導(dǎo)語：如何才能寫好一篇看圖寫話一年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要想寫好看圖寫話，需要做好以下幾點：

（1）看 ----仔細觀察圖片：誰在哪里干什么。

（2） 找 ----時間、地點、人物、事情各是什么，在圖上找出來。

（3） 想 ----結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，豐富圖片的內(nèi)容。

篇2

一二年級的小學(xué)生識字量少，也談不上有什么社會閱歷，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話?？磮D寫話又是中、高年級作文的基礎(chǔ)，那么怎樣讓孩子在平時的寫作訓(xùn)練中，提高這方面的寫作能力呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、努力培養(yǎng)孩子良好的寫話習(xí)慣

（一）規(guī)范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內(nèi)容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

（二）正確的標點

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發(fā)出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

（三）通順的語句

通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習(xí)！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調(diào)整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個瓶頸的。

（四）不寫錯別字

在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學(xué)過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎(chǔ)。但我們要有意識地引導(dǎo)孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養(yǎng)成好的寫話習(xí)慣將終身受益。

二、循序漸進地指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)會看圖

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等。再次，找聯(lián)系。找聯(lián)系為的是使學(xué)生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

（二）指導(dǎo)寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

（三）指導(dǎo)寫具體

學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發(fā)展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系等，從而學(xué)會具體描寫。

（四）指導(dǎo)寫生動

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學(xué)期有意識地進行指導(dǎo)。

三、及時的激勵評價

低年級孩子，興趣培養(yǎng)最重要，如果想讓孩子對看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵。我對孩子們的寫話評價標準是：

開始寫話之時：“一句通順的話，―顆星”。

一年級下學(xué)期：“一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，一顆星”。

二年級上學(xué)期：“一段連貫的話，―顆星”。

篇3

一、在看圖說話方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生進行想象寫話訓(xùn)練

小學(xué)語文的看圖說話在一年級的時候就有了，一直到六年級除了看圖說話還要求學(xué)生能夠?qū)懚涛?、寫話。怎樣在課堂上使學(xué)生能夠具備看圖說、寫的能力，需要注意在方法上加強引導(dǎo)學(xué)生。為了提升小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當在低年級就緊抓寫作。就一年級看圖說話而言，第一步應(yīng)當使學(xué)生掌握畫面上都畫了什么，第二步訓(xùn)練學(xué)生口頭說，對于一年級的小學(xué)生會說就達到要求了，二、三年級學(xué)生一方面要會說，同時還應(yīng)當能寫出來。這時教師需要加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達能力與思維能力，有效提高這三方面的能力，學(xué)生的寫作水平自然會有所提升。在低年級就應(yīng)該對這種訓(xùn)練高度重視，這樣有利于為高年級寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把握好時機，能夠?qū)W會靈活寫話

語言是最為常用的交流溝通工具，教師要為學(xué)生構(gòu)建積極的交流溝通環(huán)境。例如，教師可在課堂上加強引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會觀察，可以以小組的形式進行，例如觀察身邊的某個同學(xué)今天的穿衣打扮等。對高年級學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的模樣、表情、神態(tài)觀察，對教師平時的上課狀態(tài)，如何對待學(xué)生認真揣摩，或者也對學(xué)生進行分組，讓組內(nèi)成員互相觀察模樣、穿著、表情等。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的作文題目《我的老師》或者是《我的同學(xué)》，鍛煉學(xué)生的即興寫作能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；寫話訓(xùn)練；途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生年紀小，還不會用準確的語言表達自己的想法及周圍事物間的關(guān)系，有時還聽不懂老師的話，在課堂上常常會出現(xiàn)“答非所問”或“問而不答”的現(xiàn)象，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，一年級語文課應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生說話，當作一項主要任務(wù)來做。

要做好小學(xué)階段的作文教學(xué)，使學(xué)生寫起作文來思路敏捷，有內(nèi)容可寫，就必須從低年級（尤其是一年級）的說話寫話訓(xùn)練入手，以說話訓(xùn)練激起學(xué)生說話的欲望，然后通過思維強化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象，從而提高學(xué)生說話寫話的能力。低年級學(xué)生有著自身的年齡特點，低年級語文教學(xué)更有獨特的教學(xué)目標和具體要求。在教學(xué)中應(yīng)該從實際出發(fā)，注重訓(xùn)練的層次性、靈活性和廣闊性，多途徑地訓(xùn)練低年級學(xué)生說話寫話，為他們?nèi)蘸蟮牧?xí)作夯實基礎(chǔ)。

