導語：如何才能寫好一篇教師教育匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉(xiāng)村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領導高度重視，指導督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓。縣教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區(qū)、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發(fā)展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。

二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內(nèi)進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網(wǎng)絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據(jù)考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環(huán)境；六是解決好教師學習的困難和經(jīng)費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓

教師團隊研修小學的語文和數(shù)學各20人，初中的語文、數(shù)學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡研修80學時的培訓，從師德修養(yǎng)、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓。

根據(jù)我縣實際情況，結合對鄉(xiāng)村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網(wǎng)絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據(jù)學員在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網(wǎng)絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養(yǎng)出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業(yè)提質升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉(xiāng)培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數(shù)學、科學；初中語文、數(shù)學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優(yōu)秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數(shù)學4本、科學3本，初中語文3本，數(shù)學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數(shù)學骨干教師培訓暨優(yōu)質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網(wǎng)絡研修、網(wǎng)上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。

（三）縣級培訓持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質課堂。

采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優(yōu)質課堂?；顒咏M織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。

4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。

5．持續(xù)開展專項培訓。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。

2.充分發(fā)揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

篇2

一、教學常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規(guī)管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。

（一）規(guī)范教學行為，落實教學常規(guī)制度

學校根據(jù)校情制定了課堂教學常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細化教學工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導教師的日常教學。

1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業(yè)設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。

2、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內(nèi)容要準確，抓重點破難點，關注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內(nèi)化、生成知識，加強教學互動。

3、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標和生情為依據(jù)，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內(nèi)容和方法，各學科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎訓練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統(tǒng)一用藍色鋼筆；作業(yè)批改細致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

4、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內(nèi)還可進行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學的調整或加強。

我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數(shù)學口算、數(shù)學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。

（二）加強常規(guī)檢查，嚴把教學質量關

全體教師嚴格執(zhí)行課表，臨時調課需經(jīng)教務處審查同意。加強對教學各環(huán)節(jié)的檢查，嚴格教學規(guī)范性，鼓勵教學創(chuàng)新性。

1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學常規(guī)等。

2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學校領導為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導創(chuàng)新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規(guī)為標準進行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養(yǎng)方面，學校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

2、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數(shù)學、綜合，下設各年級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級組內(nèi)教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學設計現(xiàn)場賽等。

5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結合制度。

二、語文課堂教學改革情況

“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內(nèi)容和課程結構的改革與實施強調密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我?？偨Y出語文課堂教學優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學習，體現(xiàn)了小學語文課堂教學改革的基本理念

語文教學要實現(xiàn)主體性教學，或要充分體現(xiàn)學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現(xiàn)導引著學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的為學生之說，變教師之寫而學生能寫的為學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學生自主學習？課標指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”這段話包含這幾個著力點：（1）學習興趣，（2）學習態(tài)度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性發(fā)展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，注重創(chuàng)設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，并順應排阻和追問；鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學習思路方法，培養(yǎng)學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養(yǎng)合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學語文課堂教學的科學性

無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內(nèi)容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據(jù)學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學活動。

1、重組教學知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內(nèi)容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內(nèi)容重復出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學生在習作中還得以運用，使習作內(nèi)容更形象、生動。

2、合理安排教學內(nèi)容。

語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關聯(lián)的教學內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實際教學中，教師可根據(jù)單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創(chuàng)新能力在活動中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機調整教學主題。

語文教材是編者依據(jù)整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要進行適當?shù)卣{整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，我把這組內(nèi)容調整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調查報告或談談個人看法或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與推普周有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，興趣學，學中樂。

（三）有機整合，體現(xiàn)小學語文課堂教學的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學生的身心特點，給學生創(chuàng)造生活化的教學情景，使教學呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學。

將生活實際引入教學，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學生學習的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學任務順利完成，學生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結合的形式使每個學生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學延伸到實際生活。

語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延伸到生活中，讓課堂教學在生活中延續(xù)，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導學生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r”讓學生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學語文課堂教學的素養(yǎng)

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2016年4月，遼寧省政府公布了《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》，從2018年秋季入學的高一學生開始實施，此項改革完全打破了以往高考的考試結構模式，新的高考改革措施順應了時代好社會的要求，實現(xiàn)學生健康發(fā)展，促進教育公平和科學選才的總體教育目標。建昌三高中為了盡快適應新的高考改革形勢，在校園建設和教育教學等方面做了一些準備工作，現(xiàn)匯報如下：

一、建昌三高中教育資源的現(xiàn)狀

（一）學校硬件設施情況

建昌縣第三高中是2005年8月由省市縣三級政府共同籌資建成的一所新型普通高中，至今建校12年整，學校在初始建成的一棟教學辦公樓、兩棟學生宿舍樓的基礎上多方籌資，逐步改善、提升學校的辦學條件，依據(jù)《遼寧省教育廳、財政廳關于實施一般普通高中質量提升的通知》的文件精神，結合我校教育教學發(fā)展的實際，我們又多方籌資不斷改善辦學條件，目前校園占地面積78畝，建筑面積25310平方米，綠化面積12726平方米，擁有一棟教學辦公樓，兩棟學生宿舍樓，兩部學生餐廳，一部教職工餐廳，一個多功能報告廳，學校共有6個實驗室、3個計算機教室、2個專用多媒體教室，1個電子監(jiān)控室，一個電子圖書室，45個裝有多媒體設施的學生教室。學?，F(xiàn)有400m環(huán)形八道的標準田徑運動場，有6個室外籃球場，辦公樓內(nèi)設有一個現(xiàn)代化健身房和兩個瑜伽室。整個校園布局較合理，教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)分區(qū)明確，為全校師生的學習、運動和生活提供幽雅的環(huán)境。

