導語：如何才能寫好一篇人文素質教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，中國的教育在高中階段過早地開始了文理分科，且有重理輕文的思想。一句“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”足可以說明一切。這就導致了學生過早脫離了人文教育，覺得人文教育沒有用。于是就有了我們看到的，理工類的學生即便是一些具有很強的專業(yè)能力的學生，做起項目演講來磕磕巴巴；寫出的課題報告，工程說明書邏輯欠缺，文字簡要不通暢，有的都無法讀通看懂，更不要說從中具有科學性、專業(yè)性和創(chuàng)新性了。從2013年9月開始，筆者帶領學生在三所理工類高校針對師生開展了“人文類教育相關”調查，發(fā)放500份問卷，回收有效問卷421份。我們發(fā)現(xiàn)：有87.7%的師生覺得學校對人文教育的重視程度還有待加強，高達83%的人覺得所在的學校缺乏相對高水平的人文師資。在學生中關于人文素質教育這個概念只有5%的人表示非常熟悉，有62.13%的學生表示如果所在的學校不組織安排人文教育相關學科，自己幾乎不會去主動學習提高自身人文素養(yǎng)。這些都成為在理工類高校開展人文教育的障礙。

二、在理工類高校加強和改進人文教育的重要性和必要性

⒈是高校推進精神文明建設，培養(yǎng)高素質高能力的優(yōu)秀社會主義接班人的重要手段，也是高等理工教育的目標。自然科學和人文社會科學相互交叉又相互依存的客觀趨勢，以及社會對復合型人才的需求，都對高等理工類高校的教育改革提出了更高的要求。而大學生是國家最具活力和希望的群體，大學生在精神和人生價值上的追求，對全社會，特別是年輕人都起到帶動和表率的作用，必然會逐漸引導社會形成一種推己及人的優(yōu)良精神風氣。催生出更加有價值、有意義的新的社會準則和衡量標準，甚至在某種程度上可以帶動新的社會生產(chǎn)力的產(chǎn)生。所以，加強大學生尤其是理工科大學生的人文素質教育，對于國家培養(yǎng)復合型人才，對我國現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

⒉是遏制高校惡性事件，維護校園安寧，建立良好校園文化的一項有力舉措。近些年來，高校惡性事件頻繁見諸報端。從前些年的“馬加爵事件”到最近這幾年掀起輿論熱議的復旦大學研究生投毒案，南航金城學院的捅殺室友事件。這些惡性事件的產(chǎn)生絕非是偶然，其中反映出的：社會價值觀的物質化和功利化、對生命的漠視、對自身定位和正確認識的缺失、法律意識的淡薄等等，其實都是中國家庭、學校、社會長期注重學業(yè)而忽略人文教育，忽略人的身心健康發(fā)展的一個總爆發(fā)。由此，在高校特別是理工類的高校開展人文教育是一項勢在必行的工作。它可以促使學生健康陽光人格的形成和完善，不斷提高自身修養(yǎng)，使得學生在面臨挫折和問題的時候有一層更加堅實的心理屏障；它可以促使大學教育告別單純的以專業(yè)和成績作為衡量學生唯一標準，鼓勵學生全面、個性地發(fā)展，真正實現(xiàn)教育“立德樹人”這個宏偉的目標。

三、關于促進理工類高校人文教育改革和發(fā)展的幾點建議

⒈創(chuàng)新教育理念，構筑相對科學系統(tǒng)的人文教育課程體系。理工類大學進行人文教育的一大難點就是，人文學科在理工類學校難交叉，難滲透。相當一部分師生會不自覺地忽略人文教育，而鉆入實用科學中。值得一提的是，課程的滲透和交叉，不是簡單地把人文學科安排到課程表的某一天中。而是從教師的選配到理工學科的教學和實踐中都應該穿插入人文教學的環(huán)節(jié)。由此筆者建議：可以針對年級的不同由淺入深地引入人文類的教育；少開空洞泛談的概論課，多開一些針對性很強的課程，開設的課程應該具有層次感、實踐性和帶動性；可以開設人文社科類的輔修課程或者是第二學士學位課程。鼓勵學生通過學習，實現(xiàn)自然科學和人文科學的融會貫通。

⒉將人文素質教育運用到實踐中，激發(fā)學生對人文教育的興趣，強化吸收能力?，F(xiàn)代教育提倡互動式、自主接受的教育方式。而人文素質類的教育強調將知識“內(nèi)化”再將之體現(xiàn)為個人理想信念追求、道德品質修養(yǎng)、思維方式、行為方式，這樣的個體演變其實也是社會的演變。這樣一個“內(nèi)化”隱形的過程通過實踐將更加深刻地進入受教育者的內(nèi)心：教學過程中互動體驗式教學；走出課堂走到社區(qū)，團體中的親身體驗。比如《公益社會》這樣一類選修課，就應該在教學的基礎上，更加側重到公益團體中去學習體驗，讓學生在耳聞目睹和親身體驗中感知人文精神，提高自身能力和修養(yǎng)。

篇2

1.1學生人文知識掌握狀況

通過調查，可以看出四川省高職學生具備一定的人文知識，但對某些方面的人文知識還是比較欠缺的，需要提高，如哲學、歷史知識、古典詩詞、外國文學等知識。在對哲學的基本問題的調查中，只有41.9%的學生正確選擇了思維和存在；有40.5%的學生能正確回答四大文明古國；有20.9%的把中國四大名著都讀過。

