導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅決定了學(xué)生的考試成績(jī)，更是學(xué)生今后人生路上的一塊助力牌，是其在社會(huì)中立足的必備素質(zhì)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力并不高，究其因?yàn)槭墙處煂?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并就在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生自學(xué)能力；策略探討

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師要通過各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，任何教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)也只能是一種外在的強(qiáng)迫?，F(xiàn)階段一些教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)中會(huì)更偏向于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法的講述，與學(xué)生之間沒有過多的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中階段學(xué)生的特點(diǎn)

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，其正處于少年期向青春期的過渡時(shí)期，也是掌握各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)和技能的良好時(shí)期。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)在小學(xué)就是主科，初中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容逐漸地從具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，且難以理解，這就需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，再加上初中會(huì)相繼開設(shè)物理、化學(xué)、政治等課程，學(xué)生需花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力也就會(huì)越來越大，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不但要注重理論知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［1］。

（二）自學(xué)能力日顯重要

初中學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容是比較多的，而學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)這些知識(shí)熟練地進(jìn)行掌握，如果只是依靠教師在課堂上的講解是很難達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的，所以學(xué)生需要具備一定的自主探究能力，做到課前自主預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)以及課后及時(shí)反思。

（三）學(xué)生被動(dòng)性、自主性并存

相對(duì)于小學(xué)生來講，初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性比較強(qiáng)，但也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況有所差別。一些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，也有著良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也有些學(xué)生自身并沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教師和家長(zhǎng)監(jiān)督不力，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，自身缺乏自主性和自覺性。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的一種概念，是指學(xué)生能夠主動(dòng)地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。自主學(xué)習(xí)可將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)積極地參與到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究中，并根據(jù)學(xué)科任務(wù)和自己的學(xué)科成績(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而達(dá)到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

（一）學(xué)生今后發(fā)展的需求

21世紀(jì)需要的是會(huì)求知、會(huì)做事、會(huì)共處的綜合型人才，這就需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在很多初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力偏弱，而現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)更新的速度是非常快的，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在將來是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，因此說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后在社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的要求是以人為核心，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性以及主動(dòng)精神。學(xué)生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的課堂主體性才能夠被充分展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?？梢哉f自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是素質(zhì)教育的需求。

（三）新課改的需求

新課改要求教師要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)傳授方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其第9期學(xué)周刊LEARNINGWEEKLYMar.2022Vol.9強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，師生之間、生生之間的溝通交流，包括學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，因此說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的需求。

（四）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求

數(shù)學(xué)科目和其他科目相比較而言，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，學(xué)生要能夠?qū)W(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容、舊知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)有效地聯(lián)系在一起，主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，而想要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此說初中數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求［2］。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生主體位置未被凸顯出來

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的主體位置并不重視，教師在教學(xué)中注重對(duì)知識(shí)的傳授，卻不重視知識(shí)探索，對(duì)于學(xué)生都是壓制管教的方式，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性也不夠重視。很多教師往往只看到學(xué)生被動(dòng)的一面，不能察覺到學(xué)生積極的一面，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)造成一定的阻礙［3］。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一個(gè)好的成績(jī)，教師會(huì)采取較為保險(xiǎn)的講述式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上也僅是被動(dòng)地進(jìn)行聽講，即便是有所交流，也局限在教師提問和學(xué)生回答上。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上普遍存在著發(fā)言不積極的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生要么共同進(jìn)行回答，要么干脆不答，很少有學(xué)生能夠積極舉手回答問題，更不會(huì)在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)主動(dòng)地向教師提問。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師的教學(xué)效率相比之前會(huì)提高一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并沒有得到想象中的提升，教學(xué)的方式只是由傳統(tǒng)的人灌輸變成了計(jì)算機(jī)灌輸。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)一定要大量練習(xí)才能夠掌握技巧，但是大量的機(jī)械訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會(huì)公式的套用，卻導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，在遇到一些創(chuàng)新型題目時(shí)往往會(huì)不知所措。受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成被動(dòng)的習(xí)慣，一旦遇到問題并不會(huì)自主去進(jìn)行探究和分析，而是等待教師解答，而離開教師，學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課中往往不知道要做些什么。而這些問題的存在就會(huì)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的影響，久而久之學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得不到增長(zhǎng)，這對(duì)其終身發(fā)展也會(huì)造成一定的限制。因此說現(xiàn)階段初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

