導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下音樂教的情況。

我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，不過對(duì)于普通班級(jí)來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的音樂老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)音樂不是很重視，因而，你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多學(xué)生生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生音樂修養(yǎng)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把音樂學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

在音樂教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)橐魳返慕虒W(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來談一下音樂學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，其實(shí)音樂課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)，給他們學(xué)好音樂的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂，又能起到放松的效果。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到音樂知識(shí)。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(zhǎng)，學(xué)生在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

篇2

心理咨詢技能是班主任必備的重要技能之一，尤其在新課程理念中，心理技能在對(duì)學(xué)生的管理層面所起的作用日益重要。為了探究心理學(xué)技能對(duì)班主任工作的作用，我課題組就甘肅省酒泉市的四所學(xué)校――酒泉市第一中學(xué)、酒泉市第二中學(xué)、酒泉市第六中學(xué)、酒泉市工貿(mào)中專學(xué)校（其中三所為初級(jí)中學(xué)，一所為中專類學(xué)校）進(jìn)行了題為《班主任工作與中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查表》的問卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表1060份，參加問卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)1057人，收回問卷調(diào)查表1057份。

二、調(diào)查問題匯總以及現(xiàn)狀分析

該調(diào)查表設(shè)置問題14題，我調(diào)查分析人員將14個(gè)問題按照問題的內(nèi)涵、外延進(jìn)行分類匯總，然后進(jìn)行分析，最后呈現(xiàn)為4組數(shù)據(jù)參數(shù)及其參數(shù)分析。

第一組問題調(diào)查顯示：有80.79％的學(xué)生不愿意主動(dòng)和班主任傾訴自己的困惑、煩惱（比如說早戀等），只有19.21％的學(xué)生的答案是肯定的；56.01％的學(xué)生表示自己在被班主任誤解后會(huì)主動(dòng)和班主任進(jìn)行私下交流，而43.99％的學(xué)生則不愿意。

學(xué)生不信任班主任的心理，就學(xué)生而言，叛逆期的學(xué)生自我保護(hù)欲望處于一生中最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們青春期的孤獨(dú)感促使其渴望人與人之間的走近、溝通，而強(qiáng)烈的保護(hù)欲望又拒絕他人走近自己，尤其拒絕處在管理自己層面的班主任的走近。就班主任方面而言，折射出班主任在工作中的不足以及班主任工作中技術(shù)運(yùn)用能力的缺陷，所以不能讓自己的學(xué)生相信自己、走進(jìn)自己。這兩方面的原因造就以上數(shù)據(jù)的成立。

第二組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有88.74％的學(xué)生喜歡時(shí)刻面帶微笑的班主任，

11.26％的學(xué)生表示無所謂；85.62％的學(xué)生喜歡如朋友一樣和同學(xué)們打成一片的班主任，14.38的學(xué)生表示無所謂；有60.26％的學(xué)生希望自己能夠利用書信、聊天、博客等形式和班主任進(jìn)行私下交流，而39.74％的學(xué)生則不希望。

以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生對(duì)班主任有所期待：學(xué)生喜歡經(jīng)常面帶微笑、和藹可親并且能夠走近自己、能像朋友般和自己平等相處的班主任；而且，學(xué)生也想走近、了解自己的班主任。

第三組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：86.09％的學(xué)生希望擁有一個(gè)懂得青少年心理學(xué)知識(shí)并有研究專長(zhǎng)的班主任，只有13.91％的學(xué)生表示無所謂；有88.93％的學(xué)生希望班主任將班會(huì)課的厲聲訓(xùn)斥教育變?yōu)闄C(jī)智地講述心理小故事、心理疏導(dǎo)游戲的形式，只有11.07％的學(xué)生表示無所謂；87.80％的學(xué)生希望班主任在面對(duì)特別調(diào)皮搗蛋、不思學(xué)習(xí)的“雙困生”時(shí)多一些關(guān)注與耐心。

這組數(shù)據(jù)中學(xué)生對(duì)班主任的期待也說明了班主任在研究青少年心理特征并對(duì)癥下藥方面的缺漏，當(dāng)前班主任的工作還是沿用傳統(tǒng)方式的高高在上的師道尊嚴(yán)式教育，忽視了新形勢(shì)下作為教育主導(dǎo)位置的學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生是作為“人”這一層面的存在，于是站在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)說教、要求、限制。教師的疏漏勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在情感上與班主任的遠(yuǎn)離。

第四組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：76.82％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要配備心理咨詢疏導(dǎo)室并會(huì)主動(dòng)前往心理咨詢疏導(dǎo)室求助咨詢，23.18％的學(xué)生認(rèn)為無所謂；61.49％的學(xué)生希望在班級(jí)管理中新設(shè)班委――心理服務(wù)委員，38.51％的學(xué)生認(rèn)為無所謂；74.17％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要設(shè)置中學(xué)生心理疏導(dǎo)專欄，25.83％的學(xué)生覺得無所謂。

