成工藝題）等。本文偏重于以原材料為依據(jù)的分類方法，這樣，更方便于學生歸類學習，有利于掌握解題技巧。

3.解題方法

化學工藝生產(chǎn)主要解決的矛盾，歸納起來主要有六方面問題：一是解決將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的生產(chǎn)原理；二是除去所有雜質(zhì)并分離提純產(chǎn)品；三是提高產(chǎn)量與產(chǎn)率；四是減少污染，考慮“綠色化學”生產(chǎn)；五是原料的來源既要考慮豐富，還要考慮成本問題；六是生產(chǎn)設備簡單，生產(chǎn)工藝簡便可行等工藝生產(chǎn)問題?；瘜W工藝流程題，一般也就圍繞這六個方面設問求解。要準確、順利解答化學工藝流程題，學生除了必須要掌握物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)之間相互作用的基本知識以及除雜分離提純物質(zhì)的基本技能外，最關(guān)鍵的問題是要具備分析工藝生產(chǎn)流程的方法和能力。為此特提出下列四種解題基本方法，供參考。

3.1首尾分析法

對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化學工藝，然后再結(jié)合題設的問題，逐一推敲解答。

例1.聚合氯化鋁是一種新型、高效絮凝劑和凈水劑，其單體是液態(tài)的堿式氯化鋁[Al2（OH）nCl6-n]。本實驗采用鋁鹽溶液水解絮凝法制堿式氯化鋁。其制備原料為分布廣、價格廉的高嶺土，化學組成為：Al2O3（25%～34%）、SiO2（40%～50%）、Fe2O3（05%～3.0%）以及少量雜質(zhì)和水分。已知氧化鋁有多種結(jié)構(gòu)，化學性質(zhì)也有差異，且一定條件下可相互轉(zhuǎn)化；高嶺土中的氧化鋁難溶于酸。制備堿式氯化鋁的實驗流程如下：

根據(jù)流程圖回答下列問題：

（1）“煅燒”的目的是。

（2）配制質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸需要200mL30%的濃鹽酸（密度約為1.15g/cm3）和g蒸餾水，配制用到的儀器有燒杯、玻璃棒、。

（3）“溶解”過程中發(fā)生反應的離子方程式為。

（4）加少量鋁粉的主要作用是。

（5）“調(diào)節(jié)溶液pH在4.2～4.5”的過程中，除添加必要的試劑，還需借助的實驗用品是；“蒸發(fā)濃縮”需保持溫度在90～100°C，控制溫度的實驗方法是。

解析：對比原料與產(chǎn)品可知，該生產(chǎn)的主要工序如下：一是除去原料高嶺土中的雜質(zhì)，二是將Al2O3利用水解絮凝法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。再進一步分析，除鐵用鋁置換后過濾，高嶺土中的Al2O3不溶于酸，必須經(jīng)煅燒改變結(jié)構(gòu)。該題經(jīng)這樣分析，題設的所有問題的答案已迎刃而解。

參考答案：（1）改變高嶺土的結(jié)構(gòu)，使其能溶于酸（2）230量筒（3）Al2O3+6H+2Al3++3H2O、Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O（4）除去溶液中的鐵離子（5）pH計（或精密pH試紙）水浴加熱

【點評】首尾分析法是一種解工藝流程題的常用方法，這種方法的特點：簡單、直觀，很容易抓住解題的關(guān)鍵，用起來方便有效。使用這一方法解題，關(guān)鍵在于認真對比分析原材料與產(chǎn)品的組成，從而清晰將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和除去原材料中所包含的雜質(zhì)的基本原理和所采用的工藝生產(chǎn)措施。當把生產(chǎn)的主線弄清楚了，圍繞生產(chǎn)主線所設計的系列問題，也就可解答了。

