導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行?，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè)學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

篇2

我校是一所農(nóng)村重點(diǎn)高中，我們一直以來(lái)致力于研究農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策?；趯W(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)能力等各個(gè)方面均存在著較大差異這一現(xiàn)象，2010年初，我們高三數(shù)學(xué)組重點(diǎn)研究探討學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，從而大面積提高班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想進(jìn)行分層教學(xué)，需先把學(xué)生分層，而且分好層。為此我們課題組制定了分層的策略如下：

1.全面、深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生。

我們不僅分析每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有成績(jī)，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：a、思想品德素質(zhì)：理想信念、道德習(xí)慣，合作精神，責(zé)任意識(shí)，意志品質(zhì)等; b、文化智能素質(zhì)：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

2.通過(guò)調(diào)查表的形式。

從而我們課題組經(jīng)商討制定了“肥城三中高三數(shù)學(xué)分層教學(xué)調(diào)查表”。具體從以下方面進(jìn)行了調(diào)查：（1）數(shù)學(xué)總

體情況，（2）課前學(xué)案處理情況，（3）課中案處理及上課情況，（4）課下練習(xí)及自習(xí)情況，（5）考試情況。

二、時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象

時(shí)間：2010年12月19日

地點(diǎn)：教室

對(duì)象：2008級(jí)一班、二班、四班學(xué)生，共80位同學(xué)。

三、調(diào)查分析

調(diào)查表根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，從五個(gè)不同方面調(diào)查了學(xué)生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（一）、對(duì)于調(diào)查表的幾點(diǎn)分析：

1.調(diào)查表的合理性

（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較全面，合理，能基本反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（2）通過(guò)調(diào)查反映的學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生自愿申請(qǐng)及教師在教學(xué)過(guò)程中的觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

2.調(diào)查表的不足

（1）對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)全面、合理，但選項(xiàng)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加，能更進(jìn)一步的反映學(xué)生的情況。

（2）班內(nèi)參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)偏少，問(wèn)題相對(duì)集中。

（3）部分學(xué)生的成績(jī)和預(yù)期不是很相符，習(xí)慣好不一定成績(jī)好，成績(jī)好分?jǐn)?shù)不一定好。如四班學(xué)生王盼盼、田肖云為班內(nèi)尖子學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)調(diào)查表分?jǐn)?shù)較低，分別為63分、73分；雷明紅為中等學(xué)生，因?qū)W習(xí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好調(diào)查分?jǐn)?shù)較高。

（4）有些學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，問(wèn)題沒(méi)有真實(shí)反映。

（二）、調(diào)查結(jié)果分析

1.本次調(diào)查一班參與調(diào)查的學(xué)生為26名同學(xué)。75分以上有4人，70分至75分11人，其余12人。比例值為1:3:3。二班參與調(diào)查的學(xué)生為21名同學(xué)，80分以上有3人，70分以上有7人，60分以上有5人，60分以下有7人。比例1:2:2:2。四班參與調(diào)查的學(xué)生為33名同學(xué)。80分以上有5人，70分至79分13人，其余15人。比例值為1:3:3。基本達(dá)到分層的效果。

2.在1、2、5幾個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生的大部分選了B，體現(xiàn)了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，有壓力，從而對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況不是很理想。

3.在對(duì)待作業(yè)的問(wèn)題上，22題，學(xué)生選了C偶爾抄襲，等待抄襲或看標(biāo)準(zhǔn)答案的有14個(gè)，自己獨(dú)立完成的是少數(shù)，只有10個(gè)。選B討論完成有56個(gè)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)作業(yè)題目的難度接受程度不一樣，這也是抑制學(xué)生的積極性的一個(gè)方面。

4.學(xué)生對(duì)課前案的處理，對(duì)課本的回顧不是很重視，課前案中知識(shí)梳理需查閱課本，分析原因，學(xué)生的作業(yè)量比較多，沒(méi)時(shí)間看課本，學(xué)生不主動(dòng)和其他同學(xué)交流討論，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題積累嚴(yán)重，知識(shí)掌握情況很差。

（三）、分層時(shí)建議

1.要向?qū)W生宣布分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明確，學(xué)生間差異不是我們教師人為地分出來(lái)的，而是客觀存在的不可否認(rèn)的事實(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分層是為了有利于課堂教學(xué)，是為了在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教。

2.要明確學(xué)生所處的層次是動(dòng)態(tài)變化的，而不是固定不變的，某一個(gè)同學(xué)在某一階段內(nèi)所處的層次，隨著學(xué)情的變化，各層次組的成員也會(huì)不斷的變化。根據(jù)每半期的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況要重新進(jìn)行編組，確立新的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，有進(jìn)步的獲得升級(jí)，下降的則降層次。

3.教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，完成調(diào)查表；

4.教師根據(jù)調(diào)查情況及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理性分析，要有鼓勵(lì)性原則，若有必要可征得學(xué)生同意作個(gè)別調(diào)整。

篇3

[摘 要]新課程改革以來(lái)，教師積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)生活化、組織形式活動(dòng)化的良好局面，但在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距，存在不少的問(wèn)題，值得同仁深思。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個(gè)方面都作了建議和要求，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路。主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡取＠砟钍沟脭?shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得數(shù)學(xué)更好地為學(xué)生以后的生活和發(fā)展服務(wù)。這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的真正目的，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

新課改在本縣區(qū)實(shí)施已有七八年了，針對(duì)這次新課程改革，我對(duì)我們鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：新課改實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了新面貌。最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，這是可喜的一面。

1一、知識(shí)呈現(xiàn)生活化

新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容要生活化。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺(jué)每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道，好像與生活無(wú)關(guān)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不同了，許多老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的生活情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試，知識(shí)脫離生活?，F(xiàn)在當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，生活氣息非常濃。

