導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫畫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1

能畫出不同動(dòng)態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場(chǎng)景圖。

2了解場(chǎng)景組合的要素，初步建立場(chǎng)景的視覺圖示。

3

感受繪畫的樂趣，激發(fā)熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)與環(huán)境背景的場(chǎng)景組合描繪。

難點(diǎn)：描繪有情趣性的火柴人場(chǎng)景畫。

教學(xué)過程：

一

、動(dòng)畫激趣：

1同學(xué)們見過火柴嗎？知道火柴有什么作用嗎？（火柴在生活中比現(xiàn)在使用的打火機(jī)使用起來既環(huán)保又安全，除了點(diǎn)火外，還可以畫成漂亮的小人。板書：畫畫火柴人）

2

邊欣賞動(dòng)畫邊思考：動(dòng)畫中的火柴人在干什么？生：打壞人

二

、分析火柴人：

1那你想不想畫一個(gè)這樣的火柴人？接下來我們就來欣賞一下火柴人是由哪幾部分構(gòu)成的？（頭部

軀干

胳膊

腿部

道具）

2

哪個(gè)同學(xué)能從老師給的圖片中找出老人和去超市的人。

3

找一位學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，教師黑板范畫。

三

、練習(xí)火柴人

1教師出示一幅正在跳舞的四個(gè)小女孩

，學(xué)生嘗試看著圖片用火柴人的形式畫出正在跳舞的幾個(gè)女孩。

2

教師巡視指導(dǎo)。

四

、創(chuàng)作：

1欣賞邁克杰克遜的舞蹈，邊欣賞邊記憶，把你映像深刻的四個(gè)動(dòng)作畫出來。

2

現(xiàn)在我們把火柴人畫出來，你能不能給她們一個(gè)跳舞的舞臺(tái)。學(xué)生添畫舞臺(tái)。

五

、評(píng)價(jià)：

1

學(xué)生把畫完的畫舉起來互相評(píng)價(jià)。

2

教師點(diǎn)評(píng)畫作。

六

拓展延伸：

1大家一起來跳小水果。

篇2

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。以下是為大家整理的美術(shù)教師計(jì)劃安排資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

美術(shù)教師計(jì)劃安排一

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又開始了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)我校的實(shí)際需要，我擔(dān)任了二年級(jí)一班的語文、勞動(dòng)以及二年級(jí)一班和二年級(jí)二班的美術(shù)等課。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)、合作、探究、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)提高生活質(zhì)量。我注重去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。

使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我要認(rèn)真參加學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四、課時(shí)安排

本冊(cè)書共有23課，課文前面的熱帶颶風(fēng)和虎教學(xué)兩課時(shí)，課文每一課均教學(xué)一課時(shí)

美術(shù)教師計(jì)劃安排二

一、學(xué)生概況

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點(diǎn)1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力。

4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

美術(shù)教師計(jì)劃安排三

本學(xué)年繼續(xù)以學(xué)校總體計(jì)劃為指針，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為引導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，提高我校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。特制定以下計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

2、過程與方法：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學(xué)資源分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)：

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

2、教材的內(nèi)容：

在造型表現(xiàn)方面：有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面：了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

在欣賞評(píng)述方面：多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

在綜合探索方面：調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作;通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

3、教學(xué)任務(wù)要求：

第一學(xué)期高三學(xué)生外出?？?，迎接高考。

第二學(xué)期迎接新高一，學(xué)生學(xué)習(xí)素描幾何靜物的專業(yè)技能技法，學(xué)會(huì)臨摹與寫生。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。重點(diǎn)進(jìn)行課堂寫生教學(xué)，努力提高各種美術(shù)技能。

同時(shí)在課堂中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，環(huán)保教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，認(rèn)真做好全員育人的德育活動(dòng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面不可替代的作用，切實(shí)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個(gè)性人格方面具有的獨(dú)到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

5、教學(xué)資源：

①、發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)基本素質(zhì)和基本技能。

②、加強(qiáng)和兄弟院校的溝通，互通有無，借調(diào)師資。

③、積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，開展各方面的交流。

④、充分利用美術(shù)教學(xué)器材、美術(shù)書籍、教師參考書、美術(shù)教育雜志、光盤、幻燈片等資源，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)使用。便于開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)。

三、學(xué)生基本情況分析：

第一學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，第二學(xué)期擔(dān)任高一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。由于學(xué)生狀況參差不齊，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，主要是學(xué)生缺乏必要的專業(yè)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較高，這是學(xué)好美術(shù)的前提。在教學(xué)銜接上，困難比較大，所以在教學(xué)素描、色彩知識(shí)等內(nèi)容要邊教邊補(bǔ)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

1、備課中嚴(yán)格按照學(xué)校要求的活頁教案書寫格式進(jìn)行，認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫和修改美術(shù)教案。認(rèn)真確立三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破,包括教法和教學(xué)過程,在課堂練習(xí)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)，課后要有教學(xué)反思。

2、抓好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。注重美術(shù)科的特點(diǎn)，寓德育于美術(shù)課堂教學(xué)之中，更新教學(xué)手段，挖掘豐富的課程資源，充分利用多媒體、美術(shù)教學(xué)儀器等進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自制教學(xué)用資源，提高課堂效率。

3、將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。利用鄉(xiāng)土人文資源，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感學(xué)校與社會(huì)互相依存。開發(fā)好地方自然資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的體驗(yàn)?zāi)芰?。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4、全面了解學(xué)情，既面向全體，也要兼顧個(gè)別差異。抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，專業(yè)技能掌握突出的學(xué)生，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，使其更加熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)技能。對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注。適當(dāng)降低專業(yè)難度，提高全面素養(yǎng)，作好學(xué)科整合。

5、深入學(xué)習(xí)“關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格課程管理，認(rèn)真開展好美術(shù)第二課堂活動(dòng)，做到減負(fù)不減質(zhì)。

6、做到課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，以德育活動(dòng)為載體，以重大節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。五月份將以“愛祖國(guó)、愛生活、愛科學(xué)”為主題，開展書畫展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受教育，為學(xué)校營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍。

7、認(rèn)真做好崗位練功，積極參加上級(jí)或?qū)W校組織的政治、業(yè)務(wù)、科研、教研組等各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究，做好記錄及反思，努力提升自身素質(zhì)。

