導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考試地理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一章

地球和地圖

一、地球的知識(shí)

1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

不規(guī)則球體的認(rèn)識(shí)過程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。

2、地球的大?。浩骄霃?371千米，赤道周長(zhǎng)約為4萬千米，表面積5.1億平方千米。

二、地球儀的知識(shí)

1、地球儀上的點(diǎn)：北極點(diǎn)是地軸與地球儀最北端的交點(diǎn)，南極點(diǎn)是地軸與地球儀最南端的交點(diǎn)。

2、地軸是從地球內(nèi)部穿過地心的假想的軸。

3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度

經(jīng)線與緯線的劃分

項(xiàng)目

緯線

經(jīng)線

定義

與南北極距離相等的大圓圈

連接南北兩極并垂直于緯線的半圓

形狀

圓，自成緯線圈

半圓

長(zhǎng)度

緯度相同，長(zhǎng)度相等。

緯度越低緯線越長(zhǎng)，0°赤道最長(zhǎng)。

長(zhǎng)度相等

指示方向

東西方向

南北方向

經(jīng)度與緯度

項(xiàng)目

緯度

經(jīng)度

零度線

赤道（0°緯線）

本初子午線（0°經(jīng)線）

表示方法

赤道以北稱北緯用“N”

赤道以南稱南緯用“S”

0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”

0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”

度數(shù)的劃分和變化

以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°

以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°

半球界線

0°赤道（劃分成南北半球）

20°W往東到160°E為東半球

重要的經(jīng)緯線

低緯度：0°～30°

中緯度：30°～60°

高緯度：60°～90°

南北回歸線：23.5°N、23.5°S

南北極圈：66.5°N、66.5°S

東、西經(jīng)度劃分：0°和180°

東、西半球劃分：20°W、160°E

西半球：160°E～180°～20°W

東半球：20°W

～0°～160°E

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點(diǎn)內(nèi)容）

0°

15°

15°

30°

30°

90°

60°

A

B

C

圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向

；

A（

0°，

60°W）

B（30°S，

75°W）

C（30°S，

0°）

A

B

C

0°

30°

60°

圖二：B在C的正北方向

A（

0°，

30°W）

B（30°N，60°E）

C（30°S，60°E）

甲：

(50°N,20°E)

北

半球、

東

半球

中

（高、中、低）緯度

五帶中屬

北溫

帶

乙：

(20°S,170°W)

南

半球、

西

半球

低

（高、中、低）緯度

五帶中屬

熱

帶

三、地球的運(yùn)動(dòng)

1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：

繞轉(zhuǎn)中心

方向

周期

意義（地理現(xiàn)象）

自轉(zhuǎn)

地軸

自西向東

北極上空：逆時(shí)針；南極上空：順時(shí)針——南順北逆

一天

晝夜更替和時(shí)間差異

公轉(zhuǎn)

太陽

自西向東

一年

正午太陽高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分

2、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征：地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。

3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：

太陽直射點(diǎn)位置變化（以北半球?yàn)槔?/p>

時(shí)

間

序號(hào)

節(jié)

氣

太陽直射點(diǎn)位置

晝夜長(zhǎng)短狀況（北半球）

3月21日前后

B

春分

赤道（0°緯線）

晝夜等長(zhǎng)

6月22日前后

C

夏至

北回歸線（23.5°N）

晝長(zhǎng)夜短

9月23日前后

D

秋分

赤道（0°緯線）

晝夜等長(zhǎng)

12月22日前后

A

冬至

南回歸線（23.5°S）

晝短夜長(zhǎng)

4、晝夜長(zhǎng)度的變化北半球晝夜長(zhǎng)短的變化

日期

太陽直射點(diǎn)

所在半球

晝夜長(zhǎng)短情況

北半球

南半球

極地四周

春分日3.21至秋分日9.23

北半球

晝長(zhǎng)夜短

緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。

晝短夜長(zhǎng)

緯度越高晝?cè)蕉?/p>

北極點(diǎn)周圍極晝

南極點(diǎn)周圍極夜

秋分日9.23至次年春分日3.21

南半球

晝短夜長(zhǎng)

緯度越高晝?cè)蕉?/p>

晝長(zhǎng)夜短

緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)

北極點(diǎn)周圍極夜

南極點(diǎn)周圍極晝

夏至日6.22

北回歸線

晝最長(zhǎng)

夜最短

晝最短

夜最長(zhǎng)

北極圈及其以北極晝

南極圈及其以南極夜

冬至日12.22

南回歸線

晝最短

夜最長(zhǎng)

晝最長(zhǎng)

夜最短

北極圈及其以北極夜

南極圈及其以南極晝

5、五帶的劃分（完成下圖）：

（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈

（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱

熱帶

有太陽直射現(xiàn)象，終年炎熱

南北溫帶

無太陽直射現(xiàn)象，無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明

南北寒帶

有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷

6、夏季正午太陽高度角大，影子短；冬季相反；

四、地圖的知識(shí)

1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。

2、比例尺的知識(shí)：

①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，比例尺又叫縮尺

例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實(shí)際距離是40千米

②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式

③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。

④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度

a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實(shí)際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實(shí)際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡(jiǎn)略。

b.如果地圖所表示的實(shí)際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡(jiǎn)略。

c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。

例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（

C

）

A、1：200000　B、1：1000000　C、1：30000

3、地圖上的方向：

(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。

A

B

C

例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的正西方向

C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向

B點(diǎn)在C點(diǎn)的西北方向

A

B

C

(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方

例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西南方向

C點(diǎn)在A點(diǎn)的東北方向

B點(diǎn)在C點(diǎn)的正西方向

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。

方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a.

辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。

b.

辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。

以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時(shí)針，在南極上空看呈順時(shí)針。

b辨別東西：東西為相對(duì)方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點(diǎn)間經(jīng)度差小于180o的弧定向）

A

B

C

0°

30°

20°

40°

例：

左圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向

C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向

B點(diǎn)在C點(diǎn)的西南方向

右圖中甲點(diǎn)在乙點(diǎn)的

正西

方向，

乙點(diǎn)在丙點(diǎn)的

正北

方向，

丙點(diǎn)在甲點(diǎn)的

東南

方向。

4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)叫圖例（常見的圖例要能認(rèn)識(shí)），地圖上的文字說明和數(shù)字叫注記。

海平面

甲

乙

A

B

5、等高線地形圖的判讀：

①海拔和相對(duì)高度（如上圖）

A是相對(duì)高度

B是海拔

②把陸地海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點(diǎn)的海

拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。

③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。

④常見的等高線地形圖

（山峰）

（山谷）

高彎為谷，低彎為脊

（山脊）

（

盆地）

圖中A（鞍部）

⑤計(jì)算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；

⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點(diǎn)。

⑦繪小河，判斷小河流向。

6、讀右圖回答：

（1）①和②坡度較陡的是②；

（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；

并繪出河流流向；

（3）C、D相對(duì)高度（即等高距）是

200米

。

7、讀右圖回答：

（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：

①

山峰

②

鞍部

③

陡崖

④

山脊

（2）

甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是

丙

，

因?yàn)樵诖诵藿▔沃饭こ塘孔钚?，需水量最大?/p>

（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。

第二章

陸地和海洋

一、大洲和大洋

1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。

2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）

A是

大陸

，最大的大陸是

亞歐大陸，

最小的大陸是澳大利亞大陸；E是

海峽

B是

半島

，最大的半島是

阿拉伯半島

C是

島嶼

，最大的島嶼是

格陵蘭島

D是

大洋

，最大的大洋是太平洋

3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。

全部位于北半球的大洲：

北美洲、歐洲

；全部位于南半球的大洲：

南極洲

；全

部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；

赤道穿過的大洲

亞洲、非洲、大洋洲、南美洲

；

赤道穿過的大陸是：

南美洲大陸、非洲大陸。

跨經(jīng)度最多的大洲是

南極洲

；跨經(jīng)度最多的大洋是

北冰洋。

4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；

大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；

印度洋：大部分在南半球；

北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.

5、大洲的分界線：（課本33頁圖2.7）

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運(yùn)河；

南北美洲的分界線：巴拿馬運(yùn)河；

歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;

歐洲與非洲分界線：地中海;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；

二、地形

1、五種地形特征：

平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原

亞馬孫平原；

高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原

青藏高原

；

山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈

喜馬拉雅山。

兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。

丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較??；

盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地

剛果盆地。

三、海陸變遷

1、原因：地殼變動(dòng)、海平面升降和人類活動(dòng)。

2、德國的

魏格納

提出大陸漂移學(xué)說,輪廓、古老底層、動(dòng)物物種的相似性；

3、板塊構(gòu)造學(xué)說：

①地表不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。

②板塊是處在不斷運(yùn)動(dòng)中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。

板塊相對(duì)移動(dòng)方向

邊界的類型

地貌

案例

板塊張裂

生長(zhǎng)邊界

裂谷或海洋

東非大裂谷的形成、紅海面積擴(kuò)大、大西洋面積擴(kuò)大

板塊

碰撞

大陸板塊與

大陸板塊

消亡邊界

褶皺山脈

喜馬拉雅山系

阿爾卑斯山系

大陸板塊與

大洋板塊

消亡邊界

海溝、島嶼、海岸山脈

太平洋西部島弧鏈、

安第斯山脈、臺(tái)灣山脈

③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；

喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；

④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；

3、火山地震

①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。

②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。

第三章

天氣與氣候

一、天氣

1、天氣與氣候的概念：

天氣

氣候

區(qū)別

1、短時(shí)間

2、多變性

1、較長(zhǎng)時(shí)間

2、相對(duì)穩(wěn)定性

聯(lián)系

天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對(duì)多年天氣狀況的概括

2、衛(wèi)星云圖上白色表示

云層

，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。

3、天氣符號(hào)（課本49頁圖3.5）常見的天氣符號(hào)要記住。

4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會(huì)判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小

風(fēng)向：風(fēng)的來向；風(fēng)力：風(fēng)的強(qiáng)弱；

風(fēng)尾，風(fēng)尾指向?yàn)轱L(fēng)向，每道風(fēng)尾長(zhǎng)的代表兩級(jí)風(fēng)，短的代表一級(jí)風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級(jí)風(fēng)。

風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級(jí)風(fēng)。

例：

（西北風(fēng)六級(jí)）

（北風(fēng)六級(jí)）

（東北風(fēng)八級(jí)）

二、氣溫和降水的變化和分布

1、描述一個(gè)地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個(gè)方面來描述。

2、氣溫的變化：

①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；

②日平均氣溫：一般是北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)測(cè)定的氣溫值的平均值

月平均氣溫：一個(gè)月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個(gè)月平均氣溫的平均值

③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差

氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差

3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：

①由低緯度向高緯遞減；

②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；

③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降

0.6

℃。

例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問:B地的氣溫是24℃

4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來表示降水量的分布情況。

山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨

5、世界降水的分布規(guī)律（見P65）：

①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。

②南北回歸線穿過的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。

原因：大陸西岸在副熱帶高氣壓控制下降水少，大陸東岸夏季風(fēng)來自海洋，降水多。

篇2

原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）.在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區(qū)域，離開時(shí)速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現(xiàn)將磁場(chǎng)換為平行于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場(chǎng)，同一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域.若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，不計(jì)重力，求電場(chǎng)強(qiáng)度的大小.