2二、組織形式活動(dòng)化

“探究”、“合作”、“交流”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過(guò)程”等詞語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中隨處可見(jiàn)。這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，給了我們一個(gè)強(qiáng)烈的信息，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械灌輸這種單一方式了，應(yīng)該更多的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。有的教師根據(jù)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，適當(dāng)安排到室外上課，有的課堂設(shè)計(jì)成模擬的生活場(chǎng)景，開(kāi)展“超市購(gòu)物”、“新聞會(huì)”、“記者招待會(huì)”等，都有利于學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)、提高及身心的健康發(fā)展。

成績(jī)是喜人的，在取得這些成績(jī)的同時(shí)，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同學(xué)校、不同年齡的教師之間差異很大。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距，存在不少的問(wèn)題。

1三、處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源，但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2四、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，動(dòng)輒就搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。

3五、教學(xué)只重視認(rèn)知領(lǐng)域

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！敝贫ń虒W(xué)目標(biāo)過(guò)分重視認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)。教師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。就算有些教案涉及發(fā)展性目標(biāo)，課堂上得不到落實(shí)，也只是“走過(guò)場(chǎng)”，應(yīng)付上級(jí)部門檢查。

學(xué)生評(píng)價(jià)也過(guò)于注重認(rèn)知領(lǐng)域，且評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們則往往不太在意。你真棒；你真行；獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺。教師的表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的

4六、忽視教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。

把錯(cuò)綜復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程以“劇本”的形式加以具體描述，所形成的教案是“直線型”的和模式化的，對(duì)實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的“意外事件”未作充分準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手無(wú)策”。在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開(kāi)課，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。

5七、不注重知識(shí)生成過(guò)程

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。

總之，做任何事情多會(huì)有困難，原因也是多方面的，但只有努力克服困難，不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)、完善，才會(huì)不斷進(jìn)步。新課程的實(shí)施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效，在深化課程改革的進(jìn)程中，教師作為教育工作的具體操作者，應(yīng)不斷地思考，大膽的實(shí)踐，精心演繹新課程理念下的課堂，才會(huì)為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

篇4

一、問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放以來(lái)，廣東基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展，不斷取得新突破，其重要標(biāo)志之一是全面實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育目標(biāo)，人民群眾對(duì)教育的需求從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變，從要求“起點(diǎn)公平”向要求基于“起點(diǎn)公平”的“過(guò)程公平”轉(zhuǎn)變。在這一背景下，廣東小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域開(kāi)展了積極的改革探索，并不斷向縱深推進(jìn)，取得了較好成效，同時(shí)也面臨著一系列亟待解決的問(wèn)題。

1. 教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不充分。研究表明，有些教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)理解不夠，數(shù)學(xué)表達(dá)能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量提升。還有一些教師的數(shù)學(xué)理解不夠深刻，限制了其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。有些教師數(shù)學(xué)表達(dá)能力較弱，影響了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2. 教師對(duì)新課程實(shí)施不到位。（1）對(duì)課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果而輕過(guò)程。（2）教學(xué)中出現(xiàn)了“去數(shù)學(xué)化”傾向。在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)，弱化了數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向上也存在著同樣的問(wèn)題。

因此，我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的要求不相適應(yīng)，亟待解決。

二、調(diào)查方法

（一）樣本選取

根據(jù)廣東省教育信息平臺(tái)2016學(xué)年初報(bào)表數(shù)據(jù)，廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師12.87萬(wàn)人，占全省小學(xué)教師的26.48%。其中男教師4.49萬(wàn)人，占比34.89%，女教師8.38萬(wàn)人，占比65.11%。

本次調(diào)查從21個(gè)地級(jí)以上市和順德區(qū)選取樣本。樣本來(lái)源于兩個(gè)途徑：一個(gè)是正式途徑，也是主要途徑。采取分層抽樣與整體抽樣相結(jié)合的方法，在全省22個(gè)地區(qū)各選擇12間學(xué)校，包括城市學(xué)校、縣城學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校（包括中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校）各4間，涵蓋教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)、中、弱三類學(xué)校，其中至少有一間民辦學(xué)校。另一個(gè)是非正式途徑。主要在“小學(xué)數(shù)學(xué)教研”微信群中通知，請(qǐng)群內(nèi)的廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師填寫并轉(zhuǎn)發(fā)。本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行，共收到有效問(wèn)卷5810份。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本研究以教育部2012年印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參考相關(guān)研究文獻(xiàn)，將教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵界定為五個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意和專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)。

（三）調(diào)查工具

本研究以北師大教師教育研究中心2011年研制的《澳門教師專業(yè)發(fā)展研究》調(diào)查問(wèn)卷為主要參考，結(jié)合自身研究需要，研制了《廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷》，從教師自我報(bào)告的角度，調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。本研究主要通過(guò)專家函詢法進(jìn)行內(nèi)容效度檢驗(yàn)，主要向5位小學(xué)數(shù)學(xué)教研員征求意見(jiàn)，并根據(jù)專家反饋的意見(jiàn)修改問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目，保證了較好的內(nèi)容效度。

調(diào)查問(wèn)卷由兩個(gè)部分組成，第一部分是收集調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括10個(gè)項(xiàng)目。第二部分是調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，包括47個(gè)項(xiàng)目，具體如下頁(yè)表1所示。

本研究采用五等級(jí)量表法，考察小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面的符合程度（非常不符合、不符合、有些符合、符合、非常符合），正向題的符合程度越高，分值越高（賦值為1-5分），反向題則相反。

（四）數(shù)據(jù)處理與分析

研究數(shù)據(jù)的初步處理與分析由問(wèn)卷星網(wǎng)站自動(dòng)生成，研究者根據(jù)需要運(yùn)用SPSS18.0軟件再對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總體狀況分析

