導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇展示設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項(xiàng)目建設(shè)的成效

（—）增加了森林資源。按照項(xiàng)目的既定目標(biāo)，一、二期項(xiàng)目主要是發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林，三、四期項(xiàng)目除發(fā)展部分速生豐產(chǎn)用材林外，發(fā)展部分經(jīng)濟(jì)林，以幫助農(nóng)民在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)脫貧致富。10間完成的13萬(wàn)公頃造林面積中，速生豐產(chǎn)用材林12萬(wàn)公頃，名、特、優(yōu)、新干鮮果經(jīng)濟(jì)林1萬(wàn)公頃。根據(jù)幼林摸底調(diào)查結(jié)果，一、二類林面積達(dá)到90%以上。世行貸款造林項(xiàng)目的實(shí)施，為我省實(shí)現(xiàn)造林面積和林木蓄積雙增長(zhǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。首先，增加了項(xiàng)目區(qū)的林木資源，使世行貸款造林成為我省速生豐產(chǎn)用材林建設(shè)的主體工程；第二，使項(xiàng)目區(qū)的森林覆蓋率平均提高了1.9個(gè)百分點(diǎn)，其中一期項(xiàng)目平均提高1.2個(gè)百分點(diǎn)，二期項(xiàng)目平均提高2.2個(gè)百分點(diǎn)，三期項(xiàng)目平均提高8.5個(gè)百分點(diǎn)；第三，上述完成的12萬(wàn)公頃速生豐產(chǎn)用材林，按每年每畝平均生長(zhǎng)一個(gè)立方米計(jì)算，可持續(xù)生產(chǎn)1600萬(wàn)立方米的木材，將有效地緩解我省木材短缺等諸多問(wèn)題。同時(shí)完成的1萬(wàn)公頃干鮮果品經(jīng)濟(jì)林，進(jìn)入盛果期后每年可生產(chǎn)15萬(wàn)噸的干鮮果品。

（二）促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。世行貸款造林項(xiàng)目區(qū)主要分布在我省中南部平原以及太行山和燕山貧困山區(qū)的70個(gè)縣（市），項(xiàng)目的造林地重點(diǎn)利用的是各河流兩岸多年滾動(dòng)形成的沙荒地以及進(jìn)一步延伸的次耕地。我省的永定河、沙河、滹沱河、漳河的兩岸和故道，一直是我省平原農(nóng)區(qū)遭受風(fēng)沙危害最為嚴(yán)重的3大沙區(qū)之一。針對(duì)這一問(wèn)題，世行貸款造林項(xiàng)目開(kāi)發(fā)改造沙荒、沙灘地6萬(wàn)多公頃，新打機(jī)井8000眼，修渠256公里，整修道路1020公里，使沙荒地變成了林茂糧豐的穩(wěn)產(chǎn)田，并涌現(xiàn)出永清、安次、定洲、新樂(lè)、大名、臨漳等一大批治沙造林先進(jìn)典型。世行造林項(xiàng)目的實(shí)施，有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。第一，栽植的樹(shù)木防風(fēng)固沙改善了生態(tài)環(huán)境。據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在本項(xiàng)目中持續(xù)8年的關(guān)于楊糧間作的林木生長(zhǎng)效應(yīng)、農(nóng)田小氣候效應(yīng)、農(nóng)作物產(chǎn)量效應(yīng)和楊糧間作的生理生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等方面的科學(xué)研究，楊糧間作使農(nóng)田小氣候發(fā)生了明顯的變化，毛白楊幼林（3*2*18）可以使農(nóng)田平均氣溫下降0.4-0.7度，平均相對(duì)濕度提高4.5—12.2個(gè)百分點(diǎn)，平均風(fēng)速降低44.5%—76.5%。第二，小氣候的改善提高了糧食單產(chǎn)。在上述條件下，間作物畝產(chǎn)可比對(duì)照提高1.65%-31.8%。第三，項(xiàng)目建設(shè)增加了耕地面積。在山區(qū)，世行項(xiàng)目堅(jiān)持以項(xiàng)目村為單位，按流域進(jìn)行綜合治理，凡在5度以上的坡地，都采取反坡梯田、水平階（圍山轉(zhuǎn)）或魚(yú)鱗坑整地、品字型栽植等措施營(yíng)造防護(hù)林、用材林、經(jīng)濟(jì)林。此舉在控制水土流失的同時(shí)，每畝一般還可開(kāi)發(fā)出3—5成的可耕地；在平原區(qū)，則通過(guò)開(kāi)發(fā)沙荒增加了耕地面積。大名縣在境內(nèi)3條古河道形成的5條大沙帶范圍內(nèi)（沙荒和流動(dòng)沙地占60%以上）營(yíng)造間作式速生豐產(chǎn)用材林8.85萬(wàn)畝，通過(guò)開(kāi)發(fā)改造沙荒增加農(nóng)業(yè)種植面積6萬(wàn)畝，林地間作小麥增加產(chǎn)量1000萬(wàn)公斤、花生1200萬(wàn)公斤。

（三）提高了農(nóng)民收入。據(jù)有關(guān)方面測(cè)算，目前農(nóng)民在高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)田上種植農(nóng)作物，兩茬純收入每畝也不足400元，而世行項(xiàng)目的實(shí)施，大大提高了農(nóng)民收入。首先是營(yíng)造林木的直接收入。世行貸款造林一、二期項(xiàng)目，重點(diǎn)分布在中南部平原農(nóng)區(qū)，其土地資源主要是沙荒地和次耕地。實(shí)行林糧間作后，由于農(nóng)民的耕作對(duì)林木起到了以耕代撫的作用以及林木的邊行優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，使毛白楊的平均單株材積生長(zhǎng)量比相似條件下的毛白楊純林提高30%—137%。保守一點(diǎn)，按每畝每年生長(zhǎng)一個(gè)立方米計(jì)算，每畝每年僅林木一項(xiàng)就可增加收入400元；其次是間作的農(nóng)作物增加的收入。沙荒地開(kāi)發(fā)后僅種植花生一項(xiàng)，每畝可收獲200多公斤，折合人民幣400余元，同時(shí)，次耕地改造后，農(nóng)作物產(chǎn)量至少可增長(zhǎng)1倍。截至目前，定洲市共完成項(xiàng)目造林5.55萬(wàn)畝，僅間作物一項(xiàng)平均年增加小麥、花生作物產(chǎn)量500萬(wàn)公斤，增加收入700多萬(wàn)元。永清縣、安次區(qū)在沙荒次耕地發(fā)展的10萬(wàn)畝速生豐產(chǎn)用材林，同樣取得了顯著的效益。第三是發(fā)展經(jīng)濟(jì)林增加的收入。三期項(xiàng)目重點(diǎn)分布在山區(qū)縣的貧困鄉(xiāng)村，自1999年實(shí)施以來(lái)，在以項(xiàng)目村為單位按流域進(jìn)行全面治理的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展名、特、優(yōu)、新及有市場(chǎng)前景的熱雜果經(jīng)濟(jì)林，目前已涌現(xiàn)出臨城的圍場(chǎng)、贊皇的花木、涿鹿的趙莊、豐寧的兩間房、承德的東窩鋪等項(xiàng)目示范村。以東窩鋪村為例，全村總面積1.48萬(wàn)畝，其中山場(chǎng)面積1.42萬(wàn)畝。全村轄12個(gè)村民小組，243戶，825口人，分別散居在東西兩條溝，交通不便，人均收入不足500元。實(shí)施世行項(xiàng)目后，共整地造林6000余畝，栽植各種果樹(shù)9.65萬(wàn)株，并完成退耕還果600多畝，老果園改造120畝，果樹(shù)高接換頭1.4萬(wàn)株。人均栽植優(yōu)良新品種果樹(shù)120株，3—5年進(jìn)入結(jié)果期后，僅此一項(xiàng)就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其人均收入3000元的目標(biāo)。

世行項(xiàng)目建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有力地說(shuō)明了世行項(xiàng)目造林在改善生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收方面的重要意義。從某種意義上講，一些項(xiàng)目村的林業(yè)發(fā)展模式，亦是縣域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。

二、項(xiàng)目建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)

（—）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林，解決木材供需矛盾，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，亦是各級(jí)政府的責(zé)任。同時(shí)利用世界銀行貸款發(fā)展速生豐產(chǎn)林的管理是嚴(yán)格的、科學(xué)的、也是非常復(fù)雜的，它不僅涉及林業(yè)技術(shù)和資金財(cái)務(wù)管理，還涉及有關(guān)政策和廣泛的群眾工作。因此，每期項(xiàng)目開(kāi)始前，省、市、縣各級(jí)都要根據(jù)工作需要，由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，吸收林業(yè)、財(cái)政、計(jì)委、土地、審計(jì)等有關(guān)部門參加，建立健全各級(jí)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；并在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目辦公室，配備精干的技術(shù)和專門財(cái)務(wù)人員，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施工作；同時(shí)，聘請(qǐng)教學(xué)、科研、種苗、森防等單位的科技人員組成科技支持組，使項(xiàng)目建設(shè)可以隨時(shí)得到技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。

