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作為農(nóng)村縣級區(qū)域，藝術教師隊伍主要由兩大塊組成，一部分是從藝術師范類學校畢業(yè)的專業(yè)教師，另一部分是非專業(yè)教師。由于專業(yè)藝術教師緊缺，區(qū)教育局鼓勵有藝術特長的文化課教師加入到藝術教師隊伍中來，他們在教學基本功上與專業(yè)藝術教師相比并不遜色，短板就在專業(yè)基本功上，如鋼琴伴奏、靜物寫生，成了很多非專業(yè)教師發(fā)展的瓶頸。根據(jù)這一實際情況，教育管理部門采取了兩條腿走路的策略。

一、對于專業(yè)藝術教師，注重骨干引領，以點帶面

（1）精選骨干力量，點燃星星之火。一支優(yōu)秀的團隊必然有一個優(yōu)秀的核心人物，區(qū)教研室在每一個協(xié)作區(qū)都聘任一位綜合能力比較強的音樂和美術教師作為中心組成員，主要任務是負責協(xié)作區(qū)內(nèi)的各種教研活動。每學期區(qū)教研室根據(jù)一定的評分細則對各個協(xié)作區(qū)進行綜合評價，總分一直滯后的教學協(xié)作區(qū)，教研室有權重新考慮新的人選。對于排名較前的協(xié)作區(qū)則給予一定的獎勵，評優(yōu)評先、記功嘉獎、外出進修會優(yōu)先考慮這部分教師。這一獎懲舉措，迅速打造出一批骨干力量。目前，我區(qū)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的骨干教師，他們在區(qū)里、市里、省里乃至全國的各種教學技能競賽中頻頻獲獎，多篇藝術教育論文在各種期刊發(fā)表和獲獎，輔導的文藝節(jié)目有幾十個在省里、市里獲得大獎，幾百篇書畫作品在省里、市里展覽獲獎。這些成績的取得，得益于一批領軍人物的培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮骨干作用，造成燎原之勢。培養(yǎng)骨干教師的目的，就是帶動整個協(xié)作區(qū)域的教學。在協(xié)作區(qū)內(nèi)，實行“師徒結對、送課下鄉(xiāng)、分校輔導、巡回教學”等等方案。比如“師徒結對”，根據(jù)協(xié)作區(qū)藝術教師的實際情況，鼓勵教師之間師徒結對，師徒可以是同校之間的也可以是異校之間的，因為有些學校只有一位藝術教師，校內(nèi)拜師顯然只是流于形式。對新分配的教師，協(xié)作區(qū)有義務給其指定師傅。在師徒結對過程中，實行一年入門，兩年勝任，三年成才的目標，在期末評價時實行師徒捆綁考核。通過這樣師徒結對的幫帶，使得一大批剛剛走上工作崗位的師范畢業(yè)生在藝術教育上少走了彎路，使他們迅速成長為合格的藝術教師。另外，“分校輔導”也是協(xié)作區(qū)內(nèi)提高專業(yè)藝術教師水平的又一重要舉措。具體做法就是中心組骨干教師對協(xié)作區(qū)內(nèi)學校的藝術教師實行包干式培訓，采取“共同備課、同題異構、教案剖析、互相觀摩、現(xiàn)場點評、解答困惑、教育科研”等多種途徑，幫助協(xié)作區(qū)各個學校的藝術教師迅速成長。分校輔導能夠及時準確地發(fā)現(xiàn)各個學校教師的長處與不足，明晰各所學校藝術教育的現(xiàn)狀與存在的問題。這一系列措施的實行，促進了協(xié)作區(qū)藝術教師隊伍的全面提升。

二、對于轉(zhuǎn)崗的藝術教師，鼓勵苦練內(nèi)功，夯實基礎

根據(jù)現(xiàn)有的條件，全區(qū)如果要開足開齊藝術課，至少還缺五十多位藝術教師。這個空缺是短期內(nèi)無法填補的，因此，立足現(xiàn)實，動員部分熱愛藝術教育的文化教師轉(zhuǎn)崗上任。轉(zhuǎn)崗這種方式在小學階段的試行取得較大的成功，因為一般的中師生在師范學校接受的教育比較全面，藝術方面的教學還是懂一些的，加上他們有著極強的組織與操縱課堂能力，轉(zhuǎn)崗對他們來說相對比較順利。而在中學，情況就不容樂觀。師范大學里非藝術專業(yè)的學生一般很少有機會接受藝術專業(yè)訓練，憑著自己的業(yè)余愛好和一腔熱情很難完成高質(zhì)量的藝術教學。因此，對這部分轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓已成為燃眉之急。為此，區(qū)教育局也出臺了很多方案。比如由教師培訓中心牽頭，利用好假期時間聘請師范大學藝術系的教授定期進行輔導，年終進行一次專業(yè)技能考核，督促他們不斷完善藝術教師必備的內(nèi)功。同時，每年由教研室牽頭組織一次非專業(yè)藝術教師基本功比武，比賽的內(nèi)容主要涉及教學中常用的技能。對于獲獎的教師，在全區(qū)教育工作會議上給予物質(zhì)和精神上的獎勵，對于進步不大的教師要安排骨干專業(yè)教師平時一對一地進行幫帶，敦促其快速提高自己的內(nèi)功，實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。不僅要請進來，還要送出去。有藝術類教研活動時，要求他們與藝術專業(yè)教師一起參與學習，并鼓勵他們進行專業(yè)進修和參加繼續(xù)教育，或者通過脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的方法，將他們送到高一級藝術類院校進修。通過這一系列措施，近年來許多非專業(yè)藝術教師成功轉(zhuǎn)崗，在藝術教育崗位上取得優(yōu)異的成績，有部分教師參加全市非專業(yè)藝術教師教學基本大賽獲得一等獎。他們成功轉(zhuǎn)崗，有力地保證了各級學校開齊開足藝術課，成為農(nóng)村藝術教育隊伍中一支不可或缺的力量。

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【關鍵詞】影響因素 幼兒教師 專業(yè)成長

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0148-01

教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教師專業(yè)成長及專業(yè)成熟的過程中的相關要素、條件及相互作用的過程與方式。本研究認為，以下策略對促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展有很大幫助。

一 實施“人本管理”，為教師成長提供保障

從大量的調(diào)查和分析結果來看，促進教師的專業(yè)成長涉及薪酬、工作環(huán)境、福利、社會地位等綜合因素，因此，營造一個有利于幼兒園教師專業(yè)成長的外部環(huán)境是教師獲得專業(yè)成長的有力保障。對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進行綜合評價，以實施考核“推優(yōu)制”來鼓勵教師，較好地避免了“扣分制”所帶來的消極情緒，并把考核結果與教師評優(yōu)、評模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，健全幼教工作評價體系。

二 立足教師三年規(guī)劃，助其描繪“成長藍圖”

我們在調(diào)查中對教師專業(yè)成長現(xiàn)狀進行了思考，發(fā)現(xiàn)一部分教師缺乏規(guī)劃設計的概念和意識。通過研讀《教師專業(yè)化的理論和實踐》《教師的成長與發(fā)展》等專業(yè)書籍，明確教師應具備的專業(yè)素質(zhì)，減少教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的盲目性，再由管理層對教師的規(guī)劃進行指導，幫助教師明確今后的個人發(fā)展規(guī)劃。

三 有效開展園本培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

園本培訓是利用專業(yè)領域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關鍵。幼兒園可以找準切入點，加強園本培訓，從而促進幼師專業(yè)發(fā)展。

1.師德為先

為了貫徹落實“五有四禁三熱愛”主題教育活動精神，不斷推進幼兒園師德師風建設，提升教師整體素質(zhì)，我園特舉辦“我身邊的同事”“我的故事”師德演講活動。此類活動既體現(xiàn)了教師的演講技能，更折射出團隊的互助精神、上進和陽光的狀態(tài)。

2.技能為重

為了提高幼兒教師的業(yè)務技能，豐富教師的教育教學經(jīng)驗，我園進行了“教師簡筆畫比賽”、“鋼琴音樂會”、“迷宮圖制作”、“數(shù)學繪本制作”等活動，收到了良好的效果。

3.幼兒為本

《標準》中強調(diào)要以幼兒為本，需要老師在日常工作中落到實處，無論是教學活動還是游戲活動，甚至是一日活動中的細微環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常從本園的一日活動中、教學研討中選取孩子們典型案例進行解析。在案例的學習、反思、交流中不斷提高教師的案例分析水平和案例撰寫能力。