根經(jīng)驗(yàn)，我們將教師專業(yè)發(fā)展設(shè)定為五個(gè)水平：水平I，極弱（2分以下，不含2分）；水平II，較弱（2-2.99分）；水平III，尚可（3-3.74分）；水平IV，良好（3.75-4.49分）；水平V，優(yōu)秀（4.5分以上）。從教師自我報(bào)告的情況來(lái)看，廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展總體狀況方面的平均得分為3.73分，即在“有點(diǎn)符合”與“符合”的程度之間，如果用100分來(lái)計(jì)算的話，相當(dāng)于74.6分，接近良好水平。

從五個(gè)維度的平均得分情況來(lái)看，從高到低依次為：專業(yè)情意（3.91）、專業(yè)精神（3.90）、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力（3.73）、專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)（3.38），這一特征在22個(gè)地市（區(qū)）的表現(xiàn)較為一致，即五個(gè)維度平均分可歸列為三個(gè)梯次：第一個(gè)是專業(yè)精神和專業(yè)情意，得分最高，且兩者平均分相當(dāng)；第二個(gè)是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，得分居中，且兩者平均分相等；第三個(gè)是專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，得分最低。

從20個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的平均得分情況來(lái)看，得分情況存在不均衡現(xiàn)象。在教師專業(yè)精神的發(fā)展現(xiàn)狀中，得分最高的是愛(ài)生精神（4.48），其次是求真精神（4.23）。說(shuō)明我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系；能夠?qū)ぷ髦杏龅降膯?wèn)題進(jìn)行持續(xù)鉆研，尋求問(wèn)題的解決。得分偏低的是求進(jìn)精神（3.25）和服務(wù)精神（3.65）。如對(duì)于“您覺(jué)得教育工作單調(diào)繁瑣，很少有發(fā)揮創(chuàng)造性的空間”這一題，選擇“不符合”與“非常不符合”的人數(shù)比例為41.86%，近六成的教師認(rèn)為教育工作單調(diào)，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。對(duì)于“您只求完成自己分內(nèi)的工作，盡量避免有額外的負(fù)擔(dān)”這一題，選擇“不符合”與“非常不符合”的人數(shù)比例為31.65%，表明近七成的教師不愿意承擔(dān)額外工作。

在教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀中，得分最高的是教學(xué)策略知識(shí)（4.02），其次是學(xué)生數(shù)學(xué)理解的知識(shí)（3.92）。說(shuō)明廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師自認(rèn)為能夠較好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、難點(diǎn)、錯(cuò)誤，并且了解原因；他們自認(rèn)為能夠準(zhǔn)確而清晰易懂地講授教材內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。得分居中的是學(xué)科知識(shí)（3.76）和課程知識(shí)（3.66）。得分偏低的是實(shí)踐知識(shí)（3.40）和通識(shí)知識(shí)（3.62）。如對(duì)于“您時(shí)常感覺(jué)教育理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)”這一題，選擇“不符合”與“非常不符合”的人數(shù)比例為32.03%，近七成的教師認(rèn)為教育理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

在教師專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀中，得分最高的是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用能力（4.00），其次是人際溝通與表達(dá)能力（3.98）。說(shuō)明廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師自認(rèn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用能力和人際溝通與表達(dá)能力。得分偏低的是教學(xué)組織與管理能力（3.46）、教學(xué)反思能力（3.52）和教學(xué)研究能力（3.63）。如關(guān)于“您不喜歡開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樵谡n堂中比較難于管理和控制”這一題，選擇“不符合”與“非常不符合”的人數(shù)比例為51.41%，說(shuō)明近半數(shù)的教師不喜歡開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教師專業(yè)情意的發(fā)展現(xiàn)狀中，得分最高的是教學(xué)效能感（4.27），其次是職業(yè)情感體驗(yàn)（4.05）。說(shuō)明絕大多數(shù)廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從工作中獲得了樂(lè)趣和滿足。得分偏低的是職業(yè)堅(jiān)守意向（3.40）。如關(guān)于“如有可能，您希望改行從事其他職業(yè)”這一題，有兩成多的教師選擇“非常符合”和“符合”，也有兩成多的教師選擇“有些符合”，只有略高于半數(shù)的教師選擇“不符合”和“非常不符合”，說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的吸引力還不夠。

在教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀中，兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的得分都偏低：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃得分為3.17，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得分為3.58。如關(guān)于“您對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)”這一題，有25.39%的教師選擇“非常符合”和“符合”，有32.03%的教師選擇“有些符合”，只有略高于四成的教師選擇“不符合”和“非常不符合”，說(shuō)明廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)整體還比較薄弱，有待加強(qiáng)。對(duì)于“您參加教研活動(dòng)通常是由學(xué)?；蚪萄惺野才诺?，您大部分是疲于應(yīng)付”這一題，僅有略高于四成的教師選擇“不符合”和“非常不符合”，近六成教師屬于疲于應(yīng)付狀態(tài)。

調(diào)查中，教師們認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的較嚴(yán)重問(wèn)題依比例從高到低分別是：工作任務(wù)繁重，壓力大（89.88%）；教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足（61.46%）；教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍（52.22%）；教師責(zé)任心和事業(yè)心缺乏（28.29%）；專業(yè)知識(shí)水平低（18.62%）；教育教學(xué)能力低（16.92%）。關(guān)于工作任務(wù)方面，比較集中的意見(jiàn)是承擔(dān)太多教學(xué)之外的任務(wù)，是導(dǎo)致工作任務(wù)重、壓力大的重要原因之一。

