導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文獻(xiàn)匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先對(duì)團(tuán)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)親臨我們xx高級(jí)中學(xué)藝術(shù)組檢查、指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和忠心的感謝！今天這一時(shí)刻是我們盼望已久的，各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，必將為我校藝術(shù)組的工作注入新的活力，必將為藝術(shù)組創(chuàng)建區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”的活動(dòng)帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。下面，我就xx高中藝術(shù)組“青年文明號(hào)”創(chuàng)建工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、藝術(shù)組概況：

我校藝術(shù)組共有教師9人，平均年齡25.5歲，35歲以下人數(shù)達(dá)100%。有教師黨員4人，團(tuán)員5人。在團(tuán)委書(shū)記洪春雷、教研組長(zhǎng)陳美琴老師的帶領(lǐng)下，我組不僅出色地完成了學(xué)校的各項(xiàng)工作，還積極開(kāi)展了各種活動(dòng)，并在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。

藝術(shù)組有中層干部1名，教研組長(zhǎng)1名，備課組長(zhǎng)1名；他們熱愛(ài)工作，鉆研業(yè)務(wù)，在區(qū)、市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲得了很好的成績(jī)。

二、創(chuàng)造良好氛圍，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

我組自申報(bào)“青年文明號(hào)”以來(lái)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，副校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠瑩?dān)任藝術(shù)組創(chuàng)建“青年文明號(hào)”領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)我組組員認(rèn)真學(xué)習(xí)“青年文明號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)建的要求，“青年文明號(hào)”領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定了切合我組實(shí)際的創(chuàng)建方案、口號(hào)、宗旨、計(jì)劃、措施及創(chuàng)建目標(biāo)。具體規(guī)定了“青年文明號(hào)”成員的行為規(guī)范、文明用語(yǔ)、服務(wù)承諾等，每位組員都能認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)建青年文明號(hào)活動(dòng)宗旨、活動(dòng)意義、活動(dòng)條件、行為規(guī)范、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)承諾等內(nèi)容。

為了使我組教師在思想上充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)建區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”的活動(dòng)目的和重要意義，我組還通過(guò)宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、廣播、會(huì)議等多種形式大力宣傳“青年文明號(hào)”，制造良好的創(chuàng)建氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)建的自覺(jué)性，也在全校掀起了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱潮。

三、立足本職工作，開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)

（一）豐富校園文化生活

我校實(shí)行的是封閉式管理，學(xué)生大部分時(shí)間處于緊張、繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活較為單調(diào)。藝術(shù)組根據(jù)這一現(xiàn)象，在創(chuàng)建“青年文明號(hào)”的過(guò)程中，相繼組織和策劃了“解放思想大討論活動(dòng)”、“感動(dòng)中國(guó)十大人物演講比賽”、“師恩難忘征文活動(dòng)”、“xx高中首屆校園十佳歌手比賽”、“教師十佳歌手比賽”、“xx區(qū)首屆學(xué)習(xí)節(jié)活動(dòng)”等，豐富學(xué)生課外文化生活，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)。

（二）積極開(kāi)展志愿服務(wù)

1、“新年從注冊(cè)志愿者開(kāi)始”

為了響應(yīng)xx團(tuán)區(qū)委的號(hào)召，積極配合x(chóng)x市創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)，我校積極開(kāi)展注冊(cè)志愿者活動(dòng)，共有1200余名學(xué)生注冊(cè)了志愿者，圓滿(mǎn)完成上級(jí)團(tuán)委交給的任務(wù)。

2、開(kāi)展各種形式的志愿服務(wù)

“我是一名光榮的志愿者，我為我的優(yōu)質(zhì)服務(wù)感到無(wú)比的驕傲”，本著“奉獻(xiàn)”、“友愛(ài)”、“互助”、“進(jìn)步”的服務(wù)理念，我們的志愿者開(kāi)展了一系列活動(dòng)：“春雨行動(dòng)――新春歡樂(lè)送活動(dòng)”、“xx區(qū)十八歲成人宣誓儀式”、“深入殷巷社區(qū)環(huán)保宣傳”、“敬老院慰問(wèn)演出”、“規(guī)范社會(huì)用字活動(dòng)”等。

3、成立xx高中志愿者協(xié)會(huì)

2008年11月，我校成立了志愿者協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)由藝術(shù)組一名教師和兩名同學(xué)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)，設(shè)立了辦公室、組織部、宣傳部、禮儀部、文藝部、新聞部、環(huán)保部、監(jiān)察部，實(shí)行學(xué)生自主管理，主要保護(hù)校園環(huán)境、維護(hù)學(xué)校公共設(shè)施、規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范等。

（三）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

因?qū)W校實(shí)行封閉式管理，社會(huì)實(shí)踐顯的尤為重要，經(jīng)常讓學(xué)生出去走走，開(kāi)闊視野、放飛心情，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和增長(zhǎng)知識(shí)是很有幫助的。藝術(shù)組自創(chuàng)建以來(lái)，多次配合學(xué)校組織和策劃了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：“綠博園、奧體之行”、“珍珠泉社會(huì)實(shí)踐”、“徒步行走九龍湖”、“青年研修班湯山戶(hù)外學(xué)習(xí)”等。

三、堅(jiān)持樹(shù)立以人為本的思想，提高藝術(shù)組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）以教育教學(xué)為中心，認(rèn)真抓教學(xué)“五認(rèn)真”。藝術(shù)組成員積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，認(rèn)真開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)，集體備課、個(gè)人復(fù)備，保證課堂教學(xué)的有效性和高效性，圓滿(mǎn)完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

（二）提高青年教師的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。為適應(yīng)“學(xué)習(xí)型團(tuán)組織”的要求，努力提高青年教師的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)推進(jìn)我校的“青藍(lán)工程”工作，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，有效激發(fā)了青年教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互學(xué)習(xí)的興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）從培養(yǎng)復(fù)合型人才入手，鼓勵(lì)我組教師做到一專(zhuān)多能。通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家講授、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，互幫互學(xué)等形式，努力提高組員的綜合業(yè)務(wù)水平。例如我們音樂(lè)組組員當(dāng)中，有兩位是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師，一位是鋼琴專(zhuān)業(yè)老師，另一位是長(zhǎng)笛專(zhuān)業(yè)老師，我們通過(guò)互幫互學(xué)，使鋼琴、長(zhǎng)笛專(zhuān)業(yè)老師學(xué)會(huì)歌唱、使聲樂(lè)老師學(xué)會(huì)鋼琴伴奏。美術(shù)組也是一樣，通過(guò)這種形式使他們的專(zhuān)業(yè)得到互補(bǔ)。

（四）積極參加各類(lèi)培訓(xùn)、競(jìng)賽及論文的撰寫(xiě)。。

篇2

首先讓我?guī)Т韝x鎮(zhèn)xx小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。近幾年來(lái)我校大力開(kāi)展了普及普通話(huà)寫(xiě)范字活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。按照《山東省中小學(xué)文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際逐項(xiàng)進(jìn)行檢查落實(shí)，認(rèn)為已達(dá)到縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、大力加強(qiáng)學(xué)校管理工作

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了語(yǔ)言文字規(guī)范化管理機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)xx任組長(zhǎng)，xx任副組長(zhǎng)，下設(shè)語(yǔ)言文字辦公室，xx任辦公室主任，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。建立了語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分管領(lǐng)導(dǎo)包保各年級(jí)確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