（二）學校師資和學生現(xiàn)狀

學校現(xiàn)有教職工235人，專任教師180人，本科率為98%，研究生學歷或碩士學位（含在讀的）比例為10.8%，其中高級教師有83人，省市級骨干教師20人，全校現(xiàn)有45個教學班，2643名學生。按照市縣教育局有關規(guī)定，學校高一新生在建昌縣第一高中錄取1000名學生后再與凌東高中平均招取，從全縣中考考生的整體質量來看，我校生源質量很差，高分段入學學生寥寥無幾。但經(jīng)過我校全體師生的共同努力，積極探索“主體參與---主動學習”的課堂教學模式，大力推進課堂素質教育，優(yōu)化教學過程，改變學生的學習方式，通過教學目標、內(nèi)容和途徑方法等調整，幫助學生改變原有單純接受式的學習方式，形成一種對知識進行主動探求并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。完善科學、規(guī)范、合理的教學管理，著力進行教學評價辦法的改革，建立符合學校實際的科學的教學質量評價體系。通過一系列教育教學改革措施，我校教學質量有了大幅度提高，近幾年，我校高考成績突出，每年高考本科上線率均能達到20%左右，大專上線率達95%，學生結業(yè)水平考試及格率95%以上。總體成績位列全市普通高中前列。

二、學校目前存在的主要困難

（一）硬件設施不夠完善，學生教室嚴重不足。

目前我校只有一棟五層教學辦公樓，教師辦公和學生學習混在一起，教師辦公室少，空間狹小，辦公擁擠；學生教室少，班型過大，每個班級都在70人左右，不利于組織高效的教學活動，也不利于學生的高效管理，嚴重制約了我校教育教學活動的開展。另外，12年間，盡管在軟硬件設施建設上得到了一定程度的改觀，但隨著國家教育改革步伐的推進，尤其是高考制度的改革，學校原有的各項教學設施已不能滿足現(xiàn)今高中教育改革的需要，現(xiàn)有設施已大多老舊并且受規(guī)模不大、空間狹小等因素的嚴重制約，如果不加以改善、升級，實施走班制上課難度很大，將給我校的教育教學帶來嚴重的負面影響。

（二）師資力量薄弱，適應現(xiàn)今高考制度改革存在較大困難。

目前我校教師隊伍，從人員和業(yè)務能力上雖然有了較大幅度的提升，但教師結構還不夠合理，年輕教師占整個教師隊伍的70%左右，學科間比例不夠協(xié)調，有的學科，尤其是小科教師缺口較大，再加上休產(chǎn)假和病假的教師較多，有的科目老師上三四個班的課，業(yè)務負擔過重，如果高考實施選課走班制教學，會使我校部分學科開課困難，這樣就會嚴重影響改革的進程和改革的效果。

（三）教育經(jīng)費不足，給學校的整體發(fā)展帶來了巨大阻礙。

作為一所普通高中，學校的收費是特別有限的，教師的辦公費、水電費、取暖費以及校舍和各種設施的維護、教師出外學習培訓等，每年都需要大量的資金，上級政策對學生收費的縮緊，僅靠收取的學費很難支付以上的這些費用，每年學校都捉襟見肘，入不敷出。如此，學校的發(fā)展嚴重收到了制約，尤其新的高考制度的改革，學校要投入大量的資金進行運轉，這已成為促進教育改革的一大瓶頸，亟需得以解決。

三、學校應對措施

（一）學校加強領導班子建設，群策群力，為適應新的教育改革，多想辦法，提升領導班子的管理能力。

以現(xiàn)代教育思想為指導，進一步梳理學校辦學理念、辦學思路和辦學目標，彰顯學校辦學特色，以人為本，推進現(xiàn)代化學校建設，向管理要質量，完善健全各項管理制度、運行機制，使學校管理實現(xiàn)科學化、制度化、系統(tǒng)化、精細化，構建廉潔、高效、民主的領導管理機構。

（二）加強師資隊伍的建設，提升教師隊伍的整體業(yè)務素質。

學校努力使教師隊伍向專業(yè)化發(fā)展，完善目標引領與個人規(guī)劃相結合的教師隊伍發(fā)展機制。積極探索新課程背景下的多元校本培訓機制建設，提升教師備課有效性業(yè)務水平。開展校本研修活動，逐步優(yōu)化整體師資水平，尤其要加大對年輕的培訓，使他們早日成為教學改革的探索者和業(yè)務骨干。多為年輕教師創(chuàng)設條件，培養(yǎng)中青年骨干，壯大骨干教師隊伍，早日打造一支思想素質過硬、業(yè)務素質強、勇于探索、開拓創(chuàng)新的優(yōu)質教師隊伍，努力為新一輪教育改革的順利實施奠定堅實的基礎。

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一、加強領導，高度重視

一是我局黨組高度重視黨的群眾路線教育實踐活動。成立了教育實踐活動領導小組。領導小組辦公室具體工作由局辦公室負責，按照局黨組的安排部署，抓好各項工作落實。

二是根據(jù)市委辦公室《全市事業(yè)單位深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》精神，制定了《市審計局開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》。

二、精心組織，認真實施

一是2014年2月13日召開局黨組會議，傳達市黨的群眾路線教育實踐活動會議精神，專題研究在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話，研究部署本單位群眾路線教育實踐活動。

二是2014年2月17日上午9點30，召開全體機關黨員大會，市第十督導組一行四人參會。局黨組書記、局長劉水平同志作開展黨的群眾路線教育實踐活動動員報告。主要內(nèi)容是1。統(tǒng)一思想，充分認識開展黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義。2。領會實質，準確把握黨的群眾路線教育實踐活動的總體要求、主要內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)。3。加強領導，確保教育實踐活動取得扎實成效。隨后督導組組長陳曉敏講話，強調要全面領會中央、省、市委關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的講話精神和文件精神。