解法一 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)圓周運(yùn)動(dòng)半徑為r，在a點(diǎn)的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點(diǎn)和o點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn).由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場(chǎng)中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場(chǎng)中的入射方向?yàn)閥方向、出射方向?yàn)閤方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場(chǎng)中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運(yùn)動(dòng)滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動(dòng)能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評(píng)析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識(shí).為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運(yùn)動(dòng)半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對(duì)學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考察評(píng)價(jià)，下面分別對(duì)三個(gè)維度的測(cè)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

1 知識(shí)與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計(jì)為粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識(shí).求解有關(guān)電磁場(chǎng)的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡(jiǎn)化成物理模型，再對(duì)物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)過程，圓周運(yùn)動(dòng)和

類平拋運(yùn)動(dòng)，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場(chǎng)強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

篇3

應(yīng)考能力; 地理復(fù)習(xí); 有效性

如何把握最后的寶貴時(shí)間以提高高考前沖刺階段復(fù)習(xí)的效率，這問題始終困擾了眾多考生。有的學(xué)生對(duì)下一步該怎么辦心里沒底，產(chǎn)生了恐懼心態(tài)，心理壓力很重，這樣勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)近幾年文綜考試命題走向特點(diǎn)，結(jié)合考生應(yīng)考能力實(shí)際情況，我認(rèn)為在這個(gè)時(shí)期的地理復(fù)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，以利于提高地理復(fù)習(xí)的有效性。

一、系統(tǒng)梳理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

《考試大綱》《考試說明》反映了命題的走向，通過研究考綱，讓考生從宏觀層面準(zhǔn)確了解考試動(dòng)態(tài)，使復(fù)習(xí)不超綱，不作無用功。還可以從微觀層面細(xì)心推敲各種考點(diǎn)需求，明確哪些是一般理解，哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，并靈活、綜合運(yùn)用重點(diǎn)內(nèi)容。所以考生應(yīng)根據(jù)《考試大綱》、《考試說明》要求梳理知識(shí)點(diǎn)，做到橫向串聯(lián)和縱向并聯(lián)。學(xué)生回歸考試大綱和教材，不是簡(jiǎn)單通讀課文，而應(yīng)該注重主干知識(shí)，把書讀薄，不要面面俱到。文綜體系中最重要的是具備有學(xué)科特點(diǎn)的主干知識(shí)，不是零散孤立的，而是呈現(xiàn)有序和網(wǎng)絡(luò)化，形成有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)鏈。所以，關(guān)鍵是提煉形成濃縮的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)在頭腦里。結(jié)合近幾年全國各地的高考命題趨勢(shì)，研究發(fā)現(xiàn)高考地理試題特點(diǎn)已經(jīng)由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，考察能力方面呈現(xiàn)出“跨小步，不停步”“穩(wěn)中求改”的特征。應(yīng)該看到試卷年年呈現(xiàn)新題型、新情景，但是總體還是穩(wěn)定的。因此學(xué)生復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在建構(gòu)完整學(xué)科“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”、突破弱點(diǎn)培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

二、專題復(fù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)方法

高考地理二輪復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)是進(jìn)行知識(shí)專題和方法專題相結(jié)合的。知識(shí)專題復(fù)習(xí)方面可以加強(qiáng)鞏固一輪復(fù)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)地理主干知識(shí)的綜合運(yùn)用。方法專題復(fù)習(xí)方面探討研究中學(xué)地理的重要思想方法，牽涉到地理空間的定位、區(qū)域的綜合、分析區(qū)位因素、判讀地理圖表、獲取地理信息、地理計(jì)算、區(qū)域差異和因地制宜等。地理思維方法要掌握分析方法以及答題思路，通過方法運(yùn)用以達(dá)到解答具體問題。地理方法是地理學(xué)習(xí)的精髓，只有運(yùn)用歸納、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生將地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。二輪地理復(fù)習(xí)中還有必要進(jìn)行針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)，如工農(nóng)業(yè)區(qū)位專題、地圖專題、地質(zhì)地貌專題、自然資源和自然災(zāi)害專題等。地圖專題點(diǎn)多面廣，題型豐富，要解決這類問題，學(xué)生需要有較強(qiáng)的抽象思維、判斷與計(jì)算能力。首先學(xué)生要熟悉地圖，打好基本功，特別是要理出重要的經(jīng)緯線和地理分界線， 用線串點(diǎn)、點(diǎn)帶面的方法去突破。訓(xùn)練圖表題，一要掌握不同圖表的分析方法;二要構(gòu)建圖表網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);三平時(shí)要多讀圖、多用圖，對(duì)比總結(jié)，提高分析圖表的能力。在最后的20多天時(shí)間里，特別要加強(qiáng)對(duì)地圖的閱讀和記憶的補(bǔ)充訓(xùn)練，注意重要地理事物相對(duì)位置關(guān)系。

三、縱橫聯(lián)系，夯實(shí)基礎(chǔ)

點(diǎn)、線結(jié)合，縱橫聯(lián)系?！包c(diǎn)”是指零散的知識(shí)點(diǎn)，“線”是指系統(tǒng)的知識(shí)線索。高考復(fù)習(xí)最后階段，要以“線”為主，有機(jī)地串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到綱目并舉，在區(qū)域地理中可以將某個(gè)國家或地區(qū)作為線索，搜羅該地區(qū)自然地理環(huán)境（地貌、氣候、水文、土壤、生物、資源）和人文社會(huì)環(huán)境（工農(nóng)業(yè)的發(fā)展區(qū)位條件、特點(diǎn)、發(fā)展方向和趨勢(shì)）等。自然地理要注重地理原理與規(guī)律的運(yùn)用，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際解決問題。尤其在地球、大氣、水循環(huán)、地殼以及板塊構(gòu)造理論等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理基本原理與實(shí)際生產(chǎn)生活現(xiàn)象相結(jié)合貫穿于整個(gè)自然地理范疇。人文地理要注重地理觀點(diǎn)、地理方法的運(yùn)用，結(jié)合該地實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，分析時(shí)注重整體，通過整合書本內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)遷移、學(xué)以致用的能力。回憶和聯(lián)想每章節(jié)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，探討能否解決哪些題型，以及聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)看看能否解決哪些題型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、拓展遷移、提升能力