1.2學生的人文精神狀況

關于人文精神方面的調查，涉及到大學生價值觀、道德觀和人際交往等方面。認為衡量一個人的價值大小主要取決于社會貢獻的大?。?1.6%）、工資薪酬的多少（36.4%）。47.6%的學生認為一個博士生為救一個落水的老人而犧牲是否值得時，生命無高低貴賤之分，44.3%的學生認為不值得，博士創(chuàng)造的價值遠遠大于一個老人。可以看出，四川省高職學生主體價值取向是積極的、向上的，但還有部分學生還是在用金錢的多少作為人生價值衡量的標準，對生命的認識還存在等級觀念。對校園中私拉亂接電線、長明燈的現(xiàn)象有73.7%的表示反感，可以看出多數(shù)同學能注重自我修養(yǎng)，有一定的愛心和公德心。調查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生的人際交往能力還是比較強的。

1.3學生的人文行為狀況

通過調查發(fā)現(xiàn)大部分學生有較好的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了大學生應有的一些素質，但也存在一些問題。在對考試作弊行為的調查中，從來沒有過的只有24.3%，而75%以上的學生偶爾或經(jīng)常有作弊行為的發(fā)生，這反映出高職大學生誠信缺失?？吹嚼先说沟兀芰⒖谭隼先似饋?，并送去醫(yī)院的有30.1%，圍觀不采取行動、無動于衷、怕引禍上身的占13%，這說明大部分學生還是敢于見義勇為，沒有被社會中有部分人救了老人而被敲詐的現(xiàn)象嚇到，但還是有部分學生不敢見義勇為，怕惹禍上身，被社會不良風氣影響較大。

1.4學生人文素質教育狀況

在調查中，有67.3%的學生是喜歡人文素質教育課的，說明學生對人文素質教育的作用是認識的。學生喜歡的人文素質教育方式是人文講座、校園文化活動及實踐活動等，喜歡課堂教學這種方式的相對較少，說明要改進課堂教學的方式，增強課堂教學對學生的吸引力。在改進學校人文素質教育的措施的調查中，有73.3%的學生認為營造濃厚的校園人文氛圍，其次是多開設人文課程（56%）、舉辦高質量的人文講座（51.5%）及提高教師的人文素養(yǎng)（43.1%）。

2四川高職院校大學生人文素質教育存在的問題

2.1對人文素質教育的重視程度不夠

在“以就業(yè)為導向”理念指導下，很多高職院校都存在“重技能、輕人文”的思想，學院領導、教師、學生對人文教育不夠重視，而對專業(yè)發(fā)展比較重視。認為學生只要具備過硬的專業(yè)知識和技能，就業(yè)的機會多，就業(yè)率才會提高，這是學院生存的根本。

2.2課程設置重專業(yè)輕人文，專業(yè)教育與人文教育分離

在以人才的培養(yǎng)必須面向市場、面向產(chǎn)業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)結構升級的導向下，在人才培養(yǎng)方案的制定中，課程的設置重專業(yè)輕人文。參與制定人才培養(yǎng)方案的主要是專業(yè)教師，他們更多關注的是專業(yè)發(fā)展，對人文教育一般只注重國家規(guī)定的“兩課”，對其他人文課程開設不夠重視。

2.3教師人文教學水平不高，教學方法單一陳舊

教師是實施人文素質教育的主體，其素養(yǎng)的高低決定了人文素質教育的質量。目前，四川省高職院校對人文素質教育的投入不多，人文教師進修、培訓的機會少，人文教師教育水平不高。

2.4人文素質教育缺少職業(yè)特點

在對學生的訪談中了解到，學生對與專業(yè)結合緊密的人文教育很感興趣，希望人文教育更多體現(xiàn)職業(yè)特色。因此，在對學生進行人文素質教育時，要根據(jù)高職院校學生的特點，體現(xiàn)出職業(yè)特征，讓學生具備與職業(yè)密切相關的人文素養(yǎng)。

3四川高職院校學生人文素質教育存在問題原因分析

3.1教育理念落后

有部分領導、老師認為高職院校是從事職業(yè)教育的，是培養(yǎng)高級技能型人才的，只要學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能過硬，具有一定的技能技巧，能夠順利就業(yè)，在未來崗位上能勝任工作，沒必要花大量的時間對學生進行人文素質教育。

3.2學生基礎較差

高職院校招生來源主要有三類：一類通過高考招收的普通高中生。高職錄取分數(shù)線在各類高校中是最低的，有些低至200分左右，而補錄的學生分數(shù)更低。一類是通過單招錄取的對口中職學生和普通高中生。對口中職學生有一定的專業(yè)技能，但大部分學生的基礎較差。一類是藏區(qū)“1+2”學生和“9+3”學生，這些學生的文化基礎更差，有些連漢語都聽不懂。

3.3學生認識不足

調查發(fā)現(xiàn)，高職大部分學生認為到職業(yè)院校是來學習專業(yè)知識的，發(fā)展專業(yè)能力的，培養(yǎng)專業(yè)技能的，只要具備一定的專業(yè)技能就行，沒有必要學習人文知識。因此對專業(yè)課比較重視，學習積極性很高，出勤率也比較高；而對人文素質課，只要教師不點名，能逃課就逃課，出勤率不高，上課經(jīng)?？雌渌臅蛘咄媸謾C、上網(wǎng)等，根本不重視。