8、認(rèn)真上好匯報(bào)課和教研課，積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，力爭(zhēng)聽課達(dá)到20節(jié)以上。圍繞?？平M教研活動(dòng)，本學(xué)期美術(shù)教研課題是：美術(shù)新課導(dǎo)入方法的的研究。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)方案：

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

評(píng)價(jià)方式和方法：

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

2、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

篇3

了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識(shí)別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測(cè)量方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。

溫度、催化劑對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不相同。同一化學(xué)反應(yīng)的速率大小受溫度、催化劑等因素的影響。

2、了解控制化學(xué)反應(yīng)速率對(duì)人類的意義。

3、了解應(yīng)如何觀察和測(cè)量化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，知道如何加快或減慢化學(xué)反應(yīng)的速率。

4、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

【重點(diǎn)】

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不相同。

2、同一化學(xué)反應(yīng)的速率大小受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素的影響。

【難點(diǎn)】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念理解；

【課時(shí)安排】

第1課時(shí)

【教學(xué)過程】

〖情景創(chuàng)設(shè)〗利用影象資料或講述生動(dòng)的事例，使學(xué)生了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行有快、慢之分（例如，呈現(xiàn)氫氣、汽油蒸汽的安靜燃燒與爆炸；鐵的銹蝕、轉(zhuǎn)爐煉鋼通入的純氧使少量鐵劇烈氧化，產(chǎn)生耀眼的火花，呈現(xiàn)“鋼花怒放”的壯麗景象）；人類需要控制反應(yīng)進(jìn)行的快慢。

〖提出問題〗怎樣比較和判斷反應(yīng)的快慢？請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為可行的方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

〖演示實(shí)驗(yàn)〗取兩支試管，分別加入5mL0.1mol/LNa2CO3溶液、NaHCO3溶液，再各加入3mL0.1mol/L鹽酸。觀察、比較和記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

通過觀察，NaHCO3與鹽酸的反應(yīng)比Na2CO3劇烈，產(chǎn)生的氣泡十分劇烈，而Na2CO3在鹽酸中只是較快放出氣體。

〖補(bǔ)充講解〗同學(xué)們通過肉眼觀察來比較兩種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，實(shí)驗(yàn)還說明反應(yīng)速率主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)。

但是，如果只研究一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的快慢，例如只判斷NaHCO3與鹽酸反應(yīng)的快慢，該怎么辦？

〖討論與交流〗學(xué)生發(fā)表的看法有：

1、反應(yīng)速率大小只能在比較中判斷，單單判斷一個(gè)反應(yīng)快慢不行

2、可以從氣體在反應(yīng)中消失的快慢來判斷，比如看看每分鐘減少了多少

3、可以從放出的CO2的快慢來判斷，例如看看每分鐘形成多少氣泡，或者生成多少體積的CO2

〖?xì)w納與小結(jié)〗比較的方法可以幫助我們判斷兩種或幾種化學(xué)反應(yīng)速率的相對(duì)大小，但是要判斷一種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，應(yīng)當(dāng)看該反應(yīng)反應(yīng)物在單位時(shí)間里減少的量或單位時(shí)間生成物增加的量。由于反應(yīng)都在一定的容器或一定體積的溶液中進(jìn)行，反應(yīng)物或生成物量的減少或增加可以通過容器或溶液中物質(zhì)濃度的增加、減少來表示。因此，我們可以得到如下結(jié)論：

〖板書〗一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度的物理量。

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

表達(dá)式：ν=

其常用單位是mol.(L.min)-1或mol.(L.s)-1

〖思考〗如何認(rèn)識(shí)反應(yīng)速率？

1、某一反應(yīng)物的濃度是2摩爾/升，經(jīng)過兩分鐘的反應(yīng)，它的濃度變成了1.6摩爾/升，求該反應(yīng)的反應(yīng)速率。

2、在一定條件下N2+3H22NH3的反應(yīng)中，起始C(N2)為2mol/L，C(H2)為5mol/L，反應(yīng)到2分鐘時(shí)，測(cè)得C(NH3)為0.4mol/L，(1)分別用N2、H2、NH3表示反應(yīng)速率。(2)反應(yīng)到2分鐘時(shí)C(N2)為__，C(H2)__。

〖小結(jié)〗（1）化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)際上指的是某物質(zhì)在某一段時(shí)間內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的平均速率，而不是某一時(shí)刻的瞬時(shí)速率；（2）同一反應(yīng)用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值可能不同，但表示的意義是相同的，而且必須注明反應(yīng)物質(zhì)。起始濃度不一定按比例，但是轉(zhuǎn)化濃度一定按比例；（3）對(duì)于有純液體或固體參與的化學(xué)反應(yīng)一般不用純液體或固體來表示化學(xué)反應(yīng)速率，它們不存在濃度的改變；（4）同一化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于反應(yīng)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。如：

2A(g)+3B(g)C(g)+4D(g)ν(A):ν(B):ν(C):ν(D)=2：3：1：4

〖交流與討論〗我們已經(jīng)知道，決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物的性質(zhì)，而外界條件也是反應(yīng)速率的影響因素。請(qǐng)大家依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過的反應(yīng)知識(shí)，討論哪些外界條件能影響反映速率，發(fā)生怎樣的影響。

〖板書〗二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：化學(xué)反應(yīng)速率的大小主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)

2、外因：溫度—溫度愈高反應(yīng)速率愈快；催化劑---能大大增加化學(xué)反應(yīng)速率；反應(yīng)氣體的壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物的顆粒度、反應(yīng)物接觸面的大小等很多因素對(duì)反應(yīng)速率都有影響。

〖實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)〗見課本28頁

〖交流與討論〗舉例說明在生產(chǎn)、生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，人們是怎樣加速或延緩化學(xué)反應(yīng)速率的？

〖?xì)w納與小結(jié)〗

1、在實(shí)驗(yàn)室，常常通過加熱方法，提高反應(yīng)的溫度來增大反應(yīng)速率。

2、在合成氨工業(yè)、二氧化硫的氧化制三氧化硫，都在較高的溫度下進(jìn)行，以加快反應(yīng)速率

3、在現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)中約85%的反應(yīng)需要使用催化劑加快反應(yīng)的速率。

