導(dǎo)語：如何才能寫好一篇認(rèn)識圖形教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進(jìn)行整理升華。為大家整理和分享的幼兒園認(rèn)識圖形教學(xué)案例資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園認(rèn)識圖形教學(xué)案例一

【活動設(shè)計(jì)】

中班幼兒對單個(gè)的圖形已有了一定的認(rèn)識，但對圖之間的相互關(guān)系認(rèn)識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橐獙κ挛镉幸粋€(gè)完整、全面的認(rèn)識，就必須把它與相關(guān)事物進(jìn)行比較，這也是我設(shè)計(jì)此活動的初衷。

根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進(jìn)行整理升華。

【活動目標(biāo)】

1、通過拼貼，進(jìn)一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點(diǎn)，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點(diǎn)：用已知的圖形概念來判斷。

難點(diǎn)：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。

【活動準(zhǔn)備】

教具：圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個(gè)背景圖一張。

學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動過程】

一、今天來了三個(gè)圖形娃娃，請你猜猜它是誰?

1、第一個(gè)圖形寶寶說：我像小朋友愛玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個(gè)圖形寶寶說：我像一本書，我像教室的一門。(出示)

3、看，第三個(gè)圖形寶寶是誰?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結(jié)：梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說，我要變成一朵小花打扮草地長方形說，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說，我要做個(gè)小蘑菇，讓小兔吃個(gè)飽?？墒?，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來幫助你)等會兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時(shí)候看仔細(xì)，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵(lì)幼兒多找?guī)讉€(gè)圖形寶寶。

3、引導(dǎo)個(gè)別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

討論：怎樣的半圓形才能拼成圓形?！唇處熝菔緝蓚€(gè)不一樣大小的半圓形拼圓形，引出討論〉

小結(jié)：兩個(gè)一樣大小的半圓形才能拼成一個(gè)圓形。

2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進(jìn)行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園認(rèn)識圖形教學(xué)案例二

活動背景

在一次看圖拼畫的數(shù)學(xué)活動中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請幼兒說一說，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個(gè)，然后再記錄下來。這時(shí)班上一位叫王志鵬的小朋友問：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀?”原來他拼的小人的腳用的是長方形，而圖樣上是用三角形拼的。當(dāng)時(shí)我想：是呀，為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動。

活動準(zhǔn)備

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動過程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)

(1)一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃

色三角形，第四組藍(lán)色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快?

(2)請每組幼兒分別拿5個(gè)紅圓，6個(gè)黃正方形，8個(gè)綠梯

形、7個(gè)藍(lán)三角、4個(gè)紅半圓。每組一個(gè)幼兒在按要求拿的時(shí)候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對不對?(幼兒積極性很高，動作較快，也有一個(gè)組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片。)

(這樣的安排主要是考慮本班有這學(xué)期新來的幼兒，有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個(gè)圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個(gè)操作活動，一是幫助幼兒復(fù)習(xí)圖形，二是幫助幼兒復(fù)習(xí)正確地?cái)?shù)實(shí)物。)

2、拼一拼，說一說，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說一個(gè)東西，讓幼兒來拼，拼好后說一說你是怎么拼的?每種圖形用了幾個(gè)，記錄下來。

(1)請幼兒拼一個(gè)小人

我在巡視的時(shí)候，有個(gè)叫王志鵬的孩子對我說：“老師我拼

了一個(gè)女的。”我當(dāng)時(shí)只是看了一下，隨口說了一聲“不錯(cuò)”，但心想：為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時(shí)由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個(gè)孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先請王志鵬說一說，他是怎么拼的?王志鵬說：

“我用圓形拼了這個(gè)女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說：“我也拼了一個(gè)女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子，但他們不是體現(xiàn)在裙子上，而是體現(xiàn)在頭上，如趙磊用兩個(gè)半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個(gè)圓拼了辮子……

(就拼一個(gè)小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個(gè)孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經(jīng)孩子這么一講解，當(dāng)時(shí)真是恍然大悟，正如瑞吉?dú)W所說：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲、說話的方式。)

(2)拼一個(gè)房子

幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂……有一個(gè)窗子的，有兩個(gè)的窗子的;有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。

(這時(shí)我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼，而隨幼兒用什么來拼，正因?yàn)檫@樣，才會有這樣的結(jié)果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮)

延伸活動

小組合作拼一個(gè)“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進(jìn)行交流。

活動后的反思：

1、我真正體會到瑞吉?dú)W的《其實(shí)有一百》，兒童有一百種

語言，一百雙手，一百個(gè)念頭……我們要給幼兒足夠時(shí)間和空間，給幼兒充分展示的機(jī)會，

2、在數(shù)學(xué)活動也應(yīng)多給幼兒交往合作的機(jī)會。以小組為

單位進(jìn)行操作活動，為幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會，能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助能力較差的幼兒，如第六組的殷濤小朋友是本學(xué)期來的，各方面的能力都較差，不會數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱也搞不清，通過小組活動，其他小朋友幫他數(shù)數(shù)、認(rèn)圖形。

3、數(shù)學(xué)活動中也注重幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。拼完讓

幼兒說一說自己拼的過程，因?yàn)槭怯變赫嬲H手操作的，孩子都會說，而且都搶著要說，說得都非常好，很有條理。

4、通過幼兒動手操作，可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 職業(yè)教育 感想

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個(gè)學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合：

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持。機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機(jī)械制圖》為主，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既使用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

篇3

1.目標(biāo)和實(shí)施方法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)，就是將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全部工作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識及崗位技能。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容中項(xiàng)目的真實(shí)性、學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性以及教師的指導(dǎo)性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，主要是學(xué)生組織并安排學(xué)習(xí)活動，獨(dú)自處理項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問題。經(jīng)項(xiàng)目驅(qū)動，學(xué)生能自主查詢資料，自主工作，并積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)主動性。

2.作用

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職建筑制圖與識圖教學(xué)中，不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且能提高學(xué)生信息處理、事務(wù)處理、溝通交流、自我管理等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及崗位意識，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)和社會的正確認(rèn)識。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法也可轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高其職業(yè)教學(xué)的能力及實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑制圖與識圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目選擇

本項(xiàng)目以某院1號樓工程為建筑制圖與識圖教學(xué)中的貫穿項(xiàng)目，此棟樓屬于8層的混凝土結(jié)構(gòu)單元式住宅，首層為架空層，自第2層到第6層，每層為3套一室一廳帶衛(wèi)生間和廚房的住宅，水電全套，總面積為1200平方米，有施工圖紙以供學(xué)生參考對照。本課程便以此案例為建筑制圖與識圖教學(xué)的主要項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和識圖提供參考藍(lán)本。同時(shí)選擇同院2號樓為學(xué)生練習(xí)的工程項(xiàng)目，此棟樓為8層混凝土框架的教師宿舍，其建筑面積為1600平方米，每層為4套兩室一廳帶衛(wèi)生間和廚房的住宅，要求學(xué)生將其施工圖紙制訂并識別出來。

