導語：如何才能寫好一篇作文我和書的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我和書的故事

看到這樣的題目，你可能會問，我和書能會有什么故事啊！讓我慢慢講給你聽。

記得一次，那是七歲的夏天，我在家沒有什么好玩的，便拿起媽媽給我買得一本故事書看了起來。雖然字認得不多，但我能領(lǐng)會白雪公文的善良、人魚公主的天真、小女孩兒凍死在街頭的悲慘和灰姑娘的可憐……我如饑似渴地看著這一頁頁的圖書，想著這一幕幕的畫面。從此，書像磁鐵一樣牽著我的魂，纏著我的夢，并深深地吸引著我。后來，我經(jīng)常求媽媽帶著我去書店多看幾本有益的書。漸漸地，童畫書已滿足不了我了，我要向更廣的知識出發(fā)。有時候，媽媽回來也會給我買幾本書，像《天使雕像》、《昆蟲記》、《我是貓》、《小王子》……書每每買回來，我就把它用紙包好，寫上書名，放在我的書架上。

俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！蔽揖拖矚g在書海里尋找自己的“黃金屋”。

篇2

每當我看書時，總覺得一股暖流溫暖著全身，把學習的疲勞與作業(yè)的壓力沖得一干二——這股暖流就是裝載著人類靈魂的一點兒知識和智慧，源源不斷地“輸入”我體內(nèi)。

但是，我也曾經(jīng)因為不愛惜書面被爸爸教訓過，那是時候剛上小學，對一切都那么好奇。輔導書用得久了，塑料皮和紙便分開了，我那時候貪玩，把所有輔導書的塑料皮都撕了。星期五晚上，父親出差回來，照例給我復習。當他看到輔導書變成這樣時，問我為什么，我不在乎地說道：“貪玩嘛，哪一個小……”“啪”地一聲我的臉頓時火辣起來，“書是拿來玩的嗎？”父親一把抓起我，把我拖到書房，拿起一本書丟給我，撇下一句“哼，貪玩！”走了。

我看著那本蠟黃的書，也是一本用書皮包著的書，似乎在訴說它的久遠。我翻開里面。沒有一點卷頁、撕壞，還有鋼筆的寫寫畫畫，如今還依稀可見。首頁還寫著×××（父親的名字）一九八0年購于上海。

我瞟了一眼那本被我折磨的書，無精打采地躺在那兒。書頁被風扇吹得“沙沙”地翻了幾頁。我看到了它年輕而悲傷的面孔，而且還在流淚的眼睛……

我的心里澀澀的，一下子眼淚就奪眶而出。

篇3

說起我喜歡的書真是枚不勝舉，不過我最喜愛的書是童話類的書，因為我覺得這一類的書可以擴展我們的想象力，讓作文寫得更好，更豐富。

我小的時候，最喜歡聽媽媽給我講故事了，每天都隨著精彩有趣的故事進入甜美的夢鄉(xiāng)。

我還非常喜歡問書是什么東西，媽媽常常告訴我，等我長大了就知道了書是什么東西。我現(xiàn)在明白了：書就像知識的海洋具有一種神秘的力量，會把你的思維帶入一個嶄新的世界！

篇4

從我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：“她與我有緣。”以后的日子里，我便千方百計地接近她，試圖了解她，時間不長，漸漸發(fā)覺，我已深深地愛上了她。也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個陌生而又新鮮的世界。

不為“書中自有黃金屋”，不求“書中自有顏如玉”，不為功利，不為分數(shù)，不為文憑，不為學歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的“綠地”。她的知識是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口……當我因失敗而痛苦迷惘時，她總這樣對我說：“真正的光明并不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄并不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰(zhàn)勝外來敵人時，首先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。”

當我因小小的成功而手舞足蹈時，她總這樣對我說：“天外有天，人外有人，強中更有強中手，真正的強者，不但要經(jīng)得起失敗的考驗，還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了。”當我因“微微的困惑”而不能自拔時，她總這樣對我說：“人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在于瞬間即逝，流星的美也只源于剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬于自己的那顆恒星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。”