（二）城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

樣本中有城市學(xué)校的教師共1708人，占29.40%；縣城學(xué)校的教師共923人，占15.89%；中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師共1656人，占28.50%；鄉(xiāng)村學(xué)校的教師共1523人，占26.21%。以學(xué)校類型為分組依據(jù)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展總體狀況、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意、專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)分別進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教師專業(yè)發(fā)展總體狀況、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意、專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)適合使用單因素方差分析；教師專業(yè)能力不適合使用單因素方差分析，因而采用Kruskal-Wallis檢驗(yàn)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。

根據(jù)教師自我報(bào)告的情況，廣東省學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展總體狀況的平均分為3.73，得分由高到低依次為城市學(xué)校（3.76）和縣城學(xué)校（3.76）、中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（3.71）、鄉(xiāng)村學(xué)校（3.69）。

在專業(yè)發(fā)展總體狀況方面，城市教師與縣城教師的平均分相等，兩者均高于中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師和鄉(xiāng)村教師。方差分析結(jié)果表明，城鄉(xiāng)教師之間具有顯著差異（p=0.000）。進(jìn)一步采用LSD檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果表明：城市教師與中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師、鄉(xiāng)村教師之間均具有顯著差異（p=0.003，p=0.000）；縣城教師與中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師、鄉(xiāng)村教師之間均具有顯著差異（p=0.010，p=0.000）。

（三）不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

本部分主要采用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析方法，對(duì)不同性別、專業(yè)背景、教齡和職稱的教專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。

1. 男女教師比較

調(diào)查對(duì)象中，男教師1587人，占比27.31%，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的平均得分為3.68；女教師4223人，占比72.69%，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的平均得分為3.74。女教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)好于男教師，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩者具有顯著差異（P=0.000）。

2. 不同專業(yè)背景教師比較

調(diào)查對(duì)象中，具有數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)教育背景（簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)組）教師3325人，占比57.23%，自我評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的平均得分為3.74；不具有數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)教育背景（簡(jiǎn)稱非數(shù)學(xué)組）教師2485人，占比42.77%，自我評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的平均得分為3.71。從總體狀況上看，數(shù)學(xué)組教師高于非數(shù)學(xué)組教師，且兩組之間具有顯著差異（p=0.040）。

3. 不同小學(xué)數(shù)學(xué)教齡教師比較

根據(jù)教師生涯發(fā)展理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教師按教齡分為五個(gè)組別，其中，“3年及以下”的共1144人，占19.69%；“4-10年”的共1013人，占17.44%；“11-15年”的共788人，占13.56%；“16-20年”的共1149人，占19.78%；“21年及以上”的共1716人，占29.53%。

各教齡組小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展平均得分自高到低依次為：“21年及以上”組（3.80）、“16-20年”組（3.74）、“4-10年”組（3.71）、“11-15年”組（3.70）、“3年及以下”組（3.64）。對(duì)教師教齡與專業(yè)發(fā)展得分進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示教師教齡與專業(yè)發(fā)展得分的相關(guān)系數(shù)為0.139，p=0.000，說(shuō)明教師教齡與專業(yè)發(fā)展得分之間具有極其顯著的正相關(guān)關(guān)系，教齡越長(zhǎng)，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展水平的自我評(píng)價(jià)越高。

4. 不同職稱教師比較

將小學(xué)數(shù)學(xué)教師按職稱分為四個(gè)組別，其中，未定職級(jí)組共1153人，占19.84%；初級(jí)組共1267人，占21.81%；中級(jí)組共3283人，占56.51%；高級(jí)組共107人，占1.84%。各職稱組教師專業(yè)發(fā)展平均得分自高到低依次為：高級(jí)組（3.84）、中級(jí)組（3.75）、初級(jí)組（3.69）、未定職級(jí)組（3.68）。對(duì)教師職稱與專業(yè)發(fā)展得分進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示教師職稱與專業(yè)發(fā)展得分的相關(guān)系數(shù)為0.085，p=0.000，說(shuō)明教師職稱與專業(yè)發(fā)展得分之間具有極其顯著的正相關(guān)關(guān)系，職稱越高，教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)越好。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1. 廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r接近良好水平，但各維度發(fā)展不均衡。從五個(gè)維度的情況來(lái)看，教師對(duì)專業(yè)精神和專業(yè)情意的自我評(píng)價(jià)最高，對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)處于中間，對(duì)專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)的自我評(píng)價(jià)最低。

2. 廣東省城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有顯著差異。從總體上來(lái)看，城市學(xué)校教師與縣城學(xué)校教師的水平相當(dāng)，兩者都好于中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師和鄉(xiāng)村學(xué)校教師。

3. 廣東省不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r表現(xiàn)各不相同。女教師專業(yè)發(fā)展總體狀況好于男教師。數(shù)學(xué)組教師好于非數(shù)學(xué)組教師。不同小學(xué)數(shù)學(xué)教齡組教師的專業(yè)發(fā)展水平具有顯著差異，教齡越長(zhǎng)，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展水平的自我評(píng)價(jià)越高。不同職稱組教師的專業(yè)發(fā)展水平之g具有顯著差異，職稱越高，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展水平的自我評(píng)價(jià)越好。

（二）對(duì)策與建議

1. 找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（1）建立相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)保障、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)欲望。（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化。引領(lǐng)教師開(kāi)展教學(xué)研究，特別是以課例為載體的研究，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。（3）加強(qiáng)生涯指導(dǎo)，使教師制定適切的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)策略，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2. 關(guān)注鄉(xiāng)村教師，推進(jìn)隊(duì)伍整體發(fā)展。廣東省省城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村教師的自我評(píng)價(jià)低于城市和縣鎮(zhèn)教師，因此需要將鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓。（1）把握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，找準(zhǔn)突破的重點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所存在的具體問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。（2）發(fā)揮信息技術(shù)功能，突破教師研修的時(shí)空限制。（3）提高鄉(xiāng)村教師地位與待遇，吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村從教。

