導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

許多同學(xué)也許和我以前一樣，現(xiàn)在還抱著高三再去趕的心態(tài)，希望那時(shí)自己能夠趕上去，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。把高中三年知識(shí)全部集中在高三去學(xué)并且學(xué)好，那恐怕比買彩票中頭獎(jiǎng)概率還小。你以為你有買彩票中頭獎(jiǎng)的運(yùn)氣嗎?那算了，你不用讀書了，去買彩票吧!

所以說還是找個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，踏踏實(shí)實(shí)的走向高考，下面為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)法：

語文、英語、物理、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，所以平時(shí)要用更多時(shí)間學(xué)習(xí)，最重要的是每天都要堅(jiān)持學(xué)，這些科的學(xué)習(xí)效果在短期內(nèi)很難見效，所以關(guān)鍵還要自己能夠堅(jiān)持，化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)效果相對(duì)見效快一些，只要用心學(xué)習(xí)半個(gè)月到一個(gè)月成績便上來了，所以建議大家多搞一下那四科，化學(xué)和生物到高三好趕一些。

理綜和數(shù)學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標(biāo)，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過的題目要弄明白，不要沒弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒用，關(guān)鍵要通過做題目去把沒弄明白的知識(shí)點(diǎn)弄明白。

語文和英語就要平時(shí)多背一下，多記一下，還要多留意生活。當(dāng)然，題目也要做，這兩門學(xué)科有一個(gè)不斷積累的過程，只有積累量達(dá)到了，分?jǐn)?shù)才會(huì)上升，所以面對(duì)這兩門學(xué)科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來。

在每隔一段時(shí)間還要對(duì)自己所學(xué)過的東西進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，遺忘是每個(gè)人都存在的問題，并且遺忘程度還與時(shí)間有關(guān)，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時(shí)，就去復(fù)習(xí)一下，把記憶的部分補(bǔ)上來，這樣才不會(huì)學(xué)習(xí)了后面的又把前面的忘記了。

學(xué)習(xí)的時(shí)間安排也非常重要，特別是課余時(shí)間。下面向大家介紹一下我的時(shí)間安排吧!

每天早一起來，因?yàn)樵缟嫌洃浟靡恍?，可以學(xué)習(xí)一下語文和英語，如果早自習(xí)是英語，那么可以利用早自習(xí)前的一些時(shí)間背一下語文，如果是語文早自習(xí)，就背一下英語，這樣英語和語文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節(jié)課的時(shí)間也比較長，我們可以利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)一下生物和化學(xué)，這兩科每一天學(xué)習(xí)一科。再就是中午的時(shí)間，這段時(shí)間分為兩部分，一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)，還有做課堂作業(yè)，后面半小時(shí)就用于休息。適當(dāng)?shù)男菹⑹潜匾?，這是為下午更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，下午第四節(jié)課如果沒做特定要求，可以學(xué)習(xí)半節(jié)課，然后出去活動(dòng)半節(jié)課，因?yàn)楝F(xiàn)在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學(xué)習(xí)再行，在高三的時(shí)候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應(yīng)盡量抓學(xué)習(xí)，上自主自習(xí)和上自主自習(xí)之前的一段時(shí)間就可以看情況而定了，自己需要學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么時(shí)候，可以做未完成的作業(yè)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是盡量別去背，因?yàn)檫@時(shí)記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的內(nèi)容，也可以對(duì)上節(jié)課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會(huì)好一些。

我也經(jīng)?？疾罨?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難，開始時(shí)心中也只是非常著急和傷心，常常問自己：我已經(jīng)努力的學(xué)習(xí)，為什么還是這么差，而有的人學(xué)習(xí)時(shí)間沒有我長，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒有從中去分析失敗的原因，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)只是這樣空想，不付出實(shí)際行動(dòng)是不行的，別人學(xué)習(xí)時(shí)間比你短卻比你學(xué)的好，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)效率比你高，所以我學(xué)會(huì)了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學(xué)期期考試時(shí)，我的名次是年級(jí)32名，考試試卷發(fā)下來后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個(gè)地方跌倒。所以說學(xué)習(xí)是要思想與行動(dòng)同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會(huì)一事無成。

下面我把以上的方法總結(jié)為八點(diǎn)：

一、要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并有完成計(jì)劃的習(xí)慣;

二、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

三、要有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

四、上課要有記筆記的習(xí)慣;

五、有及時(shí)完成作業(yè)和練后積累錯(cuò)題的習(xí)慣;