2.教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造：教師需組織學(xué)生對1號樓進(jìn)行參觀，主要了解每層樓的單元格局及組成要素，在參觀的過程中教師需對學(xué)生提出的問題作出解答，并要求學(xué)生記錄下所有的疑難點(diǎn)。教師需以本工程項(xiàng)目為中心，組織學(xué)生對住宅樓整體及各部分的作用、詳細(xì)部位等進(jìn)行討論。教師需全面總結(jié)此建筑的組成部分、功用、構(gòu)造和使用材料，以及國家對此類住宅的設(shè)計(jì)要求等。教師回答學(xué)生提出的疑問，并讓學(xué)生結(jié)合1號樓實(shí)況，完成教材中給出的課堂及課后作業(yè)。

②指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成制圖與識圖工作：教師需簡要地向?qū)W生介紹1號樓的圖紙分類及其反映的內(nèi)容，同時(shí)將此棟樓的電子版施工圖通過多媒體向?qū)W生展示，并讓學(xué)生從平面、立面及剖面進(jìn)行學(xué)習(xí)。向其解釋投影及投影的表示方法，通過對照圖紙講解知識的方式，讓學(xué)生全面了解并掌握相應(yīng)的投影原理，幫助其理解平面、立面和剖面等圖形；依據(jù)建筑的構(gòu)造部分知識，自房屋基礎(chǔ)到屋面，對照1號樓的圖紙，對各部分的構(gòu)造進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)圖紙正確的表達(dá)方法，幫助學(xué)生掌握建筑圖紙；安排學(xué)生對2號樓進(jìn)行同步觀察，自行設(shè)計(jì)建筑施工圖。具體方法為：學(xué)生在課后自行參考1號樓的施工圖紙，按照國家的相關(guān)要求及建筑方的規(guī)定，設(shè)計(jì)出施工圖紙，并按照教學(xué)進(jìn)度，回答有關(guān)的制圖與識圖問題。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按照課程各階段的要求，學(xué)習(xí)和制訂相應(yīng)圖紙，并在各組員相互探討中完成課外作業(yè)。依據(jù)2號樓的實(shí)際狀況，每個(gè)小組完成2號樓一個(gè)單元的宿舍建筑平面圖及剖面圖的繪制工作，如室內(nèi)裝修圖、家具擺放圖、衛(wèi)生器具位置、門窗形狀圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的制圖和識圖能力。

③教學(xué)效果的檢查與考核：依據(jù)建筑制圖與識圖教學(xué)的進(jìn)展階段或者知識深度，讓幾組學(xué)生分組討論后，推薦出最佳的繪制圖紙，并由繪制者向全班同學(xué)講解繪制要點(diǎn)及識別圖紙的重點(diǎn)難點(diǎn)，最后由教師對其圖紙進(jìn)行綜合評價(jià)并記錄成績，其成績?yōu)樾〗M總成績；同時(shí)教師還需對每位同學(xué)各階段的作業(yè)及表現(xiàn)進(jìn)行評分。每位學(xué)生的總成績=期末考試成績+各階段作業(yè)成績+制圖與識圖成績。

3.實(shí)際應(yīng)用的要點(diǎn)

①選擇的項(xiàng)目：在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師選擇的項(xiàng)目必須源于生活中的實(shí)例，需與建筑制圖與識圖的知識點(diǎn)相契合，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法選擇的教學(xué)內(nèi)容也需為典型的知識點(diǎn)。

②對于教材與項(xiàng)目兩者的關(guān)系，需采取正確的方法處理，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，不能依據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行，需要有所取舍，也可組織教師編寫與項(xiàng)目教學(xué)法相符的教案。

篇4

一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我們應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情境：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢，學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要按照選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好錢交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分的筆，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想買這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？學(xué)生熱情高漲，紛紛說出了自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)主大膽交流，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有處在民主、愉悅的課堂氣氛內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題―相互交流―匯報(bào)總結(jié)―鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒，討論、歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、練習(xí)，充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能積極思考，踴躍發(fā)言。通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)過程會更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中能改“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，改“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。自由開放的課堂空間能使學(xué)生擁有愉快而興奮的心境，自主地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，以便掌握達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，因此，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

3.組織有趣的操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述和組織概括能力。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動――“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教“認(rèn)識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征和邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)，然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行了多次的練習(xí)，整堂課的氣氛十分活躍。通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

4.建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教“認(rèn)識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

篇5

 

因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師必須用動態(tài)的眼光看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要明確培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在完成知識向技能轉(zhuǎn)變的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

 

一、關(guān)注理念，明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

 

翻閱各主要發(fā)達(dá)國家近年來的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，盡管由于各國文化背景不同，提法不盡相同，但是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，基本上都闡述了兩個(gè)方面的內(nèi)容。

 

其一是使學(xué)生掌握社會生活必備的數(shù)學(xué)知識與技能;其二是具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。概括各國的數(shù)學(xué)教育改革綱領(lǐng)性文件，基本的共識是：數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括數(shù)學(xué)意識、解決問題、邏輯推理和信息交流四個(gè)部分?！霸趯W(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會用，一兩年后很快就會忘掉。然而，不管他們從事什么工作，記在心中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)等，卻會使他們終身受益?！边@是日本著名教育家米山國藏對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正是人類隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和認(rèn)識的不斷提高的印證。

 

國內(nèi)許多同類課題的研究，對培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略提出了很多建設(shè)性的意見，比如：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，矯正教育行為策略;注重過程反思，增進(jìn)有效教學(xué)策略;打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)踐智慧累積策略;開展數(shù)學(xué)活動，踐行實(shí)踐操作策略，等等。研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，必須充分抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，雖然知識習(xí)得的渠道主要是在課堂，但是課堂學(xué)習(xí)不能拘泥于教室，有些知識是需要在教室外學(xué)的，有些知識是從生活中習(xí)得的。同時(shí)，很多專家學(xué)者對小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了分類，并就如何針對性培養(yǎng)這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了很多策略和眾多案例。

 

二、關(guān)注主體，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

 

高效課堂，必須是突出學(xué)生主體的課堂。教師要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，首先要摸清自己班級里學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況。只有從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，并且隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，才能夠促使學(xué)生真正成為課堂的主人。有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會在認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造機(jī)會讓更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。真正有愛心和責(zé)任心的教師，還會千方百計(jì)面向全體學(xué)生，讓班級里的中等生和學(xué)困生都有回答問題的機(jī)會。這樣做，既可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的思考熱情。值得注意的是，課堂提問要有不同的層次。

 

比如，問優(yōu)等生：“有啥不同想法?”問中等生：“這是為什么?”問學(xué)困生：“這是什么?對還是不對?”這樣，每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)活動中體現(xiàn)價(jià)值，獲得發(fā)展。另外，由于數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自我控制能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隨意性較大，課堂內(nèi)全神貫注的時(shí)間較少。要想提高教學(xué)效率，必須運(yùn)用多樣的教育方法，充分挖掘教育資源，營造濃厚的交流氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性。比如，在三年級數(shù)學(xué)“四邊形”的教學(xué)中，可先用PPT呈現(xiàn)名勝古跡，像中國的長城、美國的自由女神、巴黎的埃菲爾鐵塔等，請學(xué)生從中找出不同形狀的圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形、長方形和正方形等數(shù)學(xué)圖形，進(jìn)一步要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)長方形及正方形的邊數(shù)，引出四邊形的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，只要創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境，就能有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

 

三、關(guān)注教材，提高科學(xué)處理的自覺性

 