（二）周密組織實(shí)施。在項(xiàng)目建設(shè)的準(zhǔn)備階段，首先要自下而上以政府名義提出參加項(xiàng)目的申請(qǐng)并履行相應(yīng)的承諾，同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目的可行性研究和以項(xiàng)目縣為單位的造林總體設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目生效啟動(dòng)前，要編制嚴(yán)密的生產(chǎn)計(jì)劃和資金計(jì)劃，制定項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)則、造林技術(shù)模型、施工設(shè)計(jì)方法、檢查驗(yàn)收辦法、會(huì)計(jì)核算辦法、提款報(bào)帳辦法等規(guī)章制度，作為各級(jí)政府及其有關(guān)部門間共同遵循的準(zhǔn)則，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，有效地避免了主觀隨意性；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃、資金計(jì)劃和以保證質(zhì)量為核心的檢查驗(yàn)收制度、報(bào)帳撥款制度，做到按規(guī)劃設(shè)計(jì)，按設(shè)計(jì)施工，

按標(biāo)準(zhǔn)檢查驗(yàn)收。凡是無(wú)造林設(shè)計(jì)、造林成活率不達(dá)標(biāo)、不符合造林標(biāo)準(zhǔn)要求的，一律不予驗(yàn)收、不予報(bào)帳、不予撥款。

（三）增加科技含量。科技含量的高低，直接關(guān)系到項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。為此，項(xiàng)目建設(shè)中突出抓了以下幾個(gè)方面：一是使用良種壯苗。當(dāng)前造林靠壯苗，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展靠良種，良種壯苗是造林工作的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，用材林良種的蓄積生長(zhǎng)量較之一般品種可提高30—150%。因此，各項(xiàng)目縣以國(guó)營(yíng)苗圃為中心，推行了“定點(diǎn)供種、定點(diǎn)育苗、定點(diǎn)供苗”的三定育苗辦法，不僅保證了所需苗木的數(shù)量和質(zhì)量，更重要的是解決了良種的推廣落實(shí)問(wèn)題，確保了林木的速生豐產(chǎn)。特別是在三期項(xiàng)目中，良種使用率普遍達(dá)到了百分之百。二是推廣適用技術(shù)。針對(duì)我省十年九旱特別是春旱的特點(diǎn)，在項(xiàng)目造林中大力推廣了“ABT生根粉、抗旱保水劑、地膜覆蓋”三項(xiàng)技術(shù)。在1999、2000我省連續(xù)兩年遭受特大干旱的情況下，項(xiàng)目區(qū)由于采取了上述三項(xiàng)保證措施，造林成活率仍然達(dá)到了80%以上。三是加強(qiáng)科研和推廣工作。世行項(xiàng)目實(shí)施后，先后開(kāi)展了楊樹(shù)優(yōu)良無(wú)性系選擇和推廣、落葉松良種引種和推廣、項(xiàng)目實(shí)施效果監(jiān)測(cè)等十幾項(xiàng)科研推廣課題，并及時(shí)將階段性成果組裝配套運(yùn)用到項(xiàng)目建設(shè)中，取得了良好的效果。四是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。為提高項(xiàng)目區(qū)農(nóng)民的技術(shù)水平，省市、縣、各級(jí)都制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃并采取電視臺(tái)講座、發(fā)放錄制光盤(pán)、編制小冊(cè)子、現(xiàn)場(chǎng)參觀考察、地頭直接演示等多種形式不定期地對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)。三期項(xiàng)目實(shí)施三年來(lái)，僅省級(jí)就向6市、15個(gè)縣、60個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、340個(gè)項(xiàng)目村發(fā)放各種小冊(cè)子、光盤(pán)、錄象帶等52000余冊(cè)（盤(pán)）。

（四）建立健全經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制。經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制是項(xiàng)目建設(shè)成敗的關(guān)鍵。世行項(xiàng)目實(shí)施十年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索和改進(jìn)，逐步形成了一整套完善的經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制。一是資金管理報(bào)賬制。報(bào)帳提款程序是每年春季造林結(jié)束后，經(jīng)專業(yè)隊(duì)伍全面進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由縣（市）林業(yè)世行貸款項(xiàng)目辦公室組織，按小班、樹(shù)種，逐村、鄉(xiāng)匯總報(bào)帳單據(jù)，經(jīng)縣（市）財(cái)政授權(quán)提款人簽字，逐級(jí)上報(bào)到財(cái)政部和國(guó)家林業(yè)局，然后，按規(guī)定辦理有關(guān)提款報(bào)帳手續(xù)。報(bào)賬制的優(yōu)點(diǎn)在于，資金投入同造林成效直接掛鉤，有效地避免了資金投入的風(fēng)險(xiǎn)，保證了投資效益最大化。二是經(jīng)營(yíng)模式多樣化。項(xiàng)目造林以村為單位，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一施工，項(xiàng)目完成后根據(jù)農(nóng)民的意愿，實(shí)行分戶經(jīng)營(yíng)、股份經(jīng)營(yíng)或集體經(jīng)營(yíng)。但無(wú)論采取什么經(jīng)營(yíng)方式，其收益的大部分要?dú)w屬農(nóng)民。三是項(xiàng)目造林合同制。具體要求是，無(wú)論采取什么經(jīng)營(yíng)方式，都要簽訂土地承包（拍賣）經(jīng)營(yíng)合同。合同中要明確自主經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，權(quán)、責(zé)、利、義務(wù)、責(zé)任以及土地承包使用年限，土地承包（拍賣）使用年限不少于50年。同時(shí)要明確經(jīng)核算和債務(wù)分割雙方確認(rèn)的承貸數(shù)量、還貸年限、還貸計(jì)劃等。合同制的應(yīng)用，將農(nóng)民的責(zé)權(quán)利緊密結(jié)合在一起，大大激發(fā)了群眾造林護(hù)林的積極性，保證了項(xiàng)目建設(shè)的成效。

在項(xiàng)目建設(shè)中，各級(jí)項(xiàng)目辦都注意用社會(huì)林業(yè)、混農(nóng)林業(yè)、立體林業(yè)等現(xiàn)代林業(yè)模式和觀念指導(dǎo)實(shí)際工作，在保證林木速生豐產(chǎn)的前提下，千方百計(jì)的提高土地利用率和生產(chǎn)力。由于持續(xù)地進(jìn)行了有效的管理，世行造林項(xiàng)目建設(shè)取得了顯著成績(jī)。其實(shí)際意義，不僅僅在于高標(biāo)準(zhǔn)地完成了12萬(wàn)公頃速省豐產(chǎn)用材林，1萬(wàn)公頃名、特、優(yōu)干鮮果經(jīng)濟(jì)林，更重要的是與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，對(duì)農(nóng)民脫貧致富起到了積極的推進(jìn)和有效的示范帶動(dòng)作用。同時(shí)，借鑒和推行了世界銀行的科學(xué)管理方法，在資金管理上堅(jiān)持“投入有償制、支付報(bào)帳制、使用專項(xiàng)制”，對(duì)于習(xí)慣了撥款造林粗放管理的干部群眾來(lái)講，約束當(dāng)中潛移默化地使人們?cè)鰪?qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、還貸意識(shí)、責(zé)任觀念和效益觀念，較好的遵循和實(shí)踐了林業(yè)改革思想，是林業(yè)管理水平提高的重要體現(xiàn)。

三、存在的問(wèn)題和對(duì)策

（—）存在的主要問(wèn)題。林業(yè)世行項(xiàng)目實(shí)施情況總體上是好的，但有些地方還不同程度的存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到很好的解決，將會(huì)影響到已建項(xiàng)目的還貸、在建項(xiàng)目的質(zhì)量、以及進(jìn)一步的引進(jìn)和利用外資問(wèn)題。

1、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，短期行為突出。有些干部急功近利，

爭(zhēng)取項(xiàng)目時(shí)積極主動(dòng)，輕易承諾，但言而無(wú)信，一旦項(xiàng)目上馬，就覺(jué)得萬(wàn)事大吉，于是出現(xiàn)了配套資金不到位，生產(chǎn)管理不扎實(shí)，在還貸問(wèn)題上推諉扯皮等現(xiàn)象。我省一期項(xiàng)目從1998年開(kāi)始還貸，按照現(xiàn)在的還貸條件，全省每年平均還貸400萬(wàn)人民幣。就一個(gè)縣來(lái)講，每年最多還50萬(wàn)，最少還20萬(wàn)，且一般都涉及6、7個(gè)鄉(xiāng)，幾十個(gè)村，應(yīng)該說(shuō)還貸的壓力并不是太大，但實(shí)際結(jié)果卻很不理想。在不得已的情況下，省財(cái)政采取了財(cái)政預(yù)算逐級(jí)扣款還貸的辦法。