六、要有課后復(fù)習(xí)與時(shí)?？偨Y(jié)的習(xí)慣;

七、要多與老師、同學(xué)交流;

八、學(xué)習(xí)、生活要形成一定規(guī)律。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

數(shù)學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

先進(jìn)黨支部經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)會(huì)

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2016年秋季期期末家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

國培計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿：借鑒完善，親自實(shí)踐

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2016年8月班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿：用行動(dòng)書寫精彩 以態(tài)度再創(chuàng)佳績

中醫(yī)治療白血病經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言提綱

教學(xué)能手經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言

篇2

一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問題教研”；開展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂于實(shí)踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個(gè)性特長發(fā)展培訓(xùn)(寫字、英語口語、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績及存在的問題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競賽中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

12、加強(qiáng)對(duì)科研課題研究的過程管理，對(duì)開題的課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化課題研究人員的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。認(rèn)真組織課題研究人員科學(xué)試驗(yàn)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。

二、具體安排

八月份：

1、進(jìn)行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競賽。

3、調(diào)研各學(xué)?！拜砝僮x書”活動(dòng)的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

篇3

中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 有效教學(xué)一、前言

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)”是每位數(shù)學(xué)教師思考、探索的重要課題。課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能和素質(zhì)的主要途徑。課堂上學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出課堂上學(xué)生的主體地位，把時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)經(jīng)歷還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿堂灌”“填鴨式”；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色、觀念和師生的關(guān)系，教師成為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者，是“導(dǎo)演”。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

二、弘揚(yáng)課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)”在我校實(shí)施以來，教師對(duì)新課堂教學(xué)方法和模式有了全新認(rèn)識(shí)和深刻感悟，探求出有效構(gòu)建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。平等參與教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生，和學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程，和學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)、調(diào)控和評(píng)價(jià)；真心熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感到老師愛他，學(xué)生才能信任老師，你講的話才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

課堂要高效除備好學(xué)生外還要用好教材，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材做有效的整合，活化教材，把文本變?yōu)樽约旱臇|西，要求教師精心設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題和作業(yè)，將這些活化為貼近學(xué)生生活實(shí)際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現(xiàn)多樣性、趣味性、情境性和探究性，因?yàn)榕d趣是提高課堂效率的一個(gè)重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。就要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生心理上處于興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。為此，老師認(rèn)識(shí)到：培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過巧妙的方法使學(xué)生動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)經(jīng)歷中。課堂上學(xué)生練習(xí)是主線，練習(xí)的形式各種各樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)視具體情況給予學(xué)生評(píng)價(jià)，以練習(xí)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，并通過練習(xí)達(dá)到活動(dòng)的實(shí)效性。

5.建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣小組

高效課堂離不開學(xué)生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次劃分學(xué)習(xí)興趣小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，第二課堂活動(dòng)，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

三、探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式

有效課堂教學(xué)雖然沒有固定的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革?，F(xiàn)已推行的教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、山西太谷縣、山東昌樂二中的“三三六問題式導(dǎo)學(xué)法”“3510循環(huán)大課堂”“271高效課堂”等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這些教學(xué)模式教師可大膽借鑒，鼓勵(lì)和幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課）。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，初步形成適合我區(qū)的“3+X”的高效課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生進(jìn)行展示，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽，對(duì)共性做出講解，師生形成多元評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促教”的目的。開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

學(xué)校制定相關(guān)制度保障，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究、自主學(xué)習(xí)成為班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長和班主任每周每月落實(shí)獎(jiǎng)懲；制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到“主備人——審核人——教研組長——教導(dǎo)處——主管副校長”層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證

及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)。打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)工作不能一蹴而就，但每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，不懈努力，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導(dǎo)“以先學(xué)為根本，以問題為引領(lǐng)，一活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練位主線”的課堂模式，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J. Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼·可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂時(shí)間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對(duì)面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺(tái)為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與對(duì)話。[3]從知識(shí)傳授與互動(dòng)的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀

