導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校就業(yè)工作要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國教育的改革及學(xué)生的自身發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)率影響著高校的發(fā)展與生存。因此，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅利于畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于高校的生存及發(fā)展。同時(shí)，我國的清華學(xué)校早在1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在1925年還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》的教材。如此，高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作的模式不再是單一的畢業(yè)前的突擊指導(dǎo)。本文根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)人才需求“大數(shù)據(jù)”，基于高校在校生的情況進(jìn)行分析，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行反思與探索。

一、高校畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)采集

筆者通過全國各高校的畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，截止2017年3月31日，全國共有2879所高校其中綜合排名在前100名的高校的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95.5%，綜合排名在101-200名的高校畢業(yè)生就業(yè)率為92.2%，其他公辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率為91.3%，民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率93.3%。由此可見，高校的綜合實(shí)力在一定程度上可影響畢業(yè)生的就業(yè)率，而民辦學(xué)校側(cè)重學(xué)生的技能教育及就業(yè)培養(yǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)率上也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的5個(gè)省份依次是上海、浙江、北京、福建、江蘇，這些省份的就業(yè)率平均值都在95%以上；云南、廣東、天津等14個(gè)省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在90%到95%之間；貴州、青海等9個(gè)省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在85%到90%之間；內(nèi)蒙古、陜西兩地的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值最低。

二、高校畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用

高校畢業(yè)生的就業(yè)率在一定程度上取決于畢業(yè)生的自身特點(diǎn)，對(duì)于高校畢業(yè)生的特點(diǎn)可從畢業(yè)生的專業(yè)及興趣愛好、在校表現(xiàn)、綜合成績(jī)及特長(zhǎng)進(jìn)行研究，并根據(jù)畢業(yè)生從入學(xué)至畢業(yè)對(duì)就業(yè)的心態(tài)變化進(jìn)行分析，制定出符合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能單靠課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行工作作業(yè)，因此對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)在早期帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀及了解工作要求，引導(dǎo)學(xué)生在校進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及技能的擴(kuò)充，不僅有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，還能方便學(xué)生在早期對(duì)自身判斷及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、基于“大數(shù)據(jù)”的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要點(diǎn)

1.確保數(shù)據(jù)采集的全面性及嚴(yán)謹(jǐn)性

基于高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作需考慮到各方面的“大數(shù)據(jù)”，因此高校畢業(yè)生指導(dǎo)規(guī)劃中對(duì)于數(shù)據(jù)的采集要具有全面性。例如，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的人才需求及對(duì)畢業(yè)生的技能要求、影響畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素等等。另外，大數(shù)據(jù)是通過人工或軟件在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，因而在采集數(shù)據(jù)前要反復(fù)斟酌重要影響因素，確保數(shù)據(jù)的全面性及嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生參加高考進(jìn)入高校后，大多已是成年人，應(yīng)樹立學(xué)生的成人獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。例如，本科生在畢業(yè)第一年里可出國、考研、考公、就業(yè)，?？粕鷦t更傾向于就業(yè)。因此，高?？山M織學(xué)生進(jìn)行自我剖析，制定畢業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)為發(fā)展宗旨，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)及實(shí)踐規(guī)劃。例如，對(duì)于畢業(yè)選擇出國的學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)好英語盡可能考到雅思6.5的成績(jī)，注重在校的學(xué)習(xí)成績(jī)、選擇出國深造的學(xué)校及專業(yè)，提前辦理護(hù)照及簽證；對(duì)于畢業(yè)選擇就業(yè)的學(xué)生，可制定畢業(yè)就業(yè)的方向及具體公司職位，對(duì)目標(biāo)公司和職位的要求進(jìn)行了解，注重在校平時(shí)成績(jī)并參加學(xué)校組織的相似的工作實(shí)踐，制定考取相關(guān)證書的規(guī)劃等等。

3.善于利用已有數(shù)據(jù)

對(duì)于學(xué)生的就業(yè)情況最清楚的莫過于學(xué)校本身，因此高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用自己教務(wù)系統(tǒng)對(duì)未能順利就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析及輔導(dǎo)。例如，根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)分析學(xué)生各階段各科目的學(xué)習(xí)成績(jī)分析學(xué)生未正常就業(yè)是專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，如現(xiàn)階段學(xué)生的期成績(jī)采用卷面分和平時(shí)分的考核進(jìn)行評(píng)定，通過學(xué)生的成績(jī)成績(jī)，可判斷學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握能力及日常上課中是否存在早退曠課的現(xiàn)象；教務(wù)系統(tǒng)上還有學(xué)生相關(guān)專業(yè)證件的考取情況，可細(xì)分擁有相關(guān)證書的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中的情況，分析目前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的硬性要求及青睞對(duì)象；對(duì)于學(xué)校勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比中，學(xué)生會(huì)遞交自己的成績(jī)及優(yōu)秀之處的證明，高校畢業(yè)指導(dǎo)老師可研究獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)已畢業(yè)未就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；同時(shí)還可將校內(nèi)各屆畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可邀請(qǐng)他們返校作指導(dǎo)及鼓舞工作；或是與已從業(yè)多年的學(xué)生進(jìn)行合作，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生尋找合適的工作，對(duì)于自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可優(yōu)先返校挑選合適的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)及實(shí)習(xí)等等。

4.強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的混雜性

對(duì)于“大數(shù)據(jù)”而言，單一的格式會(huì)束縛95%的數(shù)據(jù)無法參與整合，因此，對(duì)于高校畢業(yè)生的數(shù)據(jù)采集不可過分強(qiáng)調(diào)格式與形式。例如，高校的畢業(yè)生同一專業(yè)但發(fā)展的職業(yè)方向不同或是同一專業(yè)同一職業(yè)不同地發(fā)展專業(yè)以及學(xué)生的反饋進(jìn)度不同，若是按數(shù)據(jù)表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)會(huì)因其中存在的某些偏差造成了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)情況及反饋可進(jìn)行混雜性統(tǒng)計(jì)，當(dāng)總結(jié)的數(shù)據(jù)達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，混在性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)比單一模式的統(tǒng)計(jì)更為精準(zhǔn)，一般情況下混雜性統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)度比單一模式統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)度高出23%。

四、結(jié)語

綜上所述，通過“大數(shù)據(jù)”協(xié)助分析，對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的畢業(yè)指導(dǎo)工作，可有效提高高校學(xué)生的就業(yè)率。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形式中，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)秉著“授之于魚不如授之于漁”的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求或?qū)τ谟袆?chuàng)業(yè)精神的學(xué)生加以培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如此，才能保證高校輸出畢業(yè)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校育人的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、積極推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)

（一）積極落實(shí)就業(yè)政策。依托村（居）就業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，統(tǒng)籌做好下崗失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力等各類群體的就業(yè)工作。加強(qiáng)對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制登記管理，大力開發(fā)就業(yè)崗位，切實(shí)幫扶困難高校畢業(yè)生盡早就業(yè)。全年城鎮(zhèn)新增就業(yè)580人，下崗失業(yè)人員再就業(yè)110人，其中就業(yè)困難人員再就業(yè)48人，組織農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)410人。加大《就業(yè)失業(yè)登記證》的發(fā)放力度，確保就業(yè)失業(yè)登記證應(yīng)發(fā)盡發(fā)、盡發(fā)快發(fā)，全年辦理發(fā)證60人。進(jìn)一步健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)幫扶，全年幫助城鄉(xiāng)勞動(dòng)者成功創(chuàng)業(yè)48人，帶動(dòng)就業(yè)200人。

（二）全力服務(wù)企業(yè)用工。繼續(xù)實(shí)施好企業(yè)人才“百千萬”聚培工程。開展村（居）可開發(fā)勞動(dòng)力資源調(diào)查，建好臺(tái)賬，及時(shí)上報(bào)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)系，及時(shí)掌握轄區(qū)內(nèi)新上項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況和重點(diǎn)企業(yè)用工情況，適時(shí)更新市、鎮(zhèn)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)用工信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與求職者信息對(duì)接。組織勞動(dòng)力參加“春風(fēng)行動(dòng)”等各類招聘活動(dòng)，積極引導(dǎo)在外務(wù)工人員返鄉(xiāng)就近就業(yè)。狠抓校企聯(lián)合培訓(xùn)，開展新招員工的崗前技能培訓(xùn)、在崗職工的技能提升培訓(xùn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)員工參加技能培訓(xùn)鑒定。全年組織400名農(nóng)村及城鎮(zhèn)富余勞動(dòng)力參加市、鎮(zhèn)兩級(jí)開展的各類招聘活動(dòng)，組織推薦70名困難家庭子女和企業(yè)新招員工到就業(yè)訓(xùn)練中心參加“志·能”激發(fā)培訓(xùn)和崗前技能培訓(xùn)。

（三）做好鄉(xiāng)土拔尖人才考核。注重農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)，造就一批科技致富帶頭人，第五屆市管鄉(xiāng)土拔尖人才屆中年度考核面達(dá)到100%。

二、加強(qiáng)城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè)