四 開拓多種學習途徑，建立自身專業(yè)成長觀念

1.為教師提供多渠道的學習途徑，開闊教師視野

我園有計劃地組織教師到各優(yōu)秀幼兒園參觀學習，聆聽各類講座等，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。為了加強園際之間的交流，達到互相學習促進提高的目的，我園與臨近幼兒園的高級教師進行師徒結對，制定有遞進性的培養(yǎng)內(nèi)容，采用“一對二”的跟班式帶教方式，以“一課二磨”的形式展開互動教學，促進師徒雙方共同成長。

2.充分利用“反思論”培養(yǎng)模式，促進教師在反思中成長

培養(yǎng)教師的反思意識，讓教師不斷反思自己的教育理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構，從而獲得專業(yè)成長。通過集體反思達到思想觀念與教育行為的統(tǒng)一。在提高教師教育技能方面，采取上課——集體反思——上課——集體反思輪回的方式，真正提高教師的教育水平，這也是教師積累教育教學實踐經(jīng)驗的最有效方式。

3.以“問題”為主線，開展小組學習活動

我園在教工室設置了問吧、答吧，由教師提出在教學實踐中存在的問題與困惑，在研討活動中，以“問題”為主線，研討教師工作中存在的問題與困惑，根據(jù)當前教育教學中的共性問題拋出話題，教師們根據(jù)自身實踐思考談認識，然后由年齡組、領域組及集體共同研討，組內(nèi)實行責任承包制和角色輪換制。

我們在行動中獲取寶貴的經(jīng)驗，在經(jīng)驗中反思問題，在反思中收獲成長的喜悅。通過幼兒園教師專業(yè)成長有效管理策略的探索，我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展創(chuàng)造了空間，提供了支持與服務。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業(yè)能力，增進了團隊精神，使幼兒教育新理念能更有效地得到貫徹、實施。

參考文獻

[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[S].教師〔2012〕1號文件

[2]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2013

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一、教師發(fā)展性評價的實踐

自2007年以來，天津市寶坻區(qū)第一中學（以下簡稱“寶坻一中”）依據(jù)教師發(fā)展性評價理論，逐步構建和完善了多項發(fā)展性教育教學評價方案。下面以“教師考核方案”為例說明方案制定與實施的情況。

1.確定教師綜合評估內(nèi)容。

寶坻一中在考核教師時，結合學校教學總體目標，充分考慮教師工作的特點，把對教師的綜合評估確定為“五個角度”“二十二項內(nèi)容”，具體如下：

（1）學生評估五項內(nèi)容：工作態(tài)度，教學水平，教學方法，課下輔導，作業(yè)處理。

（2）領導評估五項內(nèi)容：思想覺悟，學識水平，組織紀律，工作能力，團結協(xié)作。

（3）學科組長、備課組長評估五項內(nèi)容：思想覺悟，學識水平，組織紀律，工作能力，團結協(xié)作。

（4）教學成績評估三項內(nèi)容：期中考試成績，期末考試成績，會考成績。

（5）教學檢查四項內(nèi)容：出勤（上班出勤、會議出勤），工作量，組織活動，教學常規(guī)。

2.以學生評估教師為例說明評估方案實施情況。

（1）學生評教的過程。

學生評價教師的內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學水平、教學方法、課下輔導、作業(yè)處理等五項，實施中我們又根據(jù)課堂教學的特點將這五項進一步細化成18條，包括：

①責任心強，對學生要求嚴格，管理到位，方法得當。

②關心、愛護、尊重學生，不體罰學生，師生關系和諧。

③上課及早晚自習值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。

④專業(yè)知識扎實，無科學性錯誤。

⑤說普通話，教學語言準確、簡明、生動、條理清楚。

⑥寫規(guī)范字，字跡美觀、大方，板書布局合理，書寫工整。

…………

每個學生依據(jù)這18條對任課教師進行客觀評價，每一條標準分為A、B、C、D，其中，A：非常滿意（10分），B：比較滿意（8分），C：一般（6分），D：不滿意（4分）。每個學期在期中考試后由校領導和中層干部負責讓學生填寫問卷，問卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會收到一張密封的類似工資條那樣的長紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績排名以及18條中每一條的得分與名次。

（2）學生評教的特點。

“18條”內(nèi)容涉及到課堂教學中師生關系方方面面的問題，“18條”的產(chǎn)生是學校領導帶領教學和科研部門對教師和學生進行調(diào)研的結果，又在教代會上經(jīng)過了認真審議，代表了全校師生對寶坻一中教師的基本要求。“18條”評教有以下四個特點：

第一，尊重教師隱私，體現(xiàn)評價的人性化。除了校領導和負責問卷處理的教務處相關人員外，任何人都無法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對評價的抗拒心理和焦慮情緒，為評價促進反思與發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。

第二，評教結果與實質(zhì)利益掛鉤，體現(xiàn)評價的實效性。評優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等均與評價掛鉤，特別是在崗位聘任中，評教結果解決了以往困擾我們?nèi)绾未罱ê献餍詮姷拇畎嘟處焾F隊以及如何分流少部分教師的難題。

第三，對成績排名靠后的教師采取幫扶措施，體現(xiàn)評價的目的性。我們認為，“18條”為多數(shù)教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過多外力的干涉就會起到促進行為改進的作用。但是對于少數(shù)排名非常靠后的教師，主管教學的校長會分別與他們談話，幫助他們尋找問題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長。

第四，為學校發(fā)展提供數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評價的積累性。評價結果累積起來，就成了學校珍貴的數(shù)據(jù)庫，我們可以根據(jù)需要，隨時調(diào)出相應的數(shù)據(jù)，例如分析某個學科組的時候，我們可以馬上把每個年級中該學科的數(shù)據(jù)以及該學科在不同的學期發(fā)展變化數(shù)據(jù)調(diào)出來；分析各年齡階段教師們的情況時，也可以很容易地得到相關數(shù)據(jù)。這些過程性的數(shù)據(jù)與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類活動中獲得的資料相結合，使學校領導能夠準確地把握每一位教師發(fā)展的動態(tài)。

（3）學生評教的意義。

從教師的角度看，起到了幫助教師學會自我管理與自主調(diào)節(jié)的技能，從而不斷對自己的教學實踐進行監(jiān)控與反思的作用，使教師們能夠針對優(yōu)化學生學習的目的而不斷改進自己的教學行為。

從學生的角度看，一是激發(fā)學生參與教學的積極性和創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)學生主人翁意識和民主意識，是培養(yǎng)學生評價能力的有效途徑；二是能反映出學生對教師的認可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學生最終受益。

總之，“18條”不僅促進了學校課改的深入開展，促進了教師專業(yè)發(fā)展，也促進了學生的成長。

除了學生對教師評估外，方案還有領導評估、備課組長評估、教學成績評估、教學檢查內(nèi)容等。隨后將各項評估項成績按相應比例，進行累加，得出每一位教師的本學期的教學評估成績。

（4）“教師考核方案”的實施效果。

通過幾個學年的考核評估，我們對大量數(shù)據(jù)進行了分類匯總、逐層分析，先后分析了3個年級組、9個高一備課組、10個高二備課組、9個高三備課組，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了一個驚人一致的現(xiàn)象，就是這些部門的教師考核成績都在逐學期提高。這說明全體教師通過評估成績的反饋，都認真分析研究了考核方案的具體內(nèi)容和自己的表現(xiàn)，特別是對課堂教學過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進行了深刻的反思，找出了自己存在的問題，并在以后的教學過程中揚長補短，逐步得到了學生的認可、領導的認可。這個過程是全體教師不斷反思的過程；是全體教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過程；是全體學生學習效益遞增的過程；也是學校教學工作不斷進步的過程。我們看到了評估的正向?qū)蚬δ堋?/p>

二、教師發(fā)展性評價的成效

除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長考核方案”“教科研先進個人考核方案”等，并在實踐中逐步完善。這些方案的制定均依據(jù)了發(fā)展性評價理論，不僅關注了學生的發(fā)展，更關注了教師的成長與校園文化的建設，實施幾年來受到了廣大教師的普遍歡迎。

1.教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。

方案的實施極大地調(diào)動了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，促進了教師個體較充分的發(fā)展。

2.評價方案強化了評價的目標性。

各個方案的實施，加強了教師隊伍的科學管理，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。管理考核的時效性和過程性明顯增強，極大地強化了正面效應，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調(diào)動了教師工作的積極性。

3.評價方案體現(xiàn)了評價的激勵性。

各方案的實施提高了教師工作及學校教育教學工作的實效。由于教師個體受到了尊重，個性得到有益的張揚，教師工作主動性大大增強，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學校的各種評價機制實行以來，教師的形象在這樣的評價中鮮活起來，教師為評價的相對客觀、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。