“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì);二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺(tái)監(jiān)控，適時(shí)地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個(gè)核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時(shí)，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。[4]教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動(dòng)的過程，并且是處于豐富的情境中[5]。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時(shí)要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對(duì)自己的培訓(xùn)成果做出評(píng)價(jià)。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體(Learning Community)是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。[6]在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對(duì)話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對(duì)話。在集中面授的時(shí)候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動(dòng)的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感[7]，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時(shí)，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動(dòng)力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對(duì)性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識(shí)體系。這個(gè)特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場對(duì)話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會(huì)有價(jià)值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，[8]讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時(shí)間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對(duì)面的交流時(shí)間和平臺(tái)，他們可以利用課堂這一互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，說出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問題，請(qǐng)培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識(shí)的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對(duì)象來看，教師是教育的主體和教育行動(dòng)的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識(shí)的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識(shí)，還需要在大量的教育教學(xué)活動(dòng)中不停地實(shí)踐、反思，通過在實(shí)踐過程中不斷與環(huán)境的對(duì)話與交流，逐步生成屬于個(gè)人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識(shí)。[9]參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個(gè)人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時(shí)間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對(duì)話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間交流理解的過程。根據(jù)社會(huì)學(xué)中互動(dòng)理論，主體間的理解必然是在彼此互動(dòng)中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系[10]。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動(dòng)參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對(duì)方的話語脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成[11]，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個(gè)性和開放的教師知識(shí)體系。同時(shí)，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對(duì)我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動(dòng)的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對(duì)教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會(huì)和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對(duì)比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。[12]培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先期對(duì)參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對(duì)性。

培訓(xùn)方式是指對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的方式是統(tǒng)一的。針對(duì)培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對(duì)理論的互動(dòng)課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時(shí)間先期消化理解部分教育理論知識(shí)，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑;在集中面授的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動(dòng)參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對(duì)話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對(duì)培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對(duì)被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔;培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管?？傊?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動(dòng)形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和有效性。

借助 “翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計(jì)模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識(shí)。[13]課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動(dòng)態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引;培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中;允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險(xiǎn)、無威脅的方式有意義地參與;可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)者展示匯報(bào)的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報(bào)過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”。“培訓(xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)理論知識(shí)的解答。“經(jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計(jì)模塊

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評(píng)共享，最后要求培訓(xùn)專家對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔;培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動(dòng)，使“視頻”的設(shè)計(jì)和開發(fā)在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的精力和重心放到對(duì)培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

篇5

本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強(qiáng)素質(zhì)，樹形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為生長點(diǎn)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，用“學(xué)校教育網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客”做園地，用課題研究作指引，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向?qū)嵺`、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運(yùn)行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、?？秾?shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評(píng)選，實(shí)現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標(biāo)。

三、主要措施

1、加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，健全教育科研專項(xiàng)工作制度

充分調(diào)動(dòng)課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究實(shí)施程序》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。

嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會(huì)議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項(xiàng)檔案的通知》要求，對(duì)檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項(xiàng)檢查，切實(shí)規(guī)范我校教育科研工作。完善并實(shí)施學(xué)校課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)：“高效課堂研究中心──教科室──學(xué)科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導(dǎo)處──年級(jí)組──教師”兩線并行的四級(jí)教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊(duì)伍。

完善和落實(shí)教科研工作量化評(píng)估細(xì)則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)力度；

其次，圍繞“高效課堂”這個(gè)主題，本學(xué)年舉行一次校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、一次教師基本功比賽、一次論文評(píng)選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力；

第三，學(xué)年度評(píng)選出一批教科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)。

2、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個(gè)新臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）督促教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個(gè)中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實(shí)施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對(duì)研究成果運(yùn)用何種方式展示出來等等；本學(xué)年要重點(diǎn)抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識(shí)。要求每位教師學(xué)年初制訂個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級(jí)課題，特別是禹城市級(jí)小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運(yùn)行，及時(shí)積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會(huì)議，交流研究經(jīng)驗(yàn)，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結(jié)題鑒定申報(bào)工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。

以課題研究博客為依托，強(qiáng)化“課題研究”的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊(yùn)，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮“科研先導(dǎo)”作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹立“問題即課題，行動(dòng)即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個(gè)人成長何提升學(xué)校品味服務(wù)。

（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對(duì)課題方案設(shè)計(jì)、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識(shí)的指導(dǎo)服務(wù)。通過講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識(shí)二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對(duì)課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動(dòng)，召開“課題研究主持人培訓(xùn)班”，組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，積極開展交流研討活動(dòng)。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設(shè)計(jì)上，還是具體實(shí)施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。

5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計(jì)劃，提高教育科研工作責(zé)任意識(shí)、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2、2月

召開各級(jí)課題主持人、研究成員會(huì)議，通報(bào)20xx年課題研究的情況、課題研究博客運(yùn)行情況。明確各級(jí)課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級(jí)課題研究的時(shí)間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第1期。召開“課題主持人座談研討會(huì)”，總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗(yàn)。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，開展優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選活動(dòng)。

