導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)文化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)文化形象是指班級(jí)整體在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)校、教師、其它班級(jí)、家長(zhǎng)、自己等心目中形成的整體印象。一個(gè)班級(jí)要想得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可就必須展示自己的班級(jí)形象，使他人了解你、認(rèn)可你，進(jìn)而接受你。關(guān)注學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的總體印象，不能一味只追求班級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更不能以班級(jí)成績(jī)的好壞來展示班級(jí)的水平。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)具有個(gè)性化的班級(jí)精神，具體借助班歌、班訓(xùn)、班徽等形式加以形象的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生唱響班歌、銘記班徽和每天以班訓(xùn)來要求自己的行動(dòng)的同時(shí)就會(huì)在無形中形成一種積極的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。

（一）制定《君子約定》“沒有規(guī)矩不成方圓”

只有自我約束的成長(zhǎng)才會(huì)不走彎路，不僅印證了向上的奮進(jìn)，還呼應(yīng)了班級(jí)口號(hào)：一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。“你我約定”最大的亮點(diǎn)是擯棄了生硬教條的加減分考核，以優(yōu)美、含蓄、柔軟的美言美句，溫和的學(xué)生以導(dǎo)示：我們?cè)撟鍪裁矗坎辉撟鍪裁?，我們要時(shí)刻想起：今天我做到了嗎？每個(gè)孩子都有一種思想：學(xué)社是我家，美好靠大家。我的未來不是夢(mèng)，創(chuàng)造輝煌靠行動(dòng)。

（二）擬定班級(jí)文化名班級(jí)精神要內(nèi)化到學(xué)生的心里真正起到導(dǎo)向作用

擬定班級(jí)文化名是基礎(chǔ)。我班班級(jí)文化名是“六三學(xué)社”。意思是：“六”是指我們將在2016年初中畢業(yè)，契合我班的共同愿景；“三”是本班名；“學(xué)”是我們?cè)谡\(chéng)善中學(xué)增長(zhǎng)知識(shí)、見識(shí)、學(xué)識(shí)；“社”是指引領(lǐng)學(xué)生明白“在校學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活”，不僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)、影響社會(huì)，讓自己成長(zhǎng)、成才、成人。

（三）設(shè)計(jì)班徽班徽構(gòu)思、創(chuàng)作蘊(yùn)含了班級(jí)成員的精神風(fēng)貌

體現(xiàn)了班級(jí)精神的文化內(nèi)涵和追求方向，如我們班級(jí)設(shè)計(jì)的奔跑圖案的班徽。具體形象意義：一個(gè)奔跑的“六”，一個(gè)追逐的“六”?！傲钡念^上為太陽，象征著我們的希望，我們的夢(mèng)想。一生二，二生三，三生無窮，三筆構(gòu)建的瀟灑和飄逸身體，呈現(xiàn)我們是奔跑與永不放棄的三班，表達(dá)我們將堅(jiān)持不懈的追逐夢(mèng)想，追逐希望。整體一個(gè)“六”和一個(gè)“三”，一個(gè)追逐太陽的人，表現(xiàn)出我們2016級(jí)3班的無畏與堅(jiān)強(qiáng)。具體文化寓意：美麗之徽是我們的內(nèi)心表白，黃色著底綠色著干，頭頂驕陽，追逐光明與希望，它將印證：“想”壯志凌云，“干”腳踏實(shí)地。它將跑向：青春的賽場(chǎng)，夢(mèng)想的國(guó)度。奔跑的“六”，瀟灑的“六”，做最真的我，做最真的你。成長(zhǎng)伴隨夢(mèng)想，六三學(xué)社中49位同學(xué)的夢(mèng)想已經(jīng)匯聚在此，只有那些永不放棄，努力拼搏的人，才會(huì)與夢(mèng)想前行。耀眼的紅色，如火焰在燃燒，如血液在流淌，如太陽在散發(fā)光芒。預(yù)示著六三學(xué)社的每個(gè)成員帶著理想在奔跑。

（四）自選班服服裝是一種語言和符號(hào)

班服代表一個(gè)班級(jí)文化價(jià)值取向與班級(jí)努力方向。班服的選定必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生身份特點(diǎn)。既要照顧當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，又要力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。我班自選班服事宜全由六三學(xué)社家委會(huì)親手操辦，自選班服經(jīng)歷征求意見、發(fā)動(dòng)宣傳、投票、合計(jì)、選材、定款式、量尺寸等環(huán)節(jié)，最終確定以學(xué)院風(fēng)為主的五件套。男生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色外褲、黑淺紅相間的領(lǐng)帶。女生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色褶裙、淺黑紅相間領(lǐng)結(jié)。這套班服整體給人以時(shí)尚、個(gè)性、向上、朝氣的青春美。

（五）建立班級(jí)QQ群QQ群是班級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)

以班級(jí)文化名作為QQ群名：六三學(xué)社。并將班訓(xùn)“天道酬勤，寧靜致遠(yuǎn)”在公告欄內(nèi)，讓大家勤于學(xué)習(xí)、勤于生活。意思是，老天總會(huì)眷顧給勤勞的人，有付出才會(huì)有收獲；每臨大事，必有靜氣，要心靜和神靜，只有靜下心來，才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上越走越遠(yuǎn)，真正做到致遠(yuǎn)；其實(shí)“致”與“志向高遠(yuǎn)”的“志”為諧音，比喻我們六三學(xué)社的全體成員都具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和高遠(yuǎn)的志向。學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)、分享信息、凝聚友誼、傳達(dá)祝福、展示自我等。

（六）改編班歌我班班歌由學(xué)生共同選定為《我的未來不是夢(mèng)》

學(xué)生由不會(huì)唱這首歌到記背唱這首歌。最后還在歌曲副歌結(jié)束部分加入班級(jí)和學(xué)生真實(shí)心聲：我的未來不是夢(mèng)，奮斗拼搏靠行動(dòng)。總之，班級(jí)形象是班級(jí)整體素質(zhì)與文明程度的總和表現(xiàn)，也是班級(jí)文化最直接的外在體現(xiàn)方式。班主任應(yīng)該組織學(xué)生圍繞班級(jí)精神開展活動(dòng)，通過經(jīng)常唱班歌，銘記班徽，學(xué)習(xí)班級(jí)文化、穿校服，使班級(jí)精神深刻的烙印于師生心中，內(nèi)化為師生的思想和行為方式。對(duì)于初中生而言，樹立良好的班級(jí)形象，有助于學(xué)生形成集體自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生愿意融入集體的意愿和主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情，學(xué)生能夠積極投入到班集體的建設(shè)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)注重班級(jí)輿論引導(dǎo)

