導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文獻(xiàn)檢索論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】專業(yè)期刊搜索引擎數(shù)據(jù)庫(kù)

0引言

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如果一位化學(xué)工作者要把現(xiàn)今一年的化學(xué)論文看一遍將需要46年。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，化學(xué)工作者并不可能把每年的化學(xué)論文全看完，而是選擇性地翻閱與自己的研究方向?qū)诘奈墨I(xiàn)。那么這么多的化學(xué)文獻(xiàn)中，你如何尋找適合自己的論文呢？在信息化的時(shí)代里，我想沒有比使用電腦進(jìn)行搜索更為方便的方法了。筆者整理了幾種常用的文獻(xiàn)檢索途徑，現(xiàn)整理如下。

1美國(guó)《化學(xué)文摘》

英文全稱ChemicalAbstract，簡(jiǎn)稱CA，CA是目前涉及全部化學(xué)及化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最完備的檢索工具，它已經(jīng)成為目前世界各國(guó)進(jìn)行化學(xué)化工方面文獻(xiàn)檢索的主要工具。

美國(guó)《化學(xué)文摘》創(chuàng)刊于1907年,從創(chuàng)刊至今從未間斷。至93年已出版119卷,是目前世界上最完整的檢索工具書之一。具有歷史悠久,收錄內(nèi)容廣泛,索引齊備等特點(diǎn)。自創(chuàng)刊至1961年,為半月刊每年出版一卷,自1962年56卷起,改為雙周刊,每半年13期為一卷,每年兩卷。自1967年66卷起,改為周刊,每半年26期為一卷,每年兩卷,并另出十種卷索引和相應(yīng)的十卷累積索引。

2搜索引擎

現(xiàn)在網(wǎng)上的搜索引擎比較多，作為一名化學(xué)工作者，我認(rèn)為沒有必要精通每一個(gè)搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的幾個(gè)比較好搜索引擎，現(xiàn)介紹如下：

2.1Google搜索引擎

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此搜索引擎由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩位博士生于1998年9月發(fā)明。并于1999年創(chuàng)立。98年至今，Google已經(jīng)獲得30多項(xiàng)業(yè)界大獎(jiǎng)。Google支持多達(dá)132種語言，包括簡(jiǎn)體中文和繁體中文；Google速度極快，Google功能很多，包括自動(dòng)糾錯(cuò)等小功能，很適合化學(xué)工作者使用。

Google中的檢索方法很多，包括關(guān)鍵詞、分類檢索、其它檢索等。這里我只介紹用得比較多的“關(guān)鍵詞檢索”?！瓣P(guān)鍵詞檢索”又包括以下兩種方法。

2.1.1基本搜索

在Google的主頁簡(jiǎn)單檢索輸入框中，用戶可直接輸入一個(gè)或多個(gè)檢索詞，可執(zhí)行基本檢索。當(dāng)用戶同時(shí)輸入多個(gè)檢索詞時(shí)，要求每個(gè)檢索詞之間留出一個(gè)空格，而Google將默認(rèn)多個(gè)檢索詞之間的缺省邏輯關(guān)系是“AND”。如果檢索詞之間的邏輯關(guān)系是“OR”，用戶就要在檢索詞之間加入“OR”邏輯符。鍵回車或點(diǎn)擊“Google搜索”按鈕。

2.1.2高級(jí)檢索

在主頁中點(diǎn)擊“高級(jí)搜索”按鍵，進(jìn)入“高級(jí)搜索”界面。

如檢索“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，在沒有采用“語言、日期、字詞位置”等選項(xiàng)時(shí)，檢索出共約有1,300項(xiàng)查詢結(jié)果；當(dāng)采用“語言”選擇中文簡(jiǎn)體；“日期”選擇3個(gè)月內(nèi)的；“字詞位置”選擇網(wǎng)頁的標(biāo)題時(shí)，檢出約有68項(xiàng)查詢結(jié)果。采用選項(xiàng)可以提高準(zhǔn)確率。

2.2百度搜索引擎

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于1999年底成立于美國(guó)硅谷。2000年1月，百度公司在中國(guó)成立了她的全資子公司--百度網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司。它的特點(diǎn)是：網(wǎng)頁全文搜索引擎具有全面、準(zhǔn)確、高速、智能、友好、及時(shí)、強(qiáng)悍、靈活和技術(shù)含量高九大特色。其檢索途徑與方法如下：

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞的內(nèi)容可以是：人名、網(wǎng)站、新聞、小說、軟件、游戲、星座、工作、購(gòu)物、論文名稱等；關(guān)鍵詞，可以是任何中文、英文、數(shù)字，或中文英文數(shù)字的混合體。

2.2.1簡(jiǎn)單檢索

只要在搜索框中輸入關(guān)鍵詞，并按一下“百度搜索”按鈕，百度就會(huì)自動(dòng)找出相關(guān)的網(wǎng)站和資料。百度會(huì)尋找所有符合您全部查詢條件的資料，并把最相關(guān)的網(wǎng)站或資料排在前列。輸入關(guān)鍵詞后，也可直接按鍵盤上的回車鍵，實(shí)現(xiàn)檢索。

2.2.2高級(jí)檢索

減除無關(guān)資料：有時(shí)候，排除含有某些詞語的資料有利于縮小查詢范圍。百度支持"-"功能，用于有目的地刪除某些無關(guān)網(wǎng)頁，但減號(hào)之前必須留一空格，語法是"A-B"。例如，要搜尋關(guān)于"環(huán)境保護(hù)"，但不含"廢水處理"的資料，可使用如下查詢：環(huán)境保護(hù)-廢水處理

并行搜索：使用"A|B"來搜索"或者包含關(guān)鍵詞A，或者包含關(guān)鍵詞B"的網(wǎng)頁。例如：您要查詢"圖片"或"花草"相關(guān)資料，無須分兩次查詢，只要輸入[圖片|花草]搜索即可。（圖片天下）

相關(guān)檢索：如果您無法確定輸入什么關(guān)鍵詞才能找到滿意的資料，百度相關(guān)檢索可以幫助您。您先輸入一個(gè)簡(jiǎn)單詞語搜索，然后，百度搜索引擎會(huì)為您提供"其它用戶搜索過的相關(guān)搜索詞"作參考。點(diǎn)擊任何一個(gè)相關(guān)搜索詞，都能得到那個(gè)相關(guān)搜索詞的搜索結(jié)果。

百度快照：點(diǎn)擊每條搜索結(jié)果后的"百度快照"，可查看該網(wǎng)頁的快照內(nèi)容。百度搜索引擎已先預(yù)覽各網(wǎng)站，拍下網(wǎng)頁的快照，為用戶貯存大量的應(yīng)急網(wǎng)頁。百度快照不僅下載速度極快，而且您搜索用的詞語均已用不同顏色在網(wǎng)頁中標(biāo)明。（如：網(wǎng)站服務(wù)器暫時(shí)中斷或堵塞、網(wǎng)站已經(jīng)更改鏈接等等。無法登錄網(wǎng)站的確是一個(gè)令人十分頭痛的問題。百度快照能為您很好地解決這個(gè)問題。

新聞搜索：百度新聞搜索（），同步搜索幾十個(gè)著名網(wǎng)站的優(yōu)秀新聞?lì)l道，包括科技新聞、娛樂新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際新聞。百度新聞搜索，默認(rèn)為新聞標(biāo)題搜索，如果新聞標(biāo)題搜索無結(jié)果，則自動(dòng)轉(zhuǎn)向新聞全文搜索，搜索結(jié)果按時(shí)間排序。

Flash搜索：百度Flash搜索（），可搜索約五萬個(gè)Flash，只須輸入關(guān)鍵詞，就可以搜索到各種版本的相關(guān)Flash。

在指定網(wǎng)站內(nèi)搜索：在一個(gè)網(wǎng)址前加"site:"，可以限制只搜索某個(gè)具體網(wǎng)站、網(wǎng)站頻道、或某域名內(nèi)的網(wǎng)頁。例如，[電話site:]表示在網(wǎng)站內(nèi)搜索和“電話”有關(guān)的資料。

在標(biāo)題中搜索：在一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞前加"intitle:"，可以限制只搜索網(wǎng)頁標(biāo)題中含有這些關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁。例如，[intitle:高中英語教學(xué)]表示搜索標(biāo)題中含有關(guān)鍵詞“高中英語教學(xué)”的網(wǎng)頁。

在url中搜索：在"inurl:"后加url中的文字，可以限制只搜索url中含有這些文字的網(wǎng)頁。例如，[inurl:]表示搜索url中含有"china"和"news"的網(wǎng)頁。

3數(shù)據(jù)庫(kù)

與搜索引擎一樣，數(shù)據(jù)庫(kù)的種類繁多，而且有很多好的數(shù)據(jù)庫(kù)是收費(fèi)的，像“CNKI”之類的數(shù)據(jù)庫(kù)，一般的化學(xué)工作者是無法使用的。為了工作的需要，化學(xué)工作者可以到某些大學(xué)的圖書館去使用。現(xiàn)在對(duì)幾類數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法介紹如下：

3.1CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)

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CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)屬于中國(guó)期刊網(wǎng)，是我國(guó)第一個(gè)按月定期連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能電子學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。其檢索方法如下：

進(jìn)入CNKI主頁后，可以在左側(cè)一欄進(jìn)行檢索操作，首先應(yīng)選定檢索字段，一般我們選擇“關(guān)鍵詞”，然后在檢索框中輸入你要檢索的關(guān)鍵詞，為了檢索結(jié)果能夠滿足你的要求，你還可以進(jìn)行相關(guān)設(shè)定，如限定年限、學(xué)科范圍等。檢索完畢，結(jié)果將在右側(cè)以題錄的形式列出來，你可以選擇你所需要的文章進(jìn)行下載，當(dāng)然為了閱讀文章，你必須下載相應(yīng)的瀏覽器，即CAJ專用瀏覽器。此外你也可以在檢索結(jié)果中進(jìn)行二次檢索，其結(jié)果與使用高級(jí)檢索相當(dāng)。

3.2萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)

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萬方數(shù)據(jù)庫(kù)包括：科技信息子系統(tǒng)、數(shù)字化期刊子系統(tǒng)、商務(wù)信息子系統(tǒng)。也是一個(gè)收費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。它收錄的論文最早是1998年，本數(shù)據(jù)庫(kù)以報(bào)道自然科學(xué)方面的信息為主，集中報(bào)道全國(guó)各“大學(xué)學(xué)報(bào)”中的論文和英文版期刊信息。它的檢索方法因不同子系統(tǒng)而異，例如“數(shù)字化期刊子系統(tǒng)”，當(dāng)你進(jìn)入該主頁后，可以“分類檢索”、“關(guān)鍵詞檢索”進(jìn)行檢索。

3.3Springer—Link數(shù)據(jù)庫(kù)

這是一個(gè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)，一旦開通便可閱讀400多種電子期刊的全文數(shù)據(jù)，它收錄了化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)等11個(gè)學(xué)科的期刊。其檢索途徑有兩種，即search和browse.

3.3.1search

具有檢索功能，可輸入檢索詞，具體方法有兩種：article——直接輸入“檢索詞”檢索文獻(xiàn)；publication——直接輸入“檢索詞”檢索期刊。

3.3.2browse

具有瀏覽功能，但不能輸入檢索詞檢索，只能通過刊名瀏覽查找相關(guān)信息。瀏覽方式有兩種：publications——按期刊瀏覽；subjects——按主題瀏覽

4.結(jié)語

化學(xué)文獻(xiàn)更新之速度實(shí)在令人驚訝，試問一個(gè)不懂查閱文獻(xiàn)的化學(xué)工作者又怎能擔(dān)任21世紀(jì)的化學(xué)工作呢？本文簡(jiǎn)單地介紹了幾種檢索途徑，如果讀者在使用這些方法的時(shí)候有什么更好的方法或者遇到什么困難，期待與你共同探討，也希望我們的化學(xué)工作者進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)的發(fā)展提供新的推動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

1.呂秀云，數(shù)字化文獻(xiàn)信息檢索指南，湖州師范學(xué)院圖書館，2003年4月28日

2.劉勤，Internet環(huán)境下的化學(xué)文獻(xiàn)檢索方法與技巧，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年11月

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關(guān)鍵詞 大文獻(xiàn)信息檢索課；高等教育；信息素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0122-02

Comment on Concept of Extensive Document Information Retrieval Course in Information Age//Han Jianqi

Abstract As the rapid development of information technology in the 21 century， how to cultivate high quality information talents and how to enhance people’s information literacy is a serious challenge to high education. Universities should advance with the times to establish the concept of extensive document information retrieval course and use various ways to improve information literacy education. This article discusses the Concept of Extensive Document Information Retrieval Course and pointed out the specific teaching measures.