三是2014年2月20日下午14點30，組織全體機關干部集中學習在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話，由辦公室主任甘選華領學，隨后自學《厲行節(jié)約、反對浪費--重要論述摘編》，并做好學習筆記。

四是2014年2月20日晚上7點，黨組成員集中在局五樓會議室學習在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話，并集中做筆記。

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對教育而言，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展”等科學發(fā)展觀的具體要求，就是要做到城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，和諧發(fā)展，科學發(fā)展，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

當前，教育是全社會關注的熱點問題，中央和省、市、縣相繼出臺了一系列優(yōu)先發(fā)展教育的重大舉措：總書記在十七大報告中提出的“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的發(fā)展要求；黨的十七屆三中全會也提出了要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)的總體要求，同時也提出，要實現(xiàn)農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會的歷史性任務。這是對農(nóng)村教育工作提出的新的要求；新修訂的《中華人民共和國義務教育法》和今年召開的全省教育工作會議也就教育又好又快地發(fā)展提出了明確指示。今年，全縣三級干部會議上，王銀旺縣長提出：我縣將突出實施“六大”民生工程，排在第一位的就是教育均衡發(fā)展工程。

我縣是農(nóng)業(yè)大縣，全縣32萬人口中，農(nóng)業(yè)人口就有27萬；全縣168所中小學，其中161所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村；全縣50000多名中小學生，其中35000多人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和農(nóng)村小學就讀，占到在校學生人數(shù)的70％以上。當前，我縣農(nóng)村教育最突出的特點就是量大、面廣、點多、線長，做好農(nóng)村教育工作既是重點，又是難點。

應該說改革開放三十年，特別是黨的十六大召開以來，我縣的教育發(fā)展取得了非常巨大的成績。尤其是將農(nóng)村義務教育全面納入了國家財政的保障范圍，實現(xiàn)了義務教育體制的深刻變革。我縣從年春季開始實施義務教育經(jīng)費保障機制改革，全縣義務教育階段學校都免除了學雜費，今年春季開始又全部免費提供教科書，市從年春季開始免收寄宿生住宿費，真正實現(xiàn)了免費義務教育。同時，縣政府從年開始，對全縣所有孤兒學生進行學習和生活救助，使每個孤兒享受從小學到高中12年全免費教育。這些政策都體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的精神要求。

在改善辦學條件方面，我縣歷時四年重點在農(nóng)村實施了中小學危房改造工程，共改造危房校舍面積58000平方米，全縣危改總投資達3165.85萬元。去年以來，多項教育校舍建設工程列入惠民實事和全縣重點工程，累計投資6500多萬元；農(nóng)村中小學寄宿制學校學生宿舍全部實現(xiàn)暖氣取暖，全部實現(xiàn)食堂衛(wèi)生防疫達標。這些工程的實施，極大地提升了農(nóng)村辦學水平。

與此同時，通過布局調整，五年時間撤并了100多個小學校和教學點，進一步整合了優(yōu)質教育資源；通過隊伍建設，進一步提高了校長教師的職業(yè)能力。目前，我縣小學專任教師學歷合格率100%，初中專任教師學歷合格率98.4%，普高專任教師學歷合格率為93.9%,職高專任教師學歷合格率為92.5%。全縣教師工資實行以縣統(tǒng)籌，財政統(tǒng)一發(fā)放，教師工資按月足額兌現(xiàn)；通過設施配備，進一步促進了教育信息化發(fā)展，中小學城域網(wǎng)建設工程和農(nóng)村中小學遠程教育工程累計投資1600余萬元，全縣有98所學校配備了計算機教室，配備計算機總臺數(shù)達到了4044臺，155所學校接入了市城域網(wǎng)，入網(wǎng)學校占總校數(shù)的90%；通過教育科研，進一步提高了教學質量，中考成績綜合評比多年來穩(wěn)居市首位，高考成績連年創(chuàng)新高，年出了全省文科狀元，2008年首批達線627人，應屆生達線人數(shù)、達線率，居全市同類縣區(qū)前列。

基礎教育扎實鞏固，各類教育協(xié)調發(fā)展。全縣職業(yè)教育、成人教育、幼兒教育、民辦教育等都得到了長足進步。

當前，我縣教育發(fā)展中面臨的主要困難和問題包括：

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————魯北蒙古族實驗小學申報市級“教育教學質量提高年”先進集體工作匯報

200年是通遼市教育質量提高年，我們魯北蒙古族實驗小學在旗委、旗人民政府的正確領導下，在旗教育體育局的大力支持下，團結協(xié)作、開拓進取，以爭創(chuàng)“辦人民滿意教育”為目標，以提高教育教學質量為核心，深化教育改革，加快教育創(chuàng)新，辦學條件不斷改善，教育質量穩(wěn)步提高，取得了良好的效果：

一、認真組織實施教育教學質量提高年活動，不斷提高教育教學質量。

200年初，通遼市教育工作會議把200年確定為“教育教學質量提高年”，我們學校接到旗教育體育局的通知后，立即召開會議，制定了具體的工作實施方案，成立了領導小組，使以“全市教育教學質量提高年”為核心的工作全面開展起來。

1、學校教育教學水平不斷提高。

“教育教學質量提高年”活動領導小組由校長（康喜瑪）任組長、副校長（胡金山）任副組長、成員由教務主任（包桂花、斯日棍、嘎日迪、格日樂其木格）來擔任。

200年，我校學生參加全旗學生統(tǒng)考各個學科都取得了優(yōu)異的成績。學校學生積極參加各類競賽活動并取得較好成績，200在全國英語知識競賽中有三名學生榮獲二等獎。200年又有三名學生獲得國家級一、二、三等獎。200年5月進行的全旗三科競賽活動中，我校學生包攬了一、二、三等獎的好成績。此外，我們還組織學生參加了全旗演講比賽、書法比賽等活動，極大地促進了學生素質的提高。