5、5月

完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)“禹城市教育科研重點(diǎn)研究基地?！?/p>

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過程資料積累情況。修訂完善各項(xiàng)教育科研專項(xiàng)制度。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開校本課題研究培訓(xùn)會(huì)議，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。

8、8月

和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評(píng)選工作。對(duì)已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。

9、9月

評(píng)選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項(xiàng)申報(bào)工作。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開新一輪小課題研究開題及培訓(xùn)會(huì)?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項(xiàng)檢查活動(dòng)。

11、11月

開展優(yōu)秀小課題評(píng)選，教育科研工作先進(jìn)級(jí)部、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。

篇6

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以教育局教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實(shí)際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個(gè)人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動(dòng)為抓手，積極探索校本教研活動(dòng)形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

1.通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

三、具體步驟和方法

1.組建機(jī)構(gòu)。成立以校長為組織長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際建兩個(gè)教研組。

2.深化制度。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。

3.發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。

繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用小本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓的教師收益。

4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個(gè)課例多次研討”教研模式的研究與研討。

(1)每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課，課前進(jìn)行說課，課后說反思。

(2)同組教師共同研討交流，做到三個(gè)一：說出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，找出一點(diǎn)不足，提一點(diǎn)希望。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃模板

一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。

現(xiàn)狀分析

面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對(duì)薄弱。

解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導(dǎo)思想

以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。

2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。

四、具體措施。

(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。

以縣推行的讀書活動(dòng)為鍥機(jī)，開展閱讀教育書籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，(將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次)回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、請(qǐng)進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源

本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。(已定好計(jì)劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來先進(jìn)的管理方法)對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力

第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。

開學(xué)半個(gè)月，將配合海門市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作

第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專家，找出問題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請(qǐng)海門名師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。

第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒?dòng)中，現(xiàn)場備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。

第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。

在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。

(三)扎實(shí)開展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。

我鎮(zhèn)師資多年沒有較大流動(dòng)，多年沒有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬師支教機(jī)遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃例文

(一)以課題管理為抓手，促進(jìn)我校教師科研素質(zhì)的進(jìn)一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓(xùn)力度。積極組織青年教師參加縣、學(xué)區(qū)青年骨干教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)縣教科研專家來校指導(dǎo)講座，同時(shí)加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.繼續(xù)加強(qiáng)備課組、教研組建設(shè)。不斷規(guī)范備課組、教研組活動(dòng)，要求活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”。

2.開展形式多樣的教研活動(dòng)。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和新教師、剛調(diào)入教師亮相課活動(dòng)，為青年教師提供成長的舞臺(tái)。

(三)以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)我校教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、集中培訓(xùn)、自學(xué)提高”相結(jié)合的最基本模式，啟用“學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)”的多種途徑，引入“視頻培訓(xùn)”、“課改沙龍”、“同課異構(gòu)”等多種方式，努力提升教師的綜合素質(zhì)。

2、規(guī)范校本培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有重點(diǎn)、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)，定期開展政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展師德教育，重點(diǎn)關(guān)注青年教師、骨干教師、名教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

篇7

圍繞學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃，進(jìn)一步確立課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以課程改革為中心，以教學(xué)質(zhì)量為主題，以課堂教學(xué)的研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革與網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作措施

（一）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念更新。

繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。每位教師要把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際、重點(diǎn)研究的課題、教師的個(gè)性需求，學(xué)習(xí)可以采用靈活多樣的方式，多向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、在“網(wǎng)上”學(xué)習(xí)，本期重點(diǎn)組織網(wǎng)絡(luò)教研、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教師在教育理論、個(gè)人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話中進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)新理念的內(nèi)化，不斷改善教學(xué)行為。

（二）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益。

為了更扎實(shí)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的教學(xué)才能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要認(rèn)真開展教學(xué)教研工作。每位教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真地備好課，按要求寫好教案，努力上好每一堂課，確保課堂教學(xué)的高效益；重視課后反思，及時(shí)寫教學(xué)反思與教學(xué)隨筆；教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生作業(yè)要規(guī)范、要整潔。教師要及時(shí)地、認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；督促學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，定期評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)；合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，組織好單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。要大膽改進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式，在評(píng)改、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。積極參與集體備課，每次備課組的活動(dòng)要落實(shí)人員、主題與時(shí)間，集備前要有準(zhǔn)備、集備要圍繞主題，充分發(fā)揮集體的智慧，使集備扎實(shí)有效。