Key words extensive document information retrieval course； high education； information literacy education

1 信息背景下文獻(xiàn)檢索課的主要任務(wù)

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息時(shí)代的顯著特征就是信息化日益加快，知識(shí)、信息成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，這對(duì)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。筆者認(rèn)為，在信息社會(huì)，信息意識(shí)和獲取信息的能力應(yīng)當(dāng)像外語和計(jì)算機(jī)一樣是人人必備的一項(xiàng)生存能力。但是，長(zhǎng)期以來，文獻(xiàn)檢索課只是偏重于各種手工檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎的檢索技術(shù)介紹，僅僅是教授學(xué)生如何查找文獻(xiàn)，而對(duì)信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的提高、信息提煉和綜合利用等方面涉及不多。這不僅與文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離，也與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求不相適應(yīng)。

新形勢(shì)下，文獻(xiàn)檢索課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題能力以及創(chuàng)新能力。通過文獻(xiàn)檢索課教育，使這種意識(shí)和能力滲透到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀中，成為伴隨學(xué)生終生的一種理念。

2 樹立大文獻(xiàn)檢索課理念

在信息時(shí)代，為了滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才和信息戰(zhàn)略的需求，應(yīng)當(dāng)樹立大文獻(xiàn)檢索課的理念。大文獻(xiàn)檢索課的理念是指社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，明確將信息素養(yǎng)當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)教育的一部分提上日程，通過多渠道加強(qiáng)信息檢索教育，將信息意識(shí)和信息檢索技能的教育滲透到社會(huì)的各種文化教育活動(dòng)中去，而不應(yīng)將文獻(xiàn)檢索課當(dāng)作一門孤立的課程來看待，也不應(yīng)將文獻(xiàn)檢索課當(dāng)作信息素養(yǎng)教育的唯一方式。

3 大文獻(xiàn)檢索課理論指導(dǎo)下高校的教學(xué)措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所擴(kuò)展，從文獻(xiàn)檢索課引申為信息開發(fā)課

大文獻(xiàn)檢索課理念指導(dǎo)下，文檢課應(yīng)突破從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)和情報(bào)的局限，應(yīng)拓展其內(nèi)容范圍，將文獻(xiàn)課引申為信息開發(fā)課，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容一般包括文獻(xiàn)與檢索的基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查找、特種文獻(xiàn)檢索、參考工具書、計(jì)算機(jī)檢索、文獻(xiàn)的整理與論文撰寫幾個(gè)部分。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，多數(shù)需求的信息卻不是從工具書、電子圖書、期刊論文庫(kù)等文獻(xiàn)資源中檢索出來的，也可能很少會(huì)涉及專利文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)等特種文獻(xiàn)的檢索。除文獻(xiàn)資源外，存在于網(wǎng)絡(luò)的各類實(shí)用型資源也是人們?cè)诳蒲泻凸ぷ髦袑ひ挼臒o價(jià)之寶，而對(duì)這方面的內(nèi)容，文檢課卻較少涉及。

所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該增加非文獻(xiàn)型信息的獲取，如市場(chǎng)信息、企業(yè)信息調(diào)研、經(jīng)濟(jì)信息、管理信息、法規(guī)信息等方面的內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)各校的具體情況考慮增加圖書館學(xué)概論、現(xiàn)代情報(bào)技術(shù)、情報(bào)分析與研究以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容。

當(dāng)然，新的課程內(nèi)容體系并非上述諸多知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊，而應(yīng)根據(jù)各校具體情況，從中精選，最終形成一門有廣義信息開發(fā)特色的新課程。

3.2 針對(duì)不同層次學(xué)生，分階段性教學(xué)，形成信息教育的系統(tǒng)體系

目前，大部分高校將文獻(xiàn)檢索課設(shè)為全校選修課。不論學(xué)生的專業(yè)和年級(jí)，采用的都是同一套授課內(nèi)容，沒有做到因材施教、因需施教，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。筆者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)采用階段性教學(xué)。

1）對(duì)剛?cè)胄５男律?，要圍繞如何利用圖書館這一主體進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的基礎(chǔ)性教育，由淺入深、貼近實(shí)際，使學(xué)生對(duì)文檢課有一個(gè)適應(yīng)、認(rèn)識(shí)的過程，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文檢課的興趣。該課程可以命名為文獻(xiàn)信息利用基礎(chǔ)課。

2）對(duì)二、三年級(jí)的大學(xué)生，應(yīng)該開設(shè)系統(tǒng)全面的文獻(xiàn)檢索課，介紹常用的信息工具及信息資源；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)，開設(shè)專題文獻(xiàn)檢索課，結(jié)合課題搜集信息、處理信息并利用信息，形成分析問題、解決問題的能力。還可以嘗試使用雙語教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生需求介紹一些考研和就業(yè)信息的查詢利用。

3）對(duì)于研究生階段的學(xué)生，應(yīng)深化教育，開展信息用戶教育專題講座，提高研究生整體信息素質(zhì)水平，可側(cè)重講授一些外文大型專業(yè)檢索工具的使用。另外，可增加研究生學(xué)術(shù)道德教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。

4）在各院系結(jié)合專業(yè)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。可以嘗試在專業(yè)基礎(chǔ)課中安排文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容[2]，由圖書館員講解信息資源檢索和利用的方法技巧，并提出相應(yīng)的要求。如檢索某一專題文獻(xiàn)，或就某一專題撰寫學(xué)科動(dòng)態(tài)等，由圖書館員作出相應(yīng)評(píng)價(jià)并計(jì)入專業(yè)課成績(jī)。

3.3 通過多種輔助手段完善充實(shí)文獻(xiàn)信息檢索教育

在信息時(shí)代大文獻(xiàn)檢索課理念的指導(dǎo)下，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式應(yīng)是多層次、多渠道、立體化的，教學(xué)不再拘泥于單一的課堂。

1）講座培訓(xùn)，激發(fā)興趣。圖書館利用新生入館教育、實(shí)地參觀圖書館、圖書館知識(shí)講座、讀書俱樂部等方式，吸引學(xué)生對(duì)圖書館的信息資源產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養(yǎng)檢索能力。

2）應(yīng)在圖書館網(wǎng)站增設(shè)相關(guān)的欄目，補(bǔ)充有關(guān)信息素質(zhì)培養(yǎng)的課件、習(xí)題和多媒體短片，以便于學(xué)生在課外自學(xué)。

3）引入Web2.0技術(shù)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。文獻(xiàn)檢索課課時(shí)少、信息量大，需要學(xué)生在課下花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行操作和理解，因此，引入Web2.0技術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如Blog、QQ等，都可以成為虛擬互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。文獻(xiàn)檢索課的教師可以開辦用于文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的博客，成立文獻(xiàn)檢索課的QQ交流群，或者專門開設(shè)一個(gè)文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，把課件放到網(wǎng)上，并和學(xué)生在網(wǎng)上互動(dòng)，進(jìn)行探討或答疑。

4）圖書館或?qū)W校可以通過定期組織信息檢索技能大賽等形式宣傳信息素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)的積極性。

3.4 引入科研環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來，文獻(xiàn)檢索課偏重于教育學(xué)生查找信息的技能和方法，但是在對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及利用所查信息解決實(shí)際問題等方面的教育比較薄弱，形成文獻(xiàn)檢索課重視信息的檢索而輕視信息的有效開發(fā)與利用的教學(xué)現(xiàn)狀。在文獻(xiàn)檢索教育中引入科研環(huán)節(jié)，能很好地解決這個(gè)問題。

科學(xué)研究的過程就是一個(gè)不斷地查詢信息、不斷地分析利用信息的過程。從通過檢索分析信息發(fā)現(xiàn)問題，到檢索分析信息弄清問題，再到選擇、吸收、利用信息去解決問題，每一個(gè)步驟都與信息的檢索利用息息相關(guān)?？蒲械倪^程，就是一個(gè)不斷地深入檢索、分析、評(píng)價(jià)和利用信息的過程。在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中引入科研環(huán)節(jié)，就是在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的信息檢索與利用環(huán)境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中反復(fù)深入地檢索利用信息。

4 結(jié)語

文獻(xiàn)信息檢索課是一門具有時(shí)代性、實(shí)踐性和針對(duì)性的課程。21世紀(jì)信息科技迅猛發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立大文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念，對(duì)信息素質(zhì)教育給予充分的重視，各方協(xié)調(diào)合作，多方式、多層次、多渠道完善信息素質(zhì)教育。只有這樣才能使文獻(xiàn)檢索課跟上時(shí)展的步伐，滿足信息時(shí)代的戰(zhàn)略需求，提高全民的信息素質(zhì)，并為國(guó)家培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的信息人才。

參考文獻(xiàn)

[1]Caughie B. Transformational Teaching in the Information Age[J].The Journal of General Education，2012（1）： 66-72.

篇3

    “語言學(xué)轉(zhuǎn)向”強(qiáng)調(diào)的是世界是由語言建構(gòu)的,語言符號(hào)之間的不斷轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了世界的意義,換句話說:意義的產(chǎn)生不過是一種語言到另一種語言的轉(zhuǎn)換過程,這種轉(zhuǎn)換完成了語言對(duì)世界的編碼。從這個(gè)意義上說,我們生活的世界不是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)體的世界,而是一個(gè)語言符號(hào)的世界,我們的知識(shí)和認(rèn)識(shí)是由語言來塑造的,在語言的主宰下,語法、句法、語用、詞匯、話語、語境、意義、文本、敘事、修辭等跟語言學(xué)相關(guān)知識(shí)被廣泛運(yùn)用到其它學(xué)科領(lǐng)域中,以至于語言學(xué)的模式和方法成為人文科學(xué)普遍的思維模式和方法,因此,“語言與存在”取代了傳統(tǒng)的“思維與存在”的命題成為整個(gè)知識(shí)范式轉(zhuǎn)換的重要表征,這也從根本上揭示了語言的本體含義,它遠(yuǎn)非工具,而被看作存在本身,正如維特根斯坦所宣稱:全部哲學(xué)就是語言批判,想象一種語言就意味著想象一種生活方式。從歷史實(shí)踐上看,作為人類交往活動(dòng)中最常見的兩種媒介形式,圖像與語言文字相比所處的地位不一樣。在文字發(fā)明之前,圖像是先民表達(dá)和記錄的方式;當(dāng)文字出現(xiàn)之后,文字以語法和修辭結(jié)構(gòu)來表達(dá)具有豐富的聯(lián)想性和多義性的意義,而圖像被降低為識(shí)字的輔助手段。因此,在很大程度上,圖像被認(rèn)為是感性的、直觀的、平面的、零碎的,人們重視語言的理性邏輯,強(qiáng)調(diào)語言與圖像的異質(zhì)性,而忽視圖像與語言之間的辯證關(guān)系,以及圖像的獨(dú)立性和意義的建構(gòu)性。米歇爾發(fā)起了對(duì)語言主導(dǎo)文化的解構(gòu)性批判,他認(rèn)為:“文化的歷史部分就是圖像符號(hào)與語言符號(hào)之間爭(zhēng)取支配地位的漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)的歷程,任何一方都是為自身而要求一個(gè)可以接近‘自然’的特權(quán)。在某些時(shí)刻,這種斗爭(zhēng)似乎進(jìn)入了沿著開放邊界展開的自然交流;而另一些時(shí)刻(恰如萊辛的《拉奧孔》)這些邊界關(guān)閉了,彼此相安無事。所謂的顛覆關(guān)系就存在于這一斗爭(zhēng)最有趣和最復(fù)雜的種種形態(tài)中”[2](P187)。在這里,米歇爾強(qiáng)調(diào)了語言與圖像之間漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)過程,認(rèn)為兩者之間辯證復(fù)雜的張力關(guān)系構(gòu)成了文化的發(fā)展。如果說傳統(tǒng)文化是語言實(shí)施著對(duì)圖像的壓制和控制,那么,進(jìn)入當(dāng)代的視覺文化時(shí)代,圖像應(yīng)該站在與語言構(gòu)成對(duì)立面的基礎(chǔ)上,消解語言中心主義的局面,通過制造圖像和觀看圖像承擔(dān)世界意義的建構(gòu)。但是,圖像的興起以及形成的對(duì)語言的挑戰(zhàn),并不意味著圖像取代語言成為知識(shí)體系和文化秩序的主宰,而是將圖像在語言中心論的框架中解放出來,擺脫語言論的控制,在關(guān)注語言與圖像之間的“互文”性闡發(fā)中重新挖掘和創(chuàng)造圖像,讓圖像再度被發(fā)現(xiàn),讓圖像徹底釋放出自己的知識(shí)能量。