（一）德育引領(lǐng)

聲音一致班級(jí)文化的引領(lǐng)功能，實(shí)質(zhì)是對(duì)進(jìn)入班級(jí)的各種精神層面的觀念、思想進(jìn)行整合的過程。具體來說青少年的思想品德、價(jià)值觀都可以啟動(dòng)班級(jí)價(jià)值觀的形成。我班與學(xué)校、德育處呼聲保持高度一致。遵從學(xué)校德育處對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的要求與任務(wù)，及時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)校交辦任務(wù)。從不私自亂定小團(tuán)伙、亂發(fā)與學(xué)校不一致的聲音。這樣的德育引領(lǐng)模式既可以讓學(xué)生與班級(jí)發(fā)出的聲音高度一致，并站在一定高度形成共同價(jià)值觀。

（二）表彰先進(jìn)

樹立榜樣學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)起到貢獻(xiàn)或者綜合表現(xiàn)能力有進(jìn)步的學(xué)生，教師不要吝嗇表彰技巧，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，不僅有利于激勵(lì)學(xué)生，還可以為其他學(xué)生樹立榜樣。教師采用言語鼓勵(lì)與姿態(tài)語鼓勵(lì)相結(jié)合；采用精神表揚(yáng)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合；采用教師頒獎(jiǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)有識(shí)之士頒獎(jiǎng)相結(jié)合；采用新媒體頒獎(jiǎng)與傳統(tǒng)媒體頒獎(jiǎng)相結(jié)合等多種形式充分肯定學(xué)生。對(duì)學(xué)生表彰的方式要多樣、語氣要真誠(chéng)，不要有虛假或應(yīng)付性的感覺。表彰反饋的語言應(yīng)簡(jiǎn)潔，具有針對(duì)性、層次性和感染力。

（三）建立生生評(píng)價(jià)體系建立生生評(píng)價(jià)體系

既可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，又可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。不管哪種體系，都要遵從班級(jí)主流精神，即指那些被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，對(duì)師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級(jí)精神。六三學(xué)社生生評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包含報(bào)恩、惜時(shí)、讀書、鍛煉、自主、環(huán)保、尊師、素養(yǎng)、友愛、責(zé)任等十大版塊，由評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)對(duì)被評(píng)價(jià)人提出建議，針對(duì)被評(píng)價(jià)人的不足，提出改進(jìn)方向。

三、營(yíng)造和諧聚心的人際關(guān)系

（一）和諧的師生關(guān)系

孔子云：“后生可畏，焉知來者之不如今也”，韓愈曰：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個(gè)班級(jí)的制度文化的形成，要經(jīng)過“樹立——服從——同化——內(nèi)化”過程，師生之間的關(guān)系形成也會(huì)經(jīng)歷這樣的過程：認(rèn)識(shí)——磨合——沖擊——影響——和諧。新時(shí)期教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、聆聽者、傾訴者等綜合型角色，不再是單純傳授知識(shí)，通過自己的人格魅力，喚醒學(xué)生、解放自己、給學(xué)生展示自我提供舞臺(tái)與平臺(tái)，建立健康、聚心、和諧的相互尊重、相互吸引、相互成長(zhǎng)的師生關(guān)系。

（二）友愛的生生關(guān)系

初中生在這一年齡段中普遍存在的心理危機(jī)是生活的無目的、無方向性。尤其是在初二這一學(xué)年，接受來自外界和自身的刺激時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的反應(yīng)：順從或反對(duì)。從學(xué)習(xí)實(shí)踐來看：反應(yīng)以反對(duì)居多，而且具有持續(xù)性和反復(fù)性。我校大多數(shù)孩子都是留守兒童或者離異家庭子女，他們對(duì)外界、他人的認(rèn)知多從自我的角度出發(fā)，常常以自我為中心，自我封閉或者自我張揚(yáng)較為多見。我班通過班級(jí)精神文化的引領(lǐng)，即和同學(xué)交談耐心傾聽，與同學(xué)交往熱情大方、謙虛謹(jǐn)慎，多角度欣賞同學(xué)，主動(dòng)關(guān)心和幫助同學(xué)，打造一種互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系。

（三）雙贏的家校關(guān)系

加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過《誠(chéng)善之橋》、校信通、電訪、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，有效地與家長(zhǎng)溝通、交流，研究教育學(xué)生的意見、措施，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了提升教育合力，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)發(fā)展新跨越，在家長(zhǎng)自愿與支持下，我班家委會(huì)由五名成員組成。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)與發(fā)展、管理中來，請(qǐng)家長(zhǎng)為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策。例如，為了高質(zhì)量完成我班班級(jí)文化建設(shè)，家委會(huì)派出家長(zhǎng)代表何雨琦媽媽、楊欣怡爸爸到朝天門批發(fā)市場(chǎng)、小什字商貿(mào)城、溉瀾溪等地，不顧高達(dá)40度的高溫，給我們買來班級(jí)文化建設(shè)所需材料；如為了讓家長(zhǎng)更好了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我班邀請(qǐng)了謝安妮媽媽、張曉敏爸爸等10位家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參加“班級(jí)開放日”活動(dòng)；如家委會(huì)建言開展的“親子共讀名著”活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，遠(yuǎn)離低俗，讓家長(zhǎng)為孩子做好讀書帶頭榜樣作用；如家委會(huì)成員根據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)的學(xué)生不良姿態(tài)導(dǎo)致視力下降的現(xiàn)象，馬上請(qǐng)學(xué)生彭梁歡媽媽給家長(zhǎng)朋友和全班學(xué)生做了關(guān)于《遠(yuǎn)離近視健康成長(zhǎng)》的報(bào)告，取得家長(zhǎng)們的一致好評(píng)；又如，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生未來發(fā)展需求，鄔玉鳳爸爸給全班同學(xué)做了一場(chǎng)《關(guān)注社會(huì)快樂學(xué)習(xí)》的講座，讓孩子們明白不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更要關(guān)注社會(huì)，成為一個(gè)真正的與社會(huì)接軌的健全人；再如，結(jié)合我班發(fā)展實(shí)際，孩子們所共同關(guān)注的問題，李霞爸爸、胡黎亮爸爸、羅允琪媽媽、陳秋靈爸爸等家長(zhǎng)共同做了《習(xí)慣決定命運(yùn)》、《找準(zhǔn)方法縮小差距》、《認(rèn)識(shí)自己做最棒的自己》等報(bào)告，讓學(xué)生們受益匪淺；為了配合學(xué)?！罢\(chéng)善善為”課程改革成果匯報(bào)活動(dòng)，謝安妮爸爸、王顯燕媽媽、尹康平爸爸、鄔玉鳳爸爸、劉雨露媽媽、胡瑤媽媽、何玉琦爸爸就“孩子在六三學(xué)社成長(zhǎng)”主題拍攝了微視頻，為此次活動(dòng)豐富了內(nèi)容，提升了素養(yǎng)。