2、加強制度建設，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

（1）把強化教學質量監(jiān)督和管理工作作為重點工作來抓，完善了各項規(guī)章制度，全面落實課程計劃，立足教育目標，開齊開足課時。

（2）強化主體意識，明確教育目的，切實提高學生綜合素質。徹底轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

（3）加強教研隊伍建設，有效開展校本教研工作。我們根據(jù)學校目前教研工作的實際，充分發(fā)揮一線教師在課程改革實踐中的指導、引領作用。重視教師培訓、教育科研和教育教學質量的考核，以常規(guī)教學為基礎，以課堂教學為核心，立足課堂教學，創(chuàng)新教研機制。并根據(jù)教學和學校實際，在設施設備、器材耗材、圖書資料等方面加以保障，真正實現(xiàn)教研興校、教研興教。當前校本教研是解決基礎教育均衡發(fā)展、改進教學方式、大面積提高教育教學質量的有效途徑之一。我們從2006年開始著手建立符合我校的校本教研體系，更加完善了原有的主管主任帶主管學科的教研組，主管其教學的活動的教學管理形式。學校把前一階段的教改課題實驗，如“蒙語文以讀為主提高寫作能力”、漢語文的“加強閱讀訓練，提高口語交際能力”的實驗、蒙漢英“三語”教學實驗……總結了得失，從2006年9月份開始又接受上級業(yè)務主管部門的以上課題的二期實驗任務和國家級的英語和蒙古語文的《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)途徑研究》的試驗，現(xiàn)在已經(jīng)全面啟動。2007年5月份，我們組織學校教師參加了市名師示范觀摩課活動，加快了新課程改革的步伐，對提高教師專業(yè)水平起到了引領、示范的作用。我們還開通了自己的校園網(wǎng)站，于9月份開始正式啟動，為學校教師磋商教學技藝、交流課改經(jīng)驗和提供教學信息搭建了有效的平臺。

3、組織開展豐富多彩的校園文化活動。

2006年、2007年，我們舉辦了豐富多彩的校園文化活動，一是開展知榮明恥系列活動，組織學生參加“知榮明恥”演講比賽，環(huán)保局舉辦的“環(huán)保杯”小學生書畫比賽。二是開展了三次校園藝術節(jié)。三是大力推進青少年思想道德建設，健全組織，定期開展活動，通過開展法律知識講座、法律知識競賽等多種形式對學生進行法制教育。2006年學生的舞蹈作品在全國文藝演展活動中榮獲三等獎，2007年5月在通遼市首屆“匯豐”杯草原兒童藝術節(jié)中學生的舞蹈《馬蹄脆響》獲二等獎，2007年7月，在全旗家庭才藝比賽活動中，我們學校選送的節(jié)目獲得了二等獎。2007年6月，學生的美術作品在全國美術作品比賽中榮獲了兩個一等獎，三個二等獎以及三個三等獎的好成績。在2007年6月全旗中小學生運動會中，我校的體育成績獲得了第四名的好成績。

二、合理配置教育資源，辦學條件不斷改善。

1、擴大教育建設規(guī)模，改善校園環(huán)境，

2006年9月我們搬進了一幢在上級領導的關懷下，由國家財政撥款，2005年8月破土動工的建筑面積約2430平米的、含教學辦公一體的綜合大樓。改善校園環(huán)境共投資萬元。2006年暑假，學?？朔Y金短缺的實際困難，平墊動用土石12000方，投資7萬余元。改變了過去操場場地凸凹不平，處處積水的狀況。完成校舍維修平方米，完成校園建設平方米。

2、教育信息化建設初具規(guī)模。

現(xiàn)代信息技術是教育現(xiàn)代化、提高教育教學質量的有效手段。我們在教學中充分利用電教媒體的同時鼓勵年輕教師把已學的信息技術知識，納入到課堂中去，鼓勵教師們把利用好已裝備的各功能室?guī)?，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式的變革，為學生提供了良好的學習和受教育環(huán)境。2006年，旗民宗局為我校投資萬元興建了多媒體電教室、語音室以及實驗室，同時旗教育體育局為我們配備了價值30多萬元的現(xiàn)代遠程教育“模式三”設備。2007年5月，市民宗局又為配置了價值萬元的校園安全系統(tǒng)，2007年8月，我們又建立了自己蒙、漢兩種版面的校園網(wǎng)站。

三、加強教師隊伍建設，增強教師隊伍活力。

在工作中我們首先加強師德師風建設。我們結合自己學校實際，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為原則，有計劃、有組織地開展師德師風建設活動，通過強化師德教育、師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設與措施，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀。其次我們加強了學校教師繼續(xù)教育培訓和專業(yè)技能提高工作，重點加強專業(yè)水平和專業(yè)技能的培訓。加強各級各類學習和培訓力度。我們積極組織教師參加了旗級以上的教學能手比賽、到外盟市、區(qū)學習、培訓人數(shù)達80人次之多，其中統(tǒng)一組織的到通遼市蒙校、興安盟科右中旗的學習給我們的教育教學和教學管理帶來了巨大的變化。此外我們還對教師的業(yè)務能力發(fā)展和師德水平進行動態(tài)跟蹤、評價。2007年5月，我們開展了學校中青年教師技能技巧比賽活動，并通過活動大大提高了教師們的工作能力。

