導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校教研室工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 高校教師工作量計(jì)算的復(fù)雜性

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十一條規(guī)定,“高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。這便是通常所說(shuō)的高?！叭舐毮堋?。履行“三大職能”已成為高校的自覺(jué)使命。正是由于高校使命的三重性,導(dǎo)致了高校教師工作的多樣性,既有教學(xué)工作、科學(xué)研究工作,又有社會(huì)服務(wù)工作(以往的計(jì)算辦法大多沒(méi)有考慮社會(huì)服務(wù)工作量),從而導(dǎo)致教師工作量計(jì)算的復(fù)雜性。即教師工作涉及的內(nèi)容比較廣泛是造成教師工作量計(jì)算復(fù)雜的第一個(gè)原因。

在教學(xué)工作方面:高校教師從事的教學(xué)工作不同于工廠熟練工人在生產(chǎn)線上的機(jī)械勞動(dòng),是“傳道、授業(yè)、解惑”的智力輸出。其工作量是由課前、課中、課后三部分組成。課前工作量主要是備課(包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備指導(dǎo)設(shè)計(jì)或論文等);課中工作量主要是講授(或指導(dǎo));課后工作量主要是批改作業(yè)(包括審閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、審閱設(shè)計(jì)、審閱論文等)、答疑等。課中、課后的教學(xué)工作量可以認(rèn)為是顯性的,在計(jì)算工作量時(shí)比較容易核定。而課前的教學(xué)工作量一般來(lái)說(shuō)是隱性的,在計(jì)算工作量時(shí)較難核定,因而多數(shù)高校將課前教學(xué)工作量作為課中教學(xué)工作量的線性附加值,隨課中教學(xué)工作量的增減而增減,在計(jì)算中不單獨(dú)出現(xiàn)。但是,進(jìn)一步分析可知,課程屬性、授課教師的學(xué)歷、職稱以及對(duì)課程的熟悉程度均影響著課前工作時(shí)間的多少。也就是說(shuō),課程屬性、不同的授課教師是造成教學(xué)工作量計(jì)算復(fù)雜的第二個(gè)原因。

在科學(xué)研究方面:高校教師從事的科學(xué)研究工作不同于教學(xué)工作,更不同于工廠的生產(chǎn)勞動(dòng),它是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),盡管最終要以論文、專利、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果形式體現(xiàn),但由于其研究過(guò)程千差萬(wàn)別,很難以一個(gè)統(tǒng)一的公式計(jì)算工作量。比如說(shuō),目前一些高校不考慮學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),硬性要求教授每年發(fā)表幾篇論文或完成幾項(xiàng)科研成果,本身就是一種不符合科學(xué)研究規(guī)律、也不利于學(xué)術(shù)大師生成的做法。試想,如果每位科學(xué)工作者都遵照這種硬性規(guī)定來(lái)做研究,那么,著名數(shù)學(xué)大師陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想不知要推后多少年。因此,科學(xué)研究工作過(guò)程千差萬(wàn)別是造成工作量計(jì)算復(fù)雜的第三個(gè)原因。

在社會(huì)服務(wù)工作方面:高校教師從事的社會(huì)服務(wù)工作主要是以參與咨詢、評(píng)審、研討會(huì)等形式進(jìn)行。總體來(lái)講,社會(huì)上委托學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的較復(fù)雜工作,一般納入橫向科技項(xiàng)目管理;邀請(qǐng)教師個(gè)人參與的社會(huì)活動(dòng),則是高校教師從事社會(huì)服務(wù)工作的主要形式。而這類(lèi)工作的分散性、社會(huì)組織與教師個(gè)人單線聯(lián)系以及活動(dòng)本身即時(shí)付酬的特殊性都給計(jì)算教師工作量帶來(lái)認(rèn)識(shí)和操作上的難度,成為造成工作量計(jì)算復(fù)雜的第四個(gè)原因。

另外,高校教師在從事教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)過(guò)程中,還必然會(huì)涉及到一些日常的管理、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。比如專業(yè)、課程、學(xué)科、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室、工程中心和教師團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)工作,以及學(xué)生班級(jí)的日常管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新等工作(下文統(tǒng)稱管理工作)。這些工作實(shí)際上都是一些基礎(chǔ)性的工作,如果歸入教學(xué)、科學(xué)研究或社會(huì)服務(wù),都比較勉強(qiáng),而且每種工作自身也有很大差異,如專業(yè)有新老之分、課程有難易之別、學(xué)科有重點(diǎn)與一般建設(shè)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室有大有小、工程中心有服務(wù)范圍區(qū)別,如此等等,不一而足。所以,此類(lèi)工作量的計(jì)算成為教師工作量計(jì)算復(fù)雜的第五個(gè)原因。

綜上分析,筆者認(rèn)為,高校教師工作量計(jì)算的復(fù)雜性主要是由于教師工作性質(zhì)(教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、管理四類(lèi)工作性質(zhì)不同)、教師職稱(教授、副教授、講師、助教四級(jí)職稱)以及課程屬性的不同造成的。

二 高校教師工作量計(jì)算的策略

針對(duì)高校教師工作量計(jì)算的復(fù)雜性,筆者提出了一種計(jì)算策略,主要是按教師工作性質(zhì)將教師工作量分類(lèi)計(jì)算,并建立各類(lèi)工作量之間的統(tǒng)一度量衡。

1 按工作性質(zhì)將工作量分類(lèi)

我國(guó)現(xiàn)行的教師工作量計(jì)算辦法中,多將教師工作量分為教學(xué)工作量(含教學(xué)法研究)、科學(xué)研究工作量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量。這種分類(lèi)的依據(jù)是教育部關(guān)于《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》[1]。該辦法于1981年,如今時(shí)過(guò)28年,高校的建設(shè)水平、職能均發(fā)生了很大變化,上述組成分類(lèi)已不能概括高校的主要工作。因此,需要跟隨高校的發(fā)展變化進(jìn)一步研究工作量的計(jì)算策略。而美國(guó)大學(xué)教師工作量問(wèn)題的歷史及其相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)教師工作量的構(gòu)成包括教學(xué)、科研和服務(wù)三個(gè)部分[2]。筆者認(rèn)為,根據(jù)高校三大職能及教師工作的實(shí)際,按照教師工作的性質(zhì),將教師工作量分為教學(xué)工作量、科學(xué)研究工作量(含教學(xué)研究)、社會(huì)服務(wù)工作量和管理工作量等四部分比較適合當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)際。

這種分類(lèi)突出的特點(diǎn)就是:教師工作量的分類(lèi)和高校的三大職能相匹配,提示現(xiàn)代大學(xué)教師須在教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面努力工作并有所創(chuàng)新,須帶領(lǐng)學(xué)生融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)科技文化建設(shè)的活動(dòng)中,走“開(kāi)門(mén)、開(kāi)放、開(kāi)明”辦學(xué)之路。同時(shí),對(duì)于管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)的規(guī)定,有利于考量由于專業(yè)、課程、學(xué)科、各種平臺(tái)以及教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生班級(jí)等管理工作的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2 統(tǒng)一各類(lèi)工作量之間的度量衡

在現(xiàn)行的教學(xué)工作量計(jì)算辦法中,大多數(shù)高校將《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定的課程計(jì)劃學(xué)時(shí)設(shè)為基數(shù),再乘以適當(dāng)?shù)暮习嘞禂?shù),作為教師教學(xué)工作量,其度量衡大部分采用“課時(shí)”或“教分”。并進(jìn)一步將“課時(shí)”或“教分”推而廣之,應(yīng)用到計(jì)算科學(xué)研究工作量中,從而出現(xiàn)了“科研分”。實(shí)際上,以“課時(shí)”作為計(jì)算單位,本身就忽略了由于教師職稱不同、課程屬性不同帶來(lái)的課前、課后工作量的差異;再以“教分”及“科研分”作為計(jì)算單位來(lái)考核教師工作量,因其不屬于原始意義的勞動(dòng)量衡制,而是附加了若干考量的一種單位,因此,內(nèi)涵比較模糊,易導(dǎo)致理解困難和度量的失衡。筆者經(jīng)資料研究發(fā)現(xiàn),教育部關(guān)于《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》[3]中指出的以“小時(shí)”作為計(jì)算單位是一種很好的選擇。

以“小時(shí)”作為計(jì)算單位的優(yōu)點(diǎn)在于:一是定義明確,易于核定;二是便于引用法定勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間等涉及勞動(dòng)量的概念和規(guī)定作為依據(jù)。

3 以法定勞動(dòng)時(shí)間作為教師工作量定額的依據(jù)

目前大多數(shù)高校規(guī)定了教師的工作量定額(有的高校只規(guī)定了教學(xué)工作量定額)。有了工作量定額,必然會(huì)出現(xiàn)超工作量等問(wèn)題。特別是同一所學(xué)校,不同的院系之間,如果教師工作量定額相差較大,將成為影響校園內(nèi)部和諧的一個(gè)因素。以課時(shí)作為定額,沒(méi)有反映出由于課程屬性(公共課還是專業(yè)前沿課、公共課中是哲學(xué)類(lèi)課還是語(yǔ)言類(lèi)課、是一次性課還是多次重復(fù)課等)不同造成的勞動(dòng)強(qiáng)度不同,也沒(méi)有反映出由于教師職稱不同而造成的不同勞動(dòng)強(qiáng)度,最終使得院系間按課時(shí)定額的比較失去了意義。

筆者認(rèn)為,鑒于教師工作量計(jì)算的復(fù)雜性,教師工作量定額應(yīng)以法定勞動(dòng)時(shí)間為依據(jù)。設(shè)教師法定勞動(dòng)時(shí)間為T(mén)t小時(shí)/學(xué)年,根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障部《關(guān)于職工全年月平均工作時(shí)間和工資折算問(wèn)題的通知》[4],結(jié)合高校的寒暑假制度,用下述公式計(jì)算。

Tt=8小時(shí)/天×5天/周×42周/學(xué)年-8小時(shí)/天×(11-4)天(法定節(jié)假日-假期中的假日)=1624小時(shí)/學(xué)年

該公式表明,法定勞動(dòng)時(shí)間Tt小時(shí)/學(xué)年,是以教師每周工作5天,每天工作8小時(shí),每學(xué)年42周,減去學(xué)期中的法定節(jié)假日(不包括假期中的法定假日)計(jì)算所得。實(shí)際應(yīng)用時(shí),每學(xué)年的周數(shù)以校歷為準(zhǔn)。計(jì)算所得的教師法定勞動(dòng)時(shí)間1624小時(shí),可作為教師工作量定額的參考值。

三 教師工作量組成比例的規(guī)劃建議

1982年6月國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定,“教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。各級(jí)職務(wù)實(shí)行聘任制或任命制,并有明確的職責(zé)、任職條件和任期”。由此可見(jiàn),教師職務(wù)(習(xí)慣上稱為職稱)不同,教師工作量的組成比例應(yīng)有所側(cè)重。而學(xué)校的定位不同,或同一所學(xué)校中的具體院系不同,各項(xiàng)工作的比例也應(yīng)該有所差別。為此,筆者提出以下教師工作量組成比例公式:

設(shè)教學(xué)工作量占教師總工作量的比例為T(mén)1%,科學(xué)研究工作量占教師總工作量的比例為T(mén)2%,社會(huì)服務(wù)工作量占教師總工作量的比例為T(mén)3%,管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)占教師總工作量的比例為T(mén)4%,則有:

T1+T2+T3+T4=100

該公式的含義是:教師從事教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和管理各項(xiàng)工作比例的和是常數(shù)。某一部分工作量的增加,意味著另一部分或另幾部分工作量的減少。筆者認(rèn)為,對(duì)教師個(gè)體而言,隨著教師職務(wù)的升高,教學(xué)工作量比例T1應(yīng)下降,科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)工作量比例T2、T3應(yīng)適當(dāng)提高。管理工作量T4所占比例,一般說(shuō)來(lái),取決于單位的統(tǒng)籌安排,會(huì)有較大的差別。例如,除了學(xué)校規(guī)定的政治學(xué)習(xí)外,教師可能要擔(dān)負(fù)特色學(xué)科、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、品牌專業(yè)、精品課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、某種“平臺(tái)”等建設(shè)過(guò)程中的管理工作。工作任務(wù)不同,管理工作量有較大差別。

筆者調(diào)研了一些學(xué)校教師工作量組成情況,發(fā)現(xiàn):(1)有的高校的規(guī)定與上述規(guī)劃原則相反。比如,有一所高校規(guī)定“助教每周額定課時(shí)數(shù)約是4學(xué)時(shí),講師額定課時(shí)數(shù)約是5.5學(xué)時(shí),副教授額定課時(shí)數(shù)約是7學(xué)時(shí),正教授額定課時(shí)數(shù)約是8學(xué)時(shí)”,如此一來(lái),職稱愈高,講課愈多,誰(shuí)來(lái)開(kāi)展科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)?(2)對(duì)社會(huì)服務(wù)工作量幾乎沒(méi)有規(guī)劃要求。(3)對(duì)管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)沒(méi)有給予基本的計(jì)量。

筆者認(rèn)為,如此現(xiàn)狀的存在,與學(xué)校管理理念、管理制度、管理習(xí)慣等有關(guān),更與教師工作量計(jì)算辦法不盡合理有關(guān)。建議高校根據(jù)各自學(xué)校的定位和實(shí)際情況,規(guī)定有關(guān)學(xué)院或某些教師群體的工作量組成比例,為學(xué)校落實(shí)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)提供制度保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][3]教育部.高等學(xué)校教師工作量試行辦法[Z].教干字

[81]011號(hào).

