導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師職稱公示報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我于*年參加教育工作，19*年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，19*年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。*年評選為中學(xué)一級教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中*年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽(yù)。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號！

我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)

3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

20*年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20*年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎(jiǎng)。

19*年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。

*--20*年，獲得校級教研公開課評比二等獎(jiǎng)。

20*--20*年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

20*年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎(jiǎng)。

20*年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎(jiǎng)。

20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。

在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。

1*9年和*年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號。

4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)校的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會操等大型活動，主動做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。

篇2

八月份進(jìn)入珠江學(xué)院以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在同事的協(xié)助和幫助下，我很快容如何了這個(gè)集體。順利的開始了學(xué)習(xí)和工作。教學(xué)方面，我擔(dān)任了日語專業(yè)的日企實(shí)務(wù)，經(jīng)貿(mào)英語的二外日語，以及公共選修課的日語教學(xué);管理方面，我現(xiàn)在是商務(wù)日語專業(yè)08級1班的班主任?，F(xiàn)述職如下：

一、教學(xué)科研方面

日企實(shí)務(wù)這個(gè)課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生如果能在畢業(yè)之前，就能夠了解和學(xué)習(xí)到日本企業(yè)的基本運(yùn)作方式和管理特點(diǎn)，以及國際貿(mào)易的一般常識，這對他們畢業(yè)后迅速融入企業(yè)有很大幫助。在本課程的教授中，我努力做到日語基礎(chǔ)知識的鞏固，專業(yè)術(shù)語的講解，國際貿(mào)易的介紹等各方面的平衡，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

英語專業(yè)的二外，作為必修課，每周平均3課時(shí)，但是在語言學(xué)習(xí)的初級階段，課堂上的三個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生在課下做大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，我每周都會有單詞考試，以督促學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)二外學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。

公選日語。外語方面的能力拓展。這部分學(xué)生主動選擇日語，是日語教育工作者愿意看到的，但是如果是憑一時(shí)的熱情而走進(jìn)教室，我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，很多人低估了日語學(xué)習(xí)的難度，對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、班主任工作方面

新生入校，對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)不了解，沒有真實(shí)感受，需要前輩的指導(dǎo)和幫助，讓他們順利的進(jìn)入大學(xué)生這一角色。因此在工作中，我充分傾聽學(xué)生的想法，通過班級干部了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，積極與學(xué)生溝通，嚴(yán)格管理，熱心幫助。

篇3

二、開展服務(wù)期滿考核。學(xué)校對2008年招聘的特崗教師進(jìn)行服務(wù)期滿考核。參照本單位在編教職工的考核辦法，組織教務(wù)、政教等部門，對特崗教師三年的教學(xué)、班主任和學(xué)生管理等工作進(jìn)行專項(xiàng)考核。學(xué)校結(jié)合各部門考核情況，綜合評定特崗教師的服務(wù)期滿考核等次?？己说却畏謨?yōu)秀、合格、基本合格和不合格。

征求教職工代表（10-15名）意見，了解他們對特崗教師的工作生活等方面的看法、是否同意對服務(wù)期滿特崗教師按期聘用等。教職工座談要做好會議記錄。

每位特崗教師的服務(wù)期滿考核情況均要形成單份書面報(bào)告。報(bào)告要寫清學(xué)校教職工核編數(shù)、實(shí)際在編教職工數(shù)、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學(xué)習(xí)綜述及存在的不足、每學(xué)期教育教學(xué)業(yè)績、每學(xué)期請假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學(xué)年度考核和服務(wù)期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續(xù)任教等。學(xué)校書面報(bào)告要附教務(wù)、政教等部門的考核意見，及教職工座談會議記錄。

三、完善特崗教師政審表。由本人如實(shí)填寫并到相關(guān)部門完善手續(xù)。

四、提供相關(guān)檔案材料。

1．人事檔案和業(yè)務(wù)檔案。主要指在特崗教師高校學(xué)習(xí)期間的個(gè)人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務(wù)協(xié)議書、工作派遣文件等材料原件。

2．相關(guān)證件原件及復(fù)印件。相關(guān)證件指2008年報(bào)考時(shí)提供的畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級證、身份證，學(xué)歷有變化的，需提供最高學(xué)歷畢業(yè)證。

2、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具備相應(yīng)的教師資格。

3、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，普通話水平應(yīng)達(dá)二級乙等以上。

4、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，且持有省人事廳統(tǒng)一印制的當(dāng)年度驗(yàn)證合格的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書。未完成2009—2010學(xué)年度繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師不得晉升高一級教師職務(wù)。

5、中專、中小學(xué)校（幼兒園）的校長（園長）、副校長（副園長）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)參加任職資格培訓(xùn)，并按培訓(xùn)計(jì)劃參加提高培訓(xùn)，取得省教育廳統(tǒng)一印制的《安徽省教育管理干部培訓(xùn)證書》。

6、市屬中專、中學(xué)教師以及對職稱晉升計(jì)算機(jī)作要求的縣（市、區(qū)），申報(bào)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核5個(gè)模塊合格證書；申報(bào)中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核4個(gè)模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經(jīng)市人社局審核的免試審批表。

8、需轉(zhuǎn)評中、小學(xué)教師職務(wù)者，首先必須具備相應(yīng)的任職資格條件。由非教師系列轉(zhuǎn)到中專、中小學(xué)教師崗位，從教一年后方能轉(zhuǎn)評同一級別教師職務(wù)。未經(jīng)轉(zhuǎn)評不得申報(bào)高一級教師職務(wù)。凡需轉(zhuǎn)崗評審中專、中小學(xué)教師職務(wù)者，必須由所在單位出具有關(guān)證明，并說明轉(zhuǎn)崗原因，經(jīng)主管部門初審，同級人社部門審核后報(bào)相應(yīng)的評委會評審。

9、申報(bào)晉升中學(xué)高級教師職務(wù)，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學(xué)教師，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；職業(yè)學(xué)校教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，平均每年不少于1個(gè)月；縣級以上教研員、電化教育教學(xué)人員，必須有在中小學(xué)任教（兼課）1年以上的經(jīng)歷。

10、本人的職評材料一律由申報(bào)者親自填寫（他人填寫無效）。

11、各校要做到職評情況五公開：即政策公開、崗位職數(shù)公開、業(yè)績成果公開、考核結(jié)果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎(chǔ)上，在申報(bào)單位指定地點(diǎn)公示3—5個(gè)工作日，并將公示結(jié)果填入個(gè)人任職資格評審表的有關(guān)欄目內(nèi)。未經(jīng)公示的，評委會不予評審。

12、認(rèn)真審查學(xué)歷證書、學(xué)位證書、資格證書、聘任證書、獲獎(jiǎng)證書等證件和所有的申報(bào)材料，不符合要求的，不予上報(bào)；凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，取消其申報(bào)資格，并視情況予以通報(bào)批評，兩年（不含當(dāng)年）內(nèi)不準(zhǔn)申報(bào)教師職務(wù)，并追究相關(guān)單位和人員的責(zé)任。

篇4

（黃山學(xué)院，安徽 黃山 245041）

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大多數(shù)高校特別是新建本科院校編制數(shù)已十分緊張，講師指標(biāo)數(shù)的不足問題已日趨嚴(yán)重.如何在現(xiàn)有條件下，更合理地開展高校講師資格評審工作，黃山學(xué)院做了一些探索.

關(guān)鍵詞 ：高校講師；職稱評審；評分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0274-02

高校教師的職稱評審工作,是建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)高校人力資源優(yōu)化配置的重要依據(jù),不但關(guān)系到教師的切身利益,而且直接影響到教師工作的積極性和創(chuàng)造性[1].由于中級職稱由高校自主評審并聘任，因此高?？筛鶕?jù)省職稱評審的有關(guān)文件，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)術(shù)水平，制定本校職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和評審?fù)扑]辦法.隨著高校規(guī)模擴(kuò)張，講師指標(biāo)不足情況已日趨嚴(yán)重.本文以黃山學(xué)院講師資格評審為例，探討了現(xiàn)階段開展講師資格評審工作的對策和辦法.

1 高校講師資格評審工作現(xiàn)狀

1.1 講師指標(biāo)不足現(xiàn)象日益突出

目前，安徽省高校的職稱評審工作遵循“評聘合一”原則，一方面，意味著教師評審?fù)ㄟ^即可聘任相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)，另一方面，高校必須在省人社廳核定的崗位限額內(nèi)開展職評工作.近十余年，安徽省的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，2000年前后，全省新建了一批本科院校，2005年，省編辦根據(jù)當(dāng)時(shí)的在校生規(guī)模核定了各高校教師的編制，隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)有的編制數(shù)難以滿足當(dāng)前需要.安徽省于2008年底啟動了崗位設(shè)置工作，大多數(shù)高校于2010年基本完成首次崗位設(shè)置，按照崗位設(shè)置工作精神，各高校專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例基本控制在3:4:3，雖然大多數(shù)高校按4:4:2左右設(shè)置了結(jié)構(gòu)比例，但在高層次人才較為密集的高校系統(tǒng)，隨著近年來高校引進(jìn)人才層次的提高，講師指標(biāo)不足現(xiàn)象日益突出.

1.2 職稱評審條件有待進(jìn)一步改進(jìn)

講師是一個(gè)以“講”為主的教學(xué)崗位，其工作重心和考核重點(diǎn)更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)工作.教學(xué)工作的好壞是衡量講師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是講師職務(wù)評審聘任的關(guān)鍵條件.在評審條件中，對科研項(xiàng)目和論文的級別、數(shù)量都有較為明確的規(guī)定，但是對教學(xué)效果方面的量化不夠，這種偏重科研業(yè)績現(xiàn)象，會使得教師教學(xué)積極性降低，缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的動力.尤其對于一些應(yīng)用型本科高校來講，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)教師的教育教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)實(shí)踐問題的能力，包括能夠通過專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能;引導(dǎo)學(xué)生走“從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論”的知識提升之路;能夠教育學(xué)生形成行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[2].

1.3 職稱評審?fù)扑]辦法有待進(jìn)一步優(yōu)化

職稱評審工作涉及教師的政治思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及資歷等多項(xiàng)因素,很多高校對教師的考核多以定性評議和鑒定式方法進(jìn)行抽象的描述,評審的分辨率較低,教師之間業(yè)績及資歷的比較，缺乏衡量的標(biāo)尺，因而在一定程度上不可避免地帶有主觀隨意性.為了克服主觀評價(jià)、定性考核機(jī)制的弊端,對被評審對象采用一種較全面反映其思想覺悟水平、教學(xué)科研能力、學(xué)術(shù)成就及工作業(yè)績的量化考核方法是非常必要的.

2 黃山學(xué)院講師資格評審工作的探索

學(xué)校按照個(gè)人申報(bào)、職能部門審核、二級學(xué)院推薦、校中級職稱評審委員會評審的程序開展評審?fù)扑]工作.在評審工作中，嚴(yán)格學(xué)校、二級學(xué)院兩級公示制度，采用量化評分標(biāo)準(zhǔn)，采取實(shí)名投票方式，將“公平、公正、公開”貫穿評審工作始終.

2.1 嚴(yán)格評審?fù)扑]環(huán)節(jié)，確保評審結(jié)果真實(shí)有效

2.1.1 公布崗位職數(shù)，合理分配講師指標(biāo)

按照優(yōu)先考慮高層次人才，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出，注重調(diào)整師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)，適當(dāng)傾斜特色專業(yè)、新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等原則，結(jié)合各二級學(xué)院師資隊(duì)伍具體情況，將擬用指標(biāo)進(jìn)行切塊.首先將相應(yīng)指標(biāo)數(shù)分配給新近來校的經(jīng)考察能勝任和履行講師職責(zé)的博士研究生，然后將剩余指標(biāo)分成兩部分，其中約2/3指標(biāo)分至各二級學(xué)院，由二級學(xué)院評審?fù)扑]產(chǎn)生直接晉升人選，另約1/3指標(biāo)由學(xué)校統(tǒng)籌，供各二級學(xué)院推薦人選參與學(xué)校競爭.

