導語：如何才能寫好一篇自學考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．學習體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學以致用式：

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1．學習體會式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學以致用式：

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人類的整體素質(zhì)也在不斷地提高。為了工作的需要，也為了提高自己自身的修養(yǎng)，在朋友的介紹下，我認識了一位良師益友——高等教育自學考試。在自學的道路上我深深地體會到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在學習的過程中，我不知不覺地對我選擇的專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學習的幾年里，我還用自己所學的知識發(fā)表了幾篇文章；在今年的工作中，正是通過我所學過的知識成功解決了一起異常復雜的涉外申訴案，挽回了企業(yè)的經(jīng)濟損失和我國的國際影響，受到了單位的通報表彰。我知道，畢業(yè)不是終點，前方的路還很長。我將繼續(xù)奮斗，更好地服務于社會，服務于人民；我將為我是一名自考生而自豪。

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【關鍵詞】高等教育 自學考試 學習方法

【中圖分類號】G726.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0002-01

一、前言

高等教育自學考試就是對自學人員進行以學歷考試作為主要的高等教育的國家考試形式，是社會助學、國家考試、個人自學相互結(jié)合的一種高等教育形式，是中國高等教育體系的一個重要的組成成分。在《高等教育法》中規(guī)定，我國實行高等教育的自學考試制度，考試合格者發(fā)給相應的學歷或者學業(yè)證書。專業(yè)水平到達國家所規(guī)定的學位標準后，可向相關的學位授予單位來申請授予相應的學歷學位。

二、高等教育自學考試簡介

高等教育的自考制度是1981年由國務院所批準創(chuàng)立的一種規(guī)模較大的社會化、開放式的高等教育體制。全體公民都可以依據(jù)國家相關規(guī)定報考自學考試。自考既是一種高等教育形式，又是一種國家承認的學歷考試制度。經(jīng)由個人自學、國家考試、社會助學等多方努力，對自學人員進行檢驗與認定，以獲得國家的承認。自學考試的任務就是通過國家的考試來促進個人自學與社會助學活動的進行，推動在職人員專業(yè)教育與大學畢業(yè)后的繼續(xù)教育，培養(yǎng)與選拔出德、才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，全面提高人民的整體思想道德水平與科學文化素質(zhì)，更好的適應現(xiàn)代化建設的需求。

與傳統(tǒng)的教育形式比較，自學考試有高度開放、工學矛盾小、適應性強、靈活多樣、花費少、容量大、效益高等諸多優(yōu)點，被譽為沒有圍墻的大學。自學考試采用的是學分累積制度，學分積滿即可畢業(yè)，考試的安排靈活，應考者在每次考試時可根據(jù)自己實際情況進行靈活的選擇報考的課程與數(shù)量，自由安排學習時間與學習方式，做到邊工作、邊自學、邊應考，也可自主選擇參加一些助學機構(gòu)所舉辦的各種輔學習班。

高等教育自學考試的學歷水平與質(zhì)量標準在整體上和普通的高等學校同等學歷層次的水平要求一樣。每一門課程的考試結(jié)果均是該課程的結(jié)業(yè)考試科目。自學考試學歷一般分為?？婆c本科兩種層次，其證書一般包括：專業(yè)證書、課程合格證書、專（本）科畢業(yè)證書等幾種。

三、高等教育自學考試的意義

高等教育自學考試的專（本）科畢業(yè)證書取得者，如果為在職人員一般由其所在的單位或上級的主管部門依據(jù)用其所學、發(fā)揮所長的原則，依據(jù)工作的需要對其進行工作調(diào)整；如果為非在職人員，則由其所在地區(qū)的勞動人事等部門根據(jù)需求，在編制的范圍內(nèi)有計劃的擇優(yōu)進行錄用或者聘用，這樣就充分調(diào)動了人們自學進步的積極性，從而提高全體人民的整體素質(zhì)，對社會進步具有非常大的意義。

一方面，通過自考來提升學歷可以為我們找到心儀的工作做好基礎準備?，F(xiàn)代社會學歷證明就是我們求職過程中的敲門磚，對我們將來的發(fā)展前途的作用非常重要，而自考的目的就是為了人們可以更好的就業(yè)，從而在選擇工作的時候有更好的砝碼。

另一方面，有了自考的基礎，我們以后就有更好的晉升與發(fā)展空間。自學考試可以為我們以后的考研、考教師資格證、司法考試、考公務員等更多的深造考試打下基礎。自學考試對廣大的大中專生、本科生和在職人員也有很大的作用。大中專生想要繼續(xù)提高學歷，自考給大中專生提供了一個很好的繼續(xù)深造求學的平臺。

四、自學考試的學習方法

如果把自學考試比作是渡河，那么一個好的自學方法就是渡河所必需的船或者橋。好的心態(tài)加上濃厚的興趣，再結(jié)合自己的實踐，那么自學考試的成功必當水到渠成。以下就介紹幾種自學考試的學習方法：

1.摘要學習法：自學的過程中，一邊學習一邊摘要關鍵內(nèi)容，是一個很好的提高學習效率的方法。通過做一些同步練習題與自測題，對平時的知識摘要做校對與更正，這種方式非常重要，它可以幫助學習者更好的消化與深化知識。

2.邏輯分類法：在自考的復習階段，可以適當?shù)拇蚱平滩牡恼鹿?jié)限制，依照全書的整體邏輯結(jié)構(gòu)來編制出比較簡明的邏輯關系，這種方式對于我們對知識的系統(tǒng)化是一個非常好的復習方式。

3.做題拓展法：由于很多的復習參考資料的選擇題數(shù)量較多，覆蓋知識面也較廣。所以在做選擇題的時候，全面的考慮題目所要考察的知識點、知識間的相互關系與可能產(chǎn)生的變型題，這有助于學習者快速的完成知識復習，也可以幫助學習者了解更多的題型。

4.爭論提問法：所謂碰撞會讓真理的火花更加絢爛，適當?shù)倪M行爭論，會使知識在記憶中更加的深化。因此在學習中不妨在同學期間多爭論與提問。

5.重復學習法：在學習中當我們感到對知識掌握已經(jīng)基本成熟的時候，再重復的復習一次，這一次會使我們獲得更加深刻的印象與更多的心得體會。

6.換位思考法：自學過程中，不要老是被動的只把自己當作“學生”，而應該不斷的把自己放到“教師”與“考官”的位置上去，采取主動，那樣就會產(chǎn)生不一樣的想法。

7.角色轉(zhuǎn)換法：在自學某些專業(yè)課程比如會計，不能僅僅把學習當作是練習題目，而應該把自己設想成為一個專業(yè)資深的會計人員，這樣就會做到學以致用，對考試到有裨益。

8.交叉應用法：對于知識進行多學科、多方位的交叉應用，會使學習者對本門課程的學習更加感興趣。這是不勝枚舉的成功的學習方法。

9.經(jīng)典指導法：自學者在自學過程中會經(jīng)常遇到一些困惑。這就需要學習者學會運用自己所學的經(jīng)典學科的知識等來指導實踐，這是一種非常有效的學習方法。

10.重點把握法：作為好的自考生，是從來不胡亂的進行猜題的。但是，考前的重點把握考點是應該進行的。在考試的前幾天，集中的把學科的知識重點、難點弄明白，要是內(nèi)容較多或難以記下，則可以選擇其“重中之重”，進行強記，這樣必定會有所收獲。

五、總結(jié)

綜上所述，我們應該對自學考試進行更深刻的理解，努力進行自我深造，掌握好的自學方法，只有這樣，才能在自學考試中取得好的成績，才能為自己的將來打下基礎，未來社會是知識的社會，只有努力學習，掌握知識技術才能更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]康乃美.自學考試制度研究[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]林小珠.自學考試、高等教育大眾化與終身教育[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005（5）.

[3]戴家干.改革：促進自學考試可持續(xù)發(fā)展[N]中國教育報，2006-1-11.