[2]程晉寬.美國(guó)大學(xué)教師工作量淺析[J].高等教育研究,

2005(6).

篇2

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；教師素質(zhì)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0009-02

高校教研室是按照學(xué)科、專業(yè)或相近的課程組合而建立起來(lái)的教學(xué)研究組織，是直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基層單位。教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實(shí)踐性研究活動(dòng)。開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)教研室工作，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)改革等方面的作用具有非常重要的意義。

一、高校教研室開(kāi)展教研活動(dòng)情況的現(xiàn)狀

（一）教研室活動(dòng)計(jì)劃制定不科學(xué)、落實(shí)不到位

教研室活動(dòng)計(jì)劃是教研室依據(jù)系部工作計(jì)劃，結(jié)合本教研室專業(yè)特色，通過(guò)集體研究討論，制定出來(lái)的關(guān)于本教研室本學(xué)期教研活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)范性行動(dòng)綱領(lǐng)，包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)主題、活動(dòng)要求三個(gè)基本要素。有的教研室并沒(méi)有將教研活動(dòng)計(jì)劃的制定工作當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)做，單純的為了檢查而草草了事，導(dǎo)致教研室工作計(jì)劃空洞且脫離實(shí)際，完全不能成為教研室活動(dòng)開(kāi)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。有的教研室雖然提交了切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃，但卻不能?chē)?yán)格按照制定的計(jì)劃推進(jìn)工作，表現(xiàn)出明顯的隨意性，或隨意改變教研活動(dòng)內(nèi)容，或調(diào)整時(shí)間、或取消活動(dòng)，教研活動(dòng)沒(méi)有抓落實(shí)。

（二）教研活動(dòng)參與度不高

教研活動(dòng)是以教師為研究主體，以教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實(shí)踐性研究活動(dòng)。任何一項(xiàng)教研活動(dòng)的開(kāi)展必須建立活動(dòng)組織，分工負(fù)責(zé)、集體參與。有的教研室主任沒(méi)有很好的履行自己的工作職責(zé)，未能在教研室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上，積極主動(dòng)提交活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表或向系部爭(zhēng)取相關(guān)的政策，教研活動(dòng)無(wú)法有序開(kāi)展。有的教研室組織一次活動(dòng)基本上是教研室主任唱獨(dú)角戲，作為教研室活動(dòng)的主體的其他教師既沒(méi)有參加活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，也沒(méi)能享有確定活動(dòng)主體的參與權(quán)和參與到活動(dòng)中來(lái)的選擇權(quán)，教師始終處于一種被動(dòng)式的參與，完全忽略了教師在整個(gè)教研活動(dòng)中的主體地位。有的教研室開(kāi)展教研活動(dòng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，主題脫離實(shí)際，整個(gè)活動(dòng)既沒(méi)有結(jié)合教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要也沒(méi)有涉及到教師工作中的疑惑，完全將活動(dòng)主體從活動(dòng)主題剝離了出來(lái)，嚴(yán)重遏制了教師內(nèi)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，教研活動(dòng)難以取得實(shí)效。

（三）教研活動(dòng)開(kāi)展的效果不好

教研室活動(dòng)開(kāi)展效果不好主要表現(xiàn)在形式上，原因有二，第一，在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式上簡(jiǎn)化活動(dòng)過(guò)程，如公開(kāi)課變成了隨堂聽(tīng)課，省去了講課教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程、省去了聽(tīng)課教師集體評(píng)課的過(guò)程，如此一來(lái)既體現(xiàn)不出講課教師的最高教學(xué)水平，也發(fā)揮不了公開(kāi)課的“示范”作用。第二，教研活動(dòng)形式滯后，沒(méi)有優(yōu)化教研活動(dòng)過(guò)程。如在教法研討、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)比武、經(jīng)驗(yàn)交流等一些傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式中仍然沒(méi)有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、案例以及教學(xué)行為反思等一些“泛研”的新思路，新時(shí)期走老路子，效果自然大打折扣。

二、如何以開(kāi)展教研活動(dòng)為抓手，達(dá)到提高教師素質(zhì)進(jìn)而深化教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）把握“把教研活動(dòng)管起來(lái)，讓學(xué)習(xí)研究實(shí)起來(lái)”的發(fā)展策略

教研活動(dòng)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是與教師教育教學(xué)、工作的實(shí)際問(wèn)題緊密相連的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研室作為高校三級(jí)管理體制下的基層教學(xué)組織在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中必須把握“把教研活動(dòng)管起來(lái)，讓學(xué)習(xí)研究實(shí)起來(lái)”的發(fā)展策略。第一，建立教研活動(dòng)常規(guī)管理辦法，讓教師有章可循。第二，建立一種教研氛圍，喚醒教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力，形成教師參與教研活動(dòng)、重視教研活動(dòng)、關(guān)注教研活動(dòng)的習(xí)慣。教研室主任作為教研活動(dòng)的組織者，應(yīng)該認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實(shí)干，把教研活動(dòng)真正的管起來(lái)，起到“領(lǐng)軍人物”的統(tǒng)帥作用。

開(kāi)展教研活動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐探索過(guò)程。教研活動(dòng)主題一般都源自教師本身工作中的實(shí)際問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有針對(duì)性與實(shí)用性才能真正調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，才算是活動(dòng)好的開(kāi)始。有了好的開(kāi)始，接著是選擇能與教師產(chǎn)生共鳴的活動(dòng)方式，再后續(xù)跟進(jìn)時(shí)刻關(guān)注問(wèn)題解決的效果，與教師達(dá)成基本的共同行動(dòng)。教師自覺(jué)地投入研究才能在活動(dòng)前積極準(zhǔn)備，深鉆教學(xué)研究活動(dòng)內(nèi)容，加以好的活動(dòng)形式和跟進(jìn)，就能取得研學(xué)并舉的實(shí)效。

（二）堅(jiān)持“讓教研活動(dòng)活起來(lái)，促進(jìn)教師素質(zhì)升起來(lái)”的發(fā)展路線

開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程是為了幫助教師搭建理論走向?qū)嵺`的橋梁，營(yíng)造一種合作、互動(dòng)、愉悅、主動(dòng)、相互支撐的環(huán)境，探索有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研討、對(duì)話模式。在實(shí)踐中要想加大教研創(chuàng)新力度，提高教研質(zhì)量效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，就必須更新觀念，創(chuàng)新手段，讓教研活動(dòng)全方位活起來(lái)。

一是更新觀念，借勢(shì)推進(jìn)。充分借助高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施、各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選、各級(jí)優(yōu)秀教研室評(píng)選的有利契機(jī)，爭(zhēng)取出臺(tái)的相關(guān)政策、引入工作資源，不斷更新教育觀念，積極參加各類(lèi)教育教學(xué)研究活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力，優(yōu)化推進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展工作。二是創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。開(kāi)展教研活動(dòng)一方面注重解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，同時(shí)注重教師的專業(yè)發(fā)展。要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)，就必須實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的應(yīng)付型向積極主動(dòng)探索型的轉(zhuǎn)變、由單一的教學(xué)型向研學(xué)復(fù)合型的轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗(yàn)型向理論與實(shí)踐結(jié)合型的轉(zhuǎn)變。三是整合資源，充分發(fā)揮特色活動(dòng)的互促效應(yīng)。教研活動(dòng)主題來(lái)源于教學(xué)、教師本身，講求學(xué)習(xí)和研究有機(jī)結(jié)合，做到教研活動(dòng)與教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、青年教師研修的有機(jī)結(jié)合，就可以進(jìn)入一個(gè)教研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)教研的良性循環(huán)。

（三）實(shí)現(xiàn)“讓教研活動(dòng)亮起來(lái)，深化教學(xué)改革”的發(fā)展目標(biāo)

教研室是高校教學(xué)與科研工作的落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師，形成優(yōu)秀教學(xué)成果、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀科研成果的沃土。要想讓教研活動(dòng)成為學(xué)校教研教改的亮點(diǎn)、系部教學(xué)工作的亮點(diǎn)、教研室工作的亮點(diǎn)，就必須立足教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，圍繞學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展富有實(shí)效性的教研活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色教研活動(dòng)，以自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革活動(dòng)的深入開(kāi)展。

首先，爭(zhēng)做思想的先行者，讓頭腦先亮起來(lái)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，充分發(fā)揮教研活動(dòng)帶頭人的引領(lǐng)和幫帶作用，鼓勵(lì)并激發(fā)教研組成員加入到教研活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)教師強(qiáng)化參與教研活動(dòng)、重視教研活動(dòng)和關(guān)注教研活動(dòng)的意識(shí)，做思想意識(shí)的領(lǐng)跑者。其次，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)研究的先鋒，讓行動(dòng)亮起來(lái)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，克服惰性，自覺(jué)地投入到活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作中，深鉆教學(xué)研究活動(dòng)內(nèi)容。最后，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，讓效果亮起來(lái)。進(jìn)一步開(kāi)展課題研究，將教研活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)范化、常態(tài)化、日?；?，改革開(kāi)展教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)校以及系部日?；顒?dòng)在教研活動(dòng)中加以有效滲透和融合，開(kāi)展特色教研活動(dòng)，創(chuàng)建先進(jìn)基層教學(xué)組織，爭(zhēng)做優(yōu)秀教研室。

高校教研室應(yīng)該以課堂為主渠道，以教師的發(fā)展為目標(biāo)，以人為本積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新，從根本上實(shí)現(xiàn)提高教師素質(zhì)，深化教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫進(jìn)坤.更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)工作水平[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）：401-403.

[2]吳霞.高等院校學(xué)科級(jí)單位開(kāi)展多元化教學(xué)研究活動(dòng)的構(gòu)建及實(shí)踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007，（1）：26-29.

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【關(guān)鍵詞】教研室主任；教育教學(xué)質(zhì)量

即將實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，對(duì)我國(guó)未來(lái)一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有重大意義?！兑?guī)劃綱要》要求職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”。堅(jiān)持教學(xué)中心地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題。教研室是高等學(xué)校三級(jí)教學(xué)管理組織體系中的基層教學(xué)組織，是教學(xué)、科研工作的組織者和執(zhí)行者，也是學(xué)校學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的最基本單位，學(xué)校的許多具體工作要通過(guò)教研室這個(gè)平臺(tái)貫徹實(shí)施，因此，抓好教研室建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而教研室主任作為團(tuán)隊(duì)的組織者、指揮者、實(shí)施者，是教師的導(dǎo)師、助手和教練，教師工作的好壞直接反映出教研室主任的計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力，教研室主任的言行將潛移默化地影響身邊每一位教師，且工作過(guò)程中人的不積極行為、物的不充分利用和管理上的缺陷都需要通過(guò)教研室主任的工作來(lái)得以解決落實(shí)，因此必須把教育教學(xué)管理和科研工作的重心下移，從工作源頭抓起，從教研室主任這個(gè)根本抓起，堅(jiān)持以人為本，夯實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。教研室的根本任務(wù)是執(zhí)行完成各項(xiàng)教育教學(xué)和科研任務(wù)，縱觀各類(lèi)教學(xué)事故發(fā)生的根源，都與教研室教學(xué)管理有關(guān)，其中教研室主任起著“上傳下達(dá)”的作用，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因此，加強(qiáng)教研室主任隊(duì)伍建設(shè)，提高其教研室管理水平應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手。

一、不斷提高教研室主任自身素質(zhì)

同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“黨的政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。在一定程度上，我們可以說(shuō)，作為“決定因素”的高校教研室主任，是上級(jí)和學(xué)校制定頒布的各項(xiàng)教育教學(xué)法規(guī)、方針政策、章程制度能否得到理解和落實(shí)的核心，也是《規(guī)劃綱要》方針真正貫徹的關(guān)鍵所在。教研室主任的自身素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到職業(yè)教育的就業(yè)“零距離”的實(shí)現(xiàn)。因此，教研室主任必須自覺(jué)地從思想上、道德上修身養(yǎng)性，以身作則，率先垂范，發(fā)揮表率和模范作用。