數(shù)學(xué)教材，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本素材。教材安排的科學(xué)性，基本決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動方向。教師必須在新課程理念下自覺從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，要在對教材的科學(xué)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及時(shí)對教材做適當(dāng)取舍和合理延伸。比如，在“反比例的認(rèn)識”教學(xué)中，如果教師直接出示例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對比，發(fā)現(xiàn)反比例的特征，就不能有效激活學(xué)生的思維。因?yàn)槔}的快速展示其實(shí)就是暗示了學(xué)生：大家來看，這個(gè)就是反比例的例子哦!那么，怎樣才能夠充分激活學(xué)生的思維呢?筆者曾經(jīng)做了實(shí)驗(yàn)，對這部分教材進(jìn)行科學(xué)處理，將例題巧妙隱藏在一組表格中，然后讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)找出反比例的例子。結(jié)果，學(xué)生開展了自主探究，在數(shù)學(xué)探究中成功體驗(yàn)到探究的樂趣。

 

其次，通過實(shí)物感知，提高學(xué)生的理解能力。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生比較容易理解掌握直觀和形象的事物，如各種形態(tài)的實(shí)物等。因此，有時(shí)候我們可以利用這個(gè)心理特征，將數(shù)字等相對枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的實(shí)物和圖形進(jìn)行教學(xué)。比如，在一年級“1—5的認(rèn)識和加減法”的“2+1”計(jì)算題教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生將算術(shù)題想象為2個(gè)香蕉加上1個(gè)香蕉，或2頭奶牛加上1頭奶牛等。通過自主想象能將純數(shù)字的計(jì)算轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)物相加，這樣學(xué)生更容易完成計(jì)算。又如二年級“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，在以“3×2”為例講解乘法定義之后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)6個(gè)粉筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生以粉筆頭為道具，積極思考操作，有效理解乘法運(yùn)算的原理及過程。

 

四、關(guān)注建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動手實(shí)踐

 

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基本技能、用數(shù)學(xué)的思想和方法思考和解決問題的習(xí)慣、數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用，以及對數(shù)字的感覺。因此，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生來說，學(xué)數(shù)學(xué)，并不等于就是去記數(shù)學(xué)、去背數(shù)學(xué)、去練數(shù)學(xué)、去考數(shù)學(xué)，而是應(yīng)該通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，而且能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和感受，并在思維能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，都得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

 

因此，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該放手讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。比如，在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形紙折一折、剪一剪，變成一個(gè)正方形。動手操作后交流：我們能找到多少不同的辦法把這個(gè)長方形變成正方形?此外，如五年級“長方體和正方體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)延展中，可以探討：如果給你一個(gè)量筒，要求測出家里的水杯容積，應(yīng)該怎么處理?這樣，學(xué)生很快在教師的引導(dǎo)下厘清了體積與容積的差異和聯(lián)系。

 

總之，在新課程理念下，只有弄清小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容與特征及實(shí)現(xiàn)方法與途徑，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念的形成和數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而獲得全面發(fā)展。

篇6

[關(guān)鍵詞]建筑電氣；施工技術(shù)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G712；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0215-01

一、“建筑電氣施工技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀

“建筑電氣施工技術(shù)”是許多高職院校建筑電氣與智能化化、建筑環(huán)境與設(shè)備、給水排水等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性。該課程內(nèi)容包括強(qiáng)電部分，如建筑供配電系統(tǒng)設(shè)備安裝、線路敷設(shè)、照明系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)；弱電部分有電話、網(wǎng)絡(luò)、有線電視、安防、火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)等。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑電氣施工的基本知識，具有基本施工安裝能力，能正確識圖；培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力，具有相關(guān)識圖、施工能力；懂得電氣設(shè)備與建筑、結(jié)構(gòu)及給水排水和暖通等專業(yè)間的配合關(guān)系，從而編制出合理的施工方案；在工程項(xiàng)目施工和管理中更科學(xué)、更規(guī)范。

目前，大多數(shù)高職院校建筑電氣施工技術(shù)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容的安排科學(xué)性不夠、學(xué)時(shí)安排不夠合理。對于這一方面的問題，高職院校的建筑電氣施工技術(shù)教學(xué)普遍表現(xiàn)為課程教學(xué)對應(yīng)用性知識的強(qiáng)化不夠，課本知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠多，課程學(xué)時(shí)的安排知識上也是時(shí)間上簡單的平均分配、沒有突出重難點(diǎn)的教學(xué)。

第二，一些高職院校建筑電氣的教學(xué)方法仍相對滯后，教學(xué)內(nèi)容未能與新規(guī)范、新技術(shù)等進(jìn)行較好地結(jié)合，這樣不利于學(xué)生掌握知識、提高能力。

第三，建筑電氣教學(xué)的實(shí)踐性不夠。仍有不少的高職院校建筑電氣的教學(xué)停留在理論知識的講解傳授的方法上，由于大部分教師缺乏實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)就不能將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使得教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

以上幾個(gè)原因?qū)е铝藢W(xué)生綜合素質(zhì)能力與實(shí)際工程項(xiàng)目的能力要求脫節(jié)。

二、提高高職建筑電氣教學(xué)有效性的策略

（一）開展“模塊化”教學(xué)

根據(jù)建筑電氣課程教學(xué)的基本要求并結(jié)合建筑專業(yè)特點(diǎn)，授課內(nèi)容力求少而精，以實(shí)用為原則，采用模塊化體系進(jìn)行教學(xué)。

1、模塊一―電工基礎(chǔ)理論

電工基礎(chǔ)理論授課中要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及專業(yè)需求，適當(dāng)避開過多過深的理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，按照工程計(jì)算要求，介紹必須掌握的計(jì)算公式和計(jì)算方法。三相電路是重點(diǎn)內(nèi)容，特別是三相四線制電量的計(jì)算、中線的作用以及三相照明配電線路圖的畫法等內(nèi)容要講深講透，這些都是后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。授理論課時(shí)可與實(shí)驗(yàn)配合起來，例如在三相電路實(shí)驗(yàn)中設(shè)置故障，指導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，提高他們的綜合判斷能力。

2、模塊二--電氣設(shè)備與控制部分

內(nèi)容有變壓器結(jié)構(gòu)及工作原理，包括電力變壓器、自耦變壓器、電壓和電流互感器以及電焊變壓器；三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)、原理和運(yùn)行特性；低壓控制電器，熟悉典型消防水泵、防排煙風(fēng)機(jī)的控制電路。授課時(shí)注意元件、設(shè)備實(shí)物與電氣符號的對應(yīng)關(guān)系，要求學(xué)生熟練掌握電氣識圖技能，可結(jié)合實(shí)際工程的電氣施工圖指導(dǎo)學(xué)生分析原理。

3、模塊三--電氣照明部分及防雷與接地

對于接地與防雷內(nèi)容，重點(diǎn)介紹目前在民用建筑中廣泛采用的TN-S系統(tǒng)，以及高層建筑防直擊雷、側(cè)擊雷的知識。電氣照明可結(jié)合實(shí)際工程的電氣施工圖介紹室內(nèi)外照明線路敷設(shè)方法等。

4、模塊四--智能建筑

智能建筑建筑電氣中弱電系統(tǒng)內(nèi)容包含甚廣，主要包括消防系統(tǒng)、電視與電話系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)等。可結(jié)合實(shí)際工程的電氣施工圖重點(diǎn)講解消防弱電系統(tǒng)，其余的智能化子系統(tǒng)另在專門的專業(yè)課程介紹。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的AutoCAD制圖能力