3.2截段分析法

對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。

例2.以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產(chǎn)品硫酸鈉的工藝流程如下：

氯化銨和硫酸鈉的溶解度隨溫度變化如下圖所示。

回答下列問題：

（1）欲制備107gNH4Cl，理論上需NaClg。

（2）實驗室進行蒸發(fā)濃縮用到的主要儀器有、燒杯、玻璃棒、酒精燈等。

（3）“冷卻結(jié)晶”過程中，析出NH4Cl晶體的合適溫度為。

（4）不用其他試劑，檢查NH4Cl產(chǎn)品是否純凈的方法及操作是。

（5）若NH4Cl產(chǎn)品中含有硫酸鈉雜質(zhì)，進一步提純產(chǎn)品的方法是。

解析：該生產(chǎn)流程的特點是：用同樣原材料既能生產(chǎn)主產(chǎn)品氯化銨，同時又能生產(chǎn)副產(chǎn)品硫酸鈉。因此，為了弄清整個生產(chǎn)流程工藝，只能截段分析，即先分析流程線路中如何將原料轉(zhuǎn)化為硫酸鈉，然后再分析又如何從生產(chǎn)硫酸鈉的母液中生產(chǎn)氯化銨，即將題中的流程路線截成兩段分析，這樣便可以降低解題的難度。

結(jié)合流程示意圖和溶解度曲線圖分析，生產(chǎn)硫酸鈉只能用熱結(jié)晶法，生產(chǎn)氯化銨用冷結(jié)晶法，這是因為溫度降到35°C以下后，結(jié)晶得到的產(chǎn)品為Na2SO4?10H2O。

參考答案：（1）11.7（2）蒸發(fā)皿（3）35°C（或33～40°C之間任意值）（4）加熱法；取少量氯化銨產(chǎn)品于試管底部，加熱，若試管底部無殘留物，表明氯化銨產(chǎn)品純凈（5）重結(jié)晶

【點評】用截斷分析法解工藝流程題是一種主流解題方法。因為當前化工生產(chǎn)中，為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設計成綜合利用原材料，生產(chǎn)多種產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)線。為此，這種工藝流程題漸漸增多。用截斷分析法解工藝流程題的關(guān)鍵在于選對題型和如何截段，截幾段更合理。一般截段以生產(chǎn)的產(chǎn)品為準點。但也不一定，特殊情況也很多，必須具體情況作具體分析。

3.3交叉分析法

有些化工生產(chǎn)選用多組原材料，事先合成一種或幾種中間產(chǎn)品，再用這一中間產(chǎn)品與部分其他原材料生產(chǎn)所需的主流產(chǎn)品。以這種工藝生產(chǎn)方式設計的工藝流程題，為了便于分析掌握生產(chǎn)流程的原理，方便解題，最簡單的方法，就是將提供的工藝流程示意圖劃分成幾條生產(chǎn)流水線，上下交叉分析。

例3.某一化工廠的生產(chǎn)流程如下圖所示：

（1）L、M的名稱分別是、。

（2）GH過程中為什么通入過量的空氣？。

（3）用電子式表示J：。

（4）寫出飽和食鹽水、E、F反應生成J和K（此條件下K為沉淀）的化學方程式：。

要實現(xiàn)該反應，你認為應如何操作？。

解析：根據(jù)流程示意圖分析可知，用空氣、焦炭和水為原材料，最終生成L和J、M的產(chǎn)品，首先必須生成中間產(chǎn)品E。這樣，主要生產(chǎn)流水線至少有兩條（液態(tài)空氣―E―M，焦炭―E―L）。為了弄清該化工生產(chǎn)的生產(chǎn)工藝，需將這兩條生產(chǎn)流水線交叉綜合分析，最終解答題設的有關(guān)問題。

參考答案：（1）硝酸銨碳酸鈉（2）提高NO的轉(zhuǎn)化率（3）（4）NH3+H2O+NaCl+CO2NaHCO3+NH4Cl向飽和的食鹽中先通入足量的NH3，再通入足量的CO2