（1）眼界開(kāi)闊，心胸寬廣，品行端正，對(duì)于教研室主任來(lái)說(shuō)極為重要。凡是有利于改進(jìn)工作的意見(jiàn)，包括反對(duì)自己的意見(jiàn)，都要誠(chéng)心誠(chéng)意地傾聽(tīng)。光明磊落，就是有事擺在桌面上來(lái)，絕不允許當(dāng)面一套背后一套，表里不一，打擊報(bào)復(fù)。從而確保自己在品質(zhì)上、思想上、工作上不犯錯(cuò)誤。（2）不斷提高教育教學(xué)和科研水平。教研室主任應(yīng)能夠積極團(tuán)結(jié)教研室全體成員一道工作，嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，率先垂范、如履薄冰的擔(dān)負(fù)起教研室教育教學(xué)和科研的管理重任，這就要求教研室主任自身必須具有較高的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)水平及專門(mén)技能，具有較強(qiáng)的決策、工作計(jì)劃等教研室管理能力。但從目前各高職高專院校教研室主任的整體素質(zhì)來(lái)看，學(xué)歷層次偏低、管理作風(fēng)簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，因此，提高教研室主任自身素質(zhì)，任重道遠(yuǎn)。今后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教研室主任的培訓(xùn)工作，甚至是送入相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校深造。近幾年來(lái)我院陸續(xù)選送了一些教研室主任進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教研室主任的水平。特別是從2010年7月起，我院組織全體教研室主任學(xué)習(xí)，主要從我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)基層教學(xué)組織的作用、特征、任務(wù)、問(wèn)題和建設(shè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)并展開(kāi)了積極探討，對(duì)所存在的基層教學(xué)組織問(wèn)題提出了相應(yīng)策略，強(qiáng)化了教研室主任的教研室管理意識(shí)，提高了教研室主任的整體素質(zhì)。（3）教研室主任工作中應(yīng)充滿激情。激情可以感染教研室中的每一個(gè)人，而且激情可以激發(fā)每個(gè)成員的戰(zhàn)斗力，激情是杜絕隱患的制勝法寶。教研室成員之間既要有工作上的配合，又要有思想感情上的溝通，在講責(zé)任和講原則的同時(shí)，要講相互之間的尊重和諒解，做到相互信任無(wú)隔閡、相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)、相互理解不猜忌、相互支持無(wú)內(nèi)耗，形成同心同德搞教學(xué)，全心全意干科研的良好工作氛圍。對(duì)高職高專院校而言，不管何崗位，與本科學(xué)校相比較，整體來(lái)說(shuō)都體現(xiàn)有苦、累，是勞累的、瑣碎的，平時(shí)工作中要多體諒大家，多關(guān)懷大家，讓大家感到家一般的溫暖，從而慢慢地培養(yǎng)了成員之間的互愛(ài)互助，只有將誠(chéng)與愛(ài)融入到工作中，才能贏得大家的喜歡與信任，才能形成團(tuán)結(jié)一致的戰(zhàn)斗集體，相互支持的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）努力提高教研室主任的教研室管理水平。教研室管理就是計(jì)劃、組織、指揮協(xié)調(diào)和控制五個(gè)方面。加強(qiáng)教育教學(xué)和科研工作的教研室管理工作，應(yīng)從科學(xué)民主、協(xié)調(diào)有序、重心下移、注重服務(wù)、以人為本入手，認(rèn)真履行教育教學(xué)工作的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五項(xiàng)職能。能不能實(shí)現(xiàn)這四個(gè)方面的管理職能，關(guān)鍵靠教研室主任，取決于教研室主任的素質(zhì)和教研室主任的管理水平，教研室主任就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)和科研工作的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)習(xí)理論同解決工作中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)思想解放和教育教學(xué)和科研工作的創(chuàng)新。

二、教研室主任在工作中要堅(jiān)持原則，把握全局

教研室的團(tuán)結(jié)不能以犧牲原則、放任自流為代價(jià)，也不能混淆是非、一團(tuán)和氣。對(duì)于教研室主任來(lái)說(shuō)，原則性是第一位的。把握全局，就要求在工作中既善于抓住主要矛盾，又善于照顧全盤(pán)，能夠協(xié)調(diào)各方面力量，調(diào)動(dòng)各方面積極性。在教研室內(nèi)部，要用大局來(lái)統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動(dòng)，處理矛盾。

三、教研室主任要善于激勵(lì)

在高職高專院校教育教學(xué)和科研工作中，教研室主任是最直接的組織者和參與者，教研室教育教學(xué)和科研工作開(kāi)展地扎實(shí)與否，教育教學(xué)和科研工作管理水平好壞，教師素質(zhì)高低，直接關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)工作能否順利執(zhí)行、落實(shí)到位。目前，各高職高專院校教研室普遍增多，各教研室、教師整體素質(zhì)、質(zhì)量意識(shí)、教育教學(xué)和科研水平參差不齊，給教育教學(xué)和科研工作落實(shí)、執(zhí)行到位帶來(lái)了難度。近年來(lái)，我院結(jié)合教研室管理實(shí)際，創(chuàng)新開(kāi)展了培養(yǎng)優(yōu)秀教師、建設(shè)精品課、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展教學(xué)改革、編寫(xiě)適用教材、建立健全制度、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控、提高科研水平、開(kāi)展教研活動(dòng)等教研室建設(shè)活動(dòng)，建立了教研室建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)推進(jìn)教研室建設(shè)，提升教育教學(xué)和科研水平起到了良好效果。另外，當(dāng)工作遇到難題時(shí)，作為一個(gè)精神鼓勵(lì)者，應(yīng)能使成員疲倦時(shí)重新振奮，挑戰(zhàn)難題。而且只有激勵(lì)，才能讓心力不足、信心不強(qiáng)的成員成長(zhǎng)起來(lái)。

四、教研室主任要善于組合

教研室中必然有各種性格特點(diǎn)的人，那么發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)并加以組合，使教研室管理發(fā)揮最大效能。教研室主任也要學(xué)會(huì)布局――強(qiáng)與弱的搭配，活躍與循規(guī)蹈矩的組合，然后，再將他們分別安排到教育教學(xué)和科研工作中的不同位置。做為教研室主任，要多觀察成員的優(yōu)點(diǎn)，使得他們的長(zhǎng)處得到更好的發(fā)揮，在工作的同時(shí)，善于借鑒他們一些好的方式方法技巧等，對(duì)于成員的不足之處，也要及時(shí)提出來(lái)并給予指正。

總之，把教育教學(xué)和科研工作中管理的重心下移，加強(qiáng)教研室主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教研室主任的教育教學(xué)和科研工作的管理水平，從根本上提高教研室主任整體素質(zhì)，為完成教育教學(xué)和科研工作任務(wù)，把教育教學(xué)和科研工作落實(shí)到一線教師的日常行動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的就業(yè)“零距離”。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）

[2]教育部．高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案．2004（6）

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關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績(jī)效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過(guò)程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究?、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績(jī)效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問(wèn)題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績(jī)效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂(lè)系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂(lè)本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類(lèi)管理、分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來(lái)自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂(lè)會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂(lè)廳，為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國(guó)際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展海外合作交流。

3.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績(jī)效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類(lèi)型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧南寧，劉茄.基于績(jī)效管理的高校二級(jí)單位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010（9）

篇5

關(guān)鍵詞：高?！〗虒W(xué)督導(dǎo)　新思維

黨的十七大明確提出了切實(shí)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略思想，教學(xué)督導(dǎo)是實(shí)施這一戰(zhàn)略的有效途徑之一。教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分。我國(guó)自1986年以來(lái)，重新恢復(fù)、健全了教學(xué)督導(dǎo)組織。雖然教學(xué)督導(dǎo)制度在我國(guó)的實(shí)施已有二十多年的歷史，但教學(xué)督導(dǎo)的理論研究還不完善，特別是在新形勢(shì)下，在教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的要求，高校教學(xué)督導(dǎo)必須創(chuàng)新，要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐，以推動(dòng)高校的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。

一、高校教學(xué)督導(dǎo)的定位

教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門(mén)。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類(lèi)型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門(mén)及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。[1]

二、教學(xué)督導(dǎo)原則新理念

1.法制性原則

教學(xué)督導(dǎo)必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針、政策和有關(guān)教育法律、法規(guī)，同時(shí)還要積極宣傳黨的教育方針，宣傳《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》，促進(jìn)教師和學(xué)生在享有自主權(quán)利的同時(shí)履行其職責(zé)。

2.方向性原則

教學(xué)督導(dǎo)必須明確教學(xué)改革的方向，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方式方法，要站在教學(xué)改革的高度，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作，以推動(dòng)教學(xué)改革的健康發(fā)展。

3.激勵(lì)性原則

教學(xué)改革中，教師是發(fā)展中的教師，是有著獨(dú)立價(jià)值和尊嚴(yán)的教師。教學(xué)督導(dǎo)要樹(shù)立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教學(xué)督導(dǎo)觀；要改變以往高高在上的姿態(tài)，從對(duì)教師冷冰冰的審視和裁判，轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)懷和激勵(lì)；從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通與交流；從教師被動(dòng)接受督導(dǎo)轉(zhuǎn)向主動(dòng)要求聽(tīng)課和指導(dǎo)；改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化督導(dǎo)，取而代之的是藝術(shù)性的指出不足和改進(jìn)措施，以及充滿熱情的激勵(lì)，引導(dǎo)教師始終處于積極的狀態(tài)。

4.服務(wù)性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)必須牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，與人為善，熱心幫助教師提高教學(xué)水平，積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

5.發(fā)展性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)要從發(fā)展的角度看待教師，并讓教師用發(fā)展的要求審視自己。教學(xué)督導(dǎo)要以服務(wù)意識(shí)幫助指導(dǎo)教師，以發(fā)現(xiàn)、幫助、提高為目的，重視培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的過(guò)去、現(xiàn)在作全面了解，根據(jù)教師過(guò)去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，規(guī)劃其未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

6.民主性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)要相信、尊重和依靠教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，要以教師為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，并虛心聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議。

7.科學(xué)性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際相結(jié)合。收集資料、教學(xué)評(píng)估要有合理的程序、途徑和方法。分析問(wèn)題要定量分析與定性分析相結(jié)合，靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性。要根據(jù)有關(guān)教育科學(xué)的理論去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作。

三、高校教學(xué)督導(dǎo)職能的變革與轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立以人為本的督導(dǎo)理念

教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，怎樣在統(tǒng)一方面多做文章，拉近教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師之間的距離，是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。因此，教學(xué)督導(dǎo)要樹(shù)立以人為本的督導(dǎo)理念，要從教師的角度出發(fā)，提倡換位思考。要從思想上充分認(rèn)識(shí)到教師那種渴望被社會(huì)肯定、被人尊重、被學(xué)生愛(ài)戴，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性。教學(xué)督導(dǎo)的根本目的不是抓教師的教學(xué)問(wèn)題，而是指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。因此，要把督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主。要抱著虛心向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，了解教學(xué)改革中教師的好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好典型。聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，誠(chéng)心地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，并提出改進(jìn)措施。要摒棄對(duì)教師監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)的心態(tài)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，要尊重教師，平等待人，與人為善，要以研討的方法、切磋的精神，做到啟發(fā)點(diǎn)化、激勵(lì)引導(dǎo)，使教師心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。必要時(shí)教學(xué)督導(dǎo)還要進(jìn)行示范教學(xué)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳授給青年教師，這有利于更好地和教師進(jìn)行交流和溝通。

2.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”

督導(dǎo)，顧名思義即監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有監(jiān)督、督促、檢查和評(píng)估的職能；“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能。目前高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，大多存在著重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點(diǎn)放在監(jiān)督、檢查和評(píng)估方面，很少針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出根本性的解決方法，更談不上加以具體指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，拉大了督導(dǎo)與教師的距離，消弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

在教學(xué)督導(dǎo)中，要加強(qiáng)“導(dǎo)”的力度，要寓導(dǎo)于督、導(dǎo)督結(jié)合、以導(dǎo)促督、以導(dǎo)為主，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，要在“導(dǎo)”上下功夫。從這個(gè)意義上講，應(yīng)把“督導(dǎo)”叫“導(dǎo)督”。教學(xué)督導(dǎo)與教師之間應(yīng)是和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。要講究督導(dǎo)方式、方法，在具體工作中要做到督要嚴(yán)格、導(dǎo)要得法、幫要誠(chéng)懇、評(píng)要中肯。要開(kāi)展多種形式的幫教活動(dòng)，如舉辦專題研討、說(shuō)課活動(dòng)，還可根據(jù)聽(tīng)課與集體評(píng)估的結(jié)果，開(kāi)展觀摩教學(xué)，讓優(yōu)秀教師上示范課等，總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式、方法。

3.督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管

傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要是督教，在實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形勢(shì)下，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)既重督教又重督學(xué)和督管。

督教，就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案到各個(gè)具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)。因此，督教包括兩方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)督導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估、論證，并提出修改意見(jiàn)。教學(xué)督導(dǎo)首先要針對(duì)教學(xué)工作中帶有全局性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，溝通教與學(xué)的聯(lián)系，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策部門(mén)提供信息和提出建議。二是教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)，重點(diǎn)是指導(dǎo)和幫助教師提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)要以課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐為中心，對(duì)教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂秩序及師生關(guān)系等進(jìn)行指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，并將結(jié)果及時(shí)反饋到教學(xué)管理部門(mén)和教師本人。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，幫助教師樹(shù)立良好師德和提高教學(xué)水平。

督學(xué)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，包括學(xué)生的自學(xué)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、紀(jì)律和課堂參與、技能培養(yǎng)、課外活動(dòng)及論文寫(xiě)作等進(jìn)行多方位的督促、檢查和指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的載體，因此是教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象。督學(xué)的主要任務(wù)包括兩方面：一是通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、技能培訓(xùn)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行檢查和評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議。二是督促、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)的最終目的。