2、工作漂浮，管理粗放。有些地方不能按項(xiàng)目要求辦

事，隨意性很大，挪用、滯留資金的情況時(shí)有發(fā)生；有些地方不注意做深入細(xì)致的群眾工作，不能很好地研究和落實(shí)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，習(xí)慣于大轟大嗡式的粗放管理，形成了上邊一頭熱而群眾不理解，不支持，存有應(yīng)付過(guò)關(guān)的心理，結(jié)果是既影響了造林成效又勞民傷財(cái)，造成了不良影響。因此，在二期項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不得不中止了幾個(gè)縣項(xiàng)目的執(zhí)行。

3、認(rèn)識(shí)不足，配合不夠。林業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成

部分，發(fā)展林業(yè)是各級(jí)政府的重要職責(zé)，并且，世行項(xiàng)目造林不僅僅是林業(yè)部門一家的事情，它涉及到技術(shù)、政策、土地、扶貧等多方面的問(wèn)題，以及廣泛的群眾工作，因此，需要各有關(guān)部門的密切配合和大力支持。臨城、涿鹿、承德等縣，縣委、縣政府高度重視項(xiàng)目造林，把項(xiàng)目造林作為富民工程、德政工程，作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)抓，積極協(xié)調(diào)林業(yè)、農(nóng)業(yè)、土地、水利、扶貧以及財(cái)政等部門，形成了齊抓共管的局面，取得了良好的效果。相比較而言，有些項(xiàng)目縣，對(duì)項(xiàng)目造林重視、支持和協(xié)調(diào)不夠，工作方法簡(jiǎn)單，只是林業(yè)部門自己在孤軍奮戰(zhàn)，影響了項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

1、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放是我省林業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)基本方針。借鑒和利用國(guó)外的資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)我省林業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。利用世行貸款造林，一是貸款時(shí)間長(zhǎng)，二是資金有保證，這既符合林業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)又符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。目前，我省的世行貸款造林項(xiàng)目已經(jīng)取得了顯著的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，受到了廣大群眾的歡迎。但是，利用外資（貸款）造林，就其管理上來(lái)說(shuō)是嚴(yán)格和煩瑣的并且項(xiàng)目建設(shè)的成敗，關(guān)系到各級(jí)政府的國(guó)際形象。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定要充分認(rèn)識(shí)利用外資造林的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，切實(shí)把項(xiàng)目建設(shè)抓緊抓好。當(dāng)前，各地一定要克服畏難情緒和等、靠、拖的僥幸心理，從維護(hù)我省各級(jí)政府信譽(yù)和林業(yè)部門形象的高度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化措施，認(rèn)真督查，保證在建項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)高效，搞好竣工項(xiàng)目的掃尾工作。特別是在一期項(xiàng)目的還貸問(wèn)題上，要采取目標(biāo)考核、財(cái)政預(yù)算統(tǒng)籌安排以及現(xiàn)有幼林拍賣轉(zhuǎn)包等有效措施，按計(jì)劃完成還貸任務(wù)。

2、嚴(yán)格管理，保證質(zhì)量。我省世行二期林業(yè)項(xiàng)目將于2001

篇2

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念支配下所采取的自覺(jué)活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識(shí)、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實(shí)到職業(yè)活動(dòng)之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對(duì)中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。

1 利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

“依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密”是我國(guó)實(shí)施“依法治國(guó)”方略在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠(chéng)信教育。比如有針對(duì)性地選取實(shí)際工作中存在的因虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)或?qū)掖芜t報(bào)統(tǒng)計(jì)資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計(jì)必須遵守《統(tǒng)計(jì)法》，它是每個(gè)統(tǒng)計(jì)人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會(huì)的一個(gè)成員，遵紀(jì)守法也是每一個(gè)人必須履行的義務(wù)，否則必將會(huì)受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計(jì)的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計(jì)是服務(wù)于社會(huì)的，要贏得統(tǒng)計(jì)客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計(jì)人必須做到嚴(yán)守國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的秘密，這關(guān)系到一個(gè)人的信用，“人而無(wú)信，不知其可也”。誠(chéng)信對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是建立一個(gè)公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，“識(shí)我祖國(guó)，愛(ài)我中華”。

2 利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問(wèn)題的方法能力、社會(huì)與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙雜志，去國(guó)美電器，去菜市場(chǎng)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。

在教學(xué)中以一個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準(zhǔn)備階段

向?qū)W生闡述考評(píng)方法、步驟，列出各步驟完成的時(shí)間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長(zhǎng)，擬定調(diào)查課題，申報(bào)課題，確定調(diào)查范圍，寫(xiě)出調(diào)查方案。

2.2 分組調(diào)查階段

每個(gè)小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，打印并發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力（解決問(wèn)題）、動(dòng)手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。

2.3 分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段

各組對(duì)問(wèn)卷匯總整理，畫(huà)出整理表，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告提綱，應(yīng)用調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫(xiě)作能力、歸納總結(jié)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.4 學(xué)生講解階段

這是一個(gè)知識(shí)的主流反饋階段，各組制作口頭報(bào)告PPT，主要針對(duì)各組調(diào)查報(bào)告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來(lái)，制作口頭報(bào)告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2.5 交流心得體會(huì)階段

小組間交流本次活動(dòng)的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。選出調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀小組到各班匯報(bào)，各班互相學(xué)習(xí)。

2.6 教師評(píng)價(jià)階段

上述五個(gè)階段每一步驟都要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項(xiàng)內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作成績(jī)既是個(gè)人成績(jī)又是小組成績(jī)，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)某一小組或某一人有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)，教師和小組成員應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定和鼓勵(lì)。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.7 體會(huì)與收獲

學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財(cái)觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，既是與同學(xué)交流溝通的過(guò)程，也是對(duì)自己行為的檢查與反思過(guò)程，同時(shí)是對(duì)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)過(guò)程，在調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動(dòng)、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號(hào)也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開(kāi)始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

3 實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透

篇3

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文；教學(xué)改革；階段演變

應(yīng)用文寫(xiě)作是各高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，是通過(guò)對(duì)常用性應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握常用性應(yīng)用文的特點(diǎn)、格式和基本寫(xiě)法，以滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)高職人才語(yǔ)文能力的需求。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作是人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能。我院自升高職以來(lái)，高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容安排以應(yīng)用文寫(xiě)作為主，筆者在探索應(yīng)用文寫(xiě)作教法上也經(jīng)歷了三個(gè)不同階段。

一、理論教學(xué)為主導(dǎo)階段

這一時(shí)期是高職院校語(yǔ)文教師探索應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式的初級(jí)階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，教師為主體的“一言堂”形式，教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)采用“蜻蜓點(diǎn)水式”教學(xué)。究其主要原因，有以下兩點(diǎn)：

1.受限于教材和學(xué)時(shí)，教學(xué)“縮手縮腳”

一方面，這一時(shí)期所使用的教材體例模式主要是“應(yīng)用文種類-概念、特點(diǎn)-注意事項(xiàng)-例文-練習(xí)”，教師就根據(jù)這一體例模式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)果高職學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性都沒(méi)有得到發(fā)揮，導(dǎo)致了寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。另一方面，教材內(nèi)容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開(kāi)設(shè)的課時(shí)為30-36學(xué)時(shí)，要想在這么短的學(xué)時(shí)里學(xué)會(huì)這么多文種，是不可能完成的任務(wù)。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只能是初步掌握結(jié)構(gòu)和基本寫(xiě)法即可，至于“會(huì)不會(huì)寫(xiě)、怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么”在短暫的課時(shí)中無(wú)法講清、講透，其結(jié)果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學(xué)。

2.受限于教師的專業(yè)“不對(duì)口”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，高職院校語(yǔ)文教師均來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，擅長(zhǎng)文學(xué)類作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國(guó)也沒(méi)有應(yīng)用文寫(xiě)作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，然后作為上課講授的基礎(chǔ)。同時(shí)，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所以，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)如同雞肋，乏味無(wú)力，教學(xué)時(shí)往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。

二、研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)階段

在高職院校高度強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門培養(yǎng)基本能力的課程，勢(shì)必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生“唱主角”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。

1.大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

筆者在實(shí)踐教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，著重突出“調(diào)查報(bào)告”這種研究性學(xué)習(xí)文種的教學(xué)。根據(jù)完成一份“調(diào)查報(bào)告”的全過(guò)程，將一個(gè)學(xué)期30學(xué)時(shí)分成5個(gè)階段來(lái)開(kāi)展分組研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。第一階段，主要通過(guò)教師講授調(diào)查報(bào)告基本理論及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)基本原理為主，為學(xué)生確立有關(guān)調(diào)查報(bào)告及問(wèn)卷的模板；第二階段，討論及確立調(diào)查主題，以學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔。這一部分的實(shí)施，加強(qiáng)了課堂教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在確定主題時(shí)很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學(xué)生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調(diào)查主題后，各個(gè)小組主要在課下討論完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，制作成電子版，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，通過(guò)課堂全體參與者的點(diǎn)評(píng)，逐步修改和完善調(diào)查問(wèn)卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行演示和講解調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個(gè)小組根據(jù)調(diào)查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行符合調(diào)查報(bào)告要求的論文寫(xiě)作，論文完成后在課堂上進(jìn)行全班匯報(bào)及評(píng)選。