【點評】從本題分析得知，構(gòu)成交叉分析的題型，其提供的工藝流程至少有三個因素（多組原材料、中間產(chǎn)品、多種產(chǎn)品）和兩條或多條生產(chǎn)流水線的化工生產(chǎn)工藝。利用交叉分析法解工藝流程題的關(guān)鍵，在于找準中間產(chǎn)品（因為有時會出現(xiàn)多種中間產(chǎn)品）和流水生產(chǎn)的分線，在分析過程中，抓住中間物質(zhì)的關(guān)聯(lián)作用，逐一破解。

3.4 “瞻前顧后”分析法

有些化工生產(chǎn)，為了充分利用原料，變廢為寶，設計的生產(chǎn)流水線除了主要考慮將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品外，同時還要考慮將生產(chǎn)過程的副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為原料的循環(huán)生產(chǎn)工藝。解答這種類型題，用“瞻前顧后”分析法。瞻前顧后分析法，指分析工藝生產(chǎn)流程時，主要考慮原料轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品（瞻前），同時也要考慮原料的充分利用和再生產(chǎn)問題（顧后）。

例4.利用天然氣合成氨的工藝流程示意圖如下：

依據(jù)上述流程，完成下列填空：

（1）天然氣脫硫時的化學方程式是。

（2）nmolCH4經(jīng)一次轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生CO 09nmol，產(chǎn)生H2mol（用含n的代數(shù)式表示）。

（3）K2CO3（aq）和CO2反應在加壓下進行，加壓的理論依據(jù)是。

A.相似相容原理

B.勒夏特列原理

C.酸堿中和原理

（4）分析流程示意圖回答，該合成氨工藝的主要原料是，輔助原料有。

（5）請寫出由CH4為基本原料經(jīng)四次轉(zhuǎn)化為合成氨的N2、H2的化學反應方程式：。

（6）整個流程有三處循環(huán)，一是Fe（OH）3循環(huán)，二是K2CO3（aq）循環(huán)，請在上述流程圖上標出第三處循環(huán)（循環(huán)方向和循環(huán)物質(zhì)）。

解析：該生產(chǎn)工藝屬于多處循環(huán)生產(chǎn)工藝，因此分析工藝流程示意圖時，分析的主線是弄清基本原料CH4轉(zhuǎn)化為合成氨的基本原料N2和H2的工藝生產(chǎn)原理。同時還要回頭分析循環(huán)生產(chǎn)的理由和循環(huán)生產(chǎn)的工藝生產(chǎn)段。通過這樣既考慮產(chǎn)品的合成，又考慮原料的充分利用，該題所涉及的問題也就可以解答了。

參考答案：（1）3H2S+2Fe（OH）3 Fe2S3+6H2O

（2）2.7n

（3）B

（4） CH4、H2O、空氣K2CO3、Fe（OH）3

（5）CH4+H2O CO+3H2、CO+H2OCO2+H2、 2CH4+3O2 2CO+4H2O、CO2 +H2O+K2CO3 KHCO3

篇10

（浙江大學教育學院，浙江杭州310028）

摘要：近年來，海外探索性學習成為高等教育培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。本文通過分析界定海外探索性學習的定義與意義，闡述海外探索性學習的培養(yǎng)模式、選拔程序、內(nèi)容設計與經(jīng)費保障，解析海外探索性學習發(fā)展急需解決的問題，為我國高校推進國際化辦學、提升教育國際化水平提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：海外探索性學習；教育國際化；高等教育；國際化人才