3. 加強(qiáng)分類指導(dǎo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有不同特點(diǎn)和不同需要，因此要分類培訓(xùn)和指導(dǎo)。（1）組建多層次教師專業(yè)發(fā)展共同體，針對(duì)具有不同專業(yè)發(fā)展需求的教師群體實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容與方法策略的針對(duì)性。（2）開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模塊，為不同教師群體“量身打造”培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。（3）建設(shè)主題教研優(yōu)秀實(shí)踐案例，以優(yōu)質(zhì)教研資源促進(jìn)各級(jí)教研隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。（4）創(chuàng)設(shè)多元展示與交流平臺(tái)，為不同教師群體提供專業(yè)知識(shí)與能力的展示交流機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效能感，激發(fā)專業(yè)精神。（5）評(píng)選不同類別的優(yōu)秀教師典范，為教師樹(shù)立標(biāo)桿，讓教師看到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，明確努力方向。

篇5

[關(guān)鍵詞] 呼倫貝爾市 初中數(shù)學(xué)教師 好奇心

一、調(diào)查目的

我國(guó)是受考試文化影響比較深的國(guó)家,這種考試文化強(qiáng)化了學(xué)生的好勝心,過(guò)度的好勝心不利于學(xué)生養(yǎng)成善于合作、和諧相處的班級(jí)文化氛圍。目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。好奇心是人類發(fā)展的最大推動(dòng)力,好奇心是創(chuàng)新的鼻祖,不怕有問(wèn)題,就怕無(wú)法提出問(wèn)題。當(dāng)今世界,無(wú)論那個(gè)國(guó)家,哪個(gè)民族,要想發(fā)展,靠的就是創(chuàng)新。在貫徹新課程理念的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與新課標(biāo)的要求有一定的差距。1935年,愛(ài)因斯坦在美國(guó)紐約州立大學(xué)的一次畢業(yè)典禮上指出:舊的學(xué)校給學(xué)生太多的“好勝心”,而不注意培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是我們數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育亟待加強(qiáng)的方面。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素,恰好是我們長(zhǎng)期以來(lái)所忽略的東西,第一是好奇心和興趣;第二是想象力;第三是洞察力”?！昂闷嫘暮团d趣是一個(gè)人有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件,一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心,不太可能有很大的成就”?！昂闷嫘暮团d趣怎么培養(yǎng)?老師講課是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要手段。老師們?cè)谡n堂和教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣作為重點(diǎn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心是數(shù)學(xué)教育中的重要課題。帶著對(duì)這一問(wèn)題的思考,筆者對(duì)呼倫貝爾市初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中教師在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面的狀況和所采取的具體措施進(jìn)行了調(diào)查研究,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策。為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中做好此方面工作提供邊疆民族地區(qū)的樣本材料,進(jìn)而為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

二、調(diào)查對(duì)象

利用為中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育講課的機(jī)會(huì),在呼倫貝爾學(xué)院對(duì)來(lái)自于呼倫貝爾市的13個(gè)旗縣的中學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究。樣本容量96人,均為初中數(shù)學(xué)教師。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)途徑及相關(guān)理論等方面的情況。問(wèn)題1:您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有哪些重要性?問(wèn)題2:您在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的?結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以案例的形式予以說(shuō)明。

四、調(diào)查方式

調(diào)查方式:問(wèn)卷法。

五、調(diào)查時(shí)間

調(diào)查時(shí)間:2009年8月23日。

六、調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查共發(fā)放試卷96份,全部收回。對(duì)各位教師回答的內(nèi)容進(jìn)行了全面認(rèn)真的分類整理,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表:

七、調(diào)查體會(huì)

這次調(diào)查的結(jié)果表明:在新課改背景下,在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面,呼倫貝爾市每位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng),并能夠提出自己的具體培養(yǎng)措施。

(一)存在的問(wèn)題及原因分析

1.有34.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。新華詞典里對(duì)好奇心和興趣的基本解釋是如下,好奇心:(1)對(duì)一些事物表示特別注意的情緒。(2)喜歡探究不了解事物的心理狀態(tài)。如日益增長(zhǎng)的好奇心。(3)對(duì)于怪誕的嗜好或熱情。好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。興趣:力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它以需要為基礎(chǔ),由對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和獲得在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生。有對(duì)事物或活動(dòng)本身感到興趣的直接興趣和對(duì)活動(dòng)結(jié)果感到興趣的間接興趣。這里可以看出,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,然后學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“興趣”。好奇心讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué),而興趣可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索走向深入。這一調(diào)查結(jié)果表明,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),心理學(xué)知識(shí)的匱乏是制約數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的一個(gè)主要原因。

2.有6.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。波多野誼余夫曾把好奇心分為一般好奇心和特殊好奇心,前者表現(xiàn)為對(duì)很多事物感興趣,但追求的信息沒(méi)有明確的方向,后者表現(xiàn)為對(duì)某些事物感興趣,有選擇地接受某方面的信息。和諧的教學(xué)環(huán)境有利于保護(hù)學(xué)生的童心,有利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),有利于對(duì)新事物產(chǎn)生好奇而善于提出問(wèn)題。不和諧的教學(xué)環(huán)境學(xué)生不會(huì)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感而提出問(wèn)題,不利于好奇心的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題是持這種觀點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)教師所占的比例并不高,可以看到新課標(biāo)的踐行的現(xiàn)狀仍不理想。

3.有8.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因?yàn)槎嗝襟w課件輔助教學(xué)可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué),加強(qiáng)學(xué)生觀察對(duì)象的直觀性,從而使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象產(chǎn)生好奇心?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展早已進(jìn)入以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息科學(xué)時(shí)期,廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立信息科學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀。存在的問(wèn)題是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)的教師所占的比例偏低,新課標(biāo)關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的利用這一目標(biāo)要求還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