（四）鞏固城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度全覆蓋成果。認(rèn)真落實(shí)國家、省城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。進(jìn)一步加大政策宣傳力度，培育城鄉(xiāng)居民主動(dòng)參保、多繳長(zhǎng)繳意識(shí)，做到應(yīng)保盡保，不斷提高人均繳費(fèi)水平，確保適齡城鄉(xiāng)居民參保繳費(fèi)率、待遇發(fā)放率達(dá)到100%，人均繳費(fèi)200元。強(qiáng)化對(duì)農(nóng)行轉(zhuǎn)賬服務(wù)點(diǎn)的監(jiān)督，杜絕收取手續(xù)費(fèi)、強(qiáng)制搭車消費(fèi)等現(xiàn)象。做好社會(huì)保障卡的申報(bào)發(fā)放工作，確保信息采集準(zhǔn)確率100%，確保參保繳費(fèi)居民持卡率達(dá)95%以上。檔案整理歸檔規(guī)范。

（五）擴(kuò)大城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋面。堅(jiān)持應(yīng)保盡保、量質(zhì)并重，深入抓好城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)政策宣傳。11月30日前全鎮(zhèn)城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)續(xù)保繳費(fèi)率達(dá)到100%，數(shù)據(jù)錄入準(zhǔn)確率達(dá)到100%。

（六）扎實(shí)開展退管服務(wù)工作。加強(qiáng)社區(qū)退休人員管理服務(wù)機(jī)構(gòu)和活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。指導(dǎo)社區(qū)做好退休人員管理登記建檔服務(wù)、離退休人員義診保健服務(wù)、健身互助指導(dǎo)服務(wù)、退休黨員管理服務(wù)工作。協(xié)助做好參保退休人員待遇資格認(rèn)證工作。扎實(shí)開展退管服務(wù)“示范社區(qū)”創(chuàng)建活動(dòng)，山社區(qū)組織開展退管服務(wù)活動(dòng)2次以上。

三、進(jìn)一步提升協(xié)調(diào)勞資雙方關(guān)系的能力

（七）加強(qiáng)勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)。深入貫徹實(shí)施勞動(dòng)保障法律法規(guī)，協(xié)助做好轄區(qū)內(nèi)用人單位勞動(dòng)用工、社會(huì)保險(xiǎn)、農(nóng)民工工資支付等專項(xiàng)檢查，督促轄區(qū)內(nèi)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)和限上商貿(mào)企業(yè)參加勞動(dòng)保障年檢率達(dá)100%，專項(xiàng)協(xié)查率達(dá)100%。強(qiáng)化勞動(dòng)保障監(jiān)察網(wǎng)格化管理，進(jìn)一步更新和完善用人單位信息臺(tái)賬，實(shí)行 “一企一卡”。

（八）健全企業(yè)勞動(dòng)人事爭(zhēng)議調(diào)解組織。加快推進(jìn)企業(yè)、鎮(zhèn)直單位、社區(qū)調(diào)解組織建設(shè)，轄區(qū)內(nèi)規(guī)模企業(yè)建立調(diào)解組織100%。充分發(fā)揮企業(yè)和鎮(zhèn)勞動(dòng)人事爭(zhēng)議調(diào)解組織的作用，積極調(diào)處勞動(dòng)人事爭(zhēng)議案件，把勞動(dòng)人事爭(zhēng)議盡量化解在基層。

四、提升村（居）站人社平臺(tái)公共服務(wù)水平

篇3

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生安全穩(wěn)定季節(jié)性規(guī)律

［作者簡(jiǎn)介］王蕾（1981-），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院，講師，碩士，主要從事學(xué)生教育與管理研究；趙文永（1980-），男，山東棗莊人，中國礦業(yè)大學(xué)黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室機(jī)要科科長(zhǎng)，助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育及高校安全穩(wěn)定工作專題研究。（江蘇徐州221116）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0180-02

目前，我國的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出參差不齊、思想狀況復(fù)雜多元的現(xiàn)象，大學(xué)生中的不穩(wěn)定因素逐漸增加。各高校也普遍每年通過“兩課”課堂、安全知識(shí)講座、宣傳板報(bào)、橫幅、應(yīng)急演練等形式來開展大學(xué)生安全教育，并制定了一系列工作規(guī)章制度，確保學(xué)生安全穩(wěn)定。但在工作的規(guī)律性總結(jié)上，工作研究和探討相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作的規(guī)律研究，認(rèn)真分析總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)性、規(guī)律性的內(nèi)在存在，并依托開展工作，就顯得尤為重要。

一、高校大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的季節(jié)性規(guī)律有其內(nèi)在必然性

1.大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的對(duì)象——學(xué)生，心理活動(dòng)變化上有季節(jié)性規(guī)律。心理學(xué)上把人和動(dòng)物的一些行為會(huì)發(fā)生周期性變化的現(xiàn)象，稱之為“生物節(jié)律”。比如鳥類的季節(jié)性遷徙和動(dòng)物的冬眠。反映在人類身上，除了白天睡覺、晚上睡眠等日常作息規(guī)律外，主要特指人的心理活動(dòng)。高校大學(xué)生作為人類中心理活動(dòng)比較活躍、復(fù)雜的群體，也不例外，其心理活動(dòng)也有其內(nèi)在的季節(jié)性規(guī)律。

首先，在共性上，遵循一般規(guī)律。就以春天這個(gè)季節(jié)來說，人的心情會(huì)表現(xiàn)出格外舒暢，而大學(xué)生大多會(huì)在此季節(jié)選擇用外出旅游、放松玩耍等方式來表達(dá)心情的放松和愉悅。而另一方面氣候多變、忽冷忽熱、忽干忽濕，卻又極易引發(fā)心理疾病的爆發(fā)，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)校由于大學(xué)生心理問題而引發(fā)不穩(wěn)定事件的頻發(fā)時(shí)期?，F(xiàn)在世界上許多國家的氣象部門都已經(jīng)開始醫(yī)學(xué)天氣預(yù)報(bào)，有針對(duì)性地預(yù)告隨著季節(jié)的變化，人類心理情緒上產(chǎn)生的波動(dòng)和變化。我國一些大城市（如廣州）這方面工作已開始起步，但絕大多數(shù)地區(qū)還未開展這項(xiàng)工作。

其次，在個(gè)性上，有其特殊規(guī)律。主要表現(xiàn)在受高校教育教學(xué)規(guī)律的影響。比如，高校開學(xué)時(shí)期，往往是學(xué)生心理疾病多發(fā)期，究其原因主要是由于在假期間學(xué)生受到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系、情感牽絆等各種壓力，有的最終出現(xiàn)心理疾病，有的甚至到了崩潰的邊緣。另外，有的也是為成績(jī)不理想苦惱，擔(dān)心新學(xué)期補(bǔ)考不及格；有的更是為自己對(duì)所讀專業(yè)不感興趣頭疼，覺得自己學(xué)習(xí)事倍功半。此外，部分畢業(yè)生在畢業(yè)臨近之時(shí)，也因考研、就業(yè)等問題產(chǎn)生壓力，心理普遍比較焦慮。這些情況都是大學(xué)生這一群體在心理活動(dòng)上特殊規(guī)律的主要表現(xiàn)。

2.大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的主體——學(xué)校，工作時(shí)機(jī)選擇上有季節(jié)性規(guī)律。高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是基于給學(xué)生搭建和諧健康、安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這一目標(biāo)，圍繞學(xué)校整體工作這一中心，對(duì)學(xué)生工作開展的一系列計(jì)劃、組織、教育、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等活動(dòng)。何時(shí)開展活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)開展的效果有著一定的影響力。

圍繞學(xué)生安全穩(wěn)定工作，這些時(shí)機(jī)有開學(xué)初、重要紀(jì)念日、第二課堂、學(xué)期末（寒暑假期）等。比如，對(duì)開展生命（自我保護(hù)）安全知識(shí)和技能教育的安排，大多數(shù)高校選擇在開學(xué)期初，也有的選擇在五一假期、十一長(zhǎng)假、寒暑假前；又如，大多數(shù)高校安排開展生活急救、中毒急救、自然災(zāi)難急救、防范艾滋病知識(shí)、防暴力、防毒、賭、煙酒知識(shí)和技能教育的時(shí)機(jī)為重要紀(jì)念日。這些時(shí)機(jī)的選擇都包含了特定的季節(jié)規(guī)律。

3.大學(xué)生安全穩(wěn)定工作季節(jié)性規(guī)律的確立是客觀條件與主觀認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。一方面，季節(jié)性規(guī)律不是主觀向往的結(jié)果。沒有必要的內(nèi)外客觀條件，就不會(huì)有季節(jié)性規(guī)律。高等教育的自我特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，都是高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作季節(jié)性規(guī)律的內(nèi)外條件。另一方面，季節(jié)性規(guī)律同樣需要強(qiáng)烈的發(fā)展意愿和敏銳的戰(zhàn)略洞察力，有利的內(nèi)外形勢(shì)并不能自動(dòng)形成季節(jié)性規(guī)律。因此要著重研究和探討這一必然規(guī)律，并且依據(jù)它來正確地規(guī)劃高校大學(xué)生安全穩(wěn)定工作，使行動(dòng)更具有高度的、必然的、現(xiàn)實(shí)的、規(guī)律的“目的意識(shí)性”，具有重大意義。

二、開展季節(jié)性規(guī)律研究對(duì)提高大學(xué)生安全穩(wěn)定工作有重要意義

規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷反復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。是否有效把握大學(xué)生安全穩(wěn)定工作中的季節(jié)性規(guī)律，對(duì)大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的成效有著一定的決定作用。