當我畏首畏尾躊躇不前時，她會送來這樣的詩句：“自信人生二百年，會當水擊三千里”；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”……是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和她在一起，她就會在熱浪之中營造一片清涼，在嚴寒之中托出一份溫暖。她就是書，這就是我和書的故事。

篇5

我和書是一對形影不離的好朋友，你時時刻刻都可以看到我在讀書：在家里、在學校、吃飯時……

每一次，買到新書后，我會馬上鉆到書里面去。

有一次晚飯后，我和爸爸媽媽去超市，想去調(diào)查數(shù)據(jù)，完成數(shù)學作業(yè)。誰知，去了之后，媽媽給我買了一本《成語故事》，拿了書之后，我馬上愛不釋手的看起來，一邊低頭看一邊跟著爸爸媽媽走，還不時地撞到人身上哦。買完東西之后，我們?nèi)ヅ抨牻诲X，交錢之后，我又接著看，就連坐在車上也看。到了家，我第一件事就是一脫鞋就飛到床上看了。

媽媽叫我睡覺了，可我還是想看書，我想啊想啊，終于想出了一條妙計。

我假裝躺下，過了幾分鐘后，我躡手躡腳地去客廳，然后偷偷拿了手電筒，馬上鉆到被窩里看，我時不時的從被窩里探出半個頭來，確定安全后，就又鉆到被窩里看了。

我看哪看哪，生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)，不時探出頭看看外面，低頭看看時間，啊！24:30了，不知不覺我完全沉浸在書的海洋中。于是我把手電筒塞到枕頭下，睡覺了。

篇6

我和高數(shù)才剛認識半年不到，但我已經(jīng)拜倒在她的石榴裙下，她是那么的迷人，那么的充滿魅力，她越難，越富有挑戰(zhàn)性，我就越為她所著迷，雖然我期中考試的高數(shù)成績才55分，但是這依舊阻擋不了我對他的熱愛。

認識她的半年里，我知道了原來到了大學也要學導數(shù)，我知道了原來高中老師說洛必達法則不能用是因為她是大學才教的知識，我知道了極限還有數(shù)列和函數(shù)之分，我知道了無論如何，往后余生都是你，高數(shù)，我愿為你付出所有。

我和高數(shù)之間有鬧過矛盾，因為我認為學這玩意沒用，但是她說自己很有用，很多地方都用得到的，我不以為然，該水的高數(shù)課還是繼續(xù)水，高數(shù)課上玩手機，高數(shù)課下玩電腦，高數(shù)的學習全在期末的前兩個星期。

現(xiàn)在離期末只剩十幾天的時間了，高數(shù)我們和好吧，你讓我期末高數(shù)及格吧，我會好好對你的，我在下個學期一定會提前預習好好上課定時復習，要是我做不到，你再甩了我也行，期末可一定要讓我過啊，高數(shù)我求求你了。

高數(shù)，我認真的，讓我們和好吧，期末沒你不行啊，讓我們攜手走向未來。

篇7

我真正和書接觸已有整整三年的時間了。我對書那種愛理不理的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閻鄄会屖帧Ｎ艺J為書就像孤獨、寂寞時的一個知心朋友；就像感到冷清時的一把火焰；

就像黑暗時的一眼光線。如今，著“一眼光線”已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分了！有一個晴空萬里的早晨，我一醒來就去書房“啃”書去了。我的眼睛掃視著書柜，突然發(fā)現(xiàn)了一個“珍寶”——《淘氣包馬小跳》，我一把拿下它，津津有味得讀著，我的心情也隨著故事情節(jié)高低起伏，媽媽進來了說：“ 大早上別看書了，趕快去看英語！”我只好不情愿的拿起英語書。