督管，就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)工作的管理，教學(xué)信息的管理，學(xué)籍管理，成績(jī)管理等進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。督管的主要內(nèi)容是，檢查和評(píng)估教學(xué)管理工作的質(zhì)量，根據(jù)督教和督學(xué)的反饋意見(jiàn)，分析總結(jié)后向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)管理工作的建議和具體改革措施。督管的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)教研室工作的督導(dǎo)上，教研室是學(xué)校教學(xué)工作的基層單位，是教學(xué)一線的直接組織者、實(shí)施者和管理者，在教學(xué)管理中起著重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)通過(guò)審查教研室學(xué)期工作計(jì)劃，參加教研室活動(dòng)，檢查教研室活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專題講座等，對(duì)教研室活動(dòng)的內(nèi)容及其有效性提出具體意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)教研室有效開(kāi)展教研活動(dòng)，從而促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。[2]

四、教學(xué)督導(dǎo)要樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀

教學(xué)督導(dǎo)要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點(diǎn)，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念進(jìn)行督導(dǎo)，否則就會(huì)誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育、教學(xué)的基本理念主要包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

篇6

半年來(lái)，xx鎮(zhèn)教委在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局的具體指導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，以十七屆四中全會(huì)為指導(dǎo)，以創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)為目標(biāo)，以校舍布局調(diào)整、教師專業(yè)培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革為突破口，強(qiáng)化創(chuàng)新管理，解放思想，更新觀念，改革創(chuàng)新，扎實(shí)工作，圓滿地完成了上半年各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、召開(kāi)全鎮(zhèn)2009年度教代會(huì)及2012年教育工作表彰會(huì)

二、加大投資力度，努力改善辦學(xué)條件

1、學(xué)校布局調(diào)整扎實(shí)推進(jìn)。為合理優(yōu)化配置農(nóng)村教育資源，更好地促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革與發(fā)展。今年上半年，在鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，順利完成垛莊完小六年級(jí)并入中心小學(xué)，巡會(huì)小學(xué)六年級(jí)、東大小學(xué)一至四年級(jí)全部并入官莊小學(xué)的工作計(jì)劃。與此同時(shí)全鎮(zhèn)校舍布局調(diào)整也同時(shí)展開(kāi)，積極拓寬資金來(lái)源渠道，加大布局調(diào)整工作力度，目前，楮林小學(xué)教學(xué)樓、官莊完小教學(xué)樓前期準(zhǔn)備工作基本完成。

3、積極做好后勤保障工作。理順完善倉(cāng)庫(kù)的管理工作，為學(xué)校的健康發(fā)展提供了保證，真正做到了物盡其才，財(cái)盡其用，嚴(yán)格按照制度辦事，一改過(guò)去的無(wú)計(jì)劃購(gòu)物，造成了財(cái)務(wù)的嚴(yán)重浪費(fèi)，單位之間意見(jiàn)重重等現(xiàn)象。高質(zhì)量的完成了學(xué)生夏季服裝的征訂和發(fā)放工作，學(xué)生的夏季服裝征訂工作根據(jù)有關(guān)要求，本著學(xué)生自愿的原則，訂足訂齊，通過(guò)細(xì)致的做工作，經(jīng)過(guò)各校的努力，圓滿完成了學(xué)生夏季服裝的征訂發(fā)放工作。

4、認(rèn)真抓好學(xué)校資產(chǎn)管理。積極做好學(xué)校固定資產(chǎn)管理和校舍信息平臺(tái)的常規(guī)工作，及時(shí)對(duì)新增固定資產(chǎn)填單、記賬、錄入，定期清查財(cái)產(chǎn)、上報(bào)資產(chǎn)數(shù)據(jù)，確保資產(chǎn)和校舍信息的準(zhǔn)確全面。4月份，組織人員對(duì)學(xué)校資產(chǎn)管理情況進(jìn)行了一次抽查，完成了全鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)動(dòng)教干、教師所管財(cái)產(chǎn)的交接。上半年，先后完成了省中小學(xué)校舍檔案規(guī)范建設(shè)、省國(guó)有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)填報(bào)、臨沂市中小學(xué)辦學(xué)條件調(diào)查統(tǒng)計(jì)等三項(xiàng)任務(wù)。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研。利用xx鎮(zhèn)教育信息網(wǎng)站，開(kāi)辟了教學(xué)教研、學(xué)生習(xí)作等多個(gè)欄目，其中包括教研通知、教研動(dòng)態(tài)、教研規(guī)章、教育科研、學(xué)科教學(xué)、外部經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、試題交流、案例精選等多個(gè)子欄目。教研員建立了自己的博客平臺(tái)，加入臨沭教研博客圈、學(xué)科教研QQ群、教研寬正平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公的快捷與方便。積極引導(dǎo)骨干教師、學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，教干教師積極參與，及時(shí)撰寫(xiě)自己的教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)送到教研平臺(tái)，與全體教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的教學(xué)方法、優(yōu)秀教案、試題精選等都同過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，達(dá)到了資源共享的目的。在學(xué)生教育專欄，開(kāi)辟了學(xué)生習(xí)作和德育教育的多項(xiàng)內(nèi)容，定期把學(xué)生習(xí)作欄目中的優(yōu)秀學(xué)生作品搜集整理出來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)教師、特約評(píng)委認(rèn)真點(diǎn)評(píng)后，編印成《晨曦》作文選，發(fā)放到師生手中，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)建了一個(gè)展示交流的平臺(tái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、扎實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)。春季開(kāi)學(xué)前夕，教研室組織骨干教師、學(xué)科帶頭人作為主備人，進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、英各科單元集體備課研討，教師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，初步形成電子稿，再通過(guò)網(wǎng)上研討后，并留出二次備課的空間，再裝訂成冊(cè)，讓教師們以學(xué)校學(xué)科組為單位進(jìn)行二次備課，撰寫(xiě)自己的觀點(diǎn)、反思與體會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)了集體備課的實(shí)效性，收到了良好的效果，受到教師們的普遍歡迎。在備課中，指導(dǎo)教師不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”。探討嘗試“集體備課、分工撰寫(xiě)，教案共享、個(gè)性互補(bǔ)，用中完善、改中應(yīng)用”的集體備課模式。

3、積極開(kāi)展高效課堂的研討活動(dòng)。按照 “公開(kāi)研討”、“差課診斷”、“推門(mén)聽(tīng)課”等形式，定期舉辦各學(xué)科公開(kāi)課研討活動(dòng)，采取執(zhí)教教師說(shuō)課、教研員評(píng)課、教師們議課的形式，把高校課堂的理念、策略、方法，通過(guò)公開(kāi)課的形式滲透到教師心中，達(dá)到高效的目的?！安钫n診斷”多發(fā)生在推門(mén)聽(tīng)課中，采取與授課教師面對(duì)面交流的方式，積極鼓勵(lì)，在不挫傷教師積極性的基礎(chǔ)上推薦好的教學(xué)方法，多次加以嘗試，直至達(dá)到預(yù)期的效果，也稱之為“跟進(jìn)指導(dǎo)式”教學(xué)法，同時(shí)教研室還積極倡導(dǎo)了“師徒結(jié)對(duì)式”的教學(xué)方法，讓弱校和強(qiáng)校結(jié)對(duì)，弱師和強(qiáng)師結(jié)對(duì)，有力地促進(jìn)了學(xué)校和教師的均衡全面發(fā)展。

篇7

1 系級(jí)組織在學(xué)院教育教學(xué)工作中的地位

1.1 堅(jiān)持教學(xué)的中心地位

國(guó)家教委教高【1994】10號(hào)文件指出：“必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作作為高等學(xué)校經(jīng)常性中心工作的重要地位。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，首先是主要領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)工作上，經(jīng)常深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困難和問(wèn)題?！弊鳛橄导?jí)組織，應(yīng)該組織和貫徹好教學(xué)工作作為整個(gè)系級(jí)工作的核心地位，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和引導(dǎo)，使得本系的所有教師能夠自覺(jué)堅(jiān)持和維護(hù)教學(xué)的中心地位的同時(shí)，提高自身的教學(xué)水平，更好地為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)院專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 確保教學(xué)質(zhì)量和效果

要確保教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該落實(shí)教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。作為系級(jí)組織，應(yīng)該協(xié)助學(xué)院教務(wù)處合理有效安排好每學(xué)期的授課計(jì)劃和期末考試（考核）工作；配合學(xué)院督導(dǎo)辦做好系級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，向90分鐘要質(zhì)量；組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、校內(nèi)外各類(lèi)賽事及畢業(yè)年級(jí)的論文指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才做好鋪墊。

1.3 規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)

根據(jù)社會(huì)人才需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，形成專業(yè)集群效應(yīng)，擴(kuò)大系的招生規(guī)模，依托系現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)建設(shè)條件，積極培育和申報(bào)新專業(yè)。按照我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)院教務(wù)處的指導(dǎo)下，組織好教研室專業(yè)教師，理清人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，打磨特色鮮明的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)發(fā)展方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合水平，為學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊。

1.4 優(yōu)化教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

圍繞地方經(jīng)濟(jì)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代”、“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“新常態(tài)”等大背景，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展理論和實(shí)踐問(wèn)題研究，努力成為解決社會(huì)及企業(yè)相關(guān)問(wèn)題的有效“智庫(kù)”。積極組織各類(lèi)科研與教改項(xiàng)目的申報(bào)；加強(qiáng)精品教材的選擇和出版工作，推動(dòng)院級(jí)及省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是，由于我們現(xiàn)在大部分人受職稱的影響，科研壓力和任務(wù)還是比較大。提升教學(xué)和科研質(zhì)量是我們將來(lái)的一項(xiàng)長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)和努力方向。

2 系主任的工作職責(zé)及素質(zhì)要求

2.1 崗位設(shè)置目的

完善學(xué)院內(nèi)部管理體制，提高學(xué)院工作效率，增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力，提升學(xué)院的服務(wù)功能，本著規(guī)范管理、以人為本、和諧發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2.2 系主任的角色和定位

2.2.1 既是教學(xué)的管理者，又是一線教師

系級(jí)組織作為教學(xué)的基層單位，系主任應(yīng)該時(shí)刻狠抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)，包括規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教材及課程建設(shè)等。因此，系主任是高校一線教學(xué)的管理者。與此同時(shí)，系主任通過(guò)承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)深入教學(xué)一線來(lái)了解教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻以一名教師的身份來(lái)嚴(yán)格要求自己，先成為一名優(yōu)秀的教師，才有可能成為一名優(yōu)秀的管理者。

2.2.2 既是服務(wù)者，又是協(xié)調(diào)者

系主任是教學(xué)管理的服務(wù)者，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：做好教學(xué)服務(wù)和協(xié)調(diào)工作；做好教師的思想和工作等方面的工作；為教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的成才創(chuàng)造好的條件和環(huán)境；一切工作圍繞教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)，做好教師服務(wù)和學(xué)生服務(wù)工作，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，更好地提升全系的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，系主任還應(yīng)該妥善處理好系內(nèi)系外的各種人際關(guān)系，包括：學(xué)科之間的關(guān)系、師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教研室之間的關(guān)系等。系主任必須能夠發(fā)揮每一位教職工的積極性和主動(dòng)性，集中集體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，動(dòng)員全系教職工齊心協(xié)力為本系的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.2.3 既是監(jiān)督者，又是探索者

系主任作為系級(jí)組織的第一負(fù)責(zé)人，要能夠迎合學(xué)院體制改革，做好系教師績(jī)效管理考核辦法，力求做到考核指標(biāo)全面，考核制度公平、公正，達(dá)到有效的激勵(lì)機(jī)制，最終提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。系主任還要不斷探索教學(xué)改革新思路，新方法，積極有效地為教學(xué)工作服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，作為系級(jí)組織及系主任，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科建設(shè)最前沿的理念和方法，具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，打造系工作的創(chuàng)新局面。

2.3 系主任主要工作職責(zé)

系主任在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下主持所轄系的全面工作，決定、實(shí)施、處理本系職責(zé)范圍內(nèi)的工作和問(wèn)題；制定本系的有關(guān)管理制度、年度工作計(jì)劃及系發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)對(duì)工作計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行布置、檢查和總結(jié)；主持教學(xué)、教育改革工作；主持專業(yè)建設(shè)與專業(yè)開(kāi)發(fā)工作，審查專業(yè)申報(bào)計(jì)劃、課程安排計(jì)劃與教師授課安排計(jì)劃，檢查教學(xué)進(jìn)程，指導(dǎo)教學(xué)管理、考核教學(xué)質(zhì)量；負(fù)責(zé)本系師資隊(duì)伍建設(shè)工作，主持制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)院規(guī)定安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、申請(qǐng)師資引進(jìn)；主持本系學(xué)術(shù)及教研、科研工作，制訂教研、科研計(jì)劃、組織開(kāi)展教研、科研活動(dòng)；協(xié)調(diào)黨、團(tuán)、工會(huì)組織開(kāi)展工作，配合黨、團(tuán)組織做好教師學(xué)生的政治思想教育工作；完成主管院長(zhǎng)及院領(lǐng)導(dǎo)交給的其他工作，包括協(xié)調(diào)與其他部門(mén)的關(guān)系；協(xié)助其他部門(mén)的工作。