2.1.2 重視教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，開展教學(xué)考核工作

講師評審工作實(shí)行“教學(xué)考核一票否決”制，凡教學(xué)工作量不滿、教學(xué)考核不達(dá)標(biāo)者，不予評定或推薦高一級職稱.高校組織專家通過聽課、教案評價(jià)等環(huán)節(jié)對申報(bào)人進(jìn)行考核.教案評價(jià)、專家聽課成績以及學(xué)生評教成績是中評會評分的重要依據(jù).

2.1.3 主客觀相結(jié)合，組織評審?fù)扑]工作

學(xué)校層面的評審?fù)扑]工作分兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)科組評議，同學(xué)科專家對課堂教學(xué)活動、教材及對教師的要求都比較熟悉，最能對教師的教學(xué)水平與能力方面做出準(zhǔn)確的判斷.由學(xué)科組專家對申報(bào)人員材料進(jìn)行初步評議，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對申報(bào)人材料進(jìn)行評分，學(xué)科組的評議意見作為校中級職稱評委會評審的重要依據(jù).第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)校中級職稱評審委員會評審，根據(jù)申報(bào)人員的申報(bào)材料、平時(shí)工作表現(xiàn)、工作業(yè)績等確定評分標(biāo)準(zhǔn)中的主觀分項(xiàng)，然后結(jié)合學(xué)科組的評議意見及客觀項(xiàng)評分，得出申報(bào)人員的最終得分并排名，最后以實(shí)名投票方式確定晉升人員.

2.2 制定量化評分標(biāo)準(zhǔn)，力求評審結(jié)果客觀公正

2.2.1 評分標(biāo)準(zhǔn)總體設(shè)計(jì)思路

量化評分標(biāo)準(zhǔn)，有利于全面考察教師的情況,有利于教師之間的業(yè)績對比,能為職稱評審提供可靠的依據(jù)[3].評分標(biāo)準(zhǔn)中考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)和各項(xiàng)指標(biāo)的的賦分是該項(xiàng)工作的關(guān)鍵,因?yàn)槠浣Y(jié)果對教師具有重要的導(dǎo)向作用.黃山學(xué)院講師評分指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)分為三大項(xiàng)，分別是思想政治及工作表現(xiàn)、教研科研工作、學(xué)歷任職年限，權(quán)重分別為0.3、0.4、0.3，每一大項(xiàng)中包含若干評分指標(biāo)，如思想政治及工作表現(xiàn)考項(xiàng)中，評分指標(biāo)分別有年度考核、教學(xué)工作量、學(xué)生測評、教案評價(jià)等；教研科研工作考項(xiàng)中，評分指標(biāo)有科研論文、學(xué)術(shù)專著、教材、科研課題、科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果、教學(xué)效果等；學(xué)歷任職年限考項(xiàng)中，評分指標(biāo)有任職年限、取得學(xué)歷學(xué)位年限.評分標(biāo)準(zhǔn)中每一個(gè)細(xì)化的指標(biāo)，都有具體的評分等級和每個(gè)等級的分值.每一個(gè)大項(xiàng)基分為60分，滿分100分，超過100分以100分計(jì).評審專家根據(jù)申報(bào)人的申報(bào)材料，進(jìn)行客觀評價(jià)，明確各指標(biāo)項(xiàng)的得分，匯總得出每一大項(xiàng)的得分，再加權(quán)平均得申報(bào)人的最終得分.此得分是專家評審?fù)扑]的排名依據(jù).

2.2.2 合理設(shè)定各指標(biāo)項(xiàng)分值

評分標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)是省廳及學(xué)校的職稱評審條件，因此，如何將職稱評審條件中的各條件量化體現(xiàn)，各指標(biāo)項(xiàng)分值設(shè)定是否合理，相互之間是否平衡，是設(shè)計(jì)講師評分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵.一方面，注意各指標(biāo)項(xiàng)分值的平衡，另一方面，注意同一類型業(yè)績成果分值的級差.

2.2.3 突出實(shí)際工作表現(xiàn)

除了教研科研業(yè)績外，教師的思想政治水平及工作表現(xiàn)也是評聘講師資格重要的考量依據(jù).因此，在評審標(biāo)準(zhǔn)中，制定了關(guān)于“年度考核”、“獲得雙能型教師資格”、“微課大賽獲獎(jiǎng)”、“體育教師說課比賽獲獎(jiǎng)”、“青年教師教學(xué)基本功競賽獲獎(jiǎng)”等方面的評分指標(biāo)，根據(jù)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的等級給予相應(yīng)的加分.

2.2.4 體現(xiàn)評委主觀意見

在評分標(biāo)準(zhǔn)中，除了客觀量化指標(biāo)以外，還制定了主觀評價(jià)指標(biāo)，需要評審委員會專家對申報(bào)人員進(jìn)行主觀評分，例如：評委根據(jù)申報(bào)人提交的述職報(bào)告和其它業(yè)務(wù)材料的質(zhì)量與充實(shí)情況，分別加、扣0-5分；根據(jù)自己了解的情況及群眾反映，視申報(bào)人工作表現(xiàn)分別加、扣0-5分.還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)的情況，向特色專業(yè)專業(yè)、新辦專業(yè)傾斜，酌情加0-5分.除此之外，專家還可以根據(jù)主觀判斷對各大項(xiàng)的權(quán)重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

值得注意的是，在制定測評標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持全面考核,易于操作的原則,在對考核指標(biāo)的重點(diǎn)處理上,把握政策導(dǎo)向作用,盡量使評審結(jié)果客觀、公正、合理[4].并且標(biāo)準(zhǔn)的核心部分需要保持連續(xù)性和相對穩(wěn)定性.黃山學(xué)院制定的講師資格評分標(biāo)準(zhǔn)雖然在推進(jìn)評審工作順利開展起到了一定的積極作用，但是在指標(biāo)的分值設(shè)定，權(quán)重安排以及內(nèi)容完整度方面存在諸多的不足，需要在實(shí)踐中不斷的探索與改進(jìn).

3 結(jié)語

高校教師職稱評審是影響高校發(fā)展的最重要的因素，它直接關(guān)系到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向[5].高校講師資格評審工作自主性強(qiáng)，由各高校在省職稱評審文件的指導(dǎo)下，根據(jù)自身實(shí)際情況制定評審條件，設(shè)計(jì)評價(jià)體系，明確評審程序.因此，應(yīng)當(dāng)把握好自主評審的機(jī)會，正視評審工作中出現(xiàn)的弊端，不斷修訂符合校情的評審條件，切實(shí)完善和改進(jìn)評審機(jī)制，提高中級職稱評審工作的質(zhì)量，使之真正起到促進(jìn)高校師資健康發(fā)展的作用.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕孫文勝.高校職稱制度改革芻議[J].合作科技與經(jīng)濟(jì)，2010（7）:110-114.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；培訓(xùn)系統(tǒng)；制度

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，素質(zhì)教育正引領(lǐng)我國高等教育改革。要提高學(xué)生的素質(zhì)，其前提是提高教師的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)教師職后繼續(xù)教育是高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展的前提是教師本身的發(fā)展，提高大學(xué)學(xué)科水平也需要對大學(xué)教師展開培訓(xùn)。

一、我國大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問題

當(dāng)前，我國大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了大學(xué)教師職后繼續(xù)教育。

（一）培訓(xùn)管理不到位

從總體來看，我國大學(xué)對教師培訓(xùn)重要性的認(rèn)識不到位。重視入職前的高素質(zhì)，忽視入職后的培訓(xùn)。尤其是培訓(xùn)管理方法簡單，形式單一，培訓(xùn)層次低，沒有建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度和政策。

（二）培訓(xùn)資金不足

相對來說，由于國家教育經(jīng)費(fèi)投入有限，再加上大學(xué)管理者的重視程度不夠，融資渠道較窄，從而造成了大學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏。

（三）激勵(lì)機(jī)制缺乏

由于培訓(xùn)制度不健全，學(xué)校對于參加培訓(xùn)教師的選拔并沒有建立一套有效的機(jī)制，公開程度不夠，沒有建立有效的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一些暗箱操作事件時(shí)有發(fā)生，加之激勵(lì)機(jī)制的缺乏，嚴(yán)重影響到了大學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性。

（四）工作壓力較大，培訓(xùn)功利化傾向明顯

由于大學(xué)擴(kuò)招，造成許多大學(xué)教師數(shù)量不足，從而加大了大學(xué)教師的工作量，再加上科研壓力大，使其沒有多少時(shí)間參與培訓(xùn)。即使有些教師參與了培訓(xùn)，但培訓(xùn)的功利化傾向非常明顯，大多數(shù)教師參與培訓(xùn)多是為了提高收入和晉升，并不是自身真正的培訓(xùn)需求。

（五）培訓(xùn)機(jī)會較少

培訓(xùn)機(jī)會分配不公造成了部分教師缺少培訓(xùn)。由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，只有少數(shù)教師能夠享受到培訓(xùn)服務(wù)。大多數(shù)教師很少有機(jī)會分享培訓(xùn)，有的教師到教師崗位后就沒有參與過正規(guī)的培訓(xùn)。從地區(qū)的角度來看，發(fā)達(dá)地區(qū)教師能夠享受到相對多的培訓(xùn)機(jī)會，而落后地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)會相對較少。

（六）培訓(xùn)制度不完善

從國家層面看，我國雖然出臺了《教師法》，但對于教師培訓(xùn)的相關(guān)法律都散見于各類教育法律法規(guī)中，并沒有專門的法律保障大學(xué)教師的培訓(xùn)。從學(xué)校層面看，大多數(shù)高校目前并沒有建立一套完善的培訓(xùn)制度，包括培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源的規(guī)定、培訓(xùn)考評機(jī)制的建立、培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制的建立等等。大學(xué)教師的培訓(xùn)尚處于起步階段。

（七）培訓(xùn)需求調(diào)查不夠

我國教師培訓(xùn)一般是由教育主管部門安排的，極少根據(jù)教師自身需求展開培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容多由上級主管部門設(shè)計(jì)，針對性不強(qiáng)，以教育基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)的專業(yè)知識理論為主，很少顧及教師自身的培訓(xùn)需求；培訓(xùn)模式單一，課堂講授是主要形式，教師在培訓(xùn)中缺少互動，培訓(xùn)效果差；培訓(xùn)時(shí)間安排不妥當(dāng)；教師培訓(xùn)時(shí)間大多是由上級主管部門統(tǒng)一安排，無法顧及每個(gè)教師特殊的時(shí)間要求，給教師安排日常生活和工作帶來了不便，影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。

二、大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)的建立

大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)建立的目標(biāo)取向在于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、樹立終身教育的理念、促進(jìn)教師職后繼續(xù)教育的規(guī)范化。大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則是強(qiáng)調(diào)整體性、突出科學(xué)性、明確可操作性。因此，大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：

（一）確立先進(jìn)的培訓(xùn)理念

終身教育思想已經(jīng)從一種思想、理念發(fā)展成為許多國家發(fā)展的基本國策?，F(xiàn)在不是需不需要終身教育的問題，而是如何開展終身教育的問題。

終身教育和學(xué)習(xí)型社會的建立，為大學(xué)教師職后繼續(xù)教育奠定了思想基礎(chǔ)。高校作為終身教育最主要的擔(dān)當(dāng)者和踐行者，理應(yīng)走在終身教育的最前列。高校教師理應(yīng)成為終身教育的實(shí)踐者和受益者。

2007年，黨在“十七大”報(bào)告中就明確提出，要把“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”作為終身教育體系的重要組成部分。

2006年，上海市委、市政府就頒布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出到2010年，上海初步建成“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。

所以，從觀念上更快樹立起終身教育的理念，是推進(jìn)大學(xué)教師職后繼續(xù)教育發(fā)展、提升大學(xué)教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

（二）完善學(xué)校培訓(xùn)政策

大學(xué)要出臺鼓勵(lì)教師參與職后繼續(xù)教育的相關(guān)政策，要與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)科研現(xiàn)狀、收入狀況、工作環(huán)境、教師聘任、晉升等相結(jié)合。

