導(dǎo)語：如何才能寫好一篇可能性教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可能性

設(shè)計(jì)者

楊太春

執(zhí)教者

楊太春

課   型

新課

課時(shí)

1

授課時(shí)間

 年  月   日

節(jié)數(shù)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

2.進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個(gè)數(shù)來表示可能性的大小。

3.會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡單的用一個(gè)數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備

大轉(zhuǎn)盤、乒乓球和課件

教   學(xué)  流  程

調(diào) 控 措 施

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們長大以后想不想發(fā)大財(cái)，成為富翁呢？有同學(xué)可能會(huì)說我去買彩票，中大獎(jiǎng)就能大財(cái)了。我們這一節(jié)課就來探討一下，中獎(jiǎng)的可能性有多大。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1.教學(xué)例1。

(1)摸球游戲。

教師：出示袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)?？赡苊鰩滋?hào)球？

(2)猜一猜。

學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球或3號(hào)球。有3種可能的結(jié)果。

(3)分組試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。 

(4)小組探究 

(5)小組匯報(bào) 

(6)小結(jié)：從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是大致相同的，可能性是三分之一。 

2.繼續(xù)摸球游戲。

教師：出示袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。3個(gè)標(biāo)有數(shù)字5的球。從袋中任意摸出一個(gè)。可能摸出幾號(hào)球？

(1)猜一猜。

學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球、3號(hào)球或5號(hào)球。有4種可能的結(jié)果。

(2)分組試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。

(3)小組探究

(4).小組匯報(bào)

(5)小結(jié)：從袋中摸出1號(hào)球的可能性是六分之一。

摸出1號(hào)球的可能性是六分之一。摸出2號(hào)球的可能性是六分之一.摸出3號(hào)球的可能性是六分之一.摸出5號(hào)球的可能性是二分之一。

(6)課堂活動(dòng)第1題：游戲。

明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是二分之一。

(6)教師小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。

3.教學(xué)例2。

(1)轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個(gè)大的轉(zhuǎn)盤在講臺(tái)上(上面有2個(gè)區(qū)域，非白色區(qū)域占整個(gè)圓盤四分之三，白色占整個(gè)圓盤四分之一)。

(2)游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個(gè)可能性的大??？

(3)學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流、評(píng)議。

學(xué)生1：圓盤上的白色區(qū)域占整個(gè)圓盤的幾分之幾？

我們可以用四分之一來表示。

這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示指針落在白色區(qū)域的可能性，所以說指針落在白色區(qū)域的可能性是四分之一。就是說當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤若干次，指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)有四分之一。

學(xué)生2：指針落在非色區(qū)域可能性是四分之三。因?yàn)椤?/p>

(4)教師小結(jié)。

明確：可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來表示。

(5)課堂活動(dòng)第2題：議一議。

(6)教師小結(jié) 事件發(fā)生的可能性有大小?？赡苄缘拇笮】梢杂靡粋€(gè)數(shù)來表示。

三、運(yùn)用新知，鞏固提高

1、教師發(fā)提單給學(xué)生課堂練習(xí)

要求：學(xué)生先獨(dú)立完成，再同桌互議，最后集體反饋、評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié) 

教師小結(jié) 例1從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的。

例2可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來表示。

指針落在白色區(qū)域可能性是 四分之一

指針落在非色區(qū)域可能性是 四分之三

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)ベI彩票，中獎(jiǎng)的可能性有多大呢？幸福生活要靠我們?nèi)趧?dòng)才能換來的。

二、動(dòng)手操作，探究新知

談一談你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)1.練習(xí)：練十六第1~3題。2.收集關(guān)于可能性的事例。

板   書   設(shè)   計(jì)

                  可能性

例1從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的。

例2可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來表示。

指針落在白色區(qū)域可能性是 四分之一

篇2

目前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安全人才極其缺乏的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)原因。

1）學(xué)校開設(shè)的課程不能很好地滿足社會(huì)實(shí)際需求。學(xué)校的課程重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不是很多。很多學(xué)生在學(xué)完大學(xué)必修課程后，沒有或者很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐項(xiàng)目，自己的能力與公司用人標(biāo)準(zhǔn)差距較大，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。

2）很多學(xué)生熱衷于選擇校外的培訓(xùn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的培訓(xùn)(主要有IT行業(yè)的CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等)，增長自己在網(wǎng)絡(luò)安全某一方面的操作技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

IT行業(yè)認(rèn)證對(duì)彌補(bǔ)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足和培養(yǎng)應(yīng)用型人才然較為實(shí)用，但是很多認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏必要的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識(shí)。IT行業(yè)認(rèn)證只能小批量、短期的培訓(xùn)，不能形成規(guī)模，無法填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。因此，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等網(wǎng)絡(luò)安全人才還得建立以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系。

基于上述原因，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程的教學(xué)中，有必要并且必須借鑒IT行業(yè)認(rèn)證一些優(yōu)秀培訓(xùn)班的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全或信息對(duì)抗專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，注重課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，形成獨(dú)有的實(shí)踐教學(xué)特色，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施

1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程一樣，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)的目標(biāo)層次，圖1是網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)示意圖。

1）會(huì)應(yīng)用。第一個(gè)層次就是把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，借助實(shí)際工程項(xiàng)目中的某一具體功能和實(shí)例對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而細(xì)致的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)中通過實(shí)際的項(xiàng)目練習(xí)來鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且依照課堂中講的實(shí)例(或文檔說明)把所要求的功能重新實(shí)現(xiàn)一遍，這樣就能夠讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。

2）明其理。第二個(gè)層次就是要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的方法不僅只是簡單的教會(huì)學(xué)生應(yīng)用某一知識(shí)點(diǎn)，而且還要使學(xué)生深入地明其理，最后還能夠觸類旁通。

3）懂?dāng)U展。第三個(gè)層次是在學(xué)生已掌握了一定的理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，建立實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和溝通能力，最終使學(xué)生對(duì)以后的工作有一定的了解和信心，并且能夠勝任一定的項(xiàng)目開發(fā)工作。

2實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量做到少講多練，樹立實(shí)踐第一的原則。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開設(shè)都與實(shí)際工程接軌，并組成系列化實(shí)踐教學(xué)的模式，這些知識(shí)點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)為主體的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，老師協(xié)助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)小組，確定具體的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，這樣有利于建立互幫互學(xué)、積極探索的學(xué)風(fēng)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。此外，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較知名的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，讓他們萌發(fā)以后從事IT行業(yè)的目標(biāo)和動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)點(diǎn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。

1基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)如表1所示。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)包括密碼學(xué)及應(yīng)用、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、病毒攻防、安全協(xié)議、數(shù)據(jù)庫安全等7大內(nèi)容。設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，先做什么，再做什么，這樣能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)有條理。有了這些基礎(chǔ)后，再進(jìn)入綜合實(shí)驗(yàn)的階段，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)水到渠成。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述后都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“會(huì)應(yīng)用、明其理”的教學(xué)目的。

2綜合實(shí)驗(yàn)

在以上知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，學(xué)生就可以開始綜合實(shí)驗(yàn)的鍛煉。本課程設(shè)計(jì)包含文件安全傳輸、PKI證書應(yīng)用、特洛伊木馬、企業(yè)邊界防火墻、入侵檢測和防火墻聯(lián)動(dòng)等5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，且都屬于設(shè)計(jì)型以及編程實(shí)現(xiàn)型的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)以3~6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生自愿組合，每一個(gè)小組選定一個(gè)組長，來負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)管理。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生提交相應(yīng)的文檔讓老師評(píng)審。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表2所示。

結(jié)語

篇3

可能性

學(xué)員編號(hào)：

年

級(jí)：

課

時(shí)