    圖文之爭(zhēng)與當(dāng)代文學(xué)理論研究的新思路

    圖文之爭(zhēng)的介入給當(dāng)代文學(xué)理論注入了新鮮血液。隨著圖像意識(shí)的增強(qiáng),文學(xué)與傳媒、文學(xué)與圖像、文本形式、文學(xué)的存在方式、圖像敘事與文本敘事等諸多問題越來越多地進(jìn)入到文學(xué)理論研究的視野,成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如米歇爾在《圖像理論?序》所說的那樣:我們生活在一個(gè)視覺文化時(shí)代,所有的媒體都是混合媒體,所有的再現(xiàn)都是異質(zhì)的,文學(xué)與視覺藝術(shù)之間的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成了再現(xiàn),它們與權(quán)力、價(jià)值和人類的利益糾纏在一起,影響到文化模式的變化。一種閱讀文化與一種觀看文化之間的差異不僅是一個(gè)形式問題;它含蓄地指出社會(huì)性和主體性所采取的形式,一種文化所構(gòu)成的各種個(gè)體和制度。在這里,我們可以發(fā)現(xiàn):文學(xué)與圖像的關(guān)系問題可以在媒體再現(xiàn)中找到交匯點(diǎn)。換句話說,圖像與語言之間的關(guān)系并不是一種單純的異質(zhì)關(guān)系,兩者之間的研究也不是一種簡(jiǎn)單的、毫無價(jià)值的平行對(duì)照,相反,兩者之間內(nèi)在的互動(dòng)關(guān)系以及構(gòu)成的外部關(guān)聯(lián)使得不同藝術(shù)之間的關(guān)系研究成為可能。從這個(gè)意義上說,圖像與語言的關(guān)系為文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)研究提供了更廣闊的空間,因?yàn)閮烧咧g的關(guān)系在很大程度上突破了傳統(tǒng)文藝?yán)碚撚^念。從歷史上看,在語言學(xué)研究范式的框架中,文學(xué)理論研究的中心和旨?xì)w是文學(xué)語言本身,認(rèn)為語言是一種線性的、穩(wěn)定和邏輯的符號(hào),先行地設(shè)定文化、文學(xué)發(fā)展變遷的規(guī)律。在這種觀念中,語言占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì),而圖像只是語言之外與人的感性層面相關(guān)聯(lián)的不可靠的形式,圖像與語言根本無法聯(lián)袂,亦無法在一種張力的結(jié)構(gòu)中生發(fā)出更高意義上的思維模式。20世紀(jì)后期以來,隨著視覺文化和讀圖時(shí)代的來臨,單純的語言學(xué)思維方法已經(jīng)不能完整有效地對(duì)當(dāng)今文學(xué)圖像化和傳媒化趨勢(shì)作出有力的闡發(fā),同時(shí)它也無法表征當(dāng)前層出不窮的文學(xué)審美現(xiàn)象。因此,當(dāng)前文藝?yán)碚撗芯勘仨殧[脫傳統(tǒng)文藝?yán)碚撗芯恐械牟缓侠矸绞?關(guān)切當(dāng)代傳媒視野中的文學(xué)現(xiàn)實(shí)問題,在正視語言學(xué)等研究方法的同時(shí),側(cè)重考慮在圖像與文字之間尋找文藝?yán)碚撗芯康纳L(zhǎng)點(diǎn)。本雅明是建構(gòu)此種研究范式的積極實(shí)踐者和探索者,他在研究攝影與電影的過程中預(yù)言電影將成為未來語言的者,認(rèn)為以文字和書籍為代表的傳統(tǒng)印刷文化必將受到以圖像為主的機(jī)械復(fù)制文化的沖擊,這昭示著圖文之爭(zhēng)在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展過程中將成為一個(gè)待解的問題。與本雅明不同,利奧塔從解構(gòu)理論的角度對(duì)西方傳統(tǒng)文藝?yán)碚撝写嬖诘睦硇耘c感性、理智與欲望、話語與圖像、推論和感知等二元對(duì)立模式進(jìn)行批判性考察,為感性、欲望、圖像和想象力的存在尋找依據(jù),解構(gòu)西方傳統(tǒng)的元敘事話語和思維模式,達(dá)到攻擊現(xiàn)代性的目的。鮑德里亞比本雅明和利奧塔走得更遠(yuǎn),他在由電腦所創(chuàng)造的虛擬圖像世界中,反思和批判傳統(tǒng)的文學(xué)生成和存在方式,認(rèn)為虛擬圖像比真實(shí)存在更完美真實(shí)。在此觀念下,文學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系應(yīng)該重新設(shè)置和厘定,也就是說:圖像與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)、虛擬與真實(shí)界限的消解,使得傳統(tǒng)的“文學(xué)藝術(shù)模仿生活”的觀念出現(xiàn)問題,這無疑對(duì)當(dāng)代文藝?yán)碚撗芯慨a(chǎn)生重要影響。本雅明、鮑德里亞在文化和藝術(shù)層面上對(duì)圖文關(guān)系的探索,深刻地表明文藝?yán)碚搶?duì)圖文關(guān)系的重視源于當(dāng)代文化給作者和讀者帶來的新的創(chuàng)作和閱讀感覺經(jīng)驗(yàn),它是對(duì)當(dāng)下文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的理論總結(jié)和建構(gòu)。顯然,西方文化領(lǐng)域?qū)D文關(guān)系的研究已達(dá)到了一個(gè)很高的水平,其方法和思路不同于傳統(tǒng)的美學(xué)與文藝?yán)碚撗芯?已進(jìn)入到圖像文化分析、社會(huì)歷史分析、符號(hào)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的綜合、交叉的層面,其研究主旨是在揭示圖像與文學(xué)差異、互動(dòng)和互通的特征,進(jìn)而進(jìn)入圖文生產(chǎn)、消費(fèi)與社會(huì)權(quán)力表達(dá)、文化模式變遷之間的復(fù)雜關(guān)系的探究上。當(dāng)前國(guó)內(nèi)文學(xué)理論研究領(lǐng)域,圖文關(guān)系的研究也逐漸深入展開,這主要沿著兩種思路進(jìn)行:一是在文化研究的語境中,探討圖像與語言文字的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)圖像的強(qiáng)勢(shì)原因、表現(xiàn)方式和審美效果等。這是當(dāng)前文學(xué)遭遇圖像時(shí)代問題的一種“宏大理論”式的闡發(fā),這種研究并沒有在圖像與語言之間折疊、纏繞的復(fù)雜關(guān)系中解決文學(xué)變化的具體問題;二是沿著“文學(xué)是語言的藝術(shù)”的歷史命題,在文學(xué)與傳媒的關(guān)系日益緊張的今天,根據(jù)文學(xué)和視覺藝術(shù)兩者的交叉滲透,從文學(xué)語言的角度來關(guān)注視覺藝術(shù),同時(shí)強(qiáng)化從圖像的角度來審視文學(xué),試圖在文學(xué)與圖像之間建構(gòu)一種互文性的文學(xué)理論。具體而言:從文學(xué)語言的角度研究視覺圖像,就是理解圖像如何借助物理時(shí)空的張力結(jié)構(gòu),來接近文學(xué)并通過語言立“象”達(dá)到充滿想象力的審美至境。反之,從圖像的角度來分析文學(xué)語言,就是理解圖像如何賦予文學(xué)語言新的意義,探索圖像在文學(xué)語言塑造過程中所具有的重要功能,比如研究表明兩者之間的關(guān)系可以歸納為三種歷史形態(tài):以圖言說、語圖互仿和語圖互文[3],以此揭示語圖關(guān)系發(fā)展的規(guī)律。顯然,以上所說兩種研究的價(jià)值取向不同:前者側(cè)重語言與圖像的對(duì)立,以此勾畫出當(dāng)代文化模式的變遷,以及帶來的審美方式的變化;后者則側(cè)重語言與圖像兩種媒介所具有的思維方式交融凝聚到文學(xué)本身,回答文學(xué)在傳播過程中因媒介不同而發(fā)生了怎樣的變化。如果說前者側(cè)重外部研究,那么后者則是從內(nèi)部探討文學(xué)的根本性問題。值得注意的是:在敘事學(xué)中,傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹滤袒念I(lǐng)域開始成為語圖關(guān)系研究的重要目標(biāo),從而形成一種嶄新的敘事文本研究,此研究圍繞圖像與文字兩種不同的敘事特點(diǎn),主要從敘事學(xué)的角度來考察圖像與文字之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,突出圖像對(duì)敘事文本的模仿和再現(xiàn)問題,旨在解構(gòu)文字?jǐn)⑹略跀⑹聜鹘y(tǒng)中的絕對(duì)主流,擺脫與語詞共存和競(jìng)爭(zhēng)中圖像的壓抑性地位[4]。通過圖像與文字之間復(fù)雜關(guān)系的梳理,讓兩者在交互敘事中建構(gòu)不同的價(jià)值維度,以此彰顯不同的審美意義。諸如此類的研究對(duì)于我們今天重新理解文學(xué)有太多的啟示,這昭示著當(dāng)前文藝?yán)碚撗芯坑^念的重要轉(zhuǎn)變,這些探索對(duì)于建構(gòu)文學(xué)理論研究范式具有啟發(fā)性和創(chuàng)新意義。

    圖文之爭(zhēng)與當(dāng)前文學(xué)理論研究的幾點(diǎn)反思

    20世紀(jì)80年代以來,國(guó)內(nèi)文藝?yán)碚摻珀P(guān)于本質(zhì)主義與反本質(zhì)主義一直存在論爭(zhēng),不同觀點(diǎn)的研究者在本質(zhì)建構(gòu)和拆解的論爭(zhēng)中宣揚(yáng)自己的文學(xué)理論觀念。圖像與文學(xué)的關(guān)系問題作為文藝?yán)碚撗芯康默F(xiàn)實(shí)問題,在為文藝?yán)碚摖I(yíng)建新的研究思路的同時(shí),跳出本質(zhì)主義、歷史主義和解構(gòu)主義等思維模式,力求返回文學(xué)活動(dòng)本身,沿著亞里士多德所設(shè)定的文學(xué)媒介理論的路線尋求“拯救文學(xué)現(xiàn)象”,這無疑將為我們重新反思文學(xué)理論研究提供了契機(jī)。首先,文藝?yán)碚撗芯繎?yīng)從文學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),避免抽象化。何謂文學(xué)現(xiàn)實(shí)?在我看來,其實(shí)質(zhì)就是被文學(xué)本質(zhì)思維模式所遮蔽的文學(xué)發(fā)展過程中文學(xué)與其他文化形式交織、文學(xué)本身新變的現(xiàn)實(shí)問題。在本質(zhì)主義與反本質(zhì)主義理論觀念指引下,文學(xué)理論研究大都圍繞原典或抽象概念的演繹展開討論,試圖勾畫出一幅以理念存有為深層基礎(chǔ)的文學(xué)圖景。這是一種本質(zhì)先行的理論模式,此種模式直接規(guī)定文學(xué)之為文學(xué)的本質(zhì),達(dá)到一種理論自身的自洽性和完美性,最終,文學(xué)現(xiàn)象被置換成一個(gè)抽象化、一元化的世界,文學(xué)活動(dòng)的樸素性和現(xiàn)實(shí)性逐漸消失。圖像與文學(xué)的關(guān)系問題不同,它是當(dāng)代傳媒文化現(xiàn)實(shí)中文學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的真問題,它帶動(dòng)文學(xué)活動(dòng)各要素在傳媒世界中發(fā)生了新變。比如依照新媒體觀念,圖像、語言和其他文本都混雜其中構(gòu)成超文本文類,讀者面對(duì)如此復(fù)雜而豐富的文本世界目不暇接,此種變化打亂了以往文學(xué)理論設(shè)定和裁量文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,文學(xué)理論必須真正面對(duì)這些問題,從學(xué)理層面加以闡發(fā),進(jìn)而把當(dāng)代文學(xué)理論研究向前推進(jìn)。其次,回歸文學(xué)本身的問題也是一個(gè)值得反思的文學(xué)理論問題。傳統(tǒng)的語言學(xué)研究范式注重文學(xué)的文學(xué)性研究,認(rèn)為語言是文學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性和永恒性。這是它的功績(jī),也是它的偏頗。因?yàn)?它在把文學(xué)的文學(xué)性研究推上高峰的同時(shí)忽視了語言以外、或者與語言相關(guān)的知識(shí)場(chǎng)域(比如,文學(xué)與其他藝術(shù)語言之間的關(guān)系)。當(dāng)前盛行的文化研究,打破了文學(xué)理論學(xué)科的界限,以超越文學(xué)社會(huì)學(xué)的姿態(tài),把觸角滲透到生活的各個(gè)方面,使得文學(xué)研究的邊界變得模糊,文學(xué)本身的問題幾乎成了一個(gè)被遺忘的話題。在這樣的情形下,我們也深切地感受到文學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的松散和脆弱。在兩種研究方式面前,我以為,圖像與文學(xué)的關(guān)系是文學(xué)理論重新思考文學(xué)自身問題反彈的重要表現(xiàn),它介乎語言和文化之間,尋找理解和闡發(fā)文學(xué)的新維度,同時(shí)這也是對(duì)強(qiáng)調(diào)文學(xué)性研究的形式主義文論和強(qiáng)調(diào)文化權(quán)力的文化研究的一種反駁和超越。從這個(gè)意義上說,語圖關(guān)系研究意味著在經(jīng)典意義上的理論研究之外拓展出新的文藝?yán)碚撗芯克悸?。最?應(yīng)該提倡文學(xué)理論研究的多元主義理念。文學(xué)是復(fù)雜

篇4

【摘要】員工股票期權(quán)是激勵(lì)員工為公司長(zhǎng)期發(fā)展而努力工作的一種有效的薪酬制度。為了進(jìn)一步促進(jìn)和規(guī)范員工股票期權(quán)制在我國(guó)的推廣,必須設(shè)計(jì)一套完整可行的稅收政策。

【關(guān)鍵字】員工股票期權(quán);個(gè)人所得稅制;最小收入稅制

員工股票期權(quán)(EmployeeStockOption)(以下簡(jiǎn)稱股票期權(quán)或ESO)是指企業(yè)授予其員工的一種選擇權(quán),允許員工在將來一定期限內(nèi)以一定價(jià)格購(gòu)買公司一定數(shù)量的股票。與在證券市場(chǎng)交易的股票期權(quán)不同的是:ESO的行權(quán)權(quán)力不可以轉(zhuǎn)讓,對(duì)非原始受益人無任何價(jià)值;ESO有效期平均為4～6年(自授權(quán)期算起),持有者通常要求必須持有2～3年才可以行權(quán);而且,ESO的行權(quán)價(jià)格一般大于或等于授權(quán)時(shí)標(biāo)的股票的市場(chǎng)價(jià)格,亦即不具有普通股票期權(quán)的內(nèi)在價(jià)值。因此,ESO可視為企業(yè)所有者向員工提供激勵(lì)的一種報(bào)酬制度,企業(yè)的未來股價(jià)上升越多,市價(jià)與行權(quán)價(jià)差額越大,員工獲得的行權(quán)收益就越大。期權(quán)的使用將員工薪酬收益與股東利益緊密聯(lián)系起來,在員工追求最大行權(quán)收益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)股東財(cái)富的最大化。