建立健全考核機制。根據(jù)上級業(yè)務部門的考核外還制定了適應我校的一整套考試、考勤、考核的“三考”措施，以獎懲制為主線充分發(fā)揮教職工的積極性，達到規(guī)范教師行為、提高工作能力，創(chuàng)造了人人爭創(chuàng)佳績的良好工作局面。我們還積極鼓勵教師在崗位上提高和充分發(fā)揮教研組的教學與研究作用。教研組是學校教學研究的組成部分。我們本年度按學科精心組織教研組，充分發(fā)揮了教研組的作用，有計劃有目的的開展各種有益于提高教育教學質量和全體教師業(yè)務能力的活動。如教研組內(nèi)集體備課、研究作業(yè)批閱、上公開課、示范課……等等

四、規(guī)范加強學生學籍管理

我們在工作中始終堅持做好健全入學與注冊手續(xù)，確保適齡兒童少年都能入學，規(guī)范轉學、休學、復學程序，做好防流控輟等工作。努力鞏固提高“兩基“達標成果，高質量普及九年義務教育，嚴防教育布局調整后學生輟學率的反彈。

五、加強行風建設，狠抓學校安全和綜合治理工作，維護教育的穩(wěn)定發(fā)展和良好形象

1、大力加強黨風廉政建設和行風建設。我們從本學校的特點出發(fā)，建立健全廉政教育制度和監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗的體系，嚴格落實黨風廉政責任制，進一步鞏固先進性教育成果，從“三個代表”重要思想的高度，重視教育行風建設，自覺接受行風監(jiān)督員和社會各界的民主評議和監(jiān)督指導，認真貫徹落實《通遼市教育系統(tǒng)關于繼續(xù)加強師德師風建設工作的意見》。進一步規(guī)范中小學收費行為，認真實施農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制、義務教育收費“一費制”政策，大力推行教育收費公示制度。

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近年來，教育觀處于轉換期。和以往占主流的“客觀主義教育觀”不同，推崇培養(yǎng)學生自主性、協(xié)作性學習的“建構主義教育觀”正在不斷受到關注。而以問題為基礎來展開學習和教學過程已然成為人們在當前建構主義教育改革的浪潮中的一條基本思路。這條思路在基于問題學習（ Problem- Based Learning，簡稱PBL）的模式中得到了集中體現(xiàn)。

PBL，最初研究起源于美南伊利諾大學基于問題學習研究所所長Barrows教授的發(fā)現(xiàn)。20世紀60年代后期，加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院在Barrows教授的協(xié)助下，開發(fā)出問題式學習。它是將學習“ 拋錨” （anchor） 于具體的問題之中的一種情境化了的、以學生為中心的教學方法。隨后，這種教學方式很快推廣到了教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學中。

PBL強調以學生的主動學習為主；它設計真實性任務通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL最早運用在臨床醫(yī)學中是以病例為先導，用類比研究的方法，在藝術設計教育中我們可以以設計項目或案例為先導，在具體的情境中設置可以覆蓋到教學知識點的問題，通過學生的主動學習和分工合作找到問題的答案或解決問題的方案。再做有側重點和針對性的評估來強化教學效果。同時注意在教學中兼顧學生建構知識的系統(tǒng)性和完整性。這種教學模式與當代中國藝術設計教育培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的目標和指向是協(xié)同的。

二、環(huán)藝類家具設計課程中的PBL教學設計

（一）教學目標設定

不同專業(yè)的家具設計課程的教學目標定位有所不同，工業(yè)設計專業(yè)的家具設計課程主要側重于家具的造型設計、結構設計和工藝設計幾個部分，培養(yǎng)學生家具產(chǎn)品設計與制作的功底和能力；而環(huán)藝專業(yè)的家具設計課程主要側重于家具發(fā)展歷史（各時期家具造型特點與風格）、家具的空間尺度、家具的視覺設計以及家具與整體空間設計的關系等，著重培養(yǎng)學生家具造型設計能力和利用家具作為主要陳設和配飾組織空間形態(tài)、塑造空間性格和氛圍的能力。

所以，體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，與工業(yè)設計專業(yè)以產(chǎn)品設計課程為主甚為不同，也不可能像建立于我國日趨繁榮的家具產(chǎn)業(yè)基礎之上的家具設計專業(yè)的家具課程內(nèi)容那樣系統(tǒng)和完整，家具課程在環(huán)藝專業(yè)的課程設置應注重以空間設計為主導。

（二）教學設計

PBL既然是以問題為導向的教學模式，問題的設置在整個教學過程中起著至關重要的作用，問題是整個教學過程的主線。而且我們應該注意到，如果完全從解決實際問題來組織知識，可能導致所獲知識具有一定的隨機性和零散性，因此在問題的設置與問題的解決方面，應該綜合考慮課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。

1.問題設置階段

基于上文分析，教師在設計和設置問題時，需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結構的系統(tǒng)性來設計問題，應該使各問題之間所包含的學習議題（如專業(yè)概念、原理方法等）多次地相互鄰接和交叉重疊、或者使問題本身涵蓋的學習議題在解決過程中被多次經(jīng)歷。這是因為雖然不能確保學生在某一問題中實現(xiàn)該問題中所隱含的所有的知識目標， 但可以使概念在整個課程中的許多相互聯(lián)系的問題中被學生反復經(jīng)歷，便于學生靈活地建構與應用知識。

在環(huán)藝類家具課程的階段性作業(yè)中，可以作類似虛擬項目的設置：設定一個特定用途的空間，讓學生為這個空間配置一組家具滿足實用與審美的功能。然后由這個問題就可以延展出一系列的議題或者問題——“空間的性質和用途需要配置哪些實用性的家具？尺度如何？空間的整體風格與家具裝飾風格的聯(lián)系怎樣？材質與結構如何選擇和搭配？配置的家具在形態(tài)或者顏色、裝飾之間怎樣達成協(xié)調或統(tǒng)一？”等等。每一個延伸出來的問題可能又產(chǎn)生一些新的問題或矛盾，而且對于設計來說解決問題的方法不具有唯一性，一個問題的解決途徑具有變化性和多樣性的樂趣。這也成了學習中設計創(chuàng)新的樂趣，這顯然促進了PBL教學模式中學生的自主學習與解決問題的積極性。當然在這其間起約束主導作用的還有功能上的合理性、人體工程學方面的原理以及一些美學法則、設計的基本原則等等。