我手拿英語書，用余光掃著媽媽。太好了，媽媽出去了。我趕緊抓起課外書接著看。突然間我感覺有點兒不對勁，回頭一看，媽媽不知什么時候站到了我身后。書被媽媽拿走了，完了 ……書看不成了。

篇8

書是我的知己，它能把我?guī)氲揭粋€奇幻的世界里，在這個世界，我能知道人間冷暖、祖國風光……給我?guī)頍o窮的樂趣。我為什么這么喜歡書呢？這還得從三年級說起。

上了三年級，就開始學寫作文了。老師要求我們多買一些作文書來看，把好詞好句摘錄下來。我就試著用老師的方法去寫作文。寫做時，我把平時積累的詞句運用到自己的內(nèi)容。沒想到，老師在班上表揚了我，說我寫的作文還真寫出了真情實感，并且有許多優(yōu)美詞句。念給全班同學聽以后，個個都稱我的作文寫得太精彩了。從此，我一有空就看書，因此我的作文成績一直很穩(wěn)定，這都要歸功于我那些書?。?/p>

書不僅能在學習上幫助我，而且還是一位“和事老”呢！一天，我和家人頂嘴，爸爸恨不得要打我巴掌。我心情不好，就躲在房間里拿起一本書來看。因為書上的內(nèi)容太精彩了，我看得入迷，把剛才不愉快的事忘得一干二凈?？赐陼院笳諛痈胰擞姓f有笑，搞得家人瞪著大眼睛看著我：“怎么，知道錯了？”我丈二和尚——摸不著頭腦：“什么知道錯了呀？”這時我才想起剛才的事。于是，一場不愉快的家庭風波就這樣被化解了。

瞧，這就是我和書之間的故事。書給我?guī)砹藷o窮無盡的樂趣與快樂，書真是我的知己??！

篇9

你一定會問我為什么會考得不理想,那讓我告訴你吧.

語文試卷的最后一道題目是寫作文,分值非常的高,這次作文是全命題作文,題目是<<我和書的故事>>,題目非常得簡單,我們以前在作文本上也寫過類似的文章,可是才就在這里,我犯下了一個從一年級到現(xiàn)在從沒犯過的一個天大的錯誤.

在考試的時候,作文要求是寫一件記憶深刻的一件事,我想:既然是要講讀書的,那就講我一年級到五年級的讀書過程吧,那應該算是一件事啊!于是,我的筆開動了.結(jié)果,語文試卷交上去還不到十分鐘的時間,施老師就對我說;``陸青,最后一道作文題讓你寫一件事你怎么寫成了三件事?”``啊?!”我不由吃驚地張大了嘴巴,著下慘了,作文分全沒了,期中成績一定慘不忍賭.不過,施老師是比較仁慈的,只給我扣了7分,但我離數(shù)語總和只差兩分就全班第一了,天啊!

就當一次自我檢討吧.經(jīng)過了這件事我懊悔萬分,回到家,我把這件事告訴了媽媽,媽媽也覺十分可惜,不,是十二分的可惜,明明讓你寫一件,你干嘛非寫三件事呢?我不知我有多少次問自己同樣的問題,感想只有一句話:那真是太可惜了!

篇10

關(guān)鍵詞：作文教學；閱讀激情；生活實際

作文教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，是落實雙基，掌握和運用語言文字的重要渠道。因此，作為老師在教學中必須要改革作文教學，創(chuàng)建適合于學生發(fā)展的教學模式和方法。以下是本文對小學作文教學的幾點建議和認識。

一、采用開放式作文命題，激活學生靈感空間

俄國著名作家普希金曾經(jīng)指出：“靈感沖動的一剎那，我那流傳百世的作品便一揮而就了?！庇纱丝梢?，語文教師在作文教學中要善于創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況、有效拓展學生寫作思路的作文情境，并提出開放式命題，激發(fā)學生情感共鳴，讓學生有話可說、有事可寫。例如，在練習習作《我和書的故事》時，題目所示較為抽象，學生難以快速找到寫作靈感，所以教師可以將命題改為“半命題”形式，如：《我和××的故事》，拓展學生的寫作空間，讓學生充分發(fā)揮想象，如：《我和〈西游記〉的故事》《我和〈安徒生童話〉的故事》《我和〈水滸傳〉的故事》等，命題思路的拓展，當然有助于激發(fā)學生的寫作靈感，為學生寫出優(yōu)秀作品奠定基礎(chǔ)。