在運(yùn)用AutoCAD繪制建筑電氣圖時(shí)，若不掌握規(guī)范繪圖流程和設(shè)置方法，就可能造成繪制過程中出現(xiàn)一些問題，并降低建筑電氣AutoCAD設(shè)計(jì)的效率。因此，應(yīng)當(dāng)境況學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，遵循必要的原則和步驟，以使其掌握提升AutoCAD制圖效率的技巧與方法。

繪圖時(shí)建議始終使用1：1的比例，如繪制建筑電氣平面圖時(shí)，可按建筑實(shí)際尺寸來畫，這樣不用比例換算，可以提高制圖效率，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。若想改變圖紙的大小可以在打印時(shí)在圖紙空間選擇適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行打印出圖即可。利用圖層來管理圖形中各圖元對象。例如在電氣插座平面系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以為插座導(dǎo)線、配電箱、開關(guān)等設(shè)計(jì)不同的圖層，并給每個(gè)圖層設(shè)置不同的線型、顏色和線寬等，這樣圖元對象的顏色、線型、線寬等可以通過圖層控制的方式進(jìn)行批量修改，同時(shí)還可以一次性對一類圖元對象進(jìn)行諸如隱藏、刪除、復(fù)制和打印等操作，這樣可以提高對圖形和管理和編輯效率。在進(jìn)行建筑電氣各系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，一幅圖中不僅要有圖形，還應(yīng)該有圖框，可以單獨(dú)作好圖框以塊的形式保存，以便在相關(guān)圖形中插入，略加編輯即可使用，這樣對提高工作效率非常有利。制圖中，在給諸如視圖、圖層、圖塊、線型、文字樣式、打印樣式等對象命名時(shí)，要遵循一定的規(guī)律，名字應(yīng)該既簡明，又有較強(qiáng)的規(guī)律性，以方便記憶和建筑電氣設(shè)計(jì)過程的使用。

（三）教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)

建筑電氣工程主要包括室外架空線路和電纜線路、室內(nèi)纜線和母線安裝、變配電所、電氣設(shè)備、照明設(shè)備、防雷技術(shù)、接地工程、等電位措施等。要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生了解建筑電氣施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握建筑電氣安裝施工的方法和技巧，僅靠教師在課堂上按傳統(tǒng)教學(xué)方式一本教案、一支粉筆地講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在教學(xué)中，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)讓學(xué)生或深入現(xiàn)場參觀施工環(huán)節(jié)，或動手操作都能幫助學(xué)生了解施工細(xì)節(jié)，在有限的時(shí)間里吸收和掌握更多實(shí)踐知識。以“電纜頭的制作”教學(xué)為例，不同電壓等級的電纜頭制作方法是不同的，且電纜頭又有終端頭和中間接頭之分，根據(jù)制作工藝又有熱縮式和冷縮式之分。在地下電纜工程內(nèi)容中可安排“電纜頭的制作”作為實(shí)踐項(xiàng)目之一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇一種，如10kV三芯交聯(lián)電纜冷縮戶內(nèi)終端頭的制作，讓學(xué)生兩人一組動手制作。實(shí)驗(yàn)前務(wù)必告知學(xué)生：為避免受潮，電纜終端頭與中間接頭從開始剝切到制作完畢，必須一次性完成。在學(xué)生操作過程中，適時(shí)地提醒他們在剝切電纜時(shí)注意不要傷及芯線和絕緣，絕緣包纏時(shí)注意清潔防潮，金屬護(hù)套及絕緣層均需用銅絞線良好接地，等等。這一實(shí)踐項(xiàng)目的安排，有利于學(xué)生了解各個(gè)電壓等級電纜的具體組成部分，并形成形象的認(rèn)知，對電纜中各個(gè)組成部分的性狀特點(diǎn)也會有感觀上的認(rèn)識，并掌握電纜頭制作的一般程序和具體的操作方法，有效地提高學(xué)生的動手能力。

（四）利用實(shí)際工程案例結(jié)合施工規(guī)范條文進(jìn)行教學(xué)

考慮到社會對學(xué)生實(shí)踐能力越來越重視，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，各高職院校一般都會開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，同時(shí)，一些課程也會引入案例，加強(qiáng)教學(xué)效果。

在講課過程中，結(jié)合授課內(nèi)容從校園教學(xué)樓等建筑實(shí)際中選擇相關(guān)專業(yè)案例講解。講解應(yīng)遵循不同階段對案例講解的角度與深度不同原則：講授專業(yè)知識時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用場合與相關(guān)規(guī)范條文的講解。講授知識應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)介紹專業(yè)知識整合、具體應(yīng)用方法及相關(guān)專業(yè)間配合等問題。

對典型案例組織學(xué)生討論。讓學(xué)生分析案例的優(yōu)缺點(diǎn)，討論重點(diǎn)是規(guī)范的理解、強(qiáng)制性規(guī)范的執(zhí)行、與其他專業(yè)間的配合等。對于原設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，也一并呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生找出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤所違反的相關(guān)條文并糾正。在學(xué)生糾正的基礎(chǔ)上，給出實(shí)際工程中圖紙審查單位對此問題的審查結(jié)論及原設(shè)計(jì)者的回復(fù)，以便學(xué)生比較。

專業(yè)課程教師定期到實(shí)際工程項(xiàng)目參觀實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷熟悉了解最新工程實(shí)例，把理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷豐富與完善教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：概預(yù)算課程；創(chuàng)新體系

中圖分類號：Tu文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2009）01-0298-02

0 前言

大學(xué)是培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃；素質(zhì)教育的目的特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。目前，大學(xué)教育基本仍是以知識的積累和傳遞為主，忽視學(xué)生的主體參與，盡管一些教師采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但也只是在增加知識量和形象化以及吸引力上發(fā)揮了積極的作用，并沒有根本性的教學(xué)創(chuàng)新，難以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求。因此，知識的創(chuàng)新，也就是讓學(xué)生有自我發(fā)展的能力，在各種知識方案的互動中學(xué)會獨(dú)立思考、自我創(chuàng)新在當(dāng)前的課程中尤其重要。

當(dāng)前，在建筑類的專業(yè)教學(xué)中，課程《建筑工程概預(yù)算》往往被設(shè)定為專業(yè)必修課程，主要是基于它自身的專業(yè)性而言的，建筑工程概預(yù)算主要是針對建筑工程的投資或者費(fèi)用組成進(jìn)行估算或者概算或者預(yù)算，為業(yè)主進(jìn)行投資控制或者施工企業(yè)進(jìn)行成本的控制以及招標(biāo)和投標(biāo)提供了充分的數(shù)據(jù)依據(jù)，是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門不可缺少的必修課程。在這些專業(yè)中，學(xué)生的就業(yè)方向有很大的一部分與工程的投資控制相關(guān)，換句話說，很大一部分的學(xué)生的工作意向就是進(jìn)行造價(jià)的控制。因此，要求學(xué)生在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)工作崗位，就必須學(xué)好這門課程，并能與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。但在目前的教學(xué)中，由于教材的局限性、教學(xué)方法和教學(xué)方式的陳舊性，使得學(xué)生在學(xué)完這門課程之后，在走向工作崗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要對這門課程的教學(xué)進(jìn)行一定的改革。