2、大力開(kāi)展宣傳工作

我校把“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，充分利用宣傳欄，黑板報(bào)廣播站等形式將語(yǔ)言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)中。要求各班制定具體的活動(dòng)方案，重在塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，確保各項(xiàng)制度落實(shí)到位。

學(xué)校從嚴(yán)管理，狠抓課堂規(guī)范管理，將教師使用普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)活動(dòng)之中。我們把普通話(huà)作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，生活語(yǔ)言，家庭語(yǔ)言，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，教案、作業(yè)批改情況都成為考核教師工作的重要目標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師入校講普通話(huà)，在版書(shū)，批改作業(yè)及書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中，必須使用規(guī)范字。把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在低年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，在學(xué)校開(kāi)設(shè)古詩(shī)經(jīng)典誦讀課外興趣小組。重在加強(qiáng)學(xué)生普通話(huà)訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)規(guī)范字習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)，提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。首先在教師中廣泛開(kāi)展“講普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)，一是通過(guò)動(dòng)員會(huì)，集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華任命共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》等法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)教室用語(yǔ)用字規(guī)范化意識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，接受監(jiān)督。向全校師生發(fā)出“講普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”的倡議，營(yíng)造校園用語(yǔ)用字規(guī)范化范圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)隨機(jī)抽查，教師教案定期抽查等形式的活動(dòng)提高師生規(guī)范用語(yǔ)用字的自覺(jué)意識(shí)。三是組織教師開(kāi)展“教師普通話(huà)朗誦演講比賽”“教學(xué)研討會(huì)”“教室三字一話(huà)基本功比武”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比”等已成為學(xué)校常規(guī)性工作。目標(biāo)在校15名教師中普通話(huà)達(dá)標(biāo)率100%。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生活動(dòng)；理實(shí)一體；科技類(lèi)活動(dòng)；六步法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程以制作“泡泡機(jī)制作比賽”為背景進(jìn)行論述，參賽學(xué)生以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可參與，參賽學(xué)生自由分組，每組3～5人。

（一）下發(fā)參賽題目

比賽題目：“晚會(huì)泡泡機(jī)制作”，“泡泡機(jī)”是在晚會(huì)或者婚禮慶典舞臺(tái)上產(chǎn)生大量泡泡的機(jī)器。

任務(wù)要求：

1.以小組為單位進(jìn)行參與活動(dòng)；

2.要求最終作品能夠自動(dòng)吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。

4.評(píng)分分為過(guò)程評(píng)分和最終評(píng)分

（1）過(guò)程評(píng)分：在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中分階段進(jìn)行考核，主要在方案定制和實(shí)施制作階段進(jìn)行考核評(píng)分；

（2）最終評(píng)分：成果驗(yàn)收階段進(jìn)行評(píng)分；

（3）補(bǔ)充：過(guò)程評(píng)分和最終評(píng)分除了評(píng)委評(píng)分外還增加小組互評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)，評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%。

5.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中小組可以找相關(guān)任課老師請(qǐng)教，此外可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等多種手段收集信息完成制作任務(wù)。

（二）方案定制階段

布置任務(wù)之后講明任務(wù)要求，具體制作方案由學(xué)生自由制定，要求方案可行務(wù)實(shí)。

1.原理分析

學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看市場(chǎng)現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實(shí)體店查看泡泡機(jī)產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個(gè)人制定出設(shè)計(jì)方案，然后由組長(zhǎng)組織小組會(huì)議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題可以找老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）組織各小組學(xué)生和平委開(kāi)方案定制匯報(bào)會(huì)

各個(gè)小組選出代表做設(shè)計(jì)方案匯報(bào)，要求就設(shè)計(jì)作品的發(fā)泡原理、外觀設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、泡泡液配置、成本預(yù)算等方面進(jìn)行綜合匯報(bào)，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點(diǎn)介紹，每個(gè)小組匯報(bào)完之后評(píng)委可以自由提問(wèn)，全體小組成員參與進(jìn)行答辯，對(duì)于一些設(shè)計(jì)不足之處評(píng)委可以給出改動(dòng)建議。

（3）評(píng)分

①小組自評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后首先每個(gè)小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)分，從外觀設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、答辯和匯報(bào)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿(mǎn)分100，最終評(píng)分取所有小組成員評(píng)分的平均分。

②小組互評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后各個(gè)小組進(jìn)行小組互評(píng)，每個(gè)小組給其他小組打分。綜合各個(gè)小組在匯報(bào)、答辯過(guò)程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)可行性、有無(wú)創(chuàng)新、成本核算、自評(píng)是否合理等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿(mǎn)分100，每個(gè)小組的最終小組評(píng)分取其他小組對(duì)該組評(píng)分的平均分。

③評(píng)委評(píng)分：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后評(píng)委對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，主要從匯報(bào)答辯表現(xiàn)、設(shè)計(jì)可行性、陳本預(yù)算、是否有創(chuàng)新、小組自評(píng)是否合理、小組互評(píng)是否合理這幾方面做出綜合評(píng)分，滿(mǎn)分100分，最終分?jǐn)?shù)取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分之后其他評(píng)委評(píng)分的平均分。

④總評(píng)分：這一階段最終各個(gè)小組的得分評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%，之后三部分得分取和。

⑤補(bǔ)充：在匯報(bào)會(huì)之后如果對(duì)已定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改動(dòng)的話(huà)需要提交感動(dòng)報(bào)告，作為后期評(píng)分的依據(jù)。

（三）實(shí)際制作階段

1.配件材料采購(gòu)

在前期這幾方案時(shí)對(duì)所需配件和材料都應(yīng)該列好清單，在這一階段廣泛跑市場(chǎng)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)比價(jià)格和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生采購(gòu)溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購(gòu)或技術(shù)人員具備的能力。同時(shí)各個(gè)小組對(duì)采購(gòu)階段的工作情況進(jìn)行記錄包括材料配件清單，每個(gè)材料配件的各個(gè)商家報(bào)價(jià)單，還有最終選取歲購(gòu)買(mǎi)配件或材料的理由，作為最終成果驗(yàn)收答辯的素材。

2.實(shí)際制作

要求在這一過(guò)程中，組長(zhǎng)記錄好每個(gè)小組成員的工作分工及任務(wù)進(jìn)度，負(fù)責(zé)督促小組成員按時(shí)完成任務(wù)，對(duì)于突發(fā)狀況組織小組會(huì)議解決問(wèn)題。對(duì)于每個(gè)材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調(diào)試，要求能夠滿(mǎn)足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進(jìn)行綜合調(diào)試都能正常運(yùn)行。

4.做好總結(jié)，按要求寫(xiě)好匯報(bào)材料。

（四）成果驗(yàn)收階段

這一階段任然以匯報(bào)會(huì)的形式進(jìn)行：

1.各個(gè)小組展示作品，是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到預(yù)期效果。

2.各個(gè)小組選出代表，對(duì)制作階段進(jìn)行匯報(bào)

3.所有小組成員參與答辯，由評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)點(diǎn)評(píng)。