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.011

中圖分類號：G640文獻標識碼： A 文章編號：1671—1580（2015）06—0024—02

收稿日期：2014—12—21

作者簡介：張凌（1984— ），女，浙江湖州人。浙江大學教育學院組織人事科，科員，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出我國高校應該“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。因此，培養(yǎng)一批通曉國際組織規(guī)則且綜合素質(zhì)突出的國際組織人才，對于提升我國的軟實力和國際影響力具有重要的意義。建設多元化的學生培養(yǎng)體系與高質(zhì)量的海外探索性學習項目，成為提升學生培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育國際化的新途徑。在浙江大學建設世界一流大學的發(fā)展目標的引領(lǐng)下，教育學院以“強化內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量”為中心，積極拓寬國際合作領(lǐng)域與內(nèi)容，努力促進教育國際化、內(nèi)涵式發(fā)展。

一、海外探索性學習的定義

海外學習指為適應學校人才培養(yǎng)的國際化需求，在籍學生赴境外進行考察、學習或?qū)嵙曇欢螘r間，以獲得不同于本國文化的教育機會的行為。探索性學習重在吸引學生參與不同類型的海外學習項目，加快提高學生的自主探究學習能力、問題分析解決能力、自我管理能力和人際交往與社會適應能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才創(chuàng)設條件。

二、海外探索性學習的意義

美國教育委員會于1995年發(fā)表《在變化紛呈的世界中培養(yǎng)美國公民》一文，明確提出了高等教育機構(gòu)10條國際化原則。美國國際教育學院院長Allan Goldman認為，海外學習應該是每一位美國學生接受教育的一部分，美國高等院校應該進一步增加學生海外學習的機會。由此可見，海外學習已被視為高等教育培養(yǎng)國際型創(chuàng)新人才的新途徑。

海外探索性學習對于學生了解不同地域的國體民情、文化歷史，熟知該地域的治學理念、辦學模式，保持開放的視野與心態(tài)，養(yǎng)成良好的人格均有重要意義，我國已將其作為“十二五”期間高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。具體而言，首先，海外探索性學習能有效地促進教育文化交流，良好地展現(xiàn)國家形象與公民素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)具有國際視野與競爭力的創(chuàng)新型人才；其次，海外探索性學習的實施能夠促進學校在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科學研究等各環(huán)節(jié)得到有效提高，激發(fā)學校的創(chuàng)新能力與改革動力；再次，海外探索性學習能使學生在接觸不同文化背景、教育模式的過程中開拓思維，增加文化與專業(yè)認同度，提高競爭力。

三、海外探索性學習的項目機制

（一）海外探索性學習的培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)模式看，學院通過開展長短周期的學術(shù)交流、實習實踐，著力打造學習、實踐雙軌制海外探索性學習的培養(yǎng)模式。依托學校和學院現(xiàn)有的國際合作基礎(chǔ)和海外一流學科伙伴計劃，選擇美國加州大學洛杉磯分校、美國威斯康星麥迪遜分校、愛爾蘭都柏林大學等海外知名大學及優(yōu)勢學科，簽署學位聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，積極推進博士生聯(lián)合培養(yǎng)、本碩“3+2”、“3+0.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)、本科生雙學位培養(yǎng)等長周期項目，切實提高學位培養(yǎng)質(zhì)量。同時，選擇歐美、亞太地區(qū)知名大學開展6～8周短學期學分課程、1～3周短期學術(shù)交流及駐訪學習、home stay等活動，通過短期互訪交流達到擴大國際視野、調(diào)動海外探索性學習積極性的目的。目前，學院的首爾國立大學暑期項目、UNESCO·Bangkok暑期項目已成為持續(xù)性項目，累計選拔73名教育學科相關(guān)專業(yè)的全日制本科生、研究生參與海外探索性學習。此外，學院選擇聯(lián)合國教科文組織、西澳大學孔子學院等國際組織與教育管理機構(gòu)簽署合作協(xié)議或達成合作，選拔優(yōu)秀學生參與3～12個月時限的實習。目前，已有10余名學生赴聯(lián)合國教科文組織巴黎總部、西澳大學孔子學院、美國羅德島大學孔子學院、加拿大武術(shù)聯(lián)合會等地實習，參加國際紅十字會赴巴基斯坦、印度等地的志愿者服務。學生通過學習國際組織的日常運作，傳授中國傳統(tǒng)文化和參加志愿者服務等，成為文化與友誼的使者，為增進國際社會對當代中國及中華文化的了解、彰顯中國大學生昂揚精神做出了貢獻。