4.促進了青年教師的快速成長。

在“青藍工程老帶新結對子考核方案”中，實施了師徒雙方成績的捆綁考核，促使老教師對青年教師毫無保留地傳授指導，無疑促進了青年教師的快速成長。據(jù)統(tǒng)計，2007年以來，青年教師獲獎論文和累計在400篇以上，區(qū)級以上公開課在60節(jié)以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學工作，有27人擔任了班主任。

5.緩解了教師的職業(yè)倦怠問題。

我們知道，在現(xiàn)行教育體制下，中老年高級教師，如果事業(yè)上追求動力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學校實施的“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”等都是捆綁式考核評價，這些評價發(fā)揮了老教師的長處，從客觀角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調(diào)動了積極性，為他們提供了展示自身價值的平臺，這種考評是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。

6.濃厚教研氛圍、加深教師友誼。

“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”等多個考核方案，實施的都是捆綁式考核評價，進一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長引領的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導，無疑使教研氛圍變得濃厚。同時，教師之間真誠的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來同事間的競爭對手關系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ?、共同提高的朋友關系，加深了彼此的友誼。

7.評價方案使學科科研氛圍變得濃厚。

“教科研先進個人考核方案”的實施，使學科科研氛圍變得濃厚。學校進一步開展了“草根式”教科研活動，調(diào)動了教師從事小課題研究的積極性。幾年來，全體教師累計在1200篇以上，學校編輯了9冊《寶坻一中教育教學論文匯編》。由于學校重視科研課題研究工作，目前已有7項國家級科研課題、9項市級科研課題、63項區(qū)級科研課題順利結題，還有3項國家級課題、5項市級課題正在研究當中。

8.評價方案提升了教育教學質(zhì)量。

學校實施的教師發(fā)展性評價方案，體現(xiàn)了以人為本，尊重了教師評比的隱私需求，促進了教師自身的反思，有效地提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。同時也促進了學校整體教育教學水平的提高。2007年以來，學校在奧林匹克學科競賽中，先后有7人獲得國家一等獎、91人獲得國家二等獎、462人獲得國家三等獎；高考生累計有64人被清華和北大錄取，一本上線率達到85%以上。學校的教育教學聲譽與日俱增，影響也越來越大，現(xiàn)在的生源已遍及整個華北地區(qū)。

三、教師發(fā)展性評價的啟示

教師發(fā)展性評價實施幾年來，促使我們對教育評價進行了深入的思考，實踐的過程也給我們很多有益的啟示。

1.以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

馬斯洛需求層次理論認為，自我實現(xiàn)是人的最高層次的需要；學校管理者應充分認識到，發(fā)展性教師評價應“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評價過程中，具有成功的心理體驗，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學校要更多地把評價活動和過程作為教師展示自我的平臺和機會，使評價成為促進教師最好發(fā)展與自我實現(xiàn)的工具。

2.評價方法要多元化，適應教師個性差異。

不同的教師個體具有不同的成長背景、不同的性格特征、不同的教學風格等，學校管理者在實施發(fā)展性評價過程中，應多制定幾套不同的標準，更好地促進每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標準去衡量不同教師的時候，可能忽略個體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學校管理者在評價方法上要實現(xiàn)多元化，適應教師個體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應鼓勵教師自我評定與反思。

3.促進教師個體發(fā)展目標與學校發(fā)展目標相融合。

學校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開了教師的努力工作，學校無從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學校提供平臺，離開了學校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學校與教師均得到長足發(fā)展，就需要教師個體發(fā)展目標與學校發(fā)展目標相融合。學校管理者要將學校發(fā)展目標規(guī)劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來的自身發(fā)展目標才能與學校目標一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。

4.科學利用學生的學業(yè)成績。

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近年來，彌渡縣加大教育投入，全力改善辦學條件，初步實現(xiàn)了學校辦學硬件條件基本均衡。

加強學校布局調(diào)整。根據(jù)縣情及教育發(fā)展需要先后撤并初級中學4所、完小9所、校點112個，全縣中小學校數(shù)由2009年的237所調(diào)整為現(xiàn)在的106所（高中3所、初中9所、完小83所、教學點11個），學校布局更趨于合理。扎實推進中小學校舍安全工程建設。2008年以來，爭取并實施中小學校舍安全工程、明德工程、希望工程等一批項目，累計完成投資3.7億元，新建校舍16.9萬平方米，排除危房19.1萬平方米，新征土地987畝，整體搬遷學校18所，改擴建學校65所。積極爭取并實施教師周轉(zhuǎn)房建設項目，已完成投資3 576萬元，建成教師周轉(zhuǎn)房29 800平方米。絕大多數(shù)工程項目放在山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，逐步縮小山區(qū)與壩區(qū)，農(nóng)村與城區(qū)間的辦學條件差距。目前，全縣中小學校生均校舍面積逐年增加，硬件條件大幅提升，校容校貌煥然一新，全面告別危房時代。2007年全省、2009年全州明德項目現(xiàn)場會、2012年全州校安工作現(xiàn)場會在該縣召開，與會者給予了高度評價。堅持“缺什么補什么，缺多少補多少”的原則，認真實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃教學儀器裝備項目。近幾年來，先后購置了價值3 600多萬元的教學儀器和設施設備，全縣所有中小學校均配置了計算機，安裝了電子白板等現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)了光纖上網(wǎng)，極大地改變了學校的教學手段。全縣現(xiàn)代教育技術裝備水平大幅提升，校際間的辦學條件差距不斷縮小，為實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展打下了堅實基礎。

加強管理和培訓，實現(xiàn)學校校長、教師基本均衡。抓實校長培訓、管理，建立中小學校長崗位聘任和崗位管理制度。通過開展中小學校長“現(xiàn)代教育管理―學校發(fā)展計劃”培訓、“中小學校長研修班”等培訓方式，不斷提高中小學校長的管理水平，嚴格中小學校長的管理、考核和聘任，每年組織對各中心學校和縣屬學校校長的述職考核，考核結果作為校長繼續(xù)任職的首要條件。近 3年，先后開展校長培訓380多人次，有力地推進了學校自主發(fā)展、自主管理進程。目前，全縣95名中小學校長均做到持證上崗；加大教師培訓力度，力促教師專業(yè)能力提高。通過組織和開展“國培計劃遠程培訓”“鄉(xiāng)村骨干教師培訓”“脫產(chǎn)置換培訓”、大理州遠程中小學教師“繼續(xù)教育培訓”等多形式的培訓，積極為教師提供學習、交流、研討的機會，努力促進教師專業(yè)技術能力的不斷提高。僅2014年，570名教師參加了國培遠程培訓，15名教師參加了短期集中培訓，25名教師參加了置換脫產(chǎn)研修，1 307名教師參加大理州遠程中小學教師繼續(xù)教育培訓；縣考核認定了40名縣級教育咨詢專家和100名骨干教師，積極開展送教下鄉(xiāng)活動。在全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部廣泛開展師徒結對幫扶活動和教職工技能競賽活動，積極營造比、學、趕、幫、超的良好教研氛圍。建立了支援、幫扶制度。建立縣城、壩區(qū)學校和偏遠、貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)薄弱學校對口支援、對口幫扶制度，大力支援貧困邊遠地區(qū)的教育工作，努力促進縣域義務教育的均衡發(fā)展。今年，從壩區(qū)和城區(qū)學校選派首批20名骨干教師到山區(qū)學校支教，支援貧困邊遠地區(qū)的教育工作，為貧困邊遠地區(qū)學校的老師提供教學引領和示范。加大教師招錄力度，均衡配置教師資源。2006年以來累計招聘重點大學畢業(yè)生、特崗教師等新教師600多人，絕大部分分配到山區(qū)或農(nóng)村學校任教，基本保證教師數(shù)量，提高了質(zhì)量，促進了校際間師資力量的均衡。目前，全縣義務教育階段生師比初中為14.2∶1，小學為18.9∶1。