四、總結(jié)

篇2

如果虛與實(shí)反映班級(jí)文化的匹配作用，即班級(jí)文化是否發(fā)揮了對(duì)班級(jí)目標(biāo)支持作用，那么，剛與柔則反映班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，通俗地講就是班風(fēng)是否已經(jīng)成型。班級(jí)文化一旦成型就會(huì)產(chǎn)生慣性，會(huì)比較穩(wěn)定而難以改變。構(gòu)造強(qiáng)度大的班級(jí)文化為剛性文化，構(gòu)造強(qiáng)度小的班級(jí)文化為柔性文化。對(duì)班級(jí)文化構(gòu)造強(qiáng)度的判斷，一是考察班級(jí)文化的要素構(gòu)成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級(jí)文化構(gòu)成要素主要分為班級(jí)精神文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)物質(zhì)文化三個(gè)層面。只要上述三個(gè)層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產(chǎn)生咬合，其構(gòu)造強(qiáng)度就不高。班級(jí)文化匹配作用的有無、強(qiáng)弱與班級(jí)文化的穩(wěn)定性之間，既有一定的關(guān)聯(lián)性，又存在較大的區(qū)別。因此，考察班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度需要與對(duì)班級(jí)文化的虛實(shí)診斷結(jié)合起來。比如：構(gòu)造強(qiáng)度偏低的班級(jí)文化，即使是具有匹配作用的“實(shí)”文化，也會(huì)面臨班級(jí)文化變異而可能喪失班級(jí)文化建設(shè)成果的問題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構(gòu)造強(qiáng)度較大，就會(huì)形成負(fù)面的班級(jí)文化慣性。這種情況在實(shí)踐中表現(xiàn)為班風(fēng)差而很頑固，要進(jìn)行矯正比較困難。如果進(jìn)行校級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，可以考慮以“虛—實(shí)”和“剛—柔”，即班級(jí)文化的功能（fuction）和班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度（structure）兩個(gè)維度，建立班級(jí)文化F—S二維矩陣分析模型。（見表一）A區(qū)間代表的是慣性班級(jí)文化，其主要特征是：構(gòu)造力強(qiáng)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)的戰(zhàn)略匹配作用弱；其管理方略應(yīng)該是對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但可能因?yàn)槠錁?gòu)造強(qiáng)度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構(gòu)班級(jí)文化的可能性。B區(qū)間代表的是健康型班級(jí)文化，其構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙高，因而是理想的班級(jí)文化目標(biāo)，其管理方略應(yīng)該是認(rèn)真維護(hù)和積極創(chuàng)新。C區(qū)間代表的是頹廢型班級(jí)文化，其基本特征是：構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙低，因而是最需要改造的班級(jí)組織文化。盡管如此，但因?yàn)槠湮幕瘶?gòu)造強(qiáng)度小，所以改造的努力可能相對(duì)于慣性文化來說要容易些，只要對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展方向進(jìn)行正確的定位，調(diào)整是比較容易的。D區(qū)間代表的是潛力型班級(jí)文化，該類型的班級(jí)文化盡管構(gòu)造強(qiáng)度小，但因其匹配作用強(qiáng)而代表了健康的發(fā)展方向，只要在保持這種趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，夯實(shí)班級(jí)文化的基礎(chǔ)就行了。

二、寬嚴(yán)辨證

自古以來，處理寬與嚴(yán)的關(guān)系就是管理中的一個(gè)重要主題。中國(guó)古代為人處世的經(jīng)典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴(yán)而寬，先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”的名句。后人用來紀(jì)念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思”的名聯(lián)。我們的古人不僅概括出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的基本原則，也總結(jié)了“先嚴(yán)后寬”的具體經(jīng)驗(yàn)。這些思想對(duì)于判斷班級(jí)文化建設(shè)的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的寬嚴(yán)辨證，可以考察班級(jí)文化多方面的特征。首先，寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的舒適程度。班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)其功能的重要方式之一就是創(chuàng)造舒適的班級(jí)心理環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地成長(zhǎng)。班級(jí)文化的舒適程度是反映班級(jí)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生最喜歡“玩又玩得開心，學(xué)也學(xué)得扎實(shí)”的班級(jí)環(huán)境，這應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)比較理想的境界。在這種狀態(tài)下，班主任和學(xué)生都比較輕松，也學(xué)有所成。相反，需要班主任的強(qiáng)力措施才能維持班級(jí)秩序的班級(jí)，或者雖然形成比較好的班級(jí)管理秩序但班規(guī)嚴(yán)厲，學(xué)生不敢越雷池一步，便會(huì)形成一種令人感到壓抑的心理環(huán)境。在這種班級(jí)環(huán)境中，不僅老師覺得累，學(xué)生也會(huì)覺得煩。其次，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的發(fā)展階段。筆者曾參照英文原版的企業(yè)生命周期的理論，對(duì)自己的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提升，將班級(jí)文化的生命周期概括為啟動(dòng)、積淀、成熟、變革等四個(gè)階段。一般而言，在班級(jí)文化建設(shè)的啟動(dòng)階段，班級(jí)環(huán)境“嚴(yán)”的特點(diǎn)突出，隨著班級(jí)文化的發(fā)展，“嚴(yán)”的特征會(huì)越來越少，“寬”的特征會(huì)越來越多。最后，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。班級(jí)文化運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制可以從自律與他律的比重關(guān)系進(jìn)行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴(yán)”的背后是自律少而他律多。