1.建立大學(xué)教師職前上崗培訓(xùn)制度

所有教師上崗前必須經(jīng)過培訓(xùn)，獲得相關(guān)資格證才能上崗。這是所有新教師上崗前的必經(jīng)培訓(xùn)。例如，華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求，要求新體育教師在上崗前須經(jīng)過一定的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，如聽課、試講等。但這在全國高校并不通行，現(xiàn)在要建立一種制度，要求新教師上崗前必須聽完多少門課，必須進(jìn)行試講，通過試講打分，專家評議，二級學(xué)院批準(zhǔn)后報(bào)人事處審核批準(zhǔn)才能上講臺上課。

2.建立大學(xué)教師在崗培訓(xùn)制度

教師的在崗培訓(xùn)制度在國外是常態(tài)，通過加薪、晉升和聘任等手段有效地推動了本國教師在崗培訓(xùn)。我國雖然有教師在崗培訓(xùn)的各種實(shí)踐和行為，但還沒有上升到一種制度?，F(xiàn)在的具體設(shè)想是：將教師的在崗培訓(xùn)與崗位聘用結(jié)合起來。越是初級的崗位，在崗培訓(xùn)的時(shí)間越長，教學(xué)技能培訓(xùn)的內(nèi)容越多；越是高級的崗位，培訓(xùn)時(shí)間可以略減，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是以知識更新為主。一般來說，培訓(xùn)的層次性與職稱相關(guān)。在助教階段，設(shè)立助教培訓(xùn)；在講師階段，設(shè)立講師培訓(xùn)；在副教授階段，設(shè)立副教授培訓(xùn)；在教授階段，設(shè)立教授培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和方式則不同。

3.建立大學(xué)教師培訓(xùn)選拔與激勵(lì)機(jī)制

在選拔機(jī)制方面，華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院對體育教師從三方面來選拔受訓(xùn)者：一是受訓(xùn)者具有掌握培訓(xùn)內(nèi)容的能力；二是受訓(xùn)者回到工作崗位以后具有應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力；三是受訓(xùn)者具有學(xué)習(xí)動力。在培訓(xùn)過程中，會對教師提出明確的要求。對于選拔條件、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式、選拔程序、培訓(xùn)后的考核均公示。這有利于受訓(xùn)者能夠自己先行篩選。在激勵(lì)機(jī)制方面，采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。完成規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)和內(nèi)容是大學(xué)教師崗位晉升的必要條件之一，這本身就是激勵(lì)。同時(shí)，還需要建立一套科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確的培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，完成培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容的教師還能獲得物質(zhì)上的激勵(lì)。這樣，教師的職后繼續(xù)教育就有了動力機(jī)制。

4.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

要建立一個(gè)政府、學(xué)校、教師三方合作分擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的培訓(xùn)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)具體分擔(dān)比例方面：政府、學(xué)校和個(gè)人各承擔(dān)1/3。

5.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的管理機(jī)制

構(gòu)建大學(xué)教師職后繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，作為大學(xué)教師職后繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)有四個(gè)層次：一是學(xué)校決策層。依據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)人事部門提出的教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行決策，并協(xié)調(diào)各部門落實(shí)教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。二是師資管理層，即人事部門。要根據(jù)學(xué)校師資情況制定出教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，并具體落實(shí)這些培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)出臺相關(guān)的培訓(xùn)制度，對教師培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。三是院系組織層。在各個(gè)學(xué)院成立教師職后繼續(xù)教育的管理機(jī)構(gòu)，對接師資科等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)。四是后勤保障層，即后勤管理部門。要對教師培訓(xùn)提供相關(guān)支持，主要從兩個(gè)方面入手：首先，對培訓(xùn)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。其次，建立培訓(xùn)管理人員的績效評估機(jī)制。

6.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的評估機(jī)制

高校教師職后繼續(xù)教育評估機(jī)制的建立需要確立評價(jià)原則，它包括導(dǎo)向性、敏感性、可靠性、準(zhǔn)確性、可接受性和實(shí)用性共六個(gè)方面。建立一個(gè)有效的評估機(jī)制主要包括以下內(nèi)容：一是確定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，包括指標(biāo)體系的科學(xué)合理和評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理。二是選擇恰當(dāng)有效的評估方法。三是建立與評估相關(guān)的反饋機(jī)制。培訓(xùn)評估反饋機(jī)制是提高培訓(xùn)效率、改進(jìn)培訓(xùn)方式、增強(qiáng)培訓(xùn)針對性的重要手段和環(huán)節(jié)。四是建立合理的評估內(nèi)容。評估內(nèi)容包括：法律法規(guī)及職業(yè)道德培訓(xùn)評價(jià)，如法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與掌握、職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與執(zhí)行；專業(yè)發(fā)展教育評價(jià)，如專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與掌握；教育教學(xué)評價(jià)，如教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)與發(fā)展、教學(xué)訓(xùn)練手段的掌握與應(yīng)用、教學(xué)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)與掌握；科學(xué)研究教育的評價(jià)，如科研能力的培養(yǎng)與發(fā)展、科研方法手段學(xué)習(xí)與掌握、科研理論知識學(xué)習(xí)與掌握等。五是構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)主體。評價(jià)主體選擇標(biāo)準(zhǔn)是：有時(shí)間評價(jià)、有能力評價(jià)、有動力評價(jià)。

教師培訓(xùn)是否有效果，主要看其培訓(xùn)后教學(xué)研究行為改進(jìn)了多少，教學(xué)研究效果提高了多少等。

（三）構(gòu)建高效的職后繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)教師職后繼續(xù)教育順利展開的條件是需要建立以高校為主、多方參與的培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò)。在培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的三種培訓(xùn)方式。校內(nèi)培訓(xùn)包括：攻讀學(xué)位、導(dǎo)師指導(dǎo)、專題研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)講座、函授學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修等等。校外培訓(xùn)包括：學(xué)歷教育、訪問學(xué)者、相關(guān)社會活動、課題合作研究、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)活動、函授學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修等。校內(nèi)與校外相結(jié)合的培訓(xùn)包括函授和在職進(jìn)修兩種。通過校內(nèi)、校外及校內(nèi)與校外相結(jié)合的多種職后繼續(xù)教育方式，推進(jìn)大學(xué)教師職后繼續(xù)教育的發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容

大學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：發(fā)展性原則、針對性原則、豐富性原則和均衡性原則。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一是要注重科學(xué)研究培訓(xùn)，促進(jìn)教師提高學(xué)術(shù)水平；二是結(jié)合實(shí)際，提高課程內(nèi)容的針對性，提高教師職后培訓(xùn)效果。在內(nèi)容組合比例上，理論性、知識性課程占20%，操作性、技巧性和能力性課程占80%，符合“二八原則”。同時(shí)，針對不同層次的大學(xué)教師選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容。對剛上崗的青年教師，重點(diǎn)培訓(xùn)基礎(chǔ)知識、教材教法、教學(xué)能力等；對擁有中級職稱的教師，除對教學(xué)能力和科研能力進(jìn)行培訓(xùn)外，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)歷、學(xué)位上；擁有高級職稱的教師，重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)改革、教學(xué)管理、科研能力，使其成為教學(xué)科研的骨干和學(xué)科帶頭人。

篇6

一、民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

1、專兼職教師的數(shù)量比偏低

民辦院校由于經(jīng)費(fèi)限制、人事管理規(guī)定等各種原因，普遍選擇聘用大量的兼職教師，導(dǎo)致學(xué)校的專兼職教師數(shù)量比偏低。兼職教師固然可以對本校的師資隊(duì)伍起到有益的補(bǔ)充作用，但是也相對帶來一些隱患。因?yàn)榇蠖鄶?shù)兼職教師只能把兼職作為一種“副業(yè)”，基本上不參與學(xué)校的管理，在教學(xué)工作中往往滿足于完成任務(wù)，應(yīng)付了事。他們對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和改革發(fā)展漠不關(guān)心，而且一旦發(fā)現(xiàn)兼職工作與自己的本職工作沖突時(shí)，就會隨意變動兼職學(xué)校的教學(xué)安排，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

2、師資隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

民辦高校師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)目前普遍呈現(xiàn)“兩頭大中間小”的特殊結(jié)構(gòu)，即老教師和年輕教師較多，中年教師數(shù)量不足。老教師起著模范帶頭作用，年輕教師可塑性強(qiáng)，是學(xué)校的未來，也不可缺少。但是對于高等學(xué)校，尤其是民辦高校來講，中年教師才是學(xué)校的中堅(jiān)力量。中年教師無論是在時(shí)間、精力，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等方面，相對于青年教師和年紀(jì)較大的老教師，都具有更大的優(yōu)勢。中年教師的數(shù)量和教學(xué)水平，在一定程度上反映出高校教學(xué)、科研的活力，體現(xiàn)出高校教學(xué)科研水平的穩(wěn)定程度，直接影響教師隊(duì)伍的連續(xù)性和繼承性。專業(yè)技術(shù)職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，民辦高校的高職稱高學(xué)歷教師主要集中在退休的兼職教師群體，大多數(shù)專職教師只有中級職稱或初級職稱。高學(xué)歷、高技術(shù)職務(wù)職稱的教師數(shù)量不足，會嚴(yán)重削弱學(xué)校的師資力量、科研水平、教學(xué)能力，最終影響學(xué)校的良性發(fā)展。

3、“雙師型”教師數(shù)量不足

民辦高校的辦學(xué)定位、管理體制、運(yùn)行機(jī)制與普通公辦高校有所不同。民辦高校的辦學(xué)重點(diǎn)在于高等職業(yè)教育，核心在于為國家培養(yǎng)在一線工作的應(yīng)用型、技能型人才?；谶@樣一個(gè)前提，民辦高校應(yīng)根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，合理配置師資力量，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力聘用和培養(yǎng)“雙師型”教師，即教師既有教師資格證書，又有職業(yè)技能證書；既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既有教學(xué)科研能力，也有專業(yè)實(shí)踐能力。但是目前我國民辦高校的教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師的數(shù)量明顯不足，大多數(shù)教師仍然只有理論教學(xué)能力，缺乏實(shí)踐操作技能，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教師工作滿意度和成就感不高，缺乏歸屬感

民辦高校由于管理機(jī)制、財(cái)政狀況、人力資源管理等多方面原因，導(dǎo)致其專職教師對于學(xué)校的薪酬福利、考核機(jī)制、科研機(jī)會等方面工作滿意度不高，難以獲得工作成就感。筆者通過對幾所民辦高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：56.6%的教師認(rèn)為自己的工作成就感很低，并且有30.2%的人認(rèn)為工作成就感一般。

除此之外，筆者通過薪酬制度、考核機(jī)制、假期制度、福利制度、科研制度、校園文化建設(shè)六個(gè)指標(biāo)來衡量教師的工作滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，每項(xiàng)指標(biāo)都有超過60%的人表示不滿意，其中薪酬制度、福利制度這兩項(xiàng)指標(biāo)，更是有超過70%的人表示不滿意（見表1）。教師對于工作滿意度不高，不但影響工作積極性，還有可能造成教師資源的流動性增強(qiáng)，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

5、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重

民辦高校里有許多教師不滿足于在民辦學(xué)校工作，而只是將目前的工作當(dāng)作暫時(shí)的選擇，為今后發(fā)展做跳板，一旦有機(jī)會，會立刻跳槽。筆者的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，只有2%左右的人是熱愛自己的教學(xué)工作，而50.9%的教師是把目前的工作當(dāng)作自己今后發(fā)展的跳板。因此造成教師的工作缺乏責(zé)任心，影響教學(xué)效果。