1 重視課程重構(gòu)的動態(tài)性與科學(xué)性

目前，大學(xué)生對知識的渴望是非常強(qiáng)烈的，他們對知識的需求面非常寬廣，涉及的深度是很大的，只有結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展動向，并科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行課程重構(gòu)，才可能真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。選定教材提供的知識只是本學(xué)科基本成熟的知識體系，是呆板的東西，可以作為課程教學(xué)的基本框架，作為教師進(jìn)行課程教學(xué)的一種參考，而不能作為唯一的依據(jù)，更不能單純照本宣科。傳統(tǒng)教學(xué)中過于看中教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用。因此，應(yīng)以教材為底線擴(kuò)張知識空間，建構(gòu)向新的信息平臺。

課程重構(gòu)就是教師和學(xué)生根據(jù)自身的條件和理解對法定的課程計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行增減與加工活動，其中教師對課程重構(gòu)起著決定性作用。教師通過課程重構(gòu)，把蘊(yùn)涵于法定課程中的符合社會要求的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為老師規(guī)定的課程的內(nèi)容，再進(jìn)而把它們傳遞給學(xué)生，為學(xué)生所同化，從而實(shí)現(xiàn)社會控制。教師除了依賴某種公共和規(guī)定的教學(xué)方法、大綱外，結(jié)合自身的特點(diǎn)和對課程的理解，選擇適合自身的課程內(nèi)容和實(shí)施方式。

在《建筑工程概預(yù)算》教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程重構(gòu)中，法定的課程內(nèi)容僅作為一種參考，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展方向進(jìn)行課程重構(gòu)，這相當(dāng)于在原課程的基礎(chǔ)上重新制造。首先，給學(xué)生補(bǔ)充建筑工程識圖的基礎(chǔ)知識，因?yàn)楸菊n程的目標(biāo)能針對施工圖紙進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算，而往常的教學(xué)中，只針對某一套圖紙?jiān)诮虒W(xué)中使用進(jìn)行，但工程圖紙的類別是非常廣泛的，各種圖形的表達(dá)不一樣，因此，必須對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生對各種工程圖紙有著系統(tǒng)的識別知識。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新。如以往的工程圖紙大多數(shù)采用傳統(tǒng)的繪圖方法，現(xiàn)在，基本上采用了平面標(biāo)注法，但大多數(shù)書本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對平面標(biāo)注法這一新的更改及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，從鋼筋混凝土的基本知識開始，逐個(gè)進(jìn)行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標(biāo)注法的模型和識圖本領(lǐng)；再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式，將單一的班級授課制課堂變?yōu)樾问蕉鄻拥恼n堂，將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)查研究等活動結(jié)合起來，采用多種形式和策略增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

除此以外，課程的重構(gòu)還應(yīng)注意重視以研究支撐教學(xué)框架，大學(xué)教育最大的特色是其研究性內(nèi)涵，只有一流的學(xué)者才能提供一流的思考框架，給出真正的問題，而不是偽問題，才能評析校正每一個(gè)思考方向。要不斷利用研究中的收獲，在相關(guān)章節(jié)里補(bǔ)充問題與現(xiàn)象，提醒他們處理好“適應(yīng)”與“引導(dǎo)”的關(guān)系。甚至可以不間歇地供給學(xué)生專題性的問題與最具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)議題，人為地設(shè)置對撞與交流，讓學(xué)生在建筑工程領(lǐng)域里形成良好的思維和研究的習(xí)慣，這對他們的知識的鞏固和更新有著健康的專業(yè)基礎(chǔ)。

2 深化教學(xué)方式的改革，積極采用啟發(fā)思維式的對話教學(xué)

建筑工程概預(yù)算的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是其計(jì)算的方式和圖形的理解沒有一個(gè)固定的模式，如何讓學(xué)生的計(jì)算結(jié)果接近標(biāo)底以及其對圖形的理解符合原始的圖形意圖，這就要在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，大膽地說出自己的理解和認(rèn)識，并積極參與討論，主動修正自己的認(rèn)識與理解的不足，因此，教師在本課程的教學(xué)中，應(yīng)積極實(shí)踐以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”對話教學(xué)，避免了以教師為中心的簡單的“回答”式對話教學(xué)。教學(xué)過程中，主動地與學(xué)生對話，用理解而不是僵硬的教案和法則對待學(xué)生，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過與學(xué)生的對話，使自己的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展真正同步起來。

為了保證“啟發(fā)式”對話教學(xué)的成效，在教學(xué)過程中應(yīng)注意相關(guān)的策略：

（1）激活與激勵(lì)策略。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程概預(yù)算》的課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程施工技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，他們對建筑工程已經(jīng)具備一定的理解和概念，但具體的知識應(yīng)用在本課程中，還需要有一個(gè)良好的過渡，特別是本課程的專業(yè)特點(diǎn)極易導(dǎo)致學(xué)生的懈怠。因此，在了解學(xué)生的知識體系與動機(jī)需要的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計(jì)略高于學(xué)生接受范圍的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突或疑惑，從而達(dá)到質(zhì)疑既而引發(fā)思考的目的。同時(shí)注意建構(gòu)問題情境，良好的問題只有襯托在適宜的環(huán)境下才能發(fā)揮作用，學(xué)生的對話意識才能被激活，且愿意參與問題的探討；積極營造和諧和平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上形成師生的互動和密切的合作。這樣，才能針對概預(yù)算的具體問題進(jìn)行有益的探討，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（2）教師的誘導(dǎo)和指導(dǎo)策略。誘導(dǎo)個(gè)性品質(zhì)對教學(xué)的正轉(zhuǎn)移是對話教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要注意充分了解學(xué)生的需求，滿足學(xué)生合理需求，轉(zhuǎn)化其不合理的需求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對話教學(xué)的特殊性決定了教師的評價(jià)應(yīng)確切適度，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)起到承上起下的作用，既要指出學(xué)生的失誤與偏差，又要繼續(xù)調(diào)動學(xué)生參與對話教學(xué)的意識與信心。因此，在本課程的教學(xué)中，應(yīng)注重正確的誘導(dǎo)與指導(dǎo)策略。

（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑策略。教師在本課程的教學(xué)中，應(yīng)注重鼓勵(lì)質(zhì)疑的策略。鼓勵(lì)學(xué)生去思想和創(chuàng)新，是“啟發(fā)式”對話教學(xué)成功的關(guān)鍵，是促成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學(xué)生一種獨(dú)立思考和不盲從他人看法的獨(dú)立自主的心態(tài)，例如，在介紹工程量計(jì)算規(guī)則的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生在同一個(gè)圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3 將前沿科技引入到課堂教學(xué)中來

將前沿科技引入到課堂教學(xué)中來，包含兩方面的內(nèi)涵：不僅是要求教師提高科學(xué)研究水平，將學(xué)科前沿專題等補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容；而且更是要求教師引領(lǐng)學(xué)生積極開展與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的探索與知識視野開闊。如當(dāng)今的工程量計(jì)算規(guī)則中，有關(guān)建筑面積的計(jì)算規(guī)則有部分的更新，如雨蓬的計(jì)算規(guī)定比較靈活，這就要結(jié)合建設(shè)部的最新文件精神進(jìn)行具體的調(diào)整和靈活運(yùn)用。再就是定額套價(jià)的部分也應(yīng)注意積極注意更新知識與方法，積極關(guān)注市場的價(jià)格指數(shù)，對價(jià)差的調(diào)整有著敏感的反應(yīng)。這對工程概預(yù)算的的整體控制有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］吳偉軍.工程量清單計(jì)價(jià)模式下土木工程概預(yù)算改革探析［J］.高等建筑教育，2003，（12）.