三、同異辨證

篇3

班級(jí)文化建設(shè)中缺乏一定的指導(dǎo)思想和文化建設(shè)的效果評(píng)估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了學(xué)生內(nèi)心深處的影響，從而對(duì)學(xué)生自主管理能力有很大的影響，當(dāng)產(chǎn)生學(xué)生不滿直接導(dǎo)致學(xué)生喪失主動(dòng)性，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。另外，老師全面放開的管理模式，讓學(xué)生自己管理，很容易造成學(xué)生走彎路，因此在管理過程中，要充分發(fā)揮老師在其中的作用，老師和學(xué)生相互結(jié)合，打造具有自身特色的文化建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有很重要的作用。

2.完善班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行

班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)存在很大的關(guān)系，班級(jí)管理水平與學(xué)校的管理水平存在很大的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的精神文化發(fā)展，凝聚學(xué)生的潛力，推進(jìn)班級(jí)發(fā)展的可持續(xù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1完善班級(jí)文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力在班級(jí)文化建設(shè)中，需要不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)方案的實(shí)行，加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在完善校園文化的同時(shí)提升班級(jí)文化建設(shè)。讓每一個(gè)班級(jí)在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實(shí)行文化建設(shè)評(píng)估方案，定期對(duì)文化建設(shè)以及班級(jí)管理效率進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效提升。

2.2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)有效管理班級(jí)文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級(jí)文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報(bào)的設(shè)計(jì)，例如在班級(jí)座位編排上，好的編排方式能夠使班級(jí)不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

2.3完善文化建設(shè)的制度性為班級(jí)管理提供保證班級(jí)文化建設(shè)具備更多的保證，文化制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ)。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵(lì)的形式，加強(qiáng)學(xué)生公信力，提升班級(jí)的凝聚力。班主任是班級(jí)的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時(shí)的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級(jí)管理效率的提升有很大的幫助。

3.結(jié)束語

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一個(gè)團(tuán)體小組要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有制度文化建設(shè)。班級(jí)有了規(guī)矩，才能約束個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展。除了要順應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每個(gè)班應(yīng)當(dāng)制定自己特有的一些班規(guī)，因?yàn)榘嘀魅问遣煌?，各班的學(xué)生也是有差異的。制定班規(guī)，切記要細(xì)化，不要空泛。舉例說“學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律”，這是一個(gè)空泛的規(guī)定。怎么去遵守呢？要細(xì)化到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種行為上去：端正坐姿，不趴桌子；不做聽課之外的任何事；非討論時(shí)間不交頭接耳；討論時(shí)要高度參與，不接老師話茬，認(rèn)真記筆記等等。而某個(gè)班規(guī)一旦制定，班主任就應(yīng)從自己的課堂上開始實(shí)行并堅(jiān)持實(shí)行。因?yàn)榘嘁?guī)不是你說說就能成為學(xué)生遵守的信條的，而要始終如一緊抓才能慢慢成為他的習(xí)慣和記憶的。否則，制定班規(guī)的當(dāng)時(shí)，班主任說得再嚴(yán)厲，之后不督促著實(shí)施，它就會(huì)流于表面，不可能成為真正的規(guī)矩。更可怕的是，時(shí)間一長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你說的話沒幾個(gè)學(xué)生真正在聽了。

二、精神文化建設(shè)的原則：宜實(shí)用有指導(dǎo)性，忌形式化成口號(hào)

初一開學(xué)，德育處會(huì)要求各班制定班級(jí)目標(biāo)、精神、口號(hào)、理想等，這些就是在構(gòu)建精神文化的雛形。有些老師可能會(huì)從網(wǎng)上搜索，挑幾個(gè)好聽的一寫得了，但那樣就流于形式，成了空洞的口號(hào)。每個(gè)老師在開學(xué)時(shí)內(nèi)心都會(huì)對(duì)學(xué)生存有一些期望，期望一年后或三年后他能成為一個(gè)什么樣的人。學(xué)生自己在邁入初中后也會(huì)對(duì)自己有些未來規(guī)劃，把這些匯合起來，才真正是一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)和精神，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義和激勵(lì)作用。比如此時(shí)的初二，一年前他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的現(xiàn)狀就是基礎(chǔ)差、底子薄、思想簡(jiǎn)單。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我把班級(jí)目標(biāo)樸實(shí)的定為“學(xué)有所成、快樂成長(zhǎng)”。意思是學(xué)習(xí)上能有進(jìn)步更好，最重要的是快樂順利的長(zhǎng)大，精神健康、品行端正。班級(jí)精神定為“細(xì)節(jié)決定成敗、習(xí)慣鑄就未來”，希望更實(shí)用的指導(dǎo)著他們的日常生活學(xué)習(xí)，也表明著我的教育觀念：善抓細(xì)節(jié)，愛抓習(xí)慣。在管理學(xué)生的過程中，我會(huì)時(shí)刻以這幾句話為準(zhǔn)繩來指導(dǎo)自己的行為，并適時(shí)讓學(xué)生溫習(xí)，逐漸讓這幾句話成為他們思想的一部分，并有意識(shí)地落入行動(dòng)，有一天能自主的規(guī)范自己。而我們班主任經(jīng)常掛在嘴邊的話也會(huì)無形中成為班級(jí)的精神文化。比如“聰明又認(rèn)真的人才是最美”，“罵人誰都會(huì)，關(guān)鍵有人能不說出口，這就是修養(yǎng)”“，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”等。通俗的說，老師有時(shí)是在做學(xué)生的洗腦工作，把消極自私黑暗的思想洗走，植入積極陽光健康的精神。一定要相信你的影響力和能力，這是教育者的責(zé)任也是良心。而小組文化建設(shè)涵蓋以上文化建設(shè)的三方面，因此對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是重中之重。