這組數(shù)據(jù)說明很大一部分學(xué)生希望班主任和學(xué)校的管理工作中有心理咨詢與疏導(dǎo)，既反映出當(dāng)前學(xué)生期望得到老師對(duì)自我心靈、情感的關(guān)注，也反映出我們當(dāng)前班主任的工作是違背學(xué)生心理的、不符合教育規(guī)律的。

三、應(yīng)對(duì)措施

（1）全面推進(jìn)心理學(xué)教育理念，促使學(xué)校重視心理學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（2）學(xué)校設(shè)置與心理疏導(dǎo)有關(guān)的設(shè)施并進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)（比如設(shè)置心理咨詢室、開辟校園心理教育專欄等）。

（3）提高班主任隊(duì)伍的管理能力，并將心理教育學(xué)理念滲透其中，將班主任必須掌握教育心理學(xué)知識(shí)納入班主任常規(guī)技能水平評(píng)比中，促使其重視對(duì)學(xué)生心理行為的關(guān)注與疏導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095－1183（2012）03－0074－04

為進(jìn)一步了解中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，更好、更全面地推進(jìn)此項(xiàng)工作，2011年下半年，我們以宜昌市近20所高中、初中和小學(xué)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷1831份。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）人際關(guān)系方面

1．部分學(xué)生人際交往存在問題

在傾訴對(duì)象的調(diào)查中，對(duì)“你不順心時(shí)”這一問題，選擇“向朋友傾訴”的占53.2%，“向父母傾訴”的占25.8%，“向同學(xué)傾訴”的占23.2%，“向老師傾訴”的占11.5%，說明在傾訴對(duì)象的排序中朋友占首位，父母和同學(xué)次之，老師排在最后，這提醒我們需進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系。選擇“誰(shuí)都不找，自己獨(dú)自承受慢慢緩解”的占26.7%，說明不少學(xué)生缺乏人際信任或缺乏心理疏解知識(shí)和技能，需要重點(diǎn)關(guān)注，防止發(fā)展成心理障礙。

在面對(duì)“我沒有任何知心朋友”這一問題時(shí)，回答“是”的占10%，回答“有時(shí)”的占8.2%，說明至少有18.2%的學(xué)生沒有或有時(shí)沒有知心朋友，人際交往方面存在一定問題。

在面對(duì)“我愿意對(duì)別人講述我的麻煩”這一問題時(shí)，回答“否”的占12%，說明有少部分學(xué)生比較閉鎖，不能敞開心扉；加上回答“有時(shí)”的36%，說明閉鎖心理有一定普遍性。

2．師生之間存在信任危機(jī)，部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒

對(duì)于“所有的老師都認(rèn)為我能夠在學(xué)習(xí)上做得更好”這一問題，回答“否”的占8%，回答“有的”占36%，二者合起來占44%，說明至少有44%的學(xué)生認(rèn)為全體或部分老師并不相信自己，師生之間存在信任問題。

在面對(duì)“我喜歡上學(xué)”這一問題時(shí)，回答“否”的占11%，回答“有時(shí)”的占24%，二者合起來占35%，說明至少有35%的學(xué)生不喜歡或有時(shí)不喜歡上學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)校存在著恐懼或厭惡的消極情緒。

3．少部分學(xué)生與家人存在溝通障礙

在回答“當(dāng)我遇到麻煩時(shí)，我的父母（或監(jiān)護(hù)人）會(huì)聽我傾訴”這一問題時(shí)，回答“否”的占12%，，回答“有時(shí)”的占27%，二者合起來占39%，說明近四成學(xué)生的父母沒有時(shí)間或沒有興趣與孩子交流，親子溝通存在一定問題。

4．逾四分之一學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系不夠融洽

在回答“你平時(shí)的人際關(guān)系”時(shí)，選擇“與人友善相處，能很快融入集體”的占72.7%，選擇“會(huì)因某件小事與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵”的占9%，選擇“不愿與人多交流，獨(dú)來獨(dú)往”的占7.3%，選擇“與同學(xué)在一起，仍感孤獨(dú)或失落”的占11%，說明有27.3%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系存在較為嚴(yán)重的問題，需要高度重視。

5．大部分同學(xué)能正確處理人際挫折

在回答“當(dāng)你面對(duì)同學(xué)或者老師的嘲笑與責(zé)備時(shí)”，選擇 “找他人傾訴”的占23.2%，“不在意一笑了之”的占25.8%，選擇“有則改之無則加勉”的占28.1%，可見絕大部分能正確應(yīng)對(duì)，但仍有22.4%的學(xué)生選擇“放在心里很痛苦”，不能積極處理同學(xué)和老師的嘲笑與責(zé)備，需要教給他們正確的應(yīng)對(duì)方式。

（二）學(xué)習(xí)方面

1．絕大部分學(xué)生積極要求進(jìn)步

面對(duì)“我希望學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法”的問題，回答“是”的占88.8%，回答“有時(shí)”的占8%，回答“否”的占3.2%?？偟膩碚f，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，是求上進(jìn)的，只有極少數(shù)學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。

2．部分學(xué)生壓力較大，已引起軀體化反應(yīng)