二、民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因分析

1、國家政策體制原因

第一，社會保障體制上，現(xiàn)在公辦高校的教師屬事業(yè)編制，有國家保障，可按事業(yè)單位享受退休待遇。而民辦高校同屬教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)人才，法律上界定為“民辦非企業(yè)單位”，這種對民辦高校屬于企業(yè)單位還是事業(yè)單位的“模糊界定”，在實(shí)踐中很不清晰，兩種不同劃分，按現(xiàn)行的社保體制有很大差別，結(jié)果是民辦高校只可按企業(yè)規(guī)定執(zhí)行。社會保障機(jī)制的差異，造成民辦院校的教師與公辦教師在退休待遇上形成巨大差別，導(dǎo)致民辦高校教師工資優(yōu)勢不明顯，違背了社會公平原則，造成教師心理不公平感，合法權(quán)利得不到保護(hù)，阻礙了教師職業(yè)發(fā)展，由此影響教師選擇民辦高校的熱情。

第二，在教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上，政府及公辦高校仍承擔(dān)過多的本應(yīng)由市場決定的人才配置功能，使教師流動不能遵循市場規(guī)律，制約了人力資源的發(fā)展和有效使用。同時(shí)，政府對民辦高校教師培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究支持力度不大，不能與公辦高校一視同仁，如青年骨干教師培養(yǎng)、國內(nèi)訪問學(xué)者等，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)需由學(xué)校自籌，在某種程度上挫傷了教師的積極性，增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)；科研項(xiàng)目上申請難，使民辦高校缺少學(xué)術(shù)研究的條件和氛圍，從而難以引進(jìn)和留住人才。民辦高校的教師，由于人事、職稱評定、住房、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面的后顧之憂，往往很難安心在民辦高校長期任教。許多年輕教師在謀職中把民辦高校工作作為中轉(zhuǎn)站，缺乏長期穩(wěn)定的就職打算，一旦找到更理想的工作，就會辭職而去。

2、觀念原因

社會輿論上，人們對民辦高校的地位和作用仍存偏見，缺乏正確認(rèn)識，將民辦高校與高收費(fèi)、低質(zhì)量連在一起，認(rèn)同感低，導(dǎo)致民辦高校在社會地位上處于明顯的劣勢，使得教師缺乏自豪感，自尊心和自信心受到傷害，覺得比公辦高校教師低人一等，調(diào)離學(xué)校的念頭會變得更加強(qiáng)烈，對教師人力資源建設(shè)存在著重要影響。另外，民辦高校在需要解決一些和公辦高校相類似的問題時(shí)（如土地劃撥、經(jīng)費(fèi)支持等）往往會遇到更多的困難，從而使民辦高校在解決教師的一些實(shí)際困難時(shí)往往顯得力不從心，這就不可避免地影響民辦高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

3、民辦高校自身的管理機(jī)制原因

第一，人力資源管理機(jī)制存在漏洞。民辦高校的人力資源管理工作目前仍處于行政性事務(wù)管理層面、人事管理階段，缺乏專業(yè)的人力資源開發(fā)與管理。人事部門未從資源價(jià)值開發(fā)與利用的戰(zhàn)略角度定位人力資源管理的職能與意義，未把教職工的聘用、開發(fā)與培養(yǎng)作為人力資源規(guī)劃的目標(biāo)。在教職工的招聘中，重在追求高學(xué)歷、高職稱和專業(yè)對口，忽視了個(gè)人素質(zhì)、科研能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，對教職工的歸屬感與職業(yè)生涯規(guī)劃、住宿條件的改善和薪資福利待遇的提高不夠重視。另外，民辦高校普遍在新教師上崗培訓(xùn)上投入不大、力度不夠，而且學(xué)校進(jìn)行的崗前培訓(xùn)更注重形式，而忽略其實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性。許多新教師往往根據(jù)他們在大學(xué)時(shí)所接受的教學(xué)模式和方法來進(jìn)行體驗(yàn)式和摸索式教學(xué)，因而在教學(xué)上要走很長的彎路。

第二，考核和激勵(lì)機(jī)制不完善。首先，人力資源的考核偏量化，忽視教學(xué)質(zhì)量。例如很多高校普遍通過最低工作量的規(guī)定（如每周不少于8節(jié)課）來對教師進(jìn)行考核。但實(shí)際上，教師的很多工作是難以量化的，只從數(shù)量上做硬性規(guī)定缺乏科學(xué)性和全面性，并且容易使教師形成錯(cuò)誤認(rèn)識：認(rèn)為只要工作量能達(dá)到要求，就能拿到基本工資，而對于教學(xué)質(zhì)量則考慮不多。從另一方面來講，每位教師的教學(xué)水平和能力是不一樣的，用一個(gè)統(tǒng)一的量的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定工作是不切實(shí)際的，在某種程度上有濫竽充數(shù)的嫌疑。其次，考核方式不全面，考核結(jié)果缺乏反饋。民辦高校普遍在評價(jià)時(shí)只注重教學(xué)工作的考核而忽視科研工作的考核，這顯然不利于學(xué)校的全面發(fā)展。同時(shí)，許多學(xué)校的考核缺乏溝通和反饋機(jī)制，只流于形式，而不注重其結(jié)果的反饋。任課教師從未了解到學(xué)生評教的結(jié)果，無法發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，更不能及時(shí)改進(jìn)。而學(xué)校對教師的考核，只是人事部門的工作內(nèi)容或必須進(jìn)行的程序，考核完畢后同樣將結(jié)果擱置一旁而不予理會，以致績效考核達(dá)不到指導(dǎo)和教育的作用。

第三，激勵(lì)機(jī)制不健全。教師在工資、獎(jiǎng)金、福利等方面只是隨職稱等級的不同才有一定的區(qū)分度，而在同等級職稱中區(qū)分度較小，甚至根本沒有區(qū)別。這種報(bào)酬系統(tǒng)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能很好地發(fā)揮民營化的靈活的激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)勢，從而無法激發(fā)教師的積極性和主動性。而且任課教師的收入報(bào)酬主要以課時(shí)量為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致不少教師為了眼前的物質(zhì)利益而放棄對教學(xué)質(zhì)量的高追求，他們會轉(zhuǎn)而求之于量，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、優(yōu)化民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策和途徑

1、完善教師招聘體制和培養(yǎng)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先要嚴(yán)格控制離退休教師的聘用，擴(kuò)大中青年專職教師數(shù)量比例，通過提高待遇、提供優(yōu)惠條件等措施吸引高層次的年輕人才進(jìn)入民辦高校來優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。

其次要優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)。民辦高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來設(shè)置一個(gè)合理的職稱結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合各個(gè)專業(yè)和學(xué)校整體發(fā)展的需要，以保證實(shí)現(xiàn)學(xué)校各專業(yè)領(lǐng)域教師的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量，來優(yōu)化本校的職稱結(jié)構(gòu)。

再次要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。不但要定期從公辦高校、國外高校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，而且要重視本校在職教師的學(xué)歷提升，為本校教師提供在職提高學(xué)歷層次的機(jī)會，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，并在經(jīng)費(fèi)上有一定的支持。對于高學(xué)歷教師，要為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，保證其全面的發(fā)展。

最后，民辦高校要引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。民辦高?？梢愿鶕?jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)；可設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多的教師成長為“雙師型”教師。要積極安排本校的專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，使教師在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝，提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，更好地提高個(gè)人素質(zhì)。

2、完善考核評價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)合理的績效考核制度

首先要盡快建立科學(xué)合理的績效考核制度。應(yīng)當(dāng)依據(jù)各自的辦學(xué)目標(biāo)、教師的職責(zé)和特征等因素來設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)校對教師的導(dǎo)向，除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研外，還應(yīng)包括教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷、知識更新和自我發(fā)展能力。評價(jià)指標(biāo)盡可能采用量化，確?？陀^、公正地反映教師的實(shí)際工作業(yè)績，形成有效的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，明確教師的努力方向，使教師業(yè)績考核成為教師不斷奮發(fā)向上的推動力。例如陜西某所民辦高校在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂了教師評價(jià)指標(biāo)庫，該指標(biāo)庫中設(shè)定了3個(gè)一級指標(biāo)、10個(gè)二級指標(biāo)、31個(gè)觀測點(diǎn)，從教師基本職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)工作效果、教師學(xué)習(xí)與成長各個(gè)方面進(jìn)行考核，保證了評價(jià)的全面性和客觀性，值得借鑒。

其次要完善績效考核的監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)對考核過程中考核主體的監(jiān)督，保證考核主體客觀公正地對教師進(jìn)行評價(jià)。在考核結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該將考核結(jié)果進(jìn)行校內(nèi)公示，接受全校教師和學(xué)生的監(jiān)督，并允許教師根據(jù)反饋結(jié)果通過合理渠道進(jìn)行申訴。這樣既可以及時(shí)糾正考核過程中出現(xiàn)的偏差，又可以消除教師對考核結(jié)果的迷惑與不滿。校內(nèi)公示的實(shí)行還有助于增加績效考核的透明度，減少績效考核過程舞弊的可能性，從而增強(qiáng)教師績效考核的公平性。另外，在實(shí)施考核評估的過程中，各校還可參照國外的經(jīng)驗(yàn)和做法，成立校評議會和教授會，對考核評估的過程進(jìn)行完整地監(jiān)督。對于績效考核的所有要素，包括評估指標(biāo)的設(shè)定方法、開展評估的實(shí)施者、評估實(shí)施過程的完整性有效性、評估結(jié)果的反饋等各環(huán)節(jié)都要有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督，使教師的考核與評估工作公開化、經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

3、完善員工激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的工作滿意度和成就感

篇7

古今中外教育家對師德十分關(guān)注?？鬃釉凇墩撜Z•憲問》中提及：“君子道者三，我無能焉，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼?！薄睹献?#8226;滕文公下》把“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”作為人格標(biāo)準(zhǔn)。張載認(rèn)為這種人格標(biāo)準(zhǔn)是師德的靈魂，提出：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！薄抖Y記•學(xué)記》云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”董仲舒曾說過：“為師者必仁且智。”韓愈在《師說》中曾經(jīng)提及：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育工作的全部工作就是為人師表?！毙焯亓⑾壬赋觯骸皩W(xué)師范，做人民教師的人，他的思想品質(zhì)的好壞，也就格外顯得重要?！泵绹睦韺W(xué)家和教育家布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！爆F(xiàn)代“教育之父”夸美紐斯曾說：“教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作一個(gè)活生生的榜樣，除非他能這樣做，否則他的一切工作都將是白費(fèi)?！薄敖逃乙簿褪侨祟愳`魂的工程師”的提出者、蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺察不出的。但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。正因?yàn)檫@樣，所以一個(gè)教師也必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！碧K聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基提出：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度（對學(xué)生、對未來公民的態(tài)度），能為人表率，在于他有高度的道德水平。誰能喚起學(xué)生的人的尊嚴(yán)感、能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫橹裁矗l就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡?！蹦壳暗慕處熢谥v授學(xué)業(yè)和解答疑難問題方面相對比較負(fù)責(zé)，而傳授道理這一項(xiàng)需要教師本身具備高尚的道德情操和人格魅力的工作，就不是所有教師都能做到的。師德在教書育人的過程中具有舉足輕重的地位和無可替代的作用。何謂師德？它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。在研究生培養(yǎng)階段，大班授課的形式更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)的傳授、指導(dǎo)和解答，所以導(dǎo)師除了應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)之外，師德在整個(gè)培養(yǎng)過程中的重要性不言而喻。

二、師德評價(jià)體系存在的問題

1.制度不完善在全國很多高校和科研機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)過程中，有關(guān)研究生培養(yǎng)的制度建設(shè)比較薄弱，特別是師德方面的規(guī)定模糊甚至完全沒有，管理部門和管理者雖然也知道師德的重要性，但是苦于無法量化以及監(jiān)督存在困難，所以師德建設(shè)更多采取形式主義，沒有很好落實(shí)。2.導(dǎo)師不重視導(dǎo)師主要的工作是科研和教學(xué)，有些導(dǎo)師很難抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，更很少有時(shí)間考慮自身的道德修養(yǎng)以及如何可以指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研工作，對待學(xué)生的問題敷衍了事，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力在使用，形成一種不良的科研和教學(xué)氛圍。3.學(xué)生很無奈在整個(gè)科研和教學(xué)的過程中，學(xué)生主要是接受者，因而相對處于比較被動的地位。在科研和學(xué)習(xí)中遇到問題，需要和導(dǎo)師協(xié)商解決，但是如果遇到與導(dǎo)師意見不統(tǒng)一或者導(dǎo)師本身對于學(xué)生指導(dǎo)不夠負(fù)責(zé)，更有甚者侮辱學(xué)生的人格，學(xué)生更多選擇是忍受，這些情況造成了學(xué)生的無奈，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題和危機(jī)事件。