當(dāng)考題中發(fā)現(xiàn)教材沒有講過的地區(qū)時(shí)，學(xué)生要懂得學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。如分析我國不同地區(qū)的工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時(shí)，可以借鑒書本中提到的世界不同國家的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。如講解東北工業(yè)基地振興時(shí)，可以學(xué)習(xí)德國魯爾區(qū)的措施，重現(xiàn)魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、衰敗原因和治理措施;研究我國的溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，可借鑒意大利普拉托工業(yè)小區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、做法，做到加強(qiáng)各企業(yè)間的聯(lián)系、相互協(xié)作，避免鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之間獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)。還有講到我國農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，可借鑒書上提到的亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。另外還要認(rèn)真研究全國各地高考試題，剖析試題典型性、趨向性，達(dá)到能力立意，情景呈現(xiàn);問題設(shè)問，做到思維縝密;文字表達(dá)訓(xùn)練，掌握解題技巧，觸類旁通，學(xué)會(huì) 遷移。

五、重視反思，減少失誤

在最后三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，可以將導(dǎo)向性好、難易適中的試卷作為考前訓(xùn)練，力求做一份試卷達(dá)到預(yù)期效果。做完后，及時(shí)認(rèn)真歸納總結(jié)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真及時(shí)補(bǔ)上。分析在解題方法上是否還存在欠缺，通過總結(jié)解題策略，提高解題能力;分析在思維上是否還有欠缺，轉(zhuǎn)變角度、創(chuàng)新思維和求異思維，以期提高學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性。要求學(xué)生每人有一個(gè)專門記錄錯(cuò)誤小本子。一是累積失誤，積累自己的失誤，同時(shí)累積其他同學(xué)的共性、典型的失誤。第二整理錯(cuò)題，把錯(cuò)題分門別類整理。分析出會(huì)做的題做錯(cuò)的原因，找出不會(huì)做的題具體原因。三是分析錯(cuò)誤，把病因找到。具體來說，“失”包括兩個(gè)部分：一是確實(shí)不會(huì)做的題的原因是什么，要學(xué)生自己分析，或者與同學(xué)探討，也可以問老師。高考重在考察學(xué)生的能力，因此務(wù)必要搞清楚過程，只有過程清晰，結(jié)果自然而然就對(duì)。二是本該會(huì)懂得做的但卻做錯(cuò)的題目，一定要弄清楚為什么做錯(cuò)了： 是題目沒看清楚，還是學(xué)科間轉(zhuǎn)變沒到位。這樣，如果每一套題都能夠做到認(rèn)真總結(jié)得失，學(xué)生就會(huì)在摸擬考試的臺(tái)階一個(gè)一個(gè)上升。

六、重視審題， 總結(jié)策略

在最后階段要求學(xué)生拿出近期模擬試題，對(duì)審題和答題的思路、步驟、方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。記錄答題過程中存在的主要問題以及需要改進(jìn)的具體措施，歸納綜合題的答題模板，以及應(yīng)該關(guān)注的問題。綜合題答題方面需要發(fā)散性思維，從不同層面不同角度解答，對(duì)于簡(jiǎn)答型綜合題的答題思路要做到三步。首先，要準(zhǔn)確審題、充分獲取有用信息?？荚囍?，學(xué)生審題能力較差表現(xiàn)為審題不清，考慮不周，誤入圈套，答非所問，主次不明，重點(diǎn)不分等，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)結(jié)合具體題目，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)。其次，對(duì)接地理知識(shí)與試題。審題完，要有正確的解題思維，靈活應(yīng)用平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，正確解答試題。最后，要注重答案文字的錘煉、組織，做到言簡(jiǎn)意賅。具體來說要做到以下三點(diǎn)： 一是答題要有邏輯性，做到文字表述前后連貫、有層次， 達(dá)到因果關(guān)系;二是用規(guī)范性專業(yè)術(shù)語回答問題，不能引用岐義的詞匯;三是回答的內(nèi)容力求簡(jiǎn)約、完整、協(xié)調(diào)。簡(jiǎn)約是指文字上不羅嗦，完整是指回答的內(nèi)容要緊扣問題，有一問，必有一答。

七、回歸教材，彌補(bǔ)不足

地理考題中牽涉的考點(diǎn)主要集中在地圖、地理空間定位、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、工農(nóng)業(yè)區(qū)位、人口城市、環(huán)境問題、國土整治與可持續(xù)發(fā)展等，重要知識(shí)點(diǎn)在最近幾年試卷中多次出現(xiàn)?？记耙J(rèn)真閱讀對(duì)照《考試大綱》《考試說明》中的學(xué)科考試范圍，大綱中的考點(diǎn)相應(yīng)教材中的知識(shí)點(diǎn)，看到考點(diǎn)要能清晰地聯(lián)系到知識(shí)點(diǎn)，才算是真正的掌握。包括對(duì)要求了解的內(nèi)容能否復(fù)述“是什么”，“在什么地方”;對(duì)要求理解的內(nèi)容，能否說明“為什么”;對(duì)要求掌握的內(nèi)容， 能否懂得“應(yīng)用”。并根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)某一部分教材。在補(bǔ)弱項(xiàng)、漏項(xiàng)過程中要注意“回歸”課本。一方面要注意一些基本概念，基本規(guī)律和基本原理在題中是如何體現(xiàn)的，以便掌握解題思路。比如分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)方面著手，闡述河流的水文特征包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等等。另一方面要主意地理分布、地理規(guī)律是否都落實(shí)到地圖上，以便形成空間概念。