（三）豐富教研形式，激發(fā)教師教研熱情

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息更新迅速，我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)為我們改變傳統(tǒng)教研模式，嘗試進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)教研提供了條件。通過依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，構(gòu)建民主、對(duì)話、合作的教師研修文化，讓專家的研究成果惠及更多的教師，讓教研活動(dòng)更好地服務(wù)于教師的專業(yè)成長。本期將借助于學(xué)校的博客為教研平臺(tái)，將教研組的培訓(xùn)活動(dòng)、公開課教學(xué)、課題研究以及日常的教學(xué)與研究放在這一平臺(tái)上，以開放、互動(dòng)、共享、共進(jìn)的原則，使博客教研達(dá)到增強(qiáng)教師參與教研的自主性，提高解決問題的及時(shí)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性的目的，拓展校本教研渠道，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（四）加強(qiáng)擴(kuò)優(yōu)輔差，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)教研室的全面提升教育教學(xué)質(zhì)量要求，教師不僅要面向全體學(xué)生，提高課堂40分鐘的效益，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)中更多的同學(xué)向?qū)W困生伸出援助之手，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，及早落實(shí)學(xué)校的轉(zhuǎn)化措施，通過集中輔導(dǎo)，使他們在各自原有水平上得到相應(yīng)的提高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

摘 要：氣象部門學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求，高度重視基層氣象工作的發(fā)展，以縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革為著力點(diǎn)，加快推進(jìn)基層氣象現(xiàn)代化建設(shè)，為全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化夯實(shí)基礎(chǔ)。按照全國氣象局長會(huì)議要求和相關(guān)精神，開展新一輪縣局長輪訓(xùn)工作，以全面提升縣局長在新形勢下的綜合素質(zhì)和對(duì)上級(jí)決策的執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：綜改、素質(zhì)、組織、管理、教學(xué)

按照2013年全國氣象局長會(huì)議要求和《中國氣象局關(guān)于加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)的意見》的精神，開展新一輪縣局長輪訓(xùn)工作，通過本輪培訓(xùn)，使縣級(jí)氣象局局長深刻領(lǐng)會(huì)黨的十精神，提高對(duì)氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展新形勢、新要求和新任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國氣象局黨組重大決策部署的理解和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握新時(shí)期氣象現(xiàn)代化的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展方向；加深對(duì)全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化和全面推進(jìn)縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革等目標(biāo)任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升縣局長在新形勢下的綜合素質(zhì)和對(duì)上級(jí)決策的執(zhí)行力。

中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院于2013年10月21日-11月9日舉辦了為期3周的試點(diǎn)培訓(xùn)，我參加了本期試點(diǎn)班的全程跟班學(xué)習(xí)，現(xiàn)就主要學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲如下：

一、跟班感受

本次培訓(xùn)可概括為：一個(gè)中心――“提高縣局長綜合素質(zhì)，加強(qiáng)決策執(zhí)行力”為中心；二個(gè)切入點(diǎn)――“推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)”和“加快縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革”為切入點(diǎn)；五種培訓(xùn)方法――綜合運(yùn)用“講授、研討與交流、案例教學(xué)、研究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)”等多種培訓(xùn)方法；八個(gè)教學(xué)模塊――“入學(xué)教育、形勢教育與黨性修養(yǎng)、氣象現(xiàn)代化與縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革、基層公共氣象服務(wù)與氣象社會(huì)管理、基層綜合管理、專題研究、專題講座、考試與結(jié)業(yè)匯報(bào)”等8個(gè)模塊作為脈絡(luò)貫穿整個(gè)培訓(xùn)始終。

1.黨組重視，培訓(xùn)規(guī)格高。一是中國氣象局黨組高度重視。開班儀式上，中國氣象局副局長、干部學(xué)院院長許小峰做了重要講話并給學(xué)員上了第一堂課；二是教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)整容強(qiáng)大，以中國氣象局副局長于新文、人事司司長胡鵬、干部學(xué)院常務(wù)副院長高學(xué)浩等為代表的各職能司司長為主要授課教師，組成教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，保證了培訓(xùn)的權(quán)威性和實(shí)效性。

2.準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)謹(jǐn)。一是超前謀劃輪訓(xùn)工作。在中國氣象局黨組高度重視下，在相關(guān)職能司的直接指導(dǎo)下，由干部學(xué)院牽頭制定了輪訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、年度教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃、輪訓(xùn)實(shí)施方案、教學(xué)管理規(guī)程，組織編寫了輪訓(xùn)講義、案例匯編、經(jīng)驗(yàn)交流材料及學(xué)習(xí)參考材料等培訓(xùn)教材；二是組織骨干教師專門培訓(xùn)；三是教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，從課堂教學(xué)、學(xué)員研討、專題研究、學(xué)員論壇、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、專題講座等環(huán)節(jié)嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定和成人學(xué)習(xí)規(guī)律組織實(shí)施。