4.評(píng)分

評(píng)分仍然分小組自評(píng)、小組互評(píng)、評(píng)委打分三部分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考定制方案階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)分項(xiàng)目除上述項(xiàng)目外還需綜合考慮作品實(shí)際工作狀況是否良好、有無(wú)實(shí)際創(chuàng)新功能、開(kāi)銷(xiāo)、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進(jìn)行、匯報(bào)文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評(píng)分

每個(gè)小組的最終評(píng)分需要綜合定制方案階段和成果驗(yàn)收階段兩部分的分?jǐn)?shù)，兩部分分?jǐn)?shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結(jié)

在大學(xué)科技活動(dòng)中借用理實(shí)一體教學(xué)手段，不但達(dá)到了豐富校園生活的目的還使得學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際中應(yīng)用，并且在制作“泡泡機(jī)”的過(guò)程中學(xué)生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過(guò)簡(jiǎn)單的制作過(guò)程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)健詞] 小組活動(dòng) 內(nèi)容 形式 反饋

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常需要大量使用pair work和group work等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，增強(qiáng)交際的真實(shí)感（Harmer.J，1991）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教師樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行一些小組活動(dòng)。為了使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師需要設(shè)計(jì)難度合適的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。筆者將在下文呈現(xiàn)三個(gè)《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中課堂小組活動(dòng)的案例，分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法，來(lái)探討如何提高英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的有效性。

一、從內(nèi)容上看，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)目的了嗎？

案例1：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊8第四單元的Important film events around the world時(shí)，在閱讀前的導(dǎo)入階段，開(kāi)展了這樣一個(gè)小組活動(dòng)：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。學(xué)生四人一組展開(kāi)了熱烈的討論，三、四分鐘后陸續(xù)有學(xué)生給出了諸如最佳表演獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)、攝影獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)及英文名稱(chēng)。學(xué)生在近十分鐘的討論發(fā)言中，能夠積極參加，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小。

[分析與探討] 教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為目的設(shè)計(jì)了該小組活動(dòng)。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師的問(wèn)題確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是，通過(guò)對(duì)后面閱讀材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的主要信息是介紹Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六個(gè)國(guó)際電影節(jié)的各自特點(diǎn)，并不涉及具體的獎(jiǎng)項(xiàng)。該節(jié)課要求學(xué)生所掌握的詞匯有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在學(xué)生的表述中這些詞匯都不用涉及。我們可以看出，教師所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，既不能在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式（schema），也不能夠在語(yǔ)言知識(shí)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這樣的小組活動(dòng)與后面的閱讀學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，起不到有效導(dǎo)入的目的。

[方法與對(duì)策] 高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮這個(gè)活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的作用。在本案例中，教師給學(xué)生所擴(kuò)展的內(nèi)容，無(wú)論是在語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)方面，都不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以考慮讓學(xué)生討論這一現(xiàn)象：有不少中國(guó)電影在國(guó)際電影節(jié)中獲得大獎(jiǎng)，而在國(guó)內(nèi)卻票房平平，其中可能的原因是什么？這一主題同閱讀材料的話(huà)題與詞匯等都有密切的關(guān)聯(lián)，會(huì)起到很好的導(dǎo)入作用。通過(guò)小組討論導(dǎo)入活動(dòng)，可以使學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己想表達(dá)和自己能夠表達(dá)之間的差距，引起有意注意，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)（Swain，1995轉(zhuǎn)引Shinichi Lzumi，1999）。

二、從形式上看，每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)了嗎？

案例2：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊4第三單元Tomorrow’s world時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組活動(dòng)：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 學(xué)生經(jīng)過(guò)幾分鐘討論后，給出了外星人將來(lái)到地球、機(jī)器人將控制世界及月球?qū)⒊蔀槿藗冃碌穆糜尉包c(diǎn)等答案。

[分析與探討]教師從讓學(xué)生更好地了解科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一小組活動(dòng)。這一活動(dòng)構(gòu)思巧妙，而且緊扣課文內(nèi)容。但從學(xué)生的回答中，我們還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生的陳述都是個(gè)人感受，而不是小組討論的結(jié)果。在課堂討論中，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生往往常會(huì)代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而英語(yǔ)能力弱的學(xué)生也樂(lè)于有人代勞，每次的發(fā)言的都被那幾個(gè)英語(yǔ)能力強(qiáng)并且樂(lè)于表現(xiàn)的同學(xué)包辦了。

[方法與對(duì)策] 為了避免英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)言能力弱的同學(xué)基本不發(fā)言這一現(xiàn)象，教師可以讓小組中的每個(gè)成員輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時(shí)要給予幫助，語(yǔ)言能力弱的同學(xué)要克服焦慮情緒，積極參與到課堂活動(dòng)中去，在高中英語(yǔ)課堂中，常見(jiàn)的分組是就近組合：把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補(bǔ)的原則，這樣分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步（程曉堂、高洪德，2006）。在本節(jié)課中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，這有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、從反饋上看，生生、師生之間能相互學(xué)到什么？

新課程改革的主要指導(dǎo)思想之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程（陳仕清，2006）。

案例3：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊5第二單元The environment的Project部分，要求學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小組分別選擇了空氣污染、沙塵暴、城市噪音、工業(yè)廢氣、白色污染等話(huà)題，在匯報(bào)中每個(gè)小組的學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。整堂課氣氛很好，每個(gè)小組匯報(bào)后學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲，教師一律評(píng)價(jià)為“Good”，“Wonderful”等。但是在聽(tīng)課中筆者還是發(fā)現(xiàn)，有時(shí)當(dāng)一組學(xué)生在上面匯報(bào)時(shí)，下面的同學(xué)在低頭看自己的材料，有些和同桌在悄悄交談。

[分析與探討] Project對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維能力有很多幫助，學(xué)生們的展示也很精彩，為什么部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)呢？筆者認(rèn)真觀看了幾組學(xué)生的表演，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能完全聽(tīng)懂，只能猜測(cè)大概意思。主要原因有：1）有些學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聲音太小。2）有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，而且有些語(yǔ)句錯(cuò)誤。3）在匯報(bào)中用了許多其他同學(xué)不熟悉的詞匯。在講臺(tái)上的同學(xué)對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容是精心準(zhǔn)備的，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容也是很熟悉的。那么，如何使他們的展示內(nèi)容被其他同學(xué)充分理解和利用，成為相互學(xué)習(xí)的良好資源，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題了。

[方法與對(duì)策] 在本節(jié)課中，匯報(bào)的同學(xué)為了能夠很好地說(shuō)明問(wèn)題，都查了很多資料，不少同學(xué)直接從因特網(wǎng)上查了相關(guān)的英文材料。在匯報(bào)時(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的和比較生僻的英語(yǔ)單詞用多媒體展示出來(lái)，會(huì)更容易被大部分學(xué)生理解。另外，還可以要求聽(tīng)的學(xué)生必須對(duì)匯報(bào)者提問(wèn)。授課教師如果能夠在課前對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容（特別是詞匯和語(yǔ)句）把關(guān)，在課堂中對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，那么師生會(huì)共同學(xué)到更多的知識(shí)，從而達(dá)到課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003

[2]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課程―與高中英語(yǔ)教師的對(duì)話(huà).北京：高等教育出版社，2006

[3]陳仕清.英語(yǔ)新課程：理論與實(shí)踐.上海：上海教育出版社，2006

篇5

本文結(jié)合課題“數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究――走進(jìn)四川科技館”的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中可歸納為以下幾個(gè)階段：