數(shù)：

學(xué)員姓名：

輔導(dǎo)科目：

學(xué)科教師：

授課類型

T可能性定義

C不確定事件

T不確定事件概率

授課難點(diǎn)

使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述

——可

能

性

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述

1.太陽（

）從東方升起。

2.今天老師（

）要表揚(yáng)我。

3.時(shí)間永遠(yuǎn)（

）停止。

不確定事件

（1)不確定現(xiàn)象

生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能發(fā)生”來描述。

（2）確定現(xiàn)象

生活中有些事件的發(fā)生是確定的。一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述。[

例題1：口袋中裝有紅黃兩個(gè)顏色的球，閉著眼睛從口袋里任意摸出一個(gè)球再放回去，可能摸出哪種顏色的球？這樣重復(fù)的摸50次，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么體會(huì)？

結(jié)論：每次摸出的可能是紅球也可能是黃球

每個(gè)球都有可能摸出。

試一試

1.在裝有兩個(gè)紅色球的口袋中任意摸出一個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球?摸出的一定是紅球嗎？為什么？如果口袋中只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？

每次摸出的，不是這個(gè)紅球就是那個(gè)紅球，因此摸出的一定是紅球

2.

地球每天（

一定

）都在轉(zhuǎn)動(dòng)

3.

我從出生到現(xiàn)在（

不可能

）沒有吃過一點(diǎn)東西

4.

三天后（

可能

）下雨

5.

太陽（

不可能

）從西邊升起

6.

花（

可能

）是香的

說一說

請(qǐng)用“一定”“可能”“不可能”說說生活中

的事情

例題2：把四張撲克牌紅桃2

、3、4、5打亂順序后反放在桌上,任意摸出一張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

每張撲克牌都有可能摸到，摸之前不能確定。摸出的可能是紅桃2，也可能是紅桃3，可能是紅桃4或者紅桃5,

如果把紅桃5換成黑桃5，從中任意摸出一張，摸出的撲克牌中是紅桃的可能性大還是黑桃的可能性大？

紅桃有3張，黑桃有1張，摸出紅桃的可能性大。

例題3：有三個(gè)口袋，第一個(gè)口袋（2黃球

1紅球）

第二個(gè)口袋（2紅球

1個(gè)藍(lán)色球）

第三個(gè)口袋（3個(gè)黃球），從每個(gè)口袋中任意摸出一個(gè)球，可能是紅球嗎？從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？

試一試：硬幣都有正反兩面，他被拋棄后落下來，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一條件下，把拋硬幣的試驗(yàn)反復(fù)多次，結(jié)果會(huì)怎樣？正面朝上的可能性有多大？

課堂達(dá)標(biāo)

1.從下面的口袋中，任意摸出一個(gè)球，一定是黃球嗎？

口袋1:（2紅3黃）

口袋2：（3紅2藍(lán)）

口袋3：（5黃）

2.如圖，一均勻的轉(zhuǎn)盤被平均分成10等份，分別標(biāo)0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．這10個(gè)數(shù)字．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向的數(shù)字即為轉(zhuǎn)出的數(shù)字．指針可能會(huì)轉(zhuǎn)到數(shù)字6上面嗎？轉(zhuǎn)到哪個(gè)數(shù)字的可能性更大些？

3.連線．（從下面的六個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？）

4.摸球游戲．

5.

6.小明和小剛一起玩擲骰子游戲，規(guī)則如下：若骰子正面朝上的數(shù)字為6，則小明得10分，若正面朝上的數(shù)字不是6，則小剛得10分，誰先得到100分誰就獲勝，你認(rèn)為公平嗎？

7，如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤棋，誰贏的可能性更大些？

8.

有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗(yàn)，正品率達(dá)到98%，從這批西裝中任意抽出一件，是正品的可能性大還是次品的可能性大？

9一個(gè)圓形游戲裝盤，紅黃藍(lán)綠四個(gè)扇形的圓心角度數(shù)分別為90度

60度

90度

120度，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個(gè)區(qū)域的可能性最大？有可能性相等的情況嗎？為什么？

聰明的你想一想

從以上事件可得出如下結(jié)論：

1可能性的大小與數(shù)量（所占的區(qū)域面積等）的多少有關(guān)

數(shù)量越多

（所占的區(qū)域面積越多）

可能性越大

數(shù)量越小

（所占的區(qū)域面積越多）

可能性越小

2.事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件來決定的

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)不確定事件的特點(diǎn)。

2、能夠?qū)唵问录l(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。

3在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識(shí)。

能力目標(biāo)：

1游戲規(guī)則的公平性、重要性。

2修改游戲規(guī)則是指符合指定要求

情感目標(biāo)：在具體情境中，體驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，逐步建立正確的概率直覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

活動(dòng)一：

情境一：一個(gè)盒子中裝有5個(gè)球，4個(gè)白球1個(gè)黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個(gè)球。

情境二:隨意拋出一個(gè)圖釘，圖釘落地。

情境四:明天是晴天還是陰雨天。

根據(jù)上面四個(gè)情境回答下面問題。

（1）說說上面每種情況下所有可能的結(jié)果。

（2）摸出每種顏色的球的可能性是多少？

活動(dòng)二：

口袋里有3個(gè)紅球和2個(gè)白球，球除顏色外完全相同，從中任意摸出1個(gè)球。那么，摸出紅球的可能性是

，出白球的可能性是

。要使他們的可能性相同，可以怎么做？

教師空間：摸出紅球的可能性是?，摸出白球的可能性是?。要使摸出的紅球和白球的可能性相同，有多種思路，只要學(xué)生說的合理，就應(yīng)給予肯定。

二、小華統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的鞋號(hào)，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

鞋號(hào)

19

20

21

22

23

24

25

人數(shù)

3

5

4

8

9

2

3

（1）從這個(gè)班中任選一位同學(xué)，他的鞋號(hào)為21號(hào)或22號(hào)的可能性比??（2）鞋號(hào)大于21號(hào)的可能性是

新課標(biāo)第一網(wǎng)

活動(dòng)三：

設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使轉(zhuǎn)到3的可能性是?。你能設(shè)計(jì)出幾種？

方案一、把轉(zhuǎn)盤平均分成4份，每份上分別由數(shù)字1，2，3，4。

方案二、把轉(zhuǎn)盤平均分成8份，有2份上標(biāo)有數(shù)字3。

小明和小芳做拋硬幣的游戲。

（1）小明前三次拋的結(jié)果都是正面朝上，第四次一定會(huì)使正面朝上嗎？（2）小芳拋10次硬幣，一定是5次正面朝上，5次方面朝上嗎？

你怎么看以上兩個(gè)問題

活動(dòng)四：

數(shù)學(xué)游戲

三人或三人以上完這個(gè)游戲。

（1）每人秘密的在手中藏1顆或2顆豆子。

（2）每人試著猜出所有人手中豆子的總數(shù)，猜對(duì)了就算贏。

多做幾次這個(gè)游戲，記錄下每次的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)比較多？

教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生實(shí)際玩這個(gè)游戲。在多做幾次試驗(yàn)后，讓學(xué)生描述自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于3個(gè)人的游戲，每一次猜數(shù)活動(dòng)，數(shù)字3出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)學(xué)6的可能性為?。所以數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性大些。

1、學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容；

2、可能性事件中要注意哪些內(nèi)容

一、填空題。

1、任意從裝有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（

）的可能性大，摸到（

）的可能性小。

2、在下面的括號(hào)里填“一定”、“可能”、或“不可能”。

明天（

）會(huì)下雨。

太陽（

）從東邊落下。哈爾濱的冬天（

）會(huì)下雪。

這次測驗(yàn)我（

）會(huì)得100分。

3、1、從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為

2、小華統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的鞋號(hào)，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