4.有36.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)情境是將學(xué)生引入到問(wèn)題之中的過(guò)程。通過(guò)設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn),出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程就是不協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問(wèn)題的過(guò)程。心理的不和諧狀態(tài)很多時(shí)候是表現(xiàn)為好奇心,從而進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題。

5.有9.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。如數(shù)學(xué)上的測(cè)量和計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。因?yàn)閷?shí)踐操作等可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。但是,我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐的教師并不多,初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的理念的學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

6.占14.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。我認(rèn)為通過(guò)展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以塑造競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)文化,影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流,這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心而不是好勝心的理論有待加強(qiáng)。

7.有17.7%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。什么是主動(dòng)性呢?主動(dòng)性是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng),而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。我們知道好奇心可以產(chǎn)生動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)推動(dòng)人的主動(dòng)性。這里仍然存在一個(gè)問(wèn)題,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革必須加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)心理學(xué)一些基本概念的混淆在很大的程度上制約著對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。

8.有15.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活背景可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中,一方面,需要從客觀世界的原型出發(fā),揭示出客觀規(guī)律;另一個(gè)方面,是為數(shù)學(xué)理論尋找客觀世界中的原型。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)學(xué)生的生活背景,生活背景可以幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)來(lái)自人們的生產(chǎn)實(shí)踐和生活的需要的數(shù)學(xué)觀。生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的背景材料可以使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生好奇,從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。但存在的問(wèn)題是持這種觀點(diǎn)的教師比例偏低,新課程的理念在大多數(shù)教師的觀念中還沒(méi)有形成,對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)還很繁重。

9.通過(guò)對(duì)中學(xué)教師回答的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師不能按要求結(jié)合教學(xué)案例說(shuō)明。這就表明絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心仍然處于口號(hào)的層面。新課程的理念可以管窺一斑,很多目標(biāo)要求都有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的落實(shí)。

(二)解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),把握新課標(biāo)的理念和目標(biāo)要求,研究教材建構(gòu)體系及其意圖,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把新課標(biāo)的理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),特別是情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心并學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.各級(jí)教育行政部門在組織各級(jí)各類的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育時(shí),加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師關(guān)于教育理論的培訓(xùn),特別是心理學(xué)理論的培訓(xùn)。因?yàn)橥苿?dòng)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)模式的改革的基本動(dòng)因之一是心理學(xué)理論的發(fā)展,基礎(chǔ)教育工作者用建構(gòu)主義心理學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)。

3.加強(qiáng)心理學(xué)會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的輻射作用,發(fā)揮各級(jí)心理學(xué)會(huì)的心理科學(xué)的普及作用。例如,召開(kāi)學(xué)術(shù)年會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座等工作,特別是承擔(dān)對(duì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的廣大教師的心理科學(xué)普及和培訓(xùn)任務(wù)。

4.教育行政部門在舉辦各級(jí)各類的教師教學(xué)能手和基本功大賽的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)教育理論和心理學(xué)理論的考核權(quán)重系數(shù),培養(yǎng)和造就一大批具有一定理論水平并具有教育實(shí)踐能力的專家型教師。通過(guò)專家型教師以點(diǎn)帶面的輻射從而帶動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育工作者的水平的提高。

5.各中學(xué)學(xué)校在校本課程培訓(xùn)的過(guò)程中,要把運(yùn)用教育理論、心理學(xué)理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)作為培訓(xùn)內(nèi)容,以便推動(dòng)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中去,這是基礎(chǔ)教育教研教改的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]張奠宙,李士,李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,2003.

篇6

一、調(diào)查時(shí)間：2009年8月20日——2009年9月2日

二、調(diào)查對(duì)象：湖南省益陽(yáng)市第一師范附屬小學(xué)

三、調(diào)查目的和方式:四、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）注意力易分散

篇7

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站就位于社區(qū)的中心地帶，方便了老百姓的生活所需。當(dāng)他們遇到了普通的病癥或是想要開(kāi)處方領(lǐng)取常用藥品時(shí)，只需攜帶他們的職工醫(yī)療保險(xiǎn)卡即可。首先可以先咨詢當(dāng)天的坐診醫(yī)生，就病情和不舒服之處與其做一個(gè)交流。隨后可帶上開(kāi)好的處方劃價(jià)取藥即可，如有需要通過(guò)打點(diǎn)滴等小型治療方式解決病癥的即可在本社區(qū)服務(wù)站進(jìn)行治療。其內(nèi)容與方式還是比較方便，易于老百姓操作的。

接下來(lái)我也和其中的一位坐診醫(yī)生了解了本小區(qū)的某一項(xiàng)重要病癥的基本情況。

從行業(yè)的塵肺病情況看，煤炭系統(tǒng)評(píng)委是塵肺病的重災(zāi)戶，其病例約占主任全國(guó)總例數(shù)的40.5％（23.5萬(wàn)例），面對(duì)知識(shí)眾多的現(xiàn)有患者，企業(yè)特別是歷史包袱較重的煤炭行業(yè)，比如我們所處的大同礦務(wù)局現(xiàn)患就達(dá)7000人左右，在企業(yè)下放，結(jié)構(gòu)調(diào)整中面臨很大困難情況下，大量患者得不到及時(shí)有效治療，同時(shí)還有許多塵肺患者已與用人單位脫離，成為社會(huì)上需要救助的弱勢(shì)群體。因此此病癥成為我們當(dāng)?shù)夭徽撌谴筢t(yī)院還是小衛(wèi)生服務(wù)站最重要的疾病之一。