［2］陳利.概預(yù)算課程教學(xué)改革探討［J］.高等建筑教育，2004，（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 現(xiàn)代教學(xué)手段 傳統(tǒng)教學(xué)手段 有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖課是一門既有理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容主要包含投影理論、識讀和繪制機(jī)械圖樣，而培養(yǎng)識讀、繪制機(jī)械圖樣能力的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間分析能力。如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法來提高學(xué)生的空間能力，是筆者探索和追求的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)用分析

傳統(tǒng)教學(xué)相對于以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育手段而言，主要是利用模型、掛圖、板圖、板書等教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具體、直觀，是多年來機(jī)械制圖教師普遍采用的直觀性教學(xué)方法。

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢

（1）有利于增加形象儲備，提高學(xué)習(xí)效果。利用模型、掛圖、板圖等直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接面對實(shí)體，把不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識圖形與實(shí)體之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，從而增加形象儲備，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）有利于教師靈活掌控課堂情況。利用板書和板圖，教學(xué)有較大的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。比如教材上有些內(nèi)容需要學(xué)生掌握作圖的具體方法與步驟，此時(shí)通過教師生動的講解和細(xì)致的板圖，能夠較容易地使學(xué)生掌握繪圖的要點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生知識接受能力的差異，還可以加強(qiáng)互動性，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，師生相互配合，共同來完成教與學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（3）有利于青年教師的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段，對教師在板書、板圖以及教學(xué)方法和教學(xué)組織能力等方面要求更高，這就促使青年教師在專業(yè)知識、課堂技巧等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法技巧，將專業(yè)知識融會貫通后，采用學(xué)生能接受的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學(xué)習(xí)、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應(yīng)變能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足

（1）教師工作量大。教師必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，所以要快速書寫、繪制大量的板書、板圖，教師既辛苦、勞累又費(fèi)時(shí)；同時(shí)在學(xué)的過程中，學(xué)生視覺刺激少，處于被動接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（2）影響教學(xué)效果的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師主要是通過板書、板圖的方式向?qū)W生傳授知識，所以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)傳授的信息量是有限的。學(xué)科前沿的知識不能及時(shí)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生缺乏對新知識、新動態(tài)的了解，制約了學(xué)生知識的更新與拓展。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效地展現(xiàn)給學(xué)生，這對加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識、理解和記憶也是很不利的。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用分析

現(xiàn)代教學(xué)手段主要是借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。其特點(diǎn)是圖文并茂，豐富多彩，動態(tài)直觀，因此受到廣大教師的青睞和學(xué)生們的歡迎。

1.現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課件是靈魂和核心，課件的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果，所以教師在制作課件時(shí)會投入大量的時(shí)間和精力，制作出來的課件集圖形、色彩、文字、聲音等多種信息為一體，對教學(xué)內(nèi)容加上分解、疊加和旋轉(zhuǎn)等動態(tài)制作，給學(xué)生形象、直觀、生動的畫面。同時(shí)由于屏幕畫面大，展示清晰，能極大地滿足學(xué)生視覺上的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生形象思維能力，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。

（2）減少教師重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。多媒體課件將教學(xué)提綱、教學(xué)重點(diǎn)、講授內(nèi)容等預(yù)先進(jìn)行編排，板書、繪圖等重復(fù)性工作大大減少，教師就有更多的時(shí)間，多舉實(shí)例，深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，同時(shí)也增加了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解新知識、新動態(tài)。

（3）有助于青年教師拓寬教學(xué)手段。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)教師特別是青年教師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)的熱情。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，能夠熟練地使用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段為教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段的不足

一是過多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于教室較暗，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，思維受到限制，也會使學(xué)生失去新鮮感，如果組織不當(dāng)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降；二是由于多媒體課件講完一頁就會翻過去，在講新內(nèi)容時(shí)學(xué)生無法將前后內(nèi)容進(jìn)行比較，會出現(xiàn)講了后面忘記了前面等問題；三是與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較，多媒體教案不是簡單化了，而是更加復(fù)雜化了，所以教師在制作一節(jié)多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本教案所花費(fèi)的時(shí)間和精力等等。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

基于上述分析，筆者認(rèn)為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在背課時(shí)應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容可以基本上用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行；哪些內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)使用多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段來進(jìn)行，并且設(shè)計(jì)好何時(shí)用多媒體課件，何時(shí)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，將兩種教學(xué)手段進(jìn)行整合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才會更好地提高教學(xué)效果和效率。

例如在講授“緒論”和“第一章”這兩部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椤熬w論”主要是介紹本課程的重要性和教學(xué)目標(biāo)，“第一章”的大部分內(nèi)容則是機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，其內(nèi)容主要是敘述性的，理論性不強(qiáng)，所以講授這兩部分時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用豐富多彩、帶有各種特殊效果的畫面，給學(xué)生以視覺上的沖擊，教學(xué)效果比較理想。

又例如，在講授“平面的投影”這一課時(shí)，平面形投影的畫法這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生觀察模型后，著重在黑板上進(jìn)行板圖，將作圖過程和作圖中要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)地講解，然后讓學(xué)生模仿完成一個(gè)平面形投影的課堂練習(xí)。這種從感性認(rèn)識出發(fā)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思維，并且親自動手模仿練習(xí)來加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。接下來在講到三投影面體系中平面形的三種位置和投影特性時(shí)，由于課程內(nèi)容多而雜，我們充分利用了多媒體教學(xué)手段，生動形象的動畫展示，使得課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈，效果非常好，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很輕松地就歸納并掌握了三種位置的投影特性以及投影圖的特點(diǎn)?？梢姶藭r(shí)采用多媒體教學(xué)的手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得已讓學(xué)生“盡量”地去想象，之后不了了之的缺陷。

四、結(jié)語

篇9

交互式電子白板是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)融合而成的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過感應(yīng)白板及其附件進(jìn)行操作，能夠滿足教師在課堂上寫、畫、動等的需求，也使學(xué)生參與課堂互動變得更加容易. 目前交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到廣泛運(yùn)用，教學(xué)效果也得到了普遍的肯定，對于提高數(shù)學(xué)課堂效率起到了積極作用. 本人就交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用加以簡要分析，希望能夠在日后的實(shí)踐中更好地運(yùn)用這項(xiàng)多媒體設(shè)備，進(jìn)一步提高教學(xué)效率.

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用現(xiàn)狀

交互式電子白板于1997年引入中國，最初的幾年并沒有被普遍運(yùn)用. 隨著新課程改革的發(fā)展，2004年以后，交互式電子白板逐漸普及開來，進(jìn)入了更多的課堂. 與普通多媒體設(shè)備相比，交互式電子白板的優(yōu)勢在于互動――運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與課堂、課上與課下的多維互動.