鞋號(hào)

19

20

21

22

23

24

25

人數(shù)

3

5

4

8

9

2

3

（1）從這個(gè)班中任選一位同學(xué)，他的鞋號(hào)為21號(hào)或22號(hào)的可能性比（

）；（2）鞋號(hào)大于21號(hào)的可能性是（

）。

二、判斷題。

1、某地的天氣預(yù)報(bào)中說：“明天的降水率是80％?！备鶕?jù)這個(gè)預(yù)報(bào)，判斷下面的說法是否正確。（正確的“√”，錯(cuò)誤的“×”）

（1）明天一定下雨（

）

（2）明天下雨的可能性很?。?/p>

）

（3）明天不可能下雨（

）

（3）明天下雨的可能性很大（

）

小明這次考試是100分（

）

明天的報(bào)紙有36版（）

濟(jì)南的冬天會(huì)下雪（）

袋子里有12個(gè)紅球，任意從袋子里拿出一個(gè)是白球（）

玻璃杯從35層掉下不會(huì)摔碎（）

蒸汽從上面往下飄（）

三、選擇題：

1．下列事件中，概率P=0的事件是(

)

A

某地10月16日刮西北風(fēng)

B

當(dāng)x是有理數(shù)時(shí)，

C

手電筒的電池沒電，燈泡發(fā)亮

D

一個(gè)電影院某天的上座率超過45%

2．下列事件中，概率P=1的事件是(

)

A

擲一枚硬幣出現(xiàn)正面

B

擲一枚硬幣出現(xiàn)反面

C

擲一枚硬幣出現(xiàn)正面和反面

D

篇4

【關(guān) 鍵 詞】 開放課；準(zhǔn)備策略；教師

提起羅貫中，我們一定會(huì)想起《三國演義》；提起高曉松，我們一定會(huì)想起《同桌的你》……由這些人，我們立即就想到了這些作品，是因?yàn)樗鼈兎謩e都是這些人的代表作，在某種意義上，這些作品直接就代表了這些人。身為教師，幾乎每天都要與上課打交道，當(dāng)然也應(yīng)該有自己的代表課。老師，你有自己的代表課嗎？

代表課，是最能顯示教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)人水平的課，它必須是精品中的精品，突出表現(xiàn)為匠心獨(dú)具、個(gè)性鮮明；設(shè)計(jì)新穎、實(shí)施充分；亮點(diǎn)耀眼、深入人心。在隨堂課上，由于無外人問津，無論備課還是上課，教師的表現(xiàn)多少都有點(diǎn)隨意，這樣所上出來的課，即使堪稱優(yōu)質(zhì)，也很難成為代表課。只有在大型開放課上，教師的代表課才有可能產(chǎn)生并得到認(rèn)同。

大型開放課，指參與聽課者人數(shù)多、來頭大的觀摩課，或參與比賽者范圍廣、層次高的競賽課。無論哪個(gè)教師，在遇到這樣的課時(shí)，都會(huì)用數(shù)倍于隨堂課的精力來準(zhǔn)備，于是，大型開放課就成了孕育代表課的溫床。但是，要想美夢成真，還必須在大型開放課的前前后后，始終做一個(gè)有心人。

一、重任降臨：欣然接受，積極準(zhǔn)備

既為教師，就不可能不上課。歷經(jīng)時(shí)間的錘煉，講臺(tái)上的教師似乎總是那么沉著冷靜、揮灑自如。其實(shí)，這種表現(xiàn)也僅限于隨堂課中，如果是上大型開放課，面對(duì)眾多的領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委及同行，教師心理很難還那么鎮(zhèn)靜。加之在評(píng)議教學(xué)時(shí)，“一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，一節(jié)課下來，無論課前準(zhǔn)備得多么充分，課堂表現(xiàn)得多么精彩，課后仍有可能被說三道四。承擔(dān)大型開放課，既要承受超常的壓力，又要付出超常的心血，結(jié)果往往還不一定討好。因此，當(dāng)大型開放課降臨時(shí)，很多教師的第一反應(yīng)都是使勁推脫。

其實(shí)，如果學(xué)校的安排已定，大型開放課正好落到了你的頭上，要想推脫肯定是特別困難的。拼命推脫的結(jié)果，不僅不容易得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，而且還可能引起他們的反感。明智之舉，與其與領(lǐng)導(dǎo)面紅耳赤、唇槍舌劍，不如以一種陽光的心態(tài)，微笑面對(duì)、欣然接受。

有了積極的心態(tài)，接到上大型開放課的通知不僅不會(huì)苦惱，甚至還會(huì)被看成一次良機(jī)。由于大型開放課的觀者眾多、意義不凡，即使功底再深厚、個(gè)性再獨(dú)特的教師，都不可能在這種課上毫無顧忌、空手上場。同時(shí)，大型開放課往往又并非只代表上課者個(gè)人，在每一節(jié)大型開放課的背后，必然有一個(gè)龐大的教研團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的精心準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)的集體智慧以及下課后同行的真心評(píng)說、專家的高端點(diǎn)撥，真可謂“天時(shí)、地利、人和”都已被大型開放課占盡。接手大型開放課，不僅是一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)，更是一個(gè)創(chuàng)造代表課的絕佳平臺(tái)。這種好事，可能兩三年都遇不到一次，如果降臨之后卻被拒絕，確實(shí)可惜！

明確、愉快地接受了大型開放課以后，必須立即行動(dòng)、早作準(zhǔn)備。開始的時(shí)候不著急，臨頭時(shí)才亂了手腳，以致前松后緊，倉促上陣，這是大型開放課中的大忌。正確的態(tài)度，應(yīng)該是前緊后松。即從接手任務(wù)的那一刻起，就立即投入到緊張的備戰(zhàn)之中，通過研讀文本、自主構(gòu)思、廣泛搜尋、全面學(xué)習(xí)、充分吸收，至少提前三天完成備課的初稿。余下的時(shí)間，用以反復(fù)研讀，反復(fù)修補(bǔ)，并安排一兩次試講，以發(fā)現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

二、行動(dòng)之前：理念先行，課標(biāo)至上

思想有多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)有多遠(yuǎn)。在課堂上，要確保教育行為的質(zhì)量，必須要有科學(xué)的教育理念作支撐。平時(shí)，不管有沒有教育理念，都可以稀里糊涂地混過去。在大型開放課上，如果教育理念不明確，教育行為就容易出問題，就會(huì)遭到前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們的炮轟。因此，在正式開始大型開放課的備課之前，務(wù)必要搶占思想高地，做到理念先行。

隨著新課程改革的推行，教育理念于教師而言已不再陌生。然而，關(guān)于教育理念與教育行為之間的關(guān)系，有些教師還是有些認(rèn)識(shí)不到位，常常是“嘴上說一套，實(shí)際做的卻是另外一套”，把教育理念和教育行為弄成了兩張皮。如果教育理念變成了時(shí)髦的口號(hào)，有了教育理念，教育行為卻沒有相應(yīng)的改變，仍然是想怎么教就怎么教，教成了什么樣就算什么樣。這樣的教育理念，不要又何妨。

這里所說的理念先行，既要求在備課前先確立好教育理念，更要求在備課中認(rèn)真落實(shí)好教育理念，確保教育理念對(duì)教育行為的引領(lǐng)作用。若教育理念是“以學(xué)生為主體”，就必須預(yù)設(shè)充足的學(xué)生活動(dòng)，努力體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的地位。若教育理念是“先學(xué)后教”，就一定要預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)在先，教師點(diǎn)撥在后，且點(diǎn)撥的詳略必需根據(jù)自學(xué)的情況確定，讓“先學(xué)”起到它應(yīng)有的作用。