三、師德評價(jià)體系的建立

如何建立相對公平的師德體系？首先分析與師德有關(guān)的因子，包括學(xué)生的評價(jià)、研究生教育管理部門的意見和同行評議。研究生階段的教師角色除了有授課的職責(zé)之外，還有指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，所以在學(xué)生的評價(jià)里面分為授課評分和指導(dǎo)評分?？梢詺w納為如下公式：師德總分=學(xué)生的評價(jià)（授課評分+指導(dǎo)評分）×a+研究生管理部門的意見×b+同行評議×c+ε公式中a、b和c分別為權(quán)重百分比，且三者之和為100%。ε為額外附加估值。學(xué)生的評價(jià)、研究生管理部門的意見和同行評議均可取打分的平均值。比如：學(xué)生總評分的平均值為60分，研究生管理部門的意見分值為80分，同行評議是90分，a、b和c分別為40%、30%和30%，則師德總分為75分。其中，權(quán)重百分比也可以根據(jù)本校情況進(jìn)行合理調(diào)整。學(xué)校可以設(shè)定師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不合格、合格、良好和優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)段。例如：60分以下為不合格，60～75分為合格，75～85分為良好，85～100分為優(yōu)秀。對于不合格的教師，可以停止其2年以上的招生資格，如果有授課任務(wù)的教師停止其2年以上的授課資格。位于合格分?jǐn)?shù)段的教師可以在第二年進(jìn)行考察，如果第二年的師德綜合評分也僅僅是合格的話，那么該教師可以視為一次不合格，也將與不合格教師處理方式一致。對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師將分配給更多的招生名額，而且有優(yōu)先選擇學(xué)生的權(quán)利。師德考評可以每年進(jìn)行一次，在不增加每位教師工作量的前提下，設(shè)計(jì)合理的師德評價(jià)調(diào)查表，由相關(guān)部門和學(xué)生填寫，研究生教育管理部門收集匯總，并把考評結(jié)果公示，在公示期無任何異議后，把考評結(jié)果記錄在每位教師的考評檔案中，作為教師職稱評定、人事任免、項(xiàng)目申請、學(xué)生招考等的考察依據(jù)。

四、培養(yǎng)過程

研究生階段的培養(yǎng)主要分為四個(gè)階段：課程和學(xué)分、開題報(bào)告、中期考核、學(xué)術(shù)報(bào)告和社會實(shí)踐。在上述的師德評價(jià)體系下，下面具體探討如何進(jìn)行研究生階段的培養(yǎng)。1.課程與學(xué)分無論碩士研究生還是博士研究生第一年都是會通過課堂學(xué)習(xí)必修和選修課程，獲得畢業(yè)所需的總學(xué)分和專業(yè)課學(xué)分，不同的是：碩士研究生集中教學(xué)需要上課的課程和學(xué)分相對較多，博士研究生上課主要以講座和討論的形式進(jìn)行。由于不合格的教師是沒有授課資格的，所以學(xué)生的授課質(zhì)量是可以有足夠保證的。另外，由于受到來自學(xué)生每學(xué)期分?jǐn)?shù)評價(jià)的壓力，授課教師也會認(rèn)真進(jìn)行備課以及課后輔導(dǎo)和討論。加入師德評價(jià)體系之后，對于研究生授課和獲得學(xué)分無疑是有利的。2.開題報(bào)告學(xué)生在結(jié)束集中教學(xué)階段后，要根據(jù)導(dǎo)師的要求進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，跟導(dǎo)師或者導(dǎo)師小組協(xié)商溝通后，確定自己的研究方向和研究內(nèi)容，之后就可以準(zhǔn)備自己的開題報(bào)告。因?yàn)橛袔煹略u價(jià)體系作為前提條件，所以學(xué)生所選的導(dǎo)師必然是在師德評價(jià)體系下合格的導(dǎo)師，這對于學(xué)生本身也是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。開題報(bào)告建議公開進(jìn)行，而且研究生教育管理干部需要到場監(jiān)督，這也便于后期在師德評價(jià)時(shí)，為同行評議的公正提供必要依據(jù)。3.中期考核開題報(bào)告結(jié)束之后，學(xué)生就進(jìn)入了正式的科研階段。因?yàn)樵趧?chuàng)新的過程中，有時(shí)候最初的設(shè)想和預(yù)判可能與實(shí)際工作有所出入，而且在科研的過程中，新的理論和方法的出現(xiàn)可以替換之前的舊有理論和方法，對于實(shí)際工作會產(chǎn)生更大的推動作用。這個(gè)期間導(dǎo)師和學(xué)生要經(jīng)常溝通和交換意見，在導(dǎo)師和學(xué)生的溝通不順暢的情況下，教育管理干部要進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)，通過這個(gè)紐帶可以使學(xué)生在導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下完成中期考核。中期考核的方式建議與開題報(bào)告一致，這有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量流程的有效監(jiān)控。4.學(xué)術(shù)報(bào)告和社會實(shí)踐研究生階段根據(jù)自己研究方向的特點(diǎn)和需求，要聽相關(guān)講座和報(bào)告，也要對自己的科研工作進(jìn)行必要的匯報(bào)，而且針對自己的科研工作進(jìn)行必需的社會實(shí)踐，在有助于科研更好開展的同時(shí)，也有助于防止閉門造車。導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容上把關(guān)，在社會實(shí)踐方向上給予指導(dǎo)。

五、結(jié)論和討論

篇8

去年以來，省教育科技工會高校部對我省部分高校教職工身體健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，期間共發(fā)放問卷6000份，有效回收5184份。這次大規(guī)模的問卷調(diào)查，擬定了50個(gè)問題，涵蓋了教職工的自然情況、身體狀況、心理品質(zhì)、工作環(huán)境、生活質(zhì)量、建議訴求等方面的內(nèi)容，其目的在于切實(shí)了解和掌握我省高校廣大教職工的身體健康狀況，及時(shí)向有關(guān)部門匯報(bào)并采取相應(yīng)的措施。

一、基本情況

在接受健康調(diào)查的人員中， 男教職工：2664人，占調(diào)查總數(shù)的51%，女教職工2520人，占調(diào)查總數(shù)的49%。其中30歲以下25%，30-39歲30%，40-49歲30%，50歲以上15%。在被調(diào)查的教職工中，博士11％，碩士26％，本科41％，大專15％，專科以下人員7％；在職務(wù)分布上，科級以下39％，科級 38％，處級21％，校級2％；在工資收入情況方面，調(diào)查顯示，1200-3000元占58%，3001—5000占35％，5000以上占7%。被調(diào)查人員絕大部分為一線教職工，切實(shí)體現(xiàn)廣大普通教職工的生活工作健康狀況。

我們在調(diào)查中按不同性別，年齡段，崗位，學(xué)歷，工作環(huán)境等多方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，對數(shù)據(jù)處理后我們發(fā)現(xiàn)，在不斷深化高教體制改革的形勢下，廣大教職工在承擔(dān)著創(chuàng)新理論，傳播知識，教書育人的特殊職責(zé)，同時(shí)面臨更大的挑戰(zhàn)，在社會環(huán)境的影響，精神和心理的負(fù)擔(dān)，工作的壓力等因素下，致使許多教職工身體和心理都處于亞健康狀況態(tài)，需要很好地去疏導(dǎo)和調(diào)理。

二、健康狀況分析

（一）身體狀況讓人堪憂

從數(shù)據(jù)中反映出：教職工中自我感覺身體健康的只有11%，感覺良好33.8%，感覺一般27.4%，也有9.8%的教職工認(rèn)為身體較差?；加新殬I(yè)病的情況：頸椎和腰椎病占34%，咽炎、鼻炎占26%，精神緊張占13%，頭昏、失眠占13%，靜脈曲張占8%，其他占6%（表一）。教職工的常見病主要有：胃病、頸椎病、肩周炎、高血壓四種。另外，高血脂、高血糖、高膽固醇的教職工的占57%。從感冒的周期上看，一年只感冒一至二次的教職工占35%，一年感冒好幾次的教職工占46%。

被調(diào)查的教職工中，處亞健康狀態(tài)占有一定數(shù)量。突出表現(xiàn)在渾身酸痛無力和精神衰弱失眠兩個(gè)方面，比例高達(dá)50%，經(jīng)常感到疲憊的教職工占26%，時(shí)常煩躁易怒的占19%；在工作中感到精力一般的占45%，精力較差的占15%，精力很差的占2%。近40％教職工認(rèn)為自己屬于肥胖，并導(dǎo)致很多疾病的發(fā)生。以上這些疾病的產(chǎn)生，都是與教師職業(yè)的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，由于坐立的工作時(shí)間較長，講課時(shí)間長，吃飯不規(guī)律，休息沒鐘點(diǎn)，加上長期精神壓力大，又缺乏勞逸結(jié)合和適當(dāng)鍛煉，造成高校一部分教職工，特別是一線的教師身體嚴(yán)重透支，不僅給自己和家人帶來痛苦，也給教學(xué)科研等工作帶來一定負(fù)面影響。

（二）工作學(xué)習(xí)生活壓力大

在高等教育改革不斷深化和社會激烈競爭中，教職工面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的壓力。通過調(diào)查顯示出，90％以上的教職工從不同程度上認(rèn)為工作壓力大。壓力主要來源：29％的來源于科研課題的壓力，24％來源于晉升職稱的壓力，11％來源于教學(xué)科研成果考核的壓力，還有16％來源于教學(xué)科研行政管理的壓力，家庭負(fù)擔(dān)的壓力占11%。從休息時(shí)間表上看，晚上11點(diǎn)前休息的教職工占38%，晚上12點(diǎn)后休息的占40%，凌晨一至二點(diǎn)休息的占22%；從業(yè)余時(shí)間的主要用處看，做實(shí)驗(yàn)、鉆研業(yè)務(wù)的教職工占19%，備課、完成論文的占21%，電腦前瀏覽信息的占26%，用于第二職業(yè)的占8%，用于其他休閑的占26%；從每周參加體育鍛煉的次數(shù)看，每周參加體育鍛煉5至6次的教職工占7%，每周參加體育鍛煉3至4次的占16%，每周參加體育鍛煉1至2次的占45%，不參加體育鍛煉的占32%。

從心理癥狀的調(diào)查中看，有46%的教職工平時(shí)會感到緊張，有10%的教職工會感到恐慌，有12%的教職工感到終日心神不寧，還有12%有教職工常感到有不幸的事要發(fā)生。這些教職工經(jīng)常會出現(xiàn)頭暈、失眠、多夢、注意力不集中、精神萎靡等等現(xiàn)象，還有的教職工出現(xiàn)頭痛、耳嗚、口干、胸悶、便秘、多汗等癥狀。

以上的數(shù)據(jù)顯示，高校教職工在工作學(xué)習(xí)上壓力不斷增大，許多教職工缺乏科學(xué)地安徘工作、學(xué)習(xí)和生活，壓力造成的心理緊張與心理障礙，不會自我調(diào)整，不好意思或不會去求助他人，又不愿意上醫(yī)院或找心理醫(yī)生，不知道該如何為自己排憂解難，幫助自己走出困境。他們需要有一個(gè)減壓的環(huán)境和措施，需要組織上的關(guān)心和幫助。