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多集中于數(shù)與形的學(xué)習(xí)上. 教師運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠把靜態(tài)的課本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，并且借助交互式電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動. 例如在教學(xué)生認(rèn)識圖形的時(shí)候，可以通過電子筆控制電子白板，進(jìn)而使圖形發(fā)生變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以更進(jìn)一步讓學(xué)生自己在電子白板上畫圖. 這些動起來的圖形能夠充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的眼、耳等各種感官緊跟圖形的變化，提高聽課效率. 小學(xué)數(shù)學(xué)打破了傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)，學(xué)生不再是聆聽者，而成了參與者.

對于教師來說，以往的教學(xué)中雖然事先在教案中對板書進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而實(shí)際上總會與計(jì)劃有所出入，交互式電子白板能夠保留教師的板書，使教師在課下可以自己觀看，并從中發(fā)現(xiàn)不足，在日后的教學(xué)中加以改進(jìn). 這種功能彌補(bǔ)了以往教學(xué)中教師自己無法有效回顧課堂問題的不足. 長遠(yuǎn)來看，教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)形式，也定將推動課堂效率的提高.

二、交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的貢獻(xiàn)

（一）變抽象為具體，便于學(xué)生接受

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用交互式電子白板，能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，把煩瑣的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，能夠吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 小學(xué)生正處于兒童期，具有好動、注意力難以集中、易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，交互式電子白板恰好照顧到了學(xué)生的這些特點(diǎn). 一方面電子白板上展示的內(nèi)容對學(xué)生來說足夠新鮮，能夠吸引學(xué)生注意力；另一方面，豐富的色彩能夠激發(fā)學(xué)生對其內(nèi)容的興趣，學(xué)生聽課質(zhì)量提高了，課堂的效率自然得到了提高.

（二）運(yùn)用電子白板教學(xué)，助攻教學(xué)重難點(diǎn)

對于教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，單純由教師講解，學(xué)生是不太容易接受的. 尤其是對小學(xué)生來說，以前從未接觸過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，里面的許多概念比較抽象，經(jīng)常會把一些問題搞混，電子白板能夠給學(xué)生足夠的視覺乃至聽覺上的沖擊，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶深刻，進(jìn)而提高課堂效率.

（三）學(xué)生參與課堂

交互式電子白板便于操作，也方便了學(xué)生對課堂的參與，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動. 例如，以往教學(xué)中，教師要畫一個(gè)圓或者一個(gè)正方形，需要借助圓規(guī)與直尺，一段時(shí)間內(nèi)，圓規(guī)與三角尺成了教師的必備教具，運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，不僅教師可以在課堂上輕松做圖，學(xué)生也可以隨時(shí)互動，通過操作電子白板，把自己心中所想表達(dá)出來. 學(xué)生不再是課堂的傾聽者，更是參與者，符合新課改對學(xué)生角色的設(shè)定，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式.

（四）教師課后總結(jié)

交互式電子白板具有自動儲存的功能，教師在課堂上的板書能被保存下來，這樣教師能夠在課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，也為課堂上沒有跟上教師講課進(jìn)度，希望能夠在課下查看板書進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生提供了機(jī)會.

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用中存在的問題

交互式電子白板對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用已經(jīng)得到認(rèn)可，然而在實(shí)踐過程中仍然存在著一些問題，也正是這些問題的存在，讓我們對更好地運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)有了發(fā)展的思路.

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0061-03

職業(yè)教育是我國教育體制的重要組成部分。職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生是當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級亟需的一線專業(yè)技術(shù)人才，在思想上要求他們有理想、有追求、有紀(jì)律，在業(yè)務(wù)上要求他們專業(yè)技能過硬，善于思考，富于創(chuàng)造力，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何才能將學(xué)生培養(yǎng)成既思想過硬又業(yè)務(wù)精良呢？這是每一個(gè)職教人永恒追求和探尋的話題，本文以《機(jī)械制圖》課程為例，結(jié)合筆者十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)提出自己的見解和主張。

一、講好緒論，激發(fā)興趣

凡稱得上佳作的文藝作品，必有好的“序幕”或“引子”，以便向觀眾和讀者展示故事概要及人物特征，它雖然不是，也談不上扣人心弦，卻能緊緊抓住你的注意力，使你迫不及待地想看下去。課堂教學(xué)也是這樣，學(xué)生面對一門全新的課程時(shí)，教師通過講好序言，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，感到這門課有東西可學(xué)，有奧妙可探，學(xué)習(xí)的沖動就出來了，這樣就能初步引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

新生進(jìn)校伊始，《機(jī)械制圖》便是一門全新的課程，猶如一部學(xué)生尚未欣賞過的藝術(shù)作品或影視佳作，學(xué)生內(nèi)心就對《機(jī)械制圖》產(chǎn)生了好奇的欲望。此時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的這一好奇心理，在上緒論課的時(shí)候使學(xué)生的好奇心得到滿足，勾起學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)消除其他課程的負(fù)面影響，尤其是由于初中語文、數(shù)學(xué)、政治、英語等課程學(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生的畏難心理。緒論課中必須著重強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖與其他課程的差別，鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”：大家站在同一起跑線上，只要努力從零做起，都可以學(xué)好《機(jī)械制圖》。我們的教育對象雖然調(diào)皮且個(gè)性十足，但都有向上的趨勢，有想把學(xué)習(xí)搞好的想法，特別是到一個(gè)新的環(huán)境中。教師應(yīng)能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的這種趨勢，正確引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞上去。

緒論課中還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課程的主要內(nèi)容和重要性，使學(xué)生有一種必須把它學(xué)好的緊迫感，使學(xué)生明白要想做一個(gè)好的技工，必須學(xué)好《機(jī)械制圖》。俗話說：“萬事開頭難。”良好的開端是成功的基礎(chǔ)。緒論課作為《機(jī)械制圖》的排頭兵，教師必須全身心地投入。

二、直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生動的直觀教學(xué)是使學(xué)生獲取感性知識和理解抽象概念的有效方法。《機(jī)械制圖》是一門既有理論，又有豐富感性知識的課程。尤其對初中學(xué)生，沒有學(xué)過立體幾何、解析幾何等基本知識，空間想象力比較差，理解能力相對較弱。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、要細(xì)致、多舉例，需要對學(xué)生運(yùn)用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，如演示教學(xué)模型、切制模型、掛圖、實(shí)物、錄像、參觀、多媒體等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，然后概括出準(zhǔn)確的結(jié)論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來，去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。例如，在講授基本幾何體的三視圖時(shí)，可以拿著模型，讓學(xué)生分析基本體形體的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后講述它的投影，這樣就較直觀地表現(xiàn)出由空間―平面再由平面―空間的過程，實(shí)踐證明具有良好的教學(xué)效果。應(yīng)注意的是，不易過多地使用直觀性教學(xué)，否則會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。

另外， 對于制圖這一學(xué)科而言，引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用多媒體教學(xué)方式是當(dāng)前的迫切需求。其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢尤為突出，它將圖、文、聲、動畫、視頻集于一體，聲情并茂，為制圖教學(xué)創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，為制圖課的教學(xué)提供了改革的機(jī)遇。使那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以表達(dá)的問題給學(xué)生一目了然的感覺，使原先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖能講清卻教學(xué)效率低下的教學(xué)內(nèi)容一下子化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，使課堂教學(xué)大大提高了信息量，學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛中很好地發(fā)揮了主動作用，在新奇有趣的探求中培養(yǎng)了看圖、繪圖的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展興趣