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（一）環(huán)境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設(shè)計(jì)和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級(jí)的象征物。開學(xué)初，我們給班級(jí)制定了以太陽為班級(jí)標(biāo)志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，是祖國(guó)的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會(huì)盛開；只要付出還在，勝利就會(huì)到來；只要信念還要，厄運(yùn)就會(huì)變得無奈；只要快樂還在，生活就會(huì)多姿多彩。太陽班口號(hào)：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設(shè)定班級(jí)主色調(diào)。班級(jí)主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調(diào)進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識(shí)，讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域，讓孩參與制作班級(jí)規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級(jí)就是我家，努力靠大家”的班級(jí)氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，可見良好的班級(jí)常規(guī)對(duì)班級(jí)文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺，進(jìn)入午睡室要輕聲細(xì)語。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標(biāo)兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標(biāo)兵”評(píng)選內(nèi)容評(píng)選班級(jí)的“綠色小標(biāo)兵”，每周一在國(guó)旗下講話的時(shí)候給這些小標(biāo)兵頻發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。3.音樂的運(yùn)用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂，將這些音樂運(yùn)用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時(shí)候該戶外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(zhǎng)的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時(shí)，也感受著溫馨的班級(jí)文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。

二、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍

每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，做小老師，帶著大家一起進(jìn)行古詩、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級(jí)文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺(tái)。

（一）教師與幼兒的互動(dòng)

新《綱要》強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對(duì)孩子們的教育以表揚(yáng)為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過程，及時(shí)鼓勵(lì)并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

（二）家庭與幼兒園的互動(dòng)

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目前對(duì)班級(jí)文化管理的研究成果豐碩，涉及到思想政治、班級(jí)管理方法、學(xué)生性格特征、教學(xué)管理、學(xué)生凝聚力等各個(gè)方面，為基層管理者提供了有益的思想指導(dǎo)。但同時(shí)也存在少許不足：一是大學(xué)生的發(fā)展是多元化的，存在著很多可以相互學(xué)習(xí)的特質(zhì)，那么研究采取何種班級(jí)管理方法才能使同學(xué)之間互補(bǔ)以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就很有必要了，但相關(guān)文獻(xiàn)較少；二是對(duì)班級(jí)文化的研究大多遵循傳統(tǒng)途徑進(jìn)行思考和探索，研究視角單一。大多數(shù)工作著力于宏觀層面，而對(duì)于班級(jí)文化的操作層面涉及不多，且往往缺乏數(shù)學(xué)理論支撐和邏輯推理，未能體現(xiàn)文章嚴(yán)謹(jǐn)性；三是對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策研究更多的是注重顯性教育，關(guān)于隱性教育及班級(jí)文化的隱性構(gòu)建問題有待深入地研究。本文基于粒子群算法[2]的進(jìn)化機(jī)制，提取推動(dòng)算法的原動(dòng)力作為建模的理論依據(jù)，以系統(tǒng)思維的角度對(duì)班級(jí)文化管理進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，初步探討粒子群算法與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合的必要性及其具體操作過程。

二、粒子群算法概況

粒子群算法（ParticleSwarmOptimization，PSO）由科學(xué)家們?cè)谟^察鳥的群體行為中逐步被建立和完善，常常用于各個(gè)領(lǐng)域的工程問題中。在鳥群這個(gè)群體中，每只鳥（即粒子）具有位置和速度屬性，都有能動(dòng)性，都會(huì)與環(huán)境及其他個(gè)體交流，共享信息，從而推動(dòng)個(gè)體和群體的演變進(jìn)化。該方法模擬了鳥類從最初的雜亂無章進(jìn)化到整體有序、行動(dòng)一致的過程，從理論上解釋了群體行為的優(yōu)化過程。其建立目的之一就是模擬人的社會(huì)行為。該算法對(duì)于人的社會(huì)行為的模擬主要解決兩個(gè)方面的問題：個(gè)人通過調(diào)節(jié)自身行為與其他社會(huì)成員和諧相處，并獲取對(duì)個(gè)人最有利的位置；個(gè)體間的社會(huì)信息的共享推進(jìn)社會(huì)群體的整體進(jìn)化。該算法的核心思想如下：將所優(yōu)化問題的潛在解看成一群粒子，假設(shè)種群由n個(gè)粒子組成，解向量是d維的，那么第i個(gè)粒子在第t+1次迭代中的速度和位置是由下列公式更新的。其中：xi(t):表示第t次迭代中粒子i的位置；xi(t+1):表示調(diào)整后的位置；vi(t):表示在第t次迭代中粒子i的速度；pid(t):表示在第t次迭代時(shí)第i個(gè)粒子經(jīng)過的“最好”位置；pgd(t):表示在第t次迭代中整個(gè)種群所經(jīng)過的“最好”位置；w為速度的慣性因子，表征繼承過去速度的大??；c1，c2是大于零的常數(shù)，稱為加速因子或是學(xué)習(xí)因子，一般取2，用來控制學(xué)習(xí)能力；r1,r2是[0，1]之間滿足均勻分布的隨機(jī)數(shù)。從以上二式中看出，該規(guī)則之所以能推動(dòng)粒子產(chǎn)生進(jìn)化并最終找到問題最優(yōu)解，其原因在于：（1-1）式中等號(hào)左邊部分表示了下一代粒子的速度，等號(hào)右邊第一部分表示了粒子的原有速度，第二部分為粒子的自我思考過程，是粒子的自我縱向優(yōu)化，第三部分為粒子群之間的信息共享和相互合作過程，是粒子之間的橫向優(yōu)化；（1-2）式是粒子的自我位置的更新公式；整個(gè)算法過程同時(shí)兼顧粒子的自我優(yōu)化同時(shí)考慮粒子間信息共享和相互合作的影響。初始化粒子的位置與速度，產(chǎn)生初始群。將本次迭代中每個(gè)粒子的適應(yīng)度值與上次迭代中該粒子的適應(yīng)度值相比較，若本次的適應(yīng)度值較好，則說明該粒子產(chǎn)生了進(jìn)化，那么用該粒子替代上一粒子，若本次的適應(yīng)度值較差，那么說明沒有進(jìn)化成功，則上一代的粒子延續(xù)到本代，記為Pbest，用本代所有粒子中適應(yīng)度值最好的粒子與上一代所有粒子中適度值最好粒子相比較，若本代最佳的粒子適應(yīng)度值較好，那么用該粒子替代之，否則上一代最佳粒子延續(xù)到本代（記為Gbest）；根據(jù)公式1-1與1-2更新每個(gè)粒子自己的速度與位置，產(chǎn)生新的族群，在新的族群中尋找優(yōu)化Pbest與Gbest，如此迭代循環(huán)尋找個(gè)體最優(yōu)解和整體最優(yōu)解。