4、為防止食品變質(zhì)，我們將食品放入冰箱中保存，降低溫度，延緩食品變質(zhì)的速率。

〖課堂練習(xí)〗見課本29頁

〖課外練習(xí)〗

（1）鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：Fe+2HCl=FeCl2+H2

通過哪些方法能夠增大該反應(yīng)的速率？

（2）NO和CO是汽車尾氣中的兩種有毒氣體。從理論上講，NO和CO可以反應(yīng)生成CO2和N2，但實(shí)際在汽車的尾氣中NO和CO并沒有減少。請(qǐng)分析其可能原因。

〖作業(yè)〗課本31頁第7題

【教后感】

①引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吺挛锏挠^察為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)速率與他們的生活是密切聯(lián)系的。

篇4

為促進(jìn)教室環(huán)境的和諧性和美觀性，為給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)整潔，有序的學(xué)習(xí)的氛圍，提倡文明自習(xí)的自覺性，由我系舉辦以“我的教室，我做主”為主題的優(yōu)秀教室評(píng)選活動(dòng)。

二、活動(dòng)宗旨

齊心協(xié)力、共創(chuàng)奮進(jìn)教室、發(fā)揚(yáng)教室文化。

三、主辦單位

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系團(tuán)委學(xué)生會(huì)。

四、活動(dòng)時(shí)間

20xx年4月1號(hào)晚。

五、參賽對(duì)象

經(jīng)濟(jì)管理系全體學(xué)生。

六、比賽要求

1.教室的文化主題鮮明、創(chuàng)新、積極向上。

2.教室美觀大方整潔有序。

3.視覺效果簡(jiǎn)單且具有深刻性。

4.能調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極情緒促進(jìn)教室和諧氛圍。

七、比賽制度

實(shí)行百分制（教室衛(wèi)生共五十分，教室裝飾共五十分）。

八、人員設(shè)置

本次活動(dòng)由經(jīng)管系學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)，具體比賽人員安排如下：

1、紀(jì)檢部負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生評(píng)比成績(jī)。

2、生活部和學(xué)生會(huì)指定人員負(fù)責(zé)評(píng)比裝飾成績(jī)。

3、其他部門協(xié)助紀(jì)檢部生活部各項(xiàng)工作。

篇5

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工

學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。

教學(xué)方法：指導(dǎo)探究、主持討論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)測(cè)與對(duì)策

[創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞，走著走著，狗突然倒在地上，原來狗已經(jīng)死了?！瓕?dǎo)致狗死亡的原因是什么?

[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對(duì)，是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。

[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳—干冰)

[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。

[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?

通過此實(shí)驗(yàn)，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?

[演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。

[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料，你對(duì)瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?

[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅，可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。

[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究二氧化碳和水是否會(huì)生成碳酸。

[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并推測(cè)二氧化碳還有哪些性質(zhì)。

[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。

[布置任務(wù)]通過以上的實(shí)驗(yàn)探究和交流討論，你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?

[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水：取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。[交流討論]

[思考、填寫]

[觀看、了解相關(guān)知識(shí)]

[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。

[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]

[提問、討論、解答]

[分析信息]

[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]

[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]

[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]

[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]

[交流討論、總結(jié)]

[家庭實(shí)驗(yàn)]

有的學(xué)生可能聽說過這個(gè)故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。

學(xué)生可能知道舞臺(tái)煙霧，人工降雨是怎么回事。

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會(huì)有太大的難度。

學(xué)生的問題可能是：瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料?

對(duì)學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識(shí)點(diǎn)是陌生的，需要教師的引導(dǎo)。

方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。

通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。

該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃，趣味性強(qiáng)。

課后反思：

篇6

香椒、山椒、麻椒、蜀椒、川椒。

花椒分布于全國(guó)多個(gè)省份，以陜西、甘肅、河南、河北、山東等省最多。

花椒中含揮發(fā)精油、麻味素(酰胺類)、生物堿、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、不飽和脂肪酸等多種有效成分。此外還含有三萜、烴類、甾醇、生物類黃酮等成分。揮發(fā)油是花椒香味的主要成分，是反映花椒香氣強(qiáng)度的主要指標(biāo)，揮發(fā)油中主要含牦牛兒醇、檸檬烯、枯醇等。

日本醫(yī)學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)，花椒能使血管擴(kuò)張，從而能起到降低血壓的作用。

花椒籽經(jīng)壓榨浸出得到的花椒籽油是風(fēng)味獨(dú)特、芳香濃郁、微帶麻辣的優(yōu)質(zhì)食用調(diào)味油?；ń纷延椭泻胸S富的不飽和脂肪酸，亞麻酸含量可達(dá)17％～24％?；ń酚湍茱@著抑制血小板粘附，揮發(fā)油具有麻醉止痛作用，對(duì)白喉?xiàng)U菌、炭疽桿菌、肺炎雙球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、綠膿桿菌和某些皮膚真菌具有抑制作用。

花椒氣味芳香，可以除各種肉類的腥膻氣味，改變口感，促進(jìn)唾液分泌，增加食欲。

花椒味辛，性溫，具有溫中的作用?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》、《本草經(jīng)疏》、《本草綱目》中均論述，花椒具有溫中散寒、除濕、止痛、殺蟲、解魚腥毒功效，可治積食停飲、心腹冷痛、嘔吐、咳嗽、氣逆、風(fēng)寒濕痹、泄瀉、痢疾、疝痛、齒痛、蛔蟲病、蟯蟲病、陰癢、痤疥等。

麻婆豆腐

主料：豆腐1塊，牛肉75克

輔料：豆豉15克，花椒粉3克，料酒5克，鹽3克，味精2克，淀粉5克，花生油15克，小蔥兩根。

1. 將豆腐切成小方塊，放在開水中浸泡1分半鐘左右，撈出，控凈水分。

2. 將牛肉切成肉末兒，小蔥擇洗干凈，切成丁。

3. 炒鍋加入花生油，用小火燒熱，加入牛肉末兒炒至變色，倒入豆豉、花椒粉、清湯炒勻，倒入豆腐塊，加入醬油、味精、精鹽，用勺慢推，以保證豆腐塊完整，勾上薄芡，淋上香油，扒勻出鍋。

篇7

一、強(qiáng)化安全意識(shí)