2.獲得了較好的教學(xué)效果

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重把課上的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊練，又通過(guò)課上的演示和講解展示學(xué)生課下的活動(dòng)情況。這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，考核了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、心理承受能力。同時(shí)，還向?qū)W生傳遞了一種思想——高職生通過(guò)在校3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該逐步使自己具備多種能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達(dá)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學(xué)，既體現(xiàn)了高職學(xué)生長(zhǎng)于動(dòng)手、動(dòng)口的特點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學(xué)內(nèi)容單一，適用范圍狹窄，與應(yīng)用文使用范圍廣泛的特點(diǎn)不相符，也不能與專業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向階段

為了解決在研究性學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題，在“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)流程化、一體化的教學(xué)思路上，筆者對(duì)應(yīng)用文的常用文種進(jìn)行挑選整合，分成三個(gè)模塊：求職模塊、工作流程模塊、專業(yè)需求模塊，以貼合就業(yè)需求、專業(yè)實(shí)際以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，精心打造以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)日?；顒?dòng)選取文種，實(shí)施“工作流程化”的教學(xué)模式。

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 任務(wù)型教學(xué)模式 理論依據(jù) 操作模式 實(shí)例設(shè)計(jì) 運(yùn)用意義

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于發(fā)展學(xué)生與人溝通、學(xué)會(huì)合作的能力，從而貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用理論依據(jù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learn by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，就是“做事”，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)踐過(guò)程中的語(yǔ)言習(xí)得。師生共同探討決定任務(wù)內(nèi)容、共同制定計(jì)劃，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，積極投入學(xué)習(xí)探究中；并根據(jù)完成任務(wù)的成果評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，然后調(diào)整學(xué)習(xí)策略，取得進(jìn)步。這樣，教師可以通過(guò)探究式學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，盡可能發(fā)展這種認(rèn)知能力。

任務(wù)為本的探究式學(xué)習(xí)主要注重其教學(xué)過(guò)程的操作。這個(gè)問(wèn)題的基本思路是“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主探究學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序”，其內(nèi)涵可以充分體現(xiàn)在task這個(gè)詞的字母里：

T team work，target，tool，technique，etc.

A action，ability，acquiring，achievement，etc.

S skills，strategies，success，stimuli，student-autonomy，etc.

K key，knowledge，etc.

因此，將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)，把社會(huì)引入課堂，把課堂延伸到社會(huì)，脫離局限于課堂的學(xué)習(xí)才是真正自主的學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)展以人為本的綜合技能，是超越語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。我們把“授之以魚(yú)，不如授之以漁”貫徹其中，這才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的操作模式

1.明確目標(biāo)，呈現(xiàn)任務(wù)。

在開(kāi)始探究任務(wù)之前，教師與學(xué)生共同討論實(shí)際情況，如：學(xué)生個(gè)人和群體運(yùn)用知識(shí)、技能、策略，協(xié)調(diào)與合作精神等方面的綜合情況，從而識(shí)別困難，提出設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提出探究任務(wù)。

2.分層要求，指導(dǎo)方法。

學(xué)生在明確探究任務(wù)后，根據(jù)實(shí)際情況，自己選擇探究任務(wù)的方法和途徑，學(xué)生可通過(guò)個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)和小組合作活動(dòng)思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜尋和收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析處理，圍繞任務(wù)目標(biāo)積極開(kāi)展各種調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行歸納和總結(jié)并進(jìn)行成果匯報(bào)和反饋。

3.成果展示，評(píng)價(jià)反饋。

在任務(wù)型教學(xué)模式的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生展示出來(lái)的創(chuàng)造力與探究挖掘力豐富各異，因而任務(wù)結(jié)束后他們提交的成果也具有多樣性，如海報(bào)、成果展、匯報(bào)表演、調(diào)查報(bào)告等，從而多元化地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

任務(wù)評(píng)價(jià)可進(jìn)行量化評(píng)價(jià)或言語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師以鼓勵(lì)為主的方法進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)途徑相結(jié)合，就完成任務(wù)的方法、個(gè)人表現(xiàn)與小組合作程度以及任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的實(shí)例設(shè)計(jì)

根據(jù)SEFC Book 2中的Unit 17，筆者設(shè)計(jì)了任務(wù)“啟東殘疾人生活現(xiàn)狀抽樣調(diào)查”（Sample of the Living Conditions of the Disabled People in Qidong）。

任務(wù)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)殘疾人生活現(xiàn)狀的關(guān)注和進(jìn)一步了解。

2.學(xué)會(huì)采訪人物、查閱資料、收集信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生采集信息和整合信息的能力。

4.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的輸入輸出量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)方式：

1.到啟東殘聯(lián)了解啟東殘疾人現(xiàn)狀并落實(shí)調(diào)查對(duì)象。

2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪、查閱資料等途徑獲取信息。

3.勘察并記錄公園、劇院、學(xué)校、街道的無(wú)障礙設(shè)施。

4.分析數(shù)據(jù)、討論匯總并整合信息，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.各小組的調(diào)查結(jié)果展示與交流。

活動(dòng)形式：

個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)（六人至八人一組）、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合。

活動(dòng)過(guò)程：

1.學(xué)生通過(guò)討論設(shè)計(jì)出一份啟東殘疾人生活現(xiàn)狀抽樣調(diào)查表。

2.各小組獲取表格，通過(guò)座談、采訪、勘探完成表格內(nèi)容。老師可適當(dāng)給予詞匯方面的指導(dǎo)。

3.小組成員分工合作，負(fù)責(zé)調(diào)查、記錄、分析、編輯、整合信息后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

4.小組選出代表輪流自由發(fā)言，口頭匯報(bào)調(diào)查報(bào)告。

四、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用的意義

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！痹谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中，學(xué)生帶著愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)，伴隨著學(xué)習(xí)成果的獲得，即使是平時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能通過(guò)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組合作，發(fā)揮自己的獨(dú)特性，即使是極其微小的成績(jī)也是對(duì)自己的超越，最大程度地激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中接受的是生成教育，在觀察、調(diào)查、討論、思考等實(shí)踐活動(dòng)歸納及任務(wù)后的知識(shí)反饋等一系列探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合技能及歸納總結(jié)能力得到充分鍛煉與體現(xiàn)。

3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)表對(duì)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)過(guò)程、任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖表分析自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略、自己的合作態(tài)度，從而重新思考自己所做的努力及達(dá)到預(yù)想目的的程度，并適當(dāng)調(diào)整方法，為以后的任務(wù)進(jìn)行技巧的內(nèi)化。

五、結(jié)語(yǔ)

Nunan認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)是一件以意義為關(guān)注點(diǎn)的工作，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去理解、產(chǎn)出、交流的活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做的每一件事都來(lái)源于我們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，把當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題輸入任務(wù)，正面引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)；把探究式學(xué)習(xí)輸入任務(wù)，通過(guò)各種項(xiàng)目任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、協(xié)同合作及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom.Cambridge University Press，1989.

［2］陳琳等.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)　生物科技實(shí)踐活動(dòng)　漓江魚(yú)類資源　調(diào)查活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

生物科技實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)方式為主，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐主題為基本內(nèi)容的，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性活動(dòng)。生物科技實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)空向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！袄旖~(yú)的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”以探究漓江大河鄉(xiāng)河段漓江魚(yú)類資源的生存現(xiàn)狀及捕撈情況為主線，通過(guò)本活動(dòng)來(lái)尋找保護(hù)漓江魚(yú)類資源的措施。這是一個(gè)具有延續(xù)性和延展性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，是一個(gè)典型的因地制宜的初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)在全國(guó)第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。下面以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)為例，談?wù)劰P者對(duì)開(kāi)展初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)的一些體會(huì)和思考。

1、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

1.1　選題原因

該選題意向來(lái)源于和學(xué)生的一次課間交談，“老師，我們的漓江魚(yú)還剩多少?我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它們?我們?cè)僖膊荒艹岳旖~(yú)了嗎?”原來(lái)，我們每天都說(shuō)保護(hù)漓江，保護(hù)漓江魚(yú)類資源，可學(xué)生——漓江上未來(lái)的漁民卻不知道具體的保護(hù)措施有哪些，于是筆者決定在學(xué)生中開(kāi)展這次“漓江魚(yú)生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”活動(dòng)。

1.2　活動(dòng)的具體目標(biāo)