（三）對健康的期望值很高

隨著工作環(huán)境和生活質(zhì)量的提高，高校廣大教職工對健康的期望值越來越高，從調(diào)查表上反映出，教職工對健康教育很感興趣，喜歡專家做健康報(bào)告和知識講座的占48%，喜歡板報(bào)和校園網(wǎng)上宣傳健康知識 的占25%，喜歡專家來校進(jìn)行義診的占18%，喜歡組織交流保健知識的占9%。廣大教職工非常喜愛工會組織的各項(xiàng)活動，主要有春秋游，運(yùn)動會，各種球類，氣功，登山和文娛活動等等（表三）。有許多教職工還喜歡參加公益活動。調(diào)查顯示，有46%的教職工對愛生助學(xué)，關(guān)心特困生的公益活動比較熱心，有13%的教職工愿意幫助孤寡老人，有13%的教職工愿意參加政府組織的募捐活動。

以上的調(diào)查和數(shù)據(jù)反映出，廣大教職工對校園文化建設(shè)有較高的期盼。需要營造一個(gè)寬松祥和、政通人和、互助親和、內(nèi)諧外和的氛圍，讓廣大教職工在這種環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)感到安心、放心、悅心。廣大教職工對學(xué)校工會組織有較高的需求。工會要精心組織開展各種文體活動，吸引和凝聚教職工積極投入到活動中來，在活動中釋放壓力，愉快身心。廣大教職工有提高防病治病能力的迫切愿望。工會組織要配合行政和校醫(yī)院組織健康講座，利用工會的系統(tǒng)宣傳健康知識，防病治病知識，組織好交流活動，提高廣大教職工健康保健意識。

三、建議與措施

中國工會“十五”大報(bào)告中明確指出：“要不斷提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力滿足職工文化需求?！蔽覀冋J(rèn)為，在提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)中首先要提高職工的身體素質(zhì)。特別是高校的知識分子群體，具有高學(xué)歷、高職稱、高技能，更需要有健康的體魄和昂揚(yáng)向上的精神面貌，才能激發(fā)出工作熱情和創(chuàng)造活力，更好地投入到教學(xué)和科研中去。工會組織在維護(hù)廣大教職工合法權(quán)益中，首先要關(guān)注教職工的生存權(quán)，維護(hù)好教職工的根本利益，不斷提高教職工健康水平，用科學(xué)發(fā)展觀來引領(lǐng)和諧校園建設(shè)。針對當(dāng)前高校教職工身體狀況，以及結(jié)合當(dāng)前工會組織工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，我們提出以下建議與措施。

1、建立健全教職工的醫(yī)療保障機(jī)制。

針對高校教職工，特別是一線的教師在教學(xué)、科研、職稱評定方面壓力大，精神長期處于緊張狀態(tài)，又缺乏平時(shí)身體保健措施，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持一年一次定期為廣大教職工進(jìn)行健康檢查，并對高級知識分子、女教職工增加針對性體檢項(xiàng)目。

成立學(xué)校大病醫(yī)療互助會，建立大病醫(yī)療互助基金。在發(fā)揚(yáng)社會主義團(tuán)結(jié)友愛，互助互惠的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校以病至貧的教職工切實(shí)解決經(jīng)濟(jì)上存在的困難，同時(shí)也是對高?，F(xiàn)有的醫(yī)療保障制度的補(bǔ)充。三年來，在省教科工會積極推動下，我省的部分高校已成立了大病醫(yī)療互助會，收到了很好的成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作受到了高校黨政領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和支持，也得到廣大教職工的積極參與和協(xié)助，各高校都是在教職工自愿的基礎(chǔ)上，每年每人自交120元，學(xué)校行政給入會的教職工每年每人120元。由學(xué)校工會牽頭成立大病醫(yī)療互助基金管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校教職工的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的使用條款，再拿到教代會上討論通過，最后在全校公示。目前南京大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、**大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校都已經(jīng)成立大病醫(yī)療互助會，并已運(yùn)行二至三年。大病醫(yī)療互助會受到了廣大教職工的一致好評，教職工反映，這項(xiàng)工作是以人為本，服務(wù)于教職工，真正能幫助困難教職工解決問題，同時(shí)又促進(jìn)了和諧校園建設(shè)。

2、加強(qiáng)對健康教育的宣傳和引導(dǎo)工作。

學(xué)校工會要正確引導(dǎo)教職工科學(xué)地生活、學(xué)習(xí)和工作。從調(diào)查中反映出：很少參加鍛煉、沒時(shí)間鍛煉、不想鍛煉的教職工占44%；很少參加休閑活動、不喜歡沒興趣的教職工占41%；飲食不注意、不太注意的教職工占87%。這說明有相當(dāng)部分的教職工對科學(xué)地飲食，正確地鍛煉和休閑這些方面的知識是很缺乏的，需要教育引導(dǎo)他們提高健康意識，幫助他們克服不良的習(xí)慣。校工會要定期開展健康、防治疾病講座，充分利用工會的各類活動和網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等陣地宣傳健康保健知識，從各方面、各角度來提高廣大教職工健康水平。

省教科工會要繼續(xù)開展“健康教育進(jìn)高?！被顒?。這項(xiàng)活動是我會與省醫(yī)學(xué)會聯(lián)合舉辦的。每年都組織有關(guān)大醫(yī)院專家到學(xué)校為廣大教職工義診、講座。通過零距離與專家接觸，幫助教職工解決一些疑難雜癥，同時(shí)提高了自我保健的能力和水平。

3、積極組織開展有利于教職工身心健康的文體活動

組織開展文體活動是工會組織特有的職能，也是廣大教職工所期盼的。從調(diào)查中看出，廣大教職工對工會組織開展的各項(xiàng)活動都很喜歡，都能積極參加。校工會要組織好各類文體協(xié)會，開展群眾性、多層面、寓教于樂、自娛自樂的文體活動。吸引并激勵(lì)廣大教職工積極參加各類活動，在活動中增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心，陶冶情操，升華氣質(zhì)；在活動中，加強(qiáng)溝通和交流，增進(jìn)理解和信任，促進(jìn)和諧與合作。

篇9

      2015年是XXX學(xué)院發(fā)展的重要一年。在校生人數(shù)增加一倍達(dá)到427人，羽毛球等教學(xué)場地相繼投入使用，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，網(wǎng)球等熱門專項(xiàng)開設(shè)滿足學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，教研辦克服各種困難，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行?，F(xiàn)將本年度教研辦工作總結(jié)如下：

一、抓好正常教學(xué)工作

（一）實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)看聽課制度，堅(jiān)持落實(shí)并完善。

     1、為深入把握學(xué)院教學(xué)情況和動態(tài)，從2015年上半年起對具有高級職稱的五名院領(lǐng)導(dǎo)輪流安排每周看聽課，教研辦管理人員和學(xué)工辦輔導(dǎo)員必須達(dá)到規(guī)定看聽課次數(shù)，并做好記錄和統(tǒng)計(jì)。

     2、2015年下半年教研辦繼續(xù)組織看聽課，除院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和教研辦工作人員外，沒有課程任務(wù)的其他教師必須參加看聽課。利用課后休息時(shí)間，任課教師進(jìn)行自我總結(jié)，看聽課教師代表點(diǎn)評，院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，使我院教師相互學(xué)習(xí)，提高授課水平。做好參加看聽課教師出勤記錄，并公布看聽課結(jié)果，將其納入教師年底考核評價(jià)體系，看聽課記錄本每學(xué)期末收繳保存在教研辦。

    （二）認(rèn)真檢查早操和訓(xùn)練，做好相關(guān)記錄。

     1、每周一、三、五全院師生出早操，具體安排方式靈活機(jī)動。專選班組在固定場地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，每周安排實(shí)驗(yàn)班學(xué)生輪流教授2015級體教新生武當(dāng)拳，天氣寒冷或下雨部分項(xiàng)目轉(zhuǎn)到室內(nèi)訓(xùn)練，期末考試前兩個(gè)星期所有學(xué)生統(tǒng)一集中安排在教室復(fù)習(xí)備考。

2、認(rèn)真檢查每周散打、套路、籃球、田徑代表隊(duì)訓(xùn)練，要求上報(bào)本學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃備案。

3、教研辦三名工作人員輪流值日檢查，認(rèn)真記載相關(guān)教師早操和訓(xùn)練情況，針對出現(xiàn)問題及時(shí)指出。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院規(guī)定，因請假等未正常出勤情況，期末將在本學(xué)期教學(xué)工作量中予以扣發(fā)。     

二、做好教學(xué)服務(wù)工作

    （一）做好課程安排落實(shí)工作。

      嚴(yán)格按照XXX學(xué)院2013版本科人才培養(yǎng)方案制定下達(dá)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)并執(zhí)行。XXXX學(xué)院人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課時(shí)數(shù)等教學(xué)要求與本部保持一致，但因我院地理位置偏僻、發(fā)展初期部分專業(yè)課教師缺乏，教研辦從以下四個(gè)方面解決：

      1、培養(yǎng)我院現(xiàn)有教師一專多能，學(xué)院長期發(fā)展勢必要求每個(gè)教師至少承擔(dān)2門以上課程。

      2、積極與十堰地區(qū)附近高校體育系或教研室聯(lián)系，聘請具有高級職稱任課教師來我院執(zhí)教。

      3、個(gè)別專業(yè)課程教師從武漢體院本部聘請到我院集中授課，我院學(xué)生共享本部優(yōu)秀的教師資源。

      4、因條件不具備無法開設(shè)的游泳、足球課程，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，用具有當(dāng)?shù)靥厣奈洚?dāng)拳、劍課程代替。

 

 

   （二）規(guī)范考試，抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

  1、試題命題必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，所有課程期末考試必須按教研辦要求填寫”命題計(jì)劃表”,使知識點(diǎn)分布、主客觀題搭配合理，難度適宜。題型一般包括填空，單選，多選，簡答，論述等，各課程可根據(jù)特點(diǎn)確定題型和結(jié)構(gòu)，一般不少于四種題型。所有試題出A、B卷個(gè)一份，試卷題目不允許雷同，試卷附標(biāo)準(zhǔn)答案、答題紙及評分標(biāo)準(zhǔn)。每份試卷須注明各答題總分以及各小題分值，并根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定注明考試形式（開卷或閉卷），考試時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)。

  2、期末考試前集中組織全體教師學(xué)習(xí)《XXXX學(xué)院XXXX學(xué)院課程考試規(guī)則與違紀(jì)處分細(xì)則》，了解監(jiān)考教師職責(zé)和考場紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生違反考試紀(jì)律行為處分細(xì)則和處理程序。

  3、做好期末考試試卷接收、印刷、裝袋、排考等考務(wù)工作，對出卷格式、標(biāo)點(diǎn)、題型等不符合出題要求試卷，及時(shí)通知任課教師調(diào)整修改。

  4、期末考試嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，安排院領(lǐng)導(dǎo)巡視。監(jiān)考教師先后報(bào)送7名違反考試紀(jì)律學(xué)生，其中兩名學(xué)生按照作弊處理。專門設(shè)置期末考試曝光臺，每場考試結(jié)束后馬上對違紀(jì)學(xué)生通知曝光，進(jìn)一步嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。    

（三）做好成績管理

      每學(xué)期補(bǔ)考和期末考試成績要求教師統(tǒng)一按照要求上報(bào)，采用電子文檔管理，實(shí)現(xiàn)成績數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。本學(xué)期在2014級學(xué)生評定獎(jiǎng)學(xué)金過程中，部分學(xué)生來教研辦查詢成績核對排名，所有學(xué)生對成績查詢結(jié)果均表示滿意，這是成績管理準(zhǔn)確無誤的最好證明。

      但去年開學(xué)至今2014級學(xué)生成績一直在用EXCELL電子文檔管理，隨著我院學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生成績數(shù)據(jù)增多，管理難度增大。今年12月底本部教務(wù)管理軟件安裝成功，自此每學(xué)期結(jié)束后教師網(wǎng)上登錄成績，學(xué)生上XXXX學(xué)院校園網(wǎng)主頁查詢成績。

（四）其他教務(wù)工作

      1、制定每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，編排課表嚴(yán)格審核教師課時(shí)量，編排各年級課表。