在實(shí)心球教學(xué)中，學(xué)生要有很強(qiáng)的安全意識(shí)。教師在發(fā)放實(shí)心球前，就要告知學(xué)生如何拿球、停球、撿球；告訴學(xué)生聽信號(hào)進(jìn)行投球和撿球。并且告訴學(xué)生實(shí)心球練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況。比如不按要求進(jìn)行練習(xí)，不聽信號(hào)撿球，不按規(guī)定動(dòng)作拿球、停球，投球時(shí)球沒有握緊等等，這些情況會(huì)導(dǎo)致的后果要告知學(xué)生。

教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。如實(shí)心球的數(shù)量，放置位置，場(chǎng)地布置等。我在進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)時(shí)，會(huì)劃好練習(xí)場(chǎng)地，標(biāo)好明確的投擲線等，每節(jié)課都將實(shí)心球歸還到器材室。教師還要和其他教師共同好場(chǎng)地使用，選擇干擾較少的場(chǎng)地，并與其他教師做好溝通。教師必須要處處考慮周全，時(shí)刻緊繃安全這根弦。

二、細(xì)化教學(xué)要求

1.如何拿球不可小視。很多老師在發(fā)放教學(xué)器材時(shí)，往往會(huì)忽略拿器材時(shí)的要求，從而課還沒開始上，就會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。我在日常的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在沒有強(qiáng)調(diào)拿球要求是，很多學(xué)生拿到實(shí)心球多會(huì)好奇的把玩，拿到手就上拋實(shí)心球等危險(xiǎn)的動(dòng)作。于是我在課上強(qiáng)調(diào)拿球方法（雙手拿住球不能拋），并告知學(xué)生不按要求拿會(huì)導(dǎo)致砸傷自己或者是同學(xué)。學(xué)生排好隊(duì)有序的按要求拿球到達(dá)指定的位置，這樣有效的避免了在發(fā)放實(shí)心球的過程中安全事故的發(fā)生。

2.投球安全是關(guān)鍵。投擲實(shí)心球是一節(jié)課最重要的內(nèi)容。學(xué)生在投擲實(shí)心球前，教師規(guī)定預(yù)備動(dòng)作。要求讓學(xué)生雙手將球平穩(wěn)的移到頭頂?shù)暮蠓阶龊脺?zhǔn)備動(dòng)作，放置學(xué)生用力過猛后脫手，球砸到后面的學(xué)生。學(xué)生在投擲實(shí)心球時(shí)，必須聽信號(hào)投擲。準(zhǔn)備好后，必須聽到教師哨音后才可將球擲出。如果沒有投出，不可急急忙忙將球投出，把球放置在腳前，等待下次投擲信號(hào)。

教師的講解示范一定要規(guī)范明確，握球方法、用力部位、用力順序等細(xì)化到每一個(gè)步驟。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生徒手練習(xí)，學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)后，再持球練習(xí)，循序漸進(jìn)的投球練習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)得以掌握，從而預(yù)防投頭球過程中的運(yùn)動(dòng)損傷。

教師在投擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，隊(duì)形的組織是預(yù)防教學(xué)安全的重要條件之一。很多老師公開課教學(xué)時(shí)，為了教學(xué)更有新意，往往采用的隊(duì)形也花樣繁多。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自制力比較差，在練習(xí)過程中很難保持好隊(duì)形，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。我覺得四列橫隊(duì)對(duì)擲，這樣的練習(xí)隊(duì)形比較實(shí)用。

3.怎樣停球很重要。我在實(shí)心球教學(xué)時(shí)，問學(xué)生怎么讓滾動(dòng)的實(shí)心球停下來安全，很多學(xué)生告訴我用手、用腳背等等飛，方法多種多樣。而滾動(dòng)中的實(shí)心球，容易讓手和腳趾受傷。教師要示范講解停球的方法，讓學(xué)生知道用前腳掌停球。要求只要學(xué)生左右移動(dòng)停好滾到自己身邊的球，不要前后移動(dòng)停球。學(xué)生能夠安全的停球，有效的杜絕停球引發(fā)的安全事故。

4.撿球同樣要有序。學(xué)生停好球以后，要聽教師的哨音進(jìn)行撿球。教師看學(xué)生都將球投出后再吹哨撿球，要求學(xué)生就近撿球，不搶球。撿到球后，不拋球，雙手握球，回到指定地點(diǎn)，將撿到的球放在腳前。我在進(jìn)行實(shí)心球的教學(xué)時(shí)，是讓第一組學(xué)生投，再由投的同學(xué)聽指揮撿球撿回，交至下一位學(xué)生的手里。這樣就預(yù)防了第一組學(xué)生還沒投完，第二組不聽指揮的學(xué)生就沖出去撿球而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。但這樣組織時(shí)，教師一定要強(qiáng)調(diào)傳遞實(shí)心球的安全，要求學(xué)生傳遞實(shí)心球時(shí)要手把手的傳，不能拋球。

三、硬化教學(xué)管理

要預(yù)防實(shí)心球教學(xué)中的安全事故，硬化教學(xué)管理非常重要。有句古話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，充分說明良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)安全實(shí)施的重要前提。教師在進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一切聽教師的指揮練習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不嬉戲打鬧。同時(shí)要對(duì)學(xué)生加大安全教育的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。但是在日常的教學(xué)中，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，出現(xiàn)搶擲、搶撿等危險(xiǎn)的行為，所以，教師不單單只是對(duì)學(xué)生在課前進(jìn)行課堂紀(jì)律的強(qiáng)化，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課上的行為表現(xiàn)，不斷地強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，強(qiáng)化安全的重要性，杜絕意外傷害事故的發(fā)生。

篇8

1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來實(shí)現(xiàn)的。

2．25年來我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索

為了探索實(shí)施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開始，25年來，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點(diǎn)，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

其中，比較重要和大型的研究活動(dòng)有：

（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究

（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”研究

（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實(shí)一過程”研究

（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究

（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究

（6）“我與化學(xué)”活動(dòng)

這幾項(xiàng)研究，研究周期長(zhǎng)，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎(jiǎng)等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施。