除教育理念以外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在備課過程中的作用也絕對(duì)不可小視。在新課程改革背景下，由于“一標(biāo)多本”的出現(xiàn)，使教學(xué)可以背離課本卻不能背離“課標(biāo)”。如果無視《課程標(biāo)準(zhǔn)》，僅憑課本、練習(xí)或他人的教案來備課，就很有可能出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的重大偏差?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必須嚴(yán)格按照其標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是在準(zhǔn)備大型開放課時(shí)，更應(yīng)該緊握“課標(biāo)”，反復(fù)研讀。凡是“課標(biāo)”中有要求的，都要仔細(xì)揣摩、合理著力；反之，如果在“課標(biāo)”中沒有作要求，就不要花費(fèi)太多時(shí)間。

三、備課之初：先有自我，然后拿來

在準(zhǔn)備大型開放課時(shí)，很多教師都奉行“拿來主義”。即一接到課題，首先想到的并不是獨(dú)立思考、獨(dú)立準(zhǔn)備，而是想利用他人的智慧，于是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，廣泛搜索，通過下載、學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解，擇取其中的一些片斷，以復(fù)制、粘貼的方式，稍加組合就完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)別甚至完全照搬他人的教案。這種站在別人肩膀上的做法，原本并沒有什么錯(cuò)誤。但是，如果一開始就用這種辦法，備來的就幾乎都是他人的思想，個(gè)人的智慧基本消失。如此備課，即使在日常教學(xué)中也有些不妥，若用于大型開放課，更是觸犯了教學(xué)之大忌。

由于認(rèn)識(shí)上的差異，個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與處理必有所不同。即使教學(xué)內(nèi)容完全相同，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該各有側(cè)重、各具特色。那種“千人一面，似曾相識(shí)的教學(xué)片斷頻頻出現(xiàn)”的課，其教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性必然會(huì)遭到懷疑，即使再精彩都不能令人折服。如果是大型開放課，這種情況不僅得不到好評(píng)，反而還會(huì)被他人非議，成為課堂教學(xué)的反面代表。

一個(gè)教師的代表課，一定是飽含其個(gè)人思想、個(gè)人智慧的課，是“人無我有、人有我新、人新我精”的課。因此，在準(zhǔn)備有可能創(chuàng)造代表課的大型開放課時(shí)，必須先強(qiáng)調(diào)自我，再謹(jǐn)慎拿來，備課策略為“閉門思考――獨(dú)立準(zhǔn)備――廣泛搜索――深入學(xué)習(xí)――適當(dāng)借鑒”，即學(xué)習(xí)他人的案例之前，先要亮出自己的想法。只有先進(jìn)行獨(dú)立準(zhǔn)備，做好自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再廣泛學(xué)習(xí)，精心研究，積極借鑒他人的成果，充分保留自我的智慧，才能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)案例。

四、準(zhǔn)備過程：充分占有，反復(fù)雕琢

在大型開放課之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，既包括教案和課件，也包括學(xué)案和講稿。按準(zhǔn)備的順序，首先一定是學(xué)案，然后是教案及課件，最后才是講稿。

先準(zhǔn)備學(xué)案，是為了把學(xué)生的學(xué)考慮在先。只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法之后，才便于進(jìn)行教案的準(zhǔn)備。寫好了教案，課件的基本構(gòu)架就已經(jīng)形成。在上述工作都完成以后，還應(yīng)該寫一個(gè)專門的講稿。作為一個(gè)單獨(dú)準(zhǔn)備的材料，講稿與教案是有區(qū)別的：在教案中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書提綱等內(nèi)容一個(gè)都不能少；而講稿則只要求寫出教學(xué)過程，其他如教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容全不需要。在教案中，教學(xué)過程比較簡略，一般只需要分成幾大板塊，把最基本的設(shè)計(jì)思想和流程反映出來就可以了；而講稿中的教學(xué)過程則必須特別詳細(xì)，小到一個(gè)動(dòng)作、一句口水話，最好都一字不差地寫出來，以免在課堂上出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)。

上大型開放課需要準(zhǔn)備的東西看似很多，舉足輕重的則只有學(xué)案。一旦確立了學(xué)案，教案、課件、講稿等材料就呼之欲出。如果只圖完成任務(wù)，上述材料其實(shí)很容易備好。但是，要提升開放課的質(zhì)量，就必須在備課環(huán)節(jié)上再下苦功。今天，高品質(zhì)的開放課既非簡單地復(fù)制粘貼、機(jī)械拼湊就可以完成，也非閉門探究、孤軍奮戰(zhàn)就可以做到，只有以開放的心態(tài)，取他人之精華，去自我之平淡，才能創(chuàng)出真正的精品。因此，在獨(dú)立完成了大型開放課的基本構(gòu)想以后，必須敞開心扉，四處求援，最大限度地吸納他人的智慧。

要想獲取他人的智慧，必須占有相應(yīng)的資源，這些資源包括教案、學(xué)案、課件、練習(xí)、考題等。在信息時(shí)代，要找點(diǎn)教輔資源沒多大困難。但是，這些很容易到手的資源，其質(zhì)量一般都不敢恭維，想從中找出一點(diǎn)驚喜，常常是無功而返。因此，在求助于教輔資源時(shí)，務(wù)必要確保占有的數(shù)量。占有的數(shù)量越多，淘到寶貝的可能性才越大，備課質(zhì)量才可能獲得實(shí)質(zhì)性提升。

五、下課之后：真誠傾聽，積極反思

經(jīng)過上課前的反復(fù)準(zhǔn)備，課堂上的緊張應(yīng)對(duì)，終于盼來了下課的鈴聲。如果是為了完成任務(wù)，此時(shí)就已經(jīng)是大型開放課的終結(jié)。但如果想更進(jìn)一步，把這節(jié)課打造成自己的代表課，就必須繼續(xù)繃緊神經(jīng)，極力把握好大型開放課中的最后一次機(jī)會(huì)。

由于觀者眾多，在大型開放課之后，一般都能聽到與課堂相關(guān)的反饋信息，有時(shí)甚至還可以與專家對(duì)話，獲得高端人士的點(diǎn)評(píng)。此時(shí)，無論對(duì)上課者還是聽課者，都到了整個(gè)活動(dòng)中最重要、最關(guān)鍵的時(shí)刻。如果心不在焉，過于松弛，就很容易錯(cuò)過與人交流與碰撞的良機(jī)。反之，如果真誠傾聽，細(xì)心體味，則很可能收獲驚喜，將備課推向又一個(gè)。

選擇了做教師，就選擇了無休止地上課。身為教師，如果到退休時(shí)都還沒有一節(jié)自己的代表課，無疑將是一件極大的憾事。由于在隨堂課中成就代表課的可能性十分微小，要想早日擁有自己的代表課，必需主動(dòng)與大型開放課牽手，以“上一次開放課，創(chuàng)一節(jié)代表課”的思想，潛心鉆研，精心構(gòu)思，誠心求教，苦心打磨。如此熬出來的課，離最終的代表課定不會(huì)太遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 余文森． 公開課再認(rèn)識(shí)［J］． 江西教育：教學(xué)版，2006（7）．

篇5

一、教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)