2.4 系主任的素質(zhì)要求

二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，對(duì)整個(gè)學(xué)院教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，起到了重要的橋梁和紐帶作用。系主任作為高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，更應(yīng)該不斷地充電和學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。

2.4.1 良好的個(gè)人品質(zhì)及在本學(xué)科方面的基礎(chǔ)

因?yàn)橄抵魅问嵌?jí)學(xué)院教學(xué)管理的具體執(zhí)行者，應(yīng)該具備良好的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)。系主任的個(gè)人品質(zhì)和工作作風(fēng)直接就會(huì)影響到本系教學(xué)工作的傾向性和質(zhì)量高低，良好的系風(fēng)是系主任營(yíng)造和培養(yǎng)出來(lái)的，在工作中，只要有一個(gè)好的系風(fēng)，才能夠打造團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生好的結(jié)果。當(dāng)然，作為系主任還必須能夠具備創(chuàng)新精神，率先垂范，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，來(lái)更好地為本系工作的正常開(kāi)展服務(wù)。

2.4.2 打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的龍頭，系主任要具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，通過(guò)社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，形成專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。同時(shí)積極申報(bào)各類(lèi)各級(jí)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科、教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)。在實(shí)際工作中，系主任應(yīng)該多方位、多渠道地善于與其他學(xué)科的系主任進(jìn)行溝通、交流和學(xué)習(xí)，包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等等方面的內(nèi)容，，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地帶動(dòng)本系的發(fā)展。

2.4.3 具備勇于創(chuàng)新的精神

篇8

一.學(xué)校教研組長(zhǎng)工作職責(zé)：

教研組是開(kāi)展教學(xué)工作.教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地之一，教研組長(zhǎng)是教研組工作的組織者和實(shí)施者，應(yīng)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

1.教研組應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)期工作計(jì)劃，教研組的計(jì)劃明確一個(gè)學(xué)期教研活動(dòng)的內(nèi)容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實(shí)施，期末做學(xué)期工作總結(jié)，上交教研室。

2.教研組應(yīng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論，每期至少組織5次以上專題學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教研組期初應(yīng)安排好教學(xué)“示范課”.“優(yōu)質(zhì)課”.“匯報(bào)課”.“說(shuō)課”，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“四課”的上課聽(tīng)課和評(píng)課，及時(shí)收集聽(tīng)課意見(jiàn)，填寫(xiě)評(píng)課意見(jiàn)表。

4.組織好對(duì)外公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并做好兄弟學(xué)校來(lái)聽(tīng)課教師的接待工作

5.認(rèn)真做好青年教師的培養(yǎng)，教研組期初必須訂出新老教師結(jié)對(duì)子的名單與師徒帶教的名單報(bào)教研處，督促《帶教條例》的落實(shí)，盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。。

6.教研組長(zhǎng)應(yīng)開(kāi)展好每周一次的教研組活動(dòng)，以課堂教學(xué)為突破口，組織好上課.說(shuō)課.聽(tīng)課.評(píng)課活動(dòng)。教研組活動(dòng)應(yīng)形式多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

7.教研組長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常檢查.指導(dǎo)各備課組的集體備課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，全面掌握本組每位老師的教學(xué)情況，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

8.教研組應(yīng)負(fù)責(zé)本組教育教學(xué)研究課題的實(shí)施，及時(shí)組織全組參加實(shí)驗(yàn)研討課觀摩活動(dòng)，幫助實(shí)驗(yàn)教師解決問(wèn)題。

9.組織好各種大型測(cè)試活動(dòng)的命題.審題.評(píng)卷和試卷分析工作，強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)。 

10.積極組織指導(dǎo)課外學(xué)科活動(dòng)與校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽，并要做到有計(jì)劃.有記錄.有成效。

11.每學(xué)年要開(kāi)設(shè)一至兩個(gè)教師論壇或課題，積極組織教學(xué)科研活動(dòng)，大膽嘗試校本課程資源的開(kāi)發(fā)，不斷提高科研水平。每學(xué)期結(jié)束時(shí)教研組寫(xiě)出專題總結(jié)，并認(rèn)真組織交流。

12.教研組活動(dòng)嚴(yán)格考勤，要認(rèn)真做好對(duì)教師.備課組的教學(xué)評(píng)估工作，對(duì)每位教師的教學(xué)情況做到心中有數(shù)，為學(xué)?？己斯ぷ魈峁┫嚓P(guān)資料。 

13.教研組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)。

二.學(xué)校備課組長(zhǎng)職責(zé)

備課組是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的備課組織，備課組長(zhǎng)在教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)同教材教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教研教學(xué)工作計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)研究和備課活動(dòng)，努力提高本年級(jí).本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，其主要職責(zé)有：

1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領(lǐng)全組教師自覺(jué)按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2.備課組長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真制定本學(xué)期工作計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度，期末做好工作總結(jié)，上交教研室。

3.組織好集體備課活動(dòng)，要做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)。要落實(shí)“四定”，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。

4.帶領(lǐng)本備組教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，教材，新課標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教研水平。

5.協(xié)助教研組長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織本組教師積極承擔(dān)“四課”，即匯報(bào)課.示范課.觀摩課和優(yōu)質(zhì)課，組織本備課組相互聽(tīng)課，開(kāi)展評(píng)議，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.協(xié)助教研組長(zhǎng)搞好期中期末復(fù)習(xí)考試，組織本備課組教師做好命題.評(píng)卷.質(zhì)量分析和教學(xué)反思等工作。

7.協(xié)助教研組長(zhǎng)組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng).學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng).綜合實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，做好培尖輔差工作。

8.發(fā)揮備課組長(zhǎng)帶頭骨干作用，通過(guò)結(jié)對(duì)子.示范教學(xué)等方式幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

9.緊密結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，寓教育樂(lè)與教學(xué)之中，密切配合年級(jí)組，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展。

附：基本要求

①    每學(xué)期第一周內(nèi)制訂好備課組教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度

②    每周開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)

③    每周出一分周末練習(xí)（內(nèi)容要滾動(dòng)）

④    每周開(kāi)展一次培尖輔差活動(dòng)

⑤    每學(xué)期出好月考.期中試卷

⑥    每學(xué)期安排一次教師論壇

⑦    期末結(jié)束做好一份備課組教學(xué)工作小結(jié)

三.學(xué)校備課要求

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作。教師必須進(jìn)行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內(nèi)容包括：交流對(duì)教材.教法的分析情況，確定統(tǒng)一的單元目的要求，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定統(tǒng)一的單元練習(xí)及統(tǒng)一的單元進(jìn)度，交流解決難點(diǎn)的辦法及確定統(tǒng)一的單元測(cè)試題。

（一）教師個(gè)人備課要求：

1.備課是上好課的前提，備課是每個(gè)教師的基本工作之一。

2.備課應(yīng)做到“三備.三研”。三備：備課程標(biāo)準(zhǔn).備教材.備學(xué)生;三研：研究重.難點(diǎn)，研究三維目標(biāo)，研究教法。

3.教案要符合規(guī)定的格式，詳略不強(qiáng)求一致，但要反應(yīng)一堂課的主要內(nèi)容。

4.教案應(yīng)按課時(shí)逐節(jié)撰寫(xiě)，不能按課文或章節(jié)寫(xiě)一個(gè)教案。

5.練習(xí)課.復(fù)習(xí)課.考試等教案也應(yīng)注明目的要求等內(nèi)容，并附上練習(xí)題或考試試卷。

（二）.集體備課要求：

1.內(nèi)容：（1）教學(xué)目的和要求。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本單元或章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并備出突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。（4）學(xué)情分析（5）注意事項(xiàng)（6）教學(xué)方法建議（7）課時(shí)分配（8）單元或章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試題

2.要求：?jiǎn)卧?章節(jié)備課即集體備課，要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時(shí)間.定內(nèi)容.定中心發(fā)言人；學(xué)進(jìn)度.目標(biāo).重點(diǎn).難點(diǎn).作業(yè).測(cè)試，備課組長(zhǎng)要做好記錄，內(nèi)容為：時(shí)間，地點(diǎn)，研究課題，參加人員，中心發(fā)言人，研究?jī)?nèi)容，獨(dú)特見(jiàn)解（記錄每位組員發(fā)言內(nèi)容）。集體備課應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教材的處理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，對(duì)課堂教學(xué)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。

（三）檢查辦法：

1.以教研室核定的名單進(jìn)行簽名。

2.教研室有關(guān)人員將不定期參加各備課組活動(dòng)。

3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。

四.學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)制度

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。為了提高新入校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，落實(shí)電廠學(xué)校青年教師崗位培訓(xùn)“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩(wěn)講臺(tái)，特制定如下培養(yǎng)制度：

一.做為剛剛加入教師隊(duì)伍的青年同志，在業(yè)務(wù)上要在導(dǎo)師在指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，掌握教學(xué)技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：

l.剛剛畢業(yè)的青年教師入校第一學(xué)年必須參加由有關(guān)部門(mén)組織的職初教學(xué)崗位培訓(xùn)并且合格。

2.剛剛畢業(yè)的青年教師入校時(shí)，由學(xué)校教研處研究，每人指定中.高級(jí)教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關(guān)系，合同簽定時(shí)效為三年。

3.青年教師在合同簽定后，必須認(rèn)真向?qū)煂W(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高業(yè)務(wù)水平。青年教師每一學(xué)年制定一份工作.學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱后，努力付諸實(shí)施，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要寫(xiě)一份書(shū)面匯報(bào)，交導(dǎo)師審閱后留存?zhèn)浒浮?/p>

4.青年教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案并主動(dòng)交導(dǎo)師批閱，用心聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)，每周至少由導(dǎo)師批閱2個(gè)課時(shí)的教案。

5.青年教師每周聽(tīng)到導(dǎo)師或其他老教師的課2節(jié)以上，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記記錄，下課后要及時(shí)與授課老師交流，吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。

6.青年教師第一學(xué)期必須開(kāi)3節(jié)以上的公開(kāi)課，其他學(xué)期開(kāi)二節(jié)公開(kāi)課，開(kāi)課前在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，打印好公開(kāi)課詳案，由教研組組織全組老師聽(tīng)課，課后由教研組長(zhǎng)及時(shí)組織全組老師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并由導(dǎo)師形成自己書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)，教研組長(zhǎng)形成學(xué)科的評(píng)課意見(jiàn)及教案打印件送教研處備案。

7.青年老師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期獨(dú)立出一份單元考試卷，并附上命題說(shuō)明，在單元考試后要根據(jù)考試情況進(jìn)行試卷分析，并及時(shí)把試卷.命題說(shuō)明.試卷分析送教研處備案。

8.青年教師在每一學(xué)年要求讀一本教育理論著作或?qū)W習(xí)有關(guān)最新的教育教學(xué)文章，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)10000字左右的的讀書(shū)筆記。鼓勵(lì)青年教師及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成書(shū)面文章，即寫(xiě)出教育教學(xué)心理體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者是教學(xué)論文。

二.為了早日促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，簽定帶教合同的導(dǎo)師必須履行以下職責(zé)：

l.對(duì)被帶教對(duì)象思想上主動(dòng)關(guān)心，業(yè)務(wù)上精心指導(dǎo)，每學(xué)年對(duì)帶教情況做一次書(shū)面報(bào)告，送教研處備案。

2.共同備課，每周指導(dǎo)被帶教對(duì)象備課2節(jié)以上，并對(duì)被帶對(duì)象的備課情況提出書(shū)面評(píng)點(diǎn)或面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.導(dǎo)師必須經(jīng)常對(duì)被帶教對(duì)象進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，每學(xué)期不少于5節(jié)的聽(tīng)課內(nèi)容在聽(tīng)課筆記中體現(xiàn)，并在課后及時(shí)與被帶教對(duì)象進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

4.導(dǎo)師必須每學(xué)期指導(dǎo)被帶對(duì)象：(1)兩次以上公開(kāi)課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發(fā)言材料，并對(duì)指導(dǎo)情況在帶教情況書(shū)面報(bào)告中體現(xiàn)。

三.導(dǎo)師待遇

l.導(dǎo)師如能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在年度業(yè)務(wù)考核中，可以獲得指導(dǎo)青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。

2.學(xué)校在評(píng)先.評(píng)優(yōu).評(píng)聘中可在同等的條件下優(yōu)先考慮。

四.檢查辦法：

1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽(tīng)課筆記。

2.檢查師徒帶教記錄本。

五.教育教學(xué)課題研究管理制度

為了加強(qiáng)我校教育教學(xué)研究的規(guī)范化.制度化管理，促進(jìn)教育教學(xué)課題研究工作的正常開(kāi)展，保證省地市各級(jí)課題研究的順利實(shí)施，提高校級(jí)課題的研究的整體水平和質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮教育教學(xué)課題研究在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，特制定以下管理辦法。