在回答“期中期末等大型考試前你感覺”這一問題時(shí)，選擇“有點(diǎn)緊張”的占64.1%，選擇“壓力大，睡不著覺”的占7.9%，二者合起來占71.9%，選擇“與平常一樣”的只有28%，這說明絕大多數(shù)同學(xué)非常重視大型考試，并引起了較為強(qiáng)烈的生理反應(yīng)，雖引起不良反應(yīng)的（睡不著覺）只占極少數(shù)，但也要引起重視，加強(qiáng)疏導(dǎo)。

在回答“你的學(xué)習(xí)壓力”這一問題時(shí)，“很大，有時(shí)失眠”的占6.9%，選擇“很大，經(jīng)常失眠”的占2.1%，二者合起來占9%，說明有少部分人在日常就存在學(xué)習(xí)壓力過大而且已經(jīng)誘發(fā)了一定的軀體化生理反應(yīng)，需要想辦法解決。

3．“學(xué)業(yè)不佳”排心理困擾首位

在面對(duì)“你存在哪些心理困擾”的問題時(shí)，選擇“學(xué)業(yè)不佳”的占56.1%，選擇“自卑”的占22.5%，選擇“人際關(guān)系不好”的占12.8%，選擇“青春期情感問題困擾”的占11.8%?？梢?，學(xué)習(xí)問題在心理問題中仍然占主導(dǎo)地位，也反映出大部分學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)需求較大。自我意識(shí)方面的問題居第二，這也體現(xiàn)了隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，其自尊意識(shí)逐步增強(qiáng)的規(guī)律；人際關(guān)系問題排位第三；青春期情感問題排第四，這一結(jié)論和平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的訪談情況基本一致。

結(jié)合訪談，我們發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根源在于人際關(guān)系和情感方面出現(xiàn)了問題，但沒能被學(xué)生意識(shí)到。這些都說明需要在中小學(xué)開展深入細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作，提升學(xué)生人際交往方面的技能，并認(rèn)識(shí)和接納自己。

（三）學(xué)生對(duì)心理健康教育需求的看法

1．希望建立心理咨詢室并愿意去咨詢

在回答“你希望學(xué)校建立心理咨詢室嗎”這一問題時(shí)，選擇“非常希望”的占33.5%，選擇“希望”的占58.1%，選擇“不希望”的占8.4%?？梢钥闯觯^大多數(shù)同學(xué)（91.6%）希望學(xué)校建立心理咨詢室。

在回答“如果你學(xué)校有心理咨詢室，你有了生活和學(xué)習(xí)上的心理困惑會(huì)去那里求助嗎”這一問題時(shí)，選擇“會(huì)”的占71.6%，選擇“不會(huì)”的占28.4%，這說明絕大多數(shù)學(xué)生有去咨詢的愿望，結(jié)合91.6%的學(xué)生希望學(xué)校建立心理咨詢室的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，希望建立心理咨詢室的學(xué)生中竟有20%的學(xué)生不愿意去咨詢室，這在某種程度上說明不少學(xué)生對(duì)心理咨詢存在誤解，原因可能是尚有顧慮或并不真正了解心理咨詢，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)心理咨詢知識(shí)的宣傳和理解。

2．希望學(xué)校大力開展心理健康教育

在回答“你希望學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程嗎”，選擇“非常希望”的占41.6%，選擇“希望”的占48.1%，選擇“不希望”的占10.3%，這說明絕大多數(shù)（89.7%）的學(xué)生希望開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)心理健康教育有充分的需求。

在回答“你學(xué)校開展過心理健康教育活動(dòng)嗎”這一問題時(shí)，選擇“有”的占70.8%，選擇“沒有”的占 28.4% ，這說明有相當(dāng)部分中小學(xué)未開展任何心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，即使是開設(shè)了心理咨詢室的學(xué)校，開展心理健康教育活動(dòng)也還很不充分。

二、幾點(diǎn)建議

（一）建立適應(yīng)中小學(xué)生需要的心理健康教育體系

1．大力構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)都表示非常重視心理健康教育，可是深入了解才發(fā)現(xiàn)這主要表現(xiàn)在理念上，切實(shí)有效的常規(guī)化措施并不多，原因主要是缺乏真正懂心理健康教育的專業(yè)人員。因此，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度重視心理健康教育的必要性和緊迫性，變重視理念為實(shí)際操作，把心理健康教育納入學(xué)校教育常規(guī)工作系統(tǒng)，徹底改變可有可無或可以隨便被其它活動(dòng)擠占或臨時(shí)起意開展活動(dòng)的現(xiàn)狀。心理健康教育只有切實(shí)得到高度重視，才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將其滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專職人員與非專職人員有機(jī)結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2．積極建立心理咨詢室

心理咨詢室是學(xué)校開展心理健康教育的重要平臺(tái)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校建立心理咨詢室并愿意去求助，但也有部分同學(xué)持反對(duì)意見，這說明心理咨詢室的作用和效果還沒有為廣大學(xué)生所了解。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)面向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳關(guān)于心理咨詢的知識(shí)，樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正理解心理問題如生理問題一樣都是人的正?，F(xiàn)象，是有方法解決的，小問題不解決也會(huì)釀成大問題，應(yīng)幫助學(xué)生形成對(duì)心理問題的正確求助意識(shí)。