一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話寫話

（一）在拼音教學(xué)中開心說寫，提前進入寫話訓(xùn)練

一入學(xué)的漢語拼音教學(xué)，就可以利用拼音插圖，迸行看圖聽話、看圖說話、看圖表演、觀察說話、對話等練習(xí)，這不失時機、見縫插針的訓(xùn)練，使同學(xué)們都樂意說、敢于說。為了促使學(xué)生由說向?qū)戇^渡，我就發(fā)給同學(xué)每人一本記事本，并在第一頁用拼音寫下：“我會用拼音寫話了，心里真高興?！弊寣W(xué)生帶回去給家長看，并把自己喜歡的一個詞或想說的一句話寫下來。這樣學(xué)生受到家長和老師的鼓勵后，勁頭更足了。說寫訓(xùn)練在學(xué)習(xí)拼音的過程中就自然而然地開展起來了，使同學(xué)們提前進入寫話階段。

（二）在識字教學(xué)中組詞造句，提高寫話能力

學(xué)習(xí)漢字時，為了把說寫訓(xùn)練和識字教學(xué)結(jié)合起來，我引導(dǎo)學(xué)生進行組詞造句的訓(xùn)練。如在學(xué)生掌握了“人、又、工、大、個”這幾個字后，就可以指導(dǎo)他們利用組詞造句來擴大知識面。學(xué)生一口氣組了許多詞：大人、老人、工人、中國人、一個人……到這里，還可以進一步要求學(xué)生用“誰是什么人”的句式練習(xí)說話，學(xué)生說了很多：如“爸爸是工人”、 “我們是中國人”……句子說寫完整后，引導(dǎo)學(xué)生把句子說寫得具體形象。這樣既掌握了詞語，又豐富了詞匯，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想說

新編低年級教材圖文并茂，很適合看圖說話，我在教學(xué)中不放過任何一張插圖。例如：“上學(xué)了”通過看圖，讓學(xué)生有話可說。如“我們的學(xué)校是江西省上饒市信州區(qū)沙溪中心小學(xué)”、“我們的班級是一年級二班”等。拼音中的插圖除了幫助學(xué)生牢記字母的音、形外，我還利用它進行說話練習(xí)。如“兩只蝌蚪在水中表演雜技‘頂水草’，一只頭朝下，一只頭向上”（K的插圖）?！巴饷娴氖澜纭边@一單元的彩圖畫面立體感很強，我便讓學(xué)生結(jié)合用“東西南北”說話。如：“銀行的南面是光明小學(xué)”等。既練了說話，又了解了“東西南北”四個方向，真是一舉兩得。

三、樹立信心，使學(xué)生敢說

因人而異，有針對性地幫助學(xué)生樹立信心，大膽地練習(xí)說。如：每天的晨檢，我都要站在教室門前微笑著先問他們好，然后自然地過渡到問“誰送你來的？”、“早飯吃了沒有？”“書包是誰整理的？”對于膽小、回答聲小的同學(xué)，我就彎下腰讓他湊到我耳旁說，我問一句，他答一句。聽完之后，我都要予以表揚、鼓勵。讓他們樹立自信心，有時夸張地直一下腰，表示我很累。這樣做，不到兩周，每個同學(xué)都能大聲地回答我的問題，有的同學(xué)還能先問老師好，然后很連貫地把幾句話組織起來，流暢地說下去。一學(xué)期下來，班內(nèi)49名同學(xué)都克服了對說話的畏懼心理，課堂上喜歡舉手發(fā)言了。布置的一些說話、討論的內(nèi)容，做起來很輕松。

四、激發(fā)童趣具體指導(dǎo)，使學(xué)生會說、爭說

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把訓(xùn)練內(nèi)容隱藏在情境中，將會引發(fā)學(xué)生強烈的興趣，激起好奇心。這種情境能抓住學(xué)生的心，使他們迫切地想發(fā)表自己的見解，如我在教《早操》一文時，我設(shè)計了這樣一個說話內(nèi)容：除了文中寫的這三種小動物做操的地點和動作外，誰還知道其他小動物是怎樣做操的？這時，大家的積極性調(diào)動起來了，搶著回答：“小雞在院子里走來走去”、“小魚在水里比賽”、“企鵝在滑冰”……這時我就提出更高的要求：仿照原文，爭當小詩人。答案非常精彩：（1）小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操；（2）小企鵝，起得早，擺來擺去，在冰上做操；（3）小花狗，起得早，走來走去，在院子里做操。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；興趣