一、明確研究對(duì)象，組建子課題組

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、形狀和它們之間關(guān)系的科學(xué)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從數(shù)學(xué)的角度研究一個(gè)對(duì)象，需要把這個(gè)對(duì)象細(xì)化成小的、實(shí)際的研究單位，以便學(xué)生能夠更深入地研究。教師事先確定幾個(gè)研究方向：四色原理、點(diǎn)的軌跡、勾股定理、最短距離、二進(jìn)制的應(yīng)用。

為讓學(xué)生對(duì)課題有初步的認(rèn)識(shí)，教師利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)并放映相關(guān)視頻。為使研究更加順利，教師把全班同學(xué)分為四至六個(gè)小組，事先選定幾名綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，然后由他們本著術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻、合作、團(tuán)結(jié)、融洽的原則，自己招募組員，由每組進(jìn)行討論并選擇本組研究的子課題，或者自己提出與之有關(guān)的子課題。一節(jié)課的時(shí)間有限，為了使研究活動(dòng)能夠更順利地展開(kāi)，學(xué)生可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式獲取更多信息。

二、制定課題指導(dǎo)方案、活動(dòng)安全預(yù)案

作為活動(dòng)的主體人，教師必須對(duì)總課題有充分的了解，并做好充足的準(zhǔn)備，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。具體的，必須明確以下幾點(diǎn)：活動(dòng)研究的方向、目標(biāo)、目的、地點(diǎn)、方法、過(guò)程和內(nèi)容。

對(duì)總課題了解清楚后，教師寫(xiě)指導(dǎo)方案，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)方案，下面以教師指導(dǎo)方案和學(xué)生活動(dòng)方案為例。

（一）教師指導(dǎo)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.課題背景；2.課題探究目的、意義；3.課題探究的內(nèi)涵和范圍；4.課題探究的目標(biāo)；5.課題人員分配；6.課題探究過(guò)程及課時(shí)分配；7.課題安全預(yù)案。

（二）學(xué)生活動(dòng)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.子課題名稱(chēng)：一級(jí)課題名稱(chēng)、二級(jí)課題名稱(chēng)、三級(jí)課題名稱(chēng)；2.子課題研究的目的、意義（為什么研究，價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題）；3.子課題目標(biāo)（本課題研究所要達(dá)到的具體要求）；4.子課題研究的內(nèi)容、對(duì)象、方法，可能會(huì)遇到的問(wèn)題；5.子課題研究必備的材料和內(nèi)部分工；6.子課題研究階段（時(shí)間界定和大致內(nèi)容）；7.子課題成果形式（需將活動(dòng)成果打印成文檔，并提交相關(guān)的電子資料）。

三、活動(dòng)外出探究階段

（一）出發(fā)前準(zhǔn)備

1.時(shí)間的確定。根據(jù)學(xué)校的安排和課題的要求，教師事先確定好出發(fā)時(shí)間，告知學(xué)生。至少提前一周與四川科技館相關(guān)人員聯(lián)系，說(shuō)明要求，以便獲得科技館的大力支持，為活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.車(chē)輛的安排。教師事先統(tǒng)計(jì)人數(shù)，聯(lián)系好車(chē)輛并告知學(xué)生車(chē)牌號(hào)，確保車(chē)輛車(chē)況優(yōu)良，駕駛員經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛。

3.人員的分配和安全管理。兩名指導(dǎo)老師、一名帶隊(duì)老師（一般是本課題教師）。教師將本班學(xué)生分成4―6個(gè)小組，每名教師負(fù)責(zé)兩個(gè)小組的安全組織和指導(dǎo)工作。

（二）過(guò)程研究

學(xué)生根據(jù)事先制定的方案前往目的地調(diào)查，收集資料。在收集的過(guò)程中，要記錄相關(guān)的知識(shí)、數(shù)據(jù)，拍攝相關(guān)的視頻和照片，研究中要用多種方式做好記載、記錄并保證其真實(shí)可靠性，為回校后的整理工作提供原始的研究過(guò)程。

四、成果分析、整理、匯總階段

（一）整理的方法和過(guò)程：要求學(xué)生用圖表、坐標(biāo)等分析方法，通過(guò)去偽取真、去粗取精、分析歸納、選擇重點(diǎn)及邏輯推理的方法對(duì)獲取的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；

（二）用處理后得出的結(jié)論，對(duì)最初提出的問(wèn)題和猜想進(jìn)行回答；

（三）制作成果：研究過(guò)程的資料去除無(wú)用部分，整理裝冊(cè)，以制作手抄報(bào)、寫(xiě)論文、文本、報(bào)告、實(shí)物模型、創(chuàng)作作品、排練活動(dòng)或表演等形式呈現(xiàn)。每個(gè)課題小組成果都應(yīng)該包含學(xué)生的活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程記錄、學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的思考與探索。

五、成果匯報(bào)、交流、反思評(píng)價(jià)階段

篇6

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；統(tǒng)計(jì)學(xué)；江村經(jīng)濟(jì)

[基金項(xiàng)目]財(cái)政部2016年度中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目“海上絲綢之路協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（0003016188）

[作者簡(jiǎn)介]歐進(jìn)鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學(xué)院商學(xué)院助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23

近年來(lái)，高等教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以慕課、微課、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)法為代表的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，提高了教學(xué)的水平和層次。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代潮流，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道或智能教學(xué)工具，在智慧數(shù)字平臺(tái)上精準(zhǔn)教學(xué)，有利于提高效率和教學(xué)覆蓋率。但是，無(wú)論教學(xué)形式如何創(chuàng)新，其核心目標(biāo)仍是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等目標(biāo)。在此背景下，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤其重要。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)最有發(fā)展前途的學(xué)科之一[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)量規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)復(fù)雜世界的重要工具，凡是有數(shù)據(jù)的地方，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)的用武之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性，不斷地與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融合，為多學(xué)科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價(jià)值信息領(lǐng)域具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度明顯不夠。部分同學(xué)先入為主地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)、難懂，自己未來(lái)不從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，與其花大量時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，不如學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。深入研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因主要是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以與教師實(shí)現(xiàn)交流共鳴。在此背景下，如何通過(guò)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏懼心理，提高對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，對(duì)于提高同學(xué)們綜合能力、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經(jīng)濟(jì)》為例，重點(diǎn)剖析典型案例教學(xué)法內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，探討案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果評(píng)估與反思。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

一是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程涉及較多數(shù)學(xué)知識(shí)，公式較多、難度較大，加之部分學(xué)生是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較弱，這無(wú)疑也提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難度。盡管經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，但學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握程度不高，難以理解相關(guān)統(tǒng)計(jì)公式，一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性不強(qiáng)，既不預(yù)習(xí)又不溫習(xí)，課堂上一次、兩次聽(tīng)不懂后，就可能選擇放棄了。

二是教學(xué)內(nèi)容整體性不強(qiáng)、重理論輕實(shí)踐。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容整體性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在不同課程之間的銜接度不高、知識(shí)跳躍性較大，尤其體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)方法理論的結(jié)合度不高，例如“最小二乘法”內(nèi)容的講授，教師僅是簡(jiǎn)單進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)，但對(duì)于運(yùn)算背后的原理介紹甚少，學(xué)生難以知其然，也難知其所以然。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在重基本理論輕實(shí)踐的情況，與專(zhuān)業(yè)契合度不高，由于缺乏具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，學(xué)生更難掌握統(tǒng)計(jì)技能或鍛煉統(tǒng)計(jì)思維。