（一）.教育教學(xué)課題研究的管理機(jī)構(gòu)

成立電廠學(xué)校教育教學(xué)課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長(zhǎng)室.教務(wù)處.教研處有關(guān)成員組成。規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)研究課題的規(guī)劃審批.組織.指導(dǎo).協(xié)調(diào)和管理的領(lǐng)導(dǎo)工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)對(duì)全校教育教學(xué)課題研究的日常管理和指導(dǎo)工作。課題研究管理小組每學(xué)期至少召開(kāi)兩次例會(huì)，對(duì)全校各課題的研究情況進(jìn)行了解和評(píng)估。

（二）.課題的立項(xiàng)申報(bào)

l.課題負(fù)責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對(duì)相關(guān)學(xué)科有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。課題負(fù)責(zé)人必須是該課題項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題的設(shè)計(jì)，并擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的研究任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人原則上必須具備中級(jí)以上(含中級(jí))專業(yè)技術(shù)職稱。

2.白銀市級(jí)以上課題研究成員人數(shù)在25人以內(nèi)，平川區(qū)級(jí)以上課題研究成員人數(shù)在20人以內(nèi)，校級(jí)研究課題一般在15人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問(wèn)或指導(dǎo)者。但顧問(wèn)或指導(dǎo)者沒(méi)有實(shí)際參加研究工作，不參加教科研成果評(píng)獎(jiǎng)。

3.課題立項(xiàng)必須填報(bào)《課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》。白銀市級(jí)或以上立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)一式四份，校級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)一式兩份。課題立項(xiàng)必須經(jīng)過(guò)教研組充分討論認(rèn)可后，由教研組長(zhǎng)簽署意見(jiàn)，方可上報(bào)教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

4.市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)二年一屆，校級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)每年一屆。九月份完成申報(bào)，十月份完成立項(xiàng)審批工作。

5.凡立項(xiàng)為校級(jí)以上(含校級(jí))課題因特殊原因需要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間的，由課題組提出申報(bào)，經(jīng)校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)后可轉(zhuǎn)為下一屆課題。凡經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究一年以上的課題如在研究過(guò)程中研究方案切實(shí)可行，目標(biāo)明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生了一定的效益的，可申請(qǐng)升轉(zhuǎn)為市級(jí)或白銀市級(jí)課題。

6.在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，遇到工作變動(dòng).人事調(diào)整，可提出申請(qǐng)，對(duì)負(fù)責(zé)人或研究成員進(jìn)行變更。無(wú)故終止研究或不參與結(jié)題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定可撤消研究課題。

（三）.課題研究實(shí)施過(guò)程的管理

l.為了保證課題研究的順利開(kāi)展，課題組要開(kāi)好開(kāi)題論證會(huì)。主要內(nèi)容有：

(1)由課題組匯報(bào)課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現(xiàn)狀.預(yù)計(jì)有哪些突破.研究步驟和條件。

(2)請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo).咨詢.論證和評(píng)議。

(3)討論方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確方向。

(4)課題組落實(shí)管理任務(wù)和分工情況。

2.凡集體參與研究的課題實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課題組成員研究任務(wù)和職責(zé)分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權(quán)對(duì)課題研究提出建議，有權(quán)分享課題研究成果。

3.加強(qiáng)對(duì)課題研究的過(guò)程管理

(1)每學(xué)期期初制定出較詳細(xì)的課題研究工作計(jì)劃；

(2)每學(xué)期至少開(kāi)展一次研討活動(dòng)，在校內(nèi)公示活動(dòng)的時(shí)間.內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師參加。

(3)每學(xué)年每個(gè)實(shí)驗(yàn)成員上一次研討課或匯報(bào)課。

(4)每次活動(dòng)必須做好過(guò)程記錄，填寫(xiě)好課題研究活動(dòng)記錄本。

(5)每學(xué)年寫(xiě)一份詳細(xì)的課題研究工作總結(jié)。

(6)校課題研究管理小組應(yīng)及時(shí)了解各課題組的研究進(jìn)展情況，深入課題組聽(tīng)課，參加各課題組的研討活動(dòng)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，做好“三查"，即調(diào)查.檢查.測(cè)查，對(duì)于研究不規(guī)范和無(wú)故終止研究的課題組，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì)，提出整改意見(jiàn)。

（四）.課題研究的結(jié)題驗(yàn)收，成果評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

1.結(jié)題條件：(1)按計(jì)劃完成研究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)；(2)課題研究報(bào)告.工作報(bào)告已經(jīng)完成：(3)反應(yīng)課題研究過(guò)程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。

2.結(jié)題資料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)，由課題研究管理小組組織召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，并組織結(jié)題評(píng)審，再由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批結(jié)題。

3.校教育教學(xué)課題研究成果評(píng)選每三年進(jìn)行一次，設(shè)一二三等獎(jiǎng)，頒發(fā)證書(shū)。獲獎(jiǎng)的科研成果的有關(guān)資料匯篇成冊(cè)推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎(jiǎng)?wù)呖稍诼毞Q評(píng)聘中享有相應(yīng)加分待遇。

六.學(xué)校先進(jìn)教研組評(píng)估方案

（一）.指導(dǎo)思想

為了提高我校各教研組活動(dòng)的實(shí)效性，鼓勵(lì)各教研組認(rèn)真.扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，激勵(lì)帶動(dòng)各備課組的集中備課活動(dòng)有效開(kāi)展，提升各位教師教學(xué)研究水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特制定《學(xué)校先進(jìn)教研組評(píng)選方案》。

（三）.評(píng)選條件

1.能正常開(kāi)展教研活動(dòng)的。

2.能及時(shí)完成學(xué)校交給教研任務(wù)的。

3.能服從學(xué)校各項(xiàng)工作安排，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教研組內(nèi)團(tuán)結(jié)和睦的

4.教研組評(píng)選量化分低于80分不得參評(píng)。

（四）.評(píng)選細(xì)則及量化標(biāo)準(zhǔn)

（1）檔案材料

1.教研組計(jì)劃.總結(jié)（10分）：每學(xué)期各教研組長(zhǎng)必須認(rèn)真制定出本教研組活動(dòng)的計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束有工作總結(jié).每學(xué)期結(jié)束之前由各教研組長(zhǎng)把《電廠學(xué)校教研組活動(dòng)記錄》填寫(xiě)完整并上交教研處，教研處將按兩學(xué)期教研組長(zhǎng)活動(dòng)記錄本中的：①計(jì)劃;②專題講座安排;③教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);④課題研究;⑤學(xué)期小結(jié)，共5項(xiàng)每項(xiàng)2分計(jì)，每學(xué)期記錄本中每缺一項(xiàng)扣1分，直至扣完止；未按時(shí)上繳者，逾期者0分以計(jì)算。

2.資料歸檔（10分）：①教研組長(zhǎng)應(yīng)督促各備課組長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)好備課組活動(dòng)記錄本，并于本學(xué)期結(jié)束之前上交教研處，教研處將以各備課組長(zhǎng)的兩本記錄本為標(biāo)準(zhǔn)，共計(jì)6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長(zhǎng)在每學(xué)期結(jié)束之前應(yīng)把本教研組在學(xué)期內(nèi)各位老師的公開(kāi)課教案.公開(kāi)課評(píng)課表及評(píng)課總表及時(shí)上交教研處存檔，教研處將以公開(kāi)課教案.評(píng)課（總表）為準(zhǔn)，每學(xué)期每項(xiàng)各1分，共4分，每缺一項(xiàng)扣1分，直至扣完為止。

（2）.教學(xué)常規(guī)管理（50分）

1.教研組無(wú)故不活動(dòng)一次扣1分，教研組長(zhǎng)例會(huì)無(wú)故不參加一次扣1分。本項(xiàng)共計(jì)10分，扣完為止。

2.集體備課活動(dòng).教研組活動(dòng)組員無(wú)故不參加每人次扣1分。本項(xiàng)共計(jì)10分，扣完為止。

3.宣傳報(bào)道：科技走廊缺出一次扣1分，本項(xiàng)共計(jì)10分，扣完為止。

4.教研處不定期聽(tīng)教師的課，并抽查教案，聽(tīng)課筆記.作業(yè)批改情況。本項(xiàng)共計(jì)10分，如果抽查中發(fā)現(xiàn)上課沒(méi)有教案，作業(yè)每周批改次數(shù)少于學(xué)校的規(guī)定次數(shù)，每發(fā)現(xiàn)一人次分別扣1分，直至扣完為止。

（3）.教研常規(guī)與課題研究（30分）

1.教研組能組織學(xué)習(xí)教改教研先進(jìn)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師開(kāi)展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學(xué)效果好。（10分）

2.有教學(xué)改革目標(biāo)和研究課題，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)探索，教研組有規(guī)范的教研課題，按要求開(kāi)展課題研討活動(dòng)，按時(shí)開(kāi)設(shè)課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。

（4）.其他另加分類(lèi)

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（含匯編），本教研組教師在校級(jí)匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級(jí)匯編或發(fā)表（含學(xué)會(huì)論文）每人每篇加2分，白銀市級(jí)匯編或發(fā)表每人每篇加3分，省級(jí)交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。

2.教學(xué)比武.說(shuō)課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽獲獎(jiǎng)情況：參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比武.說(shuō)課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽的，教研組成員獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)加10分，獲省級(jí)獎(jiǎng)加8分，獲地級(jí)獎(jiǎng)加6分，獲白銀市級(jí)獎(jiǎng)加4分，校級(jí)獎(jiǎng)加2分。（不重復(fù)計(jì)分）

3.講座（證明）

以學(xué)校或教研處組織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學(xué)生講座活動(dòng)，每人每次加2分。

4.青年教師培養(yǎng)：學(xué)校鼓勵(lì)各教研組積極組織骨干教師對(duì)本教研組青年教師的成長(zhǎng)給予關(guān)懷和落實(shí)，凡簽訂師徒帶教合同和教師結(jié)對(duì)子合同的，并能認(rèn)真發(fā)笑行合同要求，并有完整記錄和聽(tīng)課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復(fù)計(jì)分，不封頂。

未盡事宜，解釋權(quán)歸屬校長(zhǎng)室。

七.教師考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教師的考核。主要依據(jù)年度業(yè)務(wù)考核的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行量化考核，并且該量化成績(jī)還將依據(jù)電廠學(xué)校聘任量化方案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算，做為教師個(gè)人競(jìng)聘的依據(jù)之一。其主要內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）公開(kāi)課：每位教師原則上每學(xué)年必須至少開(kāi)一次公開(kāi)課，公開(kāi)課開(kāi)放時(shí)教研組長(zhǎng)必須及時(shí)組織本組人員認(rèn)真參加并評(píng)課（個(gè)別需開(kāi)2次以上者由有關(guān)部門(mén)安排），每次公開(kāi)課結(jié)果后，由教研組長(zhǎng)收齊：a.開(kāi)課老師的課時(shí)教案打印件一分;b.各位聽(tīng)課老師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表;c.教研組評(píng)課的總評(píng)價(jià)表一份并裝訂好，做為考核的依據(jù)，沒(méi)有上述材料者將視為沒(méi)有開(kāi)課處理，對(duì)于開(kāi)課教師的年度考核量化標(biāo)準(zhǔn)為：校際.教研片.市級(jí)及市級(jí)以上者獲5分，校級(jí)教研組內(nèi)公開(kāi)課為3分。一學(xué)年多次開(kāi)課者，年度考核取其最高規(guī)格一次量化。

（2）進(jìn)修培訓(xùn)：學(xué)校鼓勵(lì)各位老師參加各級(jí)各類(lèi)進(jìn)行培訓(xùn)，以提高各位教師的教學(xué).教研水平。在年度考核時(shí)，以教師及時(shí)上交的培訓(xùn)證書(shū)復(fù)印件為依據(jù)，量化標(biāo)準(zhǔn)為：參加各級(jí)各類(lèi)函授，自考成績(jī)合格者給3分，短期培訓(xùn)5天以上者給2分，5天以下者給1分。

（3）論文論著：學(xué)校鼓勵(lì)各位老師在教學(xué)之余，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍撰寫(xiě)教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。年度考核時(shí)，以教師上交的材料：a.或獲獎(jiǎng)的證書(shū)復(fù)印件;b.校級(jí)以上發(fā)表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復(fù)印件各1份為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：CN刊物或國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)匯編給5分;在省學(xué)會(huì).地區(qū)專業(yè)刊物（白銀學(xué)院學(xué)報(bào)）匯編刊登給4分;在白銀市學(xué)會(huì).白銀教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院刊登匯編給3分; 在白銀市級(jí)學(xué)會(huì)刊登匯編者給2分;在學(xué)校匯編者給1分。

(4) .教改：學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革之中，并通過(guò)教學(xué)改革活動(dòng)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。年度考核時(shí)以教研處收到的各課題組申報(bào)表中的參加人員為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：國(guó)家級(jí).省級(jí)課題成員4分，地區(qū)級(jí)課題組成員3分，市級(jí)課題組成員2分。