一、借助漢語拼音認字

從學(xué)習(xí)拼音到認識漢字，以及到后來慢慢接觸短小的課文，一年級語文教材處處體現(xiàn)利用課外閱讀積累認識字詞的方法，讓他們在閱讀中體驗到自主認字的樂趣，同時為了在閱讀中鞏固識字成果，根據(jù)一年孩子的特點我選了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《日有所誦》這些意思淺顯易懂，讀起來朗朗上口的經(jīng)典讀物，利用下午十五分鐘的讀書時間誦讀，每當學(xué)到一個新字的時候，經(jīng)常會問是怎么認識的。學(xué)生說在哪里見過，并讓其說出所讀書或文章的名字，展示閱讀效果。閱讀由淺入深、由易到難，漸漸的，他們認識的字也越來越多，并適時地在班上舉辦“課外認字小博士”“識字大王”等主題活動，讓他們漸漸感受到自己的進步。

二、邊“讀”邊“背”

鼓勵學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，多背一些優(yōu)秀的文章、詩篇?！皶x百遍，其義自見?！焙诟駹栆舱f過：“廣博的記憶是創(chuàng)造活動的首要條件?！倍嘧x多背就是多積累。教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生多背，可以和老師一起背，和家長一起背，和同學(xué)一起背，《三字經(jīng)》很長，整篇讀完都需要十六七分鐘，但是我們有百分之九十的孩子都能熟練地背誦下來，很多孩子都喜歡里面的故事，如：《黃香溫席》《孟母三遷》等，里面優(yōu)秀的人物給孩子們樹立了榜樣，使他們心靈受到了影響。在班級開展“背誦會”“故事大王”等競賽活動，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，這樣多方面、多層次地培養(yǎng)了學(xué)生背誦的興趣。

三、課文與多媒體視頻相結(jié)合

在指導(dǎo)孩子閱讀的過程中，考慮到一年級學(xué)生的特點，可借助一些多媒體設(shè)備，來提高學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時候，往往一組出現(xiàn)的課文都是一個系列或者有一個共同的主題思想，可借助多媒體視頻讓孩子們觀看，使孩子們對課文內(nèi)容及時代背景更深刻地理解，如，在教學(xué)《王二小》這一課時，孩子們對時代背景，及王二小為什么要這么做不理解，當我播放《王二小放牛郎》這首歌時，剛開始孩子們還在跟著唱，后來都沉默看，甚至有的孩子臉上掛著淚珠。當我再問起他們不明白的地方時，大家都能說得頭頭是道。借助多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生對閱讀文本的理解，不斷提高學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和技能。

四、做讀書筆記

一年級第二學(xué)期我們班購置了一百多本圖書，并編了號，給孩子們辦理了借書卡，我發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀興趣很高，不但在學(xué)校抽空讀，而且在家，一寫完作業(yè)就拿起書來讀，家長很高興地告訴我，再也不用他講了，孩子能夠自己看書了。

讀書做筆記是必須的。但對一年級學(xué)生來說，不能要求過高。我在他們最感興趣的書后面粘上一個小本子，學(xué)生借到這本書時，讀完后可以摘抄自己喜歡的好詞好句，寫上自己的感受，不求多深，但求真實。當別人也借到這本書后，不但可以讀書，也可以讀同學(xué)們的讀書筆記，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，不同的思想，不同的感受匯集在一起，又是一本書。我們相信，隨著學(xué)生閱讀量的積累，讀書筆記的質(zhì)量肯定會提高的。

五、訓(xùn)練表達能力

孩子們在課間總是和好朋友談自己讀的書多么有趣，索性我就在上課前三分鐘，把講臺還給孩子們，讓他們站上去講自己所讀的書，精彩部分也好，感受也好，暢所欲言，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方，不但訓(xùn)練了孩子們的口頭表達能力，而且激發(fā)了更多孩子課外閱讀的欲望。我悄悄地給他們拍成了小視頻，上傳到班級QQ群中與家長共享，孩子們不但能夠取長補短，互相學(xué)習(xí)，家長也得到了更多的信息，有效地輔導(dǎo)孩子。

六、邊“讀”邊“寫”