興趣的產(chǎn)生、發(fā)展往往和創(chuàng)造的歡樂緊緊相連。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)過程中，教師要做有心人，根據(jù)學(xué)生的不同性格、實(shí)際能力，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.巧設(shè)問題。良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)課能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@就要求教師在教學(xué)過程中要巧設(shè)疑問，以懸念的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)為探索新知的過程，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，每講一個(gè)新的機(jī)件表達(dá)方法時(shí)，給出一個(gè)機(jī)件，讓學(xué)生用已有的知識先說出多種表達(dá)方案，再一起來討論它們的優(yōu)缺點(diǎn)，有沒有更好的表達(dá)方法呢？從而引入新課。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且提高了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在啟迪中尋求分析問題、解決問題的方法，品嘗到跳起來采摘智慧之果的樂趣。

2.學(xué)生跟畫。職業(yè)院校的《機(jī)械制圖》著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，必須要求學(xué)生先畫圖，以畫圖帶識圖。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，空間想象力不足，很難獨(dú)立完成。再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課只會坐在教室里聽，有時(shí)能聽懂，有時(shí)還不懂裝懂，教師很難正確把握教學(xué)效果。

筆者在上課時(shí)經(jīng)常要求每一個(gè)學(xué)生跟畫。簡單的圖形僅作講解，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，復(fù)雜的圖形在黑板上邊示范邊講解。通過多年的實(shí)踐來看，跟畫很受學(xué)生的歡迎：一是畫完之后學(xué)生有一種成功的感覺，使學(xué)生有創(chuàng)新的沖動，能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；二是學(xué)生的攀比心理驅(qū)使，每一個(gè)學(xué)生情愿不情愿地都必須拿起筆來畫圖。特別是一些比較調(diào)皮、比較懶的學(xué)生，在跟畫氣氛中不得不拿起筆畫圖；三是跟畫的教學(xué)效果反饋迅速，便于學(xué)生與教師溝通，學(xué)生明懂與不懂立竿見影，利于教師隨時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法；四是跟畫的教學(xué)氣氛良好，利于發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。每次跟畫都會被互動的氣氛所感染，與本課程有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容就會多講一些，學(xué)生也會有很多問題提出來讓筆者回答，教學(xué)進(jìn)程的快慢他們都要干涉，進(jìn)程如果較快，學(xué)生馬上就會要求教師放慢速度，以利于學(xué)生回味。跟畫最大的優(yōu)點(diǎn)在于把學(xué)生從填鴨式的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，學(xué)習(xí)的主動性增加，學(xué)習(xí)就會變成一種樂趣，學(xué)生就會主動去探求、去創(chuàng)新。跟畫既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭，也為以后成為高技能的人才打下了良好的基礎(chǔ)。

3.善于記圖。記憶就是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的再現(xiàn)。從信息加工觀點(diǎn)來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。記憶的重要性是十分清楚的，有了記憶，人才能保持過去的映象，使當(dāng)前的反映在以前反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使反映更加全面和深入。記憶是學(xué)到知識的根本方法，沒有記憶就沒有知識，也就不可能進(jìn)行空間想象和思維活動。在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)時(shí)應(yīng)重視“記圖”訓(xùn)練。“記圖”就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡單組合體的圖形特征與它所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系，一個(gè)人的想象能力是否發(fā)達(dá)，與記圖數(shù)量的多少有關(guān)。記圖是學(xué)習(xí)看圖和畫圖的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)制圖課程不可缺少的環(huán)節(jié)。通過記圖來積累表象，從而豐富、發(fā)展表象，突破想象關(guān)卡，上升為圖形思維能力，這樣才能順利學(xué)好制圖課程。例如，很多章節(jié)采用“順口溜式”的總結(jié)，幫助學(xué)生記憶?！皟?nèi)外有別，對外優(yōu)惠”，是對圓弧連接作圖方法的總結(jié)；“切割兩邊，輪廓不變；切割中間，輪廓內(nèi)移”是對圓柱的切割圖形的記憶。

總之，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，要使學(xué)生感到每堂課都有所得，逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣，使學(xué)生由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而使興趣從初級水平發(fā)展到高級水平，進(jìn)而提升到探求事物的客觀規(guī)律和基本原理的興趣上。

四、講究藝術(shù)，鞏固興趣

教師高超的教學(xué)藝術(shù)和自身完美的教學(xué)素養(yǎng)，是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和提高的基礎(chǔ)條件。筆者在課堂教學(xué)中十分注重用教學(xué)藝術(shù)去較好地駕馭學(xué)生與課堂，在潛移默化中穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.形象化的描繪可以給學(xué)生一種身臨其境之感，其中最重要的是語言表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。語言是思維的外殼，思想教育、傳授知識都得借助于語言。教學(xué)語言必須通俗易懂、生動、形象、明確、有趣味，在講述時(shí)，一般要脫離教案，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，切忌照本宣讀。講話不能拖泥帶水，語病叢生。教學(xué)中，教師應(yīng)力求語言流暢，聲音抑揚(yáng)頓挫，語音自然，節(jié)奏適度，并伴隨生動的表情，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的聽課不易疲倦，保持良好的精神狀態(tài)和活躍的思維。

2.豐富的想象可以幫助和啟發(fā)學(xué)生理解知識的難點(diǎn)。例如，講到物體投影時(shí)，教師可以將物體在陽光下的影子、人在蠟燭下的影子等去講解，使學(xué)生既有感性認(rèn)識，又覺得所學(xué)得知識并不陌生，有親近感。

3.恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛯Ρ葧寣W(xué)生豁然開朗的教學(xué)效果。例如，用“兩全其美”比喻半剖視圖的實(shí)質(zhì)。鮮明的對比對激發(fā)學(xué)生情感也很有效，教師能抓住本質(zhì)特征進(jìn)行鮮明的對比，可使學(xué)生從混淆不清中解脫出來，產(chǎn)生一種云開霧散的感覺，如“剖視”與“斷面”的對比、“正等測圖”與“斜二測圖”的對比等。嚴(yán)密的推理可以把學(xué)生的思維步步引向深處，教學(xué)中教師的推理如能嚴(yán)密無隙，環(huán)環(huán)相扣，會使學(xué)生注意力集中，受到力量的感染而跟著教師的思路。

4.嫻熟的技巧對制圖教學(xué)尤為重要，制圖教師應(yīng)具有在黑板上快速作圖的能力，隨時(shí)準(zhǔn)確地徒手畫立體圖、平面圖，既能幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，又能引起學(xué)生對教師的敬佩、贊嘆、尊重的情感，使學(xué)生樂意聽課，長此以往，學(xué)生對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣就不可動搖。

總之，教學(xué)是一門琢磨人心靈的藝術(shù)，它不僅需要工程技術(shù)中的科學(xué)知識，更需要教育學(xué)和心理學(xué)知識。只有采取科學(xué)的辦法和心理戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生帶著良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，教學(xué)才能成功。這樣的偉大工程和藝術(shù)需要一代又一代的教育工作者努力探索和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛文海.課改要關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效性[J].中國民族教育，2003，（06）.