3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的有：

（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計(jì)的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計(jì)出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計(jì)成多個(gè)階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（3）重視知識(shí)的形成過程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識(shí)形成過程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（5）追求科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實(shí)雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實(shí)施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為“三點(diǎn)兩保證”。“三點(diǎn)”分別是：第一，精選好探究點(diǎn)。為了在有限的課時(shí)內(nèi)讓探究活動(dòng)充分展開，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識(shí)、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識(shí)；第二，設(shè)計(jì)好探究起點(diǎn)。只有在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展探究活動(dòng)，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點(diǎn)。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時(shí)，落實(shí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)。“兩保證”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問題的設(shè)計(jì)要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時(shí)留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學(xué)”活動(dòng)促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動(dòng)于*年的“我與化學(xué)”活動(dòng)以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實(shí)的生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗(yàn)“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維過程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)施。

（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍?duì)人的素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績(jī)的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說明的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)對(duì)*學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實(shí)驗(yàn)條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問題

“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實(shí)施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）新課程的化學(xué)知識(shí)體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中

新課程的整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對(duì)高中新課程的知識(shí)體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實(shí)驗(yàn)還剛剛完成一個(gè)循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過去對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對(duì)象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒有機(jī)會(huì)執(zhí)教初中，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識(shí)體系是深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白

目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。

新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是前兩個(gè)目標(biāo)的自然結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問題課標(biāo)中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對(duì)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。

（3）“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)相對(duì)虛化

科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

（4）兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高

我們?cè)诋厴I(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗(yàn)。但是，在兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識(shí)運(yùn)用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動(dòng)偏多，而其他過程的學(xué)生活動(dòng)則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識(shí)立意命題時(shí)代形成的“經(jīng)驗(yàn)”，知識(shí)梳理，本來應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動(dòng)參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來正是學(xué)生通過反饋實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機(jī)會(huì)，卻被一些教師認(rèn)為“浪費(fèi)”時(shí)間而以簡(jiǎn)單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見不鮮的現(xiàn)象，實(shí)際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識(shí)的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個(gè)瓶頸。

二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實(shí)施為契機(jī)，圍繞化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在5～8年的工作時(shí)間里，具體要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)是：

1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步滲透體系。并且能運(yùn)用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。

2．在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。

3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績(jī)能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學(xué)”活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。

5．根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺(tái)，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍。

三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個(gè)要素相對(duì)應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個(gè)重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時(shí)間與空間，開展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動(dòng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實(shí)際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹立目標(biāo)的整體意識(shí)，將每一堂課的教學(xué)放到整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級(jí)推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）研究“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識(shí)體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、思維的難點(diǎn)是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？④設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)（包括習(xí)題或題組、實(shí)驗(yàn)等）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握程度？

如義務(wù)教育階段對(duì)核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對(duì)概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對(duì)概念的理解？以上各層次要求如何通過習(xí)題加以體現(xiàn)？

又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識(shí)體系的建構(gòu)，從什么時(shí)候開始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點(diǎn)介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。

學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個(gè)問題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識(shí)遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實(shí)證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實(shí)驗(yàn)研究的方法等，其中實(shí)驗(yàn)研究方法又包括實(shí)驗(yàn)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)描述的方法、實(shí)驗(yàn)條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法等。

對(duì)于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時(shí)間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗(yàn)觀察的有序性，同時(shí)運(yùn)用比較的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。

學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗(yàn)水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補(bǔ)充⑤根據(jù)組成元素的化合價(jià)，判斷其氧化還原性，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；最后，山東版選修6“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。

（3）研究“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價(jià)值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和知識(shí)與技能、過程與方法兩個(gè)維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍。實(shí)際上，情感、態(tài)度與價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？

我市在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對(duì)廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，對(duì)從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實(shí)施的背景下，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)原有的研究成果二次開發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。

（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的典型案例

主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項(xiàng)行動(dòng)研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對(duì)目標(biāo)體系的研究、對(duì)新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個(gè)過程中，必然會(huì)產(chǎn)生和積累出一批實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動(dòng)最重要的成果之一。

（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究

主要研究?jī)?nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗(yàn)；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實(shí)際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時(shí)間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時(shí)期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實(shí)局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實(shí)際上，應(yīng)試備考，僅僅是實(shí)際教育教學(xué)中一個(gè)具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。

素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績(jī)；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。

（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究

主要研究?jī)?nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，通過課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動(dòng)指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。

“我與化學(xué)”活動(dòng)是在全市范圍內(nèi)開展的中學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。

“我與化學(xué)”活動(dòng)自*年啟動(dòng)以來，始終堅(jiān)持以展現(xiàn)“化學(xué)對(duì)我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動(dòng)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動(dòng)中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立“和諧發(fā)展”的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實(shí)施給這項(xiàng)活動(dòng)注入了新的生機(jī)，國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程管理模式為活動(dòng)創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動(dòng)發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動(dòng)走上一個(gè)新的臺(tái)階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動(dòng)納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動(dòng)的健康發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問題是課程目標(biāo)的研制和課程評(píng)價(jià)的規(guī)范化，即教師在開展具體的活動(dòng)時(shí)，如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過哪些方式和手段獲得信息，運(yùn)用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運(yùn)對(duì)信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點(diǎn)？是否能夠用清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

對(duì)學(xué)校來說，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊(duì)伍的研究

主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，研究?jī)?yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。

具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺(tái)，可以有效提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍的途徑與實(shí)施。

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各?；瘜W(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。

四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路

1．行動(dòng)研究

化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項(xiàng)全體化學(xué)教師共同參與的行動(dòng)研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

2．科題引領(lǐng)

以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)校科組要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個(gè)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出具體的研究課題。

3．點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)組織各年級(jí)中心組和一些骨干教師組成專項(xiàng)研究進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，點(diǎn)面結(jié)合全面開展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點(diǎn)突破。

4．成果及時(shí)共享與轉(zhuǎn)化

完善區(qū)域資源共享機(jī)制，市教研會(huì)將根據(jù)課題申報(bào)情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

5．重視積累與提煉

對(duì)結(jié)合日常教學(xué)開展的各項(xiàng)研究，要注意對(duì)案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。

五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程

1．宣傳發(fā)動(dòng)，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時(shí)，研究全國(guó)各地區(qū)特別是我市中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的典型個(gè)案和成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

2．分解目標(biāo)，申報(bào)課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區(qū)（縣級(jí)市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會(huì)、學(xué)校、個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。

市、區(qū)兩級(jí)教研部門要對(duì)課題研究情況進(jìn)行項(xiàng)目管理，制定課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評(píng)獎(jiǎng)等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。

各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報(bào)表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)申報(bào)，截止課題申報(bào)時(shí)間：*年5月31日。申報(bào)表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:

公布課題立項(xiàng)時(shí)間：*年8月底。

3．逐步推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展

*年8月～2011年8月，各級(jí)課題組根據(jù)研制的計(jì)劃進(jìn)行組織實(shí)施。市、區(qū)兩級(jí)教研會(huì)加強(qiáng)對(duì)各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地召開各種不同形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果推介會(huì)、表彰會(huì)、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評(píng)比、化學(xué)教研積極分子評(píng)比、化學(xué)教研會(huì)年會(huì)論文評(píng)比等系列活動(dòng)，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。

*年12月，各立項(xiàng)研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識(shí)與技能”目標(biāo)交流研討會(huì)

2010年12月，開展“過程與方法”目標(biāo)交流研討會(huì)

2011年12月，開展“我與化學(xué)”課程化交流研討會(huì)

4．總結(jié)深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報(bào)告。

2012年2月～2014年12月，對(duì)于具有推廣價(jià)值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實(shí)驗(yàn)。

六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄與反思、教學(xué)錄像等）；

3．教學(xué)敘事（講述教師自己的教學(xué)故事或成長(zhǎng)故事）；

篇9

知識(shí)目標(biāo)：了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一般應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)的能力；能列舉生活中常見的溶液實(shí)例，并整理歸納溶液在組成和性質(zhì)上的特點(diǎn)；通過對(duì)溶液形成過程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生抽象思維的能力。

情感目標(biāo)：

通過溶液在實(shí)際生活中的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體驗(yàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”和“學(xué)以致用”的含義，加強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

做好實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段?，F(xiàn)推薦幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)做一些說明，權(quán)作參考。

[實(shí)驗(yàn)1]高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀溶于水，試管中的水適當(dāng)多加一些，高錳酸鉀固體取一個(gè)小顆粒，而不是若干碎屑。這樣可以使高錳酸鉀沉入水底是留下一道清晰的紫色線條，增加實(shí)驗(yàn)的視覺效果，同時(shí)便于進(jìn)一步的觀察它的擴(kuò)散過程。

[實(shí)驗(yàn)2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

在上述實(shí)驗(yàn)中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。

本實(shí)驗(yàn)是為了揭示“物質(zhì)的溶解性主要是物質(zhì)自身性質(zhì)決定的”這一原理。

任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對(duì)于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。

[實(shí)驗(yàn)3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會(huì)使形成的混合物混濁而不透明，一段時(shí)間后該固體物質(zhì)就會(huì)從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。

本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是用較稀的溶液，所鉀硝酸銀也不能過多，若反應(yīng)已開始就生成大量沉淀，就會(huì)對(duì)“懸濁液放置后會(huì)發(fā)生沉降”的現(xiàn)象產(chǎn)生干擾。

[實(shí)驗(yàn)4]液體物質(zhì)的溶解

在一只大試管中加入2mL水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)還可以證明，酒精能以任意比例與水互溶。但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。

[實(shí)驗(yàn)5]植物油與水的混合

植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），這種混合物液也是不穩(wěn)定的。

乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進(jìn)行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。

[實(shí)驗(yàn)6]氣體物質(zhì)的溶解

將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。

本實(shí)驗(yàn)未采用“噴泉實(shí)驗(yàn)”，而設(shè)計(jì)了較為建議的做法。主要使是實(shí)驗(yàn)中的干擾因素盡量少，使學(xué)生集中觀察按其的易溶性。同樣原因，水中也不要加入指示劑。

[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中；家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補(bǔ)充氧氣。請(qǐng)你說說這兩種方法是如何達(dá)到補(bǔ)充氧氣目的的。

建議由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1．氫氧化鈉溶解時(shí)的放熱現(xiàn)象：向燒杯中加入20mL水，用溫度計(jì)測(cè)量并記下溫度；向水中加入2藥匙NaOH固體，用玻璃棒攪拌后并再次測(cè)量并記錄溶液的溫度。

2．硝酸銨晶體溶于水時(shí)的吸熱現(xiàn)象

向燒杯中加入5mL水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄水的溫度；向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時(shí)測(cè)量和記錄溶液的溫度。

關(guān)于溶解的教學(xué)建議

1．要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過比較來討論物質(zhì)在水中的溶解。例如，學(xué)生對(duì)氣體之間的相互混合具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，而物質(zhì)在水中溶解時(shí)的擴(kuò)散過程與氣體間的混合是相似的，他們都是一個(gè)自發(fā)的過程。這會(huì)使學(xué)生在一個(gè)更高的層次上了解物質(zhì)之間混合的過程特點(diǎn)，以次來理解環(huán)境污染及其治理，會(huì)得到向?qū)y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然應(yīng)該注意，物質(zhì)在水中的溶解有一個(gè)水合的過程，熱效應(yīng)液與此有關(guān)，但這里不必予以強(qiáng)調(diào)。

2．使學(xué)生了解不同物質(zhì)（固體、液體、氣體）在水中的溶解過程可以使學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象有一個(gè)較為開闊的視野。應(yīng)該指出的時(shí)，固體的溶解是本章討論的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)突出出來，做到，既有相對(duì)寬泛的背景，由有重點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：

1．建立溶液的概念，掌握溶液、溶質(zhì)、溶劑之間關(guān)系，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算。

2．引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法去認(rèn)識(shí)事物。

難點(diǎn)：

1．了解溶液的形成過程。

2．溶質(zhì)和溶劑的判斷。

教學(xué)過程

[引言]當(dāng)衣服上撒了香水就會(huì)滿室飄香，打開一瓶白酒就會(huì)醇香四逸。這里的“飄”與“逸”實(shí)際上就是分子的擴(kuò)散。經(jīng)過一段時(shí)間，飄逸的分子最終會(huì)均勻地充滿整個(gè)房間。這一過程無需外力的幫助就能自發(fā)地進(jìn)行。物質(zhì)在水中溶解時(shí)的擴(kuò)散與上面的過程類似，都是自發(fā)地進(jìn)行的。

[板書]第一節(jié)溶液

一、物質(zhì)的溶解

1．固體的溶解

[講解]很多物質(zhì)能夠在水中溶解，這是大家非常熟悉的現(xiàn)象?，F(xiàn)在讓我們仔細(xì)觀察這一過程，并注意最終形成的混合物的外觀特點(diǎn)。