4四川高職院校學生人文素質教育對策

4.1轉變教育思想觀念，加強人文素質教育

高職院校的領導、教師要從觀念上改變重專業(yè)、輕人文的思想，要認識到職業(yè)教育不能等同就業(yè)教育，不能只“教書”不“育人”，不能把學生培養(yǎng)成只會做事不會做人的“器”才。

4.2完善課程體系，采取靈活多樣的教學方法

在制定人才培養(yǎng)方案時，應該有一定數(shù)量的人文素質教師參加，設置一定數(shù)量的人文素質必修課程，開設以培養(yǎng)人文素質為目的的選修課程、特色課程，并在課時、學分等方面給予保障。改革教學方法，充分利用現(xiàn)代教學手段，針對不同的教學對象，因材施教，運用啟發(fā)式、討論式、辯論式等生動活潑的教學方法，采取情景教學、案例教學等多種形式對學生進行人文素質教育，增強人文教學的趣味性和吸引力，提高學生的主動性和積極性，在輕松活潑的教學中對學生進行人文知識的傳授，培養(yǎng)學生的人文精神。

4.3加強師資隊伍建設，提高教師的人文素質水平

要想提高學生的人文素質，就要先提高教師的人文素質，要通過各種學習和培訓等途徑提高教師的人文素質水平。教師要不斷更新知識結構、教學理念，提高教師人格魅力，用教師的人格魅力、淵博的知識去感染學生，只有“親其師”，才能“信其道”。

4.4加強校園文化建設，營造良好的人文環(huán)境氛圍

一是要加強校園自然人文景觀建設，做好建筑命名、文化走廊建設等，突出學校的辦學精神和辦學理念，要讓學生一跨進校門就能感受到校園獨特的文化氣息，在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操。二是要開展積極健康向上、內(nèi)容豐富的校園文化活動，舉辦文化藝術節(jié)、大學生運動會等，吸引學生積極地參與，營造良好的人文校園氛圍。三是舉辦人文講座，邀請專家、學者來校作報告，幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)。四是利用學生社團組織社會實踐活動，組織學生參加“三下鄉(xiāng)”、“支農(nóng)支教”、“美化寢室”等活動，讓學生在活動中鍛煉自己、教育自己，發(fā)揮學生在人文素質教育的主體作用。

4.5人文素質教育要體現(xiàn)職業(yè)性

篇3

“人文素質”是指人們在人文方面所具有的知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合的品質發(fā)展的程度，表現(xiàn)為一個人的人格，氣質與修養(yǎng)。發(fā)展人文素質的目的主要是“引導學生學會如何做人，包括如何處理好人與自然，人與社會，人與人的關系以及自身的理性，情感，意志等方面的問題?！?006年國家教育部文件指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)適應生產(chǎn)，建設，管理，服務第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用型人才。文件中對高職生德育要求與“人文素質”教育相一致。科學教育與人文教育的融合已成為高等教育的必然要求。

（一）在高職英語教學中實施人文素質教育是教學大綱的要求教育部辦公廳印發(fā)的《大學英語課程教學基本要求》中明確指出：“大學英語課不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性?！边@表明了高職英語教學是實施素質教育的一個非常重要的組成部分，因為語言承載著它相對應的文化，掌握相應的文化背景知識更有助于這門語言的學習，掌握語言也能更好得理解其文化，從而進一步提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）在高職英語教學中開展人文素質教育是當今社會發(fā)展的需求隨著全球一體化時代的到來，社會對人才素質提出了更高的要求。21世紀培養(yǎng)的人才素質包括：“具有人的進取心和創(chuàng)新精神；具有合理的知識和能力結構；具有競爭意識，效益意識，法律意識和國際意識；具有較高的人文精神和道德風貌?！痹诟呗氂⒄Z教學中不斷開展人文素質教育才能培養(yǎng)出滿足21世紀所需要的合格人才。

二、在英語教學中實施人文素質的途徑

高職英語課程蘊含豐富人文資源，但這并不意味著隨便一堂課就可以提高高職學生的人文素質，而是要選取合適的教學內(nèi)容并運用相應的教學技巧適時，適度地進行教學，才能獲得良好的效果。通過不斷的研究探索，可以通過如下途徑實施人文素質教育：

（一）分組合作，培養(yǎng)學生的團隊意識根據(jù)英語課堂任務及學生現(xiàn)有的英語水平把學生分成若干小組，讓他們進行互助合作學習。分組合作能在大合堂教學中有效組織課堂活動，這樣能使在座的每一位學生都能積極參與到課堂語言實踐活動中來，而不致于被留在遺忘的角落里。通過分組合作學習，學生們養(yǎng)成了獨立思考，敢于質疑，團隊合作的良好品質和勇于開拓創(chuàng)新的精神。

（二）更新傳統(tǒng)英語教學方法高職英語教學強調學生的英語綜合應用能力，既傳授一定的英語基礎知識，又培養(yǎng)較強的應用能力，可是書本，黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方法遠遠無法滿足當今社會的實際需要，所以高職英語教學方法必須進行改革。每堂英語課開始的前十分鐘讓學生輪流進行freetalk的活動，可以談論最近校園內(nèi)發(fā)生的新鮮事及國內(nèi)外大事。學生們各抒己見，討論得非常熱烈。通過這種方式學生們可以接觸大量中西方文化知識，教師引導學生分辨文化的良莠，吸收其精華，去除糟粕，從而提升學生的文化品位，樹立正確的價值觀和世界觀，提高學生的綜合文化素質。