三、班級(jí)文化管理隱性構(gòu)建的粒子群算法建模

如前所述，班級(jí)文化的主體是班級(jí)里的每個(gè)人，這些個(gè)人在班級(jí)文化的指導(dǎo)和影響下不斷發(fā)展，同時(shí)班級(jí)集體也向著班級(jí)文化所指明的目標(biāo)前進(jìn)，即班級(jí)文化的作用是在兼顧作為集體小“粒子”的同時(shí)推進(jìn)集體向前發(fā)展。班級(jí)文化的這種特征及班級(jí)管理的目的與粒子群算法及其創(chuàng)建的初衷相吻合。粒子群算法正是同時(shí)兼顧粒子個(gè)體最優(yōu)化和整體最優(yōu)化的模擬社會(huì)活動(dòng)的求解方法。

我們可以通過其優(yōu)化計(jì)算過程看到，該優(yōu)化方法同時(shí)兼顧了粒子本身的進(jìn)化同時(shí)搜索粒子群的最優(yōu)解，即：同時(shí)兼顧個(gè)體與群體的進(jìn)化發(fā)展。在大學(xué)的班級(jí)文化管理中，針對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展和班級(jí)整體進(jìn)步可以使用該優(yōu)化算法進(jìn)行班級(jí)文化管理，用于協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與班級(jí)整體“進(jìn)化”，促使學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。粒子群算法各要素與班級(jí)管理要素之間的關(guān)系為：每個(gè)粒子———每個(gè)學(xué)生；粒子速度———根據(jù)學(xué)生所處班級(jí)環(huán)境，改變自我所作出的努力；函數(shù)最優(yōu)值———班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；粒子適應(yīng)度值———學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度；迭代過程中的上一代和本代———學(xué)生過去一段時(shí)間和現(xiàn)在。為了使模型更具有實(shí)際操作性，需要對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化，首先是將學(xué)生所能做的貢獻(xiàn)進(jìn)行分類并按照重要程度打分，如可分類為課程成績(jī)類、科技競(jìng)賽類、文藝表演類、體育競(jìng)賽類、志愿服務(wù)類等等，每一大類還可以細(xì)分，給每一個(gè)小項(xiàng)目賦予一定分?jǐn)?shù)（如學(xué)習(xí)成績(jī)按高到低量化為10分至0分，科技競(jìng)賽按等級(jí)分為8分至1分，等等）。至此，就可以計(jì)算每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)度（及適應(yīng)度值）了。建立的具體模型如圖2所示。應(yīng)用粒子群算法對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行最優(yōu)化管理的流程如下：新生入學(xué)，可以看做是粒子群算法中的粒子初始化，構(gòu)建“貢獻(xiàn)度”的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)量化，產(chǎn)生“粒子”的初始位置（初始貢獻(xiàn)）和初始速度。

確立班級(jí)文化目標(biāo)，以班級(jí)文化目標(biāo)為導(dǎo)向確立班規(guī)及開展班級(jí)活動(dòng)，以班規(guī)及班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)中的個(gè)人———“粒子”產(chǎn)生影響，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，提供其改變自我的推動(dòng)力，產(chǎn)生發(fā)展速度。構(gòu)建一種評(píng)測(cè)體系來量化每個(gè)“粒子”對(duì)班級(jí)文化管理目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，計(jì)算其從開始到現(xiàn)在的貢獻(xiàn)度，對(duì)比前后貢獻(xiàn)度，如果大于以前的貢獻(xiàn)度則保持現(xiàn)狀繼續(xù)發(fā)展，如果小于前一時(shí)段適應(yīng)度則需要調(diào)整自我，做出改變，這一點(diǎn)是每個(gè)“粒子”的縱向評(píng)測(cè)，是對(duì)比自己在不同時(shí)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和對(duì)班級(jí)文化目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，優(yōu)化自我的過程，產(chǎn)生Pbest；對(duì)比班級(jí)里所有粒子對(duì)班級(jí)文化的貢獻(xiàn)度，找出上一時(shí)段和目前對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)度最大的學(xué)生，樹立榜樣，鼓勵(lì)向該學(xué)生學(xué)習(xí)，這是每個(gè)“粒子”的橫向評(píng)測(cè)，通過對(duì)該榜樣的學(xué)習(xí)推進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展，產(chǎn)生Gbest。通過班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)公約等影響因素推進(jìn)學(xué)生個(gè)體及班級(jí)整體的進(jìn)化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身不同時(shí)期對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)度不同，通過班級(jí)活動(dòng)作為調(diào)整動(dòng)力，不斷發(fā)展或改變自我；班級(jí)根據(jù)學(xué)生及整體的發(fā)展程度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整班級(jí)活動(dòng)或是班規(guī)來進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的自我“進(jìn)化”和班級(jí)的整體“進(jìn)化”。和上一階段相比，學(xué)生和班級(jí)進(jìn)入新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如果班級(jí)建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，則維持現(xiàn)在的班級(jí)文化管理方法；若班級(jí)目標(biāo)未達(dá)到，則繼續(xù)通過調(diào)整班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)生的措施、班級(jí)活動(dòng)及班規(guī)等管理方法對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，并進(jìn)入新的階段進(jìn)行評(píng)測(cè)。