      2、各項(xiàng)通知及時(shí)告知學(xué)生，安排好補(bǔ)考和期末考試，征訂各類教材并統(tǒng)計(jì)好申購教學(xué)器材信息。

      3、組織各項(xiàng)教學(xué)活動，包括2014級體教學(xué)生選專項(xiàng)、2015級新生入校專項(xiàng)測試、英語分層摸底考試、大學(xué)英語四級考試報(bào)名考試等活動。

      4、為外聘教師提供教學(xué)服務(wù)，外聘教師食宿、交通及時(shí)給予解決，熟悉教學(xué)環(huán)境，提供相關(guān)教學(xué)文件，積極聽取外聘教師對我院的意見和建議。

三、教學(xué)創(chuàng)新采取多項(xiàng)措施

（一）創(chuàng)辦武術(shù)實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排和部署，教研辦組織相關(guān)專家對我院2014級進(jìn)行宣傳動員、試教試訓(xùn)、選拔測試挑選了23名學(xué)生組成我院第一屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。采取單獨(dú)編班教學(xué)、另開特色課程、增加獎(jiǎng)學(xué)金名額，名家授課和專家座談等方式，極大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，在2015年全國論文報(bào)告會舉行期間的節(jié)目表演也獲得與會者一致好評。

（二）每年例行對新生進(jìn)行摸底測試。2015新生入校軍訓(xùn)期間安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)測試，讓專項(xiàng)教師熟悉學(xué)生情況。大學(xué)英語統(tǒng)一考試摸底，根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分層教學(xué)，本學(xué)期體育教育進(jìn)行分層分班教學(xué)，單招專業(yè)學(xué)生采取自然分班教學(xué)。

（三）培養(yǎng)教師一專多能。我院目前面臨一大難題：一方面受學(xué)院規(guī)模所限，教師工作量不夠飽滿；另外一方面其它專業(yè)任課教師缺口較大。經(jīng)過對我院教師深入的談話和了解，有相當(dāng)部分教師在學(xué)習(xí)課程大綱后，表示能夠承擔(dān)另外課程，并著手備課。

 （四）考試創(chuàng)新。每學(xué)期末專項(xiàng)課程必須組織統(tǒng)一考試，專項(xiàng)教師針對本學(xué)期授課內(nèi)容安排技術(shù)考試，理論方面命題出卷，采取開卷或閉卷考試方式。

組織英語教師專門安排課程對大學(xué)英語四級報(bào)考同學(xué)進(jìn)行備考輔導(dǎo)，很受學(xué)生歡迎。

四、存在各種問題

（一）教師業(yè)務(wù)水平有待提高，體現(xiàn)在期末部分教師試卷命題質(zhì)量不高，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)不夠，尤其是技術(shù)課教師理論水平有待提高。

（二）由于教研辦工作較忙，日常教學(xué)督查工作較少，老師仍然存在不帶教案、上課遲到、作業(yè)布置不夠等現(xiàn)象。

（三）隨著學(xué)院羽毛球館、田徑場、室外籃球場和網(wǎng)球場相繼投入使用，場館教學(xué)服務(wù)及對外使用需要規(guī)范，加強(qiáng)提高場館管理業(yè)務(wù)水平。  

五、2016年教研辦工作計(jì)劃

在抓好本科教學(xué)工作基礎(chǔ)上，教研辦在2016年準(zhǔn)備做好以下工作：

（一）提高教師業(yè)務(wù)水平

      1、力爭在2016年上半年解決我校教師崗前培訓(xùn)問題，聯(lián)系好省高校師培中心和在十堰地區(qū)的培訓(xùn)點(diǎn)，爭取讓我院教師順利參加2016年全省高校教師崗前培訓(xùn)。

      2、繼續(xù)堅(jiān)持看聽課制度，每次看聽課后同行評教打分量化，期末對分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名公布。

      3、逐步推行一名教師擔(dān)任多門課程工作，將三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱分發(fā)到各個(gè)教學(xué)小組，鼓勵(lì)教師能夠多擔(dān)任課程。

      4、術(shù)科教師必須講授理論課，同一門課程所有教師集體制作PPT（專項(xiàng)和普修分開）并在期末之前進(jìn)行講授。

      5、每學(xué)期利用教務(wù)系統(tǒng)，安排學(xué)生對老師進(jìn)行網(wǎng)上評教，評教結(jié)果進(jìn)行公示。

     （二）為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會

      1、做好大學(xué)英語四級考試報(bào)名工作，積極與考試院綜考辦聯(lián)系，解決我院學(xué)生不能在十堰附近高校借考的困難。

      2、為廣大學(xué)生學(xué)生提供更多考試機(jī)會，包括普通話、教師資格證、全國計(jì)算機(jī)等級考試等機(jī)會。

      （三）其他工作計(jì)劃

篇10

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)國家、省、市教育工作會議和教育規(guī)劃綱要精神，以“加快發(fā)展步伐，為創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣夯實(shí)基礎(chǔ)”為目標(biāo)，以促進(jìn)教育“普惠、優(yōu)質(zhì)、特色、和諧”發(fā)展為導(dǎo)向，以“大力推進(jìn)均衡發(fā)展、著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育質(zhì)量、切實(shí)營造和諧氛圍”為舉措，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

二、重點(diǎn)工作

1、大力推進(jìn)均衡發(fā)展

加快學(xué)前教育發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)前教育公益性和普惠性，全面實(shí)施《縣學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》，建立投入以政府為主、招收適齡兒童以公辦幼兒園為主、教師以公辦教師為主的“三為主”發(fā)展機(jī)制。結(jié)合“小縣大城”總體規(guī)劃，修編全縣學(xué)前教育布局規(guī)劃。啟動平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園新一輪遷建、擴(kuò)建、擴(kuò)容工程，辦大辦強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園，新建赤城街道和始豐街道中心幼兒園，擴(kuò)建玉湖幼兒園，鼓勵(lì)村（居）、企事業(yè)單位以集體的名義創(chuàng)辦幼兒園。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)示范性幼兒園和中心幼兒園通過舉辦分園、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)等方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，促使優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村地區(qū)延伸。加強(qiáng)城鎮(zhèn)小區(qū)和中心村幼兒園建設(shè)，改善邊遠(yuǎn)山區(qū)送教點(diǎn)設(shè)備設(shè)施，扶持一批民辦龍頭幼兒園，逐步解決學(xué)前教育“入園難”問題。加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照公辦幼兒園配備1班1人公辦教師的要求，增加學(xué)前教育教師編制數(shù)，并建立學(xué)前教育教師雇員制。雇員制教師由縣人勞局和教育局聯(lián)合考錄，人事關(guān)系留在縣人才交流中心，日常管理由教育局負(fù)責(zé)，并實(shí)施每月不低于2200元的最低工資標(biāo)準(zhǔn)（具體實(shí)施辦法另行制定）。

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。根據(jù)人口集聚趨勢和“小縣大城”總體規(guī)劃，制定《縣中小學(xué)校布局“十二五”規(guī)劃》。加快城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整，赤城四小爭取年底前開工建設(shè)，赤城中學(xué)完成食堂建設(shè)，始豐中學(xué)實(shí)施一期擴(kuò)建工程，做好福溪街道中小學(xué)建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。優(yōu)化農(nóng)村校網(wǎng)布局，啟動新一輪布局調(diào)整，初中推行跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)，“十二五”期間基本完成對小學(xué)100人以下、初中3個(gè)班規(guī)模以下學(xué)校的調(diào)整工作。深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革，參與改革的學(xué)校要認(rèn)真實(shí)施，全面總結(jié)，形成特色。組建“名校引領(lǐng)、一體發(fā)展、捆綁考核”的教育發(fā)展聯(lián)合體，聯(lián)合體內(nèi)“學(xué)校統(tǒng)籌管理、資源統(tǒng)籌使用、教學(xué)統(tǒng)籌組織、師資統(tǒng)籌培養(yǎng)、教研統(tǒng)籌安排、工作統(tǒng)籌考核”。設(shè)立義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，對推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展成績突出、貢獻(xiàn)重大的學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

加快普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。堅(jiān)持質(zhì)量提升與特色發(fā)展相結(jié)合的原則，牢牢抓住全省實(shí)施優(yōu)質(zhì)特色普通高中評估的難得機(jī)遇，推動我縣普通高中多樣化發(fā)展。深入推進(jìn)高中新課程改革，有力應(yīng)對新高考帶來的各種挑戰(zhàn)。進(jìn)一步健全選課走班制度，鼓勵(lì)普通高中立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，對必修課程進(jìn)行校本化開發(fā)，形成符合學(xué)生實(shí)際、具有校本特色的課程體系。完善硬件設(shè)施配備，著重推進(jìn)滿足學(xué)生走班教學(xué)需要的功能教室建設(shè)，配齊配足學(xué)校必修課程和選修課程所需的儀器設(shè)備。中學(xué)、平橋中學(xué)、育青中學(xué)要積極創(chuàng)造條件，爭取躋身省首批優(yōu)質(zhì)特色普通高中行列。繼續(xù)推進(jìn)高中招生改革，支持高中學(xué)校有序競爭。

提升職業(yè)教育服務(wù)能力。加快職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照“做強(qiáng)主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)情況，基本完成專業(yè)結(jié)構(gòu)階段性調(diào)整任務(wù)，初步形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的專業(yè)體系。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，完成職業(yè)中專二期工程，全面建成職教中心，做好第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校整體搬遷的前期工作。加強(qiáng)校企合作，建立健全學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分利用職教集團(tuán)的橋梁紐帶作用和職業(yè)學(xué)校豐富的教育資源，加強(qiáng)對企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員、被征地農(nóng)民的技能培訓(xùn)及學(xué)歷教育，對未升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的初高中畢業(yè)生繼續(xù)實(shí)施預(yù)備勞動力培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)居民的學(xué)歷層次和勞動技能。

協(xié)調(diào)發(fā)展其他各類教育。繼續(xù)重視特殊教育發(fā)展，著力改善特殊教育中心辦學(xué)條件，加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照有關(guān)規(guī)定落實(shí)特殊教育教師待遇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會各界以多種形式支持特殊教育發(fā)展。積極扶持民辦教育發(fā)展，鼓勵(lì)和支持民辦學(xué)校（幼兒園）上規(guī)模、上等級，整體搬遷天成職技校。支持民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，民辦學(xué)校教師在職稱評審、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。健全成人教育網(wǎng)絡(luò)，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校和社區(qū)學(xué)校在“新農(nóng)村”建設(shè)和服務(wù)“三農(nóng)”中的作用，廣泛開展教育培訓(xùn)和各種文體活動，滿足廣大群眾接受繼續(xù)教育的需要。

2、著力提升學(xué)校內(nèi)涵

深化學(xué)校自主發(fā)展項(xiàng)目。在過去兩年的學(xué)校發(fā)展性評價(jià)活動中，大量被專家組肯定的自主發(fā)展項(xiàng)目，要不斷鞏固階段性成果，進(jìn)一步深化項(xiàng)目，使之課題化、課程化、形成特色；部分需規(guī)范的項(xiàng)目，要早計(jì)劃、早部署、早落實(shí)，使之常規(guī)化，進(jìn)入優(yōu)秀項(xiàng)目行列；少數(shù)需調(diào)整的項(xiàng)目，須在10月中旬前，拿出新的自主發(fā)展項(xiàng)目規(guī)劃，交評價(jià)辦初審。今年的學(xué)校發(fā)展性評價(jià)還有4所副鄉(xiāng)鎮(zhèn)級小學(xué)和7所公民辦高中段學(xué)校參加。請這些學(xué)校務(wù)必在10月底前制訂好5年發(fā)展規(guī)劃和自主發(fā)展項(xiàng)目規(guī)劃。

加強(qiáng)師德建設(shè)。把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，將教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基本內(nèi)容，使教師安于從教，善于從教，樂于從教。引導(dǎo)教師牢固樹立以學(xué)生為本的理念，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。引導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，自覺抵制有償家教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。建立和完善教師職業(yè)道德評價(jià)、考核機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職務(wù)聘任、進(jìn)修深造和評優(yōu)評先的首要條件。