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[關鍵詞] 大數(shù)據(jù)； 自學考試； 決策支持

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 馬尚瑋（1966—），男，甘肅天水人。副教授，碩士，主要從事教育考試理論與管理方面的研究。

人、機、物三元世界的高度融合引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長和數(shù)據(jù)模式的高度復雜化，世界已進入網(wǎng)絡化的大數(shù)據(jù)（Big Data）時代。[1][2]由于大數(shù)據(jù)隱含著巨大的社會、經(jīng)濟、科研價值，已引起了各行各業(yè)的高度重視。[3][4][5]當前對大數(shù)據(jù)的研究以與國計民生密切相關的科學決策、環(huán)境與社會管理、金融工程、應急管理、電子商務以及知識經(jīng)濟為主要應用領域。決策支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化混合的基礎數(shù)據(jù)特征與“大數(shù)據(jù)”特征高度吻合，不斷深入的大數(shù)據(jù)研究和應用，必將為決策支持系統(tǒng)的建設和應用帶來更大的發(fā)展空間。

一、大數(shù)據(jù)的特點及對決策支持系統(tǒng)的影響

目前對大數(shù)據(jù)尚未有一個公認的定義，維基百科對大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。[6]還有研究者從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，[7]即大數(shù)據(jù)的特點可以總結(jié)為三個V：規(guī)模性（Volume）、多樣性（Variety）和高速性（Velocity）。（1）規(guī)模性：當前數(shù)據(jù)集的規(guī)模不斷擴大，已從GB到TB再到PB 級，甚至開始以EB 和ZB來計數(shù)。（2）多樣性：大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型，從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如關系型數(shù)據(jù)庫中保存的數(shù)據(jù)），拓展到文本、音頻、視頻、圖片、地理位置、Web 頁面、微博、即時通訊等其他半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。（3）高速性：大數(shù)據(jù)往往以數(shù)據(jù)流的形式動態(tài)、快速地產(chǎn)生，具有很強的時效性，用戶只有把握好對數(shù)據(jù)流的掌控才能有效利用這些數(shù)據(jù)。另外，數(shù)據(jù)自身的狀態(tài)與價值也往往隨時空變化而發(fā)生演變，數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)特征明顯。

大數(shù)據(jù)的3V特征使得數(shù)據(jù)已從傳統(tǒng)意義上的簡單處理對象變?yōu)橐环N基礎性的資源，這些資源可以用來輔助解決其他領域的問題。在決策支持領域，獲取了規(guī)模性、多樣性和高速性的數(shù)據(jù)，決策支持系統(tǒng)可以立足于更大、更完整的數(shù)據(jù)集，通過數(shù)據(jù)分析，為決策者提供全局性的決策支持。隨著“大數(shù)據(jù)”處理相關的人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等技術的進步，決策者可以從中挖掘出更多支持決策的有價值的信息。但同時也應看到，“大數(shù)據(jù)”時代，由于提供給決策支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是全面的，所以要求高度重視決策支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全問題，否則數(shù)據(jù)泄漏，對決策者可能產(chǎn)生不可估量的損失。

二、自學考試管理對決策支持的需求

自學考試管理包括專業(yè)計劃、報考、助學、命題、考務考籍等方面。在整個工作流程中，涉及的數(shù)據(jù)多、結(jié)構(gòu)復雜、來源廣泛，部分數(shù)據(jù)具有很強的時效性，具有典型的大數(shù)據(jù)特征。正是由于這些數(shù)據(jù)中蘊含的大量有價值的知識和信息使得支持自學考試決策成為可能，在自學考試各個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了大量決策支持需求。隨著大數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類、真實性等的變化還會產(chǎn)生更多的需求。

1. 專業(yè)計劃管理

專業(yè)計劃管理指對已開設的專業(yè)和準備開設專業(yè)的管理。在新開設和停、并、轉(zhuǎn)某專業(yè)時，需要分析目前國家自考管理部門已同意開設專業(yè)基本情況及其發(fā)展趨勢，未開設專業(yè)基本情況及其發(fā)展趨勢，不同專業(yè)計劃的課程之間是否存在課程頂替的可能性，專業(yè)是否符合社會需求等。

2. 考生報考管理

需要分析各專業(yè)的報考情況、報考考生基本特征、考生報考趨勢等。

3. 助學組織管理

目前自學考試助學組織有高等院校和社會助學組織。管理部門需要及時了解助學組織的招生情況和教學效果，并采取相應的監(jiān)督、激勵措施。助學組織需要及時了解自身的境遇，及時調(diào)整辦學方向和思路。助學組織還需要為其學生提供個性化的學習策略指導和學習資源支持。

4. 命題管理

在命題時，需要分析歷年命題難易度、風格、形式，分析本次命題與歷年命題的相似度、關聯(lián)度，分析命題人員的特征，分析命題的潛在風險等。

5. 考務考籍管理

在編排考場、印制試卷、實施考試、網(wǎng)上閱卷、登錄成績等過程中，考務部門需要分析考區(qū)監(jiān)考質(zhì)量，分析監(jiān)考人員、考生、閱卷人員、成績登錄人員、考區(qū)、考場之間的關聯(lián)度及各自的特征等。

三、 自學考試決策支持系統(tǒng)研究

（一）自學考試決策過程模型

自學考試決策過程模型獨立于具體的決策分析模型和決策系統(tǒng)，從方法論的角度明確形成決策支持的流程和步驟。如圖1所示。

圖1 自學考試決策過程模型

1. 提出需求

自學考試管理人員從自身業(yè)務工作實際出發(fā)，提出決策支持的具體需求。

2. 評價需求

評價需求指行業(yè)專家和數(shù)據(jù)專家共同分析自學考試管理人員提出的需求，共同參與溝通，最終明確需求并將之轉(zhuǎn)化為決策系統(tǒng)易于理解的描述方式。

3. 構(gòu)造數(shù)據(jù)集

明確自學考試決策需求后，通過數(shù)據(jù)抽樣，檢驗數(shù)據(jù)質(zhì)量，根據(jù)業(yè)務需求精選樣本數(shù)據(jù)子集，必要時進行凈化和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，構(gòu)造最終的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)來源廣泛，類型復雜，這些大數(shù)據(jù)中往往包含很多數(shù)據(jù)噪音，需要在分析前進行數(shù)據(jù)的清洗和整理，甚至還需要人為補充相關內(nèi)容。這一階段的工作，主要由數(shù)據(jù)操作人員、數(shù)據(jù)管理人員、數(shù)據(jù)專家共同完成。

4. 構(gòu)建模型

依據(jù)數(shù)據(jù)特征和需求目標，選擇相關技術手段和方法，建立模型，并不斷校正和優(yōu)化各種模型參數(shù)。模型的構(gòu)建和完善是整個決策支持過程中最重要的環(huán)節(jié)。在具體實施中，需要自學考試管理人員、數(shù)據(jù)管理人員、數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)分析人員共同參與模型構(gòu)建。

表1 自學考試中的大數(shù)據(jù)及其決策支持

5. 評價模型

對模型分析結(jié)果進行綜合評價，找出效果最優(yōu)化的模型。模型的優(yōu)劣直接關系到分析結(jié)果的準確性，在模型正式之前一定要反復進行評價和調(diào)整，確保建立最優(yōu)化的模型。在模型評價階段，除技術專家在架構(gòu)、算法上進行綜合評價外，還需要自學考試管理人員對模型進行適用性評價，避免技術人員的理解偏差導致分析結(jié)果的失誤。

6. 并實施模型

通過提供易于使用、方便快捷的原型演示及圖表演示軟件，全面并快速顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，便于有效決策。

7. 支持決策

自學考試管理人員依據(jù)系統(tǒng)提供的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化或者非結(jié)構(gòu)化的分析結(jié)果進行決策。

（二）決策過程中的大數(shù)據(jù)支持

從決策過程模型可以看到，自學考試決策的每個環(huán)節(jié)都需要大數(shù)據(jù)的支持，這些數(shù)據(jù)包括已有的歷史數(shù)據(jù)、產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)論性數(shù)據(jù)，它們都直接或間接地支持著決策分析。數(shù)據(jù)描述及對決策的支持見表1。需要說明的是，在進行數(shù)據(jù)分析時，各決策模型還需要不斷調(diào)整，對數(shù)據(jù)進行分解或合并，甚至要對已有的數(shù)據(jù)按照新規(guī)則進行重組。