（三）選取恰當教材并挖掘其蘊含的人文素材結合高職學生的實際英語水平，本著既能提高學生的能力又蘊含人文精神的原則，選取恰當?shù)慕滩模@符合教材育人功效的初衷。劉繼華認為“外語教材的編寫，除了注意學生語言技能的提高外，更重要的是要著眼于學生人文素質的培養(yǎng)?！边x取好的教材為開展更好地教學奠定基礎。在高職英語教學中，教師根據(jù)英語教學內(nèi)容所提供的背景，增加相應的人文方面的素材。以《新編實用英語綜合教程》第一冊第六單元“ThedancingBeijing”中，講述2008年在中國舉辦的奧運會。教師在課堂上結合課文引導學生認識到那些奧運健兒們在賽場上樂觀無畏，頑強拼搏的愛國精神，這是值得我們學習得。借此教師可以教育學生要想將來事業(yè)有成，必須堅定方向，目標專一，樂于進取，絕不言棄，這是一種精神動力。通過以上講解與分析，教師實現(xiàn)了在潛移默化中對學生人文素質的培養(yǎng)。

（四）強化課外英語文化建設校園師生學術活動是進行人文教育的有效課程，校園自然景觀和人文景觀是進行人文教育的潛在課程，校園各種社團活動，文化節(jié)和藝術節(jié)等是進行人文教育的補充課程。圍繞英語可以開展多種活動，如英語演講比賽、英語話劇表演、英語知識大賽、英語文化藝術節(jié)、英語廣播、英語墻報、英語講座、英語角及具有專業(yè)特色的模擬英語面試等，這些活動豐富了學生的英語生活，對他們?nèi)穗H交往能力的提高提供了確實有效的鍛煉平臺，在實踐中開展了人文素質教育。

三、結語

篇4

論文摘要:分析了大學英語課堂教學與大學生人文素質培養(yǎng)之間的關系,加強人文素質教育的必要性和意義。在英語課堂中滲透人文素質教育應從以下三方面著手:培養(yǎng)學生跨文化交際能力;培養(yǎng)學生道德情操修養(yǎng);培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

長期以來,在大學英語課堂中,教師往往注重語言知識、語言技能或是應試技巧的培養(yǎng),而忽略了對學生的“百科知識”、“社會文化”、“哲理”和“智慧”的滲透。這導致了部分學生雖有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能,但人文素質卻令人堪憂。這種現(xiàn)象不僅削弱了學校育人的終極目標,而且所培養(yǎng)出來的“人才”也難以達到社會的需求。大學英語作為人文學科的一個重要分支,理應擔當其重任。因此在英語課堂中,教師在“教書”的同時,也應做好“育人”的工作。

一、加強大學生人文素質教育的必要性和意義

1.更新教育觀念的需要?！案倪M教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題,而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題?！?李嵐清語)革新教育觀念,教育改革首當其沖。但長期以來,社會上已經(jīng)形成重分數(shù)輕技能、重智育輕德育、重科技輕人文、重理論輕實踐的風氣。大學所培養(yǎng)的人才應是能適應社會發(fā)展的要求和能代表先進文化前進方向,即德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在學校教育中,把科學教育和人文教育結合起來,才能確立科學和人文相統(tǒng)一的哲學觀。

2.人文素質形成規(guī)律的需要。素質的形成是一個文化積累和沉淀的過程,更是一個復雜、緩慢的內(nèi)化過程。內(nèi)化的形成是認識、感受、體驗的過程,是再創(chuàng)造的過程,絕不是一朝一夕所能形成的。人文素質教育的實施不是單靠德育課和政治理論課所能完成的,也不是某一階段或某一層面的任務,需要貫穿于整個教育活動的始終。大學英語是一門基礎課,課時多、周期長(一般為2年),有利于學生人文素養(yǎng)的接受、內(nèi)化和形成。

二、如何在英語課堂中滲透人文素質教育

篇5

關鍵詞：美術課程人文精神培養(yǎng)

自新課程標準頒發(fā)以來，我校在美術與人文教育上得到充足的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學和對美術與人文的探索結合同事的經(jīng)念，對我校美術與人文教育總結如下，以供同行賜教。

美術與人文教育是以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術教育活動。從大的方面來說，是通過美術教育強調目前科技與經(jīng)濟高速發(fā)展影響下低落的人文價值和反思。強調人與人之間的愛與關懷，人在社會中的認識與體會，尊重個性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的品質和素養(yǎng)。從小的方面來說；是通過美術教育來培養(yǎng)學生自我探索能力，提高對美術的鑒賞能力及動手能力。為了讓學生更深入地了解人文與美術，我校在課程目標的制定上突出了三個層面：