全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育質(zhì)量基本均衡。全縣各中小學認真貫徹執(zhí)行《云南省教育廳關于普通中小學辦學行為的若干規(guī)定》，開齊了課程，上足了課時，所開課程一律考核。嚴格查處違規(guī)辦學行為，2008年，縣出臺了《關于進一步規(guī)范義務教育階段辦學行為的通知》，明確了嚴禁學校和教師利用雙休日、寒暑假和法定節(jié)假日組織學生進行任何形式的補課活動。從2008年到現(xiàn)在，各義務教育學校沒有出現(xiàn)舉辦重點班、特長班的現(xiàn)象。切實加強學校德育工作。適時對學校周圍的電子游戲室、網(wǎng)吧、歌廳、酒吧、書刊、影像制品、治安環(huán)境、食品衛(wèi)生等進行檢查和治理；教育系統(tǒng)扎實開展“好校長、好教師、好管理、好環(huán)境、好課堂、好質(zhì)量”6個好的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，加強師德師風建設，把師德師風的考核作為學校、教師評比先進、晉升職務的前提條件；各學校通過“花燈民歌進校園”“延安精神進校園”“校園文化藝術節(jié)”“法制進校園”等專題活動，強化了青少年學生的養(yǎng)成教育和行為習慣，學校德育工作一一落到了實處。通過多年努力，中小學校育人環(huán)境建設成效明顯，2013年爭創(chuàng)省級文明學校14所，州、縣級文明單位15所，州級育人環(huán)境優(yōu)級學校26所，辦學品位顯著提升。依托花燈文化，創(chuàng)新辦學特色。2008年，縣編寫了一套花燈教材，免費提供給一至九年級的學生使用。花燈民歌、舞蹈、健身操等花燈藝術形式在校園內(nèi)廣泛推廣。2008年至今，每年開展一次全縣性的花燈民歌進校園展演活動，豐富師生的文化生活，傳承了我縣的花燈文化；部分學校還自編自創(chuàng)校本教材，學校辦學特色初步呈現(xiàn)。2008年我縣被省確定為全省農(nóng)村藝術教育實驗縣。強化體育鍛煉，增強學生體質(zhì)。全縣小學、初中體育場地達標率分別是100%、88.89%，各學校認真開展“三操”活動、體育達標活動、冬季運動會、各種體育項目比賽活動，活躍了學校氣氛，增強了學生體質(zhì)。教育質(zhì)量全面提高。近年來山區(qū)小學、初中的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，與壩區(qū)、城區(qū)的差距大幅度縮短，全縣教育全面提高。

篇5

為了能更好開展各項工作，現(xiàn)將新學期將開展的工作計劃如下：

一、指導思想：

根據(jù)上級教育部門的工作精神，以正規(guī)活動為突破口，強化園本研訓，追求有效教學，努力提高一日活動的效度。務實工作、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化保教質(zhì)量，構建園所文化，顯現(xiàn)園所特色，提升園所品質(zhì)。

二、主要目標：

以教師隊伍建設為抓手，促進教師隊伍專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展的進程;構建園所文化，不斷顯現(xiàn)園所特色。

三、工作措施：

(一)以人為本，力求讓每一位教職工處在最佳工作狀態(tài)。

本學期設立4個年級組，3個教研組(部分教師同時參加英語組活動)。由教師自愿競聘上崗，經(jīng)園務班子討論，重新產(chǎn)生了新一輪的級組長3名。級組長要關注教職工工作常規(guī)、各班幼兒發(fā)展情況，協(xié)調(diào)級組事務，協(xié)助園部做好相關工作，指導班級教師做好家長工作，關注并著手處理級組內(nèi)突發(fā)性工作，營造團結、向上、唯實的風尚;園長更多關注組內(nèi)教師專業(yè)成長，提升教研活動質(zhì)量，對優(yōu)秀教師的引領，對弱勢(指業(yè)務)教師的扶持，在業(yè)務研討方面形成有效互動，著實提升教學質(zhì)量。各班子成員站位要高、工作要實，追求管理工作的有效性，不斷提高"凝聚力"、"執(zhí)行力"。本學期我園將切實落實園部的線性管理與年級組塊面管理相結合，互有側(cè)重，協(xié)同作戰(zhàn)，保障各項工作的順利進行。

1、德育為先，提升教師的師德修養(yǎng)。

組織教職工積極參加校級的政治、業(yè)務學習;了解教職工整體的思想狀態(tài)，有針對性地學習先進典型，并組織討論，認清形勢、調(diào)適心態(tài)、修正行為。增強"為人師者"的角色意識，倡導"吃虧是福"的開闊心胸，從寬容、包容中獲得一份從容、寧靜的心態(tài)。

2、溝通為上，提升人性化管理的地位。

無論是園務管理、班組管理，還是家長工作，我們應學會傾聽、理解、解釋、導引，換位思考、自主選擇，理性對待、真情付出，而溝通不失為管理之上策。溝通以平等為前提，信任為基石，明辨是非為原則，以建立良好的人際關系。

3、"公"字當頭，堅持公開、公平、公正原則。

增進工作的透明度，每個人既是管理者又是被管理者，上層管理與自主管理相結合，滲透應用規(guī)則管理的理念。同時，作為管理者，要善于觀察、理性判斷，敢于弘揚正氣、針砭弊端，用自身的人格魅力影響人、召喚人。

3、揚長避短，讓每個人循著自己的優(yōu)勢去發(fā)展。

在管理過程中，要學習洞察別人的能力以及性格上的優(yōu)勢、不足，力求讓每個人在合適的時機、合適的地點、合適的崗位做著適合的事。

(二)完善規(guī)范，力求讓管理向精制化方向靠攏。規(guī)范保教人員的工作依舊是管理工作的重心。

1、抓實一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。在原有的基礎上修訂、補充各環(huán)節(jié)教師、幼兒、保育員的工作要求，組織學習并落實到具體的工作中,并通過"走課"的形式加以督促、指導。

2、優(yōu)化計劃制定及環(huán)境創(chuàng)設，提升工作質(zhì)量。各級組制定適宜的課程計劃、主題計劃，各班組教師要根據(jù)班級實際制訂周計劃，個人制訂出有效的課時計劃。充分做好課前準備(幼兒經(jīng)驗準備、教具及學具等物質(zhì)準備)，追求低耗高效，做智慧型老師。繼續(xù)以領域的形式，以一個正規(guī)教育活動為抓手，提高教師組織各類活動的能力，優(yōu)化課堂教學。同時，積極創(chuàng)設課程環(huán)境，讓環(huán)境成為主題實施前的準備、實施中的情景、實施后的呈現(xiàn)，環(huán)境是主題教育的組成部分。本學期要抓實教師組織創(chuàng)游的基本功，從游戲環(huán)境(包括材料的投放)、幼兒能力(自主與角色意識、規(guī)則與創(chuàng)意)、游戲中教師的作用(觀察、指導、評價)等展開研究。

(三)著眼發(fā)展，為幼兒、教師、園所的明天蓄積后勁。

"發(fā)展"是硬道理，抓住契機把握一切可以發(fā)展的機遇，為今后的可持續(xù)發(fā)展豐富內(nèi)涵、積聚能量，從而實現(xiàn)"厚積薄發(fā)"。

1、營造自主發(fā)展的氛圍。每個教師要有自我發(fā)展的目標，把握發(fā)展機遇，自覺學習書本知識(學科類、教育藝術類、文化藝術類)，自覺組織好幼兒的每個活動，自覺上好每節(jié)課。挖掘自身潛質(zhì)，形成個人優(yōu)勢，博采眾長，從而脫穎而出。

2、分層打造教師隊伍。教師培訓內(nèi)容為教師專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展、班主任管理能力，技能技巧的訓練以自彈自唱為主。在管理層面將傾注更多的精力促進教師的專業(yè)發(fā)展，依托園本教研、師徒結對、對外展示、同題研討等活動分層次提高教師的專業(yè)水平。園長、級組長不定期聽課，加速教師成長的步伐。繼續(xù)確定骨干教師培養(yǎng)對象，充分利用園本資源促進教師的專業(yè)成長，爭取各種機會為教師提供學習培訓。同時，各班教師要加強幼兒養(yǎng)成教育，在培養(yǎng)幼兒傾聽與表達、操作與整理的良好習慣的基礎上，本學期要加強幼兒文明禮儀教育，注重幼兒行為習慣的訓練。密切家園聯(lián)系，積極發(fā)揮家長作用，積極爭取家長的配合。

3、利用開展布朗英語多媒體教學契機歷練教師，從教育理念、保教實踐、軟件使用、資料積累、成果展示、環(huán)境創(chuàng)設、人際關系等方面一一盤點、梳理，揚長避短，為園所品質(zhì)提升積累經(jīng)驗。我們將繼續(xù)發(fā)揚團隊精神，以最佳的精神面貌、優(yōu)秀的專業(yè)水準，為幼兒提供更好的學習環(huán)境。

(四)提供保障，為保教工作順利展開提供服務。

根據(jù)我園在園孩子的特點，保教人員都要加強幼兒健康體癥的觀察，學習幼兒高燒驚厥、外傷等突發(fā)事件急救的基本常識，保證幼兒的生命安全。

1、抓好衛(wèi)生保健工作。嚴格執(zhí)行日常消毒規(guī)范，為幼兒創(chuàng)設舒適的生活、學習環(huán)境。認真組織幼兒一餐兩點、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，新入園的小班、小小班尤其要加強日常保育。嚴把晨間檢查關、物品消毒關、傳染病隔離關、食物進口關，加強體弱兒、生病幼兒的跟蹤與防治。