(5).指導(dǎo)教師：為了讓年青教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)年青教師積極拜有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師為師，也鼓勵(lì)骨干教師積極為年青教師的成長(zhǎng)出一份力。年度業(yè)務(wù)考核時(shí)，以教師填寫(xiě)并及時(shí)上交的《電廠學(xué)校帶教記錄本》為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)：教研處指定的師徒關(guān)系每人3分，教師自己結(jié)對(duì)子的每人2分。

(6).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：學(xué)校要求每位教師利用課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好讀書(shū)筆記的記錄。年度考核時(shí)以各位教師上交教師實(shí)驗(yàn)手冊(cè)為依據(jù)，要求每人每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)反思10篇，案例分析2篇，量化標(biāo)準(zhǔn)為：凡完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)填寫(xiě)要求者給4分。

(7).獎(jiǎng)勵(lì)：為了給教師施展自己的才能，學(xué)校鼓勵(lì)各位教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？己藭r(shí)以各位參賽老師及時(shí)上交的獲獎(jiǎng)證書(shū)（復(fù)印件）或獲獎(jiǎng)文件（復(fù)印件）為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：獲國(guó)家級(jí)比賽者得4分，省級(jí)比賽者獲3分，白銀及白銀市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)叩?分，校級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)叩?分。

說(shuō)明：

篇9

一、全面實(shí)施《行動(dòng)計(jì)劃》

以《行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計(jì)、打好基礎(chǔ)、全面動(dòng)員、面上推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的思路，認(rèn)真抓好落實(shí)。

⒈認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標(biāo)，按照《行動(dòng)計(jì)劃》的要求，認(rèn)真制定好行動(dòng)規(guī)劃和實(shí)施方案。在《行動(dòng)計(jì)劃》的三個(gè)目標(biāo)中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個(gè)方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準(zhǔn)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題，確立目標(biāo)，很好的修訂本校實(shí)施方案。改進(jìn)行動(dòng)可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計(jì)與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為切入點(diǎn)。同時(shí)，要強(qiáng)化成果意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，明確成果目標(biāo)，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，分階段、分步驟加以實(shí)施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。校級(jí)調(diào)研工作要正常有序開(kāi)展，工作計(jì)劃要及時(shí)報(bào)教研室備案。開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來(lái)。

⒊面上推進(jìn)。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，在嚴(yán)格管理的同時(shí)重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實(shí)校本教研，校本教研的重點(diǎn)是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動(dòng)，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間溝通與交流，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。

⒋點(diǎn)上突破。以打造高效課堂為突破口，加強(qiáng)常態(tài)課的改進(jìn)與管理。明確改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開(kāi)展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動(dòng)：走進(jìn)教材，各年級(jí)教師都要對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)處理教材；走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效與無(wú)效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進(jìn)課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進(jìn)練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無(wú)設(shè)計(jì)作業(yè)，重視發(fā)展性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點(diǎn)在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，同時(shí)其他各校也要進(jìn)行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動(dòng)，教研室將在教育局的安排下對(duì)各校進(jìn)行考核，其考核結(jié)果作為評(píng)選《提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)之一。

二、深入開(kāi)展調(diào)研工作

三級(jí)調(diào)研工作在原來(lái)的基礎(chǔ)上向縱深推進(jìn)，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤調(diào)研，督促改進(jìn)。嘗試開(kāi)展培訓(xùn)式調(diào)研，重點(diǎn)指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評(píng)價(jià)功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級(jí)調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃專項(xiàng)調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)典型、查找問(wèn)題、指導(dǎo)改進(jìn)，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個(gè)典型，同時(shí)對(duì)存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級(jí)調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開(kāi)展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。

⒉片級(jí)調(diào)研與互動(dòng)。采取教學(xué)管理工作互查和校級(jí)聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)研討的方式加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。要發(fā)揮片級(jí)調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機(jī)制。

⒊校級(jí)調(diào)研。充分認(rèn)識(shí)校級(jí)調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級(jí)調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開(kāi)展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實(shí)、課堂教學(xué)等方面開(kāi)展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細(xì)的校級(jí)調(diào)研方案，并報(bào)教研室備案，防止校級(jí)調(diào)研工作流于形式。

⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)科指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。每個(gè)學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗(yàn)，梳理學(xué)科存在的主要問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強(qiáng)化常規(guī)管理

不斷完善教學(xué)管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計(jì)劃。開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，維護(hù)課程實(shí)施的嚴(yán)肅性，課程計(jì)劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

⒉修訂教學(xué)管理制度。召開(kāi)學(xué)校教學(xué)管理制度座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，修訂《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。

⒊開(kāi)展管理人員培訓(xùn)。開(kāi)展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開(kāi)展教學(xué)管理人員評(píng)課活動(dòng)。按照教育局的工作意見(jiàn)，教學(xué)管理人員要積極開(kāi)展“課堂改革我先行”活動(dòng)，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開(kāi)課，做好一次專題講座。

⒋評(píng)比教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)校。啟動(dòng)教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開(kāi)始評(píng)比教學(xué)常規(guī)管理工作先進(jìn)校。

四、切實(shí)加強(qiáng)研究工作

⒈課堂教學(xué)研究。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，加強(qiáng)常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進(jìn)計(jì)劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個(gè)必須”提出的根本目的，全面推行“三個(gè)必須”的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何才能進(jìn)行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到調(diào)動(dòng)；四是檢測(cè)與反饋是否及時(shí)適當(dāng)，有沒(méi)有開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)；五是課堂無(wú)效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個(gè)學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展有效課堂專題研討與展示活動(dòng)。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)。

⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實(shí)施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的必然要求，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標(biāo)；實(shí)施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點(diǎn)和個(gè)性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個(gè)別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開(kāi)展研究，各校要結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定規(guī)劃方案，開(kāi)展案例研究，組織各種活動(dòng)，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動(dòng)以及論文、案例評(píng)比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強(qiáng)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實(shí)踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動(dòng)研究。強(qiáng)化成果意識(shí)，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動(dòng)中的作用，加強(qiáng)各類(lèi)教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開(kāi)發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級(jí)學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點(diǎn)問(wèn)題，制定好學(xué)科基地活動(dòng)方案，定期開(kāi)展好學(xué)科基地活動(dòng)，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時(shí)間和教師認(rèn)真組織實(shí)施，不斷加以完善。加強(qiáng)教學(xué)方法和活動(dòng)方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計(jì)劃執(zhí)行和校本課程的實(shí)施情況。10月份，將組織開(kāi)展中學(xué)校本課程方案評(píng)比活動(dòng)。

五、切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

⒈教研員隊(duì)伍。要進(jìn)一步明確學(xué)科教研工作目標(biāo)就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實(shí)的教研功力。開(kāi)展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動(dòng)，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅(jiān)持做到“八個(gè)一”，即每學(xué)期讀好一本書(shū)，研究好一個(gè)圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進(jìn)計(jì)劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開(kāi)設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開(kāi)展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蹲點(diǎn)一個(gè)學(xué)科教研組，建設(shè)好一個(gè)學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開(kāi)發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。

⒉學(xué)科中心組成員隊(duì)伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動(dòng)機(jī)制，定期組織開(kāi)展研討交流和專題培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)谟行дn堂教學(xué)研究、推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開(kāi)展好骨干教師“有效教學(xué)”評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動(dòng)計(jì)劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實(shí)際問(wèn)題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，擴(kuò)大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺(tái)，形成重實(shí)踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開(kāi)展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項(xiàng)活動(dòng)，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開(kāi)展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、準(zhǔn)確。

⒈加大隨機(jī)監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機(jī)監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)監(jiān)控試題，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點(diǎn)工作，開(kāi)展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營(yíng)造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機(jī)制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行階段性監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能。

加強(qiáng)測(cè)試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認(rèn)真細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

七、抓好高中教學(xué)工作

⒈認(rèn)真規(guī)劃。樹(shù)立“高中三年一盤(pán)棋”的觀念，在認(rèn)真分析本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個(gè)年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟抓好落實(shí)。

⒉開(kāi)展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評(píng)課效益等組織開(kāi)展對(duì)高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，提高學(xué)校管理工作水平。

⒊分學(xué)科開(kāi)展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動(dòng)，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動(dòng)。

⒋認(rèn)真組織開(kāi)展好高三年級(jí)測(cè)試。加強(qiáng)考試過(guò)程管理，對(duì)考試進(jìn)行客觀統(tǒng)計(jì)分析，為各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。

⒌加強(qiáng)高三命題研究。以暑期舉辦的高中語(yǔ)數(shù)外命題高級(jí)研修班為契機(jī)，加強(qiáng)命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。

八、加強(qiáng)教科研管理指導(dǎo)

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實(shí)效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)等提出具體要求。加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，出臺(tái)《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過(guò)程管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報(bào)評(píng)審、管理指導(dǎo)等提出明確的運(yùn)作規(guī)范。

⒉強(qiáng)化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過(guò)程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進(jìn)等課題為抓手，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究工作的開(kāi)展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點(diǎn)上的學(xué)校，加強(qiáng)研究工作過(guò)程指導(dǎo)與管理。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開(kāi)展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

⒊完成各項(xiàng)教科研常規(guī)工作。按照計(jì)劃做好課題的立項(xiàng)、申報(bào)、管理工作，組織開(kāi)展各級(jí)論文評(píng)比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開(kāi)展校本“主題式”研修活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項(xiàng)目化”、課堂教學(xué)“理論與實(shí)踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動(dòng)載體，拓寬師生的視野，推進(jìn)“名師工程”，擴(kuò)大“雙師型”和骨干教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進(jìn)技能教學(xué)方法和措施，推動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)落實(shí)階段性目標(biāo)，確保學(xué)生考工合格率。全面開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度建議》。本學(xué)期將對(duì)其執(zhí)行情況作專項(xiàng)調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過(guò)程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細(xì)化、長(zhǎng)效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊(duì)伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開(kāi)展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識(shí)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化課程管理，提高園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實(shí)施水平。加大區(qū)級(jí)教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑。開(kāi)展課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動(dòng)平臺(tái)，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動(dòng)，提高常態(tài)下幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實(shí)研究過(guò)程，期末進(jìn)行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時(shí)，認(rèn)真做好珠心算實(shí)驗(yàn)研究、讀書(shū)活動(dòng)、教學(xué)基本功競(jìng)賽等工作。

⒈開(kāi)展好珠心算實(shí)驗(yàn)研究。把珠心算實(shí)驗(yàn)研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃》，認(rèn)真組織開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，做好典型的培植與經(jīng)驗(yàn)的推廣工作，使全區(qū)珠心算實(shí)驗(yàn)研究工作取得更大的成績(jī)。

⒉繼續(xù)推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。各校要組織開(kāi)展豐富多彩的系列讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書(shū)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”和“書(shū)香校園”，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書(shū)本，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣。本學(xué)期將在各?！靶@讀書(shū)節(jié)”評(píng)比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學(xué)書(shū)香校園”表彰活動(dòng)，十一月份組織開(kāi)展“丹徒區(qū)小學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競(jìng)賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競(jìng)賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競(jìng)賽評(píng)比、選拔和指導(dǎo)工作。

⒋組織好專題教學(xué)研討與評(píng)課活動(dòng)。開(kāi)展命題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。

篇10

全面落實(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心年工作補(bǔ)充要點(diǎn)和開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心教研室工作計(jì)劃精神，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化課堂教學(xué)改革，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作科學(xué)、有效管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教學(xué)工作更好更快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期教學(xué)工作的總體思路是：圍繞一個(gè)中心，夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)，抓住一個(gè)關(guān)鍵，促進(jìn)一個(gè)提高。即，以課堂教學(xué)為中心；以夯實(shí)常規(guī)管理為基礎(chǔ)，抓住教師隊(duì)伍素質(zhì)提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、深化課堂教學(xué)改革，打造具有我校特色的高效課堂。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、重點(diǎn)工作（要有突破）

（一）立足課堂教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

落實(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心學(xué)年-2012學(xué)年度教研室工作計(jì)劃精神，全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂。

1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)。深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，深刻理解內(nèi)涵，進(jìn)一步落實(shí)課改精神，深化教學(xué)改革。運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)具體的學(xué)科課改措施。要認(rèn)真總結(jié)幾年來(lái)的課改經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功的課堂教學(xué)模式，加以提煉、推廣，形成學(xué)科、個(gè)人課改的特色。要積極研究課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。各教師要注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其要在實(shí)踐中反思，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

2、加大課堂的開(kāi)放度，增加學(xué)生的參與度，提升課堂的精彩度。讓我們的學(xué)生在課堂上有事做、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。在推廣我校省、市級(jí)課題研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組、骨干教師的引領(lǐng)作用，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的再研究，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)同伴互助，努力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂。

3、嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)范：全面貫徹《省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，依據(jù)《省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程安排表》，嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，小學(xué)作息時(shí)間表，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，組織好大課間活動(dòng)，保證學(xué)生在校參加活動(dòng)時(shí)間，科學(xué)合理布置學(xué)生的作業(yè)。不體罰與變相體罰學(xué)生，公正地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生全面、和諧、有個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展。