3．高度重視心理健康教育課程和活動(dòng)

學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求非常強(qiáng)烈，廣大中小學(xué)應(yīng)當(dāng)克服人財(cái)物等方面的困難，滿足學(xué)生這一良好愿望；同時(shí)建議有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范指導(dǎo)，開展學(xué)校心理健康教育課程的研究及教師教學(xué)和輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，給予心理健康教育課程與其它學(xué)科同等的地位，并切實(shí)落實(shí)。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境，提升學(xué)生交往技能

1．善用“期望效應(yīng)”，提高師生信任度

根據(jù)調(diào)查，有近一半的學(xué)生認(rèn)為有的老師不相信他們能夠在學(xué)習(xí)上做得更好，說明教師對(duì)學(xué)生的消極情緒和認(rèn)知傾向也反映到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，而且否定傾向已經(jīng)被學(xué)生意識(shí)到，久而久之認(rèn)為老師不信任自己。這種消極信息會(huì)嚴(yán)重影響師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生消極自我意識(shí)的形成，與良好的“期望效應(yīng)”背道而馳，這是必須改變的。

2．提升學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)

學(xué)生都有參加群體活動(dòng)的意愿，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生有時(shí)不喜歡上學(xué)，說明不少學(xué)校對(duì)學(xué)生心理造成的傷害，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)校的恐懼或厭惡。教師的不當(dāng)懲罰、言行冷漠以及同學(xué)關(guān)系不良、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)全方位地營(yíng)造寬容、激勵(lì)的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校感到溫暖和激勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)校生活感到有興趣、有期望，從而向往學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

3．加強(qiáng)家校溝通，教會(huì)家長(zhǎng)與孩子溝通的方法

孩子在家中感到不幸福，或者有了煩惱不愿向家長(zhǎng)傾訴，都說明親子關(guān)系不和諧，而決定親子關(guān)系好壞的主導(dǎo)力量在家長(zhǎng)，學(xué)生身上的不少問題其實(shí)來自家長(zhǎng)。所以學(xué)校要建立家校溝通機(jī)制，通過成立家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展親子活動(dòng)等多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)贏得孩子的尊重和信任，懂得如何才是真正幫助孩子成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)教子。

4．關(guān)注同學(xué)之間的人際交往，培養(yǎng)真誠(chéng)友誼

調(diào)查顯示，四分之一的學(xué)生與同學(xué)相處存在問題，無論是小事爭(zhēng)吵還是感到孤獨(dú)，都說明同學(xué)交往沒有真正形成牢固的友誼，學(xué)校要采取措施引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流。建議開展促進(jìn)同學(xué)交往的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造相互信任的交往氛圍，激發(fā)同學(xué)之間的交流熱情和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敞開心扉，開放自己并理解他人。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程和結(jié)果

首先要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生其實(shí)很大程度上是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法，付出很多而收益太少的不平衡使其喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心；或者是人際關(guān)系出現(xiàn)了問題，對(duì)老師逆反或者與同學(xué)鬧矛盾干擾了認(rèn)真學(xué)習(xí)。引起學(xué)習(xí)問題的原因是多樣的，我們要有針對(duì)性地開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于因?qū)W習(xí)壓力過大而失眠的學(xué)生要及時(shí)給予疏導(dǎo)，以免造成更大的心理和生理問題；在大型考試前要進(jìn)行相應(yīng)的考試心理輔導(dǎo)，進(jìn)行減壓訓(xùn)練，防止學(xué)生過度緊張；對(duì)考試失利的同學(xué)要寬容鼓勵(lì)，幫助分析原因并尋找對(duì)策，讓學(xué)生重燃希望，樹立信心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折，重塑自信

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有約四分之一的學(xué)生有“自卑”心理，自卑往往是同挫折聯(lián)系在一起的，為此要開展多種形式的挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折；深入分析挫折成因，是學(xué)業(yè)不佳，還是人際交往受挫，或是青春期情感問題等等；重視人際挫折的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)人際交往挫折的技巧，形成人際交往技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同樣重要的觀念。同時(shí)，教師要主動(dòng)與自卑的學(xué)生交友談心，實(shí)施賞識(shí)教育，給予信心鼓勵(lì)。

（作者單位：1 2 三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇4

發(fā)現(xiàn)二有超過半數(shù)的師生對(duì)目前國(guó)旗下講話的效果很不滿意，認(rèn)為對(duì)自己的教育幫助很小。

發(fā)現(xiàn)三多數(shù)學(xué)校擔(dān)任國(guó)旗下講話的人都是“老面孔”，或者都是學(xué)生代表，而師生們的選擇更傾向于多元化。

發(fā)現(xiàn)四不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)旗下講話并不重視，重智輕德，明明知道國(guó)旗下講話效果不盡人意，卻沒有想去改變這種狀態(tài)。