（三）自學考試決策系統(tǒng)功能設計

依據(jù)自學考試對決策的需求和大數(shù)據(jù)背景下的決策支持流程，構(gòu)建了自學考試決策支持系統(tǒng)。主要包含四個子系統(tǒng)：數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、分析模型管理子系統(tǒng)、用戶交互環(huán)境子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全子系統(tǒng)。如圖2所示。

圖2 自學考試決策系統(tǒng)功能模型

1. 數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)

自學考試的各類數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)性的數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)）、半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)（如HTML網(wǎng)頁數(shù)據(jù)）和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)（如考場視頻監(jiān)控存檔文件），這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了開展數(shù)據(jù)挖掘的全集，但大數(shù)據(jù)并不代表著高價值，對這些數(shù)據(jù)必須要進行清洗，保證數(shù)據(jù)可靠的前提下，進行數(shù)據(jù)的抽取和集成，構(gòu)成數(shù)據(jù)樣本集合。

2. 分析模型管理子系統(tǒng)

分析模型管理子系統(tǒng)主要在構(gòu)建的數(shù)據(jù)樣本集合上建立分析模型，對數(shù)據(jù)進行分類、聚合、關聯(lián)和預測。該子系統(tǒng)的主要功能包含兩部分：一是對各類分析模型的管理，二是依據(jù)模型對數(shù)據(jù)進行分析。分類是依據(jù)歷史數(shù)據(jù)形成刻畫用戶特征的類標志，繼而可以預測未來數(shù)據(jù)的歸類情況。聚類是一種無指導的學習，在事先不知道數(shù)據(jù)分類的情況下，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的相似程度進行劃分，目的是使得同類別的數(shù)據(jù)對象之間的差別盡可能地小，不同類別的數(shù)據(jù)對象之間的差別盡可能地大。預測基于輸入的用戶信息，通過模型的訓練學習找出數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，以確定未來目標數(shù)據(jù)的預測值。關聯(lián)是從數(shù)據(jù)子集合找出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。自學考試系統(tǒng)中主要需要建立的分析模型有專業(yè)報考趨勢分析、助學組織招生人數(shù)趨勢分析、考試合格率關聯(lián)因素分析、助學組織教學質(zhì)量分析、考生特征分析、命題難易度分析、考區(qū)監(jiān)考質(zhì)量分析、試題泄露風險預測、自學考試對社會貢獻的分析等。

3. 用戶交互環(huán)境子系統(tǒng)

用戶向系統(tǒng)提出分析請求及系統(tǒng)反饋分析結(jié)果都通過此子系統(tǒng)進行交互。數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果必須采用適當?shù)娘@示方式展示給最終決策用戶，良好的數(shù)據(jù)解釋可以幫助用戶更好地理解分析結(jié)果并支持決策行為。數(shù)據(jù)的可視化是目前常采用的數(shù)據(jù)解釋方式。數(shù)據(jù)可視化的內(nèi)容至少包含三個方面：數(shù)據(jù)來源簡述、數(shù)據(jù)圖標或?qū)I(yè)報表、數(shù)據(jù)參考結(jié)論。數(shù)據(jù)來源幫助用戶更好地理解分析結(jié)果的由來，數(shù)據(jù)圖標或?qū)I(yè)報表可視化展示數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，數(shù)據(jù)參考總結(jié)了分析模型管理子系統(tǒng)的分析結(jié)果，該結(jié)果為用戶提供結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的決策支持。在自學考試管理過程中，常常需要通過在各個工作環(huán)節(jié)向系統(tǒng)提出決策需求，如報考人數(shù)分析、專業(yè)發(fā)展趨勢分析、試題難易度分析等。這些分析結(jié)果都需要以專業(yè)圖表的形式顯示出來，并給出與圖標相關聯(lián)的解釋信息，便于管理者快速作出考場編排、專業(yè)計劃調(diào)整、命題修改等決策。

4. 數(shù)據(jù)安全管理子系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，由于決策支持所抽取的數(shù)據(jù)均為自學考試的重要信息，要保證數(shù)據(jù)在存儲、抽取、集成、分析、展示時的絕對安全，防止非法用戶竊取或篡改考試信息。同時大數(shù)據(jù)分析過程中還會產(chǎn)生一些隱私數(shù)據(jù)，對這類數(shù)據(jù)的保護也非常重要。數(shù)據(jù)安全管理子系統(tǒng)貫穿于上述三個子系統(tǒng)中，為整個決策系統(tǒng)提供安全保障。

四、小 結(jié)

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得人們開始面對更多大規(guī)模、種類繁雜的數(shù)據(jù)。對自學考試管理者而言，如何在大數(shù)據(jù)中獲得有價值的信息，從而支持管理決策顯得尤為重要。本文對自學考試主要工作對決策支持的需求作了分析，給出了自學考試管理決策支持的過程模型，描述了大數(shù)據(jù)對具體決策行為的支持關系，同時著重設計了自學考試管理決策支持系統(tǒng)功能。本文只是從需求出發(fā)設計了系統(tǒng)功能模型，要真正去實現(xiàn)這樣一個系統(tǒng)，還需要依賴于數(shù)據(jù)抽取和集成關鍵技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、人工智能等各類研究的成果。同時，期望本研究能給同行研究者的相關研究提供一定的參考。

[參考文獻]

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[5] Pattern-Based Strategy： Getting Value from Big Data[Z]. Gartner Group Press Release， 2011.

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關鍵詞： 開放學院 歷史貢獻 現(xiàn)實特征 未來使命

開放學院自創(chuàng)辦以來，克服辦學政策調(diào)整、辦學基地偏遠、師資隊伍不穩(wěn)定、學生生源競爭激烈等諸多不利因素，在夾縫中求生存、覓發(fā)展，為構(gòu)建終身教育體系、建設學習型社會做出了令人矚目的成績，成功地建立起高等教育自學考試開放助學新品牌。今天，高等教育自學考試制度建立31周年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施2周年，國內(nèi)國際教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，總結(jié)開放學院的歷史貢獻，考察開放學院的現(xiàn)實特征，探討開放學院的未來使命，對實現(xiàn)高等教育自學考試的科學發(fā)展，推進中國當前的大學改革有非常有益的借鑒意義和指導作用。

一、開放學院的歷史貢獻

（一）自學考試全日制助學形式的創(chuàng)辦，形成了普通高校興辦開放式高等教育的辦學新模式。源自上世紀80年代初期的高等教育自學考試,是我國社會主義教育體制改革的一項創(chuàng)舉，是高等教育事業(yè)的重要組成部分。它以“開放、靈活、社會信譽度高”而著稱，被譽為“沒有圍墻的大學”。由于自學考試是國家考試，其顯著地位是不言而喻的，但往往容易忽視其教育過程，普遍存在“重考輕學”的現(xiàn)象。與普通高等教育相比，考生在學習中往往缺乏有效的指導和交流，缺乏大學校園文化的熏陶和大學精神的洗禮，這在一定程度上增加了學習的難度，影響了考生的知識視野和能力素養(yǎng)。上世紀90年代末前后，隨著高校的擴招，成人高考、網(wǎng)絡教育及各民辦學院的興起，加之自學考試制度設計本身的一些缺陷，自學考試的發(fā)展受到了不同程度的影響。面對當時的形勢，自學考試面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，廣東、浙江等地區(qū)的部分普通高等學校先后創(chuàng)辦開放學院。這是在新形勢下為強化自學考試的教育教學功能，推動自學考試的發(fā)展，提高自學考試的質(zhì)量和自考生的畢業(yè)率,探索普通高校舉辦開放式高等教育而組建的新型社會助學機構(gòu)。開放學院面向社會招收自學考試全日制學生班，進行全脫產(chǎn)的班級教學，既繼承了自學考試的優(yōu)點，又克服了自學考試的缺點，形成了獨特的功能特點。開放學院以教育公平和社會公正為使命，為所有期待獲得大學文憑和學位、提高職業(yè)發(fā)展能力、追求個人興趣、提升生活品質(zhì)的人們提供了實現(xiàn)理想和發(fā)揮潛能的大學教育機會，為維護社會穩(wěn)定、促進社會公平正義貢獻了力量。