4、規(guī)范學(xué)籍管理：在開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心基教科的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，及時(shí)建立學(xué)生學(xué)籍檔案，按規(guī)定辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。積極探索加強(qiáng)外來(lái)民工子女的教育新方式，關(guān)心他們的全面發(fā)展。組織外來(lái)工家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)了解溝通信息。通過(guò)校訊通、印發(fā)家校聯(lián)系單等形式共同教育引導(dǎo)好學(xué)生。

（二）以專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、規(guī)范師德建設(shè)。認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《市教育局關(guān)于有償家教處分的暫行規(guī)定》，從自身點(diǎn)滴做起，用自己良好的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、潛移默化的引導(dǎo)。教師要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，具體做到：一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切；有愛(ài)心、童心、耐心、關(guān)心；讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意。同時(shí)，提倡“用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度待老師”，在社會(huì)中繼續(xù)樹(shù)立教師群體形象、強(qiáng)化師德意識(shí)、規(guī)范師生行為，創(chuàng)建“和諧校園”。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)保障制度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)綜合性的教學(xué)理論文章；深化校本教研活動(dòng)，各教研組要利用分組研討時(shí)間，分散組織學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的理論性文章；繼續(xù)要求各教師至少訂閱（傳閱）一份業(yè)務(wù)雜志自主學(xué)習(xí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)；推薦優(yōu)秀教師參與各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。本學(xué)期推薦書(shū)目為著名教育家蘇霍姆林斯基《睿智的父母之愛(ài)》，發(fā)動(dòng)教師撰寫(xiě)讀書(shū)札記，學(xué)校將于12月31日前擇優(yōu)推薦到教育中心參與評(píng)比。

3、分層管理，促進(jìn)發(fā)展。教師的發(fā)展是整個(gè)教師群體的事情，學(xué)校要進(jìn)一步重視中老年教師的發(fā)展。關(guān)心他們的工作，發(fā)揮他們的積極性，結(jié)合學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”“集體備課”等有效方式，充分利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的工作態(tài)度來(lái)影響指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。加強(qiáng)骨干教師聽(tīng)課指導(dǎo)、上課引領(lǐng)的落實(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，要多為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，更關(guān)注青年教師教學(xué)理念、教學(xué)能力的綜合提升，以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)幫助教師不斷獲取“源頭活水”。加強(qiáng)校際交流，選拔青年教師參加各級(jí)的學(xué)習(xí)交流，提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。采取專題講座與分散培訓(xùn)相結(jié)合、集中與自學(xué)相結(jié)合，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)對(duì)全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)基本情況調(diào)查及發(fā)展實(shí)際需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。包括教學(xué)理論、教材知識(shí)、基本功、信息技術(shù)等方面。鼓勵(lì)、支持教師參加各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次，提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平。及時(shí)掌握最先進(jìn)的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

（三）狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量。用研究的態(tài)度抓常態(tài)教學(xué)，堅(jiān)持常規(guī)，按常規(guī)辦事，從制定規(guī)范入手，檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋，要做到宏觀調(diào)控，微觀指導(dǎo)，不留死角。狠抓課堂教學(xué)的過(guò)程管理，完善課堂教學(xué)的規(guī)范化要求，按時(shí)上下課，課上教師語(yǔ)言規(guī)范，鮮明生動(dòng)；嚴(yán)密系統(tǒng)，不說(shuō)廢話，不說(shuō)閑話，杜絕課堂的盲目性和隨意性，嚴(yán)禁坐著上課。注意工作材料的豐富和積累，逐漸形成我校的各項(xiàng)工作手冊(cè)。

2、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。以少年兒童喜愛(ài)的方式開(kāi)展教學(xué)，探索適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。要讓學(xué)生喜歡上你的課，學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，學(xué)生喜歡你這位老師。加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本功，說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，切實(shí)糾正學(xué)生的不良讀寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課本中基本的知識(shí)點(diǎn)必須要求學(xué)生熟練背記，人人過(guò)關(guān)；語(yǔ)文的字詞，好的段落甚至整篇的美文；數(shù)學(xué)的定義、法則、公式等，英語(yǔ)的單詞、常用口語(yǔ)等都要求學(xué)生熟記。高年段要在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)各種題型的訓(xùn)練，提高課堂效率，保證畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的質(zhì)量。

3、向?qū)W習(xí)反思要質(zhì)量。全校教師要本著相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度，相互聽(tīng)課。校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于10節(jié)，教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課不少于20節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于15節(jié)，其他教師聽(tīng)課10節(jié)。鼓勵(lì)教師網(wǎng)上教研學(xué)習(xí)和研討，開(kāi)拓交流范圍，獲取最新知識(shí)。堅(jiān)持教學(xué)反思，反思中有教師成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。反思是提高教師課堂教學(xué)能力和水平的一種途徑，我們要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

4、著力教學(xué)研究，打造品牌課堂：要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，各教師要把好課堂教學(xué)關(guān)，正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，多探索課堂教學(xué)的新方法、新思路、新形式，要多研究學(xué)生課堂的表現(xiàn)，提高教師在課堂教學(xué)中的適應(yīng)能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的主陣地。每位教師多從教學(xué)雜志上閱讀優(yōu)秀課例，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒成功的教學(xué)方法，內(nèi)化自己的教學(xué)行為。要根據(jù)課改要求，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生活潑向上的良好習(xí)慣。要在教學(xué)活動(dòng)中盡力讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、愛(ài)動(dòng)手、敢說(shuō)話、善質(zhì)疑、能動(dòng)能靜、參與協(xié)作、共同分享的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要多思考教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，多嘗試開(kāi)展學(xué)科綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。把“開(kāi)展自己的教研，解決自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為校本教研的根本目的，繼續(xù)開(kāi)展校級(jí)、教研組、課題組為單位的三級(jí)教研活動(dòng)。落實(shí)“一人獻(xiàn)一課活動(dòng)”，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心教研室的幫助，開(kāi)展好觀摩課、研討課、座談交流等活動(dòng)，增強(qiáng)教科研的效果。指導(dǎo)教師開(kāi)展課堂教學(xué)個(gè)案（案例）及有關(guān)論文的評(píng)選，鼓勵(lì)教師主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，擇優(yōu)向上推薦，爭(zhēng)出教研成果，多出精品（精品課、優(yōu)質(zhì)論文、高質(zhì)案例）。積極參與各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課型的研究，圍繞課堂高耗低效的熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐研究，提煉個(gè)人上課特色，推出校級(jí)、區(qū)級(jí)品牌課，帶動(dòng)本校學(xué)科課堂教學(xué)有效的發(fā)展。

四、常規(guī)工作（要有創(chuàng)新）

（一）、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理各項(xiàng)制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

1、備課。以鉆研課標(biāo)、鉆研教材為基礎(chǔ)，要求教師能夠根據(jù)資源共享的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)預(yù)案。

2、上課。嚴(yán)格落實(shí)各學(xué)段目標(biāo)。要采取靈活有效的各種方式，切實(shí)提高教學(xué)工作水平和教學(xué)實(shí)效。嚴(yán)格執(zhí)行“兩表”，上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“五為”?！拔鍨椤敝敢越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)。重點(diǎn)抓三個(gè)方面，一是教師要嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，按上課制度嚴(yán)格規(guī)范自己；二是抓課堂常規(guī)。規(guī)范學(xué)生課堂行為，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)；三是抓課堂教學(xué)質(zhì)量。以《市劉紀(jì)小學(xué)常規(guī)管理要求》為抓手，評(píng)價(jià)教師的每一節(jié)課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。

3、聽(tīng)課。做到謙虛聽(tīng)課、詳實(shí)記錄、公正點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)課教師要對(duì)所聽(tīng)的每節(jié)課寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)和總評(píng)，總評(píng)要寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)建議或意見(jiàn)。

4、作業(yè)。教師布置作業(yè)要克服機(jī)械重復(fù)性的，作業(yè)量適度，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要盡量為學(xué)生布置實(shí)用有效的科學(xué)性強(qiáng)的作業(yè)，提倡分層布置作業(yè)。按要求認(rèn)真批改，復(fù)批及時(shí)，注意分析錯(cuò)題原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

5、輔導(dǎo)與檢測(cè)。加強(qiáng)單元測(cè)試、期中、期末階段監(jiān)測(cè)，任課教師對(duì)每次監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高校本教研的實(shí)效性。

在我校，學(xué)科教研組相對(duì)人數(shù)較少、規(guī)模也較小。每次開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，都需要教研組長(zhǎng)發(fā)揮在教研組建設(shè)中的核心作用，不斷創(chuàng)新教研組活動(dòng)的方式、方法。把每位學(xué)科教師吸引過(guò)來(lái)，參與到我們的學(xué)科教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)。

1、教研組活動(dòng)形式多樣化。把常規(guī)教研活動(dòng)與專題教研活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)揮型教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流和共同提高，努力創(chuàng)設(shè)教師成長(zhǎng)、進(jìn)步、提高的良好氛圍。這樣形式新穎、視角獨(dú)特的教研組活動(dòng)讓學(xué)科老師受到更多的啟示，有效的點(diǎn)燃了他們參與教研組活動(dòng)的熱情。

2、教研組學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化。為調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性，我們注重采用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)讓每位教師樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)事先把有關(guān)資料發(fā)到每位老師手里，并要求他們提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后在集體講座之后，開(kāi)展交流，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似“沙龍”的探討氛圍，對(duì)學(xué)科教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)共鳴。教研組教師之間的互動(dòng)是促進(jìn)教師提高的主要方式之一，我們鼓勵(lì)學(xué)科教師之間共同合作，互相啟迪，從而產(chǎn)生思維的碰撞，并結(jié)合案例分析、教法探索等形式培養(yǎng)教師提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、以集體備課為突破，建立高效、共享、反思的新型備課方式。以往的備課常常是教師自己孤軍奮戰(zhàn)，有時(shí)為了應(yīng)付檢查，常常是對(duì)教案一抄了之，至于教學(xué)目標(biāo)為什么要這樣設(shè)定，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何突破？怎樣創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思維？教師們考慮的不多，而且教師之間很少交流、討論，更談不上互助提高。學(xué)校教導(dǎo)處在充分領(lǐng)會(huì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心教研工作會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況要求各學(xué)科組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，抓住重點(diǎn)章節(jié)篇目，實(shí)現(xiàn)智慧共享。（開(kāi)學(xué)初，各組根據(jù)學(xué)校的教研計(jì)劃和學(xué)科計(jì)劃，集體篩選主題，然后每人確定自己的研究問(wèn)題。每次圍繞主題，采取教師自備（教案）--集體研討--切入課例---反思研討的環(huán)節(jié)，扎實(shí)進(jìn)行。要以教學(xué)工作為研究?jī)?nèi)容，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展研究工作，要把教研與科研相結(jié)合，要以科研促質(zhì)量。）。

（三）、加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校重點(diǎn)抓好期中、期末及學(xué)生競(jìng)賽?？荚嚱Y(jié)果納入教師考核。

2、重點(diǎn)關(guān)注六年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，定期監(jiān)測(cè)，及時(shí)分析教學(xué)情況，提出診斷性意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量提高；加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)的指導(dǎo)，降低各學(xué)段的低差率。力爭(zhēng)在去年的基礎(chǔ)上有提高。

（四）、抓好教科研工作，促進(jìn)學(xué)校整體上水平

1、圍繞學(xué)校的已立項(xiàng)市級(jí)課題《學(xué)科教學(xué)中德育問(wèn)題的滲透研究》，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高。

2、各學(xué)科組除教研課后的及時(shí)研討外，要有計(jì)劃地進(jìn)行每月不少于一次的主題性教研。

3、發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”功能，倡導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率。鼓勵(lì)教師利用教育博客，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，記錄教學(xué)行為，開(kāi)展行動(dòng)研究。

（五）、抓好藝體工作

1、強(qiáng)化藝體課堂教學(xué)。落實(shí)學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例，把藝體課與其它課同樣管理，專人負(fù)責(zé)，并納入常規(guī)考核。

2、堅(jiān)持學(xué)生體育鍛煉。抓好大課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間。改變大課間音樂(lè)，改革大課間活動(dòng)方式，改進(jìn)大課間管理，逐漸把校園集體舞和隊(duì)列作為大課間的表演內(nèi)容。保證每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

3、抓好藝體特長(zhǎng)小組。堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，有目的有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，建好、抓好乒乓球隊(duì)，田徑隊(duì)，二胡班和美術(shù)等興趣小組，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。參加好上級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)藝體活動(dòng)。

4、搞好傳染病防控。通過(guò)專題教育和制度要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，配合市第四人民醫(yī)院做好學(xué)生體檢和傳染病防控。

（六）、抓好語(yǔ)言文字工作

認(rèn)真開(kāi)展推普周系列活動(dòng)，抓住語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建契機(jī)，認(rèn)真開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。

五、特色工作（要有亮點(diǎn)）

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造書(shū)香校園特色。

1.給學(xué)生閱讀的時(shí)間。通過(guò)學(xué)校閱覽室的開(kāi)放，在師生中大力提倡讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等，以讀促學(xué)，以講促學(xué)，以考促學(xué)，讓讀書(shū)成為師生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)提升自己。