國(guó)旗下講話是《國(guó)旗法》頒布以來各中小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)教育活動(dòng)。每逢周一早上，各中小學(xué)校都要舉行升旗儀式，隨著雄壯嘹亮的國(guó)歌聲，五星紅旗冉冉升起，然后是國(guó)旗下講話，全場(chǎng)每個(gè)人都會(huì)情不自禁地肅然起敬，心潮澎湃。雖然，國(guó)旗下講話的時(shí)間只有短短的十分鐘，卻是德育工作的重要載體。做好升旗儀式上的講話，對(duì)于培養(yǎng)師生愛國(guó)情感、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、促進(jìn)良好校風(fēng)的形成等都有十分重要的作用。但是，日前的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的國(guó)旗下講話只求形式，存在“假、大、空”等現(xiàn)象，教育效果不盡人意，白白浪費(fèi)了寶貴的十分鐘。調(diào)研結(jié)果對(duì)學(xué)校如何安排國(guó)旗下講話具有指導(dǎo)意義，對(duì)教育部門做好監(jiān)管工作也有一定參考價(jià)值。

一、對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：選擇普高、職高、初中、小學(xué)各一所，其中有城區(qū)市屬學(xué)校兩所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校兩所，每所學(xué)校隨機(jī)選取教師50名，學(xué)生200名。

調(diào)查方法：第一，采用無記名問卷調(diào)查的形式，問題設(shè)計(jì)共兩大類：第一類選擇題；第二類問答題。共發(fā)放問卷表1000份，其中教師200份，實(shí)際回收192份（普高47份、職高48份、初中48份、小學(xué)49份），回收率96%；學(xué)生800份，實(shí)際回收795份（普高198份、職高197份、初中200份、小學(xué)200份），回收率99.4%，以上都為有效卷。第二，召開教師、學(xué)生座談會(huì)兩次，個(gè)別訪談若干人（包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等），筆者還實(shí)地參加兩所學(xué)校的升旗儀式，親身感受學(xué)?！皣?guó)旗下講話”的氛圍與效果。

二、結(jié)果與分析

1. 有95%以上的師生認(rèn)為國(guó)旗下講話是重要的德育載體

無論中學(xué)、小學(xué)，教師還是學(xué)生，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)高度一致，都認(rèn)為國(guó)旗下講話不可或缺，教師認(rèn)為“十分必要”的達(dá)95.8%，學(xué)生認(rèn)為“十分必要”的高達(dá)到98.4%。（見表1）

2. 師生對(duì)目前學(xué)校國(guó)旗下講話的滿意度評(píng)價(jià)普遍較低，與其重要性的認(rèn)識(shí)形成巨大反差

師生的“滿意”和“基本滿意”相加后仍不足50%，而教師的“不滿意”有51%，學(xué)生的“不滿意”有60.4%。作為受教育的主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)比教師的評(píng)價(jià)低，相差十個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生當(dāng)中，年級(jí)越高，年齡越大，滿意率越低，說明中學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力大大提高；值得注意的是教師的不滿意率也超過半數(shù)以上。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)真讓學(xué)校尷尬：一方面，師生們認(rèn)為國(guó)旗下講話很重要，另一方面，對(duì)各校的國(guó)旗下講話的滿意度這么低。（見表2）

3. 師生們大都自愿參加國(guó)旗下講話活動(dòng)

教師和學(xué)生自愿率分別達(dá)到85%和88%，其中，中學(xué)教師與小學(xué)教師的意愿差距很小，而小學(xué)初中的學(xué)生與高中學(xué)生的意愿性有較大差異，小學(xué)生的自愿性最高，高達(dá)95.5%，職高學(xué)生最低，自愿率82.8%。但大多數(shù)師生還是自覺自愿參加升旗儀式并傾聽國(guó)旗下講話。（見表3）

4. 大多數(shù)人認(rèn)為國(guó)旗下講話對(duì)自己沒有多大的教育作用

教師與學(xué)生，小學(xué)、初中的學(xué)生與高中（職高）的學(xué)生相比，都有相差明顯，大多數(shù)教師認(rèn)為，不管國(guó)旗下講話質(zhì)量如何，或多或少對(duì)學(xué)生都有一些教育作用；有45%的小學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”有31%的初中生認(rèn)為“很有幫助”，而在高中生中，只有5%至6%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，有70%多的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己“毫無作用”。（見表4）

5. 在“講話人”的選擇上，師生們大都認(rèn)為應(yīng)挑選各類代表去講

講話的主體要多元化，不斷推出新臉孔。教師的選擇與學(xué)生的選擇有一定差異，教師的選擇從多到少依次是各類代表校長(zhǎng)教師學(xué)生，而學(xué)生的選擇依次是各類代表學(xué)生校長(zhǎng)教師。（見表5）

6. 大部分人都不愿意擔(dān)任講話人

教師的不愿意率是81%，學(xué)生的不愿意率是66%。在座談中，師生都認(rèn)為自己沒有資格來?yè)?dān)當(dāng)如此重任。當(dāng)然，師生之間的意愿性也有差別，有27%的學(xué)生愿意擔(dān)任講話人，尤其是高中學(xué)生，很想利用國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)來表達(dá)一下自己的見解。（見表6）