1.要處理好教師與教材的關(guān)系。

有效教學(xué)要求教師必須能熟練地駕馭教材，也就是說要準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，對(duì)教材有充分理解和全方位的認(rèn)識(shí)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，在充分理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上落實(shí)重難點(diǎn)，使每一節(jié)課學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知和收獲。例如人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第106頁例3，教學(xué)可能性的大小，教材編排是：盒子里放了4個(gè)紅棋子和1個(gè)藍(lán)棋子。由于比例懸殊較大，摸棋子實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很難出現(xiàn)“意外”，順利地揭示出“數(shù)量多，出現(xiàn)的可能性就大；數(shù)量少，出現(xiàn)的可能性就小”這一規(guī)律。但這樣的教學(xué)顯得過于“風(fēng)平浪靜”，學(xué)生的思維沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)時(shí)可以稍作調(diào)整，把4個(gè)紅球和2個(gè)藍(lán)球放在同一個(gè)盒子里，讓學(xué)生通過摸球來體驗(yàn)可能性的大小，希望出現(xiàn)個(gè)別小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜測不一致的情況。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了這一期望結(jié)果之后，組織學(xué)生討論：“為什么放的藍(lán)球比放的紅球少，但摸出藍(lán)球的次數(shù)卻反而還多呢？”從中讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟到：“只有摸的次數(shù)足夠多時(shí)，摸到紅球的次數(shù)才一定比摸到藍(lán)球的次數(shù)多”這一滲透性目標(biāo)，從而使學(xué)生更加深刻地理解可能性大小的含義。

2.要處理好教師和備課或者教案的關(guān)系。

真正的互動(dòng)式的教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，因此，不能完全把教案作為本本，完全按照教案做。這是教學(xué)是否有效的基礎(chǔ)。例如一位教師教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，通過復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)，弄清三角形的內(nèi)角之后，提問：“同學(xué)們知道哪些與三角形內(nèi)角有關(guān)的知識(shí)？”有學(xué)生馬上回答：“我知道三角形內(nèi)角和是180度”。教師了解到這一學(xué)情后，調(diào)整了原來的教學(xué)方案，沒有按照預(yù)設(shè)讓學(xué)生探究三角形內(nèi)角和是多少度，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生選擇合適的方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。同學(xué)們通過量、折、撕、拼等實(shí)驗(yàn)方法，再通過一系列的拓展練習(xí)后進(jìn)行歸納：不管大小、形狀，三角形的內(nèi)角和總是180度。這樣調(diào)整了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

1.要有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的引導(dǎo)和幫助，教師的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人們的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力最終要通過自身的主觀努力才能獲得，沒有學(xué)生的主觀努力，教師的主導(dǎo)作用也就難以體現(xiàn)出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為一種師生教與學(xué)的多邊活動(dòng)過程，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，兩者同等重要，離開了一方，另一方也就難以產(chǎn)生良好的效果。如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，弱化教師的主導(dǎo)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)過分迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能的現(xiàn)象。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不嚴(yán)密的地方幫學(xué)生組織語言，不完善的地方幫助調(diào)整完善，該點(diǎn)撥之處還要及時(shí)點(diǎn)撥，該引領(lǐng)之處要及時(shí)引領(lǐng)。唯有這樣，才能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更有效。

2.要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

篇6

只有采取適當(dāng)?shù)姆椒ê托问?，使教育?duì)象真正以主體身份參與教育，他才能對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收、理解和記憶進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。當(dāng)然，這種適當(dāng)?shù)姆椒ê托问揭彩浅Ｕ摮Ｐ隆⒉粩嘣趯?shí)踐中探尋摸索的。如今，生態(tài)課堂這一教育形式正在實(shí)踐中，這一與時(shí)俱進(jìn)的教育形式也體現(xiàn)了“以人為本”這一不變的內(nèi)容。在實(shí)踐過程中要注意以下方面：

一、在教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要遵循“以生為本”思想

要分析好不同學(xué)生的起點(diǎn)，同時(shí)要預(yù)設(shè)好不同類型學(xué)生的增長點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的，這就要求教案、學(xué)案設(shè)計(jì)既要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展又要考慮多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，切勿僅以幾個(gè)學(xué)生的情況代替廣大學(xué)生的普遍實(shí)情。因此，在教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方式的多樣性；立足學(xué)生實(shí)際，注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。不能以學(xué)案代替教案，教案要突出教法選用、學(xué)法指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，對(duì)預(yù)設(shè)和生成的處理預(yù)案等。教案、學(xué)案要體現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的預(yù)見，對(duì)課堂學(xué)生展示有一定的預(yù)設(shè)。

（1）“以生為本”思想要求教師教案的編寫必須充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)和提高的可能性。教師在備課時(shí)，必須重視教案的編寫，具體運(yùn)用到生態(tài)課堂中，就是要求教師必須利用學(xué)生課前上交的預(yù)習(xí)學(xué)案來了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，然后再根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)珜懡贪?。這樣撰寫出來的教案比較有針對(duì)性、層次性，教師在課堂教學(xué)中也更容易做到因材施教。因此，一份優(yōu)秀的教案，必然是立足于學(xué)生的，是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，體現(xiàn)師生群體的意志。

（2）“以生為本”思想要求學(xué)案的編寫必須考慮不同類型學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力的有效途徑。因此學(xué)案的設(shè)計(jì)必須是面向全體學(xué)生的起點(diǎn)，考慮不同類型學(xué)生的發(fā)展需要的，要使優(yōu)秀學(xué)生從學(xué)案的預(yù)習(xí)中經(jīng)受到挑戰(zhàn)，使一般學(xué)生感受到激勵(lì)，使學(xué)困生也能從中體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。通過使用學(xué)案，教師應(yīng)該從學(xué)生第一次上交學(xué)案的起點(diǎn)到課后再次上交學(xué)案的增長點(diǎn)中，很明顯地看到不同學(xué)生的不同發(fā)展過程，這才是我們教學(xué)所追求的多維目標(biāo)，而非一刀切，胡子眉毛一把抓地追求統(tǒng)一的甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)過程中，要遵循“以生為本”思想

（1）自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)遵循“以生為本”思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)而無疑，那么應(yīng)該說這是教學(xué)的失敗。因此教師應(yīng)依循教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，通過學(xué)案，層層設(shè)疑，步步緊扣。使不同類型的學(xué)生都可以提出自己的疑問，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)知興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到其智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)自始至終都處在動(dòng)態(tài)中，所有這一切都始終挑戰(zhàn)教師的智慧，要求教師根據(jù)變化了情形不斷地調(diào)整自己的行為，及時(shí)地、敏感地抓住這種變化，并依據(jù)變化而調(diào)整計(jì)劃和改變教學(xué)策略。

（2）交流展示環(huán)節(jié)按照“以生為本”思想，分組應(yīng)由不同層次的學(xué)生組成。在交流展示過程中，按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個(gè)人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中去。這樣教師就更能觀察到不同學(xué)生在交流展示中所存在的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。在此過程中，教師對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也是十分重要的，教師要把著力點(diǎn)定位在學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展上，不是只追求人人成功而是追求人人進(jìn)步。教學(xué)過程只有建立在那些尚未成熟的心理上，才能產(chǎn)生潛在水平和現(xiàn)有水平之間的矛盾，而這種矛盾又可以引起學(xué)生心理發(fā)展的矛盾，從而推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步。

（3）互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥既是學(xué)生間的交流，也是師生間的交流。在互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。這種交互是把教學(xué)看成教師和學(xué)生之間的一種交往過程。通過討論，教師把自己的知識(shí)文化潛移默化地傳遞給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種互動(dòng)中所形成的差異是教師精講點(diǎn)撥的問題來源，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到在互動(dòng)過程中，學(xué)生既是自然人、歷史人又是社會(huì)人，每一個(gè)學(xué)生有著自身與眾不同的成長經(jīng)歷，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。否則，你所精心培養(yǎng)出來的學(xué)生只能像機(jī)械化生產(chǎn)中的產(chǎn)品，相對(duì)于手工產(chǎn)品的差異性來說缺乏生命力。