美國(guó)是世界上實(shí)施股票期權(quán)制最早、最廣泛的國(guó)家。據(jù)美國(guó)NationalCenterforEmPloyeeOwnership(NCEO2002年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,至2002年美國(guó)公司實(shí)施的股票期權(quán)計(jì)劃約為4000個(gè),受益的美國(guó)員工數(shù)目達(dá)800～1000萬,比1992年上升了10倍。為了配合股票期權(quán)制的推行,美國(guó)在稅法上制定了詳細(xì)的專門規(guī)范股票期權(quán)操作及應(yīng)稅實(shí)務(wù)的規(guī)定。比較借鑒美國(guó)股票期權(quán)稅收制度,對(duì)我國(guó)股票期權(quán)個(gè)人所得稅稅收政策的選擇具有重要的意義。

一、美國(guó)股票期權(quán)的個(gè)人收入稅政策

美國(guó)聯(lián)邦稅務(wù)法(InternalRevenueCode,IRC)將股票期權(quán)分為兩大類:激勵(lì)型股票期權(quán)(IncentiveStockOptions,ISO)和非激勵(lì)型股票期權(quán)(NonqualifiedStockOptions,NSO)。ISO必須滿足IRC第422條款的所有要求,其中包括:期權(quán)行權(quán)價(jià)不能低于贈(zèng)予時(shí)標(biāo)的股票市價(jià);期權(quán)的受益人必須是授權(quán)公司的員工;受益人每年可行權(quán)買入的股票在贈(zèng)予時(shí)的市值不超過10萬美元;受益人必須至少持有股票期權(quán)兩年,且至少持有行權(quán)買入的股票1年等等。NSO指未滿足IRC要求的股票期權(quán)。ISO受益人與NSO受益人所獲的收益適用不同的個(gè)人收入稅政策。

(一)ISO與NSO的個(gè)人普通收入稅政策比較

表1ISO與NSO受益人適用的收入稅政策比較

───┬───────────────┬───────────────────

│日期│NSO│ISO│

├───┼───────────────┼───────────────────┤

│贈(zèng)予日│不納稅│不納稅│

├───┼───────────────┼───────────────────┤

│授權(quán)日│不納稅│不納稅│

├───┼───────────────┼───────────────────┤

│行權(quán)日│普通收入稅=行權(quán)差額×稅率│不納稅│

├───┼───────────────┼───────────────────┤

│出售日│資本利得稅=出售差額×稅率│資本利得稅=售價(jià)與行權(quán)價(jià)差額×稅率│

───┴───────────────┴───────────────────

說明:行權(quán)差額=行權(quán)日市價(jià)-行權(quán)價(jià)格,出售差額=股票售價(jià)-行權(quán)日市價(jià)。

股票期權(quán)計(jì)劃的實(shí)施分四個(gè)階段:贈(zèng)予(Grant)、授權(quán)(Vest)、行權(quán)(Exercise)及出售(Sale)。由表1可知,NSO受益人在贈(zèng)予日及授權(quán)日一般不需繳稅,除非行權(quán)價(jià)格低于贈(zèng)予時(shí)標(biāo)的股票市價(jià);在行權(quán)日,NSO受益人按標(biāo)的股票市價(jià)高于行權(quán)價(jià)格的差額,繳納個(gè)人普通收入稅;如果NSO受益人在行權(quán)后1年內(nèi)出售行權(quán)買入的股票,股票售價(jià)與行權(quán)價(jià)格的出售差額收益作為短期資本利得(最高28%的比例稅率)征稅,如果股票持有期限超過1年,則出售差額收益作為長(zhǎng)期資本利得(1)征稅。相反,ISO受益人在贈(zèng)予日、授權(quán)日及行權(quán)日都不需納稅,只有當(dāng)受益人將行權(quán)買入的股票出售時(shí),才就出售價(jià)格與行權(quán)價(jià)格的差額計(jì)算繳納長(zhǎng)期資本利得稅。

由于普通收入稅率(10%～35%累進(jìn)稅率)比資本利得稅率高,ISO受益人不但可以推延行權(quán)差額的納稅時(shí)間,而且應(yīng)計(jì)算繳納的稅額亦比NSO受益人的少,因此ISO比NSO更受公司員工的歡迎。然而,由于另一個(gè)平行稅則AMT的存在,接受ISO的員工并不一定比接受NSO的員工更有利,相反還會(huì)背上沉重的稅收債務(wù)負(fù)擔(dān)。

(二)股票期權(quán)的最小收入稅制(AMT)

最小收入稅制(AltemativeMinimumTax,AMT)是為了防止納稅人通過利用抵扣額、免稅額等稅收優(yōu)惠不交或少交普通收入稅,以保證高收入納稅人多納稅的原則而制定,它是與普通收入稅相平行的兩大美國(guó)稅制。納稅人在計(jì)算本期應(yīng)繳納的收入稅額時(shí),首先計(jì)算普通收入稅下的應(yīng)稅收入額,然后加回一些特定的免稅及扣除項(xiàng)目,得到AMT的應(yīng)稅收入額來計(jì)算應(yīng)納AMT,最后比較應(yīng)納普通收入稅額及應(yīng)納AMT,取其高者為本期實(shí)際應(yīng)繳納的收入稅額。若本期應(yīng)納AMT大于應(yīng)納普通收入稅額,多出部分稱最小遞延稅款(MinimumTaxCredit,MTC)。MTC是納稅人的一項(xiàng)稅收資產(chǎn),當(dāng)未來期間普通收入稅額大于AMT稅額時(shí),納稅人可以用MTC來抵扣差額部分稅額。

可見,NSO受益人在行權(quán)時(shí)已繳納了普通收入稅,不受AMT的影響;但I(xiàn)SO行權(quán)差額由于可以遞延納稅,屬AMT計(jì)算的一項(xiàng)加回項(xiàng)目,將影響行權(quán)當(dāng)期ISO受益人實(shí)際應(yīng)繳納的收入稅額。在20世紀(jì)90年代前,股票期權(quán)的授予對(duì)象僅限于一些企業(yè)高級(jí)管理人員,需要將行權(quán)差額加回計(jì)算AMT稅額的納稅人數(shù)量很少,因此AMT稅制相對(duì)不受注意。但在過去的十幾年間,越來越多的公司采納了員工期權(quán)制,其中由于ISO比NSO更受員工的歡迎,公司發(fā)行的股票期權(quán)大部分是ISO。隨著2000年開始NASDAQ指數(shù)的不斷下滑,許多高科技公司股價(jià)下跌了80%～90%,不幸的是,大多數(shù)員工都在市場(chǎng)最高峰期時(shí)行權(quán),導(dǎo)致巨額的行權(quán)差額,盡管這些行權(quán)差額非實(shí)質(zhì)上的收入,不用繳納普通收入稅,但卻帶來了龐大的AMT債務(wù),這些AMT債務(wù)如今甚至比手中持有的股票更值錢。鑒于此,全美納稅人協(xié)會(huì)、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)及美國(guó)律師協(xié)會(huì)等組織強(qiáng)烈要求國(guó)會(huì)修改AMT稅制,不再要求將ISO受益人的行權(quán)收益納入AMT的加回項(xiàng)目(2),但目前仍沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。

二、我國(guó)股票期權(quán)的個(gè)人所得稅政策

迄今為止,我國(guó)的稅務(wù)法規(guī)體系中尚未有一部類似美國(guó)AMT的最少納稅額規(guī)定的法規(guī)。盡管《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》賦予稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)納稅人偏低的應(yīng)稅收入進(jìn)行稅收調(diào)整的權(quán)力,但主要指當(dāng)關(guān)聯(lián)企業(yè)間不按照獨(dú)立企業(yè)間的業(yè)務(wù)往來收取或者支付價(jià)款、費(fèi)用時(shí),稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)合理調(diào)整應(yīng)稅收入額,而未規(guī)定是否應(yīng)對(duì)個(gè)體納稅人申報(bào)偏低的應(yīng)稅收入額進(jìn)行調(diào)整,更沒有規(guī)定明確的納稅調(diào)整項(xiàng)目及調(diào)整方法。

同時(shí),我國(guó)目前沒有專門的法規(guī)對(duì)股票期權(quán)的稅務(wù)處理加以規(guī)定,現(xiàn)行稅法亦未像權(quán)的特征將其分類,但明確指出股票期權(quán)的受益人應(yīng)在行權(quán)及出售行權(quán)買入股票時(shí)所取得的差額收益按以下規(guī)定繳納個(gè)人所得稅:

1.行權(quán)差額所得應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。國(guó)稅發(fā)[1998]9號(hào)規(guī)定:“在中國(guó)負(fù)有納稅義務(wù)的個(gè)人(包括在中國(guó)境內(nèi)有住所和無住所的個(gè)人)認(rèn)購(gòu)股票等有價(jià)證券,因其受雇期間的表現(xiàn)或業(yè)績(jī),從其雇主以不同形式取得的折扣或補(bǔ)貼(指雇員實(shí)際支付的股票等有價(jià)證券的認(rèn)購(gòu)價(jià)格低于當(dāng)期發(fā)行價(jià)格或市場(chǎng)價(jià)格的數(shù)額),屬于該個(gè)人因受雇而取得的工資、薪金所得,應(yīng)在雇員實(shí)際認(rèn)購(gòu)股票等有價(jià)證券時(shí)……繳納個(gè)人所得稅”;“在計(jì)算繳納個(gè)人所得稅時(shí),因一次收入較多,全部計(jì)入當(dāng)月工資、薪金所得計(jì)算繳納個(gè)人所得稅有困難的,可在報(bào)經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)后,自其實(shí)際認(rèn)購(gòu)股票等有價(jià)證券的當(dāng)月起,在不超過6個(gè)月的期限內(nèi)平均分月計(jì)入工資、薪金所得計(jì)算繳納個(gè)人所得稅?！睂?duì)于在中國(guó)境內(nèi)無住所的個(gè)人離華后以折扣認(rèn)購(gòu)股票等有價(jià)證券形式取得的在華期間的工資薪金所得,國(guó)稅函[2000]190號(hào)規(guī)定“應(yīng)確定為來源于我國(guó)的所得,但該項(xiàng)工資薪金性質(zhì)所得未在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所負(fù)擔(dān)的,可免予扣繳個(gè)人所得稅”。外籍人員在我國(guó)企業(yè)履約或執(zhí)行職務(wù)期間獲得股票期權(quán)的情形相當(dāng)普遍,這些人員在華時(shí)間較短,一般屬于“無住所個(gè)人”,但稅法未對(duì)可免予扣繳個(gè)人所得稅的“未在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所負(fù)擔(dān)的”工資薪金性質(zhì)所得作出明確的定義,實(shí)際征稅工作中對(duì)此均作免稅處理。由此造成的稅收流失很大,不符合國(guó)際慣例。(3)

2.出售差額所得應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。個(gè)人轉(zhuǎn)讓行權(quán)買入股票所取得的售價(jià)與行權(quán)日市價(jià)的差額收益,屬有價(jià)證券的轉(zhuǎn)讓所得,適用20%的稅率計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。但《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法實(shí)施條例》第九條賦予財(cái)政部權(quán)力另行制定對(duì)股票轉(zhuǎn)讓所得征收個(gè)人所得稅的辦法。按照(94)財(cái)稅字040號(hào)規(guī)定,鑒于我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)育還不成熟,股份制還處于試點(diǎn)階段,對(duì)股票轉(zhuǎn)讓所得暫不征收個(gè)人所得稅。此文已被延續(xù)執(zhí)行兩次,至今為止,對(duì)國(guó)內(nèi)A股、B股的轉(zhuǎn)讓所得仍未征收個(gè)人所得稅。(4)但對(duì)于在中國(guó)負(fù)有納稅義務(wù)的個(gè)人轉(zhuǎn)讓行權(quán)買入的海外股票,仍需就出售差額按20%的稅率繳納個(gè)人所得稅。

綜合而言,我國(guó)現(xiàn)行稅法中未因股票期權(quán)的激勵(lì)作用而給予受益人相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。與美國(guó)ISO受益人行權(quán)收益按最高15%的優(yōu)惠稅率繳稅,且可將納稅義務(wù)日延遲至出售行權(quán)買入股票日相比,我國(guó)股票期權(quán)受益人統(tǒng)一按工資、薪金性質(zhì)以5%～45%的累進(jìn)稅率于行權(quán)日計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。由于受益人行權(quán)時(shí)高額的個(gè)人所得稅負(fù)擔(dān),大大降低了股票期權(quán)制的激勵(lì)力度。我國(guó)現(xiàn)行對(duì)股票期權(quán)的稅務(wù)處理事實(shí)上已成為股票期權(quán)制度在我國(guó)實(shí)施的主要障礙之一。(5)

三、對(duì)股票期權(quán)個(gè)人所得稅政策的評(píng)述

借鑒美國(guó)有關(guān)股票期權(quán)的個(gè)人收入稅架構(gòu),為了進(jìn)一步完善我國(guó)股票期權(quán)的個(gè)人所得稅政策,應(yīng)當(dāng)考慮以下問題:

(一)是否參照美國(guó)經(jīng)驗(yàn)將股票期權(quán)分類

美國(guó)將股票期權(quán)分為激勵(lì)性和非激勵(lì)性兩類,分別制定不同的稅收政策,目的是鼓勵(lì)更多的公司員工長(zhǎng)期持有股票期權(quán)及行權(quán)買入的股票,充分發(fā)揮股票期權(quán)在提高員工積極性方面的巨大作用,因此持有ISO的公司員工比持有NSO的公司員工獲得更多的稅收優(yōu)惠。