四、粒子群算法在班級(jí)文化管理中的發(fā)展前景及其意義

篇7

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。

明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問題進(jìn)行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）滲透主流價(jià)值功能

“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；二是通過實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對(duì)話交往功能

“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對(duì)話交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話。“對(duì)話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺，這種獨(dú)特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問題

大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對(duì)自由，也就是無任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對(duì)的自由，也沒有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。

（二）在功利中逃離價(jià)值

在開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開展。

（三）在形式中逃離對(duì)話交往

班級(jí)文化活動(dòng)是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實(shí)現(xiàn)開展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動(dòng)過于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)·社會(huì)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。

（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值

“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話空間

大學(xué)生有交流對(duì)話空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)?；鼗?。班級(jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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篇8

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)德育有潛移默化的作用

班級(jí)的環(huán)境設(shè)施建設(shè)構(gòu)成班級(jí)的物質(zhì)文化。有目的、有計(jì)劃地建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營(yíng)造出積極和諧的環(huán)境，能使學(xué)生時(shí)刻接受班級(jí)環(huán)境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育起著潛移默化的作用。

懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學(xué)生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設(shè)計(jì)的板報(bào)，能成為有力的宣傳陣地，幫助學(xué)生自我教育、自我鼓勵(lì)、自我發(fā)展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報(bào)欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時(shí)常更新，營(yíng)造出班級(jí)濃郁的文化氛圍。

教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質(zhì)環(huán)境能讓學(xué)生賞心悅目心情愉快，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)輕松、高雅、潔凈的環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒、放松心情，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有養(yǎng)性怡情的潛在作用。物質(zhì)文化建設(shè)只有在全體學(xué)生的共同參與下才能發(fā)揮巨大作用。學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置、設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，也使自己在參與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中各方面能力得到鍛煉和提高。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑

班級(jí)的精神文化建設(shè)以班級(jí)的制度建立、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立、活動(dòng)的開展等為主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1、制度文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和創(chuàng)新的精神。高職階段的學(xué)生具有思想逐漸獨(dú)立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點(diǎn)，參與班級(jí)管理的意愿強(qiáng)烈。因此在班級(jí)管理中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主管理，而班級(jí)管理的有序離不開班級(jí)的制度文化建設(shè)。

班級(jí)的制度文化以有關(guān)班級(jí)管理、學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)章制度、條例等制定為主要內(nèi)容，通過制度文化建設(shè)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我控制與自我調(diào)節(jié)等各方面的能力都等得到完善和提高。學(xué)生在自主管理過程中也通過創(chuàng)新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、良好的班風(fēng)能健全學(xué)生人格。

班風(fēng)的建設(shè)實(shí)際上就是班級(jí)人際關(guān)系氛圍的建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜和綜合的過程，一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的教育合力。良好的班風(fēng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是平等、團(tuán)結(jié)、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠(chéng)相待。和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)大家庭中不可或缺的成員。

班風(fēng)是由班級(jí)集體輿論、班級(jí)人際關(guān)系、價(jià)值觀、道德觀、行為模式、認(rèn)同意識(shí)等組成，是班級(jí)文化在集體精神風(fēng)貌上的具體反映。良好的班風(fēng)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握與人合作的方法，領(lǐng)悟建立良好人際關(guān)系的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健康的精神風(fēng)貌和完善的人格品質(zhì)的沃土和溫床。

3、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。豐富的班級(jí)活動(dòng)能起到提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，豐富學(xué)生生活，滿足學(xué)生交際、結(jié)伴、歸屬的需要，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開闊知識(shí)領(lǐng)域，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等重要作用。班級(jí)活動(dòng)的開展可針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高兩方面來進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的展示集體風(fēng)貌的的大型文體活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以及跨系跨專業(yè)跨年級(jí)的多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，如演講比賽、專題辯論會(huì)、書畫展等活動(dòng)外，班級(jí)也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題，組織以班級(jí)、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動(dòng)，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運(yùn)動(dòng)等為主題的各項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解等等，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。立足專業(yè)特點(diǎn)開展班級(jí)活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性和諧自由的發(fā)展提供了廣闊天地。

4、良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，是由操作系統(tǒng)――智力因素和動(dòng)力系統(tǒng)――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、信念、性格和習(xí)慣等。智力因素對(duì)知識(shí)的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展都有著巨大的助推作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)在班級(jí)營(yíng)造積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛。良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；學(xué)風(fēng)；班干部

當(dāng)代教育學(xué)第16章第5節(jié)講到了班級(jí)文化，關(guān)于這部分內(nèi)容，作為職業(yè)學(xué)校班主任的我讀了之后受益匪淺。本文就結(jié)合當(dāng)代教育學(xué)班級(jí)文化的內(nèi)容和我們班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行論述，目的在于在理論的指導(dǎo)下科學(xué)地建設(shè)班級(jí)文化。

一、打造10機(jī)電數(shù)控海員班班級(jí)文化，提高10機(jī)電數(shù)控海員班文化內(nèi)涵

班級(jí)的文化是班級(jí)建設(shè)的重中之重，優(yōu)秀的班級(jí)文化是良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要保障，是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的內(nèi)部條件。搞好班級(jí)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，這是班級(jí)文化的硬件，也是班級(jí)精神文化形成的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志。如，班級(jí)文化布置。結(jié)合我校學(xué)生處組織的感恩活動(dòng)和練字活動(dòng)，我要求每個(gè)學(xué)生都用統(tǒng)一的彩色卡片寫幾句對(duì)父母感恩的話語，然后貼在墻上。事實(shí)證明，這一做法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛和感激。

2.班級(jí)思想建設(shè)和制度建設(shè)

思想方面的建設(shè)主要是形成正確的思想導(dǎo)向，只有形成正確的思想才能形成健康的班級(jí)文化。

制度是行為準(zhǔn)繩，一個(gè)班級(jí)要有優(yōu)秀的班級(jí)文化，必須有一套完整的制度。10機(jī)電數(shù)控海員班的班級(jí)制度是根據(jù)《儀征工業(yè)學(xué)校CI手冊(cè)》，根據(jù)班級(jí)具體情況，經(jīng)班干部商討后決定的制度，從思想和制度方面很好地使班級(jí)文化建設(shè)落實(shí)到位。