隨著知識的不斷積累，閱讀的質(zhì)和量也不斷提高。對一年級來說，寫話訓(xùn)練主要是以看圖寫話為主，往往在看圖寫話中，還給出了很多提示，這樣能保證學(xué)生有話可寫。在以寫促讀的訓(xùn)練中，以某一看圖寫話為點，展開成面，舉一反三，多方面發(fā)散學(xué)生的寫作思維；鼓勵學(xué)生使用讀過的好詞好句，感受到閱讀的成功。教材是個例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會主動地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，沉浸在讀書的快樂之中。諸如以上的做法，僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣過程中的不同形式，而讓學(xué)生真正把閱讀當作一種興趣，還需要老師盡心地指導(dǎo)學(xué)生選擇方法，選擇讀物，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們從中獲得各種知識，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

篇6

“看圖寫話”就是根據(jù)指定的圖片寫一段話，即要用眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)，去觀察。但是，這個看似簡單的寫話其實包含了復(fù)雜的層次。“看圖寫話”包含了四個過程：看想說寫。低年級的學(xué)生與生俱來就喜歡觀察，因此在平時的課堂訓(xùn)練中，應(yīng)該有目的地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，只有經(jīng)過認真細致的觀察，才能更深刻地理解圖意。教給學(xué)生觀察的具體方法并且培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，然后引導(dǎo)他們明確觀察目的，弄清觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有序地仔細觀察，使之漸漸形成良好的觀察習(xí)慣。

（一）“觀察”是條件

“看圖”是寫話的基礎(chǔ)。沒有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準確表達圖畫內(nèi)容。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一整體性的了解。再從畫面中人物的體態(tài)、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物在干什么，想什么。

（二）“想像”是中心

學(xué)生光把圖上看到的內(nèi)容如實描述，那就只能是平淡一兩句話。例如光描述一個孩子從在椅子上喝水，有的學(xué)生就會這樣寫：

“小麗坐在公園里的椅子上喝水?！本瓦@樣一句話，把圖上的內(nèi)容描述完了。圖畫是平面的，靜止的，有的內(nèi)容是無法在圖中表現(xiàn)的。美國教育學(xué)家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生展開想象，能把畫面描述得更具體生動：如“星期天，小麗正坐在公園里的椅子上喝水。原來，她和伙伴們來了個跳繩比賽。她努力地跳啊跳，越跳越快，最后還拿了第一名呢！比賽結(jié)束后她正高興地喝水呢！”

（三）“說話”是橋梁

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是口頭表達。低年級學(xué)生在進行表達時，往往缺少條理，語句不連貫，雜亂無章，錯句病句出現(xiàn)較多，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。教師要努力為學(xué)生營造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口頭表達的興趣，低年級學(xué)生內(nèi)心充滿好奇、天真，喜歡表達，教師要循循善誘和多加鼓勵，使之言之有序、言之有物，思維清晰。

（四）“寫話”是目的

從觀察到想象再到口頭表達，最終目的是要把它轉(zhuǎn)化成書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓(xùn)練，再來用書面文字表達就水到渠成了，在進行書面表達的時候，學(xué)生從開始的規(guī)范使用語句，語意表達完整、清楚，逐步提升到寫得生動、具體，再到富有想象力，揣摩出人物的語言、心理和神態(tài)。

二、沒有那么難――寫話教學(xué)

現(xiàn)在低年級的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，有時可能忽略了寫話訓(xùn)練。如果認識那么多字，卻沒有把字詞句教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生是寫不出通順的話的。因此，一二年級教學(xué)字詞時就要訓(xùn)練學(xué)生說話寫話，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是我對“看圖寫話”教學(xué)的點滴體會。

（一）利用好一切課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

低年級學(xué)生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面的主要人物，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在平時訓(xùn)練學(xué)生時我是這么做的：

（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。（3）觀察細節(jié)，抓住重點。

（二）從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀

“想”是看圖寫話的中心?！跋搿狈譃閮蓚€層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的兩個小女孩會怎么說怎樣想……通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。

（三）給樂于表達的學(xué)生展示的機會

如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達出來呢？這就需要學(xué)生有一定的語言組織能力。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出來。指導(dǎo)時，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，最后說什么。但是老師盡量給平時不太會表達的學(xué)生以機會，多鼓勵，哪怕有點滴進步都好，只要敢于舉手就是值得稱賞的。如果老師用這些激勵語言，相信會給不自信的孩子莫大的鼓勵?！澳阏f的很完整，很有趣！”“你用的詞語真好！”低年級的學(xué)生在激勵下能越說越多，越說越好。

（四）指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話

篇7

一、 看

低年級學(xué)生年齡小，觀察能力差，看事物很籠統(tǒng)，無目的，無順序，容易忽略主要的東西。教師要借助圖畫教給學(xué)生具體的觀察方法，讓他們有順序、有重點地了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