1.工作目標(biāo)上，防患于未然。我們常說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在學(xué)生安全穩(wěn)定工作中，如何“預(yù)”，“預(yù)”什么，何時(shí)“預(yù)”？這些問題都會(huì)因?yàn)楣ぷ髦姓莆樟思竟?jié)性這一規(guī)律而得到解決。春季往往是學(xué)生敏感、多疑、焦慮等心理疾病的頻發(fā)時(shí)期，學(xué)校就要及時(shí)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，開展心理健康教育。比如，6月是因各種因素拿不到學(xué)歷、學(xué)位證書，以及未就業(yè)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限學(xué)生群體發(fā)生安全事故的重要時(shí)期，學(xué)校就要及時(shí)果斷采取措施，密切關(guān)注這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，認(rèn)真開展談話，及時(shí)教育引導(dǎo)，切實(shí)防范學(xué)生不穩(wěn)定事件發(fā)生。

2.工作安排上，有的放矢?！拔逡弧薄笆弧?、寒暑假是學(xué)生外出旅游的時(shí)期，我們就會(huì)采用加強(qiáng)外出旅游知識(shí)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生外出請(qǐng)銷假制度落實(shí)，簽訂學(xué)生校外安全自我承諾等措施，來防范學(xué)生在外出時(shí)被騙、被打，以及交通安全等事故的發(fā)生；春節(jié)是校園流行性疾病爆發(fā)的時(shí)期，我們就要通過加強(qiáng)學(xué)生教室、食堂、宿舍等公共生活區(qū)衛(wèi)生清掃，開展春季流行性疾病知識(shí)防范培訓(xùn)，增加校醫(yī)院藥物儲(chǔ)備等方式來予以防范和治療。季節(jié)性規(guī)律使我們?cè)诠ぷ鞣椒ǖ倪x擇上做到了有的放矢。

3.工作內(nèi)容上，重點(diǎn)突出。我們做任何工作都要善于抓主要矛盾、抓重點(diǎn)。學(xué)生工作千頭萬緒，事關(guān)安全穩(wěn)定的內(nèi)容也是千變?nèi)f化。而這個(gè)季節(jié)性規(guī)律，則為如何在特定時(shí)期安排特定工作提供了便利。依據(jù)季節(jié)性規(guī)律，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上，一個(gè)時(shí)期突出一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)，這就是我們學(xué)生安全穩(wěn)定工作的戰(zhàn)略思想，也是一種行之有效的工作方法。

三、基于學(xué)生安全穩(wěn)定工作季節(jié)性規(guī)律應(yīng)強(qiáng)化的幾點(diǎn)工作

1.加強(qiáng)研究，在季節(jié)性規(guī)律上下工夫。積極開展研究，是妥善應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化，確保工作成效的不二法則。各高校要積極開展大學(xué)生安全穩(wěn)定的理論研究工作，注重規(guī)律性的分析和總結(jié)，以不斷提高大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的成效。

第一，要科學(xué)制定大學(xué)生安全穩(wěn)定時(shí)機(jī)選擇調(diào)研表，深入調(diào)研，寬范圍、多渠道了解開展安全穩(wěn)定教育的最佳時(shí)機(jī)。新時(shí)期，涉及大學(xué)生安全穩(wěn)定的內(nèi)容比較豐富，包括人身安全、財(cái)務(wù)安全、心理安全、學(xué)業(yè)安全、運(yùn)動(dòng)安全、社交安全、信息安全、性安全、消費(fèi)安全以及就業(yè)安全等。每一項(xiàng)內(nèi)容，在高校這一特定環(huán)境下，都有著一定的季節(jié)性規(guī)律。通過調(diào)研，學(xué)?？梢哉莆盏綄W(xué)生的心理暗示，并依據(jù)這些暗示規(guī)律，科學(xué)確定不同時(shí)期的工作重點(diǎn)。

第二，要認(rèn)真總結(jié)分析和探索實(shí)踐，透過表象深入本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)真歸納和總結(jié)特定時(shí)期學(xué)校的工作要點(diǎn)，分析不同類型大學(xué)生安全穩(wěn)定事件在某一時(shí)期的出現(xiàn)頻率。依據(jù)結(jié)果，確定某一時(shí)期的特定安全穩(wěn)定工作要點(diǎn)，形成規(guī)律，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的現(xiàn)實(shí)要求。必要時(shí)，建立學(xué)生安全穩(wěn)定工作月度工作表，使每月重點(diǎn)工作一目了然。

第三，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全穩(wěn)定和社會(huì)形勢(shì)的研判，對(duì)影響大學(xué)生安全穩(wěn)定的因素進(jìn)行前瞻性分析和研究，深入把握當(dāng)前學(xué)生安全穩(wěn)定教育和管理的新特點(diǎn)和新規(guī)律，使學(xué)生安全穩(wěn)定工作始終處于主動(dòng)的地位。當(dāng)前，誘發(fā)大學(xué)生安全穩(wěn)定問題的原因紛繁復(fù)雜，涉及自然、社會(huì)、學(xué)校管理與服務(wù)，以及家庭和個(gè)人等多個(gè)方面，高校必須從更高的層次、更廣的視角來予以認(rèn)識(shí)、看待和研判。

2.強(qiáng)化意識(shí)，在加強(qiáng)安全穩(wěn)定教育上尋成效。近年來，各高校普遍加大了對(duì)大學(xué)生安全教育的投入力度，但采取什么樣的模式，構(gòu)建何種運(yùn)行機(jī)制，安全教育是否應(yīng)該納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，安全教育課是否應(yīng)納入學(xué)分制的范疇等問題，從上到下都沒有明確的規(guī)定。即使搞點(diǎn)安全教育，也只是零敲碎打極不正規(guī)，致使大學(xué)生安全教育一直沒有主渠道，得不到應(yīng)有的重視。加強(qiáng)大學(xué)生安全穩(wěn)定教育，首先，從整體上應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)籌兼顧的領(lǐng)導(dǎo)體制，具體實(shí)施和全面負(fù)責(zé)安全教育工作，規(guī)劃和制定大學(xué)生安全教育的總體工作目標(biāo)和任務(wù)，制定相關(guān)的工作制度。要將大學(xué)生安全教育列入高校發(fā)展的整體規(guī)劃中，并加強(qiáng)師資、研究隊(duì)伍建設(shè)，確保安全教育課時(shí)充足、理論更新及時(shí)、教學(xué)內(nèi)容豐富，形成從上到下高度重視安全教育的良好局面。其次，從方法上，要妥善采取不同教育方式。大學(xué)生安全穩(wěn)定教育不僅要依靠傳統(tǒng)講座、報(bào)告來進(jìn)行，更要采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如動(dòng)漫、QQ、網(wǎng)站等來開展，有些甚至要依靠專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行；不僅要進(jìn)行集中地灌輸式的教育，更要強(qiáng)調(diào)教育的滲透性、潛移默化性并與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例、實(shí)際操作結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果；只有這樣才能構(gòu)建起全方位、多層次、立體化、全過程的“安全”防火墻。最后，從時(shí)機(jī)上，要尊重客觀規(guī)律，依據(jù)季節(jié)性規(guī)律有重點(diǎn)安排教育內(nèi)容。一方面，安全教育要常抓不懈，要做到使廣大學(xué)生警鐘長(zhǎng)鳴；另一方面，要依據(jù)規(guī)律，把握時(shí)機(jī)，有側(cè)重點(diǎn)來選擇安全教育的內(nèi)容，在一定時(shí)期選擇符合本時(shí)期特點(diǎn)的教育內(nèi)容和方法。

3.加大投入，在長(zhǎng)效機(jī)制上求突破。第一，要拓寬思路，從安全穩(wěn)定工作的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，結(jié)合安全穩(wěn)定形勢(shì)和實(shí)際情況，深入研究安全穩(wěn)定教育的內(nèi)容，妥善采取合理的應(yīng)對(duì)方式和方法，把握大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的季節(jié)性規(guī)律，以推動(dòng)安全穩(wěn)定工作的不斷發(fā)展。學(xué)校要列出工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保大學(xué)生安全穩(wěn)定工作研究課題廣泛、深入、持續(xù)開展，確保廣大學(xué)生工作者參與研究的熱情不衰。第二，要加大投入，不斷完善大學(xué)生安全穩(wěn)定工作隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育，增強(qiáng)他們的思想素質(zhì)與政治敏銳性，提高他們對(duì)安全穩(wěn)定教育的重視度與責(zé)任心。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們積極開展大學(xué)生安全穩(wěn)定工作研究。

確保大學(xué)生的安全與穩(wěn)定，不僅關(guān)系到高校的自身建設(shè)與發(fā)展，更關(guān)系到國家的長(zhǎng)治久安。立足于大學(xué)生安全穩(wěn)定工作，我們必須堅(jiān)持著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)和把握全局的思想方法，超越眼前看到長(zhǎng)遠(yuǎn)，超越一切看到全局，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被孤立和偶發(fā)的現(xiàn)象所誤導(dǎo)。各高校要立足于工作實(shí)際，深入研究把握工作中的季節(jié)性規(guī)律，既不能把某個(gè)短暫、局部的有利時(shí)期等同于季節(jié)性規(guī)律，也不能因把握難度大，研究不夠深入就否定季節(jié)性規(guī)律的存在。

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［2］李楠，黎霞，程根銀.正視大學(xué)生安全教育［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（10）.