（4）矯正反饋、遷移應(yīng)用讓不同層次學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)潛在發(fā)展水平。反饋、遷移是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后階段與引發(fā)學(xué)習(xí)行為緊密相關(guān)，只有及時(shí)反饋、遷移才會(huì)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)水平到發(fā)展水平再到現(xiàn)實(shí)水平的不斷轉(zhuǎn)化。在矯正反饋、遷移應(yīng)用時(shí)，要注重突出針對(duì)性、層次性、及時(shí)性和有效性。在此環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生，優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。

篇7

這兩個(gè)片段都是在學(xué)生新知授課以后，在進(jìn)行用“可能”、“一定”、或“不可能”、說說生活中發(fā)生的事，其中有一教師出現(xiàn)這樣一句話（這也是書上練習(xí)十的一道原題），“西瓜（）長在樹上。教師請(qǐng)一位學(xué)生回答，只聽他大聲說了一句：“西瓜一定長在樹上”，頓時(shí)評(píng)委們笑了，我也失聲而笑，執(zhí)教的教師也忍不住笑出來，并輕聲問了一句：“是嗎？”隨即又請(qǐng)了另外一位學(xué)生回答，可能教師的笑讓他感覺到“一定”這不是正確答案，于是他回答道：“西瓜可能長在樹上，”這時(shí)只見教師不再是笑了，而是急了，并立馬說到：西瓜怎么可能長在樹上呢，西瓜是不可能長在樹上的，第二位賽課選手開始上課，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)類似于上面的鞏固練習(xí)，不過，在安排生活中的一些實(shí)例中，出現(xiàn)的是這樣一句話“月亮（

）繞著地球轉(zhuǎn)，這是一個(gè)關(guān)于天文知識(shí)的題目，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說，如果閱讀面不廣，回答的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前面關(guān)于酉瓜的問題，果然不出所料，教師連喊兩位學(xué)生站起來回答，都沒能回答正確，這時(shí)，只見教師點(diǎn)擊了鼠標(biāo)，頓時(shí)出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)小鏈接，關(guān)于月球、地球、太陽自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的小知識(shí)，學(xué)生閱讀后，很快就知道“月亮（一定）繞著地球轉(zhuǎn)，這里要說一定的，第一位教師如果隨即能出現(xiàn)一幅西瓜地的圖片，學(xué)生很快就會(huì)明白西瓜不可能長在樹上，以進(jìn)一步能正確地在生活中運(yùn)用這三個(gè)概率詞語，要做到這些，這就需要我們教師在備課時(shí)能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)（如上述案例城區(qū)孩子對(duì)農(nóng)作物的生長情況不是很清楚）進(jìn)行備課，也就是我們教師備課備什么，尤其是現(xiàn)今比較流行集體備課，要求集備教案統(tǒng)一目標(biāo)、學(xué)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度、學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)過程、統(tǒng)一作業(yè)，在這么多的統(tǒng)一下，我們的學(xué)生可不統(tǒng)一啊，他們可是千差萬別的，所以有些學(xué)校就提出在集備教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行自備，也就是所謂的二次備課，在集備教案上進(jìn)行添加刪減，那我們究竟該添加什么，刪減什么？也就是我們二次備課的生長點(diǎn)在哪里？鑒于以上課堂片段和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，我覺得二次備課的生長點(diǎn)應(yīng)該落在學(xué)生的學(xué)情上，在集體備課的過程中，如何做好學(xué)生的學(xué)情分析，應(yīng)注意的以下幾個(gè)問題：

一、認(rèn)真分析兩個(gè)狀態(tài)

兩個(gè)狀態(tài)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析和學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開：知識(shí)維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要說明學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)中，可能會(huì)生成哪些資源？這些都需要我們認(rèn)真、充分、精心地去分析。

二、準(zhǔn)確定好三個(gè)目標(biāo)

在認(rèn)真分析好學(xué)生兩個(gè)狀態(tài)，接下來應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇幫助確達(dá)到目標(biāo)的有效途徑，在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”，即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重，保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是這一節(jié)課或這一新授內(nèi)容的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)，這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見“保底”的重要性，二是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、精心貫穿四個(gè)過程

學(xué)情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應(yīng)該是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程之中，新授環(huán)節(jié)的預(yù)案、課后的教學(xué)反思、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等過程中也需要進(jìn)行學(xué)情分析。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；方法；引人入勝

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0106-01

1.結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.1　導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2　學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言。描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師根據(jù)"流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭"幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

3.面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是"老教師"）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是"新教師"）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。

4.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)的介入，能使教學(xué)各要素豐富和諧，信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，提供豐富的感知信息，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《月亮的足跡》時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，就容易了不少。

5.優(yōu)化教學(xué)手段

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”多媒體技術(shù)不僅改變了人們的思維方式和生活習(xí)慣，也給語文教學(xué)注入了力量。投影、幻燈、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如在講授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，通過利用CAI課件，拙政園、退思園以及一些其他古代園林形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生可以邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的小橋流水、假山盆景、舞榭歌臺(tái)，了解它們的結(jié)構(gòu)和裝飾。由于學(xué)生實(shí)物感受增強(qiáng)了，學(xué)生很容易理解蘇州園林的文化特征。所以語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打開教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，使自己的課堂氣氛生動(dòng)活潑。

篇9

1．任教務(wù)主任之后，與xx蔡校長聯(lián)系確定共開9個(gè)班，其中初一6個(gè)班，初二3個(gè)班。根據(jù)大家意愿確定各科科任老師，加各隊(duì)員飛信及qq好友，建立各科目網(wǎng)絡(luò)討論組，繼而確認(rèn)各科科目組長。同時(shí)與xx蔡校長聯(lián)系，確定學(xué)生人數(shù)及所開班級(jí)。在第二次培訓(xùn)結(jié)束后開始組織教案編寫工作。

2．教案編寫。首先將上年支教材料發(fā)給相應(yīng)科目成員，出了第一份教務(wù)安排，并在安排中將學(xué)生所用教材版本網(wǎng)址粘貼上去，請(qǐng)科目成員先熟悉教材，再開始編寫教案。由于教案是兩校合寫，在科目組的溝通和協(xié)調(diào)方面剛開始出現(xiàn)了一些問題，也出現(xiàn)了進(jìn)度不一的情況，經(jīng)過和東山教務(wù)主任的協(xié)調(diào)，最后教案編寫得以順利完成。

3．教案打印。教案打印很混亂，而且出現(xiàn)資源浪費(fèi)和資料不齊的情況，建議明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到貴州后再報(bào)銷。教務(wù)主任收集各科需要資料，統(tǒng)一打印。在打印資料時(shí)先將所有資料放入一個(gè)文檔再進(jìn)行打印。這樣打印出來的資料就是一份一份的，不用老師再去排序整理。

4．物資準(zhǔn)備。要求提供物資清單時(shí)間較晚，在志愿者考試期間，很多工作都不能得到良好反饋，建議下年將相關(guān)工作進(jìn)度提前。

二、支教期間

1.教務(wù)培訓(xùn)：似乎是溝通出了問題。到xx時(shí)歐廚問我有沒有做好教學(xué)培訓(xùn)的準(zhǔn)備，可是在廣東的負(fù)責(zé)人是讓我做教務(wù)培訓(xùn)。因此培訓(xùn)效果很不好。