八、結(jié)合時(shí)事， 關(guān)注基礎(chǔ)。

這幾年地理考題的熱點(diǎn)，實(shí)際上都在圍繞著地理、歷史、政治的知識(shí)結(jié)合。地理學(xué)科熱點(diǎn)知識(shí)可能有人類探索宇宙空間、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響、大氣環(huán)境問題（溫室效應(yīng)、臭氧層空洞）、梅雨與淮河洪災(zāi)、自然災(zāi)害、中部地區(qū)的發(fā)展、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，以及世界地理內(nèi)容，如中東地區(qū)石油、交通、海運(yùn)的重要性，印巴問題、朝鮮半島問題及等。再如，中國問題、烏克蘭問題、歐洲難民問題等熱點(diǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】地理復(fù)習(xí)課 上法

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，是思維能力的再創(chuàng)造。在地理課復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)知識(shí)鞏固與能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，才能教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

近幾年的高考文科綜合試卷和地理單科試卷，基本反映了“穩(wěn)中求變，變中求變”的命題趨勢(shì)，其中，“穩(wěn)”表現(xiàn)在試題上，側(cè)重于考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。因此，在復(fù)習(xí)過程中如何教會(huì)學(xué)生掌握地理雙基，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，至關(guān)重要。

一、更新教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮最重要的是提供正確的思維導(dǎo)向，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睆?fù)習(xí)課也不能由教師包講，要讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)下，自己解決問題。打破教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用、分析綜合能力，提高學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、把握知識(shí)系統(tǒng)化與重點(diǎn)化相結(jié)合的原則

知識(shí)之間相互聯(lián)系、相互滲透以及考試知識(shí)跨度的增大，更要求我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握系統(tǒng)化。系統(tǒng)化并非平均用力，而是要求在復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，即把知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。如果不系統(tǒng)復(fù)習(xí)，必然會(huì)影響知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用；如果不掌握重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)又會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，效果不顯著。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把二者結(jié)合起來，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我十分重視以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和歸納，做到宏觀掌握。抓住知識(shí)點(diǎn)的精髓，把握重點(diǎn)知識(shí)，以利于知識(shí)的理解和鞏固，提高復(fù)習(xí)效率。兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)知識(shí)的理解、掌握就達(dá)到融會(huì)貫通。

三、堅(jiān)持講解、練習(xí)與講評(píng)有機(jī)結(jié)合的原則

講，是教師在對(duì)教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然，從而提高復(fù)習(xí)效率；練，是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。但以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要重視能力型和應(yīng)用型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力；評(píng)，講評(píng)是關(guān)鍵，教學(xué)中我始終堅(jiān)持做到及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)效果越好，它是學(xué)生糾正錯(cuò)誤、遺拾補(bǔ)漏、教會(huì)學(xué)生解題思路與技巧、減少失誤、提高應(yīng)試能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行反思、總結(jié)

“學(xué)而不思則罔”。地理復(fù)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行反思、總結(jié)，特別是針對(duì)識(shí)記、理解、應(yīng)用等不同的要求，采用過程性反思和發(fā)散性反思的學(xué)習(xí)方法，不但可以增加課堂上師生交流的頻度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還使教師能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教，也有利于實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式向師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的積極而開放的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

在地理教學(xué)中，最為基本的能力要求是對(duì)于重要地理事物名稱和空間位置、重要地理數(shù)據(jù)和涉及地理的重大時(shí)事的分析，以及對(duì)于《考試說明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國家的地理特征與我國地理國情、基本國策、相關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域國土開發(fā)和措施的了解。教學(xué)中，我始終注意引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)在課堂復(fù)習(xí)過程中通過邊復(fù)習(xí)邊反思邊總結(jié)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)中學(xué)地理知識(shí)，包括正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義，正確描述、概括、理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化過程，正確理解地理基本規(guī)律和基本原理等。倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯推理能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生以一變應(yīng)萬變，提高高考解題能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和創(chuàng)新思維能力

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理 知識(shí)體系 題型分析 注意事項(xiàng) 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認(rèn)定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)必須十分扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識(shí)層面上進(jìn)行地理知識(shí)的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強(qiáng)，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點(diǎn)往往不僅是地理知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績(jī)。

一、建立知識(shí)體系，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的知識(shí)體系龐雜，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識(shí)歸類，分模塊建立知識(shí)大綱，這樣的知識(shí)大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識(shí)，將日照這一大模塊的知識(shí)獨(dú)立出來，然后“切碎”成影響日照長(zhǎng)短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

常考的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要重點(diǎn)歸納作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會(huì)被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識(shí)的時(shí)候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。知識(shí)體系的建立對(duì)于高中地理這門學(xué)科是十分有必要的，至于知識(shí)體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進(jìn)行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學(xué)科，獲得高分，就需要對(duì)高中地理考試的題型有一個(gè)大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，而且綜合性較強(qiáng)，因此學(xué)生在做選擇題的時(shí)候一定要細(xì)心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項(xiàng)。2.排除法。如果在考試的時(shí)候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認(rèn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除，重點(diǎn)分析剩余選項(xiàng)。這一類方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學(xué)科，還可以運(yùn)用到別的學(xué)科。3.對(duì)比法。如果單選題有多個(gè)選項(xiàng)都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞，將答案進(jìn)行對(duì)比和分析，選擇出最合理的答案選項(xiàng)。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴(yán)重的題目。綜合題通常可以分為描述題、措施題、評(píng)價(jià)題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設(shè)置為針對(duì)某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類題目的時(shí)候可以從三個(gè)方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學(xué)生可以從開源節(jié)流這一角度進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)類題目通常是要學(xué)生寫出這一類地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個(gè)方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟(jì)方面和社會(huì)方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類活動(dòng)方面進(jìn)行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項(xiàng)