蘇教版一年級下冊的《識字8》，編者配了一幅意境優(yōu)美的圖片： 池塘里盛開著一朵朵亭亭玉立的粉紅色荷花，一只只蜻蜓在其間自由自在地飛來飛去捕捉蚊蟲。教學(xué)時教師可以充分利用這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兒歌看圖說話，將觀察圖畫與生字教學(xué)有效結(jié)合起來，在優(yōu)化學(xué)生的識字過程中訓(xùn)練他們的觀察能力。師出示插圖：“老師帶來了一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們仔細觀察，說說看到了什么？”學(xué)生：“我看到了清清的池塘?！薄靶◎唑言陲w來飛去?！薄靶◎唑言谧较x子?！薄俺靥晾锏暮苫ㄩ_放了?！苯處熖岣咭螅骸拔覀儊碛许樞虻卣f說，比如從下到上，看到了什么？”孩子們繼續(xù)回答：“清清的池塘里有荷花，荷花上面有蜻蜓在捉蚊蟲。”接著教師可以引導(dǎo)孩子說具體：“蜻蜓長得什么樣？我們再來看看。然后說一段完整的話，比比誰說的好？”孩子們的興趣被充分調(diào)動起來，紛紛要求發(fā)言。如此教師把觀察的慧眼帶入了文本教學(xué)，結(jié)合文本的插圖，看圖+說話+讀兒歌，新授之余發(fā)展了學(xué)生的看圖能力。

教學(xué)蘇教版一年級下冊的口語交際《春天》，編者配了一幅景色優(yōu)美的圖片： 柳樹和小草發(fā)芽了，草地上花兒開放了，燕子在空中飛來飛去，蜜蜂在花叢中飛舞，小朋友們在草地上玩耍。教學(xué)時將圖畫與《識字1》中的詞串結(jié)合起來，讓學(xué)生有重點地歸類了解畫面所反映的主要內(nèi)容。師出示圖畫問：“今天老師也帶來了一幅有關(guān)春天的圖畫，請同學(xué)們認真觀察一下，說說圖上畫了什么？”學(xué)生回答：“圖上畫了燕子、柳樹、小草、小花、蜜蜂和小朋友們?！苯處熇^續(xù)提問：“這幅圖反映的是什么季節(jié)呢？你能不能將這些事物寫具體，并將同類的寫在一起呢？”學(xué)生就踴躍回答道：“春天到了，春風(fēng)柔柔地吹著。柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，五顏六色的花兒開放了。小燕子迫不及待地從南方飛回來了，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜呢！小朋友們換上鮮艷的春裝，在草地上玩游戲呢！春天真美?。　边@樣將新授與舊知結(jié)合，再加以恰當?shù)膯l(fā)點撥，讓學(xué)生的觀察能力真正得到培養(yǎng)。

二、 說

說話是由看圖、思考到寫話的過渡，是寫話的基礎(chǔ)。學(xué)生在思考的時候就已經(jīng)把畫面想全了，看細了，說出來就清楚了，有條理了，寫起來就容易了。所以教師就要指導(dǎo)學(xué)生“說”。

1. 師生“說”。師生的交流是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學(xué)中。例如： 學(xué)生舉手發(fā)言，把“爭先恐后”、“迫不及待”教給他們;在學(xué)生認真聽講時，把“全神貫注”、“專心致志”教給他們。學(xué)生回答問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，說有條理的話，說生動形象的話。這也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程。

2. 看圖“說”。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，生動又色彩鮮明的圖畫極易引起學(xué)生的興趣。教師除了自己搜集，應(yīng)充分利用教材上的插圖讓學(xué)生練習(xí)說話。小學(xué)思品課教材插圖多，蘇教版教材二年級下冊的插圖就有100多幅，圖文并茂，不僅使它在呈現(xiàn)形式上活潑生動，在教學(xué)組織中也有良好的示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》二（下）第1課《家里來了客》中有幅插圖： 外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行對話，以《外婆來了》為題進行說話訓(xùn)練，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？與“我”聊了什么？經(jīng)過一番訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫文章就順暢了。

3. 想象“說”。教師可以提供時間、地點和人物，由學(xué)生自己編說故事，可以講半段故事，讓學(xué)生續(xù)編下半部分。這樣學(xué)生便會展開豐富的想象，講出多種情節(jié)的故事。在教學(xué)蘇教版語文一（上）《我叫“神舟號”》一課時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“嫦娥姐姐回到故鄉(xiāng)會看到些什么”來說話，效果很好。