3.組建團(tuán)隊(duì)，管理嚴(yán)格。一是成立了教學(xué)組織管理團(tuán)隊(duì)，干部學(xué)院副院長王邦中總負(fù)責(zé)，干部培訓(xùn)部主任李洪臣負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通；二是組建了4人組的班主任團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施；三是建立了班委（班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、班小組長），明確了班委職責(zé)，培訓(xùn)中充分發(fā)揮班委作用，推動(dòng)班級(jí)工作有效開展。整個(gè)培訓(xùn)形成了一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)、高效有序的管理流程。

4.教學(xué)方式靈活多樣。教學(xué)方法及授課方式豐富多彩，培訓(xùn)以課堂講授為主，將討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、案例式教學(xué)等教學(xué)形式貫穿其間，使教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，既遵守了培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的剛性要求，又體現(xiàn)了培訓(xùn)的靈活性，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、一些思考

在跟班學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合教學(xué)和學(xué)員的實(shí)際情況，有以下一些思考。

1.分組環(huán)節(jié) 應(yīng)充分考慮學(xué)員年齡、性別、地域及本崗位（局長）工作時(shí)間長短等因素來分組，合理搭配小組成員，有利于以后其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。

2.教學(xué)環(huán)節(jié) 在注重理論（相關(guān)政策法規(guī)及文獻(xiàn)資料等）教學(xué)的前提下，應(yīng)多結(jié)合基層臺(tái)站的情況舉例說明，以增強(qiáng)生動(dòng)性，適用性和吸引力，引導(dǎo)縣局局長在實(shí)際工作中應(yīng)該怎么做。

3.研討環(huán)節(jié) 老師雖不能規(guī)定學(xué)員討論的具體內(nèi)容，但須把控討論的方向與研討的議題一致。因很多學(xué)員常常談自己單位、談自己工作，容易跑題，這時(shí)候需要老師做好引導(dǎo)。

4.專題研究環(huán)節(jié) 在主題的設(shè)計(jì)上不能太大、太廣。這樣，學(xué)員難以抓住重點(diǎn)和切入點(diǎn)，研究難以有效開展。因有的問題屬于國家（氣象局）政策層面的，屬于頂層設(shè)計(jì)，接不了地氣，可能最后提交上來的專題報(bào)告空話套話一大篇。

5.學(xué)員論壇環(huán)節(jié) 一是要提前告知學(xué)員論題，二是仍然要提醒學(xué)員按論題有針對(duì)性的來展開討論，最后形成PPT，三是充分發(fā)揮學(xué)委作用，做好組織，保證達(dá)到預(yù)期效果。

6.案例教學(xué)環(huán)節(jié) 案例教學(xué)分組應(yīng)打破研討、學(xué)員論壇原有分組，通過重新分組可以增加小組成員的新鮮感，關(guān)鍵是可以碰撞出新的思想火花，提升研討效果。同時(shí)提醒學(xué)員緊扣議題、結(jié)合實(shí)際、概括歸納。

三、幾點(diǎn)建議

1.備課準(zhǔn)備 師資團(tuán)隊(duì)組建后，四川分院提供干部學(xué)院教學(xué)PPT，課件（視頻）及相應(yīng)課程講義、案例編寫、經(jīng)驗(yàn)交流材料、學(xué)習(xí)參考材料等等，任課老師根據(jù)這些基礎(chǔ)資料做好相應(yīng)課程準(zhǔn)備，重點(diǎn)是需要結(jié)合東、中、西部及基層臺(tái)站工作實(shí)際情況，必須有一些貼合基層實(shí)際的例子。

2.上課環(huán)節(jié) 授課忌照本宣科，做空洞的理論講述，教師需熟悉課程內(nèi)容的政策法規(guī)并掌握相應(yīng)的精髓，然后結(jié)合縣局長的工作實(shí)際情況來展開講述。

3.做好助教 我們應(yīng)對(duì)“兩個(gè)帶來”資料內(nèi)容進(jìn)行梳理，并提煉出共性的問題提供給相應(yīng)的任課老師。并且，每次學(xué)員研討和學(xué)員論壇中反映的一些關(guān)鍵問題我們也應(yīng)該及時(shí)反饋給相應(yīng)的任課老師。