為了符合國(guó)內(nèi)相關(guān)法律的規(guī)定,我國(guó)目前實(shí)施的股票期權(quán)計(jì)劃具有變通性和過渡性的特點(diǎn),種類很多,如上海貝嶺的“虛擬期權(quán)”計(jì)劃、山東泰達(dá)的“獎(jiǎng)勵(lì)期權(quán)”計(jì)劃、吳忠儀表的“期權(quán)+期股”計(jì)劃等等,但其中大部分是年薪制的改良延伸,與真正意義的股票期權(quán)有較大差距。因此統(tǒng)一設(shè)計(jì)稅收政策有悖公平原則,不利于股票期權(quán)制的規(guī)范化發(fā)展。

我國(guó)可以參照美國(guó)稅收政策的制定思想,對(duì)不同性質(zhì)的股票期權(quán)進(jìn)行分類,同時(shí)考慮到現(xiàn)階段的實(shí)際情況,分類的標(biāo)準(zhǔn)略有不同。首先應(yīng)分辨受益人持有的股票期權(quán)是“面向過去”的“假期權(quán)”還是“面向未來”的“真期權(quán)”,杜絕將股票期權(quán)當(dāng)作“工資獎(jiǎng)金”等傳統(tǒng)薪酬工具來使用的行為;其次應(yīng)將“真期權(quán)”分為“虛擬性股票期權(quán)”及“現(xiàn)實(shí)性股票期權(quán)”,再將“現(xiàn)實(shí)性股票期權(quán)”分為“激勵(lì)性股票期權(quán)”及“非激勵(lì)性股票期權(quán)”(見圖1)。

(二)是否應(yīng)統(tǒng)一于行權(quán)日征稅

盡管行權(quán)日受益人取得的行權(quán)收益并非真正的現(xiàn)金收入,但NSO受益人可選擇出售行權(quán)買入股票的時(shí)間,而ISO受益人必須持有股票至少1年,因此美國(guó)稅法規(guī)定NSO受益人于行權(quán)人就行權(quán)收益繳納普通收入稅,但允許ISO受益人推延納稅期限到出售行權(quán)買入股票日。與美國(guó)相比,我國(guó)現(xiàn)行稅法規(guī)定股票期權(quán)行權(quán)收益統(tǒng)一于行權(quán)日繳納個(gè)人所得稅的做法存在明顯缺陷,種類繁多的股票期權(quán)的受益人取得實(shí)質(zhì)性收入的時(shí)間不同,其納稅義務(wù)日理應(yīng)不同。

根據(jù)我國(guó)股票期權(quán)的種類,可考慮采用以下措施:對(duì)于在授權(quán)日即賦予確定性收益權(quán)、持有人不需承擔(dān)任何股價(jià)波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的“假期權(quán)”,其本質(zhì)與傳統(tǒng)薪酬工具相同,個(gè)人所得稅的納稅義務(wù)日應(yīng)為授權(quán)日;對(duì)于“虛擬期權(quán)”,盡管受益人的行權(quán)收益大小取決于未來股價(jià)的變化,符合股票期權(quán)的定義,但受益人在行權(quán)時(shí)即取得確定性的現(xiàn)金收入,納稅義務(wù)日即行權(quán)日;對(duì)于不存在持股期限要求的非激勵(lì)性期權(quán),受益人可在行權(quán)日出售股票來取得現(xiàn)金收入,受益人若選擇不出售股票,是期望股票投資取得更多的差額收益,屬主動(dòng)承擔(dān)股價(jià)波動(dòng)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),因此行權(quán)差額的納稅義務(wù)日應(yīng)為行權(quán)日;而對(duì)于激勵(lì)性股票期權(quán)的受益人,由于持有期限的限制,被動(dòng)承擔(dān)股價(jià)波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn),其最終收益不確定,納稅義務(wù)日理論上應(yīng)為收益首次確定日,即持有期滿日。

但為了鼓勵(lì)推行股票期權(quán)制,充分發(fā)揮股票期權(quán)的激勵(lì)作用,國(guó)際上通常給予激勵(lì)性股票期權(quán)的發(fā)行公司及受益人一定的稅收優(yōu)惠,我國(guó)亦應(yīng)參考此做法,將激勵(lì)性股票期權(quán)受益人的行權(quán)收益的納稅義務(wù)日推延至行權(quán)買入股票的出售日。

(三)是否應(yīng)規(guī)定于納稅義務(wù)日一次性計(jì)算繳納行權(quán)收益的個(gè)人所得稅

行權(quán)收益的納稅義務(wù)日是期權(quán)受益人獲得實(shí)質(zhì)性收入日,可以是授權(quán)日、行權(quán)日或出售日,受益人應(yīng)一次性全額繳納行權(quán)收益的個(gè)人所得稅。如“假期權(quán)”及“虛擬期權(quán)”受益人可規(guī)定在授權(quán)日及行權(quán)日當(dāng)期一次性全額繳稅。但對(duì)“現(xiàn)實(shí)期權(quán)”而言,受益人并非一次性行使股票買入權(quán)或出售權(quán),如在1個(gè)月或1年內(nèi)分幾次甚至幾十次行權(quán),同時(shí)考慮到我國(guó)證券市場(chǎng)尚屬發(fā)展階段,大多數(shù)企業(yè)的股票,特別是非上市企業(yè)的股票市場(chǎng)成交量很小,大規(guī)模一次性買入或出售股票,會(huì)導(dǎo)致股價(jià)不正常的波動(dòng)。建議結(jié)合股票期權(quán)的種類及股票轉(zhuǎn)讓的難易程度,允許將行權(quán)收益總額分6個(gè)月或12個(gè)月分?jǐn)偟绞芤嫒烁髟滦浇鹬杏?jì)算繳納個(gè)人所得稅。

允許將行權(quán)收益總額分6個(gè)月分?jǐn)偟钠髽I(yè)可規(guī)定為上市公司、已發(fā)行在外的股票數(shù)大于1000萬股的公司及本次發(fā)行期權(quán)涉及的標(biāo)的股票數(shù)與已發(fā)行在外的股票數(shù)的比例不超過50%的公司。其它企業(yè)適合按12個(gè)月分?jǐn)偟姆椒ā?/p>

上市公司激勵(lì)性股票期權(quán)的受益人,自第一次出售行權(quán)買入股票日算起,按6個(gè)月內(nèi)全部出售完畢的假設(shè),分6個(gè)月分?jǐn)偫U納行權(quán)差額的個(gè)人所得稅。對(duì)于上市公司未規(guī)定持有期限的非激勵(lì)性股票期權(quán)的受益人,自第一次行權(quán)日算起,按6個(gè)月內(nèi)全部行權(quán)完畢的假設(shè),估計(jì)6個(gè)月股票的平均價(jià)格,分6個(gè)月預(yù)繳行權(quán)收益的個(gè)人所得稅,6個(gè)月期滿匯算清繳;若在6個(gè)月內(nèi)已全部行權(quán),則于最后一次行權(quán)日當(dāng)期匯算清繳。這樣既保證了稅法的公平原則,又適當(dāng)照顧我國(guó)企業(yè)實(shí)施股票期權(quán)制的靈活性和積極性。

(四)是否允許出售行權(quán)買入股票的差額收益免稅

對(duì)于是否允許出售差額收益比照A、B股市場(chǎng)股票買賣差額收益而免稅的問題,許多學(xué)者有不同的看法。杜娟認(rèn)為出售差額應(yīng)視為有價(jià)證券轉(zhuǎn)讓所得,而宋宇的看法則相反:“期權(quán)受益人這部分收益表面上看是財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得,是資本利得,但實(shí)際上其期權(quán)的獲得是由于雇傭關(guān)系而產(chǎn)生的,股票價(jià)差收益是由于行權(quán)而帶來的,不同于我國(guó)個(gè)人所得稅法中規(guī)定的有價(jià)證券的轉(zhuǎn)讓所得,其實(shí)質(zhì)是工資薪金收益的延伸,是工資薪金收益的另外一種形式,應(yīng)據(jù)此課征個(gè)人所得稅?！?6)

筆者認(rèn)為,該看法忽略了股票期權(quán)行權(quán)與出售是兩個(gè)相互獨(dú)立的過程,行權(quán)差額與出售差額實(shí)際上是

兩個(gè)不同性質(zhì)的收益的本質(zhì)。行權(quán)差額為受益人接受雇傭的所得,但一經(jīng)行權(quán),出售差額大小則與是否存在雇傭關(guān)系無直接關(guān)系,相反決定于股票市場(chǎng)的價(jià)格走勢(shì),受益人與A、B股市場(chǎng)股票投資者承擔(dān)的是相同的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),獲取的是相同的股票投資風(fēng)險(xiǎn)收益,兩者出售差額收益的稅務(wù)處理亦應(yīng)相同,即繳納相同的資本利得稅。鑒于目前A、B股市場(chǎng)投資者的買賣差額收益暫免征個(gè)人所得稅,則股票期權(quán)受益人的差額收益亦應(yīng)免稅。

(五)是否應(yīng)比照美國(guó)AMT規(guī)定受益人須繳納的最小限額所得稅

我國(guó)現(xiàn)行稅務(wù)法規(guī)體系尚屬發(fā)展健全階段,不少法規(guī)仍不完善,國(guó)人納稅意識(shí)亦相當(dāng)?shù)?偷逃稅現(xiàn)象屢見不鮮,對(duì)于暫時(shí)處于稅收灰色地帶的股票期權(quán)行權(quán)收益,受益人所在企業(yè)主動(dòng)履行扣繳義務(wù)的少之又少。

行權(quán)收益比個(gè)人普通薪金收入金額要大得多,由此流失的個(gè)人所得稅款很大。對(duì)于類似的工薪收入者以外的高收入者征管困難的問題,楊斌建議推行一種具有中國(guó)特色的最低限度稅制度,即按一定的標(biāo)準(zhǔn),如按企業(yè)全年?duì)I業(yè)額或支付的職工工資額等,分行業(yè)、地區(qū)確定最低限度稅稅基等級(jí),按5%的最低稅率起征收,如果納稅人按此辦法納稅多于普通的申報(bào)納稅辦法,可選擇申報(bào)辦法,多繳的稅款可予退還。(7)該建議與美國(guó)AMT相似,同是在普通收入稅制外,另設(shè)一平行稅制,目的是保證高收入者多納稅,維護(hù)稅收政策的公平性。

篇5

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；檢索教學(xué)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G710

隨著信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及高校圖書館之間的聯(lián)機(jī)檢索，給高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為高校教師不但要大力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，而且更要注重實(shí)際操作能力，即創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境，利用現(xiàn)有的圖書館網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、處理信息和利用文獻(xiàn)信息解決實(shí)際問題的能力。然而，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)在教學(xué)手段、內(nèi)容、管理等方面與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求存在著一定的差距。所以，發(fā)現(xiàn)和分析傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索教學(xué)狀態(tài)，成為從事文獻(xiàn)檢索教學(xué)人員關(guān)注的重點(diǎn)。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索的現(xiàn)狀

從我國(guó)高校教學(xué)現(xiàn)狀分析，文獻(xiàn)檢索教學(xué)在提高學(xué)生信息能力和增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)等方面取得了一些成績(jī)，但文獻(xiàn)檢索教育未能和信息社會(huì)同步發(fā)展，在高校教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在不僅不利于在校學(xué)生信息能力的提高和信息意識(shí)的培養(yǎng)，更為重要的是嚴(yán)重制約著高校的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科研能力的發(fā)展。

1.1 重文獻(xiàn)檢索教學(xué)本身，輕與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合

從高校課程設(shè)置分析，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)處于輔課程的地位。雖然許多學(xué)校在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期或大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期集中開課，但課程安排的目的在于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文。并且不同專業(yè)的學(xué)生采用的文獻(xiàn)檢索教材一樣，在具體授課時(shí)，老師根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選講不同的參考工具書和檢索工具，雖然能夠區(qū)別對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生，但相對(duì)于其他學(xué)科，教學(xué)沒有形成良好的互動(dòng)和溝通。除此而為，文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)、考核一般是由文獻(xiàn)檢索授課教師親自命題，未能將信息素質(zhì)教育納入到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)體系中，這種封閉的思維模式以及填鴨式教學(xué)方式，難以發(fā)揮學(xué)生求知的主觀能動(dòng)性。

1.2重檢索方法和信息知識(shí)的傳授，輕信息意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，課程教學(xué)總學(xué)時(shí)一般在 40學(xué)時(shí)，并且上機(jī)實(shí)習(xí)、考核一次完成。然而，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也容易形成文獻(xiàn)檢索課就是如何查找資料的錯(cuò)誤理念，在課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對(duì)信息的注意力和感受力沒有得到明顯地提高，在獲取相關(guān)專業(yè)資料幫助自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自己獨(dú)立的科研能力沒有得到明顯的變化。究其原因是學(xué)生的信息意識(shí)和能力是在長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)中形成的，并且需要不斷強(qiáng)化，而僅依靠課堂傳授是難以達(dá)到預(yù)定的效果。

1.3 重信息檢索能力的培訓(xùn)，輕信息利用能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，高校文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)檢索、參考工具書、檢索工具、計(jì)算機(jī)檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)等基本知識(shí)，適當(dāng)增加文獻(xiàn)整理與綜述、閱讀方法和技巧、論文寫作方法以及情報(bào)分析研究等知識(shí)。前者注重信息的檢索，后者注重信息的利用，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，通過檢索工具獲取信息來處理實(shí)際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力沒有得到重視，導(dǎo)致了我國(guó)大部分學(xué)生信息能力不完整，不對(duì)稱，缺乏獨(dú)立的科研能力和創(chuàng)新能力。其中一個(gè)重要的原因是在有限的課堂時(shí)間里，無法做到信息利用能力與檢索能力的并重，未能通過實(shí)踐操作達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生利用信息的能力。