篇8

××市居民家庭飲食消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告 為了深入了解本市居民家庭在酒類市場(chǎng)及餐飲類市場(chǎng)的消費(fèi)情況，特進(jìn)行此次調(diào)查。調(diào)查由本市某大學(xué)承擔(dān)，調(diào)查時(shí)間是xx年7月至8月，調(diào)查方式為問(wèn)卷式訪問(wèn)調(diào)查，本次調(diào)查選取的樣本總數(shù)是xx戶。各項(xiàng)調(diào)查工作結(jié)束后，該大學(xué)將調(diào)查內(nèi)容予以總結(jié)，其調(diào)查報(bào)告如下：

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況 （二）家庭收入情況。本次調(diào)查結(jié)果顯示，從本市總的消費(fèi)水平來(lái)看，相當(dāng)一部分居民還達(dá)不到小康水平，大部分的人均收入在1000元左右，樣本中只有約2.3%的消費(fèi)者收入在xx元以上。因此，可以初步得出結(jié)論，本市總的消費(fèi)水平較低，商家在定價(jià)的時(shí)候要特別慎重。

二、專門調(diào)查部分

（一）酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況

1、白酒比紅酒消費(fèi)量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費(fèi)；二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場(chǎng)大于紅酒的市場(chǎng)。

2、白酒消費(fèi)多元化。 買酒用于自己消費(fèi)的消費(fèi)者，其價(jià)格大部分在20元以下，其中10元以下的約占26.7%，10～20元的占22.73%，從品牌上來(lái)說(shuō)，稻花香、洋河、湯溝酒相對(duì)看好，尤其是湯溝酒，約占18.75%，這也許跟消費(fèi)者的地方情結(jié)有關(guān)。從紅酒的消費(fèi)情況來(lái)看，大部分價(jià)格也都集中在10～20元之間，其中，10元以下的占10.23%，價(jià)格檔次越高，購(gòu)買力相對(duì)越低。從品牌上來(lái)說(shuō)，以花果山、張?jiān)！⑸介茷橹鳌?（2）購(gòu)買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結(jié)論，生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。

（3）顧客忠誠(chéng)度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對(duì)新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無(wú)所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%?？梢钥闯?，一旦某個(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應(yīng)在樹(shù)立企業(yè)形象、爭(zhēng)創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展十分重要。

（4）動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營(yíng)業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費(fèi)者的注意力，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費(fèi)者的口碑如何建立，將

文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場(chǎng)的規(guī)模。而對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，營(yíng)業(yè)員的素質(zhì)也應(yīng)重視，因?yàn)槠鋵?duì)酒類產(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。

（二）飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。

本次調(diào)查主要針對(duì)一些飲食消費(fèi)場(chǎng)所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行，調(diào)查表明，消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：

1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費(fèi)者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的，現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下： 2、消費(fèi)者大多選擇在自己工作或住所的周圍，有一定的區(qū)域性。雖然在酒店的選擇上有很大的隨機(jī)性，但也并非絕對(duì)如此，例如，長(zhǎng)城酒樓、淮揚(yáng)酒樓，也有一定的遠(yuǎn)距離消費(fèi)者惠顧。

3、消費(fèi)者追求時(shí)尚消費(fèi)，如對(duì)手抓龍蝦、糖醋排骨、糖醋里脊、宮爆雞丁的消費(fèi)比較多，特別是手抓龍蝦，在調(diào)查樣本總數(shù)中約占26.14%，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)餐飲類市場(chǎng)。

篇9

實(shí)踐者：xx

活動(dòng)天數(shù)：14天

活動(dòng)目的：熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過(guò)教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況

報(bào)告日期：xx 年7月27日

目錄

實(shí)踐報(bào)告題目

調(diào)查背景

實(shí)踐目的

實(shí)踐內(nèi)容

一.教學(xué)總結(jié)

二.數(shù)學(xué)總結(jié)

三.素質(zhì)總結(jié)

四.心智發(fā)展

實(shí)踐總結(jié)

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

艱難求學(xué)路.教育體制

調(diào)查背景：

根據(jù)xx年暑期社會(huì)農(nóng)村調(diào)查我們得知：盡管國(guó)家已經(jīng)免除九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，但是仍有很多貧困家庭的孩子因?yàn)槟貌黄鹗乘拶M(fèi)而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，每個(gè)月僅僅40元錢就能夠幫助一個(gè)孩子完成上學(xué)夢(mèng)。

這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)和家庭情況。

實(shí)踐目的：

熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過(guò)教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，對(duì)大學(xué)里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。

實(shí)踐內(nèi)容：

暑假里，在三門峽盧氏縣文峪鄉(xiāng)張村小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉(xiāng)村展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過(guò)了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因?yàn)槲也粩嗟貜膬?nèi)心去學(xué)習(xí)、理解、完善工作中的新事物;之所以幸福是因?yàn)閼?zhàn)勝困難是我不變的目標(biāo)，成功的喜悅是我永恒的追求。

通過(guò)總結(jié)，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中取得的收獲分為以下四項(xiàng)：

一.教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的心靈很純凈就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。

考慮到他們心智發(fā)展程度，我采取了玩與教相結(jié)合的方法，事實(shí)證明這種方法是正確的。我將教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一學(xué)時(shí)：利用多個(gè)游戲讓孩子了解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。

第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結(jié)道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。

第三、四學(xué)時(shí)：教授歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì)、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。

第五、六學(xué)時(shí)：教授歌曲《少年強(qiáng)》，激勵(lì)孩子尋求夢(mèng)想，做一個(gè)有關(guān)理想的游戲美麗島，幫助孩子確定夢(mèng)想，給他們鼓勵(lì)。

第七、八學(xué)時(shí)：講述有效的學(xué)習(xí)方法及怎樣高效率的學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛泻⒆觽兒芘浜希虒W(xué)進(jìn)行的比較順利。孩子們渴望學(xué)習(xí)、對(duì)未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛(ài)用來(lái)形容他們真是再合適不過(guò)了。