4.調(diào)課問題 課程表一旦安排下來，應(yīng)提前告訴相應(yīng)的任課老師做好時(shí)間安排準(zhǔn)備工作，因課程表是按課程（含研討、學(xué)員論壇等環(huán)節(jié)）一定的邏輯性和關(guān)聯(lián)性來安排的，否則，牽一發(fā)而動(dòng)全身，若確有調(diào)課要求，需及時(shí)告知學(xué)員，與相關(guān)教師、領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)。

5.網(wǎng)絡(luò)問題 上課期間關(guān)閉有線和無線網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)員專注力。

6.用餐問題 建議按區(qū)域來劃分大院職工和縣局長班學(xué)員的用餐，并考慮少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

……

我想，按照中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院五個(gè)統(tǒng)一（學(xué)計(jì)劃、學(xué)要求、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考試考核、統(tǒng)一效果評(píng)估）的原則，組建好師資團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化教學(xué)組織和實(shí)施細(xì)節(jié)、再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理和強(qiáng)有力的后勤保障，并隨時(shí)聽取學(xué)員的有效意見和建議，且運(yùn)用于教學(xué)和生活各環(huán)節(jié)中，同時(shí)四川分院在“領(lǐng)導(dǎo)組織、部門聯(lián)動(dòng)、多人參與”的狀態(tài)下，一定能承擔(dān)好新一輪縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)工作。（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院四川分院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《全國氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)講義》中國氣象局氣象干部學(xué)院編著

篇9

一、認(rèn)真執(zhí)行期初工作計(jì)劃。重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認(rèn)真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)化、實(shí)效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強(qiáng)化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進(jìn)。 深入課堂，本學(xué)期聽課100余節(jié)，聽課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)，寫好課堂反思。

二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評(píng)課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了很多寶貴意見與建議。

三、加強(qiáng)了對(duì)年級(jí)組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級(jí)組工作都落到實(shí)處，各組都制訂了工作計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時(shí)間保證，具體體現(xiàn)在定時(shí)間、定地點(diǎn)開展年級(jí)組活動(dòng)，包括班主任會(huì)議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性。  

四、采取針對(duì)性舉措提升教學(xué)成績。

1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要求各班級(jí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實(shí)行學(xué)生管理學(xué)生，確實(shí)起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵(lì)采用針對(duì)性、個(gè)性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。

2.本學(xué)期召開三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會(huì)5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.多次召開提升教學(xué)成績交流會(huì)，有年級(jí)組長交流會(huì)，教學(xué)骨干交流會(huì)，學(xué)年組長交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會(huì)，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。

4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。

五、組織知識(shí)競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識(shí)競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識(shí)競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。

通過競賽，三個(gè)年級(jí)的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評(píng)價(jià)，組織有序，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開表獎(jiǎng)，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎(jiǎng)，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時(shí)進(jìn)行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級(jí)種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對(duì)校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評(píng)卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。

3.教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)70余人次。教師能夠克服困難堅(jiān)持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學(xué)成績。初三年級(jí)測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認(rèn)真迎接上級(jí)部門的各項(xiàng)檢查。重點(diǎn)做好迎接語言文字工作省級(jí)檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實(shí)，經(jīng)過區(qū)級(jí)部門檢查過的好評(píng)。

本學(xué)期出現(xiàn)的問題：

（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級(jí)的總成績，還有很大的提升空間。  

（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別教師對(duì)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。  

篇10

一、操作實(shí)踐——在“做”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作、體驗(yàn)的過程中，能夠獲得融直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中，促進(jìn)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過外顯的行為操作，對(duì)學(xué)習(xí)材料的第一手直觀感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)一般是直接經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)生研究“三角形內(nèi)角和”問題時(shí)，一位學(xué)生把任意三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來，將角的頂點(diǎn)重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個(gè)平角，從而得出直觀視覺印象：三角形的內(nèi)角和是180度。這個(gè)過程，學(xué)生費(fèi)時(shí)不多，但是親自動(dòng)手試一試的操作活動(dòng)讓他獲得了對(duì)三角形內(nèi)角和的直觀感受。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個(gè)體認(rèn)識(shí)的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，是構(gòu)建個(gè)人理解不可或缺的重要素材。

二、合作交流——在“說”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流，因?yàn)樵趲熒?dòng)、生生互動(dòng)的合作交流中，不同觀點(diǎn)的碰撞能產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，對(duì)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，促進(jìn)智慧生成。經(jīng)驗(yàn)交流不僅讓課堂充滿生機(jī)與活力，也使原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平不同的學(xué)生都得到啟示，獲得較多的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知發(fā)展。例如，一位教師在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，課堂氣氛異常活躍。