加強(qiáng)名優(yōu)教師培養(yǎng)。加強(qiáng)名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建名師工作室和優(yōu)秀教師學(xué)科群，建立健全名優(yōu)教師聯(lián)誼會和讀書會制度，并通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等多種方式，培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人物和教學(xué)骨干。設(shè)立名優(yōu)教師聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和責(zé)任區(qū)，實(shí)施名優(yōu)教師“3211工程”（省市名教師建立3個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，縣名師建立2個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，各類教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)獲得者、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師建立1個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，帶動1000名青年教師專業(yè)成長）。鼓勵(lì)名師名校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。完善激勵(lì)機(jī)制，按每室每年5萬元標(biāo)準(zhǔn)安排名師工作室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年安排80萬元設(shè)立名優(yōu)教師培養(yǎng)基金，對省市教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立教育科研專項(xiàng)基金，對教科規(guī)劃部門立項(xiàng)的國家級課題予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并以縣政府名義對研究成果突出的國家、省、市級課題予以獎(jiǎng)勵(lì)，努力建設(shè)有利于教育家成長的環(huán)境。

加快教師專業(yè)成長。進(jìn)一步完善各級各類學(xué)校（幼兒園）校(園)長和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，以5年為一個(gè)周期，以專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，對校(園)長和教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。逐步增強(qiáng)校(園)長和教師選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間的自。建立健全校本培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)和發(fā)展。建立相對靈活的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)制，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。鼓勵(lì)教職工在職參加電大學(xué)歷提高培訓(xùn)，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并為考核合格教師記入繼續(xù)教育學(xué)分。實(shí)行優(yōu)勝劣汰和末位退出機(jī)制，2012年開始，對年度考核末位的教職員工進(jìn)行提高培訓(xùn)，培訓(xùn)后仍不適應(yīng)崗位工作要求的實(shí)行異地交流和轉(zhuǎn)崗。

建立完善義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。加強(qiáng)校長和骨干教師在城鄉(xiāng)之間和名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的交流，實(shí)行校長任期制，校長任期5年為一屆，校長在同一所學(xué)校任職一般不超過兩屆。從2012年暑假開始，畢業(yè)分配錄用到老城區(qū)學(xué)校的教師，任教滿6年后，須交流到平原農(nóng)村學(xué)校服務(wù)4年，人事關(guān)系保留在原學(xué)校，服務(wù)期滿考核優(yōu)秀的可回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在平原農(nóng)村學(xué)校的教師，服務(wù)滿6年后，考核優(yōu)秀的可以參加進(jìn)城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在山區(qū)學(xué)校的，實(shí)行服務(wù)期制度，服務(wù)期滿5年后，考核優(yōu)秀的可以參加進(jìn)城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再到平原農(nóng)村學(xué)校任教。2012年暑期前在崗的專任教師（男50周歲、女45周歲以下），仍通過城鄉(xiāng)支教和教研區(qū)聯(lián)合體內(nèi)定向交流的辦法實(shí)現(xiàn)有序流動。凡1962年9月1日以后出生直接錄用在城區(qū)中小學(xué)的教師，需晉升中小學(xué)高級專業(yè)技術(shù)資格的必須有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教（全職支教）經(jīng)歷，方可推薦評審。

3、全面提高教育質(zhì)量

實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育首位原則，把德育融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全員育人、全過程育人。加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織、少先隊(duì)以及各類社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、互幫互助在德育教育中的作用。堅(jiān)持健康第一，進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和公布制度，廣泛開展陽光體育運(yùn)動，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。加強(qiáng)心理健康教育，健全心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早糾正機(jī)制，努力把心理危機(jī)解決在萌芽狀態(tài)和低齡階段。大力開展綜合實(shí)踐活動，著力建好中小學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)中心。各校要積極開展各類素質(zhì)教育活動，在認(rèn)真組隊(duì)參加全縣性比賽的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，深入開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、綜合實(shí)踐等活動，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示個(gè)人才能和特長的機(jī)會。

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中上課時(shí)間和學(xué)生課外作業(yè)量，確保學(xué)生休息和鍛煉時(shí)間，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校組織早晚自修和一切形式的補(bǔ)課。各校要深化課堂教學(xué)改革，全面推廣“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)決抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”等嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)行為。完善中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、舉報(bào)、公示和問責(zé)制度，各校要實(shí)行中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度和學(xué)校教學(xué)活動安排公示制度，廣泛聽取學(xué)生和家長意見，自覺接受師生和家長監(jiān)督。

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。健全質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測和質(zhì)量分析，逐步構(gòu)建起統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展、具有特色的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系和數(shù)據(jù)庫。各校要充分利用質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步健全“教學(xué)常規(guī)管理月”制度，各學(xué)校要落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任，提升教學(xué)常規(guī)管理水平。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，建好全縣教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享。切實(shí)加強(qiáng)備考工作，各高中學(xué)校和初中學(xué)校要密切關(guān)注高考、中考動向，暢通信息渠道，及時(shí)調(diào)整備考計(jì)劃，不斷提高備考實(shí)效。高考要力爭重點(diǎn)率和上重點(diǎn)線萬人比繼續(xù)穩(wěn)居全市前列，并在全省向前移位，縣政府每年安排100萬元設(shè)立高中教育發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金。中考既要增加全市前5000名學(xué)生名額，又要減少后30%學(xué)生比例，力爭總體水平位居全市前列。

實(shí)施初中教育提質(zhì)行動。以名優(yōu)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校為龍頭，加快推進(jìn)以強(qiáng)帶弱、以城帶鄉(xiāng)、以優(yōu)扶差工作。進(jìn)一步完善初中學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資源調(diào)整力度。對初中校長及各類管理者進(jìn)行專門培訓(xùn)，用5年時(shí)間對初中重要崗位的管理人員和骨干教師輪訓(xùn)一遍。實(shí)施初中“3524”工程，“十二五”期間，為初中學(xué)校培養(yǎng)30名縣級名教師，5名市級名校長，200名學(xué)科帶頭人和骨干教師，培訓(xùn)400名優(yōu)秀班主任。

4、切實(shí)營造和諧氛圍

切實(shí)做好扶困助弱工作。進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段貧困生分類資助長效機(jī)制，加大高中段學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、幼兒園貧困生和貧困大學(xué)生的資助力度，形成覆蓋所有學(xué)生的資助體系。繼續(xù)做好外來民工子女的義務(wù)教育入學(xué)工作，確保外來民工子女同等接受良好教育。主動幫助留守兒童和后30%學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的各種困難，注重心理溝通和親情關(guān)懷，使他們在同一片藍(lán)天下生動活潑的健康成長。增強(qiáng)對殘疾學(xué)生的人生引導(dǎo)和職業(yè)技能、就業(yè)能力培養(yǎng)，幫助他們樹立融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。

切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)和教育監(jiān)督力度，全面落實(shí)“五項(xiàng)規(guī)定”、“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。嚴(yán)禁各級教育管理人員利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)權(quán)益，不準(zhǔn)個(gè)人違規(guī)干預(yù)和插手基建工程項(xiàng)目、物資設(shè)備采購、招生錄取和職稱評聘等工作，嚴(yán)格執(zhí)行“干部選拔任用四項(xiàng)監(jiān)督制度”，各校在干部選拔上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，防止和糾正選人用人的不正之風(fēng)。繼續(xù)推行“陽光采購”、“陽光招生”和“陽光人事”，不斷深化校務(wù)公開，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。繼續(xù)實(shí)行述職述廉和個(gè)人重大事項(xiàng)報(bào)告制度。嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅查處亂收費(fèi)行為。繼續(xù)開展以“治庸治懶、提質(zhì)增效、狠抓落實(shí)”為主題的“深化作風(fēng)建設(shè)年”活動，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為，自覺抵制有償家教，堅(jiān)決杜絕教師、違反計(jì)劃生育、褻瀆女生、體罰學(xué)生和參與黃賭毒等嚴(yán)重影響教育形象的現(xiàn)象，努力塑造教育為民的良好形象。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全維穩(wěn)工作。全面提高學(xué)校安全防范水平，各校要完善校園保衛(wèi)、值班、食品衛(wèi)生和傳染病防控等制度。健全校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案和群策群防機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施“校安工程”，力爭全面完成省定危舊校舍維修改造任務(wù)。繼續(xù)開展中小學(xué)生安全工作“六個(gè)一”活動，進(jìn)一步加強(qiáng)校園安保工作，各校要積極配合有關(guān)單位做好技防網(wǎng)建設(shè)，全面提升人防、物防和技防水平。加強(qiáng)校園食品衛(wèi)生安全工作，校園食品必須嚴(yán)格實(shí)行定點(diǎn)采購或超市配送，食品從業(yè)人員必須持證上崗。加強(qiáng)安全教育和安全演練，強(qiáng)化防火、防溺水、防交通事故和傳染性疾病防控等安全知識教育，進(jìn)一步提高學(xué)生安全防范意識和自我保護(hù)能力。維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全，教育學(xué)生健康上網(wǎng)。切實(shí)做好各類、上訪工作和效能網(wǎng)答復(fù)工作，努力把各類矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。

三、工作要求

1、增強(qiáng)發(fā)展意識

窮縣辦大教育，關(guān)鍵在發(fā)展。近年來，我縣牢固樹立超前意識，千方百計(jì)加快教育事業(yè)發(fā)展，贏得了先發(fā)優(yōu)勢。但城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整滯后、適齡兒童入園難等歷史遺留問題仍然沒有得到根本性解決，而且出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源供求矛盾突出、教師專業(yè)素養(yǎng)跟不上教育改革步伐等新問題。面對教育“十二五”規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖，要切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展意識，以“在全省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)率先創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣”的宏偉目標(biāo)為指引，加快學(xué)校軟硬件建設(shè)，加快教育教學(xué)改革步伐，以領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展速度解決各種新老問題。要繼續(xù)實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評估，加快學(xué)校自主發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不斷滿足廣大群眾接受多樣化、高質(zhì)量的教育需求。

2、增強(qiáng)管理意識

管理是辦高水平教育的必要前提，各校要切實(shí)增強(qiáng)管理意識，全面落實(shí)科學(xué)管理、精細(xì)管理和人本管理，不斷提高管理水平和管理成效。加強(qiáng)學(xué)生管理，充分發(fā)揮班主任和黨、工、團(tuán)等組織的重要作用，密切家校聯(lián)系，實(shí)行全員管理和全方位管理，尤其要加強(qiáng)活動、課間、午間、自修課和住宿生的管理，確保學(xué)生在校期間不留管理盲區(qū)。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)報(bào)銷審批和政府采購制度。加強(qiáng)食堂管理，義務(wù)教育階段學(xué)校食堂必須由學(xué)校舉辦，鼓勵(lì)幼兒園和高中段學(xué)校食堂自主經(jīng)營，各校要單獨(dú)建立食堂帳簿，按成本補(bǔ)償原則建立餐飲定價(jià)機(jī)制，核定合理的飯菜價(jià)格，確保飯菜質(zhì)量。加強(qiáng)環(huán)境管理，各校要采取有力措施，大力推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)正氣順的教育環(huán)境。

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識

教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，隨著教育“十二五”規(guī)劃的實(shí)施和教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，理念和思路決定了教育發(fā)展的高度和出路。為了保持我縣教育發(fā)展的自身優(yōu)勢，進(jìn)一步加快發(fā)展步伐，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。通過學(xué)習(xí)，解放思想，提升理念，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律。要在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)問題實(shí)質(zhì)，理清破解思路，確保工作實(shí)踐中少犯低水平錯(cuò)誤，少干低效率工作。要建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，廣泛開展學(xué)習(xí)會、讀書會活動，并把學(xué)習(xí)情況列入校長和教師的年終考核內(nèi)容。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，校級班子要帶頭學(xué)習(xí)，并以自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)識魅力帶動教師學(xué)習(xí)，凝聚教育合力。各校要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要舉措，排入工作計(jì)劃，提上重要議事日程。