（二）開放學院與政府、大學和社會（市場）的關系，探索了現(xiàn)代大學辦學新體制。開放學院業(yè)務上接受所在省份自學考試委員會的指導，省自學考試委員會代表政府對開放學院的行業(yè)門檻和命題考試直接控制，對開放學院的專業(yè)審批、開考計劃、考籍管理、畢業(yè)審定給予充分的政策支持和統(tǒng)一的備案服務。開放學院是大學二級學院，行政上隸屬大學的領導。大學通常設立自學考試委員會，只對開放學院的重大改革與發(fā)展問題給予咨詢指導，開放學院有較充分的自由權利和獨立空間去開展業(yè)務。但大學的資源很少為開放學院共享，因而后者易被邊緣化。政府和大學對開放學院沒有任何財政撥款，開放學院的辦學經(jīng)費全部來自學生學費。這就注定開放學院需要密切與社會（市場）的關系。開放學院對招生的規(guī)模、方法，教師聘用，專業(yè)設置和教學計劃，以及自籌的辦學經(jīng)費使用，等等，均自行設置和決定。開放學院依托大學學科優(yōu)勢，重視開設引領質(zhì)量和需求發(fā)展方向的專業(yè)課程，在專業(yè)建設特色化、內(nèi)涵化和規(guī)范化方面做文章，較好地保持了高等教育自學考試的競爭力、生命力和影響力。開放學院為適應學生個性化需求與期望所帶來的新機會、新挑戰(zhàn)和新要求，重視開發(fā)遠程開放教育學習平臺和網(wǎng)絡課件等助學手段。開放學院因與社會（市場）的多層面融合而不斷提升自己的領導力、輻射力和優(yōu)秀度，從而獲得了更大的發(fā)展空間，同樣，社會（市場）也借開放學院的科技和人才而獲得了推動發(fā)展、促進進步的動力。因此，開放學院通常能夠在與社會（市場）的良性互動中贏取合理的利潤空間。

（三）課程學業(yè)綜合評價方案的實施，建立了高等教育自學考試質(zhì)量評價新體系。自學考試的永恒魅力在于國家考試，而國家考試科學性、嚴肅性和權威性的有效保證又在于“教考分離”。隨著國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，自學考試的專業(yè)課程設置由過去的理論型、學科型逐步向應用型、職業(yè)型轉(zhuǎn)化，內(nèi)含的職業(yè)素質(zhì)和能力錘煉難以通過一紙化考試來評價。實踐證明，單一化、終結(jié)性的考評方式未免給考生留下太多的遺憾，多樣化的考評方式反而更加能夠煥發(fā)自學考試的生命力。教學管理科學化、規(guī)范化是開放學院辦學質(zhì)量的基本保證。因此，為確保自學考試的信譽，開放學院制訂科學的教學計劃，精心組織教學過程，加強教學質(zhì)量評估，積極探討和研究自學考試基于“寬進嚴出”、“教考分離”原則下的教育教學規(guī)律，根據(jù)學生特點“因材施教”。加強學生日常學習過程的管理，實行學習過程量化考評。對學生的學習過程，包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、實踐等方面進行綜合考核。通過將過程性考核和統(tǒng)一考試相結(jié)合，把助學學習過程的成績納入考評體系。開放學院在堅持國家統(tǒng)一考試為主導地位和嚴格考試管理的基礎上，通過課程學業(yè)綜合評價，強化自學考試的教育功能，推動自學考試素質(zhì)教育，充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，切實提高高等教育自學考試的教育質(zhì)量，真正實現(xiàn)從重視課堂教學向注重綜合素質(zhì)教育、從重視考試向重視學習過程的轉(zhuǎn)變。

篇6

本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學考試答辯的7個助學站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學習基礎。自學考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補償計劃經(jīng)濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學及管理環(huán)節(jié)的設計，也必將影響到對該科目自學考試所肩負的責任的認識。第二，參加畢業(yè)設計的效果。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實地了解考生思想狀態(tài)、學習效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。第三，學習條件與環(huán)境。社會助學是連接個人自學與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學考試的重要組成部分，社會助學的質(zhì)量，直接關系到自學考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進一步了解各助學站的條件和助學狀況，從而實現(xiàn)對自學考試助學過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學習基礎

表1顯示，有66%的考生是應屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設計答辯?？梢?，職業(yè)技術學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業(yè)教育的融合，是自學考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學考試的優(yōu)勢，也可以促進自學考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學生，尤其是像數(shù)控技術專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學生很少有時間參加上課、輔導等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專科學校都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會。很多學生反映，根本不知道?？茖W習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設計的效果

作為主考學校應該堅持做好畢業(yè)設計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導向作用。在畢業(yè)設計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應提交的材料（設計任務書、指導教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導教師明顯缺乏指導本科生畢業(yè)設計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少，所指導的設計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應知應會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設計做得怎么樣，成績?nèi)绾危瑤缀跛凶钥忌紝⒓赢厴I(yè)設計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對?？齐A段沒有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學專業(yè)完全無關的考生（比如售樓員、保險業(yè)務員等）。一位自考生在其畢業(yè)設計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設計的成效：“回想畢業(yè)設計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設計的思路越來越清晰，整個設計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應和完成新的工作。即使在畢業(yè)設計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从?，畢業(yè)設計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復熟悉設計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應變能力，而答辯教師的提問以及對考生設計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學習條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術專業(yè)助學站，有11個主要依托于職業(yè)技術學院或高等學校的成人教育學院或?qū)I(yè)學院，客觀辦學條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術專業(yè)等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業(yè)助學站點。因此，數(shù)控技術專業(yè)自考助學站的情況比較好，有條件根據(jù)助學工作的職責為考生選聘相應課程的輔導教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環(huán)節(jié)得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應有的教學效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術專業(yè)助學站，主要依托于職業(yè)技術學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業(yè)學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業(yè)學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業(yè)和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術學院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質(zhì)量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學基礎設施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導教師等，從而導致出現(xiàn)助學管理混亂、教學不夠規(guī)范的情況，影響自學考試數(shù)控技術專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術學院或?qū)？茖W校都取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業(yè)設計中，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設計雖然從題目上有設計對象，但具體設計圖卻與題目相關性很??；有的畢業(yè)設計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質(zhì)量，直接關系到自學考試的質(zhì)量。凡是社會助學質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術學院等?？圃诩畬W生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學，是保證自學考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學考試的位置，將畢業(yè)設計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練。承認自學考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學術研究型人才，而自學考試教育目標應該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學考試為社會服務的功能。建議將自學考試數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓練和考核考生對專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學習導向型逐漸向職業(yè)技能訓練導向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設計工作量和設計說明書字數(shù)要求，但應增加對畢業(yè)設計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓練要求。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的起始和關鍵。選題決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學考試畢業(yè)設計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設計的選題不能重復，并做到每人一題。在選題方面，應該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教師的指導下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務過重，難以按時完成，又不因為任務過少，造成學生空閑，達不到職業(yè)技能訓練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復雜的設備設計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練目標的前提下，應盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導教師，是做好畢業(yè)設計工作的關鍵。本科畢業(yè)設計涉及的知識面較多，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此畢業(yè)設計指導教師應是知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術學院都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使得相關專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，就近可用的指導資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責任心也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量與效果的關鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學指導委員會，定期對參與畢業(yè)設計指導工作的教師進行培訓或通過網(wǎng)絡等手段進行經(jīng)常性指導；另一方面，明確要求指導教師對整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學活動全程負責，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設計圖紙上必須要有指導教師簽字，答辯材料上也必須要有指導教師評語，從驗收環(huán)節(jié)強調(diào)指導教師對學生的責任。由于數(shù)控技術專業(yè)具有典型的機電結(jié)合特征，其畢業(yè)設計選題一般也要求能機電結(jié)合。如果基層助學站缺少能夠獨立指導機電結(jié)合類畢業(yè)設計方面的指導教師，建議可以同時聘任機械專業(yè)指導教師和自動化專業(yè)指導教師共同指導畢業(yè)設計。隨著科學技術的發(fā)展，畢業(yè)設計指導的助學的手段也應該與時俱進。通過網(wǎng)絡，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設計指導方式。建議指導教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導，借助網(wǎng)絡通信工具進行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設計順利進行。