我們?cè)谑煜ち祟}型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達(dá)在題目中。一般我們認(rèn)為，在解題的時(shí)候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€(gè)方面分類、分點(diǎn)描述，一句一段，這樣的答題方式往往會(huì)讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時(shí)候也會(huì)更容易找到答案的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在答題的時(shí)候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進(jìn)的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進(jìn)，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項(xiàng)，確?？荚嚨臅r(shí)候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時(shí)候一定要先審題，將材料中的文字細(xì)看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)在腦中進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

篇6

高三地理后期復(fù)習(xí)是在前期一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是在前期量的積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)的飛躍的一個(gè)重要階段，那么如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？

一、認(rèn)真研讀國家考試中心的《考試說明》準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)

在《考試說明》發(fā)下來之后，一定要認(rèn)真研讀《考試說明》，因?yàn)楦呖荚囶}是依據(jù)《考試說明》的有關(guān)規(guī)定命題的，分析《考試說明》在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有針對(duì)性。

二、研究?jī)深}--高考題和模擬題

（一）研究試題應(yīng)有的思路

1.考查目標(biāo)是什么？（立意）

2.給了什么材料？（情境）

3.設(shè)問的角度是什么？

4.解題的思路？

5.解題的技巧？

6.做題時(shí)容易出現(xiàn)什么問題？

（二）做題的思維過程：情境、設(shè)問閱讀材料、分析設(shè)問、明確立意調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)技能回答問題、完成立意。

如（2007年寧夏卷）讀圖回答1、2題。

1.圖中洋流所在的大洋為

A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋

2.圖中洋流對(duì)相鄰陸地環(huán)境的影響是

A.增強(qiáng)了濕、熱程度B.降低了干、熱程度C.減輕了寒冷狀況D.加劇了干燥狀況

分析情況：

1.立意：四大洋的空間位置、洋流的分布規(guī)律、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響等。區(qū)域空間定位的思路和方法：獲取和解讀圖文信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、地理技能等做題能力。

2.情境：世界區(qū)域圖。

3.設(shè)問：選擇題。

4.思路和方法：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響及區(qū)域空間定位。

三、上好兩課--復(fù)習(xí)課和講評(píng)課

1.復(fù)習(xí)課：梳理知識(shí)、歸納原理、規(guī)律

在高考中，自然地理部分偏重原理、規(guī)律的應(yīng)用，要學(xué)會(huì)地理思維方法，掌握地理原理、規(guī)律，并用這些原理和規(guī)律分析、解決實(shí)際問題。地理概念、規(guī)律和原理是地理學(xué)科的主干知識(shí)，是高考考查的核心。

自然地理部分需要掌握的基本地理規(guī)律：

（1）地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律：地球自轉(zhuǎn)及意義和地球公轉(zhuǎn)及意義。

（2）大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律：大氣運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境和主要天氣系統(tǒng)。

（3）地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律：地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造學(xué)說。

（4）水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：洋流分布規(guī)律、陸地水的相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)規(guī)律。

（5）自然帶分布規(guī)律：地理環(huán)境整體性、地理環(huán)境地域分異規(guī)律。人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法及運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，要注意培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

人文地理的復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

（1）人類生產(chǎn)活動(dòng)、城市布局、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴膮^(qū)位分析，分析有哪些有利因素、制約因素、區(qū)位因素的變化。

（2）結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用區(qū)位分析方法，分析該地區(qū)的區(qū)位條件，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）環(huán)境問題的類型、分布、成因、危害、治理。

（4）全球性大氣環(huán)境問題：氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞。

（5）其他全球性大氣環(huán)境問題：熱帶雨林破壞、生物多樣性銳減、國際性水域污染。

（6）城市環(huán)境問題、城市交通環(huán)境問題。

（7）中國主要環(huán)境問題。

區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位、圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解和運(yùn)用，要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)地理原理綜合分析、提高解題能力。

2.講評(píng)課：矯正知識(shí)缺陷，整理解題思路

（1）講評(píng)前，教師要認(rèn)真研究試題、研究學(xué)生學(xué)情、研究教法問題，指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因、自我常識(shí)糾錯(cuò)。

（2）講評(píng)時(shí)，教師要講審題、思路、誤區(qū)、拓展，學(xué)生要二次思維，評(píng)價(jià)做題效率，聯(lián)系教材。

（3）講評(píng)后，教師要矯正練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)錯(cuò)題本或總結(jié)本。

四、合理設(shè)置專題、訓(xùn)練思維能力

（一）專題設(shè)置原則

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（不求多、求全）。

2.要有針對(duì)性、有效性。

3.重點(diǎn)是過程與方法和解題思維訓(xùn)練（不應(yīng)是知識(shí)再重復(fù)）。

（二）幾種類型專題

1.主干知識(shí)專題：重點(diǎn)在地理知識(shí)遷移應(yīng)用。

2.能力訓(xùn)練專題：重點(diǎn)在地理思維方法訓(xùn)練。

3.技能訓(xùn)練專題：重點(diǎn)在掌握過程與方法。

（三）主干知識(shí)專題舉例

1.地球及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。

3.區(qū)位因素分析（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通）。

4.人口、資源、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。

5.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

（四）能力訓(xùn)練專題舉例

1.獲取信息能力（審題訓(xùn)練）。

篇7

關(guān)鍵詞：高三地理；復(fù)習(xí)方法；規(guī)律

學(xué)習(xí)最重要的就是尋找到對(duì)的學(xué)習(xí)方法，原本高三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)氛圍就很緊張，時(shí)間也很有限，所以在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容就是找到了正確的學(xué)習(xí)方法，而正確的學(xué)習(xí)方法則可以為學(xué)生帶來事半功倍的效果，成績(jī)自然而然也就提高了。老師的任務(wù)正是除了上課以外關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常生活，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予幫助，比如幫助成績(jī)不理想的同學(xué)找到能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)正確的學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律