A探索與創(chuàng)作：上好每節(jié)藝術課，挖掘教材中人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生審美情趣，是我校向任課老師提出的最基本要求。因為音、美藝術本身就是一種極高的人文情懷、文化底蘊相當豐富的藝術門類。它更多的關注人的精神境界，關注人與自然，人與社會的和諧，關注人類靈魂的呼聲。應當說音、美藝術本身就是對學生進行人文素質培養(yǎng)的極好教材。老師們在教學中更多的是關注美的熏陶，不光說教，不靠灌輸，把教學內(nèi)容中那些最富美感，最具藝術感染力的亮點挖掘出來，呈現(xiàn)給學生，引導學生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而形成一種積極樂觀的求知態(tài)度。關于這一點，我認為應從四個方面去教學。第一、讓學生了解美術與社會的關系。美術是一種藝術，它來源于生活同時又高于生活，即美術必須建立在對社會的理解和認識的基礎上的，但美術作為一種藝術是對生活的加工和提煉。美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。第二、發(fā)揮學生獨立思考能力，運用適當?shù)姆椒ㄟM行創(chuàng)作。美術是表現(xiàn)和激發(fā)學生創(chuàng)造才能的最佳方式之一。美術活動最能提高學生的想象能力、觀察能力。學生通過觀察生活來感受生活。體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素，進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。第三、聯(lián)系社會：找出美術與社會的結合點，運用恰當?shù)姆绞胶图挤ū憩F(xiàn)自己對社會的認識和看法。了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化、藝術與生產(chǎn)、藝術與生活的關系，學會分析、綜合和評價的思維技能，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等，增加直觀形象感受，提高其審美能力。使學生受到良好的藝術熏陶，使學生具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，是我們應不斷追求的人文精神。第四、結合學科，嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材。在方法的選擇上充分遵從學生的個性，發(fā)揮其長處。取得最好效果。學科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是美術課程改革的內(nèi)容之一。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術為主體并聯(lián)合其它學科部分內(nèi)容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。由于美術學科具有人文性質，因此美術學習的范圍不能僅僅局限于美術自身的領域中。需要在美術學科與其它學科之間架起橋梁，通過引導學生對一些美或跨越美術學科的課程進行綜合與探索性的學習，能使學生在良好的時間內(nèi)比較全面地認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術發(fā)展規(guī)律與趨勢。美術與其它學科相結合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為：

（1）美術與文學：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等。

（2）美術與戲曲：舞蹈：設計、制作并表演皮影戲、影子戲等。

（3）美術與音樂：用造型藝術的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設計制作樂器，并用這些樂器演奏等。

（4）美術與地理：繪制地圖、設計、制作游樂園模型等。

（5）美術與物理：設計與制作會發(fā)光、會轉動的環(huán)境藝術模型等。

（6）美術與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風貌的美術作品等。

（7）美術與歷史：調查當?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調查結果等。

B審美與辯證：在美術課堂中培養(yǎng)學生審美情趣，使每個學生能通過美術教學了解藝術的價值，重視藝術作品和文化，提升生活素養(yǎng)。首先、我讓學生主動學習書上的基本知識，了解藝術的起源與

發(fā)展，了解我國及國外美術的各種風格及流派，知曉藝術發(fā)展的方向。其次、讓學生參加各種活動，諸如觀看畫展，拜訪名家并觀其作畫，相互交流。提高鑒賞能力。通過各種美術實踐活動，使學生的美術經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。正如英國的懷海特所說“藝術教育的目的，就是喚起智慧和美感”。美術課程充分考慮學生的可接受性，并聯(lián)系學生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學內(nèi)容貼近學生的生活，與學生經(jīng)驗相聯(lián)系。如利用游戲、表演等方法，讓學生來參與、交流、體驗、表現(xiàn)生活，使學生學會表達自己的情感和愿望。通過創(chuàng)設多種多樣的方法和形式，挖掘其內(nèi)涵，使學生從自我中心走向與他人共處。學生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學習，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作。再次、分析社會與藝術的關系及相互之間的影響，對一些社會活動或建設做出比較積極的建議。

C文化與內(nèi)蘊：我校美術課堂力求使每一個學生了解每種藝術的發(fā)展脈絡及其風格流派。讓學生積極參加各種藝術活動，提高鑒賞能力，尊重科學與人格，擴展藝術視野。第一、我國地大物博，有極為豐富的自然景觀和人文景觀。讓學生了解并珍視它們。第二、比較地方文化古跡、景觀的特色，加強對歷史文化的了解。第三、珍視、探討多元文化。美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。如蘋果在不同的文化背景中有著不同的象征性，在基督教藝術中，由于蘋果是夏娃從智慧樹上摘取得禁果，一般象征著人類的墜落，而嬰兒耶穌手拿蘋果，其實是象征著贖救人類。這些象征關系的規(guī)定性是來源于希臘神話，如果我們不理解這些規(guī)定性，就不可能真正解讀作品，甚至還可能對作品做出錯誤的解讀。所以美術教學可充分發(fā)揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領學生走向生活、走向自然、走向社會。通過欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內(nèi)容等特征；通過描述、分析、對比與討論等方式；了解美術表現(xiàn)的多樣性；通過走進博物館、美術館、民俗館，了解其中的民族民間美術、藝術等文化，了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術文化的異同；通過參觀、座談、調查、訪問藝術家工作室等參與活動，了解中外藝術家的藝術思想、生活及作品誕生的過程，或結合有關資料，讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌、增進對不同國家、民族，不同風格畫派的了解與尊重。