2、對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)檢索教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

文獻(xiàn)檢索在學(xué)生信息素質(zhì)教育中占有不可替代的地位，在教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和高校學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程自身的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與檢索理論相結(jié)合，主動(dòng)提高學(xué)生的科研能力和信息能力

能夠獨(dú)立解決生活學(xué)習(xí)中的基本問題是用人單位最為關(guān)注的，而科學(xué)研究正是基于解決問題的創(chuàng)新過程。所以，在文獻(xiàn)檢索教學(xué)過程中，務(wù)必密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及科研信息意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)選題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)幫助相關(guān)專業(yè)的科研人員或教師查閱所需要的文獻(xiàn)信息，使學(xué)生的檢索實(shí)習(xí)更接近于實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又能在實(shí)際操作中提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力。

3.2合理安排課程時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

文獻(xiàn)檢索的目的是為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、提高學(xué)生的信息能力，從而提升學(xué)生獨(dú)立的科研能力和自學(xué)能力。所以，務(wù)必改變文獻(xiàn)檢索課程集中安排在大學(xué)三、四年級(jí)開課的現(xiàn)狀，嘗試差別化的系列課程教學(xué)模式，即在新生入學(xué)時(shí)，就開始引導(dǎo)學(xué)生初步了解圖書館的相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)校圖書館的館藏資源，使學(xué)生能夠初步體會(huì)和運(yùn)用基本檢索模式，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)據(jù)性、事實(shí)性等問題；在低年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)教育，掌握一些文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；在高年級(jí)階段，進(jìn)行特定專業(yè)的文獻(xiàn)檢索與利用教育，與此同時(shí)，適當(dāng)增加閱讀方法和技巧、情報(bào)分析研究、文獻(xiàn)整理與綜述以及論文寫作方法等知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化文獻(xiàn)信息利用的能力。

3.3 改進(jìn)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的實(shí)習(xí)方式和考試模式

在實(shí)習(xí)方式上，圍繞某個(gè)課題或?qū)ｎ}，有針對(duì)性地進(jìn)行綜述性論文的寫作練習(xí)和分析研究，使學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的獲取與提煉、情報(bào)分析與研究、文獻(xiàn)整理與綜述以及論文寫作等方面進(jìn)行全方位整體認(rèn)識(shí)；在考試模式上，改變傳統(tǒng)的論述、選擇填空、簡(jiǎn)述等題目設(shè)置，通過做實(shí)習(xí)題代替考試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)檢索信息的地位，嘗試采用“綜述考試法”來全面考查學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)信息檢索信息的能力。

3、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的深化，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式只能培養(yǎng)出檢索技能型人才，與全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的要求存在著差距。因此，在文獻(xiàn)檢索實(shí)踐教學(xué)中，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，全面提升高校學(xué)生文獻(xiàn)信息獲取、分析、信息處理和利用等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升高校學(xué)生的專業(yè)水平和培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軍.提高高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的思考[J].江西圖書館學(xué)刊，2010（1）.

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【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)檢索課；考核方式；考試方式創(chuàng)新

Innovation Discussion Document Retrieval Courses assessment methods

Lu Ming,Han-li

【Abstract】Under the network environment, the document retrieval course from content to teaching mode innovation in change, the inspection way also will have to keep pace with The Times, reform and innovation. This paper points out that the traditional document retrievall course exami- nation mode limitations, and to the innovation exam discusses the mode, hope to document retrieval course of inspire innovation.

【Key words】Document Retrieval Course; Assessment methods; Examination of innovation

高校的文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的泛化，學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求也越來越高，信息檢索課無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的需要。當(dāng)然，文獻(xiàn)檢索課的考核方式也要不斷的創(chuàng)新和變化，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。

1. 現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課考試模式探討

在現(xiàn)有教學(xué)模式下大多數(shù)高校，對(duì)學(xué)生的考核方式無外乎是以下幾種簡(jiǎn)單的方式或組合

1.1期末考試。一些高校文檢課考核方式仍然一紙定優(yōu)劣。通過期末的開卷或閉卷考試判定學(xué)生文檢課的學(xué)習(xí)成果。這一傳統(tǒng)的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任培養(yǎng)高品質(zhì)信息素養(yǎng)人才的要求。

閉卷考試只能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的掌握情況。而文獻(xiàn)檢索課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息能力，自學(xué)能力和研究能力。閉卷考試不利于學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，永遠(yuǎn)是紙上談兵。

開卷考試把學(xué)生從繁重的死記硬背中解放出來,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以了解學(xué)生對(duì)整個(gè)教材的理解程度，但是，他同樣是一本書，一支筆就能答題，不能考察學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用能力。開卷考試更容易通過，不用在課程學(xué)習(xí)上下多少功夫，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，課堂上學(xué)習(xí)積極性明顯不足。

1.2撰寫綜述加期末考試。

撰寫綜述，是教師給出一個(gè)題目，學(xué)生針對(duì)這一專題搜集大量情報(bào)資料，對(duì)該課題在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展情況做一個(gè)分析和總結(jié)，寫成學(xué)術(shù)論文。撰寫綜述，要求學(xué)生要通過計(jì)算機(jī)或手工工具書收集查閱大量的文獻(xiàn)信息，然后做綜合分析和總結(jié)，這個(gè)過程，就是對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。撰寫綜述加上期末考試，就基本覆蓋了基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的考核。

但是，撰寫綜述作弊比較容易，有的學(xué)生根本不做分析、評(píng)述，只是單純的羅列文獻(xiàn)，或干脆找人代做，造成弄虛作假之風(fēng)。加之綜述批改評(píng)判的工作量是非常大的，一個(gè)文檢課教師要批閱少則百十份，多則幾百份綜述，很多教師是難以承受的。

1.3平時(shí)成績(jī)加檢索操作。

平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤情況和課堂實(shí)踐。檢索操作是每次上機(jī)實(shí)習(xí)，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置檢索作業(yè)，考核學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技能，或者利用網(wǎng)絡(luò)工具書的能力。最終由平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)組合得出學(xué)生的總成績(jī)。這種當(dāng)堂交的作業(yè)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)工具書的利用能力，但是無法檢驗(yàn)學(xué)生的綜合分析和評(píng)價(jià)信息的能力。

2. 針對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索課考核方式的缺陷和不足，許多高校進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，考核方式開始向立體化，多元化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

2.1卷面、實(shí)習(xí)和調(diào)研報(bào)告三結(jié)合的考核方法。

卷面考試主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握。成績(jī)占30%左右。重點(diǎn)是實(shí)習(xí)和調(diào)研報(bào)告。教師可用本專業(yè)教師的科研課題或?qū)W生畢業(yè)論文,直接作為文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)習(xí),定期提交實(shí)習(xí)報(bào)告,教師及時(shí)反饋信息,告知存在問題和解決方法。實(shí)習(xí)考察了學(xué)生對(duì)工具書、數(shù)據(jù)庫(kù)的利用能力，調(diào)研報(bào)告考察了學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、總結(jié)和利用，并且撰寫文獻(xiàn)的能力。三者結(jié)合，是方式比較簡(jiǎn)單內(nèi)容又比較全面的考核方法。

2.2根據(jù)實(shí)際情況，自由組合多種考核方式。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、專業(yè)、學(xué)生年級(jí)等實(shí)際情況，將平時(shí)成績(jī)、閉卷考試、開卷考試、論文寫作、專題搜索、事實(shí)檢索、案例分析、綜合檢索報(bào)告等多種考核方式自由組合，從中選取幾種符合學(xué)生實(shí)際能力的方式。例如采取閉卷的方式考查文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)，利用事實(shí)檢索，考核學(xué)生使用搜索引擎和在線工具書的能力，最后以寫課題綜合檢索報(bào)告的方式考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用能力，和對(duì)信息收集、整理、歸納、評(píng)價(jià)的能力。最后三者組合，得到學(xué)生的最終成績(jī)。

2.3“多元化”考試方式：

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關(guān)鍵詞：服務(wù)；新升本科院校；畢業(yè)論文；需求

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-217-01

畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高等院校各專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決專業(yè)問題能力的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文中存在的問題

1、論文選題難

畢業(yè)論文的選題決定著學(xué)生畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行和完成，很多同學(xué)在論文寫作的時(shí)候，常會(huì)碰到選題難的問題，不知道如何去洞察選擇問題，也不知道問題選擇與研究方法選擇之間的關(guān)系，不知道問題界定與研究可行性之間的關(guān)系，盲目選題，寫出和論文質(zhì)量可想而知。

2、缺乏文獻(xiàn)資料的檢索能力

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的畢業(yè)生不會(huì)利用圖書館， 文獻(xiàn)檢索能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要。一些學(xué)生在查找專題文獻(xiàn)時(shí)，查不到，找不著，盲目翻檢，浪費(fèi)時(shí)間。在文獻(xiàn)檢索處我們了解到，在檢索文獻(xiàn)資料的學(xué)生中，有一半數(shù)以上的學(xué)生不知道圖書館有文獻(xiàn)檢索電腦，有80%以上的學(xué)生不懂、也不會(huì)利用這些檢索工具去查找自己需要的文獻(xiàn)資料，檢索時(shí)甚至需要工作人員手把手地教他們使用。他們平時(shí)到圖書館來大多是為了自習(xí)、消遣，很少是為了查閱資料。有的甚至沒有進(jìn)過圖書館，更別談會(huì)檢索文獻(xiàn)資料了。

3、指導(dǎo)老師能力有限

老師能力有限，指導(dǎo)學(xué)生過多使得老師不能跟蹤學(xué)生，寫作指導(dǎo)老師平均指導(dǎo)有10個(gè)以上學(xué)生，精力不足，沒有時(shí)間去研究科研方面知識(shí)，就沒有辦法提高自己的專業(yè)知識(shí)。

4、館員素質(zhì)有待提高

員工整體素質(zhì)薄弱，專業(yè)水平偏低，目前僅局限于一般性業(yè)務(wù)和開放借閱，無法進(jìn)入高水準(zhǔn)服務(wù)狀態(tài)。沒有一名專業(yè)的、務(wù)實(shí)的、能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)可的程度還不高等問題明顯存在，因此，在學(xué)生的畢業(yè)論文需求的服務(wù)上存在著相當(dāng)大的困難。

二、畢業(yè)論文寫作過程中的措施

1、畢業(yè)論文選題方向

學(xué)校建議學(xué)生畢業(yè)論文選題方向最好貼近學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，要和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向定位：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，面向東盟和臺(tái)港澳，服務(wù)廣西新發(fā)展；充分發(fā)揮坐落廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為廣西區(qū)域北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)，中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)和廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的戰(zhàn)略發(fā)展提供智力支撐和人才支持。人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有扎實(shí)的中外語言文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，具有較好的外語應(yīng)用能力，專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的能力來選題。

2、結(jié)合畢業(yè)生論文工作，開展專題培訓(xùn)

（1）按照國(guó)家教委明文規(guī)定，本科大學(xué)生必須撰寫和通過畢業(yè)論文，與公辦學(xué)校圖書館交流與溝通，舉辦“大學(xué)生怎樣撰寫畢業(yè)論文”專題講座。在講座時(shí)，就結(jié)合畢業(yè)生的選擇題，重點(diǎn)介紹有關(guān)館藏情況和文獻(xiàn)檢索方法。這樣做有助于解決畢業(yè)生在撰寫論文時(shí)的疑難問題，節(jié)約他們查找文獻(xiàn)資料的時(shí)間。

（2）積極倡導(dǎo)在校大學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的電子資源，提升信息檢索意識(shí)和檢索能力，開展“建以致用”電子資源培訓(xùn)工作，使我校畢業(yè)生不僅和數(shù)據(jù)庫(kù)公司的技術(shù)人員面對(duì)面進(jìn)行交流，而且親身體驗(yàn)了在數(shù)字化電子文獻(xiàn)資源里獲取知識(shí)的便捷和快捷，取得了良好效果。

3、要開展論文指導(dǎo)老師培訓(xùn)活動(dòng)，提高指導(dǎo)水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師一般由具有講師及以上職稱的專任老師或具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)任。擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師，必須具有研究生學(xué)歷、碩士以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱 。要盡可能安排教學(xué)、科研水平較高，有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過10人，這樣老師才有多一點(diǎn)的精力輔導(dǎo)好學(xué)生論文。

4、重視館員素質(zhì)培訓(xùn)，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量

重視職工隊(duì)伍建設(shè)，采取各種辦法和措施倡導(dǎo)、勉勵(lì)、督促年輕人學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、提升自我綜合素質(zhì)。可采取的措施有：（1）組織外出學(xué)習(xí)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（2）鼓勵(lì)工作人員在職學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷；（3）提倡多看資料，多思考問題，多撰寫論文，多參加課題研究，多出成果；（4）創(chuàng)造業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升大家業(yè)務(wù)水平與能力，為圖書館專業(yè)技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，能更好的服務(wù)學(xué)生的畢業(yè)論文的需求。

三、結(jié)語

高校圖書館是高校教學(xué)工作的支柱之一，圖書館建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。圖書館要充分發(fā)揮自身服務(wù)功能，我們管理的是圖書資料，傳播的是文化和思想，責(zé)任與義務(wù)同在，為畢業(yè)生的論文寫作提供全方位的指導(dǎo)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代要求的畢業(yè)生做出自己的貢獻(xiàn)。

參與文獻(xiàn)：

[1] 馮永恕.如何做好畢業(yè)生撰寫論文的導(dǎo)讀服務(wù)工作.遵義師范學(xué)院第2001(12).