篇4

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作提出了更高的要求。本文通過分析目前高校的就業(yè)形勢(shì)及高職院校畢業(yè)生面臨的主要問題，提出如何構(gòu)建新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)也由“精英”走向“大眾”，“宏觀調(diào)控，雙向選擇，資助擇業(yè)”的新的就業(yè)模式已經(jīng)形成。這種嶄新的就業(yè)模式給大學(xué)生提供了翱翔的空間，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)生和高校提出了更高的要求。切實(shí)抓好就業(yè)工作，需要高校構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的新的就業(yè)工作管理體系，才能保障就業(yè)工作的順利開展。

畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀

1．金融危機(jī)及高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力增大

受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，國內(nèi)大批實(shí)力不夠強(qiáng)大的企業(yè)倒閉、遷移或收縮，人才需求較2008年大幅萎縮，2009年就業(yè)形式無疑是改革開放30年來最嚴(yán)峻的。2009年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)有560萬左右，其中相當(dāng)一部分學(xué)生難以找到工作。加之我國連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育快速發(fā)展，由過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，大學(xué)生已不再是“天之驕子”，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了買方市場(chǎng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：全國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)2003年為212萬，2004年為280萬，2005年為340萬，2006年為410萬2007年495萬，2008年達(dá)到560萬。以筆者所在的學(xué)校為例，2003～2007年畢業(yè)生分別為1442人、1463人、2576人、3352人、3654人。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)，如果國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度保持8％上下，全國能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)是800萬個(gè)，這其中，用來滿足國有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的崗位需600萬個(gè)，政府機(jī)構(gòu)改革分流的需310萬個(gè)崗位，另外提供軍轉(zhuǎn)干部的安置需50萬個(gè)崗位左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業(yè)生的就業(yè)空間將相對(duì)縮小。就業(yè)人數(shù)的逐年增加和就業(yè)空間的相對(duì)縮小使得就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。

2．學(xué)校培養(yǎng)和教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)

當(dāng)社會(huì)需求結(jié)構(gòu)悄然發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)校教育有時(shí)往往來不及作出迅速調(diào)整。社會(huì)需求大的，學(xué)校不能及時(shí)、足夠地供給；社會(huì)需求小的，學(xué)校卻源源不斷地供給。學(xué)校由于受自身資源限制，市場(chǎng)信息反饋誤差等原因使學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整力度難以迅速適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。

3．畢業(yè)生擇業(yè)觀與社會(huì)發(fā)展之間矛盾突出

選擇職業(yè)就是選擇自己的將來，充分地認(rèn)識(shí)自己和多方面地了解社會(huì)是選擇職業(yè)的前提和基礎(chǔ)。有的畢業(yè)生和畢業(yè)生家長(zhǎng)的擇業(yè)觀念仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，留戀大城市，愿意到待遇高、條件好的大國營單位、大機(jī)關(guān)、大公司工作，有的甚至為了追求高薪待遇而不惜放棄本專業(yè)。其實(shí)，黨的“十五大”已明確確立，我國目前的經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。也就是說，允許和鼓勵(lì)個(gè)體、私營、民營、外資、合資等非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是最近幾年，我國的民營企業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，吸納畢業(yè)生的能力增強(qiáng)，這在很大程度上為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了更寬松的環(huán)境和廣闊的空間，而許多畢業(yè)生卻不愿到急需人才的非公有制單位就業(yè)。至于艱苦行業(yè)，基層單位，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的就業(yè)單位則更是無人問津。還有的畢業(yè)生對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣和能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏自信，沒有膽量接受挑戰(zhàn)。在擇業(yè)時(shí)，處事不果斷，遺誤了“戰(zhàn)機(jī)”。

4．社會(huì)對(duì)高職教育存在誤區(qū)和偏見

在中國高等教育領(lǐng)域中，“學(xué)科型”教育模式長(zhǎng)期以來一直是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人在思想觀念上一直視其為正宗，而對(duì)其他教育模式持懷疑態(tài)度。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育區(qū)別于普通高等教育，培養(yǎng)高技能人才，即生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。但是，在人們的傳統(tǒng)觀念中，更推崇理論型、研究型人才。高職教育是近幾年的新生物，起步晚，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足，還沒有形成系統(tǒng)的高職人才觀和成才觀。而且有一部分學(xué)校是在中?；A(chǔ)上升格而成的，因此人們普遍懷疑其辦學(xué)能力。人們對(duì)高職教育、高職生缺乏認(rèn)識(shí)，常常片面地理解學(xué)校，致使高職院校生源缺乏，生源質(zhì)量得不到保障，用人單位也看低這類學(xué)校。

高校就業(yè)指導(dǎo)體系現(xiàn)存的問題

1．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作管理制度不健全

各高職院校都有就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，但缺乏系統(tǒng)管理，制度建設(shè)不健全。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是畢業(yè)生離校前管理育人工作，而且是教育全過程的工作，應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，從學(xué)生入校抓起，結(jié)合“三自”教育功能，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)狀況，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展，建章立制，完善就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)管理體系。

2．就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠

高職院校真正讓就業(yè)指導(dǎo)“講課堂”的為數(shù)不多，且仍沿襲傳統(tǒng)“我講你聽”的課堂形式，不僅缺少高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教材，也缺乏專業(yè)化、專家型講師。就業(yè)指導(dǎo)安排的時(shí)間明顯滯后，往往安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一年，甚至是在“雙選會(huì)”期間。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容狹隘，形式單一，仍停留在低層次、低水平階段，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

3．就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍質(zhì)量不高

就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍是很大的隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量怎么樣，直接影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的工作發(fā)展，影響到學(xué)生就業(yè)觀念形成和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)水平的提高，也影響到學(xué)校今后的發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)很重要也很關(guān)鍵。目前，許多高職院校隊(duì)對(duì)此沒有引起重視，因而隊(duì)伍參差不齊嚴(yán)重阻礙了就業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展。

4．對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠

高職院校的建校時(shí)間較短，絕大多數(shù)高職院校存在著招生難、生源差等問題，“重招生、輕就業(yè)”思想比較嚴(yán)重，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，關(guān)注太少，仍然沒有完全實(shí)現(xiàn)由管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型，整個(gè)就業(yè)工作還沒有深入，停留在表面。

建立高效就業(yè)指導(dǎo)體系的幾點(diǎn)建議

1．完善就業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)制，多方位多角度審視就業(yè)

就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校就業(yè)工作的核心骨，一個(gè)好的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的命脈。學(xué)校要對(duì)招生就業(yè)工作實(shí)行一體化管理，在專業(yè)教學(xué)和學(xué)生工作體系中衍生畢業(yè)生就業(yè)工作管理系統(tǒng)。招生就業(yè)指導(dǎo)處在分管副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，代表學(xué)校全權(quán)行使畢業(yè)生就業(yè)工作管理職能。系主任作為第一責(zé)任人對(duì)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、畢業(yè)生就業(yè)工作全面負(fù)責(zé)；各系分管教學(xué)副主任、分管學(xué)生及就業(yè)副主任對(duì)系主任負(fù)責(zé)；由各系組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師，輔導(dǎo)員、班主任參與職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)工作納入學(xué)生工作考核管理，每學(xué)期對(duì)各系工作情況進(jìn)行考核排序，考核排序結(jié)果與各系績(jī)效總收入及系領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)掛鉤。

充分發(fā)揮年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、任課老師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，突出思想政治教育的務(wù)實(shí)性，建立就業(yè)指導(dǎo)的互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員、班主任、任課老師是教育工作的立足點(diǎn)和基石，是傳承教育氣息、體現(xiàn)人文關(guān)懷、沉淀文化底蘊(yùn)最直接、最根本的基本環(huán)節(jié)。

2．提高就業(yè)意識(shí)，把就業(yè)與招生放在同等重要的位置

對(duì)一般的高職院校而言，生源都存在一定的問題，就業(yè)形勢(shì)好是招生生源的保障，招生的生源質(zhì)量高則有利于就業(yè)，兩者相輔相成。我們不能一味地重招生，要改變傳統(tǒng)的教育理念，要切切實(shí)實(shí)抓就業(yè)，并落實(shí)到實(shí)處。將就業(yè)與招生納入學(xué)校黨委工作要點(diǎn)，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，動(dòng)員全校員工積極參與。

3．加強(qiáng)就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)

高等院校就業(yè)指導(dǎo)中心已經(jīng)在形勢(shì)的發(fā)展中轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的職能部門，一切就業(yè)指導(dǎo)工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)主體的需要展開，就業(yè)指導(dǎo)工作人員要不斷更新就業(yè)指導(dǎo)觀念，不僅要為畢業(yè)生和社會(huì)提供一流的就業(yè)服務(wù)、構(gòu)建一流的就業(yè)平臺(tái)，而且要從學(xué)生的客觀條件出發(fā)，從學(xué)生的主觀興趣、愿望人手來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供適合自己實(shí)際的就業(yè)選擇。因此，就業(yè)指導(dǎo)人員必須具備多方面的素質(zhì)，如要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，熱愛就業(yè)指導(dǎo)工作；要有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)；要熟悉相關(guān)勞動(dòng)就業(yè)法規(guī)與政策的能力；要有敏銳的形勢(shì)判斷與預(yù)見能力等等。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的信息化建設(shè)，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺(tái)。

(1)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化。

信息化是指充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)面向信息的科學(xué)管理方法。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化，高校一方面要加快大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺(tái)，另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)(MIS)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效率。廣泛收集畢業(yè)生用人信息，通過與各省市用人信息網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、專業(yè)雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息；再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好信息的傳遞工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，通過信息網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)各種小冊(cè)子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，大力加強(qiáng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障，利用系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫功能，可以充分利用各種就業(yè)信息、就業(yè)數(shù)據(jù)，為學(xué)校及上級(jí)主管部門進(jìn)行決策提供依據(jù)，也為下一年畢業(yè)的學(xué)生提供詳實(shí)的就業(yè)信息和參考依據(jù)。