[實(shí)驗(yàn)1]高錳酸鉀溶于水

圖1高錳酸鉀溶于水

[講解]從實(shí)驗(yàn)中可以觀察到，高錳酸鉀在水中逐漸地溶解、擴(kuò)散，最終所形成溶液的每個(gè)部分顏色都一樣，說明高錳酸鉀均勻地分布在水中。攪拌或振蕩可以加快溶解。

[實(shí)驗(yàn)2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

[講解]在上述實(shí)驗(yàn)中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。

[講解]任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對(duì)于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。

[實(shí)驗(yàn)3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

[講解]硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

圖2氯化銀懸濁液的生成

[講解]可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會(huì)使形成的混合物混濁而不透明，一段時(shí)間后該固體物質(zhì)就會(huì)從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。一般認(rèn)為顆粒直徑大于10-7m時(shí)就會(huì)形成不穩(wěn)定的懸濁液或乳濁液，發(fā)生沉降或分層。

2．液體物質(zhì)的溶解

[實(shí)驗(yàn)4]液體物質(zhì)的溶解

在一只大試管中加入2mL水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)還可以證明：

[板書]酒精能以任意比例與水互溶。

但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。

[實(shí)驗(yàn)4]植物油與水的混合

圖3植物油跟水的混合

[講解]植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），這種混合物液也是不穩(wěn)定的。

[板書]小的液滴分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），

[講解]乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進(jìn)行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。

[板書]3.氣體的溶解

[講解]炎熱的夏天，當(dāng)你打開碳酸飲料或者啤酒瓶的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)液體中會(huì)冒出大量氣泡，這說明液體中溶有氣體。有的氣體是很易溶于水的。

[實(shí)驗(yàn)6]氣體物質(zhì)的溶解

[講解]將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。

圖4氨氣溶于水

打開膠塞后，水會(huì)急速進(jìn)入試管，說明氨氣很容易溶解在水中，所得溶液稱為氨水。

[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中；家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補(bǔ)充氧氣。請(qǐng)你說說這兩種方法是如何達(dá)到補(bǔ)充氧氣目的的。

[討論]液體里溶有氣體的現(xiàn)象在生活中也很常見，你能舉幾個(gè)例子嗎？

[板書]4．溶解過程中放熱與吸熱的現(xiàn)象

[學(xué)生活動(dòng)]氫氧化鈉溶解時(shí)的放熱現(xiàn)象

向燒杯中加入20mL水，用溫度計(jì)測(cè)量并記下溫度；向水中加入2藥匙NaOH固體，用玻璃棒攪拌后并再次測(cè)量并記錄溶液的溫度。

溶解前

溶解后

溫度（℃）

[學(xué)生活動(dòng)]硝酸銨晶體溶于水時(shí)的吸熱現(xiàn)象

向燒杯中加入5mL水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄水的溫度；向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時(shí)測(cè)量和記錄溶液的溫度。

溶解前

溶解后

溫度（℃）

[講解]以上實(shí)驗(yàn)說明，物質(zhì)在溶解的過程中會(huì)產(chǎn)生放熱或吸熱現(xiàn)象。

教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)（包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和同伴之間的討論）

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)溶液

一、物質(zhì)的溶解

1．固體的溶解

[實(shí)驗(yàn)1]高錳酸鉀溶于水

圖1高錳酸鉀溶于水

[實(shí)驗(yàn)2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

[實(shí)驗(yàn)3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

懸濁液：固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。

2．液體物質(zhì)的溶解

[實(shí)驗(yàn)4]液體物質(zhì)的溶解

[板書]酒精能以任意比例與水互溶。

[實(shí)驗(yàn)5]植物油與水的混合

乳濁液：小的液滴分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），

3.氣體的溶解

[實(shí)驗(yàn)6]氣體物質(zhì)的溶解

氨氣很容易溶解在水中，所得溶液稱為氨水。

[思考]請(qǐng)你說說向魚塘中的水里補(bǔ)充氧氣的方法。

[討論]你能舉幾個(gè)例子說明水中溶有氣體嗎？

4．溶解過程中放熱與吸熱的現(xiàn)象

NaOH固體溶于水：

溶解前

溶解后

溫度（℃）

硝酸銨晶體溶于水：

溶解前

溶解后

溫度（℃）

結(jié)論：物質(zhì)在溶解的過程中會(huì)產(chǎn)生放熱或吸熱現(xiàn)象。

探究活動(dòng)

物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性比較

1．做下列實(shí)驗(yàn)：

（1）將少許碘放入水中，振蕩，觀察碘在水中的溶解性；

（2）將少許碘放入四氯化碳中（四氯化碳是一種有機(jī)溶劑），振蕩，觀察碘有機(jī)溶劑中的溶解性；

（3）在碘的水溶液中滴加幾滴四氯化碳，振蕩，觀察現(xiàn)象。

2．以小組為單位，討論以下問題：

（1)物質(zhì)在溶劑中的溶解跟什么因素有關(guān)？（可能的話可以討論物質(zhì)相溶的規(guī)律）

篇10

1、使學(xué)生能應(yīng)用畫正多邊形解決實(shí)際問題;

2、會(huì)應(yīng)用“口訣”畫正五邊形的近似圖;

3、能對(duì)較復(fù)雜的幾何圖形進(jìn)行分解，然后通過畫正多邊形進(jìn)行組合.

4、通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的抽象能力及用數(shù)學(xué)意識(shí);

5、通過運(yùn)用正多邊形的有關(guān)計(jì)算和畫圖解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

6、通過對(duì)民間正五邊形近似畫法依據(jù)的探索，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力;

7、通過有關(guān)圖形的分解與組合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分解組合能力以及畫圖能力.

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用正多邊形的計(jì)算與畫圖解決實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后正確運(yùn)用正多邊形的有關(guān)計(jì)算，畫圖知識(shí)解決問題.

教學(xué)過程：

一、新課引入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用量角器等分圓周畫正多邊形和運(yùn)用尺規(guī)畫特殊的正多邊形，這節(jié)課我們繼續(xù)研究正多邊形的畫法在實(shí)際問題中的應(yīng)用等.