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的漓江魚(yú)，了解它們的生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、食性、產(chǎn)卵期等；知道漓江的休漁期、禁漁區(qū)，懂得從捕撈工具、捕撈時(shí)間、捕撈區(qū)域等方面保護(hù)漓江魚(yú)的具體措施；了解有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)調(diào)查、觀察、收集分析資料等科學(xué)探究的方法；初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄、處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)科技小論文；培養(yǎng)調(diào)查能力、說(shuō)明問(wèn)題能力及交流合作能力；愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注漓江魚(yú)的生存狀況，形成保護(hù)漓江魚(yú)類資源、保護(hù)母親河的意識(shí)，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。

1.3　活動(dòng)內(nèi)容

進(jìn)行開(kāi)題準(zhǔn)備，聯(lián)系桂林市漁政站的水產(chǎn)專家，對(duì)課題的可行性和實(shí)施價(jià)值進(jìn)行論證。

宣傳、動(dòng)員、分組及骨干培訓(xùn)。確定各組的研究方向(如：調(diào)查漓江魚(yú)的種類、習(xí)性，調(diào)查捕獲漓江魚(yú)的的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、去向，近十年的捕獲物種類和數(shù)量的變化等等)，完成組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，調(diào)查路線。

按計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，隨時(shí)記錄和拍照。

整理分析調(diào)查記錄，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，物化調(diào)查結(jié)果。

組織學(xué)生參加“反哺母親河，放養(yǎng)漓江魚(yú)”活動(dòng)。

收集桂林市保護(hù)漓江魚(yú)的具體法律、法規(guī)、案例等資料，制作《保護(hù)漓江魚(yú)》宣傳冊(cè)。

利用暑假進(jìn)入沿江15個(gè)自然村和社區(qū)發(fā)放宣傳冊(cè)，宣傳保護(hù)漓江魚(yú)的具體措施。

舉行“我愛(ài)漓江魚(yú)”征文比賽，并評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行“保護(hù)漓江魚(yú)”手抄報(bào)比賽，并評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行成果展示周活動(dòng)。展示各小組優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告、科技小論文、科技小報(bào)，宣傳冊(cè)、照片、圖片等。邀請(qǐng)附近學(xué)校師生參觀。

1.4　活動(dòng)結(jié)果

本次活動(dòng)歷時(shí)1年，充分展現(xiàn)出學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究與實(shí)踐的精神。學(xué)生共計(jì)走訪調(diào)查了漁民、農(nóng)民1200人。通過(guò)走訪了解到：近十年來(lái)，漓江魚(yú)類資源衰竭顯著，保護(hù)漓江魚(yú)刻不容緩。但目前我鄉(xiāng)仍有部分農(nóng)民、漁民使用地籠等細(xì)密的捕撈工具，長(zhǎng)年在漓江上違法捕撈。向漓江投放檢驗(yàn)檢疫的魚(yú)苗10000余尾，300多名師生參加了“反哺母親河保護(hù)漓江魚(yú)”簽名儀式，進(jìn)入漓江沿江15個(gè)自然村、6個(gè)社區(qū)發(fā)放、張貼宣傳資料2000多份。帶動(dòng)了廣大家長(zhǎng)和村民參與活動(dòng)的熱情，提高了他們對(duì)保護(hù)母親河、保護(hù)漓江魚(yú)類資源重要性的認(rèn)識(shí)?；厥照{(diào)查報(bào)告、論文、手抄報(bào)、照片500多份，展示優(yōu)秀作品90份，評(píng)出優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)12份，二等獎(jiǎng)24份，三等獎(jiǎng)36份，邀請(qǐng)附近兩所小學(xué)師生前來(lái)參觀，讓學(xué)生有了課堂上得不到的體驗(yàn)和成就感。人民網(wǎng)廣西視窗、廣西科技信息網(wǎng)、桂林電視臺(tái)《桂林新聞》欄目、《桂林日?qǐng)?bào)》、桂林市疊彩區(qū)人民政府門戶網(wǎng)、中國(guó)共青團(tuán)疊彩區(qū)委網(wǎng)、疊彩區(qū)教育信息網(wǎng)等多家媒體多次報(bào)道此次活動(dòng)，在學(xué)生、家長(zhǎng)中引起極大反響，在社會(huì)上掀起了保護(hù)漓江魚(yú)的熱潮，深得當(dāng)?shù)卣目隙ê腿罕姷暮迷u(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和生態(tài)效益。

1.5　活動(dòng)結(jié)果處理

分析、整理有價(jià)值的結(jié)果向政府有關(guān)部門匯報(bào)，建議他們采取更有針對(duì)性的保護(hù)漓江魚(yú)的措施。活動(dòng)的各項(xiàng)資料及研究成果等直接提供給學(xué)校，完善校本課程，增加辦學(xué)特色，豐富校園文化，總結(jié)和積累開(kāi)展科教活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。對(duì)活動(dòng)的日志、論文、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行收集、整理，并送至參加青少年科技創(chuàng)新大賽。獲A等的學(xué)生記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告內(nèi)。

1.6　活動(dòng)的評(píng)價(jià)

各小組每?jī)稍?收集各成員的調(diào)查記錄，組織自評(píng)、互評(píng)，教師跟蹤各小組的工作進(jìn)程，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，各小組展示成果，教師根據(jù)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)結(jié)果、活動(dòng)成果及所在組的等級(jí)，進(jìn)行綜合。評(píng)定。

1.7　活動(dòng)意義

此次活動(dòng)讓學(xué)生——未來(lái)的漓江漁民了解漓江魚(yú)的生存狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)漓江魚(yú)類資源、保護(hù)母親河的意識(shí)。懂得保護(hù)漓江魚(yú)的具體措施及有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識(shí)，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。自覺(jué)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)加入到保護(hù)漓江魚(yú)類資源的行列，從而獲得很好的生態(tài)效益和社會(huì)效益。

篇6

一、明確目標(biāo)導(dǎo)入主題

揭示主題，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容是每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是序幕，是一節(jié)課的良好開(kāi)端。導(dǎo)出主題的方式多種多樣，例如：謎語(yǔ)、歌曲、動(dòng)畫(huà)、圖片等。在諸多方式選擇中，教師既要考慮切入主題，又要注重趣味性。做到主題明確，內(nèi)容清楚。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用教材初步學(xué)習(xí)

品德與社會(huì)課程教材與其他學(xué)科教材不同，其從兒童視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，例如：圖畫(huà)、照片等。其具有開(kāi)放性、生活性。內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

（一）利用好教材

1.教材上的圖片是聯(lián)系生活的橋梁

首先，教材上的圖片，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。它是學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)范例。一幅畫(huà)面揭示一方面內(nèi)容，圖片承載的信息量是文字承載信息量的幾倍甚至幾十倍。因此，利用教材上的圖片、照片等，聯(lián)系學(xué)生的生活世界來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，易于達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育效果。利用教材上的圖片要做到：透過(guò)圖片挖掘其內(nèi)涵與外延，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)二單元第一課《我學(xué)會(huì)了》，教材第26-27頁(yè)上的圖片。第一幅圖，小女孩說(shuō)：我能讀寫(xiě)很多字了，還能讀文字書(shū)呢。第二幅圖，小男孩說(shuō)：我會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)為家里記賬了。第三幅圖，小女孩會(huì)拌涼菜了。這些圖片，不是要學(xué)生們說(shuō)圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？做得怎么樣？而是要把圖片與教材中的問(wèn)題相結(jié)合，面向?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)提出有效的生活化問(wèn)題，即請(qǐng)同學(xué)們先看看書(shū)上的小朋友平時(shí)學(xué)會(huì)了什么？再對(duì)照自己的生活聯(lián)想，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)或本領(lǐng)？然后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合事例把自己學(xué)會(huì)了什么和當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷告訴大家。讓學(xué)生通過(guò)講述自己的失敗與成功，達(dá)到借助教材內(nèi)容把學(xué)習(xí)延伸到生活中的目的。依據(jù)教材上的圖片，將學(xué)習(xí)主題根植于學(xué)生生活中，把思考從書(shū)本引向?qū)W生的生活。讓學(xué)生用自己的方式感知生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。

2.圖表是典型的范例，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圖表是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，它有利于學(xué)生嘗試新方法，培養(yǎng)研究能力。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)一單元第一課《我愛(ài)我家》中的8-9頁(yè)，我的家庭小調(diào)查活動(dòng)，其中有問(wèn)題提綱，有調(diào)查表。又如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)四單元第一課《我是誰(shuí)》，在教材的61頁(yè)上有《我的調(diào)查報(bào)告》，旨在告訴學(xué)生基本的調(diào)查方法和調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。教師應(yīng)利用其做一些指導(dǎo)，如調(diào)查的地點(diǎn)，問(wèn)95題如何確定，如何記錄獲取的材料，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫(xiě)調(diào)查結(jié)果。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到調(diào)查報(bào)告。為了幫助學(xué)生會(huì)調(diào)查和寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，教材上以圖表形式呈現(xiàn)出調(diào)查報(bào)告包括的項(xiàng)目、內(nèi)容，利于模仿，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.利用好教材的空白