4. 隨時“說”。低年級學(xué)生喜歡活動，加上身邊的事、路上見聞、好玩的游戲等，豐富多彩的生活為學(xué)生練“說”提供了很好的條件，可以隨時隨地練，及時表達自己的所見、所聞、所思、所想。

三、 寫

寫話是看圖說話訓(xùn)練的延伸。很多孩子嘴上能滔滔不絕地說，動筆時卻無話可寫，“嘴高手低”，低年級孩子尤其如此。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要讓孩子明白寫話的基本要求，包括格式、標點，遇到不會寫的字用拼音代替，說話要完整。要教孩子們在寫話時不僅要寫畫面上有的，還要適當想象畫面上沒有的。最重要的是不能放任自流，要踐行由扶到放的

原則。

例如寫話“植樹”。學(xué)生簡單地寫“小朋友們在植樹”是不錯，但是不具體，沒有寫過程，沒有寫場景。如果寫成“春天到了，小朋友們扛著鐵鍬，提著水壺，一起到山上植樹。小朋友們先用鐵鍬挖一個坑，再一起將樹苗放進去，兩個小朋友扶著樹苗，兩個小朋友將土填到坑里，將樹苗固定住，最后提水小心翼翼地給小樹苗澆水?！边@樣寫了人，寫了事，寫了活動過程，就顯得具體生動，如果再加以想象，就更好了。扶一下再放手，慢慢教會學(xué)生寫話的小技巧，“授之以漁”，那么以后遇到看圖寫話，學(xué)生就不會一籌莫展了。

四、 改

篇8

新課程標準 語文素養(yǎng) 一年級新生

語文課程標準（2012版）在總體教學(xué)目標和學(xué)段學(xué)習(xí)目標的闡述中，都強調(diào)了語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字、閱讀、表達等綜合能力為重點，即加強學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得和提升。小學(xué)一年級語文是整個小學(xué)語文教學(xué)甚至是整個小學(xué)階段教育的基石，其作用和影響不容忽視。

實際上，作為剛從幼兒園畢業(yè)兩個月的一年級新生來說，周圍的一切變化都顯得有些突然和不知所措。如何在新課程背景下，讓懵懂無知的學(xué)生在短短的半年乃至一年的時間內(nèi)，在順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的同時打下扎實的語文基本功，獲得較好的語文素養(yǎng)，為日后語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)呢？

一、興趣為“師”

興趣是最好的老師。特別是對于一年級新生來說，他們活潑好動，對周圍一切都充滿了好奇，注意力隨時會因為外界的點滴變化而受到干擾。面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，在識記效果上有意識記并不占優(yōu)的他們，更明顯地受到教學(xué)情境的影響，因此，生動有趣的課堂、富有趣味性的課堂語言以及形式多樣的課堂作業(yè)，不僅能讓學(xué)生掌握必要的語文知識點，還能讓學(xué)生喜歡語文。縱觀一年級的語文教材，不乏語言生動內(nèi)容豐富的課文，作為教師的我們，要充分利用課文資源，運用多種教學(xué)方式，用形式多樣、節(jié)奏緊湊、輕松有趣的課堂吸引學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的殿堂。例如，我在教授課文《比尾巴》第一二小節(jié)時，設(shè)計讓學(xué)生上臺幫助動物“找”尾巴的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受到不同動物尾巴的不同特點。而在教學(xué)此課三四小節(jié)時，我改變了教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生扮演小動物公雞、鴨子和孔雀，介紹自己尾巴的特點，這樣便于學(xué)生對動物尾巴特點的識記，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

二、習(xí)慣為根

習(xí)慣，作為名詞，《現(xiàn)在漢語辭典》中闡述為：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚?？梢?，習(xí)慣具有兩個特點，一是需要時間為其滋養(yǎng)，二是一旦形成就難以改變。學(xué)生教育的成功與否，從好習(xí)慣是否養(yǎng)成開始。

對于一年級學(xué)生來說，在40分鐘的上課時間里養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中的“聽”，主要是聽老師講述的內(nèi)容即老師對于課文內(nèi)容的分析，這些枯燥無味的分析很容易引起一年級學(xué)生的聽覺疲勞，不利于學(xué)生認真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，插入相應(yīng)的音樂、故事、傳說，等等，不但提高了學(xué)生聽的能力，而且還使學(xué)生獲得了系統(tǒng)的語感訓(xùn)練。除此之外，我特別注重學(xué)生間的相互傾聽，為此，引入最佳傾聽小組、誰是傾聽小明星等競爭獎勵機制，營造傾聽的氛圍，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中相互促進。