2、安全工作常抓不懈。嚴格執(zhí)行門衛(wèi)值班制度、幼兒接送制度，嚴禁體罰與變相體罰，做好幼兒交接工作，定人定期進行安全檢查，消除一切不利因素。注重幼兒自我保護意識與能力的培養(yǎng)，從小樹立應急自救、關愛生命、人與自然和諧共處的意識，確保幼兒在園生命安全。

3、加強節(jié)能宣傳教育與督促檢查工作。加強水電使用的管理，加強財物管理，從自身做起，并培養(yǎng)孩子的節(jié)能意識與行為習慣。

四、主要活動：

九月：

1.在編教職工工作擇崗與聘任，排定班級保教人員。

2.購置幼兒生活、學習用品，并分發(fā)到位;幼兒注冊收費工作。

3.穩(wěn)定新生情緒，正常一日活動秩序。

4.教師培訓;完成各類計劃制定。

5.各年級早操、律動編排;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。

6.學習消防、應急逃生知識;教師節(jié)活動。

7.班級常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生評比。

十月：

1.家長開放半日活動及新學期家長會。

2.幼兒早操、律動比賽。

3.幼兒坐姿、握筆檢查。

4.80周年國慶"我用畫筆繪祖國"幼兒繪畫活動。

5.教師"美麗祖國"環(huán)保手工比賽。

6."重陽節(jié)"敬老活動。

十一月：

1.教師布朗英語多媒體教學能力大比拼。

2.親子旅游活動。

3.請名師來園講座。

4.蒙氏數(shù)學教學公開課比賽。

5.參觀大朗消防大隊，學習消防、應急逃生知識。

十二月：

1."迎新年慶元旦"親子運動會。

2.圣誕嘉年華，幼兒互贈禮物。

3.幼兒英文日常用語、英文歌曲比賽。

4.確定幼兒發(fā)展評估方案。

5.班級迎圣誕、新年環(huán)境布置。

一月：

1.幼兒發(fā)展情況評估。

3.撰寫幼兒操行評語。

4.完成各類總結。

篇6

經(jīng)過調(diào)查研究和集體討論，大家一致認為：地直街小學有一支優(yōu)秀的教師隊伍，結構合理，人才多樣，絕大多數(shù)保有優(yōu)良的傳統(tǒng)和嚴謹?shù)淖黠L，我們應該繼續(xù)利用這些優(yōu)勢，以培養(yǎng)“合格+特長”學生并促進其全面發(fā)展為著力點，建設一流的教師隊伍，發(fā)揮教師的潛能，走教育科研發(fā)展之路。

高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)建特色學校的基石。要建設一支業(yè)務精、作風正的教師隊伍，首先就要找到“活水之源”—學習，讓教師愛上學習、崇尚學習。為實現(xiàn)這一目標，我們采取了諸多措施。

營造學習氛圍

學校倡導教師經(jīng)常翻閱報刊、雜志，收看教育話題的電視節(jié)目，上網(wǎng)瀏覽教育新聞，不斷擴大信息攝入量。為了創(chuàng)設教師學習的環(huán)境，學校開設了“文明辦公室”的綜合評比，每個科室的墻壁上都設有“學習園地”“才藝展示臺”“教師風采”等板塊。

為增強教師的學習意識，學校采取了一系列扎實有效的措施。一是樹立競爭意識，實行崗位聘任制，做到人盡其才，最大限度地激發(fā)教職員工的工作熱情與積極性；二是加強教育法律法規(guī)的學習，并把對教師的日常行為管理、思想管理和制度建設結合起來，建立一整套規(guī)章制度，如《教師一日行為規(guī)范》《文明辦公室評比細則》《文明職工評比條件》等，以此監(jiān)督教師的日常行為；三是從培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德入手，堅持進行經(jīng)常性的理論學習和思想教育活動，如組織教師學習職業(yè)道德規(guī)范，舉辦師德講座及職業(yè)道德演講會等。

此外，我們還積極樹立師德典范，并廣泛宣傳他們的事跡，使先進典型成為有口皆碑的楷模，以榜樣激勵教師群體。

拓展學習領域

“學高為師，身正為范”，為了幫助教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，學校著力推進“良師工程”，培養(yǎng)一專多能、教法靈活的研究型教師與特長型教師，讓教師拓展學習領域，取人之長，補己之短。每位教師都自覺地按照專業(yè)特色突出、教學特點鮮明的要求來提高和完善自己，逐步形成各有所長的教學能力和各具特色的教學風格。如語文教師劉娜在講授“走近蘇軾”一課時，把相關古詩詞的歷史與知識點講解得非常到位，還為詞譜曲，讓學生在學唱過程中受到感染，產(chǎn)生學習興趣，甚至崇拜教師。

日常工作中，學校采用“走出去，請進來”及校內(nèi)“一帶一”方式提高教師的教育教學水平，即派遣教師到外地參加學習培訓，邀請知名專家到學校講學授課；發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，實施“一帶一”師徒結對工程，加快青年教師成長步伐。學校多次創(chuàng)造機會，組織教師外出考察學習，開闊視野，豐富閱歷，考察結束后每位教師都要寫考察報告或感受，在教師大會上進行交流。從2000年至今，已有200多人次外出學習，支出培訓費用21萬元。

送教下鄉(xiāng)，支援薄弱校，實現(xiàn)資源共享，是我們的又一嘗試。早在1993年，學校就與湖北省大悟縣徐廟子小學結為“手拉手”聯(lián)誼校，多次為其捐贈紅領巾、學習用品及愛心基金。1998年，我們派教學經(jīng)驗豐富的王海明老師送教下鄉(xiāng)，擔任二十一中學的音樂課教師。少先大隊發(fā)動學生為二十一中學捐獻豎笛，學校為二十一中學裝備了20臺電腦，使該校電化教學躍上了一個臺階。海豐小學、新發(fā)小學、伊通縣新家中心校、鐵二小學……“手拉手”活動使我們跟這些農(nóng)村學校站到了一起，在給予的同時，也在獲取學習的激情與工作的干勁，送教下鄉(xiāng)真正做到了派出一個、促進一批、帶動一片。

以教研促學習

學校成立了以校長為組長的教科研領導小組，通過培訓講座、集體討論、個人自學、優(yōu)質(zhì)課觀摩等形式對教師進行科研培訓。先后制訂了《學校教科研實施方案和行事歷》《政治學習制度》《業(yè)務學習制度》《教師學習考評細則》《教師評價制度》，通過實施這些量化考核制度，進一步完善教師的學習檔案，并與四平市教育局開展的“一評三考”掛鉤，極大地促進了教師學習的積極性。

學校要求教師人人參與教研，人人有實驗課題，人人出實驗課題成果。每學期舉行一次科研成果匯報。目前，學校承擔國家級實驗課題2個，省級實驗課題4個。經(jīng)過幾年的不懈努力，教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高，一批骨干教師脫穎而出。目前有國家級骨干教師1人，省級特級教師3人、學科帶頭人2人、骨干教師7人、十佳教師2人、科研名師1人，市教學標兵1人、名師5人、學科帶頭人8人、骨干教師12人，再加上區(qū)級骨干教師等，可達116人。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要利用好“學習”這一源泉，使崇尚學習成為教師中間的熱潮，就能為創(chuàng)建特色學校打下基石，引得清渠。

篇7

尊敬的各位領導，各位同仁：

今天，我匯報的題目是《突出“三抓”，實現(xiàn)“三好”，著力打造德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)一流的師資隊伍》。

一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設，全面實行人文化管理，以優(yōu)良的園風和學風，贏得了家長、社會的好評。20xx年以來，先后被評為“xx市一級園”、“學前教育三年行動計劃市級先進單位”和“xx市優(yōu)秀團隊”一等獎；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進女教職工”稱號?；仡櫧陙淼墓ぷ?，我們主要抓了三個方面：

一、抓學習、提素質(zhì)，打造堅強有力的“好班子”。

抓好教師隊伍建設，首先要有一個精通業(yè)務、善于管理的領導班子。因此，領導班子始終把學習放在第一位，努力提高素質(zhì)。一是向書本學理論。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學習，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務學習，提高履職能力。堅持集中學習與個人自學相結合，班子每周開展一次集中學習，班子成員結合個人實際，制定個人學習計劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學期末班子內(nèi)開展學習研討，相互交流，共同提高。二是向同行學經(jīng)驗。加大外出學習力度，采取參觀考察、交流學習等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學習先進的管理經(jīng)驗。近年來，通過去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機關幼

兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學習，豐富了工作經(jīng)驗，提高了管理水平。三是向老師學業(yè)務。在加強管理知識學習的同時，班子成員虛心向園內(nèi)老師請教，學習幼兒教育專業(yè)知識，掌握幼教專業(yè)技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。