教材中的空白是新課程理念的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著多重含義。為教師提供了創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，是拓展教材的載體。留白利于對(duì)話和交流。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第一課《規(guī)則在哪里》的46-47頁(yè)，家庭生活規(guī)則，學(xué)校生活規(guī)則，社會(huì)生活規(guī)則等，在圖片上，只介紹了兩三種，其他的規(guī)則是什么？其內(nèi)容下面均有留白，即大問(wèn)號(hào)后面寫(xiě)著“還有呢”？這是留給學(xué)生自主探尋的空間，通過(guò)這樣的空白，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出不同生活場(chǎng)所里的各種規(guī)則，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富教材內(nèi)容。留白，利于實(shí)踐、探究。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第三課《規(guī)則有什么用》的49-51頁(yè)，一半是文字，一半是空白，諸多空白給學(xué)生留下了創(chuàng)造空間。如何讓學(xué)生對(duì)規(guī)則做進(jìn)一步探討，并認(rèn)識(shí)不同的規(guī)則作用是其目的。

（二）運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為：“教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)差異，鼓勵(lì)學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的同伴、教師及其他人開(kāi)展交流、討論和對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)和感受?！崩纾喝私贪妗镀返屡c社會(huì)》六年下冊(cè)第二單元第一課《只有一個(gè)地球》，為了讓學(xué)生了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏等重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)，可利用視頻，讓學(xué)生觀看人類對(duì)地球的破壞。利用收集的資料說(shuō)明環(huán)境惡化、資源匱乏等。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、討論、交流后，樹(shù)立了環(huán)境憂患意識(shí)。

三、自主探究深入學(xué)習(xí)

品德與社會(huì)課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，它與學(xué)校、家庭、社會(huì)密切相連;與其他學(xué)科相連。開(kāi)發(fā)課程資源尤為重要。

（一）分享資源合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容需要向課前、課后延伸，充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，是把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入關(guān)鍵。例如：人教版《品德與社會(huì)》六年下冊(cè)第二單元第一課《只有一個(gè)地球》中第21頁(yè)，只提供了水、森林、礦產(chǎn)三方面的小資料，而礦產(chǎn)有哪些？它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值是什么？它與我們的關(guān)系是什么？這些書(shū)本上沒(méi)有介紹。諸如此類的知識(shí)，教師需課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用多種方法搜集資料。然后整理資料，通過(guò)小組合作方式，分享給大家。這樣的環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生提高了自學(xué)能力，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生更大效能，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二）討論提升鞏固訓(xùn)練

深入學(xué)習(xí)是在初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化與提升的過(guò)程。例如：人教版《品德與社會(huì)》三年上冊(cè)三單元第一課《規(guī)則在哪里》，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：使學(xué)生明白為什么家庭、學(xué)校、社會(huì)要制訂許多規(guī)則？為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

篇7

摘要：工學(xué)結(jié)合一體化課程要求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者在遵循趙志群先生有效學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，將一體化課程中重要的幾種教學(xué)方法運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，在“有效”的語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：一體化 教學(xué)方法 綜合職業(yè)能力 中職語(yǔ)文

一、有效職業(yè)學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力

在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

綜合職業(yè)能力指的是在真實(shí)工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、本著對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)行事的熱情與能力。

二、有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則

1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

課堂的主體是學(xué)生，失去了學(xué)生，教師講得再好也是無(wú)效的。要提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。

學(xué)校在實(shí)施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。

自2009年起，學(xué)校開(kāi)始推行工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學(xué)校獲批為第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。幾年來(lái)，學(xué)校逐步在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行改革，教師與學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)模式的理解日益加深。在課堂上，學(xué)生基本上能夠圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)則轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較好發(fā)揮。

2.行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式

綜合職業(yè)能力目標(biāo)要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識(shí)和單項(xiàng)技能，而且更加注重解決綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為此，我們提倡行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向中的“行動(dòng)”指的是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為，表現(xiàn)為學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式，在行動(dòng)前能對(duì)行動(dòng)可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)，通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地去影響行動(dòng)的結(jié)果。

過(guò)去我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的要求是掌握本堂課的知識(shí)要點(diǎn)、技能，在教學(xué)過(guò)程中，注重單一的理論知識(shí)或單項(xiàng)技藝的傳授，學(xué)生常常是學(xué)會(huì)而不是會(huì)學(xué)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生解決綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如同樣是學(xué)習(xí)勞動(dòng)版（第五版）語(yǔ)文下冊(cè)第3單元第16課《計(jì)劃》的寫(xiě)作，過(guò)去我們會(huì)先講解知識(shí)要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。但若是使用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，我們則對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行如下調(diào)整。

（1）教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)：班級(jí)要組織秋游活動(dòng)，作為組長(zhǎng)，你的首要任務(wù)是寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)方案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)六步教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是資訊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求，利用資料區(qū)的學(xué)材和網(wǎng)絡(luò)工具，搜集寫(xiě)作秋游計(jì)劃所需資料后，進(jìn)行信息分享。二是計(jì)劃。小組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴，討論、制訂寫(xiě)作計(jì)劃：① 明確組內(nèi)分工。② 列出完成任務(wù)所需資料。③ 制訂計(jì)劃。三是決策。通過(guò)小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計(jì)劃寫(xiě)作方案。② 共同討論所制訂的計(jì)劃，優(yōu)化計(jì)劃，確定最佳方案。四是實(shí)施。進(jìn)行秋游方案寫(xiě)作。五是檢查及評(píng)估。① 組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。② 教師進(jìn)行典型講評(píng)。③ 選出最佳秋游計(jì)劃，在教室后墻張榜公布。

（3）課后總結(jié)。一是知識(shí)探究。讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境后，自主探索，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是引導(dǎo)同學(xué)們整理零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們構(gòu)架知識(shí)體系，把同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容聯(lián)系到一起。三是收齊學(xué)生的任務(wù)書(shū)，以便教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況。四是學(xué)生填寫(xiě)《教學(xué)評(píng)價(jià)表》，評(píng)教師，評(píng)課堂，利于改進(jìn)教學(xué)。

（4）布置課后作業(yè)。一是根據(jù)材料，寫(xiě)作工作情境下的計(jì)劃。二是課程結(jié)束后，按“7S”要求打掃教學(xué)場(chǎng)地。

3.整體化的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)、社會(huì)和交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)。

要實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)，首先必須確定多方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決方法能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會(huì)與交流方面學(xué)習(xí)目標(biāo)及認(rèn)知和職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)等；其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，不僅僅針對(duì)具體的崗位，還應(yīng)著眼于人的職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展；最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循一體化課程的基本原則，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)及社會(huì)規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

整體化的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)產(chǎn)生持續(xù)影響的個(gè)性化發(fā)展過(guò)程。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，來(lái)設(shè)置中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

4.自我管理式的學(xué)習(xí)

在自我管理式學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)和構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境和資源條件；學(xué)生以實(shí)現(xiàn)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從教師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭(zhēng)伙伴獲得所需的知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自我管理式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可從自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，目標(biāo)明確，具有更廣泛的自主決定權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具。中職語(yǔ)文應(yīng)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從多方面去促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以在利用文字優(yōu)美的文章帶給學(xué)生美的享受的同時(shí)，重塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，還可以通過(guò)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步形成自我管理式學(xué)習(xí)的意識(shí)。

完全自我管理式學(xué)習(xí)是比較理想化的，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不易養(yǎng)成，但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成不斷主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的習(xí)慣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、使用一體化教學(xué)方法，在“有效”的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵(lì)法、BS法。它是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。它是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。

在一體化課堂教學(xué)中，教師可采用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，以期在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得較多不同的觀點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，教師可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論：瑪?shù)贍柕率莻€(gè)什么樣的人？小說(shuō)的結(jié)尾似乎不夠完整，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)補(bǔ)充小說(shuō)的結(jié)尾。在這個(gè)過(guò)程中，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過(guò)程中。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議，學(xué)生不需要解釋自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，由師生共同總結(jié)。分析實(shí)施或采納每一條意見(jiàn)的可能性，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。

頭腦風(fēng)暴法能促使學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)以及具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（包括服務(wù)）為目的的工作任務(wù)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們同樣可以借鑒這個(gè)方法，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教授《調(diào)查報(bào)告》這一課時(shí)，我們就嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法，下面是實(shí)例展示。

課題：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目任務(wù)：在校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：電子商務(wù)13C1班、動(dòng)畫(huà)13C1班。

使用課時(shí)：6課時(shí)（不包括課外調(diào)查）。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：一是根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的調(diào)查項(xiàng)目。二是能正確選擇可行的調(diào)查方法。三是具備良好的與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。四是按照要求完成一份較完整的調(diào)查報(bào)告。五是對(duì)其他同學(xué)的調(diào)查過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.制訂調(diào)查計(jì)劃