三是教學(xué)方法單一，案例式教學(xué)較少。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師主要是通過(guò)黑板或多媒體的方式，向?qū)W生講授知識(shí)；學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接收方，對(duì)知識(shí)理解僅停留于認(rèn)知層次[2]。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，而且缺乏情景性，實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)地將所學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統(tǒng)單向的講授方式，學(xué)生很難掌握公式和理解其中經(jīng)濟(jì)含義。

四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。統(tǒng)計(jì)學(xué)為專(zhuān)業(yè)必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項(xiàng)、多項(xiàng)、判斷、計(jì)算，考核內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基本公式、原理等內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)。這種考核方式忽略了對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。相反地，在這種評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，學(xué)生可能只需要期末考試周對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突擊強(qiáng)化，就可以通過(guò)考試，甚至能考取較好的成績(jī)。更重要的是，這種考試文化會(huì)在不同年級(jí)間流傳，影響下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐性、情景式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同案例內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進(jìn)行積極討論，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。一般而言，案例教學(xué)法具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁

教學(xué)案例源于具體社會(huì)實(shí)踐，又能加深對(duì)理論的理解程度[3]。對(duì)學(xué)生而言，案例教學(xué)法一方面可以把枯燥的理論內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情景中，探討理論的來(lái)龍去脈，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，知識(shí)體系的螺旋式交替上升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，案例教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷打磨教學(xué)能力的過(guò)程。教師可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)組織方式、案例素材等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，尤其是更新豐富符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材和案例庫(kù)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華成為一般性教學(xué)理論，從而指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學(xué)模式，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接收方，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)理解僅停留于認(rèn)知層次；而案例教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是案例探討的主體，學(xué)生需要根據(jù)案例具體場(chǎng)景，針對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立主動(dòng)去思考問(wèn)題的解決方案，最后將研究成果進(jìn)行展示匯報(bào)。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變把枯燥乏味的理論講授變得生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生在具體情景下獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

案例教學(xué)材料內(nèi)容較多且有一定難度，基于不同的維度，對(duì)于同一個(gè)研究問(wèn)題存在多樣的解決方案，需要對(duì)不同方案進(jìn)行權(quán)衡比較。案例教學(xué)要求，學(xué)生需要在熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，查閱更多相關(guān)資料，對(duì)研究問(wèn)題形成整體認(rèn)識(shí)，組成學(xué)習(xí)小組對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行充分溝通交流，總結(jié)討論結(jié)果，設(shè)計(jì)最優(yōu)解決方案并形成總結(jié)匯報(bào)材料。同時(shí)，案例教學(xué)法倡導(dǎo)不同小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)、集各成員的智慧成果，進(jìn)一步提高案例研究質(zhì)量。自然而言，在案例研究學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的組織實(shí)踐

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象感知能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只會(huì)死記硬背統(tǒng)計(jì)公式，不理解公式背后具體統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)公式只是分析工具，影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)，實(shí)地調(diào)研是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]?！督褰?jīng)濟(jì)》是先生根據(jù)自己20世紀(jì)30年代在江蘇省吳江縣開(kāi)弦弓村做關(guān)于長(zhǎng)江流域農(nóng)村生活的實(shí)地調(diào)查資料而形成的博士論文，是關(guān)于如何做社會(huì)調(diào)查、如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的典范，具有很高的學(xué)術(shù)和實(shí)踐意義[5]。這是一本描述中國(guó)農(nóng)民的消費(fèi)、生產(chǎn)、分配和交易等體系的專(zhuān)著，是根據(jù)對(duì)中國(guó)農(nóng)村實(shí)地考察寫(xiě)成，旨在說(shuō)明經(jīng)濟(jì)體系與特定地理環(huán)境的關(guān)系，刻畫(huà)了20世紀(jì)30年代內(nèi)憂(yōu)外患背景下，中國(guó)農(nóng)村社會(huì)生活的變遷。作者通過(guò)實(shí)地觀察、訪(fǎng)談等方法收集大量原始數(shù)據(jù)，并對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，最終形成調(diào)研報(bào)告。文中數(shù)據(jù)豐富、研究?jī)?nèi)容詳盡，向讀者呈現(xiàn)了一幅農(nóng)民社會(huì)生活的畫(huà)像，是研究學(xué)習(xí)實(shí)地調(diào)研的重要文獻(xiàn)。因此，本文以著作《江村經(jīng)濟(jì)》為案例，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向型方法引導(dǎo)學(xué)生精讀文獻(xiàn)，深入了解如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)調(diào)研論文，并以小組形式形成匯報(bào)材料開(kāi)展課堂討論。

（一）理解案例材料內(nèi)容

這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在案例討論之前了解案例內(nèi)容，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深對(duì)研究?jī)?nèi)容的理解。首先，教師要清楚地表達(dá)為什么選擇《江村經(jīng)濟(jì)》作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程精讀的文獻(xiàn)，更進(jìn)一步教師應(yīng)該以身作則，分享自己精讀《江村經(jīng)濟(jì)》的讀后感，并結(jié)合自身實(shí)地調(diào)查經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)中的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，分享社會(huì)調(diào)研中遇到的奇聞趣事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師需要提供相關(guān)參考書(shū)單，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱更多相關(guān)主題的書(shū)籍，尤其需要加強(qiáng)對(duì)《江村經(jīng)濟(jì)》時(shí)代背景的了解，利于學(xué)生加深對(duì)案例分析材料的理解。

（二）明確案例分析目標(biāo)

教師要明確案例分析的目標(biāo)，制定詳細(xì)的案例教學(xué)安排時(shí)間進(jìn)度表，學(xué)生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻(xiàn)是一件主動(dòng)的事，需要有明確的目標(biāo)，《江村經(jīng)濟(jì)》內(nèi)容分析是圍繞一系列問(wèn)題展開(kāi)，例如作者是如何進(jìn)入調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)？如何制定調(diào)查方案？通過(guò)何種方法獲取數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)整理？在數(shù)據(jù)分析階段，作者是如何基于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)農(nóng)村手工業(yè)向機(jī)器制造業(yè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析等等。其實(shí)，每一個(gè)問(wèn)題的解答都是一次統(tǒng)計(jì)理解能力的提高，都加深對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的認(rèn)識(shí)與理解。例如，社會(huì)調(diào)查首要任務(wù)是以合適的方法進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，否則會(huì)被認(rèn)為是“入侵者”，即使在現(xiàn)場(chǎng)也無(wú)法收集到可信的數(shù)據(jù)。針對(duì)這問(wèn)題，應(yīng)該如何解決呢？結(jié)合文獻(xiàn)資料，可尋找中間人等。在實(shí)地調(diào)研中，“中間人”是研究者與研究對(duì)象之間的紐帶，影響調(diào)研收集數(shù)據(jù)的好壞?！督褰?jīng)濟(jì)》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有利于實(shí)地訪(fǎng)談?dòng)行蜷_(kāi)展。