在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把我學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐里，鞏固了我的所學(xué)，也讓我體會(huì)到我儲(chǔ)備知識(shí)的不足，回校后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二.助學(xué)總結(jié)

盧氏縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，它所下屬的鄉(xiāng)自然很貧困。

在走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，直到現(xiàn)在還有人家在窯洞里度日，家里的平地很少，一般情況下，戶主出去打工，女人留在家里種地、養(yǎng)孩子。

我走訪的一家情況是這樣的：家里現(xiàn)有3口人，有父親、姐姐和妹妹，母親因病早逝，家里背了幾萬(wàn)元的外債，大姐已婚，二姐外出打工自己還顧不住自己，父親先天右手有殘疾，現(xiàn)又患有腎結(jié)石，妹妹上高二，學(xué)習(xí)成績(jī)很棒。

在調(diào)查的過(guò)程中父親強(qiáng)調(diào)說(shuō)無(wú)力供養(yǎng)小女兒上學(xué)，想讓她輟學(xué)，她死活不答應(yīng)，還好孩子爭(zhēng)氣，成績(jī)總是排名前三。

這樣的家庭在那很常見(jiàn)，盡管家庭貧困，可孩子們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。

本著不讓一個(gè)孩子輟學(xué)的理念，我們會(huì)將調(diào)查結(jié)果反映給我們的學(xué)校，以便學(xué)校給予相應(yīng)補(bǔ)助。

三.素質(zhì)總結(jié)

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

2.思想統(tǒng)一，目標(biāo)明確。即俗話說(shuō)：大家的心要齊。切不可各懷心思，南轅北轍。因?yàn)樗枷胫笇?dǎo)行動(dòng)，只有大家的思想高度統(tǒng)一了，才會(huì)真正把支教和助學(xué)落實(shí)到行動(dòng)中去。

3.團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，不強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義。

4.強(qiáng)烈的責(zé)任感。個(gè)人要在團(tuán)隊(duì)中找好自己的位置，明確自己的職能。一旦發(fā)生問(wèn)題，千萬(wàn)不可相互推委，要有勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。如果缺乏這點(diǎn)，那團(tuán)隊(duì)將無(wú)法凝聚，也就更加談不上發(fā)揮超強(qiáng)戰(zhàn)斗力了。

作為一名學(xué)生干部，在以后的工作中，我也會(huì)努力培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使自己不斷進(jìn)步。

四.心智發(fā)展

兩周的實(shí)習(xí)中，我同樣在心智方面有了很大的收獲：

1. 正確對(duì)待挫折

實(shí)習(xí)中遇到很多不順利的事情，何去何從?古曰天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步明白遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使自己變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì)了自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂(lè)觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新?tīng)?zhēng)取成功，從而讓目光面向未來(lái)。

2. 更加重視實(shí)踐

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。當(dāng)書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，很多困難都可以迎刃而解，做事情也變得簡(jiǎn)單、輕松和高效。

3. 正確處理人際關(guān)系

1)注意領(lǐng)導(dǎo)的指示,認(rèn)真領(lǐng)悟其中的意思.要認(rèn)真仔細(xì)的領(lǐng)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)察言觀色.同時(shí)面對(duì)多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)更要注意保持平衡,要不偏不倚.對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要熱情,要多關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)。

2)做好自己的本職工作最重要,一般情況下最好不要管閑事。

3)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)領(lǐng)導(dǎo)熱情外,對(duì)來(lái)訪人員也要好,要一視同仁.對(duì)領(lǐng)導(dǎo)熱情是為了自己,對(duì)其他人好是為了良心和生命的意義。

4) 不要貪小便宜.盡量不要讓單位的公共設(shè)備私人化。

5)要熱情大方,要處理好和同事關(guān)系，那對(duì)于自己工作的開(kāi)展非常重要,甚至比和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系更加重要。

4. 自學(xué)能力很重要

在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。剛開(kāi)始一段時(shí)間對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,茫然不知所措。一方面是因?yàn)樽约簩?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)運(yùn)用。但漸漸認(rèn)識(shí)到還有一個(gè)重要原因是在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力。除了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作，課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的非常少。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新太快，靠原有的一點(diǎn)知識(shí)肯定是不行的。必須在工作中勤于動(dòng)手動(dòng)腦慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。

實(shí)踐總結(jié)

篇10

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

二、專門調(diào)查部分

(一)酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況

1、白酒比紅酒消費(fèi)量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費(fèi);二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場(chǎng)大于紅酒的市場(chǎng)。

2、白酒消費(fèi)多元化。

(2)購(gòu)買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結(jié)論，生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。

(3)顧客忠誠(chéng)度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對(duì)新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無(wú)所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%?？梢钥闯觯坏┠硞€(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應(yīng)在樹(shù)立企業(yè)形象、爭(zhēng)創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展十分重要。

(4)動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營(yíng)業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費(fèi)者的注意力，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費(fèi)者的口碑如何建立，將

文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場(chǎng)的規(guī)模。而對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，營(yíng)業(yè)員的素質(zhì)也應(yīng)重視，因?yàn)槠鋵?duì)酒類產(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。

(二)飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。

本次調(diào)查主要針對(duì)一些飲食消費(fèi)場(chǎng)所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行，調(diào)查表明，消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：

1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費(fèi)者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的，現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下：

2、消費(fèi)者大多選擇在自己工作或住所的周圍，有一定的區(qū)域性。雖然在酒店的選擇上有很大的隨機(jī)性，但也并非絕對(duì)如此，例如，長(zhǎng)城酒樓、淮揚(yáng)酒樓，也有一定的遠(yuǎn)距離消費(fèi)者惠顧。