二、新課講解：

在前幾課學(xué)習(xí)了正多邊形的有關(guān)計(jì)算和畫法的基礎(chǔ)上系統(tǒng)復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容并會(huì)綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題.本節(jié)有關(guān)“地基”問題的例題就是通過復(fù)習(xí)正方形畫法進(jìn)而畫正八邊形，并對(duì)正八邊形進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.通過此例不僅復(fù)習(xí)了正多邊形的畫法、計(jì)算，而且復(fù)習(xí)了查三角函數(shù)表，解直角三角形的方法，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.通過正五邊形的民間近似畫法的教學(xué)弘揚(yáng)民族文化，揭示其科學(xué)性，滲透實(shí)踐出真知的觀點(diǎn).

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正多邊形的畫法，哪位同學(xué)能敘述用量角器等分圓法畫半徑3cm的正十邊形?(安排中等生回答：先畫出半徑3cm的圓O，然后用量角器畫出36°的中心角，然后依次畫36°的中心角，或者用圓規(guī)量出36°中心角所對(duì)弦長(zhǎng)，依次截取即得正十邊形)出現(xiàn)誤差積累應(yīng)如何處理?(安排中等生回答：1)適當(dāng)調(diào)節(jié)正十邊形的邊長(zhǎng)，2)可能情況下，重新設(shè)計(jì)畫圖步驟，減少產(chǎn)生誤差的機(jī)會(huì))

安排五名學(xué)生上黑板分別畫半徑3cm的圓內(nèi)接正六邊形、內(nèi)接正三角形、內(nèi)接正十二邊形、內(nèi)接正方形、內(nèi)接正八邊形，其余學(xué)生在下面畫，然后師生共同評(píng)價(jià)所畫圖形的準(zhǔn)確性.

幻燈給出題目，如圖7-152，有一個(gè)亭子，它的地基是半徑為4m的正八邊形，(1)用1∶200的比例尺畫出地基平面圖;(2)求地基的邊長(zhǎng)a8(精確到0.01m)和面積S8(精確到0.1m2)

哪位同學(xué)知道亭子的地基指的是哪個(gè)地方?(安排知道的學(xué)生回答)哪位同學(xué)記得，什么是比例尺?(安排中下生回答，

面圖上正八邊形的半徑應(yīng)是多少?(安排中下生回答：R=2cm)

請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)地基平面圖.

大家回憶一下，怎樣求正八邊形的邊長(zhǎng)?具體步驟是什么?(安排中等生回答：首先畫出基本計(jì)算圖，然后算出中心角的一半，∠AOC=22°30′.然后選三角函數(shù))請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算這個(gè)正八邊形的邊長(zhǎng).(a8≈3.06(m))

Pn·rn)，現(xiàn)在要求這個(gè)正八邊形的面積，邊長(zhǎng)已求出，周長(zhǎng)自然知，還需求邊心距，哪位同學(xué)告訴我，求r8應(yīng)選什么三角函數(shù)?(安排中下生回答：選∠AOC的余弦)請(qǐng)同學(xué)們求出r8來.(r8≈3.70(m))請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出這個(gè)地基的面積.(S8≈45.3(m2))

我國(guó)民間相傳有五邊形的近似畫法，畫法口訣是：“九五頂五九，八五兩邊分”，它的意義如圖：(幻燈展示)，如果正五邊形的邊長(zhǎng)為10，作它的中垂線AF，取AF=15.4，在AF上取FM=9.5，則AM=5.9，過點(diǎn)M作BEAF，在BE上取BM=ME=8.連結(jié)AB、BC、DE、EA即可.

例用民間相傳畫法口訣，畫邊長(zhǎng)為20mm的正五邊形.

分析：要畫邊長(zhǎng)20mm的正五邊形，關(guān)鍵在于計(jì)算出口訣中各部分的尺寸，由于要畫的正五邊形與口訣正五邊形相似，所以要畫的正五邊形的各部分應(yīng)與口訣正五邊形各部分對(duì)應(yīng)成比例，由于口訣給出的是正五邊形的各部分的比例數(shù)，所以不妨設(shè)口訣正五邊形的邊CD=10mm.由已知知道要畫正五邊形的邊C′D′=20mm，因此可知要畫的正五邊形與口訣正五邊形的相似比為2∶1，因此只要將口訣正五邊形的各部分尺寸×2即得要畫的正五邊形的各部分尺寸.請(qǐng)同學(xué)們算出各部分的尺寸，并按口訣畫出正五邊形A′B′C′D′E′(安排一中等生上黑板畫，其余同學(xué)在練習(xí)本上畫)

雖然這種畫法是近似畫法，但是這種畫法的精確度卻是很高的，哪位同學(xué)知道在五邊形ABCDE中∠CAD的度數(shù)是多少?(中上生回答：36°，因正五邊形每一內(nèi)角108°，AB=BC∠BAC=36°，同理∠DAE=36°∠CAD=36°)當(dāng)然CAD為頂角36°的等腰三角形，為什么?(中等生回答：ABC≌AED(S.A.S)，AC=AD.)前面

取2.24作近似值，大家計(jì)算AC等于多少?(16.2)AC≈16.2也可說AC

AF≈15.4)剛才計(jì)算AC≈16.2，那么BM≈8.1，由于AB=10，請(qǐng)大家計(jì)算AM又應(yīng)等多少?(AM≈5.9)剛才算出AF≈15.4，AM≈5.9，那么MF顯然約為9.5.至此我們已將口訣中的所有數(shù)據(jù)的來源探索清楚，從而證明我國(guó)民間的這種正五邊形的近似畫法精確度還是很高的.

幻燈給出下列圖案：

請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形是怎么畫出來的，先看第一圖形，哪位同學(xué)知道的圓心和半徑?(安排中上生回答：中點(diǎn)是圓心，OA長(zhǎng)是半徑)同理的圓心是的中點(diǎn)，的圓心是的中點(diǎn)，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圓心與A、B、C三點(diǎn)恰好是圓O的什么點(diǎn)?(安排中下生回答：六等分點(diǎn))

請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)圖形.

請(qǐng)同學(xué)們觀察第二個(gè)圖形，花瓣與O的交點(diǎn)恰是O的什么點(diǎn)?

是半徑).

請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)幾何圖案.

三、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了正多邊形的畫法和有關(guān)計(jì)算，并運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)了民間畫正五邊形的近似畫法并對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行了探討，最后學(xué)習(xí)了分解與組合有關(guān)正多邊形的幾何圖案.