（三）小組討論與實(shí)踐

開(kāi)展小組討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)既要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力，又要加強(qiáng)師生交流，及時(shí)解決學(xué)生在分析中遇到的難題。教師可通過(guò)提供參考范本，與學(xué)生分享如何撰寫(xiě)調(diào)研方案、如何根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容撰寫(xiě)匯報(bào)材料的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率與質(zhì)量，保證研究成果匯報(bào)環(huán)節(jié)有序展開(kāi)。在此階段，小組成員需要利用課后時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料、開(kāi)展小組討論；教師需要及時(shí)掌握各小組的研究進(jìn)度，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

（四）研究成果的匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)

在案例討論分析課堂中，教師是整個(gè)活動(dòng)的籌劃者，組織小組成員對(duì)案例分析內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)各小組成員充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，多維度分析問(wèn)題，不同觀點(diǎn)、不同想法相互碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)研究問(wèn)題更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)案例進(jìn)行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅是課堂成果匯報(bào)展示，也體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力層面，通過(guò)此次的案例深度學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握社會(huì)調(diào)查流程，培養(yǎng)邏輯能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否在實(shí)地調(diào)研中培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)的人文情懷。

四、案例教學(xué)效果評(píng)估與反思

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；塑性

加工工藝與模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)是我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，該課程具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，但學(xué)生的工程實(shí)踐能力和意識(shí)不足，知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程及學(xué)生特點(diǎn)，決定采用項(xiàng)目化教學(xué)模式[1，2]，通過(guò)近三年來(lái)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)該方法能使學(xué)生在做項(xiàng)目中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生自主地完成知識(shí)的構(gòu)建[3]。但在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮了項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)越性，起到了良好的效果。

一、項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏適用教材，教學(xué)資源建設(shè)不足。目前大部分教材內(nèi)容順序以知識(shí)的前后邏輯順序編排，教材中的工程圖以二維為主，部分內(nèi)容也較為陳舊；而且學(xué)生接觸到的資料主要是教材或教參，缺乏立體化的教學(xué)資源，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少新的學(xué)習(xí)媒介，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.項(xiàng)目小組內(nèi)部討論交流不足。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組是為了模擬職場(chǎng)中的協(xié)作情境。同時(shí)，在小組中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引起對(duì)同一問(wèn)題的不同看法。但在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后的討論主要在個(gè)別同學(xué)間進(jìn)行，小組討論和交流不足。3.項(xiàng)目匯報(bào)。教學(xué)中要求所有學(xué)生至少進(jìn)行一次匯報(bào)，一是對(duì)學(xué)生完成工作的檢驗(yàn)；二是起到一定的督促作用；三是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力、軟件使用能力等的訓(xùn)練；四是對(duì)匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和答疑。但由于學(xué)時(shí)所限，當(dāng)人數(shù)較多時(shí)，所有學(xué)生都匯報(bào)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。此外，在匯報(bào)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以教師提問(wèn)為主，學(xué)生參與度偏低。4.項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，然后分別按30%、30%、40%比例算出項(xiàng)目成績(jī)，并以一定比例記入總評(píng)成績(jī)。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不夠客觀、公正，出現(xiàn)成績(jī)明顯偏高或偏低，影響總評(píng)成績(jī)。5.項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等幾部分組成，期末成績(jī)至少占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)至少占15%，項(xiàng)目成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%-15%，項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)的比例偏低，不能引起學(xué)生足夠的重視，應(yīng)進(jìn)一步提高其在總評(píng)成績(jī)中的比例。6.其他課程的銜接問(wèn)題。沖壓件的模具設(shè)計(jì)涉及成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具材料、模具制造、計(jì)算機(jī)繪圖等多門(mén)課程的知識(shí)，尤其是模具選材及制造工藝同樣重要，初學(xué)者往往缺乏足夠的加工制造知識(shí)，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)加工不便或者根本加工不出來(lái)，模具的經(jīng)濟(jì)性較差。學(xué)生不能把多門(mén)課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

二、解決對(duì)策及實(shí)施效果

1.積極開(kāi)展課程資源建設(shè)，建立了資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。完成項(xiàng)目過(guò)程中一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行了課程建設(shè)，制作和搜集了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等輔助教學(xué)，通過(guò)三維軟件對(duì)模具零件進(jìn)行造型，對(duì)于難理解的材料變形過(guò)程，通過(guò)CAE技術(shù)使其可視化。同時(shí)，利用學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、視頻與動(dòng)畫(huà)，并建設(shè)了其他立體化教學(xué)資源，如電子圖書(shū)、模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)案例、試題庫(kù)等，并可開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，包括討論、答疑等。課程網(wǎng)站為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目提供了幫助，學(xué)期學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)近2000人次。2.課堂教學(xué)按組就坐，適時(shí)組織討論。小組討論是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，安排每組約6名學(xué)生，為避免學(xué)生內(nèi)部分工后只完成自己的任務(wù)，采取了以下措施：一是上課時(shí)要求同組的同學(xué)盡量集中就坐，增加相互交流的機(jī)會(huì)；二是教學(xué)過(guò)程中有意安排一些討論，提出問(wèn)題后，交由各小組討論，然后每小組指派一名同學(xué)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流討論、各抒己見(jiàn)的好習(xí)慣。三是上課時(shí)預(yù)留一定時(shí)間供學(xué)生討論，并且教師也參與其中。通過(guò)討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，在此過(guò)程中完成自主構(gòu)建知識(shí)。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排自學(xué)，分散與集中匯報(bào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，要保證每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報(bào)需花費(fèi)較多時(shí)間，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)單的內(nèi)容略講或不講，安排自學(xué)，或者通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)了解學(xué)生自學(xué)情況，共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清思路。項(xiàng)目匯報(bào)采用分散與集中相結(jié)合的原則，每個(gè)項(xiàng)目安排2-3組學(xué)生分散在課堂教學(xué)過(guò)程中匯報(bào)，其他組以集中匯報(bào)為主。4.建立項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)整項(xiàng)目成績(jī)構(gòu)成比例。為便于項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定，從學(xué)生完成項(xiàng)目態(tài)度、完成質(zhì)量、完成過(guò)程中的協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面建立了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。同時(shí)在評(píng)定成績(jī)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，此外，降低自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)?cè)陧?xiàng)目成績(jī)中的比例，以教師評(píng)價(jià)為主，自評(píng)成績(jī)占項(xiàng)目成績(jī)的10%，互評(píng)成績(jī)占20%，教師評(píng)價(jià)占70%。通過(guò)采取上述措施，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)價(jià)更為客觀、公正，使學(xué)生的注意力放在高質(zhì)量的完成項(xiàng)目上。5.提高項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比例，引起學(xué)生足夠重視。學(xué)生完成項(xiàng)目需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，查閱大量書(shū)籍資料。如果項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占比過(guò)低，不能引起學(xué)生足夠重視。根據(jù)第一年的執(zhí)行情況，進(jìn)一步提高項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例至18%，減少考勤、作業(yè)等在總評(píng)成績(jī)中的比例。期末成績(jī)所占比例下降和項(xiàng)目成績(jī)所占比例上升使得學(xué)生改變了以往只注重期末考試的陋習(xí)，提高教學(xué)效果。6.合理安排不同課程的教學(xué)時(shí)間，推動(dòng)一體式項(xiàng)目化教學(xué)模式。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更為系統(tǒng)，合理安排不同課程的教學(xué)時(shí)間，比如材料成型CAD/CAM及現(xiàn)代模具制造技術(shù)等課程開(kāi)課時(shí)間較為靠前，使學(xué)生初步了解三維軟件的使用和模具的常見(jiàn)加工方法，再開(kāi)展項(xiàng)目工作。目前正在推進(jìn)模具設(shè)計(jì)與制造課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與一體式項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，即以項(xiàng)目為紐帶串聯(lián)幾門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到了沖壓模具設(shè)計(jì)、制造、選材、CAD/CAM等方面的系統(tǒng)知識(shí)，受到了現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)方法已證明其在塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理并提出解決對(duì)策，從實(shí)踐效果看，一定程度上消除了原來(lái)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升了項(xiàng)目化教學(xué)的效果，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳健,蘆笙,黃忠富,等.基于項(xiàng)目化教學(xué)的跨學(xué)科模具人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(15):141-143