寫字，同樣是一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，新課標也特別強調(diào)需要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，但對于一年級學(xué)生來說，由于受到幼兒園繪畫時錯誤握筆的姿勢、精細動作的發(fā)展和觀察能力局限的影響，一年級學(xué)生大都難以寫出工整規(guī)范的漢字，就很容易在寫字上產(chǎn)生挫敗感，所以，我在寫字方面就采取初期手把手指導(dǎo)，多鼓勵，適當降低要求以及評選“小小書法家”等方式，樹立學(xué)生“我能寫好規(guī)范漢字”的自信，在自信心的驅(qū)動下養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、訓(xùn)練有法

如果說，認真聽講和書寫是靠長時間日積月累慢慢養(yǎng)成的話，語文能力基石中的“說”和“讀”就需要一定方法方式的訓(xùn)練。

讀，就是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受語言文字，理解語言文化，所謂的讀書百遍其義自見。當然，在課堂教學(xué)過程中，單一的誦讀容易引起一年級學(xué)生的厭煩情緒，這就需要根據(jù)課文的內(nèi)容及不同學(xué)生的特點，綜合多種誦讀方式例如老師范讀、學(xué)生齊讀、小組賽讀，等等，讓學(xué)生在愉快的誦讀氛圍中積累語感。讀，在課內(nèi)體現(xiàn)在對課文的誦讀上，課外則要求老師盡量鼓勵學(xué)生擴展知識面，多閱讀，堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念。

說，包括看圖說話和口語交際。看圖說話是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的入門階段，也是教學(xué)的重難點。既然是看圖說話，就需要結(jié)合圖畫的內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過程中要先教會學(xué)生懂得怎樣按照一定的順序來觀察圖畫，如按照從上到下、從左到右、由遠到近等觀察方法。從圖中所繪分辨出主要人物事物，以及與其相關(guān)的時間，綜合這些因素引導(dǎo)學(xué)生把每句話說清楚。而在每個語文園地后面都有一個口語交際，教材選取了各個與學(xué)生生活相關(guān)的主題。例如，《我們的游戲》《這樣做不對》等，意在讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實例，從自己的身邊事說起，在具體教學(xué)過程中，只要學(xué)生不離開訓(xùn)練目標，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由地說，愉快地闡述和表達。

一年級，對于剛從幼兒園走出來的兒童來說是義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折點，一年級的語文教學(xué)是整個小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)。作為小學(xué)生啟蒙老師的我們，在深刻理解新課程標準和解讀文本深層次目標的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)起點為根本出發(fā)點，加強學(xué)生認真聽講、規(guī)范書寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，扎實訓(xùn)練“說”“讀”等語文基本能力，從而獲得較好的語文素養(yǎng)，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

＼[1＼]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育 語文課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

篇9

整張試卷的題目質(zhì)量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點，考查了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的能力 。2、 生字、生詞和音節(jié)的搭配能力 。3、組合音節(jié)的能力。4、看圖找音節(jié)的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節(jié)加聲調(diào)的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數(shù)量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補充句子的能力。

題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當緊張，有的學(xué)生沒有做完，第二頁的題空白的很多。

二、試題分析

漢語拼音方面的題非常適合學(xué)生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學(xué)習(xí)目標，很好地發(fā)展了學(xué)生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學(xué)生的做題能力。譬如：第九大題讓學(xué)生選擇數(shù)量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學(xué)生來說這些字還沒有學(xué)過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學(xué)生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學(xué)生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學(xué)生掌握漢字的情況，書中要求學(xué)生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。

語文新課標中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認的字只是幫助學(xué)生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學(xué)生讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并正確書寫。一年級學(xué)生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應(yīng)該順應(yīng)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學(xué)生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學(xué)生不會寫的字可以要求書寫拼音。

一年級考試的題目要求，我認為應(yīng)該加上拼音。因為一年級學(xué)生不認識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發(fā)下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做？”弄得監(jiān)考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。

篇10

關(guān)鍵詞：仿寫、教材、訓(xùn)練

一、句子仿寫

一年級教材課后習(xí)題常出現(xiàn)“照樣子，說一說”這種形式，如一年級上冊第二課《共同的家》，“樹林是小鳥的家，是羊群的家，泥土是的家，是的家。”這種填空的形式，降低了難度，只要熟悉本課課文便不難填出。