篇6

大學語文不是“高四語文”，不是語言文字的補課，不是中學語文教學的簡單重復，不是單純?yōu)樘岣邔懽髂芰ΧO，而是從文學的角度來進行人文素質教育，培養(yǎng)大學生的人文精神。陳洪教授在他的訪談錄和文集里多次講到:“我們的語文教學是大學的語文教學，是高等的母語教育，和中小學有區(qū)別。中小學是解決基礎問題:詞匯、句子，基本的閱讀，基本的理解，基本的寫作。我們是高一層的。”這個高一層，就是在培養(yǎng)學生的閱讀、理解、欣賞、表達能力的基礎上，要求進一步提高學生的文化素質和人文修養(yǎng)。具體來說，就是提高語言文字的實際運用水平，對各類作品會賞析、能內(nèi)化，培養(yǎng)學生高尚的情操，塑造學生優(yōu)秀的品格，全面提升學生的人文素質。

二、精選內(nèi)容

作為公共基礎課的“大學語文”課，因學時有限，教學內(nèi)容必須在燦若星河的文學作品中精挑細選。按照“大學語文”的課程定位和教學目標，所選內(nèi)容要從學生興趣出發(fā)，能給大學生傳遞社會正能量，幫助他們形成積極健康的心態(tài)和堅強豁達的氣質，讓學生感受到自然之趣、人生之美，在潛移默化中實現(xiàn)人文素質教育功能。王寧在《高校人文素質教育的第一課———談大學語文課程的定位與建設》中談到:“要給學生脫胎換骨的感覺，材料要精品，觀點要嚴謹。也就是說，不要低估學生的水平，不要講與中學重復的東西。求深入，但千萬不要故弄玄虛;謀淺出，但千萬不要膚淺單調。”因此，在內(nèi)容方面我們可以選擇:能引導學生塑造高尚而健全的人格的篇目，對學生進行人格教育;能引導學生對親人、朋友、愛人、社會始終懷有充沛感情的篇目，對學生進行情感教育;能引導學生為夢想努力奮斗的篇目，對學生進行人生教育;能培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力的篇目，對學生進行尚美教育等等，這些內(nèi)容相互融合，引導學生發(fā)掘和領悟作者體驗世界的獨特視角，積極思考社會、人生，把握文學作品中所反映出來的價值觀念和道德情操，樹立崇高的理想，增強善惡、美丑、是非的判斷能力，逐步發(fā)展成完整而豐富的人。

三、改革教法

教學方法在教學過程中起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的“一本教材，一張嘴;一只粉筆，一杯水”的教學方法已經(jīng)不能滿足和適應現(xiàn)在的“大學語文”教學。因此，選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法、大膽嘗試新的教學方式對于提升大學語文的人文精神勢在必行。

(一)營造課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境

如今的大學生喜歡富于變化、與眾不同的事物，而呆板、枯燥的授課方式和內(nèi)容會讓學生厭煩。因此，教師應根據(jù)當代大學生的特點，結合教學內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣和求知欲。在教學中可以引導學生從發(fā)音的速度、停頓、輕重、緩急、節(jié)奏、韻律等讀出詞句之美，把視覺文字轉化為有聲語言，讓學生感受課文內(nèi)容的音韻美。也可以通過圖片、視頻、音頻等方式讓學生欣賞作品中場景、人物的同時體味作者的主觀情思;欣賞寄情于景、情景交融的詩意空間的同時，感受作者的內(nèi)心世界，領略神形兼?zhèn)涞乃囆g魅力和人文主義精神魅力。

(二)結合實際情況，改進教學方法

由于大學語文課時較少，傳統(tǒng)的教學方式為了按時完成授課計劃，教師往往在講臺上講得口干舌燥，學生在下面卻昏昏欲睡，這完全達不到教學目的。因此，要結合實際情況，改進教學方法，在課堂上形成立體化的教育模式。“大學語文”的內(nèi)容和篇目都是要求學生體味文中真意，這就需要加強誦讀環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，讓學生結合作者身世、結合自身經(jīng)歷讀出自己的感受。另外，教師要通過巧妙設計問題和提出討論議題等方式引導學生積極參與課堂回答和討論，并能正確表達自己的觀點，形成以“讀”和“議”為中心的教育模式。同時，教和學永遠是分不開的，立體化的教育模式要真正發(fā)揮作用，還需要學生的參與與配合，通過教師在課堂上對“讀”和“議”的引導，學生可以進行以個人、宿舍、小組為單位的自我感悟、小組討論、總結發(fā)言等研究性學習，從而形成立體化學習模式。這種立體化的教、學模式可以提高學生的自主意識，調動學生的學習興趣，增強他們學習的積極性和主動性，實現(xiàn)大學語文教育提高綜合素質和能力的目標。

(三)與校園文化相結合，開展豐富多彩的教學實踐活動

“大學語文”是一門應用性很強的課程，要加強課程與校園文化的結合，通過豐富多彩的實踐教學環(huán)節(jié)，進一步調動學生的學習熱情，真正實現(xiàn)大學語文的人文素質教育功能。教師可以鼓勵學生籌備、參加演講、朗誦、表演、配音等校園文化活動，通過這些活動提高學生的溝通能力、交際能力和表達能力。同時，還可以引導學生開展課外活動，來彌補課堂教學的不足。如問卷調查、參觀考察、創(chuàng)辦文學刊物等等，這些豐富多彩、靈活多樣的課外活動，既調動了學生的積極性，又拓寬了學生的視野、鍛煉了學生的能力。