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關鍵詞：?？坡殬I(yè)院；專本套讀；教育模式；實踐研究

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0222-02

自學考試是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要形式之一，是?？坡殬I(yè)院校學生?？粕究?，進行學歷提升的重要途徑，是職業(yè)院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要方法和手段。對?？坡殬I(yè)院校實施專本套讀教育模式的各個環(huán)節(jié)進行有效梳理，加強專本套讀階段自學考試的助學管理，針對專科職業(yè)院校專本套讀教學實際進行改革，對職業(yè)學校?？茖W生順利完成自學考試本科段的學習具有重要指導意義。

一、專科職業(yè)院校實施專本套讀教育模式的含義

專本套讀的方式有多種，有遠程?？萍鎴笞钥急究啤⒊山虒？萍鎴笞钥急究坪徒y(tǒng)招?？圃谛Ｉ瑫r報自考本科。所謂套讀，指的就是兩種學習同時進行，以?？茷槠瘘c的專本套讀就是專科和本科同時進行學習；以中專為起點的套讀就是中專和專科套讀，國家教育政策允許并鼓勵在校的中專和大專生報考參加?？贫魏捅究齐A段的自學考試，使得一些大專生在他們中?；虼髮．厴I(yè)的時候同時拿到了自考的?？苹虮究莆膽{，為他們就業(yè)和進一步深造爭取的時間和優(yōu)勢。在?？坡殬I(yè)院校實施專本套讀教育模式就是指在學生?？茖W習入學時就報考自學考試本科段的學習，學校利用業(yè)余時間開設助學輔導課，組織學生進行本科段課程的輔導，統(tǒng)一參加全省的自學考試。在兩年至三年內(nèi)修完本科段的課程并且考試合格，當?？飘厴I(yè)的時本科也同時畢業(yè)。

二、專本套讀教育模式實踐中存在的問題分析

1.助學管理制度不夠完善。本科段的課程學習都是在業(yè)余時間完成，按照國家考試計劃制訂相應的授課計劃。在助學教學中，學生缺勤較多，學校抽出部分專業(yè)教師，按照專業(yè)統(tǒng)一組織授課，從輔導課的課堂效果來看并不理想。遲到早退現(xiàn)象嚴重，學生的學習動力不足，學習情緒低落，直接影響了教師授課效果，因此健全相關的量化管理制度，可以大大提高學生的學習效果。

2.本科課程與?？普n程存在脫節(jié)現(xiàn)象。專本套讀教育模式是學生在學習?？普n程的同時，利用業(yè)余時間進行本科課程的學習，實施過程中，存在著本科課程與?？普n程脫節(jié)現(xiàn)象，如果本科和?？普n程脫節(jié)，對學生而言，就是加大本科課程的難度，增加學生的學習壓力，影響學生的學習興趣，所以課程的銜接很重要，要求在制訂專本套讀教學計劃時，必須注意本科課程與?？普n程的銜接，按照教育學理論，遵循由淺入深、循序漸進的教育規(guī)律，注意知識的遷移和滲透，在注意專科課程前后知識銜接的同時，也要兼顧本科課程與?？普n程的銜接，這樣才有助于知識的遷移和學生智力的發(fā)揮。

3.師資力量比較薄弱。?？普n程的教學目標是使學生理解基本概念，理解專業(yè)基礎知識，掌握運用知識解決實際問題的能力，相對以學科為本位的本科課程而言，?？普n程突出學生實踐操作技能的培養(yǎng)。由于有的專任教師長期擔任?？普n程的教學任務，對本科教材內(nèi)容比較生疏，對理論的理解和處理不能舉一反、融會貫通，影響了學生對知識的理解，因此進行在校?？迫握n教師的業(yè)務理論的提升勢在必行?？梢砸贿吔M織教師進行短期培訓，增強教師理論知識通識能力，同時組織教學督導聽課，加強教師備課檢查，對教師的教學成績進行評估，全面提升教師授課水平，提高課堂教學效果。

三、專本套讀教學改革實施策略研究

1.自學考試專升本課程標準的改革。為了提高助學課堂教學質(zhì)量，進行專科課程和本科課程標準的改革十分重要。首先要做好三個對接：即專科課程計劃與本科段課程計劃的對接；?？普n程標準與本科段課程標準的對接；?？剖谡n教師與本科段授課教師的對接。選拔業(yè)務水平突出的專業(yè)帶頭人和業(yè)務骨干擔任兩個階段的授課任務，確保本科段的教學質(zhì)量和教學效果的全面提高。其次做好兩個構(gòu)建：一是構(gòu)建“省考”課程授課質(zhì)量評價標準；二是構(gòu)建“國考”課程授課質(zhì)量評價標準，這樣可以使學生在學習過程中能抓住重點，有效突破難點，從而減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習動力，更好完成本科段的學習任務，有效提升考試通過率。

2.自學考試質(zhì)量保障體系的研究。自學考試本科段的學習是學生在校專科學習的同時，采用業(yè)余時間上輔導課的形式完成。受?？普n程教學計劃的影響，本科助學輔導課的課時有限，從以往學生自學考試助學授課情況來看，聽課效果往往不能令人滿意，學生學習熱情不高，缺勤較多，直接影響助學教學質(zhì)量和考試通過率，使得一部分學生專科畢業(yè)后本科段的課程還不能結(jié)業(yè)，影響了學生就業(yè)和未來繼續(xù)深造。在研究過程中我們以助學教學效果為切入點，對制約自學考試質(zhì)量的不利因素進行分析，從教學過程的監(jiān)控、教學質(zhì)量意識、教學管理、學生學習動力幾方面開展探討和研究，加強助學教學管理，組建分院自考助學組織機構(gòu)，制定自考學生助學考核制度，有效保障本科助學教學的有序進行。

3.更新教育理念，改革教學方法。與時俱進，提出全新的教學理念：“積極改進課堂教學手段和方法，不斷促進教學方式的現(xiàn)代化、直觀化”。重視教學方法的探索與研究，提倡因材施教，運用啟發(fā)式、互動式、討論式等教學方法進行教學，增強課堂教學氛圍，廣泛利用校內(nèi)外實習實訓基地等教學資源，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高考試通過率。

4.實施“過程考核”及評價機制。所謂的過程考核，就是針對學生平時助學課堂學習成績的考核。引入學生自考“過程考核”成績評價機制，成立考核小組，對學生助學課堂的百分之四十的分數(shù)嚴格考核，學校主管部門不能走過場、搞形式，要切實提高自學考試質(zhì)量。

四、專本套讀教育模式實施步驟

專本套讀教育模式的實施，主要經(jīng)過三個階段：一是建立完善的自學考試教學管理機構(gòu)和各項助學管理制度。學校通過專門負責成教的部門，推選自學考試教學督導，成立教學督導工作小組，全面負責助學教學檢查、質(zhì)量評價工作，分院作為自學考試助學的基層部門，負責自考助學教學質(zhì)量的評價和反饋；二是整合自考課程，做好?？普n程和自考本科課程的對接，構(gòu)建國家統(tǒng)考課程與省內(nèi)考試課程質(zhì)量標準與評價體系；三是進一步優(yōu)化教師隊伍建設，建設一支業(yè)務素質(zhì)高，能吃苦樂于奉獻的教師隊伍。

總之，在專本套讀自學考試本科教育模式的實踐中，作為一名教育工作者，我們要以提高教學質(zhì)量為根本點和出發(fā)點，遵循教育規(guī)律，努力追求高水平的教育品質(zhì)。不斷完善和加強“教師隊伍、學科建設、教學模式、學生管理、人才培養(yǎng)”的建設，為學生提供更多繼續(xù)深造的機會和更廣闊空間，為社會培養(yǎng)出更多更富有創(chuàng)新精神、適應社會發(fā)展的復合型應用人才做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]賈巖.我國高等教育人才培養(yǎng)模式探討[D].大連：大連理工大學，2001.