通過對(duì)調(diào)查表的分析和座談了解，目前中小學(xué)校國(guó)旗下講話做得比較好就是在時(shí)間的把握上，大都能控制在十分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生的預(yù)期，但是教育效果總體上較差。主要存在以下三個(gè)問題：講話者老面孔、講話內(nèi)容老一套、講話形式太呆板。

1. 講話的主體是老面孔，代表性不廣泛

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在安排國(guó)旗下講話的人時(shí)，往往就是學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教主任等幾個(gè)人，都是老面孔，在視覺上沒有新鮮感。還有一所中學(xué)，把國(guó)旗下講話的任務(wù)全部落實(shí)到學(xué)生頭上，采用班級(jí)輪流制，輪到的班級(jí)一般由班主任老師指定一個(gè)人（班長(zhǎng)或團(tuán)支書）去講，臉孔雖有變化，但都是學(xué)生講，缺乏多元化，不具代表性，講的內(nèi)容也淺顯，純粹是任務(wù)觀點(diǎn)。

2. 講話的內(nèi)容是老一套，主旋律不突出

通過訪談和查閱學(xué)校檔案資料顯示，多數(shù)國(guó)旗下講話的內(nèi)容不鮮活，說教味太重。有些講話就事論事，內(nèi)容空洞無物，不合時(shí)代氣息，未貼近學(xué)生的生活實(shí)際，缺少前瞻性和預(yù)見性；有些講話人倉(cāng)促應(yīng)付，臨時(shí)擬題，網(wǎng)上下載，照本宣科，內(nèi)容粗糙，泛泛而談，又缺乏文采和講話技巧。

篇5

一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)（東北師大附中）：

（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）

通過對(duì)學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多）的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：

首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀；其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。

我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩(shī)詞演唱出來。針對(duì)這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了（一個(gè)很好的原因，根本性的）。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中（此可思索處），如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒（意味深長(zhǎng)）”。

可見（仔細(xì)琢磨），盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。

二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄（以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的）：

（以“課題組”和“附中教師”為說話人）

課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是？

教 師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞500首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。

課題組：這樣做的效果如何？

教 師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……

教 師：（對(duì)另一個(gè)老師講）他們說的是“古詩(shī)教”，不是詩(shī)歌教育（用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了）……

課題組：（解釋）不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說教育”。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)調(diào)查學(xué)生 

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010033 

一、問題提出 

許多老師和有過英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者都會(huì)感受到：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)和犧牲了大量的時(shí)間卻成績(jī)平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學(xué)，單詞記不住。 

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。 

為深入了解高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)研究，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，特進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析。 

二、調(diào)查對(duì)象及操作 

《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問卷調(diào)查任務(wù)確立以后，為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)班121名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。內(nèi)容主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。 

三、調(diào)查結(jié)果分析 

調(diào)查問卷中，第一題設(shè)計(jì)的是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的。結(jié)果顯示95%的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一點(diǎn)說明教師平時(shí)的教學(xué)方法和教材的趣味性是比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大，目的性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭很容易波動(dòng)，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，以免高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)他們因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 

關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題有2個(gè)，從綜合比例來看，81%的學(xué)生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，81%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)了解記憶的規(guī)律，知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計(jì)劃地采取多種形式進(jìn)行鞏固。 

關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題有3個(gè)，從調(diào)查結(jié)果來看，50%的學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高詞匯量，28%的學(xué)生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動(dòng)性。在英語(yǔ)詞匯課上，79%的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，知道教師引領(lǐng)的意義。94%的學(xué)生感覺到老師對(duì)詞匯教學(xué)的重視，說明師生深切懂得詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上重要作用。 

關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的問題有8個(gè)。首先， 78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該掌握并應(yīng)用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略記憶單詞。 比如，英語(yǔ)課外閱讀中遇到生詞，22%的學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學(xué)生會(huì)先標(biāo)記，讀完后，再查詞義，知道解決重點(diǎn)，各個(gè)擊破;23%的學(xué)生會(huì)使用字典或用網(wǎng)絡(luò)工具查詞義，懂得學(xué)習(xí)時(shí)借助工具的重要性。其次， 46 %的學(xué)生會(huì)通過讀英語(yǔ)雜志、看英語(yǔ)電視或聽英語(yǔ)廣播等來增加詞匯量;一半以上的學(xué)生還沒有意識(shí)到擴(kuò)大信息源對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的作用。此外，63%的學(xué)生會(huì)總結(jié)自己容易拼錯(cuò)、讀錯(cuò)的單詞以強(qiáng)化記憶。74%的學(xué)生會(huì)攜帶詞匯筆記本或書來復(fù)習(xí)鞏固詞匯。57%的學(xué)生記單詞時(shí)會(huì)聯(lián)想記憶。67%的學(xué)生會(huì)用構(gòu)詞規(guī)則來學(xué)習(xí)記憶詞匯。57%的學(xué)生會(huì)根據(jù)語(yǔ)境使用例句記單詞。 

調(diào)查問卷的第16題是一個(gè)開放性的問題，它詢問學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的建議和想法。 