2.排課表。在此推薦一個(gè)排課表的軟件：明達(dá)輕松排課表。若手工排的話累不說，還容易出差錯(cuò)。

3.正副班主任搭配情況：九個(gè)班，19個(gè)老師，因此除歐廚以外每個(gè)人都不同地?fù)?dān)任了正副班，但有的職位是不適宜當(dāng)副班的，或者說一個(gè)人沒有那么多精力來做不同的事，比如后勤主任、教務(wù)主任、宣傳和活動(dòng)副隊(duì)等。建議明年多增志愿者人數(shù)。（學(xué)生人數(shù)的話，我們無法控制，而且今年每班人數(shù)也稍顯過多。）

4.分班情況：按照原定計(jì)劃分了9個(gè)班，初一由于事先校長沒有說明有小升初的學(xué)生會(huì)來學(xué)校，同時(shí)這部分學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，造成在實(shí)際上課時(shí)，特別是數(shù)學(xué)和英語，學(xué)生進(jìn)度跟不上，同時(shí)，我們也沒有準(zhǔn)備小升初的教案和資料，再加上老師人數(shù)的問題，要重開一個(gè)班也有相當(dāng)?shù)碾y度。建議下年先了解清楚情況，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再將4、5班的學(xué)生按個(gè)人意愿不同的班級(jí)。這個(gè)方式也欠妥，建議下年先摸清每個(gè)班具體來的人數(shù)，再根據(jù)到校情況設(shè)立班級(jí)（包括初一）。還有，有可能在學(xué)校里兩個(gè)班之間本來就有矛盾，先了解清楚情況，盡量不要合并本來就有矛盾的班級(jí)，這樣會(huì)增加學(xué)生流失的可能性。

5.上課情況：每個(gè)老師都能做到充分備課，認(rèn)真上課，但由于班級(jí)多老師少，分擔(dān)到每個(gè)人身上的教學(xué)任務(wù)就很重，教學(xué)任務(wù)重了以后相應(yīng)地對(duì)其他工作產(chǎn)生了一定的影響。

6.聽課情況

各科目的聽課情況由各科目組長來安排，原則是每個(gè)人每個(gè)周要聽一次課。這個(gè)工作各位科目組長和科任老師都完成得很好。xx采用的是教研手冊(cè)里的聽課評(píng)估表，不主張采用打分的方式來評(píng)價(jià)一個(gè)老師上課的情況，而應(yīng)按照促進(jìn)大家教學(xué)共同進(jìn)步的原則，對(duì)老師上課進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，在實(shí)施過程中對(duì)該表也進(jìn)行了相應(yīng)地完善。聽課反應(yīng)出的情況比較多，將于文后附錄說明。

7.家訪

家訪的相關(guān)要求都在教務(wù)管理手冊(cè)上有了，做得很好很細(xì)致。但有些點(diǎn)還是需要著重注意的：

(1)后勤優(yōu)先原則。不管什么事，都要先為全體老師的溫飽做好保障。 (2)家訪一定要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生家長做好準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)走了很遠(yuǎn)的路，但是家長卻不在家的情況。

(3)提前列好家訪提綱，避免在家訪過程中出現(xiàn)無話可說的情況。確定家訪目的，設(shè)計(jì)好家訪問題和流程（這部分在教務(wù)管理里都有詳細(xì)說明），最好是在腦中想好有幾套方案可以使用，根據(jù)家長的不同態(tài)度、不同文化程度隨時(shí)調(diào)整交流方式，比如用詞，若是家長表現(xiàn)出受過教育，可以書面一點(diǎn)，但要是家長沒學(xué)過什么知識(shí)，那用詞應(yīng)該盡量口語化。在這里，要是有能力模仿當(dāng)?shù)氐陌l(fā)音的話，家長會(huì)覺得親切不少。

(4)人數(shù)2-3人，一名男生必不可少，同時(shí)，在家訪過程中做好相應(yīng)記錄，為自己提供資料的同時(shí)對(duì)下年的志愿者了解當(dāng)?shù)厍闆r也很有幫助。

(5)在整個(gè)過程中，態(tài)度要誠懇，行為要得體。可能學(xué)生家里比較臟，很多蒼蠅到處飛，但是，作為一個(gè)人，我們應(yīng)盡量忽視這些東西，也不要表現(xiàn)出很嫌惡的樣子，這會(huì)讓學(xué)生以及家長的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害。

8.教務(wù)主任巡查情況

每天對(duì)學(xué)生到校人數(shù)情況進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì)，了解整個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生流失或增加情況。不定時(shí)到各班進(jìn)行巡查，巡視課堂違紀(jì)情況和老師上課情況。

9.教案利用情況

前兩個(gè)周大家都是先上xx準(zhǔn)備的教案，因?yàn)楦骺迫卫蠋煻荚谝黄?，方便協(xié)商，東山的教案還沒有上。這也反映出一個(gè)問題，教案還是分開寫比較好，要不很容易由溝通不暢產(chǎn)生前后思路矛盾或是銜接不上的情況。同時(shí)，在教案利用方面更多的是利用資料，老師都會(huì)在備課時(shí)寫出一個(gè)上課思路，而這個(gè)思路跟教案上是沒有太大關(guān)系的。而前期寫那么多教案其實(shí)并沒有太大的用處，在貴州由于準(zhǔn)備的教案都用不上，又產(chǎn)生資源浪費(fèi)的情況，反而容易影響教師情緒。

10.課程設(shè)置情況

課程安排過緊，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，而要達(dá)到我們教給學(xué)生教學(xué)方法這一教學(xué)知識(shí)性目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是必不可少的。因此在后期，便將其中一節(jié)班會(huì)課調(diào)為答疑課，數(shù)學(xué)老師到所任教班級(jí)去回答解答學(xué)生疑問，但學(xué)生不限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。人文課和生活百科課設(shè)置的意義也不是很大，建議下年課增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能達(dá)到生活百科課課程設(shè)置的目的。

11.學(xué)生人數(shù)情況

在支教過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流失和學(xué)生增加的情況。對(duì)此，個(gè)人的意見是，既然孩子們來了，那就要悅納。對(duì)流失的學(xué)生，我們一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們覺得來得有價(jià)值，無形中吸引住學(xué)生；另一方面，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)活比較重，學(xué)生家里也很容易出現(xiàn)要在家里忙農(nóng)活而不來上課的情況。如果可能的話，老師可以去家訪。這并不是說要?jiǎng)穹议L一定要讓孩子回來上課，而是會(huì)出現(xiàn)這種情況，肯定是家長對(duì)孩子的教育不夠重視，既然這樣，我們可以嘗試一次家訪，一個(gè)是讓家長看到孩子的希望，另一個(gè)也讓孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，爭取在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

12.學(xué)生學(xué)習(xí)水平

表現(xiàn)在語數(shù)外三科上具體來說就是：語文較好，英語次之，數(shù)學(xué)奇差，這也跟當(dāng)?shù)氐慕逃接兄艽蟮年P(guān)系。當(dāng)然，這個(gè)是我們無法改變的，而我們?nèi)糁卦谥R(shí)性的內(nèi)容的傳授上也難以做到有很大的建樹。因此，建議在下年各科的準(zhǔn)備工作中，增加一個(gè)關(guān)于每科目學(xué)習(xí)方法的資料。這并不是說要把學(xué)習(xí)方法的講授當(dāng)成一個(gè)課時(shí)這樣去教給學(xué)生，而是老師有了一種學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中可以灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就是所說的“授生以魚不如授生以漁”，或許對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講更有用一些。

13.學(xué)生反饋

在前幾天的教學(xué)中有學(xué)生反映部分老師存在著上完課就走人的情況，與學(xué)生的交流不夠。針對(duì)這種情況，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生，老師有其他的教學(xué)任務(wù)，我們要表示理解，如果真希望跟老師有更多接觸，可以下課或放學(xué)后去找老師；另一方面，我們也要對(duì)老師提出要求，即上課提前到，下課推遲走。當(dāng)然，盡量不拖堂。