[2] 汪克兵.淺談圖書館為畢業(yè)生撰寫論文的文獻(xiàn)服務(wù)工作貴州學(xué)刊.2001(1).

[3] 楊莉萍.高校圖書館為大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文服務(wù)的探討 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì) 2010(7).

篇8

Abstract: This paper briefly describes three basic knowledge of the language literature search. First, indexing language features and basic functions. Second, the type of document retrieval language and languages. Third, request of the language of the document retrieval.

關(guān)鍵詞： 文獻(xiàn)；檢索語言

Key words: document；retrieval language

中圖分類號(hào)：I200文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0324-02

0引言

文獻(xiàn)檢索語言是專門用于各種手工的和計(jì)算機(jī)化的文獻(xiàn)情報(bào)存貯檢索系統(tǒng)、表達(dá)文獻(xiàn)主題概念和檢索課題概念的人工語言。這類語言對(duì)于圖書情報(bào)工作，如同自然語言對(duì)于人類社會(huì)生活一樣重要。檢索系統(tǒng)效率的高低，在很大程度上取決于所采用的文獻(xiàn)檢索語言的質(zhì)量，以及對(duì)他們的使用是否正確。文獻(xiàn)語言學(xué)是研究文獻(xiàn)檢索中的語言保證問題的一門學(xué)科，是文獻(xiàn)檢索學(xué)的一個(gè)分支。文獻(xiàn)語言學(xué)的主要研究對(duì)象是文獻(xiàn)檢索語言，同時(shí)也研究自然語言在文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用問題。

1文獻(xiàn)檢索語言的特點(diǎn)及基本功能

文獻(xiàn)檢索語言是根據(jù)文獻(xiàn)檢索的需要而創(chuàng)建的人工語言。它是體系分類法、組配分類法、標(biāo)題法、單元詞法、敘詞法、關(guān)鍵詞法以及各種代碼體系和引證關(guān)系追溯法等的統(tǒng)稱。

1.1 文獻(xiàn)檢索語言的特點(diǎn)是：①能簡(jiǎn)單明白又比較專指地表達(dá)文獻(xiàn)及檢索課題的主題概念。②容易將概念進(jìn)行系統(tǒng)排列。③在檢索時(shí)便于將標(biāo)引用語和檢索用語進(jìn)行相符性比較。④語詞與概念一一對(duì)應(yīng)，排除了多詞一義、一詞多義和詞義含糊的現(xiàn)象。⑤能顯示出概念之間的相互關(guān)系。

文獻(xiàn)檢索語言就其實(shí)質(zhì)來說是表達(dá)一系列文獻(xiàn)內(nèi)容的概念及其相互關(guān)系的概念標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

1.2 文獻(xiàn)檢索語言的基本功能大致有以下四點(diǎn)：①對(duì)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容加以標(biāo)引；②對(duì)內(nèi)容相同及相關(guān)的文獻(xiàn)加以集中或揭示其相關(guān)性；③對(duì)大量文獻(xiàn)加以系統(tǒng)化和組織化；④便于將標(biāo)引用語和檢查用語進(jìn)行相符性比較。

文獻(xiàn)檢索語言的核心問題是提高檢索效率，就是指檢全率、檢準(zhǔn)率、檢索速度、檢索方便性、檢索成本與效益、最主要的是全和準(zhǔn)。

2文獻(xiàn)檢索語言的類型和語種

各種文獻(xiàn)檢索語言的基本原理是一致的。但是，它們?cè)诒磉_(dá)各種概念及其相互關(guān)系時(shí)和在解決對(duì)它們提出的那些共同要求時(shí)所采取的方法不同，因而形成了不同的類型和語種。

2.1 按構(gòu)成原理可分為：

2.1.1 分類檢索語言分類檢索語言用分類號(hào)來表達(dá)各種概念，將各種概念按學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行分類和系統(tǒng)排列，它包括：①等級(jí)體系型分類檢索語言（體系分類法）：主要應(yīng)用概念劃分與概括的方法。②分析―綜合型分類檢索語言（組配分類法）：主要應(yīng)用概念分析與綜合的方法。事實(shí)上，無論是前者還是后者，都既采用概念劃分與概括的方法，建立等級(jí)體系結(jié)構(gòu)，又采用概念分析與綜合的方法實(shí)行組配。

2.1.2 主題檢索語言主題檢索語言用語詞來表達(dá)各種概念，將各種概念，（不管其相互關(guān)系）完全按字順排列。

主題檢索語言包括：①標(biāo)題詞型主題檢索語言（標(biāo)題法）：標(biāo)題法的檢索標(biāo)識(shí)是在編表時(shí)就固定組配好，即所謂“先組式”的；②單元詞型主題檢索語言（單元詞法）：它的檢索標(biāo)識(shí)一般是在檢索時(shí)才組配起來，即所謂“后組式”的；③敘詞型主題檢索語言（敘詞法）：敘詞法和單元詞法的檢索標(biāo)識(shí)一般是在檢索時(shí)才組配起來，也即所謂“后組式”的；④關(guān)鍵詞型主題檢索語言（主題詞法）：它們可統(tǒng)稱為主題法系統(tǒng)。標(biāo)題法、單元詞法和敘詞法都要對(duì)取自自然語言的語詞加以規(guī)范化，而關(guān)鍵詞法一般認(rèn)為是直接使用自然語言不加規(guī)范，其實(shí)也要進(jìn)行某種程度的規(guī)范化處理。

標(biāo)題法、單元詞法和敘詞法在表達(dá)各種概念及其相互關(guān)系的方法上各有特點(diǎn)，但許多方法是互相通用的。所以，要在它們之間劃一個(gè)明確的界限是比較困難的。

2.1.3 代碼檢索語言代碼檢索語言一般只就事物的某一方面特征，用某種代碼系統(tǒng)來加以標(biāo)引和排列。

例如：化合物的分子式索引系統(tǒng)；環(huán)狀化合物的環(huán)系索引系統(tǒng)；有機(jī)化合物的威斯韋塞爾線型標(biāo)注法代碼系統(tǒng)等。文獻(xiàn)檢索語言按構(gòu)成原理劃分，主要有這三大類型。此外，還有一種引證關(guān)系追溯法，按其作用來看，也可以說是文獻(xiàn)檢索語言的一個(gè)類型。

2.1.4 引證關(guān)系追溯法即引文索引法，是顯示科學(xué)論文之間相互引證而形成的的一種方法這種方法提供了從被引論文來檢索引用它的全部論文的途徑，從而能順著一種科學(xué)的思想發(fā)展過程的線索找到有關(guān)的文獻(xiàn)。因此，可以認(rèn)為它是文獻(xiàn)檢索語言的一種特殊類型。

2.2 文獻(xiàn)檢索語言劃分的角度

2.2.1 按構(gòu)成原理分，主要有：①分類檢索語言。②主題檢索語言。③代碼檢索語言。

2.2.2 按學(xué)科或?qū)I(yè)范圍分，主要有：①綜合性語言。②專業(yè)性語言。

2.2.3 按使用范圍分，主要有：①一種檢索系統(tǒng)（工具）專用語言。②一類型（機(jī)構(gòu)）專用語言。③各類型（機(jī)構(gòu)）通用語言。④國(guó)際通用語言。⑤傳統(tǒng)檢索工具語言。⑥機(jī)器檢索系統(tǒng)語言。

2.2.4 按通行文字分，主要有：①單語種語言。②多語種語言。

2.2.5 按標(biāo)識(shí)的組合使用方法分，主要有：①先組式語言。②原組式語言。

上述五種劃分文獻(xiàn)檢索語言類型的角度中，按構(gòu)成原理劃分是最基本的；按標(biāo)識(shí)的組合使用方法劃分也很重要。這是決定文獻(xiàn)檢索語言性能的兩個(gè)重要因素。

3對(duì)文獻(xiàn)檢索語言的要求

就文獻(xiàn)檢索語言而言，有許多影響檢索效率的因素，所以必須對(duì)它提出多方面的要求：

3.1 保證較高的檢全率和檢準(zhǔn)率保證較高的檢全率和檢準(zhǔn)率，是對(duì)文獻(xiàn)檢索語言的主要要求。

3.1.1 影響檢全率的主要因素①是否能比較全面地顯示概念之間的等級(jí)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系；②詞匯中是否能排除同義現(xiàn)象。

3.1.2 影響檢準(zhǔn)率的主要因素①標(biāo)識(shí)是否能達(dá)到較高的專指度；②詞匯中是否能排除多義現(xiàn)象和同形異義現(xiàn)象；③是否能正確地、恰如其分地顯示概念之間的關(guān)系。

選詞和列類是否能符合文獻(xiàn)主題的實(shí)際情況和文獻(xiàn)檢索的實(shí)際需要，則既能影響檢全率又能影響檢準(zhǔn)率。

3.2 能滿足多種檢索要求

3.2.1 典型的檢索要求，大體可以分為下列五種①檢索某一事物的某一方面文獻(xiàn)；②檢索某一事物的全部有關(guān)文獻(xiàn)；③檢索許多事物的同一方面文獻(xiàn)；④檢索一類事物的全部有關(guān)文獻(xiàn)；⑤瀏覽一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)范圍的文獻(xiàn)。

3.2.2 一種文獻(xiàn)檢索語言是否能滿足多種檢索要求，主要看它的下列各種性能如何①是否既能從學(xué)科、專業(yè)出發(fā)進(jìn)行檢索，又能從事物出發(fā)進(jìn)行檢索；②是否既能較好地進(jìn)行族性檢索，又能較好地進(jìn)行特性檢索；③是否能視檢索過程中出現(xiàn)的具體情況而自由地?cái)U(kuò)大、縮小或改變檢索范圍；④是否能進(jìn)行多途徑檢索；⑤是否能進(jìn)行多因素檢索。即按任何特征組配檢索，或者用布爾代數(shù)表達(dá)檢索課題和進(jìn)行邏輯運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)精確檢索。

3.3 易于標(biāo)引，易于檢索

保證易標(biāo)易檢的條件是①語詞或符號(hào)含義的明確性；②語法的嚴(yán)肅性；③標(biāo)識(shí)的直觀性及其排列次序易于理解；④查詞查號(hào)手段的多樣性；⑤整個(gè)語言包含概念的豐富和完備性。

3.4 具有對(duì)先進(jìn)的檢索方式和檢索設(shè)備的適應(yīng)性，以及對(duì)多種檢索方式和檢索設(shè)備的適應(yīng)性。

各種檢索方式和檢索設(shè)備都有一定優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，它們與文獻(xiàn)檢索語言是互相配合的。一種文獻(xiàn)檢索語言的優(yōu)點(diǎn)是否能充分發(fā)揮，與所選用的檢索方式和檢索設(shè)備密切相關(guān)。一種先進(jìn)的檢索方式或檢索設(shè)備要能充分發(fā)揮它的優(yōu)異性能，也必須對(duì)文獻(xiàn)檢索語言提出一定的要求。

3.5 具有對(duì)多種學(xué)科和多種類型文獻(xiàn)的適應(yīng)性，以及對(duì)多種類型圖書館和情報(bào)機(jī)構(gòu)的適應(yīng)性。

3.6 具有對(duì)圖書館或情報(bào)機(jī)構(gòu)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的適應(yīng)性。

3.7 具有與其它文獻(xiàn)檢索語言的兼容性以及一國(guó)通用性和國(guó)際通用性。

3.8 具有不斷進(jìn)行現(xiàn)代化改造的可能性，即要能跟上科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。

自上世紀(jì)五十年代開始的文獻(xiàn)檢索微機(jī)化，促進(jìn)了文獻(xiàn)檢索語言的創(chuàng)新和改造，使詞表、分類表向機(jī)編、機(jī)讀的方向發(fā)展；使文獻(xiàn)標(biāo)引和索引編制走向自動(dòng)化；使自然語言檢索得以實(shí)現(xiàn)；使多種語言的結(jié)合使用成為可能；使檢索方法有了很大的進(jìn)步，并正在使文獻(xiàn)檢索語言的應(yīng)用范圍擴(kuò)大。

篇9

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的沖擊

目前，文獻(xiàn)檢索面臨是否能夠繼續(xù)存在和發(fā)展的危機(jī)。當(dāng)世界跨進(jìn)21世紀(jì)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始沖擊人們生活的每個(gè)方面，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域自然也無法避免。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的高速發(fā)展使得各種信息數(shù)據(jù)庫(kù)開始廣泛的連接，地域和時(shí)間對(duì)學(xué)術(shù)和文獻(xiàn)資源的限制已經(jīng)被弱化到了極限。如果文獻(xiàn)檢索課，仍以講解印刷檢索工具的使用方法為核心內(nèi)容，計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)信息檢索只講解理論原理，實(shí)踐上仍然以演示形式為主的教學(xué)模式已經(jīng)明顯開始越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，若是文獻(xiàn)檢索課程與社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程相脫節(jié)，就會(huì)滿足不了新形勢(shì)的要求。

以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教材體系比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容之后比較嚴(yán)重，課程教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)要求脫節(jié)，課程考核流于形式，教學(xué)內(nèi)容繁瑣，大量的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和著錄格式，手工檢索方式等內(nèi)容，概念多，空泛知識(shí)多，缺乏本專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生覺得枯燥乏味，很難集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)實(shí)施手段也單一，即使學(xué)生修完課程后，還是不能快速準(zhǔn)確的獲得自己所需要的文獻(xiàn)信息。這些問題鹽中影響了文獻(xiàn)檢索課程在新形勢(shì)下應(yīng)發(fā)揮的作用。