地理這門學(xué)科雖然被劃定為文科，但是地理的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是在那一個(gè)“理”字上，雖然有很多知識(shí)點(diǎn)是需要背誦和記憶的，但是只要掌握了其中的規(guī)律，理清了其中的關(guān)系，也許根本就不需要背誦和記憶了。有的學(xué)生反映有的內(nèi)容之前明明就已經(jīng)背下來了，過了一段時(shí)間關(guān)于那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶就變得模糊不清了。究其原因，還是沒有真正地將那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)透徹，只有借助理論、規(guī)律，才能深刻理解相關(guān)的內(nèi)容，記憶才能更加長(zhǎng)久。寧肯花費(fèi)些時(shí)間去尋找規(guī)律，也不能只采用死記硬背的方法。所以，學(xué)會(huì)找規(guī)律就是找到了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以用最短的時(shí)間換回長(zhǎng)久的記憶。

二、錯(cuò)題集和考試總結(jié)

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建立錯(cuò)題集和每次都做考試總結(jié)的同學(xué)成績(jī)明顯比一般同學(xué)要高很多，到了高三大多數(shù)老師會(huì)建議學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)知識(shí)，但是題做得再多，不總結(jié)出錯(cuò)的原因，也是無濟(jì)于事的。因?yàn)轭}做錯(cuò)的地方肯定都是自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，就該及時(shí)去學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，將沒有學(xué)精的知識(shí)弄透徹，而不是繼續(xù)盲目地做題，知錯(cuò)不改永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步，這種通過創(chuàng)建錯(cuò)題集，找自己?jiǎn)栴}的方法比盲目的題海戰(zhàn)術(shù)有更好的效果。當(dāng)然，每次考完試之后，都要認(rèn)真做總結(jié)，要想清楚自己的成績(jī)提高是因?yàn)槭裁矗院缶鸵^續(xù)保持，自己的成績(jī)下降又是因?yàn)槭裁?，保證同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

總之，要想學(xué)好地理，就一定要根據(jù)自身?xiàng)l件找到正確的學(xué)習(xí)方法，善于尋找知識(shí)與知識(shí)之間的規(guī)律，用心做自己的錯(cuò)題集，每次考試過后都要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。相信同學(xué)們有了正確的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙祥忠.略談如何上好復(fù)習(xí)課[J].成才之路，2007（32）.

篇8

關(guān)鍵詞： 青海省高考 地理知識(shí)點(diǎn) 試卷分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對(duì)2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：

1.從命題指導(dǎo)思想來看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.從考核目標(biāo)與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問題，能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題”等。

3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析

1.試題的地理科學(xué)要素知識(shí)分析

從地理科學(xué)要素知識(shí)考核情況來看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等多方面的知識(shí)點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過對(duì)地理科學(xué)要素知識(shí)考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識(shí)的情況及對(duì)多個(gè)地理要素知識(shí)的綜合運(yùn)用能力（詳情見表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識(shí)分析

通過對(duì)本套試卷的地理試題人文地理知識(shí)考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識(shí)約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識(shí)約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。

3.試卷中中國地理和世界地理知識(shí)分析

對(duì)本套試卷的中國地理和世界地理知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國地理知識(shí)78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識(shí)點(diǎn)12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識(shí)分析

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識(shí)是直觀的、具體的，是通過人們對(duì)地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識(shí)分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識(shí)是抽象的、概括的，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識(shí)分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。

5.試題中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識(shí)分析

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。

（2）過程與方法目標(biāo)?！斑^程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。“過程”重在“親歷”。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是連接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。

在本套試卷中，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 高三地理二輪復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 生活地理 心理素質(zhì)

地理學(xué)是一門研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以，要搞好二輪復(fù)習(xí)，在高考中取得理想的成績(jī)，必須在一輪復(fù)習(xí)中把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在二輪復(fù)習(xí)中用宏觀、全面性、開放性、發(fā)散性的思維方式處理地理問題。

一、要有超強(qiáng)的讀圖、析圖能力

高考中，尤其在江蘇高考中，地理學(xué)科要想取得A或A+的成績(jī)，就必須在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)自己有一個(gè)質(zhì)的飛躍。高考地理試卷的綜合性十分強(qiáng)，有圖形、材料，還要結(jié)合所學(xué)知識(shí)。例如，2009年浙江高考給出四個(gè)地區(qū)氣溫和降水年變化圖，并給出兩個(gè)選擇題。題1是判斷四個(gè)氣候類型，此題型屬于容易題，但要想做對(duì)就必須在二輪復(fù)習(xí)中反復(fù)練習(xí)世界各地區(qū)氣候降水變化圖，通過多做題，使基礎(chǔ)知識(shí)牢記于心，從而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同題2，要求判斷四地氣候類型的分布特點(diǎn)。這要求學(xué)生擁有對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)掌握牢固的能力，所以，要想在考試中取得高分，二輪復(fù)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺是十分重要的，一些細(xì)節(jié)知識(shí)更要牢記于心。