[2]石鳳健,蘆笙,葉思珍,等.“塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)及考核方法改革[J].教育教學(xué)論壇,2014,(51):88-89

篇8

關(guān)鍵詞：課堂魔方；基本功能；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開(kāi)發(fā)的一個(gè)教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書(shū)，其登記號(hào)為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過(guò)收藏和分類(lèi)整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個(gè)或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡(jiǎn)單便捷，可以在一個(gè)視窗下同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強(qiáng)大獨(dú)創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡(jiǎn)單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡(jiǎn)單快捷，無(wú)處不在。

在實(shí)際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機(jī)構(gòu)日常工作或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個(gè)空間都可以建立課堂魔方，除了個(gè)人空間，還有機(jī)構(gòu)建立的空間，那么機(jī)構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類(lèi)課堂魔方，或稱(chēng)之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的各種管理。

具體來(lái)說(shuō)，課堂魔方可用于制作專(zhuān)題講座課程，匯集名師課程，開(kāi)展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點(diǎn)說(shuō)明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€(gè)日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標(biāo)

（1）通過(guò)建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過(guò)空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強(qiáng)過(guò)程化管理的目的。

（2）通過(guò)工作管理魔方，上級(jí)部門(mén)直接從下屬單位和員工的空間中了解下級(jí)部門(mén)或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報(bào)、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級(jí)部門(mén)和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機(jī)構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類(lèi)整理，形成或完善部門(mén)總的工作總結(jié)或計(jì)劃方案，或者對(duì)下屬單位或員工實(shí)行考核，把材料考核與實(shí)際情況核實(shí)相結(jié)合。

（3）實(shí)行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級(jí)部門(mén)將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計(jì)劃、方案、匯報(bào)、總結(jié)或周工作跟蹤匯報(bào)等，在部門(mén)空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報(bào)相對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計(jì)劃方案， 季工作要點(diǎn)， 月工作執(zhí)行計(jì)劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會(huì)文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級(jí)部門(mén)相同的左側(cè)欄目，并按照上級(jí)部門(mén)及所屬單位要求和規(guī)定的時(shí)間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見(jiàn)”。

（3）上級(jí)部門(mén)和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級(jí)部門(mén)與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級(jí)部門(mén)能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級(jí)部門(mén)在自己的管理空間里建一個(gè)“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級(jí)欄目名稱(chēng)完全一樣的課程目錄。

（6）上級(jí)部門(mén)或單位在規(guī)定時(shí)間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類(lèi)文章、資料，點(diǎn)擊打開(kāi)并收藏在上級(jí)部門(mén)或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項(xiàng)中增加一個(gè)“到課堂魔方”選項(xiàng)。這樣上級(jí)機(jī)構(gòu)就可以通過(guò)在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級(jí)部門(mén)和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時(shí)在下屬員工的工作匯報(bào)文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過(guò)程管理做得更扎實(shí)，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問(wèn)題的解決辦法

（1）部門(mén)負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)材料撰寫(xiě)問(wèn)題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫(xiě)的單位或部門(mén)的材料。又可撰寫(xiě)相應(yīng)的個(gè)人材料，一般性工作匯報(bào)，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計(jì)劃，部門(mén)或單位負(fù)責(zé)人可只寫(xiě)部門(mén)或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫(xiě)與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報(bào)類(lèi)文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時(shí)向幾個(gè)部門(mén)多層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)發(fā)送一個(gè)相同的材料。因?yàn)檎n堂魔方后是公開(kāi)的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門(mén)或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門(mén)或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問(wèn)題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導(dǎo)實(shí)行高效的工作過(guò)程的管理。但對(duì)于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨(dú)的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際工作的要求去做。

（4）在課堂魔方中，收藏的文件如果在文件發(fā)表的空間中做了修改，則課堂魔方中收藏的這個(gè)文件也隨之修改，這是課堂魔方的一個(gè)強(qiáng)大功能。與此相關(guān)的情況是，如果收藏在課堂魔方中的源文件是自己空間中發(fā)表的，則可在自己空間中做文章的修改，如果收藏的源文件是別人空間中發(fā)表的，則只能在這個(gè)文件發(fā)表的空間中來(lái)修改。課堂魔方中文件與原空間文章修改同步是一個(gè)強(qiáng)大的功能，但不適宜作為歷史材料存檔。因此，在工作管理魔方中，如果源文件修改，最好先復(fù)制源文件，然后修改再重新發(fā)表，工作管理魔方中再重新收藏，這樣可反映歷史的真實(shí)過(guò)程。當(dāng)然，也可不復(fù)制源文件在文件發(fā)表的空間的源文件上直接修改，可根據(jù)實(shí)際需要或有關(guān)規(guī)定去操作。當(dāng)然，要更好地解決這個(gè)問(wèn)題，還可作進(jìn)一步技術(shù)改進(jìn)，在課堂魔方收藏整理資源時(shí)，可設(shè)置對(duì)文章鎖定或備份功能，讓源文件與修改后的文件同時(shí)保存，以保留歷史生成的源文檔。

篇9

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項(xiàng)目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為例。

一、實(shí)訓(xùn)背景材料

本校圖書(shū)館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實(shí)是解決圖書(shū)館館存圖書(shū)量大，查詢(xún)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且專(zhuān)業(yè)圖書(shū)所占的比重小，管理方法簡(jiǎn)單圖書(shū)的利用率低，安全性偏低等問(wèn)題，在了解圖書(shū)管理的以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研發(fā)出一個(gè)新的系統(tǒng)來(lái)能夠科學(xué)合理的管理圖書(shū)，達(dá)到既省時(shí)又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書(shū)的利用率。

二、實(shí)訓(xùn)目的及任務(wù)

（1）掌握項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)法在具體實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各階段任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和運(yùn)行評(píng)價(jià)。（3）能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)如Visual FoxPro 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（一）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組；性格不同的盡可能分到一個(gè)組。一個(gè)教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個(gè)項(xiàng)目組。（2）讓每個(gè)項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（二）實(shí)驗(yàn)方案的確定。（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整理大家意見(jiàn)，制訂出整體實(shí)驗(yàn)方案。（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畫(huà)出實(shí)驗(yàn)ERP圖，并向大家詳細(xì)說(shuō)明，大家要認(rèn)真討論。（4）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和ERP圖，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開(kāi)始實(shí)施。

（三）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。（2）所在組人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