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一、我國自考教育存在的問題

(一）自考教育側(cè)重專業(yè)技能教育，忽略對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

自學考試實行“寬進嚴出”。“寬”指入學門檻低：凡中華人民共和國公民均可依國家規(guī)定參加自學考試，不受年齡、已受教育程度的限制，據(jù)不完全統(tǒng)計，至今己有累計5000余萬人參加了學習考試；“嚴”指取得畢業(yè)證、學位證的難度大：自學考試每年兩次在全國考委規(guī)定的同-時間進行考試。一般專升本須通過8門國家統(tǒng)考課程，高升本則須通過16門。全日制普通高等教育考試可以通過簽到、劃重點等方式來降低試題難度，且本校監(jiān)考不十分嚴格，普遍存在作弊現(xiàn)象。自考則不同，考前試題絕密，考場配備最先進的反作弊設備，監(jiān)考老師認真負責，近年來，幾乎杜絕了作弊抄襲。

由于考生能否取得相關證書完全由全國統(tǒng)一考試成績決定，因此考生將通過考試當成唯一目的，相關院校只注重對其考試能力的培養(yǎng)，而使其成為名符其實的應試教育。自考幾乎無入學限制，考生入學前受教育程度普遍較低，只有加強德育、美育，才能造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，適應現(xiàn)代化建設的需要。

(二）自考教育缺乏有力推廣，權威性、知名度與社會認可度不夠。

全日制普通高等教育入學門檻較高，受教者皆文理兼善，而對于有特殊偏好的考生，高考的狹隘與不公則顯得尤其突出。自學教育既能滿足該部分考生的要求，又能使想要提高自己的人獲得學習深造的機會。雖然自考具備普通髙等教育所不具備的靈活性，但因社會對普通髙等教育的偏愛，使其并沒有獲得與其本身教育質(zhì)量相符的權威性、知名度與社會認可度，許多考生、輔導員甚至都不知道有自學考試，有些單位也不承認自考學歷。

(三）自考生與全日制學生E別對待，不利于自考生積極發(fā)展。

自考生的個人素質(zhì)參差不齊，又多是在職，不能經(jīng)常到校學習，故學校持有一種不聞不問的心態(tài)，不能將自考生與全日制學生一視同仁。

首先，在教學機構(gòu)設置上，自考生由學校自考中心管理，各專業(yè)皆隸屬于繼續(xù)教育學院，與普通教育完全脫離，這必然會影響學校在資源配置時的傾向。例如在教學配置方面，普通學生是由教授、講師授課，而自考生則多由碩士研宄生授課，以現(xiàn)在的研宄生水平，其教學質(zhì)量不言而喻。自考生本來基礎就不是很好，加之教師水平較低，其與本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通學生可以享有學校所有教育資源，而自考生會受到部分限制。如住宿，分配給自考生的宿舍較少，出現(xiàn)多人一間，或無法入住的情況。再如校園卡，自考生的校園卡多為臨時卡，只能用于消費，而沒有借閱書籍的權限。其學生證背后甚至都無磁條，無法享有車票打折優(yōu)惠。

其次，無任何獎勵措施。自考生沒有任何助學金、獎學金等生活補助，也無法保送研究生或取得交換生資格，即無任何正面鼓勵，這對自考生的學習生活無法起到積極作用。

最后，自考生因?qū)W歷不高，加之學校的雙重標準，會產(chǎn)生自卑心理，這會給其學習生活帶來很大的負面因素，甚至有厭學、棄考、輟學現(xiàn)象發(fā)生。

二、對我國自考生教育可持續(xù)發(fā)展的建議

(一）在高等學校中宣傳推廣自考教育，擴大自考教育的知名度，為中途因各種原因而不能繼續(xù)參加更高水平教育的學生提供一個選擇。

(二）取消公務員考試中“全日制高等院校畢業(yè)生”限制，使自考生能與普通高校畢業(yè)生在同一平臺公平競爭。

(三）提升自考教育的考試難度，使其成為普通高等教育的補充，而非僅是獲得學歷的捷徑，從而進一步提髙自考教育的社會認可度。

(四）在常規(guī)的課程設置之外，加強美育、德育建設，開設文藝選修課，是否學習該課程可由學生自由選擇，且不計入全國統(tǒng)一考試。對于學習優(yōu)異者，可頒發(fā)獎勵證書，并體現(xiàn)在畢業(yè)評價中。

(五）學校組織學生參加集體活動、義務勞動及公益活動，增進學生之間的感情，提升個人素質(zhì)。

(六）為自考生配備與普通學生相同的師資力量，嚴禁不符合教學條件的個人執(zhí)教。

(七）使自考生與普通學生使用相同形式、相同效力的證件，而只在教育類別中體現(xiàn)差異。

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自學考試開放教育主要內(nèi)容就是在自學考試基礎上進行與其他高等教育形式的溝通和銜接，這種試驗目前只有在普通高等院校才有條件進行。這是因為：

(一)高等院校具有強大的社會服務功能

進入二十一世紀，世界性的高等教育大眾化潮流正迅速到來。與許多第三世界國家一樣，中國高等教育也從精英階段向大眾化階段日益靠近。教育部十五發(fā)展規(guī)劃要求：高等教育要深化辦學體制改革，拓寬辦學渠道，增加新的教育資源，以各種形式擴大辦學規(guī)模。進行多種模式、多種機制的高等教育辦學實驗。盡快在不同類型教育之間，建立起一種能夠按照一定條件下相互銜接、相互融通的“立交橋”。構(gòu)建終生學習體系，建設學習化社會是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，作為實施高等教育的主體，普通高校應責無旁貸承擔起社會教育服務的職能，以實際行動占領開放教育市場，實行多樣型人才培養(yǎng)。

(二)高等教育資源進一步整合

從事自學考試助學的普通高等學?？梢酝ㄟ^設置開放教育學院，實現(xiàn)開放教育課程和校內(nèi)教育課程的學分互通，使普通高校的多樣化人才培養(yǎng)行為內(nèi)化為自身的重要社會職能，成為高等學校的有機構(gòu)成部分。普通高?？梢酝ㄟ^設置開放教育學院來整合社會教育資源，逐步形成遍及社區(qū)的開放教育網(wǎng)絡，為公民學習提供最大便利，提高社會力量辦學機構(gòu)的教育質(zhì)量，對社會進行輻射。

(三)高等院校的辦學優(yōu)勢

普通高校舉辦開放教育，會根據(jù)自身的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，嚴格把握住不同教育形式的定位和相互聯(lián)系，正確處理好社會服務與校內(nèi)服務的關系，實現(xiàn)多種教育形式的相互支持與優(yōu)勢互補，形成社會教育服務與教學和科研良性互動的新局面。

二、天津商學院開放教育的實踐

天津商學院在這方面做了一些工作。我們的做法是：在十幾年高等學校參加高等教育自學考試助學實踐的基礎上，我們經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗和認真的研討，向天津市自考委員會提出了《高等教育自學考試開放教育體系改革方案的請示》的報告。天津市教委和自考委對我們的報告非常重視，給予了批復，批準我院為天津市第一家開設開放專業(yè)的試驗基地，鼓勵我們大膽實踐、勇于探索。按照“批復”的精神，我們經(jīng)過認真的論證，確定商務英語(本、?？?、國際經(jīng)濟法(本科)、計算機網(wǎng)絡應用(專科)、會計電算化(?？?、物業(yè)經(jīng)營(?？?作為開放教育的實驗專業(yè)。