在高中時(shí)期，地理圖像都是以平面圖像展示出來的，所以，學(xué)生不能害怕圖形，要從圖中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取所需線索或信息。只有在考試中把圖形題做好，才有可能拿到高分。因此，二輪復(fù)習(xí)必須提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，我認(rèn)為，提高此能力的關(guān)鍵是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另外，再通過多做題，讀圖判斷能力必然有所提升。

二、關(guān)注生活地理

據(jù)我了解，近年來的高考地理題型越來越接近生活，所以，二輪復(fù)習(xí)中，埋頭苦讀，不聞天下大事是不可取的?？紤]到中國國情，城市化現(xiàn)象越來越突出，其進(jìn)程明顯加快，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力越來越少，農(nóng)村人民的思想發(fā)生了重大的改變，認(rèn)為進(jìn)城務(wù)工遠(yuǎn)比死干于田地更有“錢”途。所以，依照現(xiàn)有國情，地理試卷中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)城市化的問題，或關(guān)于農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)耕之類的問題。就2011年福建地理而言，大部分城市學(xué)生感覺題目偏難，主要原因在于試卷比較注重與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，比如“梯田”、“肥力”，這對(duì)城市學(xué)生來說有較大的難度。現(xiàn)在的高考試卷，往往會(huì)與生活緊密聯(lián)系，這就要求同學(xué)們一定要在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注生活中的實(shí)際問題，所以，我認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)該與生活相聯(lián)系，這對(duì)高考將有很大的幫助。

三、反思地理學(xué)習(xí)

在二輪復(fù)習(xí)中，我們需要進(jìn)行反思，特別是對(duì)考試中錯(cuò)題的反思。高三就是在試卷中度過的，不論成績(jī)好壞，考試后的反思都是必要的。首先，反思的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)生學(xué)習(xí)地理切記不可“勇往直前”，要做的是“走與停”，停下來思考在學(xué)習(xí)方法上是不是太單一了，太呆板了。其次，要反思一輪復(fù)習(xí)中還有哪些缺失的、沒有掌握牢固的要點(diǎn)。要讓學(xué)生樹立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是高考并沒有那么可怕，高考大多以基礎(chǔ)題型、傳統(tǒng)題型出現(xiàn)，只要在二輪復(fù)習(xí)中牢牢掌握知識(shí)，那么高考一定沒有問題。最后反思在二輪復(fù)習(xí)中是否花時(shí)間去看地圖冊(cè)了。對(duì)地圖沒有一個(gè)具體的深刻的認(rèn)知與把握，就不可能考出優(yōu)異的成績(jī)。

四、二輪復(fù)習(xí)中具體做法

做好以下方面，會(huì)讓你的二輪復(fù)習(xí)事半功倍。第一，制訂計(jì)劃。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，每位學(xué)生都要有針對(duì)專題板塊復(fù)習(xí)的計(jì)劃，但是要注意兩點(diǎn)：一是計(jì)劃內(nèi)容要考慮兩組關(guān)系，即自我復(fù)習(xí)和聽講，訓(xùn)練和整理的合理處理；二是時(shí)間上要考慮執(zhí)行的可行性。第二，緊跟老師。課堂上老師的講解，體現(xiàn)的是他個(gè)人與整個(gè)高三備課組的集體智慧，或許老師稍微點(diǎn)撥就能頂上你自己很長(zhǎng)時(shí)間的摸索；二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間是十分有限的，每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典，二輪復(fù)習(xí)要做的事很多，老師的指點(diǎn)會(huì)讓你更有收獲，更有底氣。同時(shí)，遇到學(xué)習(xí)中新的問題，及時(shí)請(qǐng)教老師，及時(shí)解決。第三，科學(xué)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度的訓(xùn)練絕對(duì)是必不可少的，但是訓(xùn)練要講究科學(xué)性。第四，查漏補(bǔ)缺。通過練題，回歸教材，用地理專題的形式重點(diǎn)接觸某塊知識(shí)，你會(huì)有新的收獲，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的漏洞。二輪復(fù)習(xí)中，一定要更加自覺地發(fā)現(xiàn)新的漏洞，因?yàn)椴槁┭a(bǔ)缺是本輪復(fù)習(xí)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。第五，重視錯(cuò)題集的整理和運(yùn)用。錯(cuò)題就是好題，我們要及時(shí)溫習(xí)錯(cuò)題集，快速提升我們做題準(zhǔn)確率和解題能力。第六，重視答題方法、技巧的積累。每次周練、月考后要及時(shí)總結(jié)，不僅總結(jié)自己是前進(jìn)還是倒退，更重要的是要總結(jié)做錯(cuò)題的原因，總結(jié)一般試題的解題方法，從而培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力，形成各類地理問題的答題模式，不斷進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行積累，這樣我們做題時(shí)就不會(huì)答錯(cuò)或漏答了，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)上去了。

五、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

篇10

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽講座十次、二十次要強(qiáng)許多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。

各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5）考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。

答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。

越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

（6）總結(jié)

高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。

由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會(huì)從自然因素、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答36題和39題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來，如某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。

對(duì)于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學(xué)生有點(diǎn)怕，其實(shí)它經(jīng)常比36題簡(jiǎn)單，只是平時(shí)要多注意分析。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來上，即從早上8點(diǎn)上到中午12點(diǎn)，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點(diǎn)30分上到17點(diǎn)中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。

自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會(huì)感覺有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個(gè)學(xué)生無故缺過一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師，人本之師”的好評(píng)，同時(shí)還得到縣級(jí)的“德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。

所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。

要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)50年代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發(fā)達(dá)國家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過，進(jìn)入衰落，開始綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國家只有靠你、我和每個(gè)中國人的共同努力。

最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。