2.問題解決階段

（1）資料搜集

在議題或者問題提出之后，同學們進入成立學習小組，進行資料的搜集整理、尋找問題解決方案的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)學生的學習活動是自主自動的，由于不是被動接受教師灌輸?shù)闹R，學生合作解決問題的積極性被調動起來。這也體現(xiàn)了PBL教學法以學生為主體、發(fā)揮自主能動性和團隊配合的特點和優(yōu)勢。但在這一環(huán)節(jié)開始之初，教師應該給一些經(jīng)典參考書、文獻資料和相關網(wǎng)站的信息，以提供指導。值得一提的是，應該注意所給資料包含信息的完整程度，也就是說，教師給出的這些參考信息里應有意識的涵蓋課程的主要教學點的知識內(nèi)容。我們總結出環(huán)藝專業(yè)家具課程的主要教學點應覆蓋以下幾個方面：家具史與家具風格；家具尺度（相對建筑尺度與人體尺度）；家具的材料、結構與工藝；家具造型設計及其與周圍環(huán)境的搭配；家具模型制作等幾個方面。

（2）交流匯報

問題的解決過程應設置階段性的交流匯報環(huán)節(jié)，這樣的設置方便教師集中地提供指導性意見，及時調整教學方向，使學生的自主學習過程和問題的解決方法不偏離教學目標的方向；再者由于學生選題和解決方案的多樣性通過交流匯報的方式可以增加和豐富課程的教學內(nèi)容，增大單次輔導所涉及知識點的覆蓋面。再有，在每組匯報和教師指導和點評的過程中，重點概念和原理重復交叉出現(xiàn)，有利于學生加深對概念的理解和構建知識。在我們的教學改革嘗試中一般分兩個階段：一階段交流匯報的主題為問題解決方案的概述與整體思路分析；二階段主題為問題解決方案細化后的結果。

就我們前文設置的問題而言，在第一個階段，通常學生需要交流匯報的是他們選擇布置的是何種空間，做何種主題或風格的設定，準備配置哪些家具與陳設，主要的色調定位以及為何做這種配置等等。此階段的匯報材料形式以PPT為主。比如以下（圖1階段一匯報目錄）展示的是一組學生在此階段匯報材料的綱要：

在第二階段，學習小組則需要匯報他們方案深化后的成果。主要通過設計概述、家具三視圖、單體效果圖、制作材料與工藝結構圖解、與環(huán)境搭配效果圖等進行匯報。此階段的匯報材料形式以PPT或電子雜志為主。以下（圖2階段二匯報目錄）展示的是為兒童房所做的家具設計及陳設的匯報材料目錄：

這兩個階段的交流匯報過程中，會有其他小組的意見、建議和教師的指導性意見與建議，這兩個階段在某些情況下會有反復，比如某小組的解決方案偏題或方案細化的不夠到位?？傊?，交流匯報過程的另一個重要意義在于給小組后續(xù)的深入細化工作提供支撐和幫助。

（3）案例教學進行補充

為了保證教學內(nèi)容的全面性和完整性，在第二階段的交流匯報完成后，通常會用案例教學做一些教學內(nèi)容的補充。包括學習小組在解決問題過程中遺漏或考慮不夠完善的部分，然后對此問題提出或設置之初所預想覆蓋的教學點做一次系統(tǒng)的梳理。

3.問題解決方案的評價

通過前面的交流匯報過程與教師的針對性指導，學習小組進一步深化方案。最后會配合模型展示與講解做一次總體評價，評價方式包括自評、互評（包括學習小組之間互評和學習小組組員間互評兩種模式）和教師評價。所占比例依次為30%、30%、40%。值得一提的是學習小組組員間互評的方式能夠很好地反應學習小組成員在團隊中的分工合作及解決問題有效性等情況。

4.小結

我們把PBL教學法應用于環(huán)藝類家具課程的整個教學過程分解為三個環(huán)節(jié)：問題設置環(huán)節(jié)、問題解決環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)。實踐表明，這種教學設置能很好地激發(fā)學生自主學習的興趣，加快知識內(nèi)化的進度、提升其解決問題的能力。

每個環(huán)節(jié)的基本任務及其主要負責者，以及各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系情況如下圖。

三、總結

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。是一種新式的且被越來越多人關注并認可的學習理論。我們進行的PBL教學法在家具設計課程中的應用正是對建構主義教育改革的一種嘗試。

在實際應用中，這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式在教學設計與教學管理上的差別主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的設計教學模式首先梳理和灌輸系統(tǒng)的理論知識，再布置作業(yè)讓同學們在實際或虛擬的項目中消化所學知識；而PBL教學法首先設置問題，讓學生分成學習小組針對問題主動搜集、構建知識，而后提供解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學模式以老師為主導構建知識系統(tǒng)，全程主講；PBL教學法以學生為主導，教師主抓兩頭：設置引導學習活動的問題，評估、評價學生問題解決的有效性；同時在解決問題的過程中起著指導和支撐的作用。

參考文獻：

[1] 劉儒德.基于問題學習對教學改革的啟示[J].教育研究，2002（2）.

[2] 黃金丹.基于PBL的高校工科人才培養(yǎng)機制研究[D].杭州：浙江大學，2008.