人文管理，重視教職工思想道德建設做人貴在素質(zhì)，而對教師，則有更加嚴格的素質(zhì)要求。我始終認為，營造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領導應該以平等的態(tài)度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據(jù)貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關注教師專業(yè)成長

1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點，指導他們進行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業(yè)成長歷程。

2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結教學中的經(jīng)驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。

3.鼓勵教師之間開展結對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人受益”的效果。

4.專家引領。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業(yè)成長。

5.以教研帶動教師的專業(yè)成長。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應將園本教研工作與教師評價工作有機結合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動力。

三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發(fā)生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。因此，要實現(xiàn)幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其

內(nèi)容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺的責任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。

四、構建幼兒園師資培訓體系提高幼兒園師資隊伍整體素質(zhì)是提升教學質(zhì)量的重要保障。

因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業(yè)考評制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質(zhì)水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質(zhì)量。

五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度

1.加強師資隊伍管理的制度化建設。幼兒園要認真貫徹實施國家有關的法律法規(guī)，并結合幼兒園的實際，盡快形成一套有關教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規(guī)范化、科學化的軌道。

2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c應放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學化。

篇8

一、基于課堂教學改革，營造育人氛圍，用文化塑造生命

好的校園文化是一部好書，它為師生營造了一個良好和諧的文化氛圍。置身其中會感到心靈的振奮，深厚的文化底蘊時刻熏陶、凈化著心靈，升華著人性。

1、加強物質(zhì)文化建設，美化校園環(huán)境。

具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式。很難設想一個環(huán)境骯臟，秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格的人才。學校環(huán)境文化建設的過程也是一個教育的過程，我們把“以人為本、環(huán)境育人、文化滲透、陶冶情操”作為設計宗旨，為師生工作、學習、生活創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，使校園、校舍充滿了文化氣息、人文氣息。校園里綠樹成蔭，草坪如毯，教學樓、綜合樓樓廊都布置了名人畫像、名人名言、人文警示語，更多的是突出以學生為主體的書畫作品，由此挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，貼近了學生的心靈。

2、加強制度文化建設，強化管理機制。

制度，是學校管理的硬文化；文化，是學校管理的“軟”制度。我們實行制度管理與人文管理相結合的策略，學校重大工作，如聘任晉級、評優(yōu)樹先，都根據(jù)相關制度，按照公開、公平、公正的原則進行。近幾年來，學校各項重大改革的推進能夠順利進行，辦學質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，很大程度上是制度的保障。學校是培養(yǎng)人的地方，每一位教師、學生都需要尊重，我們積極開展“溫心工程”，重大節(jié)日發(fā)送問候短信，開展黨員干部談心活動，組織教工喜聞樂見的文體活動，這些看似平常的工作，讓教工們感受到了集體的溫暖，增強了內(nèi)部凝聚力，促進了和諧校園的創(chuàng)建。

3、加強活動文化建設，豐富校園生活。

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。我們開展了“兩大典禮”、“四大節(jié)日”和“月主題教育”活動?！皟纱蟮涠Y”是“開學典禮、散學典禮”，“四大節(jié)日”是“讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、班主任節(jié)”，“月主題教育活動”即每月一個主題教育活動，如九月的“推普活動”，十月的“頌歌獻給祖國”，十一月的“安全伴我行”知識競賽及演講等，多年來我們一直堅持開展，從未間斷。每一個典禮和節(jié)日，我們都用心地設計，展示師生風采、表彰先進榜樣、弘揚青春正氣。如，每學期的開學典禮，我們都大范圍表彰學生，獎項涵蓋學習、品德、文體、衛(wèi)生、實踐等五方面二十余項，全校一千余名學生，受獎學生達五百余名，這些學生依次上場，接受全校師生的祝賀。當學生接過一張張獎狀、一份份獎品的時候，他們的臉上充滿了喜悅與激動。這些活動，在激發(fā)學生的自信心和上進心的同時，也增強了學?；盍?，造就了積極進取的后港小學。

二、基于課堂教學改革，創(chuàng)建學習校園，用文化點燃生命

學校是育人的場所，是學習之地，學習型學校的建立更是課堂教學改革走向成功的基礎。我們以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，強調(diào)全員學習、全過程學習、團隊學習和終身學習，從而促進每一個人的全面發(fā)展和學校自身的不斷變革，使學校每個成員活出生命的意義，使整個學校充滿生機和活力。

1、以學為本，建立培訓機制

我們建立了促進全體教職工真正學習的系統(tǒng)、開放、互動的有效學習機制，開展豐富多彩、形式多樣的學習活動。學習培訓機制包括：

分享機制：為教師提供分享內(nèi)部資源與外部資源的機會與可能，使各種資源利用效益最大化；

互動機制：提供教師間、師生間、管理者與被管理者之間相互交流、切磋的便利，使教師在互動中加深體驗，快速提高；

激勵機制：建立及時反饋與激勵評價機制，對教師的學習情況及時跟蹤、評價，采用各種形式（包括精神與物質(zhì)）激勵教師不斷學習、不斷進??；

督促機制：采取相應管理、監(jiān)督措施，加強對各種學習活動與組織的過程管理，促使教師堅持學習；

反思機制：要求每位教師對每一堂課、每一階段的教育教學工作及時進行反思，總結工作得失，并形成工作習慣。

2、以校為本，健全學習系統(tǒng)。

我們建立了“四大學習系統(tǒng)”：第一，面向行政干部的學習，主要學習先進的教育理念和管理經(jīng)驗，利用每周校務會時間，以規(guī)定內(nèi)容和自己選題相結合，由干部輪流承擔收集、整理和講授任務，并能結合自身工作情況進行信息交流、對策分析。第二，面向骨干教師的學習，主要進行課題研究、專業(yè)課堂的學習。以骨干教師研修室為載體，采用行動研究、公開研究課、聘請名師做骨干教師的師傅等形式，為他們的專業(yè)拓展提供足夠的信息和支持；通過組織“名師成長經(jīng)歷”研討，為骨干教師成名成家搭建平臺。第三，面向青年教師的學習，主要解決他們從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應教育教學工作。學校成立了青年教師工作室，制定了“青年教師發(fā)展規(guī)劃”，開展了以提高教學基本功為內(nèi)容的校本培訓，通過案例教學研究、青年教師匯報課、青年教師沙龍，師徒結對，幫助他們建立良好的反思習慣，幫助他們有針對性的調(diào)整教育教學策略，解決工作中出現(xiàn)的問題與困難。第四，面向全體教職員工的學習，主要學習理論，研究課堂教學，提高教育質(zhì)量，如學校每學年定期召開的教育教學年會，以教研組、年級組、課題組為單位的教育教學研討活動，全校性教學公開研究課。

3、以生為本，創(chuàng)建翰墨書香校園。

書法可以陶冶情操，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀可以豐富生活，增長知識，愉悅身心，所以“以翰墨打造特色，以書香追求卓越，讓翰墨書香溢滿校園”是我們的一個美好的理想的追求。為了讓學生浸潤在濃濃的翰墨書香氛圍之中，班級設立了讀書角、“書法園地”，展示學生的書法作品、習作，黑板報上開辟了“讀書方法”、“優(yōu)秀讀后感”等欄目。我們堅持開展豐富多彩的讀書主題活動，每年的讀書節(jié)確定活動主題，在讀書節(jié)活動中認真落實“五個一”：即收集一句讀書格言，開展一次征文比賽，舉行一次書法比賽，評選一批“讀書之星”，評選“翰墨書香先進班級”。我們把中國傳統(tǒng)文化閱讀作為書香校園工程的重點工作，通過開設經(jīng)典誦讀課程、編寫經(jīng)典誦讀課本、開展經(jīng)典詩文書法競賽和經(jīng)典誦讀展演，讓學生與經(jīng)典相約，為靈魂增色，邀名著同行，替生命添彩。

三、基于課堂教學改革，打造高效課堂，用文化喚醒生命

西方一位雕刻家說：“我不是在雕刻，我只是在喚醒！”在他的眼中，每一塊石頭里，都有一個鮮活的生命，他的工作，就是把一塊頑石賦予價值，喚醒沉睡其中的生命。我們的課堂教學也是智慧碰撞智慧，思想引領思想，生命喚醒生命的歷程，我們需要構建體現(xiàn)自主合作的、富于生命張力的、關系融洽和諧的、追求智慧靈動的、過程民主平等的高效課堂文化。