14.師生關(guān)系

雖然我們只有2個(gè)星期很短的時(shí)間，但是師生間同樣建立起了深厚的友誼。我們都需要處理好師生關(guān)系：親切而不過于親密。既要跟學(xué)生建立良好、適宜課堂教學(xué)和課后交流的師生關(guān)系，又要注意保持一定的距離。老師，還是需要有“師范”，這樣才能起到“傳道授業(yè)解惑”的效用。盡量不要當(dāng)眾表現(xiàn)出對(duì)個(gè)別學(xué)生特別的喜愛，這會(huì)讓別的學(xué)生感覺不平衡，同時(shí)，一個(gè)人的精力是有限的，過于關(guān)注個(gè)別學(xué)生，可能在其他學(xué)生身上的時(shí)間和心思就少了，這對(duì)其他學(xué)生來講也是不公平的。當(dāng)然，是個(gè)人都會(huì)偏心，也不反對(duì)私下里的關(guān)注，但是，身為老師，還是應(yīng)該有更多的博愛精神，特別是在面對(duì)全體同學(xué)的時(shí)候。

15.與隊(duì)長的溝通

一開始任教務(wù)主任的時(shí)候，歐廚就把很多事都交給我決定（這在下鄉(xiāng)期間也是一樣），剛開始的時(shí)候無所適從，甚至還不理解，覺得委屈。到后來，自己能獨(dú)擋一面的時(shí)候，才知道歐廚的良苦用心——他是希望xx能有家的感覺，他是希望每個(gè)人都能得到最大程度的鍛煉，希望這次貴州之行每個(gè)人都能有最多的收獲。感謝豬。

16.教師狀態(tài)

老師上課時(shí)要在無形中傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，我是這科目的專家，我對(duì)我要講的內(nèi)容很熟悉，完全可以教會(huì)你們！用自信的精神讓學(xué)生受到感染。

17.教學(xué)材料的利用

老師在上課之前需要認(rèn)真研究學(xué)生的課本，對(duì)課本有個(gè)大致的思路才知道哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，但有可能沒掌握好，哪些是不用講的。因?yàn)槲覀儠r(shí)間畢竟有限。

18.上課態(tài)度

走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生要走2個(gè)小時(shí)才能到學(xué)校，那么，我們的老師也要反?。何覀兘探o學(xué)生的，能不能對(duì)得起他們的這兩個(gè)小時(shí)來回四個(gè)小時(shí)的奔波？因此，應(yīng)該全力以赴地備課，在知識(shí)層面盡己之力，不浪費(fèi)時(shí)間，任意吹水，在育人方面爭取教給學(xué)生一些終生有用的東西。

19.其他工作

教務(wù)主任到了當(dāng)?shù)?，除了要在教學(xué)工作之內(nèi)全力以赴外，還需要將自己的定位站得高一些，不要僅僅著眼于教學(xué)，比如整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生情況，需要讓班主任引導(dǎo)學(xué)生去配合。因?yàn)?，我們?nèi)サ揭粋€(gè)學(xué)校，就需要按照一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)來開展工作，這樣既可以營造一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以給校方一個(gè)好的印象。

附：聽課反饋

1．在課堂中多詢問學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容能否接受，注意與學(xué)生互動(dòng)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也可以給學(xué)生一種受重視的感覺。

2．課堂上盡量少用過于專業(yè)的術(shù)語，若確有必要，要加以解釋，并注意解釋的方式和方法。

3．對(duì)安靜的孩子，可以多給一些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，參與到課堂中來。

4．教師上課要精神飽滿，積極熱情，語言表達(dá)清晰，有感染力，衣著端莊，有“師范”。

5．在課堂上如果有學(xué)生不專心，那可以通過適當(dāng)?shù)耐ｎD、提高說話音量等方法吸引他們注意力；若學(xué)生太過積極，在不影響課堂秩序的情況下可以溫和處理，如果對(duì)課堂有影響，那要考慮需不需要給學(xué)生一個(gè)警示。課堂應(yīng)該避免混亂的情況。

6．老師應(yīng)在本科目中多做準(zhǔn)備，提前充分備課，邏輯清晰，條理清楚，提高知識(shí)講授準(zhǔn)確率。

7．女生過于安靜，總在抄筆記筆記，很少在課堂發(fā)言，這時(shí)老師需要做好引導(dǎo)，叫他們起來回答問題，同時(shí)也給出抄課堂筆記的時(shí)間，多培養(yǎng)女生的自信心。其實(shí)男生也一樣，雖然他會(huì)在課堂上說，但不會(huì)舉手，老師也需要引導(dǎo)他們抒發(fā)自己見解時(shí)更有責(zé)任感，有更清晰的思路。因?yàn)?，在座位上發(fā)言的男生，大多都只是零碎的字句，沒能組合成完整的一段話。

8．學(xué)生兩極分化的問題比較嚴(yán)重，就知識(shí)層面來講，我們并不能取得很好的效果。建議教學(xué)內(nèi)容簡單化，在教學(xué)過程中一視同仁。

9．身體姿勢不建議過多，當(dāng)然一些表演性質(zhì)課堂插入的不在此列。這里說的是老師個(gè)人無意識(shí)的一些姿勢，這樣會(huì)分散學(xué)生注意力。

10．教師要提高對(duì)課堂的掌控力，不能讓個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走，完不成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)其他學(xué)生不公平的一種表現(xiàn)。當(dāng)然，若發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不懂，那么就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

11．必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過的內(nèi)容，總結(jié)本堂課重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。這兩個(gè)是一定要做到的，通過不斷地重復(fù)才能讓知識(shí)輸進(jìn)學(xué)生腦海。

12．在課堂時(shí)間的把握上，老師要心里有數(shù)。既不能講完課程內(nèi)容剩下較多時(shí)間然后拿來吹水浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也不能在課堂里說了太多題外話而時(shí)間不夠。

13．課堂板書清晰明了。

14．授課時(shí)少看教案，熟悉教案應(yīng)該是備課應(yīng)該做好的工作，課堂上要多與學(xué)生交流。

15．在授課中可引進(jìn)學(xué)生小組合作來完成課堂任務(wù)或課后作業(yè)的方式，這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也讓整個(gè)課堂更活躍。

16．主要科目：

數(shù)學(xué)：板書一定要清晰，演算習(xí)題的時(shí)候一定要細(xì)致，充分考慮到學(xué)生的接受水平，把解題思路和同一類的題的解答方法一起教。

篇10

一、指導(dǎo)思想：

本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

本期完成了小數(shù)乘法，小數(shù)除法，觀察物體，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學(xué)生知道了小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過程中靈活使用簡便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。

4、使學(xué)生知道了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，在具體的情境中學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)。理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示情景中的等量關(guān)系并解決問題。

5、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會(huì)了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

6、使學(xué)生理解并掌握了平均數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會(huì)了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與平均數(shù)。

7、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。

三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”。

本期的教學(xué)工作，認(rèn)真堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”。

1、認(rèn)真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。

開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細(xì)研究了大綱講的知識(shí)技能的要求用語及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

2、認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。

針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課。

課前，我總認(rèn)真熟記教案；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。

課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測驗(yàn)。

本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測驗(yàn)，測驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。

6、認(rèn)真輔導(dǎo)了班上的后進(jìn)生。

本期的后進(jìn)生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計(jì)劃，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭使后進(jìn)生人人過關(guān)。

四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

五、課改得失。

本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，對(duì)課改的理念、課改的實(shí)施有了進(jìn)一步的落實(shí)。

六、本期做得不足之處。

1、課改的實(shí)踐力度不夠。

2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。