一是確定調(diào)查項(xiàng)目（以學(xué)習(xí)小組為單位）。如調(diào)查本校學(xué)生食堂的經(jīng)營(yíng)狀況、校園環(huán)境衛(wèi)生狀況、學(xué)生課余活動(dòng)狀況、學(xué)生抽煙狀況……

二是制訂調(diào)查方案。如調(diào)查校園環(huán)境衛(wèi)生狀況需確定：調(diào)查地點(diǎn)（學(xué)生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調(diào)查對(duì)象（學(xué)生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時(shí)進(jìn)行（午餐時(shí)間、周末大掃除時(shí)間等）；使用什么調(diào)查方法（實(shí)地觀察、訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)、座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及查閱相關(guān)資料等）。

三是實(shí)施調(diào)查方案。

四是完成調(diào)查報(bào)告：（1）小組分析調(diào)查得來(lái)的材料，從中發(fā)現(xiàn)并提出需解決的問(wèn)題。（2）就該問(wèn)題提出解決的方案，自擬題目寫(xiě)成文章。（3）每組派一名同學(xué)向全班介紹本組的調(diào)查方案，實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的方法。（4）張貼各組調(diào)查方案、問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告等。

五是檢查與評(píng)估：計(jì)劃的可行性以及方案的合理性；實(shí)施過(guò)程；調(diào)查報(bào)告的完成情況；對(duì)調(diào)查報(bào)告的展示。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生則要學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生還需學(xué)會(huì)克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力，有時(shí)，參加教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工作，可訓(xùn)練學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中與不同部門同事合作的能力。

4.角色扮演法

在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境之中，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。

比如在講授《求職信》時(shí)，我們對(duì)該課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了延伸。組織學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘，由學(xué)生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對(duì)求職中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。

四、積極意義及存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者所授課的班級(jí)電子商務(wù)13C1班、動(dòng)畫(huà)13C1班120名學(xué)生綜合職業(yè)能力有所提高。由此可見(jiàn)，在遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，借鑒一體化課程教學(xué)方法，能夠提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有促進(jìn)作用。下表為通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的試驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比。

當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，以上教學(xué)手段還存在著一定的不足，如在實(shí)施頭腦風(fēng)暴法時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，但在對(duì)各種意見(jiàn)的評(píng)價(jià)和整理則需要花費(fèi)較多的時(shí)間。教師應(yīng)注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)掌握遇到學(xué)生抵觸情緒或沉默的解決辦法。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)的有效性作為檢驗(yàn)教學(xué)方法及策略選擇的依據(jù)，因材施教，因需施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司.技工院校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]鐘啟泉.有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)——“有效教學(xué)”研究的價(jià)值與展望[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-6-16.

[4]婁延果，鄭長(zhǎng)龍.對(duì)課堂教學(xué)“有效教學(xué)行為”的反思[J].教育科學(xué)研究，2009(10).

篇8

結(jié)題報(bào)告主要是介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個(gè)問(wèn)題要介紹清楚。

? 做了什么事情(研究的題目)

? 是誰(shuí)做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員)

? 為什么要做(課題的目的、意義及背景)

? 怎樣做的(課題研究的過(guò)程)

? 做得怎樣(課題研究的結(jié)果)

? 結(jié)果和討論(統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果、調(diào)查推論、尚待解決的問(wèn)題、感受等) ? 參考文獻(xiàn)(著作、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò))。

一、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程：

1．確立論點(diǎn)：對(duì)課題研究的根本看法。

2．整理材料：圍繞論點(diǎn)，分析研究材料。

3．編寫(xiě)提綱：事先設(shè)計(jì)報(bào)告的框架。

4．撰寫(xiě)草稿：一氣呵成。

5．修改定稿：精益求精。

二、常用結(jié)題報(bào)告的形式及結(jié)構(gòu)

（一）論文

主要特點(diǎn)：論文和研究報(bào)告相比最大區(qū)別在于研究報(bào)告突出的是研究的過(guò)程性，而論文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點(diǎn)和理論體系。作者通過(guò)自己研究所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)、通過(guò)周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。

論文的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③內(nèi)容摘要

④緒論(引言)

⑤本論

⑥結(jié)論與討論

⑦參考文獻(xiàn)

撰寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)

論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。簡(jiǎn)明、醒目、有吸引力。 ? 內(nèi)容摘要是課題研究的主要內(nèi)容的提要與結(jié)果的簡(jiǎn)短總結(jié)，主要是研究的問(wèn)題、

所用方法和主要結(jié)論。要能了解報(bào)告的概貌.位置在前，寫(xiě)在最后。

? 緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點(diǎn)，引

出下文。

? 簡(jiǎn)明扼要、實(shí)事求是。

? 本論是展示研究過(guò)程和結(jié)果的部分，占結(jié)題報(bào)告的絕大部分篇幅，要較詳細(xì)地

闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況，要突出重點(diǎn)，說(shuō)明結(jié)果產(chǎn)生的條件及相關(guān)因素。

條理清晰，推理嚴(yán)密，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，圖文并茂。

? 結(jié)論是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查推論，應(yīng)簡(jiǎn)短地說(shuō)明每一

個(gè)結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系。討論則是對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。

觀點(diǎn)鮮明，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，與前文相呼應(yīng)。

? 參考文獻(xiàn)是指研究過(guò)程中參考過(guò)的文章或作品。既是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，

也為讀者核實(shí)和深入研究提供方便。

行文規(guī)范，實(shí)事求是。

? 撰寫(xiě)論文的其他注意事項(xiàng)

語(yǔ)言闡述必須精確、通俗而又簡(jiǎn)潔，專有名詞術(shù)語(yǔ)要用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當(dāng)然的描述。

（二）綜合研究報(bào)告

綜合研究報(bào)告適用于在課題研究過(guò)程中采用了多種研究方法或手段的課題。特點(diǎn):

與論文相比，它能很好地展示研究的過(guò)程，同時(shí)它又與科研報(bào)告和調(diào)查報(bào)告不同，它體現(xiàn)報(bào)告的綜合性和一般性，其著重點(diǎn)在于介紹研究的過(guò)程和結(jié)果。

綜合研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③課題的由來(lái)（問(wèn)題的提出）

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑥方法、步驟

⑦研究的過(guò)程

⑧研究的結(jié)果

⑨結(jié)論與討論

⑩參考文獻(xiàn)

（三）教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)某種教育現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、能反映全過(guò)程及其結(jié)果的書(shū)面材料，就是教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

特點(diǎn)：

對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過(guò)什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。應(yīng)包括：①怎樣選擇被試。②實(shí)驗(yàn)的組織類型及采取這種組織類型的依據(jù)。③實(shí)驗(yàn)的具體步驟。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證⑤對(duì)無(wú)關(guān)因子的控制情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要經(jīng)嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。可適當(dāng)加入典型事例，能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。

分析與討論。

是運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題。如：①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)回答課題研究所提出的問(wèn)題；②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。

結(jié)論。

它是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)．它直接來(lái)自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。下結(jié)論語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

（四）調(diào)查報(bào)告

適用于用調(diào)查的方法進(jìn)行研究的課題。

特點(diǎn)：

不僅要反映調(diào)查的過(guò)程，還必須明確調(diào)查的要素(時(shí)間、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點(diǎn)應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對(duì)象的代表性，突出表現(xiàn)

結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，形成結(jié)論，并為決策者提供有價(jià)值的建議。

調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)

①題目

②調(diào)查組負(fù)責(zé)人及組員

③調(diào)查情況概述

④事實(shí)描述

⑤事實(shí)分析

⑧結(jié)論

⑦處理意見(jiàn)或建議

三、寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)

（1）要設(shè)計(jì)好表格。

研究結(jié)果多以表格的形式來(lái)呈現(xiàn)，表格對(duì)總結(jié)結(jié)果非常有效，特別是報(bào)告中包括大量的統(tǒng)計(jì)資料時(shí)更是如此。

（2）重點(diǎn)放在介紹研究方法和研究結(jié)果上。

人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌?bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。

（3）觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

在報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠嚴(yán)密的邏輯推理外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐。研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。

（4）要實(shí)事求是。

篇9

摘要：當(dāng)前，在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著教學(xué)效果不理想的狀況。通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和要素，針對(duì)高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程的現(xiàn)狀，指出了項(xiàng)目教學(xué)給應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面帶來(lái)的深刻的啟示。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高職；應(yīng)用文；啟示

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0265－02

目前，職業(yè)教育的課程改革正在各地蓬勃進(jìn)行，根本目的就是要遵循職業(yè)教育的規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)，摒除長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)學(xué)校以普教模式辦職教的俗套。職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項(xiàng)目教學(xué)法正受到我國(guó)職業(yè)教育課程改革的追寵。

一、項(xiàng)目教學(xué)的簡(jiǎn)介

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，很多學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教育，并且取得了階段性成果。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作課程的現(xiàn)狀