高校要在校園網(wǎng)平臺(tái)的上建立“畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”，定期開展有針對(duì)性的網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)，舉辦地區(qū)性或全國性的網(wǎng)上招聘活動(dòng)；可以與其他高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)建“遠(yuǎn)程交互式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面試和遠(yuǎn)程視頻就業(yè)指導(dǎo)；要加大自身就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)步伐，不斷擴(kuò)展、更新就業(yè)信息網(wǎng)功能。

篇5

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育;專業(yè)定位;課程設(shè)置;人才培養(yǎng)

自20世紀(jì)80年代初至今,在經(jīng)歷了近30年的發(fā)展壯大后,高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:截至2007年底,我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校已達(dá)到1 168所,占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%以上。與高等職業(yè)教育近30年的發(fā)展歷史與1 168所高校的發(fā)展規(guī)模相比,高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)5年134所院校的數(shù)據(jù)顯得格外醒目。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)成長(zhǎng)專業(yè)在高等職業(yè)教育如日中天的大環(huán)境下,面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)歷史

1998年,教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(以下簡(jiǎn)稱本科《目錄》),首次將“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè),從原來的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中分離出來單獨(dú)設(shè)置,同年教育部又頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理辦法》,至此普通高等本科院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生與人才培養(yǎng)工作中形成了政策性的規(guī)范。然而與此同時(shí),對(duì)于高等職業(yè)教育教育部并沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策予以規(guī)范,由此造成了各高職高專院校在專業(yè)設(shè)置上的隨意性,據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:截止2004年,全國至少有1 500多個(gè)高職高專教育專業(yè)名稱,同內(nèi)涵不同專業(yè)名稱或同專業(yè)名稱不同內(nèi)涵的現(xiàn)象非常普遍。不規(guī)范帶來的負(fù)面影響越來越突出,在很大程度上影響了高職高專學(xué)校的人才定位、教學(xué)管理、招生等工作,以及社會(huì)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的了解和畢業(yè)生的就業(yè)。

為進(jìn)一步規(guī)范高職高專院校專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性,2000年,教育部高教司高職高專處將高職高專院校專業(yè)改革與建設(shè)列為該年的工作要點(diǎn),在該工作要點(diǎn)中明確提出要抓緊制定《高職高專專業(yè)設(shè)置指南》,建立各專業(yè)大類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及其相關(guān)的基礎(chǔ)課委員會(huì),并擬在部分院校啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作,力爭(zhēng)做到系統(tǒng)改革,整體突破。2001年,在教育部高教司的主持下,由各高職院校組成編委會(huì),制定了各類專業(yè)設(shè)置指南及指導(dǎo)性專業(yè)目錄。2003年2月,教育部高等教育司決定成立“全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄”課題組,對(duì)全國高職高專的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)研究,并下發(fā)了教育部《關(guān)于開展全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄研究工作通知》。2004年10月,教育部教高[2004]4號(hào)頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》(以下簡(jiǎn)稱?？啤赌夸洝?和《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》,并從2005年開始實(shí)施,這在我國高校專科層次專業(yè)設(shè)置管理中還是第一次,填補(bǔ)了我國缺少高職高專教育專業(yè)目錄及應(yīng)管理辦法的空白。在該目錄中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類下的一個(gè)專業(yè),首次出現(xiàn)在高等職業(yè)教育的專業(yè)史上。

二、兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位的對(duì)比分析

(一)兩《目錄》結(jié)構(gòu)設(shè)置的對(duì)比分析

本科《目錄》中,將專業(yè)介紹分為:業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力、主干學(xué)科、主要課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等幾項(xiàng)內(nèi)容。而專科《目錄》中,將專業(yè)介紹劃分為:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、可設(shè)置的專業(yè)方向、就業(yè)面向及其他(主要指行業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的證書培養(yǎng))。

由此可看出,本科《目錄》編制所遵循的基本原則是以學(xué)科內(nèi)容為主體構(gòu)建專業(yè)設(shè)置的基本框架,而?？啤赌夸洝肪幹频奶攸c(diǎn),在于以職業(yè)崗位需求與職業(yè)面向?yàn)橹黧w構(gòu)建專業(yè)基本框架;本科《目錄》編制,側(cè)重學(xué)科知識(shí)的完整性,而專科《目錄》的設(shè)置,特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心能力的重要性,淡化了對(duì)學(xué)科知識(shí)的相關(guān)表述。這反映了兩《目錄》對(duì)于專業(yè)定位所具有的明顯傾向:本科《目錄》強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系與知識(shí)完整性,理論導(dǎo)向表現(xiàn)突出;?？啤赌夸洝窂?qiáng)調(diào)職業(yè)定位與能力培養(yǎng),就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明。

(二)兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸類的對(duì)比分析

本科《目錄》中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)被列為工商管理類專業(yè)細(xì)目,而專科《目錄》中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類細(xì)目,不再列入工商管理類。

由此可看出,本科《目錄》以學(xué)科知識(shí)體系做為專業(yè)設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于知識(shí)的完整性,本科《目錄》較之?？啤赌夸洝返膶I(yè)細(xì)目劃分專門性相對(duì)較為粗放,而?？啤赌夸洝废啾容^而言專業(yè)細(xì)目劃分更細(xì),針對(duì)性更強(qiáng);?？啤赌夸洝穼⒇?cái)務(wù)管理專業(yè)列為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類下與本科《目錄》將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為工商管理類下,相比較而言,專業(yè)培養(yǎng)的外延有所縮小。這反映了兩《目錄》對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位所具有的第二個(gè)明顯的傾向:本科《目錄》首要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系下的“寬知識(shí)基礎(chǔ)”,而專科《目錄》更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力本位下的“寬窄適度”。

(三)兩《目錄》對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位的對(duì)比分析

本科《目錄》中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)被描述為:本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。?？啤赌夸洝分?將財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為:培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力,能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

由此可看出,在該描述中除了前述的傾向外,還有兩個(gè)較為顯著的區(qū)別:其一,?？啤赌夸洝穭e加入了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的手段;其二,兩《目錄》關(guān)于人才培養(yǎng)的定位區(qū)別顯著,本科《目錄》將培養(yǎng)人才定位于高級(jí)專門人才,而專科《目錄》將培養(yǎng)人才定位于高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這反映了兩《目錄》對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位所具有的第三個(gè)明顯的傾向:本科《目錄》首要強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)來界定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)去向?qū)哟?而專科《目錄》更加強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用來界定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)去向?qū)哟巍?/p>

三、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與課程設(shè)置的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:截止2007年底,全國共有134所高職高專院校開設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)(含本科院校二級(jí)學(xué)院)。2007年底在全部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類1 418個(gè)專業(yè)點(diǎn)數(shù)中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)點(diǎn)數(shù)占比9.44%,相比較會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的43.22%及會(huì)計(jì)專業(yè)的34.69%都比較低,這說明對(duì)于各類經(jīng)管類高職院校而言,目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)還處于一個(gè)探索與成長(zhǎng)階段,財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置等諸方面尚存在著許多亟待突破解決的問題。

筆者在2007年具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生資格的134所高校中隨機(jī)選擇了50所院校,通過查詢相關(guān)院校網(wǎng)站資源,在對(duì)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,得出了如下幾個(gè)結(jié)論:

第一,專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才,具有普遍性,這個(gè)特點(diǎn)符合高職院校的辦學(xué)特色與辦學(xué)要求,但對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的具體定位的描述過于寬泛。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理是對(duì)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行價(jià)值管理的一種活動(dòng),體系龐大,內(nèi)容復(fù)雜,不同經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)存在著較大的差異,高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要有更為準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,要求過寬,針對(duì)性自然會(huì)有所降低。在人才培養(yǎng)總目標(biāo)形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,如何根據(jù)各院校自身所處的環(huán)境、特點(diǎn),細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)對(duì)于專業(yè)建設(shè)后續(xù)的課程設(shè)置、師資安排、教學(xué)方式、校企合作以及畢業(yè)生的就業(yè)去向都起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

第二,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛,導(dǎo)致課程設(shè)置的學(xué)科體系仍然較為濃厚,財(cái)務(wù)管理技術(shù)應(yīng)用型培養(yǎng)課程份量明顯不足。原因在于:一方面高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)受高等本科教育同專業(yè)建設(shè)的影響仍在持續(xù)反映;另一方面各高職院校在設(shè)置專業(yè)上仍存在著一定的跟隨性,沒有立足實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)研、論證與分析。學(xué)科體系建立的課程結(jié)構(gòu)很大程度上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性,而知識(shí)層面的完整性在有限的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)必然會(huì)進(jìn)一步降低本位培養(yǎng)的針對(duì)性。

第三,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛、課程設(shè)置較重的學(xué)科色彩與高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所具有的明確的人才培養(yǎng)總目標(biāo)不是一個(gè)體系。進(jìn)一步來講,就是用高等本科教育的專業(yè)體系來實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),這種有目標(biāo)但沒有相對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式,直接弱化了高職畢業(yè)生就業(yè)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)各高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的總結(jié)分析,大多數(shù)院校在就業(yè)方向上都體現(xiàn)了可以從事財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、資產(chǎn)評(píng)估等職業(yè)去向。且不說這些就業(yè)去向當(dāng)中,很多都不是嚴(yán)格意義上的財(cái)務(wù)管理行為,況且不說學(xué)科體系所具備的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能培養(yǎng)出這樣的人才,單從層次來看,這些“通才”似乎不是高職院校培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具備的明顯特征。