（二）學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌控以及課后控制能力等有待提升

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效方法，但現(xiàn)階段很多初中生并沒有做到有效預(yù)習(xí)，很多學(xué)生并沒有數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只會(huì)在教師要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，之所以會(huì)出現(xiàn)預(yù)習(xí)被動(dòng)的問題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高。少數(shù)學(xué)生雖然有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)方法不科學(xué)，只是單純地瀏覽數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也并不會(huì)借助參考資料去進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識(shí)，在遇到疑難問題時(shí)，一些學(xué)生不會(huì)對(duì)其進(jìn)行批注，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣的預(yù)習(xí)無(wú)法取得良好的預(yù)習(xí)效果［4］。此外，一些初中學(xué)生的課堂掌控能力有待提升。俗話說，好記性不如爛筆頭，這充分說明了課堂教學(xué)中記筆記的重要性，但是很多學(xué)生在課堂中并不會(huì)記筆記，還有部分學(xué)生雖然會(huì)記筆記，但也只是照抄教師板書，在記筆記過程中并沒有自主思考，而且很多學(xué)生并沒有在課堂結(jié)束之后翻看筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂筆記流于形式。學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也并不高，很多初中生在數(shù)學(xué)課堂上更喜歡教師講述知識(shí)，且不愿意主動(dòng)回到教師的提問，害怕自己回答得不正確或不全面?？傮w上來講，初中生課堂回答問題的積極性并不高。最后，初中生課后自控能力有待提升。課后自控能力是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)控制和調(diào)節(jié)的能力，現(xiàn)階段很多初中生并不具備課后自控能力。而課后練習(xí)和糾錯(cuò)需要學(xué)生具有自控能力。課后練習(xí)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行掌握和鞏固，應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但很多學(xué)生并不能夠獨(dú)立地完成作業(yè)；現(xiàn)階段初中階段的學(xué)生只有少數(shù)會(huì)堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生依然是為了教師檢查進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；糾錯(cuò)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是非常重要的，通過糾錯(cuò)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地進(jìn)行掌握和鞏固，避免在同一問題上重復(fù)出錯(cuò)，現(xiàn)階段雖然大部分教師會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，但很多學(xué)生并不愿意進(jìn)行糾錯(cuò)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然占據(jù)著主導(dǎo)位置，而這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的影響，也不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心的調(diào)動(dòng)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)掌握，或是討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這一章節(jié)時(shí)，教師就可在教學(xué)之前先將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容錄制在短視頻中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看完視頻之后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再將自己完成的任務(wù)反饋給教師，教師通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的主要問題，并就這些問題讓學(xué)生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。將課堂中的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這樣學(xué)生就能更好地對(duì)這一章的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行掌握，并逐漸提升自身的數(shù)學(xué)自主思考能力。

（二）用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、難以理解，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所不同，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識(shí)時(shí)難免會(huì)存在一定的困難，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。想要解決這一問題，教師就可利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學(xué)生的各種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望，也有利于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中［5］。比如說在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示一些生活中常見的圓，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，之后教師在利用多媒體提出問題：“你們都知道哪些畫圓的方法？請(qǐng)你們利用各自的方法畫出一個(gè)圓”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和完成任務(wù)，在學(xué)生完成之后教師再示范正確圓的畫法，繼續(xù)利用多媒體提出問題：“你們知道圓心是什么嗎？半徑又是什么？圓的大小跟半徑之間有關(guān)系嗎？”在學(xué)生思考回答之后，教師在利用多媒體將以上問題以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生就可直觀地認(rèn)識(shí)到圓心、半徑等概念。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，激發(fā)出學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富

教師在教學(xué)過程中不能只是讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展課外知識(shí)，數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容是非常貼近學(xué)生實(shí)際生活的，因此教師可在這些貼近生活的內(nèi)容上為學(xué)生拓展更多的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)為課堂注入更多的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地開闊自身眼界，滿足學(xué)生的好奇心，并自主完成教師的教學(xué)任務(wù)，在自主探索知識(shí)的過程中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍之下，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神才能夠被充分激發(fā)出來，在課堂上也可始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探索中。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊庥赂业乇磉_(dá)出來，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)被激發(fā)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和能力自然也就會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)“圖形平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可事先準(zhǔn)備一盒火柴，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行火柴拼數(shù)字的游戲活動(dòng)，通過數(shù)字游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可先讓學(xué)生通過火柴拼成相應(yīng)數(shù)字，之后再移動(dòng)其中的一根火柴使其能夠成為另一個(gè)數(shù)字，最后教師再導(dǎo)入課堂主題：“有同學(xué)能夠?qū)?shù)字5用5根火柴拼出來，在移動(dòng)一根火柴之后數(shù)字5就變成了3，再次平移又可變?yōu)閿?shù)字2，通過平移火柴可使數(shù)字轉(zhuǎn)變成另一個(gè)，那圖形平移之后會(huì)發(fā)生什么呢……”，先通過游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)方式有一個(gè)直觀的感受，教師再通過親切的話語(yǔ)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探索，對(duì)“平移”這一概念有更深入的理解。

（五）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中很有必要，但是并不能代替教師的指導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求，俗話說：“授人以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生課堂知識(shí)是很必要的，但最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力是其生存的基礎(chǔ)，因此教師要讓學(xué)生從“灌輸式學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”，再到“學(xué)會(huì)”，最后變成“我會(huì)學(xué)”。教師在進(jìn)行小組辯論的教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)和辯論學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有完成自主思考的過程，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有了自己一定的看法和想法后，在進(jìn)行小組辯論，通過和別人的交流，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，最終確定最適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，可通過多媒體技術(shù)等激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，并做好對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)工作，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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作者：馬杰 單位：甘肅省張掖育才中學(xué)