四、結語

篇7

教師是學生最好的榜樣，教師的言行舉止能對學生產(chǎn)生直接而深遠的影響，可以說教師不僅要傳授學生知識，而且要教會學生如何做人。如果教師沒有深厚的人文素養(yǎng)，缺乏應有的人文情懷，就無法在教學中向學生灌輸人文意識和人文思想，也得不到學生的敬重，更不能對學生進行人文教育。因此，教師需要以身作則，堅持讀書、學習，不斷提升自己的思想認識、精神境界，更新教學理念，在工作與學習中豐富自身的人文素養(yǎng)，給學生做好榜樣，充分挖掘教材中的人文素材，強化學生的人文意識。

二、教師要挖掘教材的人文因素

教師在向學生講授基本知識理論，培養(yǎng)學生教育實踐能力的同時，還要深度挖掘教材，充分利用教材已有的人文因素，對學生進行人文教育，強化學生的人文意識，豐富學生的人文思想。文學都是人學，它對人的影響極為深遠，文學作品不僅描繪了社會現(xiàn)象、人類生活，更是通過具體環(huán)境展現(xiàn)了人的精神、價值、尊嚴及生命的終極意義。挖掘教材中的人文因素，有助于教師實施人文教育。學前兒童文學是學前教育專業(yè)學生的必修課，深受學生喜愛。教師對學生的引導，不能只停留在情節(jié)上，還應引導學生了解和感知作品有的稚拙、本真與快樂，才能更好地塑造學生的人格，培養(yǎng)學生高尚的人文情懷，充分發(fā)揮教材的審美、認知和教化功能。因此，教師要有意識地挖掘蘊藏在作品中的優(yōu)秀形象和美好情感，搭建起文學作品與學生心靈間的橋梁，讓學生在充滿童真、夢幻及真、善、美的文學藝術世界里感知至純、至美、至真，凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，從而引導學生更好地理解、熱愛、關心幼兒，為他們未來從事幼兒教育奠定良好的人文基礎。

三、教師要引導學生閱讀經(jīng)典名著

篇8

（一）人文素質教育是對大學生基本的人文關懷

大學生首先是社會公民，而人文素質是人的素質的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關鍵因素之一，人文精神實質是人類自我關懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關注。

（二）搞好人文素質教育才能真正實現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等教育工商管理專業(yè)的辦學目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時候不能只注重科學性，只關注學生技術性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學生人文素質較低

社會是造成當代大學生人文素質缺失的關鍵原因，市場經(jīng)濟所必然導致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導向，導致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質化（權力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題，以就業(yè)為終極目標的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學生人文素質的思路

（一）充分認識工商管理專業(yè)特點，轉變辦學思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認為，工商管理專業(yè)的大學生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應社會變革的能力、良好的心理和生理素質。因此，高校應該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，應該充分重視人文素質教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應有的社會責任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學生的人文素質

篇9

關鍵詞：人文素質教育；體育教育；全面發(fā)展

體育是學校一門不可或缺的課程，長期以來學校受傳統(tǒng)教學的影響，忽視學校體育文化的作用；妨礙著學生人文素質的培養(yǎng)。其實體育教學對人文素質教育的作用是巨大的，具體如下：

一、增強學生的學習積極主動性

傳統(tǒng)的體育教學是采用教師示范講解，學生模仿老師的教學動作練習的方式。這種模式的存在，使得學生的學習過程顯得尤為被動。學習的動作或知識也是機械性的，沒有自我創(chuàng)新和突破，所以體育課的教學就沒有新穎、吸引力可言。但在新課標的教學模式下，學生的人文素質教育是第一位的。就體育教學而言，在關注和注重學生在運動中的技術控制、體能增強的同時，更值得注意的是運動中學生的情感體驗、個人經(jīng)歷與感想，以及在過程中與同伴之間的交流，進而增強學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的人文素質。因此，加強體育教學與學生之間的互動是非常有必要的，這不僅可促使學生積極主動地投入學習，而且可以促使學生積極思考，活躍體育教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，充分調動學生學習的興趣、主動性、創(chuàng)造性，鍛煉其意志，久而久之，形成良好的學習習慣，進而將其貫穿在其他課程當中。這也就使人文素質教育有了良好的開端。

二、促進學生身心的全面發(fā)展

人文素質教育的目標是促進學生的身心全面發(fā)展，體育在這方面有著獨特的作用，因為學生可以在身體運動的同時，學會與他人協(xié)調合作、交流，配合集體，融入群體等。這里的身心全面發(fā)展包括身體強壯與健康，也包括心理素質和意志品質良好。從自身方面來說，在體育學習中要克服身體困難，努力超越自我，增強意志，形成積極奮發(fā)、蓬勃向上的精神。所以說，與其他學科相比，體育教學在人文素質方面的作用更為直接，更加具體。在實踐中實現(xiàn)了使學生全面發(fā)展的目的。

三、有利于學生個性的拓展與完善

就現(xiàn)實而言，學校中應試教育的模式依然存在，再者學生多為獨生子女，因此學生性格與個性中有不足或弱點也相對普遍。而體育教學過程中，需要學生展露個性，發(fā)展特長，這就要求學生在參與活動的同時做到與同學合作、競爭，通過自身努力，在身體和心理上實現(xiàn)自己的價值。如接力棒比賽，不僅鍛煉了學生的體能，還鍛煉了學生的協(xié)作能力、競爭意識等。這對于學生個性的拓展與完善有著獨特的意義與作用，這也是傳統(tǒng)的室內(nèi)教學和理論知識教學所不能比擬的，對學生而言是一種現(xiàn)實性的提高與幫助。

