導(dǎo)語：低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話要求學(xué)生學(xué)會有序、仔細(xì)地觀察，在頭腦中形成清晰的印象。但是，低年級學(xué)生缺乏觀察能力，觀察事物時往往無目的、無順序，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的內(nèi)容。要讓學(xué)生弄清圖的類型，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察圖畫的順序，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體了解。如果是多幅圖，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖變成一個完整的、連貫的圖畫。比如在觀察《觀猴》這幅圖時，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察假山上猴子的各種形態(tài)，問他們都看到了什么。有的說看到了猴子在吃桃子，有的說看到了猴子用尾巴把自己倒掛在樹上，有個細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只猴子的腦袋上掛著香蕉皮，就像戴著一頂帽子，非?？蓯?。為此，筆者大力地表揚(yáng)了他一番。通過細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫猴子的形態(tài)時都寫得較為具體、生動。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

圖畫的內(nèi)容是平面的、靜止的，它只是簡單地呈現(xiàn)了地點(diǎn)、人物、事件，而與之相關(guān)的人物語言、心理、具體的過程等卻無法呈現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖畫中的事物動起來，讓它們有動作、有語言、有思想，從而使得畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。因此在教學(xué)中筆者很注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)他們展開想象。例如人教版語文二年級練習(xí)冊中有一幅鴨媽媽和鴨寶寶在河邊的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象它們要做什么，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是鴨媽媽要教鴨寶寶學(xué)游泳。再次啟發(fā)學(xué)生：除了學(xué)游泳，鴨寶寶也有可能是對媽媽說它要去對岸的小雞家玩耍，也有可能是……一石激起千層浪，有的學(xué)生說是鴨寶寶要去河里抓魚，等等。學(xué)生寫的內(nèi)容就不再是單一的鴨寶寶學(xué)游泳了。

三、抓住契機(jī)，訓(xùn)練口語表達(dá)

低年級學(xué)生在口頭表達(dá)時往往缺少條理、不連貫，因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氛圍，給每個學(xué)生說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過口語表達(dá)的反復(fù)訓(xùn)練，為后面的寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，每節(jié)語文課前筆者都會安排五分鐘的巧嘴巴活動，學(xué)生輪流分享自己生活中的所見所聞。比如教學(xué)《坐井觀天》時，筆者讓學(xué)生續(xù)編出井口的青蛙和小鳥的第四次對話。不少學(xué)生編得較為精彩，課后讓他們動筆寫一寫，由于有了說話時的范本，大多數(shù)學(xué)生都寫得比較好。

四、多讀多練，挖掘?qū)懺挊啡?/p>

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。為此，筆者在教室的角落開設(shè)了圖書角，自習(xí)課上推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、兒歌、謎語、成語故事、古詩等，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，主動積累好詞好句，培養(yǎng)語感，激發(fā)寫話興趣。由于低年級學(xué)生識字量少，筆者就叫他們把不會寫的字用拼音代替，著重訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。剛開始只要求他們用一兩句話寫清“時間、地點(diǎn)、人物、事件”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加、思維能力和口語表達(dá)能力的提高，筆者就要求學(xué)生不僅僅要寫完整，還要力求寫得生動。同時鼓勵學(xué)生把每天自己看到的、聽到的、想到的、有意義的、有趣的事記錄下來，把寫話當(dāng)成一種可以和大家分享快樂的途徑。

五、評改結(jié)合，放大閃光點(diǎn)

每個人都渴望體會成功的喜悅，因此我們在批改學(xué)生的寫話作業(yè)時，要放大閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心。對于每一篇寫話作業(yè)，筆者都仔細(xì)地閱讀、認(rèn)真地批改，找出學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，如遇到學(xué)生用了一個好詞或?qū)懥艘痪渚实恼Z句時要畫上笑臉，加上鼓勵的話語，還讓他上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中體驗(yàn)寫話的快樂。另外，筆者還會選擇一些典型作品讓學(xué)生當(dāng)老師去評價、修改，課后再讓學(xué)生根據(jù)修改意見重寫一次，往往改后的習(xí)作水平都有一定的提高。通過多種形式的評改結(jié)合，放大習(xí)作的閃光點(diǎn)，既提高了學(xué)生寫話的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。

作者:馬康萍 單位:江西省南昌市水電中學(xué)