1、創(chuàng)設和諧環(huán)境，構建生態(tài)課堂。

生態(tài)和諧的課堂，師生之間應沒有任何鴻溝，教師也不應凌駕于學生之上，教師和學生是活生生的人與人之間的關系，教學過程應是教學相長的過程，雙向的互動過程，共同發(fā)展的過程。我們和諧環(huán)境的創(chuàng)設入手，開展班級文化設計大賽，讓全校師生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計室內(nèi)的環(huán)境別有新意：班名班訓、名人畫像、名言格言、學生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力。課桌的擺放不再是沿襲千年的學生面對老師，而是學生桌對桌，面對面；講臺上的黑板和后墻上的黑板也不再是老師的附屬物，變成了學生的舞臺；老師在課堂上一般只講10分鐘，其余30分鐘都交給學生之間討論、同學講解展示、點評；上課的時候，學生或坐或站或走，談笑風生……

2、探索合作學習，構建生命課堂。

高效課堂，一定是合作的課堂，合作是當今的時代命題，它既是一種學習方式，一種學習手段，又是當今社會必備的一種能力。針對學校課堂教學的現(xiàn)狀，我們構建了“三段四步八環(huán)節(jié)”自主合作學習課堂教學模式，充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信、自主、合作、探究的能力，全面實施課堂素質(zhì)教育。我們要求教師課堂教學遵循“三個三分之一”教學原則：即教師講課時間約三分之一；學生自學為主的學習活動時間約三分之一；學生鞏固練習時間約三分之一。其核心是給學生以充分的時間練習和自學，改變教師一講到底的單方面灌輸。“三段”即：課前導學——課堂探究——課后升華?！八牟健奔矗好鞔_目標——合作學習——鞏固訓練——總結收獲。“八環(huán)節(jié)”即“導入——定標——自學——合作——交流——訓練——反饋——總結”。在這樣的課堂上，學生全身地投入學習之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、愉悅的體驗之中，我們仿佛看到學生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……

3、引導探究學習，構建生本課堂。

篇9

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內(nèi)部管理制度改革，在合理定編的基礎上，對教師實行崗位責任制和聘任制，在分配上按照工作實績拉開差距。改革的核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質(zhì)激勵手段，打破平均主義，調(diào)動廣大教職工的積極性，轉(zhuǎn)換學校內(nèi)部運行機制，提高辦學水平和效益”。調(diào)動教師的積極性，既是提高教育教學效率的關鍵，又是衡量學校管理水平高低的重要標志之一。

一、調(diào)動教師積極性的重要意義

首先，調(diào)動教師工作的積極性是學校管理活動的基本要求。學校的管理對象是人，很多教育教學活動需要教師的主動參與，因此，發(fā)揮他們的主觀能動性才能夠更好地發(fā)揮學校的教育功能；其次，調(diào)動教師積極性是學校實現(xiàn)“人本管理”理念的要求。現(xiàn)代管理提倡“以人為本”，依職工的能力、特長、興趣、心理狀況等特點來安排工作，并在工作中充分考慮到職工的成長需要，通過全面的人力資源開發(fā)計劃和集體文化建設，充分地調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性；再次，調(diào)動教師積極性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。美國的心理學家科克實驗證明：“學生的成績優(yōu)劣與指導多寡成正比，指導越具體、細致，成績越優(yōu)．缺乏指導，成績最差，各組的成績均因指導的增加而上升”。教師是現(xiàn)代學校發(fā)展中最根本、最核心的資源，而僅以職稱、工資、津貼來約束或者激勵教師是不夠的，還要更多地從教師個人發(fā)展的角度來制定各種制度，在制度中體現(xiàn)對教師的人文關懷，才能夠從根本上激發(fā)教師的積極性；最后，調(diào)動教師積極性是營造奮發(fā)向上，積極創(chuàng)新的學校環(huán)境的要求。所謂“言傳不如身教”，教師的一舉一動都可能會對學生產(chǎn)生深遠的影響。學生在接受教師紀律約束和教育要求的時候，往往會立刻聯(lián)想到教師自身的行為。教師在要求學生要努力學習、探究創(chuàng)新、勤于思考、多問問題、積極面對時，若教師自身沒有積極的態(tài)度，奮發(fā)的精神，那么教師的要求就會缺乏說服力，營造奮發(fā)向上的學習風氣的設想就會成為空談。

二、影響教師積極性的因素

有研究者對某地部分中小學教師中進行了“關于影響教師積極性的因素”的問卷調(diào)查，得出了五種影響因素：領導管理因素——指學校領導班子或主要領導的管理水平；環(huán)境因素——指學校人際關系或社會環(huán)境、自然環(huán)境、生活環(huán)境等；精神因素——指教師自我發(fā)展的欲望，對教師職業(yè)的滿意度等；物質(zhì)因素——指工資、福利待遇等；個人因素——指個人在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難。據(jù)統(tǒng)計，被調(diào)查的四所中小學的近200名教師所排出的各因素影響順序如下表：

統(tǒng)計結果告訴我們，在影響教師積極性的因素中，領導管理因素是第一位的，其次是精神因素、環(huán)境因素以及物質(zhì)需求等。據(jù)此，我們認為，領導管理水平提高了，不僅這方面影響教師積極性的因素可以消除，精神方面的不利因素也會大大減少。因為精神因素和領導管理因素關系密切，領導管理的水平越高，就越有利于為教師創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。當然，我們并不否認努力改善社會環(huán)境和學校內(nèi)部環(huán)境、提高教師工資福利、關心教師生活困難等對調(diào)動教師積極性的積極意義，但改善和提高領導管理水平對提高教師積極性的作用更為明顯。在統(tǒng)計問卷結果時，也發(fā)現(xiàn)有一部分人將“物質(zhì)因素”排在第一位或第二位，這也反映出了市場經(jīng)濟體制的大背景下，部分教師價值取向的變化。

三、調(diào)動教師積極性的途徑

（一）做一名合格的學校領導

一所好學校必定會有一名好的學校領導，有好的學校領導，才能有一所好學校。校長是學校工作的決策者、領導者、組織者、參與者，教師的工作積極性很大程度上取決于校長的管理水平。因此，校長必須成為校園文化的營造者、教育教學的實踐者、體制機制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。

1．以身作則，當好“向師”。一位好校長，對待自己要嚴格要求，以身作則；對待工作要實事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服地“向師”，學校內(nèi)部才能形成團結、寬松、和諧的氛圍。相反，如果校長在工作上沒有長遠打算，任人唯新，他所帶領的學校也必定派別林立，鉤心斗角，缺乏凝聚力，更談不上教師的積極性的調(diào)動。

2．建設團結高效的領導班子。一方面，校長要主動授權給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理效能；另一方面，要尊重、信任和理解教師職工，充分激發(fā)教師的主觀能動性，并樂于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領導班子周圍。

3．不斷強化民主意識。校長要切實推行校務公開制度，讓教師真正參與到學校管理中來，認真聽取教師的意見和建議；定期召開教代會，定期向教代會做工作報告，并由教代會制定和通過各項規(guī)章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，使校園人際關系更加融洽，更有利于教師工作積極性的提高。

（二）培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感

當代著名教育改革家魏書生說：“學習、工作、助人、盡責是享受，選擇了當教師，就當一名好教師。教師的工作是辛苦的。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點，就會讓教師的工作變得快樂有趣，讓教師在工作過程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量”。

1．讓教師在學生進步的過程中感受幸福。教師面對的是處于成長過程中的學生。教師看到學生的成長和進步是一種幸福，與學生一起學習和活動是一種幸福，幫助學生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣更是一種幸福。為了引導教師感受這些幸福，學校應組織師生，開展心靈對話，暢談成長經(jīng)歷，人生未來，體驗與學生一同成長、成熟而帶來的驚喜和快樂。

2．讓教師在和諧的團隊中分享幸福。學校是一個團隊，通過建立年級組、教研組、備課組等教學合作機構，將教師個人工作與團體活動融合在一起。每位教師都要視自己為團隊的一分子，真誠地與大家相處，主動地與同事合作，才能感受到團隊的溫暖，分享團隊的幸福。

3．讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。教師應及時更新觀念，學習技能，提高修養(yǎng)，才能適應新的發(fā)展要求：學校要盡力為教師的成長助力。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動、集體備課，開展師徒結對幫扶活動，帶領教師外出學習、參觀，選送教師參加進修培訓等，鼓勵教師上進，指導教師成長，讓每一位教師在發(fā)展和進步中回味幸福。

4．讓教師在生活工作過程中感到幸福。幫助教師解決困難辦實事也是調(diào)動教師積極性的重要內(nèi)容。在生活上要關心教職工，及時幫助教師解決困難；在思想上多交心，和教職工做好朋友；在用人上要用人不疑，大膽放權，對出現(xiàn)的問題要敢于擔待，使每個教職工都有安全感；在工作環(huán)境上要讓教職工舒心，創(chuàng)造美麗潔凈的校園環(huán)境；要開源節(jié)流，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，滿足教師的合理需要，還應利用節(jié)假日組織簡單的活動，把學校變成一個溫暖的大家庭，建設更加美好的校園。