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一、策劃

策劃能力在學習和生活中是十分重要的，因此，教師要有意識地培養(yǎng)。可以充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領下制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動的時間、內(nèi)容、方式、分工等。在這個過程中，能較好地培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神，教師在學生分工上，應提倡“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個學生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導他們在小組中承擔起適當?shù)娜蝿?。比如有的學生擅長信息技術，可以鼓勵他們利用網(wǎng)絡搜集資料；有的學生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學習成果等。另一方面要利用這次綜合性學習的機會，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會調查，與人交流；有的學生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。

活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃具體加以指導。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃制訂好后，要在全班交流，可以采取在教室里張貼等形式，要求小組之問相互學習和評議，吸取其他小組計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。

二、實施

就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第1組搜集歇后語、成語、生字詞……；第2組找出作者如何圍繞中心來選材；第3組搜集作者寫作特色，運用了哪些表達方式；第4組出示相關小片斷要求來課后練筆。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點，發(fā)給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和教學條件，集中進行兩三項活動，逐項進行。每個階段小組活動的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動方式上仍然有自主性。語文教育資源比較豐富的、基礎比較好的班級，可以采取“并進式”學習流程；語文教育資源相對缺乏、基礎不夠好的班級，可以采用“階段式”。在小組活動中，教師要關注學生的合作情況。雖然很多教師都注意到這一點，但我看到的“小組合作學習”，有的是小組成員相互獨立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”。相對后進的學生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個學生都能發(fā)揮作用，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

三、交流

小組活動以后，要進行匯報和交流，這是更大范圍的合作學習。交流的關鍵是全體學生的參與，要讓每個同學既能反映自己學習的成果，又能分享其他同學的收獲。全班采取哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學生的意見，又要充分考慮學生的參與面和參與的程度。教材中提出的編小報、辦展覽、開成果匯報會等。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，小組全體成員分工匯報或推舉代表匯報。

交流和匯報要強調學生之間的互動，不應只有單向的講和聽?？梢圆扇∠旅娴淖龇ǎ海?）匯報人帶動全班同學活動。如一個小組背誦一個片斷，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見。如欣賞有關精品作品，匯報人講完了他們的看法，可以再邀請其他組的同學發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價。這些做法可以促進全體學生參與匯報和交流，共享學習成果。此外，像舉行“語文知識競賽”，不僅學生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學生自己出題，自己組織和主持，活動能力可以得到充分的鍛煉，語文知識和能力也能明顯提高。

四、評價

綜合性學習的評價既重結果也重過程，但更注重過程。綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”?！俺砷L記錄”有幾種類型，而我采用的是“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料收入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑媱潯⒒顒佑涗?、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后面有自我評價、小組同學評價和教師評價。自我評價可以是自我小結，總結自己在綜合性學習中得到的收獲，小組和教師評價以定性評價為主，也可以適當采用等級或星級。小組評價要強調多看別人的優(yōu)點和進步，讓學生學會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。

綜合性的學習評價，既評價個人，也要評價小組，關注小組的合作態(tài)度和每個小組成果的參與程度。為此，可以在綜合性學習結束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。

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近幾年，隨著“以工作過程為導向”的課程開發(fā)實驗項目的深入開展，我校開發(fā)了建筑裝飾技能實訓課程。學生在實訓場地，分成若干組親自動手完成內(nèi)墻抹灰、瓷磚粘貼、壁紙鋪貼、木地板安裝等施工項目，取得了課程改革預期的效果，學生在各級實操比賽中獲得了較好的成績。

但是作為一名始終承擔一線授課任務的教師，客觀看待這些年的實訓課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學生匯報總結環(huán)節(jié)的控制兩方面，進行反思，并提出改進建議，僅供類似實訓課程教師參考。

二、專業(yè)課程教師要切身體會并掌握實操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實訓課程，課堂實操演示實際都是由企業(yè)有經(jīng)驗的技術人員完成。這種校企結合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學的校內(nèi)教師就不用學習并提高實操技術。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認為女性無需動手進行操作。然而在學生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導的再到位，初次進行抹灰施工的學生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學生認為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當。而實際情況是學生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結不牢固，只需要多次練習體會即可避免問題反復發(fā)生。此時，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨立進行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學生這種常規(guī)問題就缺乏指導性， 無法給學生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術之下的微觀細節(jié)，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領悟其中技巧。

為改進此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學校教師，特別是實訓課程授課教師，應當具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應主動到生產(chǎn)一線進修學習，親自動手操作。只有真實當一回施工人員，才能向學生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。其次，由于現(xiàn)實環(huán)境所限，很多教師沒有機會進行一線實踐，為了不耽誤教學，又能提高實操技能，校內(nèi)教師應當積極向課堂中的企業(yè)教師請教和學習，不要把學生的動手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進學生匯報總結環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個實訓單元是以完成一個完整的工作任務進行體現(xiàn)的，任務一般按照各自特點分為若干環(huán)節(jié)，每個任務雖然不同，但是都是以匯報總結環(huán)節(jié)作為結束的。由于裝飾技能課程本身特點，所以每個任務的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質量檢測中，當核心工作結束后，學生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識已經(jīng)掌握，并不重視匯報總結環(huán)節(jié)。事實上，無論是傳統(tǒng)教學方式，還是改革后的新教學方式，一個單元學習結束后，都應當進行匯報總結，為下一個學習單元做好準備。

這幾年的裝飾技能實訓課程中，我都保留了學生的匯報總結ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學生普遍將匯報總結這樣的小組活動自行轉化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進行上臺匯報演講。通過和學生交流，他們認為ppt文檔制作有一定難度，除了技術難度之外，學生還要將整個任務從最初明確任務到收集材料、施工及質檢有機結合，按照一定的邏輯順序進行有重點有特點的總結，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報者有條理的進行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學生全面回憶、復習并整理所學知識和技能，提高學生對于所有材料的歸納總結的能力，并實現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。