但老師不能僅限于此，完全可以引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過的《看圖說話學(xué)拼音14》的韻文：“池塘是青蛙的房子，草地是蟲兒的房子，大樹是小鳥的房子，山峰時雄鷹的房子”，便能輕松地仿寫出很多句子。

其后第三課《學(xué)校是樂園》中有句子：“我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱?！焙芏嗪⒆颖惴聦懗桑骸拔覑畚业募?，家里有爺爺奶奶，有爸爸媽媽，大家一起生活，親親熱熱?！苯虒W(xué)《語文百花園四》，看了動物園，一個孩子仿照此句說：“我愛動物園，動物園里有大象，有熊貓，有老虎，有獅子。大家一起作游戲，快快樂樂?！?/p>

可見，用好教材，讓孩子們仿寫句子并非難事。

二、片段仿寫

1、動作仿寫

在學(xué)了《司馬光》“他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”后，孩子仿寫出了：“我抓起一雙筷子，使勁兒吃那碗飯，幾下子就把飯吃光了?！薄拔冶е话淹习?，使勁兒拖那塊地，一會兒就把地拖干凈了。”寫一個人連續(xù)發(fā)出的若干動作，要像教材提供的文本那樣，注意動作的先后關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生盡可能準確使用動詞。

2、景物仿寫

二年級上《秋天》學(xué)完后，老師也要求孩子們?nèi)ビ^察秋天還有什么變化。一個孩子仿寫出了：“菜園里，蘿卜紅彤彤的，白菜綠油油的，南瓜又大又圓，收菜的老奶奶笑瞇了眼。”這里的景物描寫由整體到部分、由物到人的順序，學(xué)生模仿得很到位。

3、事情仿寫

二年級上《語文百花園三》里的閱讀材料里有句：“小熊看見地上有塊西瓜皮，心想，別弄臟了我的白手套。就繞過西瓜皮進門去了。”這一瞬間的動作被分解成了“看見心想做”，是孩子平常說話寫話最易忽略的。為了練習(xí)過程，老師在教室門口故意掉落一本書，然后請一個孩子重新進教室，讓其他孩子觀察他的做法。這個孩子仿照說話：“我走在門口，看見地上有一本書，心想，落在我們班教室門口，一定是我們班同學(xué)的。我就把他撿起來，交給了老師?！睅状芜@種訓(xùn)練后，對于“拾垃圾”、“撿錢包”、“扶小妹妹”等事情，孩子們的動作、心里、語言描寫就生動多了。

三、全文仿寫

1、兒童詩歌仿寫――聯(lián)句

新課程重視創(chuàng)新精神，但是“新”不是憑空“創(chuàng)”出來的，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對“舊”的足夠熟悉，熟悉到可以自由把舊分解重新組合。低年級的兒歌、兒童詩大部分是相同句式疊加而成的。孩子在句子仿寫和片段仿寫的基礎(chǔ)上，可以小組合作，一人一句或一段，連起來就是一件完整的作品。如一年級上《自己去吧》，孩子一人寫了一段：

小燕子說：“媽媽，我要吃蟲子。”媽媽說：“草地里多著呢，自己去捉吧。”這樣，小燕子學(xué)會了捉蟲。

小貓說：“媽媽，我要吃老鼠?！眿寢屨f：“糧倉里多著呢，自己去捉吧?！边@樣，小貓學(xué)會了捉老鼠。

小熊說：“媽媽，我要吃竹筍。”媽媽說：“竹林里多著呢，自己去挖吧。這樣，小熊學(xué)會了挖竹筍。

2、寫作順序仿寫

不會寫話的孩子常犯的毛病，要么是無話可寫，要么是東拉西扯。怎樣觀察，怎樣落筆，其實都是有范文可循的。《看圖說話學(xué)拼音11》中的韻文：“姐姐讀書，爺爺讀報，妹妹讀兒歌，喜鵲枝頭叫?！蓖ㄟ^看圖，朗讀，孩子明白了：這種畫面可以一個一個分別寫，先寫人，再寫物。很快，孩子們發(fā)現(xiàn)圖上還有景物，繼續(xù)說話：“蝴蝶花叢飛，春天多美好！”并且，立刻把這種順序運用到了《語文百花園二》的一幅插圖中：“太陽天空照，白云飄呀飄，花兒瞇瞇笑。樹林綠綠的，小草嫩嫩的，小河清清的，魚兒快活的游來游去，鳥兒快活的飛來飛去?！?/p>