四、提高學生的非智力因素

相關研究表明，一個人的成功很大程度上是受到非智力因素的影響。而一個人的非智力因素又在很大程度上決定和主導著一個人的成長與進步。

在體育教學中，正是有一定的項目是需要學生通過自己的意志與努力，超越自我，團結他人，以及加入團隊合作來完成的。這正是學生與學生之間或師生之間的一種非智力的磨合、交流。體現(xiàn)出了體育是可提高學生與他人合作意識，增強進取之心；相互交流，愉悅身心，表達自己想法和思想等的教育活動。學生不僅在課堂上學會了教學大綱之內(nèi)的教學任務，與此同時也培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感以及自信心等多種非智力因素。而這些非智力因素正是人文素質的主要組成部分。

五、結語

近年來加強學生人文素質培養(yǎng)是我國教育教學發(fā)展的新模式，也是國內(nèi)外的教育發(fā)展趨勢。而體育對學生的學習主動性的提高，身心的健康發(fā)展，個性的拓展與完善，以及非智力因素的提高都有著積極向上的作用?？傊?，深化體育教學改革，推進素質教育，是關系到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代社會有用人才的重要問題，因此，都應引起各大高校以及教育工作者，特別是體育院校以及體育工作者的高度重視。我們應該開拓創(chuàng)新、銳意進取，真正建立適應素質教育的科學體育教育新模式。

參考文獻：

篇10

人文素質是人的素質組成部分中的核心成份，是一個人思想的內(nèi)在靈魂，它影響著一個人的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、審美觀，決定著一個人追求真善美等崇高價值理想的行為表現(xiàn)，具體講應包括人文知識、心理素質、道德修養(yǎng)、審美鑒賞能力、哲學思想、能力素質等六部分素養(yǎng)和品質。要在化學課堂中對學生進行人文素質教育，必須找到實施上述六部分內(nèi)容的切入點和契機，找準科學素質與人文素質和諧發(fā)展的融合點和生長點。以下是筆者就如何具體實施這六部分內(nèi)容的一點自己的看法。

1、適當增加人文知識

我們正處在一個科學技術突飛猛進發(fā)展的時代，現(xiàn)代科學發(fā)展的一個突出特點是文理交流、自然科學與社會科學相互滲透、交叉發(fā)展。許多重大科技、經(jīng)濟、社會問題都具有綜合性，要應對這些問題，必須具備寬廣的知識面，能對社會中的方方面面知識都有所涉獵，成為一個通才，才能適應社會對人才的需要。正如“面向21世紀教育國際研討會”的文件中所指出的：“21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，將是對新思想和新的機遇最開放的人?！钡牵L期以來，我們的中學化學教學還是僅以化學知識、技能的傳授為目標，淡化了對學生人文知識的教育，雖然學生生活在豐富多彩的世界里，但他們對身邊最基本的與化學有關的生活、社會和自然問題的知識知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了，學生被淪為了一個只會考試的機器。為了改變這種與新課改精神相違背的尷尬局面，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，我們化學教師應根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)實際，適當增加一些有關人類文化、文明的知識，以擴充學生的知識視野，更好的適應社會的發(fā)展。

2、加強心理素質教育

心理素質是指在先天遺傳的基礎上，在教育、環(huán)境和主體實踐的影響下，發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質。目前中學生存在的心理問題主要有：心理承受力差、自卑、厭學、焦慮、冷漠、扭曲的價值觀和人生觀、不誠信、理不順的人際關系（同學之間、師生之間）、對家庭教育逆反、早戀、迷戀網(wǎng)絡、缺乏堅忍不拔的意志品質。為了促成學生的身心和諧發(fā)展，我們可依托化學課平臺，采取不同的方式和手段，對學生進行有的放矢的疏導和排解，促進學生健全人格的形成。比如對于內(nèi)向、自卑的學生，可鼓勵其走上講臺當眾示范演示實驗來增強自信心，克服自卑感。對于孤獨、不合群的學生，可有意安排與樂觀、善于合作的學生一起做實驗，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

3、提高道德修養(yǎng)

我國素以“禮儀之邦”聞名于世，我國勞動人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學校精神文明建設中，我們應把學生的思想道德教育放在學生教育工作的首位，讓學生先成人后成才，做一個真正對社會有用的人。具體講，在化學教學中要把道德教育與愛國主義教育、遵紀守法的行為規(guī)范教育、社會責任感教育、集體主義教育、傳統(tǒng)美德（孝敬父母、尊敬師長、文明禮貌等）教育、立志成才教育相結合，只有做好了這些教育點的結合，學生才成為了一個有血有肉，思想境界高尚的人。這就要求我們化學教師善于從有限的教材資源中捕捉有用的訊息來有目的的提高學生的道德修養(yǎng)。

化學教材中可利用起來提高學生道德修養(yǎng)的資源還是比較豐富的，要求我們化學教師多花心思、多積累素材、根據(jù)學生的道德實際，靈活選用素材，切實樹立“以學生道德修養(yǎng)為本”的教育意識。

4、培養(yǎng)審美鑒賞能力