四、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與課程設(shè)置的應(yīng)對(duì)策略

基于上述分析,筆者認(rèn)為要建設(shè)好高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè),形成獨(dú)具特色的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)品牌,豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,需要做實(shí)以下幾方面工作:

第一,貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職育人思路。密切與專業(yè)對(duì)口資源的溝通與聯(lián)系,實(shí)事求是地走下基層行業(yè)企業(yè)單位開展調(diào)研活動(dòng),形成真實(shí)的、切合實(shí)際的、有目的性的調(diào)研結(jié)論,將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)資源,不走過程、不講空話、不做表面文章,以“我為行業(yè)育人才”為方針,進(jìn)一步細(xì)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將專業(yè)建設(shè)活動(dòng)落到實(shí)處,為社會(huì)培養(yǎng)真正“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型專門人才。做為專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn),這是第一要?jiǎng)?wù)。

第二,構(gòu)建以“技術(shù)應(yīng)用”為主旨和特征的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上,不應(yīng)“本末倒置”,應(yīng)遵循“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的思路,根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要安排一定程度的“寬基礎(chǔ)”課程,而不是硬在“寬基礎(chǔ)”課程上強(qiáng)加一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)中,不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性,以能力培養(yǎng)為中心,設(shè)計(jì)“寬基礎(chǔ)”課程。課程建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性突破,這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的第二要?jiǎng)?wù)。

第三,推進(jìn)專業(yè)其他配套資源的建立和完善,這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的第三要?jiǎng)?wù)。具體來講:一是改革傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教材編寫內(nèi)容。以行業(yè)企業(yè)單位財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的具體內(nèi)容編寫教材。根據(jù)統(tǒng)計(jì),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材編寫上,多數(shù)院校按照財(cái)務(wù)管理的具體內(nèi)容進(jìn)行編寫,只有少數(shù)院校按照財(cái)務(wù)管理的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行編寫,實(shí)際上這是同一財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不同角度的兩個(gè)問題。筆者認(rèn)為,就高職院校而言,按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教材體例更符合實(shí)踐教學(xué)的需要。二是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)踐過程“任務(wù)清單”, 強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)監(jiān)控體系,采取“跟進(jìn)式”課堂策略,避免流于形式的課堂實(shí)踐。三是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)需要,有選擇地充實(shí)師資隊(duì)伍,有目標(biāo)地安排師資培訓(xùn),積極鼓勵(lì)教師到對(duì)口行業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉;采取一切有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施,提高師資水平;四是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè),積極開展富有實(shí)效的校企合作,密切校企關(guān)系,推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),有計(jì)劃地進(jìn)行各類方式的工學(xué)交替,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998年頒布)》[S]. 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定(1998年頒布)》等文件的通知[S]. 教高[1998]8號(hào).

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》和《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》的通知[S]. 教高[2004]4號(hào).

[3] 國務(wù)院. 《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[S]. 國發(fā)[2005]35 號(hào).

篇6

云南鹽價(jià)或先漲后跌 加碘政策不變

國務(wù)院印發(fā)《鹽業(yè)體制改革方案》，改革方案的核心內(nèi)容主要包括食鹽生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)入銷售市場(chǎng)，批發(fā)企業(yè)可以跨區(qū)域經(jīng)營等，這也意味著食鹽行業(yè)產(chǎn)銷分離的狀態(tài)有望打破。

就云南而言，隨著鹽業(yè)體制改革的深入，短時(shí)間內(nèi)可能鹽價(jià)會(huì)略有波動(dòng)，不過未來隨著其他省份食鹽品牌進(jìn)入本地市場(chǎng)，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)白熱化后，食鹽價(jià)格又會(huì)有所下跌。對(duì)于坊間流傳的“部分地區(qū)選擇性加碘”說法，云南省工信委相關(guān)專家解讀：全民加碘食鹽方案總體不會(huì)變。（5月7日《都市時(shí)報(bào)》）

中外避暑旅游口碑金榜出爐 昆明排全球第3名

“第十三屆（2016）中外避暑旅游口碑金榜”在香港向全球，在這份榜單中昆明市仍舊獨(dú)領(lǐng)，在全球避暑百佳榜單中與去年相同繼續(xù)位列第三。在“中國避暑名城65佳榜”當(dāng)中，云南多達(dá)11個(gè)州市上榜，昆明居首。而在“2016中國避暑休閑百佳縣榜”當(dāng)中，晉寧縣則位列第一。氣候變暖已成為一個(gè)全球問題，在氣象專家的預(yù)測(cè)中，今年的夏天將會(huì)更熱。在這樣的預(yù)期下，去年在榜單前列的一些城市紛紛出現(xiàn)下滑。其中，“狀元”、“探花”紛紛易主，冰島的雷克雅未克、芬蘭的赫爾辛基被俄羅斯的圣彼得堡、荷蘭的阿姆斯特丹替換，昆明市依然“發(fā)揮穩(wěn)健”，連續(xù)兩年在榜單中蟬聯(lián)第三。（5月8日《都市時(shí)報(bào)》）

昆明生態(tài)紅線劃定工作 2020年前完成勘界和落地

日前，云南省生態(tài)文明體制改革小組印發(fā)《云南省生態(tài)保護(hù)紅線劃定工作方案》，根據(jù)該《方案》，在一級(jí)管控區(qū)將禁止一切形式的開發(fā)建設(shè)活動(dòng)，二級(jí)管控區(qū)實(shí)行差別化管控措施，嚴(yán)禁有損主導(dǎo)生態(tài)功能的開發(fā)建設(shè)活動(dòng)。介紹，根據(jù)國家、省相關(guān)要求，生態(tài)保護(hù)紅線實(shí)行分區(qū)管控，分為一級(jí)管控區(qū)和二級(jí)管控區(qū)。一級(jí)管控區(qū)是生態(tài)紅線的核心，實(shí)行最嚴(yán)格的管控措施，嚴(yán)禁一切與保護(hù)主導(dǎo)生態(tài)功能無關(guān)的開發(fā)建設(shè)活動(dòng)；二級(jí)管控區(qū)以生態(tài)保護(hù)為重點(diǎn)，實(shí)行差別化的管控措施，嚴(yán)禁有損主導(dǎo)生態(tài)功能的開發(fā)建設(shè)活動(dòng)。

在昆明，一級(jí)管控區(qū)具體范圍包括全市范圍內(nèi)涉及的自然保護(hù)區(qū)核心區(qū)和緩沖區(qū)、國家公園嚴(yán)格保護(hù)區(qū)和生態(tài)保育區(qū)、集中式飲用水水源地一級(jí)保護(hù)區(qū)、牛欄江流域水源保護(hù)核心區(qū)、滇池一級(jí)保護(hù)區(qū)、水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)的核心區(qū)、珍稀瀕危、特有和極小種群等物種分布的棲息地等。（5月8日《昆明日?qǐng)?bào)》）

云南制造業(yè)前10位排名基本穩(wěn)定

全省縣級(jí)市場(chǎng)監(jiān)管局局長(zhǎng)座談會(huì)在昆明召開。據(jù)介紹，近5年來，云南省制造業(yè)前10位排名基本穩(wěn)定，煙草、能源、有色、鋼鐵、化工等產(chǎn)業(yè)占據(jù)著前5位，但其他產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和品牌影響力較低。從目前的情況來看，云南省制造業(yè)生產(chǎn)方式粗放、技術(shù)含量不足、品牌運(yùn)營落后等問題比較突出，一流品質(zhì)、二流包裝、三流價(jià)格的尷尬比比皆是。（5月6日《春城晚報(bào)》）

云南啟動(dòng)易地扶貧搬遷三年行動(dòng)計(jì)劃

云南省制定了《云南省易地扶貧搬遷三年行動(dòng)計(jì)劃》，云南省將實(shí)施“36313”易地扶貧搬遷行動(dòng)計(jì)劃。即：從2016年開始，通過3年努力，投入600億元，基本完成30萬戶、100萬人和3000個(gè)以上安置點(diǎn)新村建設(shè)的易地扶貧搬遷，同步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)培育和轉(zhuǎn)移就業(yè)。再通過兩年鞏固提升，確保搬遷新村建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美、宜居宜業(yè)的美麗鄉(xiāng)村。省扶貧辦易地扶貧處相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，對(duì)于貧困戶而言，云南省將以戶均不低于6萬元的建房標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助到戶，非貧困戶戶均則不低于1.5萬元。此外，有貸款意愿的搬遷農(nóng)戶可向項(xiàng)目承貸公司申請(qǐng)6萬元的住房建設(shè)轉(zhuǎn)貸資金，并享受100%政府貼息補(bǔ)助。對(duì)有意愿進(jìn)入城鎮(zhèn)、符合條件的搬遷農(nóng)戶，允許其將建房補(bǔ)助資金和轉(zhuǎn)貸資金用于在城鎮(zhèn)購置商品房安置，并適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。（5月6日《春城晚報(bào)》）