四、項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）討論根據(jù)項(xiàng)目要求。（2）制訂實(shí)訓(xùn)方法。（3）進(jìn)行圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶(hù)請(qǐng)求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書(shū)館管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（7）系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行。（8）用戶(hù)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。（9）項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。（10）寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并把實(shí)訓(xùn)報(bào)告作成幻燈片。（11）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。（12）各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

五、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

要寫(xiě)出你所完成的部分遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過(guò)程要記錄下來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問(wèn)，等等。

七、根據(jù)以上情況寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫(xiě)出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

八、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)

把以上內(nèi)容做成PPT匯報(bào)片，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽(tīng)可以邊提問(wèn)題，各組學(xué)生給打一個(gè)分，教師給打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項(xiàng)目組完成過(guò)程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問(wèn)題所在，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)包括：匯報(bào)片制作，語(yǔ)言表達(dá)能力，回答問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

反復(fù)看本組實(shí)訓(xùn)報(bào)告和匯報(bào)片，深刻體會(huì)每一步驟，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)日記。

這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實(shí)踐教學(xué)，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與運(yùn)作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)做到無(wú)縫接軌。

參考文獻(xiàn)：

篇10

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語(yǔ)

一、理論介紹

(一)教育行動(dòng)研究

教育行動(dòng)研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動(dòng)更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動(dòng)”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動(dòng)研究是行動(dòng)與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過(guò)程。20世紀(jì)50年代，行動(dòng)研究開(kāi)始在美國(guó)流行起來(lái)，但是學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵有不同的看法，因?yàn)槠淅碚摫尘凹皩?shí)踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過(guò)這種反思，社會(huì)工作者和教育工作者可以提高對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解，從而正確評(píng)價(jià)所從事的職業(yè)。行動(dòng)研究的應(yīng)用，使教育行動(dòng)研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動(dòng)研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對(duì)教學(xué)行為的結(jié)果進(jìn)行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場(chǎng)所為教學(xué)的實(shí)踐情景;是教師作為實(shí)踐的探索者，為了改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐，而進(jìn)行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動(dòng);其最終目標(biāo)在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)模式充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為前提，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從而促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，該課程是用英文講授的專(zhuān)業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有英語(yǔ)和貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，并負(fù)責(zé)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的看法，所調(diào)查學(xué)生為筆者所教授的商務(wù)英語(yǔ)本科36名同學(xué)，其中有55%的同學(xué)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)太抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥，有18%的同學(xué)認(rèn)為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學(xué)指出將來(lái)自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對(duì)該課程非常感興趣，還有5%的同學(xué)覺(jué)得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進(jìn)一步調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學(xué)進(jìn)行座談，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋，其中大部分同學(xué)認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)非常重要，能學(xué)習(xí)到很多外貿(mào)實(shí)務(wù)的核心概念，外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程，但是理論知識(shí)理解以后，如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作就能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認(rèn)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和座談，筆者對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，并仔細(xì)研究了自己的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于自身教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生該問(wèn)題的原因在于筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程屬于核心知識(shí)課程，專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，因此課堂教學(xué)以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)和案例分析進(jìn)行互動(dòng)，不能使學(xué)生充分的參與，也不能使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

三、行動(dòng)研究方案的制定與實(shí)施

(一)行動(dòng)研究的第一個(gè)階段

1．行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)確定分組:行動(dòng)研究開(kāi)展的班級(jí)人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，明確組員責(zé)任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù):建立了班機(jī)微信群，提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給各小組，課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，再布置案例材料的學(xué)習(xí)和分析，必須按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

(3)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng):教師根據(jù)每次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組交流，最后整合學(xué)習(xí)成果;如每個(gè)學(xué)生都要先預(yù)習(xí)課本，對(duì)國(guó)際支付工具和國(guó)際支付方式有個(gè)概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進(jìn)行分享，整合成最終的學(xué)習(xí)成果。

(4)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、給予成績(jī)?cè)u(píng)價(jià):每個(gè)小組要把本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)預(yù)習(xí)情況的匯報(bào)，主要是以教師進(jìn)行抽查的方式，對(duì)于案例分析的合作學(xué)習(xí)情況，要求小組成員在課堂上進(jìn)行PPT展示，每個(gè)小組成員必須參加，合理分工，利用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行講解，在學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)第一階段的行動(dòng)研究，筆者對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行錄像，同時(shí)制定了該課程的學(xué)案，即要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行記錄。筆者也進(jìn)行了課堂觀察和教學(xué)記錄。在察看學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行針對(duì)性訪(fǎng)談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問(wèn)題:一是部分小組不能真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)，有部分同學(xué)存在僥幸心理，覺(jué)得不會(huì)檢查到自己，就不認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂提問(wèn)中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進(jìn)行小組匯報(bào)案例分析的過(guò)程中，有部分小組只是分工去做，但是沒(méi)有進(jìn)行小組討論和匯總，而且匯報(bào)過(guò)程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個(gè)人自己做，然后簡(jiǎn)單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識(shí)。而且有的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，口頭表達(dá)能力欠佳，不能和聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)，存在死記硬背臺(tái)詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報(bào)過(guò)程中，其他作為聽(tīng)眾的學(xué)生容易走神，有部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)取其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3．反思

針對(duì)上述情況筆者進(jìn)行了深入的探討，先根據(jù)平時(shí)課堂記錄，選取部分同學(xué)進(jìn)行深入訪(fǎng)談，然后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，找出問(wèn)題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，有部分同學(xué)對(duì)該課程本身缺乏興趣，覺(jué)得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實(shí)務(wù)的工作，就不用深入研究，針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課堂對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)小組的組長(zhǎng)實(shí)行輪流值，并對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，課堂匯報(bào)前一定要做好準(zhǔn)備，實(shí)行脫稿匯報(bào)，必須和聽(tīng)眾有互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，在一個(gè)小組做完匯報(bào)后，每個(gè)組至少向匯報(bào)小組提出一個(gè)問(wèn)題，而且匯報(bào)結(jié)束后，教師要隨即抽查學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。

(二)行動(dòng)研究的第二個(gè)階段

1．行動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

第二個(gè)階段從第八周到第十六周，主要專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個(gè)小組模擬創(chuàng)建自己的國(guó)際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略，宣傳平臺(tái)，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式，在課堂上進(jìn)行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的操作，這樣更接近現(xiàn)實(shí)，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性。

(2)匯報(bào)內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動(dòng)及演練的過(guò)程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報(bào)語(yǔ)言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實(shí)行教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，匯報(bào)結(jié)束后，小組接受教師點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，其他小組也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，其他小組成員也要接受教師提問(wèn)，這樣有利于課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)不能回答老師和小組同學(xué)的問(wèn)題，部分非常積極的同學(xué)帶動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)激情，課堂參與度極高，而且這個(gè)階段大家都非常積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。通過(guò)小組同學(xué)課下演練，同學(xué)們的表達(dá)能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強(qiáng)大了。

3．反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用其實(shí)很廣，主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理的實(shí)施方案，對(duì)提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要和學(xué)生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而和學(xué)生建立一種和諧的互動(dòng)關(guān)系非常重要，筆者教授多門(mén)專(zhuān)業(yè)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)班及非常了解，學(xué)生也非常信賴(lài)教師，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。此次行動(dòng)研究要繼續(xù)下去，方案有待進(jìn)一步完善，比如如何制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和有效性等都非常有研究的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn):

［1］符曉．合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究報(bào)告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(5):102－106．