師：這里有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？

生：5+3=8（朵）。

師：算式中的“5”表示什么意思？“3”表示什么意思？“8”表示什么意思？

生1：算式中的“5”表示5朵黃花，“3”表示紅花比黃花多3朵，“8”表示紅花有8朵。

生2：老師，有一點(diǎn)我不同意他的說法。題里是說有5朵黃花，但是算式中“5”表示的不是黃花，而是紅花。

師（故作驚訝）：那是為什么？這個(gè)“5”為什么表示紅花了呢？

生2（到前面指著圖說）：紅花是由兩部分組成的，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵，合起來是8朵。所以，我說這個(gè)“5”表示的是與黃花同樣多的5朵紅花，如果表示的是黃花，5朵黃花加3朵紅花是8朵花，這8朵花不全是紅花。

師：大家的意見呢？

生1（搶著說）：老師，我也同意他的意見，算式中的“5”表示5朵紅花。剛才我只想到題目中告訴的是5朵黃花，就說算式中的“5”也是5朵黃花了。

師：大家都認(rèn)為算式中的“5”是表示紅花嗎？（學(xué)生們一致點(diǎn)頭。）對(duì)了！把紅花跟黃花同樣多的這5朵加上紅花比黃花多的這3朵，就是紅花的朵數(shù)。

案例中，教師拋棄了傳統(tǒng)的用圖片擺放或是投影演示的教學(xué)形式，而是讓學(xué)生相互交流，將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生豐富的教學(xué)背景之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在“說”數(shù)學(xué)的過程中主動(dòng)地去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，積累了數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

三、自主探究——在“造”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)能力的核心，這要求教師要加強(qiáng)開放式問題的教學(xué)，提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、猜想得出結(jié)論，將教法改革與學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來，為學(xué)生提供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和提升經(jīng)驗(yàn)的過程。教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)長方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)嘗試用釘子板圍出或用同樣的三角尺拼出長方形、正方形；接著在對(duì)圍出或拼出的作品“是否是長方形或正方形”的討論中引發(fā)對(duì)其邊和角特征的猜測；最后同桌合作，驗(yàn)證猜測。因?yàn)閷W(xué)生是在驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的特征，所以特別地投入；因?yàn)橛谐渥愕牟牧希ǜ鹘M大小不同的長方形、正方形紙）和充裕的探究時(shí)間，所以有精彩的生成和發(fā)現(xiàn)。

小組1：我們主要采用量一量的方法，發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)邊相等，正方形四條邊的長度都相等。

小組2：我們采用的是折一折的方法，通過上下對(duì)折、左右對(duì)折可以知道長方形對(duì)邊相等。

小組3：上下對(duì)折、左右對(duì)折只能知道對(duì)邊相等，如果再把相鄰的邊折在一起，就可以說明正方形四條邊相等。

小組4：還有一種方法，就是對(duì)角相折，再對(duì)角相折，四條邊全部重合在了一起，也可以說明正方形四條邊相等。

小組5：我們小組用三角尺上的直角一個(gè)一個(gè)去比一比，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。

小組6：雖然我們研究的長方形、正方形有大有小，但每個(gè)長方形有四個(gè)角，都是直角，有四條邊，對(duì)邊相等；每個(gè)正方形有四個(gè)角，都是直角，四條邊長度都相等。

四、聯(lián)系生活——在“用”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采擷教學(xué)實(shí)例，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐活動(dòng)的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣，在“用”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“逛超市”這一生活情境，學(xué)生拿著錢到超市選購商品。教師：“我?guī)Я?0元錢，想買餅干……”（引發(fā)學(xué)生提問）“那得先看看一包餅干多少錢?！薄耙话灨?元錢，20元錢可以買幾包餅干？”……學(xué)生拿著錢，互相提供信息并發(fā)問。教師及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合生活情境，較好地解決了問題，拓展了學(xué)生的思維，使原本枯燥乏味的除法應(yīng)用題教學(xué)，在教師的精心設(shè)計(jì)下變成了一個(gè)個(gè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提升了獲取信息和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于積極的狀態(tài)。正如全教授所說：“應(yīng)用意識(shí)的生成便是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的標(biāo)志。”作為數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心成分，應(yīng)用意識(shí)需要教師在教學(xué)過程中更多地加以關(guān)注和發(fā)展。