教育部16號(hào)文件中明確指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。我院開(kāi)設(shè)的應(yīng)用文寫(xiě)作安排一學(xué)期的課時(shí)，時(shí)間非常有限，要在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗，這也違背了我們高職院校開(kāi)設(shè)這門課的初衷。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念―特點(diǎn)―注意事項(xiàng)―例文的教學(xué)方法，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。然而，這些狀況正是目前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題。由于缺少動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是捉襟見(jiàn)肘，無(wú)米下鍋。

三、項(xiàng)目教學(xué)給應(yīng)用文寫(xiě)作課程的啟示

項(xiàng)目教學(xué)法以其深厚的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特性，給應(yīng)用文寫(xiě)作課程的改革指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也給應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了深刻的啟示。

（一）整合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

高職院?！凹缲?fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，因此，我們的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在實(shí)際生活和工作中所需要的應(yīng)用文文種也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。如：隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書(shū)信寫(xiě)作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板可以隨處查閱。而投標(biāo)書(shū)、合同書(shū)、求職信、申請(qǐng)書(shū)、企劃方案、調(diào)查報(bào)告等等文種與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻更加密切。我院的應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)而言的，也就是說(shuō)，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容是相同的，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求。這在很大程度上是不能滿足學(xué)生以后的工作需求的。也一定程度上違背了我們高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)基于工作任務(wù)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)，我校應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的整合。第一，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量要適中，要突出重點(diǎn)。第二，要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。

（二）改革教學(xué)模式，組織實(shí)施任務(wù)

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫(xiě)作課程的授課模式使學(xué)生游離于課堂之外，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

首先，進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！?強(qiáng)調(diào)事先的準(zhǔn)備對(duì)于完成工作是非常重要的，教師的課堂教學(xué)亦是如此。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。學(xué)生活動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)等，是完成任務(wù)的必要因素。活動(dòng)前的知識(shí)和材料儲(chǔ)備能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如：在講述求職信和簡(jiǎn)歷這一節(jié)時(shí)，我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣魇袌?chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)當(dāng)今大學(xué)生的求職之路，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為求職信、簡(jiǎn)歷的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；另外，必要的環(huán)境布置能提升效果。所以，教師在課前與學(xué)生溝通，安排學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)、資料、環(huán)境等方面的準(zhǔn)備是完成既定任務(wù)的前提條件。

其次，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。應(yīng)用文寫(xiě)作里面的許多文種是需要多人合作完成的。如：完成一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，需要進(jìn)行許多工作――設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查及匯總分析以及最后的寫(xiě)作等，單靠一己之力完成任務(wù)是不可能的。因此，我們老師可以提前一周講解調(diào)查方法并確定調(diào)查主題，主題可以設(shè)定為學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如大學(xué)生的戀愛(ài)觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論、思考、統(tǒng)計(jì)、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后，再由教師評(píng)析各組的調(diào)查報(bào)告。至此，調(diào)查報(bào)告這一工作任務(wù)完成。這樣，在任務(wù)設(shè)計(jì)、完成過(guò)程中，學(xué)生交換成果，群策群力，探討改進(jìn)，不斷提高。不但了解和實(shí)踐了調(diào)查報(bào)告這一文種的寫(xiě)作過(guò)程，還發(fā)揮了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)是一個(gè)偉大變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了很大的變化，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面遇到新的挑戰(zhàn)。原來(lái)培養(yǎng)的傳統(tǒng)型操作型技能人才，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新形勢(shì)的發(fā)展迫切要求培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新、自主發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，已成為我們高職院校教師必須思考的問(wèn)題。在《應(yīng)用寫(xiě)作》教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，本著為專業(yè)服務(wù)的原則，結(jié)合專業(yè)需求及實(shí)際工作需要，依托實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理即就業(yè)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單獲取，而是更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，真正達(dá)到了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)

應(yīng)用寫(xiě)作教育是逐漸滲透慢慢養(yǎng)成的教育，寫(xiě)作水平的提高也不是一朝一夕的事情，因此必須修正傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生是否掌握新知識(shí)和技能、并能否熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，任務(wù)評(píng)價(jià)得當(dāng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)和成就感有著極其重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在課程任務(wù)的完成階段，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也應(yīng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。教師還可以對(duì)學(xué)生形成的作品予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)新等。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)踐成果大膽地展示出來(lái)。學(xué)生自評(píng)可以采用組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)等形式，對(duì)于不同常規(guī)的思路和方法，教師著重給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極創(chuàng)新。學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，讓每個(gè)學(xué)生在被肯定和被贊譽(yù)的滿足中，充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，我院在高職教育的教學(xué)改革中大力推行“工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)與教”的模式，倡導(dǎo)“終身教育”，并為學(xué)生提供“終身就業(yè)服務(wù)”。我們通過(guò)應(yīng)用文教學(xué)可以在與學(xué)生跟蹤服務(wù)的過(guò)程中了解到他們?cè)谏鐣?huì)上運(yùn)用寫(xiě)作能力的高低，要建立社會(huì)評(píng)價(jià)體系。由此，形成了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三位一體”的評(píng)價(jià)體系使項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)評(píng)價(jià)更趨于完善。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。項(xiàng)目教學(xué)更加注重圍繞項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)體系，更加注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程而不是最終結(jié)果，更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，能夠真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高質(zhì)量完成社會(huì)賦予的“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

篇10

智旅動(dòng)力表示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大網(wǎng)民獲取旅游信息的重要渠道，同時(shí)隨著旅游電子商務(wù)的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)民開(kāi)始在線咨詢和預(yù)定旅游產(chǎn)品。為了更好的了解網(wǎng)民獲取旅游信息化和進(jìn)行在線預(yù)訂的行為習(xí)慣，發(fā)起組織了“2010網(wǎng)民在線旅游行為習(xí)慣調(diào)查活動(dòng)”。智旅動(dòng)力希望通過(guò)對(duì)本次調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，了解互聯(lián)網(wǎng)用戶獲取旅游信息和預(yù)定旅游產(chǎn)品的行為習(xí)慣，從而為旅游在線產(chǎn)品的策劃、旅游網(wǎng)站的功能和流程設(shè)計(jì)等多方面提供指導(dǎo)。

旅游已經(jīng)成為網(wǎng)民們普遍的休閑習(xí)慣

在對(duì)網(wǎng)民們的旅游動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，智旅動(dòng)力發(fā)現(xiàn)外出旅游已經(jīng)成為廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶普遍的休閑習(xí)慣，旅游動(dòng)機(jī)的形成與游客自身的主觀意識(shí)關(guān)系很大，對(duì)廣告宣傳或者熟人推薦的影響力較弱。旅游企業(yè)需認(rèn)真思考如何把旅游產(chǎn)品與用戶的愛(ài)好習(xí)慣相結(jié)合。

網(wǎng)民們更喜歡自助游和自由行

自助游和自由行已經(jīng)成為網(wǎng)民們最為理想的旅游方式，同時(shí)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)希望旅行社提供部分服務(wù)的自由行也占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤Ｖ锹脛?dòng)力認(rèn)為，對(duì)于旅游企業(yè)來(lái)說(shuō)，重視自助游市場(chǎng)，并不是說(shuō)要徹底去做自助游?？梢栽谔峁┩暾木€路產(chǎn)品之外，嘗試提供可供游客靈活選擇的自由行產(chǎn)品，即能夠解決產(chǎn)品靈活性的問(wèn)題，又能夠保持自身服務(wù)的專業(yè)性。

網(wǎng)民更信任行程安排合理、費(fèi)用明確的旅游網(wǎng)站

對(duì)于網(wǎng)站信任度的要素中，網(wǎng)民們更加關(guān)注旅游行程的安排合理性以及費(fèi)用是否明確的問(wèn)題，他們更希望明明白白的消費(fèi)。對(duì)于在線旅游企業(yè)來(lái)說(shuō)，在線旅游產(chǎn)品的展示更應(yīng)該注重產(chǎn)品的描述，以及費(fèi)用的明確。同時(shí)還有相當(dāng)部分的網(wǎng)民關(guān)心旅行社的品牌和資質(zhì)，這對(duì)于旅游網(wǎng)站也是一個(gè)提醒，應(yīng)該用合適的方式體現(xiàn)自己的品牌和資質(zhì)，甚至需要打造自身的網(wǎng)絡(luò)品牌。

銀行卡網(wǎng)銀在線支付最為網(wǎng)民們經(jīng)常使用

在關(guān)于在線支付的一系列調(diào)查結(jié)果中，銀行卡網(wǎng)銀的在線支付方式占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)際上很多網(wǎng)站在線支付中的銀行卡網(wǎng)銀的支付功能是類似于環(huán)迅、快錢這樣的支付平臺(tái)提供的，只是用戶并沒(méi)有意識(shí)到而已。雖然支付寶財(cái)付通等有相當(dāng)?shù)挠脩魞?yōu)勢(shì)，但是對(duì)于旅游產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，需要提供擔(dān)保交易的并不多，所以還是重點(diǎn)考慮支持的銀行卡種問(wèn)題。