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，又需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的心境。既需要強(qiáng)烈的熱情，也需要科學(xué)的方法。一方面，他們建議興趣英語(yǔ)，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽激勵(lì)斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實(shí)可行的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個(gè)短語(yǔ)有關(guān)的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標(biāo)強(qiáng)化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時(shí)間記憶單詞，把容易記憶混淆已學(xué)詞匯記在特定的筆記本上，每天復(fù)習(xí)記憶。 

篇7

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。化學(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長(zhǎng)或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。

3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反?！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)?！肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)校“不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測(cè)試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評(píng)價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購(gòu)占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)?！跋蛐值軐W(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤?shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件?！?，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭(zhēng)取得到教育行政部門和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式

針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說課、聽課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。

篇8

在設(shè)計(jì)和修改過程中，筆者要求學(xué)生字斟句酌，同時(shí)體現(xiàn)出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的文字基本功，這樣強(qiáng)調(diào)的目的是讓學(xué)生在平日所進(jìn)行的行政公文寫作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練和生活隨筆寫作訓(xùn)練之余，注重具體應(yīng)用文體中的話語(yǔ)表述和答案探究。其次，實(shí)施調(diào)查階段是提高學(xué)生人際交往能力的機(jī)會(huì)。想要針對(duì)某個(gè)問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調(diào)查對(duì)象打交道，這要求大學(xué)生具有相應(yīng)的社會(huì)交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項(xiàng)目組學(xué)生為例，由于要調(diào)查讓胡路區(qū)的文化景觀，所以自然要通過對(duì)城區(qū)各種階層、各種身份的人員進(jìn)行訪問，特別是對(duì)城區(qū)建設(shè)有發(fā)言權(quán)的人進(jìn)行訪問。

起初的調(diào)查并不順利，因?yàn)榇髮W(xué)生習(xí)慣了在學(xué)校與老師、同學(xué)等較為單純的溝通方式，而且不習(xí)慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調(diào)查往往以勉強(qiáng)填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經(jīng)過項(xiàng)目組同學(xué)的幾次經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)調(diào)整了與不同人群的溝通方式，問卷調(diào)查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報(bào)刊亭女老板的建議都為項(xiàng)目組的研究提供了幫助。最后，分析統(tǒng)計(jì)和報(bào)告撰寫總結(jié)兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力有著極大的鍛煉。調(diào)查報(bào)告的撰寫需要項(xiàng)目組學(xué)生的共同參與，每個(gè)人負(fù)責(zé)的方面不同，文字表述風(fēng)格也不盡相同，但落實(shí)在調(diào)查報(bào)告中，則需要文字表達(dá)做到準(zhǔn)確、流暢和風(fēng)格統(tǒng)一，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡(jiǎn)明、清晰和可行，這就需要學(xué)生對(duì)有限的文字不斷進(jìn)行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學(xué)寫作中較少訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生的問題論述能力、文字綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力在調(diào)查報(bào)告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而鼓勵(lì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生以調(diào)查報(bào)告作為畢業(yè)論文的倡導(dǎo)相吻合。

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范類的學(xué)生來說，社會(huì)調(diào)查最好利用見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)在中小學(xué)進(jìn)行，調(diào)查的對(duì)象則為中小學(xué)師生，調(diào)查的選題也要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育中的師生，在社會(huì)調(diào)查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學(xué)技能水平。首先，選取一個(gè)好的社會(huì)調(diào)查題目可以提升師范學(xué)生的教育教學(xué)技能水平。作為未來的教師，師范生除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，更需要掌握現(xiàn)代中小學(xué)生的知識(shí)狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教育，筆者在為本科生設(shè)計(jì)畢業(yè)調(diào)查題目的時(shí)候就時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，所以才有了諸如某中學(xué)學(xué)生人生信仰與追求情況的調(diào)查、某中學(xué)學(xué)生課后古詩(shī)詞閱讀情況的調(diào)查和某中學(xué)學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)文化態(tài)度的調(diào)查等調(diào)查題目設(shè)計(jì)。對(duì)這些問題開展調(diào)查，可以掌握中小學(xué)生的知識(shí)狀況和心理狀況，為師范生在大學(xué)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練指明了方向。其次，在社會(huì)調(diào)查過程中可以提升師范生與中小學(xué)生溝通的能力。在我國(guó)，語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任工作極為普遍，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生更應(yīng)該在求學(xué)階段就了解中小學(xué)生的溝通方式，并在實(shí)習(xí)過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導(dǎo)，可以拉近學(xué)生和老師的距離；在課內(nèi)外滲透學(xué)生關(guān)心的問題和關(guān)注的知識(shí)，可以使得教師在學(xué)生心中更有魅力———做到這兩點(diǎn)，便更容易抓住學(xué)生的心，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平。在實(shí)地調(diào)查中，還可以改變師范生在大學(xué)階段對(duì)中小學(xué)的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這些往往是在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中不易注意的。最后，調(diào)查報(bào)告的撰寫可以提升師范學(xué)生的文字表述水平和對(duì)問題深入思考的能力。