（二）海外探索性學習的選拔程序

為促進海外探索性學習，學院本著公平、公正的原則，注重選拔樂于探索海內(nèi)外辦學，有較高的專業(yè)認可度與基礎(chǔ)，同時擁有良好的人際交往能力、社會適應能力的優(yōu)秀學生參與，并設計了完整的選拔程序。每年4～5月，學院海外探索性學習預遴選通知，有關(guān)教育發(fā)展與熱點問題的微課題指南，要求學生撰寫微課題計劃書，全面考察學生的研究分析能力、英語運用能力。學院專家評審小組評審學生微課題計劃書，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)異的學生入選海外探索性學習人才庫。入選學生可結(jié)合自身興趣，選擇學院每年6～12月公布的海外探索性學習項目參加復選。

（三）海外探索性學習的內(nèi)容設計

海外探索性學習區(qū)別于游學項目，關(guān)鍵在于內(nèi)容設計。除聯(lián)合培養(yǎng)的學位項目外，應著力開發(fā)短期學術(shù)交流、實習實踐項目的深度，體現(xiàn)學術(shù)內(nèi)涵。短期學術(shù)交流設計講座論壇、課堂旁聽、小組研討、師生座談、人物訪談、教育考察、跨文化體驗等多種活動，注重理論與實踐的結(jié)合。實習實踐則在日常工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當?shù)刂髮W、教育教學機構(gòu)等，為學生提供旁聽海外課程的機會，豐富實習實踐活動內(nèi)容。

（四）海外探索性學習的經(jīng)費保障

海外探索性學習需經(jīng)費保障與支持，隨著國家、學校對海外學習重視程度的加大，經(jīng)費來源渠道多種多樣。對于聯(lián)合培養(yǎng)的學位項目，教育部國家留學基金會、浙江大學等推出了多種公派項目資助，學院積極鼓勵學生申報；對于短期學分課程項目等，學院通過校設及院設對外交流項目、協(xié)議學校、教育基金、企業(yè)贊助及自籌等多種方式相結(jié)合獲取經(jīng)費支持；對于實習實踐項目等，則通過參與國家漢辦項目、教育部留學基金會實習項目、設立獎助學金及自籌等方式保障經(jīng)費，確保海外探索性學習的實施。

四、發(fā)展海外探索性學習的思考

第一，完善學生培養(yǎng)體系。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及家庭對教育投入的加大，中國學生海外深造低齡化趨勢明顯，海外高校的招生力度與規(guī)模不斷擴大，中國高校若想提升吸引力、提高招生就業(yè)率，除了要改善教育教學質(zhì)量外，還需進一步完善學生培養(yǎng)體系，將海外探索性學習納入學生培養(yǎng)體系，從政府、學校、社會等各方面加大支持力度，為培養(yǎng)國際性人才提供保障。

第二，提高海外探索性學習質(zhì)量。內(nèi)容設計圍繞學生專業(yè)展開，注重提升專業(yè)內(nèi)涵度，改變傳統(tǒng)的低質(zhì)量游學活動，聯(lián)培項目側(cè)重和世界一流大學的共建，短期交流學習項目引入課程學習、小組研討、合作學習等國外先進的教學方式，實習實踐效果注重技能提升等，使學生獲得益處。

第三，完善管理制度。海外探索性學習的開展涉及到學分互認、學籍管理、學位頒發(fā)、個體安全等諸多環(huán)節(jié)，需要執(zhí)行單位理清思路、明確目的，認真洽談協(xié)商各類問題，細致妥善地處理各種情況，為師生海外探索性學習提供有利保障。

［

參考文獻］

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