（三）建立科學的獎勵機制

要真正達到強化管理、深化改革的目標，就必須徹底改變干多于少一個樣、干好干差一個樣的不正?，F(xiàn)象，把競爭機制引入學校人事管理制度，采用層層聘用制，使不認真工作、不鉆研業(yè)務的教師產(chǎn)生一種危機感，創(chuàng)造一個既有壓力又富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，同時把報酬與貢獻聯(lián)系起來，使教師認識到工作的好壞、貢獻的大小直接關系到切身利益，從而把精力和時間全部用在工作上。獎勵雖然滿足不了所有精神或物質(zhì)方面的需要，但它可以增強人們行為的內(nèi)驅(qū)力，從而提高行為的積極性。學校領導及管理者在運用獎勵手段激發(fā)教師積極性時要做到以下方面：

1．獎勵一定要做到公平合理。獎勵必須客觀、公正，才能起到積極作用。教師往往把自己付出的勞動與獎勵相對照，如果相差不大，他們就會感到心理平衡，同時也會把優(yōu)秀者作為自己學習的榜樣，更加努力工作，以求獲取更多的獎勵。如果獎勵不公正，就會挫傷他們工作的積極性，認為自己付出的勞動沒有得到學校的認可，以后在工作中的積極性就會降低。因此，學校領導者必須公平、合理地對待每位教師的工作能力和業(yè)績，并根據(jù)科學的標準給予合理的評價，恰當?shù)剡M行獎勵。另外，獎勵要使用民主方式進行評議，使教師們產(chǎn)生共識：只要付出，就能獲得成果。

2．物質(zhì)獎勵同精神獎勵相結合。物質(zhì)獎勵和精神獎勵對于調(diào)動教師工作的積極性來說具有同等重要的作用。學校應盡力爭取，充分利用學?，F(xiàn)有的條件使獎勵既滿足于教師的物質(zhì)需要，又要滿足于他們的精神需要。對那些工作上兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地的教師及時給予表揚鼓勵，把工作表現(xiàn)、教學能力、教學質(zhì)量與評優(yōu)評先、履職晉級掛鉤，使教師迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

篇10

新疆博州中等職業(yè)技術學校 833400

【摘要】在學校教育中，班級是最能體現(xiàn)學校特征的組織形式，是學校管理結構中最基礎的單元。班級是否穩(wěn)定、能否形成團結友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成和各項工作的順利開展。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務水平和工作能力高低，對學生品質(zhì)的形成、對學校教育教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。因此，加強對班主任隊伍建設在整個教育教學工作中有著極其重要的意義。

關鍵詞 班主任隊伍 建設 成長

隨著現(xiàn)代教育步伐的日趨加速，建設規(guī)范化、科學化班主任隊伍建設也許亟待解決。建設一支素質(zhì)過硬、管理科學的班主任隊伍，對學生品質(zhì)的形成、對學校教育教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

1．精心選配，構建科學合理的班主任梯隊

1.1 抓好班主任隊伍建設，選好人、用好人是關鍵

開學前，要反復斟酌，周密考慮，精心選拔教育教學經(jīng)驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任。提高班主任在學校的地位，拉開班主任與非班主任的分配差距，打造一支善于管理班級、樂于奉獻的班主任隊伍。這既有利于建設良好的班風、校風，也有利于提升學校的教育教學質(zhì)量。

1.2 適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任

年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。大膽地給他們壓擔子，指路子，重點培養(yǎng)，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊伍后繼有人。

1.3開展”師徒結對傳幫帶”崗位責任培訓

充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的”傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神來感染、輻射帶動新的班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取、富有改革創(chuàng)新的精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進，形成科學合理的班主任梯隊。

2．加強學習培訓，提升班主任的綜合素養(yǎng)

做好班主任工作，僅憑熱情和經(jīng)驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實提升班主任老師的整體素質(zhì)和管理能力，學校要注重班主任的理論學習，用教育科學的理論武裝頭腦，為班主任的實踐創(chuàng)造條件，實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動，不斷更新育人觀念，提高理論水平、綜合素養(yǎng)。

馬卡連柯指出”教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。為此，加強班主任學習培訓至關重要。一是加強班主任的師德教育。班主任是一個班級的負責人，是班級的靈魂，要內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，以身作則，作學生的表率，成為師德的楷模。在工作中要充分發(fā)揚民主，關心愛護每一個學生。教育學生要講究方式方法，講究策略，切忌出現(xiàn)傷害學生的言行，在校園營造較為和諧的師生關系。二是拓寬班主任的工作思路，堅持變化變革，不斷更新知識。為班主任訂閱《班主任管理大師》、《班主任教育藝術》等書籍。搭建班主任網(wǎng)上交流學習的網(wǎng)絡平臺，讓班主任在學習的基礎上進行創(chuàng)新，在學習與實踐中提升自己的水平和能力。三是加大培訓力度。選派班主任分批次的參加疆內(nèi)外的專題培訓班，提高班主任管理班級的技巧和能力。開展崗前培訓，讓見習班主任跟著經(jīng)驗豐富的班主任一起參與班級管理，增強感性認識；聘請優(yōu)秀班主任開展現(xiàn)身說法為見習班主任提供學習、交流平臺，接受系統(tǒng)的理論培訓、崗位培訓。定期召開班主任經(jīng)驗交流會、研討會，加強班主任間的切磋與交流、互鑒互學、集思廣益，使班主任的單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F體作戰(zhàn)，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

3．建立健全規(guī)章制度，加強對班主任的量化考核管理

一是建立健全班主任工作規(guī)章制度。規(guī)范班主任工作，落實班主任工作職責，必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強考核管理。結合學校實際，制定切實可行的學校德育工作方案、班級工作管理制度、班主任工作職責條例、班主任量化管理實施細則等，作為對班主任履行崗位職責情況進行管理考核的基本依據(jù)。二是加強對班主任的工作考核。按月考核，對班主任班級常規(guī)管理的績效由學生科每月考核，考核內(nèi)容涉及班級衛(wèi)生工作、班主任考勤、落實學校工作安排情況、班級紀律四個大的方面。以月考核管理強化班主任的崗位責任意識，常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展：按學期考核，是對班主任班級教學工作、班級常規(guī)管理、參與學校各類活動及競賽、班級安全工作等方面的綜合性評價。學年結束時，把對班主任月、學期考核結果進行累計，評出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任。三是對班主任考核結果的運用。學校將班主任考核結果作為聘任班主任、評選優(yōu)秀班主任、津貼發(fā)放、年度考核、職稱晉升、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。

4．創(chuàng)新激勵機制，促進班主任健康成長

班主任對學生的教育成果，需要較長時間的驗證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊伍建設中，恰當?shù)剡\用激勵機制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在驅(qū)動力，使他們自覺地向所期望的目標更加積極努力地工作，創(chuàng)造佳績。

一是運用目標激勵的辦法來增強班主任的事業(yè)凝聚力，引導、激勵和規(guī)范班主任工作行為，激勵班主任出色地完成教育、教學及班級建設任務；結合學校實際，制定德育工作實施細則，將其作為班主任工作行動指南，使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項有計劃、有目的的行為；提出德育優(yōu)先，創(chuàng)建德育特色的教育目標。圍繞這個目標，抓好學生養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)教育、安全教育、心理健康教育等，形成穩(wěn)定、良好的班風，促進校風建設。

二是運用情感激勵，增強領導感召力、親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正對班主任工作進行評價，激勵班主任教師積極、主動地投入工作；班主任工作是辛苦的，做一個令學生滿意，家長稱贊，學校放心的好班主任更辛苦?！比朔遣菽?，孰能無情”，情感激勵在班主任隊伍建設中起著非常重要的作用。作為學校領導要多與班主任交流、溝通，及時了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，這不僅能把學校對班主任工作的思路、要求有效地貫徹到班主任層面上，取得他們的理解、支持，同時在工作量、班主任津貼等方面給予適當傾斜照顧，盡最大可能的方便班主任開展工作，也體現(xiàn)了學校對班主工作的理解、肯定和尊重，也能調(diào)動班主任工作的積極性，讓班主任老師自覺愉快地工作。

三是運用事業(yè)激勵。學校制定和完善《班主任量化管理實施細則》等獎勵制度，切實提高班主任工作待遇，通過全面細致的考核來體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。學校在教師職務晉升、優(yōu)秀教師評選、年度考核、干部選拔等方面向班主任傾斜，鼓勵班主任在自己所從事的專業(yè)領域里創(chuàng)造佳績。