二、凸顯學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心地位，打造學(xué)習(xí)型班級(jí)

1.考勤是一種主要的監(jiān)督制度，它對(duì)形成良好的班風(fēng)班紀(jì)是極其有效的

為了管理好10機(jī)電數(shù)控海員班這個(gè)55人的大集體，做到不缺席，不遲到，不早退，這些都離不開考勤的監(jiān)督?？记诓皇且环N擺設(shè)，一種敷衍的走場(chǎng)，為了避免淪為作秀，我們必須讓每個(gè)人都樹立起班級(jí)榮譽(yù)感，嚴(yán)肅考勤制度，層層把關(guān)，落實(shí)到位。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，只有對(duì)知識(shí)有一種追求欲，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。所以，我們要利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)和發(fā)展前景，從而讓他們了解所學(xué)專業(yè)，甚至愛上所學(xué)專業(yè)，這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)寢風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧寢室

寢室是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要窗口，寢室文化建設(shè)對(duì)班級(jí)文化有著極其重要的作用。

1.學(xué)會(huì)，互相包容

我們班的學(xué)生來自不同的地方，他們有著不同的文化背景和生活習(xí)慣，在相處中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和矛盾，這就需要遇事學(xué)會(huì)換位思考，懂得設(shè)身處地為其他同學(xué)著想，這樣才會(huì)促進(jìn)寢室的融合、和諧。理解和包容是相處的基礎(chǔ)，更是寢室和諧的保障。

2.相互提醒，共同進(jìn)步

“無規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)優(yōu)秀的寢室與好的規(guī)章制度是分不開的，當(dāng)室友做錯(cuò)事的時(shí)候，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞接枰赃m當(dāng)?shù)奶嵝褞椭ハ嚓P(guān)心，共同進(jìn)步。

3.相互配合，共同發(fā)展

學(xué)生應(yīng)配合學(xué)校學(xué)生會(huì)的生活部及寢室室長(zhǎng)的工作，抓好寢室的衛(wèi)生工作，并結(jié)合學(xué)校每年一次的宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，搞好寢室的文化建設(shè)，這樣不僅豐富了學(xué)生的中專生活，而且強(qiáng)化了寢室內(nèi)部的凝聚力。

四、提高班干部工作能力，強(qiáng)化班干部為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的思想

班干部是班級(jí)的骨干力量，是班級(jí)各項(xiàng)工作開展的保障，班干部應(yīng)如何開展工作呢？

1.應(yīng)該柔性管理

如今，中專生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，比較有思想和自己的主見，柔性管理可以給同學(xué)適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g和時(shí)間發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓其興趣合理健康地發(fā)展。

2.應(yīng)該民主管理

民主是班級(jí)團(tuán)支部開展工作的基本原則，必須充分發(fā)揚(yáng)班級(jí)的內(nèi)部民主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.應(yīng)該起到表率作用

班干部或團(tuán)干部是班級(jí)的重要核心力量，班干部要有迎難而上、不畏艱難的精神，起到表率作用。

4.應(yīng)該起到和諧的作用

班干部應(yīng)該努力讓班主任與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間、班級(jí)與班級(jí)之間和諧、融洽，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，要有效積極地發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)的內(nèi)部矛盾，使班級(jí)更加和諧。

在大家的共同努力下，本學(xué)期，10機(jī)電數(shù)控海員班多次都評(píng)為文明班級(jí)，并獲得了“先進(jìn)團(tuán)支部”的榮譽(yù)稱號(hào)。

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篇10

一、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)策略

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員就會(huì)向目標(biāo)看齊，朝目標(biāo)前進(jìn)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級(jí)要有明確的可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，由師生共同制訂近期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)乃至三年目標(biāo)等。班級(jí)目標(biāo)建設(shè)在實(shí)踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構(gòu)建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級(jí)文化體系，把營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣放在班級(jí)文化建設(shè)的首位，打造班級(jí)精神。

二、精神文化建設(shè)策略

教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動(dòng)為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動(dòng)來構(gòu)建精神文化，從而促進(jìn)班級(jí)文化的形成。活動(dòng)的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級(jí)文化。

1.培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（1）開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。在營(yíng)建班級(jí)精神文化的活動(dòng)中，教育者必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建特色，營(yíng)造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級(jí)環(huán)境的布置、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、班級(jí)辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營(yíng)造積極的班級(jí)精神文化。

（2）建立新型班級(jí)管理體制，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)管理中，要知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情。在班級(jí)干部的任用上，可通過各種角色設(shè)置，讓學(xué)生都有自己滿意的角色，盡量使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)?？筛鶕?jù)個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生選為班干部，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。?shí)踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用，能使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。建設(shè)班級(jí)精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代要求，是新時(shí)期社會(huì)主義道德的系統(tǒng)總結(jié)。在學(xué)校班級(jí)里，應(yīng)特別注重誠(chéng)信教育，可以要求學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，引起學(xué)生對(duì)人格問題的關(guān)注。同時(shí)還教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠(chéng)的教育。

在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該感受到情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)，教育工作者要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里就開始積累做人的道理。如師生關(guān)系這對(duì)矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命的個(gè)體角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，也可以自我。我們有義務(wù)去影響他們，教育他們，但是無權(quán)命令他們按你的模式去學(xué)習(xí)、去生活。在工作中當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，在學(xué)校里學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，但是教師去頂、去爭(zhēng)、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導(dǎo)和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛去教會(huì)學(xué)生愛，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，學(xué)生就會(huì)感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級(jí)的精神面貌又可以提升到一個(gè)新的境界。

三、物質(zhì)文化建設(shè)策略

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，陶治學(xué)生的情操，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”、“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”等，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風(fēng)、班級(jí)“憲法”、知識(shí)園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎(jiǎng)區(qū)和學(xué)習(xí)園地，當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境的布置。

四、制度文化建設(shè)策略

1.建立切實(shí)可行的班規(guī)。

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南，班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達(dá)到建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的目的。各項(xiàng)制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡(jiǎn)明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍，學(xué)生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級(jí)各方面工作的順利開展。

2.落實(shí)班級(jí)的管理制度。