云南省“十三五”規(guī)劃綱要提出強(qiáng)化昆明核心作用

剛剛的《云南省“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）提出，要“強(qiáng)化昆明核心作用，全力推進(jìn)昆明中心城區(qū)與滇中新區(qū)融合發(fā)展，加快形成全省最具活力的增長(zhǎng)核心”，對(duì)此，昆明市發(fā)改委負(fù)責(zé)人分析認(rèn)為，《規(guī)劃綱要》更加突出了昆明市在全省發(fā)展中的地位和作用，昆明市在未來的發(fā)展中得到的支持力度也會(huì)更大。這有助于昆明市進(jìn)一步優(yōu)化空間布局，在更大的范圍內(nèi)、更高的層級(jí)上發(fā)揮其輻射力和帶動(dòng)力。（5月5日《昆明日?qǐng)?bào)》）

云南省完善體制機(jī)制全面加強(qiáng)食品安全工作

篇7

論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價(jià)值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出改變就業(yè)價(jià)值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。

2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點(diǎn)，人力資源和社會(huì)保障部會(huì)同教育部等部門聯(lián)合啟動(dòng)“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)地樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀。

一、就業(yè)壓力形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進(jìn)行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，而只有1.59%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢(shì)依然嚴(yán)峻

高校的擴(kuò)招使我國高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長(zhǎng)幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長(zhǎng)速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)于每年的社會(huì)用工需求，與社會(huì)的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問題分析

1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務(wù)員報(bào)名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。

2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對(duì)于在校生來說，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會(huì)的萃萃學(xué)子對(duì)其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對(duì)所面對(duì)的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會(huì)明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。

4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識(shí)和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對(duì)自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會(huì)造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。

5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育與引導(dǎo)策略

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會(huì)帶來許多其他社會(huì)問題。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹立起大學(xué)生也是普通勞動(dòng)者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會(huì)就像趕集一樣，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對(duì)就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識(shí)。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會(huì)做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會(huì)形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立從基層做起的理念

由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場(chǎng)。政府為推動(dòng)基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國家與社會(huì)需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快我國全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，且對(duì)于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)槿狈Y金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動(dòng)等，畢業(yè)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)學(xué)習(xí)帳務(wù)財(cái)務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識(shí)和思維方式等。

篇8

【論文摘要】解決高職教育就業(yè)導(dǎo)向問題是當(dāng)前高校質(zhì)量保障工作的重點(diǎn)，調(diào)整系統(tǒng)偏差以解決畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾是主要目標(biāo)。解決的辦法應(yīng)該是以教學(xué)改革為核心，以建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障。

一、教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保障的核心

以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系其質(zhì)量保障的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，它所保障的是教育的目標(biāo)和過程的就業(yè)導(dǎo)向性，不進(jìn)行教學(xué)改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會(huì)的需要，那么質(zhì)量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系，必須先研究教學(xué)改革的要點(diǎn)，以明確監(jiān)控和保障的內(nèi)容。我們認(rèn)為有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革要點(diǎn)主要有：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才指的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)的一線人才，屬產(chǎn)業(yè)大軍范疇。在IT業(yè)培養(yǎng)的主要是技術(shù)型人才，一般是企業(yè)一線的技術(shù)專家，在二產(chǎn)尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機(jī)床的操作工、高檔汽車的維護(hù)保養(yǎng)人才等，三產(chǎn)服務(wù)業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產(chǎn)業(yè)人才。

（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進(jìn)一步明確“能力本位”的課程目標(biāo)，面向我國新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整和豐富能力的內(nèi)涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學(xué)性，并在教學(xué)過程中從課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸方面，確保能力本位課程的實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)環(huán)境方面主要是建設(shè)確實(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境應(yīng)與企業(yè)真實(shí)環(huán)境基本類似，使用的技術(shù)應(yīng)跟蹤當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)。要重視實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，保證課程質(zhì)量，要建立開放性的資源共享的實(shí)訓(xùn)基地的體制和機(jī)制，要建立保證實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的投資機(jī)制和自主發(fā)展的能力。

（4）在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作教育方面，產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實(shí)質(zhì)性參與教育教學(xué)全過程是關(guān)鍵，體制機(jī)制建設(shè)是保障，所謂實(shí)質(zhì)性參與的重要標(biāo)志是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。

二、“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”方案和“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的基礎(chǔ)

評(píng)估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出價(jià)值判斷，由此可見評(píng)估的基本目標(biāo)就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會(huì)需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標(biāo)完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持了“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

建立“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善高職高專教學(xué)評(píng)估工作，增加高等職業(yè)教育辦學(xué)的透明度，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，提高教育質(zhì)量。它作為評(píng)估方案的補(bǔ)充，進(jìn)一步在保障高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量中起重要作用。

因此我們認(rèn)為建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》和將建立的“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎(chǔ)，作為高職教育的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不必另起爐灶重復(fù)建設(shè)。而國家和地方依此對(duì)高職院校的評(píng)估正是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質(zhì)量保障活動(dòng)。

三、高等職業(yè)教育教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控——專業(yè)剖析

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心。專業(yè)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元，也是學(xué)校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)水平在一定程度上反映著學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益的一項(xiàng)重要指標(biāo)。選取專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量剖析和評(píng)估，是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對(duì)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對(duì)國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”方案的深入和細(xì)化，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的重要組成部分，我們?cè)趯?duì)質(zhì)量問題的調(diào)研和對(duì)高職教育教學(xué)性質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)以及高職質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，研制了一套高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案，以及進(jìn)行專業(yè)評(píng)估剖析的工作要點(diǎn)和資料（分析表格和調(diào)查問卷等），這套專業(yè)評(píng)估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進(jìn)行自我評(píng)估，也可以用于學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對(duì)高職高專院校的評(píng)估中對(duì)專業(yè)的剖析。

高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點(diǎn)有：

（1）突出以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)思想在評(píng)估中的作用，在確定各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)等級(jí)的內(nèi)涵時(shí)，始終貫徹這一基本原則，以此引領(lǐng)專業(yè)課程改革的方向。

（2）定量與定性相結(jié)合。在界定評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵時(shí)，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項(xiàng)目給以明確的數(shù)量要求，同時(shí)控制定量項(xiàng)目范圍，以防止因過多定量而導(dǎo)致問題簡(jiǎn)單化；對(duì)不宜量化項(xiàng)目則通過文字表述給出定性標(biāo)準(zhǔn)，并采取了增加觀測(cè)點(diǎn)的方法，力求避免概括性描述產(chǎn)生的問題界定模糊。

（3）堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的基點(diǎn)。當(dāng)前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案過程中并未因此而降低標(biāo)準(zhǔn)，而是立足于發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的積極導(dǎo)向作用，通過專業(yè)評(píng)估樹立優(yōu)秀典型，推動(dòng)高職專業(yè)整體規(guī)范化建設(shè)，激勵(lì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。

（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的核心地位。專業(yè)的本質(zhì)是按一定目標(biāo)的一系列有一定邏輯關(guān)系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程等項(xiàng)目界定時(shí)盡可能分解、細(xì)化。教育資源和教學(xué)過程是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實(shí)踐教學(xué)等方面改革一直以來廣受重視，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用顯著，課程實(shí)施所依托的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目仍然是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。

（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)專業(yè)主動(dòng)進(jìn)取、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學(xué)習(xí)借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長(zhǎng)久的生命力，必須結(jié)合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學(xué)改革局面也是高職教育繁榮的標(biāo)志。因此，在高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)別開辟了“專業(yè)特色”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)高職專業(yè)建設(shè)要重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的擴(kuò)展，堅(jiān)持以課程改革為核心，在專業(yè)建設(shè)觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。

四、高等職業(yè)教育教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量監(jiān)控——畢業(yè)生能力剖析

對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控是一種目標(biāo)監(jiān)控，即是將結(jié)果與目標(biāo)要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面?？梢詫?duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進(jìn)行剖析，作為對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種監(jiān)控指標(biāo)，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識(shí)掌握的傾向，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案以及進(jìn)行能力評(píng)估剖析的材料，力求通過這項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)估，促進(jìn)畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進(jìn)人力資源的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊志翔.高等教育質(zhì)量保障體系研究[M].湖南人民出版社，2002，6.

篇9

制定科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生要具有職業(yè)道德與敬業(yè)創(chuàng)新精神,熟悉國家信息產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)，應(yīng)該是具有較扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作能力，掌握二維繪制、三維建模、材質(zhì)與動(dòng)畫制作技術(shù)和影視后期制作的應(yīng)用型專門人才。根據(jù)這個(gè)要求，培養(yǎng)目標(biāo)可定為：1.知識(shí)目標(biāo)（1）較好的掌握繪畫基本功、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及表現(xiàn)，具備較好的文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)。（2）牢固掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)理論和制作技巧，能熟練地運(yùn)用各種軟件和設(shè)備制作動(dòng)畫作品。（3）熟悉當(dāng)今動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展，了解動(dòng)漫行業(yè)的市場(chǎng)和營銷策劃方法，準(zhǔn)確把握消費(fèi)者心理。2.能力目標(biāo)（1）具備繪畫基本能力和熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件運(yùn)用能力。（2）具備動(dòng)畫創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力。（3）具有二維動(dòng)畫、三維建模、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效與后期制作的能力。