第二，上臺演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學生，他們只想通過這個機會單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內(nèi)容進行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進行過全面討論分析，無法達到演示目的，這也顯示了中職學生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對以上問題，本人加強了對每個單元匯報總結環(huán)節(jié)的關注力度，不能只重實操，避免匯報總結階段變成整個單元的“雞肋”。

首先，向學生講解ppt匯報的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學生了解ppt文檔制作時的關鍵技術點，解決制作中的基礎性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務實施全過程的要點，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達到了復習知識的目的，同時又促進了組員之間的交流，激發(fā)了每個學生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進行提問和評價，引導組員思考可改進之處，使文檔體現(xiàn)整組特點，表現(xiàn)出每個人在實施過程中的貢獻，并引發(fā)學生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內(nèi)學生進行輪換演講，當眾接受所有同學和老師的提問，檢驗任務完成效果，對學生進行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅持每個單元進行這樣有效的匯報總結，學生慢慢將接受并適應，極大的激發(fā)了學生的積極性，建立了自信心。

四、總結

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一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析

當前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學改革研究項目，三是各高等教育學會的教育科研項目，四是學校立項的校級教育教學改革項目。規(guī)劃課題以我國教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題為主攻方向，重視基礎研究，推動理論創(chuàng)新，加強應用研究，增強教育研究為教育改革與發(fā)展服務的針對性和實效性，促進開發(fā)研究，加強研究成果的轉化[4]。教學改革研究項目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學會的教育科研項目，主要是憑借學會優(yōu)勢，建立短周期的課題平臺，以本區(qū)（領）域的教育改革重點為主。校級教育教學改革項目立足學校，以學校急需研究和重點解決的問題為主要研究內(nèi)容。提高高等教育科學研究的質量，與研究機構對高等教育科研的組織和管理緊密相關。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機構與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國目前的教育科研管理機構主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學規(guī)劃領導小組，各高等教育學會，各高校的科研處、教務處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學的各級各類教育科研課題管理歸學校教務處統(tǒng)一負責。除各高教學會立項的課題教務處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務處主要是上級課題管理部門的協(xié)作者，負責文件的上傳下達，報送課題相關材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負責課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：

（一）課題成果轉化管理亟待加強

隨著高校教學質量工程的實施，各有關部門加強了對高校教育教學研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數(shù)量有了很大的增長。為加強對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學早在2000年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學教學研究項目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結題與鑒定，經(jīng)費管理辦法等作了進一步完善。這對于加強學校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學教學研究項目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的7章共30條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應用與轉化的管理辦法。這就導致課題結題就基本上意味著研究的結束，后續(xù)研究和成果的推廣及應用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉化成現(xiàn)實的教育力。雖然教育科研項目在轉化成教育生產(chǎn)力上有較長的時滯性，且對教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉化機會應該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉化環(huán)境也是課題管理者應盡的義務。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當前，各高校十分重視科研工作，將其視為學校聲譽和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學研究管理部門，而且制定了較為完善的科學研究管理制度?？梢哉f，絕大多數(shù)高校對科學研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務管理部門管理。教務管理部門的中心工作是教學管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學教學研究項目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學校教育科研項目管理工作由分管教學的副校長與學院分管教學的院長負責領導，教務處負責日常管理；省級規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務處協(xié)助；國家級課題由教育部或國家級相關單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯(lián)系，教務處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結題由教育廳統(tǒng)一組織，教務處只負責轉發(fā)文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務處扮演的只是一個中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學和科研的副院長交流各院教改課題的進展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質量受到影響，于教學改革，于教師自身發(fā)展，于學科教學團隊的建設，于學校發(fā)展都不利。

（三）課題結題質量不易衡量

教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學研究對象比較復雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結論，即使有結論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現(xiàn)也需要較長的時間，所以結題質量不易衡量。目前，教育科研課題的結題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀實材料（如學生所發(fā)表的論文，實地考察的紀實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調查報告形式的材料。各種結題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學生對課題中所涉及的教學改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關，至于課題是不是對促進學校辦學或學科或某門課程的質量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結題質量。

二、改進高校教育科研課題管理的幾點建議

（一）加強課題管理部門的成果轉化職能

教育科研要同教育實踐相結合，教育科研成果必須轉化成現(xiàn)實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學2000年以來教學改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務辦公室組織相關專家、學生和同行參加。這也是學校進行教學成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結題質量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務處主辦，報告會時間可在每年度校級教學成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學成果獎主持人或相關人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質量的重要手段，同時也為各院教師相互學習、改進教學提供了機會，有利于推動教育科研成果的應用。

（二）整合教學資源，加強教育科研課題合作

嚴格意義上來說，教學成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關課題的整合，以更好地促進高等學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質量，增強教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學于2009年對17個實體性的二級學院下的一百多個基層學術組織進行了優(yōu)化設計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設一綜合性的實踐教學中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學教學基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應根據(jù)專業(yè)與課程群特點，結合教學改革規(guī)劃，組織教師申報教學研究課題?；鶎咏M織的優(yōu)化為促進各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學研究的合力提供了良好的基礎。為更好地整合教學資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務處應及時要求各院組織學科帶頭人進行會議討論，根據(jù)各院實際情況，向教務處告知其申報意向；教務處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學與科研工作的分管副院長會議，根據(jù)學校的具體情況，對申報項目進行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務處應該結合教育部、省教育廳的立項指南，結合本校的發(fā)展制定符合本校實際的課題指南，正確引導課題的申報，調控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據(jù)實際需要加大資助力度，鼓勵跨學科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學實踐工作存在的實際問題進行專業(yè)引領與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進教育理論與實踐者的共同發(fā)展[4]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團體合作申報項目的主持人所在的學院或領頭的學院應為參與課題研究的各院之間的交流與合作負責。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強同一級學科下的科研合作，以學院老師的微觀研究為基礎，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學改革實效。教改課題的管理不僅是教務處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務。