對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科論文，主要是針對(duì)某一學(xué)術(shù)問題，而對(duì)于學(xué)術(shù)研究能力相對(duì)較弱的普通本科師范院校的師范生的培養(yǎng)，則不能僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在調(diào)查報(bào)告的撰寫過程中，師范生可以結(jié)合自身的實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)基礎(chǔ)教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。綜上所述，社會(huì)調(diào)查對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升有顯著的效果，同時(shí)，大學(xué)生專業(yè)技能水平的提升也為完成較高水平的社會(huì)調(diào)查提供了保障。但必須強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生只有全身心地投入到社會(huì)調(diào)查和寫作訓(xùn)練等技能訓(xùn)練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學(xué)院文學(xué)院

篇9

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育?！拔囊暂d道”是我國(guó)語(yǔ)文教材一個(gè)鮮明的特色。不過，近年來，我國(guó)語(yǔ)文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語(yǔ)言”本位，但滲透“義理”的選文在語(yǔ)文教材中仍占較大的比例。美國(guó)語(yǔ)文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級(jí)文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩(shī)歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩(shī)歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國(guó)衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)?，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國(guó)人看來，寫作水平差，也勢(shì)必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國(guó)語(yǔ)文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級(jí)教材《文學(xué)寶庫(kù)》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡(jiǎn)要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級(jí)借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國(guó)的語(yǔ)文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國(guó)的語(yǔ)文教材包括語(yǔ)言和文學(xué)兩大類。語(yǔ)言類的內(nèi)容主要指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國(guó)和英國(guó)各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語(yǔ)文教材以語(yǔ)言和文學(xué)并重，高中階段的語(yǔ)文教材以文學(xué)為主。而我國(guó)的語(yǔ)文教材將語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語(yǔ)言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國(guó)的文學(xué)類語(yǔ)言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)寶庫(kù)》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國(guó)界三個(gè)小主題，分別對(duì)應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國(guó)界：小說《橫渡太平洋》、詩(shī)歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級(jí))按短篇小說？戲劇、紀(jì)實(shí) 、散文、詩(shī)歌、美國(guó)民間文學(xué)、長(zhǎng)篇小說分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國(guó)的語(yǔ)文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩(shī)歌、文言文、文學(xué)評(píng)論等單元。

2.美國(guó)語(yǔ)文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國(guó)語(yǔ)文教材在這方面有所欠缺。美國(guó)是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的國(guó)家，其語(yǔ)文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性是低年級(jí)還是高年級(jí)的語(yǔ)文教材，都對(duì)此有要求。試以六年級(jí)《語(yǔ)言》教材為例，六年級(jí)《語(yǔ)言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報(bào)告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報(bào)告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評(píng)估獲得的信息、留下與調(diào)查報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運(yùn)用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報(bào)告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計(jì)劃—資料分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實(shí)踐研究和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切身感受。而我國(guó)語(yǔ)文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報(bào)告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告、怎樣寫調(diào)查報(bào)告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國(guó)語(yǔ)文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過，國(guó)人已逐漸意識(shí)到了這一點(diǎn)。近年來，上海就較強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級(jí)中學(xué)的《漢語(yǔ)新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。

3.美國(guó)語(yǔ)文教材注重跨學(xué)科知識(shí)的綜合，而我國(guó)語(yǔ)文教材卻未體現(xiàn)。

美國(guó)語(yǔ)文教材較重視語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的融合，如六年級(jí)文學(xué)教材每一個(gè)單元之后都有一個(gè)“connection”，即“和其他學(xué)科課程的聯(lián)系”。這部分內(nèi)容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學(xué)生體會(huì)各學(xué)科之間既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)科之間的融合有利于學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養(yǎng)。如，《上尉和他的馬》一文的練習(xí)設(shè)計(jì)，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動(dòng)物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習(xí)，就要求學(xué)生找出美國(guó)的四個(gè)時(shí)區(qū)及其之間的時(shí)間差，還要求學(xué)生畫一幅美國(guó)地圖，表明不同時(shí)區(qū)的位置。我國(guó)的語(yǔ)文教材像這種跨學(xué)科知識(shí)的融合還未曾體現(xiàn)。近年來，上海比較重視這一點(diǎn)，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的題。題目大意如下：上海市中學(xué)生正在展開研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用。下面是學(xué)生提出的三個(gè)課題──上海入骨髓庫(kù)的心態(tài)剖析：上海地區(qū)太陽(yáng)能利用可行性研究；上海地區(qū)降雨酸度情況調(diào)查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡(jiǎn)單陳述理由；簡(jiǎn)要列出你的研究計(jì)劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風(fēng)馬牛不相及”，但其體現(xiàn)的一種教育理念卻與本文所述的美國(guó)語(yǔ)文教材注重跨學(xué)科知識(shí)有一致之處，故在此將其提出。盡管學(xué)生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對(duì)“研究計(jì)劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學(xué)及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語(yǔ)文教材多一點(diǎn)“跨學(xué)科知識(shí)的融合”。

篇10

一、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。

8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對(duì)不合格和無故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動(dòng)主題

學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)

(二)、指導(dǎo)思想

活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識(shí)豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

(三)、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開展過程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。

1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會(huì)體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。