多方位的校企合作模式

校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)模式中極為重要的一種。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)除了學(xué)習(xí)一些理論基礎(chǔ)外更重要的應(yīng)在于實(shí)踐訓(xùn)練，而訓(xùn)練的最好方法就是參與制作，而制作的最好途徑就是與企業(yè)合作參與到實(shí)戰(zhàn)中去。通過校企對(duì)接運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐育人建設(shè)，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂中來，將“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化”的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與多家企業(yè)的合作力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫水平，逐步實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、技藝兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)模式。另一方面，高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)絕大部分是硬件條件弱，師資力量不足，并且有些院校對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位不夠明確，更談不上人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的制定，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難與就業(yè)單位相適應(yīng)，甚至一些畢業(yè)生根本無法從事本專業(yè)的崗位。針對(duì)這些因素，與企業(yè)合作是最好的途徑，它不但能解決人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的科學(xué)性、硬件條件的不足，還能解決師資的實(shí)踐能力和學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)等，更為重要的是畢業(yè)生能很快上崗就業(yè)，滿足企業(yè)用人單位的需求。有些院校甚至完全把該專業(yè)班級(jí)交給企業(yè)管理，從人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)和就業(yè)等全部由企業(yè)負(fù)責(zé)。安徽省有幾所高職院校就是采用這樣的方式，且取得較好的效果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

建立“工作室”化教學(xué)模式

“工作室”化教學(xué)模式作為實(shí)踐教學(xué)的一種最具實(shí)效的新型教學(xué)模式,它的建立和開展將對(duì)實(shí)踐型教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用,可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，目的是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向,注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。“工作室”在西方國家高校特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中已經(jīng)普遍實(shí)行，也叫“工作坊”“教學(xué)工廠”等，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得了很大成功。在國內(nèi)，一些重點(diǎn)本科院校如中央美院、廣州美院、浙江大學(xué)等都實(shí)行了“工作室”化教學(xué)并取得很好的成效。全國的許多高職院校也相繼成立了“工作室”并且也取得較好的成效，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在這方面做得比較成功。當(dāng)前的國家政策也鼓勵(lì)推行“工作室”式教學(xué)模式。2011年5月教育部副部長(zhǎng)魯昕在職成教工作會(huì)議上指出，高職院校要成立“大師工作室”。但不是所有的學(xué)校都有資格和條件建設(shè)“大師工作室”的，因?yàn)椤按髱煿ぷ魇摇毙枰喈?dāng)?shù)能洝⒂布l件，特別是軟件條件尤為重要，要有大師、名師掛帥和一批過硬的教師隊(duì)伍。不具備“大師工作室”的條件，可以從“工作室”開始慢慢創(chuàng)造條件，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累業(yè)績(jī)，提升知名度，為創(chuàng)建“大師工作室”做準(zhǔn)備。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)作為實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的新型專業(yè),學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)需求的了解程度直接關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)前景。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室”的建立可以為學(xué)生提供一個(gè)開放的實(shí)踐操作平臺(tái),把動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品引入到工作室來進(jìn)行詳細(xì)講解、分析、策劃與制作,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)校、企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、比賽和項(xiàng)目等。因此，工作室可以把教師、學(xué)生、企業(yè)三者有機(jī)地結(jié)合在一起,切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求的緊密相結(jié)合。這樣的教學(xué)模式可以使教師的專業(yè)實(shí)踐技能得到提高,使學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng),同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求,這無疑是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)模式，同時(shí)也是提升專業(yè)和學(xué)校知名度的最好途徑。

師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生的能力

如何與教師的業(yè)務(wù)水平有著必然聯(lián)系。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?！痹凇栋不帐≈虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃》中也明確強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。所以，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，“雙師型”教師的培養(yǎng)又是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，但同時(shí)也要加大客座教授（包括動(dòng)漫企業(yè)專業(yè)高層）、兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)真正有專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者到學(xué)校任教，以充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。目前絕大多數(shù)高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師大都是計(jì)算機(jī)、美術(shù)或其他藝術(shù)類教師轉(zhuǎn)型而成的,計(jì)算機(jī)教師具有一定的軟件操作能力,但美術(shù)、藝術(shù)功底弱；美術(shù)教師雖具有較強(qiáng)的美術(shù)、藝術(shù)功底,但對(duì)計(jì)算機(jī)、軟件的使用和操作能力較弱。更重要的問題是，大多數(shù)教師缺乏從事動(dòng)漫相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏參與企業(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，對(duì)設(shè)計(jì)制作的流程和日新月異的發(fā)展缺乏實(shí)踐。因此，如何培養(yǎng)出一支專兼結(jié)合、實(shí)踐能力領(lǐng)先的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是目前亟待解決的問題。在校老師必須走出去，到企業(yè)去掛職鍛煉，可以多種途徑，一是全脫產(chǎn)鍛煉，老師可以較好地了解和較全面地掌握企業(yè)的設(shè)計(jì)與制作總流程，各部門之間的聯(lián)系和管理以及先進(jìn)的技術(shù)等；二是假期間的短期培訓(xùn)，它可以從某個(gè)崗位較為詳細(xì)地了解工作要點(diǎn)和技術(shù)；三是參觀學(xué)習(xí)，大量地走出去，到一些知名企業(yè)去參觀先進(jìn)的管理、設(shè)備、技術(shù)等；四是聘請(qǐng)企業(yè)專家參加教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)專業(yè)教師的先進(jìn)理念和實(shí)戰(zhàn)能力，加強(qiáng)校企之間的密切關(guān)系。同時(shí)與企業(yè)合編實(shí)戰(zhàn)教材，用實(shí)例教學(xué)，這樣解決了教師的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有著重要的意義。

篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 藝術(shù)專業(yè) 就業(yè)素質(zhì)

一、高等藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及存在的問題

高等藝術(shù)職業(yè)教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型藝術(shù)人才的重任，與普通高等藝術(shù)教育相比，高職藝術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力；而與中等藝術(shù)職業(yè)教育相比，它又突出了所培養(yǎng)的人才必須具備較高的文化素質(zhì)。高等藝術(shù)職業(yè)教育的出現(xiàn)彌補(bǔ)了藝術(shù)專業(yè)本科教育與專科教育之間的空檔，使整個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)服務(wù)體系更加完善。一些新組建的高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)院在教育模式、教學(xué)方法上或是沿襲普通高等藝術(shù)教育，或是將原有藝校中專模式進(jìn)行擴(kuò)大延伸，其辦學(xué)理念及模式落后于時(shí)代的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，其管理體制更有待進(jìn)一步理順。

高等藝術(shù)職業(yè)教育院校以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)與技能應(yīng)用型人才為其目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性。高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育模式，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型和學(xué)術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上提供多層次、多學(xué)科的、多種形式的職業(yè)教育，所開設(shè)專業(yè)課程的設(shè)置均與職業(yè)崗位的技能知識(shí)要求緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，使學(xué)生成為既具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又能熟練掌握與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能的藝術(shù)人才。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與良好職業(yè)道德，以更好地滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求。在人才培養(yǎng)上力求貼近社會(huì)，張揚(yáng)特色，通過與企業(yè)的合作，實(shí)行訂單式的人才培養(yǎng)，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)上和企業(yè)打通，共同培養(yǎng)適用人才，逐漸形成高等職業(yè)藝術(shù)教育辦學(xué)思路與職業(yè)教育理念。高等藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)模式要積極探索雙綱導(dǎo)師、雙師執(zhí)教、雙堂施教的培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生上崗就能發(fā)揮作用，真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向積極推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高等藝術(shù)職業(yè)院校要想在就業(yè)工作上有所突破，首先要根據(jù)市場(chǎng)需求，做好人才預(yù)測(cè)工作，只有所培養(yǎng)的學(xué)生“適銷對(duì)路”，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展；要推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提升，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量；要以就業(yè)教育為主，切實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類高職學(xué)生的素質(zhì)教育。要高度重視學(xué)生就業(yè)工作，指導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，要先就業(yè)再擇業(yè)，提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)專業(yè)特征，采取富有特色的美術(shù)設(shè)計(jì)與音樂表演類高職教學(xué)模式，讓學(xué)生在專業(yè)上真正能得到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成從課堂到就業(yè)的“流水學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式。學(xué)生在校大部分時(shí)間是在老師的指導(dǎo)下，深入工作室及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過“頂崗實(shí)訓(xùn)”來提高自己的“就業(yè)”能力，并逐漸由老師帶隊(duì)進(jìn)入公司“定崗實(shí)習(xí)”，為學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)就業(yè)提供條件。

在高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神有機(jī)地結(jié)合起來，與大力拓展就業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來。高等藝術(shù)職業(yè)教育的目的，不僅是教給學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)表演類專業(yè)的知識(shí)和就業(yè)技能，更重要的是提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展的能力。良好的綜合素質(zhì)、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手實(shí)踐的能力三者之間互為依存、互相補(bǔ)充，文化藝術(shù)知識(shí)的傳授蘊(yùn)涵了文化素質(zhì)的養(yǎng)成，文化素質(zhì)的提高又會(huì)成為藝術(shù)創(chuàng)造能力提高的條件，就業(yè)能力的進(jìn)一步提高又回過頭來成為綜合素質(zhì)提高的動(dòng)力。

就人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，高等藝術(shù)職業(yè)教育主要是要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這就要求我們進(jìn)一步審視我國高等藝術(shù)職業(yè)教育的課程模式，以就業(yè)為導(dǎo)向積極地推進(jìn)高等藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的改革和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育的過程要始終貫徹就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，從根本上解決高職藝術(shù)院校學(xué)生“要學(xué)什么、能干什么”的問題。

綜上所述，無論從我國高等藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，還是從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低的問題還是突出的。固然有普通本科高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的沖擊，但是，高職藝術(shù)院校畢業(yè)生不能適應(yīng)具體的崗位要求，教學(xué)中缺少以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)改革和對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，職業(yè)教育沒有體現(xiàn)職業(yè)特色等，都是不容忽視的原因。

參考文獻(xiàn)