教材是課程內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是影響高校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在文獻(xiàn)檢索逐漸趨向于數(shù)字化，自動(dòng)化的時(shí)代里，若是教材無法緊跟時(shí)代的變化就必然會(huì)影響到文獻(xiàn)檢索的生存與發(fā)展。文獻(xiàn)檢索課程是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，所以課程教材的改革也就必緊緊的圍繞著文獻(xiàn)檢索課程的特點(diǎn)，充分的發(fā)揮這門課程的特色，讓它發(fā)揮更大的活力。因此，在文獻(xiàn)檢索課程的安排中就必須突出實(shí)踐性與應(yīng)用性。

二、文獻(xiàn)檢索課程改革的意義

文獻(xiàn)檢索課程是實(shí)施終身教育的保證。終身教育是現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)終身教育，首先要重視信息素質(zhì)教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文獻(xiàn)檢索從海量信息中迅速獲取、利用信息以成為終身教育學(xué)習(xí)的最基本技能。

信息資源的多樣化與新技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)促進(jìn)了文獻(xiàn)檢索課的改革。傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)資源的載體主要是紙質(zhì)文獻(xiàn)，而數(shù)字化環(huán)境下的圖書館，其信息資源的組成結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生可很大的變革，尤其是高校圖書館，為了適應(yīng)教學(xué)科研的需要，更是走在了變革前沿，海量的網(wǎng)絡(luò)資源以成為高校師生進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、科研等信息獲取的主要渠道。為了提高服務(wù)水平，高校圖書館也在不斷的引進(jìn)技術(shù)、更新設(shè)備，這些新技術(shù)、設(shè)備的使用，對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)也提出了更高的要求，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革。

文獻(xiàn)檢索改革的目的是為了準(zhǔn)確突出文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)與意義。

三、文獻(xiàn)檢索課程改革的目的

1、熟練收集文獻(xiàn)的基本技能

熟練的收集能力是為了使自己能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)而努力拓展知識(shí)面，需要掌握大量、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)、翔實(shí)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上做好子良的收集準(zhǔn)備工作、編寫出高水平的畢業(yè)論文來，所以，只有具備掌握文獻(xiàn)將所的技能，才能準(zhǔn)確了解其研究領(lǐng)域的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生熟練收集文獻(xiàn)的技能是大學(xué)生文獻(xiàn)檢索課程的重要使命。雖然以因特網(wǎng)為代表的多元化網(wǎng)絡(luò)信息查詢工具為用戶提供了高效、快速的全方位信息，但傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索策略是基礎(chǔ)，所以還必須重視。

2、從網(wǎng)絡(luò)獲取新研究信息的技巧和能力

作為高校的學(xué)生，只有即使了解學(xué)術(shù)研究的最新成果，緊跟學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，才能發(fā)揮其自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)用戶及時(shí)獲得前沿動(dòng)態(tài)信息的需求，各數(shù)據(jù)庫(kù)商業(yè)相機(jī)探索并提供給用戶一種服務(wù)模式，即定期或不定期地、連續(xù)不斷地將符合用戶需求的最新信息提供給用戶。文獻(xiàn)檢索可教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)的學(xué)生，在教會(huì)他們掌握基本檢索方法的基礎(chǔ)上，有效利用本專業(yè)領(lǐng)域特色數(shù)據(jù)庫(kù)的個(gè)性化定制功能，讓學(xué)生們根據(jù)自己的信息需求和檢索目標(biāo)設(shè)定需求內(nèi)容、表達(dá)形式、選取特定的系統(tǒng)服務(wù)功能。

通過反復(fù)檢索實(shí)踐，確定最好的檢索策略，并對(duì)檢索策略進(jìn)行保存，系統(tǒng)會(huì)將最新的符合檢索策略的文獻(xiàn)推送到指定的信箱中，這樣不用進(jìn)行檢索，就可以獲取研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了文獻(xiàn)資源信息的利用效率。

3、有效管理及組織分析文獻(xiàn)

隨著科技的快速發(fā)展，科技文獻(xiàn)的類型也由傳統(tǒng)的圖書和期刊論文等幾種類型發(fā)展為現(xiàn)有的10多種類型，如圖書、期刊、專利文獻(xiàn)、科技檔案資料、政府出版物、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)和產(chǎn)品樣本資料等。所以，檢索到的文獻(xiàn)量非常巨大。在如此大的文獻(xiàn)量中找到最需要的文獻(xiàn)，需要科技工作者不僅能夠快速的收集到科技文獻(xiàn)，還需要學(xué)會(huì)更科學(xué)的對(duì)個(gè)人文獻(xiàn)進(jìn)行專業(yè)化管理。這既要科技工作者必須掌握的技能，也是廣大科技工作者充分利用電子文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。相應(yīng)的，大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索可趁教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)向重檢索技能線索的獲取向中信息綜合利用能力方向發(fā)展。真正的文獻(xiàn)檢索內(nèi)容包含文獻(xiàn)的檢索與利用兩大部分，而文獻(xiàn)的利用就是指讀者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析與管理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往重視檢索技能而忽視信息綜合利用。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，文獻(xiàn)檢索課程除了闡述如何使用各類電子信息資源及如何制定正確的檢索策略以外，還要將對(duì)文獻(xiàn)閱讀、分析與評(píng)價(jià)作出知道。

四、教學(xué)方法改革

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生,信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)培育,專升本,圖書館

專升本后高校圖書館功能的外延與內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校的教育模式由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，開始以教學(xué)為主向教學(xué)與科研并重方向發(fā)展。作為高校三大支柱之一的圖書館，為適用升本后學(xué)校的發(fā)展方向，應(yīng)做出相應(yīng)的變化與調(diào)整，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，圖書館應(yīng)為發(fā)揮其自身的教育職能，在培育大學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面起到應(yīng)有的作用。

1提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和可行性

1.1專升本院校加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育勢(shì)在必行

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發(fā)行和Internet的完善與延伸,大容量移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識(shí)和信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時(shí),從社會(huì)對(duì)高校的期望看,高等學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地、新知識(shí)和新生產(chǎn)力的發(fā)源地、先進(jìn)文化撞擊與傳播的基地。為適應(yīng)這種變化和要求,世界各國(guó)高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會(huì)用戶如何利用圖書館,而要拓展到對(duì)信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對(duì)自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統(tǒng)化的綜合過程。因此,加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和技能以及所需信息的能力,已成為當(dāng)代高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。專升本院校由于底子薄，信息素養(yǎng)教育起步慢，就更應(yīng)該加大力度，加快步伐加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境

專升本院校圖書館是加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的重要基地。學(xué)校在升本過程中對(duì)圖書館大量投入和建設(shè)，優(yōu)化組合資源，圖書館在信息設(shè)備和技術(shù)等方面占有優(yōu)勢(shì)，在硬件方面的建設(shè)為傳統(tǒng)圖書館功能向現(xiàn)代圖書館功能的提升提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)行超文本的鏈接,開展遠(yuǎn)距離檢索等條件已經(jīng)具備，同時(shí),圖書館將自己的電子館藏與校園網(wǎng)對(duì)接,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問學(xué)校圖書館,學(xué)習(xí)知識(shí),瀏覽信息,使圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的方式具有了主動(dòng)、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的需要

在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的社會(huì),信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生生存的基礎(chǔ),更是將來適應(yīng)信息社會(huì)和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展所必備的基本條件。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也在由培養(yǎng)單純知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉信息、適應(yīng)性強(qiáng)并具有開拓、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代知識(shí)型人才。大學(xué)生要由“會(huì)學(xué)”變成“學(xué)會(huì)”，要具備終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，就必須具備較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)因素,它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)都需要的，擁有較高的信息素養(yǎng)不僅能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展研究范圍,而且還能使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制,也就是終身學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此,大學(xué)生只有掌握正確的獲取信息、創(chuàng)造知識(shí)的方法,才能不斷提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力,為走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2從專升本院校圖書館對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析其緊迫性

從國(guó)內(nèi)看,我國(guó)把在校學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國(guó)家起步要晚[1]，雖然從1980年起國(guó)家教育行政管理部門就要求各高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課,但其目標(biāo)基本上還是限于培養(yǎng)大學(xué)生利用圖書館及進(jìn)行簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索的能力,尚未上升到素質(zhì)教育或素養(yǎng)培育的高度,而且實(shí)施效果還不理想[2];更令人擔(dān)憂的是,許多高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量和時(shí)間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培育問題納入素質(zhì)教育的視野之中。

2.1 信息素養(yǎng)課程體系沒有合理設(shè)置

以往的?？茖W(xué)校很少開或不開文獻(xiàn)檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學(xué)內(nèi)容陳舊,涉及的內(nèi)容主要是中文工具書、科技文獻(xiàn)檢索及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等單一課程,教學(xué)內(nèi)容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教材,且近年來發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)、多媒體信息檢索、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等新知識(shí)還沒有及時(shí)進(jìn)入教材或講義[3],另一方面教學(xué)中存在技術(shù)教育和人文教育，理論教育和實(shí)踐教育相互分離的現(xiàn)象,針對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識(shí)的課程少[4]

2.2信息意識(shí)淡薄

學(xué)生對(duì)信息需求認(rèn)識(shí)不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會(huì)主動(dòng)就某一研究性課題去圖書館檢索相關(guān)信息，只有到了撰寫畢業(yè)論文才會(huì)去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學(xué)生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識(shí)，平時(shí)到電子閱覽室主要以娛樂為目的，如聊天、玩游戲、看電影、開發(fā)農(nóng)場(chǎng)等。

2.3信息能力較差

原專科學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農(nóng)村的新生，平時(shí)接觸電腦較少，面對(duì)浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學(xué)生還不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和信息檢索方法，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業(yè)學(xué)科的信息源，不能適時(shí)有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對(duì)良莠不齊“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息常常是束手無策，更不用說對(duì)信息進(jìn)行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識(shí)體系。

2.4信息道德和信息法規(guī)意識(shí)尚需培養(yǎng)

學(xué)生缺乏保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息的思想意識(shí)。有的學(xué)生設(shè)置障礙，擅自改變計(jì)算機(jī)設(shè)置，自設(shè)密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況時(shí)有發(fā)生。

3專升本院校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

3.1大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要分階段有目標(biāo)進(jìn)行

專升本院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育要分階段、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)大學(xué)生?？坪捅究撇煌瑢哟?，不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)階段，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容有所側(cè)重。信息素養(yǎng)教育要從新生抓起。新生入學(xué)后，圖書館應(yīng)及時(shí)按專業(yè)組織新生分批進(jìn)行入館教育，可通過講座、短期培訓(xùn)、PPT課件演示等形式對(duì)新生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一是讓學(xué)生了解圖書館的服務(wù)項(xiàng)目、工作流程、開放時(shí)間、規(guī)章制度等信息；二是讓新生了解學(xué)校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業(yè)的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學(xué)學(xué)習(xí)中地位和作用，讓新生對(duì)怎樣利用圖書館來完成學(xué)業(yè)有一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，從應(yīng)用層次的角度出發(fā)，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)和信息知識(shí)為主的教育；對(duì)于大二和大三的學(xué)生要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能；對(duì)于大四等高年級(jí)學(xué)生開設(shè)各種高層次的專題講座,系統(tǒng)介紹信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,各類信息源的獲得方法或報(bào)道最新的數(shù)據(jù)庫(kù)及其使用方式,介紹各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)以及有關(guān)信息利用中的法律道德規(guī)范問題,不斷提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，通過撰寫畢業(yè)論文等，提高學(xué)生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的信息能力

首先，應(yīng)當(dāng)提高文獻(xiàn)檢索課的地位。高校信息素養(yǎng)教育的主干課程就是文獻(xiàn)檢索課，文獻(xiàn)檢索課作為信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一,為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學(xué)時(shí)保證。其次，要進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的改革，以適應(yīng)信息時(shí)展的要求。文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)隨著信息環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,其內(nèi)容應(yīng)在傳授圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)為以計(jì)算機(jī)檢索為主,其教學(xué)方法應(yīng)逐漸趨向信息素養(yǎng)教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和提高信息檢索技能。在教學(xué)中除了講授信息、信息檢索的理論知識(shí)外,還應(yīng)重點(diǎn)講授用不同手段,包括手工、聯(lián)機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)之中,使學(xué)生將文獻(xiàn)檢索課的方法運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,把理論與實(shí)踐、科研相結(jié)合,從而激發(fā)信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關(guān)信息,并對(duì)查到的信息進(jìn)行分析和有效利用。這是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高信息能力的最好實(shí)踐過程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學(xué)生的自學(xué)能力,從而提高信息素養(yǎng)教育的水平和質(zhì)量。

3.3開展課題實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息操作技能。

高等學(xué)校的改革更多地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和技能，高等教育法也明確規(guī)定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學(xué)生獲得這樣的能力的責(zé)任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養(yǎng)的知識(shí)是有限的，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐。大二、大三的學(xué)生都面臨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，老師也會(huì)經(jīng)常布置一些小的研究課題，并要求學(xué)生撰寫相關(guān)論文。因此圖書館可以與專業(yè)教師一同形成合力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，針對(duì)某一主題的研究性學(xué)習(xí)以及要完成的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)中使用不同的方法搜索，用這個(gè)搜索結(jié)果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓(xùn)練方式相互提高，譬如讓一個(gè)班的某些學(xué)生制作所需要的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，由另外一些學(xué)生對(duì)其進(jìn)行假設(shè)性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導(dǎo)下，各自撰寫總結(jié)報(bào)告，在實(shí)踐中提高，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用信息的能力。

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