二、加強寫作立意指導，鼓勵學生展開聯(lián)想

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想。”只有在作文中融入學生的真情實感，抒發(fā)學生對生活的真實感受，才能寫出獨一無二的作文，才能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。例如，在組織春游活動之后，教師要求學生圍繞“春游”展開寫作，大部分學生都以“春天美景”為題進行寫作，毫無新意可言，甚至出現(xiàn)很多雷同現(xiàn)象，針對這種情況，教師可以組織學生進行觀察活動報告會，并提出問題：“在路上遇到了什么人？發(fā)生了什么事？你心里的感受是怎樣的？”鼓勵學生暢所欲言，拓展他們的寫作思路。

三、加強學生閱讀指導，幫助積累文字素材

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！贝罅康拈喿x積累，是豐富小學生寫作素材的重要源泉。例如，在引導學生閱讀離他們生活較遠的四大名著時，需要通過各種活動預熱，以點燃學生的閱讀激情。例如，采用故事會的形式，每天給學生講一個四大名著中的有趣故事，當學生聽到精彩之處時，教師便戛然而止，讓學生自己探索書中內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時舉辦“水滸人物猜猜猜”“大話西游”“水煮三國”等趣味活動，讓學生復述和評價名著故事，并培養(yǎng)學生良好的閱讀筆記習慣。此外，將閱讀與擴寫相結(jié)合是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。不管是擴寫一句話、一段話還是整篇文章，都需要學生運用閱讀過程中學到的各種諸如排比、比喻、擬人、夸張之類的寫作技法進行對象的描述。其中摘抄一些優(yōu)美的句子和段落是進行語言積累很好的方法?？傊?，續(xù)寫、擴寫和改寫都是在進行大量閱讀的前提下進行的創(chuàng)新。丁有寬先生提出的“讀寫結(jié)合理論”告訴我們要把閱讀與寫作結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者之間的相互促進和補充。

四、密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)學以致用目標

我們要鼓勵學生將每天在生活中看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來，做到有效積累、勤寫勤練。老舍曾說過：“想要寫好文章，就要天天寫，天天練，養(yǎng)成習慣，刮一陣風你要記下來，下一陣雨你要記下來，沒有這樣的積累就寫不出豐富的文章。”當學生的素材積累到一定程度后，教師還要引導學生善于利用素材，以提高寫作水平。例如指導學生寫日記，就是一種簡便但有效的訓練方法，不僅能促使學生隨時觀察周圍事物，成為生活中的有心人，還能養(yǎng)成學生專心致志、開動腦筋、體驗感受的良好習慣。天長日久，不但積累了豐富的寫作素材，寫作技巧也會隨之提高。在日常教學中，教師要給學生提供投筆練習的機會，除了進行語文園地的習作練習之外，還要經(jīng)常進行改寫、仿寫、補寫以及續(xù)寫等各種練習，加大學生的練筆量，強化寫作訓練。此外，教師要鼓勵學生積極參與學校組織的各種作文大賽或征文活動，并通過給校報當小編輯等途徑來拓展他們的寫作空間。當學生練筆時，最好不要規(guī)定條條框框，應讓他們在大膽實踐中激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新精神。

總之，小學作文教學的探索是一個長期而又復雜的過程，需要我們廣大語文老師在今后的教學中，不斷學習先進的教學理

念，在斷嘗試探索新的教學方法和手段，只有這樣才能不斷提高作文教學水平，促進學生習作能力的鍛煉和提高。

參考文獻：

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