在對每個專業(yè)的論證(包括課程設置、教學計劃等)過程中，我們主要考慮了以下因素：

1、專業(yè)設置要有新意：更能適應中國加入WTO后用人單位對人才需求；更體現(xiàn)行業(yè)特征，更能適應開放教育要求；更能體現(xiàn)終身教育思想。

2、考慮企業(yè)未來需要，突出行業(yè)特征：如根據(jù)我國房地產(chǎn)市場持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀和今后將逐步過渡到對存量房地產(chǎn)進行經(jīng)營管理的發(fā)展趨勢我們設置了房地產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)，隨著進入世界市場，隨著我國法制不斷健全，國際經(jīng)濟法將成為熱點。商務英語、會計電算化、計算機網(wǎng)絡技術也是在考慮了社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求而設置的。

3、與高等教育其它形式能夠相互溝通：在實驗專業(yè)的課程設置中，以自學考試的專業(yè)課程、考試計劃為基礎，結(jié)合我院現(xiàn)有普通本科、成人脫產(chǎn)、夜大、函授、高職等教育形式相近專業(yè)的相同課程，其課程設置既具有自學考試的特點，又便于與其他教育形式的相同課程互認學分。

4、體現(xiàn)主考校所管課程的特色：充分利用校本部的師資、設備等教學資源，開設30％左右具有我院特色的課程。為保證教學內(nèi)容跟上科技的發(fā)展，適應社會對人才的需求變化，學校所管理的課程應有部分課程不斷更新優(yōu)化。

5、逐步實現(xiàn)遠程教育：我院的多媒體教學已初具規(guī)模，大學數(shù)學、大學英語、計算機科學、企業(yè)管理、財務會計等眾多門類的課程都已有成型的電子課件，我們將在條件具備的情況下，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和遠程教育。

在實驗專業(yè)與多種教育形式的融通方面我們力爭做到以下幾個方面：

1、實驗專業(yè)的學生可以申請轉(zhuǎn)入成人脫產(chǎn)、夜大、函授學習，在通過成人高考獲得學籍后，自學考試所學的相同課程全部承認。

2、普通本科和新高職的學生可以申請轉(zhuǎn)入實驗專業(yè)學習，轉(zhuǎn)入以前所學相同課程全部承認。

3、普通本科承認實驗專業(yè)(本科)的數(shù)學、英語、計算機等主要基礎課的學分。

4、實驗專業(yè)(?？?的學生可以申請進入普通本科的輔修專業(yè)學習，承認公共基礎課和主要專業(yè)基礎課的學分，按教學計劃再選修若干專業(yè)主干課程，獲得規(guī)定的總學分后，發(fā)放天津商學院輔修專業(yè)畢業(yè)證書。

5、實驗專業(yè)參照普通本科擬逐步實行完全學分制與彈性學制，學生在規(guī)定的2―6年中可以靈活安排工學計劃，修滿學分即可畢業(yè)。

在兩年一個周期的實驗過程中，我們獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些成就，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、專業(yè)建設取得新的突破

專業(yè)建設對于高等學校和自學考試的發(fā)展同等重要，實驗專業(yè)在自學考試原有專業(yè)的基礎上體現(xiàn)了主考學校的專業(yè)特色，既使自學考試專業(yè)發(fā)展具有了個性化的差異，又使主考學校專業(yè)特色在不同領域得到延伸，這些專業(yè)具有新意，適應國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)用人單位的需求和行業(yè)的特征，體現(xiàn)出終身教育的思想。通過專業(yè)建設方式和內(nèi)容的變化，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)途徑的變化。

2、為人才培養(yǎng)模式提供新的思考

高等教育體系內(nèi)幾種不同的教育形式，在以往是一種相互對立互不兼容的模式，由此產(chǎn)生條塊分割、等級分明、互不來往的格局。開放教育的實施，有力地促進了原有格局的變化，由原來獨立發(fā)展、重復建設變?yōu)橄嗷ャ暯印⑾嗷贤?，使教育對象的受教育渠道多元化，促進了人才加速成長，同時也充分發(fā)揮了高等學校資源優(yōu)勢。

3、師資隊伍得到發(fā)展

以前，一名教師講授一門課程，只面對同一類學生群體。開放教育的實施，使教學對象變得多樣化，對教師的教學要求也隨之提高，多樣化的教學目標促使教師加深對課程的理解，同時也要求教師對學科發(fā)展的前沿學習掌握。教師自身的業(yè)務水平在這種被動促進中也會有所提高。

4、由于國家政策的限制，一些溝通設想難以實現(xiàn)

我國雖然進行市場經(jīng)濟已經(jīng)多年，但計劃的影子還遠遠沒有消散，學生入學時的途徑以及由此而獲得的身份，短時期內(nèi)是無法打破的。一些溝通的設想，隨著國家或地方的政策出臺而破滅，例如成教學生、自考學生都沒有參加高職專升本考試的資格。

篇10

摘 要：1999年高校擴招以來，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，也日益體現(xiàn)我國的高等教育與國際高等教育的接軌。江蘇省專接本教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展，省內(nèi)范圍各大院校也在進行專接本模式的嘗試和創(chuàng)新。本文旨在以分析南京信息工程大學公共關系專業(yè)的專接本班級現(xiàn)狀和問題，立足于高職院校層面對專接本的班級管理、辦學發(fā)展提出新建議。

關鍵詞：專接本;班級管理

隨著當前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，江蘇省“專接本”教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展。無錫城市職業(yè)技術學院經(jīng)管系在前期與揚州大學、蘇州大學聯(lián)合舉辦專接本班以后，2013年4月開始與南京信息工程大學合作，開展了公共關系專業(yè)專接本教學?；仡檸啄陙淼膶＝颖巨k學經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗，不斷實踐，努力探索專接本辦學的新路子，有利于提升專接本辦學的效益和效果，做到更好的讓學生滿意、家長滿意、社會滿意、教師滿意和本專科學校滿意。這一探索旨在培養(yǎng)社會需要的綜合型人才，是承接專接本辦學的老師面臨的共同課題。

1.“專接本”產(chǎn)生背景及作用

1.1 專接本產(chǎn)生背景

江蘇省自學考試自1983年開考以來，為社會培養(yǎng)了64萬余名本專科畢業(yè)生，在籍考生數(shù)達224萬人。1999年高校擴招以后，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育大眾化對自學考試形成了一定的沖擊為進一步深化改革，推動江蘇省自學考試更好的向?qū)嵱眯月殬I(yè)性方向發(fā)展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺了關于在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的意見（試行）（蘇教考[2004]號），學生在?？茖W校第三學年的第二學期參加由本科院校組織的報考專業(yè)的助學，兩年后修完所有學分，經(jīng)審核符合條件的發(fā)放畢業(yè)證書及學位證書此辦法推出后，對學生進一步深造提供了比較好的平臺，但是由于種種原因的制約，人數(shù)和規(guī)模始終無法擴大。為更好的服務全省的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，省教育主管部門經(jīng)過四年的經(jīng)驗總結(jié)，充分調(diào)研并認真聽取本?？圃盒５囊庖娪?008年8月出臺了關于在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的補充意見（[2008]14號），該意見明確了在專接本工作中專科院校的主體地位，由?？茖W校負責招生教學學生管理畢業(yè)管理等方面的具體工作，主考學校負責對?？茖W校的助學輔導工作進行指導監(jiān)督和檢查，在省考試院的統(tǒng)一領導下，共同做好此項工作。江蘇省專接本項目的補充意見一經(jīng)推出，在全省的?？圃盒Ｖ斜阆破鹆艘还蓤竺臒岢保艿搅松鐣骺紝W校?？?、學校、學生家長的好評。

1.2 專接本的作用

專接本的重要作用在于：一是它滿足了我省高職高專學生進一步升學的需要，也是學生取得本科文憑的途徑之一，學生從大三開始參加專接本學習，整個本科畢業(yè)證書和學位證書獲得時間也是四年。二是它可以充分利用?？圃盒５馁Y源，因為接本輔導工作是?？圃盒Ｔ谥骺荚盒Ｖ笇聦嵤?，拓展了?？圃盒５慕逃虒W形式。三是?？圃盒］^好的解決了就業(yè)問題，提高了專科院校的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率。

2.我院經(jīng)管系專接本合作辦學簡況及南信大專接本工作現(xiàn)狀

2.1 我院經(jīng)管系專接本合作辦學簡況

自2005年開始，我院經(jīng)濟貿(mào)易管理系就為著提升學生素質(zhì)和就業(yè)競爭力和揚州大學開始專接本合作項目。2009年和蘇州大學又拓展了“電子商務專接本”項目。專業(yè)涉及“會計”“財務管理與審計”“國際商務管理”和“電子商務”，給學生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計畢業(yè)了7屆本科學生。揚州大學和蘇州大學對我系合作辦學都給予了很高的評價，對于我們的學生也相當滿意。這幾年揚大的畢業(yè)率都在90%以上，蘇大的畢業(yè)率在80%以上。首次畢業(yè)的學生在各個專業(yè)院校推薦中名列前茅。對于專接本的學生，學習方法也相當重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時常叮囑復習節(jié)奏，在考前給學生集中復習，并且留給一定的自主支配時間，確保首次通過率。對于拿學位的同學在課程考試中更要有一定的策略，對于強項學位課程要確保多拿分，弱項則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級蘇大首次畢業(yè)的學生，都基本符合了學位申請條件。而目前這些同學都以從事了很好的工作，例如，2009級蘇大電子商務俞文婧目前就職于省鹽務局財務部，王晨龍就職于中國銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專接本工作現(xiàn)狀

我院自2013年5月與南信大聯(lián)合開辦公共關系專業(yè)專接本教學，共有35名同學參加專接本學習。首先在招生工作上，院系領導高度重視，專人專責，指派2011級輔導員直接對生源進行刪選，加強生源質(zhì)量控制。由于南信大公共關系專業(yè)在我院首次開班，所以本次的生源依據(jù)擇優(yōu)錄取，由于指定的專接本班主任正好帶畢業(yè)年級，專接本的生源全部得到保證，學院的準入標準是沒有任何校內(nèi)違紀行為、沒有掛科、家長推薦等一系列環(huán)節(jié)。本次專接本班級35名同學，有10名學生已經(jīng)通過全國英語四級考試，全體同學都通過了計算機二級考試和英語三級考試。

在教學安排管理上，學院有專門的專接本領導小組，教務處處長任組長、系部負責人為成員，學院教務處負責專接本教學閘口工作的老師借鑒南信大公共關系專業(yè)課程設置，合理安排了班級的課程，并在系領導的支持下，聘請講師以上級別的有經(jīng)驗的老師來上課，特別為了第二年上學期的英語（二）考試，院系早作準備，在第一年就要求全部沒有通過四級的學生報考了四級，提早準備，做好教與學的工作。

在學生管理上，學院出臺《無錫城市職業(yè)技術學院“專接本”管理辦法》，規(guī)范專接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經(jīng)驗，有很多學生管理和思想教育方面的實踐體會。班主任自專接本開辦后，加強學生思想政治教育。每兩周一次的班級例會用來掌握學生思想成長和心理健康，不斷幫助學生提高綜合素質(zhì)。每學期組織一次大型的學生活動，在專接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯(lián)系家長，經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系。因為專接本學生性質(zhì)的特殊性，定期將學生在校表現(xiàn)私下與家長反映，爭取到家長的配合，共同做好學生的教育工作，避免專接本學生畢業(yè)難的困境。

引入激勵機制，教師的課酬與課程通過率掛鉤，參照省內(nèi)的平均通過水平。學生獎勵參照本科的綜合測評辦法，從德、智、體三方面綜合測評評選一二三等獎學金。

所有這些方案的實施和院系領導的高度重視和與本科院校的緊密聯(lián)系切實相關。尤其在南信大專接本創(chuàng)建的群里，經(jīng)常交流經(jīng)驗，主考院校為?？圃盒４鸹蠼庖?。

3.努力探索專接本辦學的新路子

專接本辦學在實踐中推進，會不斷地遇到問題和矛盾，需要根據(jù)實際情況，積極思考，大膽探索專接本辦學的新路子。

3.1 主考院校的對接指導工作能夠更加全面

根據(jù)《江蘇省教育考試院關于下發(fā)專接本工作補充意見實施細則的通知》（蘇教考自[2008]26號）文件的規(guī)定，所謂的專接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開展的全日制在籍?？茖W生在基本完成專科階段教育的基礎上，接讀自學考試本科的工作，簡稱專接本。因此，選擇好對接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國際商務談判》課程，由于教材全線更換，考試內(nèi)容不明確，導致教師上課內(nèi)容較難把握，主考院?？梢蕴峁┫嚓P資料和集中備課，但是由于多方面原因沒有組織，導致學生考試心里較為忐忑。由于公關關系首次在我院設點，老師們雖然都是精挑細選的，但是省考的實戰(zhàn)經(jīng)驗不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學習。比如組織各個?？茖W校進行集中備課，由對接學校的主講老師集中講解，各個?？茖W校教師集中交流、研討;在考前對接學校能夠分析省里統(tǒng)考的考試形勢，給出統(tǒng)一的復習范圍，提升考試的整體通過水平。

3.2 專接本班級教材訂購統(tǒng)一進行

目前我院南信大專接本教材是自行到市自考辦公室訂購和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學校較遠，一般來回要跑三至四次，而且有些書目還要等待。如果主考院校能夠統(tǒng)一定制教材并統(tǒng)一配送，也減輕了各?？圃盒＾k學點的教材問題。目前我院經(jīng)管系與揚州大學合作的模式就是由揚大統(tǒng)一配送教材。

3.3 加強各?？圃盒Ｅc主考院校的學術交流

事實證明，“閉關鎖國”、“閉門造車”辦事情是不會出新意、不會有亮點的。專接本工作需要各個專科院校間定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學習，要結(jié)合自身的實際情況和特點，制定符合自身發(fā)展的，有利于提高專接本教學管理質(zhì)量與效果的政策與措施;主考院校也應該定期分專業(yè)舉辦一些學術研討交流會，互相總結(jié)經(jīng)驗，分享經(jīng)驗。

3.4 開辟各個專接本同等專業(yè)學生的交流

專接本的學生本身具有雙重身份，既是?？茖W校大三學生，也是本科院校第一年的學生，南信大由于首次在我院設點開辦，公共關系專業(yè)的學生人數(shù)規(guī)模不大，要提高專業(yè)水平，提升學生思想、學習、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學習，特別是同專業(yè)的交流學習顯得尤為重要。各個學?？梢酝扑]本專業(yè)的學生典型，撰寫事跡報告，印發(fā)給其他同學學習;也可以組織學生到南信大或者其他本科院校交流學習，專接本學生的提升不僅在于學業(yè)，還在于其他所有方面與本科學生的接軌。

3.5 要更加注重專接本的黨團建設

專接本學生的黨團建設應該尤為重視，需要專人專管，統(tǒng)一組織。專接本的活動要有深度、有層次。專接本學生中，很多都是思想上進、關注自身修養(yǎng)，有進一步追求的人，對于他們，黨團組織應該有更進一步的作為，加強先進文化、先進思想傳播，在專接本班級加強組織建設，將專接本與?？瓢嗉壨瑢W真正區(qū)別化管理，把接本班的管理和活動作為帶動，提升整個學校的層次。

4.結(jié)束語

21世紀是教育的世紀、學習的世紀，終身學習已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育自學考試改革與發(fā)展的重要的戰(zhàn)略機遇時期。盡管專接本發(fā)展還沒有規(guī)模化，但是已經(jīng)表現(xiàn)出其強有力的生命力，對專科學校的轉(zhuǎn)型、對社會的發(fā)展都有不可忽視的作用。雖然南信大專接本在我校屬于新辦專業(yè)，但已經(jīng)表現(xiàn)出其專業(yè)的新穎性和辦學的規(guī)范性，我相信在各方的努力下，會越來越趨于成熟，學生和學校也會從中受益更多。

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1] 關于專接本工作實施細則補充規(guī)定.2009;